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These young people experience situations that involve bullying and sexual harassment,
physical and emotional stress, work overload (responsibilities reassignment, accumulation of tasks), lack of recognition, low pay, lack of support, instability, psychological
control and exposure to unhealthy agents. They feel aggrieved by the lack of support in
case of accident or illness and the absence of the right to have a vacation. Moreover, these
subjects do not recognize themselves as the product of their work. Besides these aspects,
concerning the political participation of students, it was understood that we currently
experience a change in the university profile and a reflow of the critical perspective of
the agents that compose it. The role of the student movement focuses on the attempt
to direct the university to the criticism of the structural foundations of society and on
social change.
Key words: Precarious Work. Student Movements. Political Participation.
Introduo
O perodo neoliberal em resposta crise do capitalismo foi marcado pelo aumento do desemprego estrutural, das relaes de subcontratao e pelo crescimento da informalidade do trabalho. O neoliberalismo,
nasce de uma crtica do Estado, conduzindo a uma
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Com a proposta de discutir as metamorfoses do mundo do trabalho, mais precisamente, o trabalho precrio dos bolsistas da Universidade
Federal do Esprito Santo (UFES), a pesquisa se compromete em revelar, de forma crtica, a realidade e as condies de trabalho desses sujeitos
que, por diversas razes (seja devido necessidade de complementao
da renda familiar ou manuteno da condio de estudante), perpetuam
uma lgica de acumulao baseada em uma maior explorao do trabalho,
em um ambiente de visvel perda de poder poltico e reivindicatrio das
classes. Este entendimento remete a relevncia do estudo, que tem como
objetivo, compreender como se do as condies de trabalho dos bolsistas
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na UFES. O objeto desta pesquisa compreende uma abordagem que perpassa de forma interdisciplinar, os campos da Educao, do Trabalho e dos
Movimentos Estudantis.
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[] o trabalho paralelo ao estudo, surge, ento, para o estudante como um mecanismo de ajustamento: permite-lhe prescindir dos recursos materiais da famlia sem que abandone, entretanto, o projeto educacional, profissional, social dela prpria.
(CUNHA, 1989, p. 63).
No contexto da poltica neoliberal, sustentou-se a lgica da responsabilidade unilateral do trabalhador pela situao de desemprego, sendo a
qualificao o fator determinante da sua insero no mercado de trabalho.
O problema do desemprego (no s) juvenil por esta tica se justificaEccoS Rev. Cient., So Paulo, n. 29, p. 171-198, set./dez. 2012.
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Portanto, uma reflexo acerca do trabalho, ainda mais juvenil, perpassa necessariamente pela educao, pois afinal, [] para que serve o
sistema educacional mais ainda, quando pblico se no for para lutar
contra a alienao? (SADER, 2005, p. 17).
Nestes termos, acredita-se que a teoria s pode intervir na prtica a
partir do momento que deixa de ser um simples trabalho do intelecto humano e passa a orientar a ao. A universidade, por sua vez, deve garantir
a permanncia do estudante na instituio, por meio de uma poltica de
assistncia e oferta de bolsas de pesquisa e extenso. Mais do que acumular conhecimento, os sujeitos devem se tornar polticos, capazes de compreender para transformar o contexto social. Entretanto, vivencia-se um
processo de ostracismo dos movimentos estudantis. Aliado a isso, na atual
sociedade do consumo, verifica-se um processo inexorvel de reificao:
tudo se transforma em mercadoria, a tudo atribudo um valor, um custo,
inclusive no mbito da educao, que passa por uma sensvel mudana
no que se refere natureza da produo e reproduo do saber. que
suas tradicionais formas de transmisso tm sofrido uma transformao
substancial, a partir do incremento de meios cada vez mais sofisticados
de aquisio de conhecimentos. Nestas condies, a pesquisa e o conhecimento tm se resumido a um nico elemento: tcnica, vertente que no
abre espao para uma perspectiva crtica, por no conferir aplicao prtica, operacionalidade, neutralidade e objetividade pesquisa.
J os indivduos, na condio de meros instrumentos do capital,
tm sua conscincia parcial, o que impede sua emancipao coletiva.
