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II:
El Proceso
sus
de
Investigacin
Etapas
El Proyecto de investigacin
Cientfica
Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes
interrelacionadas de una estructura diseada para lograr objetivos
especficos, o resultados proyectados con base en necesidades
detectadas y que han sido diseados como propuesta para presentar
alternativas de solucin a problemas planteados en l, por lo cual en el
proyecto se debe disear la estrategia metodolgica a partir de la cual
consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como
solucin al problema.
Esta estrategia metodolgica comprende varios pasos, los cuales
explicaremos en el desarrollo de esta unidad.
En el medio universitario se suele dar igual contenido a la palabra
anteproyecto, en la cual se hace una elaboracin tentativa de un
proyecto.
EL MODELO
Y EL
DISEO INVESTIGATIVO.
MODELO
DISEO
MODELO
Aprobacin terica a la real, por medio de
la cual los postulados y suposiciones
INVESTIGACIN
Temtica
Problema
Anlisis
Documental
Objetivos
Delimitacin
Recursos
Marco Terico
Tcnicas Especficas
Resultados
Emprica
Problema
Prueba
de Hiptesis
Diseos de Campo
Tipos de diseo
investigacin:
que tienen
Temtica
Investigacin
relacin
con la
estructura
Diseo Bibliogrfico
de la
Emprica
Diseo de Campo
Diseo Bibliogrfico:
Tecla J. Alfredo
1. Seleccin de un problema.
2. Formulacin por escrito de
un problema.
3. Revisin de la literatura
4. Desarrollo de una teora
apropiada.
5. Formulacin de las hiptesis
y
mediante
ellas,
los
objetivos del estudio.
6. Planteamiento
de
los
procedimientos
en
la
realizacin del estudio y en
la seleccin de:
Los
mtodos
de
investigacin.
Los datos necesarios y los
medios
destinados
a
obtenerlos.
Las tcnicas a utilizar en el
Best J.W
1. Enunciado
del
problema.
2. Importancia
del
problema.
3. Definicin,
supuesto,
limitaciones.
4. Bibliografa acerca del
tema.
5. Mtodos
de
investigacin.
6. Esquema del tiempo.
anlisis
de
los
datos
obtenidos.
La muestra de estudio y el
mtodo para seleccionarla.
---------------------
*Tomado de: Andin Ganbio, Mauricio y otros. Gua de investigacin cientfica. Mxico,
UAM Ediciones de Cultura Popular.
El tema
El problema
La metodologa
ESQUEMA
Eleccin
del tema
Plant
eami
ento
DEL
PROCESO
Objetivos
G
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n
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DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
Planteami
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Delimitaci
n del
tema
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Pro
ces
am
ien
to
de
dat
os
Proceso de Investigacin
Cientfica
La realizacin de una investigacin cientfica implica la aplicacin de un
mtodo cientfico y se caracteriza por ser una actividad planificada,
organizada y sujeta a fases coordinadas y vinculadas entre s. El hecho
que no se permite realizar las fases desordenadamente no indica que la
metodologa es rgida e inflexible, sino que est condicionada por el
mtodo cientfico.
El proceso de investigacin comprende dos aspectos:
1. Momento metodolgico
Se orienta a delimitar y ubicar dicho problema dentro del conjunto de
conocimientos previamente sistematizados por la ciencia, por tanto,
hacemos uso de la teora para su abordaje, para lo cual debemos
identificar aquellos elementos, principios o conceptos bsicos de la
teora en los cuales sintetiza los aportes de la misma hacia la
comprensin terica del problema.
Esto a su vez har posible determinar el grado de amplitud y de
complejidad del problema, lo cual permitir precisar los objetivos de la
investigacin.
Como se puede observar, dependiendo del tipo de problema que se
plantea se podrn utilizar diferentes elementos de la teora para su
abordaje, es errneo incluir prrafos o captulos enteros como simple
adorno en el trabajo de investigacin sin su correspondiente
particularizacin al problema de estudio.
3. Momento metodolgico
1er. Momento
Metodolgico
2do. Momento
Metodolgico
Teora
Prctica
Momento
Metdico
Etapas de la investigacin
Los componentes de las etapas de la investigacin varan de un autor a
otros, aunque la variacin sea de forma, ya que, de fondo, conservan los
aspectos fundamentales. En la obra de Prez R.G. Y Nocedo L.I.
Metodologa
de
la
Investigacin
pedaggica
y
psicolgica
precedentemente citada se plantean las etapas de la investigacin de la
siguiente manera:
Fases:
Fases:
Fases:
Fases:
Preparacin de borradores.
Revisin.
Informe final.
Fases:
Planeacin de la presentacin.
Preparacin de diapositivas, grficos, cuadros.
Revisin
Ensayo de presentacin.
Presentacin.
Fase exploratoria
Adopcin de objetivos
Adopcin de hiptesis
Operacionalizacin de variables
Recoleccin de informacin
Procesamiento y anlisis
Conclusiones
Recomendaciones
Es el tema de inters?
Sugerencias de trabajo
El diseo de la investigacin
Seleccin del tema de investigacin
El investigador
define
que reaa las interrogantes anteriores se inicia la
Cuando
el investigador
daen
respuesta
del conocimiento referente a su
seleccin del tema por la observacin directa de la realidad a investigar y
formacin quiere llevar a cabo la
consulta bibliografa. A como se observa en la siguiente grfica:
investigacin
Punto de Partida
El investigador debe responder a
interrogantes:
Es el tema de inters?
Existe informacin?
Resultados que puede dar la
investigacin?.
Observacin Directa
El
investigador
previamente
el
investigacin.
debe
conocer
objeto
de
Consulta Bibliogrfica
El
investigador
debe
documentarse en el material
escrito referido a su objeto.
Consulta con Expertos
Los expertos ayudan al investigador
a
delimitar
el
objeto
del
conocimiento.
Definicin del Tema.
El investigador define el tema y el
ttulo preliminar de la investigacin.
El problema a
investigar
2.
3.
Si su decisin es contrastar
terico con una realidad.
4.
5.
6.
modelo terico
el modelo
una
bibliografa bsica; un profesor asesor;
un conjunto de fichas de lectura que son
el resultado de su juicio en el
conocimiento terico del problema.
o
sector,
estara
lo que usted quiere
apoyar, le brindar la
necesita?
8.
9.
EL ORIGEN
DE LOS
TEMAS
DE LOS
TEMAS.
3. Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los
producen; esas son las causas del problema.
6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al pronstico, piense
en qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d en el objeto de
investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control
al pronstico.
7. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del pronstico), y
del control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo.
Su resultado ser el planteamiento del problema.
8. Con base en su PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el problema que ser
objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta general la cual incluya todo lo
que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. ESA PREGUNTA ES LA
FORMULACIN DEL PROBLEMA.
9. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una serie de
subpreguntas que aunque forma parte de esa pregunta general planteada anteriormente,
pueden especificarse. Haga esas preguntas, stas permiten la sistematizacin del
problema.
Debe
Debe
Debe
Debe
Debe
Objetivos de la Investigacin
Los objetivos de investigacin son el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen.
Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos,
los cuales deben ser sealados y seleccionados al comienzo de la
investigacin.
Debemos distinguir claramente los objetivos
instruccionales y los objetivos de investigacin.
Los objetivos
instruccionales se formulan en torno al aprendizaje, mientras que los de
investigacin son formulados en funcin de metas que se persiguen en
razn de la solucin de un problema mediante el proceso de
investigacin.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Propsito general que tiene el
investigador
Objetivos Especficos
Propsitos especficos por los
cuales se puede lograr el objetivo
general.
Justificacin
de la
Investigacin
Hiptesis
El planteamiento del problema y el marco terico nos indican el tipo de
estudio y ste nos lleva a la formulacin de ciertas clases de hiptesis
cuyo significado es lo que se pone debajo y en sentido amplio equivale
a suposicin o conjetura, expectativa de solucin de un problema.
Son de gran importancia en los trabajos cientficos y no se puede
avanzar en ella sino se comienza por plantear una explicacin o
solucin de la dificultad que lo origin.
En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis y a
veces no tener. Estas no necesariamente son verdaderas, pueden o no
serlo, pueden o no comprobarse con hechos.
Son explicaciones
tentativas, no los hechos en s, las cuales surgen de los objetivos y
preguntas de investigacin.
