SPTIMO

DE
BSICA

1.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Nombre de la institucion educativa

1.2 Provincia

1.3 Cantn

1.4 Parroquia

1.5 Sector

1.6 Direccin

1.7 Aao lectivo

1.8 Ao de educacin general bsica

1.9 Jornada

1.10 Docente

1.11 Director

1.12 Supervisor

2.- BASES PEDAGOGICAS DEL DISEO CURRICULAR

APROVACION MEDIANTE LA CONSULTA POPULAR DEL 26 11
2006.
SI= 66%
NO= 7,7%
BLANCOS= 18%
NULOS= 8,2%
POBLACION: (6.671.361 HABITANTES)
1. Universalizacin de la educacin inicial de 0 -5 aos.
2. Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.
3. Incrementos de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menos
el 75%.
4. Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.
5. Mejoramiento de infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un
sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema
educativo.
7. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,
capacitacin, permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
8. Aumento del 0,5 anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el
ao 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.

3.- BASES PEDAGOGICAS DEL DISEO CURRICULAR

3.1.-El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin,
orientado a la formacin de ciudadanos con la prctica de valores
(Respeto, Responsabilidad y Solidaridad) que le permita interactuar con la
sociedad aplicando los principios del BUEN VIVIR
tomando en cuenta la
interculturalidad plurinacionalidad e inclusin.
3.2.- Proceso epistemolgico: Un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y
creativo.
3.3.- Una visin crtica de la Pedagoga: Aprendizaje significativo y productivo. Se
fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso
educativo, en la interpretacin y solucin de problemas.
3.4.- CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE:
3.4.1.-EL PENSAMIENTO: Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado
a la existencia a travs de la mente).
3.4.2.-LA CREATIVIDAD: Es la facultad de crear algo. Supone establecer o
introducir por primera vez algo: hacerlo nacer o producir algo de la nada.

3.4.3.-PENSAMIENTO CREATIVO: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y

conceptos. Habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad. El resultado o producto del pensamiento creativo tienden a ser original.
3.4.4.-PENSAMIENTO CRITICO.-Es reflexivo y razonado enfocado en decir que
creer o hacer (Segn Ennis 1992).Segn Chance 1986 El pensamiento crtico es la
habilidad de analizar hechos, generar y organiza ideas defender sus opiniones
hacer comparaciones hacer inferencias evaluar argumentos y resolver problemas.
3.4.5.-PENSAMIENTO LOGICO: Sirve para analizar, argumentar, razonar y justificar
o probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basndose en
datos probables o en hechos. El pensamiento lgico es analtico, racional y
secuencial.
Analtico porque divide los razonamientos en partes;
Racional porque sigue reglas y es
Secuencial porque va pas a paso.

3.4.6.-PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRTICA:

(Segn Pal modificado por Tokuhama Espinoza, 2008).
Curiosidad intelectual
Coraje intelectual
Humildad intelectual
Empata intelectual
Integridad (honestidad) intelectual
Generosidad intelectual
Perseverancia intelectual
Fe en la razn o en el progreso
Actuar justamente: Tener una buena predisposicin y conciencia de la necesidad
para tratar todos los puntos de vista poco probables.

4.1.- LENGUA Y LITERATURA

PROB.
PRIORIZADOS
Care
ncia
de
hbitos
lectores y
compresin
de lecturas
en
los
nios/as.
Maes
tra
con
escaso
dominio de
la
estructura
de
la
Actualizaci
n
y
Fortalecimi
ento
Curricular.
Dific
ulta
en
seguir
un

METAS A LOGRAR
Emplear
la
lectura como un
recurso para el
aprendizaje y la
adquisicin de los
conocimientos
en
todos los mbitos
de la vida de la vida
personal y social,
potenciando
valores.
Adquirir
habilidades en el
conocimiento
y
manejo
de
la
Actualizacin
y
Fortalecimiento
curricular.
Desarrollar
diferente
habilidades para la
produccin
de
textos de fabulas y

FORTALEZAS
Manejo del cdigo alfabtico.
El aula cuenta con los textos de
Lengua y Literatura, cuentos
fbulas.
Estudiantes con actitud positiva
para aplicar dramatizaciones.
Interpretan grficos.
Maestra con actitud positiva frente
a los cursos de capacitacin por
parte del ministerio de Educacin.
Autopreparacin.
Participacin activa en intercambio
de experiencias entre docentes.
Acceso al TIC.
Acompaamiento permanente del
Docente.

DEBILIDADES
Falta de un rincn de
lectura.
Exceso nmero de
estudiantes.
Decodificacin lenta
y dificultosa.
Falta de motivacin a
la lectura.
Sin claridad, ritmo y
entonacin en la
lectura.
Falta
de
fluidez,
ligada
a
la
compresin.
Falta de colaboracin
de los poderse de
familia.

LNEAS DE
ACCIN
Aplic
ar
las
precisiones
para
la
enseanza
aprendizaje
en
el
desarrollo
de
las
macrodestr
eza de leer.
Motiv
ar a los
alumnos a
la
lectura
como
potenciador
a
de
aprendizaje
s y valores,
Aplic
ar
el
proceso de

proceso de
produccin
de un texto.

cuentos.

la lectura y
escritura
para
su
compresin.

4.2.- MATEMTICA

PROB.
PRIORIZADOS
Dificult
a
en
la
macrodestre
za
de
aplicacin o
resolucin de
problemas
aplicando, el
pensamiento
,
lgico
critico
y
creativo.
Falta
desarrollar
procesos de

METAS A
LOGRAR
Que los
nios/as
desarrollen el
pensamiento
lgico y crtico
para
interpretar
y
resolver
problemas de
la vida.
Recono
cimiento
de
caractersticas
y propiedades
de formas y

FORTALEZAS
Fortalecimie
nto
del
conocimiento de la
nueva
Reforma
Curricular
por
parte
de
la
maestra.
Acceso
al
TIC.
Actitud
positiva frente al
trabajo.
Escolares
curiosos y con
motivacin
de

DEBILIDADES
Los
nios/as
no
dominan
procesos
de
adquisicin y construccin de
conocimientos
matemticos
que no permiten la reflexin
sobre aspectos concretos y
contrastarlos
con
sus
conocimientos previos, en un
85%.
Falta de perseverancia
en un alto porcentaje de
nios/as en la solucin de
problemas.
Los
estudiantes
no
utilizan
medidas
no

LNEAS DE
ACCIN
Aplicar
las precisiones
de
la
Actualizacin y
Fortalecimient
o Curricular...
Plantear
y
resolver
problemas con
una variedad
de estrategias,
metodologas
activas
y
recursos.
Aplicar

la
visualizacin,
el
razonamient
o espacial y
el modelado
geomtrico
en
la
resolucin de
problemas.

figuras de dos
y
tres
dimensiones.

aprender
todo
sobre el mundo
que lo rodea.
Los
estudiantes
alcanzan
el
razonamiento
lgico, creativo y
critico matematice
en la resolucin de
problemas en un
70%.

convencionales para medir y

estimar
deferentes
magnitudes.
Falta de habilidad en
representaciones grficas y
relaciones con los dems
bloques.

juegos
matemticos.
Desarrol
lar destrezas y
conocimientos
de
bloques
como un todo
y no como
elementos
separados.

4.3.- ESTUDIOS SOCIALES

PROB. PRIORIZADOS

METAS A
LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDA
DES

LNEAS DE ACCIN

 Escasas
Que
el
nociones de bases
estudiantado
se
para
la
ubicacin
familiarice con el
geogrfica por medio
entorno geogrfico
del uso de puntos
circundante
que
cardinales
y
comprende
la
colaterales en mapas
provincia.
de planos y croquis Establecimiento de
sencillo,
para
acuerdos de aula y
habituarlos en el uso
en
el
centro
de
material
educativo
de
cartogrfico.
comprometimiento
Poca formacin
a un cumplimiento
de la identidad, el
de
conductas
reconocimiento
de
mnimas
de
valores sociales y la
respeto a s mismo
interaccin del ser en
y al resto.
el entorno natural, y
adems
en
las
acciones y en el
trabajo
de
las
personas
que
comparten su entorno.