(FROMM, 1979). No cenrio da diviso social do trabalho, tem-se um
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nmero crescente de especialidades, criando reservas de mercado e perdendo-se a noo de totalidade. O conhecimento especializado , assim, uma
forma de dominao (TRAGTENBERG, 1974).
No atual estgio do capitalismo, pode-se observar o uso da cincia como ferramenta para atender as novas necessidades produtivas. Desse
modo, a poltica educacional de ensino superior, passa por mudanas, especialmente, em dois aspectos: a primeira em seu modelo de funcionamento: pedaggico e administrativo e que implicou reviso de currculos,
oferta de cursos com carga horria flexvel, voltados para o suprimento de
demandas do mundo produtivo, com o claro objetivo de qualificar a mo
de obra disponvel. No modelo administrativo e de gesto, a mudana se
fez por meio a introduo de critrios estritamente quantitativos de avaliao, incentivo ao desenvolvimento de parcerias com agncias de pesquisas
voltadas para o atendimento das necessidades do mercado e do chamado
desenvolvimento econmico, comprometendo, desse modo, a produo
cientfica destinada a ampliar o conhecimento e a resoluo de problemas
que atendam necessidades da coletividade. Nelas, [] o poder separado
do conhecimento e a cultura abstrada da poltica. (GIROUX, 1983, p.
31-32), ignorando [] os elementos necessrios compreenso das relaes entre ideologia, conhecimento e poder []. (SPSITO 1989, p.
10). De acordo com Foracchi (1972, p. 58) [] a subordinao da universidade aos interesses dominantes na sociedade, [] priva a instituio
universitria da autonomia crtica [], ao focar na formao de sujeitos
reacionrios, individualistas, que no questionam as determinaes do capitalismo. Eles passam a perpetuar uma lgica que aceita a realidade existente sem um questionamento crtico, de modo que propostas de estudo
mais reflexivas e subjetivas so consideradas [] como inutilidades, e
como desperdcio de potencial produtivo, encerrando ainda mais os estudantes nas lgicas j legitimadas na sociedade. (BARROS, 2009, p. 61).
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O homem, inserido numa coletividade, mediante experincias vividas, pensamentos compartilhados, sujeito capaz de refletir atos, tomar
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Santos (1991, p. 151) defende que o movimento estudantil dos anos 1960,
[] foi o grande articulador da crise poltico-cultural do fordismo [],
visto que as manifestaes disseminaram uma ideologia antiprodutiva e
ps-materialista, lutaram contra as mltiplas opresses do cotidiano e
promoveram a criao de novos sujeitos sociais.
A fragmentao do movimento estudantil, entretanto, no pode ser
atribuda unicamente a fatores intrnsecos ao movimento (organizao e
estrutura), ao perfil descomprometido do estudante, fragmentao da
classe estudantil, ou mesmo crise da universidade. preciso refletir que
o enfraquecimento poltico da classe, justifica-se, tambm, por meio de
um diagnstico da sociedade atual, que aponta para o desenvolvimento de
tendncias que induzem ao individualismo e ao consumismo e que suscita
[] outra concepo de sujeito social, agora entendido como um agente
em dialtica com o mundo e cuja identidade est em constante construo
[]. (LIMA, 2010, p. 12). Estes sujeitos tm sua identidade moldada pela
sociedade capitalista, que impe uma ordem de consumo desenfreada e
efmera. Verifica-se na contemporaneidade, um momento de [] perda de identidades coletivas em funo de um processo de fragmentao,
exacerbao do individualismo [] (SABADINI; GARCIA, 2010, p.
7) e enfraquecimento dos referenciais que orientavam as lutas de classes.
CHAUI (2007, p. 7) vai ao encontro desse pensamento e afirma que se
vive, hoje, a [] fragmentao de todas as esferas da vida social, partindo
da fragmentao da produo, da disperso espacial e temporal do trabalho, da destruio dos referenciais que balizavam a identidade de classe
e as formas de luta de classes []. A cultura miditica, por sua vez,
se encarrega de disseminar os valores hegemnicos do capitalismo, como
smbolos de poder, e modernidade, relacionando, assim, consumo qualidade de vida. A universidade, ao preparar unicamente para o mercado
de trabalho, transmite e perpetua essa inverso de valores, o que justifica
a mudana na concepo de mundo, a desmobilizao e o ostracismo da
juventude brasileira. (PAULA, 2003, p. 12).
