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C:ualqiiieriizterito de redilcir- la descripciiin de la xctccifii1 mediada w aIguno de esos e l ~ r n e n ~ a3r.i-e
e s el riesgo de dcst rriir r1fen6menn en ohscrvitci011.Pero, dc vez en cualido. pucdc 1-multar pincl~ictivoal~straeresm mriinerxtos, rispcctos, ccimci Tmr[e rlp mia estralegia analiiica, v eso I~agncon Ci-ecrrenci;i. Si
Iien es posible aislar. itn elcmento para el miisis, sien-ipre tlav
qire tener prc.scrztc*qrie ecos eleirier-itcisson Feuitimcnas que cn
~.c*:ilirlarl
no clcisteo inciependierireinen'te tlc 13 accilin.
~iiluse plantitea tiene
Kl tipo de enfiique analtico quc:
un tilcrt c paralelisrna con el sistema mer ocloliigico h i i s i r : ~
propueqto por Vvgotsk y (1 !AV).C:r~tnosefial~mvan der Vces
y Viilsiner (1991, p. .99Y).Vygotsky adopta "una pisiciiin cchrrrntcra~cnteantiw/~duccinriwta"al esbozar su descripcin de
1:i c incicncia humana. Ras5ndosc firrncmcnie en Ios te6ricos
dr la Gestalt de ni poca. Vygorsky se opone a Ins enfoques
pavlc.rviar~cisy a otras perspectivas elemrnialistas cuanrIo desm+ollas i i s icieas scsperto de criest.irii-iestales cotrio la evnlucitin Eicl prnsnmientd y el rliscrirso. Insiste en la necesirlad de
cen ria!-seen uu~idad~c
cyiic tengan "'todrrs /o.s i:arcli:t~r-i<fira,shtitii8rrsd d r n n j ~ ~ n t(d1987,
'
p. 46) en vvz cle 1iniitarse a tos iof~nr~nfns de ani~l
isi S,.
Para advertir contra "la descornpnsicihti clel c:amplejci
ctinjiin~opsiquico en ALIS ~ I G ~ C : X ~(Vygotsky,
L O S " 1987, p. 45):
vvgo~sky et~ipleaunir. aii:tlgh de la qziimica referida a la reI~cidi3entre el agua. por nn lada, y sus rletrieritos -uxgcno
c I i k l i d ~ ~ ~ ~por
u - ,el citro:
La caractcrl'stic:~~ s ~ n c i rlr
a l este tipo de allisis es que .tus
procturrns 3cin de iiiia nali irlena liercrite de Ia tIeE I'cido del
ciral cIcrvan. Lr is ~ I P J T I ~ MTC'C~II
~ ~ O Y tle 1;ts ~ararten~ricas
rlpl
iilcio y ti~i-ie~i
~irc,picclarlescluc iqiicl ntr posee. Cuando sr
tbrificl el pib~il~leiiia
del pcrnssunic.nt9r r.1 1i;ilila desr:cimpn11iP11dn10en $LISelemento$, se adopta Ia inismii cxtratqii del
que rcntcre, [mr ejemplo, a la desctirnpnsiciiin clel aaiia en
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Urio clc los irsultados de cenrrarsc en la tensiiriti j t w ~Iurtihleque existe cnii-e el agente y los rmiodo.; de inr-djacim
cq qiic las hrintcxas pntre estos dcis elementos d e 13 p&~~tacla
empirzm borrarse. Pothqjempln, ~c hace necesai-iri reriefinii. la propia no(-i6nde agente. En ve^ dc [lar por serit;idri giie
rin agente, crrnsid~r;rdntlr. niitcra aishda, c~ reiponsahle rle
la arcirh, la defiii irirn acleriiacla del amnte piedc ser algo zisl
como " ~ 1inriiviritro qiie opera ron incirtn5 de mediaci0n''
{Wertsrh, T l i l v i s t r y FIariiiair.ii, 'I9ci3). Ssrncjairre de3cripcirin
permite o'ft-tarsrrrna respiresta ins adecriatla a la t7regunl-a:
tq'irien realiza la accihn? O, en el caso del dist-urso,Zqiiien IiaIda? m ( l V ~ ~ t 19<11).
scl~.
Para ikistr-nr la irreductible tensihn exi~renteen la accicin mediarla. quiero plantear uri par de ejemplos. 13 priiwci-ri podra parcccr. a primera vis~a.firrra de lurar en im anAlicis dedicado fiintlatricritzlmenie :t la accit'rri sirtit18lica y el
fhncirii~;irnicott>
j~sqr~icci,
ya qire sc trata tle iinii ccrinpeicnri;~
ntl&liea tle salto ckan ga~rt>~hii;
pei-o recurro a el por irn:i r-azhri rspecifica: a rli"ren,.i;i (le miichr>scasas dr arci0'riinierlh{en especial, Ins rlut*invr~lhci-:itinl leiigiiqje hablaclo, eii el
que Iris mcidos de rnedi;-iciiiii parecc-n scr rf'imerns). la r n t r ri;~liclridcle los rnorlos de mcdiaciritl es en csre caso cihvia v f5cil de ctiiuprcndei-. Al igual qire eii la rnavon'a dc las formas
lr accicii-i rileriilicla, i-esulta iitil cri ~riaiel anlisis del xiltr)
con gnrroclia desde iina perspectiva hisr 6ric.a.
S e CIPC (lile el salto con gaiarnc-!mse ni-iginci eii una t e ~ i i pr;in;i pr.c:t ica inglesa de salto ;i tl-av2s tlc hil; nrsriyos crin la
a t w l a de palos
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Si se pide al lector que st,lucir>.neeste prtiblcm, pr-ohalilerneiitr llegue a la respitesta 28 1.I14ti. Si se le pregunta c6irir) Ilegl a cst,a snluciiin, podra respoiider: *Me liini t6 R mi11iiplicar 334 por 822" y podia ii-iclusa mtisrrar sus MIc~IIos,
que sc v t i r ~ ms
~ i o merlcis as:
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2X ti14t;
DcsUe la perspeaiva de 1a acririh rriedixda, lii pregunta
en este caso es: ifiie reahieiiie el lec~or(es decir, el agente aislarlri) qiijen scsoivic el prihlema? (XSesp~iesde cod(i, 911 respitestci ftm: "[YOYO]
J ~ limite
C
a m u l ~ i ~ ~ l i c a rPara ver las raro~ J P Sv la validez de esva pregtlt~ta,cansideremos qiiC karamrrs
si se nos pidiera qtie in~~odtrjramos
un p e q u ~ h ocanibio en
CI pracedimient,o: es rlccir, Cc~iieharia el lector si se le pidiera
...l.)
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tic10 imliot-tanre, ciiinnces, esta sintaxis reaiizzi yari'e (te1 pensiii-i-iietito.Podcrnt-is no scr ronsciei~tesdc c0inv y por- 1116
cipera esta siritmjs y no teiiel- iclen de c(5im~)s~trgi,rjmi la 1iii;Irrri:~del pensamiento inat em5r ico. En tal caso, seremos consiirnidr.ires ir-t-effrxiwis -si ~ i cigtioi-antesi
de una hcrramicnra r-ultur'al.El gr;i~loen el ctial nuestro deseriipeo se basa. en
ella. sin eiiihargo, se 1i:ice rCpjdan~riwe
evidenlc ciranrlo no
esi:; dispnnitihle. Esto ine llcva TI F I I ~ F que.
T ~ ~ n la pregurila rle
q1xi6n i.t*r;olvi6el pro blenia, la r-espriesta m:is ;idccriada seria,
p ~qjciriplo:
r
"Yo y 1 txerrarnienr a cultiiral que utilice".
Hay rrrtibia rnds para decir srihre: el salro cnil garrocha
Y la niultjplic:wcirin cnrno for~iniisde accioii iiiccli:ida y m c ariipar 1uq0 de algiii~osaspectos xrlicionales de esuis dos ejemplos para ilustrar otras afjrtnacionec. Por el miinento, simlileniet~tcnirj pruipurigu seiialar que en ambos casos la ibi=
iria drh accin invoIiicrarla rJe rlefii.~epor utia terisiri irretIiii:rililr enn-e el :igei-itev la 11er-r-ninicnLacultural: cualqiiier
liirrria rle as( ihii cs imposjlllc, o al menos muy dificil. sin
- ritii liei-i-amicnta cuIt~raly tin riswai-iri lihil cn sri r m p l e ~
(es rlecii-. el i~genie).Los rlos ejemplos difieren rle iuanct-as
riiriv variadas: la rn$s irnportanie F S qire la rriuliiplic~iri6!1iilvnlnrra lo que Vvgoi,sky (1087) I1:iiti txierli;icjrn por trria "her r;iiniei~uapsicnlf,gicaW,
r i "signo'",mientras qiie el salta con p1-rrirhn cap hqo cl c ~ i c a e rlet "lierr-niniciitat6criica".
En un nivel ge1ier;il. el salto ron garrocha v la miiltiplic;iiiUri stiri r'anihin scniejanies FI qiic f;i csrratcgia analtica
qiie se retlitiei-e parli cnicnrlcr a rtialquiera de los dns como
Ir ir-ni:~rlc :+rcihn niediada implita el iisfarniei~tcny 13 i-rcnnihiri;lc.iciri clc Iris eleiiicntor, rorinjtiiyentes, ~gcn~e
y inrido clc
riirciix.lrii>n. La utilictitl rle la inverciigacihti cspc.cializarlii, sin
riii 1i;irgo. tlcpendei-5 de cririiri cciiii i.ih,iyaa nuesr i-a ccimprei-isiciri CIP11na lu'riiia rIe ricci6i-i nierliaih. l'or lo i ani'o, l o s esiri(!iris dr! ~ K C T ~ ~de1
C m0~1r9de tricili'cidn soti 6tiles y perti-
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trriraciiiin de disolver el prqibsito en los uirns eleinenio%penrsdicris, coi-icirertrrlo COFI 13ur.ke en qiic es cririvcnieritr: y hmcf icioso sekilir irrcluy Cndrilo cor~irielerneni,~clislinto en u11 sislema clc iilter-prri.aci6n. Pnr iriotiuns siniit a i ~ x , I,ecirit1ev
(1981 ) plantea lis ncicio~icsde "oljerivo" y "rnrir ivri'" rrrrnri
niornetltra e:seiicial~s scpai-adrisPTI su I corta de 11 i1ri,j~i~1;1d.
