Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1. INTRODUCCIN.
- de forma general: referir el nivel para el curso 2009-10, sealar la
importancia de la materia e indicar la forma de abordar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- de forma particular: indicar la legislacin vigente que se debe aplicar:
1. 1. LEGISLACIN DE MBITO ESTATAL:
1.2. LEGISLACIN DE LA COMUNIDAD EN CUESTIN
g) Enseanzas Artsticas.
h) Enseanzas Deportivas.
i) Educacin de Personas Adultas.
j) Enseanza Universitaria.
Constituyen la Educacin Secundaria postobligatoria el Bachillerato, la
Formacin Profesional de grado medio, las enseanzas profesionales de
artes plsticas y diseo de grado medio y las enseanzas deportivas de
grado medio.
3.2. La materia dentro del sistema educativo: sealar si la materia es
obligatoria o no para los alumnos, en qu niveles se imparte...
3.3. La Programacin Didctica en el sistema educativo.
4. LA PROGRAMACIN DIDCTICA.
4.1. Principios.
- Definicin de Programacin.
- Es coveniente programar por:
1. Favorecer la reflexin conjunta de todos los profesores de un
Departamento.
2. Establecer unos criterios semejantes.
3. Adecuar la respuesta educativa a un alumnado y a un centro en concreto.
4. Planificar de forma escrita el trabajo partiendo de la legislacin vigente.
5. Realizar una revisin peridica del trabajo planificado.
6. Dar a conocer el plan de trabajo.
7. Revisar a final de curso dicho plan tras realizar la pertinente evaluacin
8. Dar coherencia a la prctica educativa al dar respuesta a los elementos
de la programacin:
Qu queremos?
Que los alumnos alcancen unas competencias y unos objetivos
Con qu?
Desarrollando unos contenidos
Cmo?
Utilizando unas ESTRATEGIAS DIDCTICAS, UNOS MATERIALES-RECURSOS,
UNOS ESPACIOS.
Cundo?
En una progresin de TIEMPO determinada, con una secuenciacin de los
contenidos.
Cmo lo compruebo?
Con unos CRITERIOS y unos INSTRUMENTOS de evaluacin.
A) En resumen, la Programacin:
- tiene como referencia el contexto del centro.
- ser participativa.
- incluir todos los aspectos a tener en cuenta (objetivos, contenidos...).
- ser secuenciada: distribuyendo los contenidos de forma ordenada.
- basada en la experiencia.
- se dar a conocer a la comunidad educativa.
- pueda ser evaluada tras un proceso de valoracin de los resultados.
4.3.1. El contexto.
5.1. Definicin: Las competencias bsicas forman parte del currculo de cada
etapa del sistema educativo junto con los objetivos, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin.
Todas las materias contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas.
Con ellas:
- se demuestra el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos.
6. LOS OBJETIVOS.
Objetivo es la meta que nos proponemos que alcance el alumno dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Los objetivos son las capacidades que deben desarrollar los alumnos como
resultado de la intervencin educativa, asociadas a construccin de
conceptos, uso de procedimientos, desarrollo de procedimientos, desarrollo
de actitudes dirigidas al aprendizaje de normas.
7. CONTENIDOS.
7.1. Los Bloques de Contenidos. Los contenidos divididos por bloques para el
Curso segn el Decreto son (comparar el nacional y el autonmico):
9. METODOLOGA.
Hacen que los centros educativos sean ms atractivos para los alumnos
porque:
-incrementan el inters por aprender del alumno,
-facilitan la generalizacin del aprendizaje fuera del aula.
Son interesantes las interdisciplinares.
12. LA EVALUACIN.
12.1. Introduccin.
a) Ser til, dado que facilitar no slo informacin sino tambin soluciones.
b) Ser factible ya que se realizar con los medios disponibles en el centro.
c) Ser fiable pues proporcionar datos vlidos y fidedignos.
d) Ser contextual ya que se debe adaptar a la realidad.
2. Cundo evaluamos?
- Ser variados
- Dar informacin
- Utilizar distintos cdigos (orales, escritos, icnicos, grficos, numricos,...).
- Ser aplicables en situaciones habituales de la actividad escolar.
- Algunos deben poder ser aplicados tanto por el profesor como por los
alumnos en situaciones de autoevaluacin o de coevaluacin.
- listas de control.
- cuadernos de clase. .
- pruebas objetivas.
14.1. Legislacin.
c) los desdobles en ciertas materias, como las que fomenta el plan PROA.
Para todos los alumnos que no alcancen los objetivos previstos. Debemos:
Las medidas se plantean para alumnos con dos aos de desfase curricular,
este modelo general puede ser modificado dependiendo de la necesidad
detectada en cada alumno. Tambin interviene el Departamento de
Orientacin.
17.3. Libros de texto (se pueden especificar cinco o seis libros de texto
vigentes en la actualidad).