CEAD - CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

POLO: CURSO DE PEDAGOGIA-HISTORIA DA PEDAGOGIA E DA

EDUCAO

MEMRIA DA EDUCAO ESCOLAR NO BRASIL

CONTEMPORNEO

Atividade apresentados no Curso de

Pedagogia do 3 semestre, da Universidade
Anhanguera Uniderp, da disciplina de
historia da educao e da pedagogia para
avaliao parcial, da professora Tut:

2014/1

INTRODUO
A educao o princpio para o desenvolvimento de um pas, o papel
fundamental para construir os conhecimentos, habilidades e competncias necessrias para
os indivduos participarem ativamente da sociedade, da poltica e da economia.
Para compreender a histria da educao brasileira, preciso traar os
processos de rupturas que ela sofreu ao longo de seu tempo. Esta pesquisa tem como
finalidade buscar compreender e definir os aspectos acontecidos na educao brasileira,
desde

Brasil

colnia

at

sua

abertura

poltica.

Considerando que somos resultado histrico de um intenso e eterno movimento de

aes, interpretaes e de significados diferentes, necessitamos reconstruir o passado. E
isso feito por meio de relato dos acontecimentos principais que resultam em aes
transformadoras dos indivduos no tempo. Isso importante para contextualizar e entender
o panorama atual, enxergando-o como resultado dessas transformaes sofridas.
A Educao no Brasil teve seu inicio no perodo colonial, marcando as
primeiras relaes entre Estado e Educao, muitas mudanas ocorreram at chegarmos
hoje, observamos que no teve o mesmo incentivo que nas colnias europias na Amrica,
e assim fica difcil entender hoje os problemas sem voltar no tempo, e mostrar as rupturas
sofridas.
Essas reconstituies do passado nos relatam acontecimentos diversos, onde
podemos diferenciar os lugares e suas pocas. Buscaremos mostrar a origem da educao
escolar no Brasil e como ocorreu esta evoluo nos tempos histricos, com nfase no
desenvolvimento do sistema educacional brasileiro.

Etapa 1
SOMOS FEITOS DE TEMPO

Com certeza somos seres histricos, j que nossos atos e pensamentos alteram
o tempo, medida que, enfrentamos os problemas no s da vida pessoal, mas como
tambm da experincia coletiva. , assim que determinamos a ns mesmos e a cultura a
que cabemos.
A histria resulta da necessidade de reconstituirmos o passado, relatando os
acontecimentos que decorreram da ao transformadora dos indivduos no tempo, por meio
da seleo e da construo dos fatos considerados relevantes e que sero interpretados a
partir de mtodos diversos.
Para Aranha (2006, p.19), cada gerao assimila a herana cultural dos
antepassados e estabelece projetos de mudana, ou seja, est inserida no tempo: o presente
no se esgota na ao que realiza, mas adquire sentido pelo passado e pelo futuro desejado,
onde a educao no um fenmeno neutro, alheio a isso, uma vez que ela tambm sofre
os efeitos da ideologia, cultura e poltica dos povos. As pessoas esto to acostumadas com
a instituio escola que, s vezes, se esquecem de que nem sempre ela existiu, muito
menos apresentou o modelo que hoje se observa.
Desta forma, a histria da educao tambm necessita ser reconstruda,
estudada e interpretada, para que se possam entender as maneiras pelas quais os povos
transmitem sua cultura, a criao das instituies escolares, as teorias que as orientam e
norteiam.
Concorda-se com Laurentino Gomes, autor do premiado livro 1808, quando
ele afirma que imprescindvel olhar o passado para construir o futuro. S analisando a
histria do pas que conseguiremos desenvolver sua educao.
Assim, o objetivo da histria iluminar o passado para entender o presente e
construir o futuro, pois uma sociedade inculta, incapaz de estudar e analisar sua histria,
no consegue entender a si prpria. Nesse caso, no est apta a construir o futuro de forma
estruturada. Uma viso de curto prazo, que no leva em conta as lies do passado, conduz
a solues igualmente imediatistas.
Ento o ser humano feito de tempo porque as aes so mutveis de acordo
com os problemas e situaes que se apresentam no decorrer da histria, num constante

aprendizado que evolui a partir das suas necessidades. E aos historiados cabe resgatar a
memria dos seus antepassados para projetar o futuro. Neste contexto, a pedagogia tem um
papel fundamental, a partir do conhecimento de como evoluiu a cultura para valorizar o
presente.

