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Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 01
Usar el valor posicional para leer, escribir y representar
nmeros hasta 10000.

Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 01
Representar y describir
nmeros del 0 al 10
000:contndolos de 10 en 10,
de 100 en 100, de 1 000 en 1
000; leyndolos
escribindolos;
representndolos en forma
concreta, pictrica y
simblica; comparndolos y
ordenndolos en la recta
numrica o la tabla
posicional; identificando el
valor posicional de los dgitos
hasta la decena de mil;
componiendo y
descomponiendo nmeros
naturales hasta 10 000 en

Descripcin de actividades

Inicio:
Investigar el concepto Valor
posicional.
El Repaso rpido se enfoca en
las destrezas requeridas, leen
el objetivo de la clase
Retroalimentacin de los
contenidos tratados
anteriormente.
Desarrollo:
Expresan nmeros en
palabras y cifras.
Representan en nmeros
cantidades dadas en billetes
monedas.
Ordenan cantidades de
dinero dado en billetes o en
monedas de $10, $100, $1

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Recursos
de aprendizaje

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Evaluacin

Observacin directa del trabajo en


clases.
Formativa de procesos

Charla matemtica
Razonamientos.

Por qu podemos
representar un nmero de
diferentes maneras usando
los bloques?
Respuesta posible: Porque
podemos ocupar los bloques
y trabajar con ellos las
equivalencias entre centenas,
decenas y unidades.

Qu equivalencias nos

forma aditiva, de acuerdo a


su valor posicional.
Objetivo: usar el valor
posicional para leer,
escribir y representar
nmeros hasta 10 000.
Vocabulario a utilizar:
Canje, Unidad de mil,
centenas, decenas y
unidades.

000 y de $10 000.


Descomponen cantidades de
dinero en valores de $1, $10,
$100 y $1 000. Por ejemplo:
$5 647 = $5 000 + 600 + 40
+7
Leen y escriben nmeros
presentados en la tabla
posicional.
Descomponen nmeros
hasta 10 000 y los ubican en
la tabla posicional.
Ordenan y comparan
nmeros en la tabla
posicional.
Marcan la posicin de
nmeros en la recta numrica.
Identifican nmeros en la
recta numrica segn la
posicin de su marca.
Identifican nmeros vecinos
de nmeros dados en la recta
numrica.
Identifican nmeros que
faltan en una secuencia
numrica.
La actividad realizada es a
travs de gua.

sirven para mostrar un


nmero de diferentes
maneras?
Respuesta posible: 1 centena
equivale a 10 decenas y a
100 unidades y 1 decena
equivale a 10 unidades.

Cierre:
Cierre Hoy aprendimos a usar
el valor posicional para leer,
escribir y representar nmeros
de cuatro dgitos. El nmero es
siete mil doscientos cincuenta
y uno. Cul es el nmero que
falta en forma normal para la
cifra? 7_51 Respuesta: 2

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 02

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Objetivo: Describir y aplicar estrategias de clculo mental o conteo


hacia delante y hacia atrs.
Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 02
Describir y aplicar estrategias

Descripcin de actividades

Inicio:
Investigar el concepto Signo

Recursos
de aprendizaje

Cuadernos
Lpices

Evaluacin

comprensin de los
aprendizajes de

de clculo mental: conteo


hacia delante y atrs; doblar
y dividir por 2; por
descomposicin; usar el
doble del doble para
determinar las
multiplicaciones hasta 10x10
y sus divisiones
correspondientes.
Objetivo: Describir y aplicar
estrategias de clculo mental o
conteo hacia delante y hacia
atrs.

peso.
El Repaso rpido se enfoca
en las destrezas requeridas
Desarrollo:
Aplican la descomposicin y
el conteo en el clculo mental
para multiplicar nmeros
hasta 10 por 10.
Multiplican en el clculo por
4, doblando el primer factor,
por ejemplo: 2 (2 6) = 2
12.
Multiplican nmeros en el
clculo mental doblando y
dividiendo por 2; por
ejemplo: 25 6 = 50 3.
Realizan gua de aprendizaje
de conteo y clculo mental.
Cierre:
Cierre Escriban en sus
cuadernos la respuesta de un
vuelto de un billete de $ 10
000 por una planta que
cuesta $ 4 290. Luego
escriban la cantidad total del
vuelto.