3 4 i-;ixriii principal para ocuparnre de los objetivas cn
nii clest:i-ipricn de la :iccirin iriediarki es plarile;~un tema que
ii iiieniirlo pasa it~aclvertids,aiirrqrle se inclu? alguiir~iiocibn
tEe prrrpli<im, ribjetivo o motivo eri cl kisiema ;uixltica qrxe. qe
emplee, Cciiicrermei~ic.quiei*<irvf~rii-ii~e
al lirchci de rlile la
arci6ii mediada siielc servir a m~il~i).d~.v
prtsl-irisitoa. Atletn:lii,
eslos propsitos (u nt?jetivris) mrilriples d e la acrlrti rnihc.liar1a
siielrii cstar e n roilflieto. E s t r i sigiiifica clitr, en la mayoi-?;i rFr
Iris r-asris, n o se podr iritcrpret;ir ~c1erriacl;iinttriic-ta aici6n
tnctliada si se da por sentado que esta se ~r,p;;i~U~a
P n Iiirijci ;l.
ii ri ril!jc!ivo in icci y f;tciI I I I P I ~ Cidentifirnble. l'{i~-el rnrrlr+;u.in,
105 cil~jciiwissuclet~ser milltiples, cori i?rcrieiiria c s i h e11 iirtri.acciOrr T. a veces. inclusri eniraii en crinflietci.
En Iris clnc; cjernplos rlue Iier titilizarln hasta ahrira, d tetzi;i de
cil?jeiivos nlUltiplrs stirge- dc distintas iiianeras. En
cl c:isri r l ~ lsalto con giirmcha, es pi-ohahte qiie cl rema sea
iilenrrs evidei~ie,pero i~icl~ts(-)
en 61 est pl-esenle de Torm clara. '4 prinier;~vista. parecera qrie el al~jetivcidel aaIto c.tGin
Ear-njcha.es hastantc ohvici y singiil;~:silprri. 1ii barra hori'm~iial. S i n emhai-gri, as como la " ~ i r . c u n t ~ i - ~ . rrtcl
i r i ~elerncntii
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5'licci cle la "esccrizr"puecle atnpliarse 0 rcdi.icirse segil13
la liercpccriva xnalirica que sc adoptc, la nocitin rle r-ibjrtivo
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piede espai-idii-seo limiiarsc de manera similar. EII iin riivcl,
!c:
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p:wei.e rihrio qiie el objetivo del salto con garrciel-ia cc saltar
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la hnr-ra. pci-ri este nhjetivc-, ii~rnccliaiopiicde ser parfc cle alU
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gt~rriisLtIr.. l'or ejempln. el sitlr,i:a piieclt- estar ii-iotivarln por el
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cii?jrtivo ric impwqioilar a un pii blico err p.ni-i jcizlar, poir el rie-,A
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plicac.i6n prcsenracTa, no i-ecwrivntlo ii irria ralculadora,
~ t &era).
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T,a irnprirlancia de estas cond iriones NC l'eli~~iona
ron la irlea de Ritrke scil3re ciiinu el prrip6sito pirerle d isolt+erst. cii la insiruniei~t:zlidad. Pri.0, en vez de vci- esto ccinro una
di~oliicicin,cotisldei.~que el pi-o<:esopuedc formirlai-se m5s
rirlcc.iiaclamcnsc tlesde una pcrspecti~ade objetivo(;mltiplcs.
As. si se nnr; pide quc l.isigairios una miiltiplicacitin pero que
I I S C ~ I O SI I ~ ~ I - Ornmaricl~
S
en tirgxr dc tiHa~i.i-osarcljigos,el
olijerivci del agente Y 10s recursos proporcion;~dosPOI- 10s modnq de mrciiaci6n scguramerite enrrlir..;in cri conflicto.
Como "las herramientas y Ins mi.tndns sirven a u n 131-0phiro" (R'urke, 'I969, p. 289) y romo Ins prophsiros orgi niles
de Iris niiriieros rornaiios t 3 0 iI I C I L I ~ ~~1
I E~e:ilizar iriult iplicar icinrq, [osr>i?jei
~ V U S del agente Y Itm nhjclivc)<7ncorpnrarlo,i;" cii
los morlos de'mediacicjn eiitr:tii cri conflicto. sitziacihn que
pririe di- rnanificsto la irreducrihle trnsihn existente c.nn.e el
;iTenrr: y 10s n~orlos inediacirin en la acci611 mertiacia. En
ocw3 rayii.iilris me cictipar 1n6s dcialladanlente dc cbmo 10s
ol~jrtivosdc un ag=entPpi~dencstcir- cnnfiplrados pos (o enirai. cri roiifjicto con)Iris objetivri.ri y Iris prop0sitcts clc las l1erraarrkleutas ctiltrrrrilcs p~ciilitrires.Por. el momento, qi.iie:ro
roiicenlriwrizc e n la idea C ~ Pque la acclon rnediacla suele olaga11i7;irsc ~11-1iv1-no a ohjeii\cis niltipIes (y. COIY S I + P C ~ I ~ I I C ~ ~ ,
~~unl'iiciivos)
rlelirlo a que Tox ubjetivcis del agenie no se a j i i n r;in cnoiipi*ecici<+n
a las ribjciivos rori lus qilc sc sriclc asociar
a Iris cl i ikrrn~csmridos cIe nietliacich peculiares.
Sin crnh;.yct, con resperiri ii lx inultiplicacihn, rale la
Ivna st3al;ir q11r c;l ribjetivo rle ohteiier la sn!uri0n correcta
a
iieccuita ccm-clinarw tarnhih~con o i r t r a aspectos riel mbito
:;Ir
sriciocrtl~ural:<se r s r realizanda esta aeciiin n1ediad;i en un
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c*ciiilextrjcii cl quc se juzgara el dcsemlie6o (por ejemplo, u11
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v s a ~ r l c n ) ??SV
~ csl;i realjzanrto cirn~rpar-te
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de la ecliicacitm Cnrmal. eri T I 1 % ~ )msci iin spectn del cibjetiva~pirccle sci- la pr6cli1
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ca por la prctica misma?, o se est realirando en un contexto no diseado para fomentar el aprendiiaje por el aprendizaje mismo, un contexto en el que los errores tienen consecuencias pricticav que van ms all de rediirir la calificacin
del examen?
Como se ver en prximos captulos, los objetivo^ mlltiples y las relaciones complejaq que existen entre ello4 son temas esenciales que se deben considerar cuando se quiere interpretar la accin mediacta. Un defecto importante de muchas
desrrjpciones de la accin mediada (incluyeiido las mas, en
muchos rasos) es que interpretan la accin como si estuviera
motivada por un objetivo nico. Esta litnitacin suele ser con~ecuenciade usar un punto de vista disciplinario nico, prctica que, espero, resulte menos factible cuando se enfoquen los
temas desde la perspectiva de la compleja dialctica existente
entre los elementos de la accin mediada.
Caminos evolutivos
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hliarc-ar.en la iilvestiguci611el 151-OCESI)<lerles:iirnllo tEe rin nhiL~duel i todas si13etapas y carrilriios -rIr:sdc su riacirnie.n1 0 Eiiisi ;r su murrie- significa I'~~rid:irnr:ntalrrier~i:e
tlesriibrir sil
ii;ir~ir:ileza, $11 C S I : I I ~ ~ ; Jya
,
qile 'L~610
e11 el n)ovit~lic-ntc)
11n
rrrerpo muer;tr:i 10 qtie rs en i*e:~lirFacl".Asi. el esiuiiio hi<trir i c o 1 t=url ienti<lri mas nipIir~de 13 pa1;ihi.a "l~is!ri-icr~"j
cle la
rondiir-ia nn es 1111 arpecro aiiriliar del esntdio rchl-icn, sinti
rple ccinstituye sii pri~l-iiatriise. (1979, pp. li.%[i.5)
,jritrb
Pma Vygcjtsky. los iiltemos de cornpreilcler la i~atitr.;tlrzr4 rle I r ) $ procesos psiqtiicos consiclcr;tndn sOlo los procluctos
crrt5lic-oa rleF desfirnillri r c ~ ~ ~ l tcon
a n Srecuericia irifructiiosos
n iIc=st.iu-r~iiiados,
Kri lugar de interpwt ai- corrcctamenr.e los diversos ;tspeclos de cst-os procesos cui~iouna ctii-isecirencia d e
la irairsc~i-niaridnge~engticaque Iian ciifi.ido, sern~jantesiritentns prierlrri ser conhindidor; por 1:1 apai-ieliri~iclr formas cle
ccii-idiicta " fcisilizadas".
Pai-;i examinar las iruplicric-icines de eske dpri de rnetoAa
genCticri liara el anA1isis de la itrriUii itiediacla, es imporr ~ i i r r
- enlpemr pui- cl arihlisis de Ia riociriil de clrqar-rollo. Desde la
pc.rsl>i~ciivileniplr;ld;i aclui. "desarrollo" cs una palallira que
se aplicil a la arcirrt mcdiaria. Esto cs solamente utia irif~rcncia (Ir 1ii idea rlc quc. la ;ia.irn niediacla es la unidad de ari.jli- !
sis ~'ertin'rnicpara Iris esti.dios sociocullurales y conlrastn
ctili 1;iq iif ir-~tlaciories
o supuesros que sostienen qiie Ici qiie se
tlrsr~rollac~ I;L rneiiie dcl indivirlii 41 a l g n tirrn cleinento de
1:i artifi~irnccliada criiisidc-rxlo aisIarlamcnte.
I'ar poclcr nbservar- la importaiicii.i cle esre piinlri. considCi-escI r i sigirieilte. E11 1;i rl6cada C ~ 10%
F wsent;Z. p r a disear
irn ntievo r ipo cle aviiin qirir9 se rieccsltaban docerialr rle dibii,janfrs. rr-akijaiidn durailte meses o incluso diirantc aos crin
ih~gliif
rlr cIr-uln, cqrripos de dihujn niecrriico y niras herrrtiiiitbrit n c-tiltirr-alcssc-tii~jarites.En la ;ici-rialidaci, bi niisma tai p ~
1;k ~ii~irtle
rr':ilizi~r.e11 tiri 1iili.w rnuchn
Bicvc, u11 solo
c; li4
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en ril,vliricis supuestos sobre u11 " l ~ i r o . ~u" . ohjelivri final. Iii noc i O i ~de direccicinalidiid inin'nseca rlcl procesn (le .rlrsarrcillo
es ceii~ralp i - n cunlqu icr rtesc:ripcil'in que se h a ~ del
a tiiismo,
y resiilta til iarnbifin para rliciinguirln de la ~ i s i ~ a l i d noddel
c;itrihin ilo planificado. Cuaridci, por cjcriiplo. las evaIuacioi ~ e scoinlyarsit ivaa,clcl desarrollri (xijvrles, trayectorias) 110s r-risulran sigriif icativns en un dominio determirindo, se puede inTrrii- ric 11ccho que hcrrios plantciido Lrna d ireccihri preferirla
pert iilence para ese doniinici. Para hacer cw;ilquiei. clase cle
t i l i s r r ~ i i ~ i hscil~xe
n
el des~rrollo qiic plantear ciertas afirmacirincs a piiuri soBre l-iaciri clinde se clirigc cse ~leswr.c~llo.