Etapa 2
A Origem da Educao Escolar no Brasil
A ao dos jesutas como parte do movimento da contra-reforma
catlica

O esprito da Contra-Reforma catlica caracterizado por uma defesa to

intransigente de prerrogativa da Igreja Catlica sobre a educao, que acaba envolvendo na
condenao tanto as iniciativas alheias extenso da instruo s classes populares como
toda inovao cultural.
A orientao educativa da Igreja Catlica, como resposta ao protestantismo, foi
fixada no Conclio de Trento. O conclio insistiu muito sobre os livros e sobre a escola.
O conclio condenou, com dez regras, vrias espcies de livros, especialmente os
livros sagrados, listando-os minuciosamente. Quanto s escolas, o Conclio de Trento
providenciou a reorganizao das escolas catlicas, evocando explicitamente as antigas
tradies.
Alm disso, o concilio instituiu os seminrios, destinados a educar religiosamente e
a instruir nas disciplinas eclesisticas as novas levas de sacerdotes. O exemplo mais bemsucedido de novas escolas para leigos, recomendado pelo Conclio de Trento, foi o das
escolas dos jesutas.
A histria da educao no Brasil comeou em 1549 com a chegada dos primeiros
padres jesutas, inaugurando uma fase que haveria de deixar marcas profundas na cultura e
civilizao do pas. Movidos por intenso sentimento religioso de propagao da f crist,
durante mais de 200 anos, os jesutas foram praticamente os nicos educadores do Brasil.
Embora tivessem fundado inmeras escolas de ler, contar e escrever, a prioridade dos

jesutas foi sempre a escola secundria, grau do ensino onde eles organizaram uma rede de
colgios reconhecida por sua qualidade, alguns dos quais chegaram mesmo a oferecer
modalidades de estudos equivalentes ao nvel superior.
A Companhia de Jesus foi fundada por Incio de Loyola, em 1534, dentro do
movimento de reao da Igreja Catlica contra a Reforma protestante. Seu principal
objetivo era deter o avano protestante em duas frentes:

Atravs da educao de novas geraes;

Por meio da ao missionria, procurando converter f catlica os povos das

regies que estavam sendo colonizadas.

Os jesutas logo compreenderam que no seria possvel converter os ndios f
catlica sem, ensinar-lhes a leitura e a escrita. Por isso, ao lado da catequese, organizavam
nas aldeias escolas de ler e escrever, nas quais tambm se transmitiam o idioma e os
costumes de Portugal.
No ensino das primeiras letras, os jesutas mostraram grande capacidade de
adaptao. Em todos os ambientes procuravam orientar na f jovens e adultos e ensinar as
primeiras letras s crianas, adaptando-se s condies especficas de cada grupo.
Os jesutas responsabilizaram-se pela educao dos filhos dos senhores de engenho,
dos colonos, dos ndios e dos escravos. A todos procuravam transformar em filhos da
Companhia de Jesus e da Igreja, exercendo grande influncia em todas as camadas da
populao. Segundo a Ratio studiorum plano completo dos estudos mantidos pela
Companhia de Jesus , alm das aulas elementares de ler e escrever, eram oferecidos trs
cursos: o curso de Letras e o de Filosofia e Cincias, considerados de nvel secundrio, e o
curso de Teologia e Cincias Sagradas, de nvel superior e destinadas principalmente
formao de sacerdotes.
Em 1759, os jesutas foram expulsos de Portugal e de suas colnias, abrindo um
enorme vazio que no foi preenchido nas dcadas seguintes. As medidas tomadas pelo
ministro D. Jos I, o Marqus de Pombal, sobretudo a instituio do Subsdio Literrio,
imposto criado para financiar o ensino primrio, no surtiu nenhum efeito.

