Manual-Sesiones Primaria PDF

Sesiones de Tutora
para el Nivel Primaria
Tutora y Orientacin Educativa
Prevencin de
la violencia sexual y la
explotacin sexual
infantil, desde el aula
ndice
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Vice ministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Vice ministrO de Gestin Institucional
Vctor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
DirectorA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Mara Teresa Ramos Flores
Tutora y Orientacin Educativa

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula
Sesiones de tutora para el Nivel Primaria
Ministerio de Educacin
2009 Primera edicin
2 138 ejemplares
Consultora:
Astrid Mendocilla Alvarez
Equipo tcnico MINEDU:
Gloria Patricia Malpartida Antn
Sylvia Teresa Rivera Rojas
Mara del Carmen Flores Rojas
Freddy Snchez Mendoza
Segundo Mondragn Campuzano
Equipo tcnico de UNICEF:
Rut Feuk, Oficial de Proteccin de Derechos de la Niez
Hugo Valverde Aranda, Consultor de Proteccin de Derechos de la Niez
Diseo y diagramacin:
LuzAzul grfica S.A.C.
Impreso en
XXXXX
XXXXXX
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro.
NDICE ......................................................................... 3
PRESENTACIN................................................................... 5
SECCIN I
MARCO TERICO Y NORMATIVO............................................... 7
1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7
1.2. Definamos los conceptos............................................... 8
1.2.1 Qu es el abuso sexual infantil?............................... 9
1.2.2 Qu es la explotacin sexual infantil?.......................12
1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual
infantil en la vida de los nios, nias y adolescentes......15
1.3. Leyes que protegen a nios, nias y adolescentes

contra la violencia sexual.............................................16
1.3.1 Normatividad internacional....................................16
1.3.2 Normatividad nacional..........................................17
1.3.3 Normatividad sectorial..........................................24
1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24
1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual
o explotacin sexual infantil ..................................27
SECCIN II
COMPROMISO Y ACCIN.......................................................31
2.1 Intervencin del docente ............................................31
2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes....31
2.1.2. Identifica los signos de alerta..................................35
2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios,
nias y adolescentes............................................36
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones
de tu comunidad.................................................37
2.2 L
a prevencin desde la tutora .....................................38
2.2.1. Sesiones de tutora para el nivel primaria...................39
BIBLIOGRAFA...................................................................97
Presentacin
Amigo/a docente:
Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea
cada vez ms urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso
sexual y de explotacin sexual de nias, nios y adolescentes en el mbito
nacional, realidad que afecta duramente a los ms vulnerables e inocentes
de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su
salud.
Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el
presente material compuesto por Sesiones de Tutora para el nivel primaria.
Su objetivo es contribuir a que la prevencin de la violencia sexual infantil
no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a
cambios de comportamiento en nios1 y la comunidad en general, para
adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente.
Es evidente que una accin decidida en este campo no slo atae a la
comunidad educativa, pues involucra tambin a otros actores individuales
y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya
que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y
proteger a los estudiantes del dao que causan los agresores y explotadores
sexuales.
El presente manual est organizado en dos secciones; la primera de las
cuales aborda el marco terico y normativo con que se enfoca la violencia
sexual. El objetivo de esta seccin es entregar conceptos bsicos y claros
sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y
escenarios, as como las normas legales y consideraciones relevantes a tener
en cuenta para aplicar una estrategia de prevencin con la participacin
de la comunidad.
1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para
marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de
que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (ms especficamente a nias y
nios), sin ninguna intencin discriminatoria. Pero se har tal distincin siempre y cuando una mejor comprensin
del texto o contexto as lo ameriten.
La segunda seccin propone Sesiones de Tutora dirigidas a tutores y

docentes para que trabajen con los estudiantes. Incluyen dinmicas que
ayudan a los nios a identificar los peligros y aprender a prevenirlos.
Por ltimo, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta de
trabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experiencia
como docente y las caractersticas del medio social, cultural y geogrfico
en que laboras.
Seccin I
Marco Terico y Normativo

1.1. Conozcamos el problema
La violencia sexual contra nios, nias y adolescentes, ya sea en forma de
abuso sexual o como explotacin sexual, es un fenmeno ms frecuente
de lo que se piensa, y aunque en el pas no existe informacin estadstica
que refleje el nmero de casos con certeza, los indicios y datos disponibles
hablan de una alta incidencia en el mbito nacional. Debido a lo ntimo y
complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo
que dificulta establecer la real magnitud del problema.
Segn el Ministerio de Salud (MINSA), en el Per suceden en promedio 30
violaciones diarias y el 76% de las vctimas tiene entre 6 y 17 aos de edad
es decir, cada da se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra nias, nios y adolescentes, sin contar los casos no reportados2.
Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informa
que cada ao ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotacin sexual
infantil en todo el pas, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares,
cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se
estima que existen otros puntos de explotacin en Ucayali, Ancash, Cerro
de Pasco, Junn, Tumbes e Ica3.
As, el fenmeno es extenso en trminos cuantitativos, de modo que sus huellas
(culpa, humillacin, depresin, prdida de autoestima, entre otras) son heridas
que alteran la esencia misma de los nios, nias y adolescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral.
Estudios realizados en otros pases indican claramente que, en promedio,
alrededor de un tercio de los nios y nias han sufrido alguna forma de
abuso sexual o de explotacin sexual comercial4. Como ya se ha mencionado, del total de casos de violencia sexual contra los nios, nias y
adolescentes slo se denuncia un pequeo porcentaje, porque se trata de
hechos bsicamente ocultos.
2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la pgina web del Programa de Prevencin de
Abuso Sexual en Nios y Nias (P.A.R.E.) www.pare.com.pe
3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunin Preparatoria del Congreso Mundial contra la Explotacin Sexual Infantil, realizada en Argentina.
4 Save the Children (2004).
En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia

de tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violacin,
etc.) o como explotacin sexual infantil en sus diversas formas (pornografa
infantil, turismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos proliferan porque sus autores aprovechan factores estructurales como la
pobreza, el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales,
junto con factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las familias de numerosos nios, nias y adolescentes.
Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en
los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil
y la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidos
y preparados (con informacin y fomentando las conductas ms adecuadas)
para proteger a la niez, lo ms valioso que posee toda sociedad.
1.2. Definamos los conceptos

El abuso sexual y la explotacin sexual infantil son dos formas o categoras
de la violencia sexual. En trminos generales la violencia sexual es toda
situacin en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que
est en condicin de desventaja, implicndola en actividades de naturaleza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser vctima
de este tipo de violencia. Las vctimas ms frecuentes son las mujeres de
todas las edades (nia, adolescente o adulta).
La violencia sexual constituye una de las formas de vulneracin de derechos ms extremos y presenta los siguientes aspectos:
Un desequilibrio de poder entre agresor y vctima, porque generalmente quien ejerce la violencia sexual tiene ms poder que el atacado:
jefes versus subordinados, adultos versus nios, personas conscientes
versus personas inconscientes, etc.
Expresa la distorsin de dos impulsos bsicos en los seres humanos: la
agresin y la sexualidad.
Indefensin y falta de libertad de la vctima, porque las personas que
son objeto de violencia sexual por lo general no estn en condicin fsica, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a
su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o

entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas.
El siguiente grfico ilustra la relacin que existe entre la violencia sexual
y sus dos principales manifestaciones contra la niez y la adolescencia.
Violencia sexual
Abuso sexual infantil
Explotacin sexual infantil
Ambas formas de violencia sexual estn muy ligadas entre s, como lo demuestran las estadsticas y testimonios recogidos en distintas regiones y pases. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)
es experiencia previa muy comn en la mayora de vctimas de la explotacin
sexual infantil. As, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el
rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes
y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita
su captacin por los explotadores sexuales.
1.2.1. Qu es el abuso sexual infantil?5
Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene hacia un nio, nia o adolescente, con intencin de lograr una satisfaccin
sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulacin emocional,
fuerza fsica o amenazas.
El abusador sexual y sus armas

Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la
fuerza y la violencia directa. Para controlar a una nia, nio o adolescente, los abusadores suelen usar formas ms sutiles de presin como
el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulacin psicolgica a
partir del conocimiento de aquello que su vctima ms teme o desea.
5 Adaptado de la Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores
y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin del
Per. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
Formas como se presenta el abuso sexual:

El abuso sexual infantil CON CONTACTO FSICO se da cuando una
persona:
Obliga que le toquen sus rganos genitales.
Manosea, toca o acaricia el pecho del nio, nia o adolescente, sus
nalgas u rganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamiento indebido).
Tiene una relacin sexual con un nio, nia o adolescente a travs de
su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo.
El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FSICO se da cuando una
persona:
Muestra pornografa a un nio, nia o adolescente, utilizando medios
como revistas, vdeos, pelculas, internet, etc.
Dice palabras sexualmente insinuantes.
Hace mirar sus rganos genitales a un nio, nia o adolescente.
Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
Es coaccin, no cooperacin
An cuando el agresor alegue consentimiento o aceptacin de la
nia, nio o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son
un delito. El abusador utiliza diversas formas de coaccin y mentira,
ejerciendo abuso del poder y daando la integridad de los nios,
nias y adolescentes vctimas.
En la mayora de ocasiones la sola relacin de autoridad y confianza entre

el abusador (o la abusadora) y su vctima, es suficiente para que el delito
ocurra. Por otra parte, las estadsticas muestran que muy frecuentemente
la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de
edad (padres, padrastros, primos, tos, tas, etc.).
Existen algunas creencias errneas sobre el abuso sexual infantil:
10
Mitos y realidades sobre el abuso sexual

Mito
Realidad
Los nios mienten cuando
dicen haber sido abusados
sexualmente. Ellos inventan
historias.
Las vctimas de abuso sexual
slo son nias.
El nio varn que es vctima
de abuso sexual se convierte
en homosexual.
La persona que abusa sexualmente de un estudiante que segn l,se le ofrece no es culpable de la situacin, pues al
final, el menor as lo quiso.
El abuso sexual afecta ms a
los nios que a las nias.
Los abusadores siempre usan
la fuerza y la violencia.
Los nios, nias o adolescentes vctimas de abuso sexual

siempre son los ms bonitos
o bonitas.
Los abusadores sexuales son

siempre personas adultas.
Difcilmente un nio inventa historias sobre temas sexuales.
Las vctimas de abuso sexual son tanto

nias y nios, as como adolescentes de
uno y otro sexo.
La gnesis de la homosexualidad es de
estructura ms compleja. Esta no resulta
necesariamente del abuso sexual.
La persona que abusa sexualmente de
una nia, nio o adolescente es siempre
el nico responsable de sus actos.
Las consecuencias para las nias son tan

serias como para los nios.
Por lo general los abusadores usan su
poder y su relacin de confianza con los
nios, nias o adolescentes. No aplican,
necesariamente la fuerza. Se valen ms
bien de la intimidacin y de una gama
de chantajes para ganar el silencio del
menor. Si logran que ste calle, buscan
nuevas ocasiones para repetir el abuso.
Los menores agredidos sexualmente tienen diferentes caractersticas fsicas.
Los abusadores escogen a sus vctimas
observando el carcter del nio, nia o
adolescente y evaluando si ser capaz de
negarse, denunciarlos o buscar ayuda.
Los abusos sexuales son tambin cometidos por adolescentes y jvenes. Asimismo, los abusadores pueden ser hombres
o mujeres.
11
1.2.2. Qu es la explotacin sexual infantil?

