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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
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Inicio>Vol.13,nm.6(2014)>DazPereraFernndez
CIENCIASDELAEDUCACIN
UniversidaddeCienciasMdicasdeLaHabana
FacultaddeCienciasMdicas10deOctubre
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo
Studentsperceptionabouteducativeprocess
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GeorgiaDazPereraFernndezI,EduardoAlemayPrezII,ClaudiaAlemayDazPereraIII,
HerodesRamrezRamrezIV
Artculosmsleidos
IDoctoraenCienciasdelaSalud.EspecialistaSegundoGradoenMedicinaGeneralIntegraly
ltimosmeses
Epidemiologa.MSc.enEpidemiologaySaludPblica.ProfesoraeInvestigadoraTitular.Centrode
InvestigacionesyReferenciadeAterosclerosisdeLaHabana(CIRAH).e.mail:
georgia.diazperera@infomed.sld.cu
Sndromedeltnelcarpiano
109lecturas|desde:20141006
IIDoctorenCienciasdelaSalud.EspecialistaSegundoGradoenMedicinaGeneralIntegral.MSc.en
EducacinMdica.ProfesorTitular.UniversidaddeCienciasMdicasdeLaHabana.e.mail:
eduardoj@infomed.sld.cu
IIIEstudiantedeQuintoaodeMedicina.AlumnaayudantedeGenticaMdica.FacultaddeCiencias
Mdicas10deOctubre.e.mail:georgia.diazperera@infomed.sld.cu
IVEstudiantedeQuintoaodeMedicina.AlumnoayudantedeDermatologa.FacultaddeCiencias
Mdicas10deOctubre.
Comportamientodelas
enfermedades...
91lecturas|desde:20140901
Ciencia,conocimientoydilogode...
88lecturas|desde:20140721
Lesionesendoperiodontalesy...
81lecturas|desde:20140711
CartaalEditor
72lecturas|desde:20140721
Desiempre
RESUMEN
Contenidodelarevista
Introduccin:losestudiantesconstituyenlafuentedeinformacinbsicaparaevaluarlacalidad,
pertinenciayequidaddesupropiaformacin,ascomodelasfortalezasydebilidadesdelproceso
ysusresultados.Esainformacinsenutrededosfuentes:losresultadosdelaprendizajeylas
valoracionesdesusexperienciasdurantesuformacinenlosescenariosdocentes.
Objetivo:describirlapercepcindelosestudiantesdeMedicinadelaFacultad10deOctubre
sobreelprocesodocenteeducativo.
MaterialyMtodos:serealizunestudioobservacionaldescriptivodecortetransversalentrelos
mesesdeeneroaabrilde2014.
Resultados:elmayorporcientodelasrespuestassobrelavaloracindelasactividadesdocentes
delasasignaturasdemanerageneralsemuevenentreMuyBienyBien,losprofesoresdelas
asignaturasdemanerageneraltambinfueronvaloradosporlosestudiantesparticipantesenel
estudioenlascategorasdeMuyBienyBien,lamayoradelosestudiantesmarclaopcinde
Muchoparatodaslasasignaturasenrelacinconsuutilidad.Fueronidentificadosaspectos
negativosypositivosquelosestudiantesconsideranqueafectanelprocesodocenteeducativo.
Conclusiones:losestudiantesdeMedicinadelaFacultaddeCienciasMdicas10deOctubre,
comnmentevalorandeformapositivaelpapeldelosprofesoresenelprocesodocenteeducativo.
Reconocenlautilidaddelasasignaturasparasuformacin.Losaspectosnegativossealadosen
generalseasocianalprocesodocenteeducativolasquepuedenagravarotrasvinculadasal
diseo.
Palabrasclave:Percepcindelosestudiantes,procesodocenteeducativo,Medicina.
ABSTRACT
Introduction:studentsconstitutethebasicsourceofinformationtoevaluatequality,pertinence
andequityoftheirownformation,aswellasofstrengthsandweaknessesoftheprocessandits
results.Thatinformationfeedsontwosources:Theresultsoflearningandtheassessmentsoftheir
experiencesduringtheirformationintheteachingstages.
Objective:todescribetheperceptionofmedicalstudentsoftheFaculty"10deOctubre"aboutthe
educativeprocess.
