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Tronco Comn
Programa de la asignatura
Fundamentos de investigacin
Fundamentos de investigacin
Etapa 2. Habilidades investigativas
ndice
Presentacin de la Etapa ................................................................................................... 3
Propsitos.......................................................................................................................... 4
Competencia especfica..................................................................................................... 4
Programacin .................................................................................................................... 5
Vertiente terica................................................................................................................. 5
Foro holstico. Habilidades investigativas........................................................................... 9
Vertiente metodolgica .................................................................................................... 10
Vertiente axiolgica ......................................................................................................... 17
Producto del Foro holstico. Habilidades investigativas .................................................... 26
Evidencia de aprendizaje. Habilidades investigativas ...................................................... 27
Autoevaluacin ................................................................................................................ 28
Cierre de la etapa ............................................................................................................ 28
Autorreflexiones ............................................................................................................... 29
Fuentes de consulta ........................................................................................................ 29
Fundamentos de investigacin
Etapa 2. Habilidades investigativas
Presentacin de la Etapa
En esta etapa abordars elementos tericos y metodolgicos que te ayudarn a elaborar
tu anteproyecto de investigacin. Como sabrs, la investigacin cientfica parte de
cuestionarse la observacin o anlisis de hechos, fenmenos o teoras, determinar las
variables o factores que los integran y las explicaciones tentativas que nos hacemos
sobre todo ello, es decir, la elaboracin de una hiptesis.
En esta segunda etapa de la asignatura retomars la delimitacin de los aspectos
tericos, o el marco terico, que da fundamento a tu objeto de estudio, as como los
elementos metodolgicos que apoyarn el desarrollo de tu protocolo de investigacin.
Fundamentos de investigacin
Etapa 2. Habilidades investigativas
Pregunta de investigacin
Objetivo de la investigacin
Justificacin
Estado del conocimiento/estado del arte
Seleccin de teora
Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
Propsitos
Al concluir la asignatura, logrars:
Redactar los objetivos y justificacin de la investigacin.
Seleccionar un marco terico.
Identificar las tcnicas de recoleccin de datos.
Competencia especfica
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
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Etapa 2. Habilidades investigativas
Programacin
Etapa
Contenido nuclear
Vertiente
2. Habilidades
Terica
investigativas
Metodolgica
Axiolgica
Tiempo
aproximado
de estudio
Habilidades para la
investigacin
Planteamiento del problema
Marco terico
Alcance de la investigacin
Hiptesis
1
semana
Pregunta de investigacin
Objetivo de la investigacin
Justificacin
Estado del
conocimiento/estado del arte
Seleccin de teora
1
semana
Creatividad
Pensamiento crtico
Honestidad con el manejo de
la informacin
2
semanas
Vertiente terica
Comenzaremos la vertiente terica reiterando que representa la gnesis histrica y
cientfica de los contenidos nucleares, de modo que la abordars apoyndote en los
textos y recursos clsicos del campo del conocimiento, as como en las nuevas
tendencias en torno a la produccin del conocimiento. Por lo anterior, el presente
apartado pretende que te apropies de conceptos y categoras referentes al hacer
cientfico, como lo son:
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Etapa 2. Habilidades investigativas
Fundamentos de investigacin
Etapa 2. Habilidades investigativas
Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin de marco terico
La construccin del marco terico es muy importante, ya
que nos permite contextualizar el problema de investigacin y
dar sustento a nuestros supuestos.
Una vez que se han planteado los objetivos, definido el
problema y seleccionado la teora que nos apoyar, deben
surgir ms cuestionamientos. De este proceso surgir la hiptesis; es decir, una probable
respuesta o explicacin anticipada al fenmeno, la cual se formula el investigador
basndose en el proceso de delimitacin, contextualizacin y problematizacin del objeto
de estudio. Asimismo, comienza a pre-visualizar los mtodos para comprobar su
hiptesis.
