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Psicologa del Desarrollo

Alumna: Alina Rodrguez Hualpa


Actividad de reflexin 3
Principios fundamentales en los que se basa el desarrollo de la teora de la
inteligencia de Piaget.
Los actos cognoscitivos son actos de organizacin y adaptacin al medio. Uno
es inseparable del otro, son procesos complementarios.
Hay 4 conceptos cognoscitivos bsicos:

El esquema: estructuras cognoscitivas o mentales mediante las cuales


los individuos se adaptan intelectualmente al medio y lo organizan. Son
un conjunto de procesos de sistema nervioso central, son construcciones
hipotticas. El recin nacido cuenta con muy pocos esquemas y poco a
poco cuando se desarrolla, sus esquemas son ms generalizados, ms
diferenciados y progresivamente ms adultos. Cuando se le presenta un
estmulo al nio, este trata de ajustar el mismo a uno de sus esquemas
mediante similitudes. En la etapa de bebs no tienen esquemas sino
reflejos, y se engloban prcticamente en el de succin. A medida que el
nio adquiere mayor capacidad de generalizar los estmulos cruzados,
los esquemas se refinan ms. Los adultos van cambiando sus esquemas
y esto es gracias a la asimilacin y el ajuste.
La asimilacin: es el proceso cognoscitivo mediante el cual las personas
integran nuevos elementos perceptuales, motores o conceptuales a los
esquemas o patrones de conductas existentes. Los seres humanos
deben procesar continuamente un creciente nmero de estmulos. La
asimilacin no provoca cambio de esquemas pero s condiciona su
crecimiento.
Ajuste: consiste en la creacin de nuevos esquemas o de la modificacin
de los antiguos. En la asimilacin la persona est obligado a que el
estmulo se ajuste a la estructura, en el ajuste la persona se ve obligada
a cambiar sus esquemas y ajustarlos al nuevo estmulo.
El equilibrio: es el balance entre asimilacin y el ajuste, es un
mecanismo de autorregulacin necesario para asegurar una interaccin
eficaz entre el desarrollo y el medio. Que no haya en extremo
asimilacin, ni en extremo ajuste.

Desarrollo Cognoscitivo y otros factores


Para que el desarrollo cognoscitivo se de el nio debe entrar en una
dialctica de accin (fsicas y mentales) con el mundo que lo rodea, de esta

manera asimila y ajusta diferentes estmulos. Para Piaget , todo


conocimiento es una construccin originada por las acciones del nio.
El conocimiento es de 3 tipos, segn Piaget.

Conocimiento Fsico: el descubrimiento. Es el conocimiento de las


propiedades fsicas de los objetos, fenmenos o acontecimientos:
tamao, forma, textura, peso, etc. Deben estar necesariamente en
contacto con los objetos.
Conocimiento lgico-matemtico: la invencin. Es construido
mediante la reflexin acerca de las experiencias con los objetos y los
acontecimientos. El nio inventa este tipo de conocimiento y lo
construye a partir de los actos y su reflexin con los objetos.
El conocimiento social: es aquel que se llega mediante acuerdos,
normas, reglas, leyes, sistemas morales, valores, tica, y los sistemas
de lenguajes. Se adquiere mediante la interaccin con personas.

En los primeros aos de vida el nio interacciona principalmente a travs


de los sensorial y motor debido a su dbil representacin simblica
(lenguaje).
Etapas en el continuo desarrollo.
1- Etapa de inteligencia sensomotora (0-2 aos). Conducta
esencialmente motora. No representa internamente los
acontecimientos o fenmenos. Su pensamiento puede verse
conforme elabora esquemas.
2- Etapa del pensamiento preoperativo (2-7 aos); desarrollo del
lenguaje y otras formas de representacin y de rpido desarrollo
conceptual. Razonamiento prelgico o semiolgico.
3- Etapa de operaciones concretas (7 a 11 aos): desarrollo de
capacidad de aplicar el pensamiento lgico a los problemas
concretos.
4- Etapa de las operaciones formales (11 a 15aos o ms): las
estructuras cognoscitivas del nio alcanzan su mximo nivel de
desarrollo. Capacidad de aplicar el razonamiento lgico a toda clase
de problemas.
El desarrollo es acumulativo y evolutivo, van en el orden establecido
anteriormente.
Factores del desarrollo

Maduracin y la herencia: la herencia establece lmites amplios


para el desarrollo y la maduracin es el mecanismo mediante se
establecen estos lmites. La realizacin del potencial depende
de las acciones que emprenda el nio con su medio.

Experiencia activa: es aquella que provoca asimilacin y ajuste,


cambios cognoscitivos a travs de la interaccin del nio con los
objetos, sucesos o personas.
Interaccin social: intercambio de ideas entre personas. Los
esquemas que se desarrollan pueden ser los que tienen referentes
fsicos asequibles, o los que no. (rbol , s; honestidad, no).
Equilibrio: coordinacin de los otros factores y la regulacin del
desarrollo en general.

Desarrollo afectivo
El afecto comprende a los sentimientos, deseos, tendencias, valores y
emociones en general. Hay sentimientos subjetivos (amor- ira) y
aspectos expresivos (lagrimas, risas)
El desarrollo afectivo y cognoscitivo est ntimamente relacionados
entre s, y en las conductas se pueden observar aspectos de los dos.

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