S e i t i e j a i ~ l (1iTimraciones
~
s~ielensernj rnp1icit.a~(m6s que eulrlirijas) v n o silelen estar. ~rixr'ticiilarnler-iteIsieri formularlas. 17r0.1 sirrn~iitofmceii el rrash~cto
para rina rlesrripcicirr del rlesari-cillo. E ~ Isr~fesis,t1<> M* puedr 31ablai-colierenfei~~cintc
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pmporrjonaclri pcii* l ; ~acciiiri rnerliitd;~: pem. si Irigi-nriicis
in;iiitetler ln acciori rriedinrla en el sct-ii ir, dc nilesi i-a iiencirin.
sicirilirc. Ilcvai-enios a cabo la evaliincin clr la irircligvricia (E
rlc I:rl; hahi1id;xdes dc los ;~g~ritcs
scib~cb l-i;iscde I i r i c.trnjunla
(lc .;iipiienr,cisd e Sondo iorr r-cspectn a qr16 frin;is de 1irn;iruieriitis cultlirles clelseiiins i i tilizxr. En el cjempki del rliwo
clr 1111 nuevo tipo rle v i m , el cq3ei-'iiclnrde computadora puedr tenel- uri tipo de irtieligenria qtre restiltn iiril v es aliamenIc valln~-arlren el cciniextti rlc 1 sirnulaciiiri por ct>inpul:idora,
prru qtrr no i - c r i ~ l r a
deriisirlri
~~
en I i r i cniilexio vri c1 qirt. stcqprritr.a qrie 121 gente iii ilizara ideglasde ciilciiln i r nt rna 11er.r.amicntris. v victvcrsa. As como 1:i i iiiorniaciOi~R( ihre 10s ~ C I I ~ S
stjlri es uignifimtiva en el contexfo clel ronncirriici~rnclel Amhieti l'isicts en cl que Rinriona utl organisrrin (Coril(1. 1981). la
in Viii.rii:irir'iri sobre la iritclige~iciasir10 rcsiilta sigiri f irniiva en
el ciinrexrti rlel conricjmiento de I;ts herramientas cultiir-alcs
11w i1wr5tm n p n w .
N;iictrali'ricnte. esro tni atenii:l e11 rriodn alguno la idea
t l clut
~ giieile Iiahei. clierenciax impot-taiites entre iriclividuns
-u incliisii rrrnre gi-~iposde individiios- e i i ciinrito a las 11;ihilidadcs qiie ~,>osc-'rii
p r a iisai. cicrts liei-i-aritit.i>\asr.itliril-;ilcs;
pero sugiere que, en vez C ~ Pll~'g;~~'
jl Iil ~0~1~1usiCjn
de que l:ile.:
diki-cilciassrflyja~itritnt~osiillrrr*cnics los indi\iirli.icisrn5s
;rll;i (le rii3lquiei- cnr-iiexmde acrihn m e d i d a , la clave p~irli5a 1
i'ntlir.;ii c-ri 1;i expzr-icncia piirricutar de esros agcnres r.on u n
rtir!jiinio ~sl.ircFirode hrr-rarnientas ciilriii-ales. M;is :idd;iritt*,
(-ii;iritlci aiialice k ~ s
icleas rlc dominio Y aprcipirici8n. m r cjciipaI 6 i 1 la
~ ri;iiitr;ileza dc esta cxper.iclici;i, pt.1.o pni- nliura s6lo
C
i.11 iirm st-.,ilx que (-3d;j i ~ i d i v i ~ l tiene
~ i n riiia Iiixrrjria evolutiva
.-J
.r:
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13i-t-iiliiitic eq,wicnci:l c t i i i Iris 1iei.r-aniienras ciilturales y csa
L:
Iiiqtciria ~merlcor~+t.ter.
tina roinpi-ensiiiri,C~iirdn-ienttl
de qu
CJ
tipo clc l-iahi1irlndcs e inrclig~nriafrricee. Exie piinr n e i p;u-lic*riE
E
larrrieilrc pcrtinci-itc clrlas las at-ii-iriacionesen la ter ira evn111-
CI
70
Restricciones y recrirsss
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S
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portiintr ciiantIri se Irapa de enrenclei- la ztcciiin y Ixs irnsfoi=
nxacioiies que a ~ i f r c ;pei-0, si rios cortcenlrarnos exc1usjva~iier~tr t:11 Irji ti~ir~s
de pocler qtie h8 hei-rainizincax cii111ir~:iltts
proporrionaii. sblo ol.itendr.rnios tina b~i;rgcr~
lirircial y p-ici:
\ lsem<is por alto una cariirtei-s~icriI ) T ~ L I Pa,
N I minqtre i ~ ~ t a l n l ~ ~ 1 t e
iiihr*rc.nic,cle los modos clc inediaciiitl: qiic resii-irigt11-io liniiirii.1 las li ir-rijas de accihii qiic ernpi-erirleniris.
,\1 t r a l ar de desarrol1;ir iliieva5 herraiiiient an; crilti.ir;~les,
rl f ' i ~ c - ci nii turalinerite iiendr a sittiarse en crjrno siip~rarrin
cieriii pi-ohlcma per:iI>jrlrin restricciri irilierente en las furrtiiis cx';isrenrestle ar.ci(>nn ~ c iada.
d
Pero itiaci de 10s ptinttrs inc~i1;ililt.spara la perspeciiv:~ de la cciciii mediada qrre csrnv
pi-oponierido es que, iric1ili;ci si iina iiucva Ircrrziiirjenia cult~tral no., lihcra le alguiiii limitaric5n p~e-ev~i,
jnti-ortiice r i ~ r a s
riurras que le sari propias. El afiirismci a~'ilil~<F~)
p ~ iM
' ir~lie~l
( lcW0, 1'. 21 1, s r p i ~el ciral nrr existr "i-cyrcsenlaciiin sin triliiitci", r s pci-ci~ientepara cualquier St,rma de accibn tnecliada.
S r piicde decir q u e los auiores que tian examii lado iemas rrlar.irinados ctin la aciccicin mrtliacia a mcnurlo c;ieii eri
lino iIr (los grliptis hsiccirr, segf'n s i xdopi an iiria pera~ectiva
"nicdic>Ilpn" o "mediu vaca". 1.0s qiie se arcroui a la inediaJ~~
(:ion clr=srlrla perxpcftirA "IT~CCIF~S
llena" sc centran e11que nos
~ ~ ~ ) ~ i k i3~1reil i r i i i i10s i~icirlcisdc nic-dicici,u: bs qlie sc ace~-cnri
dcsds la perxl,~c.ti~ii
" i~iatliov~;:ia;3"
se t'ei~t
ran eil ~ I resi
S
ricrirines q u r isnyione la irieiljacic'>ri.C o r r i t l ya hc sugel-idri, \'Yp i i ~ k yprrrrnt:ce a1 gnrpo de los "mertin Il~ntw".R i i sus escrifria, licndc a enfaiizai- el pntrncial posihilitarlor de Iris moclas
tic rrir<li;ir.itin, cm especial cl Iengiiztjr. Esto se vii~ciilaa1 as1
;.irrtod e la ci~srrir>visinde tfvg;ot$kv b i s ~ c l r ir n e1 ~.nc.wirlrrli~13
:tri.i iIiiriiin iqta, ( MTrrt~ch,1995d. 19!16), Cztando opcra desde
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L,
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tJ$r;i perslwcliva, Vygotsky interprei a las diFei-entes f'ormas de
9
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ai ritiri inrrl i;i<l coini>nivel~vt.n ,el tlc~i1~~0110
hacia un resul2
rLi{lni r l t ~ , i Itle pciiq:iii-iiento abslraclo. Por eso habla de "&S5
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0.1
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csrrecen perspectivas nuwxs y mas podcroc;zs snbre la r-calidacl qkrc la rn:iy.r>ri-i dc las fnririas d r pensarnicnto nis ro11textiialiisdas (Wertscl-i. 1986). Al hacer esta afinnacich. \'ygotsky parece esrar de i~c~terdo
con la jdca tle que I:ix ku-mas
rii5s elevadas dc dtiscc)ntextiiaIi7.:tcici11ranihi611 in-iprmcn niiev;is i'~xt~*icciories
a nuesh-ci pensainiento. pcrrt sii acei-tLo es%5
ptreslo claranienle eri los niveles clt*parler que pi-caprircii>riarz.
Bui-ke rcpi*esent:~la peixpectiva de la merl iaciiiii "m?dio vacin". y en, este sentido cilrece un intcrrsmrc c'nnrrast.e
con Vygoiuky. At ;gil31 rlric. Vygfitsky,kuke dcstsica d pnder
del 1engrt;ije para configiirar el pensamiento hnrnano y otras
f('ir~m:is
de accibn
cirs escritos. :2dem5s. tarrlbilin al igrtal
.
conlo herrarluc Vygotsky, rrctinoce rl poder riel lenqiisije
,.
r n i ~ n t aculruml para ponihi1ii:it- la acricn Eliiinanx de rnancras
escririales. Por cjei~iplo,en sil dcii~jciiindel "acrrii. l~~i~na~lri''.
'13111-kc;i[ii-mn que Iierramieiiti~s1jngiiisl:icas tale%coiiio las ncgacicines ofi-eceri recirssos i i ~ i s o sparii la accirSii1 hiitriatia. En
sii srpiriihri, cs xnr-pre~~detztc
"qcie rin haya negaciones en 1;i
i~atriralrx;i,v clike esre itigeiiir~sri~gre~;idiis
al ri i i ivei-sn sva exdurrivarriexite iin r)rtidiic.tr) de Iss sisrein:is simhijlicns h u ~ n n nos" (lCIti(i, p. 9 ) .
Sin e n r b i i i ~ ~L I~I .~~sr'obleniafuridarnent al qiie i'ecor.rt.
las earritcls rlil Biirkc es clue cl lerigu?jc 110s iriiponr pridcrrisas re~rrircioriesc.uando rrritanios de enleniicr-c-1 niitndci y r 7 ~
tuir srihr-e61. Prir ejcrnplo. al escril-iir sobre el leriguqje como
accidn, Ljurke (1 966)licc Iiinrapie en ,las ''p;lntx11lr; tei-tni~~oIdgicas", cle las rtite clice rpc futir.ir>t~ari
clc iiii niocia similrrr- ;i
las palitallas o fil~i-osque se uri lipa ii e11 fi itogr-afh. La escrxcia
de cstn rioriciil es tpie "la c - i r l ~ u ry ~el lenguaje no sx:rlo abren
liri~rtasa 121s exl-iei-ieiicias. qi no que tainbieii criii s i iiiiycx-i una
prjsihn qttc l a g i-esrrin,gcp dif'iailtn" (Cirrsf ield. I!)trl<). p. 12).