MaterialandMethods:Itwascarriedoutanobservational,descriptivestudyoftransversecut
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GeorgiaDazPereraFernndez
CentrodeInvestigacionesy
ReferenciadeAterosclerosisdeLa
Habana(CIRAH)
Cuba
EduardoAlemayPrez
UniversidaddeCienciasMdicasde
LaHabana
Cuba
ClaudiaAlemayDazPerera
EstudiantedeQuintoaode
Medicina.Alumnaayudantede
GenticaMdica.FacultaddeCiencias
Mdicas10deOctubre
Cuba
Estudiantede5toaodeMedicina,
alumnaayudantedeGenticaMdica,
FacultaddeCienciasMdicas10de
Octubre,UniversidaddeCiencias
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
betweenJanuaryof2014andAprilof2014.
Results:thebiggerpercentoftheanswersontheassessmentoftheteachingactivitiesofthe
subjectsofstudyinageneralwaymovebetweenVeryWellandWell,theprofessorsofthesubjects
ofstudyinageneralwayalsowereappraisedatbytheparticipatingstudentsinthestudyinthe
VeryWellandWellcategories,mostofthestudentsdialedMuch'soptionforallthesubjectsof
studyinrelationtotheirbenefit.Theywereidentifiednegativeandpositiveaspectsthatstudents
considerthattheyaffecttheeducativeprocess.
Conclusions:themedicalstudentsoftheMedicalSciencesFaculty"10deOctubre"commonly
valuedpositivelytheroleofteachersintheeducationalprocess.Recognizetheusefulnessofthe
subjectsfortheirformation.Negativeaspectsidentifiedgenerallyassociatedwitheducational
processwhichcanaggravateothersrelatedtothedesign.
Keywords:studentsperception,educativeprocess,medicine.
MdicasdeLaHabana
HerodesRamrezRamrez
EstudiantedeQuintoaode
Medicina.Alumnoayudantede
Dermatologa.FacultaddeCiencias
Mdicas10deOctubre
Cuba
Herramientasdelartculo
Resumen
Imprimiresteartculo
Metadatosdeindexacin
Cmocitarunelemento
Enviaresteartculoporcorreo
INTRODUCCIN
electrnico(Iniciesesin)
Laeducacinmdicadepregradovadirigida,enlofundamental,aincorporarunncleobsicode
conocimientosyhabilidadesenloseducandos,ascomotambinadesarrollarlaspotencialidades
autor/a(Iniciesesin)
Enviaruncorreoelectrnicoal
quelespermitasufuturodesarrollo. 1
LaenseanzamdicaenCubacuentaconunavastatradicinseiniciel12deenerode1726,en
elConventodeSantoDomingooSanJuandeLetrndeLaHabanaconlaenseanzadelaMedicina,
desdeentoncesyhastanuestrosdassehaacumuladounaricaexperienciaenlaformacinde
profesionalesuniversitariosmdicosyestomatlogosymsrecientementetambindelicenciados
enEnfermerayTecnologadelaSalud,loquehacontribuidoaqueCubatengaunreconocido
prestigiocientficointernacionalenlasCienciasMdicas. 2
LosresultadosdelaEducacinSuperiorestndeterminadosengranmedida,porlacalidaddel
desempeodeldocenteenelejerciciodesuprofesin,paraellodebeexistirarmonaentrela
preparacincientficaymetodolgicadelclaustroylosresultadosalcanzadosenelaprendizajede
losestudiantes,apartirdeunaevaluacinjustayestimuladora.Esteesunprocesocomplejoya
queimplicauncambiodealgunasconcepcionessustentadasenprejuiciosyvaloracionessubjetivas
dondeentranenjuegoposiblesrecelos,determinadassimpatasyantipatasquelaceranelproceso.
Laevaluacindeldesempeosedebesustentarenmtodoscientficos,quepermitanmedir
objetivamentelacalidaddelosprocesosuniversitariosdesarrolladosporsusdiferentesagentes.3,4
Laevaluacincurricularesuncomponenteesencialdelperfeccionamientosistemticodelosplanes
deestudio 57ydebeconcebirsedesdesudiseo.Sinembargo,lousualesquesoloserealice
ocasionalmenteysobreaspectosespecficosdeldiseo,elprocesoolosresultados. 811
Losestudiantesconstituyenlafuentedeinformacinbsicaparaevaluarlacalidad,pertinenciay
equidaddesupropiaformacin,ascomolasfortalezasydebilidadesdelprocesoysus
resultados.1220Esainformacinsenutrededosfuentes:losresultadosdelaprendizajeylas
valoracionesdesusexperienciasdurantesuformacinenlosescenariosdocentes.