En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realiz el I Congreso Mundial contra la
Explotacin Sexual Comercial Infantil (1996) y all se defini este delito como
una violacin fundamental de los derechos de la niez. Se expres que esta
clase de explotacin abarca el abuso sexual por parte de un adulto y la remuneracin en dinero o en especie para el nio, nia o adolescente, quienes son
utilizados como objetos sexuales y mercancas. La explotacin sexual de la
niez es una forma de coercin y violencia contra los menores de edad; equivale a trabajo forzado y a una forma contempornea de esclavitud.
Traficantes de cuerpos y mentes

Son quienes se dedican a la explotacin sexual infantil trafican con
los cuerpos y la imagen corporal de los nios, nias y adolescentes,
a fin de obtener ganancias econmicas, como si se tratase de mercaderas. Esta prctica se da de manera escondida o subterrnea.
Es factible en contextos de relaciones de poder desiguales, como las
que tienen lugar entre los nios, nias y adolescentes e individuos
adultos (mal llamados clientes, dueos de bares o discotecas,
proxenetas, etc.).
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)6 define la explotacin

sexual infantil como la utilizacin de nios, nias y adolescentes en actividades sexuales o erticas, con contacto fsico o no, para la satisfaccin
de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de
dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio.
En nuestra sociedad, los nios, nias y adolescentes pueden ser explotados mediante:
Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier
actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material.
Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios
como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se
crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan
6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de
ente rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de
explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
12
a menores de edad para efectuar estas prcticas no son clientes como

se les llama erradamente, sino simplemente explotadores.
Pornografa infantil, cuando los nios, nias y adolescentes son mostrados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades
sexuales o mostrando sus rganos genitales.
Trata de personas con fines de explotacin sexual, cuando las nias, nios
o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explotacin sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coercin
(la privacin de la libertad, el fraude, el engao, el abuso de poder o el
aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se origina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de
origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el
propsito de explotarlo sexualmente. Muchos nios, nias y adolescentes
en situacin de riesgo son reclutados por personas que les engaan aparentando preocupacin por su futuro y ofrecindoles (tanto a ellos como
a sus padres) una vida con bienestar e ingresos econmicos, a cambio de
su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc.
Turismo sexual, cuando los nios, nias y adolescentes son utilizados
para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneracin
en dinero u otro tipo de beneficio.
Los aliados del delito

Facilitan la comisin de estos delitos el poco control de las autoridades, la existencia de nios, nias y adolescentes en situacin vulnerable (pobreza extrema, familias desintegradas, desercin de la
escuela, etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, administradores y empleados de centros de diversin u hoteles)
as como el sigilo y anonimato de los ambientes en que actan los
explotadores.
Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y

especialmente la explotacin sexual, tiene una connotacin cultural en la
medida que la sociedad permite y tolera la bsqueda de servicios sexuales
en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, ms no tanto
a quienes los solicitan, aprobando el derecho del cliente a disponer de
13
la persona como si fuera un objeto. Esta visin cultural favorece la compra

de servicios sexuales extensiva a los menores de edad.
1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual infantil

en la vida de los nios, nias y adolescentes
El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las

vctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco
cultural que los ampara y justifica.
Las secuelas del abuso sexual y la explotacin sexual infantil son muy
graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia fsica y la
conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daa
fsica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es particularmente traumtico, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales
figuran7:
Mitos y realidades
sobre la explotacin sexual infantil
Mito
Realidad
Son prostitutas y ese es

su trabajo
La explotacin sexual infantil, es una

violacin de los derechos humanos
fundamentales de los nios, nias y
adolescentes. No es un trabajo.
Los nios, nias y adolescentes han
sido atrapados por explotadores. No
estn ah porque quieren o porque
les gusta, son vctimas de una forma
moderna de esclavitud.
Los nicos que se benefician son los
que facilitan la explotacin y lucran
con ella.
Utilizar a un menor de edad con fines
de explotacin sexual, es un delito;
nunca un favor.
Puede ocurrir en cualquier estrato
socioeconmico.
No hay ningn estudio cientfico que
pruebe que el clima y la cultura influyen en el comportamiento sexual
de las personas; por el contrario, la
realidad muestra que la explotacin
sexual se da en diferentes latitudes,
climas y culturas.
Estn en eso porque les

gusta
Ganan mucho dinero
Les hago un favor pagndoles; as mantienen

a su familia
Slo ocurre en ambientes de extrema pobreza
El clima y la cultura inciden en el despertar sexual
de los adolescentes
A nivel fsico
Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.
Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisin
Sexual (incluyendo el VIH-SIDA).
Embarazos no deseados, abortos.
Desnutricin.
A nivel psicolgico
Miedo generalizado y desconfianza hacia los dems.
Pesadillas, insomnio.
Depresin y dependencia emocional.
Problemas en el aprendizaje.
Sentimientos de culpa y sensacin de incapacidad personal (percepcin negativa de s mismos).
Vergenza (porque a veces son vctimas de marginacin o
desprecio, como si fueran responsables de su situacin).
Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.
Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en s mismos, etc.).
Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumtica
experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo
que necesitan).
A nivel social
Dificultades para relacionarse con los dems (porque sienten mucha
desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afecto, la aceptacin y el reconocimiento de los otros).
Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).
7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI Cusco, Setiembre 2006.
CODENI, Cmara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.
14
15
Mayor probabilidad de sufrir revictimizacin.

Posible desarrollo de comportamientos de desadaptacin social, tales como pandillaje o participacin en actividades delictivas.
La aparicin de determinadas consecuencias depende de la constitucin individual de la vctima y del apoyo emocional que encuentre en su
entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los
nios, nias o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotacin
sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en diferente orden de tiempo.
Para disminuir el dao fsico, psicolgico y social que suele presentarse,
es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, teraputica y
legal. Las acciones de recuperacin competen a toda la comunidad; para
ello debe comenzar por modificar diversas creencias y prcticas (como las
ya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitrariamente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en
estos ilegales sistemas de explotacin sexual infantil.
1.3. Leyes que protegen a nios, nias y

adolescentes contra la violencia sexual
En su artculo 34 seala el compromiso de los Estados de proteger al nio

y adolescente contra todas las formas de explotacin y abuso sexual. As,
considera como formas de explotacin:
a. La incitacin o coaccin para que un nio se dedique a cualquier actividad sexual ilegal.
b. La explotacin del nio en la prostitucin u otras prcticas sexuales
ilegales.
c. La explotacin de nios en espectculos o en la produccin de materiales pornogrficos.
Convencin de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada Transnacional (2000).
Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y
establece la cooperacin entre Estados para prevenir y combatir eficazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Seala
este instrumento que los Estados parte debern penalizar todas las
conductas que impliquen la participacin de un grupo delictivo organizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo
para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente
mujeres y nios.
Protocolo Facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio
relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de
nios en pornografa (2000).
Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos legales de carcter internacional contra el abuso sexual y la explotacin
sexual infantil, los que han ido adecundose progresivamente al marco jurdico interno de los pases. A continuacin se describe de manera sucinta
algunas normas de carcter internacional y nacional.
En su artculo primero establece que los Estados parte prohibirn la venta

de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en pornografa,
de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo.
1.3.1. Normatividad internacional
1.3.2. Normatividad nacional
Convencin sobre la Esclavitud, Sujecin, Trabajos Forzados y

Prcticas Anlogas (1926).
Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Naciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas
como cosas. Constituye una referencia histrica obligada para todos los
que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
16
La Convencin de los Derechos del Nio (ONU 1989).
La Constitucin Poltica del Per.

De acuerdo con el artculo 55 y la Cuarta Disposicin Transitoria, los tratados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las
normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitucin reconoce, se interpretan de conformidad con la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre
17
las mismas materias ratificados por el Per. Segn la Constitucin, estn

prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres
humanos en cualquiera de sus formas.
El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337).
En su artculo 4 seala que: el nio y el adolescente tienen derecho a
que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o
degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad
personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el
reclutamiento forzado, la prostitucin, la trata, la venta y trfico de
nios y adolescentes, y todas las dems formas de explotacin.
Ley N 28251 (07/06/2004).
Cdigo Penal
Delitos de violencia sexual contra nios, nias y adolescentes
Delito
Violacin
Sexual de
menor de
edad
(Artculo
173)
Modifica diversos artculos del Cdigo Penal con relacin a la violencia

sexual que se ejerce sobre nias, nios y adolescentes, tanto de abuso
sexual como de explotacin sexual infantil. Entre estas ltimas, cabe resaltar la inclusin de la figura del explotador usuario o cliente.
Ley N 28704 (05/04/2006).
Modifica artculos del Cdigo Penal relativos a los delitos contra la libertad sexual, incrementando drsticamente las penas en el caso de menores
de 14 a 18 aos, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los
derechos de gracia, indulto y conmutacin de la pena.
Ley N 28950 (16/01/2007).
Modifica artculos del Cdigo Penal y tipifica el delito de Trata de Personas
y sus formas agravantes.
A continuacin presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los
menores de edad8.
8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente
rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
18
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
Definicin
El que tiene acceso carnal
por va vaginal, anal o bucal
o realiza otros actos anlogos introduciendo objetos o
partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vas,
con un menor de edad.
1. Si la vctima tiene menos de 10 aos de edad.
2. Si la vctima tiene entre
10 aos de edad y menos de 14.
14 aos de edad y menos de 18.
Si el agente tuviera cualquier posicin, cargo o vnculo familiar que le d particular autoridad sobre la
vctima o le impulse a depositar en l su confianza.
El que sin propsito de tener acceso carnal regulado
por el artculo 170 del C.P.,
realiza sobre un menor de
14 aos u obliga a ste a
efectuar sobre s mismo o
tercero, tocamientos indebidos en sus partes ntimas
o actos libidinosos.
Penas y Sanciones
Cadena perpetua.
No menor de 30 aos ni
mayor de 35.
No menor de 25 ni mayor
de 30 aos.
La pena para los sucesos
previstos en los incisos
2 y 3, ser de cadena
perpetua.
19
Delito
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
Trata de
personas
(Artculo
153)
20
Definicin
Penas y Sanciones
Delito
Definicin
Penas y Sanciones
1. Si la vctima tiene menos de 7 aos de edad.

2. Si la vctima tiene de 7
a menos de 10 aos de
edad.
3. Si la vctima tiene de 10
a menos de 14 aos de
edad.
4. Si la vctima se encuentra
en alguna de las condiciones previstas en el ltimo prrafo del artculo
173 o el acto tiene un
carcter degradante o
produce grave dao en la
salud fsica o mental de
la vctima que el agente
pudo prever.
El que promueve, favorece,
financia o facilita la captacin, transporte, traslado,
acogida, recepcin o retencin de otro, en el territorio
de la Repblica o para su
salida o entrada del pas, recurriendo a: la violencia, la
amenaza u otras formas de
coaccin, la privacin de libertad, el fraude, el engao,
el abuso del poder o de una
situacin de vulnerabilidad,
o la concesin o recepcin
de pagos o beneficios, con
fines de explotacin, venta
de nios, para que ejerza
la prostitucin, someterlo a
esclavitud sexual u otras formas de explotacin sexual.
de 10 aos.
de 9 aos.
Exhibicionismo y
publicaciones
obscenas
(Artculo
183)
El que en un lugar pblico

realiza exhibiciones, gestos,
tocamientos u otras conductas de ndole obscena.
1. El que muestra, vende o
entrega a un menor de
18 aos, por cualquier
medio, objetos, libros,
escritos, imgenes, visuales o auditivas que
por su carcter obsceno,
pueden afectar gravemente el pudor, excitar
prematuramente o pervertir su instinto sexual.
2. El que incita a un menor
de 18 aos a la prctica
de un acto obsceno o le
facilita la entrada a los
prostbulos u otros lugares de corrupcin.
3. El administrador, vigilante o persona autorizada para controlar un
cine u otro espectculo
donde se exhiban representaciones obscenas
que permita ingresar a
un menor de 18 aos.
El que mediante una prestacin econmica o ventaja de cualquier naturaleza
tiene acceso carnal por la
va vaginal, anal o bucal o
realiza otros actos anlogos introduciendo objetos
o partes del cuerpo por
alguna de las dos primeras
vas con una persona de 14
y menos de 18 aos.
de 4 aos.
de 8 aos.
de 12 aos.
de 15 aos.
Usuario o
cliente
(Artculo
179A)
de 6 aos.
de 6 aos.
de 6 aos.
de 6 aos.
21
Delito
Definicin
Penas y Sanciones
Pornografa
infantil
(Artculo
183A)
El que posee, promueve,

fabrica, distribuye, exhibe, ofrece, comercializa
o publica, importa o exporta por cualquier medio
incluido el internet, objetos, libros escritos, imgenes visuales o auditivas
o realiza espectculos en
vivo de carcter pornogrfico en los cules se utilice
a personas de 14 y menos
de 18 aos de edad.
1. Cuando el menor tenga
menos de 14 aos de
edad.
2. Si la vctima se encuentra
en alguna de las condiciones previstas en el ltimo prrafo del artculo
173, o si el agente acta
en calidad de integrante
de una organizacin dedicada a la pornografa
infantil.
El que promueve, publicita,
favorece o facilita el turismo sexual, a travs de cualquier medio escrito, folleto,
impreso, visual, audible,
electrnico, magntico o a
travs de internet, con el
objeto de ofrecer relaciones sexuales de carcter comercial de personas de 14 y
menos de 18 aos de edad.
de 6 aos y con 120 a 365
das multa.
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
22
de 8 aos y con 150 a 365
das multa.
de 12 aos.
de 6 aos.
Delito
Definicin
1. Si la vctima es menor
de 14 aos.
2. Cuando ha sido cometido
por autoridad pblica, sus
ascendientes, maestro o
persona que ha tenido a
su cuidado por cualquier
ttulo a la vctima.
Rufianismo El que explota la ganancia obtenida por una per(Artculo
sona que ejerce la pros180)
titucin.
14 y menos de 18 aos
de edad.
2. Si la vctima tiene menos
de 14 aos, o es cnyuge, conviviente, descendiente, hijo adoptivo,
hijo de su cnyuge o de
su conviviente o si est
a su cuidado.
Proxenetismo El que compromete, seduce o sustrae a una persona
(Artculo
para entregarla a otro con
181)
el objeto de tener acceso
carnal.
1. Si la vctima tiene menos de 18 aos.
El que promueve o favoreFavorecimiento de la ce la prostitucin de otra
prostitucin persona.
1. Si la vctima es menor
(Artculo
de 18 aos.
179)
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
Penas y Sanciones
de 8 aos.
de 10 aos.
de 8 aos.
de 10 aos.
de 12 aos.
de 6 aos.
de 12 aos.
de 6 aos.
de 12 aos.
23
1.3.3. Normatividad sectorial