Gua de aprendizaje
Historia[signo peso]
El signo se comienza a usar
en la correspondencia
comercial en la dcada
de 1770 para referirse al real
de a ocho espaol. Un
estudio de documentos
hispanoamericanos y
estadounidenses de los siglos
XVIII y XIX afirma que el
smbolo "$" es una corrupcin
de la abreviatura para la
palabra "peso", "ps" o "ps". A
finales del siglo XVIII se ve
que esta abreviatura se
simplifica con las letras
escritas una sobre la otra y la
"p" reducida a una lnea
vertical.1 2 3 4 5 El uso ms
temprano tena el signo con
un solo trazo vertical. Por
algn tiempo se us el
smbolo con el doble trazo (
), pero est de nuevo
cayendo en desuso.
El peso era conocido como el

la leccin para evaluar la


comprensin de los
estudiantes
formativa de procesos
Charla matemtica
Razonamiento
Se dirige la atencin de los
estudiantes a la siguiente
pregunta:

Por qu es til
agrupar monedas segn su
valor cuando se cuenta
dinero?
Respuesta: Se puede usar el
conteo saltado con monedas
del mismo valor.

Saquen todos los


billetes y monedas que
tengan en el bolsillo. Cuenten
hacia delante para hallar la
cantidad total. Cul es la
cantidad total?
Respuesta: Las respuestas
variarn.

Ahora, agrupen las


monedas segn su valor.
Cuando puedan, cuenten

"dlar espaol" en
la Norteamrica britnica, y
en 1785 fue adoptado como
moneda de los Estados
Unidos, junto con el trmino
"dlar". El smbolo $ continu
usndose para referirse a la
nueva divisa.

saltado para hallar la


cantidad total.
Cul es el total? Es igual a
la otra cantidad total?
Respuesta: Debera serlo.

De qu manera les
result ms fcil contar el
dinero?
Respuesta posible:
Agrupando.

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 03
Objetivo: Usar la relacin inversa entre la suma y la
resta para resolver problemas
Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 03
Demostrar que comprenden
la adicin y la sustraccin de
nmeros hasta 1 000: usando
estrategias personales para
realizar estas operaciones;
descomponiendo los nmeros
involucrados; estimando
sumas y diferencias;
resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios que
incluyan adiciones y
sustracciones; aplicando los
algoritmos en la adicin de
hasta cuatro sumandos y en
la sustraccin de hasta un
sustraendo.

Descripcin de actividades

Inicio:
Observan y comentan el objetivo
de la clase. Se les da preguntas
guiadas para iniciar el tema,
Investigar los conceptos
Operaciones inversas, Familia de
operaciones.
Desarrollo:
Suman y restan nmeros
mentalmente,
descomponindolos de acuerdo a
su valor posicional. Por ejemplo:
5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 +
400 + 200 = 8 600.
Usan dinero en el algoritmo de
la adicin y de la sustraccin con
y sin reserva.
Estiman sumas y restas, usando
ms de una estrategia.

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Recursos
de aprendizaje

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Operacin Inversa
La operacin que revierte los
efectos de otra operacin.
Ejemplo: Suma y Resta son
operaciones inversas
Otro ejemplo: Multiplicacin y
divisin son operaciones
inversas.

Evaluacin

Formativa de proceso, se usa


la comprensin de los
aprendizajes de
la leccin para evaluar la
comprensin de los
estudiantes

Charla matemtica
Razonamiento

Se solicite a los
estudiantes que den un
ejemplo de una familia de
operaciones. Familia de
operaciones posible: 4
+ 3 = 7; 3 + 4 = 7; 7 - 4 = 3;

Objetivo: Usar la relacin


inversa entre la suma y la
resta para resolver
problemas

Aplican el algoritmo de la
adicin y de la sustraccin en la
resolucin de problemas
rutinarios.
Aplican el algoritmo de la
adicin y de la sustraccin en la
resolucin de problemas
monetarios.
Resuelven problemas rutinarios
y no rutinarios que involucran
adiciones y sustracciones de ms
de dos nmeros.
Realizan el juego de la caracola,
en el cual deben llegar al
resultando utilizando la operacin
elegida, gana el que llega
primero, tres participantes.