4.4.- CIENCIAS NATURALES.

Acce
so a la TIC.
Direct
ivos
y
maestros
que
comparten
experiencia
s sobre la
Actualizaci
n
y
Fortalecimie
nto
Curricular.
Colab
oracin de
padres de
familia
en
acuerdos
tripartidos:
maestranio/a
y
padres de
familia.

F
alta de
material
didctic
o.
P
ractica
de
antivalo
res de
padres
y
estudia
ntes.

Emplear
tareas
y
actividades para el desarrollo de
destrezas previo al conocimiento
cultural,
poblacional
histrico,
geogrfico y econmico de la
provincia.
Proponer y ejecutar
la
localizacin y asociacin de
parroquias, cantones o provincias
con productos propios del lugar,
hechos histricos, atracciones
naturales,
datos
ecolgicos
positivos, entre otros, para evitar
una recitacin mecnica de
nombres.
Aplicar
las
recomendaciones y precisiones
para la enseanza y aprendizaje
del rea de Estudios Sociales, de
ejes de aprendizaje y bloques
curriculares.

PROB.
PRIORIZADOS
Deficiencia
en
cuestionamientos,
formular hiptesis, aplicar
teoras,
reflexiones,
anlisis y sntesis.
Falta de capacidad
para comprender los
procesos
biolgicos,
qumicos,
fsicos
y
geolgicos que le permite
aproximarse
al
conocimiento
cientfico
natural.

METAS A LOGRAR
Desarrollo de las macrodestreza
propias de las Ciencias Naturales
tales como: observar, recolectar
datos, interpretar situaciones o
fenmenos, establecer condiciones,
argumentar y plantear soluciones.
Demostrar la capacidad para
comprender los procesos biolgicos,
qumicos, fsicos y geolgicos que
les
permite
aproximarse
al
conocimiento cientfico natural.

FORTALEZAS
Aula y maestra de
Laboratorio
DE
Ciencias Naturales.
Maestras
y
estudiantes
con
actitud positiva para la
investigacin
cientfica.
Acceso a las TIC.
El plantel posee
huertos escolares para
prcticas
de
investigacin.

DEBILIDADES
Desconocimiento de
la Actualizacin Curricular
2010.
Carencia
de
materiales reactivos.
Elevado nmero de
estudiantes.
Falta de colaboracin
de algunos padres de
familia en el control de
tareas y formacin de
hbitos de estudio.

LNEAS DE ACCIN
Generar actitudes positivas hacia el
medio,
mediante
la
vivencia
y
experiencia que se deriva de un
contacto directo con su contexto natural.
Desarrollar habilidades en los
estudiantes para aprender a aprender
para convertir la informacin en
conocimientos.
Disear estrategias para el uso de
las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para aplicarlas al
estudio de la ciencia.

5.- PERFIL DE SALIDA

5.1.-Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas
del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades
acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los
dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

5.2.- REA: LENGUA Y LITERATURA

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de.
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos24 para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.
5.3.REA:yMATEMTICA
Disfrutar
comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Al
los
diez aosy comprensin
de EGB, losde
educandos
poseern
el siguiente
de potenciando
salida:
finalizar
Demostrar
sensibilidad
obras artsticas
de diferentes
estilos yperfil
tcnicas
el gusto esttico.

 Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones
aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico
en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida
cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico

5.4.- ESTUDIOS SOCIALES

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.
Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica.
Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la
humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general.
Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial.

5.5.- CIENCIAS NATURALES

Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza
como un sistema integrado, dinmico y sistmico.
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y
abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y
social.
Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a aprender para
6.- EJES TRANSVERSALES.
convertir la informacin en conocimientos.

EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRCULO

La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica
Proteccin del medio ambiente
El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y estudiantes.
La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.

7.- OBJETIVOS.
7.1.- LENGUA Y LITERATURA
7.1.2.-OBJETIVOS
EDUCATIVOS DEL AO

Comprender,
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la analizar
y
producir
diversidad intercultural y plurinacional.
Biografas, autobiografas,
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin26 de textos de todo tipo y en toda situacin folletos, cartas familiares,
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de
literarias
e
histricas,
expresin personal.
correo
electrnico,
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones
mensajes:
SMS29
y
mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
chats30, adecuados con
las propiedades textuales,
Estos objetivos educativos se desglosan en:
los procesos, elementos
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y de la lengua y objetivos
comunicativos especficos
culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.
para conocer sobre otras
7.1.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

 Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos
literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales27.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su
belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y
conocer distintas realidades.

7.2.- MATEMTICA

realidades de vida y
descubrir su importancia y
funcin comunicativa.

Comprender,
analizar y producir textos
literariosLeyendas
literarias, historietas y
poemas
de
autor,
apropiados con la especificidad
literaria
para
conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin
artstica.

7.2.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL

REA
Demostrar
eficacia,
eficiencia,
contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento
cientfico en la solucin y argumentacin
de problemas por medio del uso flexible
de las reglas y modelos matemticos para
comprender los aspectos, conceptos y
dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el
uso de todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Valorar
actitudes
de
orden,
perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la
Matemtica y contribuir al desarrollo del
entorno social y natural.

7.2.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el
plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y
profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Oporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares e irregulares
como conceptos matemticos y como parte de los objetos del entorno,
calcular sus permetros y el rea de polgonos regulares para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas.
Medir, estimar, y transformar longitudes, reas, volmenes y pesos de
los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio
cotidiano, a travs del uso del clculo y de herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central, con el uso de
informacin de lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar
y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales
del Ecuador.

7.3.- ESTUDIOS SOCIALES.

7.3.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Analizar las actuaciones colectivas e individuales que
han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios
hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio
pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos,
con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional.
Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en
diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su
evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de
unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el
principio de unidad en la diversidad.
Asociar realidades geogrficas diversas con sus
realidades culturales y la problemtica social, por medio de la
localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con
sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la
diversidad en el mundo.
Generar identidad con los espacios y las personas a
diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades
culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia,
desde lo local hasta lo planetario.
Obtener informacin suficiente sobre los derechos y
obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de
adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
sociales a travs de la historia y de los textos legales
pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana
responsable, participativa, y autnoma.
Establecer responsabilidades para con los otros, el
ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio
del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar

7.3.2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Definir las caractersticas fundamentales de la poca
Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del
estudio crtico de dicho perodo, con el fin de valorar los
esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para
alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia
social y la democracia.
Describir los hechos y procesos ms relevantes del
primer perodo republicano (1830-1895), por medio del
anlisis de la sociedad de la poca, para identificar las
consecuencias econmicas y sociales del establecimiento
de un Estado excluyente.
Determinar la posicin del Ecuador en el orden
mundial que predomin a finales del siglo XIX y las
caractersticas del Estado Laico, establecido a inicios del
siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades
en Amrica y el mundo, con el propsito de identificar
factores propios sobresalientes. Identificar los actores
colectivos y los lderes, sus acciones y consecuencias en el
perodo entre 1925 y 1947, por medio de un estudio
pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
Reconocer los actores colectivos del tercer perodo
republicano, por medio del anlisis de los cambios
histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas
por la justicia social y la unidad en la diversidad.
Determinar las causas inmediatas de la situacin
actual del pas, mediante el estudio detallado de la ltima
poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico
sobre el presente

actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la

sociedad.
Localizar en mapas las principales regiones,
ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina
y el mundo.
7.4.- CIENCIAS NATURALES.
7.4.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive
a travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer
soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin
de los ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por
medio de la concienciacin crtica- reflexiva en relacin a su
rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
seres.
Determinar y comprender los aspectos bsicos del
funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de
los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico,
la higiene y la alimentacin equilibrada para perfeccionar su
calidad de vida.
Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de
la prctica de valores y actitudes propias del pensamiento
cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar
estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad abierta a travs de la
sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico.
Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la

