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DISCIPLINA: QUMICA

EMENTA:
O ensino de qumica no ensino mdio propicia o aluno reconhecer os
materiais, as substancias presentes nas diversas atividades do seu diaa-dia, a compreenso das transformaes qumicas nos processos
naturais, industriais, agrcolas e tcnologicos.
APRESENTAO DA DISCIPLINA
O conhecimento qumico tem como objeto de estudo os materiais e as
substncias, considerando a sua constituio, propriedades e
transformaes. O uso que se faz dos materiais determinado pelas
suas propriedades e o conhecimento qumico oferece subsdios para
compreender, planejar e executar as transformaes dos materiais.
Sendo assim este conhecimento vem ajudar o educando a reconhecer
os materiais e substncias presentes nas diversas atividades de seu dia
a dia, suas transformaes e a entender os processos metablicos que
acontecem no seu organismo. A teoria est relacionada com a natureza
atmica molecular, sendo observado transformaes microscpicas,
as quais so invisveis a olho nu, mas detectada atravs de
aparelhagem, portanto no se pode ter o exato comportamento de suas
partculas, mas uma aproximao do que realmente ocorre com as
partculas atmicas (eltrons, prtons, tomos, molculas, etc.) e
transformaes macroscpicas, visveis a olho nu, como a mudana de
estado fsico de uma substncia. As transformaes qumicas vo alm
dos laboratrios, esto presentes em nossas casas, farmcias,
supermercados, etc., as quais do significado qumica, isto possibilita
levar o conhecimento do senso comum do aluno para o conhecimento
cientfico. Estas
transformaes qumicas so representadas por
meio de uma linguagem prpria, smbolos, frmulas, cdigos, grficos,
a qual deve ser reconhecida, interpretada e utilizada pelos alunos. A
linguagem cientfica utilizada na qumica est presente na linguagem
cotidiana do aluno, nos rtulos dos produtos comercializados, nas
mdias que eles acessam, nas etiquetas de suas roupas, etc. Nos
ltimos anos o ensino de qumica vem sendo apresentado com uma
nova abordagem que contribui para uma viso mais ampla do
conhecimento e possibilita uma melhor compreenso do mundo atravs
de conhecimentos significativos que possam interagir na vida do aluno.
Segundo Paulo Freire ensinar no transmitir conhecimento, mas criar
as possibilidades para a sua construo. Portanto o ensino de qumica
no pode priorizar a pura memorizao de informaes, nomes,
frmulas e conhecimento que no esto presentes na realidade dos
alunos. O experimento uma das possibilidades que ajuda na
construo de conhecimentos qumicos, vem incentivar e aumentar os
interesses dos alunos pela disciplina quando a aula prtica tem o
mesmo encaminhamento da aula terica. O ensino de qumica no

ensino mdio deve propiciar ao aluno o reconhecimento e a


compreenso das transformaes qumicas que ocorrem nos processos
naturais e tecnolgicos relacionando com as transformaes que
ocorrem na atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera como tambm os
processos industriais e agrcolas. O conhecimento qumico e um dos
meios que ajuda o aluno a interpretar o mundo, desde que se interage
com outros conhecimentos, mostrando que os conhecimentos so
articulados entre si e no fragmentados. Esta cincia contribui para o
desenvolvimento de conhecimentos e valores que ajudam na interao
do aluno com o meio em que vive ao contextualizar o aprendizado de
sala de aula. Enfim, no ensino de qumica os contedos devem ser
direcionados de modo que possibilite o aluno a ser inserido no mundo
do trabalho como tambm a dar continuidade nos seus estudos.
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA:
1. Descrever as transformaes qumicas em linguagens
discursivas.
2. Compreender os cdigos e smbolos prprios da qumica atual.
3. Identificar fontes de informao e formas de obter
informaes relevantes para o conhecimento da Qumica
(livro, computador, jornais, manuais, etc.).
4. Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma
viso macroscpica.
5. Compreender as transformaes qumicas dentro de uma viso
macroscpica.
6. Compreender dados quantitativos, estimativos e medidas.
7. Compreender relaes proporcionais presentes na qumica.
8. Reconhecer e relacionar dados experimentais ou de outros
dados tericos.
9. Selecionar e utilizar leis, teorias, modelos para resoluo de
problemas qualitativos e quantitativos em qumica.
10.Reconhecer ou propor a investigao de um problema
relacionado
a
qumica
selecionando
procedimentos
experimentais pertinentes.
11.Fazer previses a cerca das transformaes qumicas.
12.Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao do ser
humano, individual e coletiva com o ambiente.
13.Reconhecer o papel da qumica no sistema produtivo,
industrial e rural.
14.Compreender os processos de formao e transformao que
os materiais sofrem.
15.Relacionar os conhecimentos qumicos com a composio
qualitativa e quantitativa expressa nos rtulos dos
industrializados.
16. Entender e aplicar conceitos, princpios e leis da qumica e
us-los para interpretar os fenmenos relacionados a qumica.