Tipos de Hiptesis
1. Hiptesis de investigacin.
Se les denomina tambin hiptesis de trabajo, se pueden simbolizar
como Hi. Estas a su vez pueden ser:
-
Hiptesis
correlacionales:
corresponden
a
estudios
correlacionales, establecen la relacin entre dos o ms variables que
se encuentran asociadas y adems dicen como estn asociadas.
2. Hiptesis Nulas
Se simbolizan como Ho., son en un sentido el reverso de las hiptesis de
investigacin.
Su importancia radica en que sirve de escape al
investigador en el caso de que las hiptesis de investigacin se rechacen
y tiene como fundamento implicaciones de orden estadstico.
Ejemplo: Ho.: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo
fsico
en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes
3. Hiptesis alternativas
Se simbolizan como Ha. Y como su nombre lo indica son posibilidades
alternativas ante las hiptesis de investigacin y nulas. Se formulan
cuando hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de
investigacin y nulas.
Ejemplo: Ha.; Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo
fsico
en sus relaciones heterosexuales que las jvenes.
4. Hiptesis Estadsticas
Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de
investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos.
Se
formulan solo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y
analizar son cuantitativos.
Hay tres tipos de hiptesis estadsticas:
b. Hiptesis
correlacin
correlacin
ms de dos
estadstica de correlacin:
estas traducen la
entre dos o ms variables en trminos estadsticos. La
entre dos variables se denomina r (minscula) y entre
variables R (mayscula).
Hi.: r
es lo
estn
Correlacin
Ho.: r xy
(Tec. Est/Rend)
=
xyz
=/= 0
Ho.: R
xyz
=/= X
Ho.: X
= %
=/=
Marco Terico
Una vez planteado el problema el investigador debe elabora el marco
terico, el cual expone y analiza las teoras que sirven de fundamento
para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la
investigacin.
La construccin del marco terico es un trabajo que se inicia al
Revisin dey se perfecciona
Anlisis
de
comienzo de la investigacin
durante
el proceso. Organizacin
Problema
fuentes
contenido
del material
Conviene resaltarbibliogrficas
que establecer el (elaborar
marco terico
fichas implica recoger
(revisar
y
informacin sobre el tema y utilizarla para
sentar lasybases tericas de
bibliogrficas
organizar
la investigacin. El siguiente esquema de
ilustra
la elaboracin del marco
campo)
fichas)
terico:
Suficiente
en relacin
al
problema?
SI
Construccin
del marco
terico
Diseo del
esquema del
marco terico
NO
Revisin de literatura.
Mtodo de trabajo con las fuentes impresas (contenido)
Clasificacin de las fuentes impresas. Las fichas bibliogrficas. Las
fichas de contenido. Las notas al calce. El bosquejo.
-
DE:
Las
fichas
Literatura Docente
-
Trabajo
con los
materiales
impresos
2. Mtodo fundamental
de investigacin.
Investigacin
cientfica en
general.
Mtodo complementario
Supongamos que se trata de una investigacin sobre actividades
hacia el campo educativo, el campo de la contabilidad o el
turismo; en este caso lo que hacemos es tomar contacto con toda
la informacin posible para efectos de aclararnos mejor la
problemtica de estudio. Habremos de hacer acopio de toda la
bibliografa que nos fuera posible, tanto a escala nacional como
internacional.
Por qu es importante? Nos aclara y ayuda a definir mejor
nuestro tema de estudio. Hacemos un planteamiento ms
acertado del problema. Se dice que un planteamiento adecuado
del problema es solucionarlo en un 50%.
En esta fase, el problema ya est planteado, por tanto la cuestin
bibliogrfica es ms profunda. Cul es el estado actual del
problema? Cul ha sido su evolucin histrica? (Principio de
historicidad) se hace una resea de los materiales impresos. Se
diferencia de la etapa anterior por que en aqulla, es lo que se
llama indagacin preliminar. Aqu en cambio se examinan teoras,
hiptesis. Qu teoras. Qu teoras existen sobre el tema que se
trata? Con cul de ellas trabajaremos?
Ocurre que al realizar un balance preliminar del trabajo, surge la
necesidad de recurrir de nuevo a las fuentes impresas.
-Materiales normativos:
Decretos
Acuerdos
Circulares
Instrucciones
-Materiales primarios:
Controles de clase
Actos de los rganos tcnicos
Conferencias.
-Materiales Secundarios:
Observaciones que hacemos a documentos primarios.
-Documentos
personales:
Cuestionarios
Cartas
Libretas
Anotaciones y memorias
RESUMEN
PARCIAL.
Fichas Bibliogrficas.
El segundo tema se refiere a las fichas bibliogrficas y describen los
materiales que habremos de consultar para obtener informacin que
habr de ser til al propsito de nuestro trabajo.
Este material registra:
o
o
o
o
o
o
Documentos
Libros
Duplicaciones
Peridicos
Revistas
Manifiestos.
Localizacin de referencia,
Nombre de la biblioteca y signatura del
Editor o Compilador:
Ejemplo: Ramrez Aubert, Luis, Editor
Ramrez, Pedro, compilador.
Instituciones Privadas como Autor.
Ejemplos: Colegio de Contadores Pblicos.
El Ttulo del Libro.
Se incluye: Ttulo completo del libro como aparece y se subraya.
Ejemplo:
Imperialismo y Dictadura
No. De la edicin
Lugar de la publicacin
Nombre casa publicadora
Fecha de publicacin.
Ejemplo:
3 a ed.; Mxico: siglo veintiuno editores, 1979.
Sitio de Publicacin
Debe mencionarse ciudad y pas salvo que sea mundialmente conocido.
Ejemplo: (San Juan, PR) Cambridge, MASS
Nueva York
Pars
Casa Publicadora:
Es la que posee los derechos de propiedad sobre la obra. Se incluye
como aparece en la pgina del ttulo. Si no tiene nombre se escribir
(S.N) sin nombre del publicador o (S.E) Sin casa editora.
Ejemplos:
Fano, Flix, compilador. Indice gramatical.
San Juan, P.R. (S.N.), 1993.
Fecha de Publicacin:
Se refiere al ao en que fue publicado el libro. Si carece de ao se
pondr. ( S.F) sin fecha o (S.a.) sin ao.
Ejemplo:
Serrano Geyls, Ral. Un sistema de elecciones
primarias en Puerto Rico. San Juan, P.R.:
Ediciones de la Universidad de Puerto Rico
(S.a.)
Enciclopedias
Ejemplo:
Diccionario enciclopdico U.T.E.H.A. 10 Vol.;
Mxico: UNION TIPOGRFICA Hispanoamericana,
1950-1952.
(No se indica el nmero total de pginas)
Diccionarios, Atlas, Manuales
Ejemplo:
Diccionario de anglicismo de Ricardo J. Alfaro
Panam: Real Hermanos, INC., 1989, 1990. Vol I, 1993. 238 Pgs.
Manual del abogado. San Juan, P.R: Colegios de Abogado. San Juan,
P.R. Colegios de Abogados de Puerto Rico (S.F). 158 pgs.
Fichas Bibliogrficas para revistas
Ejemplo.
Benitez,, Jaime.
Palabras a la clase graduanda. La Torre. Ao III
No. 2 (Julio Septiembre, 1995). Pgs. 11-30
Bid. Cs Soc.
U.P.R
Deben observarse en el ejemplo, ubicacin del nombre del autor, ttulo
del artculo, nombre de la revista, volmenes (S existe) nmero, fecha,
pginas.
Otros ejemplos
Wells, Henry, La reorganizacin administrativa en Puerto Rico
Revista de Ciencias Sociales. Vol 1 No.1
Informes Anuales
Nicaragua Autoridad Portuaria de Corinto
Informe anual, ao econmico 1979 1980
Managua, Nic. 1980. 64 pgs.
Decretos
Nicaragua Junta del Salario Mnimo
Decreto No. 2 Fija el Salario Mnimo
Discursos Para los trabajadores del campo
de Nicaragua. Managua, Nic.: 1980. 4 hojas .
Nicaragua
Los sectores productivos en Nicaragua.
Discursos Pronunciado por Francisco Mayorga,
Ministro de Planificacin de Nicaragua
El 25 de agosto de 1980. Managua, Nic.