7.4.2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Relacionar la estructura interna de la Tierra con los
movimientos de las masas terrestres que inciden en la
configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales
para destacar la importancia de la biodiversidad
ecolgica de los bosques.
Analizar las caractersticas del suelo a travs del
estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del
Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador,
para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de
este recurso natural. Relacionar los factores que influyen
en la concentracin del agua con las caractersticas
climticas,
mediante
el
estudio
de
modelos
experimentales y la indagacin para comprender la
transformacin y produccin de la energa hidrulica y
plantear estrategias que aseguren la permanencia de
este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hdrico para los
seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos
de los Biomas de Bosque de cada regin natural del
Ecuador.
Identificar el clima que presentan las diferentes
zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a
travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar

informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de

la ciencia

estrategias de conservacin y proteccin de la

biodiversidad.
Analizar los ciclos que se desarrollan en la
naturaleza, para comprender las relaciones que se
establecen en el Bioma Bosque, mediante la
interpretacin y concienciacin de la importancia de la
conservacin de este recurso natural.

8.- CARGA HORARIA.

SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

REAS
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
ESTUDIOS SOCIALES
CULTURA ESTTICA
CULTURA FSICA
LENGUA EXTRANJERA
OPTATIVA
TOTAL

HORAS A
LA SEMANA
8
6
4
5
3
2
2
30

9.- CALCULO DEL TIEMPO.

9.1.- DURACIN DEL AO LECTIVO:
De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial N 050 del 11 de febrero del 2009 el ao lectivo en los dos rgimen escolares y para
todo el sistema educativo nacional continuar con DOSCIENTOS DIAS LABORABLES.
Se considerara das laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de junta de curso y los destinados a actividades educativas y
culturales programadas por las autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al
menos el 90% de los estudiantes y personal docente . Este tipo de actividades no excedern del 5% de los 200 das laborables; es decir,
mximo diez das.
Inicio del ao lectivo: lunes 5 de abril del 2010. Finalizacin del ao lectivo mircoles 27 de enero del 2011.
9.2.- SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR POR BLOQUES.

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

42

(-) 10% DE IMPREVISTOS

(-) EVALUACIONES
SEMANA PARA PLANIFICACIN

4
4
34

Se sugiere a los docentes como tentativa dividir las 34 semanas disponibles para el nmero de bloques que contiene cada rea de estudio.
En el caso de segundo ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada bloque curricular, a excepcin de un bloque que puede
ser de 4 semanas.

10.- PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

10.1.- LENGUA Y LITERATURA.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

Ejes del
aprendizaje

Bloque curricular 1. Biografa y autobiografa

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e
interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
refiere).
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas31).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de
un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en la biografa.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Notar las caractersticas
acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausas y
entonacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin
Destreza con criterios de desempeo: Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura
y el desarrollo eficaz del discurso.

Hablar

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en biografas y autobiografas. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema
(informacin, estructura, lenguaje, entre otros).
Conducir el discurso: abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio
y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar
un tema. Dar por terminada la exposicin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que se quiere decir. Dejar de lado lo que no sea importante

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el
contenido del texto y la jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una
visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tam bin localizar datos) y lectura
atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Parafrasear informacin.
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin.
Seleccionar cul es el significado correcto de una palabra segn el contexto. Elegir en un diccionario la
acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes
importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones
de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en
esquemas grficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Vincular espacialmente personas y

acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y
guiones.

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin
crtica de personajes y la valoracin de sus acciones.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Establecer
qu se quiere decir. Especificar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que
se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin
autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser
flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera .
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros, segn el
tipo de texto. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar
ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esque-

Texto

mas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o
apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las
palabras y eliminar las palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros). Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de
correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Mejorar el texto y su presentacin. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto:
tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del
texto. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario
Destreza con criterios de desempeo: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades
del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias personales.
PROCESO
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa.
Cohesin: conectores: causales consecutivos condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases
de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto:
aposicin, construccin comparativa. Predicado: Ncleo y modificadores del predicado: objeto directo,
objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: copulativo/no copulativo;
transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos:

mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y

exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la c
en adjetivos terminados en -ciosa, -cioso. Uso de la s en los numerales terminados en -simo, psima. Uso de la tilde en adverbios terminados en -mente. Uso de la v en los verbos hervir, servir,
vivir, venir y ver.

Ejes del

Bloque curricular 2. Leyenda Literaria

aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar leyendas literarias en funcin de interpretarlas con
una actitud crtica y valorativa.

Literatura

Definicin de leyenda literaria. Interpretacin del mensaje del autor. Estrategias de lectura crtica y
discriminacin de los elementos ms importantes de este tipo de texto. Importancia de la narracin oral
en la trasmisin de leyendas.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de
discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
Funcin potica del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la literatura. Diferenciacin entre
leyendas populares y mitos (desde dnde fueron creados y con qu expectativas). Intencionalidad esttica del autor de leyendas.
Destreza con criterios de desempeo: Recrear leyendas literarias para distintos pblicos en
diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de leyendas tradicionales y ubicacin de
elementos caractersticos.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la
literatura oral de su comunidad.
Recopilacin de datos de la comunidad (identificacin de elementos legendarios: historia de lugares,
personajes, hechos histricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mgico y fiestas populares),
planificacin del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad actual. Produccin
de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo como base el pblico a quien va dirigido y la
posible interpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin
de valorar la importancia del contexto.
Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.

Ejes del aprendizaje

Escuchar

Hablar

Bloque curricular 3. Folleto

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de
folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin del folleto (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no
lo son (muletillas).
Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender
la intencin y el propsito comunicativo.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.
Destreza con criterios de desempeo: Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su
estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en los folletos. Analizar la situacin (rutina, estado
del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, entre otros).
Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y
cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno
de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y
pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo
que no sea importante.

Leer

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Comprender el orden en que aparece la informacin en

folletos variados desde el anlisis de sus partes.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados
folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin.
Organizar informacin en esquemas grficos. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
Resumir la informacin en esquemas y guiones
Destreza con criterios de desempeo: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de
desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.

PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar
qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que
se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin
autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser
flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros segn el tipo de texto.
Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en
el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar
listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o
apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de

Texto

prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las
palabras. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etctera) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: escoger la tcnica de
correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Mejorar el texto y su presentacin. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto:
tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del
texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
PROCESO
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa.
Cohesin: conectores: causales consecutivos condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases
de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.
Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto:
aposicin y construccin comparativa. Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo,
objeto indirecto y
Complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo y no
copulativo; transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos:
no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico:
interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va).

Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la h
en los verbos hacer y haber. Uso de la v en palabras terminadas en -voro e -vora. Uso de la b en
las palabras que comienzan con las slabas abo-. Uso del punto despus de las abreviaturas.
Ejes del aprendizaje
Literatura

Bloque curricular 4. Poema de autor

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios.
Anlisis literario: identificacin de la idea central del texto y de los elementos que sirvan para
sustentarla. Aspectos formales de un poema (estrofas y versos).
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los poemas de autor desde el re cocimiento de
los recursos literarios, caractersticas y efectos.
Recursos literarios y sus efectos (para qu sirven y con qu fin se usan), comparaciones, metforas,
smiles y exageraciones. Ideas principales e ideas secundarias. Justificacin con citas exactas de las
ideas presentes en el poema.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y
con intenciones concretas.
Planificacin desde las intenciones, estructuras planteadas y deseos. Escritura de un borrador
cumpliendo con lo planificado y preparando sus propios paratextos (ilustraciones, dedicatorias,
etctera). Edicin del texto potico y preparacin de trabajos definitivos. Elementos lite rarios: imgenes,
comparacin y personificacin.
Destreza con criterios de desempeo: Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus
estructuras formales.
Paratextos de la poesa: ttulo, ilustraciones, estructura de los versos y estrofas, dedicatoria y epgrafe.
Anlisis de paratextos para identificar el contenido futuro del texto. Identificacin de la influencia de los
paratextos en la predisposicin para la lectura del poema.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las caractersticas literarias de los autores desde el

anlisis de los elementos comunes en distintos textos.

Caractersticas literarias de un poema: brevedad, expresin de los sentimientos, unin de un fondo
emotivo y otro formal. Narracin de sentimientos que deben ser interpretados por el lector.

Ejes del
aprendizaje
Escuchar

Bloque curricular 5. Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS - chat)

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los
objetivos comunicativos de esta clase de texto.
Destreza con criterios de desempeo: Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS y chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo
tipo.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat)
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Entender la
intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin,
grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar la variante dialectal
(geogrfica, social, argot, entre otros).

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.

Hablar

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico
y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y
recepcin de este tipo de mensajes.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS
y chat). Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etctera).
Conducir el discurso: abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el
inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema y
desarrollarlo.
Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos
soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los
mismos temas y autores. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se
tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y
lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

Escribir

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder
preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de
una palabra segn el contexto. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y
encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar
informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Vincular espacialmente
personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y
guiones.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores
reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Destreza con criterios de desempeo: Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio
de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar quin
ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el
texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del
texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otras segn el tipo de texto. Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir

de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y
proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica
oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Lograr leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma segn la pertinencia
del texto (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada
a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas
formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas,
sinnimos y reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Texto

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la
produccin de cartas y correos electrnicos.
Destreza con criterios de desempeo: Conocer y utilizar los emoticones32 como elementos no lingsticos
que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita
PROCESO
Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor) informativa, expresiva y persuasiva. Trama: (como modo
de construccin del texto): descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores causales consecutivos
condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del
texto. Ideas principales e ideas secundarias.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje, referente/receptor. Retroalimentacin entre emisor y

receptor. Situacin comunicativa.

Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto: aposicin,
construccin comparativa. Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y
complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo/no copulativo;
transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva Adjetivos: no connotativos:
mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo.
Adverbios de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
APRENDIZAJE
CURRICULAR
6. HISTORIETA
hasta,
mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, BLOQUE
tras y va). Conjunciones.
Interjecciones.

Literatura

Destreza
criteriosen
deabreviaturas
desempeo:
Reconocer
las historietas
como textos
literarios con
caractersticas
Uso de lacon
mayscula
y ttulos
de dignidades,
autoridades
y tratamientos.
Uso
de la z en los
especficas
a
partir
del
anlisis
textual
de
sus
elementos.
sustantivos terminados en -anza. Uso de la g en las formas verbales de los verbos terminados en -ger y
Elementos de la historieta: recursos icnicos y convenciones textuales. Relacin de lo dicho con lo no dicho.
-gir. Uso del punto despus de las abreviaturas. Uso de la coma para la aposicin y el vocativo
Anlisis del lenguaje del texto de acuerdo con los personajes que lo expresen.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre
textos y paratextos.
Destreza: Analizar la relacin entre el contexto de produccin y la historieta en diferentes momentos y culturas.
Relacin entre el contenido textual y el contenido icnico. Anlisis sobre la coherencia entre los elementos
desde el objetivo del autor.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e
icnicas propias.
Proceso de escritura: planificacin, redaccin, revisin y publicacin. Detalles icnicos para momentos
especficos del texto.
Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una
historieta, desde la diferenciacin de sus elementos de acuerdo con la intencin del autor con actitud crtica.
Anlisis de los elementos icnicos (convenciones de habla, indicaciones, estado de nimo, de sueo, de
anhelo, etctera). Proceso del habla. Organizacin del discurso en funcin del objetivo comunicativo.
Destreza con criterios de desempeo: Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la
identificacin de la relacin que existe entre dibujo y texto.
Relacin entre fondo y forma. Intencionalidad en los elementos presentes y omitidos. Convenciones textuales
de la historieta. Interpretacin de historietas sin texto.
Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto
literario.
Historieta: soporte visual para expresar las mismas estructuras del texto narrativo: cuento y mini cuento.
Importancia del humor, de lo inesperado y de la imagen que rompe con lo que se espera.

10.2.- MATEMTICA
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin,.
Bloques
Destrezas con criterios de desempeos
curriculares
1. Relaciones y
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)
Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)
funciones
2. Numrico

Estimar el cuadrado y el cubo de un nmero inferior a 20. (P)

Calcular cuadrados y cubos de nmeros, con calculadora, para la resolucin de problemas. (A)
Estimar races cuadradas y cbicas de nmeros inferiores a 100. (P, A)
Encontrar las races cuadradas y cbicas de un nmero natural con la descomposicin en factores

primos. (P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. (P)
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta mil. (C, A)
Resolver divisiones entre nmeros naturales y decimales y viceversa. (P, A)

 Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales,
fracciones, decimales y viceversa. (A)
Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con grficos, material concreto y clculo. (C, P)
Aplicar la multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas. (A)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con
material concreto, grficos y clculo. (P, A)
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin). (A)
Aplicar la proporcin en la resolucin de problemas. (A)
Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcin del anlisis de tablas de
valores. (P, A)
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas. (A)
Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A)
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de ahorro y otros.

(A)
Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. (A, P)
Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula. (A)
Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y ngulos. (C A)
Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales

y decimales. (P, A)
Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su formula. (P, A)
Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. (C)
Aplicar la frmula de Euler a prismas y pirmides. (A)
Calcular y aplicar el rea de un crculo en la resolucin de problemas. (P, A)
Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (P, A)
Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de

3. Geomtrico

4. Medida

problemas. (P, A)

5. Estadstica y
probabilidad

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

Analizar datos estadsticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. (A)
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. (C, P)
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. (C, P)

10.3.- ESTUDIOS SOCIALES.

Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de

regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.
Explicar las razones por las cuales al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las

1. El nacimiento del
Ecuador

tensiones regionales y cmo ese nombre identifica a nuestro pas y a nuestra gente en su trayectoria
histrica.
Determinar el nmero de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en trminos tnicos, su
distribucin en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que controlaba y reclamaba
Ecuador.
Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los
latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.
Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de
influencia en los mapas.
Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la
mujer en la vida social.
Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y
artistas.
Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo,
donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero an no eran dominantes.
Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus
costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular.
Reconocer que Ecuador es un pas con sus races e historia que deben ser entendidas para poder
afrontar el presente y el futuro

Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las

2. Los primeros aos

primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron
los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de
Juan Jos Flores.
Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organizacin del pas,
desde el estudio de sus obras de gobierno.
Destacar la abolicin de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de Jos Mara Urvina, desde
el estudio de las consecuencias de esta medida.
Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros aos y devino
en 1859 - 1860 en una crisis de disolucin de la naciente Repblica del Ecuador.
Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un

10.4.- CIENCIAS NATURALES.

Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendizaje: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y e pirognicos sobre el

relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con
1. La Tierra, un
planeta con vida

observaciones directas, interpretacin y descripcin del fenmenos, modelos y grficos.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoracin,

descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico del Ecuador, con la

observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.

Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada
regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.
Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin
experimental, la identificacin de su estructura y composicin, y la interpretacin de datos recolectados.
Comparar la permeabilidad y retencin de agua en los suelos segn el tipo de bosque, desde la
2. El suelo y sus
irregularidades

interpretacin y la relacin de los elementos del ecosistema, y la caracterizacin de los bosques segn la
regin del Ecuador en la que se encuentren.
Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de suelos segn la regin
natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretacin
y reflexin crtica de la informacin obtenida de diversas fuentes.
Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin
de datos y la formulacin de conclusiones.
Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin
de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma.
Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma
de Bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmeno.
Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el

3. El agua, un
medio de vida

anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.

Comparar los laxismos y tropismos desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la
caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las

plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de
la estructura de las races y la direccin de su crecimiento.

11.-

MAPA DE CONOCIMIENTOS
11.1.- LENGUA Y LITERATURA.
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

BLOQUES
CURRICULAR
ES

BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA FOLLETO. CARTAS/ CORRO ELECTRNICO /

MENSAJES: SMS,CHAT (EMOTICONES)

EJES DEL
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est
dirigido, cul es el propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo y pronombres, combinacin de pronombres, etc.
Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar las
oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. (significados de palabras). Distinguir las
repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres,
ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los
diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas,
los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: activar toda la
informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo
que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el
estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula)
papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Interpretar los cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Inferir datos del emisor: edad,
sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significado global,

HABLAR

el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las
caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo,
velocidad, pausas, entonacin. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los
detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y
ancdota). Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las
diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el
registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Identificar las palabras que marcan la
estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Entender las
presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis.
Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos
segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las
informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del
discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la
situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el
tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.).
Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo:
guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos,
frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular
y responder preguntas. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un
discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir.
Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un
tema nuevo con uno viejo. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un
tema. Dar por terminada una conversacin. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario.
Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las
convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: evaluar la comprensin del

LECTUR
LECTURA
PRE

PROCESO PARA EL LEER

interlocutor. Adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Usar
cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del
discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado
de lo que se quiere decir. Analizar el uso de expresiones y frmulas de rutinas, muletillas, pausas y repeticiones.
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar
de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.
Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y
movimientos.
Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompaan al texto). Reconocer el
tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos
del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del
Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas
que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto,
sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y seguirla en
un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin,
composicin. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y
recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un

POS LECTURA
PLANIFICAR
REDACTAR

PROCESO PARA EL ESCRIBIR

Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos, objetos
etc.) Distinguir las principales acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente
personajes y acciones. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa /
efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para sintetizar informacin explcita del texto.
Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones.
Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar
el contenido del texto con otros y argumentar.

Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar
qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere
escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor- lector
(registro y tratamiento). Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu
tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del
texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el
texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos,
grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de
texto. Activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generacin de ideas se ha
agotado y cerrar el proceso. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar
esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas:
Trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Introducir en el texto redactado ayudas
para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir
el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores.

PROPIEDADES
DEL TEXTO

TEXTO

REVISAR

Leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar
las palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las micro habilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos,
anticipar la respuesta del lector. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Replanteamiento
de tesis, enfoque, ttulo, etc. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de
correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Mejorar el texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto:
tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. No
precipitarse al corregir. Dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de
contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y,
dejar para el final los errores de forma (legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.). Evaluar mediante
instrumentos tales como: plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, para verificar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Funciones del
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): persuasiva Trama: Descriptiva
lenguaje, trama textual, y narrativa Cohesin: Conectores aditivos causales consecutivos condicionales;
cohesin, coherencia.
sustitucin; antonimia
Variedades
Variedades lingsticas y lengua estndar Extranjerismos / Influencia de lenguas
Lingsticas
indgenas
Circuito de la
Circuito de la comunicacin: mensaje: referente
comunicacin

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Sustantivos,
adjetivos, verbos,
verboides,
pronombres,
adverbios,
conjunciones y
preposiciones
Gramtica
Oracional

Uso de las Letras

Palabras
Acentuacin.
Puntuacin

Adjetivos: adjetivos no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verbo:

tiempo. Modo: indicativo. Voz activa y Pronombres: pronombre enftico: interrogativo y
exclamativo Adverbios: adverbio de modo Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin,
so, sobre, tras, va) Conjunciones Interjecciones pasiva. Verboides: infinitivo

Oracin simple bimembre. Ncleo y modificadores del sujeto: aposicin,

construccin comparativa. Ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto
indirecto y complemento circunstancial
Verbos: copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo.
Uso de la c en adjetivos terminados en ciosa, cioso. Uso de la s en los
numerales terminados en simo, sima. Uso de la h en los verbos hacer y
haber. Uso de la v en los verbos hervir, servir, vivir, venir, ver. Uso de la v
en palabras terminadas en voro, vora. Uso de la b en las palabras que comienzan
con las slabas abo. Uso de la z en los sustantivos terminados en anza. Uso de la
g en las formas verbales de los verbos terminados en ger, gir
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y
tratamientos
Uso de la tilde en adverbios terminados en mente.
Uso del punto despus de las abreviaturas. Uso de la coma para la aposicin y el
vocativo.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LITERATURA

BLOQUES
CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE
NARRATIVA

LEYENDA LITERARIA
POEMAS DEL AUTOR HISTORIETA
Leyenda literaria: definicin de leyenda literaria: papel del autor en su propia lectura de las leyendas
tradicionales. Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser
comprendidos. Estrategias de lectura crtica, discriminacin de los elementos ms importantes de este tipo de
texto. Importancia de la narracin oral en la trasmisin de leyendas.
Funcin potica del lenguaje, la palabra para crear realidades desde la literatura. Diferenciacin entre
leyendas populares y mitos (desde dnde fueron creados y con qu expectativas). Intencionalidad esttica del
autor de leyendas. Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de leyendas tradicionales, ubicacin
de elementos caractersticos. Reescritura de planes para un pblico objetivo. Cualidades textuales (partir de
un solo elemento sin importar las cualidades del cuento). Recopilar datos de la comunidad (identificacin de
elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos histricos, narraciones orales, elementos
ligados con lo mgico, fiestas populares). Planificacin de un texto escrito que explique la leyenda con
adaptaciones a su realidad actual. Escritura de leyendas teniendo como base el pblico a quien va dirigido y la
posible interpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin Elementos literarios: concepto de

POESA

HECHOS DE LA
LITERATURA

narrador omnisciente. Tiempo de la narracin: cronolgico. Estudio de personajes: principales,

secundarios. Historieta: elementos de la historieta: recursos icnicos, convenciones textuales. Relacin de lo
dicho con lo no dicho. Anlisis del lenguaje del texto de acuerdo a los personajes que lo expresen. Importancia
de los paratextos en la construccin del mensaje. Relacin de la importancia del humor en la literatura y
especficamente en la historieta.
Poema de autor: anlisis literario: Identificacin de la idea central del texto y de los elementos que sirvan
para sustentarla. Aspectos formales de un poema (estrofas, versos). Recursos literarios y sus efectos (para
qu sirven y con qu fin se usan, comparaciones, metforas, smiles, exageraciones). Ideas principales y
secundarias. Citas exactas sobre
ideas presentes en el poema. Escritura del poema: planificacin desde las intenciones, estructuras
planteadas y deseos. Escritura de borradores y paratextos (ilustraciones, dedicatorias, etc.). Edicin del texto
potico y preparacin de trabajos definitivos. Paratextos de la poesa: ttulo, ilustraciones (si las hubiere),
estructura de los versos y estrofas, dedicatoria, epgrafe. Caractersticas literarias de un poema: brevedad,
expresin de los sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. Elementos literarios: imgenes,
comparacin y personificacin
Aspecto ldico. Literatura como hecho social. Importancia de la memoria para desarrollar las destrezas
literarias. Leer entre lneas. Deducir las ideas del autor. Comprender autnomamente puntos de vista de los
distintos autores, dentro de los textos especficos.