Resolucin Ministerial N 0405-2007-ED Lineamientos de accin
en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual
y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones
Educativas.
Establece procedimientos para la formulacin y atencin de denuncias en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento
sexual y/o violacin de la libertad sexual a estudiantes, por parte
del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo de las
instituciones educativas.
Seala acciones de prevencin, asistencia, proteccin y denuncia.
Determina el proceso de investigacin y sancin (administrativa)
cuando el agresor es personal del sector educacin.
Ley N 27911 ( 08/01/2003).
Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad
sexual.
Decreto Supremo N 005-2003-ED (14/02/2003).
Reglamenta la Ley N 27911 sobre medidas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violacin de la
libertad sexual.
Extender la misin de la escuela

Debemos tener en cuenta que la prevencin y proteccin de nuestros estudiantes significa extender los lmites simblicos y operativos
de la institucin educativa, porque la naturaleza del problema as lo
exige. El rol preventivo debe incluir la participacin de los estudiantes y estrechar vnculos con los padres de familia y con otras instituciones. Asimismo debe acompaar y denunciar si fuera necesario,
dejando la investigacin y sancin a cargo del Ministerio Pblico y el
Poder Judicial.
La institucin educativa debe cumplir una funcin educativa-preventiva,

as como de deteccin de casos, de denuncia y de acompaamiento al menor. A continuacin se detallan los contenidos de ambos roles.
1.4.1. Rol educativo y preventivo
La institucin educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo
una cultura de respeto y tomando acciones para la proteccin de los nios,
nias y adolescentes. En tal sentido, le compete:
Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los
nios, nias y adolescentes.
Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la
explotacin sexual infantil, para lo cual debe:
1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la violencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones; por ello, es importante estar informados, y desarrollar estrategias de prevencin e
intervencin.
24
Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusin y sensibilizacin para que la comunidad educativa conozca las caractersticas
de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos,
consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se
da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del nio, nia
o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre
25
o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tratar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los
agresores y explotadores para atrapar a sus vctimas, as como los
peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.
Promover el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y
adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus
derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para
hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguridad e integridad fsica.
Incluir actividades para la prevencin de la violencia sexual y explotacin sexual infantil en el Plan de Tutora y el Plan Tutorial de
Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilizacin de los integrantes de la comunidad educativa.
Promover una comunicacin directa y asertiva en temas relacionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas se
comience a dialogar en voz alta acerca de la prevencin del abuso
sexual y sobre las diversas formas de explotacin sexual infantil.
Brindar educacin y orientacin en temas referidos a la sexualidad de nios, nias y adolescentes. Junto a los aspectos biolgicos
y fisiolgicos han de verse los factores psicolgicos, sociales (aspectos de gnero) y ticos vinculados a la sexualidad y la reproduccin
humana. As, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,
maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmisin sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para
estudiantes y padres de familia.
Abordar en la tutora y orientacin educativa diversos temas relacionados con la prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual
infantil. Para ello contribuir a que los nios, nias y adolescentes
desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro,
a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, nio, nia,
26
adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad y valor

como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un nio, nia o
adolescente est en situacin de riesgo cuenta con el apoyo y la ayuda
del tutor o tutora, quien le escuchar y apoyar; y junto a las autoridades de la institucin educativa emprender acciones para detener
estos hechos.
Dar a conocer la legislacin que condena y sanciona los delitos de
violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promoviendo tambin en los nios, nias y adolescentes el fortalecimiento de una tica individual y grupal que rechace cualquier actitud,
creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona.
En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el consumo de pornografa difundida a travs de cualquier medio. En este
trabajo preventivo se incluir tambin a los padres de familia, actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los nios, nias
y adolescentes.
Las sesiones de tutora

Para promover la prevencin de la violencia sexual contra nios, nias
y adolescentes, la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa ofrece
a los tutores este material educativo que propone un total de 10 Sesiones (ver Seccin II) dirigidas a prevenir desde las aulas el abuso sexual
y la explotacin sexual infantil, contemplando acciones especficas
para el nivel primaria.
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual o explotacin

sexual infantil.
A la institucin educativa le compete tambin el rol de detectar y denunciar el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, atendiendo a las
siguientes recomendaciones:
27
Cmo intervenir, desde la escuela, en

casos de abuso o explotacin sexual infantil?9
Pasos
Acciones
Responsabilidad
1. Detener el
abuso o la
situacin de
explotacin
sexual
2. Proteger a la
vctima
Al conocer el caso, el tutor o Director y

tutora inmediatamente infor- profesores
ma al director para que tome
las medidas pertinentes.
El director busca a un familiar

que viva cerca del domicilio del
nio para que se le d proteccin. Tambin acompaa a la familia a la comisara del sector.
Ante la falta de un familiar o ne3. Sancin
gativa de stos a denunciar, el
penal al
director lo hace en la Comisara
agresor
o ante el Ministerio Pblico.
El Ministerio Pblico o la instan4. Asegurar la
recuperacin cia judicial respectiva tienen la
obligacin de coordinar con el
fsica,
sector salud la recuperacin femocional
sica y emocional del menor. La
y social del
IE reforzar ello desde lo acaafectado
dmico y protegindolo contra
toda discriminacin o estigmatizacin.
La Institucin Educativa, el Cen5. Control
tro de Salud, la Comisara y las
Social
organizaciones locales desarrollarn acciones de prevencin,
vigilancia y defensa de los derechos de los nios, las nias y los
adolescentes.
Familia y director
Comisara y
Ministerio Pblico
Sector Salud,
Centro de Salud,
Institucin Educativa,
Familia.
Las estrategias especficas que una institucin educativa pueda adoptar, dependern del diagnstico situacional realizado y de las caractersticas del entorno.
Es necesario establecer coordinaciones con lderes de la comunidad
y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)
para planear e implementar mecanismos especficos de vigilancia, a
fin de detectar a nios, nias y/o adolescentes que puedan estar sufriendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos
conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompaamiento
de nios y nias vctimas de estos delitos.
Cmo actuar en casos de violencia sexual infantil

cuando el agresor o agresora es un docente?10
Pasos
Acciones
Responsabilidad
1. Detener el
abuso
Institucin Educativa,
Comisara.
Organizaciones
locales,
Familias,
Nios, nias y
adolescentes.
9 Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin. Viceministerio de
Gestin Pedaggica. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
28
Las acciones preventivas y de control social, as como de deteccin y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labora o colabora en la institucin educativa (autoridades, docentes,
estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,
de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). Tambin se
debe garantizar que los adultos utilicen servicios higinicos diferenciados de los estudiantes.
2. Proteccin a
la vctima
El tutor o tutora al conocer el Director y

caso, inmediatamente informa profesores
al director.
El director citar de inmediato Director y familia
a los padres o tutores del nio
para informarles acerca de lo
ocurrido y establecer los mecanismos de proteccin, que incluye la denuncia inmediata.
10 Adaptado de la Gua citada en el pie de pgina anterior.
29
Pasos
Acciones
Los padres de familia o tutores, el menor agraviado y el

director se dirigirn a la Comisara del sector para denunciar
lo ocurrido.
Ante la ausencia de los padres
o tutores, familiares cercanos
o la negativa a denunciar, el director hace la denuncia. Asimismo el director comunicar en el
da el caso a la UGEL.
El Ministerio Pblico, el Poder
4. Establecer
Judicial y/o la UGEL establecemedidas
rn coordinacin con el Sector
para la
recuperacin Salud para que, a travs de una
atencin especializada, el estufsica,
diante y su familia superen la
emocional
crisis emocional derivada de la
y socio
situacin de abuso. La IE reforafectiva
zar stas medidas brindando
del menor
buen trato al estudiante, gaafectado
rantizando que se respete la reserva de la identidad del estudiante, y se le brinde el apoyo
acadmico necesario.
La IE desarrollar mecanismos
5. Control
de prevencin primaria e inter Social
vencin oportuna ante casos de
abuso sexual con la participacin de profesores, padres de
familia, estudiantes e instituciones locales.
3. Sancin penal y Administrativa
30
Responsabilidad
Denunciar: Padres
de familia y
director.
Lugares para
denunciar:
Comisara y
Ministerio Pblico
UGEL
Sector Salud
Centro de Salud
Institucin Educativa
Familia
Seccin II
Compromiso y Accin
2.1 Intervencin del docente
Qu puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?
Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia
sexual, as como sus efectos en nias, nios y adolescentes, es necesario
dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera activa las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.
Seguridad y afecto ante todo

Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, ser constituir la escuela como un espacio
seguro para los nios, nias y adolescentes. Ello implica que cuenten
con la informacin del caso y adems que se sientan queridos y en
libertad de expresarse, que mantengan relaciones armnicas con sus
compaeros y que se respeten sus derechos.
Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar
asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:
Institucin Educativa
Comisara
Centro de Salud
Organizaciones
locales
Familias
Nios, nias,
adolescentes
2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes

En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la comunidad.
Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida para
proteger a los nios, nias y adolescentes contra las diversas formas de
violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera didctica y participativa. Adems es necesario promover habilidades de autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situacin que
afecte su integridad.
31
Recibiendo informacin apropiada y oportuna, ellos comprendern las implicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrn adoptar conductas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes
en la sociedad. Para ello sugerimos que11:
Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan identificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en
la manera de autoprotegerse.
Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan
del peligro y nos ayudan a alejarnos de l. La experiencia muestra que
de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos
casos de violencia sexual.
Ensees a los estudiantes a que todo su cuerpo es privado y que no deben permitir que nadie los incomode con tocamientos.
Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen
en riesgo, pues la persona agresora buscar que la vctima no diga nada
para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que sepan que nunca han de quedarse callados.
Debemos ser conscientes que algunos de
carcter ms estructural que individual y
fcilmente controlables (por ejemplo, la
contenido machista de la televisin). En
factores de riesgo son12:
los factores de riesgo son de

que por esa causa no son tan
pobreza o la propaganda con
nuestro medio los principales
Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulneracin para la explotacin sexual, pero no constituye el nico factor.
Las vctimas de la violencia sexual no provienen nicamente de familias pobres.
Maltrato hacia nias y nios dentro de la familia. A esto contribuye,
a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias,
lo que origina situaciones de agresin y estrs entre sus miembros y
obliga a prcticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los
padres o familiares).
Conflictos armados. Nios y nias desplazados por conflictos armados internos, refugiados o hurfanos son fcilmente vctimas de explotadores sexuales.
Consumismo. La televisin, la prensa y otros medios o modalidades de
comunicacin, generan modelos de consumo que nios, nias y adolescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y
una vida ideal. Al estar muchos de estos nios en situacin de pobreza,
estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables
a la explotacin sexual infantil.
El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de pornografa infantil por Internet, dado el peligro a que estn expuestos
nuestros nios, nias y adolescentes cuando ingresan a ciertas pginas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados,
en lugares sin supervisin y completamente desinformados sobre cmo
protegerse.
Al respecto se requiere una accin continua y cotidiana de padres
y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones pblicas y
privadas, usuarios de Internet (nios, jvenes y adultos) y proveedores de este servicio, pues cada da aparecen un promedio de 500
nuevas pginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o
intercambiar material pornogrfico infantil; tambin personas que
buscan vincularse con los nios, nias y adolescentes para someterlos
sexualmente o utilizarlos como simple mercanca, hacindolos parte
de sus redes de abuso y explotacin. Por ello, cuando un nio, nia o
adolescente navegue por internet ha de explicrsele:
No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,
la ubicacin o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus
padres, su correo electrnico.
Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,
docentes, y otros adultos confiables que estn en capacidad de protegerlo.
A nivel de proteccin electrnica, se requiere usar programas que eliminen el rastro de un nio, nia o adolescente (depurador), de manera
que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.
11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.
12 En base al documento La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes. Misterio de Educacin Organizacin Internacional del Trabajo. Lima.
32
33
Nios que trabajan o viven en la calle. Son nios que estn expuestos
a todo tipo de agresiones a su integridad fsica y a la vulneracin de sus
derechos. Esta situacin los pone en riesgo de ser explotados sexualmente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol.
Discriminacin tnica-cultural y de gnero. Muchos nios y nias de
la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminacin econmica y
social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen,
favoreciendo una migracin forzosa y el abandono de la proteccin familiar. Estos nios y nias desarrollan baja autoestima y se encuentran
ms vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explotacin sexual. Esta explotacin afecta en mayor medida a las nias.
Acceso limitado a servicios educativos. Los nios, nias y adolescentes
que no han ido a la escuela son ms vulnerables al engao al no conocer
sus derechos y carecer de una red de soporte. La educacin es un factor de
prevencin de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrategias para evitar la desercin escolar.
Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sancin social, moral y
legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es causa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no
tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas formas de violacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. La
tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual.
34
2.1.2. Identifica los signos de alerta

A continuacin presentamos algunos signos que podran indicarnos que
estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que
la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o
explotacin sexual, sino ante todo apoyar y acompaarlo antes y despus
de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misin de soporte y sepas
cundo intervenir, observa los siguientes cambios:
Posibles indicadores en las vctimas de violencia sexual infantil

Seales de maltrato fsico: moretones, quemaduras, heridas, cortes, etc.
Demuestra gran inters por temas sexuales.
Faltas frecuentes a la institucin educativa y sin justificacin de
padres o tutores.
Si el nio, nia o adolescente es buscado por diferentes mujeres u
hombres adultos en la institucin educativa, domicilio o comunidad.
Si el nio, nia o adolescente hace o recibe llamadas telefnicas
frecuentes de gente desconocida.
Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos

populares errneos en torno a la sexualidad, que valoran la pureza
y la virginidad como estimulante para tener relaciones sexuales.
Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de
edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa
la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios.
Exhibe objetos, ropa o dinero que van ms all de las posibilidades

econmicas de su familia.
Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del pas hay

familias que an se guan por tradiciones antiguas en las que los padres eligen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por
razones econmicas, sociales o polticas. Como tutores debemos reafirmar
a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles
a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposicin.
Si refiere irritacin, dolor en los genitales y/o presentan infecciones de transmisin sexual.
Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual.