17.Realizar processos simples de investigao cientifica e


comunicar os resultados obtidos com outras equipes.
18.Usar adequadamente a linguagem prpria da Qumica.
19.Usar adequadamente as unidades de medida do Sistema
Internacional.
20.Reconhecer que as reaes qumicas envolvem variao de
energia e realizar os clculos correspondentes.
21.Relacionar as transformaes e a quantidade de calor
associados ao processo.
22.Determinar a variao de entalpia no processo.
23.Diferenciar processo endotrmico e exotrmico.
24.Compreender os contedos mais relevantes do ano, pois so
pr-requisitos para a prxima serie.
25.Reconhecer as funes oxigenadas e nitrogenadas atravs de
seu grupo funcional para diferenci-lo de outras funes.
26.Classificar e nomear os componentes orgnicos de acordo com
a regra da IUPAC, observando sua formula estrutural,
possibilitando o reconhecimento destes compostos no seu
cotidiano.
27.Identificar os ismeros pela frmula molecular e estrutural,
para diferenciar os diferentes compostos naturais e artificiais.
28. Relacionar os conhecimentos qumicos com a composio
qualitativa expressa nos rtulos dos industrializados.
29.Reconhecer as aplicaes dos compostos ismeros, no
organismo do homem, a fim de compreender o metabolismo do
nosso corpo.
CONTEDOS DA 1 SERIE
Matria e sua Natureza
Estrutura da Matria
Substancia
Mistura
Mtodo de separao
Fenmeno fsico e qumico
Estrutura atmica
Distribuio eletrnica
Tabela Peridica (Organizao, Perodos e Famlias, Metais, no
metais e, gases nobres, Propriedades peridicas).
Grandezas Qumicas massa atmica, massa molar, n de avogrado,
volume molar, mol;
Ligao Qumica (Estabilidade atmica e distribuio eletrnica,
Regra do Octeto, ligao Inica, Ligao Metlica, Formulas Qumicas)
Ligaes entre molculas (fora de London, pontes de hidrognio)
CONTEDOS DA 2 SERIE
Matria e sua Natureza

Funes inorgnicasConceitos, classificao, exemplos, grupos funcionais;


xidos conceitos, propriedades, nomenclatura;
Bases, conceitos, propriedades, nomenclaturas;
cidos conceitos, propriedades, nomenclaturas;
Reaes de ionizao e dissociao;
Sais conceitos, propriedades, nomenclatura;
Reaes de salificaes.
Reaes qumicas conceitos, representao, classificao.
Biogeoquimica
Solues conceitos (misturas), classificaes (saturada, insaturada e
supersaturada), grau de solubilidade e concentrao.
Termoqumica Quantidade de calor conceitos;
Poder calrico dos alimentos;
Entalpia: lei de Hess;
Cintica Qumica;
Equilbrio Qumico.
CONTEDOS DA 3 SERIE
Matria e sua Natureza
Radioatividade
Qumica Sinttica
Eletroqumica
Introduo qumica orgnica
Hidrocarbonetos
Funes Oxigenadas
Funes Nitrogenadas
Isomeria
METODOLOGIA DA DISCIPLINA:
Considerando a vivencia individual de cada aluno e o coletivo, ao
promover a interao dele com o meio em que vive, e preciso buscar os
fatos do dia-a-dia, a tradio cultural, a mdia e a vivencia escolar que
esto envolvidos atravs de questionamento e dialogo com a sala.
Inicialmente ser apresentado aos alunos fatos concretos, observveis
e que possam ser avaliados como, as relaes quantitativas de massa,
energia e tempo que existem nas transformaes qumicas,
reconhecendo assim os conceitos que o aluno j traz para a sala de aula
principalmente de sua leitura do mundo macroscpico. Os fatos
macroscpicos sero a base para a construo de modelos
microscpicos, por exemplo, ao relacionar o tempo e as transformaes
qumicas ao considerar reaes rpidas como, a queima de uma vela e/
ou exploso da dinamite, e as reaes lentas como, o enferrujamento e/
ou amadurecimento de um fruto. E ao relacionar a massa e o tempo,
por exemplo, ao dobrar a quantidade de ingredientes de um bolo
demora mais tempo para assar, ou ainda ao misturar a cal na gua o
recipiente esquenta enquanto que para cozinhar os alimentos preciso