Estainvestigacintieneelobjetivodedescribir,mediantelaobtencindeloscriteriosdelos
estudiantesdeMedicinadelaFacultaddeCienciasMdicas10deOctubre,lapercepcindeestos
sobreelpapeldelosprofesoresenelprocesodocenteeducativo,elcualpuededeterminarla
calidaddelprocesodeenseanzaaprendizajeypuedetenerinfluenciaenlacalidaddelaformacin
profesional.Conlosresultadosobtenidossepudoresponderlasiguienteinterrogante:Cmo
aprecianlosestudiantesdeMedicinalaparticipacindelosprofesoresensuprocesodeformacin?
MATERIALYMTODOS
Serealizunestudioobservacionaldescriptivodecortetransversalentrelosmesesdeeneroa
abrildel2014conlosestudiantesde1era6toaopertenecientesalaFacultaddeCienciasMdicas
10deOctubre.Eluniversoestuvoconstituidopor249estudiantesdepregradodelaCarrerade
Medicinadelafacultadantesmencionada,quienesaceptaronparticiparenelestudio.
Serealizunavisitaalosescenariosdocentesdondeseencontrabanlosestudiantesyselesaplic
unaencuesta(Anexo),fuentedeinformacinprimaria,validadaporinvestigacionesprevias
pertenecientesalProyectoLaformacindelespecialistaenMedicinaGeneralIntegraldesplegado
porelCentroparaelDesarrolloAcadmicoenSalud(CEDAS).Losdatosrelacionadosconlas
valoracionessobreeldesempeodelosprofesoresyeldesarrollodelasdiferentesasignaturas
fueronrecogidosenausenciadelpersonalencargadodeimpartirlas.
Serecogieronlassiguentesvariables:Sexodelosestudiantesaoquecursaelestudiante
especialidadoprofesindelosprofesoresqueimpartenoimpartieronlasCienciasBsicas
especialidadoprofesindelosprofesoresqueimpartenoimpartieronlasasignaturasdeMedicina
GeneralIntegral(MGI)especialidadoprofesindelosprofesoresqueimpartenoimpartieronlas
asignaturasdelcicloclnico(NoMGI)valoracindelasactividadesdocentesvaloracindelos
profesorescuestionesnegativasparasuformacinycuestionespositivasparasuformacin.
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
LosdatosseintrodujeronenunabasededatosenAccessyseprocesaronconelpaquete
estadsticoSPSSversin18.0paraWindows.Seutilizaronestadsticasdescriptivas,seexpresaron
losresultadosentablasdedistribucindefrecuenciasrelativasyabsolutas.Losporcientosse
calcularonenrelacinconelaoenqueseencuentranlosestudiantesqueparticiparonenel
estudio,considerandosuvaloracinporestarcursandoohaberconcluidolasasignaturassegnlo
previstoenelPlandeestudio(entre1ery6toao:249entre3eroy6to:146entre4toy6to:
121).EnelclculodelosporcientosdelasasignaturasdelreaclnicaquenosonMGIseexcluyen
losestudiantesdeprimerysegundoaos.
Antesdeserincluidosenelestudio,selesolicitacadaestudiantesuconsentimientoinformado.
Seexplicaronlosobjetivosdelestudioylaimportanciadesuparticipacin.Selesgarantizla
confidencialidaddelainformacinqueellosaportaranylaposibilidaddeabandonarelestudiosi
aslodeseasen,sinrepercusinalguna.Laaceptacindelosestudiantesaparticiparenelestudio
sesolicitverbalmenteyporescrito.EstainvestigacinestaprobadaporelConsejoCientficodel
CEDAS,igualmente,larealizacindelestudioenlafacultadseleccionada,respondiaunademanda
planteadaporladireccindedichafacultadyaqueexistaelintersdeestavaloracindesdela
perspectivadelosestudiantes.
