El Emilio

Paginas 170- 187

Entrenamiento

Fisico

no tenia inclinacin a ningun ejercicio aunque le destinaban al estado

militar p- 169
Como inspirarle a correr sin decirles nada?
El objetivo era sacar de este ejercicio algun objeto de instruccin para l,
con el fin de acostumbrar las operaciones del cuerpo y del juicio a que siempre
fuesen acorde p. 160
Lo que sigue es la estrategia usada por el perceptor para inspirarlo a la realizacin del ejercicio. Empezo en los pasesos diarios, que l seala deben ser ralizados en el campo, para no ser perniciosos como los de la ciudad. El perceptor
llevo tres pastellillos (posteriormente ms), uno para su pupilo
y otro para l. el tercer pastelillo es puesto como trofeo para
un grupo de chicos que corrian por ganarlo. De esa forma
empieza el proceso por el que Emilio se intereso por ejercicio y
que luego (ya sin esa ineteres secundario en los pasteles) le
haria descubrir la generosidad del ganador, el principio de
la competencia, el valor de la honestidad y posteriormente
daria los primeros principios al ver, correr y calcular.

Entre todos los sentidos la vista es aquel cuyos

juicios menos pueden separarse del alama, para
aprender a ver es necesario comparara mucho tiempo
la vista con el tacto

Dibujar
Empieza la necesidad de dibujar como forma de imitar lo que se ve.
El perceptor quiere que Emilio aprenda a dibujar pero no por el arte. yo quisiera que el mio cultivara este arte, no precisamente por el arte en si, sino para
ajustar la vista y hacer flexible la mano p. 173. Adems para obtener la :
Perspicacia del sentido y habito del cuerpo.
Quiero que no tenga otro maestro que la
naturalezan nio otro modelo que objetos
p. 173. Diujara sera entonces una forma
de aprender a aobservar , dando prioridad
a la belleza de lo natural no a lo creado en
la imaginacin (extravagante y riduculo
p. 173).
El objetivo del perceptor es que pueda
conocer los objetos, no se trata que Emilio
dibuje (imente) de manera perfecta sino
que mida y comprenda las relaciones entre
los objetos.. El perceptor dibujara con
Emilio como compaero o colega (igual en avances), aprendiendo las formas,
proporciones , colorido y tamaos juntos. Nunca cesaremos de estar al acecho de la naturaleza. p. 174.
El proceso sera enmaracado, los cuadros dorados y ms adornados corresponden a los de menor evolucin. Pero anhelaran el marco con menor decoracin.

No quiero que tenga otro mulo que yo, pero lo sere sin riesgop.
174

Juegos de Hombres
El perceptor se preocupa porque los nios ejerzcan juegos de hombres, siempre
y cuando se adapten a su tamao. Incluso haciendo uso del mismo traje .
Adems se cuestiona que los nios jueguen algunos juegos de mujeres.
Considera el percepetor que si un juego de hombres formqa hombres muco
ms formar nios.
No debemos menospreciar las capacidades de los nios, porque muchos
son ejemplos de grandes habilidades, por ejemplo , los nios de la compaias de
comedias italianas.

La falta de aptitud supuesta en los nios para

nuestros ejercicios es imaginariap. 179

Enseanza de la Musica
La musica posee las tres clases de voces: la voz articulada o hablada, la
voz melodiosa y la voz patetica o acentuada (idioma de la pasin).
La lectura sin prisa tambien por lo tanto se aplicara a la enseanza de la
musica.

Medir
La necesidad de cambiar
comenzo cuando el perceotor hizo desiguales las
distancias en los carriles
de los corredores ,en el juego
de alcanzar el pastel. Emilio
no poseia la facultad de medir las
distancias y siempre escogia el espacio
ms llano. Luego empezo Emilio (ante la
disuarcin de su perceptor) a medir las distancias y empezo a calcular.
Para aprender a ver es necesario comparar mucho
tiempo la vista con el tacto... solo a fuerza de andar... y
medir las dimensiones, aprendemos a valuarlas
El nio puede valuar incluso haciendo uso de aquellas
medidas de sus cotidianidad (su propia altura por ejemplo).

Y sobre todo no hagamos nada de

esto por l, hagalo l mismo p. 173

Geometria
La geometria no esta al alcance de los
nios; pero es por culpa nuestra. No conocemos que nuestro metodo no es el suyo
p. 175.
La geometria es asunto de imagiacin
como de raciocino, es necesario imaginar
demostraciones y hacer uso de nuestro raciocino, el nio utiliza entonces su capacidad de ver para aprender geometria.
El problema radica en que en vez de hacer que
hallemos demostraciones, nos las dictan; que en
vez de ensearnos a raciocinar, raciocina el
maestro por nosostros.... Y SOLO EJERCITA
NUESTRA MEMORIA. P. 175.
Se aprende geometra examinando las relaciones
de la figuras para avanzara a los problemas. No
en definiciones sino en superposicin.
Se dara ms importancia a las figuras que a la
demostracin de los problemas de la geometria. Siempre jugando con las figuras, en
lo cotidiano , incluso da ejemplos sobre ese
aprendizaje desde lo que le gusta a los chicos (golosinas).
El paseo, por ejemplo, es un importante
momento para ese aprendizaje

No pretendo ensear la geometria a Emilio; l ha de ser quien a

mi me la ensee p. 176
ES NECESARIO COMPARAR LA VISTA CON
EL OIDO

Gusto

Permitir alimentos naturales y evitar los refinamientos de la

comida francesa.