Si ha escapado de su hogar.
Es adicto a las cabinas de Internet.
35
2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios, nias y adolescentes
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados
Cuando un estudiante te cuente (o t lo sospeches) que es vctima de una

situacin de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo:
Escchale con respeto e inters y dale confianza.
Crele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos.
Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la
persona agresora.
Evita sobreprotegerle y no evadas el tema.
En todo momento exprsale afecto para que se sienta seguro, dile
que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y anmale a que los exprese.
Apoya a su familia o a los especialistas que estn llevando el caso
en las acciones de proteccin del nio, nia o adolescente ante la
persona agresora, de modo que sta no pueda acceder a l.
Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros
adultos y profesionales.
Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de
la proteccin del nio o adolescente para as contar con ayuda.
Promueve que el nio o adolescente sea atendido por profesionales
y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso.
Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar
estigmatizarlo.
Brinda acompaamiento y apoyo emocional durante y despus de la
denuncia.
Como tutor, tu misin es muy importante al brindar informacin y analizar estos problemas con los nios, nias y adolescentes. En el despliegue de esta tarea conviene buscar la intervencin activa -y de ser
posible protagnica- de los padres de familia, apoderados u otros adultos significativos, pues est probado que la prevencin y atencin de
casos de violencia sexual es ms efectiva cuando logra involucrar a los
seres de confianza ms cercanos. As, procura establecer una relacin
estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar
en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los
nios sobre la violencia sexual, cmo detectar la misma y estar preparados para actuar ante casos concretos.
Instituciones a donde acudir
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad

Como hemos indicado, la prevencin de la violencia sexual exige trabajar con los mismos nios, nias y adolescentes y sus familias, pues
son ellos quienes sufren el impacto ms fuerte de este problema social.
Tambin han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo
que involucre a otras instituciones de la comunidad.
Por ello, desde tu institucin educativa, y de acuerdo a un plan concordado con todos tus colegas, busca espacios de coordinacin con otras
entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y
organizaciones locales. Tu objetivo ser integrar una plataforma comn
para llevar a cabo actividades ms eficientes y eficaces en la prevencin,
acompaamiento y derivacin de los nios, nias y adolescentes expuestos al abuso y explotacin sexual.
En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede

acudirse a las DEMUNAs, Polica Nacional o el Ministerio Pblico.
36
37
2.2 Contribuye a la prevencin desde la tutora

Con las presentes Sesiones se pretende que las nias y nios del nivel de
educacin primaria ensayen actitudes y conductas asertivas para identificar y prevenir situaciones de riesgo, y aprendan a reconocer a las personas que merecen su confianza. Asimismo, se familiaricen con conceptos e
ideas de transmisin cultural, como costumbres y creencias, distinguiendo
aquellas que son beneficiosas de las que pueden afectar sus derechos. De
este modo, no slo estarn prevenidos de los peligros que los acechan en
su vida cotidiana, sino que, tambin, estarn en condiciones de ir contribuyendo, con su reflexin y conducta, a forjar nuevas prcticas culturales
y sociales para el logro de un futuro sin inequidades ni violencia.
Prevencin de la violencia sexual

Sesiones de tutora para el nivel primaria
Mi cuerpo es mi tesoro por eso lo quiero y lo cuido.
Expreso lo que no me gusta y vivo ms seguro.
Identifico situaciones de riesgo.
T me proteges y me cuidas.
Busquemos la equidad entre hombres y mujeres.
Mi escuela me cuida, me protege y me respeta.
Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en
mi comunidad.
Sesin 8: Si me molestas te acuso!
Sesin 9: Tengo derecho a permanecer en un lugar seguro.
Sesin 10: No hay duda... esto es un delito.
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
38
1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
Sesiones
de Tutora
para el
Nivel Primaria
39
Sesin 1
Mi cuerpo es mi tesoro,
por eso lo quiero y lo cuido
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan cmo es su cuerpo, lo valoren y lo protejan.
MATERIALES
Plastilina.
Cartulina.
DESTINATARIOS:
Nios y nias de 1 y 2 de primaria.
Reconocer el cuerpo como propio es imprescindible para que

nios y nias vivan su sexualidad de una manera saludable, factor
clave en la prevencin del abuso sexual y la explotacin
sexual infantil.
Existen diversas maneras de ayudar a los nios y nias a fortalecer su
capacidad de valorarse y cuidarse desde su corporalidad. Por ejemplo,
llamando por su nombre a las partes del cuerpo, incluyendo a los
rganos genitales; aprendiendo a moverse y expresarse, a travs del
cuerpo, reconocindolo en la medida que crece, entre otros.
40
41
Organiza una plenaria en la que nios o nias, voluntarios, presenten su

trabajo ante los dems y respondan a las preguntas del grupo.
En esta sesin la tutora buscar generar un clima de dilogo y
confianza, para que, nios y nias, se vinculen afectivamente con
su cuerpo y lo cuiden y protejan de personas ajenas y situaciones
peligrosas.
DESARROLLO
30 minutos
Explica, en voz alta, algunas cosas que pueden pasar con el cuerpo de los
nios y las nias. Ellos deben escuchar, meditar y decir si les gusta o no lo que
escuchan.
Si al nio o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le
gusta, se queda en su mismo sitio.
PRESENTACIN
10 minutos
Motiva a los nios y nias a realizar una actividad plstica acerca de su
cuerpo. Distribuye plastilina y una pieza de cartulina (del tamao de una
hoja bond A4).
Solicita que utilizando la plastilina armen su cuerpo y luego lo peguen en
la cartulina.
Conforma grupos de 3 nios y pide que muestren sus trabajos a sus
compaeros. A la vez deben expresar qu les gusta hacer con su cuerpo
(saltar, jugar, cantar, silbar).
Situaciones a expresar en voz alta:

A mi amigo le dieron un abrazo de cumpleaos.
A una amiga la empujaron y cay al suelo.
A mi amigo le pusieron una chompa abrigadora cuando senta fro.
A mi amiga le bajaron el pantaln de buzo en el recreo.
A mi amigo lo obligaron a entrar solo a un cuarto.
A mi amiguita le cortaron y arreglaron las uas de los pies.
A mi amigo le pegaron con la correa de su pap.
Una variante de este ejercicio es que ellos mencionen otras situaciones y pregunten a sus compaeros si les gusta o no les gusta.
A medida que vas mencionando las situaciones, y ellos expresan si les gusta
o no lo que ocurre en stas, aprovecha para orientarlos tomando como base
las siguientes ideas:
El cuerpo nos pertenece. Todo nio necesita siempre valorar y querer
su cuerpo. El cuerpo es nuestro medio de comunicacin, movimiento y
desplazamiento por el mundo. El cuerpo no es extrao ni ajeno; es mi ms
cercano amigo13.
13 Tomado de Mi cuerpo es lindo. Educacin Sexual para nios. Mara del Rosario Romero. Cooperativa Editorial
Magisterio, 1991.
42
43
Nuestro cuerpo no posee partes malas o vergonzosas; al contrario, todo

nuestro cuerpo es bello y maravilloso. Por eso, es importante reconocerlo
tal y como es, tomando en cuenta la necesidad de nombrar sus distintas
partes, incluyendo nuestros rganos genitales.
Es importante que todo nio diga, en voz alta, qu le gusta o no le gusta
que los dems hagan con su cuerpo. Si hay algo que no le gusta que ocurra
con l (que lo golpeen, que lo insulten, que le bajen el pantaln sin que
l quiera) es necesario que lo cuente a una persona adulta de su confianza
para que lo proteja.
Existen cosas bonitas y positivas que podemos descubrir a travs de nuestro
cuerpo, como la manera de mostrar afecto hacia los dems (abrazando a
los padres, tomando la mano al hermanito), recrearnos (jugar, saltar, correr,
cantar, mirar todo lo que hay en la naturaleza).
Es importante estar atentos a aquello que nos gusta y no nos gusta que
ocurra con nosotros y con nuestro cuerpo. Si sabemos lo que nos gusta
aprenderemos a disfrutarlo, y si ocurre con nuestro cuerpo algo que nos
disgusta, debemos comunicarlo inmediatamente a nuestros padres o adultos
de confianza. El docente es tu amigo, l puede escucharte y ayudarte.
CIERRE
Expreso lo que no me
gusta y vivo ms seguro
QU BUSCAMOS?
Que nias y nios desarrollen actitudes y comportamientos que
les ayuden a protegerse del abuso sexual y que expresen asertivamente su rechazo a dichas situaciones o amenazas.
MATERIALES
Ninguno
5 minutos
Resalta los aportes ms importantes de la sesin.

Pide a los nios que digan qu pueden hacer si alguien hace algo con
su cuerpo que no les gusta o les da temor. Enfatiza la necesidad de
comunicar y buscar la ayuda de un adulto de confianza. Reitera que
un docente es una persona que les puede escuchar y ayudar si quieren
comunicar algo sobre su seguridad o el cuidado de su persona.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Los nios preparan un bal que contiene tesoro. El tesoro es una
fotografa o dibujo de ellos mismos. Menciona formas de cuidar
ese tesoro.
44
Sesin 2
DESTINATARIOS:
El abuso sexual infantil constituye una lamentable realidad en

nuestra sociedad y representa una de las ms severas agresiones
ejercidas contra los nios, nias y adolescentes. Existe amplia
evidencia que demuestra que los abusos sexuales son perpetrados, con
mayor frecuencia, por un miembro de la familia o por una persona
que, sin pertenecer a sta, forma parte del entorno social del nio.
45
Al final de la dinmica solicita que dos o tres nios cuenten los casos en que
dijeron s y no.
Uno de los objetivos de la tutora es disminuir la vulnerabilidad de
los nios y las nias ante potenciales situaciones de abuso sexual.
Por ello, el tutor buscar no slo informar, sino, tambin, fortalecer
actitudes y comportamientos preventivos.
Esta sesin busca preparar al nio para identificar y expresar las
situaciones que atentan contra su integridad corporal, manifestando,
de manera clara y directa, su parecer ante situaciones adversas y
personas que con sus comportamientos los hacen sentir amenazados.
Tambin se promueve que aprendan a decir NO y busquen ayuda de un
adulto confiable.
DESARROLLO
30 minutos
Anuncia que vas a relatar una historia en la que el personaje principal es un
nio que debe responder a una pregunta con un s o un no.
PRESENTACIN
10 minutos
Anuncia que iniciars una dinmica en la que tendrn que pensar en qu
casos han dicho s o no.
Solicita que se cambien de sitio

los nios que alguna vez:
Dijeron, s.
Dijeron, no.
Dijeron, s quiero
jugar.
Dijeron, s me quiero
baar.
Dijeron, todava no
quiero dormir.
Dijeron, s quiero
tener amigos.
Dijeron no quiero
salir a bailar.
46
Explica que hay situaciones en las que debemos decir s y otras en las que
debemos decir no. En esta sesin vamos a descubrir cules pueden ser estas
situaciones.
Rogelio es un nio que vive en un lugar de Tarapoto. Un da, su

vecino (una persona mayor que Rogelio) le dijo lo siguiente:
- Rogelio, Rogelio ven a mi casa un ratito. Te voy a invitar gaseosa
y caramelos. Vamos a mi cuarto, all te los dar.
Qu, debe responderle Rogelio a su vecino?
Debe decirle que s e ir a su cuarto?; o
Debe decirle que no y regresar a su casa?
Pregunta:
Qu puede ocurrir con Rogelio si acepta esta invitacin?
Qu puede ocurrir con Rogelio si no acepta esta invitacin?
Qu debe decir Rogelio? Debe decir s o no? Por qu?
Qu haras t en el caso de Rogelio? Por qu?
Presenta dos nuevas situaciones y solicita que, brevemente, expresen si un
nio debe decir s o debe decir no.
A Mirtha le ofrecen un dulce para que se deje tocar las piernas.
Debe decir s o debe decir no?
Mirtha debe buscar ayuda? en quin?
47
A Heriberto, su to le pide que lo bese en la boca, pero que lo guarde en secreto.