RESULTADOS
Predominelsexofemeninocon172estudiantescon69.1%.Losaosquemayorcantidadde
estudiantesparticiparonenlainvestigacinfueronprimeroycuartoaocon64(25.7%)y44
(17.7%),respectivamente.(Tabla1).
EnrelacinconlosprofesoresqueimpartenoimpartieronlasasignaturasdeCienciasBsicas,189
estudiantes(75.9%)respondieronqueestosprofesoreseranespecialistasdeMedicinaGeneral
Integral,seguidodelarespuestade188estudiantes(75.5%),quienesrefirieronquelosprofesores
eranespecialistasdelasCienciasBsicas.(Tabla2).Enrelacinconlosprofesoresqueimparteno
impartieronlasasignaturasdeMGIlatotalidaddelosencuestadosrespondiqueestasasignaturas
lasimpartenfundamentalmentelosespecialistasenMGIconuntotalde249estudiantesque
marcaronestaopcin.HayquedestacarquetantoparalasCienciasBsicascomoparalas
asignaturasdelaMGIloslicenciadosenenfermeraseidentificancomoprofesoresconotra
especialidadimpartiendoesasasignaturas.Paralasasignaturasdelcicloclnicosepuedeobservar
queaunquelamayoradelosestudiantes,144para98.6%refierenhaberrecibidolasasignaturas
delcicloclnicoporespecialistasdeMedicinaInternaseguidoporlasrespuestasqueidentificana
losespecialistasdePediatrayGinecobstetriciacon97.5%y94.2%respectivamente,tambin
reconocenlaparticipacincomodocentesconotraespecialidadalosMGI.
Elmayorporcientodelasrespuestassobrelavaloracindelasactividadesdocentesdelas
asignaturasdemanerageneralsemuevenentreMuyBienyBien.(Tabla3).
Losprofesoresdelasasignaturasdemanerageneraltambinfueronvaloradosporlosestudiantes
participantesenelestudioenlascategorasdeMuyBienyBien.(Tabla4).
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
LaTabla5muestralautilidadqueconsideranlosestudiantesquetienenlasasignaturasparasu
formacin.LamayoradelosestudiantesmarcaronlaopcindeMuchoparatodaslasasignaturas.
Lainvestigacinexplorlosaspectosnegativosypositivosqueidentificabanlosestudiantesque
pudieranestarafectandoelprocesodocenteeducativo.Entrelascuestionesnegativasque
predominaronseplantearon:
PocosdasparaestudiarlasCienciasBsicas
Pocotiempoymuchocontenidoparaestudiar
Faltadecomputadorasparaimpartirlasclases
Lashorasdepesquisaquequitantiempodeestudio
Basematerialdeestudioincompleta,porloqueseafectanalgunasasignaturas
AusenciaalturnodeMGIporpartedelaprofesora,
Entrelascuestionespositivasexpresadasporlosencuestadosseencontraron:
Losprofesores
Lasguardias
Losconsultorios
ElesfuerzoquerealizaelPoliclnicoRalGmezennuestraformacin
LosprofesoresdelaasignaturadeMGI
Elcontactoconelpueblo
Profesorescapacesdeimpartirlasclasesbajocualquiersituacin
Queserelacionalaprcticaconlateora
LaJornadaCientfica
Desdeprimeraosepuedeestarencontactoconelpaciente
Lasayudantas
DISCUSIN
LaprofundidaddelaobrasocialdelaRevolucin,iniciadaen1959,hahechoposiblequedurante
msde5dcadassehaninscritoenelprocesoeducacionalcubanoprogramasparalaniez,la
juventudylosadultos,connfasisenaquellosdestinadosaampliarypromoveroportunidadespara
lamujer,comoladeposibilitarlecadavezmayorinstruccin,facilitandoassuaccesoala
EducacinSuperior.Enelpresenteestudio,predominentrelosencuestadoslosestudiantesdel
sexofemenino,estosecorrespondeconlosprincipiosestablecidosalconstituirseelDestacamento
deCienciasMdicasCarlosJ.Finlay,dondeseconcibiquelamatrculatendrasiempreuncierto
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nivelmayoritariodemujeresyconotrosestudiosdondeseplanteaqueenelnivelsuperiorde
enseanzasemantieneunatendenciaalafeminizacin,pueslamayorpartedelosestudiantes
universitariosdelpassonmujeres.Planteanademsqueestaexpresindefeminizacinse
acentaenCiudaddeLaHabana. 21
LaMorfofisiologaHumanaesunadisciplina,cuyoscontenidoshansidoseleccionadosapartirdelos