11.2.- MATEMTICA
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
BLOQUES
CURRICULARES
DE RELACIONES Y
FUNCIONES
NUMRICO

CONTENIDOS

Sucesiones
Con multiplicaciones y divisiones
Pares ordenados
Plano cartesiano con decimales
Plano cartesiano con fracciones
Nmeros naturales: Potenciacin y radicacin
Estimacin de cuadrados y cubos para nmeros inferiores a 20
Clculo de cuadrados y cubos con calculadora
Estimacin de races cuadradas y cbicas de nmeros menores a 100
Ubicacin de races cuadradas y cbicas con descomposicin en factores primos
Divisin
Entre un nmero natural y un nmero decimal y viceversa
Nmeros romanos
Lectura y escritura
Fracciones
Orden entre fracciones, decimales y naturales

GEOMETRA

Multiplicacin
Divisin
Resolucin de operaciones combinadas de suma, resta y multiplicacin
Nmeros naturales fracciones y decimales
Relaciones de orden
Resolucin de problemas con operaciones combinadas
Porcentajes
Representacin en diagramas circulares
Expresin en fracciones
Expresin en decimales
Aplicaciones cotidianas
Razones y proporciones
Directa
Inversa
Resolucin de problemas
Rectas
Posicin relativa
Graficacin
Polgonos irregulares
Clasificacin segn sus lados
Clasificacin segn sus ngulos
Permetro
Polgonos regulares
rea
Prismas y pirmides
Caractersticas
Elementos
Frmula de Euler
Crculo

MEDIDA

PROBABILIDAD
Y ESTADSTICA

rea
Trazar
Paralelogramos y trapecios
Medidas de rea y volumen
Metro cuadrado y mltiplos
Metro cbico y mltiplos
Medidas de superficie agrarias
Hectrea
rea
Centirea
Relacin con las medidas de superficie
Datos discretos
Recoleccin
Diagramas de barras y circulares
Medidas de tendencia central de datos discretos
Media, mediana y moda
Probabilidad
Representaciones grficas

11.3.- ESTUDIOS SOCIALES.

Ejes del aprendizaje: Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Historia del Ecuador II - poca Republicana

BLOQUE 1:
El
nacimiento del
Ecuador
La
s
regiones
se
juntan.
La
fundaci
n del
Ecuador
como
pas
independ
iente en
el marco

BLOQUE 2:
Los primeros
aos
Un
pas pobre y
desunido en
las primeras
dcadas de
su historia
La
vida del
Ecuador
(1830 1845);
predominio
de los
caudillos

BLOQUE 3:
Entre los
siglos XIX y XX
La
situacin
mundial de
inicios del
siglo XX,
dominada
por el
avance del
capitalism
o
La
vinculaci
n del pas
al

BLOQUE 4:
Aos de
agitacin y lucha
La
etapa entre
1925 y 1947,
una crisis
persistente.
El
proceso desde
1925 a 1938,
varias
reformas del
Estado
La
sociedad
reaccion ante

BLOQUE 5:
El Ecuador
contemporneo
Los cambios
que han sufrido el
mundo y Amrica
Latina desde los
aos sesenta
Las
transformaciones
agrarias y los
procesos de
industrializacin que
de los aos sesenta
La
transformacin del
pas en exportador

BLOQUE 6:
Los aos
recientes
La
economa
nacional en
el marco de
una
economa
mundial
dominada por
el
neoliberalism
o
Los
rasgos
econmicos,

de una
realidad
de
regionali
zacin
El
nombre
del
Ecuador.
Al pas
naciente
se le dio
el
nombre
de
Ecuador,
fruto de
las
tensione
s
regionale
s
Lo
s
habitante
s del
nuevo
Estado,
los
grupos
sociales
del pas

militares e
influencia del
clero
La
administraci
n de Vicente
Rocafuerte
como el
primer
intento de
organizacin
del pas
La
abolicin de
la esclavitud
de los
negros,
durante el
gobierno de
Jos Mara
Urvina,
La
situacin de
inestabilidad
y continuas
guerras en
los primeros
aos
Consol
idacin del
Estado bajo
el rgimen de

mercado
mundial
con la
exportaci
n de cacao
Terr
atenientes,
banqueros
y
campesino
s
La
Revoluci
n Liberal
Ras
gos
fundament
ales del
Estado
Laico,
fruto de la
Revoluci
n Liberal
La
libertad de
conciencia
implantada
por el
liberalismo

Los
cambios

la crisis con la
lucha por la
justicia social y
la
organizacin
popular
El
desarrollo de
las
manifestacion
es artsticas
comprometida
s con el
cambio social
La
expansin del
sistema
educativo
La vida
cotidiana de la
gente entre
1925 y 1947
La
invasin
peruana y la
desmembraci
n territorial del
Ecuador
La
etapa de
estabilidad
entre 1948 y

de petrleo
El crecimiento
poblacional del pas,
especialmente la
expansin de las
ciudades
El desarrollo
de los medios de
comunicacin
La presencia
de nuevos actores
sociales, del
movimiento indgena,
los grupos de
reivindicacin de
gnero, ecologistas,
entre otros
Las
modificaciones en la
vida de la gente
Administracion
es que se sucedieron
desde 1960 a 1979
Avance de la
conciencia de la
diversidad

sociales y
polticos de la
prolongada
crisis
Las
condiciones
en que se da
la masiva
migracin
ecuatoriana
al exterior
El
proceso
histrico que
viene de
1979 al
presente
La
superacin
de la
pobreza, la
integracin y
la defensa
del planeta
La
lucha
histrica del
pueblo
ecuatoriano
por
consolidar la
democracia y

 La
vida de
las
ciudades
y la del
campo
Ac
tores
fundame
ntales de
la vida
urbana
Estructur
a de la
sociedad
.
El
nuevo
Estado
como un
lugar
aislado
en un
mundo
creciente
dominad
o por el
capitalis
mo
So
ciedad
tradicion

Garca
Moreno
La
etapa entre
1875 y 1895,
sus conflictos
sociales y
polticos
Varios
esfuerzos por
explicar el
pas y su
identidad
La
lucha por
consolidar la
identidad y
soberana

que se
dieron en
la
sociedad
la etapa
de
predomini
o del
liberalism
o
plutocrtic
o

1960
El
auge
bananero y el
avance de los
derechos
polticos y los
derechos
sociales

la vigencia de
los derechos
humanos

al
ecuatoria
na del
siglo XIX
en la
vida
cotidiana
de la
gente
El
Ecuador
es un
pas con
sus
races e
historia
11.4.- CIENCIAS NATURALES.
Eje del aprendizaje: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.
Bloque 1:
La Tierra, un
planeta con
vida
Estr
uctura
interna de
la Tierra
La
corteza o

Bloque 2:
El suelo y sus
irregularidades
Caractersticas de los
suelos de los bosques y
su influencia en los
seres vivos de las
regiones continentales:
Litoral, Interandina y

Bloque 3:
El agua, un
medio de vida
Con
centracin
del agua
en los
bosques
Eva

Bloque 4:
El clima, un aire
siempre cambiante
Caracter
sticas del clima
de las regiones
boscosas
La
atmsfera:

Bloque 5:
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios
Ciclo del agua
Potabilizacin
Diversidad de flora en los
bosques de las regiones: Costa,
Sierra y Amazonia

litsfera
Ubi
cacin
geogrfica
y su
influencia
en la
formacin
de
bosques
Imp
ortancia
de los
bosques
para la
supervive
ncia del
planeta
Tierra