Perodo
Jesutico
(1549 - 1759)
Perodo
Pombalino
(1760 - 1808)
Perodo
(1808 1821)JoaninoPerodo

Brasil Colnia

Em 1549 os jesutas comandados pelo Padre Manoel de Nbrega, edificaram a primeira escola
elementar brasileira, em Salvador, tendo como mestre o Irmo Vicente Rodrigues, contando
apenas 21 anos que durante mais de 50 anos dedicou-se ao ensino e a propagao da f
religiosa.
No Brasil os jesutas se dedicaram pregao da f catlica e ao trabalho educativo. De
Salvador a obra jesutica estendeu-se para o sul e, em 1570, vinte e um anos aps a chegada,
j era composta por cinco escolas de instruo elementar (Porto Seguro, Ilhus, So Vicente,
Esprito Santo e So Paulo de Piratininga) e trs colgios (Rio de Janeiro, Pernambuco e
Bahia). Alm do curso elementar mantinham cursos de Letras e Filosofia, considerados
secundrios, e o curso de Teologia e Cincias Sagradas, de nvel superior, para formao de
sacerdotes. No curso de Letras estudava-se Gramtica Latina, Humanidades e Retrica; e no
curso de Filosofia estudava-se Lgica, Metafsica, Moral, Matemtica e Cincias Fsicas e
Naturais.
Houve a expulso dos jesutas por Marqus de Pombal que Atravs do alvar de 28 de junho
de 1759, criava as aulas rgias de Latim, Grego e Retrica e tambm a Diretoria de Estudos.
Portugal logo percebeu que a educao no Brasil estava estagnada e era preciso oferecer uma
soluo. Para isso instituiu o "subsdio literrio" para manuteno dos ensinos primrios e
mdios. Criado em 1772 o subsdio era uma taxao, ou um imposto, que incidia sobre a
carne verde, o vinho, o vinagre e a aguardente. Alm de exguo, nunca foi cobrado com
regularidade e os professores ficavam longos perodos sem receber vencimentos a espera de
uma soluo vinda de Portugal.

Com a vinda da Famlia Real, em 1808 para o Brasil, D. Joo VI abriu Academias Militares,
Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botnico e, sua iniciativa mais
marcante em termos de mudana, a Imprensa Rgia. A educao, no entanto, continuou a ter
uma importncia secundria.

Perodo
Joanino
(1808 1821)
Primeira
Republica
(1889 - 1929)

Em1824, outorga a primeira Constituio brasileira. O Art. 179 desta Lei Magna dizia que a
"instruo primria gratuita para todos os cidados".
Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores institui-se o Mtodo Lancaster, ou do
"ensino mtuo", onde um aluno treinado (decurio) ensinava um grupo de dez alunos
(decria) sob a rgida vigilncia de um inspetor.
Em 1826 um Decreto institui quatro graus de instruo: Pedagogias (escolas
primrias), Liceus, Ginsios e Academias. Em 1827 um projeto de lei prope a criao de
pedagogias em todas as cidades e vilas, alm de prever o exame na seleo de professores,
para nomeao. Propunha ainda a abertura de escolas para meninas.
Em 1834 o Ato Adicional Constituio dispe que as provncias passariam a ser
responsveis pela administrao do ensino primrio e secundrio. Graas a isso, em 1835,
surge a primeira Escola Normal do pas, em Niteri que no teve bons resultados.
Em 1837, cria-se o Colgio Pedro II, com o objetivo de se tornar um modelo pedaggico
mas, no conseguiu se organizar at o fim do Imprio para atingir tal objetivo.
At a Proclamao da Repblica, em 1889 praticamente nada se fez de concreto pela
educao brasileira.

Na organizao escolar percebe-se influncia da filosofia positivista. A Reforma de Benjamin

Constant tinha como princpios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como tambm
a gratuidade da escola primria. Estes princpios seguiam a orientao do que estava
estipulado na Constituio brasileira.
O Cdigo Epitcio Pessoa, de 1901, inclui a lgica entre as matrias e retira a biologia, a
sociologia e a moral, acentuando, assim, a parte literria em detrimento da cientfica.
A Reforma Rivadvia Correa, de 1911, pretendeu que o curso secundrio se tornasse formador
do cidado e no como simples promotor a um nvel seguinte. Num perodo complexo da
Histria do Brasil surge a Reforma Joo Luiz Alves que introduz a cadeira de Moral e Cvica
com a inteno de tentar combater os protestos estudantis contra o governo do presidente
Arthur Bernardes.
A dcada de vinte foi marcada por diversos fatos relevantes no processo de mudana das
caractersticas polticas brasileiras. Foi nesta dcada que ocorreu o Movimento dos 18 do
Forte (1922), a Semana de Arte Moderna (1922), a fundao do Partido Comunista (1922), a
Revolta Tenentista (1924) e a Coluna Prestes (1924 a 1927).
Alm disso, no que se refere educao, foram realizadas diversas reformas de abrangncia
estadual, como as de Loureno Filho, no Cear, em 1923, a de Ansio Teixeira, na Bahia, em
1925, a de Francisco Campos e Mario Casassanta, em Minas, em 1927, a de Fernando de
Azevedo, no Distrito Federal (atual Rio de Janeiro), em 1928 e a de Carneiro Leo, em
Pernambuco, em 1928.