conocimientosymtodosdeestudiodelasCienciasBsicasBiomdicasparticularesparadar
respuestaalosobjetivosdeformacincientficadelmdicogeneral.Porsucarcterintegrador,
abordaaspectosmuydiversosencontenidos,complejidadyconceptosbsicos,brindandolas
herramientasnecesariasparadesarrollarunaprendizajeintegradodelorganismohumano. 22,23
Otrodelosresultadosimportantesesquelamayorpartedelosestudiantesubicaalos
especialistasdeMGIcomoprofesoresdelasasignaturasdeCienciasBsicas,destacndoseelpapel
quetienenestosenlaintegracindelaasignaturadeMorfofisiologaalprogramadeestudios.Este
resultadoseencuentraenconcordanciaconelcumplimientodeunadelascuatrofuncionesdel
especialistadeMGI,queesladocenteeducativa.AdemsdemuestraqueelespecialistadeMGI
tieneunpapelfundamentalenlaformacindelosestudiantesdepregrado,aportandoalmodelo
delPoliclnicoUniversitariounavisinyunaformacinintegral.
Siserealizaunacomparacindelosresultadosdeestainvestigacinentrelaparticipacindelos
especialistasdeMGIylosespecialistasdelasCienciasBsicasenlasasignaturasdelasCiencias
Bsicas,sepuedeobservarqueapartirdelasrespuestasdelosestudiantesquecursanelsegundo
aosehanmantenidolosprofesoresdeMGIimpartiendoestasasignaturassinembargolos
profesoresespecialistasdeCienciasBsicassehanincorporadoalaimparticindeestasenlos
ltimoscursos,esteaspectosobretodosedestacacuandoseanalizanlasrespuestasdelos
estudiantesde1erao,quienesrefierenquelamayoradelosprofesoressondeestas
especialidadesyescasosreportaronalosMGI.Aunqueeneltextoseagrupanlosresultadosen
cifrastotalescuandoseaprecianlasrespuestasplanteadasporlosestudiantesqueactualmente
cursanelprimerao,estosdestacanlaparticipacindelosespecialistasdeCienciasBsicasenla
imparticindeestasasignaturas,mientrasquelarespuestadelosestudiantesdeaossuperiores
asignanestaresponsabilidadalosespecialistasenMGI,locualpudieraestarencorrespondencia
conelcumplimientodelapolticaestablecidaparaimpartirestasasignaturasencadaetapa.
ConelsurgimientodelProyectoPoliclnicoUniversitarioylaorganizacindelaenseanzaenestos
escenarios,selogrlavinculacinalaclnicadesdeelprimerdaensuescenariodocentepor
excelenciaqueeselConsultoriodelMdicodelaFamiliadondetrabajaelespecialistaenMedicina
GeneralIntegral.Estasmodificacionesfacilitanelprocesodeintegracinbsicoclnicaymejoranel
procesodeformacindeleducando.Lavinculacinalquehacerdelaprofesin,alactuarmdico
desdeeliniciodelaCarreraynoenelterceraodelamisma,podraresultarunestmuloala
motivacindelestudianteconsusestudios.Todoestofavoreceelprocesodeintegracinyel
propsitodeacercarlasCienciasBsicasalperfildelegresado. 24
EnelperfeccionamientodelplandeestudiodelaCarreradeMedicinaladisciplinaprincipalintegra
doraeslaMedicinaGeneralIntegral.Estpresenteentodoslosaosdelacarreraenmayoro
menormedida.Ellosemanifiestaenprimero,segundoyquintoaosenlascincoasignaturasyen
elsextoao,enelinternadorotatoriomedianteesemovimientodurantesietesemanas.Aunque
estadisciplinatieneaspectosclnicosdeatencinaindividuossanosyenfermos,susobjetivosfun
damentalesestnmuyligadosalasactividadesdelasaludpblica.Esaesunacaractersticadel
ProgramadelMdicoyEnfermeradelaFamiliaennuestropas.25
EstainvestigacinarrojquelosestudiantesdepregradoestnrecibiendolasasignaturasdeMGI,
ensutotalidad,porpartedelosespecialistasdeMGI,losquedebenasegurarelcumplimientodela
funcindedisciplinaprincipalintegradora,parabrindarunapreparacinintegraldelestudiante
utilizandocomoespaciofundamentallaeducacineneltrabajo.Esteespecialistaimpartelateora
vinculadaconlaprcticahabitual.Hayquedestacarquetambinsereconocelaparticipacindelos
licenciadosenenfermeraparaimpartirestaasignatura.