Os movimentos estudantis surgem, nesse nterim, como [] organizaes que podem funcionar como difusoras de ideias e ideais que
transgridam as determinaes impostas pela ideologia dominante na sociedade. (BARROS; PAULA, 2008, p. 10).
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Oportuno resgatar o conceito daquilo que Marx (1989, p. 159) denomina de [] classe para si mesma [], que se constitui, quando, consciente de seus interesses, os sujeitos se organizam coletivamente, sendo
exemplo, os movimentos estudantis. Ao desenvolver a conscincia de classe, o indivduo se torna capaz de compreender para alm da aparncia
, a si prprio, aos interesses da categoria, realidade social na qual se
encontra, at atingir o momento universalista, no qual possvel ultrapassar interesses corporativos e sindicalistas, em favor de uma luta ideolgica.
Conscincia de classe , assim, a superao da percepo parcial da realidade, a desmistificao da ideologia hegemnica. A poltica educacional
parece caminhar em sentido oposto: reproduz a alienao, processo em
que sujeito e objeto tornam-se estranhos, na relao do trabalhador com
o produto de seu trabalho e na relao do indivduo com o ser social. De
forma geral, h um desestmulo criao intelectual que exprima identidade do indivduo, e por outro lado, um apelo produo cientfica,
pautada numa tica utilitarista, que preconiza a produo de artigos como
mercadorias do universo acadmico.
Sistematizar as reivindicaes a fim de atingir a totalidade deve
ser imperativo de todo movimento social e de qualquer ao sindical.
Oportuno esclarecer que fazer cincia no o mesmo que fazer poltica. Weber (1968) quando distingue as vocaes cincia e poltica, deixa
claro que no se pode confundir a atividade cientfica com a atividade
poltica, muito embora a poltica seja necessria para se criarem as condies de produo e reproduo do conhecimento. Entretanto, comum,
entender a poltica como mera atuao de sujeitos polticos, ou vinculada
unicamente a leituras ideolgicas. A autonomia (ser sujeito de si mesmo)
no deve ser conquistada unicamente por um processo de formao, ao
contrrio, a educao pode ser um dos instrumentos que contribuem nesse
processo, isso quando entendida de maneira ampla, como construtora do
iderio poltico do sujeito, que conduz a uma atitude reflexiva das aes,
e no a educao como mera transmisso de um conhecimento extremamente conteudista, que sempre tem um objetivo externo ao sujeito, que
conduzi-lo a um roteiro idealizado pela sociedade.
A concepo de educao, prevista na Constituio de 1988, a institua como direito e como processo indispensvel formao de sujeitos
autnomos e livres, capazes de exercerem sua cidadania:
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Aspectos metodolgicos
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Entende-se que a universidade o lcus privilegiado para o desenvolvimento da pesquisa cientfica fundamental, e no apenas aplicada,
como predominantemente se v em pesquisas organizacionais, que exploram o lado da cincia mais voltado para tcnicas e estratgias de produtividade. Optou-se por um distanciamento dessa abordagem, a partir de uma
anlise qualitativa, de orientao dialtica, em que se procurou capturar
as contradies internas, os elementos conflitantes e as transformaes
que ocorrem no objeto, no plano emprico e terico. Como se trata de
um estudo de caso, a pesquisa manteve o foco em um objeto especfico
e a anlise girou em torno de suas peculiaridades, o que no diminui a
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O caso em estudo
Acerca das expectativas e insero no mercado de trabalho, podese notar que h uma cobrana por resultados, intrnseca ao processo de
formao, estabelecida pela prpria sociedade. O indivduo, para ser aceito
em seu meio, deve cumprir uma trajetria socialmente esperada, conforme destacado por (MENEGHETTI; FARIA, 2007). Ao inserir-se no
mundo do trabalho precipitadamente, o jovem pode comprometer seus
estudos, seja por falta de tempo, ou desgaste mental. atribudo ao jovem,
muitas vezes, a responsabilidade pela sobrevivncia familiar, o que parece
exigir uma postura no condizente com a idade cronolgica. Consoante ao
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sar reflexos por toda vida pessoal e profissional desses estudantes. Assim,
vrios so os aspectos que configuram o trabalho precrio dos bolsistas,
como: atraso no pagamento, falta de amparo em caso de acidente ou doena, baixa remunerao e instabilidade. A desigualdade parece maior aos
olhos dos bolsistas, porque eles sabem que desempenham a mesma funo
ou mais que um servidor. A responsabilidade grande e, muitas vezes,
envolve transferncia de senhas.