Uiia perspectiva tal ptiiic rin f'~~ci.te
rilisis cn la ideri de que
73
Li I iati 1rlc.m
rlc nuestros t@i.itiiticr; n r i stilo a k c r a la nattiixIt:m (le riiicstriis ofistirvncicinea eri el sentido de que l n s tPrmir i i a rIirig~-n
la :ttrincitii-i a un canipo 1ri:is que otro, sinti qlie.
d i t l r n i r l i <, tn,idrh.as ciu J I I . ~ r I l l ~ , ~ ~ ~ r ~ m - i n tque
t C S I. .~ ~ - P ) ~ no
o , FJnH .rin ii
it//ih~r*rirhz cir ( 1 1
~n I P T inoI02h
~ ~
F ~ ~ i l i qaure usarno i pr~rahardn.i.
Eri ~ n r e d u ,niiiclias de Iits qiie ~:cnisirIeramnoliseit;irinnes
5 1 1 1 3 1 ~1;) ''~~i:;llirlxri~
rin soci sino cl hilariri de pri~ihilidad~s
inrpliciras eii riiie7ti- elerciiiin peculiar dc rrniiricii. (p. 3fi)
l,,rlcs~r-ipciilirqiie hace Btii'ke de la9 patitiillzic:rcrrninoIiy,ir;is es hsiiii-irc extensa g no nie prciporign ~xplocarni re4 ryr:~b
qili IOI!;LS SIIS derliircinnes. Mi ~~l-incipl
iritei.6~es sei;;il.ir4 qiir al21I riris tecii-ices cicsiasaii las resti-ichcirinesqiie inirror-ie!i Iris rrinrlo? rle mrdii~cjtin.eri r:irito qiie otrnol;prefier-en
\iihi-;iirii- Itis reciirsn.; que rfieccn.
Sin iriqirirlar. d iiri ~ ~ e ( 5 ~ ~ ~i 1~. To ~ C I I C al
C Cgriipn de h
ci
"ritirlio Ilcnrrs" o al de l r l s 'media vncios" ctin respeclci 3 la
r:i:.ri;:tcirin, las wut~iccioiiecimpiirstas pvi- l a i hri-rainienta3
1 ~ i l f i i ~ asi1elc.n
lc~
sri. i-sctjnricirlaoi s61a en retrospectiva, a tra
~ ' i c:le i r i i p i ~ ' ~ t ~ (s c1'C~E > I X I F ) ~ ~ ; ~ C
rlesd~
~ ~ R la pcrspcciivii drI
!)rr-ri.riie. Sdc:, t r > i i I;I ;ipaiiciiin rlt. nuevas filrrnas de mediaii 77 I L,r.conoce~riris
las lii~iii.aririnesrle las ainririr>res.Comn
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LAsexta attrrriacirjn qlre hago respecto tle la rrccin rriediada se rctierr ciirnr~121 introd~icc-irjnde nuecar I~erriniien!as cultiii-;tIcstrmsfcrrn~ala acritiir. Esto ni>significa que la iinic:i forrii de jntr.cidtirii- ci~nil~ios
sc 21 ravEs (Ic ~ I I ~ V BhemaS
inieni as CI i1i.11 rales. Crin fwctrriicix, los c;ii~tbiusFP pri)d~i~en
1 " "1"~
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al llacri- rina ev:ili~aci6nes fij;i, pero la ili isin dc la per-sprt-tv;i al;ocia~h
cnti ella t ~ ro1 t . h ~ociiltariios cl I-ieclic~de cliic i.eflcja las hcr.r;itnici-itascii1tur;iles de utl Sml-iito sncicicirliui-alrn<i;
qiic uii eslarlo dc cririns naiural y at?rnpor;il.
De modo qrrc, al pregunhir-sr>l,re el riivcl rle 1rl.iiliclarl
de alguien. con fi.eciiezicia vsiainos pregxini nridci sr>l-ir.ela haRilirla~~
rle risa perscina eri sil f~~nrionnmicnici
coti alguna herrarnicriia ci11tur:il e s p e ~ i f i L
~i. escncial fener estci siciilpre
presente, ya que los agentes pzieden clcmostrar-habilidades soE-it.esalientescon deteririiri;~daherramienta crtliiiral, p ~ r r shl
)
iina habilidad ramHn a1 utilirar oti'ti tli(ir1ci de iiiediarin. Ea
f:liril payw rsto por altn, ya qire b heri';m~ienincultiiimnlqiie sp
vtn131ea cn crialclii iei. ewiluaci4n pcctil inr. s i i ~ l eser u il;i parte
Lija y n o ciiestjciriarla del contesln aot-iociilti~r'n
l coiicrern. Por
ese inciliw, Iioy no iie nos ocirrriil'a decir que algirien qrte
piredr c;;ilt xr m;is al r o qtle CEE;~lquiet.;i~ r s a n r l onila garrocha t-le
l-iari~biio de abcro es el rncjtir gar.n,chistn rld mundo. Esrns
Ii~c.hcispta~ireati,uriii wrez m&, preguiiraa generales sribrri
c1uii.11decide cliii. ticrramicntas rulturalcs de11c.11iisat-se conlo
medios para evaliiar iiucslras aptiiiudcs v habilidades.
Prhrihlern;is ;inilngcis snirgen cuanrlu se ctinsiderii d
vjrniplo dc la rnultipliracicidti rlel que FialAiJ~tnos antes. Seria
i.;ii;o que alguien sost riviera hov qite es i t - ~ j i ~ qevalu~ir
tn
nuesr ras Iial-iilickides para l;r rriiil t ipticacifin si irsarno* nrineros
ai-;iliil;<li, nado el uso casi iiriiwrsal de este sisiema dr rirlrner;ici(5t-t, 11x1
ie ~ q ~ e r a que
~ d arlernosirArmos 111tmms hibiliclaclcs m~~iilirar~do
nuriiei-js rrmmnos. I3ero, sin cmbargo, lia siirgido, cle hecl-ia, iina irnpor.s;mte controwrsj con respecto a
ni ra hei-rmienta culrural que SE: h a c~)nvtlrtid~
rn algo ccrrirntc en nuestm vida ccitid iaria en la actualidad: la calculadora. Esta crijilrt wetsi:~ofrece iiri i~npori.;inlr paralelisniri con
'-e
i'e~rgirrcspccrn de las ~ X r c i i c l i a sde I'il~rade vidrio: si
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r!
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el uqo rIr ilna calcriIadsra para hacer nila miiltiplicaciin puede rorrsider-arse un caso legitimo CIP
1111i~tipiieacjhn.
Esta conzrtiwrsla se plantea en las discusiones sclhre
cufiles snn ls habi1id;des m;~tem6timsque se deben enseliar
a Ins n i k s cn la exn1ela. En la erl de las mlnilaclcrras, ?se les
dehc exixir que demuestren s i l hahiiirlad para iiszir tma vieja
hci-rarnienta cultrirsl o se los debe ilentnr para que se welvari dicienes en e1 uuci de una nueva? Una veE inh, r ~eidcbate tiene dos bandos y n o hav una stilucihn obvia. Las posiciones respectivas sorn lo siificieniernentc conocidas v no
n erccii.ci revisarlas cn dera Ile. En cierro$ sentidos importani.es. ki acciiin piiede Ser ?amiinla. pero la organi7acihn sistmica riel agente con la hci-rdinienla ciln~raEtermina siendo
miry difercni e; de I-r~clio,
~iiledellegar a s r x tan diferelente-qire,
en algtuicis rsos, stirgc la cuntrovrrsi en cuanto a si la acci6n que se e ~ qjccuc~nclo
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es la rnisma.
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sis. Se t r a ~de
;i irna espccbicrlc "prouih;iliilicbdrl" p1.a usar el
Ici~giiije,Iris herr-arnientas rle nisnci. pt C . Esas prtii ohiibilidadcs fiicilitmi el iiso de r:iertris tipos genel-;[les de modos t3e
meclinciiin y diFiculrnn ci pr5cticarririitc: imposihiliran cl cmpleo de otros. Por ~jcrriplo,bas5ndoue en las eviricncias de la
mil-opologki fsica. Geertz (1973) v oiros a h m a n que las cat+acrerisiiras tnvi.fol6git-ns cle los hutiiai~ris.Ia l ~ ccinicr
s
el Srea
del hhla tte la c-ni-tcza ccwhrril, evoliiciniiai-cin rliii-aiite el larf=" r~c:f:oriiidc: Iioit1inisraci6ii cii rcspilrsia n Ins fm-mas rFm]>ranas drl hahln. Esa caracieristic ii~orfirlUgica,cpe irt'leja
itrisi arlaptacibn ct una forma de accirjn mediada, puecle entcinces ser vima corno irna pi-eclisyirixiciriri rlr: Iris hiirnnncis a
aprcnlcr el lengii~je.
Tales af'irrriacioncs soki-c h predispoaicicin p a el liabla y otras foi-m;is de uso d e her-rainienra<nos dice11algo soh1.e que fiigt~ificnser. hrimario, sr.ihrc los xrixtei1tci.s neurcilhgiCOF d e la ziccirjil lmrnana, v sobre qu tipos clr sisicmas c i r hprmniietlias y sirrihnlas tios potlririri i+t.sii!iai-fiales, difiiIex r,
casi irnprisihler de rlornirri-. Perri rstas afirniat-irtiles operan
en iin nivel I-iasrantt- abstr-nrtri.IIs clecir: nos rllceri qiie ser reli~tininienteI'Acil o rlifiril p ~ i - t1tresri.a
3
especic. llecii. que ierigo ri putrncinl i~wrsaricipar:i lprendrr jiip0ni.s. guarmi y
ntt-os jciitsnias hiini:inos n0 dire si ~.eal~n(:n~~
domi110 atguno
de esos iclinmax. laal-neritciirler qii fnrn-ias de acciriil rnectiada P S realincntc pi~obnklcclue i-ccalicr un individiir, Aeben~os
cattibiar dc dominio gcnCtico (por ejemplo. dc la filoq6nesis
a 1i hisirir-ia sncici>cultiir;il.la niit0lr;nesis y la micmg4nesis) y
ex:irriti:ii- la liisrriihi;i de los erir:iientr-ris t-eales con ii~ridos(le
-a c
i
n1 -c
. 1
1
a i
v
criirilos c i ~
la bcsqiieda de reglas y rrincept os ini el-t-ioc,as rotrici de otras cr-iridadcs psquicas bnst;irile ~o~peclirisas
par3 i'i1Gsofi.r-s ccimo Wittgenstein (1972; V ~ S Cl a ~ ~ l l ~Willii11rl9.
j k ~
1 TlS.5) y p71-a cielltfic~s~clgt~i(ivos
comri Clark (1993. 1O!-17).