1980, 20 pgs.
Entrevistas:
Ejemplo:
Facultad de Ciencias de la Educacin, Depto. Pedagoga
Entrevista personal con Guillermo Ramos, Amanda Puhieta, Ins
Valverde. 20 de Octubre de 1980.
Asunto: Jubilacin Personal.
DOCUMENTOS INTERNACIONALES
Fichas de Contenido
Las fichas de contenido recogen la referencia bibliogrfica de la obra
leda y, adems el contenido de la misma bajo diferentes formas:
1. Notas de resmenes: Es el material condensado en la ficha con
las palabras del lector.
2. Notas de comentario: Se representa
interpretaciones personales del lector.
con
ideas,
crticas,
KOPNIN
Hiptesis y Verdad
Pg. 9
[Cita Directa]
Resumen Parcial.
RESUMEN
NUEVO
DIARIO, 2
Op. Cit no se usa para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga
ms de una obra ya citada en el estudio, pues se hara imposible al
lector determinar a cual de ellas se refiere. En tales casos se repiten el
apellido del autor, el ttulo de la obra citada y las pginas de referencia
en ese orden.
La omisin de los datos de publicacin indica que la obra ha sido citada
anteriormente en una nota al calce.
Loc. Cit
La abreviatura Loc. Cit del latn loco citato (en el sitio citado) se
utiliza para citas no contiguas de artculos de revistas ( que aparecen
citadas por su autor ) y de obras que son colecciones de piezas por
varios autores.
Ejemplos.
1. Fernando Daz de Medina La libertad responsable, Amrica, Vol.
L. Nm. 1,2,3, (octubre Diciembre, 1986), pginas. 21 24.
2. Alegra, Alvaro, 70D.P.R. 622 (1972)
3. Daz de Medina, Loc. Cit.
No puede usarse para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga
ms de una obra ya citada en el trabajo.
En este caso se repite el apellido del autor y el nombre de la obra citada,
omitindose los datos de publicacin.
EL BOSQUEJO
El bosquejo se compone de varias categoras de ttulos y subttulos que
en conjunto se refieren al contenido del estudio proyectado.
Formato del bosquejo
Todo bosquejo contiene tres partes:
Introduccin, cuerpo y conclusin.
Organizacin de ttulos y subttulos.
1. Los ttulos principales son identificados por nmeros romanos en
maysculas, en orden numrico consecutivo.
por
letras
ILUSTRACIN
I
A
1
a
(1)
(2)
b
(1)
2
B
1
2
II
Conclusiones Generales
III
Ejercicios
Ejerciciosde
de
Aplicacin
Aplicacin
investigacin. Explique
Diseo Metodolgico
Tipos de Estudio y diseo de Investigacin
Los tipos de estudio se van a definir de acuerdo al nivel de profundidad
con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento, el
nivel lo definiremos en base a dos factores:
a. El estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele
la revisin de la literatura.
b. El enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.
secuencia
del
estudio
(transversal
Estudios prospectivos
Estudios de prediccin
Diseo factorial
DESCRIPTIVO
HIPTESIS
-
DISEO
Preexperimental
Transeccional descriptivo
CORRELACIONAL
Diferencia de grupos
atribuir causalidad
Correlacional
sin Cuasiexperimental
Transeccional Correlacional.
Longitudinal (no experimental)
Cuasiexperimental
Transeccional Correlacional.
Longitudinal (no experimental)
EXPLICATIVO
Diferencia
de
grupos Experimental
atribuyendo causalidad.
Cuasiexperimental, longitudinal y
transecc.
Causal (cuando hay bases para
inferir causalidad, un mnimo de
control y anlisis estadsticos
apropiados
para
analizar
relaciones causales)
Causales
Experimental
Cuasiexperimental, longitudinal y
transecc.
Causal (cuando hay
bases para inferir causalidad, un
mnimo de control y anlisis
estadsticos
apropiados
para
analizar relaciones causales)
Una vez que hemos definido el tipo de estudio a realizar y las hiptesis a
probar, seleccionamos el diseo apropiado de investigacin.
Descriptivo
NO EXPERIMENTAL
Transeccional
Correlacional /Causal
De Tendencia
Longitudinal
De Evolucin
Panel
Experimento puro
EXPERIMENTAL
Diseo Especfico
Pre - experimento
Cuasiexperimento
diseos
pueden
ser
(Solomn, factorial,
Serie cronolgica,
etc.)
experimentales
no
Diseo Experimental
Este a su vez puede dividirse en experimento puro, preexperimento y
cuasiexperimento.
Experimento Puro
En este se manipulan las variables independientes para ver sus efectos
sobre las variables dependientes en una situacin de control. En el
experimento puro se requiere tomar en cuenta algunos requisitos:
1. Manipulacin intencional de una o ms variables independientes.
Pre - Experimento
Se llaman as por qu su grado de control es mnimo. Pueden ser
estudios de casos con una sola medicin y adems diseos de pre
prueba y post prueba con un solo grupo, veamos el primero: consiste
en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y medir en una o
ms variables, para observar cul es el nivel del grupo en estas
variables.
No hay manipulacin de la variable independiente, ni
referencia previa antes del estmulo, ni grupo de comparacin.
Cuasi Experimento
En estos se manipula deliberadamente al menos una variable
independiente para ver su efecto con una o ms variables dependientes.
En este diseo los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni
emparejados, sino que ya estaban formados antes del experimento, son
grupos intactos. Pueden ser:
Diseo de pos prueba nicamente y grupo intactos.
Diseo con pre prueba y grupos intactos (uno de ellos de control.)
Diseos de series cronolgicas, los que a su vez pueden ser:
1. Series cronolgicas de un solo grupo.
2. Series cronolgicas con mltiples grupos.
3. Series cronolgicas con repeticin del estmulo
4. Series cronolgicas con tratamientos mltiples.
Diseos no Experimentales
Se realizan sin manipular deliberadamente las variables, lo que se hace
es observar el fenmeno tal como se da en su contexto natural y luego
analizarlo. Estos pueden ser:
Transeccionales (tranversal):
Este recolecta datos en un solo momento en un tiempo nico, su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado. Estos a su vez pueden ser:
1. Descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los
valores en que se manifiestan una o ms variables. Consiste en
medir un grupo de personas u objetos una o ms veces y realizar la
descripcin, slo establecen hiptesis descriptivas.
2. Correlacin /causal: Tiene como objetivo describir relaciones entre
dos o ms variables en un momento determinado, tambin se trata
de descripciones pero no de variables independientes, sino de sus
relaciones, sean estas puramente correlacionales o relaciones
causales.
- Diseo Longitudinal:
Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o perodos especficos
para hacer referencias respecto al cambio, sus determinantes o
consecuencias, estos estudios se fundamentan en hiptesis de
diferencia de grupos, correlaciones y causales, se dividen en tres tipos:
1. Diseo de Tendencia (trend): Analizan cambios a travs del
tiempo dentro de alguna poblacin en general.
2. De evolucin (cohorte): Examinan cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. (ej. Si se quiere estudiar la
poblacin que naci en determinado ao) usualmente se extrae una
muestra de la sub poblacin donde los sujetos pueden cambiar,
pero la poblacin o sub poblacin en la misma.
3. De panel: Son similares a los anteriores, slo que el mismo grupo
especfico de sujetos es medido en todos los tiempos, tiene la
ventaja de conocer los cambios grupales e individuales de la
muestra. Su desventaja es que resulta difcil obtener los mismos
sujetos para una segunda o subsecuente medicin.
Muestreo
Lo esencial del muestreo es identificar la poblacin que estar
representada en el estudio. La extraccin de una muestra a partir de la
poblacin se conoce con el nombre de muestreo.
En la etapa de muestreo podemos distinguir cinco etapas:
1. Definicin o seleccin del universo o especificacin de los posibles
sujetos o elementos de un determinado tipo.
2. Determinacin de la poblacin o
investigador tiene acceso.
Tipos de muestreo
Entre los tipos de muestreo ms utilizados se enumera:
A. Probabilistico:
cuando
todos
los B. No probabilistico:
elementos tiene la misma oportunidad
de ser seleccionados y se escogen al
azar.
a. Aleatorio simple: se puede utilizar la
a. Por conveniencia: el
investigador
define
tcnica de la rifa o tabla de nmeros
los
criterios
o
aleatorios. Se caracteriza porque los
condiciones
de
elementos del universo tienen similar
acuerdo
a
sus
probabilidad de ser incluidos en la
intereses.
muestra.