Na ausncia do servidor no local para amparar suas decises, o bolsista se v ainda mais sobrecarregado, porque no tem a quem recorrer. A
questo das frias foi muito presente nos depoimentos dos sujeitos. Muitos
deles esto como bolsistas h mais de ano, sem usufruir desse direito. Os
estudantes que moram em outra cidade, sentem-se ainda mais prejudicados, porque precisam se deslocar apenas para o trabalho, em poca de recesso da universidade. Isso envolve custos com transporte e acumulao de
responsabilidade, pois na ausncia dos servidores, o bolsista assume toda
responsabilidade. Como o bolsista no est amparado por diretrizes bem
definidas, a manuteno do seu vnculo depende de uma relao no de
fato profissional, mas bastante pessoal, na qual se observam distores,
favorecimentos e transferncia de responsabilidades prprias do servidor.
Muitos se queixam de certa acomodao por parte dos servidores que, por
serem estveis, no se preocupam com os resultados, delegam suas funes
e se mantm na maior parte do tempo, ociosos.
Num ambiente heterogneo, de classes diversas (bolsistas, servidores, terceirizados), com interesses e direitos distintos, h pluralidade de
pensamentos, onde os sujeitos travam entre si verdadeiros embates. Por
outro lado, no restou dvida de que os bolsistas tm conscincia da sua
situao precarizada, mas tambm ficou claro que muitas vezes, so coniventes com essa situao. Como foi discutido no plano emprico, parece
haver uma apatia social, um momento de refluxo da perspectiva crtica.
Martins (2004) ratifica esta tendncia ao defender que uma sociedade que
convive e se conforma com o absurdo, passa a aceit-lo como ordem natural das coisas. Esta passividade instigou o enfoque da pesquisa no que
se refere a participao poltica dos estudantes. Nas entrevistas, o termo
vivncia acadmica surgiu diversas vezes nos depoimentos. Os bolsistas
traaram um paralelo claro entre o estudante que vivencia a universidade e
aquele que apenas passa pela universidade. Para Paula (2003) isso demonsEccoS Rev. Cient., So Paulo, n. 29, p. 171-198, set./dez. 2012.
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ao futuro profissional por no terem a chance de aprimorar seus conhecimentos, por meio de pesquisa ou iniciao docncia.
Absolutamente todos os estudantes, inclusive os mais acrticos,
achariam melhor se tivessem a oportunidade de serem bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC). Fato
que, medida que a universidade se afasta dessa essncia, ela deixa de
cumprir a sua funo. Num recorte amplo, tm-se trabalhos acadmicos
que no tematizam a ordem social e econmica, limitando-se a produzir
conhecimento adaptado s exigncias da sociedade atual, ou para atender uma classe especfica. H por outro lado, o esforo acadmico de
direcionar o trip da universidade para a crtica aos fundamentos estruturais da sociedade e contribuir, dentro de sua especificidade, para
a transformao da sociedade. Mas isso s ocorrer quando docentes
e discentes assumirem uma luta homognea, que envolve reconhecer a
essncia da universidade e direcion-la para a luta dos trabalhadores e
dos setores oprimidos, para que estes [] resistam e subvertam as tendncias degradao dos processos de trabalho [] (ENGUITA, 1991,
p. 250); capacitar-se na essncia o melhor possvel e fazer com que os
conhecimentos mais elaborados das cincias sejam oferecidos s organizaes populares e no prioritariamente s empresas; desenvolver um
conhecimento crtico, apropriando-se do que produzido em termos de
filosofia e cincias sociais em pases desenvolvidos; engajar-se nas lutas e
organizaes sociais, no para ser um militante qualquer, mas para cumprir um papel pedaggico de ensino e aprendizagem.