L;i iclea <le i1.1ternalizaciri sugiere t ambitrti i i i i a cspecic de
ript~sic'ii~i
eiiti-e prnccuos iiiteri-tc~sy t..irernr,s qne lleva criri
iurlia fkilirlnd a pensar rrl el iipo dc tlii;ilisii.ii clicrprk-tnenq t ~ ha
r plap~du la filosofn. y la psicoltigb rliii-anic sjglos.
Si ii em hai-go, la p:il:ihr+;i '-inre~.naliziac.irin"esta lail difiinrlida -tanrri eii ~1 Ir:.iMa ctsi idiana ctsmci cn el riil;ciirst~prritksioriill- que no i1itentat.i. evitswlti o R L I S ~ ~ L L I ~ T1I ~3 0 otr;!.
~
I-te
uatado dc hacerlo (por ejcrnpln. en Wertsch, 19!)3, 199.53).
peni tia sido ii~terpretadncornri u11 mero iiitentci (le wrstiiiicicirri de ierniincis si11 UTI ca~nhinr o n c n ~ ~ l i t i len
~ ~ In
t e rcliiccpiiial, I'or- Iri tarrto, mi ohjerivo aclis es aclarar ridlcs coilsidci-o
qiie .;on clos rle los aignificadc~sviables del ter-niirici "iil~eriiali7>icicin" ciiintl<.ciNC 10 aplica a ta arciriri nictljada.
Los debatas sohrc. la intei4i-iali;..~c'i(5~~
siae1t.11FCI- bas~lixite
~sruihIern;itic-os,si t-iu in frucr urisns, ptrrque di Terctiiltrs gnipos
piensari cri clifel-en1.e~lkricimer-iasci~nrlciei.ii~ile;ii~
la palalira.
En vez de pemar cti 121 iiirermlizaricn corno iiil coi~ceptriqrie
se puede cief'inir- rle manera al-iswict;iv luego p ~ ~ e d
;ipli~~rse
e
;icjenlpIos concrcrc.>s,dira que es in5s arlecu:irfr>ver-169 cciriio un
c i
1 1 -
85
rilenos y cjeniplos pi~.iicul:ircs y que PR, por 10 tanto, iinii piil;~l m i que prierlr adoptar iriterp~-eiaci~mcs
wtriacias,
Mis ideas al respecto snn sjiiiilares .n lo qtrc Bui-kc
(I!,)Tic);i) clicc ~rilirrlas "sin6cdci~asrepresentarivaS" y lo qiip
liulin (1970) refiere cnrrio *cjeinpIns cornprridos" ii "cjernpIarcx;" quc car.nrltci-izan;i los pat~idipascien~iic-03. -41 I'innl
cle la segi i11cla cd icim de La ~.~:~li'.r~ci:ttra
n ' ~Ira<s T R Y ) ~ ~ , / N ~ ~ Orim,I~PS.~~
fyirn.~.Kul.iri (1'170, p. 187) afirma qiie "cl pi~rarligmiironro
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rcn C ~ U FIZI r e s l ~ ~ ~ rasla
t apregi1,rit.arle rnin se pi.orllice la inrci-ri:ili~aciiicn ;llg:.unriscasos rIc acciciri i r i d i a ( l a sefi, <:(m
Lrisr.uei~cria,qtie dsri nci se pi.r>duce.sil rrie'iws rn rin scniido
i railiritit-ial.Semejm~rrst)h~rcei-vacic~nes
nic llcvari a 111-eferir cl
rtxiplerj d r las e'rpresisnes " S ~ ~ I Crcirnow
T
y 'Murirriinio"en l ~ i g
r Ic I palabra "i~itcr~ilizacirn".
Mientras que la msencia o la pai-cialiclacl cle 1:i irirerniilizaci61i puede scr cvidctltc en aism cririio Iris eshozariiis por
I-lutchinq, en 1(is qut. liay iirivolricrndas varias persoiias t i ~ i I i ?:iridi.<i
tricdios elite]-nnsde cogrricibn y c~rmrinicacici-r
, o en (:ast is apax-enirmente no cognii ivos, ccinio el rlel sillo cciri garrui~ I i ao el cLciridiicir-una 11iciclet.a; ~tamhihres caracterstica dc
iiittc-110s castis -si 1-10 dc la niayciria- rle individiio*: qric tr;tb;ijaii solo?;e n tareas ccignitivac;.En relaciin ccm E:SIO prilseinos
i i i t c i ~;u.rierlie en el qjcinplti dc la rniiliiplicacicin. Mi idea d
ex:imina~este gcniplri crli que, si hivn rlebe liaher tiri agrnre
invrilucrado, el motto dc incrliricidn hace gran parte del ir;iIxijo. C;omo setialm Kiimelhwt, Siiiolensky. McClrl land y
l.Iiriiu11(1986),e1 niedio externo 1mc.e sii trabajo pe~mitii~rdo~icissiiilp1ific:ir rl prohlcmsr en tina scrie dc tareas (le rvconcic.irriir*niode patrones qitc pocleinon nraiiej-;ii- lm5cilrnci~le.
tnavrirh de la gente nurica int ei.naliza plenai~ienieel prcireso
gc~ncraldc uso de Ir~s~ntidoide rntoclimi(in parii. resoivcr el
~ ~ n l ) l e rde
ni~
niul~iplicar34:; por s2. En =ti.; Casris, en vez (le
.
Iiahlai. tlc i n t e r n ~ l ~ r c i Gserla
~ i , m5s atiecuado hablar tle clorniS'
tiin rlr. una l-ierraniirrira r.i il~trt-nl.
4.'
1.0s desarrcillcis de la cicncia ciigiii~ivab?jo el tit~ilocle ?J
~3
"rciiicxiriilisn~o"nli-eren sor.prenclrnics par;rIclisriios con 1~
rluc csrcy alir~naildo.Al clelii~erirsu peciiliar visiiin tlel cniir:GJ
xiniiisrno, A. C1;irk (19'33. p. 33 si~stieneqixc: es "~iitriiiariierite rvoltitivri", "se basa e11pmcesns" y es " ~ I ~ c ~ c ~ CIP
I c111~ I c ~1;~ ~ I ~ ~
22
~~,sicc)lrigf;i
ti-adicirlrial".'1i~ci;ia c~t;tsnl'irmncirirics c.st;in ihieri;ia ;i irirthrpi-ctnciht~
y rli?irusiciri,pcns 13 iBrma en iluc C:lnrlc y
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EII sntesis, las descripciones cotimiiiniscas ohrccii larin;is de describir las Iiiriilidadcs iilvolucradiis eri el ilan de
csas I~er'ratnientasy crnri $urgen esas habilidaries en IEL pT;ici i r a dc sir empleo, y lo hacen sin invocar ronceptualizacinnes
rlr: la psicoIoF;isi trad icioiial que rnii frecuencia se asocian con
lc~s~ ~ r b c i p i dcl
o s ii~divicluali~rnci
triciotlolrigicc~.Tn clave pwa
rstc pntenchl debe halli-se en 1;i natui-alma dc lati eonceptiia:
riioncs
coricxiiinistas. Al drscribirlas, Reclircl y Ahral.inmser1 (E 99 1, p. 2 1) liceri: %ay rerlrr, ccmesiurlisrar: son iili rinca<los siscemas clr ururlarlcs simples que se adaptan dinniica
rrtcnte a sus ambientes. Algunas tienen miles dc i.iilidridcs. pe1.u arin ;iqrrcii:ts que srilri t ienemi uiras pocas pueden cnrnpwLar-sr* crin $cirprendcntc coinplejiclad y sritilcm. F!s~csT(~
se debe
rl21<: el pi-cictlsa~nicntt,oc'ir rre e n rot-rna paralela r inrcrac,iva.
eli coi~rr-asic
con el pt.ticesarnicnto srrial al qtie wliimos acosIii rnbraclos".
I,o que l-ie Clicl~oaqui dificilmerite Ilep a sel. uria desrripri6n complet;~de cmo las ejenqilnres concxia17isLas piieden infc~i-mnr-irn amiljsis dc la. ziccliin mediada y, rle hccl-io,
creo que h;;iy varios ptl tlto!~e11109 ~ I I C lales
'
cjc~iipl;ires~-e-si~l
tari
inrirficientes en esta empresa. Sin exnhargo, Irir; descripciones
i-onexiunistas son niuv sligestiws cri 10 cpie hace a ti-ami.de enicnctn. c6iriu soti y cOmn podran riesarroliiii-se algiinm de las
ial-iili1;idr.si n v r ~ i n c r a d ncn
~ el uso de modos dc rrierliaci6i-i.
En raste seliticlo, la inierl1aIizadr5ri inwiTucr~uria versiin dc lo
jric selmla Leoni-ev 1981): la finna.li6,n drlc un plano iiitcriio.
iaitanle matciia1, en I'cirina cle rrdcs neuroi~ales.El plano inenlo es, eii ecw caso. miiv dirr-~.~rite
del Iipa de pTario psicaIigirhoiiniqiii;irio por rn~idiosaxiiitrires que se 1-dieren a La inreri~limcidn.Uc. berho, cs el tipo de platio psicalOgico trxllcio1ia1que ~izii-ecenqiirtw evitar quienes tihnjan con cl cuiicxjorlisino. En r i t w ocasi611he afirinado (Wertscli, 1993, 1 91451)
qut. nr) existe una necesidad rc-al de invoc:ir los t6rnljnris "in-
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I er-rm*c "inl
errializaciiin" rn esos caso% TSi-minos nlenris cal.p d m y ccnniirsns, rmici "dcirnir~io"' o 'L~;d3rr
rci~no".
rnr pa1--rcrn prvikrihlcs v 17rerisamrntc por eiri ul;o esas palal.~ral;.cn
Iiigai- de itit~rnali7.ariiin.para nrializnr procesos tales coiito
;iiid;ir en ljiciclcra o 1i:ihlr uri idiorrra.
l,a ci)niparibilitl;icl que planteo en! i'r- cl conruicii*iisrilov
10s atiAlisjs rlc la acciiiti metliarla va h;i sjfiri nirncionarli anb
tcs (par qjcmplo, Redrr.el y Ahi-ahanisen, 1!3L)1; KumeIliarl v
McClellaiirl, E $)8t"il.i)tlwde E n prrspert iv;i del ror-iexionisino,
pew h i i %idoptico rles;irrollacla. En gcrier;il, parece ienPr
grancles [insihiiicl;iclcs p:ira el dcsnrrollri de ;inihos c:inipos
di^ invest igacirn.