Por lo tanto, para elaborar un anteproyecto de investigacin es necesario introducirse a
conceptos y teoras que permitan identificar lo que es un problema de investigacin, cmo
se analiza, qu factores o variables inciden en el mismo, qu se ha investigado sobre
dicho problema y cmo se ha investigado, atendiendo mtodos, tcnicas e instrumentos
que nos proporciona la ciencia como herramientas para nuestra investigacin.
Por lo anterior, es necesario que te documentes en torno a:
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Etapa 2. Habilidades investigativas
Ahora encontrars una serie de videos que la Universidad de Celaya subi a su canal de
Youtube con la intencin de compartir la experiencia prctica del Dr. Roberto Hernndez
Sampieri. Los vdeos son parte de la serie de charlas acerca de la Metodologa de
investigacin; asimismo, el doctor propone un dilogo en torno al estado actual de la
investigacin en el mundo:
Hernndez, S. R. (2013). La importancia de la investigacin [archivo de video] Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q
Hernndez, S. R. (2013). Las hiptesis [archivo de video] Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro
Hernndez, S. R. (2013). La revisin de la literatura [archivo de video] Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=zrvZFEcQ_rg
Hernndez, S. R. (2013). El marco terico [archivo de video] Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE
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Etapa 2. Habilidades investigativas
A decir de Rojas Soriano (2006: 17), La presente gua es el resultado de las experiencias
adquiridas en el campo de la investigacin social aplicada y en la docencia, Tambin tuvo
un papel importante la inquietud por contribuir a consolidar la investigacin social como un
instrumento que ayude en la solucin de los distintos problemas socioeconmicos del
pas, Por lo anterior, el autor redacta un texto didctico sobre el quehacer cientfico,
aprovechando su experiencia para ejemplificar las etapas de una investigacin.
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Vertiente metodolgica
La vertiente metodolgica te dotar de recursos que te facilitarn el proceso prctico para
realizar tu anteproyecto de investigacin. Aqu encontrars materiales que te servirn para
formular:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pregunta de investigacin
Objetivo de la investigacin
Justificacin
Estado del conocimiento/estado del arte
Seleccin de teora
Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
As, antes de revisar tus Recursos para rutas de aprendizaje, se presentar brevemente
en qu consiste cada uno de los procesos.
Recuerda que la intencin de este documento es presentarte de manera
general los contenidos nucleares, pero sers t quien trace sus rutas de
aprendizaje buscando y seleccionado los materiales pertinentes.
Comenzaremos con la(s) pregunta(s) de investigacin que son las guas y directrices
que orientan el trabajo del investigador en un campo de estudio. La pregunta es una
oracin interrogativa especfica: contiene el objeto de investigacin, las variables, la
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Etapa 2. Habilidades investigativas
Seleccionar los cuestionamientos generales que esbozan un reaproblema (incluyendo variables , situacin y contexto)
De estos tres pasos es muy importante recalcar que es necesario un nmero manejable
de cuestionamientos que permitan refinar y guiar el proceso de un estudio. Es por ello que
se recomienda slo tener una pregunta general que integre o aglutine a las dems
preguntas especficas.
Para abordar lo que es un objetivo de investigacin, es necesario establecer la
diferencia de ste con respecto a los trminos propsito y objeto, ya que ambos pueden
usarse como sinnimos en diferentes contextos. Sin embargo, en el mbito de la
metodologa de investigacin, los tres trminos tienen sus acepciones, diferencias y
caractersticas especficas. Cabe mencionar que las versiones varan segn los autores.
Considerando lo anterior, el objetivo de investigacin es un enunciado (oracin) afirmativo
que indica una accin a seguir. Contiene un verbo en futuro (se mostrar), o en infinitivo
(mostrar), mas no incluye preguntas ni negaciones. Se redacta de forma impersonal y en
singular.
Para redactar un objetivo es importante revisar y tener presente el significado de los
verbos que podran utilizarse, lo cual permitir identificar claramente lo que se quiere
lograr o hacer en la investigacin. Vase el siguiente cuadro.