Diversidad
ecolgica
de los
bosques
del Litoral,
bosques
montanos
y de la
Amazonia
ecuatorian
a

Amazona ecuatorianas.
Agentes de retencin y
erosin del suelo.
Permeabilidad y
retencin del agua
segn el tipo de suelo
del bosque.
El bosque como recurso
natural explotado y las
consecuencias sobre la
estabilidad de los
suelos segn la regin:
Litoral, Interandina y
Amazona ecuatorianas.
Recursos naturales
renovables explotados
en cada regin y su
impacto ambiental
sobre el recurso suelo

potranspir
acin:
importanci
a climtica
y su
influencia
en la
humedad
de los
suelos y
los seres
vivos
Taxi
smos
Rel
acin
geotropis
mo
hidrotropis
mo
Sist
ema
radicular
en los
bosques
hmedos y
bosques
secos
Ene
rga
hidrulica

estructura,
caractersticas
de cada una de
las capas
Importan
cia de las
estaciones
meteorolgicas
y su
funcionamiento
para pronosticar
el estado del
tiempo
Zonas
climticas y sus
impactos sobre
el bioma de
bosque
Caracter
sticas y
particularidades
del manglar del
Litoral, bosques
andinos de
altura y selva
amaznica
ecuatoriana

Uso racional y sustentable

de la flora
Tipos de explotacin
racional y sustentable de la flora
de los bosques
Diversidad de la fauna en
los bosques de las regiones:
Litoral, Interandina y Amazonia
ecuatoriana
Redes alimenticias
Mamferos: caractersticas
generales
Papel de los mamferos en
el bioma de bosque
Fauna en riesgo por
deterioro ambiental antrpico
La especie humana y la
excrecin como mecanismo de
purificacin del organismo
Sexualidad humana: La
pubertad y los caracteres
secundarios en nias y nios
Salud e higiene: La
menstruacin.
Ciencia y tecnologa, y
otras manifestaciones
socioculturales impactan en el
Bioma Bosque y en los ciclos
naturales

12.- ESTRATEGAS METODOLOGICAS.

12.1.1.-LENGUA Y LITERATURA
12.1.2.- Durante la enseanza y aprendizaje se utilizaran procesos sugeridos para cada uno de los bloques y ejes.
ESCUCHAR: reconocer, seleccionar, anticipar, retener.
HABLAR: planificar el discurso, conducir el discurso, producir el texto.
LEER: pre lectura, lectura y pos lectura.
ESCRIBIR: planificar, redactar, revisar y publica

12.1.3.-METODOLOGA: Constituye orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterio de
desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el
aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.

LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA- ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

MTODOS

TCNICAS

nductivo

D
I

eurstico

tinerarios o Viajes
Imaginarios

nvestigacin

xperimenta

bservacin Directa

bservacin Indirecta

omparativo o Analgico

Demostracin
Ejemplo y

O comentada

C motor Gnstico.

S cientfica

Escuchar
Conversacin
Discusin
Narracin
Debate
De trabajo
Estudio
Lectura
Viso audio
Lectura

Organizadore
s grficos ( mandala, rueda de atributos, diagrama
jerrquico, mentefacto, mapa semntico, cuadros
sinpticos, espina de pescado, mapas mentales, ect.

Philips 6.6

grupal

O dirigido

olucin de Problemas
royectos

Simulacin y

A contra ejemplo

naltico- Sinttico

juego

nductivo-Deductivo

Creacin de

textos

eductivo

Crucigrama
Ruleta giratoria
Reciclaje
De naipes
Experiencia
Narracin
Declamacin
Dramatizacin
Tteres
Lluvias de ideas
De problemas
Dinmicas
grupales
Diario personal.

13.- RECURSOS DIDACTICOS

LENGUA Y LITERATURA

Biografas

Autobiografas

Cartas familiares, literarias

histricas, Correo electrnico,
mensajes.

Leyendas literarias, historietas

y poemas del autor.

Juegos verbales

Diccionario

Portafolio

Material de reciclaje

Videos infantiles

Juegos con tarjetas de

palabras

Cartas

MATEMTICA

J
uegos matemticos,

M
aterial concreto... (Regletas cuis
naire, material base de diez,
herramientas virtuales, entre otros.)

M
etro cuadrado

R
eloj

L
itro

M
aterial reciclable: botellas envases,
frascos etc.

D
ibujos

E
squemas

Cuadros,

Diagramas, Tamgran, Dibujos,

ESTUDIOS SOCIALES
Material concreto y
reciclaje
Software educativo con
herramientas
informticas
Laminas del planeta,
Tierra, continentes,
ocanos, Amrica Latina,
Culturas.
Videos: Vida Poltica,
econmica y social del
Ecuador desde 1980
2010. Actores
individuales y colectivos,
Revolucin Liberal,
Proceso de migracin
masiva del Ecuador
Textos creados
Textos escolares
Animales y planetas del
entorno
tiles de aseo
Museos.
Mapas
Esferas

CIENCIAS
NATURALES
Textos de Ciencias Naturales.
Guas didcticas
Laminas
Carteles
Cartulinas
Hojas
Folletos
Recursos del medio.
Museos
Software educativo
Consultas sobre: a) Importancia de
la diversidad ecolgica de cada
regin del pas.
b) Recuperacin y conservacin de
los suelos del Bioma Bosque.
c) Proceso de generacin de
energa hidrulica.
d) Caractersticas de las capas de la
atmosfera.
e) Red alimenticia del Bioma
Bosque.
f) Caractersticas de los
vertebrados.
g) Cambios fisiolgicos, biolgicos y


Recetas

Carteles

Tteres

Collages

Libros de lenguaje y literatura

Textos creados, propagandas,

afiches.

Medios audiovisuales: radio Tv,

DVD.

Software educativo con

herramientas informticas del

rea.

T
arjetas,

B
ingos,

D
ados,

P
roblemas

T
extos de trabajo

S
oftware educativo con herramientas
informticas.

T
ringulos

P
aralelogramos

S
oftware educativo

sociales de la puberta.

14.-EVALUACIN.

14.1.- LA EVALUACIN INTEGARDORA DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CON LA FORMACIN DE VALORES HUMANOS.
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje a travs de la sistematizacin con las destrezas con criterio con
desempeo,. Se requiere de una evaluacin diagnostica y continua que detecte a
tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar
sobre las marchas las medidas correctivas que la enseanza y el aprendizaje
requieran.
Los docente deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados
concretos del aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que
permitan determinar en qu medidas hay avances en el dominio de las destrezas
con criterio con desempeo para hacerlo es muy importante ir planteando, de forma
progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y
los conocimientos que se logren as como la integracin entre ellos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores
esenciales de evaluacin planteados par cada ao de estudio: la produccin
escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y
escrita de sus ideas, la interpretacin de lo estudiado, la relacin que establecen
con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas
reales a partir de lo aprendido.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la
formacin intelectual con la formacin de valores lo que debe expresarse en las
calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a
conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del
progreso. (Nueva Reforma Curricular 2010).
Evaluacin diagnstica inicial.- Se realiza antes del acto de enseanza y
aprendizaje y sirve para situar al alumno/as en el punto de partida ptimo para
iniciar el proceso. Sirve para verificar si el estudiante posee los prerrequisitos
necesarios para acceder al nuevo aprendizaje y poder adaptar al mximo, desde el
primer momento, la actuacin del docente y de la institucin a las peculiaridades del
alumno/a.
Evaluacin continua, procesual o formativa.- Se realiza durante el desarrollo del
proceso de enseanza y aprendizaje y es eminentemente formativa, tiene por objeto
datos que permitan visualizar claramente aciertos y errores, problemas y
limitaciones para valorar distintos elementos que intervienen en el desarrollo de
destrezas y retroalimentar el proceso.

