Nombre alumno(a):

_______________________ RUT..
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Cdigo Asignatura: SP0716
Puntaje Obtenido:_____________
Nota Final ___________________
Solicita Recorreccin: SI _____ NO______
Fundamentos:

Competencias a evaluar:
1.- Conocer el sustento terico explicativo de las dificultades en matemticas

2.- Identificar caractersticas de los diferentes enfoques explicativos correspondientes a las dificultades en
matemtica.

Instrucciones

Conforme equipos de trabajo de 6 o 7 integrantes.

De acuerdo a lo trabajado en clases y a lo investigado por ustedes, identifique mnimo 4 aspectos que expliquen
los casos desde las diferentes perspectivas. Y complete el recuadro. (16 puntos)
Indique 2 caractersticas (aportes personales como equipo) que segn ustedes podran estar influyendo en las
dificultades en educacin matemtica del caso presentado desde las diferentes perspectivas. (8 puntos)

1) Cuadro Explicativo.
Enfoque
Neuropsicolgico.

Informacin
Extrada del
caso

Enfoque Clnico

Enfoque Cognitivo

Modelo Investigacin
Evaluativa.

Aportes
Personales.

INDIQUE SU MODELO EXPLICATIVO:________________________________

Con su equipo de trabajo redacten una opinin con respecto al modelo explicativo sorteado, indicando aspectos
positivos y negativos de este. (4 puntos)

Pauta de Evaluacin Defensa de Caso

Enfoque:_________________________________________
Indicadores
Competencias
Genricas

Competencias
Profesionales

Conforman equipos de
trabajos, considerando
los
integrantes
solicitados. (6 a 7
personas)
Conversan
como
equipo las posibles
respuestas
de
la
evaluacin.
Cada Integrante aporta
informacin durante la
evaluacin.
Respetan el tiempo
estimado. (10 minutos
por equipo).
Logran comprender el
enfoque sorteado.
Presentan el Caso
desde
el
enfoque
correspondiente.
Cada integrante del
equipo
aporta
informacin
que
argumente
la
explicacin.
Argumentan desde un
sustento
terico
correspondiente
al
enfoque.

Total
Total de puntaje 24.
3= Se observa el indicador en el equipo de trabajo.
2= Se observa medianamente el indicador en el equipo de trabajo, puesto solo
algunos integrantes participan de la evaluacin.
1= No se observa el indicador, ya que no siguen las instrucciones dadas.

Caso 1: Taller Evaluado.

Mara Daz presenta bajo rendimiento en matemticas y en otras asignaturas, a

pesar de que se esfuerza en los estudios. Tiene 9 aos, est en 3 bsico. Su
madre dice que es trabajadora y aprende las lecciones, pero no hay manera de
que entienda los problema matemtico, porque no entienden lo que dicen. No
obstante es necesario indicar que al momento de aprender las distintas
asignaturas, posee un ritmo ms lento para adquirir los aprendizajes por lo cual
requiere de segundas explicaciones.
En cuanto a su imagen personal, posee un comportamiento inquieto, con dificultad
de comunicacin social con los compaeros de su grupo.
Es hija nica, por lo cual los padres estn muy pendiente de ella, con actitudes
ambivalentes: por un lado la miman y le conceden todos los caprichos, y por otro
esperan de que ella satisfaga sus ilusiones y aspiraciones, exigindole siempre
unas calificaciones escolares buenas.
En las pruebas proyectivas se manifiesta muy insegura, con una gran vitalidad
reprimida. Es susceptible de irritabilidad fcil, adems que posee una baja
autoestima al sentirse inferior a sus compaeros, mencionando en reiteradas
ocasiones que las matemticas no le gustan porque no entiende. En el test de la
familia se aprecian relaciones familiares rgidas, sin autentica comunicacin
afectiva.
En las exploraciones psicolgicas alcanza los siguientes resultados
C.I verbal de 100 y en el C.I manipulativo el mismo resultado, dando a entender
que se encuentra dentro de la norma. En el subtest de aritmtica obtiene un nivel
ms bajo a su edad, puesto que los resultados obtenidos corresponden a una
edad equivalente de 7 aos. En capacidad de razonamiento da unas puntuaciones
por debajo de la media. En el examen neurolgico realizado no se aprecian
lesiones cerebrales, pero si una ligera inmadurez.
Respecto a la atencin, no es capaz de mantenerla mucho tiempo; es constante
durante cierto periodo, pero despus decae por efectos de la fatiga y se proyecta
en todo el rendimiento intelectual. La memoria es normal baja de acuerdo a su
edad, lo que explica que en ocasiones no recuerde las instrucciones de las
actividades que debe realizar o para evocar y recuperar informacin previamente
aprendida, por lo cual sus dificultades se proyectan en todas las asignaturas,
presentando mayores dificultades en la asignatura de matemticas.
En la exploracin de la psicomotricidad la madre indica que Mara presento
dificultades en su percepcin viso motriz y lateralidad, lo cual por medio de trabajo
contante pudo superar, no obstante en ocasiones comete equivocaciones en todas
las materias.
En las pruebas de clculo muestra una gran dificultad hacia todos los contenidos
de esta rea,
Le cost automtizar la adicin y sustraccin puesto que no lograba diferenciar los
smbolos correspondientes a cada operatoria, sin embargo logra resolverlas con
apoyo de la docente y adems ayuda del conteo con sus dedos, en relacin a la
operatoria de multiplicacin presenta dificultades para comprender el proceso que
debe realizar para resolverlas, puesto que olvida su mecanismo, en cuanto a la
divisin se encuentra en periodo de aprendizaje.

Presenta dificultades en utilizacin de trminos abstractos y tcnicos propios de

las matemticas puesto que no comprende sus significados por lo cual sus
conocimientos tericos son escasos por no captar algunas explicaciones debido a
su inatencin continua.
Adems la falta de evocacin de conocimientos previos dificulta que incorpore
nuevos conocimientos en relacin a las matemticas. . En dictado de nmeros,
seriaciones frecuentemente comete errores llenos de tachaduras y correcciones.
En cuanto a los problemas matemticos, le cuesta mucho comprenderlos, incluso
los ms sencillos, de una sola operacin, sobre todo si esta implica utilizacin de
nmeros en centena
Ej.
Tienes 125 botones y tu mama te regala 253 botones Cuntos botones
tienes ahora? No s, que hay que hacer.
O en el siguiente
Compro 5 dulces a 50 pesos cada lpiz Cunto dinero gaste al comprarlo?
Piensa un momento, se encoge de hombros y dice $500, se le pregunta Por
qu? Y contesta porque no s
Por lo tanto al darle problemas muy sencillos de este tipo por escrito, tarda mucho
en realizarlos, pero puede llegar a una solucin adecuada, siempre y cuando el
profesor guie su actuar y tenga la posibilidad de verlo grficamente. Necesita la
representacin grfica, no tiene la capacidad de abstraccin para hacer un
razonamiento mental.