En este tipo de muestreo no interviene
ningn otro factor que el azar.
b. Sistemtico: Existe un nmero fijo que
marca cada seleccin. El nmero se
b. Por
cuota:
el
investigador antes de
seleccionar
la
muestra establece la
cantidad de sujetos
que integrarn las
variables.
K = N/n
Consiste en elaborar una lista de
todas las unidades de anlisis del
universo, luego se van obteniendo en
forma sistemtica cada cierto nmero
de unidades, las que se incluirn en
la muestra
c. Estratificado:
Se
subdivide
la
poblacin en grupos ms pequeos
con caractersticas similares. Estos
grupos o estratos poseen elementos
homogneos
internamente
y
heterogneos externamente que hacen
posible su anlisis.
d. Conglomerado: Se forman subgrupos y
se elabora listado de elementos que
forman
parte
de
los
grupos
seleccionados.
No existe un parmetro acerca del
tamao de la muestra, sin embargo
entre mayor sea es menor el error.
El desarrollo de la ciencia, para la comodidad de los investigadores y un
estricto anlisis matemtico de la informacin, ha permitido incursionar
en nuevos y ms avanzados programas (Software) computarizados como
el SPSS que permiten dicho proceso muestral, sin embargo, no es
accesible a todas las personas por lo que se hace necesario el dominio
artesanal del proceso, para ello se presenta el siguiente caso:
Se realizar un muestreo probabilistico de una poblacin de 353
integrantes del Programa de Becas que administra la Direccin de Vida
Estudiantil en la Universidad Politcnica de Nicaragua UPOLI sede
Designacin
Nivel de confianza (existe
una tabla de valores)
Universo
N = 353
P = 0.50
En contra
Error de estimacin
Tamao de la muestra
n =
Indicador
Z
N
P
Q
E
n
Resultado
ZX/2 = 1.64
(Valor de Z)
(351 becarios + 2 miembros)
probabilidad a favor.
Probabilidad
Q = (1 0.50)
E = 5% = 0.05
n = 153
Z(1-X))2 P.Q.N
e =
Z(1-X)) P.Q
n
e
n
p
Q
=
=
=
=
Error de estimacin
nmero de elementos
Probabilidad a favor
Probabilidad en contra
Operacionalizacin de
Variables
para facilitar estos clculos, los Mtodos Estadsticos aplicados han creado Tablas Bases de Datos como
elementos numricos constantes.
Mortalidad
Sub variable
Edad
Estado civil
Nivel educativo
Indicador
15 20 aos =
21 30 aos =
31 40 aos =
41 y ms
=
Casada
=
Soltera
=
Acompaada =
Analfabeta
=
Primaria
=
Secundaria
=
Universidad =
Variable
Sub
variable
Indicadores
Escala
Total
Mortalidad
materna
Edad
Pob.
Urbana
Pob.
Rural
15 20 aos
21 30 aos
31 40 aos
41 y ms
Estado civil Casada
Soltera
Acompaada
Nivel
Analfabeta
educativo
Primaria
Secundaria
Universidad
Plan de anlisis
En este paso se debe precisar cules sern los procedimientos que se
utilizaran en la confrontacin de los diferentes datos que se obtendrn
de las variables. A esto se le denomina Cruzamiento de Variables y
tiene como propsito determinar el grado de asociacin que existe entre
las variables determinadas y sus resultados servirn de base para el
anlisis con el fin de lograr conclusiones objetivas y prcticas
recomendaciones. La previa elaboracin del cruce de variables permite
tener una mayor visin del espectro del fenmeno de estudio y la
profundidad de lo que se desea investigar.
Estado civil
Edad
Nivel educativo
Pob. Urbana
Pob. Rural
Nivel educativo
Estado
civil
Pob. Urbana
Pob. Rural
Estado
civil
15 20
a
Edad
21 30 31 40
a
a
Observaciones
40 y ms
Casada
Soltera
Acompaada
Tabla 1
Estado
Educativo
15 20
a
Edad
21 30
31 40
a
a
Observaciones
40 y ms
Analfabeta
Primaria
Secundaria
Universidad
Tabla 2
Estado
civil
Casada
Soltera
Acompaada
Poblacin
Urbana
Rural
Observacin
Tabla 3
Estado
Educativo
Analfabeta
Primaria
Poblacin
Observaciones
Secundaria
Universidad
Tabla 4
Es recomendable enumerar y nominar las tablas, que se utilicen, para
un mejor control y manejo de ellas y la informacin que contienen. Las
variables cruzadas pueden elaborarse en una sola tabla, sin embargo, el
volumen de la informacin tiende a confundir, pues trata el aspecto
cuantitativo del universo estudiado, por lo que se aconseja separarlo en
dependencia de las variables creadas.
Pueden determinarse las
cuadrculas que se consideren necesarias, de tal manera que a la par de
una cuadrcula para nmeros fros, perfectamente puede existir una
para porcentajes, segn sea el caso.
Algunas variables no son necesarias de ser cruzadas, porque tienen
como finalidad describir la situacin general del fenmeno. As como
muchas veces las variables estn de ms. Por ejemplo la variable
mortalidad materna no es necesario conocer el sexo del encuestado,
pues ese un fenmeno especfico para las mujeres.
Mtodo y Procedimientos
Usualmente, cuando se habla mtodo en el marco del protocolo o diseo
de la investigacin, se hace referencia a los pasos que se darn en el
proceso de la investigacin, desde el planteamiento del problema, hasta
el anlisis de los resultados y la formulacin de las conclusiones y
recomendaciones. Sin embargo, tambin se utiliza el trmino mtodo,
para referirse a uno o varios mtodos especficos que se utilizarn en la
investigacin, por ejemplo: mtodos tericos, como la induccin,
deduccin, transduccin, anlisis, sntesis, evaluacin, o los mtodos
empricos: observacin, encuestas, entrevistas, o los mtodos
matemticos, mtodos de modelacin, mtodos estadsticos, etc.
En el sentido amplio de mtodo, en investigacin, la referencia es al
mtodo cientfico, o sea el procedimiento planeado o estrategia que sigue
el investigador para enfrentar el objeto de estudio. Andino Gambioa,
Mauricio y otros (1986) antes citados, dicen que, el mtodo cientfico
es el instrumento de la actividad cientfica, del cual el investigador, se
sirve para adquirir el conocimiento del objeto elegido, como objeto de
estudio.
Etimolgicamente, dicen los autores, el mtodo es el camino que
conduce al conocimiento. En cambio, Schemelkes, Corina (1988) dice
define mtodo,
razonada para
un resultado
la verdad. Un
utilizado por
anotando los datos que se van obteniendo acerca de cada una de las
unidades de anlisis.
Primeramente identificaremos las variables que han sido incluidas en el
estudio, a cada variable tal como habamos indicado con anterioridad,
le corresponde un determinado (o varios) indicador, estos indicadores
los agrupamos segn tenga una fuente de datos comn, por lo tanto,
todos los indicadores que corresponden a una misma fuente de datos se
incluirn en un mismo formato, ficha, cuestionario, etc.
Es recomendable cuando se elaboran los diferentes instrumentos de
recoleccin de datos, realizar ensayos preliminares, es decir aplicaciones
pilotos con el propsito de valorar su adecuacin o determinar a tiempo
posibles fuentes de error al momento de recolectar la informacin.
Es importante destacar que al elaborar los instrumentos, no
necesariamente se conserva el ordenamiento original de las variables o
indicadores por objetivos especficos, sino que los tems aparecen
ubicados segn mayor conveniencia para la obtencin de la
informacin, sin embargo, una vez obtenida dicha informacin sta no
debe presentarse conforme fue obtenida sino en funcin del
ordenamiento inicial de las variables por objetivos especficos del
estudio.
Tomado de Lpez Piura Julio. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Cuarta
edicin, 2000. Nicaragua. Litografa el Renacimiento. Pg. 43 - 45.
Gua de proceso
Recapitulacin de
Qu
se
pretende
con
la Objetivos planteados
investigacin?
Qu se va a investigar?