Enelcasodelasasignaturasdelreaclnica,noMGI,seapreciquelamayoradelosestudiantes
recibeclasesporpartedeespecialistasencadaunadeellas,aunqueunpequeonmerodeellos
refirirecibirclasesporpartedeespecialistasenMGI.Lastransformacionesdelplandeestudioy
eldesplazamientodelosescenariosdocentesalaAPS,exigieronunaadaptacindelproceso
docenteenrelacinconelaprendizajedelaclnicayestecomportamientodelasrespuestasse
correspondeconloprevistoenelplandeestudiosqueconsiderlasestanciasrevertidasconel
objetivodedesarrollarencadaniveldelsistemaloscontenidosyhabilidadessegncorrespondaal
hospitaloalaatencinprimariadesaludencadaunadelasasignaturasydisciplinasdelciclo
clnico.
Enrelacinconlavaloracindelasactividadesdocentesdelasasignaturaslasmayoradelas
opinionesseagrupanenlasopcionesdeMuyBienyBien,teniendouncomportamientosimilarala
valoracindadaparalasasignaturasdelcicloclniconoMGI.Siasociamosesteresultadoconla
opininemitidaenlasrespuestassobrelosprofesoresdeestasasignaturasapreciamosuna
correspondenciaadecuada.Sobrelautilidaddelasasignaturasparasuformacinprofesionales
positivoquelamayorarespondeconlaopcindemuchautilidadentodosloscasos.
Alindagarsobrelosaspectospositivosynegativosqueapreciabanlosestudiantessobreelproceso
deformacinpuedeapreciarsequeentrelascuestionesnegativasquepredominaronseplantearon
opinionesquefundamentalmenteserelacionanconcuestionesvinculadasconelprocesoaunque
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
algunaspudieranrelacionarseconeldiseo.Soloungrupodeestudiantesserefirideforma
negativaacuestionesrelacionadasconlosprofesores.Estotieneunaltoniveldecorrespondencia
conlasvaloracionesplanteadasdelasactividadesdocentesylosprofesoresensentidogeneral.
CONCLUSIONES
LosestudiantesdemedicinadelaFacultaddeCienciasMdicas10deOctubre,comnmente
valorandeformapositivaelpapeldelosprofesoresenelprocesodocenteeducativo.Reconocenla
utilidaddelasasignaturasparasuformacin.
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30/12/2014
Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
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EducMedSuper.201428(2).[Consultado14deenerode2014].Disponibleen:
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21.EspinaMP.Desarrollo,desigualdadypolticassociales.Acercamientosdesdeunaperspectiva
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22.GutirrezA.reasdeintegracinparavincularlamorfofisiologahumanaconlamedicina
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23.VillarM,MirandaI,AlfonsoB,LenL.AlternativasdeinterdisciplinariedadparaMorfofisiologa
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24.VelaJ,FernndezJ,lvarezR.Polticadeformacinmdicaparalaatencinprimariadesalud:
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FlixVarela.RevistaCongresoUniversidad.2012I(2):ISSN:2306918X.
25.AlemayE,SegredoA,PresnoM,DelaTorreG.Aproximacindelauniversidad,alasituacin
desaluddelapoblacinyalosserviciosdesaludenCuba.RevCubanaMedGenIntegr.2011
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script=sci_arttext&pid=S086421252011000400012&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Anexo
Encuesta
Estimado(a)compaero(a):
ComopartedelproyectodeinvestigacinLaespecialidaddeMedicinaGeneralIntegralenel
procesodocenteeducativo,quesedesarrollaennuestraUniversidad,sehadecididoaplicareste
cuestionarioparaconocercmoaprecianlosestudiantesdeMedicinalaparticipacindelos
profesoresensuprocesodeformacinyutilizarlosresultadosenelperfeccionamientodedicho
proceso.
