ETAPA NUMRICA

Resumen:
Se introduce el nmero como la propiedad comn de los conjuntos
equipotentes, son conjuntos entre los que es posible definir una
correspondencia biunvoca y que tienen la misma potencia o
cardinal.
El elemento geomtrico que nos permite representar al conjunto de
nmeros es la semirrecta y por esta causa se le llama semirrecta
numrica. En la semirrecta a cada nmero natural le corresponde
un punto.
Los sistemas de numeracin pueden ser posicionales; cuando cada
cifra tiene un valor relativo que depende de su ubicacin dentro del
numeral o no posicionales.
El objetivo que persigue la enseanza de los nmeros romanos es
estudiar un sistema de numeracin distinto del sistema decimal .

Sistema de concepto:
LA ETAPA NUMRICA

El conjunto de nmeros
naturales

Nmeros naturales
Sistema de
numeracin
Numeracin romana
Operacin con
conjunto naturales
Multiplicacin de
nmeros naturales
Divisin de nmeros
naturales
Divisibilidad
Nmeros primos,
nmeros compuestos.

El conjunto de nmeros
racionales

Fraccin
Fraccin
impropia
Fraccin
aparente
Fraccin
equivalente
Fraccin
decimales

El numero como medida

de la cantidad continua
unidades
convencionales para
medir

La conservacin

de la cantidad
por parte del
nio
es
la
condicin
que
junto con
la
clasificacin
y
con la seriacin
de este mismo
tipo de cantidad.

Sistema de orientacin y procedimiento:

A los nios le incorporamos los conceptos como asimilacin a las reglas
del juego; entonces les preguntas Cmo se juegan segn las reglas del
sistema de numeracin decimal?
Los nios pueden jugar con piezas, etc.
Le diremos que un sistema de numeracin es un conjunto de signos y un
conjunto de reglas que norman la funcin de esos signos y permiten la
representacin de los nmeros.
El maestro junto a los nios construirn las tablas de multiplicar, y les
har comprender el significado y luego, les pedir a los nios que la
memoricen.
Los nios al lograr el concepto de mltiplo de un nmero.
Luego pasa de tener mocin de mltiplo comn y la interpretacin de los
paso a seguir para determinar el menor de los mltiplos comunes no
nulo entre dos a mas nmeros.
Al nio le pedimos que construya su material del siguiente modo:
Necesitamos 9 hojas de papel cuadriculado tamao oficio.
Marcamos y cortamos una de las hojas por la mitad. A cada una de las
partes le escribimos
Dividimos otra de las hojas en tres partes, de modo que sean
congruentes (cuando decimos congruentes, queremos decir que esas
partes, supuestamente deben coincidir). Recortamos las partes y
escribimos en cada una de ellas: 1/3
Marcamos y cortamos otra en cuatro partes congruentes: en cada parte
escribimos:
Dividimos otro en cinco partes congruentes. En cada parte escribimos
1/5
Dividimos la siguiente en seis partes congruentes.
Le decimos este es nuestro equipo de fracciones.

Conocimiento matemtico

NUMERO NATURAL: (designado por ) es cualquiera de los nmeros que se

usan para contar los elementos de un conjunto.
Ejemplo: = {0, 1, 2, 3, 4,}

ADICIN: Adicin es encontrar el total, o suma, a travs de combinar

dos o ms nmeros.
Ejemplo: 5 + 11 + 3 = 19 es una adicin.

DIVISIN: es una operacin aritmtica de descomposicin que consiste

en averiguar cuntas veces un nmero (divisor) est contenido en otro
nmero (dividendo).
Ejemplo:
Tenemos 45 bombones y queremos repartirlos entre 9 nios por lo
que tenemos que formar 9 grupos con el mismo nmero de bombones.
Vamos a dividir 45 entre 9:

El resultado es 5: puedo darle 5 bombones a cada nio.

DIVISIBILIDAD: son reglas que sirven para saber si un

nmero es divisible por otro sin necesidad de realizar la

divisin.

Aunque pueden buscarse criterios para todos

nmeros, slo expondremos los ms comunes.
Ejemplo:

Un nmero es divisible por 2 cuando termina en cifra par o en cero.

10: 2 = 5 (resto = 0)

NMEROS PRIMOS:
NMERORACIONALES:
FRACCIN:
CANTIDAD CONTINUA:

Conclusiones:

los

El elemento geomtrico que nos permite representar al conjunto de

nmeros es la semirrecta y por esta causa se le llama semirrecta
numrica.
Este trabajo le permite al nio ms rpido no se detenga y que el nio
menos rpido resuelva igualmente.
El docente se va a dedicar ms tiempo a cada alumno.
La sustraccin no es conmutativa, pues no es posible alterar el orden y
convertir al minuendo y convertir al sustraendo sin alterar el resultado.
Cuando multiplicamos numerador y denominador por un mismo nmero,
obtenemos fracciones amplificadas que pertenecen a la misma clase.
La conservacin junto con la clasificacin y con la seriacin de este
mismo tipo de cantidades, permite abordar el concepto de medida.

Bibliografa
Pardo De Sand, I (1998).Didctica de la matemtica para
la escuela primaria. Buenos Aires, editorial kapelux.