Revisin de problemas
Sobre quin se va a investigar?
Determinacin
de
universo
(poblacin) y muestra
Cmo se va a investigar?
Revisin de mtodos, tcnicas y
procedimientos
En dnde y cundo se va a Determinacin espacial y temporal
investigar?
Estimulo
Objeto
Impresin
Dato
Percepcin
Presentacin
Estmulo
Registro
Manifestacin
CLASES
Excelente
M. Bueno
Bueno
Regular
Malo
ITEM
1. Cuando
el
maestro
ofrece las instrucciones
de la clase, los alumnos
prestan atencin
clase
Aprovechamie
nto de la clase
1.
2.
3.
4.
5.
Excelente (
Muy Bueno
Bueno
(
Regular
(
Malo
(
( )
)
)
)
2. Cuando
el
docente
ofrece las instrucciones
de
la
clase,
el
aprovechamiento
es
1. Excelente ( )
2. Muy Bueno ( )
3. Bueno
( )
4. Regular ( )
5. Malo
( )
A qu escala de medicin corresponden las preguntas anteriores?
Se conocen cuatro niveles de medicin: escala nominal, ordinal, de
intervalos y de razn.
Para cada escala corresponde un tipo de estadstico a utilizar, cuando
se procede al anlisis de los datos. El nivel al que corresponden las
preguntas formuladas es la escala ordinal, por cuanto los numerales
adscritos a cada alternativa representan un orden. Ahora bien, es
importante consignar que, sobre este tema quedan muchos aspectos
importantes que, por diversas razones aqu no es posible abordar.
Qu es la Codificacin de las Preguntas del Instrumento e
Medicin?
Es la asignacin de valores numricos para cada variable y para cada
tem. Por ejemplo, la variable sexo es dicotmica:
Categora Cdigo
Masculino: 1
Femenino
Excelente 1
Muy Bueno 2
Bueno
3
Regular
4
Malo
5
CDIGO
01
02
03
04
Ejercicios de
Aplicacin
h. Desarrolle el Diseo metodolgico a implementar en la investigacin.
Determine el modelo de investigacin
Determine el diseo de investigacin.
A que tipo de investigacin pertenece su trabajo. Responda y
explique.
Identifique el mtodo de investigacin.
Elabore su universo y muestra del trabajo de investigacin.
Defina conceptual y operacionalmente las variables de acuerdo
con el problema que ha venido desarrollando.
Elabore el plan de anlisis mediante el cual se confrontaran
los datos obtenidos en el proceso de investigacin.
Seleccione la (s) posible (s) tcnicas de recopilacin de datos.
Justifique porque su eleccin.
Recoleccin de Informacin
Producto de la etapa anterior, obtenemos el listado de unidades de
anlisis con nombres y apellidos a las cuales especficamente se les
sern aplicadas los diferentes instrumentos de recoleccin de datos que
habamos sealado anteriormente.
En esta etapa vamos obteniendo los datos que habamos previsto con
anterioridad es decir vamos aplicando las encuestas elaboradas o
realizando un determinado experimento diseado previamente u
obteniendo la informacin de las respectivas fuentes de datos, etc.
Primarios
Secundarios
Procesamiento y anlisis
Una vez que hemos obtenido los datos de acuerdo a lo sealado en la
etapa anterior, procedemos a su procesamiento, el procesamiento
manual ms conocido es el llamado mtodos de los palotes, para
clasificar y tabular los datos de acuerdo con esta tcnica se confecciona
previamente una tabla disponiendo en forma vertical los valores o
alternativas que toman las variables y en forma horizontal el nmero de
unidades de anlisis que corresponde a cada una de dichas categoras.
Por ejemplo:
SEXO
Masculino
Femenino
Total
NMERO DE PERSONAS
184
210
394
Esta tcnica se suele llevar a cabo con el concurso de dos personas, una
de las cuales va leyendo los datos y la otra va anotando mediante
palotes en la categora respectiva, dibujando un palote por cada dato. A
fin de que resulte fcil contar los palotes se recomienda irlos agrupando
de cinco en cinco de tal manera que el quinto cruce a los cuatro
primeros.
Como se puede apreciar, este es un procedimiento sencillo cuando el
nmero de variables y valores sea reducido, sin embargo, tiene el
inconveniente que para su verificacin es necesario repetir todo el
procedimiento.
Cundo se estn tabulando varias variables con sus respectivos valores,
hay muchas ms posibilidades de error que cuando se trata de una
variable.
Un procedimiento que es ms confiable pero ms costoso, es el
denominado Mtodo de la tarjeta simple este consiste en asignar a
cada unidad de anlisis una tarjeta luego se asigna un campo
determinado de dicha tarjeta para cada variable y sus respectivos
valores, despus se anotan los datos generales que identifiquen la
Unidad de Anlisis y en los campos respectivos se anotan las variables
que se estudian con sus respectivos valores, luego para la tabulacin
simplemente se distribuyen las tarjetas de acuerdo a las variables que
se requieren y se van formando Pilas de tarjetas por cada variables y
valores, procedindose posteriormente al recuento de cada una de las
pilas formadas.
CASA No.
EDAD
SEXO
ESTADO CIVIL
Residencia
Nacionalidad
Atencin Mdica
Causa defuncin
Resultados
Estos son los productos del anlisis de los datos. Primero se debe
describir brevemente la idea principal que resume los resultados y
descubrimientos y luego se reportan detalladamente los resultados.
Aqu no se deben incluir conclusiones ni sugerencias y no se discuten
las implicaciones de la investigacin. La exposicin de los resultados
debe redactarse en pretrito, expresarlos de manera clara y sencilla, no
cometer el pecado de redundancia. Una de las faltas ms comunes
consiste en repetir con palabras lo que resulta ya evidente para el lector
al examinar las figuras y cuadros.
No se debe ser verboso al citar figuras y cuadros. No diga El cuadro 1
muestra con claridad que la nocilina inhibi el crecimiento de Neisseria
gonorrhoeae Diga: La nocilina inhibi el crecimiento de Neisseria
gonorrhoeae (cuadro 1).
4.
5.
6.
Conclusiones y Recomendaciones
En las conclusiones debe acumular las respuestas y presentarlas de
acuerdo con el planteamiento del problema, con los objetivos y con las
hiptesis.
Aqu se aceptan o se rechazan las hiptesis. Si la investigacin fue
descriptiva y nicamente plante los objetivos del proyecto, habr que
analizar cada uno de stos para que el lector pueda comprobar que
todos han sido logrados. Por lo tanto el investigador debe repetir sus
hiptesis, sus objetivos o sus preguntas de investigacin para poder
referirse directamente a ellos, sin hacer que el lector regrese al primer
captulo del informe.
Aqu no se pueden hacer conjeturas sobre lo que se ha investigado,
simplemente dar conclusiones a partir de los resultados, cualesquiera
que stos sean, aun si no concuerdan con sus deseos o con lo que usted
hubiese querido concluir.
Bibliografa
Existen diversos criterios para la presentacin de la bibliografa.
Ejemplo:
1.
Autor
Ao de publicacin
Ttulo de la obra
Otras anotaciones indicadas en la portada
Institucin responsable de la publicacin.
Ciudad y pas.
Sugerencias de trabajo
en clase
Unidad
III:
Protocolo
de Investigacin
Generalidades
Es necesario aclarar la confusin frecuente entre lo que es la secuencia
del proceso real de investigacin y el orden de presentacin de
los elementos que conforman el protocolo.
En efecto, son hechos distintos pese a lo cual con frecuencia se suele
confundir, cayendo de esa manera en el error de querer
ensear a investigar mediante el recurso de ensear a
redactar un protocolo.
Esta confusin puede tener consecuencias no slo desde el punto de
vista conceptual, sino tambin a nivel prctico, ya que se
puede fomentar de esta manera el formalismo, lo cual
constituye una deformacin del espritu investigativo.
Por lo tanto (J. Samaja, comunicacin personal, 1982), alertamos a los
que trabajan en redaccin de protocolo, en no caer en el error
de consumir el tiempo estrilmente discutiendo varias horas
sobre el ttulo de la investigacin, antes de haber investigado,
slo porque se les diga que lo primero que debe de llevar un
protocolo es el ttulo.