Debe decir s o debe decir no?
Heriberto debe quedarse callado? Debe buscar ayuda? en quin?
Dialoga con los nios y orintalos tomando en cuenta las siguientes
ideas fuerza:
Como personas, en muchos momentos de nuestra vida, decimos s y decimos
no. Existen situaciones en que responder con un s o un no pone en
juego nuestra seguridad personal.
Un nio tiene derecho a decir no: no quiero, no acepto, basta, si
le piden u ofrecen algo que le hace sentir mal, confundido, o le da temor.
Un nio no puede confiar ni ser amigo de una persona que le pide guardar
secretos a sus padres.
Un nio no debe aceptar dinero, dulces, ni regalos, sin avisar a sus
padres.
Un nio puede rechazar y decirle NO a una persona que se acerca a l de
manera que le hace sentir miedo, confusin o no le agrada.
Un nio puede acudir a una persona adulta, en quien confa, cuando se
sienta incmodo o amenazado por alguien, y decirle que lo acompae y lo
ayude a evitar hacer algo que no desea o no quiere.
CIERRE
5 minutos
Sesin 3
Identifico situaciones
de riesgo
QU BUSCAMOS?
Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y
comprendan la necesidad de buscar ayuda.
MATERIALES
Un cuadradito de color para cada nio.
Grficos propuestos como rompecabezas.
DESTINATARIOS:
Pregntales cmo se han sentido a lo largo de la sesin. Resalta todos

los aportes de los nios.

Dibujan aquellas situaciones positivas y saludables que viven con
las diversas personas que los rodean. Ejemplo: cuando pasean con
su mam; ven televisin junto con sus padres y hermanos; cuando
su mam los baa y se sienten limpios y ordenados; cuando juegan
ftbol o vley con sus primos y sus amigos.
48
El abuso sexual (en sus formas de acoso, violacin, actos contra el pudor,
etc.) es un grave problema social originado por mltiples factores.
Como docentes podemos promover que nios y nias puedan
reconocer situaciones concretas y explcitas del abuso sexual, con el
fin de que asuman comportamientos preventivos y de proteccin ante
este peligro. Esta es una habilidad a trabajar a lo largo de todos los
ciclos y grados del nivel, por revestir suma importancia para lograr la
accin oportuna de las instituciones y personas que forman parte de
la vida de los nios y las nias.
49
DESARROLLO
En tal sentido, la tutora y orientacin educativa buscar,
permanentemente, ayudar a los nios y nias a identificar y nombrar
estas situaciones de riesgo.
En esta sesin abordaremos este tema, y daremos nfasis en la
necesidad de buscar ayuda en las personas e instituciones que
constituyen la red de proteccin del nio y de la nia.
30 minutos
Explica que en la mayora de los casos, las personas quieren y protegen a los
nios y nias. Por ello cuando estamos a su lado, nos sentimos contentos,
felices y seguros. Aade que, tambin, hay casos o situaciones que se
presentan en la vida de los nios que no les hacen sentirse felices; en esta
reunin vamos a reconocerlas.
Previamente, debes elaborar el material educativo para esta situacin. Grafica
los casos que presentamos, coloralos y luego recrtalos como rompecabezas.
Cada grfico ser un rompecabezas para un grupo.
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin anunciando que realizarn una dinmica llamada Los curiosos de la reunin.
Distribuye a cada nio un cuadradito de color (cualquier color). A tu seal
cada nio debe dialogar con varios compaeros y averiguar quin conoce
a ms personas (adultos, nios, amigos) y entregarle el cuadradito. Otorga
un tiempo de 2 minutos para que puedan hacer lo que les pides.
Una vez que todos hayan terminado, pregunta:

Quines conocen a ms personas?
Existen personas con las que nos sentimos contentos y felices?
Quines son?
Existen personas que nos cuidan y nos protegen? Quines son?
Grfico 1: Un nio solo en su casa

diciendo: no est mi mam.
50
51
Grfico 2:
Una persona
que observa a
escondidas cmo
se baa una nia.
Grfico 3:
Una persona mostrando
fotos de personas
desnudas a un nio.
Grfico 4:
Una nia es
amenazada por un
adulto para que no
cuente que le toc
sus genitales.
52
Conforma 4 grupos de trabajo y distribuye, a cada uno, un rompecabezas

de tres piezas que grafica una situacin de riesgo de abuso sexual en nios y
nias. Apoya a los grupos en la tarea propuesta.
Una vez que hayan finalizado el armado de los rompecabezas pregunta:

Qu le est pasando a este nio o nia?
Qu estn haciendo las personas que estn con l o ella?
Creen que est bien lo que est haciendo con el nio o nia la
persona adulta que aparece en el grfico?
Qu puede hacer el nio para buscar ayuda? A quin puede acudir?
Dialoga con los nios y nias. Acoge sus vivencias y experiencias, sus dudas y
preguntas sobre lo que ests tratando en la sesin de tutora. En este tiempo
procura que queden claras las siguientes ideas - fuerza:
Todos los nios y nias conocemos a muchas personas, tanto en nuestra
familia como fuera de ella. Existen personas con las que nos sentimos muy
bien, porque nos cuidan y protegen. En la mayora de los casos estas personas son nuestros padres y otros familiares.
Sin embargo, tambin, existen personas que se acercan a los nios y las
nias sin buena intencin. Existen personas a quines les gusta observar a
los nios en el momento que se estn baando o cambindo de ropa.
Tambin, hay personas que les gusta ensear a los nios revistas, fotos o
escenas en que las personas estn sin ropa. Tambin les pueden decir cosas
sin que otros adultos los escuchen, como por ejemplo: qu bonita eres, me
gustan tus piernas, ests muy guapa.
Tambin hay personas que invitan a los nios a que los acompaen a sus casas o lugares solitarios, con el pretexto de darles algo, invitarles o simplemente ver una pelcula bonita, ensearle una mascota u otra cosa; buscan
que los nios acudan solos y sin la compaa de las personas en quines
confan y con las cuales se sienten seguros y protegidos.
Cuando ocurren estas cosas, la nia o nio puede sentirse sorprendido,
confundido o con mucho miedo ante la presencia de tales adultos. Es natural que se sienta as; pues alguien, est abusando de su poder y haciendo
contra su persona algo que no debe. Es posible, tambin, que los nios en
algn momento abriguen sentimientos de culpabilidad por creer que han
hecho algo para que la agresin se produzca. Frente a esta probabilidad
53
Sesin 4
debes explicar muy claramente que ellos no tienen culpa alguna; que toda
la responsabilidad es de la persona agresora que, justamente, se ha aprovechado (o quiere hacerlo) de su condicin de nio.
Si un nio o nia sufre alguna forma de agresin sexual, como tutor debes recomendarle: a) rechazar verbalmente este hecho, decir NO; b) no
quedarse callado sino contar lo sucedido a una persona en quien confe;
y c) no debe sentirse culpable, porque es el agresor, quien ha hecho algo
malo y no el nio o nia.
CIERRE
T me proteges y
me cuidas
QU BUSCAMOS?
5 minutos
Motiva a que realicen una actividad en la que digan NO ante situaciones

de riesgo. Te proponemos dos situaciones. Recrea otras nuevas.
Una persona te dice que vayas a su casa pero que no digas nada a
nadie. Practica cmo decirle que NO.
Una persona te pide que te quites la ropa y t no quieres. Practica
cmo decirle que NO.
Recurdales que como tutor ests siempre dispuesto a escucharlos y
ayudarlos.
Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y comprendan la
necesidad de buscar ayuda.
Que nios y nias identifiquen personas de su entorno familiar

y/o social que les puedan brindar verdadera proteccin y ayuda en casos de abuso sexual.
MATERIALES
Pauelos para vendar los ojos.
Sillas o mochilas que sirvan de obstculos.
Hojas de papel A4 y plumones.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 3 y 4 de primaria.

Piensan en diversos consejos que le pueden dar a un nio para que
aprendan a comunicar todas aquellas cosas que no les gustan.
54
Cuando la familia orienta y previene a sus nios contra las prcticas

de los abusadores sexuales, es ms difcil que se conviertan en
vctimas del abuso, porque cuentan con un importante respaldo
afectivo y orientaciones para saber cmo ponerse a salvo. Para que la
familia desempee un rol protector se necesita confianza y respeto
entre sus miembros, tener cubiertas sus principales necesidades y
practicar buena comunicacin.
55
Como no siempre las familias renen estas caractersticas, muchos

nios, nias y adolescentes se hallan sin respaldo para afrontar las
amenazas a su integridad personal. Peor an, se sabe que en gran
nmero de casos los abusadores son miembros de la propia familia
configurndose una situacin extremadamente difcil para el nio por
la vinculacin afectiva.
Dada la abundante casustica de nios y nias que tienen al agresor
sexual dentro de su propia familia, es medular tratar con los nios
este punto, pues es necesario hacerlo si buscamos que los nios
se motiven a romper el silencio. En esta sesin de orientacin se
abordar este tema.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y conforma 4 grupos de trabajo. Anuncia que
van a realizar el juego sobre la confianza. Solicita que por grupo elijan una
pareja de nios que los representar.
Los miembros de cada pareja se ubican mirndose frente a frente pero
separados por una distancia de 6 a 8 metros.
A continuacin se venda los ojos a un miembro de la pareja. El tutor coloca
algunos obstculos en el camino de los nios para hacer ms emocionante
el juego. A su seal, todos los nios que tienen los ojos vendados deben
caminar en lnea recta hacia donde est su compaero, pero evadiendo los
obstculos. El compaero que no est vendado ayudar desde su extremo
dicindole a su pareja qu obstculo viene y si debe ir a la derecha o a
la izquierda, nadie ms puede darle ninguna indicacin. El juego finaliza
cuando el primer compaero vendado llega a donde est su pareja.
56
Terminado el juego pregunta a todo el grupo:

Cmo se sintieron durante el desarrollo del juego?
Qu significa la confianza?
En qu personas confiamos nosotros?
Seala que es normal que en la casa tengamos una persona en la que

confiemos ms. Esa persona puede ser nuestra mam, pap, un hermano
o hermana o cualquier otro familiar que viva con nosotros. Indica que en
esta sesin vamos a hablar de este tema.
57
Genera la reflexin y el dilogo en torno a las siguientes preguntas.

Qu sucedi con Ramona?
Est bien que un nio o una nia duerma junto con sus primos,
padres, hermanos u otras personas?
Cmo se sinti Ramona cuando descubri a su primo tocndole
las piernas?
Debe quedarse callada?
Est bien que Ramona haya buscado ayuda en su vecina?
Qu puede hacer Ramona para que esto no vuelva a ocurrir?
Qu debe hacer la mam de Ramona?
A quin puede pedirle ayuda un nio o una nia en caso que le
ocurra algo parecido?
DESARROLLO
30 minutos
Explica que la confianza es de suma importancia entre los miembros de
una familia, pero existen algunas situaciones en que se puede debilitar.
Ramona, es una nia de 9 aos de edad. Un da su mam sali de

viaje y Ramona se qued al cuidado de su primo. Desde ese da
Ramona dorma en la cama de su primo hasta que un da ocurri
algo que la nia tiene vergenza de contar.
Una noche Ramona se despert y se dio cuenta que su primo le
estaba tocando indebidamente las piernas mientras ella dorma.
Ramona se despert, se asust y se fue corriendo. Al da siguiente,
le cont a su vecina, quien le crey y la cuid en su casa hasta
que su mam regres de viaje.
58
A medida que van respondiendo a las preguntas busca que queden claras
las siguientes ideas:
Confiar en mi familia, significa estar seguro que voy a encontrar
respeto, afecto y aquello que necesito para estar bien y crecer como
persona.
Sin embargo existen casos de nios y nias que se ven expuestos al
contacto con personas de su propia familia o entorno que tienen hacia
ellos un acercamiento abusivo de tipo sexual. Cuando esto ocurre, por
lo general, los amenazan para que no divulgue el secreto.
Si esto ocurre, un nio o nia debe buscar ayuda inmediata en la persona
adulta que ms confa. Si en casa no les hacen caso o no creen en lo
que dice, debe comunicarlo, oportunamente a su tutor u otra persona
mayor que sea significativa.
Cuando un nio comunica que est siendo vctima de alguna forma
de abuso sexual, habr dado un paso importante para que se detenga
esta agresin a su persona. Es importante recordar que un nio no es
culpable de lo que ocurre.
Si un miembro de la familia agrede sexualmente a un nio debe ser
denunciado. Cuando un nio comunica lo que est sucediendo evita que
se repita la situacin y que le ocurra lo mismo a otro nio.
59
CIERRE
Sesin 5
Busquemos la equidad
entre hombres y mujeres
5 minutos
Finaliza la sesin pidindoles que escriban los nombres de todas aquellas personas de su familia y de su entorno en quienes confan.