Verbos
Significados
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Analizar
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Por su parte, en su introduccin, Dieterich (2001:13) expresa que el texto ha sido escrito
con el espritu y la intencin de encaminar al estudiante y aficionado de la manera ms
amena y provechosa haca el quehacer cientfico. A ese fin he procurado integrar los
aspectos epistemolgicos, tericos y metodolgicos bsicos del proceso con la dimensin
real de la investigacin. Por lo tanto, en la gua podrs encontrar no slo definiciones de
partes de un diseo de investigacin, sino que tambin hallars los fundamentos
metodolgicos para tu anteproyecto.
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Etapa 2. Habilidades investigativas
En seis tomos que pretenden ser textos muy didcticos y enfocados en estudiantes,
Ezequiel Ander-Egg describe los distintos procesos a los que se enfrenta un investigador
en el hacer cientfico. Este tercer volumen trata de los aspectos ms operativos de la
investigacin -cmo organizar una investigacin-, lo cual se completa en los volmenes
siguientes, que se ocupan de las tcnicas de recogida de datos, la elaboracin, anlisis e
interpretacin de los mismos y, por ltimo, algunas sugerencias sobre la redaccin y
presentacin de los estudios e investigaciones. (http://www.casadellibro.com/)
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Vertiente axiolgica
En la primera etapa de la asignatura se mencion que los elementos axiolgicos guan al
investigador para la produccin del conocimiento. Asimismo, se enunciaron valores que
conducen a actitudes honestas basadas en un proceso consolidado desde una lgica y
metodologa cientfica que, en su quehacer, construye, madura o adquiere un compromiso
para generar propuestas que, a su vez, deben dar cuenta de los problemas identificados
en escenarios reales (Manjn: 1996), los cuales servirn para el desarrollo del
anteproyecto de investigacin que es el producto final de la asignatura.
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Etapa 2. Habilidades investigativas
Implica novedad
inicial y
aceptacin final
Una persona
creativa
manifiesta su
creatividad en
forma consistente
Elaboracin de
nuevos productos
o planteamientos
a nuevos
problemas
Creatividad
Persona
creativa
(Gardner)
Una persona es
creativa en un
determinado
campo de
conocimiento
Las actividades
creativas slo son
conocidas cuando
son aceptadas por
una cultura
determinada
(campo de
conocimiento,
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Etapa 2. Habilidades investigativas
El texto sita los elementos que una persona debe considerar para generar un
pensamiento autnomo con capacidad para la resolucin de problemas desde una
conciencia crtica en su proceso de seleccin de informacin, incluyendo aquellos
elementos que dan cuenta de las dimensiones que configuran la complejidad de la vida
personal, profesional y ciudadana de los seres humanos.
La seccin Definiciones de pensamiento crtico (pginas 6 a 11) menciona los elementos
que se deben considerar para favorecer un pensamiento reflexivo.
En Estndares (pginas 20 a 21) se enuncian los estndares que deben estar contenidos
en los procedimientos y sintaxis que son producto de un proceso de pensamiento y de
accin (claridad, exactitud, precisin, relevancia, amplitud, lgica).
Caractersticas de un pensador crtico (pginas 21, 35) seala que el pensamiento crtico
y reflexivo es una construccin permanente de recursos y habilidades que van generando
esquemas mentales de accin que, a su vez, involucran un anlisis y evaluacin de
situaciones, as como los recursos para proponer acciones adecuadas.
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El video aborda las caractersticas del pensamiento del hombre, resaltando que nos rige
la razn. Se muestra el concepto del Ser en potencia, nocin que explica el cambio del
ser en potencial al ser en acto.
En el legado de Aristteles se incorpora la tica como una rama de conocimiento que
permite al hombre reflexionar acerca de sus acciones, de su realidad y de los procesos
que lo construyen.