Digamos entonces que es necesario distinguir entre los dos conceptos
que a continuacin explicamos:
a. Por proceso de investigacin, (J. Samaja, comunicacin personal,
1982) entendemos un conjunto de momentos y etapas que se inician
desde el propio momento en que se identifica un problema, para
cuya solucin se requiere de cierta informacin o sntesis
cognoscitiva que va ms all de los mecanismos ordinarios de
solucin y que luego de recorrer diversas etapas, concluyen cuando
se han encontrado respuestas parciales o totales a los interrogantes
planteados.
Protocolo de investigacin
Introduccin
2. Antecedentes
3. Justificacin
4. Objetivos
5. Marco Terico
6. Hiptesis
7. Diseo Metodolgico (material y mtodo)
Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de investigacin
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis
Instrumento de recoleccin de
datos.
8. Recursos Humanos
9. Presupuesto
10. Cronograma
11. Bibliografa
12. Anexos
1.
Introduccin
La razn de ser de la introduccin en el protocolo, es precisamente
introducir al lector a la problemtica que se est investigando, sin
embargo esto no quiere decir que se deber plantear directamente el
problema desde el inicio de la introduccin, ya que lo que constituye un
problema en un contexto, puede no constituirlo en otras condiciones, de
tal manera que para lograr una adecuada comprensin en fundamental
plantear al inicio los elementos bsicos que nos garanticen una buena
ubicacin de lo que se pretende estudiar.
Esto quiere decir entonces que en la introduccin se deben contemplar
dos grandes aspectos fundamentales:
a. Los elementos bsicos para que se garantice una buena ubicacin
del contexto en que ubica el problema.
b. El planteamiento del problema en s, donde se especifique no slo el
que se va a investigar sino tambin el dnde y el cundo, ya
que los factores relacionados con un problema son diferentes o
varan segn los diferentes contextos en que se estudia o en
diferentes momentos del tiempo.
En relacin a los aspectos fundamentales que nos permitan comprender
el contexto en que se ubica el problema, no deben escribirse en forma
desordenada, sino comenzando por los aspectos ms generales e ir
concretando o particularizando hasta llegar al problema, plantendole
de la manera ya sealada.
Si esto lo representamos esquemticamente, tendramos los siguientes:
INTRODUCCI
N
Antecedentes
La necesidad de plantear los antecedentes del problema, parte del
criterio de que para poder comprender la situacin actual de un
fenmeno, se debe de partir de cmo dicho fenmeno se ha venido
manifestando anteriormente.
Es fundamental no confundir los antecedentes del problema en s, con
el nivel de conocimiento genrico o terico de dicho problema en otros
contextos donde ha sido estudiado, ya que esto ltimo constituye en
todo caso, referencias que nos aportan criterios, pero que no
corresponden a la particularidad del problema que estamos estudiando
actualmente.
Esto es importante sealarlo ya que frecuentemente podemos observar
cmo se repiten elementos en los antecedentes y en el marco terico por
no tener claro esta diferencia.
Por tanto, en los antecedentes no deben escribirse referencias tericas
del problema, sino, cmo en la realidad se ha venido comportando o
ANTECEDENTES
Justificacin
Para la justificacin del trabajo no es necesario repetir o escribir en
otras palabras lo que ya est dicho anteriormente, sino que se trata de
precisar los propsitos prcticos o trascendencia prctica que tendra el
trabajo a realizar.
Esto significa entonces, que la justificacin plantea un compromiso para
la realizacin del trabajo el cual una vez finalizado, deber orientar sus
recomendaciones hacia el cumplimiento de lo que nos propusimos
lograr en la justificacin.
Esto quiere decir que la justificacin no debe quedarse a un nivel muy
genrico, sino que deben plantearse aspectos concretos que sean
alcanzables.
INTRODUCCI
N
ANTECEDENTES
P
JUSTIFICACIN
Como se puede observar, estos tres primeros acpites nos dan los
elementos fundamentales para comprender el proceso de investigacin y
vienen a constituir una unidad en su globalidad.
Sin embargo, el hecho de que esta globalidad se escriba con tres
acpites o en uno solo que se denomine introduccin (conservando el
mismo orden de los aspectos sin necesidad de escribir subttulos),
responde simplemente a criterio de forma.
Objetivos
Una vez que hemos escrito todo lo relacionado a la delimitacin del
problema, pasamos a expresar ante dicho problema, cual es el nivel de
Marco Terico
Este es uno de los aspectos donde hay ms dificultades existiendo
diversidad de criterios y recomendaciones para su estructuracin.
Consideramos que ms que definir criterios para su estructuracin, es
fundamental en primer lugar, tener claridez de qu papel juega el marco
terico en un trabajo de investigacin.
La razn de plantear este acpite, no es ms que plasmar en forma
explcita los criterios tericos y conceptuales en que se basa
especficamente el autor para el abordaje del problema.
Esto parte del criterio de que un mismo problema se puede abordar
bajo diferentes conceptualizaciones dando lugar a interpretaciones de
los resultados que se obtengan y por tanto, obtener conclusiones
tambin diferentes.
De esto se deduce que en el marco terico no se trata de exponer todo lo
que se conozca tericamente del problema convirtindose en un
tratado de carcter muy genrico y que no logra sintetizarse y
orientarse hacia los aspectos tericos bsicos de los cuales haremos
referencia al momento de interpretar los datos concretos que se
obtengan.
Por ejemplo, si se hace un resumen histrico desde el siglo anterior,
acerca de cmo se identific el problema por primera vez en la historia
de la humanidad, sealando con nombres y apellidos y lugar donde
nacieron los cientficos que han trabajado en relacin a ello, etc.,
realmente cuando ejecutamos la investigacin y obtenemos datos
cuantitativos y cualitativos concretos nos damos cuenta que por
extendernos en aspectos muy generales no hemos definido criterios
tericos muy especficos al problema, y entonces nos preguntamos,
para que sirve el marco terico si de todos modos no nos ayuda al
momento de tener los resultados concretos.
Si un trabajo no cuenta con un marco terico, resultara que al
momento de obtener los resultados, no tendramos ninguna orientacin
para su interpretacin, dejndonos llevar por los criterios subjetivos en
base a lo que a nuestro parecer nos resulta
ms interesante
incidindose negativamente en la calidad metodolgica del trabajo, y
cayendo en un empirismo.
MARCO TERICO
General
Particular
Hiptesis
Sobretodo en los trabajos de carcter explicativos donde se trata de
identificar o verificar la causa de un problema, se requiere un nivel de
profundizacin mayor, por tanto el esfuerzo investigativo es mayor, sin
embargo, no es posible profundizar en todos los aspectos adems de no
ser necesarios, para ello es fundamental tener una orientacin terica
acerca del cual debe ser la direccin donde la causa es ms probable
identificarla.
Por tanto, a partir del marco terico planteado, se deduce a travs de un
razonamiento terico con el suficiente rigor metodolgico, la hiptesis
del trabajo, la cual plantea desde el punto de vista terico, la causa del
problema.
De tal manera que el papel esencial de la hiptesis, es su carcter
orientador, ya que nos indica hacia dnde dirigir los mayores esfuerzos
investigativos en nuestro trabajo.
Es importante sealar que el papel orientador ser ms efectivo en la
medida que dicha hiptesis est tericamente fundamentada, y no
basndose en apreciaciones subjetivas del investigador.
Adems se debe tener presente que si una hiptesis resulta negada en
el trabajo, no significa que est malo, ya que conocer que algo no es la
causa del problema, da nuevos criterios para reorientar el trabajo
cientfico partiendo del criterio de que una cosa se conoce por lo que es
y por lo que no es.
Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de investigacin
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis
Instrumento de recoleccin de datos.
NOMBRES Y
APELLID
OS
PROFESIN
BSICA
POST
GRA
DO
FUNCIN
BSICA
EN EL
PROYECT
O
DEDICACIN
DURACIN
COSTO
H/S
MESES
(EN
MILES $)
Presupuesto
La seccin de presupuesto de la investigacin, es un apartado
indispensable en el protocolo de la investigacin, independiente que el
propio investigador sufrague los gastos o que se trate de una
investigacin financiada.
Por la seriedad de este tipo de trabajo y principalmente por las
implicaciones que conlleva, en casi todos los casos, la toma de
decisiones de envergadura y los altos costos que generalmente estn
implicados, se recomienda que, quien desempee una funcin en este
proceso, debe ser remunerado y, por tanto ser contabilizado en el
presupuesto general de gastos.