A questo da vinculao do movimento estudantil a partidos polticos foi gritante nos depoimentos. Os estudantes-bolsistas se mostraram, em grande maioria, insatisfeitos com a representao estudantil. As
queixas maiores se concentram em torno da falta de organizao e comunicao com os centros. Acerca da ideologia e da tendncia em adotar
aparncia e comportamentos que se associam a uma imagem idealizada de
revolucionrio, adoo de msicas e estilos passadistas, das geraes 60 e
70 do sculo passado, foi possvel comprovar que de fato existem aqueles
que ingressam no movimento estudantil por modismo, ou por interesses
polticos. Este comentrio suscita um questionamento acerca do iderio do
movimento estudantil, que em sua essncia, pressupe manifestaes sem
mediao de partidos polticos. Barbosa (2002) explica que as discusses
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acabam se desviando de suas intenes iniciais e se deslocam para o campo poltico partidrio, o que faz gerar quebras, discrepncias de ideias e
rivalidades. Acontece assim, a desarticulao do movimento estudantil.
possvel inferir dos depoimentos que certa prevalncia da concepo cientificista, to preconizada pelas cincias exatas. Por trs de um discurso
hipercrtico, no h de fato uma perspectiva de transformao social por
parte de alguns estudantes, que propem um rompimento com os ideais
marxistas, limitam-se a proposies de modificaes locais e imediatas
e no se apropriam de um conhecimento que poderia ser aproveitado na
luta por transformao. preciso se posicionar em linha de frente, superar
a apatia social que prejudica o movimento. O engajamento estudantil s
pode se instalar a partir da organizao de sua base. No basta ser militante ativista, muito menos intelectual, capaz de formular discursos.
preciso desempenhar antes, um trabalho de base, ainda que os resultados
no apaream imediatamente.
Aps coletar uma srie de posicionamentos acerca da representao estudantil na UFES, nada mais justo do que estabelecer um embate
e abrir a discusso aos militantes do movimento. Em busca de compreender o papel desses sujeitos na universidade na transformao da
sociedade, foi necessrio entender como surge o interesse em fazer parte
do movimento, alm de aspectos sobre a participao partidria e orientao ideolgica. possvel assim inferir que o movimento estudantil
nasce a partir da vontade de se manifestar. claro que este processo socialmente construdo, mas por certo, h nesses sujeitos, uma inquietao
prpria. O engajamento surge quando estes sujeitos buscam afirmao
em uma determinada ideologia. Compartilhando ideais, num processo
de identidade poltico-cultural, os sujeitos desenvolvem uma conscincia que leva organizao do grupo. Trata-se do desenvolvimento de
uma conscincia individual, mas o resultado mais importante se d no
plano coletivo. (GOHN, 1994, p. 52).
A partir do engajamento, a ideologia passa a orientar para aes
concretas. Tem-se, ento, a ideologia atrelada ao desejo de mudana do
contexto social. Gohn (1994) destaca que o desenvolvimento explorador
do capitalismo, bem como o desrespeito dignidade humana so elementos que impulsionam o surgimento dos movimentos sociais. Sobre a
mudana no perfil da universidade, os dirigentes explicam que se trata
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necessrio primeiramente identificar as dificuldades, expectativas e impresses acerca da sua insero no mundo do trabalho. Observou-se que
os jovens, devido dificuldade financeira e falta de experincia, se tornam
ainda mais vulnerveis aos processos de precarizao do trabalho, porque
esto dispostos a submeter-se a qualquer tipo de trabalho que lhe permita a
preservao da sua condio de estudante. Estudantes que moram distante
dos pais so impelidos a buscar complementao da renda, o que pode
comprometer os estudos devido falta de tempo e dedicao alm do desgaste mental provocado pelo trabalho paralelo ao estudo.