la
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cititiu para
Par-a Hnjtiti. el Ic-ngmjc y las palabras se eril ietidcn descle el puniri clc visia de exla frnsirjn iiecesrii-i;) y pcriii:irienie
CTIIIP ~~huz/?,oli
v SLIDZ; c t t liecho. "el lenl,ruajc, para la c.niiricni.ia
individual, ya-e crl la fi-ciiirera cnire uiici mi(;ino y .c.l o t i - ~ i "
I!lHl. p* 2!)3),
Desde cstc piinin rle vista, hn1)lar. inipliri tiertosni.i;iineriie izn pi.nccsu de apropiarse de las pzilahras de: oi rn y 1iriccivlas, : ~ linenos en pai-ie, prrlpi;is. D i r ~Rnjriii:
La palahra en
e4 lci~p~.iiaje
es oiira<l;~jcna.Se 'i'iieive 'pnspia"
rii:ii>dn e1 Ii~hlaiiicb
1;i ~iirehlactili s u pr-npia ilitericiiiri.
r:ciri su p r ~ p i c iaccntci, r.ir>~iirlose ;iyropia di' I:i 1wI;ilir.ir ;id:ip~Anrlola~$11 prnpia inteiiriiiti, iciiuiiiil'a y ~ x p i ~ e s j ~An7e.u
~ ; i . rlc*
CSC. ~ ~ i o ~ i i e
de
n :iprcipi:icitTri.
ti
la pnlal-ira iio exisce ci-i un lenguqje rieirrraf c inipri*stirial(rlrsprrt:~de i11i:lo. iiri Iialilai~rrnts
sar.ii 511s1~1;1171'silr 111.1 ~ l i ~ ~ i o i i n r isirlo
r ~ ) , qiw C)O'SIC en 13s
~ O C M de citror, cri loa coiiiextc~sc'te iirrns, eri las in[cncii>ric.s
.;tilt.i
de
1i;ice
pi.npiris. Y
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ccm ahstin;~~ir<n.
cit 1.a.; pei-rtiari~ceiiqjeriaa y s i ieiian e'rtr-ins
r n lxirn de r l l r i c ~ zse las lia aprripiado y las pi-or.iunrin;nri puer l e r ~a ~ i i n i l w x ca uri cotir_rxtn raen tiiei-it rfe 61: COITICS si se
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pusiri+ai~
n s mistrias eiitte cc~rnillu~
a pesar cle la miluntad rlcl
Iih1ani.e. El leiigkiijc I I L ~es ILTI rnedio neurral qire pnsP libre
y fir:ilm~niea la pi*cipietladp r i ~ r l adP Ins iiitencirincs dvl 1x1Irlmite: sc piie hl:i -se sribrep~ielila- dc las intenciones dr
ori-ns. Espi-riplarl~i,rcii.zarI<i ii S O ~ I I E I T ~a~ SI Ph ~p~iipiasini enc+iciries?; Yacenros, es t ~ nprclccisri dificil v- cr,riiplicacln. (1981,
pp. "Ci3-?!if)
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L,u>s cuniei~tnriosdc Rnjriti i ~ s p e c t ode cfirno las palabras piicdrn "rcsisiirs~"a los csRierz<isd r los hablani es para
izpropi;irse clt: ellas pitiitan a u11 i11ipor1a11t.e aspecto rlc la
~[~ropi;irii0i3:
sicm p~:ci i r plica
~
resistcfrrria de algina nat iiralem. EII la tcrmir~olnginm;is ge~iet'alque estlov udIizanclo, la
idea rle Bajtir~implica que los +ageiltesno se apropian ron sencil lez y sir1 iriconvcnirntes rle la.: I~erranlieriias cirl~urales.Por
cl c o i ~ ~ ~ i sutlc
- i o , haber i-esistenriir; y, entre 1))s modrs de
gigr~ilicaque un<>r:nmpra iin crm jiiriio tle pantal las iei-niiriolcigicis p:m-ira hnhlar. Cori~oseiinla Brirke? esro iirb rorisrit~iyi.
niid especie clc dplkcici ci eJ*rni-t-sirril~le.Es i~riposihleha b tiir
sin empleas parirallas tei.rnii-ir>l6girn~;
ainiplvnzcn~e,ec pnrre
de la criridiriin huinaria cuando sc trar a de hablar y pensar:
Como ejemplo de las panrallas ~rrrninolhgicasque risainos eilando hablamos, consideremos cirno los lengirajes rcpresentan al "riexripo" etl cistetn;~~
de ~iernpcisv ixioclos vei-h;b
[es, C:arilfi sealari aurrwes cnrno Whoi-i( 1Wi: vense taliihicti
t.ucjf, 1992). cualquier repi-~etiiacihn
pli-ricuFf~rd ~ 1-ieinyio
l
~ I I Cbe h a p es slo una entre vwiac ali eri-iaiiiyasposibles: pero, al 1rniil;u- eri alCgr-iiciir'~ma,"crimpr;irnos" shli~una rle cllas.
Los hahlantes srrclcn ver iil tratamiento psii-i,icul;iiqiie su iclioma hace del tiempo coino d inici.) prisihle y piiederi ii~clusti
creer cpie las pantallas rermii1016gicas no son j-inn~aiiassino
rransmisores "tt-arisparcrites"d e significados q i i e Ir4 permii ~ transniilir
n
perfectamente bien lo que qi~iet-eridecir. I-'cro.
como afirman Lticy y Wltor'F. tale? iniprcsinnes piieden i+eflrjar el "pei-isiimieniohabitualn et~gendradopor ese irlirirna.
Los :xtl;iI isis conipa~~arjvris
nos recuer-rlri qiic, comn ci.i;;ilqiiicr
ritra 1itrr;tmjenta cultural, u n irlionia, a iraves rlc sii sjsrrri~a
(le ~icmposy mrjdris verhilcs, 01i-et-c un cor1,jrintri iirncn cle reCirrsos y resti.icciones.
La ap~opia~iOn
y la reisiwencia ir-ivoli.~rrad;isen el ciirpfen del sistcnia peculiw de an irliorna p1ril rcprcserlrar el
tieriipo suelen asociarse con la no concicncia dcl agenie. Por
tcjeniplo, hasra que aprdetidernos {o. al mencis, hasta qiie
apre~idenu~s
r~lgosrilx-c.). uxi. segundo jdir~rna,e9 miiy difcil
q u e seanios cririsrientes de qrre ~xtres~ra
propia Icngtm tiene
r-ewi-iccinnesf~~ridrrnentalc:~
para la represcntaciIin del tlernpn. Cuarncloii$ainos las liei-rarnie~iias ciilturales que t-ios pi-nprirciclna el ccintexcu socioci~liurale11 el qiw tin7~in11a1nos,
hatimalm~nceim opcramos prir elecciOn. Por el COIIIr ~ r i o nos
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EII La vicl ptlilim esrarloiinideme, la N a ~ i ~ isec lrld'ine cnmo un feriado relixioso c h i c o v tienc las mismas caractcrktic.as que el nia de AcciOri rIe C;rari:ts y el di3 en ilr.ie si? recuer&i a los soldadr~smnertris eil ccihti. I ,ris nios en 121 mcudi
aprcnclen 10s ~irnbilosy las candoni-%iia~~idc~rins
y 1 1 -~ ~ 1 1a1
ver- b fcc1.ia ~ m i uii
o fpriado i r i s . ."\pie1irl6ii q i i ~Inl; estsrlminiden,~cstodos EOR :iiitr~ ~clebrar1:el Dit de ArciAn de Gracias. el (la en qrir. se i.eciiercia a lns sr~lrl;irlnsiniterrnfi rin accicTii y el rlki cle N:ividad. Esrrr crea una piradc!jn para It3s nihs que no son cristiaiios, qur Iinr Iin lado se ven a si mismos
crirntl rstarliiiiriidenses y arlriptari t o r k ~ slas richutias, valores y
ci-crrnckzs dc- sil ciirrladanfii, y ~ior'el orrn Iadtr nn i c p r n m partc en un Ferldo que se del'ine corno iinnm
mis cn 1:i sctnienda
r l fcriaclrix
~
rivicris.
[...] Los nicis jiidios tienen diversa5 fni-iiia~de aricglraclas
con la Naridad en la escuet? piililica. Eri mi propia experiencia, reciierdo que irna estr-ateia c o ~ n f co~lsislia,
i~~
p01' p.jemI J I ~eii
, r l ~ j a dr
r carirar nimrlo una can'ciJri sc: ~ l k r a Jesk.
Pista respiicsln, asi rrinin txmbikn ()ti-as que sq-i;u:iiii i i b s riiios
dc siis pnres cristiaiios, confirma la irlcnt,icirl drl nio coino
j~idirb, perci a1 1lljs1110 t i ~ t ~ i pnri
o le ~ierintie una pii-ticipacidt~
rnrnpleia en la rrfigi.rin c ~ i c aesiaclriunidense. (pp. 249-?50)
:anta (o
10 qiic le prc)vom los 111-oblcrnas c
tal-) I1 raxiciiin,
Kn citrcis capiliilos nie r~ciipai'irlc planiew o1 ros qjernplois de apiu~piar-iiiii
v resintericia. En tcirlos los raso<, la itle
cs qiie la aprapiartAn [le los mcidris cte iiierlinciiii~n o 4 ~ sr111:
cio~lancteqar.iainei.iie coi^ su tlcirninio de irna Inancrli sencilla. En ~ilgimosc~sos,el d~ii-iiriiciy la aprcipiaciii ce correJ:ic.iririan en niveles altos o lmjos, pri-i).
OLSOS. el uso de
hcrrrnic~itascultunles se ctiract~rizapor un aIro nivel de
dririiiniri y un bajo iiivel rle apropfacin. Pnr cso. liay rllw difrrenci;ii- estas do^ oimas de "interiialirncin", va qire cs
pwiihlr que en la acci01i tnrdiada operen cle manera ihel;itivaincntr iiidcperidienre.
Cansectiencis laterales
h l a ~ ~ d i z a13%
r - pri rnrt-:ls nclm pir~picdadesdc la ar:cin
i ~ - i ~iada,
rl
me he rcsncenrr.aclo Fiinkunenri.ilinc~~tc
en r-lii nti Iris
:~ge~itcs
tciinari, iisan o "c-oiisurireii"11s hei-rarrUeni.as rulturales (vC;isc crilifi irla 5). En mi%crtmei~tarinssribi-e la i-rirzterialidar1 {le Ir>s riicit3ns clc mccl iacihti. I rci~si;inirrcductihle qire
clrf n r a la acciciii mecitada, rl pcrder y los limites (-1"' ofrecen
los modos dc rnedirici(.n. y otras propiedaties, he Ii;itila<lri
miiv pocc3 de la for-rna cn qrir .TP puidui-~rilas hcrrrirnir~italsculturales. Por ejemplo. no h e dirlici n ~ d so1,i.e
a
c i i ~ i i oy por qui'
I l c p ~ m na existir- la fihi+ade vidrio Y las garmcl-iasde fibra {le
vidrio. Si no se cntienclei~lo(:p~mccisospor los q u e Ins rncirlr~s
rie nierllaci6ri cc,binti existerici~.Ir>s :iri5lisis rle 11 ;iccii>ii tricdiarla ser511 ccin f'reciieriri;~ii~cairipleir>s.Eii par-ticular, es
piahable qiie 110s obsiariculire 11 ilusiriri de la perspectiva
plarirearla por Dewq y es ~>r.oklilc
qiie scamos irl+cflcsivos
y acriticris r e s p ~ c m~ I c
Ins: furrxali qiie configilran la iicciri
11iecliad;z.