Las virtudes se trasladan a las situaciones de vida; adems, se realizan acciones que
cobran sentido y tienen un impacto en sociedades.
El siguiente portal cuenta con diversos recursos en torno a la promocin de los Derechos
humanos, por lo tanto, este recurso te muestra cmo construir los lmites de nuestra
conducta. Sobre todo, se pretende fomentar en ti el manejo responsable de la informacin
que trabajars en tu investigacin, estimulando el pensamiento crtico y creativo.
Disponible en: www.dhnet.org.mx
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Ahora podrs encontrar dos videos donde el filsofo Enrique Dussel expone sobre las
relaciones e interacciones que se dan en las sociedades modernas, y sobre la necesidad
de que la tica sustente la reflexin en torno a dichas relaciones. El autor nos invita a
reflexionar acerca de los valores que guan nuestros actos.
Dussel, E. (2014). Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin
2 [Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=5K9PRy0L17Q
Dussel, E. (2014). Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin
3 [Archivo de video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=wPrYbmJaA5c
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Pasin, percepcin e intuicin, son elementos que deben considerarse para estimular el
pensamiento crtico. En este recurso se presentan fragmentos de una entrevista a Quique
Pessoa, Adrin Paenza, Pavlosvky, y Eduardo Brandoln, quienes exponen su postura
sobre el sentido crtico para generar pensamientos y acciones desde las necesidades y
realidades existentes. Asimismo, hablan sobre la importancia de generar una nueva
conciencia que integre opiniones decisiones informadas, donde se cuestione y desarrolle
la conciencia crtica.
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6. Metodologa.
Indica las actividades que puedes realizar para lograr tus objetivos; enumera y
seala qu tcnicas e instrumentos vas a utilizar.
Ya que realizaste tu documento:
Autoevaluacin
Ahora realiza tu autoevaluacin. Recuerda que es una actividad no ponderable que tiene
como propsito que puedas recuperar y ensayar los contenidos de la etapa para,
posteriormente, plasmarlos en tu Evidencia de aprendizaje.
Cierre de la etapa
Es importante reiterar en este cierre de etapa que la creatividad, la honestidad en el
manejo de la informacin y el pensamiento crtico, son valores transversales que
corresponden a competencias tanto profesionales como para la vida. Por lo tanto, es
necesario que los pongas en juego en el diseo de tu anteproyecto de investigacin.
Recuerda que la Etapa 2. Habilidades investigativas tuvo como propsito que disearas
un esqueleto de anteproyecto de investigacin en donde se integren las habilidades
investigativas que te permitirn formular un planteamiento del problema, redactar un
objetivo de investigacin, documentarte en torno a una problemtica, seleccionar una
teora y hacer todo un diseo terico metodolgico de investigacin.
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Autorreflexiones
Recuerda que las autorreflexiones te sirven como reflexin final de la etapa. La intencin
es que hagas un alto en el camino y reflexiones en torno al proceso: Qu revisaste en la
etapa?, para qu te sirvi?, cmo puedes trasladar lo visto al desarrollo de
competencias de tu carrera? y cmo es que te servir lo aprendido en tu da a da?
Por lo tanto, atiende a las preguntas e indicaciones que plantee tu Docente en lnea.
Fuentes de consulta
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Lecturas programadas. Teora. Mxico: FESZ-UNAM. Facultad de Psicologa. P.83.
Albujo, B. M. (2003). Las caractersticas del pensamiento creativo. Mejoramiento de la
calidad de la educacin particular popular y de la comunicacin social comunitaria.
Documentos pedaggicos. Inteligencia Creativa. Mxico: Plan Amanecer.
Argudn, Y. (2012). Educacin basada en competencias: nociones y antecedentes.
Mxico: Trillas.
Barradas, G. (2010). Evaluacin formativa en una experiencias educativa en planeacin
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Cern, A. S. (1998). Un modelo educativo para Mxico. Mxico: Editorial Santillana.
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