Cierre:
Cierre Hoy aprendimos que la
suma y la resta son operaciones
inversas. Cmo se puede usar
este conocimiento para resolver
un problema?
Respuesta: Para descubrir
cunto tengo que sumar a 11
para obtener 23 puedo usar la
operacin inversa de resta

7 3 = 4.

para encontrar el resultado 23


11 = 12; por lo tanto, 12 sumado
a 11 es igual a 23.

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 04
Hallar productos usando distintas reglas de la multiplicacin.

Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 04
Fundamentar y aplicar las
propiedades del 0 y del 1
para la multiplicacin y la
propiedad del 1 para la
divisin.
Objetivo: Hallar productos
usando distintas reglas de la
multiplicacin.

Descripcin de actividades

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Recursos
de aprendizaje

Inicio:
Investigar los conceptos
Reglas de la multiplicacin.
El Repaso rpido se enfoca
en las destrezas requeridas.

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Desarrollo:
Aplican la propiedad del 1
en la multiplicacin,
empleando
secuencias de ecuaciones;
por ejemplo:

Regla: Elemento neutro:


cualquier nmero
multiplicado por 1, da como
resultado el mismo nmero.
Factor cero: todo nmero

Evaluacin

Formativa de proceso, se usa


la comprensin de los
aprendizajes de
la leccin para evaluar la
comprensin de los
estudiantes

2 =8
2 =6
2 =4
2 =2
Explican con sus propias
palabras la propiedad del 1
de manera concreta, pictrica
y simblica.
Descubren la propiedad del
0 en la multiplicacin,
empleando
secuencias de ecuaciones
hasta llegar a 0; por ejemplo:
3 =9
3 =6
3 =3
3 =0
Explican con sus propias
palabras la propiedad del 0
de manera concreta, pictrica
y simblica.
Muestran y explican de
manera concreta, pictrica y
simblica la reparticin de
elementos por 1 o por s
mismo.
Realizan gua para reforzar
clase.

multiplicado por cero, da


como resultado cero.

Cierre:
Cierre Hoy aprendimos a usar
las reglas de la
multiplicacin.
Cmo explicaran la
diferencia entre la primera y
la segunda regla?
Respuesta: La primera regla
se aplica cuando se
multiplica con 1; la segunda
regla se aplica cuando se
multiplica con 0.

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 05
Hallar productos usando el valor posicional, la
reagrupacin y la multiplicacin por descomposicin.

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 05
Demostrar que comprenden
la multiplicacin de nmeros
de tres dgitos por nmeros
de un dgito: usando
estrategias con o sin material
concreto; utilizando las tablas
de multiplicacin; estimando
productos; usando la
propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la
suma; aplicando el algoritmo
de la multiplicacin;
resolviendo problemas
rutinarios.
Hallar productos usando
el valor posicional, la
reagrupacin y la
multiplicacin por
descomposicin.

Descripcin de actividades

Inicio:
Investigar los conceptos de
Multiplicar, Dividir, Suma
repetida y Resta repetida.
El Repaso rpido se enfoca
en las destrezas requeridas.
Desarrollo: Descomponen
nmeros de tres dgitos en
centenas, decenas y
unidades.
Multiplican cada centena,
decena y unidad por el
mismo factor.
Aplican la propiedad
distributiva de la
multiplicacin respecto de la
suma.
Estiman productos, usando
como estrategias el redondeo
de factores.
Resuelven multiplicaciones
usando el algoritmo de la
multiplicacin.
Resuelven problemas

Recursos
de aprendizaje

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Evaluacin

Formativa de proceso, se usa


la comprensin de los
aprendizajes de
la leccin para evaluar la
comprensin de los
estudiantes

rutinarios de la vida diaria,


aplicando el algoritmo de la
multiplicacin.
Cierre:
Hoy hallamos productos
usando el valor posicional, la
reagrupacin o productos
parciales, aunque no es
necesario multiplicar en
ningn orden en particular
cuando se usa el valor
posicional y el mtodo de
reagrupacin.