Consideramoscomomuyimportantesloscriteriosqueustedpuedaaportar,porsuexperiencia,en
eltemaabordado.Sidecideparticipar,leestaremosmuyagradecidosporsucontribucin.Esta
encuestaesannima,susresultadostienenuncarcterconfidencialycientfico,solosern
empleadosconelfindelainvestigacin,noexistenrespuestascorrectasoincorrectas,solo
necesitamossuhonestidadalresponder.Contamosconusted.
MuchasGracias.
1.
Edad(aoscumplidos)
2.
Sexo
3.
Aoquecursa
4.
(1)Primero
(2)Segundo
(3)Tercero
(4)Cuarto
(5)Quinto
(6)Sexto
DelosprofesoresqueimpartenlasCienciasBsicasBiomdicas,diga
suespecialidadoprofesin
(1)Fem
(2)Masc
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5.
6.
Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
(1)MedicinaGeneralIntegral
(2)MedicinaInterna
(3)Ginecobstetricia
(4)Pediatra
(5)CienciasBsicas(Anatomista,Fisilogo,Histlogo,Bioqumico,
etc.)
(6)PsicologadelaSalud
(7)Lic.enPsicologa
(8)Lic.enEnfermera
(9)Otros
DelosprofesoresqueimpartenlasasignaturasdeMGIdigasu
especialidadoprofesin
(1)MedicinaGeneralIntegral
(2)MedicinaInterna
(3)Ginecobstetricia
(4)Pediatra
(5)CienciasBsicas(Anatomista,Fisilogo,Histlogo,Bioqumico,
etc).
(6)PsicologadelaSalud
(7)Lic.enPsicologa
(8)Lic.enEnfermera
(9)Otros
Delosprofesoresqueimpartenlasasignaturasdelcicloclnico
(MedicinaInterna,Pediatra,Ciruga,Ginecobstetricia,etc,lasqueno
sonMGI)digasuespecialidadoprofesin
(1)MedicinaGeneralIntegral
(2)MedicinaInterna
(3)Ginecobstetricia
(4)Pediatra
(5)CienciasBsicas(Anatomista,Fisilogo,Histlogo,Bioqumico,
etc.)
(6)PsicologadelaSalud
(7)Lic.enPsicologa
(8)Lic.enEnfermera
(9)Otros
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7.
8.
9.
Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
Valoracinquetienesobrelasactividadesdocentes
MB
(1)DelasasignaturasdeCienciasBsicasBiomdicas
(2)DelasasignaturasdeMGI
(3)DelasasignaturasdelreaclnicanoMGI
(4)Delasasignaturasdeformacingeneral(Idioma,Filosofa,etc.)
Valoracinquetienesobrelosprofesoresqueimparten
(1)LasasignaturasdeCienciasBsicasBiomdicas
(2)LasasignaturasdeMGI
(3)LasasignaturasdelreaclnicanoMGI
(4)Lasasignaturasdeformacingeneral(Idioma,Filosofa,etc.)
Utilidadparatuformacin
Mucho
Poco
Nada
(1)LasasignaturasdeCienciasBsicasBiomdicas
(2)LasasignaturasdeMGI
(3)LasasignaturasdelreaclnicanoMGI
(4)Lasasignaturasdeformacingeneral(Idioma,Filosofa,
etc.)
10. Mencione5cuestionesqueconsideranegativasensuprocesodeformacin
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
11. Mencione5cuestionesqueconsiderepositivasensuprocesodeformacin
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
12. Comentecualquieropininqueconsideredeintersyquenoseabordaraenel
cuestionario
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Percepcindeestudiantessobreelprocesodocenteeducativo|DazPereraFernndez|RevistaHabaneradeCienciasMdicas
Recibido:1deseptiembrede2014
Aprobado:15deoctubrede2014
RevistaHabaneradeCienciasMdicas
UniversidaddeCienciasMdicasdeLaHabana
Calle146No.2511esqAve31PlayaLaHabanaCP11600
CUBA
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