5:
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~ uiuralrs
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t ienden n svr vist.ai;cnino algo qtre :ipairce en respuesta a la? i-iecesicladcs de 10s
:kgeirt es q ~ i clas ccminnimeri.
F,stri implica una especie de perspectiva reil~tccioriistaque da por scnitido que Jcis rrrodos de
n-icclicicibl-i qiic ernpteni~iossoii diseiiados para kiciliii-ir las
foi-mas de accihii quc cicscarnos enzprender. El salrr, c.rm garror.ha sc pi-esia a tina interpr-ctaciiincle esa oaturalez, Despries de iodo. la activiik~rlfile ~xsancIopor. las gii~.~+ocl~;ls
de
I)aniili, rle aliirriiuici y de Pilsra de virl~+iri,Iinrqile estas rmjorah;iii 1;i rek~cicinFtierzn-pew v auinentsil-iati la Flesihiliriarl.
Eii esri': rilsris, cs PV irlenre que huhci un inipur~:uirepi-accso
d r i-cflesi611v decisiiin cc~~i~ciciire
y que cluienes ;inali;?;ihan
la& iierrsirlades rle Ir~sagciitcs wixn cirnrr las i-rsrriccioncs
cxs~ri~ies
pridari ser ssupe-i.ariir9y se po&ail inrrocfiicir meRiliictins a n d i s i ~clc
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(miet1trasqtrecrinlaIneacenrraIdelt~cladnQWER~~i61o
puede producir unas '100). El sctenta ptir cien!t i de 10 cscrira
se hace ron la linea ceniral" (1-IoFrei-, 198.5, p. 38). Para cjuiencs cst;in f'*mt iiai-izrirlos ctin el teclado Dwii-ak. Ias venr;.!i;is
san rviclentccs. Flof'fcr observa que en varios estiidios se ha
comprobado qiie cs rngs r5pido )I Fcil de usar v, desde su
ci-eaci6n, lia sido rrsado para estdrlecer todos los reccirds interriacionales dr velocidad en errcritirra (veasr. si r i einhargo,
LiebciwEtz y Margnlic, 1990).
As, 10s I ~ O E I O S de inediaci6i-i se configuran se#n el
cnntextrj histhricti y, 5i sil vez. conl'igiirin nuestra acfi6n mediiicla. Cunncfri Sholes diseo el reclaclo QWERTIr, quiz.2~
era. eicctivamentr, cl m5c eficienre y adecii;iclo que pudiera in-igii~ar.121 lcqrai- reducir la velocidad c I I~ o ~dacdiigralos, pudo tal vez superar el prnhlcrna dr que t15 teclas se trae
b a r a i ~ ,que pi-nvocabx gi-aves inconvenienlcs con la consecuente prdida de velocidad, En cierta medida, fue un accidrilte que el teclado QWERTI.' hiera disehado en un punto
peculiar eii el a m i n o evolrttivn de csta tecnnloqi. pem ese
arciclcnre tuvo irnplicaccon ft~ndanientalesque ac extendieton mucho m65 alli de la epoca en que el diseo r.csiiltaha
conveniente. Lo s<irprei~dctlte
nci cs arjlri que es poco probable qrie alg-iiien uii lice hoy el 1 eclado Dvorak o c~ialquier oi rn
teclaclr>mas nttevci, sino qltr es muy probable que n i siquiera
se sepa (le sil ~xistericia.pese a1 hrirho cle que desde mediaci~d
s ~loti
: silos noventa los pmgrarxias de ccirnputacihn han
liecl-iri que r*csiilremuy sencillo pisar a usar iin rcclaclo Dvorak. Adctnfis, a menos qtre uno haya leido u orlo algo sobre
el teclado Dvorak ti otr-cis, cu probable que tenga tina Wca
eqtiivwada sohi-e el pmqu de la mavor c i i s p r i r z i b i l i ~y diS~tsihndel teclado QWERTY y piense qrie hle creado pai-a
qiie la escritura ;t ixiqtiilia fiiei-a mis fiLici1 y ~ i p i d a .
Esta hrew crm-qx~riicirinerirre los recladris QW EKTY y
Dvoi-ak i-evrla alqci sohw el pcirler qirc ptiecic iener el con-
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~rititii~rdrIrides.
entre las inrnlatr previas d e acciiin rneclirida y
las co.iitex~qior.:incas.
Por ejemplo, en su andlisis cie la "naturaleza ac~iliiirada"dc u11 ;inibiro riiral LI-adicional cn Castilla,
tIcl Kit) y ~ l v a r r z(1 995)citan Ea cciiir,iniia iiifli~eiiria(te Xor'
rnrrs trsidlcioiiales diccitrsiva!: y rii iiales en la "ai,qtiitccliir;i
psicnl6gica" general (le los indivirliicis. qiie involiicr.;i tai~to
aspccuis rarinriales cnnin "110 r~ciririiiles"(Sliwedes, 1984)
de 1;i a c c i ~ ny la coi-icicncia1ium:inas.
109
El poder y la autoridad
Hasta e1 mnmrnto, en rni ~ 1 5 l i sde
i ~la accihn mediada
iile Irc cenlrxdo Pi.ini3arnenialint:rite en las frinciorico cognitiv a s y ~ ~ ~ l ~ t n j c a tde
i v alas
s lierrarnienias nrlwrales v h e hecho p c z ~rereiAencia
a la inCluenria qlic p~ierleilienrr. curstirb
neis rles como el poder y la auinvidacl. Esto iriiplica trarar a
las r~irrdosde rnecLillaciiin como si fuerati instniriiciiu>scrigni(ivos v con1unicativ~1~
TFCLIt r~iles,en lnquc qir e podrki penqarSP ~ U refleja
C
una cslrecha pr-rocupacibn poi- la "1-acioi~alidd cognitivo-iristrwricnrci1"[ 1-Iahrmns, 19H4),Dado qirc rl
nhjetivo ms amplio dc nii ansliciis es explrirat- crrno la ac~ I f i t humana
i
se sita cn lo suciocrilrui~nlp que los ;irnI>itol;sncinculiur~lesinvolilcran necesiil-inmet~teal poder v la autoridad, cualquier anilisis que se centre en la racicir-ialidad C D ~
ni ~ivci-itislrunieiitalpor si solri tei~dr,irievitablemcnr e, deficiencias esei~ciaIrs.AI planreal- c s ~ rti bciiria propierlad cle la
acciiiri mediacl. y en Im prriluirriris rapiriiJr>s,riie prriparigo
1i.akr riis rleralhdarnente el tema de cdnio e1 ~mrlery la autoi-idacI erltfin invotzicratlos en la z r + ~ i Aiuerliack.
i~
Las desei-ipcicines rlel porter v la auiot-irlnd tienden a
ccntrrirse e11iirio de los elerncntos ctc 121 pCnt;irla de 13urke: cl
agente. Eti muchos casos, estu iinptic:~situar la :iritnridacl en
riri individrtci. Por ejemplo, ciimdo decimos qiie vnlr la pena
!O
il
r:
C
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Cr
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'1
:3
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S
-k
"
I
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Rajtiri se ocupa d r 10s problemas I-elacirii~arloscon ef podel' y la aurtjridztd en su descripcin de "lo aiitorizaclci.",como
opuesta a "lo i~itcrnamenrepper.sritisivr_i"( I!-lS1. pp, 942-3-28).
I'ara Bi!jtin, "la palalira aiirosi;?:ida (re1igjosa, polit ica, moral; la
palabi-n rle Iris padre.r, de lrrs adi1lins, de Ins docentes,
ercf tci-a) L..] exige y ue la rec.oi?ozmmos,que la hagarnuc propjx; nos obliga, iri~lependierite~13tnte
del poder qiie piiecl~[et rrrr para catwenrerniss iriter.nlimente: 13 encutitraitios coii .;ti
autnriclad sa incorporada" (p.5.22). Eii esos caso$ los ~ipec
de aprcrpiaciUn rlisponiblei. snri hipolares: "uno la c tebe diirmar rotaImenie [ a la palabra autnrixada] n t*eclra~:m-la
por
complere" (p. 343). 12 uno iio se Ici invita a invnlucrai-se ri-iel
roma y daca del di;iog<i. a "dividirlo, estar de ricirrrclo con al;?(>, accprar ztlp,-iinrispcc~oaunque sra de manera iricompleta,
rechcizar prir cn~npletotina tei-cera parte''.
En cambio, el rlisciirsb iiiiernarnente pc~rsuasivciiwri reposa s o l ~ ssciri~janir
-~
d iferenciarin j e r i r q i i i c a de autoridad
entrc 10s interlocu toreq. En liigar ile situame en u n a posjcj6ri
dc aceptaci0ri o rechazo cle las pahhras cle otro, nos waios
involucraclos en irn especie de di5ln~ocoii 10 que citrris clircn, pnrqne "la palabra intrrriamer~i.rpersuasiva es niitrid
niiestra y mitad clc otrrr" (Rrijiin, 1.381. p. 345). A dikrencia
de1 disciirso &torjz;icio, que se cractel-iza por el doplat ismo vinrrilado a las p;ltabras, u n o es ix~vitado;i irrmr li pala1x2 inrernarnentc persuasiva como un "'recur-50de pcrr samieiitci" {Z,oipn, 1ciHR'), como un punto de panida pal una
resprics l a qiit. purrle incorpora^. y ccarntii:~ la forin:~y el sentido de 10 quc origitialinente se dijo.
Hajtiii cs;rvilir sobre esto d e d e el piinto de vista dc ccmi) la palabr-zi autorimrh prcsupcine v pone e n vigencia ur-ta
especie d e distancia. cri tanto qiic la palalira ineeriiarnent.e
persuasiva nos alieim al coriiacto y el didogo. Una clc: las Cormas en q u e taI autoridad puilcle darse invnliicra la accin
coercitiva abierta dirigida .a sileilciw las voces [le los otins.