Elaboran dibujos en los que aparecen acompaados de las personas en las que ellos ms confan y los pegan formando un mural.
QU BUSCAMOS?
Promover en las nias y nios el respeto a la integridad y dignidad de las personas.
MATERIALES
Una hoja de papel para cada nio.
Lpiz.
Una caja o bolsa plstica.
DESTINATARIOS:
Algunos factores de riesgo que gravitan en el abuso sexual y en la

explotacin sexual infantil, son de carcter ms estructural que
individual y debido a ello no son tan fcilmente controlables. Uno de
ellos es la inequidad de gnero sustentada en el machismo que an
predomina en nuestra sociedad.
60
61
DESARROLLO
De acuerdo con esta inequidad, en nuestra sociedad prevalecen an
costumbres, creencias y prcticas que utilizan la sexualidad como un
escenario para imponer el poder y la dominacin de los hombres.
Los medios de comunicacin masivos refuerzan estos esquemas
culturales al propagar mensajes en los que muestran que lo ms
importante en la vida es obtener poder, placer y recursos materiales,
sin cuestionar ticamente la manera en que se obtengan.
30 minutos
Explica que vas a mostrar dos tipos de situaciones. En algunas de ellas, hombres y mujeres reciben respeto y buen trato, y en las otras no.
La tarea consiste en mirar las imgenes y clasificar en cules de ellas, hombres y mujeres, reciben un trato bueno o malo.
La tutora debe ayudar a los nios y nias a reconocer los elementos

de inequidad de nuestra cultura que estn presentes en el lenguaje,
las creencias y los comportamientos cotidianos de hombres y
mujeres, de tal forma que sean concientes de este fenmeno y
puedan avizorar valores alternativos como los relacionados a la
equidad entre gneros y el buen trato.
PRESENTACIN
10 minutos
Distribuye hojas de papel y lpices a los nios y nias y pdeles que dibujen all el contorno de sus manos, sin colocar su nombre. Otorga tiempo.
Recibe todos sus dibujos y colcalos en una bolsa o una caja de cartn.
Revulvelos y extrelos uno a uno, preguntando a los nios si sa mano
pertenece a una nia o le pertenece a un nio. Coloca a un lado las que
dicen que corresponden a un nio y las que corresponden a una nia.
Pregunta:
Es fcil o difcil distinguir las manos de los nios y las nias? Por qu?
Aparte de las manos, en qu otras cosas se parecen nios y nias?
Qu gestos de amistad y respeto se pueden dar entre un hombre y una
mujer utilizando sus manos? (Ejemplo: la amistad, la ayuda).
62
Situacin 1:
Pap alimentando al bebe y la mam
preparando otros alimentos.
63
Situacin 2:
Un nio ayudando a una nia a empujar una caja de juguetes.
Situacin 4:
Un nio golpeando a su hermana.
Despus de haber clasificado las imgenes, pregunta:

A ti cmo te gustara ser tratado en tu casa?
A tu parecer cmo se deben tratar los hombres y las mujeres?
Cmo deben tratar los adultos (hombres y mujeres) a nios y nias?
Cmo debemos tratarnos entre s los nios y las nias?
Situacin 3:
Pap y mam discutiendo.
64
Acoge sus puntos de vista, solicita ejemplos de lo que dicen y procura dejar en claro lo siguiente:
Hombres y mujeres, nios y nias son iguales y por tanto la familia, la
escuela y la comunidad deben brindarles igualdad de oportunidades.
Cuando tratamos a un nio y una nia por igual, garantizamos que cuando
sean adultos practiquen valores de equidad y respeto, y por tanto no se
abusar de la mujer ni se la ver como una persona inferior al hombre.
65
Es saludable descubrir valores y desarrollar capacidades que permitan

el respeto mutuo entre hombres y mujeres, fortaleciendo el rechazo a
todo lo que signifique discriminacin o menor valoracin de un gnero
por parte del otro. Es lo que todos podemos y debemos hacer en nuestra
familia, institucin educativa y comunidad.
CIERRE
5 minutos
Sesin 6
Mi escuela
me cuida, me protege
y me respeta
QU BUSCAMOS?
Que se muestren a favor de la prctica de comportamientos
Pregunta a los nios y nias cmo se han sentido durante la sesin de

tutora. Resalta las ideas ms importantes y pregunta cmo les gustara
ser tratados por las personas que viven en su casa.

Los nios elaboran mensajes dirigidos a las nias, dicindoles qu
cambios les gustara que ellas hicieran en su trato hacia ellos y
viceversa. Se pegan en un mural denominado: hombres y mujeres
queremos buen trato.
que favorezcan la seguridad y el respeto de los derechos de

nias, nios, adolescentes y adultos.
MATERIALES
Hoja con la historia Los compaeros de Manuel
Papelgrafos, plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Las instituciones educativas tienen un rol de gran importancia en la

lucha contra el abuso sexual infantil, pues stas deben brindar a los
nios adecuada y oportuna informacin, para que tomen conciencia
sobre la naturaleza e impacto de este problema social en sus
vidas. Sobre todo, deben ser espacios donde se fomente y se vivan
comportamientos saludables de respeto entre estudiantes, docentes y
personal no docente en general.
66
67
Las relaciones interpersonales entre nias, nios, adolescentes

y adultos en las instituciones educativas debe ser correctamente
dimensionado y abordado porque -lamentablemente- tambin
se han registrado diversas formas de abuso sexual en las mismas
instituciones educativas.
La tutora debe orientar a los nios para que se comprometan a
promover el ejercicio de su derecho al respeto de su cuerpo, tanto
por parte de sus compaeros como de los otros adultos que forman
parte de la comunidad educativa. Una manera es estar atentos a
reconocer signos de alerta en la propia escuela y tambin generar
formas de relacin y dilogo armnicos.
PRESENTACIN
10 minutos
Los compaeros de Manuel

Manuel es un nio de 4 grado de primaria. Estudia en un colegio
cerca de su casa. l es delgado, algo callado, no le gusta meterse
en peleas ni rias, como s lo hacen otros nios de su aula.
En el saln hay un grupo de estudiantes que de vez en cuando lo
insultan y le dicen que es flaquito como una mujer. A Manuel no
le gusta que le digan eso; pero tampoco les responde cuando se
lo dicen (pues piensa que as dejarn de molestarlo) pero estos
nios, en vez de detenerse, cada vez lo fastidian ms.
Un da, a la salida del colegio, no slo estuvieron dicindole esas
cosas, sino que de un momento a otro lo rodearon y quisieron
bajarle el pantaln. Manuel se defendi como pudo y en el forcejeo se rompi su mochila. Esto lo hizo sentirse muy mal y tena
ganas de llorar.
Da la bienvenida a los nios y las nias.

Anuncia que el da de hoy iniciars la sesin de tutora leyendo la historia
de Los compaeros de Manuel. Solicita que pongan mucha atencin y
que al terminar la lectura te ayuden a encontrar una solucin. Si te es
posible, alcanza una copia para cada estudiante.
68
Terminada la lectura, pregunta:

Conocen a nios que pasan por una situacin parecida a la de Manuel?
Recoge las respuestas y anuncia que la sesin de hoy tratar sobre el respeto que todas y todos debemos mostrar con los dems.
69
DESARROLLO
35 minutos
Inicia un anlisis grupal de la lectura anterior. Guate por las siguientes preguntas:
Por qu sus compaeros molestaban a Manuel?
El que un compaero o compaera sea ms delgado, ms grueso,
ms grande o ms pequeo, justifica que los dems lo molesten?
Por qu?
Qu opinas del comportamiento de los compaeros de Manuel?
Crees que los profesores saban lo que le suceda a Manuel? Por
qu s? Por qu no?
Piensas que sus padres saban lo que le pasaba? Por qu?
Qu otras agresiones entre los nios ocurren en la escuela?
Recoge sus respuestas y clarifica las dudas que manifiesten.
Conforma grupos de trabajo con 5 6 integrantes y entrgales plumones
y medio papelgrafo en blanco.
Explica que, mediante este ejercicio, todos los nios y nias que conforman el grupo van a ayudar a Manuel a encontrar un final para esta historia.
En este final, Manuel debe hacer algo para que los dems lo respeten.
Dibujan el final en un papelgrafo.
Por ejemplo, si los nios piensan que Manuel debe contarle a la tutora lo
que le ocurre, deben dibujar a Manuel hablando con la profesora. Otorga
tiempo para que dialoguen y realicen sus dibujos.
Organiza una exposicin de los finales dados a la historia. Motiva a que
un nio en representacin de su grupo explique a los dems el dibujo
que hicieron.
70
Destaca los aportes que presentan los nios y profundiza la reflexin tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza.
Todos los nios tienen derechos. Entre stos se encuentra el respeto a
su cuerpo y a su persona en general. Tambin los adultos tienen este
derecho. Es por ello que tanto docentes como estudiantes (sea cual
fuera su edad) nos debemos respeto mutuo.
Existen diversas maneras de no respetar el cuerpo o la persona de un
nio en el colegio u otro lugar. Muchas veces no se necesita tocar el
cuerpo del nio para maltratarlo.
Faltas al respeto sin llegar al contacto fsico: repetidos comentarios
sobre el cuerpo de los nios que les llegan a incomodar. Por ejemplo:
eres feo, eres gordo, espiarles o mirarles a escondidas cuando van al
bao, mostrarles material de contenido pornogrfico, entre otras cosas.
Asimismo, son faltas de respeto las amenazas, regalos o palabras que
alguien le dice a un nio o nia para que acepte hacer algo que en realidad no le gusta o le avergenza (acoso); personas que buscan convencer a los nios mediante engaos o falsas promesas para que accedan a
tener acercamientos sexuales con ellas, entre otras.
Faltas al respeto a travs del contacto fsico: tocar los rganos genitales de los nios (con o sin ropa); pedir a los nios que toquen los rganos
genitales de otro nio, de un adolescente o de un adulto; frotar los rganos genitales de una persona con alguna parte del cuerpo del nio.
71
Ningn nio, nia, adolescente o adulto puede tocar el cuerpo de otro

nio o nia, insultarle o pedirle cosas raras (como por ejemplo que se
quite alguna prenda de vestir). Pero si as sucediera, el nio o nia debe
oponerse y contarlo de inmediato a una persona en la que confe.
En las instituciones educativas debe haber una buena comunicacin entre estudiantes y docentes pues as se fortalece el respeto mutuo y la
vigencia de los derechos de todos. Pero de producirse ataques al cuerpo
de los nios, stos deben dirigirse de inmediato a una persona de su
confianza que les escuche y ayude a denunciar el delito buscando la
intervencin de las autoridades.
Sesin 7
Formas de
pensar que me ayudan a
crecer seguro en mi comunidad
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan costumbres y formas de pensar de su entorno social
CIERRE
que favorecen el cuidado y proteccin corporal de nios y nias.
5 minutos
Resalta la idea de que las instituciones educativas respeten los derechos tanto de estudiantes como del personal docente y no docente. Y
que un aspecto esencial para lograr este propsito es el respeto cotidiano entre todos sus integrantes.
MATERIALES
Historia de Xiomara y de Oswaldo.
Papelgrafos, plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Escriben sus inquietudes sobre el tema y las comparten con sus

padres.
En nuestra sociedad prevalece una cultura que se expresa en

costumbres y creencias que legitiman valores como el machismo y
la dominacin de los hombres sobre las mujeres e incluso sobre los
menores de edad. Este esquema cultural es propicio para la existencia
y vigencia de la violencia sexual, que incluye el abuso y
la explotacin sexual infantil.
72
73
El rol del tutor ser ayudar a los estudiantes a cuestionar estos esquemas
y componentes de la cultura, activando su sentido crtico y capacidad
de identificar la existencia de formas ms saludables, ms respetuosas,
democrticas y equitativas de interrelacin entre hombres y mujeres.
Haciendo ello, estaremos dando pasos importantes hacia la erradicacin
del abuso sexual y la explotacin sexual infantil.
10 minutos
Inicia la sesin de tutora motivando a los nios y las nias a participar en
una divertida dinmica.
Solicita que se pongan en un crculo para iniciar esta dinmica de nombre
Ha llegado una carta. En la medida que vas mencionando a los diversos
destinatarios de la carta, los nios o nias aludidos se cambian de sitio.
El tutor anuncia: Ha llegado una carta!

Los nios y nias responden: Para quin?
Para todos los nios que les gusta jugar.
Para todas las nias que les gustara jugar ftbol.
Para todos los nios que han jugado con sus hermanas.
Para los nios y las nias que les gusta bailar.
Para todos los nios que han ayudado a su mam.
Para todas las nias y nios que se consideran personas valiosas.
Para todos los nios y nias que alguna vez escucharon que los
hombres no deben llorar.
Para todos los nios y nias que alguna vez estuvieron en peligro.
Para todos los nios y nias que les gusta y quieren a su familia.
Para todos los nios y nias que piensan que hombres y mujeres
deben ser tratados por igual.
74
DESARROLLO
30 minutos
PRESENTACIN
Anuncia que en la sesin de tutora de hoy, analizarn ciertas ideas y formas

de comportamiento que se dan en nuestra sociedad y que pueden perjudicar
la seguridad de los nios.
Conforma dos grupos de trabajo. A un grupo entrgale la historia de Xiomara y al otro la historia de Oswaldo. En grupos deben leer las historias y
responder a las preguntas que aparecen al final. Otorga tiempo.Si al nio
o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se
queda en su mismo sitio.
Xiomara y la costumbre de su comunidad