(1930 1936)

Segunda Repblica

Em 1930, foi criado o Ministrio da Educao e Sade Pblica e, em 1931, o governo

provisrio sanciona decretos organizando o ensino secundrio e as universidades brasileiras
ainda inexistentes. Estes Decretos ficaram conhecidos como "Reforma Francisco Campos".
Em 1932 um grupo de educadores lana nao o Manifesto dos Pioneiros da Educao
Nova, redigido por Fernando de Azevedo e assinado por outros conceituados educadores da
poca.
Em 1934 a nova Constituio (a segunda da Repblica) dispe, pela primeira vez, que a
educao direito de todos, devendo ser ministrada pela famlia e pelos Poderes Pblicos.
Ainda em 1934, por iniciativa do governador Armando Salles Oliveira, foi criada a
Universidade de So Paulo. A primeira a ser criada e organizada segundo as normas do
Estatuto das Universidades Brasileiras de 1931.
Em 1935 o Secretrio de Educao do Distrito Federal, Ansio Teixeira, cria a Universidade
do Distrito Federal, no atual municpio do Rio de Janeiro, com uma Faculdade de Educao
na qual se situava o Instituto de Educao.

A primeira escola oficial no pas foi fundada em 1550, o Colgio dos Meninos de
Jesus, deveria acompanhar os modelos educacionais de Lisboa. Os documentos do conta
de que sete meninos rfos foram trazidos pela misso, para estudar nessa primeira
instituio educacional.
O Collegio do Salvador da Bahia foi o primeiro fundado pelo padre Manoel da
Nbrega, em 1553. Suas instalaes incluam a atual Catedral Baslica, a rea da
atual Faculdade de Medicina, no Terreiro de Jesus, e o Ptio dos Estudos Gerais, na atual
Praa da S. As dependncias internas tinham celas, cozinha, refeitrio, oficinas, pomar,
biblioteca e enfermaria, que atendiam tambm ao pblico externo. Os estudos eram
pblicos e gratuitos e tinham carter humanstico, que atendiam aos interesses da Igreja e
aos colonizadores portugueses. No final do sculo 17, dispunha de uma notvel biblioteca,
com cerca de 3000 livros, numa poca em que a imprensa era proibida no Brasil.
O Colgio dos Jesutas oferecia um curso elementar. Ensinava a ler, escrever, a
contar e conceitos bsicos da religio Catlica.
O curso secundrio enfocava o ensino de Letras e Filosofia. Na classe de Letras
estudava-se Gramtica Latina, Humanidades e Retrica. Na classe de Filosofia estudava-se
Lgica, Metafsica, Moral, Matemtica e Cincias Fsicas e Naturais.
O curso de Teologia e Cincias Sagradas era ministrado para a formao de
sacerdotes. Foi o primeiro curso de nvel superior do Brasil.
Em 1573 o Colgio graduou tambm os primeiros bacharis em Artes do Brasil. Em
1578, concedeu os primeiros graus de mestre em Artes.
No sculo 17, os jesutas j consideravam sua instituio como uma universidade,
embora sem aprovao oficial de Portugal. Existiam, por exemplo, as faculdades de Artes,
Teologia e Matemtica. Meritoriamente foi a Primeira Universidade do Brasil.
Em 1759, os jesutas foram expulsos da Amrica Portuguesa. As instalaes do
Colgio foram ocupadas posteriormente pelo Hospital Real Militar da Bahia (1799) e a
igreja transformou-se na Catedral Baslica (1765).
No ano de 1554, junto com o Padre Manoel da Nbrega, ele ajudou a fundar, em 25
de janeiro, o terceiro colgio jesuta do Brasil, em Piratininga, um nome tupi e aqutico.