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Por. ejemplo, es r_icirihle acallar, encarcelar o matar a Iris 1x1hlinies v es posible iamhien qriemar- lihiuis (pr.5clicas con 13s
q ~ Riiiiiti
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e(ic:iba nitw [in~il
iar-jxzcln). Pcrri los casos ms ititerr,wnies para r r i i oh jelivri ilo implican semejante cae~r.iii
iibiert. 130irii+el rontrariri. se bassii en tinii especie de iireptaci6n rie iii-in posicihn d e ~iai-Fede los propios ci)lrnres. C:onrrctrne-rik~,se 1-iiiciilan ron la 17o~ihtCIC ap~.fipiacjdnde 11 quc
1i;ibIah;i arircEi.
Es impc>r~;inreohsero~i;rn rsre seriiido, que la iireriiacihn de un ertiinciadri partirular dc uri agentc irirlivirluii! nn
flcsiv;l. C m Frecurncia, c s t i configiirada
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15. TAN YA: Ruenq// yo cuento 13 hasc porque estov acostiiinbrada a la fi-rnnla d e Eulei-/J
1B. P.ORE: ?A la qrx&?#/
17. TAN YA: A la F6'rjrhnri
r la cle Eiiler,Yj'
1H. PADRE: Ln larnenrn pem i-iu .$e#,/
19, TA\XYA: E'stcir; acostumhratla a la frjnniila dc Euler,7/
213. PADRE Za Frirmirla de E~ilci'// ?Y qiii. cs la Fdi-iniila de
EuIer?/l/ Como ao s4//
I l5
21. TANYA: v
22. b1RD17E: Ya tarnpocii la conric-la//
23. Td4NYJ4.:
V I- 1, - I.VJ
24. MADRF.: thhora entiendes?//
2.5. l'/l~RlZ:v +
26. TANTA: V -t- L - Af/
27. PADRE: Entiend(u trnc puerlea decir q'ink sigriiFtca cada
letra?//
28. TANYA: VPi-tices menos lados ms,, Main,/ {para qiiP
era la A?//
21). MADRE: Aristas/ J
50. 'I'ANYA: Aiistas.//
31. MUIRF,: Cucntrs e1 riiimern de wf.rtices
92. PrZDKE: Ue vertices/ s// Ah/ vertices./ Ya wci/ s/{
32. TANYiZ: Y y y Iirego mrnrai d nirnern rle I;i<los//
5 4 . PADRE Si//
3.5, TjZNIFA: Y 1uep-1crteni.ris el nmero de aris~as/'/ Y c11tonccs pones/ v eritoixes el n d n ~ r ndche srrq/] vertices mis lados tnencis aristas siempre va ser 2/,L
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rnnt:eprcis eri 1.1 curso de un ininii~nde iescilucidn CIC problemas. Si llien rin njcgri cliip la Shri-i-iiilarle Eiller se pirerlr: usar
t:fi caxriierit e .rn tina si~iiaciuide i-esoluciiiu rle problemas corno sta, cti csre caso partirular str empleo ila parece estar basado iiind;imrritalmrnte cii 1 riiciotialidad instrumental. t'na
cvidericia sencilla dc esio es qrre la transcr-ipcih sugiert cliie,
si bien T;iiiya tenia una coniprenxirri algo confusa de la fhriniila. insi~f;teri usarlx.
El supiiestci de qiie 1ixhi:i aqu en jiie.;n factores qjervnl: I
la r;icirir~ilicli~d
cognitivn-insr rr~rnental se ve apttvalo por nfr>miisirnnbi en ida en utln erirrevisra a 'L~rqa,1-cnli'mdapor c l
ohservatlor adtilto que hizo la grabaridn. (:tianclo el nbsei-v;xcIor le pi-eyiniri a Tnriya por qtrc lial>ianierrcicrnado Ici Thi-mula de Erilei-, la nia rrs~iondih:"13uen0,Ici hicc parque.,. b i a ~
nri,'trii $6. M C sent molesia y... Iqi.16 ot,ra cosa j~oriin,deciri Trive gxnas dc clevis que esraba acost.~lrnbrada
a hacet. eri la esmela iilgn que 61 (es dccir, srr pailre) ilo slihia" (Rtipcrt, 1991).
L,n rcsp~irsiade 'Tariva qiigjere ;dgo bas ta-rite espet:ifico
snbre por qtr in~rociila f6mrrIi de FuIer. No fitc u11riiern comenrario neutral cuva tiica C~~nciOn
flirr-a inipulsur el pi-cic:rso cognir ivti. Por el coritr~i-iri
s,
t i msincirji~cle la fiirmiila
Ettlet- pamcc hkiher ienido muclro m5s que vci- con un iiirci?to
d~ ( p e se la rwn~~o(:iei-;~
CoWri alitr-rtidaden la crinversaririn.
Sin entrar PII la mil-iatla de fiictoi*~s
qiie prieden lial-ier mntiv:id, el iisn dr t:sre inndo de mecliaci6n c1r parte de l'ariya en
este intci.ratnbio, liudenins afirmar que parccc miiy impi-obahle que su ~ n ~ n c i a d sc )d ~ psctcndiei.a
i
aportas algo a u n pro. res<>de recolucirin de prnhlem:is, al menos del niorlo en que
por lo general se enti~riden10s prncesos de resoluciriii clc prohlenias cn ?osesrudiris ~radicirinalesde la csgniciiin. Por el
ronimario, la R-asc parece lial3er tenido 011-n Piir~cifin,en muchns arntirlm in5s irnpmtante clue I. cngnitiva: la dc ganar la
palabra en i11i.a fiinciiin difet'eiite cle la del aliimna qiie respondc a tina prepu1ta iiisti-iiri iva.
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119
Para mi prciprjait,~,cl Iiiirito esencial es que 'T'ariya logrii que se la recunoc.ier-a ;o gan:tr la palabr-a- de la forma
[pie cll s quera gracias al empleo rle C A ' P T ~ ~ ~ ~rnodn.~
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d~ rr~,&din~cihm~~
En la primera pnrte de la inceracci0n, Tanya hace vnsic ;iI'ii.
maciories y cada vez se poric ms obstinada, pero riada de eso
le sirve para aIterar- 13 estrticliira. de atitoridad hisica drl disctit-so.Sii
sigue orgaaiiando c.1 discurso sobre la base
rlc ~upuesfossimilarerj a los empleados pcir ttn clocenie en itn
;imhii.ci de educacihn ioririal, Su papel es eI d e plan~eiir
las preguntas insiriicdvas ( rs decir, ptnegrinmc i iyas rvcxpilest a cr~ncice)
~
y ,juzgar Iri sorrrcci6n (le ks 1-eipiieslas,rnir'n trar
que el papd d e Tanya consis~een respoi~cleresas pt-egi11-itzs instructivs para exhitir sil do~riinio(le itn tema. Eqte
pinceso parece "irritai-" a Tai-iva.
La r.ecpuesta de Tanya a esta situacicn ccirrslsre en invocar uuri modo de mediacirn pertinente quc ul m,ism lir.mj)o le
pcrn~ileganar ta palabra de la Foi-nia en que quiere. Esta illtima SLii-iciCin na es t-edudliile en modo algtrrici a la anierior.
Por el C C ) ~ ~ T ~ I *la~ Oestrategia
,
de Titnya consiste en ganar- la
palcil>ra invocanda una hcr-i-ainieilia~t~li~ir-al
qrlc sabe que
sus padres estucIiarn y wspctar.lin. A1 respecrci, vxIc 13 pena
ibservar qiie los padres de -Fanya son, ambos, aciw1Pniicos.
Por ello. tienderi a "privilegiar" (1Yertscl1, 1991) t> "valrirar"
(Gorrdnow: l09(1) ciesi as fortnas de hahlr. y raxcinar. En particular, valorcm las forn~asde l-iahlri y sazcii-iai~~jenro
que reflejart iiri "g611ern discursiw>" (Bajzii~.19%; Wei-tsch, 199 1)
asnciadn con d ;irtihito instjturional de educaciriii fnrmal. Erto fue r:laramcnte cnnf'irni;~doen una entrrv ista coti la inadi-c
c:
rle Tarla. en la que ella suhrayiy6 quc "coirro amhos somos
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ac.adfiiiicos, estalnos acosti ~rnl-iiadosa hablar de e s ~ inocfo,
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y Tanya tarnbiii-n suele Iiabiar asT.
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/In punto esencial respecto de los inrei~tcisde Tanva de
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hriceibrreor como participante ailtorizatla es que iio os qimS
plmeni e que ella, considerada de niatie-rn aislada: se las arregla para garlar la palabra. Val-ios de sus jnieritos liara hacerse
ciir eti la priniei-a e t a p de h interacrihn son ipnoradas por sri
padre. La crccieir~eitisislencia le T;.iiiyn en la cor~et-ciOnde
sii respiiesta no ayuda a a1ter;ir esto, Ln esmictiira de aiifciridad de 13 aonversacimsOlo raxrilria cirandn Tanya ti~cnciona
la frirrxiula ric Euler.
Est.s esyucrna dc interaccibn siigiere la sippientt. pregunta: icu5l es ln f t ~ ~ nde
r c azitoridad en estos casos? En rrn
'sentido irnpostante. la fuente dc autoridad no debe haltnrse
sblri en Tanva. A I p en el niodo dr tncdiacihii que elIa invoca .
{la fhniitlla rlc Fiiler) proporr'iuna Ia autoridad en este kiihitn. Naiiiralmente, n o es la forina cIr operar rle la f0rrniila de
Eiiler aiiiladmente la que provoca el irnpcto, pero Tarnpnro
es Tanya operando sola quien consigric carnhirir la estrtictui-a,
rIe autni-idaddel disci TI-so,
Hay qne presrat. arrncidn a la agenria rnccii.dd;r (en esre caso, Tmya oprr;indo ctin la fdrmula de
Eulci-) pwa dar ciientsr cle 10s ntnhias e11 cl discurso. En sintesls, hay rrzurhas caractedtiras pcc~iliaresde la rekacihn entre Tanya t. sii padre en este episodio cspecrico, pero la dinAmica invnlircra.tla le resrtltan faniil iai- a cualquiera. La idea setrer-al ex que si se recurre a las hel-raniientas cullur.,ilcs advciradiis se pnrde lngrr que las acciones propias adquieraii
poder y ;iiiloridad.
En este capiii~lohe nnalimdo el intercambio entre
Tanya v s i l parI1-e y varios ritrris*%niirncncis desde la prspeciiv;i rle la acciiyn m~diacla.Mi intencirin 113 sido, en todo mouienici, esbozar algrinas de la5 pinpirdades hhic;tx de la itccid11 mediada, cmtenlida en un sc-ntido arnplio. Los prximos
c~pr~ilos
estrechan esic sentido aiiiplio al co11cenir;lrse cn la4
lirripicdarlcs particulares o en cjemplrss pt5cricos especficos.
En el prbxirnci captulo empezar6 estp proceso rle forali2;aciriir
analizrndo una I-icrrmienta rultiiral qiie no ha sicla renicla en
citeni a hada ati0r;i: la narraci8n.
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