Este tipo de evaluacin no pretende calificar al alumno/a sino poner de manifiesto

potencialidades para reforzarlas y deficiencias para corregirla y de esta manera
conseguir mayor xito en los aprendizajes, como: la necesidad de dar un repaso,
volver sobre una enseanza anterior o seguir adelante.
Evaluacin final.- Se realiza al terminar un proceso, un tiempo determinado, un
captulo, un bloque curricular. Constituye un espacio de reflexin en torno a lo
alcanzado despus de un plazo establecido y verifica tanto el proceso como el
producto del aprendizaje.
14.2.- EVALUACION DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESARROLLO.
Para evaluar la destreza con criterios de desarrollo se debe tener muy claramente
que la fuente de significado es el DOMINIO: cuando mejor se conozca el dominio o
desarrollo de la destreza, mayor significado tendr la evaluacin.
Segn Phophan (1980) como autor de la propuesta de evaluacin criterial, seala
que lo fundamental en este tipo de evaluacin se basa en:
1.- La delimitacin de un campo de conductas y destreza bien explicitados
(DESTREZA)
2.- La determinacin de la actuacin del estudiante en relacin con esa destreza.
(DESARROLLO)
CRITERIO: Tambin denominada logro es la destreza definida como tal como est
en el currculo de la educacin bsica o matizada por el nivel de contenidos del ao.

14.3.- INDICADORES ESENCIALES DE LA EVALUACIN

LENGUA Y
LITERATURA
Identifica la intencin

comunicativa y las
caractersticas de una
biografa oral.
Planifica una
autobiografa oral,
jerarquizando las ideas
principales.
Selecciona las ideas
principales de las
biografas que lee y
compara con otras
experiencias de vida.
Reconoce las ideas
principales y las ideas
secundarias en cartas y
correos electrnicos.
Elabora un esquema de
jerarquizacin de
informacin relacionada
con folletos.
Disea y escribe
folletos sobre distintos
temas, con diferentes
funciones del lenguaje,
trama textual adecuada
y que posean variedades lingsticas.
Utiliza adjetivos,
verbos, pronombres,
adverbios,
preposiciones, signos
de puntuacin y reglas
ortogrficas en los
textos que escribe.
Reconoce en una
leyenda literaria los
elementos bsicos que
la conforman.

ESTUDIOS
SOCIALES

MATEMTICA
Construye patrones crecientes

y decrecientes con el uso de

las operaciones bsicas.
Ubica pares ordenados con
naturales, decimales y
fracciones en el plano
cartesiano.
Reconoce y descompone
nmeros naturales y decimales
de acuerdo con el valor
posicional de sus cifras.
Expresa nmeros compuestos
como la descomposicin de un
producto de nmeros primos, y
calcula el MCD y el mcm para
la resolucin de problemas.
Estima cuadrados, cubos y
races cuadradas de nmeros
naturales inferiores a 100.
Resuelve operaciones
combinadas con nmeros
naturales, fracciones y
decimales.
Resuelve problemas que
involucren proporciones
directa e inversa.
Calcula porcentajes en
contextos cotidianos.
Reconoce y clasifica de
acuerdo con sus elementos y
propiedades figuras planas y
cuerpos geomtricos.
Calcula y aplica el permetro y
rea de tringulos,
cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de
problemas.
Calcula el rea del crculo en
la resolucin de problemas.

Explica el proceso de

creacin del Ecuador en sus

aspectos poltico administrativo, demogrfico,
cultural y de organizacin
social, en el marco de la
realidad latinoamericana.
Enuncia los conflictos
sociales internos y los
problemas en las relaciones
externas que enfrent el
naciente Estado ecuatoriano.
Caracteriza la vida cotidiana
de la sociedad ecuatoriana
de la dcada de 1830.
Define la vida poltica,
econmica y social del
Ecuador en los primeros
aos de la Repblica.
Enuncia las transformaciones
sociales producidas en
Ecuador entre 1830 y 1895.
Identifica los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.
Explica la situacin del
Ecuador en relacin con el
resto del mundo a finales del
siglo XIX e inicios del XX.
Describe el resultado de
transformaciones sociales,
polticas y econmicas que
trajo consigo la Revolucin
Liberal.
Caracteriza al Estado y la
sociedad del Ecuador en el
gobierno liberal - plutocrtico.

CIENCIAS
NATURALES
Relaciona los movimientos de

las masas terrestres con el

relieve y la ubicacin de los
bosques.
Explica la importancia de la
diversidad ecolgica de cada
regin natural del Ecuador.
Relaciona las caractersticas de
los suelos de bosque con la
biodiversidad de cada regin
natural del Ecuador.
Disea estrategias de
recuperacin y conservacin de
los suelos del Bioma Bosque.
Describe las relaciones que se
establecen entre la
concentracin del agua con la
biodiversidad del Bioma
Bosque.
Reconoce las respuestas de los
seres vivos a la presencia de los
factores abiticos.
Explica el proceso de
generacin de la energa
hidrulica.
Relaciona las caractersticas del
clima de las regiones boscosas
del Ecuador con la biodiversidad
de este bioma.
Describe las caractersticas de
las capas que conforman la
atmsfera.
Explica el tiempo climtico a
travs de la interpretacin de los
resultados de estaciones
meteorolgicas.
Relaciona la permanencia del
agua en la naturaleza con la
biodiversidad en las regiones

14.4.- TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS

Observacin

Encuesta
Entrevista

INSTRUMENTOS

1.- Lista de cotejo

2.- Escalas
2.1.- Descriptiva, utilizando cdigos o claves en forma cualitativa y cuantitativa
2.2.- Numrica, utilizando cdigos numrico: 5 4 3 2 1
2.3.- Grfica : utilizando palabras: Siempre, Frecuentemente, Rara, Ocasionalmente, Nunca
1.- Inventario
2.- Escala de aptitudes
1.- Informal
2.- Formal
Variadas

Portafolio
1.- Orales
1.1.- Cuestionario
1.2.- Lectura
1.3.-Ejercicios
2.2.1.- Valores reactivos.

2.- Escritas
2.1.1.- De ensayo
2.1.1.- Cuestionario:
2.2.- Semis estructurada:

3.- Objetivas
3.1.- Completacin
3.2.- Dicotmicas
3.3.- Paramiento

4.- Mapas Mentales:

4.1.- Cuadros sinpticos
4.2.- Esquemas conceptuales
4.3.-Mapas conceptuales:

Prueba

3.5.- Seleccin mltiple

4.4.- Redes conceptuales

15.- BIBLIOGRAFA

1. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de le Educacin General Bsica, 2010

Quinto Ao.
2. Evaluacin del Aprendizaje, Ministerio de Educacin.
3. Ley Orgnica de Educacin.
4. Nueva Constitucin Poltica de la Repblica.
5. Plan Decenal de Educacin.
6. Textos de Lengua y Literatura, Matemtica y Entorno Natural y Social donados
por el Gobierno Nacional.

16.- ANEXOS
1.

P.O.A Institucional

2.

Programa para la educacin en la Sexualidad y el amor basado en el

Programa del PRONESA.

3.

Proyecto en la Defensa del Medio Ambiente

4.

Manual de Convivencia.

5.

Reglamento Interno.

6.

Proyectos de Implementacin Institucional.

7.

Proyectos Pedaggicos de Aula.

8.

Ejemplos de Plan de Clase mediante el Esquema del Ciclo del Aprendizaje.

9.

Conocimientos previos.

10. Reflexin.
11. Conceptualizacin.
12. Aplicacin.
13. Transferencia.