Xiomara vive en un pequeo poblado de la selva del Per. Ayer
cumpli 12 aos y sus padres cocinaron tacacho con cecina para
celebrar.
Ayer tambin lleg un hombre que nunca antes fue visto en la comunidad. Despus que este seor se fue, los padres de Xiomara le
dijeron que cuando ella cumpla 16 aos se casara con l.
Pero Xiomara no quiere casarse con se seor, tampoco quiere
separarse de sus padres ni de su comunidad.
Sus paps le han dicho que en su pueblo es una costumbre que las
nias se casen al cumplir los 12 aos de edad, que este seor es
bueno y que despus de un tiempo ella se va a acostumbrar. Pero
Xiomara no desea casarse ni ir a vivir a otro lugar.
Qu opinan de lo que han hecho los paps de Xiomara?
Qu final quisieran que tenga la historia de esta nia?
75
Oswaldo No Llora
Oswaldo es un nio de 10 aos que trabaja escogiendo papas en
un mercado de la ciudad del Cusco.
Un da en que Oswaldo iba al colegio, se acercaron a l dos chicos
adolescentes que le amenazaron y le quitaron los 10 soles que le
haban dado por su trabajo.
Oswaldo se sinti muy asustado y se fue a su casa corriendo. Cuando vio a su pap le cont lo sucedido y cul sera su sorpresa
cuando su pap le contest:
- No has debido dejarte quitar la plata!
- Y prtate como un hombre; no llores!; los hombres nunca
lloran, pues!
Oswaldo que todava estaba asustado se qued mudo y confundido.
Se agach y escondi su cara para que su pap no lo vea llorar.
Qu opinas del comportamiento del pap de Oswaldo? Por qu?
Qu final quisieran que tenga la historia de Oswaldo?
Organiza una plenaria y solicita que un representante del grupo

comparta las respuestas que le han dado a las preguntas. Dialoga
con los nios y las nias, motvalos con estas preguntas:
Estn de acuerdo con la costumbre de casar a una nia a los 12 aos?
Si fueras uno de los padres de Xiomara, hubieses seguido en este
caso la costumbre de tu comunidad? Por qu?
Ests de acuerdo en que los nios trabajen?
Qu riesgos corren los nios que trabajan?
Qu opinan de lo que ocurre en la vida de estos nios?
Si t fueras el pap de Oswaldo, qu hubieras hecho?
Estn de acuerdo con el dicho popular: un hombre nunca llora? Por qu?
76
Escucha sus respuestas y organiza sus aportes en un papelgrafo. A medida

que avance la conversacin grupal comparte con ellos las siguientes ideas
fuerza:
La manera de pensar y comportarnos como hombres y mujeres es producto de un aprendizaje social. Si educamos a un hombre hacindolo
creer que no debe lloraro que es superior a una mujer, es probable
que tengamos como resultado un nio poco sensible a sus propios sentimientos y un padre insensible a las necesidades de acogida y afecto,
tanto de su pareja como de sus propios hijos.
Xiomara y Oswaldo son nios que han sido vctimas de un modelo cultural imperante sobre la sexualidad. Se lleva a la nia a un matrimonio
forzado (por costumbre) y se impide a un nio expresar sus sentimientos
y su miedo (a causa de estereotipos de gnero). Los nios y nias son
personas con derechos; se debe respetar sus opiniones y sentimientos.
La familia tiene obligacin de escuchar y tomar en cuenta las opiniones
y necesidades de los menores de edad para la toma de decisiones; esto
incluye no aceptar matrimonios forzados o el intercambio de nios por
bienes o recursos para la subsistencia de la familia.
Las costumbres y comportamientos se pueden someter al ojo crtico
de la razn. Dado que el abuso y la explotacin sexual infantil son en
esencia un acto de abuso de poder, se requiere promover en los nios
y las nias un anlisis crtico del sometimiento y abuso de poder de un
sexo sobre el otro.
Es importante alentar comportamientos cotidianos de respeto e igualdad de derechos entre nios y nias, hombres y mujeres.
77
CIERRE
5 minutos
Sesin 8
Si me molestas te acuso!
Solicita que digan todas aquellas cosas que han aprendido que deben
hacer para cuidar su cuerpo. Escribe en un papelgrafo todas esas costumbres.
Ejemplo: aprend que debo baarme para estar sano; aprend que nadie debe tocar indebidamente mi cuerpo; aprend que nadie me puede empujar o golpear; aprend que nadie me debe insultar; aprend
que nadie debe tocar mi cuerpo en las partes que no me gustan. Me
han enseado que las personas slo deben casarse cuando quieren y
estn preparadas, aprend que el hombre debe respetar a la mujer y
la mujer al hombre, etc.
Haz un recuento de los principales aportes y cierra resaltando la idea
de que hay costumbres, prcticas e ideas muy buenas para vivir en sociedad, pero as tambin hay otras dainas y que no ayudan a proteger
a los nios.

Imaginan y dibujan una vida segura para Xiomara en su hogar de
la selva.
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan situaciones de riesgo de abuso sexual y/o
explotacin sexual infantil y adopten comportamientos que les
permitan defenderse y buscar ayuda.
MATERIALES
Hojas con noticia de peridico transcrita.
DESTINATARIOS:
Imaginan y dibujan a Oswaldo dicindole a su padre lo que realmente siente y desea.

* Proponemos utilizar la historia de Xiomara y de Oswaldo para
dialogar con los padres de familia acerca de las costumbres culturales y de crianza que pone en prctica la comunidad y que favorecen o no el cuidado y proteccin corporal de nios y nias.
* Se recomienda tratar este tema con todas aquellas personas que
forman el contexto social y cultural de los nios y las nias, como
organizaciones de base, instituciones y otros docentes.
78
El abuso sexual y la explotacin sexual infantil se producen bajo ciertas

circunstancias y los agresores despliegan algunas conductas comunes
frente a las cuales es necesario protegerse.
No se trata de contar con un listado detallado de las formas de
actuar de los agresores sexuales sino de reconocer ciertos rasgos,
actitudes, inclinaciones o tipo de peticiones que les hacen a los nios.
Tambin se incluye aqu el reconocimiento y evitacin de situaciones
potencialmente peligrosas (por ejemplo mandar de campamento a los
nios con un adulto al que no conocemos bien o el hecho de que los
nios trabajen en las calles).
79
El tutor orientar a los nios en el proceso de reconocer situaciones y

conductas que amenacen su integridad personal (prestando atencin a
sus alarmas internas), inducindoles adems a rechazar y sealar a las
personas que pretendan hacerles dao.
PRESENTACIN
15 minutos
Da la bienvenida a todos los nios y diles que van a realizar un juego llamado Cuidado con el lobo!.
Escoge a un nio para que haga de lobo. Indica que dars la siguiente consigna:
Cuidado con el lobo, protjanse de a 4!
30 minutos
Al escucharla, los nios y las nias formarn grupos de cuatro personas. El

lobo saldr y buscar a los nios que no hayan formado grupo. Repite la
consigna en varias oportunidades dando lugar a que se conformen grupos
de 2, 3, 4, 6, 7, 8, etc.
Solicita un voluntario para que lea la siguiente noticia aparecida en un

peridico de Lima (al mismo tiempo entrega una copia de la noticia a cada
nia y nio):
Pregunta:
Se han divertido?
Qu momentos fueron los ms graciosos?
Qu les pareci el lobo? Cmo se defendieron de l?
Presenta el tema. Explica que hay algunas personas que a veces quieren acercarse a los nios, tocar su cuerpo y hacerles dao, pero al igual que este juego, los nios y las nias pueden hacer algo para protegerse.
80
DESARROLLO
Detienen a hombre por tocar indebidamente a menor de edad

Un joven de 19 aos fue detenido por la Polica de Villa Mara del
Triunfo por haber tocado de forma indebida a varios nios en los
juegos mecnicos. Los efectivos fueron alertados por un grupo de
cinco nios quienes se acercaron para pedirles ayuda, explicndoles
que este sujeto haba hecho tocamientos indebidos a dos nias en
uno de los pasadizos del juego denominado La casa del terror.
81
Terminada la lectura, forma grupos de trabajo y motvales a discutir

en torno a las siguientes preguntas:
Conocen ustedes otros casos en que alguien quiere hacer dao a
los nios? Qu casos son?
Lo que pas en Villa Mara del Triunfo podra ocurrir tambin en
tu comunidad?
Crees que las nias pudieron prever que esto poda pasar?
Por qu?
Qu opinas de la decisin de los nios al pedir ayuda? T habras
hecho lo mismo?
A quines podemos recurrir para pedir ayuda?
Qu se debe hacer para evitar este tipo de situaciones en la familia y la comunidad?
Escucha todas las opiniones en plenario y destaca las siguientes ideas:

Nios y nias pueden verse amenazados por personas que les quieren
hacer dao, tocando sus cuerpos, ofrecindoles regalos, comida o dinero para que hagan lo que les piden.
Estos ataques contra la integridad sexual de los nios y nias se pueden
detener y para ello nuestros padres y nosotros mismos podemos tomar
algunas medidas de proteccin. En este caso, hemos visto cmo los nios
se han protegido avisando a la autoridad lo que ocurra con dos de sus
compaeras, logrando que se detenga al sujeto que les haba atacado.
Nuestros padres, profesores y las autoridades tienen la obligacin de
velar por el bienestar de los nios y las nias. Tambin los nios y las
nias junto con ellos podemos protegernos.
Por ello, es importante primero reconocer cundo una persona nos est
poniendo en peligro, como por ejemplo si desea tocar nuestro cuerpo,
hacer que nosotros toquemos el suyo y nos pide o nos asusta para que
lo mantengamos en secreto.
82
Una persona tambin nos puede poner en riesgo cuando a travs del
internet, nos pide que nos encontremos con ella a escondidas. sas
personas por ms que digan ser nuestros amigos, no lo son.
En cuanto veamos que alguien nos pide hacer algo que no deseamos,
debemos comunicarlo a un integrante de nuestra familia en quin ms
confiamos, que sabemos nos respeta y nos quiere. Tambin podemos
dialogar con un docente de nuestra IE que sabemos que nos escuchar y
nos puede ayudar; ellos se pondrn en contacto con la polica, y juntos,
van a enfrentar a esta persona que nos ataca.
Nosotros mismo tambin podemos hacer algo de mucha importancia
para protegernos. Una medida es NO dejar que estas personas vayan
ms all. En cuanto veamos que alguien quiere hacer con nosotros algo
inadecuado, que siempre encuentra un pretexto para quedarse con nosotros a solas o nos cita para encontrarnos a solas, no debemos seguir
la amistad o la conversacin con estas personas; debemos decir de manera clara y firme: no quiero ir, no quiero hacer nada, voy a contarle a
todos lo que quieres que haga; e inmediatamente, debes pedir ayuda a
un adulto confiable.
83
CIERRE
5 minutos
Vuelve a realizar el juego Cuidado con el lobo, pero con una variante:
cada vez que el lobo llegue, todos los nios y las nias deben proteger
a quin qued fuera del grupo, incluyndole en l; t, como tutor, tambin inclyete en el grupo. Cuando el lobo vea a un nio protegido por
su grupo no podr llevrselo. Resalta el valor del trabajo en conjunto
para protegerse de cualquier situacin que atenta contra la seguridad
de los nios.
Destaca las ideas ms importantes de la sesin y pregunta a los nios
cmo se han sentido y qu han aprendido.
Sesin 9
Tengo derecho a
permanecer en un lugar seguro
QU BUSCAMOS?
Que adopten una actitud crtica ante los riesgos que amenazan a los nios y nias que sufren desarraigo de su hogar o
en su comunidad.

Los nios y nias dialogan con sus padres sobre lo que hacen en su
familia para prevenir el abuso sexual. El tutor puede desarrollar
preguntas guas para que orienten el dilogo.
Un padre o madre invitados a la reunin y previamente sensibilizados, comparten con los nios y las nias la importancia de la
comunicacin entre padres e hijos para protegerlos de cualquier
riesgo, especialmente del abuso sexual.
Se puede invitar a un polica para que converse con los nios sobre cmo hacen para cuidar de su seguridad en la comunidad.
MATERIALES
Cartulina con textos de la historia de Carmen.
Figuras geomtricas de tres formas.
Plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
En nuestra sociedad persisten an situaciones y realidades

sociales que ponen en riesgo la vida e integridad de muchos
nios. Entre estas realidades estn la pobreza crnica, el
maltrato infantil, el trabajo infantil y la trata de nios.
84
85
Existen situaciones que favorecen la captacin y traslado de nios y

nias con fines de explotacin. Una es que algunas personas adultas
aparentando preocuparse por el futuro y bienestar de los nios,
convencen a sus familias y los apartan de sus hogares (generalmente
familias campesinas o muy vulnerables a causa de la pobreza),
trasladndolos a lugares donde los exponen a explotacin laboral
y/o peligros fsicos y morales. Muchos de estos nios y nias son
candidatos ideales para las redes de violacin sexual y explotacin
sexual infantil; siendo la trata el mecanismo que inicia la cadena.
Los tutores deben orientar a los nios sobre las causas y consecuencias
de la trata de personas, para que sean concientes de estas situaciones
y puedan desarrollar actitudes de rechazo ante esta forma de
violencia sexual.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a todos y distribuye figuras geomtricas de tres formas.
Solicita que, en cada una, escriban la respuesta a una pregunta.
Para el cuadrado: Un lugar donde me gusta estar.