Vem do tupi pi'ra "peixe" e (mo)tininga, gerndio de "secar", de onde "peixe secando ou
seca peixe".

1760

- Entre maro e abril, 119 jesutas saem do Rio de Janeiro, 117 da Bahia, e 119

1770

de Recife
- A Reforma Pombalina de Educao substitui o sistema jesutico e o ensino

1772

dirigido pelos vicereis nomeados por Portugal.

- institudo o "subsdio literrio", imposto destinado a manuteno dos ensinos
primrio e mdio.

1776

- fundada, no Rio de Janeiro, a Academia Cientfica.

- criado no Rio de Janeiro, pelos padres Franciscanos, um curso de estudos

1784
1800
1802

literrios e teolgicos, destinado formao de sacerdotes.

- criado no Rio de Janeiro o Gabinete de Histria Natural.
- O bispo Azeredo Coutinho funda o Seminrio de Olinda.
- D. Azeredo Coutinho funda em Pernambuco o Recolhimento de Nossa Senhora
da Glria, s para meninas da nascente nobreza e fidalguia brasileira.

Etapa 4
A Escola Odete Igns Resstel Villas Boas Nioaque/MS
A Escola Estadual Odete Ignez Resstel Villas Boas localiza-se na zona central, na rua
Quintino Bocaiva, n 259, do municpio de Nioaque de Mato Grosso do Sul. Teve seu iniciou
de atividades no ano de 1939, chamada como Escolas Reunidas, funcionando em um prdio
cedido pela Maonaria.

A escola a nica da rede estadual no permetro urbano. Possui dezesseis salas de

aula, um pavilho administrativo, cantina com uma varanda que serve como refeitrio, um
ptio bem amplo e uma quadra de esporte coberta. Possui cinco Extenses Rurais sendo
quatro do Ensino Mdio e uma do Ensino Fundamental.
Atualmente a escola possui um corpo discente com 1571 alunos cursando o Ensino
Fundamental e Mdio, distribudos em 53 (cinqenta e trs) turmas. Dentre elas, 06 (seis)
turmas do noturno so da Educao de Jovens e Adultos, e 11 (onze) turmas da Educao
Bsica do Campo distribudas nas Extenses Rurais em 04 (quatro) assentamentos e 01(uma)
na comunidade quilombola. Das turmas existentes, 31(trinta e uma) so do Ensino
Fundamental e 22 (vinte e duas) do Ensino Mdio.
Uma das foras da escola a grande procura por vagas para novos alunos.
Acreditamos que isso se deve pelo trabalho desenvolvido com seriedade e compromisso com
a educao. Os profissionais da educao que atuam na unidade escolar totalizando 97
pessoas, sendo que 28 pertencem ao corpo administrativo e 70 pessoas no corpo docente da

escola. Dos professores, 40 % so efetivos e 60 % so convocados e 96 % so habilitados na

rea em que lecionam, desses.
A escola pretende por meio do Projeto Poltico Pedaggico contribuir, em grande
escala, para a formao do educando, para que o mesmo se torne agente do processo pessoal e
social de seu desenvolvimento a fim de que possa promover aes que venham propiciar
transformaes necessrias para melhorias em comum na sociedade em que vive. O Projeto
busca desenvolver aes dentro da escola que objetiva a interao entre os alunos, bem como,
instigar os docentes a refletir sobre o seu fazer pedaggico e buscar mudanas a fim de
trabalhar com equidade com o objetivo do projeto.

A fotografia da esquerda mostra o antigo prdio cedido pelos maons nas dcadas
de 30 e 40. direita, o prdio onde atualmente funciona a escola.

CONCEPES TERICAS
A escola hoje considerada um espao privilegiado de socializao e produo de
conhecimento. Na sociedade contempornea, essa instituio social assume uma funo
essencial na formao do homem e na transmisso de todo o conhecimento historicamente
acumulado.
Nesse sentido a educao passa a ser um instrumento de socializao dos
indivduos, de acordo com valores e padres culturais, possibilitando a difuso dos
conhecimentos acumulados pela sociedade.
A Escola Odete Ignz Resstel Villas Bas, prope-se a ensinar e reconstruir as
aprendizagens num processo intencional, realizando a traduo dos conceitos reconhecidos
no estado atual das cincias para o nvel das prticas sociais contextualizadas e