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 06
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos
dgitos y divisores de un dgito

Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

MA04 OA 06
Demostrar que comprenden
la divisin con dividendos de
dos dgitos y divisores de un
dgito: usando estrategias
para dividir, con o sin
material concreto; utilizando
la relacin que existe entre la
divisin y la multiplicacin;
estimando el cociente;
aplicando la estrategia por
descomposicin del
dividendo; aplicando el

Descripcin de actividades

Inicio:
Retroalimentacin de los
contenidos tratados
anteriormente, asociando la
divisin con la agrupacin en
partes iguales.
Desarrollo:
Representan pictricamente
o con material concreto
divisiones de dos dgitos por
un dgito, descomponiendo el
dividendo en sumandos.

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Recursos
de aprendizaje

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Evaluacin

Formativa de proceso, se usa


la comprensin de los
aprendizajes de
la leccin para evaluar la
comprensin de los
estudiantes

algoritmo de la divisin.

Estiman el cociente de una


divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin
y divisin como operaciones
inversas
- descomposicin en pasos
arbitrarios
Resuelven problemas
rutinarios de la vida diaria,
aplicando el algoritmo de la
divisin.
Elaboran el algoritmo de la
divisin, descomponiendo en
decenas
y unidades.
39 = 30 + 9
30 : 3 = 10
9:3=3
10 + 3 = 13
Resuelven problemas simples
que involucren divisiones,
usando
el algoritmo de la actividad
anterior:
Se debe repartir 63 alumnos
del 4 nivel en 3 cursos con

igual nmero de alumnos.


Con un alambre de 84 cm,
se debe formar un cuadrado.
Realizan gua para reforzar el
objetivo.
Cierre:
Cierre Hoy aprendimos a
dividir nmeros de dos
dgitos sin restos. Usen
bloques multibase para
representar 78 : 6 = 13.

Profesora: SABINA MIRANDA- DANIELA ESPINOZA

HORAS PEDAGOGICAS: 2 HRS.


Objetivo: MA04 OA 07

Objetivo(s) de aprendizaje
de la clase

Descripcin de actividades

Inicio:
MA04 OA 07

ASIGNATURA: MATEMTICA
CURSO: 4 A y 4 B
MES: MARZO 2015
NOMBRE DE UNIDAD: nmeros y operaciones

Recursos
de aprendizaje

Evaluacin

Formativa de proceso, se usa


la comprensin de los

Resolver problemas rutinarios


y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen
dinero, seleccionando y
utilizando la operacin
apropiada.

Desarrollo:
Seleccionan la operacin y
la estrategia de resolucin de
un problema.
Resuelven problemas que
requieren sustracciones.
Resuelven problemas
rutinarios y no rutinarios, que
requieran adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones o divisiones,
usando dinero en algunos de
ellos.
Resuelven problemas cuya
resolucin requiere una
combinacin de operaciones.
Cierre:
Comentan las diversas
estrategias que utilizaron
para resolver los distintos
problemas, indicando que en
la resolucin de problemas es
importante leer bien, para
comprender que datos nos
sirven para resolver.

Cuadernos
Lpices
Gua de aprendizaje

Ejemplos:
1
En septiembre, un club de
ftbol tiene 3 partidos en su
estadio.
Las entradas vendidas son
las siguientes: primera fecha:
307, segunda fecha: 248,
tercera fecha: 415.
a Cul es el total de las
entradas vendidas en
septiembre?
b Calcule el promedio de las
entradas por partido.
2 Un alumno compr un
cuaderno de matemticas de
$450 y un lpiz pasta por
$380. En la caja pag con un
billete de $1 000.
Calcule el vuelto que recibi.

aprendizajes de la leccin
para evaluar la comprensin
de los estudiantes.

Emplean diversas estrategias


para resolver problemas y
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4 pasos:
entender, planificar, hacer y
comprobar.
Comprobar una solucin y
fundamentar su
razonamiento.

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