fornecer energia. Possibilitando a explorao dos aspectos


quantitativos e qualitativos das transformaes qumicas como tambm
a busca de explicao para os fatos estudados atravs de analogias e
modelos explicativos a nvel microscpico.
Apresentando
idias
menos complexas da estrutura do tomo, ligaes qumicas, reaes
qumicas, quantidade de energia envolvida no processo, velocidade de
reaes, etc., que venham explicar os fatos macroscpicos. Atravs das
aulas discursivas, dialgicas, aulas praticas, debates e usando recursos
diversificados como, livros didticos, vdeos, revistas, jornais, vamos
buscar os objetos desejados. As atividades experimentais podero ser
realizadas por diferentes modalidades, demonstrao em sala de aula,
visitas na busca de informaes tcnicas, sociais, ambientais,
econmicos do bem em questo. Sua escolha depende de objetivos que
queremos alcanar e dos materiais disponveis. O mundo atual exige
mais do que interpretao de informaes, e preciso saber usar as
diferentes informaes que recebemos a todo o momento. Sendo assim
as leituras selecionadas e os recursos utilizados devero permitir a
contextualizao e a interdisciplinaridade, levando o aluno a
estabelecer ligaes com outros domnios de conhecimentos sob o
ponto de vista social, cultural, econmico e ambiental. E as atividades
sero desenvolvidas individuais e/ou em grupo contribuindo para o
desenvolvimento dos valores humanos.
CRITRIOS DE AVALIAO ESPECFICOS DA DISCIPLINA
Os conhecimentos prvios dos alunos e os problemas de aprendizagem
e de interesse sero detectados atravs de dialogo, no qual ser
observada a participao do aluno em sala de aula. O caderno do aluno
far parte da avaliao diria e continua. As atividades escritas e orais
como leitura, interpretao de textos, produo de textos, construo
de cruzadas, elaborao de painis, revistas, jornais, simulao de
frum, leitura e interpretao de tabelas, pesquisa bibliogrfica e de
campo, relatrios de aulas em laboratrios, apresentao de seminrios
vo ser instrumentos de avaliao do aluno e de replanejamento de
novas aes didticas, de acordo com o contedo e objetivo do ensino.
Nos debates os alunos devero se posicionar criticamente articulando o
conhecimento qumico as questes sociais, econmicas e polticas. As
avaliaes podero ser com consulta ao material do aluno e as questes
discursivas e/ou de mltiplas escolhas e o valor conforme o critrio
estabelecido ser somatrio totalizando 100 pontos. O problema
considerado inicialmente a cada contedo pode ser local, regional ou
nacional conforme o interesse do momento. A avaliao conforme a
pedagogia adotada processual e formativa sob as condicionantes do
diagnstico e da continuidade.
BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Media e


Tecnolgica.
PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais complementares
aos Parmetros Curriculares Nacionais Cincia da natureza,
matemtica e suas tecnologias, Ministrio da Educao, 2003.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica.
PCN Ensino Mdio: Parmetros curriculares Nacionais: Ensino
Mdio, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Media e
Tecnolgica, Braslia, Ministrio da Educao, 1999
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a
pratica educativa, So Paulo: Paz e Terra, 2005.
LEMBO. Qumica Realidade e Contexto Maunal do Professor, 1
ed. So Paulo: tica, 2000.
MORTIMER, Eduardo F.; MACHADO Andra H. Assessoria
Pedaggica Serie Parmetros Qumica para o ensino mdio.
1 ed. So Paulo: Scipione, 2003.
Documentos diversos enviados Pela Secretaria de Estado da
Educao SEED/PR