O interesse pela bolsa PAD surge no momento em que se tem
esta necessidade e por ser uma atividade possvel de se conciliar com
o estudo. Os bolsistas foram bastante enfticos ao afirmar que a bolsa contribui para uma noo de relacionamento interpessoal. Por outro
lado, foram categricos ao afirmar que o programa no contribui para o
aprimoramento profissional, e ainda prejudica o rendimento do curso. A
bolsa PAD encarada como alternativa paliativa, at que aparea uma
oportunidade melhor. Os bolsistas tm conscincia de que a bolsa revela
uma deficincia de tcnicos administrativos da universidade, sentem-se
prejudicados, mas por precisarem do auxlio financeiro, e devido escassez de bolsas de pesquisa, submetem-se a situaes de trabalho muitas vezes precrias. Quanto s perspectivas e sentimento perante as atividades
que desempenham, os bolsistas da UFES se mostraram descontentes por
atuarem distante da rea de formao. Demonstraram interesse grande
por bolsas de pesquisa e de iniciao docncia, mas as consideram escassas, porque a obteno depende de uma boa relao com professores
ou por indicao de pessoas influentes. Ao mesmo tempo, os bolsistas
reconhecem que um estgio fora da UFES poderia oferecer maior remunerao, alm de maior preparo para o mercado de trabalho. O que se
pode observar, portanto, que o estudante ingressa como bolsista por ser
uma alternativa de fcil acesso e que, por convenincia, falta de oportunidade, ou mesmo por acomodao, prefere permanecer nessa condio,
ainda que insatisfeitos e conscientes de que tero maior dificuldade para
posicionar-se no mercado de trabalho.
Em geral, os bolsistas se reconhecem como trabalhadores.
Reivindicaes e depoimentos so tpicos de uma classe de trabalhadores.
Logo, eles se sentem prejudicados pela falta de amparo, em caso acidente
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ou doena, pela ausncia do direito de frias previsto at para os estagirios e por desempenhar as mesmas funes de um servidor e receber
remunerao to inferior, que, inclusive, sofre atrasos. Analisando os aspectos que envolvem as prticas cotidianas de trabalho, o bolsista realiza,
muitas vezes, tarefas pessoais de professor, sofre controle psicolgico, exposto a agentes insalubres e vivencia situaes de assdio, pois como faltam
diretrizes claras, as relaes de trabalho ficam na esfera pessoal. A viso
que os sujeitos tm de si prprios de que esto numa posio hierrquica
inferior aos servidores, submetidos a uma relao de poder, estagnados,
sem possibilidade de evoluo.
Acerca da participao poltica dos estudantes e do significado atribudo ao movimento estudantil, foi possvel perceber nos depoimentos,
que falta uma vivncia acadmica maior, uma mudana na concepo de
mundo, que reflete um refluxo da perspectiva crtica, uma apatia social e
perda de identidades coletivas. Na viso dos bolsistas, os militantes so sujeitos politizados, que buscam visibilidade poltica. Para eles, a influncia
dos partidos grande, o que faz com que os interesses se desloquem para
o campo poltico, em detrimento dos interesses concretos dos estudantes.
Entre os mais crticos, que de fato sugerem uma transformao social,
possvel verificar uma perda de vnculos com a realidade social, decorrente
de certo dogmatismo das teorias clssicas. H por outro lado, aqueles que
consideram o movimento estudantil uma utopia, bem como toda perspectiva marxista, esvaziando-se da expectativa de mudanas e limitando-se
em proposies levianas.
Acerca do comprometimento dos militantes e do seu papel na
formao de uma conscincia crtica, foi possvel compreender que o
contexto social determina as fases de fluxo e refluxo. O esforo do movimento, portanto, se concentra na tentativa de promover debates sobre
questes sociais, para que os sujeitos se posicionem enquanto sujeitos
sociais. Os militantes tambm deixam claro que defendem a autonomia
do movimento perante partidos polticos, muito embora a poltica travada no movimento seja necessria. Ficou claro que a entidade enfrenta
uma deficincia de comunicao, j apontada pelos estudantes. Ao fim
da pesquisa, esperado que surjam outros trabalhos com um enfoque
crtico, porque a poltica se constri cotidianamente, por meio da combinao dialtica entre teoria e prtica.
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