Para el crculo : Una persona con la que me gusta jugar o conversar.
Para el tringulo : Un lugar en el que estn las personas que yo quiero.
Solicita que se renan en grupos de tres, para que compartan lo que han
escrito en sus figuras geomtricas. Luego se debe cambiar de tro hasta
compartir con distintos compaeros del aula. Como tutor, da un ejemplo
de cmo compartir, iniciando t la dinmica.
86
Finalizado el ejercicio pregunta:

En qu lugares nos gustara estar? Cmo son esos lugares?
Qu personas nos gusta que nos acompaen?
A qu personas queremos? Qu pasara si nos alejamos de dichas
personas?
Te gustara alejarte por la fuerza de las personas que quieres?
Por qu?
Conoces casos de nios que viajan solos a un lugar que no conocen y para vivir lejos de las personas que quieren? Te imaginas
cmo se pueden sentir?
Anuncia que, en esta sesin de tutora, van a hablar sobre la realidad de
muchos nios y nias que se ven forzados a dejar sus hogares y que incluso
son trasladados a otras ciudades o lugares muy distantes.
87
DESARROLLO
30 minutos
Explica que entre todos van a armar (como si se tratara de un rompecabezas)
la historia de una nia llamada Carmen, quin fue separada de su hogar y
trasladada a otra ciudad.
Pega en la pizarra cartulinas con los textos sugeridos de la historia de Carmen, pero en forma desordenada. Los nios y las nias deben ir ordenando la
historia. Al final la leen.
Carmen de 9 aos vive

con sus padres en una
comunidad de Calanca.
88
Sus padres son agricultores y

su familia es muy pobre.
Un da lleg su padrino y se llev

a Carmen a trabajar a su casa.
Prometi a sus padres enviar a

Carmen al colegio.
Pero Carmen slo lava ropa,

cocina y limpia, no va al colegio.
Sus padrinos le pegan

cuando no hace las cosas
como ellos quieren.
Carmen se siente triste, sola y

quiere regresar a su casa.
Una seora le ha ofrecido que

trabaje en su bar, sirviendo la
cerveza a los clientes.
En el bar Carmen
atender slo de 6 de la tarde
a 11 de la noche.
Un cliente le falt el respeto y

quiso tocar su cuerpo. Carmen
quiere regresar a su casa.
Pregunta:
Qu edad tiene Carmen? En qu grado de primaria estar?
Qu le est sucediendo?
Por qu fue separada de sus padres?
Cmo se siente ahora?
Qu puede ocurrir con Carmen si ingresa a trabajar en el bar
hasta las 11 de la noche?
Qu pueden hacer los padres de Carmen para protegerla?
Acoge sus puntos de vista, procura que comprendan los sentimientos de la

protagonista de la historia. Motvalos a analizar crticamente si est bien lo
que se hizo con Carmen, expresando las razones.
Apyate en las siguientes ideas fuerza:
Carmen, como muchas nias y nios, es desarraigada de su familia y de
su lugar de origen. Los padres de familia tienen la responsabilidad de dar
a sus hijos e hijas proteccin, alimentacin, afecto y otros cuidados que
aseguren su sano crecimiento.
Factores como falta de trabajo y pobreza pueden contribuir a que los nios
salgan de sus hogares para trabajar como empleados domsticos, cargadores en el mercado, vendedores ambulantes, limpiando carros, entre otros
y diversos oficios. Pero los problemas familiares y econmicos no son causa
justificada para desarraigar a los nios de su hogar, de la cercana de sus
padres.
Los nios y las nias merecen que se respeten sus derechos, por ejemplo
su derecho a la educacin, al bienestar psicolgico, a la educacin y a su
seguridad. Ningn familiar, vecino, amigo, o sus propios padres, pueden
utilizarlos para obtener alguna ganancia con su trabajo.
A Carmen le ofrecen trabajar en un bar, de mesera. A qu riesgos est
expuesto un nio o nia que es obligado a trabajar?, quin la proteger?,
qu ocurrir si un cliente quiere propasarse con ella?. En este caso existen defensoras del nio y del adolescente a las cuales ella podra acudir
para que le ayuden.
89
CIERRE
Sesin 10
No hay duda...
esto es un delito
10 minutos
Resalta las ideas principales de la sesin y pdeles que mencionen aquellos lugares donde se sienten seguros. Que expresen qu lugar sera el
ms seguro para Carmen.

Imaginan y dibujan a Carmen viviendo con sus padres en su pueblo.
Imaginan una vida diferente para Carmen en casa de sus padrinos:
asistiendo al colegio y recibiendo respeto y buen trato de parte
de sus padrinos.
Escriben una carta de rechazo a todos aquellos adultos que emplean a nios y nias en bares, hoteles, como empleados domsticos, entre otros.
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes se informen sobre las leyes que castigan
los delitos de abuso sexual y explotacin sexual infantil.
MATERIALES
Carteles a ambos extremos del aula.
Titulares de peridico.
Bal dibujado y goma.
Papelitos cuadraditos.
DESTINATARIOS:
El abuso sexual infantil y la explotacin sexual infantil no solo

daan gravemente la dignidad e integridad de nios, nias y
adolescentes, sino que constituyen delitos tipificados en las leyes y
que por tanto deben ser sancionados por las autoridades.
90
91
As como es necesario trabajar con los nios, nias y adolescentes

dndoles a conocer los factores que favorecen la violencia sexual y
fortalecer en ellos comportamientos de tipo preventivo, es tambin
importante aclararles que cualquier forma de violencia sexual es un
hecho delictivo, como lo seala la ley 28950 acerca de la trata de
personas y trfico de migrantes. Con ello contribuimos a ampliar su
entendimiento sobre la gravedad de estos hechos.
La tutora debe orientarles para que ante cualquier situacin
peligrosa de ser posible recurran directamente a las autoridades
(DEMUNAs, Polica, etc.) o a las personas en las que confan para
buscar ayuda.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y las nias. A ambos extremos del piso del aula
anota lo siguiente:

BIEN
Explica que dirs algunas cosas sobre esta historia y otras cosas que pasan
entre los nios y las nias. Si lo que escuchan les parece que est bien, deben
colocarse en el extremo del aula que dice: bien. Si no les parece deben
colocarse en el extremo del aula que dice: muy mal.
MUY MAL
Lee a los nios la siguiente historia14:
Mara y Jaime de 10 aos son buenos amigos y compaeros de aula.

Pero un da, mientras que Jaime dibujaba, Mara cogi una de sus
crayolas sin pedirle permiso. Luego se puso a pintar con sa crayola.
Cuando Jaime se dio cuenta, se molest tanto con Mara que le dio
un fuerte golpe en el hombro. Mara se puso a llorar. Jaime sigui
dibujando, sin mirarla siquiera.
Qu te parece?
Coger crayolas sin permiso.
Golpear en el hombro a una amiga.
Pedir perdn a quien ofendiste.
Jalar el cabello de un nio.
Romper el juguete de una nia.
Presenta el tema, diciendo que esta sesin tratar sobre las consecuencias
que traen algunas acciones y que se analizar una accin en especial: hacerle
dao a los nios y las nias.
14 Tomado de Aprendiendo a vivir la justicia en la escuela. Material elaborado por la Comisin de la Verdad y la
Reconciliacin.
92
93
DESARROLLO
30 minutos
Solicita que, por lluvia de ideas, mencionen todas aquellas acciones que hacen dao a los nios y las nias. Antalas en un papelgrafo.
Solicita que, de lo mencionado, digan qu cosas merecen castigo y por qu.
Pregunta:
Qu puede ocurrir con estos nios?
Creen que estas cosas merecen un castigo? Por qu?
Cmo deben actuar las autoridades frente a stos sujetos?
Qu se debe hacer con ellos para evitar que sigan haciendo dao
a otros nios?
Promueve la reflexin y el dilogo. Aborda el tema de las leyes que protegen

la integridad sexual de nios, nias y adolescentes (consulta el marco terico)
y promueve la toma de conciencia sobre la necesidad de denunciar a estas
personas, para que no sigan agrediendo a ms nios y adolescentes.
Presenta los siguientes titulares de peridico:

Hombre empleaba
a una nia de 11 aos
para que pasee con los turistas
por la ciudad del Cusco.
Se captura a to
que violaba a sobrina
de 9 aos.
Sujeto contacta a nio

por internet y se lo lleva a otra ciudad.
94
Toma en cuenta las siguientes ideas-fuerza:

Existe gente que utiliza a nios, nias y adolescentes para que hagan
lo que les piden, an en contra de su voluntad (acoso sexual, abuso
sexual, actos contra el pudor, explotacin sexual infantil); a travs de
materiales escritos, el internet, sexi show, tocamientos indebidos, etc.
Inclusive hay gente que utiliza a los nios como objeto de compra y
venta sexual.
Estas situaciones traen diversas consecuencias para un nio, nia o adolescente: creer que no tienen valor, sentirse infeliz, dificultades para
relacionarse positivamente con otras personas, experimentando inseguridad y miedo.
Por todo lo anterior, las personas agresoras DEBEN ser detenidas y castigadas por la sociedad. Existen leyes que toda familia, nio, nia o adolescente debe conocer (explicar las leyes mencionadas en el marco terico):
Constitucin Poltica del Per (derechos de las personas), Convencin Internacional de los Derechos del Nio, Cdigo Penal, Cdigo de los Nios y
Adolescentes, Ley 28950, ley que sanciona al cliente, al proxeneta, ley
que castiga a toda persona que promueve, favorece, financia o facilita
el traslado, acogida, recepcin o retencin del nio, nia o adolescente para explotarlo, obligarlo a mendigar o ejercer cualquier forma de
explotacin sexual.
95
Es importante que los nios, nias y adolescentes estn en comunicacin

constante con sus padres y tutores para dar a conocer cualquier riesgo
al que cualquier persona quiera exponerlos, invitndolos a escapar de su
casa, salir de su ciudad, tener encuentros secretos en algn punto de
la ciudad. En la medida que comuniquen cualquier hecho sospechoso a
un adulto de confianza o a la polica, tendrn el apoyo y proteccin a la
que la ley les da derecho.
CIERRE
5 minutos
Dibuja un bal abierto. Solicita que cada uno escriba en un papelito

algo que puede hacer una familia para proteger la seguridad de sus
nios y nias.
Solicita que peguen los papelitos en el bal. Luego lee, una por una, las
medidas propuestas. Finalmente recapitula las ideas ms importantes
de la sesin.

Elaboran un folleto dirigido a sus padres animndolos a proteger
a sus hijos/as de cualquier situacin de abuso sexual y la explotacin sexual infantil. El trabajo ser titulado: As me gusta que
me cuides.
Bibliografa
SAVE THE CHILDREN (2004). Explotacin sexual infantil. Anlisis de su

situacin en Espaa, Madrid, Save the Children.
Ministerio de Educacin del Per (2006). Gua para la Promocin
del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Lima, Ministerio de Educacin, DITOE.
Ministerio de Educacin del Per - OIT. La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f.
Ministerio de LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientos
del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente
rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de
nios, nias y adolescentes. RM N 624-2005-MIMDES.
IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). Mercanca
Sexual? Cmo Hemos Creado la Demanda para la Explotacin Sexual Comercial de Nios, Nias y Adolescentes en el Per. ECPAT Internacional.
OIT/IPEC (2004). Ojos que s ven, corazn que s siente. Manual para profesoras y profesores dirigido a la prevencin y eliminacin de la explotacin
sexual comercial de personas menores de edad, San Jos, OIT/IPEC.
CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres
de familia, Cusco, s/f.
El tutor en las reuniones con los padres de familia, puede dar a

conocer las sanciones ante el delito de abuso sexual y la explotacin sexual infantil.
96
97
98

Manual-Sesiones Primaria PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Manual-Sesiones Primaria PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Sesiones de Tutora

para el Nivel Primaria

Tutora y Orientacin Educativa

Tutora y Orientacin Educativa

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

La segunda seccin propone Sesiones de Tutora dirigidas a tutores y

Marco Terico y Normativo

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia

1.2. Definamos los conceptos

su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o

Abuso sexual infantil

Explotacin sexual infantil

El abusador sexual y sus armas

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Formas como se presenta el abuso sexual:

En la mayora de ocasiones la sola relacin de autoridad y confianza entre

Mitos y realidades sobre el abuso sexual

Los nios, nias o adolescentes vctimas de abuso sexual

Los abusadores sexuales son

Difcilmente un nio inventa historias sobre temas sexuales.

Las vctimas de abuso sexual son tanto

Las consecuencias para las nias son tan

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

1.2.2. Qu es la explotacin sexual infantil?

Traficantes de cuerpos y mentes

El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)6 define la explotacin

a menores de edad para efectuar estas prcticas no son clientes como

Los aliados del delito

Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

la persona como si fuera un objeto. Esta visin cultural favorece la compra

1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual infantil

El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las

Son prostitutas y ese es

La explotacin sexual infantil, es una

Estn en eso porque les

Ganan mucho dinero

Les hago un favor pagndoles; as mantienen

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Mayor probabilidad de sufrir revictimizacin.

1.3. Leyes que protegen a nios, nias y

En su artculo 34 seala el compromiso de los Estados de proteger al nio

En su artculo primero establece que los Estados parte prohibirn la venta

1.3.1. Normatividad internacional

1.3.2. Normatividad nacional

Convencin sobre la Esclavitud, Sujecin, Trabajos Forzados y

La Convencin de los Derechos del Nio (ONU 1989).

La Constitucin Poltica del Per.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

las mismas materias ratificados por el Per. Segn la Constitucin, estn

Delitos de violencia sexual contra nios, nias y adolescentes

Modifica diversos artculos del Cdigo Penal con relacin a la violencia

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

1. Si la vctima tiene menos de 7 aos de edad.

El que en un lugar pblico

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

El que posee, promueve,

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

1.3.3. Normatividad sectorial

Extender la misin de la escuela

La institucin educativa debe cumplir una funcin educativa-preventiva,