Son rubros importantes a incluir en el presupuesto los siguientes:
Los recursos humanos implicados en la investigacin.
Equipos y materiales: papelera, incluido para trabajo corriente y para
computadora, fotocopiado, cinta para la impresora, corrector de tinta,
cassettes o videocasetes, segn el caso, computadoras, transporte
rentado o propio, cmara fotogrfica, disquetes para la cmara o rollos
de pelcula.
Viticos para personal, administradores, conductores, personal de
servicios, etc.
Comunicaciones: telfonos celulares o digitales, correos, DHL. Otros.
ENTIDADES
CONTRAPARTIDAS
TOTAL
CRONOGRAMA
El cronograma es el instrumento en el cual se definen los tiempos
precisos de ejecucin de cada una de las diferentes etapas del proyecto
de investigacin, como del informe final.
La anterior tarea es por lo general trabajada de comn acuerdo con el
asesor de la tesis, con quien corresponde ponerse de acuerdo, sobre
todo tomando en cuenta que el asesor o tutor, es la persona que tendr
que dedicar parte de su tiempo para revisar lo que el postulante
trabaje. Se puede entender fcilmente que no puede ser una actividad
definida unilateralmente. En muchas ocasiones un tutor tendr que
revisar una propuesta de investigacin hasta 5 y 10 veces, por lo que
conviene a ambos acordar los tiempos de entrega.
El cronograma representa, especialmente para el postulante, la
oportunidad de cumplir los compromisos acordados con el tutor y
consigo mismo en tiempo, que de otro modo le dara largas y terminara
complicndose, hasta llegar a la fecha de entrega sin haber cumplido.
Es la auto imposicin de una disciplina de trabajo que solo beneficios
trae al postulante y al tutor.
Cmo se elabora el cronograma?. En algunos casos se parte por
considerar las etapas de la investigacin. En otros casos, la gua son los
componentes del informe final. Tambin hay quienes parten de atrs
para adelante, consignando la fecha de entrega del informe, de esta
manera se obliga a trabajar disciplinadamente cada semana hasta
encontrarse con la semana de inicio.
Algunos apartados que requieren ser tomados en cuenta al momento de
elaborar el cronograma son los siguientes:
Fotocopiado de materiales.
Obtencin de materiales y equipos.
Procesamiento de la informacin.
Redaccin de captulos.
Revisin de los asesores.
Anlisis de datos.
Digitacin de los materiales escritos.
Actividades
Abril
Mayo
Junio
Julio
5
Agosto
6
Septiembre
Elaboracin de instrumentos
-------Pilotaje de instrumentos.
--------
Rediseo
--------Muestreo.
--------Recoleccin de informacin
---------
----------
Procesamiento de datos
---------Anlisis de la informacin,
----------------------
-------------
Fech
a
Activid
ad
Luga
r
participant
es
Cumplimien
to
Si % No %
observacion
es
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El cronograma de trabajo es el documento que permite la planificacin
del trabajo a realizar en funcin del tiempo disponible. Se debe
contemplar todas y cada una de las actividades a realizar; desde la
propia planificacin hasta la entrega y/o defensa del mismo.
Prototipo Bosquejo de trabajo
Grupo de investigadores: ___________________________________
Tema: Jinotepe y su Identidad Periodo de realizacin: Enero
esta investigacin fue publicada en el ao 2000, enmarcado dentro del problema La triste historia de
Nicaragua y no necesariamente el bosquejo represent el ndice en su totalidad, por falta de fuentes
informativa.
Diciembre 1979
I. Antecedentes histricos:
1.1 poca aborigen
1.2 poca colonial
1.3 Independencia
1.4 Nombramiento de ciudad
Pg. 3
Pg. 4 (sucesivamente)
Bibliografa
Recomendamos escribirla en forma de listado por orden alfabtico de los
primeros apellidos de los autores, especificando autores, ttulo de la
obra, nmero de la edicin, lugar de publicacin, casa editora, ao de
publicacin, paginacin.
En caso que se utilicen citas textuales de algunas obras, recomendamos
que se escriba entre comillas el prrafo correspondiente, citndose con
su correspondiente numeracin, en este caso se le integraran en las
pginas donde aparece lo citado o al final de cada captulo.
Anexos
Se incluyen todos los datos o informacin que son importantes para
una mayor comprensin del trabajo a realizar, consistiendo en formatos
a utilizar, matriz de datos que se ir plasmando la informacin, etc.,
segn el criterio del investigador.
Los anteriores acpites son los fundamentales para todo trabajo de
investigacin, sin embargo, cuando el trabajo requiere la asignacin
especial de recursos y requerimientos financieros, se puede incluir un
acpite que puede tener varias denominaciones, como presupuesto, el
que podra colocarse posteriormente a Diseo Metodolgico previo al
cronograma.
La
estructuracin del Presupuesto depender de la naturaleza y
complejidad del proyecto y de los requisitos o rubros establecidos por la
agencia financiadora.
Anexos
Anexo 1:
Prueba Diagnstica
Anexo 2:
Glosario
Anexo 3:
Anexo 4:
Anexo 5:
Anexo 6:
Anexo 1
Universidad de Ciencias Comerciales
U.C.C.
Prueba Diagnostica
Nombre del Alumno: _________________________ Fecha: _____
Asignatura: Metodologa de la Investigacin
Lea detenidamente los conceptos enunciados y seale con una X el
nmero que segn su criterio corresponda a su nivel de conocimiento.
1.- No lo conozco. 2.- Lo conozco pero no lo comprendo. 3.- Lo comprendo
pero no lo puedo explicar. 4.- Lo comprendo y lo puedo explicar
1
CONCEPTO
1. Mtodo
2. Metodologa
3. Investigacin
4. Tcnica
5. Objetivo
6. Teora
7. Hiptesis
8. Variables
9. Diseo
10. Experimento
11. Concepto
12. Observacin
13. Ciencia
14. Mtodo
Cientfico
15. Dialctica
Glosario
Anexo 2
A
Anlisis: Parte de la Metodologa estadstica que concierne a los
mtodos correctos
de interpretacin de las estadsticas, por oposicin a la que
trata de su
elaboracin y de su presentacin en cuadros o grficas.
C
Ciencia: Conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas
categoras de
hechos, objetos o de fenmenos.
rutina.
especulativo, ideal,
E
Enigma: Cosa que debe adivinarse a partir de una definicin o
descripcin ambigua.
Experimento:
en
cientfica.
I
Inductivo:
general.
Investigacin:
conocimientos
L
Ley:
Relacin necesaria que enlaza entre s fenmenos naturales. Regla
constante
que expresa esta relacin las leyes de la naturaleza.
M
Marco Terico: Es la etapa que le ofrece al investigador una
orientacin del trabajo y
una conceptualizacin adecuada de los trminos ha
utilizar.
Metdica:
orden.
Mtodo:
un
O
Objetivo: Dcese de lo referente al objeto de conocimiento considerado en s
mismo,
con independencia del sujeto cognoscente.
Observacin:
se hace a
alguien.
P
Protocolo: Conjunto de
establecidas para
reglas de cortesa y
urbanidad
S
Sistema:
Conjunto ordenado de ideas cientficas o filosficas. Conjunto
ordenado de
normas y procedimientos acerca de determinada materia .
T
Tcnica:
Relativo a la aplicacin de las ciencias y de las artes para la
obtencin de
unos resultados prcticos.
U
Universo:
Conjunto de todo lo que existe.
elementos que se
someten a estudios estadsticos.
Conjunto de individuos o
V
Variable:
funcin,
Anexo 3
rigor casi matemtico no tolera las generalizaciones vacas en que incurren los
espritus descuidados, ni admite la tendencia a perderse en la maana de los
detalles insignificantes y ambiguos.
Medida y contabilidad precisa,
conceptualizacin inequvoca y enjuiciamiento riguroso caracterizan al
investigador. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje
fenmenos naturales, histricos o culturales depende que la construccin
intelectual resulte absolutamente funcional y segura, de arquitectura perfecta
y lcida: esto es, que alcance la objetividad. En Ciencias, la exactitud es
indispensable para dar validez de verificacin y hacer reproducible un
experimento.