conjunturais. E, assim, contribuir para que os nossos alunos sejam capazes de inserir-se na
realidade social de forma crtica e transformadora com uma ao poltica, comprometida
com a construo de um projeto de homem e de sociedade.
A teoria defendida pela Escola a sociointeracionista, isto , promove o
desenvolvimento na medida em que desperta e completa algumas funes que, de outra
forma, no se fariam presentes. Assim, a aprendizagem precede o desenvolvimento na
medida em que, ao aprender, construmos novos nveis de desenvolvimento.
As atividades educativas so sistemticas, partindo daquilo que a criana j sabe (o
conhecimento que ela traz de seu cotidiano, suas idias a respeito dos objetos, fatos e
fenmenos, suas teorias acerca do que se observa no mundo), ela for capaz de ampliar e
desafiar a construo de conhecimentos, incidirem na zona de desenvolvimento potencial
dos educando. Dessa forma, poder estimular processos internos que acabaro por se
efetivar, passando a construir a base que possibilitar novas aprendizagens.
Nessa perspectiva o professor deve refletir sua prtica orientando-se atravs dos
princpios didticos que so: considerar o nvel de desenvolvimento; promover a
integrao em aula, fator essencial aprendizagem, organizando as tarefas de forma a
propiciar a circulao de informaes; proporcionar situaes em que atualizem seus
conhecimentos, favorecendo intensa atividade mental que os levem a refletir e a justificar
seus posicionamentos; faz-los sentir-se motivados por participar de atividades que tenham
sentido, tenham problemas a resolver e decises a tomar, precisando pr em jogo o que
sabem sobre o assunto (informaes, observaes e reflexes).

Consideraes Finais

Concluindo podemos dizer que a Histria da Educao Brasileira tem um princpio,

meio e fim bem demarcado e facilmente observvel. Ela feita em rupturas marcantes, onde
em cada perodo determinado teve caractersticas prprias.
Apesar de toda essa evoluo e rupturas inseridas no processo, a educao brasileira
no evoluiu muito no que se refere questo da qualidade. As avaliaes, de todos os nveis,
esto priorizadas na aprendizagem dos estudantes, embora existam outros critrios. O que
podemos notar, por dados oferecidos pelo prprio Ministrio da Educao, que os
estudantes no aprendem o que as escolas se propem a ensinar.

Embora os Parmetros Curriculares Nacionais estejam sendo usados como norma de

ao, nossa educao s teve carter nacional no perodo da Educao jesutica. Aps isso o
que se presenciou foi o caos e muitas propostas desencontradas que pouco contriburam para
o desenvolvimento da qualidade da educao oferecida.
provvel que estejamos prximos de uma nova ruptura, e esperamos que ela venha
com propostas desvinculadas do modelo europeu de educao, criando solues novas em
respeito s caractersticas brasileiras. Como fizeram os pases do bloco conhecidos como
Tigres Asiticos, que buscaram solues para seu desenvolvimento econmico investindo em
educao, ou como fez Cuba que, por deciso poltica de governo, erradicou o analfabetismo
em apenas um ano e trouxe para a sala de aula todos os cidados cubanos.
Na evoluo da Histria da Educao brasileira a prxima ruptura precisaria implantar
um modelo que fosse nico, que atenda s necessidades de nossa populao e que seja eficaz.

REFERNCIAS

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Rio de Janeiro: Braslia, 1969. 363 p.
PILLETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do ensino de 1o grau. 22. ed. So Paulo:
tica, 1996.
Estrutura e funcionamento do ensino de 2o grau. 3. ed. So Paulo: tica, 1995.
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ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da educao no Brasil. 13. ed. Petrpolis:
Vozes, 1991.
ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Histria da Educao e da Pedagogia: Geral e Brasil.
So Paulo: Moderna, 2006.
BLOG,E.E.O.I,R,V,B,HISTORICO,DISPONIVEL
EM<http://eeodeteignes.blogspot.com.br/p/historico.html>acesso 15.mar.2014.
GALZARANI,

M.C.

Boverio.

Memria

historia

tempo:

perspectivas

tericometodolgicas para pesquisa em ensino de historia. cadernos do CEOM, ano 21,

n28.
Disponvel http://apps.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/rcc/article/viewfile/152/60