Qu duda cabe de que el investigador se destaca por su capacidad razonadora,
es decir, por su espritu crtico, por una altiva independencia de criterio, capaz
de plantear los problemas y hbil tambin para resolverlos. Difcilmente ser
investigador quien piense y viva sometidos al criterio de autoridad o a las
convenciones del ambiente, porque es incapaz de plantearse problemas y, en
consecuencia, es tardo para entender los que encuentra y carece del hbito y
la habilidad para resolverlos: ganado por la rutina, habr empobrecido su
capacidad de razonar. La investigacin es, esencialmente, inteligencia en
ejercicio. Y este continuo ejercicio del pensamiento crtico se manifiesta en la
agilidad asombrosa con que cumple los ms laboriosos pasos de la tarea
intelectual.
El investigador encargado de aportar nuevos conocimientos que hacen
progresar la ciencia, no es menos original que un artista. Se distingue por la
brillante fertilidad de su imaginacin para construir un cierto nmero de
hiptesis que hacen posible la seleccin de la ms lgica y coherente. Nada
ms alejado de este don que el exacerbado afn de originalidad que conduce a
pretenderla a costa de torpes o injustas interpretaciones de las teoras ya
existentes o, peor, a fuerza de negar, por envidia, las conquistas de los dems.
Ser original es el oficio del investigador: su celo profesional consiste en vigilar
rigurosamente la conquista de la autntica e indiscutible originalidad gracias
a un fatigoso trabajo de verificacin. Esta conviccin lo obliga a no publicar
sino cuando tiene algo nuevo que decir, negndose a repetir, bajo su firma,
aquello que no es una autntica aportacin cientfica.
La amplitud de criterio es otra de las cualidades de quien se dedica a
investigar. Consiste en superar las limitaciones que imponen los perjuicios,
para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en admitir
las dificultades del conocimiento, primer paso para superarlas realmente, all
donde una mente estrechada es ciega o se empea en negarlas. Esta misma
amplitud permitir renunciar a una ptica individual en aras de la objetividad
y, a la vez, alejar de una torpe confianza en s mismo, antpoda de la intima
libertad y de la inteligencia alerta. Slo un espritu amplio es flexible y capta
fcilmente la complejidad de los factores que condicionan un fenmeno y es
capaz de brindar una interpretacin completa y coherente, rechazando toda
aquella que sea unilateral o monista.
Anexo 4
I. Introduccin
Tema
Problema
Qu se va investigar
Donde se va a investigar
II. Antecedentes
dicho
fenmeno
se
ha
III. Justificacin
Importancia en su especialidad
Contribuye al desarrollo social.
IV. Objetivos
Escribir los objetivos generales con sus correspondientes objetivos
especficos.
V.
Marco Terico
Ideas principales:
1. Referencia presentad de lo general a lo
particular.
2. Criterio terico y conceptuales en los que usted
piensa abordar el problema.
VI. Hiptesis
Presentarle en forma positiva y categrica.
VII.
Diseo metodolgico
Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de estudio
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis.
Instrumento de recoleccin de datos.
Recursos Humanos
Presupuesto
Cronograma
IX. Bibliografa
X. Anexos
Nota:
Aspectos a evaluar en la exposicin del protocolo de
investigacin.
Metodologa de la exposicin
Utilizacin de estrategia didctica
Dominio del tema
Tiempo (25 minutos)
Desarrollo de cada uno de los componentes del protocolo.
Redimensionar
Asesorar
Abogar
Abstraer
Intervenir
Cultivar
Consolidar
Estimular
Facilitar
Proporcionar
Garantizar
Orientar
Mejorar
Asegurar
Despertar
Superar
Apoyar
Perfeccionar
Familiarizar
Valorar
Reforzar
Estimular
Potenciar
Preparar
Respaldar
Monitorear
Supervisar
Programar
Adaptar
Comprobar
Prolongar
Capacitar
Automatizar
Conformar
Publicar
Exhortar
Prolongar
Cambiar
Brindar
Acumular
Determinar
Dirigir
Mantener
Reorientar
Favorecer
Lograr
Ofrecer
Procurar
Comprometer
Organizar
Proveer
Crear
Generar
Posibilitar
Apreciar
Capacitar
Afianzar
Despertar
Asegurar
Organizar
Formular
Auspiciar
Averiguar
Transferir
Aumentar
Estudiar
Comparar
Intensificar
Caracterizar
Combatir
Facilitar
Habilitar
Sealar
Formular
Interesar
Motivar
Preservar
Constituir
Localizar
Lograr
Conseguir
Implementar
Revisar
Continuar
Renovar
Actualizar
Transformar
Reformar
Retomar
Construir
Divulgar
Comunicar
Aumentar
Regular
Disponer
Ordenar
Enunciar
Mantener
Patrocinar
Convertir
Intervenir
Manifestar
Echar
Convocar
Auxiliar
Ofrecer
Sustentar
Introducir
Reconocer
Extender
Modificar
Erradicar
Sensibilizar
Conscientizar
Participar
Guiar
Proteger
Sistematizar
Unificar
Ampliar
Modificar
Aplicar
Transferir
Innovar
Mediar
Favorecer
Defender
Crear
Solucionar
Autorizar
Anunciar
Anexo 6
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA
FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES CATEGORAS
DEL DOMINIO COGNOSCITIVO
Nivel Conocer
Conocimiento
Anotar
Clasificar
Citar
Comentar
Hacer listado
Describir
Ejemplificar
Enumerar
Enunciar
Explicar
Expresar
Expresarse
Evocar
Informar
Memorizar
Narrar
Nombrar
Numerar
Organizar
Dosificar
Recitar
Recordar
Reconocer
Relatar
Repetir
Representar
Reproducir
Resumir
Retener
Visualizar
Nivel Saber
Comprensin
Asociar
Catalogar
Categorizar
Colocar
Completar
Comparar
Considerar
Contrastar
Definir
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Ejemplificar
Establecer
Explicar
Expresar
Grficas
Interpretar
Organizar
Precisar
Relacionar
Reconocer
Resumir
Revisar
Revisar
Seleccionar
Traducir
Nivel Saber
Hacer Aplicacin
Anlisis
Evaluacin
Sntesis
Adoptar
Afianzar
Afirmar
Agrupar
Aplicar
Aprovechar
Asegurar
Clasificar
Controlar
Conversar
Cultivar
Cumplir
Chequear
Demostrar
Disear
Ejecutar
Efectuar
Emplear
Ensayar
Establecer
Iniciar
Ilustrar
Lanzar
Leer oralmente
Localizar
Manejar
Manipular
Obtener
Operar
Planificar
Practicar
Presentar
Probar
Pronunciar
Recortar
Construir
Resolver
Replantear
Representar
Seleccionar
Sistematizar
Transferir
Transformar
Utilizar
Usar
Buscar
Calcular
Captar
Categorizar
Comparar
Considerar
Consultar
Criticar
Chequear
Debatir
Desarmar
Descifrar
Descompon
er
Descubrir
Desglobar
Desmenuza
r
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Encontrar
Enfocar
Establecer
Estudiar
Examinar
Experiment
ar
Extraer
Hacer
Inventario
Ordenar
Participar
Preguntar
Reconocer
Recortar
Relacionar
Resolver
Seleccionar
Separar
Asignar
Auscultar
Calcular
Calificar
Comprobar
Confirmar
Considerar
Criticar
Chequear
Elegir
Estimar
Evaluar
Jerarquizar
Juzgar
Medir
Opinar
Revisar
Sancionar
Valorar
Valorizar
Adoptar
Agrupar
Ampliar
Bosquejar
Cambiar
Coleccionar
Completar
Componer
Concebir
Concluir
Confeccionar
Construir
Convertir
Deducir
Determinar
Dibujar
Elaborar
Encontrar
Enriquecer
Escribir
Experimentacin
Fabricar
Formular
Generalizar
Gratificar
Idear
Ilustrar
Imaginar
Integrar
Instruir
Inventar
Inducir
Inferir
Juntar
Manejar
Manipular
Organizar
Originar
Opinar
Participar
Planificar
Predecir
Prosperar
Presentar
Producir
Pronunciar
Proponer
Razonar
Realizar
Recoger
Resumir
Sintetizar
Solucionar
Sugerir
Suponer
Bibliografa: