Reporte USAER # 111 (2da Práctica, 2do Semestre)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL
D.E.F: VERONICA MIRANDA CELIS

MATRCULA: 141500910000
BLOQUE II: LOS ALUMNOS Y LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES
ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
MTRO: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
REPORTE: VISITA DE OBSERVACIN II.
USAER 111
MAYO 2015
INTRODUCCIN
Durante el primer semestre de la licenciatura de Educacin Especial (Motriz) para
las jornadas de prctica se visitaron escuelas de nivel bsico, la finalidad de la
prctica de observacin es recopilar informacin exclusivamente para fines
educativos y para el cumplimiento de actividades acadmicas solicitadas por las
materias:
Observacin del proceso escolar.
Propsitos y contenidos de la educacin bsica.
Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual.
Desarrollo fsico y psicomotor.
En esta segunda prctica de observacin correspondiente al segundo semestre,

se visit el preescolar Estado de Mxico, donde la USAER #111 trabaja en
conjunto.
(Heras Montoya, 1967) Menciona en Comprender el espacio educativo, que
existen diez tipos de necesidades en el que el infante se debe de constatar,
debido a que son necesarias a la hora de disear y organizar el espacio escolar,
familiar, y social.
Para ello, se hizo la utilizacin de dos tipos de observaciones: La observacin no
participante y la participante, la primera para identificar la relacin entre docentes
y educandos, y la observacin participante para conocer cada aspecto relacionado
con USAER #111. Para dejar ms clara la participacin de esta observacin,
Bernard define:
Las intenciones de realizar estos tipos de observaciones escolarizadas son con la

finalidad de que el docente en formacin de la Lic. En educacin Especial se
introduzca poco a poco en lo que es el ambiente de laboral en la educacin
bsica. De manera que se logre diferenciar entre el trabajo de la educacin regular
y la educacin especial.
Como lo es:
Orientacin para obtener conocimientos de cmo se realizan las

adaptaciones curriculares,
La integracin educativa, la atencin a alumnos con necesidades

educativas especiales con o sin discapacidad, o con barreras para el
aprendizaje, entre otros aspectos.
La participacin docente, familiar y social en el desarrollo de los educados.
Adems, es necesario enfatizar que la jornada de observacin tuvo una duracin

de una semana (Del 20 de Abril al 24 de Abril del presente ao) donde la finalidad
es cumplir con los propsitos de la asignatura y los propsitos personales
sealados en el presente documento, as como las actividades planteadas por las
asignaturas correspondientes al segundo semestre.
Los instrumentos para la recopilacin de la informacin fueron:
Diario.
Listas de chequeo.
Entrevistas a directivos, docentes, padres, alumnos, comunidad,

pertenecientes a la educacin regular y especial (USAER #111).
Recoleccin de documentos o evidencias.
Registros visuales (Fotografas).
A continuacin se presenta el anlisis y comparacin de la segunda jornada de

prctica llevada a cabo en el preescolar Estado de Mxico (USAER #111).
PRPOSITOS DE LA ASIGNATURA
1 Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de
educacin especial.
2 Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de los
adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de
comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as
como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.
3 Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los intereses y
las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el trabajo de los
maestros.
4 Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en
los distintos niveles educativos y servicios de educacin especial en que se
desempea el maestro de educacin especial.
PROPSITOS PERSONALES
1 Conozca la influencia del contexto social en la vida de los educandos,
mediante la observacin para definir el desarrollo pleno de sus habilidades,
actitudes, aptitudes y aprendizajes.
2 Comprenda como se lleva a cabo la formacin integral de los alumnos de
educacin preescolar, a travs de la reflexin de los elementos utilizados por el
docente de educacin regular y especial para describir los campos de formacin
que el educando ha desarrollado.
3 Aplique estrategias de comunicacin con los docentes de educacin regular y
especial, mediante el dialogo para contar con una planificacin adecuada en
relacin con la prctica docente.
4 Analice el servicio que hace referencia a la infraestructura institucional, a las
dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo, a travs de la observacin de
los elementos que constituye la infraestructura escolar para explicar si estas
cuentan con adaptaciones para nios con discapacidad.
5 Sintetice los procesos del desarrollo fsico y psicomotor, cognoscitivo,
lingstico y afectivo social en los educandos observados; mediante la relacin y
comunicacin realizada durante la prctica de observacin con los educandos
para organizar la informacin obtenida.
6
Evalu
las
caractersticas
fsicas
de
los
alumnos
que
presentan
discapacidades visuales, intelectuales, auditivas, motrices, emocionales, y

conductuales; a travs de la observacin participante Para la verificacin de la
discapacidad que padece el educando.
OBJETIVO
La observacin y la prctica docente en escuelas de educacin bsica y en los
servicios de educacin especial tienen como finalidad el acercamiento del docente
en formacin de educacin especial a los campos de trabajo que deriva la
licenciatura.
Por lo tanto el objetivo del reporte de prctica es dar a conocer la recopilacin y
anlisis de informacin obtenida de la escuela prctica, USAER, CAM u otro
servicio de educacin especial. De manera que al integrar toda la informacin se
puede explicar todo lo experimentado y conocido, durante la prctica docente.
Adems de obtener beneficios como lo son bases previas del manejo de los
contenidos, estrategias de enseanza, competencias especficas, as como la
organizacin del trabajo grupal y la importancia de la atencin especfica que
requieren los alumnos con barreras de aprendizaje con o sin discapacidad o con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
CONTEXTUALIZACIN
CMO ES EL MEDIO
DE QU MANERA LA ESCUELA
CMO ES LA ORGANIZACIN
CUL ES LA DISPOSICIN DE
SOCIAL?
EST RELACIONADA CON LA
DE LA ESCUELA?
ESPACIOS Y MATERIALES?
COMUNIDAD?
El
preescolar
Estado
Mxico tiene
a favor la
participacin
comunidad,
de El
de
como
la
lo
preescolar
aproximadamente Dentro del preescolar se encuentra
lleva funcionando 42 aos, de los
tanto
llevada bajo un control, debido
cuales 12 aos la USAER #111 ha maestras de educacin regular
a que solo se cuenta con un
es sido parte.
dentro de las actividades

escolares, en el comercio, y
en
otros
aspectos.
Se
pudo
observar
que
es
el
servicio
de
USAER,
La disposicin de espacios es
como el equipo multidisciplinario
patio.
de
desde
USAER,
trabajan
un colaborativamente:
Al preescolar demandado, debido a
Se
que
puede
el
observar
recreo
es
dividido de 10:30 AM a 11:00

AM para segundos grados y
vecinos, que cuenta con transporte escolar,
La organizacin de actividades
comerciantes y padres, se el servicio de la USAER, e inclusive
se planean por semana y se
los terceros.
conoce que el medio social por que se encuentra ubicado en
toman das, o una semana
Respecto a los materiales, se
es favorable, e inclusive con una zona rural.
para trabajar con los grupos
cuenta con material didctico
el personal docente de la
planteados, de manera que no
por saln, as como el de la
USAER 111, a pesar de que La escuela est relacionada con la
se interrumpa el seguimiento de
Ludoteca para la realizacin
no todos los alumnos lo
las actividades.
de
entrevistar
comunidad debido a sus aos de

la
Se incluyen comits (Comit de
lo consideran indispensable
mayora de bisabuelos, abuelos,
educacin fsica y de seguridad,
para el desarrollo de los
padres han cursado el preescolar
as como la asociacin de
alumnos.
aqu.
padres de familia).
utilizan realmente los padres transcendencia,
por
lo
que
de 11:00 AM a 11:30 AM para
actividades
complementarias.
extras
Antecedente:
(INEGI, 2010) De acuerdo con el INEGI, una poblacin se considera rural cuando
tiene menos de 2 500 habitantes, mientras que la urbana es aquella donde viven
ms de 2 500 personas.
Es por ello que se calific la zona donde se encuentra la USAER #111, como
urbana, tanto enfrente como a las laterales del preescolar se encuentran casas,
adems de que el preescolar Estado de Mxico (lugar donde se encuentra la
USAER 111) cuenta con todos los servicios pblicos (Drenaje, Alumbrado
pblico, banquetas, calles pavimentadas, vas de comunicacin y transporte como
lo son carros particulares, combis, e inclusive el preescolar cuenta con transporte
escolar.
Posteriormente la profesora Mara Esther Prez Rubio, nos otorg en primera la
informacin referente a la USAER #111 y al preescolar Estado de Mxico
USAER # 111.
Clave: 15FUA0637J.
Directora de USAER: Erika Padilla Carrera
Direccin: Quinta privada de Hortensias 333, Villa de las flores, Coacalco

de Berriozbal, C.P: 55710.
Preescolar Estado de Mxico.
Clave: C.C.T 15EJN0326M.
Turno: Matutino y vespertino.
Matricula de alumnos: Aproximadamente 200 alumnos en ambos turnos.
Total de grupos: 7 Grupos en el turno matutino y 6 en el turno vespertino.
Directora del preescolar: Claudia Barroso Ramrez (ambos turnos).
PROCEDIMIENTO
En esta segunda prctica de observacin perteneciente al segundo semestre. El
grupo de la Lic. En educacin especial continuo divido en grupos de 3 y 4
personas; por consecuencia los docentes a cargo de la carrera no estarn
presentes con las docentes en formacin durante los cinco das de prctica de
observacin asignados (Del 20 al 24 de Abril).
En mi caso, la USAER asignada fue #111 C.C.T 15FUA0627J, localizada Quinta
privada de Hortensias 333, Villa de las flores, Coacalco de Berriozabal, C.P:
55710. Donde el Jardn de Nios Estado de Mxico con C.C.T 15EJN0326M, es
Sede de dicha USAER mencionada.
Anteriormente se visitaron escuelas de nivel bsico, donde se logr observar de
manera general el funcionamiento de la escuela. Por ello, en esta ocasin se
pretende observar y conocer las actividades escolares que se llevan a cabo por el
docente de educacin especial y regular, bajo el papel de observador participante.
(Marshall, Catherine y Rossman, Gretchen B. , 1989) Definen la observacin como
la descripcin sistemtica de eventos, comportamientos y artefactos en el
escenario social elegido para ser estudiado.
Por lo que, adems se propone conocer a su vez el funcionamiento de la escuela,
formas de organizacin, trabajo y procesos que se llevan a cabo dentro y fuera de
la institucin educativa (preescolar) para conocer la influencia de los mismos.
Cabe mencionar que la informacin recopilada nica y exclusivamente ser
utilizada para fines educativos y para el cumplimiento de actividades acadmicas,
por lo que a continuacin se presenta la organizacin de la misma. De manera
que a continuacin se redactan las actividades realizadas a cabo durante la
semana de prctica de observacin.
LOGRO DE LOS PROPSITO, SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA

LUNES 20 DE ABRIL
2015
MARTES 21 DE
ABRIL 2015
M IRCOLES 22 DE
ABRIL 2015
8:30 am a 9:00 am (Propsito

personal #1). Se haba
planteado identificar el tipo de
comunidad, sin embargo la
hora de llegada fue a las 9:00
am, sin embargo se procedi
con el propsito personal #3,
debido a que se acord la
organizacin que se tendra a
lo largo de la semana con la
docente de apoyo la maestra
Ma. Esther Prez. Donde, en
conjunto con la profesora
Norma Isela se aplicaron
estrategias de comunicacin
para
contar
con
una
planificacin adecuada.
8:45 AM a 8:55 AM
Entrevistas a padres de
familia.
Hoy realizamos la actividad de

Arte Sofa, sin embarg en
base a los talleres tomados
anteriormente se hizo una
combinacin de todos ellos:
Maestra Esther: Buenos das.

Profesora Norma: Buenos
das, ya tengo el oficio
corregido con el nombre de la
directora.
Maestra Esther: Ok, antes de
que se retire pasamos con la
directora.
Profesora Norma: Creo que ya
se organizaron pero quisiera
saber Cmo trabajar?
Maestra Esther: Bueno esta
semana trabajar con "Juegos
reglados", que sirven para
desarrollar las habilidades
motoras gruesas y finas del
alumno.
Zuleima: Por los padres y

despus pasamos con la
maestra.
Propsito cumplido de la
planeacin: Personal # 1
Propsito cumplido: De la
asignatura #2.
8:45 am
Vero:
Hola
chicas,
disculpen la demora.
Marlene: No te preocupes.
Bueno
entonces,
por
Dnde comenzamos?
Vero: Ok.
Vero: Buenas das somos
alumnas de la normal de
Ecatepec, y esta semana
realizaremos
nuestras
prcticas en el preescolar.
Cree
que
pueda
responder
algunas
preguntas?
Pap #1: Si, gracias.
1Paletas
de
Simn
(Coordinacin Viso motora).
2Tambor
Mgico
(Riso
terapia).
3Cuento
del
Gusanito
(Praxias
oro
faciales/Gesticulacin Facial).
4 Aromaterapia.
5Artesofa.
9:00 AM Instalacin del
material y equipo a utilizar
en la ludoteca.
9:16 AM a 10:30 AM Se
trabaj con las actividades
mencionadas.
El grupo estuvo muy tranquilo
a pesar de que se tenan
referencias de que era un
grupo inquieto. Todos los nios
realizaron las actividades sin
ningn problema por lo que
fueron
actividades
enriquecedoras,
se
pudo
observar que los alumnos si
tienen una coordinacin con
JUEVES 23 DE
ABRIL 2015
9:00 AM Entrada.
Tome algunas fotografas
de la hora de entrada
debido
a
que
el
preescolar cuenta con el
comit
de
Seguridad
(integrado por los padres
y madres de familia).
Propsitos no cumplidos
de
la
planeacin:
Personal 2, Asignatura 3.
Propsitos cumplidos:
1 de la asignatura y 1
personal.
D.E.F: Buenos das.
Docente de la USAER:
Buenos das.
Maestra Esther: Buenos
das, bueno ellas son
parte del equipo, debido a
que la directora y la
profesora de lenguaje
tuvieron comisin solo
medio equipo est, pero
si desean realizar alguna
entrevista
pueden
hacerlo.
Vero: Si, gracias. Zule
traigo dos formatos, si
quieres aplica uno.
VIERNES 24 DE
ABRIL 2015
Llegue al preescolar a las
8:50 AM, sin embargo mis
compaeras
no
se
encontraban por lo que
decid
completar
mis
entrevistas de padres y a
comerciantes, sin embargo
no tuve xito, a excepcin
de un padre de familia. A
las 9:00 AM ingresamos al
preescolar.
9:00 AM Ingreso
preescolar.
al
Maestra Esther: Buenos

das chicas.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Recuerdan
que hoy tengo la cita con
mi doctor, me da pena
dejarlas
pero
tengo
Hipoacusia en ambos odos
y realmente no puedo dejar
pasar mi cita.
Marlene: No se preocupe,
oh y mir le traje unos
folletos de la escuela de mi
mam tiende a muchos
nios con discapacidad.
Maestra Esther: Muchas
gracias.
Marlene: No al contrario
muchas
gracias
por
recibirnos.
Profesora Norma: Cree que

puedan participar en apoyo, o
anteriormente ellas trabajaron
con la Matro gimnasia y
realmente es una terapia muy
buena
para
los
nios
pequeos Qu posibilidad
habra en que trabajarn con
ella?
Maestra Esther: Lo checo y el
jueves o mircoles trabajamos
en ello. Para darles un
espacio. Pero realmente que
se trabaja en Matro gimnasia?
Profesora Norma:
Es una
actividad fsica en la que se
ven involucrados padres e
hijos, donde interviene la
msica, el baile y diversas
actividades donde se fomente
la
socializacin,
las
emociones, etc.
Maestra Esther: Ok, me
parece perfecto. Espero que
pueda darle un espacio. Por lo
pronto hoy pasarn a los
salones a identificar a los
alumnos que pertenecen a
USAER.
Profesora Norma: Ok, amm es
el timbre para los honores a la
Bandera.
Maestra Esther: Si.
Profesora Norma: Vamos
chicas.
Realizamos
diferentes
entrevistas a padres y
comerciantes por lo que a
las 8:55 am ingresamos al
preescolar.
sus brazos y piernas. Sin

embargo, el tiempo para las
actividades
planteadas
aument 10 minutos por lo que
la sesin por grupo se plante
de 30 minutos. No se tuvo
dificultades con la maestras de
educacin regular por lo que
continuamos con el grupo de
3A, donde se encuentra
ubicado Jos Pablo, el nio
con problemas de lenguaje, de
hecho nos permitieron escoger
los grupos por lo que optamos
este para trabajar en especial,
debido a que nos percatamos
que hay un gran nmero de
alumnos con problemas de
lenguaje en distintos grados.
Maestra Esther: Con que
grupo desean continuar?
Zuleima: Con el grupo de
Pablo.
Maestra Esther: Vamos pero
realmente no s si quiera su
maestra, es muy estricta
respecto a sus clases. No le
gusta que le interrumpan.
Pero vamos! No, perdemos
nada.
Fue as, que el grupo de Pablo
fue el segundo en tomar esta
sesin de diversas actividades.
Durante las actividades de
baile, se pudo observar que los
Zuleima: Si.
Aplicamos las entrevistas
al equipo multidisciplinario
de la USAER #111, que
en
este
caso
se
encontraban.
Posteriormente
la
profesora Norma Isela,
lleg
para
confirmar
nuestra
asistencia,
realmente fue muy breve
debido a que profesor
Gabriel tiene comisiones
en Toluca y por lo tanto
tiene que estar en 6
escuelas a la vez.
.
Maestra Esther: Siempre

es bueno que personas
jvenes se interesen en las
personas
con
discapacidad. Bueno me
retiro las veo despus del
receso.
Marlene:
Si,
no
se
preocupe. Nosotras nos
quedamos aqu.
Maestra Esther: Bueno les
dejo las llaves por cualquier
cosa.
Marlene:
S,
muchas
gracias.
La maestra Esther se retir
por lo que decid revisar los
expedientes
de
los
alumnos a los que da
atencin la USAER #111,
del preescolar "Estado de
Mxico".
Vero:
Bueno
chicas,
revisar expedientes... Y
ustedes, bueno descansen.
Ms tarde les mando la
lista de lo que deben enviar
para que todas tengamos
la
misma
informacin
Vale?
Marlene: Si. Igual no
podemos
hacer
nada
porque hay junta con los
padres y los nios tal vez
lleguen ms tarde.
Zule: Es verdad, bueno a
descansar jaja.
alumnos
se
motivaron
mediante la riso terapia y la
gesticulacin
facial
para
realizar las actividades, de
modo que aumento el estado
de nimo de todos, incluso la
ma. De manera que a pesar
de que su coordinacin viso
motora no es muy buena,
realizaron
las
actividades
como tal. E inclusive Pablo
estaba siguiendo indicaciones
de lo que se planteaba por
nosotras, realmente fue una
experiencia para la formacin
docente de las docentes de la
Lic. En educacin Especial.
Vero: Hay chicas, no

cambian. Bueno checo
esto, oye Zule me prestas
tu celular es que ya vez el
mo todo feo.
Zule: Si, ms tarde les
envo las fotos.
Vero: Ok.
A las 10:30 AM los
alumnos
de
3"A",
presentaron su obra, sin
embargo no la pudimos
apreciar debido a que
nos encontrbamos en la
oficina de la maestra
Esther.
Propsitos cumplidos: De
la asignatura 2 y 4.
9:20 a 9:30 Honores a la

bandera.
9:24 AM a 10:30
Juegos reglados
Se logr observar que la

mayora de las docentes son
ya mayores. Adems de que
estimulan a los nios cuando
se realiza alguna actividad
satisfactoria, en este caso fue
la correcta entonacin del
Himno al Estado de Mxico y
el Himno Nacional Mexicano.
Sin embargo, el tono de voz
de las docentes es un poco
exaltado.
Propsito no cumplido de
la planeacin: Persona #1
Propsito no cumplido de la
planeacin: Personal # 3.
AM
asignatura #1 y #2
Maestra Esther: Bueno hoy
iniciamos con los juegos
reglados, as que hay que
ir por el primer grupo, ser
el grupo de la maestra
"Chela", como en ese
grupo tenemos a Lidia que
le cuesta trabajo seguir
indicaciones, tenemos a
Jess que de igual forma le
Con el grupo de Pablo (3"A"),

se trabaj hasta las 9:50 AM A
10:30
AM
Posteriormente
salimos para almorzar, sin
embargo a pesar de que se
plante de 30 minutos se
estaban trabajando 40 minutos
por grupo, debido a la
diversidad de actividades.
planeacin:_________
asignatura #1, #2, #3, Y #4.
9:30 AM a 10:25 AM
Examen
visual
a
educandos
Me instale cerca del saln
de msica, haba la
suficiente luz que se
requiere, es un espacio
tranquilo.
Decid
comenzar por el grupo
3A,
debido
a
que
algunos nios se paraban
constantemente
para
observar
el
pizarrn.
Gabriela es una de las
pequeas, as que la
profesora
estuvo
de
acuerdo con que saliera.
Se evaluaron a 3 alumnos
Propsito cumplido: Personal

# 5.
Se
logr
observar
las
caractersticas fsicas de los
alumnos, no se identificaron
alumnos con discapacidades
motrices, visuales o auditivas,
la discapacidad intelectual an
no poda descartada, hasta
trabajar en el aula con los
educandos.
cuesta trabajo seguir la

indicacin, realmente este
ao no llegaron nios con
discapacidades como tal,
la mayora del grupo de 2
"C" tiene problemas para
seguir
indicaciones,
problemas de lenguaje,
pero son cuestiones que
se pueden controlar o ms
bien manejar.
Personal: #3, #4. #5 y #6.
de tercer grado y a dos de

segundo grado.
la planeacin: Personal
#6, #5 y #2. Asignatura #
2 y #4.
asignatura # 3, personal
#3 y #5.
Nota: Los propsitos de la
planeacin se cambiaron
conforme a la actividad.
El nico que se cumpli
fue el #3 de la asignatura.
Durante
la
actividad
realizada por la docente
Esther, se observ el
desarrollo viso motor que
los alumnos presentan.
9:30 a 9:40 Activacin fsica
por parte de la Comisin de
Educacin Fsica (Madres).
planeacin: Personal # 3.
Propsito cumplido:
asignatura #2.
De
Se
logr
observar
relaciones y formas
comunicacin
que
establecen
entre
educandos.
la
las
de
se
los
9:57 AM Inicio de deteccin

de alumnos con N.E.E con o
sin discapacidad.
Propsito
cumplido
de
la
10:30
a
11:30
AM
Recreo
la planeacin: ____
De 10:30 AM a 11:00 AM,

descansamos y almorzamos
de modo que se compartieron
diversos puntos respecto a las
actividades que se estaban
10:25 AM
Vero: Muchsimas gracias
maestra aqu estn los
chicos,
ninguno
representa
ninguna
10:40 AM Zuleima sali

de
la
oficina
tras
escuchar msica.
Zule: Chicas corran!
planeacin: Personal 3 y 2. De
la asignatura #1.
asignatura #5.
llevando acabo, realmente

notamos
una
respuesta
positiva, posteriormente de
11:00
AM
A
11:30
Observamos a los nios jugar,
no nos integramos los 30
minutos que les es permitido
jugar debido a que realmente
nos encontrbamos cansadas.
planeacin:
asignatura Personal #6, #5, #3
y #1.
Asignatura: 1, 3 y 4.
11:00 a 11:30 AM Receso.

El receso es dividido de dos
periodos de 10:30 a 11:00
juegan en el patio los alumnos
de segundo grado y de 11:00
a 11:30 am los alumnos de
tercer grado.
# 5.
A las 11:36 AM se toc el
timbre, de modo que los
alumnos ingresaron a sus
De 11:30 a 11:36 tome

fotografas del preescolar
y del saln 3"B", debido
a que ayer el grupo
estaba ubicado en el
saln de Arte, canto y
juego, debido a que el fin
de semana se haba
metido el agua al saln.
la planeacin: Personal #
1, Asignatura #2.
11:49 AM a 12:23 PM
Se trabaj con dos grupos
ms,
las
actividades
planteadas.
planeacin:
asignatura # 1 y #2. Personal
#1.
Al
trmino
de
la
jornada,
dificultad visual. Su visin

en uno de sus ojos de
ambos chicos es de
20/30, lo que significa que
casi es normal, debido a
su edad es probable que
an no este desarrollada
en su totalidad la visin.
Maestra Graciela: Muchas
gracias, se los comentar
a sus padres.
Vero:
Simplemente
recomiende les que se
hagan un estudio dentro
de un ao para saber
cmo se encuentra su
visin.
Gracias,
con
permiso. Adis, chicos.
Alumnos de 2"C": Adis
maestra.
Posteriormente me dirig
a la oficina de la maestra
de USAER.
11:00 AM a 11:30 AM
Decidido
que
habra
tiempo
para
poder
conocer
el
trabajo
estipulado por el equipo
multidisciplinario de la
USAER #111 decid jugar
con los alumnos de tercer
grado, adems de que el
equipo se encontraba
trabajando respecto a la
organizacin
que
se
tomara respecto al nio
"AS" (Karim, 3"A").
Marlene: Qu pasa?
Vero: Vamos. (Corrimos
hacia
el
patio).
Que
hermoso.
Nos sentamos en una
banca de cemento que est
localizada frente al saln
de msica, y observamos
la obra, realmente la
mayora de los paps del
grupo se encontraban all,
e incluso se encontraban
gravando a sus hijos,
realmente
fue
una
experiencia
motivadora,
debido a que se apreci lo
orgullosos que estaban los
paps de sus hijos.
A las 11:00 AM concluyo la

obra as que regresamos a
la oficina de la maestra
Esther para desayunar, y
posteriormente
jugamos
con los alumnos hasta las
11:30 AM. Tras concluir el
recreo de los alumnos la
maestra Esther regreso.
respectivos
salones.
Posteriormente la docente de
USAER nos indic un nuevo
saln a observar, en esta
ocasin fue el grupo de 3 "D"
el total de alumnos son 29,
entrevistando a la docente de
educacin regular afirmo que
sus alumnos padecen de:
* Necesidades Educativas de:
Conducta, Aprendizaje y de
lenguaje.
Tuve la oportunidad de
observar
su
planificacin
docente donde esta se basa
en:
*Situacin didctica (Tema).
*Contenidos.
*Recursos materiales.
*Competencia y Aprendizaje
Esperado.
*Inicio, desarrollo y meta
obtenida.
# 5 y #1. Se incluyen los
propsitos personales # 3 y
#6.
Propsitos
de
la
asignatura #1.
12:56 PM Se concluyeron las
observaciones a los salones.
asignatura #1.
De 11:43 a 12:00 pm se
trabaj con el grupo de
2B".
la planeacin: Personal #
1.
asignatura #1 y #2.
De 12:00 PM a 12:40 PM
La
maestra
Esther
respondi
algunas
preguntas que tenamos en
cuestin
del
funcionamiento de USAER,
posteriormente
nos
retiramos debido a que
regresaramos a la Normal
de Ecatepec para tomar la
clase de lengua de seas,
sin embargo yo no asist
debido a que tena cita con
mi doctor.
la planeacin: Personal #1,
Asignatura 1.
asignatura
#3
y
#4,
personales #3 y #6.
agradecimos a la profesora
Esther la oportunidad de poder
implementar
nuestras
actividades.
12:45
PM
preescolar.
Salimos
del
12:00 PM A 12:36 PM
Evaluacin del nio AS
(Aptitudes
Sobresalientes).
asignatura #1, #3 y #4.
Personales: 2, 5 y 6.
Psicloga
Ma.
Guadalupe: Bien, Cmo
ven, es AS o no?
Vero: Yo pienso que s, a
pesar de que estuvo
jugando con las piezas de
plstico responda las
preguntas. E incluso su
vocabulario es mucho
mejor que el de sus
compaeros, o del de los
nios de su edad.
Psicloga
Ma.
Guadalupe:
Si,
Y
ustedes que piensan?
Zule: Yo igual pienso que
si es AS, e incluso le
preguntamos Si tena
hermanos, y que si eran
igual de inteligentes que
l? Dijo que no, que era el
ms inteligente.
A la 1:05 PM Salimos
del preescolar.
12:00 PM a 12:25 PM
Maestra
Esther:
Hola,
chicas,
disculpen
la
demora. Me tendrn que
disculpar de nuevo tengo
que ir con mi directora.
Ahora regreso.
Vero: Si, no se preocupe.
Debido a un confusin
con
la
directora
hablamos con ella de
12:25 PM a 12:35 PM, la
cuestin fue respecto a
las entrevistas realizadas
a padres.
Posteriormente
nos
retiramos a las 12:35 PM.
Maestra
Esther:
Si,
disculpen en verdad no
saba que tena que pedir
permiso, bueno ahora lo
s.
Vero: No se preocupe,
realmente no hay ms
conflictos.
A las 12:45 PM salimos
del preescolar "Estado de
Mxico finalizando nuestra
segunda
jornada
de
prcticas, correspondiente
al segundo semestre.
Lunes 20 de Abril 2015.

Como motivo de nuestra segunda prctica de observacin perteneciente al segundo
semestre. El grupo de la Lic. En educacin especial permaneci dividido en grupos de 3 y
4 personas; en esta ocasin los das asignados de prctica son del 20 al 24 de Abril del
presente ao.
En mi caso, la USAER asignada fue #111, localizada Quinta privada de Hortensias 333,
Villa de las flores, Coacalco de Berriozbal, C.P: 55710. Donde el Jardn de Nios Estado
de Mxico con C.C.T 15EJN0326M, institucin asignada para llevar acabo las prcticas
de observacin.
Debido a que previamente contextualizamos el da 14 de Abril 2015 con la profesora de la
USAER la profesora Ma. Esther Prez Rubio.
MARTES 14 DE ABRIL 2015.
9:00 AM: Inicio a contextualizar del preescolar "Estado de Mxico".
Marlene: Buenos das (se dirigi al conserje).
Conserje: Buenos das Qu necesitan?
Marlene: Venimos de la Escuela Normal de Ecatepec, somos docentes en formacin de la
Lic. En Educacin Especial, para contextualizar antes de las prcticas realizadas la
prxima semana.
Conserje: Vienen entonces por USAER?
Zuleima: Si.
Conserje: Dejen aviso a la maestra de USAER.
Vero: Si, gracias.
Esperamos aproximadamente 15 minutos, cuando la profesora Esther llego.
Maestra Esther: Buenos das chicas, bienvenidas. Ahora sern ustedes tres con las que
trabajar?
Vero: Buenos das, s. La idea es organizarnos hoy, debido a que la prxima semana
debido a que esta vez sern 5 das de prctica.
Maestra Esther: Bueno pasen a la oficina, ahora regreso. Tengo que ir con la directora
pero regreso para ponernos de acuerdo.
Marlene: Ok, si no se preocupe.
10:30 AM
Haba pasado hora y media, por lo que nos comunicamos con la profesora Norma Isela,
debido a que era un poco tarde, y por lo tanto no llegaramos a las 11:00 am (hora
acordada a regresar a la Normal de Ecatepec).
10:45 AM
Maestra Esther: Disculpen chicas, es que la directora comnmente siempre est ocupada
Qu les parece si mejor estn la semana del da del nio?
Marlene: No creo que sea posible, debido a que nuestro coordinador indico fechas
especficas a trabajar en las escuelas, sera maravilloso poder participar, sin embargo
creo que ser complicado.
Maestra Esther: Ok, no se preocupen. Bueno Cmo desean organizarse?
Marlene: Podemos ver su planeacin para adaptar la que nosotras traemos?
Maestra Esther: Si, claro. Qu les parece si el da lunes las divido por grupos para que
observen a los alumnos, y el da martes lo trabajamos aqu en la oficina?
Zuleima: Si, a m me parece bien.
Marlene: Igual, tendramos que checar algunas actividades a realizar. Cmo lo son la
aplicacin de entrevistas a docentes, directivos y la aplicacin de la cartilla de Snellen.
Claro, si es que podemos realizar la aplicacin de la cartilla.
Maestra Esther: Claro, no creo que haya problema puede ser con los nios que tenemos
canalizados dentro de la USAER.
Marlene: Y cree que podamos tomar fotografas?
Maestra Esther: Si, supongo que s. O por lo menos cuando yo trabaje con los alumnos s.
Marlene: Ok, muchas gracias. Chicas Algo que quieran agregar?
Vero: No, te preocupes est bien, solo que Cree que podamos tomarle fotografa a su
planeacin para ajustar la nuestra respecto a las actividades?
Maestra Esther: Si, adelante. Bueno entonces trabajaramos la prxima semana, jornada
completa.
Zuleima: Si.
Maestra Esther: Tienen alguna duda?
Vero: Yo no, Ustedes chicas?
Marlene: No. Est bien de acuerdo a lo que vallamos trabajando la siguiente semana
organizamos nuestro cronograma.
Vero: Si, bueno creo que eso sera todo.
Maestra Esther: Si nos vemos entonces el lunes.
Marlene: Si, bueno nos retiramos entonces. Muchas gracias.
Maestra Esther: Ok, hasta luego.
Vero: Gracias, con permiso.
Lunes 20 de Abril 2015
8:50
Zuleima se comunic conmigo debido a que la hora acordada fue a las 8:30 am tena un
ligero retraso.
Zuleima: Hola verito Dnde ests?
Vero: Estoy a 5 minutos, si quieren las veo dentro del preescolar.
Zuleima: No mejor te esperamos.
Vero: OK, ahorita te veo.
8:52
Llegue a la tienda de abarrotes "La ilusin", debido a que es una gran referencia para
poder llegar al preescolar "Estado de Mxico".
Vero: Hola chicas, disculpen el retraso.

Marlene: Hola, no te preocupes llevamos poco tiempo esperando.
Vero: Quieren realizar las entrevistas a comerciantes o vamos directamente con la
maestra de la USAER?
Marlene: Mejor vamos con la maestra.
Vero: Bueno si, le dijimos que estaramos al cuarto para las nueve, y ya es un poco tarde.
Al llegar a la entrada algunas maestras reciban a los alumnos del preescolar, una mam
limitaba el espacio de acceso con una alianza. Sin embargo al saludarla no hubo
complicacin e inclusive pareca estar informada de nuestra visita.
Marlene: Buenos das.
Mam "X": Buenos das (alzo la alianza para poder acezar).
Al llegar la profesora Norma Isela se encontraba dentro del preescolar.
Profesora Norma: Buenos das chicas. Que guapas se ven.
Marlene: Buenos das. No profa, no mienta detesto el uniforme.
Zuleima: Si, a mi mam tampoco le gusto. E inclusive pica.
Marlene: No creo, bueno yo no s. Aun no me pica.
Profesora Norma: Buenos das, ya tengo el oficio corregido con el nombre de la directora.
Maestra Esther: Ok, antes de que se retire pasamos con la directora.
Profesora Norma: Creo que ya se organizaron pero quisiera saber Cmo trabajar?
Maestra Esther: Bueno esta semana trabajar con "Juegos reglados", que sirven para
desarrollar las habilidades motoras gruesas y finas del alumno.
Profesora Norma: Cree que puedan participar en apoyo, o anteriormente ellas trabajaron
con la Matrogimnasia y realmente es una terapia muy buena para los nios pequeos
Qu posibilidad habra en que trabajarn con ella?
Maestra Esther: Lo checo y el jueves o mircoles trabajamos en ello. Para darles un

espacio. Pero realmente que se trabaja en Matrogimnasia?
Profesora Norma: Es una actividad fsica en la que se ven involucrados padres e hijos,
donde interviene la msica, el baile y diversas actividades donde se fomente la
socializacin, las emociones, etc.
Maestra Esther: Ok, me parece perfecto. Espero que pueda darle un espacio.
Profesora Norma: Ok, amm es el timbre para los honores a la Bandera.
Maestra Esther: Si.
Profesora Norma: Vamos chicas.
9:20 a 9:30 Honores a la bandera.

Se logr observar que la mayora de las docentes son ya mayores. Adems de que
estimulan a los nios cuando se realiza alguna actividad satisfactoria, en este caso fue la
correcta entonacin del Himno al Estado de Mxico y el Himno Nacional Mexicano. Sin
embargo, el tono de voz de las docentes es un poco exaltado.
9:30 a 9:40 Activacin fsica por parte de la Comisin de Educacin Fsica (Madres).
La Comisin de Educacin Fsica est bajo la responsabilidad de las mams de los
alumnos, por lo en esta ocasin se trabaj en el patio escolar, con las canciones:
*Doa Blanca.
*Vbora de la mar.
La docente Esther nos motiv para que nos incluyramos en el juego, de manera que al
estar incluidas en el ambiente se pudo observar que las docentes de educacin regular
son muy pocas activas, puesto que solo vigilaban que la actividad se llevara acabo de
acuerdo a las indicaciones que les daba la mam encargada de llevar acabo la actividad.
9:57 AM Inicio de deteccin de alumnos con N.E.E con o sin discapacidad.
En base a lo planeado previamente con la maestra Esther nos integramos en los salones
de educacin regular, me ingre en primera instancia al grupo de 2 "C", Donde la docente
Graciela es la encargada, durante mi estancia pude observar que el saln tiene muy
pocos recursos del material didctico, la pizarra es blanca, adems de que
aproximadamente 4 alumnos no prestan atencin a las actividades realizadas.
Posteriormente ingrese a las 10:30 am con la profesora del grupo 3 "C", el horario en que
almuerzan es de 10:30 am a 11:00 am, la docente de educacin regular, les dio jabn
lquido conforme concluyeron su actividad, para que los alumnos pudieran ingerir sus
alimentos. Se dio la oportunidad de entrevistar a la docente encargada de este grupo, sin
embargo no permanec los 20 minutos acordados con la docente encargada de la USAER
#111 previamente, debido a que el ambiente entablado con la docente de educacin
regular no estaba siendo favorable al momento de realizarle la entrevista.
11:00 a 11:30 AM Receso.
El receso es dividido de dos periodos de 10:30 a 11:00 juegan en el patio los alumnos de
segundo grado y de 11:00 a 11:30 am los alumnos de tercer grado. Antes de intervenir
con los alumnos, mi compaera Zuleima y yo observamos a los educandos. Me percat
de que una nia se encontraba sola cerca del saln de 2 "C", por lo que me acerque.
Vero: Hola! Cmo te llamas? Yo me llamo vero.
Melisa: Hola, me llamo melisa.
Vero: Que bonito nombre Mel. Quieres jugar?
Melisa: Si.
Vero: A Qu quiere jugar?
Melisa: No s.
Vero: Bueno que te parece si jugamos... La vbora de la mar.
Melisa: S!
Como sabemos el ser humano aprende por imitacin, y en esta ocasin no fue la
excepcin. Los nios poco a poco se integraron para jugar de modo que Melisa no solo
jugo con Zuleima y con migo sino con todos sus compaeros.
A las 11:36 AM se toc el timbre, de modo que los alumnos ingresaron a sus respectivos
salones. Posteriormente la docente de USAER nos indic un nuevo saln a observar, en
esta ocasin fue el grupo de 3 "D" el total de alumnos son 29, entrevistando a la docente
de educacin regular afirmo que sus alumnos padecen de:
* Necesidades Educativas de: Conducta, Aprendizaje y de lenguaje.
Tuve la oportunidad de observar su planificacin docente donde esta se basa en:
*Situacin didctica (Tema).

*Contenidos.
*Recursos materiales.
*Competencia y Aprendizaje Esperado.
*Inicio, desarrollo y meta obtenida.
A las 12:10 PM Cambiamos de turno para llevar acabo la observacin. La docente frente
a grupo me indico donde se ubicaba Pablo, A decir verdad sus caractersticas fsicas son
como las de cualquier otro nio, sin embargo el habla es una dificultad muy grande, Pablo
no puede pronunciar palabras completas, para tener 6 aos no domina su lenguaje,
adems de que su escritura es similar a la de un nio de 3 aos, es un nio que sabe lo
que quiere, sin embargo an desconozco si pertenece a USAER, en base a mis
experiencias pasadas y a lo estudiado hasta este momento puede ser catalogado como
un nio con discapacidad intelectual.
A las 12:56 PM me retire del aula, agradeciendo a la docente del grupo la atencin
brindada, posteriormente se dio la oportunidad de entrevistar a una madre que se
encontraba en el patio, fue muy accesible por lo que la entrevista no dur ms de 10
minutos, debido a que sus respuestas fueron claras y precisas. A la 13:10 PM regresamos
con la docente de USAER la maestra Esther para que nos diera indicaciones del da de
maana.
Se acord que se trabajara los "Juegos Reglados" (Se llaman as debido a que los
alumnos deben de seguir una serie de reglas) nosotras como docentes en formacin
apoyaramos a la docente de la USAER, sin embargo gracias a la previa intervencin de
la profesora Norma Isela se acord que el da mircoles trabajaramos Arte Sofa con 3
grupos del preescolar.
Martes 21 de Abril 2015.

8:30 am
Zuleima: Verito, Dnde ests?
Vero: Ya casi llego, si quieren pasen con la maestra para ayudarle, o vallan realizando
entrevistas a comerciantes.
Zuleima: Ok. Ahorita vemos. Si no te esperamos.
Vero: Vale.
Hoy realizamos nuestra segunda prctica donde dentro del preescolar "Estado de
Mxico", con la profesora Esther sin embargo al demorarme mis compaeras de trabajo
Silvia Marlene y Zuleima se adelantaron para tratar de realizar entrevistas.
8:45 am
Vero: Hola chicas, disculpen la demora.
Marlene: No te preocupes. Bueno entonces, por Dnde comenzamos?
Zuleima: Por los padres y despus pasamos con la maestra.
Vero: Ok.
Realizamos diferentes entrevistas a padres y comerciantes por lo que a las 8:55 am
ingresamos al preescolar.
Maestra Esther: Buenos das chicas.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Vallan a la oficina y en un momento las alcanzo.
D.E.F: Si.
Maestra Esther: Bueno hoy iniciamos con los juegos reglados, as que hay que ir por el
primer grupo, ser el grupo de la maestra "Chela", como en ese grupo tenemos a Lidia
que le cuesta trabajo seguir indicaciones, tenemos a Jess que de igual forma le cuesta
trabajo seguir la indicacin, realmente este ao no llegaron nios con discapacidades
como tal, la mayora del grupo de 2 "C" tiene problemas para seguir indicaciones,
problemas de lenguaje, pero son cuestiones que se pueden controlar o ms bien manejar.
Vero: Si, de hecho ayer que estuve los observando me percate de Lidia y Jess debido a
que la maestra Graciela al dar la indicacin ellos no prestaban atencin e incluso Lidia
pareca estar cansada y con sueo.
Maestra Esther: Si, con Lidia se tiene que trabajar mucho los horarios, es algo que no se
trabaja en casa y es por ello que su horario de sueo no est controlado, me comenta su
madre que se duerme muy tarde, que le cuesta trabajo seguir indicaciones, etc. Bueno
que les parce si vamos por el grupo para comenzar con los "Juegos reglados".
D.E.F: Si.
9:24 Grupo 2 "C" -- Juegos Reglados.
Maestra Esther: Buenos das maestra (Saludo a la maestra Graciela).
Maestra Graciela: Buenos das. Atencin chicos la maestra Tete les dar indicaciones.
Maestra Esther: Gracias maestra, bueno recuerdan Dnde iban los nmeros?
Nios de 2 "C": Si.
Maestra Esther: 1 (se toca la cabeza) , 2 (se toca la cintura), 3 (se toca las rodillas), 4
(cruza ambos brazos), y 5 (los nios aun con los brazos cruzados se recuestan sobre la
mesa). Muy bien!, maestra Le puedo tomar un plumn?
Maestra Graciela: Si, adelante.
La maestra Esther dibujo en la pizarra blanco dos rectngulos y dos silabas "la".
Maestra Esther: Bien aqu dice Choco Choco la la.
Contino dibujando hasta que inicio a cantar.
Maestra Esther: Vamos a cantar:
* Choco choco la la.
* Choco choco te te.

* Choco la choco te.
* Chocolate.
Maestra Esther: Esta cancin se la deben de aprender para la prxima semana que
venga. Las maestras Zuleima y Marlen les ensearn a jugar.
Mis compaeras, jugaron frente a los alumnos para que lo memoricen. Posteriormente
nos dirigimos a la ludoteca para poder realizar la actividad.
Maestra Esther: Bueno nios iremos a la ludoteca pero recuerden que no podemos jugar
con los juguetes, hacer desastre, pelearnos porque si no te quedars congelado.
Nios de 2"C": Si (se paran corriendo).
Maestra Esther: No se empujen, todos detrs de m caminando.
Nos dirigimos a la ludoteca, donde la profesora Graciela nos acompa debido a que es
la docente de educacin regular, una vez en la ludoteca la profesora Esther dio
indicaciones.
Maestra Esther: Me pueden ayudar con el audio.
Marlene: Si.
Vero: Segura?
Marlene: Si, me siento mal.
Vero: Bueno.
Maestra Esther: La maestra Marlen va a colocar una cancin y vamos a bailar al ritmo de
la msica, pero chico rita va a jugar con nosotros (saco un pollo de plstico de su bata). Y
lo presiono del estmago lo cual ocasiono que sonora.
Nios de 2C: Jajaja.
Maestra Esther: Bueno vamos a bailar y daremos una vuelta para pasrsela a nuestro
compaero de aun lado, pero si te quedas t con chico rita te podremos un castigo.
Comenzamos con la actividad, los nios al equivocarse no se sentan apenados al
contrario les pareci divertido mucho realizar los castigos. E inclusive ellos mismos
comenzaron a realizaros, a pesar de que est catalogado como un grupo con problemas
de aprendizaje, los nios siguieron las indicaciones, sin embargo al principio se les
dificulto. La coordinacin viso motora an no est desarrollada en su totalidad, son nios

de 4 aos.
La maestra nos indic que nos integrramos, realmente fue una actividad divertida pero
an ms enriquecedora. Adems de trabajar con la viso motora, se trabaj con la
coordinacin motriz gruesa, con la msica se estimul automticamente el cuerpo y
automticamente este reacciono de forma positiva, a pesar de que es uno de los grupos
con los nios ms pequeos fue gratificante que se trabajara con todo esto.
Al trmino de la actividad la maestra hizo que los alumnos nuevamente se formarn
detrs de ella, para regresar los a su saln.
Maestra Esther: Muchas gracias maestra Graciela.
Maestra Graciela: Al contrario.
D.E.F: Gracias maestra.
La actividad finalizo a las 9:46 am.
9:52 AM Grupo de 3 " B"
Los nios se encontraban con la directora del preescolar debido a que la docente de ese
grupo haba tenido un accidente no muy grave, sin embargo se tuvo que retirar. A pesar
de ello la directora permiti que el grupo subiera a la ludoteca para trabajar con los nios.
El procedimiento fue similar, sin embargo las indicaciones se dijeron en el mismo patio,
donde mi compaera Zuleima le ayudo a la profesora Esther a mostrarles la cancin que
se deban de aprender. Posteriormente subimos a la ludoteca y realizamos la actividad. A
las 10:08 AM haba concluido la actividad la profesora Esther.
De 10:19 a 10:31 AM Se trabaj con el grupo 2"A".
Posteriormente la maestra Esther nos dio indicaciones que podamos ir a desayunar, as
que a las 10:47 AM salimos a comprar en la tienda que se encuentra a un costado del
preescolar. Concluimos de desayunar a las 11:00 AM por lo que decidimos jugar con los
educandos de 11:00 a 11:30 AM. Debido a que durante era el 2do recreo los nios eran
de tercer grado de preescolar, me percat de que los nios de 3"A" aproximadamente 3
nios no tienen una coordinacin como lo es Pablo, un nio con problemas de lenguaje,
sin embargo pienso que tiene algo ms que un problema del lenguaje debido a que al
caminar o correr cruza sus pies, no se cae pero si es un poco descortinada su caminata.
Jos Pablo Baez Prez es de mayor estatura a pesar de tener 5 aos, juega como
cualquier otro nio sin embargo su aprendizaje no es el mismo que al de sus compaeros.
De 11:30 a 11:36 tome fotografas del preescolar y del saln 3"B", debido a que ayer el
grupo estaba ubicado en el saln de Arte, canto y juego, debido a que el fin de semana se
haba metido el agua al saln. De 11:43 a 12:00 pm se trabaj con el grupo de 2B".
Aqu el trabajo realizado con la maestra Esther fue muy enriquecedor para los alumnos,
en especial me llamo la atencin una nia llamada Sofa, debido a que no cuenta con su
mano derecha, me acerque a ella y reaccione debido a que no estaba realizando la
actividad, baile a junto a ella para que ella lo hiciera tambin, a pesar de no tener la mano,
mueve su brazo y antebrazo con normalidad. Al parecer sus compaeros no tienen
dificultades al relacionarse con ella, es una nia muy alegre y con una sonrisa
maravillosa. Realmente me motivo a realizar la actividad con mayor alegra. De 12:00 PM
a 12:40 PM La maestra Esther respondi algunas preguntas que tenamos en cuestin del
funcionamiento de USAER, posteriormente nos retiramos debido a que regresaramos a la
Normal de Ecatepec para tomar la clase de lengua de seas, sin embargo yo no asist
debido a que tena cita con mi doctor.
Mircoles 22 de Abril 2015.
Hoy realizamos la actividad de Arte Sofa, sin embarg en base a los talleres tomados
anteriormente se hizo una combinacin de todos ellos:
1Paletas de Simn (Coordinacin Viso motora).
2Tambor Mgico (Riso terapia).
3Cuento del Gusanito (Praxias oro faciales/Gesticulacin Facial).
4 Aromaterapia.
5Artesofa.
9:00 AM Instalacin del material y equipo a utilizar en la ludoteca.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Vamos a la oficina para que dejar sus cosas y organicen su material.
D.E.F: Si
Maestra Esther: Vamos por el grupo de 3B, para que iniciemos con ellos antes que estn
de inquietos.
Vero: Si.
9:16 AM a 9:50 AM 3A
El grupo estuvo muy tranquilo a pesar de que se tenan referencias de que era un grupo
inquieto. Todos los nios realizaron las actividades sin ningn problema por lo que fueron
actividades enriquecedoras, se pudo observar que los alumnos si tienen una coordinacin
con sus brazos y piernas. Sin embargo, el tiempo para las actividades planteadas
aument 10 minutos por lo que la sesin por grupo se plante de 30 minutos. No se tuvo
dificultades con la maestras de educacin regular por lo que continuamos con el grupo de
3A, donde se encuentra ubicado Jos Pablo, el nio con problemas de lenguaje, de
hecho nos permitieron escoger los grupos por lo que optamos este para trabajar en
especial, debido a que nos percatamos que hay un gran nmero de alumnos con
problemas de lenguaje en distintos grados.
Maestra Esther: Con que grupo desean continuar?
Zuleima: Con el grupo de Pablo.
Maestra Esther: Vamos pero realmente no s si quiera su maestra, es muy estricta
respecto a sus clases. No le gusta que le interrumpan. Pero vamos! No, perdemos nada.
Fue as, que el grupo de Pablo fue el segundo en tomar esta sesin de diversas
actividades.
Durante las actividades de baile, se pudo observar que los alumnos se motivaron
mediante la riso terapia y la gesticulacin facial para realizar las actividades, de modo que
aumento el estado de nimo de todos, incluso la ma. De manera que a pesar de que su
coordinacin viso motora no es muy buena, realizaron las actividades como tal. E
inclusive Pablo estaba siguiendo indicaciones de lo que se planteaba por nosotras,
realmente fue una experiencia para la formacin docente de las docentes de la Lic. En
educacin Especial.
Con el grupo de Pablo (3"A"), se trabaj hasta las 9:50 AM A 10:30 AM Posteriormente
salimos para almorzar, sin embargo a pesar de que se plante de 30 minutos se estaban
trabajando 40 minutos por grupo, debido a la diversidad de actividades.
De 10:30 AM a 11:00 AM, descansamos y almorzamos de modo que se compartieron
diversos puntos respecto a las actividades que se estaban llevando acabo, realmente
notamos una respuesta positiva, posteriormente de 11:00 AM A 11:30 Observamos a los
nios jugar, no nos integramos los 30 minutos que les es permitido jugar debido a que
realmente nos encontrbamos cansadas.
Vero: Antes de que termine el recreo, hay que cambiar de lminas para que no sean las
mismas, hay que colocar unas menos complicadas para los nios de segundo.
Marlene: Ok, vamos.
Nos dirigimos a la ludoteca, a pesar de que no estbamos seguras de que las pistas
seran las mismas de las lminas a trabajar, decidimos cambiar el material sin antes
confirmar la pista a trabajar en esta ocasin.
Maestra Esther: Ya estn listas?
D.E.F: Si.
Nos dirigimos a los salones de segundo grado, yo deseaba trabajar con el grupo de 2B,
debido a que es donde se encontraba Sofa, sin embargo no quise arriesgar el trabajo
debido a que no saba cmo reaccionara al no poder utilizar una mano, as que
trabajamos con el grupo 2 "C". Aqu, se encuentra Lidia y Jess, quienes son nios que
se les complica el trabajo al no seguir indicaciones.
11:49 AM a 12:23 PM
Realizamos las actividades con el grupo de 2"C". Al entrar a la ludoteca, los nios
formaron el crculo como se dio la indicacin, sin embargo Lidia, pareca desinteresada al
trabajo. Posteriormente al inicia la actividad me integre en el crculo formado por alumnos,
aun costado de ella. Sin embargo no mejoraba. Realmente, no me di por vencida as que
al cantar las paletas de Simn, fue un click que la activo para seguir indicaciones debido a
que observo que tanto yo como sus compaeros seguan las indicaciones.
Hubo momentos en los que se distraa pero siempre lograba seguir la indicacin que se
haba dado. Realmente no hable con ella, debido a que el propsito era que lograr seguir
las indicaciones para poder seguir el patrn bajo el que se regan sus compaeros, al
igual que Jess y el resto de sus compaeros compartieron las actividades con una
naturalidad muy buena, en verdad disfrutaron las actividades.
Al final de la actividad recogimos el material prestado por la maestra Esther y nuestro
propio material, algunos paps llegaron temprano por lo que decid realizar entrevistas a
los padres, la mayora de los padres consideraron que el preescolar es bueno al igual que
el servicio de la USAER, a pesar de que no todos, lo utilizan. Sin embargo, estos tres das
de observacin me he percatado de que el agua potable no es suficiente debido a que al
trmino de la jornada del turno matutino no se cuenta con ella, adems de la luz no est
considerada como tal, tcnicamente est "Colgada". Lo cual considero como riesgo para
la escuela y por ende para sus alumnos.
Al trmino de la jornada, agradecimos a la profesora Esther la oportunidad de poder
implementar nuestras actividades.
12:45 PM Salimos del preescolar.
Jueves 23 de Abril 2015.
Para hoy tenamos planeado realizar el examen de Snellen y realizar algunas

observaciones a los grupos.
8:38 AM
Vero: Buenos das chicas.
Zuleima: Buenos das verito, te pasas llegamos 10 minutos antes.

Vero: Dije 8:30 AM as que llevas esperando 8 minutos tcnicamente.
Marlene: Bueno como sea. Vamos.
Nos dirigimos a la entrada de escuela, al parecer an era temprano debido a que haba
pocos paps por ello, es que continuamos con las entrevistas a padres, me dirig a una
mam muy joven que se encontraba con una seora mayor, sin embargo decid a
acercarme debido a que la profesora Esther nos salud cerca de la entrada de la escuela,
lo cual represento factible para llevar a cabo la realizacin de dicha entrevista.
Maestra Esther: Hola, buenos das Quieren pasar?

Marlene: Buenos das, s. Pero primero realizaremos entrevistas a algunos padres.
Maestra Esther: Ok, entonces las veo en un rato ms.
Al trmino de mi entrevista me dirig con mis compaeras, de las respuestas que

obtuve relativamente no puede obtener mucha informacin debido a que sus respuestas
fueron muy cortantes, sin embargo con el padre que entrevistaron mis compaeras se
pudo notar que est inconforme con los servicios que brinda, debido a que considera que
un 5 como calificacin general de la escuela, no tanto por las maestras sino por los
servicios como lo es agua, luz, etc. No los considera buenos, debido a que carecen de
ellos constantemente.
9:00 AM Entrada.
Tome algunas fotografas de la hora de entrada debido a que el preescolar cuenta con el
comit de Seguridad (integrado por los padres y madres de familia). Conocimos a dos
integrantes del equipo de la USAER #111, la psicloga Ma.Guadalupe Burela y a la
Trabajadora Social Noelia Castro.
D.E.F: Buenos das.

Docente de la USAER: Buenos das.
Maestra Esther: Buenos das, bueno ellas son parte del equipo, debido a que la directora
y la profesora de lenguaje tuvieron comisin solo medio equipo est, pero si desean
realizar alguna entrevista pueden hacerlo.
Vero: Si, gracias. Zule traigo dos formatos, si quieres aplica uno.
Zuleima: Si.
Aplicamos las entrevistas al equipo multidisciplinario de la USAER #111, que en este caso
se encontraban. Posteriormente la profesora Norma Isela, lleg para confirmar nuestra
asistencia, realmente fue muy breve debido a que profesor Gabriel tiene comisiones en
Toluca y por lo tanto tiene que estar en 6 escuelas a la vez.
Profesora Norma: Buenos das.

D.USAER: Buenos das.
La profesora se present, sin embargo inmediatamente centramos la atencin en ella,

debido a que nos encontrbamos realizando entrevistas.
Maestra Esther: Buenos das. Oh ellas son parte del equipo de la USAER, debido a que
dos de los miembros se encuentran en comisin ellas estn nicamente.
Profesora Norma: Realmente es muy sencilla mi visita, sin embargo quisiera agradecerle
la atencin brindada.
Maestra Esther: No se preocupe, es bueno que aprendan en el contexto escolar como tal.
Cundo vendran las otras chicas?
Profesora Norma: No recuerdo si en Mayo o en Junio, pero yo le aviso con las ellas.
Maestra Esther: Se lo agradecera mucho.
Profesora Norma: Bueno, me tengo que retirar, nuevamente gracias. Espero que no
hayan causado molestias.
Maestra Esther: No se preocupe estn aqu para aprender.
Zuleima: Aprender a comer palomitas... Listo.
Todas: Jajajaja.
Profesora Norma: Bueno me retiro, mucho gusto maestras.
Psicloga Guadalupe: Igualmente, hasta luego.
Vero: Oh profa Puede revisar mi cartilla?
Profesora Norma: Si, est muy bonita Vero.

Vero: Gracias profa.
Maestra Esther: Bien, entonces Quin aplicar el examen de la agudeza visual?
Vero: Bueno, creo que nicamente yo.
Maestra Esther: Tienes a los nios catalogados?
Vero: No, realmente.
Maestra Esther: Bueno pasa con las maestras y eliges a quien desees realizarle la
prueba.
Vero: Ok.
Maestra Esther: Necesitas una silla para tus cosas?
Vero: Mmm si, gracias.
Profesora Norma: Bueno me retiro, con permiso.
Docentes de la USAER: Propio.
9:30 AM
Me instale cerca del saln de msica, haba la suficiente luz que se requiere, es un
espacio tranquilo. Decid comenzar por el grupo 3A, debido a que algunos nios se
paraban constantemente para observar el pizarrn. Gabriela es una de las pequeas, as
que la profesora estuvo de acuerdo con que saliera.
Maestra: Gabriela, sal un momento con la maestra, te har unas preguntas y regresas al
saln.
Gabriela: Si.
Inicie preguntndole si conoca todas las figuras de la cartilla.
Vero: Bien Gabriela, antes de comenzar dime Conoces todas las figuras que ves?
Gabriela: Si.
Vero: Hola Gaby! Cmo ests?
Gabriela: Hola, bien.
Vero: No te preocupes no nos tardaremos mucho.
Al llegar al lugar donde me haba instalado, le indique que se localizara en un cierto punto,
debido a que se toman 6 metros como referencia para realizar el examen de la Agudeza
Visual.
Vero: Bien, desde aqu me dirs el nombre o color que veas con un solo ojito. Conoces
todos los juguetes o figuras?
Gabriela: Si.
Vero: Bien dime Qu es esto?
Gabriela: Un circulo.
Vero: Y Esto?
Gabriela: Una mariposa.
Vero: Y esto?
Gabriela: Es bob esponja.
Vero: Muy Bien!, bueno vamos a comenzar. Con esta hoja te tapars el ojito izquierdo
(Coloque frente a su ojo la hoja negra). Y me vas a decir que ves, el nombre de la figura,
o el color, lo que t me quieras decir. Vale?
Gabriela: Si.
Vero: Bien, Qu es esto? (seale a la estrella roja que representa 20/20).
Gabriela: Una estrella.
Vero: Y esto?
Gabriela: Un Silbato.
Vero Esto que es Gaby?
Gabriela: Una cuchara.
Vero: Esto?
Gabriela: Un sacapuntas?
Vero: Si, bueno Gaby me dirs esta lnea Va?
Gabriela: Si.
Vero: Comienza desde aqu (Seale un corazn verde) localizado en 20/40.
Gabriela: Un corazn.
Vero: Si De qu color es?
Gabriela: Verde.
Vero: Si, El siguiente que es?
Gabriela: (Gaby permaneci callada), mmm, mmm
Vero: No lo ves?
Gabriela: No.
Vero: Ok, no te preocupes. Vamos con el siguiente.
Gabriela: Es un sacapuntas.
Vero: Si. Y el ltimo?
Gabriela: Un botn.
Vero: Si Gaby, bien vamos con la siguiente lnea de juguetes.
Gabriela: Un crculo, (seale el siguiente) mmm no ese no lo ve.
Vero: No te preocupes, el siguiente Gaby.
Gabriela: Otro crculo pero este naranja.
Vero: Si, Y el otro Gaby, de qu color era?
Gabriela: Azul.
Vero: Si, Este otro que es Gaby?
Gabriela: (Gaby se encontraba un poco nerviosa as que no insist).
Vero: Bueno y el ltimo?
Gabriela: Un crculo verde.
Vero: Bien 20/40... Bueno ahora vamos a hacer lo mismo solo que con el ojo izquierdo,
eso significa que nos taparemos el ojo derecho con la hojita Vale?
Gabriela sigui la indicacin as que continuamos.
Vero: Bien Gaby, dime Qu figura es est? (seale a la ltima figura de lnea 20/50).
Gabriela: Un beb
Vero: Si, Y est otra?
Vero: Si, Est?
Gabriela: Un crculo.
Vero: Y sta?
Vero: sta?
Gabriela: Mmm no la veo.
Vero: sta?
Gabriela: Tampoco.
Vero: No ves ninguna de las figuras de esta lnea?
Gabriela: Solo el crculo verde y azul.
Vero: No te preocupes, regresamos algunas lneas y me vas diciendo que es. Te
parece?
Gabriela: Si.
Vero: Comencemos, Qu es esto Gaby?

Gabriela: Un crculo azul, una flor, un corazn, un circulo negro y... La mariposa.
Vero: Ok, muchas gracias Gaby (20/30, casi normal).
Gabriela: Si.
Vero: Has usado lentes Gaby? As como los que tengo yo.
Gabriela: No, pero mi mam ya me llevo a revisin, y me los mando a hacer.
Vero: Oh eso es muy bueno. Bueno para terminar sigue el lpiz con tus ojitos.
Gabriela movi la cabeza tambin, as que le indique que no la moviera. Que nicamente
siguiera la pluma con el movimiento que hacen sus ojos. Gaby sigue las indicaciones, al
mover sus ojos. Est prueba no estaba planeada, sin embargo de acuerdo a la materia
"Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual", se plante para descartar algn
problema respecto al estrabismo o alguna enfermedad. Gabriela sigui muy bien las
indicaciones por lo que la dirig a su saln.
Vero: Muchas gracias Gaby, espero que te haya gustado la dinmica. A seguro que te
vers muy bien con tus nuevo lentes. Bien llegamos, (Toque la puerta, y agradec a la
maestra).
Vero: Muchas gracias profesora.
Profesora de 3A: No al contrario.
9:42 AM
Posteriormente me dirig al grupo de 3"D", donde la profesora de educacin regular eligi

al alumno a evaluar.
Vero: Buenos das profesora me permitira a alguno de sus alumnos para realizare un
Test acerca de la visin.
Profesora del grupo 3"D": Buenos das, claro. Djeme ver... Amm Santiago ve con la
maestra, te har algunas preguntas. (Santiago se dirigi a m sin ningn conflicto debido a
que das anteriores habamos jugado durante su recreo y el primer da que se realiz la
activacin fsica).
Vero: Hola Santiago, Cmo ests?
Santiago: Hola, bien.

Vero: No tienes fro? (le pregunte esto debido a que no traa suter.
Santiago: No.
Vero: Bueno vamos, es muy sencillo lo que vas a hacer ahorita. Te parars el ojo que te
indique con una hoja negra. Y me vas a decir que ves.
Santiago: Si.
Vero: Suena fcil No?
Santiago: Si.
Vero: Bueno, primero me vas a decir si conoces todo lo que ves sobre el cartn.
Conoces todas las figuras?
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santiago?
Santiago: Un crculo.
Vero: Y esto?
Santiago: Un corazn.
Vero: Ahora ms complicado. Qu es esto, Santi?
Santiago: Una mariposa.
Vero: Que inteligente eres Santi. Bueno vamos a comenzar te tapars tu ojo izquierdo con
la hoja negra y me vas a decir que dices con tu ojito derecho. Vale?
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santi? (Seale la primera figura).
Santiago: Un silbato.
Vero: Y Esto?
Santiago: Una "X" verde.
Vero: Si, bueno vamos con unas figuras ms chiquitas.
Santiago: Si.
Vero: Esto que es Santi?
Santiago: Un beb.
Vero: Esto?
Santiago: Un Sacapuntas.
Vero: Esto?
Santiago: Un corazn.
Vero: Esto?
Santiago: Un crculo naranja.

Vero: Bien! Bueno vamos con las ms pequeitas, empezamos desde aqu (seale la
primera figura que es un crculo naranja 20/20, sin embargo es ms pequeo a
comparacin al que se encuentra en la lnea 20/30.
Santiago: Un crculo naranja, un rectngulo verde, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Muy bien!, Ahora vamos con el otro ojito, tapamos el ojo derecho y me dirs que
ves con el ojo izquierdo. Ojo derecho 20/20.
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santi?
Santiago: Una flor.
Vero: Esto?
Santiago: Un beb.
Vero: Y esto?
Santiago: Un dado.
Vero: Esto?
Santiago: No lo veo.
Vero: No te preocupes, que te parece si iniciamos desde aqu para saber si logras
reconocerlo.
Santiago: Si.
Vero: Qu es?
Santiago: Un circulo azul.
Vero: Esto?
Santiago: Sigo sin verlo.
Vero: No te preocupes vamos con el que le sigue. Qu es?
Santiago: Un crculo naranja.
Vero: Esto?
Santiago: Mmmm Una carita feliz?
Vero: Si, Y esto que es?
Santiago: Un crculo verde.
Vero: Ok Santi, vamos con unas ms pequeitas. Logras a ver alguna de esta lnea?
Santiago: Solo la mariposa y el botn negro.
Vero: Ok, ya terminamos. Puedes destapar tu ojo. Ahora vamos a hacer algo muy sencillo
vas a seguir la pluma solo con tus ojos, as (mov mis ojos para que supiera como era la
dinmica).
Santiago: Si.
Vero: No Santi, como te dije? No tienes que mover la cabeza.
Santiago: Si.
Santiago finalmente sigui la indicacin, por lo que al realizar los movimientos con los
msculos de sus ojos no existi ningn problema e incluso hizo bizcos.
Vero: Muchas gracias Santi, vamos a t saln. No hay ningn problema, ves mucho mejor
que yo.
Santiago: Que bueno.
Vero: Maestra, muchas gracias. Adis Santi.
Santiago: Adis.
9:50 AM
Me dirig al saln del grupo 3"C.
Vero: Buenos das profesora me permitira a alguno de sus alumnos para realizare un
Test acerca de la visin.
Profesora del grupo 3"C": Buenos das, claro.
Obed: Yo maestra, yo!
Profesora del grupo 3"C": Bueno Obed ve.
Obed: Hola maestra.
Vero: Hola Obed, Cmo ests?
Obed: Bien. Y usted?
Vero: Bien, bueno te voy a realizar tu examen sobre la visin, Sabes qu es?
Obed: Si, mi hermana usa lentes. Al igual que usted.
Vero: Bueno vamos a ver qu tal andas t.
Obed: Si.
Vero: Bueno Obed, primero te tapars el ojo izquierdo con esta hoja negra y me dirs
como se llama el objeto que te est sealando Si? Pero antes, dime si conoces todas las
figuras que estn sobre el cartn.
Obed: Si.
Vero: Ok, a ver dime Qu es esto?
Obed: Una mariposa.

Vero: Y Esto?
Obed: Un silbato.
Vero: Ok, si sabes. Ahora desde aqu me vas a decir que ves, pero yo te voy a sealar lo
que quiero que me digas.
Obed: Si.
Vero: Bueno Obed, Qu es esto?
Obed: Es Bob esponja.
Vero: Y esto?
Obed: Una carita feliz.
Vero: Esto Qu es?
Obed: Un corazn.
Vero: Esto?
Obed: Una estrella.
Vero: Mmm parece que ests muy bien, pero para asegurarnos dime esta lnea completa.
(Seale la lnea 20/20 para asegurarme que su visin del ojo derecho estuviera bien).
Obed: Es un circulo, un rectngulo, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Muy bien! Bueno vamos con el otro ojo. Tapa tu ojo derecho con la hoja que te di.
Bueno Dime que es lo que ves? Vuelve a decirme todos los de esta lnea (seale la lnea
20/20).
Obed: Es un circulo, un rectngulo, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Bueno me vas a decir otra ms. (Seale la lnea 20/10).
Obed: Es una luna, un circulo, una estrella, un circulo y un cuadrado.
Vero: Perfecto! Me mentiste verdad? Bueno no importa, lo importa es que
te realizramos tu chequeo. Vamos a ver qu tal andas, mover la pluma y t la seguirs
con los ojos, De acuerdo?
Obed: Si.
Obed sigui la pluma de manera que no hay ninguna seal de estrabismo. Posteriormente
lo acompae a su saln.
Vero: Muchas gracias, maestra.
Profesora del grupo 3"C": De nada.
Me dirig al grupo de 3 "B" sin embargo la maestra no me permiti a los alumnos por lo
que me dirig al grupo de la maestra Graciela, debido a que haba sido la ms accesible
durante nuestras prcticas de das anteriores.
10:05 AM
Vero: Buenos das maestra, me permitira a dos de sus alumnos para aplicarles el
examen de la visin.
Maestra Graciela: Claro. Pero los elijes t?
Vero: Quera aplicrselo a Dnae pero no vino hoy verdad?
Maestra Graciela: No pero puedes llevarte a Fernanda y a Emiliano quienes como te
habrs dado cuenta el lunes que estuviste aqu son sumamente inquietos y realmente no
s si es porque no me d a entender o no ven la pizarra (1 metro x 1 metro).
Vero: Bueno hay que descartar lo. No me demorar ms de 20 minutos.

Maestra Graciela: Bien ya escucharon a la maestra acompenla Fernanda y Emiliano.
Fernanda y Emiliano me acompaaron, sin embargo no fue mucho el recorrido por la

escuela debido a que me encontraba a fuera de su saln realizando el examen visual a
los alumnos.
Vero: Bien, Con quin empezamos? Mmm primero con Emiliano, ya que est muy
inquieto. Ven Fer sintate aqu mientras examinamos a tu compaero, (se sent en la silla
que haba sacado para colocar mis cosas).
Emiliano: Si.
Vero: Bueno, oye que Crees? Este es un examen muy sencillo, primero me vas a decir si
conoces todas estas figuritas.
Emiliano: Amm esta no la conozco (seala a Bob Esponja).
Vero: Que bueno para que no te pregunte de est.
Emiliano: Y esta tampoco (sealo el rectngulo verde).
Vero: Pero sabes de qu color es.
Emiliano: Si.
Vero: De qu color es?
Emiliano: Verde.
Vero: Oh muy bien. Bueno comencemos. Te tapars con esta hoja tu ojo izquierdo. Y me
dirs que ves.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno, Qu es esto?
Emiliano: Una estella.
Vero: Ok, si es una estrella. Y Esto?
Emiliano: Un beb.
Vero: Ok y Esta?
Emiliano: Un botn.
Vero: Esta?
Emiliano: Una carita feliz.
Vero: Ok, veamos me vas a decir esta lnea para saber si logras ver bien.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno Cul es est?
Emiliano: Un crculo, no s qu sea, un corazn, un circulo y no s qu es.
Vero: Bueno, pero si me puedes Decir de color son?
Emiliano: Si, verde y rojo.
Vero: Si, perfecto 20/20 ojo derecho. Bueno ahora cbrete el ojo derecho, bueno yo te
digo cual y va a ser lo mismo. Bien dime Qu es esto?
Emiliano: Un beb.
Vero: Si Y esto?
Emiliano: Un dado.
Vero: Esto?
Emiliano: No s.
Vero: No sabes o no lo ves?
Emiliano: No lo veo,
Vero: Ok no te preocupes, me vas a decir toda esta lnea.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno empieza.
Emiliano: Un circulo, no veo que es, otro circulo, una carita feliz y otro circulo.
Vero: Muy bien Emiliano, ahora vamos ya qutate la hoja, bueno vas a seguir mi pluma
con tus ojitos as (lo realice con mis ojos para que supiera como sera).
Emiliano: Si.
Vero: Al igual que los otros alumnos evaluados, Emiliano no presento ninguna dificultad al
mover sus ojos, lo cual se descarta que exista un problema de estrabismo. Su visin del
ojo izquierdo es de 20/30, bien Fernanda sigues t.
Fernanda sigui la indicacin.
Vero: Conoces ests figuras?
Fernanda: Si.
Vero: Cmo se llama esta figura?
Fernanda: Si, es una estrella roja.
Vero: Esta cmo se llama?
Fernanda: Es un beb.
Vero: Si, hay alguno que no lo conozcas me puedes decir.
Fernanda: Bueno este no lo conozco (sealo el silbato).
Vero: Bueno no te preocupes, te preguntar de los dems. Tu si conoces a Bob Esponja
Verdad?
Fernanda: Si es este (lo sealo ubicado en 20/100).
Vero: Ok, Fer. Bueno vamos a comenzar, cubre tu ojo izquierdo con la hoja que te di.
Fernanda: Si.
Vero: Bueno, dime Cmo se llama este?
Fernanda: Es una estrella.
Vero: Si, Este que es?
Fernanda: Es una cuchara.
Vero: Este?
Fernanda: Es un sacapuntas.
Vero: Muy bien Fer!, vamos con unos ms complicados. Este que es?
Fernanda: Un circulo.
Vero: Y este?
Fernanda: No lo veo.
Vero: Bueno, no te preocupes. Me vas a decir esta lnea Vale?
Fernanda: Si. Es un crculo, sigo sin verlo.
Vero: No hay problema contina con los siguientes.
Fernanda: Un crculo, una carita feliz y otro circulo.
Vero: Muy bien Fer, ahora con tu otro ojito (Me acerque para cambiar la hoja de ojo). Bien
dime Es esto? Su visin del ojo derecho es de 20/30.
Fernanda: Una cruz
Vero: Si, Y esta?
Fernanda: Un corazn.
Vero: Un corazn, muy bien fer. Crees que me puedas decir estos que son ms
pequeitos? (Representan 20/20 esta lnea).
Fernanda: Si, es un circulo, un rectngulo, otro corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Bien Fer, ven y ahora para terminar tienes que seguir mi pluma con tus ojitos as
(Mov mis ojos para que viera como lo tena que hacer). Fernanda tampoco presenta
ninguna dificultad al mover sus ojos.
Bien chicos, hemos acabado. Vamos a su saln que es hora de su almuerzo.
10:25 AM
Vero: Muchsimas gracias maestra aqu estn los chicos, ninguno representa ninguna
dificultad visual. Su visin en uno de sus ojos de ambos chicos es de 20/30, lo que
significa que casi es normal, debido a su edad es probable que an no este desarrollada
en su totalidad la visin.
Maestra Graciela: Muchas gracias, se los comentar a sus padres.
Vero: Simplemente recomiende les que se hagan un estudio dentro de un ao para saber
cmo se encuentra su visin. Gracias, con permiso. Adis, chicos.
Alumnos de 2"C": Adis maestra.
Posteriormente me dirig a la oficina de la maestra de USAER.
Vero: Buenos das, con permiso.

Psicloga Ma. Guadalupe Burela: Propio, Qu tal te fue con los nios?
Vero: Bien, son muy tranquilos. O por lo menos se comportaron
Ma.Guadalupe Burela: Tal vez. Y Tus compaeras?
Vero: Oh, deben de estar en los salones an.
Ma. Guadalupe Burela: Probablemente.
Vero: Bueno, con su permiso desayunar.
Ma. Guadalupe Burela: Ok, si no te preocupes.
10:35 AM
Llegaron mis compaeras.
Vero: Zule Quieres ir a jugar un rato con los nios?
Zule: Pero voy a comer.
Vero: Bueno vamos y solo los vemos jugar.
Zule: Ok, vamos. Con permiso maestra.
Psicloga Ma. Guadalupe: Propio.
Vero: Vamos.
10:37 AM a 11:00 AM
Observamos el comportamiento de los alumnos, as como sus caractersticas fsicas, un

porcentaje del 10% aproximadamente de los alumnos de segundo grado eran ms altos a
comparacin de sus compaeros, sin embargos todas las caractersticas eran muy
similares.
Jugaban, brincaban, a pesar de que el grupo de 2"C", presenta dificultades motrices y de

coordinacin todos realizan las actividades a pesar de no pisar con todo el taln, su
diversin es la misma.
E inclusive todos los alumnos se integran en el juego, debido a que es un preescolar

pequeo la integracin de los alumnos esta present2e. E inclusive Jimena, una nia del
grupo 2"C", presenta dificultades para2A seguir indicaciones, sin embargo cuando se
trata del juego o de alguna actividad que sea de su inters pone atencin para incluirse.
El rango de edades de los alumnos de 2do Grado son de 3 a 4 aos, siendo un porcentaje
menor la edad de 3 aos, debido a que al inicio de ciclo la directora ________ recibe al
nio junto con sus padres para ser evaluados, de modo que si no es calificado
independiente no puede ingresar al preescolar.
11:00 AM a 11:30 AM
Decidido que habra tiempo para poder conocer el trabajo estipulado por el equipo
multidisciplinario de la USAER #111 decid jugar con los alumnos de tercer grado, adems
de que el equipo se encontraba trabajando respecto a la organizacin que se tomara
respecto al nio "AS" (Karim, 3"A").
12:00 PM A 12:36 PM
Vero: Con permiso.
Psicloga Ma. Guadalupe: Propio, Cmo les fue?
Zule: Muy cansado, los nios tiene mucha energa.
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, pero es preferible a que la tenga.
Marlene: Eso s.
Psicloga Ma. Guadalupe: Y ahora, que van a hacer?
Marlene: Se plane observar el trabajo que realiza el equipo de la USAER, pero creo que
ser un tanto complicado debido a que no est completo.
Psicloga Ma. Guadalupe: No te preocupes, mira en un rato ms voy a evaluar a Karim.
Para saber si es un nio "AS". Quisieran estar durante la evaluacin?
Vero: Yo s, Ustedes chicas?
Zule: Pues estara padre saber cul es el procedimiento.
Marlene: Bueno vamos. Dnde ser la evaluacin?
Psicloga Ma. Guadalupe: En el saln de a lado, lo que sucede es que la trabajadora
social estar aqu con unos paps y realmente no pueden estar presentes, se necesita el
consentimiento de los padres por cuestiones legales y todos esos aspectos.
Vero: Si, lo comprendemos. Bueno vamos!
Ingresamos al saln de msica y nos localizamos cerca de la mesa donde la psicloga
trabajara con Karim, para el diagnstico se utiliz la prueba WIPPS- Espaol basado para
la evolucin del C.I (Coeficiente Intelectual).
Durante la prueba se pudo observar que Karim es Kinestsico, sin embargo todas pona
atencin a las indicaciones o a las preguntas que le realizo la psicloga. Sin embargo, en
las ltimas preguntas Karim dejo de prestar atencin. La sesin trmino a las 12:36 PM,
puesto que la hora de salida es a las 12:45 PM deba ir por sus cosas
Psicloga Ma. Guadalupe: Bien, Cmo ven, es AS o no?
Vero: Yo pienso que s, a pesar de que estuvo jugando con las piezas de plstico
responda las preguntas. E incluso su vocabulario es mucho mejor que el de sus
compaeros, o del de los nios de su edad.
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, Y ustedes que piensan?
Zule: Yo igual pienso que si es AS, e incluso le preguntamos Si tena hermanos, y que si
eran igual de inteligentes que l? Dijo que no, que era el ms inteligente.
Marlene: E incluso la maestra Esther nos dijo que su hermana mayor es igual "AS".
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, lo que sucede con Karim, es que a penas la maestra de su
grupo lo identifico debido a que falta mucho. Su mam casi no lo trae debido a que tiene
un hermano que tiene problemas para el aprendizaje, y su mam se estaba concentrando
en l y no en Karim.
Vero: Descarta que sea Gentico?
Psicloga Ma. Guadalupe: Pues, aun debemos realizare ms pruebas para tener un
diagnstico preciso. Depende de lo que derive el resultado de esta prueba. Estoy segura
que es AS.
Vero: Si, que bueno... Es una gran oportunidad para l. Oh maestra tengo una duda.
Qu diferencia hay entre las necesidades educativas especiales y las barreras de
aprendizaje?
Psicloga Ma. Guadalupe: Pues el trmino se cambia debido a que las necesidades
educativas como su nombre lo dice: "El nio tiene la necesidad de..., "Necesita", y
realmente una barrera puede ser fsica, en el mobiliario, aula, hay un espacio o lmite que
no le permite continuar al educando. Pero realmente hacen referencia a cuestiones
similares. Adems de que las necesidades eran un tanto discriminatorias puesto que el
individuo posee todas las capacidades para realizar las actividades. Y si se habla de una
barrera fsica es ms globalizado.
Vero: Ok, muchas gracias. Chicas Les parece si entrevistamos a ms maestras?
Marlene: Si.
Zuleima: Vamos.
Salimos para entrevistar a las mams, sin embargo cada una estaba ocupada puesto que
el da del nio ser la prxima semana, debido a que no tenamos xito a la 1:00 PM mis
compaeras volvieron por nuestras cosas a la oficina de la maestra Esther (Docente de
Apoyo en el preescolar).
A la 1:05 PM Salimos del preescolar.
Viernes 24 de Abril 2015.
Llegue al preescolar a las 8:50 AM, sin embargo mis compaeras no se encontraban por
lo que decid completar mis entrevistas de padres y a comerciantes, sin embargo no tuve
xito, a excepcin de un padre de familia. A las 9:00 AM ingresamos al preescolar.
Maestra Esther: Buenos das chicas.

D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Recuerdan que hoy tengo la cita con mi doctor, me da pena dejarlas pero
tengo Hipoacusia en ambos odos y realmente no puedo dejar pasar mi cita.
Marlene: No se preocupe, oh y mir le traje unos folletos de la escuela de mi mam tiende
a muchos nios con discapacidad.
Maestra Esther: Muchas gracias.
Marlene: No al contrario muchas gracias por recibirnos.
Maestra Esther: Siempre es bueno que personas jvenes se interesen en las personas
con discapacidad. Bueno me retiro las veo despus del receso.
Marlene: Si, no se preocupe. Nosotras nos quedamos aqu.
Maestra Esther: Bueno les dejo las llaves por cualquier cosa.
Marlene: S, muchas gracias.
La maestra Esther se retir por lo que decid revisar los expedientes de los alumnos a los
que da atencin la USAER #111, del preescolar "Estado de Mxico".
Vero: Bueno chicas, revisar expedientes... Y ustedes, bueno descansen. Ms tarde les
mando la lista de lo que deben enviar para que todas tengamos la misma informacin
Vale?
Marlene: Si. Igual no podemos hacer nada porque hay junta con los padres y los nios tal
vez lleguen ms tarde.
Zule: Es verdad, bueno a descansar jaja.
Vero: Hay chicas, no cambian. Bueno checo esto, oye Zule me prestas tu celular es que
ya vez el mo todo feo.
Zule: Si, ms tarde les envo las fotos.
Vero: Ok.
A las 10:30 AM los alumnos de 3"A", presentaron su obra, sin embargo no la pudimos
apreciar debido a que nos encontrbamos en la oficina de la maestra Esther.
10:40 AM Zuleima sali de la oficina tras escuchar msica.
Zule: Chicas corran!

Marlene: Qu pasa?
Vero: Vamos. (Corrimos hacia el patio). Que hermoso.
Nos sentamos en una banca de cemento que est localizada frente al saln de msica, y
observamos la obra, realmente la mayora de los paps del grupo se encontraban all, e
incluso se encontraban gravando a sus hijos, realmente fue una experiencia motivadora,
debido a que se apreci lo orgullosos que estaban los paps de sus hijos.
A las 11:00 AM concluyo la obra as que regresamos a la oficina de la maestra Esther

para desayunar, y posteriormente jugamos con los alumnos hasta las 11:30 AM.
Tras concluir el recreo de los alumnos la maestra Esther regreso.
12:00 PM
Maestra Esther: Buenas tardes chicas, disculpen la tardanza pero mientras que voy y
regreso me llevo toda la maana. Cmo les fue? Siguieron con las visitas a los grupos?
Marlene: Nos fue muy bien, pero no regresamos debido a que hubo junta de 9:00 AM a
10:00 AM, despus los alumnos de 3"A", presentaron su obra y finalmente estuvimos con
los alumnos conviviendo un rato.
Maestra Esther: Que mal me perd la obra.
Zuleima: Si, estuvo muy bonita. A m me gust mucho.
Maestra Esther: Que bueno. Tienen alguna duda, ya para finalizar?
Vero: Amm no yo no, bueno solo quera saber si tiene de casualidad la entrevista de la
subdirectora, fuera de eso no tengo ninguna duda. Ustedes chicas?
Marlene: Yo no.
Zule: Yo tampoco.
Maestra Esther: Bueno, entonces dejen voy por la entrevista.
Vero: Si, muchas gracias.
La maestra Esther sali de la oficina, sin embargo demor ms de lo pensado.
Vero: Chicas ya se demor mucho, mm bueno le pensaba preguntar sobre el cronograma
del preescolar, pero ya que tengo os nombre lo pudo hacer y ya.
12:25 AM
Maestra Esther: Bueno chicas, amm Podra ver sus entrevistas?

Marlene: Claro.
Maestra Esther: Gracias, lo que sucede es que la directora del preescolar me llam la
atencin porque debemos pedir permiso para realizar las entrevistas. Realmente yo no vi
ningn inconveniente, por eso no las revise. Y bueno ahora, ella quiere revisarlas.
Vero: Si, no hay ningn problema. Disclpenos a nosotras.
Marlene: Si, de hecho las entrevistas son a padres, comunidad, maestros, alumnos y
directivos para al recabar toda la informacin se haga un anlisis, pero fuera de eso no es
que vaya ms all de.
Maestra Esther: Bueno le llevar las entrevistas.
Marlene: Si, Gusta que la acompaemos para aclarar todo?
Maestra Esther: S, por favor.
Marlene: Bueno vamos chicas.
Al llegar a la oficina de la directora y subdirectora nos encontramos con ellas.
Directora: Buenas tardes chicas, por favor tomen ha ciento.

D.E.F: Gracias.
Directora: Lo que sucede es que antier vi que estaban entrevistando a un padre de familia
y realmente los gestos que expresaba me parecieron inadecuados, no quiero que se
vallan con una mala impresin del preescolar.
Marlene: No se preocupe, de hecho se realiza un anlisis de todas las entrevistas y se
hace la comparacin.
Zuleima: S, sus respuestas eran muy negativas a comparacin de otros paps y mams
califico al preescolar muy mal.
Marlene: E incluso si gusta revisar hay una pregunta en que se debe de calificar el
preescolar, del 1 al 10 y su calificacin fue 5. Realmente nos sorprendieron sus
respuestas.
Directora: Bueno antes de que se realice otra cosa, esa entrevista qutenla. Ese seor es
muy negativo, realmente si el sol sale por el este que por que no por el norte o sur, valla
es muy negativo el seor.
Vero: Una disculpa en verdad, no sabamos que se tena que pedir permiso para poder
realizar las entrevistas, pero realmente no son entrevistas que vallan ms all de, no nos
incluimos en la vida personal de las familia o de la comunidad, son datos muy sencillos los
que se recopilan.
Directora: No se preocupen chicas, pero realmente me inquietaba lo que haba dicho el
seor.
Subdirectora: Oh chicas, y otra disculpa no sabamos adems de que traspapele la
entrevista que les conteste la verdad no se en donde est pero no s si traigan otro
formato para que se los conteste.
Zuleima: Realmente no lo traemos, pero no se preocupe realizamos muchas entrevistas
que nos servirn para el anlisis.
Subdirectora: No en verdad una disculpa.
Directora: En verdad esperemos que estos das las hayan enriquecido como maestras.
Marlene: Si, realmente muchas gracias, por permitirnos integrarnos.
Maestra Esther: Bueno si no hay nada ms que hablar, hay que retirarnos.
D.E.F: Muchas gracias, hasta luego.
Maestra Esther: Bien chicas, vamos a mi oficina.
Nos retiramos a las 12:35 PM.

Maestra Esther: Si, disculpen en verdad no saba que tena que pedir permiso, bueno
ahora lo s.
Vero: No se preocupe, realmente no hay ms conflictos.
Al llegar a la oficina de la profesora Esther, realizamos algunos comparativos y

posteriormente a las 12:45 PM salimos del preescolar "Estado de Mxico finalizando
nuestra segunda jornada de prcticas, correspondiente al segundo semestre.
RESULTADOS
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.
NOMBRE DE LA ESCUELA: Preescolar Estado de Mxico.

1. Cul es su nombre?
R: Claudia Barroso Ramrez.
2. Cul es su formacin acadmica?

R: Lic. En Educacin Preescolar.
3. De qu escuela es egresada?
R: Normal de Ecatepec.
4. En qu carrera se especializo?
R: ---------------------------------
5. Qu fue lo que lo impulso a ejercer esta carrera?

R: Siempre desee ser maestra.
6. Cuntos aos tiene de servicio profesional?

R: 34 aos.
7. Por cuantos aos ha sido responsable del preescolar?

R: 34 aos.
8. Imparte clase en algn otro lugar?

R: En esta misma escuela como directora en el turno vespertino.
9. Cmo es la relacin con los docentes de educacin regular?

R: Buena.
10. Por qu es importante conocer a los alumnos?

R: Porque as uno sabe que es lo que va a ensearles y que conocimientos previos
manejan.
11. Considera que la comunicacin y el trabajo colaborativo con el maestro

de educacin regular es indispensable?
R: Si.
12. Cundo se fund la escuela?

R: En 1973.
13. Quines participaron para que se crear?

R: Una maestra y el municipio.
14. Bajo qu horarios funciona la escuela?

R: Turno Matutino de 8:45 am a 12:45 pm
Turno Vespertino de 1:45 pm a 5:45 pm.
15. Cmo es la organizacin de la escuela (Si es posible aadir

cronograma)?
R: -----------------------16. Cundo se inici el servicio de la USAER dentro de la escuela?
R: Creo que en 2002.
17. Bajo qu criterios se ve involucrada en el servicio de la USAER

R: Con la organizacin y permisos de las actividades a realizar tanto con los
maestros, alumnos y padres de familia.

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL
DOCENTES DE APRENDIZAJE (USAER)
Esta entrevista est dirigida a los docentes, con el fin de conocer las estrategias
de enseanza aprendizaje que son aplicadas y llevadas a cabo en el aula de
clase.
Gracias por su tiempo.
Nombre: Ma. Esther Prez Rubio.

Aos de servicio: 37 aos.
Formacin: Psicologa.
Tiempo laborando en el jardn de nios: 36 aos.
Edad: 56 aos.
1. Por qu eligi ser docente de educacin especial?

R: Porque me gusta trabajar con nios con discapacidad.
2. Cul es su motivacin?
R: El poder desarrollar habilidades en los nios con discapacidad y en
nios con barreras de aprendizaje.
3. Maneja algn diario? Qu tipo de informacin escribe en el diario?
R: Se maneja una bitcora, donde se evala el trabajo diario, lo que se
realiza y los logros obtenidos, cuales no se realizaron, el motivo y las
dificultades.
4. Qu conductas considera importantes dentro del aula de clase?

R: Disposicin, manejo del control del grupo, objetivo a lograr.
5. Realiza entrevistas para conocer el ambiente familiar en el que se
desenvuelve el estudiante? Qu tipo de preguntas hace?
R: Si, lo realiza el rea de trabajo social.
Se trabaja sobre:
Procesos de desarrollo.
Dinmica Familiar.
Situacin Econmica.
Enfermedades frecuentes.
6. Cuenta con los expedientes de los estudiantes? Qu conforma cada

expediente?
R: Si, el acta de nacimiento, CURP, una evaluacin psicopedaggica,
entrevista familiar, entrevista de aprendizaje, de lenguaje y psicolgica.
7. Qu tipo de proyectos se llevan a cabo dentro de la institucin?
R: Proyectos como el de habilidades comunicativa, de psicomotricidad y el
proyecto de habilidades sociales.
8. Qu elementos toma en cuenta al realizar el diagnostico grupal o
individual?
R: La observacin, las competencias de cada campo formativo, procesos
de desarrollo, caracterizacin del aula regular (estrategias didcticas de
evolucin, vinculo docente-alumno, condicin y recesos del aula, dinmica y
actividades de los alumnos del grupo, y la participacin de los padres.
9. Qu experiencias le han sido ms significativas dentro de su labor
docente?
R: El trabajo con los alumnos con diferentes discapacidades y logro de los
objetivos al fin del curso escolar.
10. Qu aspectos considera al planear y elegir la estrategia didctica con
la que trabajara con los alumnos con necesidades educativas
especiales?
R: Las barreras de aprendizaje y participacin social que este enfrentando
el alumno.
11. Para usted qu son las estrategias de enseanza- aprendizaje?,
Para qu sirven?
R: Las diferentes actividades que van a estimular los procesos de
desarrollo que presentan dificultad.
12. Conoce usted lo que es una estrategia de Enseanza-Aprendizaje (EA)?
R: Si.
13. Qu tipo de estrategias E-A aplica en el grupo? Cundo las aplica?
R: Estrategias diversificadas para alumnos con barreras, estrategias
especficas para alumnos con discapacidad.
14. Cmo se da cuenta, que estn funcionando estas estrategias?

R: Cuando a travs de ellas se observan los avances a nivel escolar y en
su vida cotidiana.
15. Para usted qu es un aprendizaje significativo?
R: Cuando el alumno lo interioriza y lo aplica en diversas situaciones.
16. Considera importante hacer adecuaciones curriculares a sus
planeaciones? Por qu?
R: Si, por qu se debe adecuar el aprendizaje de acuerdo a las
necesidades, tiempo, ritmo y estilo de trabajo de los alumnos.
17. Ha cambiado de estrategias? Por qu?
R: Si, cuando no se han logrado los objetivos planteados.
18. Ha asistido a algn taller sobre estrategias E-A?
R: Si.
19. Qu estrategias lleva a cabo para centrar la atencin de los
estudiantes durante una sesin?
R: Llegar con buena actitud, cambiar el tono de voz, manejar situaciones
interesantes y acordes al nivel de los nios. Manejo cantos y ritmos.
20. Qu opinin tiene acerca de la comunidad en la que trabaja?
R: Es una comunidad que cooperadora y comprometida en su mejora.
21. Con que frecuencia realiza actividades que involucren a padres de
familia?
R: Cada mes.
22. Cmo motiva a sus estudiantes?
R: Con actividades novedosas y donde participen todos.
23. Qu importancia le da al proceso de socializacin dentro y fuera del
aula?
R: El desarrollo de habilidades sociales, de gran importancia para la
convivencia entre pares pequeos, grandes grupos, el desarrollo de
hbitos, normas y lmites para integrarse a una sociedad, y auto regular su
conducta.
24. Cmo considera que es su relacin con los padres de familia? Por
qu?
R: Buena, porque se les concientiza sobre el problema que presentan sus
hijos, el trabajo colaborativo y el respeto mutuo.
25. Cul es su definicin de control grupal?
R: El manejo de lmites y responsabilidades, as como el respeto entre
ellos.
26. Qu se evala en preescolar de acuerdo al PEP 2011?
R: El desarrollo de curricular de formacin para preescolar, el logro de los
aprendizajes, y competencias por campo formativo.
27. Qu tipos de evaluacin conoce?
R: Diagnostica, formativa y sumativa.
28. Qu modalidad de evaluacin utiliza? Por qu?
R: Diagnostica para conocer las necesidades educativas del alumno.
Y formativa para disear, guiar y dar seguimiento del proceso educativo.
29. Asisti a todos los cursos bsicos de formacin continua para
maestros en servicio que se tuvieron en los ciclos escolares
anteriores (2010, 2011,1012) donde se dio a conocer la RIEB y por
ende el acuerdo 592?
R: Si, asist a todos los cursos.
30. Recuerda cuantos principios bsicos tiene el plan de estudios 2011?
R: Se divide en 8 propsitos y 10 principios.
31. Conoce todos los campos formativos del PEP 2011?
R: Si son 6.
1Lenguaje y comunicacin.
2Pensamiento matemtico.
3Exploracin y conocimiento del mundo.
4 Desarrollo fsico y salud.
5 Desarrollo psicolgico y social.
6 Expresin y apreciacin artsticas.
32. Qu es para usted un ambiente de aprendizaje?
R: Es el espacio donde se da la relacin entre alumnos y profesores.
33. Qu ambientes de aprendizaje considera en Plan 2011?

R: Ambiente, estimulante y estable
34. Qu enfoque tiene el Plan 2011?
R: Es nacional de carcter abierto, establece los propsitos de la educacin
preescolar.
35. Qu es el Consejo Tcnico?
R: Reunin permanente de los actores educativos, con el objetivo de
analizar situaciones para la mejora de la institucin y de los procesos de
aprendizaje.
36. Qu tipo de informacin se trata durante un Consejo Tcnico?
R: Revisan de manera permanente el logro de aprendizaje de alumnos, identificar
fortalezas y debilidades, va organizada para mejorar distintas reas escolares
ENTREVISTA A DOCENTES DE USAER

SEGUNDO SEMESTRE.
NOMBRE DE LA USAER: # 111.
R: Ma. Guadalupe Burela Guzmn
2. En qu carrera se especializo?
R: Psicologa en la UNAM.
3. Qu fue lo que lo impulso a ejercer esta carrera?

R: El gusto por conocer ms el comportamiento del hombre.
4. Cuntos aos tiene de servicio profesional?

R: 10 aos.
5. Imparte clase en algn otro lugar?
R: No.
6. Ha laborado en CAM?
R: Si, un ao.
7. Cul ha sido su mejor logro?

R: El ao en que labore en CAM, trabaje con nios autistas, cuadriplejia y Down.
8. Qu funcin desempea en el equipo multidisciplinario de la USAER?

R: En el rea de Psicologa.
9. Cmo selecciona a los alumnos candidatos para darles atencin en la

USAER?
R: Trato de favorecer la empata y brindarle la seguridad al nio para que no se sienta extrao.
10. Cmo es la relacin con los docentes de educacin regular?

R: En la mayora buena, difcilmente encuentras a una escuela que quiera al USAER, sin
embargo aqu los paps participan positivamente.

R: Porque en base a sus necesidades realizamos las mejoras.
12. Considera que la comunicacin y el trabajo colaborativo con el maestro de
educacin regular es indispensable?
R: Si, ya que pasa mayor parte del tiempo con el alumno.
13. Cundo se fund la escuela?

R: Hace 12 aos.
14. Quines participaron para que se crear la USAER?
R: En un inicio las maestras de preescolar las mandaban a USAER, sin embargo no era
suficiente debido a que no estaban preparadas.
15. Cmo se asignan o integran los alumnos a la USAER?

R: Actualmente se hacen estudios de factibilidad donde se valoran si existen barreras para el
aprendizaje o discapacidades de manera que se evala y se considera si el alumno es
candidato o no.
16. Cmo es la organizacin de la USAER (Cuantas escuelas la integran?,
docentes de apoyo, etc.)?
R: Son 5 escuelas a las que se atienden y estas son: El Jardin de Nios Estado de
Mxico (Es SEDE), el J.N Rosaura Zapata, el J.N Frida Kahlo, el J.N Cuitlhuac y el
Jardn de Nios Plutarco Gonzlez. Somos 4 docentes la directora, la psicloga trabajo
social y la maestra de comunicacin; adems de que cada escuela cuenta con su
respectiva docente de apoyo.
17. Finalmente, Cul es la respuesta de la comunidad ante este servicio

educativo?
R: Es buena, los padres que no pertenecen a la USAER participan en plticas o talleres que
hemos impartido en diferentes escuelas y niveles educativo
GUON PARA PROFESORES

SEGUNDO SEMESTRE.
NOMBRE DEL USAER:

#111______________________________________________________________________
Nombre del titular:
Esther Prez Rubio __________________________________________________________
Nmero de alumnos conforman su grupo:
16.______ _________________________________________________________________
Rango de edades de los alumnos que atiende:
4 y 5 aos. _________________________________________________________________
Tipo de discapacidades con las que trabaja:
No tienen nios con discapacidades solo con barreras de aprendizaje. __________________
Nivel educativo, escolarizacin, turno, horario en que labora
Preescolar, matutino de 8:30 a 1:30. ______________________________________________
1. De qu escuela es egresada (o)? Cul es la carrera que estudio?

Normalista y psicloga educativa. ________________________________________________
2. Cul es la importancia que le da al desarrollo fsico y psicomotor de sus alumnos?
Bsico depende para las habilidades y competencias. ________________________________
3.
Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios que requieran necesidades
educativas especiales? SI/ NO Por qu?
S, porque tiene la especialidad, tiene cursos y aos de experiencia. ____________________
4. Con que material didctico cuenta? Considera que es suficiente?
Juegos en braille, juegos de coordinacin psicomotora, tapetes perso-perceptuales, barra de equilibrio,
rompecabezas, ladrillos, bacos, memoramas de sonido. Sin embargo aun as hace falta material como:
sillas de ruedas, sealamientos auditivos. _________________________
5. Cules estrategias en las que se basa para impartir clase, y por qu?
Taller de psicomotricidad porque abarca todas la reas perceptoras, movimientos motores, lateralidad,
equilibrio, ritmos y percepcin lgica matemtica.__________________________
6. Cmo realiza las adaptaciones curriculares de sus alumnos?
De acuerdo a las planeaciones que tengan las maestras se modifica subiendo o bajando el nivel, segn las
necesidades que tenga los alumnos.________________________________________
7. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:
Evaluacin cada 2 meses de las situaciones que se presenten, logros y dificultades que tienen los
alumnos.__________________________________________________________________
8. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?
2 meses. _____________________________________________________________________
9. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y tutores?
Carnet de citas que compromete a los padres a presentarse y tambin tienen una boleta donde seles califica
por bimestres y platicas._____________________________________________
10. Cree que el mbito de participacin de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran
ms importante?
S, porque la situaciones provienen principalmente de casa y para poder avanzar se necesita el
consentimiento de los padres._____________________________________________________
11. Qu es un nio?
Etapa de la vida donde se desarrollan habilidades, cualidades, personalidad, juegos. Son seres nicos e
irrepetibles.____________________________________________________________
13. Expedientes
N.
P
1
2
3
4
5
6
7
8
9
*
*
*
*
RELACIN
Jos Pablo Paez Prez
Datos Generales (Incluida la constelacin
familiar).
Antecedentes Patolgicos.
Antecedentes Heredofamiliares.
Antecedentes Quirrgicos.
Datos Prenatales.
Datos Perinatales.
Datos Posnatales.
Ingesta de alimentos durante el embarazo.
Caracteres fisiolgicos.
Motricidad Gruesa.
Camina o corre con dolor.
Tiene equilibrio y sentido de orientacin/
percepcin al caminar.
Puede correr.
Puede saltar con ambos pies sin caerse y
mantener el equilibrio
*
*
*
*
Motricidad Fina.
Dibujar.
Escribir.
Recortar.
Pintar.
Discapacidades
2
3
Necesidades Educativas Especiales

Trastornos Genticos.
SI
NO
Edad:
INCOMPLETA
5 aos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CULES SON?
He trabajado son sordos y ciegos pero este
ao no llegaron.
De lenguaje, coordinacin.
Ninguno.
ENTREVISTA PARA DOCENTES DE USAER

SEGUNDO SEMESTRE.
Noelia Castro Castro
2. En qu carrera se especializ?
Licenciada en trabajo social.
3. Qu fue lo que la impulso a ejercer su carrera?
El gusto por ayudar y socializar con la gente.
4. Cuntos aos tienen de servicio profesional?
12 aos
5. Imparte clases en algn otro lugar?
No
6. Ha la bolado en un CAM?
No, no se me ha presentado la oportunidad
7. Cul ha sido su mejor logro?
Lograr que un nio con discapacidad visual lograra ser independiente y haya podido
seguir con los dems niveles.
8. Qu funcin desempea en el equipo multidisciplinario de USAER?
Es la encargada de tener contacto con los padres de familia, realizar entrevistas a los
padres, darles informacin sobre el alumno a padres y maestros, realizar visitas
domiciliarias e institucionales.
9. Cmo selecciona a los alumnos candidatos para darles atencin en
USAER?
Se entra al grupo, se denota el contexto ulico, por lo regular los que enfrentan
barreras de aprendizaje se desprenden del grupo y se hace un anlisis individual.
10. Cmo es la relacin con docentes de educacin regular?
Siempre con un ambiente de respeto.
Porque se trabaja con ellos durante todo el siclo escolar.
12. Considera que la comunicacin y el trabajo colaborativo con el maestro de
educacin regular es indispensable?
S, porque ellos hacen el trabajo con los nios, nosotros slo los asesoramos.
13. Cundo se fund el USAER?

Hace 12 aos.
14. Quines participaron para que se crear y bajo que horarios funcional la
escuela?
Labora de 8:30 a 1:30.
15. Cul fue el motivo principal para que el preescolar Estado de Mxico
contar con el servicio de USAER?
Lleg porque se tena el espacio para ubicarlo.
16. Cmo es la organizacin del USAER? Cuantas escuelas la integran,
docentes de apoyo, etc.?
9 docentes: 5 de apoyo, 1 de trabajo social, 1 psicloga, 1 comunicacin, 1directora.
En 5 escuelas.
17. Cul es la respuesta de la comunidad ante el servicio educativo de USAER?
De parte de la comunidad es muy poca, sin embargo de parte delos pares que utilizan
este servicio si es posible notar la participacin de ellos.

GUA PARA LA OBSERVACIN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS
PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA
FECHA:
Nivel educativo:
Nmero de alumnos:
ABRIL 2015
Preescolar
Nombre de la escuela:
Grado:
20
Estado de Mxico, USAER #111.
Grupo:
HOMBRES:
16
C
MUJERES:
Nmero de alumnos con discapacidad (Barreras de HOMBRE 2

aprendizaje)
S:
14
MUJERE
S:
Con respecto al uso y manejo del programa de grado/nivel correspondiente

indagar acerca de:
1. En qu tema/bloque se encuentra la clase, con respecto a la planeacin del
docente titular por cada una de los campos/asignaturas?
El ttulo de su trabajo es los mndalas, con el fin de trabajar la seriacin en la
asignatura de matemticas.
2. Cmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado

correspondiente?
Depende de las necesidades de todo el grupo y con relacin a las caractersticas
de los nios de los 4 a 5 aos de edad.
3. Qu contenidos se trabajaron en el grupo?
Competencia de reunir y quitar.
Ver seriacin y tener la atencin del nio, dndole las indicaciones correctamente
de manera sencilla, y ver la capacidad de ordenar de acuerdo a la forma, color y
tamao.
4. Cmo maneja los enfoques de cada campo/asignatura?

Se centra en juegos que ayuden al aprendizaje de los nios y apoya
principalmente a los nios que lo necesitan.
Ya que hay alumnos que saben seguir instrucciones muy bien y se van solos,
otros que necesitas no necesitan de tanta atencin y saben trabajar bien, pero
tambin hay quienes tienen que repetir constantemente las indicaciones y ayudar
en sus trabajos.
5. Los propsitos del programa se relacionan con lo trabajado en clase?

Si
6. Qu tipo de recursos y materiales didcticos emple el docente durante el

desarrollo de la clase?
Reales, didcticos y de registro, como las hojas de verificacin.
7. Cmo evalu (o se percat del logro de los propsitos, competencias y

aprendizajes esperados)?
A travs de preguntas, observacin de los nios y hojas de registro.

FECHA:
Nivel educativo:
ABRIL 2015
Preescolar
Grado:
Nmero de alumnos:
Nmero
de
discapacidad
21
Grupo:
HOMBRES:
alumnos
17
con HOMBRES:
D
MUJERES:
4
12
MUJERES:

indagar acerca de:
Exploracin y conocimiento del mundo, las caractersticas de los animales por
nacimiento y alimentacin.
correspondiente?
Con actividades llamativas para los nios, se realizan de 3 a 4 actividades por da,
tiles para todos los estilos de aprendizaje: visual, auditivo, kinestsico.

Animales ovparos y vivparos, carnvoros y herbvoros.

Segn las necesidades que tenga el grupo y los nios, para poder basarse en los
aprendizajes esperados.

Si, menciona cuales se utilizan en clase y los pone en su planeacin.

Videos, cuentos, imgenes para recortar, juguetes.

Por medio de la observacin y asegurndose de la adquisicin de los
aprendizajes.

FECHA:
Nivel educativo:
ABRIL 2015
Preescolar
Grado:
Nmero de alumnos:
Nmero
de
discapacidad
21
Grupo:
HOMBRES:
alumnos
13
con HOMBRES:
C
MUJERES:
*
14
MUJERES:

indagar acerca de:
1. En qu tema/bloque se encuentra la clase, con respecto a la planeacin
del docente titular por cada una de los campos/asignaturas?
R: Se est trabajando con cuerpos geomtricos.

correspondiente?
R: Por medio de los aprendizajes esperados.

R: Figuras geomtricas, forma y construccin de significados.

R: De acuerdo a las actividades que se plantean y en base a los aprendizajes que
se logran.
R: Si.

R:Objetos, material didctico, hojas, crayolas, colores, etc.

R: Se evala por medio de una consigna, si se logr o no y como este puede
mejorar.

FECHA:
Nivel educativo:
abril 2015
Preescolar
Grado:
Estado de Mxico, USAER #111
Nmero de alumnos:
Nmero
de
discapacidad
22
Grupo: A
HOMBRES:
alumnos
14
MUJERES:
con HOMBRES: 1
13
MUJERES: 0

indagar acerca de:
*EXPLORACION CONOCIMIENTO DEL MUNDO ( MUNDO AMBIENTE)
*LENGUAJE COMUNICACIN (REFLEXION , LECTURA , ESCRITURA)
*PENSAMIENTO
MATEMATICO
(GRAFICAS,
CUADROS,
GEOMETRICAS)
*EXPRESION ARTISTICA (OBRAS DE TEATRO, MANUALIDADES )
FIGURAS

correspondiente?
1.- PIDE QUE LOS ALUMNOS REALICEN INVESTIGACIONES SOBRE EL TEMA
PARA QUE TENGAS CONOCIMIENTOS PREVIOS A LO QUE SE VA OBSERVAR
2.- SE REALIZAN APUNTES LA MAESTRA LOS PROPORCIONA DEPENDE DE LA
COMPLEJIDAD DEL TEMA.
3.- REALIZAN EJERCICIOS DE MANERA GRUPAL, SE COMENTA EN PLENARIA
4.- Y FINALMENTE OCUPAN LOS LIBROS PARA RETROALIMENTAR MS LOS
TEMAS CON MATERIALES DIDCTICOS.
EN BASE EN LA COMPRESIN, ATENCIN, REFLEXIN, OBSERVACIN.

EXPLORACION CONOCIMIENTO DEL MUNDO ( MUNDO AMBIENTE)
*LENGUAJE COMUNICACIN (REFLEXION , LECTURA , ESCRITURA)
*PENSAMIENTO
MATEMATICO
(GRAFICAS,
CUADROS,
GEOMETRICAS)
FIGURAS
*EXPRESION ARTISTICA (OBRAS DE TEATRO, MANUALIDADES )

EN BASE A UNA VINCULACIN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y EN
BASE AL APRENDIZAJE ESPERADO LOS RELACIONA CON LAS MATERIAS
PARA VERIFICAR CUL DE LAS ASIGNATURAS DEBE DE RESALTAR MS.
BASADO EN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
SI, POR LO MISMO QUE SE BASA EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LOS
RELACIONA CON LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA.

LOS RECURSOS QUE OCUPAN SON PITARON, LIBROS DE TEXTO, VIDEOS,
MATERIAL DIDCTICO, ENCICLOPEDIAS, CRAYOLAS, SEMILLAS, COLORES,
MATERIAL RECICLADO.

R: LLEVA UNA LISTA DE COTEJO, RUBRICAS Y EN BASE A ELLO DE ACUERDO

A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SE PUEDE OBSERVAR LOS LOGROS, YA
QUE SE COLOCA LA FECHA Y LO QUE EL ALUMNO REALIZO ESE DA,
TAMBIN LA ASISTENCIA TODO ESTO SE EVALA Y AL FINAL SE OBTIENE EL
PUNTAJE QUE OBTUVO Y DE AH DENOTA QUIEN DE LOS ALUMNOS PUDO
LLEGAR A LOGRAR LOS PROPSITOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES
1 Qu opina de la escuela y de los maestros en general?

R: Buena los maestros ensean bien.
2 Qu opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?
R: Son buenas, realmente hay mucha participacin por parte de nosotros los
padres.
3 La escuela cuenta con los suficientes servicios?
R: Si, cuenta con luz, agua, etc.
4 La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?
R: Si.
5 Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?
R: Si.
6 Qu opina del servicio de USAER?
R: Por parte de los nios que lo han usado bien, yo no lo he usado sin embargo he
participado en las actividades que las maestras realizan de manera general.
7 Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestro hacia usted?
R: Ms que nada, apoyo a los nios en las actividades.
8 Cules son las actividades de informacin y orientacin que realizan los
maestros con las madres, padres de familia y tutores?
R: En Platicas, de estilos de crianza, de orientacin, de conducta, todo con la
finalidad que mejore la educacin de nuestros hijos.
9 Finalmente como califica al preescolar del 1 al 10.
R: Yo dira un 9, realmente es una escuela demandada.

R: La escuela es buena, tiene mucha demanda y los maestros tambin son
muy buenos.
Agradables, no tengo ninguna queja de los trabajos y actividades que realiza, son
funcionales para los nios.
No, consider que les haga falta.
S.
S.
Es bueno, aunque no he necesitado de este servicio lo conozco y s que es
bueno. Porque he conocido a varios nios que si necesitan de USAER y si ayuda
mucho a los alumnos.
Dinero para materiales o los eventos que se vayan a realizar dentro de la escuela.
Juntas cada mes, ms las juntas bimestrales para informarnos sobre el desarrollo
y conducta de los nios.
9 De la escala del 1 al 10. Cmo calificara a la escuela?
7.

Son buenos.
Estn bien, son apropiadas a las edades y ao que cursan y enfocadas a que los
alumnos aprendan ms.
Les hace falta, pero si tiene la mayora.
Hasta donde pueden s.
S.
Es muy bueno, ayuda mucho y si se aprovecha. Bueno por lo menos a m s me
ha ayudado mucho, mi hijo est ah y si veo avances, porque cuando entro no
hablaba bien y casi no hablaba y ahora ya habla ms.
Que los nios se porten bien y trabajen.
Plticas para ayudarnos aprender sobre su desarrollo.

Est bien.
Estn muy bien.
S.
S.
S.
Est bien porque trabajan con ellos en grupo, pero con los nios que tienen ms
problemas para aprender los individualizan.
Aseo y actividades que se realizan dentro dela escuela.
Juntas para ver lo que se necesita y lo que se va hacer
10

Falta calidad de instalaciones y enseanza.
Dejan mucho que desear, las maestras faltan mucho.
No, luz porque estn colgados, suficiente agua, pintura en los edificios.
No, el material didctico no es suficiente.

No.
No lo conoce.
No se acercan casi.

Juntas de evaluaciones.
5

Muy bien, los maestros estn bien preparados.
Estn bien. Aprenden numeraciones y palabras as que si estn muy bien.
S.
S.
S.
No lo conoce.
Sobre las tareas, del aseo personal de los nios, que tengan conviccin hacia sus
decisiones y que les pongamos atencin a nuestros hijos.
No est muy familiarizado, la que se mantienen informada en ese aspecto es su
esposa.
10.

Tiene buen nivel, la maestra Clara es muy buena.
R: Les falta un poco.
R: No falta personal para el mantenimiento, principalmente de los baos.
R: No al 100%, pero si en lo que pueden.
R: Si.
R: No lo conoce.
R: Que estemos pendientes de las tareas y ponerles atencin a nuestros hijos.
R: Programas para eventos.
R: 8
ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES (USAER)
1 Qu expectativas tiene de la escuela en relacin con el aprendizaje de su hijo

o hija?
R: Es muy buena.
2 Sentimientos que expresa el alumno o alumna y la familia, respecto a la
escuela.
R: Le gusta mucho asistir al preescolar, en 2do grado uso el servicio de USAER,
por problemas de lenguaje pero actualmente ya no lo usa.
3 Cules son los tipos de ayudas que proporciona la familia a su hijo o hija para
el logro de los propsitos escolares (espacio de estudio, horarios, apoyo en
tareas).?
R: En tareas, libros le ayudo yo y sus tas.
4 Datos de la familia (Nombre, parentesco y ocupacin).
R: Tania Vanesa Lpez Contreras, ama de casa. Y Soy madre de Obed.
5 Relaciones que se establecen entre los miembros de la familia.
R: Respeto, confianza ms no temor. Es buena la comunicacin que hay.
6 Principios, valores y costumbres.
R: Es muy respetuoso y honesto.
7 Actitudes de los padres ante las posibilidades de su hijo o hija?
R: Favorables, sus tas y yo siempre lo apoyamos.
8 Situaciones de tensin que puedan representar barreras para el aprendizaje y
la participacin del alumno.
R: Es surdo.
9 Tipos de inters y actividades de recreacin del alumno o alumna que prefiere.
R: El futbol.
10 Conductas del alumno (a) a mejorar.
R: Si, dibujar.
11 Aspectos de su desarrollo e historia escolar del alumno o alumna.
R: Tomo pecho.
12 Nombre del alumno.
R: Obed
ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES (USAER)
1 Qu expectativas tiene de la escuela en relacin con el aprendizaje

de su hijo o hija?
R: Realmente que es una buena escuela, Lidia es muy inquieta y desde que
ingreso al preescolar ha tenido un avance del 50%.
2 Sentimientos que expresa el alumno o alumna y la familia, respecto a la
escuela.
R: Lidia es sensible, muy cariosa. Siempre le hemos inculcado valores.
3 Cules son los tipos de ayudas que proporciona la familia a su hijo o hija para
el logro de los propsitos escolares (espacio de estudio, horarios, apoyo en
tareas).?
R: En tareas le ayudo siempre, ella realiza las cosas si t ests junto a ella, y
verdaderamente trabaja contigo.
4 Datos de la familia (Nombre, parentesco y ocupacin).
R: Soy Mara del Refugio, soy ama de casa y soy madre de Lidia.
5 Cules son las formas de organizacin (horarios, obligaciones, rutinas).?
R: Apunto en un papel lo que tiene que hacer y as trabajo con ella.
6 Situaciones de tensin que puedan representar barreras para el aprendizaje y
la participacin del alumno.
R: Que no realice las actividades.
7 Tipos de inters y actividades de recreacin del alumno o alumna que prefiere.
R: Le gusta asistir a la escuela.
8 Conductas del alumno (a) a mejorar.
R: El tiempo que dedica a jugar.
9 Aspectos de su desarrollo e historia escolar del alumno o alumna.
R: Mi sobrina tena un comportamiento similar cuando tena la edad de Lidia, pero
actualmente tiene 26 aos, sin embargo si mejor ese aspecto de cuestiones de
horarios.
10 Nombre del alumno.
R: Lidia Jessica.
11 Actividades en que participa la familia.
R: En firmas de boletas, y en los apoyos a aprendizajes de los programas (cuando
las maestras de USAER realizan alguna platica como las de estilos de
aprendizaje.

PADRES DE FAMILIA
Est entrevista se encuentra dirigida a los padres de familia con el motivo de
realizar un anlisis que ayude a comprender mejor algunos
aspectos
relacionados con la practica docente en el nivel preescolar.
1. Por qu inscribi a su hijo(a) en esta institucin?
POR QUE ENSEAN MUY BIEN, ADEMAS QUE ES UNA DE LAS ESCUELAS CON
MAS ALTA DEMANDA.
2. Considera que esta zona es segura?
SI, POR QUE SE ENCUENTRA MAS QUE NADA EN UNA CERRADA Y ESO
ASEGURA UN POCO MAS QUE OTROS LADOS
3. Qu opina sobre el servicio que brinda USAER a su hijo?
DESCONOCE EL SERVICIO
4. Cul considera que es la funcin de la educacin preescolar?
AYUDARA A LA FORMACION A FUTURO DE MI HIJA
5. Conoce las actividades que el/la nio(a) realiza dentro del preescolar? Cules
son? EDUCACION FISICA, ARTISTICA , ACTIVIDADES CIVICAS
6. Qu tipo de tareas le dejan al nio(a)? PLANAS , DE LETRAS , DICTADO.
7. Cree que son las adecuadas para el/la nio(a)? SI

8. Cmo considera que es la relacin del docente con su hijo? Por qu? ES
BUENA LA RELACION, CARIOSA.
9. Qu espera de la formacin que su hijo recibe dentro del preescolar?

A PRENDA BIEN LA LECTURA Y ESCRITURA.
10. Su hijo(a) realiza actividades fuera de la escuela que le permitan reforzar lo
aprendido en la escuela? Cules? SI REALIZA DICTADOS, U ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS.

ALUMNOS
Esta entrevista est dirigida a los alumnos con el objetivo de conocer la influencia
de las estrategias de enseanza aprendizaje en los nios.
CHELSE RUBI MARTINEZ GONZALES
Nombre:_________________________________________
Edad:__________
Cules son las actividades que realizas en la escuela?

TAREAS, DICTADOS
Cuando no te gusta una actividad, se lo dices a la maestra? LOS TRABAJOS DE

ESCRITURA
Qu actividades prefieres hacer en la escuela? JUGAR CON PLASTILINA
Qu hacen despus de leer un cuento? SONRIO
Qu piensas de t maestra?
QUE ES BUENA

COMUNIDAD
Esta entrevista est dirigida a las personas que conforman la comunidad con el
objetivo de conocer algunas caractersticas de la misma.
ARACELI GUTIERREZ
Nombre: ___________________________________________
30 AOS
Edad: ________
Cuntos aos tiene de conocer a la institucin?

15 AOS
Qu opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?
SI ESTA MUY BIEN QUE CUENTEN CON EL SERVICIO POR QUE AYUDAN A
LOS NIOS CON PROBLEMAS.
Algn conocido curso el preescolar ah? SOLO CONOCIDOS DE MIS VECINAS
Qu cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA

BARDA DE LA ENTRADA, HIPERMEABILIZARON, PAVIMENTARON, RAMPAS
PARA LOS NIOS ENFERMOS Y MUEBLES
Qu opinin tiene sobre la institucin? QUE ES MUY BUENA
En la escala del 1 -10 que calificacin le da a la escuela? 10
Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a

alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TIENE RAMPAS
COMUNIDAD
Esta entrevista est dirigida a las personas que conforman la comunidad con el
objetivo de conocer algunas caractersticas de la misma.
DELFIN ROJAS LEONEL
65 AOS
Nombre: ___________________________________________
Edad: ________
Cuntos aos tiene de conocer a la institucin?

43 AOS
Qu opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?
ESTA MUY BIEN EL SERVICIO
Algn conocido curso el preescolar ah? SI SUS 8 HIJOS
Qu cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA

BARDA, EL CHAPOTEADERO, LA DIRECCION
Qu opinin tiene sobre la institucin? ES MUY BUENA
En la escala del 1 -10 que calificacin le da a la escuela?

10
Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a
alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TUBO UN NIETO
QUE NO PODIA CAMINAR Y LAS RAMPAS LE AYUDARON MUCHO A
DESPLAZARSE EN LA ESCUELA
Anexos
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD EN DONDE
SE UBICA LA INSTITUCIN
Servicios
pblicos
Transporte
pblico
Si
No
Anotaciones
SI SE ENCUENTRAN MUY CERCA DE LA
AVENIDA Y POR AH CIRCULAN LAS
COMBIS QUE DICEN ETI VIOLETAS
Agua
potable
Alumbrado
pblico
CUENTAN AUNQUE DETERIORADO
Drenaje
SI
Pavimenta
cin
SI CON BACHES Y CUARTEADA
Seguridad
vial
SI
Centros de
comercio
SI TIENDAS DE ABARROTES , FARMACIAS,

PAPELERIAS
Otras
escuelas
A LADO ESTA LA UNA TELE SECUNDARIA

Y UNA PRIMARIA
Tiendas
departame
ntales
CERCAS NO SE ENCUENTRAN
Unidades
habitaciona
les
ESTA
UBICADA
EN
UNA
HABITACIONAL MUY TANQUILA
Centros de
atencin
mdica
CERCAS NO HAY
Parques
SI
Bibliotecas
CERCAS NO HAY
Iglesias
NO HAY CERCAS DE LA ESCUELA
ZONA
CARACTERSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
CUENTA
CON:
SALONES
BANCAS
BIBLIOTECA
CANCHAS
PATIO
CANTIDAD
CARACTERSTICAS
OBSERVACIONES
TODOS LOS
EL PISO ESTA
9 AULAS
SALONES TIENEN UN
ALGO
TAMAO DIFERENTE
DETERIORADO
ESTAN
CON GRIETAS, LA
PAVIMENTADOS
MAYORIA TIENE
CUENTAN CON
UN ESPEJO, Y
VENTILACION, LUZ Y
CUENTAN CON
ESTA EN
UNA GRAN
PROPORCION PARA
CANTIDAD DE
LA CANTIDAD DE
MATERIAL
ALUMNOS QUE
DIDACTICO.
MANEJAN.
POR SALON
SON PEQUEAS ,
LA MAYORIA DE
APROX.
ADECUADAS PARA
LAS BANCAS SE
30
LOS ALUMNOS
ENCUENTRAN EN
BUEN ESTADO
ES UN AULA QUE
SI TIENE
CUENTA CON UN
1
UNICO MUEBLE,
DONDE CONTIENE
APROXIMADAMENTE
UNA CANTIDAD DE
250 LIBROS Y CON
MATERIAL
DIDACTICO (JUEGOS
PARA ESTIMULAR LA
MEMORIA, LOGICA))
NO
NO CUENTAN CON
NO CUENTAN
CANCHAS
CON CANCHAS
SI 1
CUENTAN CON UN
PATIO
APROXIMADAMENTE
DE 20M DE LARGO
EL PATIO ESTA
PAVIMENTADO,
PERO YA
CUENTA CON
REAS
VERDES
BAOS
3 BAOS
DIRECCIN
JUEGOS
POR 14 DE ANCHO
TIENE PINTADO EN
EL FIGURAS, Y
JUEGOS, COMO LO
QUE SON EL
AVIONSITO, STOP.
SE ENCUENTRA EN
CERCA DE LA
ENTRADA DEL LADO
DERECHO UNA
PEQUEA AREA
VERDE, DONDE SE
PUEDE OBSERVAR
UNA HUERTA CON
DIFERENTES
ESPECIES DE
PLANTAS Y
VERDURAS.
2 BAOS PARA LOS
ALUMNOS CUENTAN
CON UN LAVADERO
GRANDE
CON
6
LLAVES Y CON 6
RETRETES
POR
CADA
BAO
DE
IGUAL
MANERA
EXISTE SOLO 1 BAO
PARA
LAS
DOCENTES EL CUAL
SE
ENCUENTRA
ENFRENTE DEL AULA
DE USAER
SE ENCUENTRA
UBICADA EN EL
PRIMER EDIFICIO EN
EL SEGUNDO PISO
NO CUENTAN CON
JUEGOS EN FISICO,
SOLO PINTADOS EN
EL PISO
GRIETAS ,
AUNQUE AUN SE
MANTIENE EN UN
ESTADO
ACEPTABLE
SE ENCUENTRA
CON UN POCO DE
DESCUIDO, PERO
NO ES TAN
NOTABLE.
LOS
BAOS
CUENTAN
CON
SERVICIO
DE
DRENAJE,
AVECES
ESTA
ESCASA
EL
AGUA PERO ES
MUY RARA LA
VEZ EL BAO DE
MAESTRAS TIENE
PAPEL
HIGIENICO,
Y
JABON IIQUIDO.
LABORATOR
IO
DE
COMPUTO
NO CUENTAN CON UN
LABORATORIO DE
COMPUTO
USAER
BODEGA DE
MATERIALE
S
SE ENCUENTRA
ENFRENTE DEL BAO
DE LAS MAESTRAS
ES UNA UNICA AULA
DONDE CUENTA CON
UN ESCRITORIO
PARA LA DOCENTE,
UNA MESA PARA LOS
ALUMNOS CON 4
SILLAS Y CON 2
MUEBLES DONDE EN
UNO HAY MATERIAL
DIDACTICO Y EN EL
OTRO ESTA LOS
EXPEDIENTES DE
TODOS LOS
ALUMNOS
CUENTA
CON
MATERIAL
DE
LIMPIEZA
Y
CON
BANCAS QUE YA NO
SIRVEN
CONSIDERO QUE
EL AULA ES MUY
PEQUEA Y QUE
ADEMAS
DEBERIA
DE
TENER UN AULA
ESPECIAL, CON
LOS
AJUSTES
CURRICULARES
NECESARIOS
PARA
TODOS
LOS
ALUMNOS
CON
ALGUNA
DISCAPACIDAD.
CARACTERSTICAS DEL AULA

Material
Si
No
Cantidad
Caractersticas
Mesas
POR SALON UN ESTAN

ADECUADAS
PARA
LA
APROXIMANDO DE CANTIDAD DE ALUMNOS Y ESTAN EN
12
BUEN ESTADO.
Sillas
30
SILLAS
SALON
Escritorio
1
POR
DOCENTE
POR
CADA
Material
Didctico
CUENTAN
CON
EL
SUFICIENTE
MATERIAL PARA LAS NECESIDADES
DE LOS ALUMNOS, Y SE ENCUENTRA
ORGANIZADO
Y
EN
BUENAS
CONDICIONES
Pizarrn
1 POR SALON
EL PIZARRON ES PEQUEO Y ES
BLANCO
Pizarrn
electrnico
can
1 UNICO CAON
CUENTAN CON UN UNICO CAON

PARA TODA LA ESCUELA
Ventilacin
APROXIMANDAMEN LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY

TE 5 O 6 VENTANAS BIEN VENTILADAS CUENTAN CON
POR SALON
SUFICIENTES
VENTANAS PARA
PERMITIR
UNA
VENTILACION
PERFECTA
Luz
4
FOCOS POR CUENTAN CON
SALON
FOCOS
Ventanas
APROXIMANDAMEN LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY

TE 5 O 6 VENTANAS BIEN VENTILADAS CUENTAN CON
POR SALON
SUFICIENTES
VENTANAS PARA
PERMITIR
UNA
VENTILACION
PERFECTA
2 A 3 POR SALON
Contactos
elctricos
Muebles
3- 5
ITINERARIO
Docentes:
Estudiantes :
Honores
bandera:
Activacin
fsica:
Clase
computo:
ILUMINACION CON
.TODOS LOS MUEBLES SON GRANDES

Y SE ENCUENTRAN EN BUEN ESTADO
HORARIO DE ENTRADA
HORARIO DE SALIDA
Docente regular 8:30am

Docente de USAER 8:30am
2:00pm
HORARIO DE ENTRADA
2:00pm
HORARIO DE SALIDA
9:00am
12:45pm
la HORARIO
DAS
9:00am 9:30 am
Lunes
HORARIO
Varian los horarios
DAS
Mircoles
de HORARIO
DAS
NO CUENTA CON CENTRO DE --------------------------------COMPUTO
Almuerzo:
INICIA
CONCLUYE
SE DA EN 2 TIEMPOS
PRIMERO LOS ALUMNOS DE
2
LO
TOMAN
Y
POSTERIORMENTE LOS DE 3.
2 10:30am11:00am
310:00am
10:30 am
Recreo:
INICIA
CONCLUYE
SE DA EN 2 TIEMPOS
PRIMERO LOS ALUMNOS DE
2
LO
TOMAN
Y
POSTERIORMENTE LOS DE 3.
211:00am
310:00am
11:30am
10:30am
CRITERIOS A OBSERVAR EN EL AULA
CRITERIOS
SI
ALGUNAS
VECES
NO
OBSERVACIONES
HAY PARTICIPACIN POR

PARTE
DE
LOS
ESTUDIANTES DURANTE
LAS ACTIVIDADES EN
CLASE.
En toda la clase los alumnos participan activamente
LA FORMA EN QUE LA
DOCENTE SE DIRIGE AL
GRUPO ES AFECTIVA,
ETC.
LA DOCENTE EVALA EL
APRENDIZAJE.
LA DOCENTE PLANTEA
PROBLEMAS
A
LOS
ESTUDIANTES.
LOS
ESTUDIANTES
MANIFIESTAN
SUS
DUDAS Y LA DOCENTE
RESPONDE A ELLAS.
LA DOCENTE REALIZA
ACTIVIDADES
QUE
INVOLUCREN
EL
TRABAJO
COLABORATIVO.
HAY
RETROALIMENTACIN
DE LOS CONTENIDOS.
LA DOCENTE UTILIZA
ESTRATEGIAS DIVERSAS
PARA
INTEGRAR
CONTENIDOS.
LA DOCENTE MOTIVA A
SUS ALUMNOS.
UTILIZA
MATERIAL
DIDCTICO INNOVADOR
Y VARIADO.
Con algunos docentes se puede ver que si se dirigen

afectivamente pero por otros suelen ser algo rudos
Si en base a las habilidades y conocimientos que tienen

los alumnos.
Si en especial en el rea de matemticas, utilizan ejemplos
de problemticas de la vida diaria.
Si todo el tiempo cuestionan por todo lo que les rodea y el
docente trata de aclarar las dudas lo mejor posible
Si, por medio de obras de teatro, convivios , etc..
Si al otro da vuelven a retroalimentar con la prctica lo que

se haya aprendido
Si, utilizan los juegos, cantos, obras de teatro , lecturas,
etc..
Si, con canciones o frases de nimo.

Si, incluso reciclado y de maneras creativas.
CRONOGRAMA DE DOCENTES DE EDUCACIN REGULAR
CRONOGRAMA DE LA USAER #111
NOMBRE
EDAD
5 aos
GRUP
O
3D
AGUDEZA
VISUAL
O.D=20/20
O.I=20/30
Alonso Espinosa
Santiago Damin
Castaeda
Aguilar Aid
Fernanda
4 aos
2C
O.D=20/30
O.I=20/20
Granados Vargas
Gabriela Michel
5 aos
O.D=20/40
3A
OBSERVACIN
O.I=20/30
Martnez Jimnez
Emiliano
4 aos
2C
O.D=20/20
O.I=20/30
Velzquez
Salazar Jorge
Obed
5 aos
3C
O.D=20/20
O.I=20/20
O.D: Visin Normal.

O.I: Es casi normal, por lo tanto no
tiene deficiencia visual.
O.D: Visin Normal.
Es una nia inteligente, sin embargo
se le dificulta seguir indicaciones.
O.D: Indica que puede ser candidata
a tener miopa (ve borroso a
distancia).
O.D: Visin Normal.
Tanto del O.D como el O.I tiene una
visin normal.
ANLISIS
Los nios se seleccionaron en base a su comportamiento en el aula, su
coordinacin visomotora, y su relacin con sus mismos compaeros. Sin embargo
el diagnostico dio como resultado que la alumna Gabriela Michel pude tener un
vicio de refraccin (Miopa), e inclusive se puede sumar otro vicio de refraccin
como la hipermetropa o astigmatismo, en caso de que no reciba tratamiento. A
pesar de que ve borroso Gaby de lejos, realiza las actividades con ayuda de sus
compaeros cercanos.
La comparacin de los nios evaluados es que en su mayora la visin an no se
encuentra desarrollada al 100%, la ONCE seala que la visin como tal se
desarrolla aproximadamente a los ocho aos, es por ello que los nios evaluados
necesitan una segunda opinin, debido a que el examen se realiz en base a el
Knder Garden test Chart. Se evalu a nios de tercer grado en mayora para
poder identificar las complicaciones, enfermedades o vicios de refraccin con los
alumnos ms grandes del preescolar Estado de Mxico.
CONLUSIN
(Martnez, 1992) Menciona que la escuela como institucin social que se
constituye en una comunidad educativa dentro de la cual se integran tanto alumno,
profesores, y la familia.
A lo largo de los cinco das de prctica se pudo observar que los padres de familia
tienen gran influencia dentro del preescolar, debido a que son parte de comits
como:
Comit de padres de familia.
Comit de seguridad.
Comit de educacin fsica.
Adems de que sin ellos no se podran realizar las actividades recreativas como lo
son bailes, convivios, convivencias, etc. Es por ello que se consider como un
factor importante para el desarrollo de aprendizajes, actitudes, aptitudes de los
educandos.
(Savater, 1997) Menciona en El valor de educar, que la familia es el primer
agente socializador, de modo que se pudo observar que las familias tienen un
papel fundamental y positivo en la vida de los educandos.
El preescolar tiene una antigedad de aproximadamente 42 aos, sin embargo

solo por 12 aos la USAER #111, ha estado funcionando con un papel
indispensable para la integracin de los alumnos.
La profesora Ma. Esther Prez Rubio (actualmente docente de apoyo en la

USAER), ha permanecido en ella durante toda su trayectoria, donde ha trabajado
con nios Down, Sordos, Ciegos, etc. Sin embargo, este ciclo escolar coment
que nicamente hay nios con barreras de aprendizaje, de conducta, y un posible
nio AS (Aptitudes Sobresalientes), Karim es el posible nio AS, fsicamente

sus rasgos son como cualquier nio de 3er grado de preescolar, a excepcin de
que su lenguaje es ms fluido a comparacin de sus compaeros, su carcter es
fuerte de modo que indica lo que quiere, adems de que sus respuestas son
sencillas y claras.
Adems de que al observar la entrevista llevada a cabo por psicloga Ma.

Guadalupe Burela, identific que Karim es Kinestsico, por lo que al jugar con
unas fichas que previamente la psicloga le proporciono Karim contesto preguntas
en relacin al pensamiento matemtico, realmente a puntos personales considero
que si es un nio con Aptitudes Sobresalientes. Para la evaluacin se utiliz el
Test WIPPSI- En espaol, donde este tiene como finalidad la medicin del C.I
(Coeficiente Intelectual). La psicloga al trmino de la evaluacin, nos coment
que realmente podra ser un nio AS, lo cual me alegro pues es un nio con un
potencial alto, que debe de ser aprovechado al mximo.
Tambin tuve la oportunidad de observar a cada grupo, sin embargo me llamo la

atencin una nia de 2B a pesar que tiene 4 aos, puede colorear sin salir del
lmite de las lneas, lo que me intrig fue que no tena su mano derecha, sin
embargo no pertenece a la USAER debido a que es una alumna ejemplar,
inteligente y sobretodo con un autoestima alta, juega como cualquier nia de su
edad, e inclusive realiza una actividad que incluya ambas manos (lo realiza en
este caso con su brazo anterior y su brazo posterior). El no tener una mano, no le
impide a Sofa continuar con sus actividades, disfruta mucho las actividades que
se llevan a cabo en el preescolar. Sofa es un gran ejemplo, de valenta y amor, no
tiene lmites para disfrutar la vida, lo cual me motivo para trabajar en este campo
(La educacin especial).
Durante mi prctica de observacin realice entrevistas a docentes, directivos,

padres de familia, comunidad e incluso a los alumnos. A pesar de que los padres
son participativos, la comunidad difcilmente contest las preguntas, sin embargo
se puede decir que es una comunidad cooperativa, debido a que si uno se

involucra en las actividades escolares, la mayora se integra adems de tener la
oportunidad de tener un mayor incremente en ganancias, los comerciantes han
permanecido gran parte de su vida comerciando fuera del preescolar.
E inclusive al entrevistar una seora que es vecina del preescolar desde hace 42
aos, es decir desde que se fund, sus hijos, y nietos han asistido al preescolar
Estado de Mxico, por lo que da muy buenas referencias del preescolar, a pesar
de que su actual nieto que cursa el preescolar en el turno vespertino, asistido
continuamente a las actividades realizadas dentro del preescolar.
Cabe mencionar que la entrevista "Es una relacin directa entre

personas por la va oral, que se plantea unos objetivos claros y
prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignacin
de papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo
que supone una relacin asimtrica. (Pelachano, V.; F. , Silvia;,
1979)
Esta prctica en lo personal me gusto ms a comparacin de las anteriores, no
solo por ser llevada a cabo en preescolar, sino porque tuve la oportunidad de
conocer ms a los alumnos, a las docentes, a los padres y a la comunidad.
El Papel del adulto: los profesores y la familia, menciona que la

relacin educador-familia debe de encaminarse hacia la adopcin
de criterios homogneos respecto a la intervencin educativa, de
manera que el esfuerzo de entender las motivaciones de las
familias, siempre tiene una feliz repercusin en el nio a travs de
la confianza. (Rodrguez Ramrez, 2002)
Es por ello que puedo decir que las maestras del preescolar necesitan cursos, o
talleres, en base a los Ajustes razonables para trabajar las barreras para el
aprendizaje y por lo tanto los ajustes sean mejor trabajados. Es importante
reconocer que la prctica es muy buena, sin embargo estamos en un ao de
reformas, y por lo tanto la actualizacin docente es an ms importante.
Finalmente reconozco que mi preparacin acadmica debe de ser mucho ms

enriquecedora para dar una mejor atencin, adems de que los talleres o terapias
como:
Tanatologa.
Arte Sofa.
Matro gimnasia.
Riso terapia.
Abrazo terapia.
Actividades que enriquezcan la coordinacin viso motora.
Son en su mayora ricas para que el docente en formacin de la Lic. En educacin

especial, pueda desarrollarse emocional, escolar y socialmente y por lo tanto sea
un docente mejor preparado.
A lo largo de la prctica tambin se dieron dos oportunidades:
Trabajar el Arte Sofa y otras terapias con los grupos de 3er y 2do
grado.
Aplicacin del examen visual (realizado por el Test Chart).
Cabe mencionar que al incluir actividades con los educandos del preescolar
Estado de Mxico, hace ms enriquecedora esta segunda prctica.
La prctica hace al maestro, sin embarg la teora no se puede dejar a un lado, es

complementaria al trabajo del docente.
RECOMENDACIONES
Personalmente me enfocaba a lo que me interesaba, por lo que deje a

un lado el comportamiento de otros nios, como lo es en el grupo de
Sofa, es una nia sin un miembro de su cuerpo sin embarg no hay
necesidad de que permanezca en el servicio de la USAER.
Tener la autorizacin del directivo de la USAER y del directivo de la

escuela de prctica, debido a que la USAER depende en parte de la
escuela, adems como prevencin para malos entendidos.
Comprensin y manejo del PEP 2011.
Observacin neutra, para poder analizar los aspectos observados a lo

largo de la prctica y tener una postura al final de Cmo es el trabajo
docente que se lleva a cabo por los docentes de educacin regular y
especial?
No mostrar preferencias por alumnos.
Compartir con el docente de USAER o de educacin especial las

visiones que se tiene del preescolar o de la institucin a realizar la
prctica.
Enfocarme en una sola actividad, para poder realizar un anlisis

completo.
Comprensin del ritmo aprendizaje del alumno dentro del aula y fuera
de ella.
Manejo de expresin oral con los padres de familia y comerciantes.
Aprender del docente de educacin especial y regular.
Comprender las actividades planteadas por el docente de educacin

especial y por el docente de educacin regular.
Buscar estrategias de juego para alumnos con dificultades en el

comportamiento.
Aprender a dar un trato equitativo a los alumnos.
Hacer uso de la comprensin del material escrito para expresar ideas de

forma oral con claridad y sencillez.
Analizar la planeacin que se lleva a cabo por el docente de educacin

especial y regular, de modo que identifique el seguimiento realizado por
los docentes. As como el funcionamiento de las mismas.
Analizar la forma de comunicacin que establecen los alumnos entre

ellos y con los docentes de educacin regular y especial.
BIBLIOGRAFA
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quantitative approaches. Forum Qualitative Social Research, 2.
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13-19). Mlaga: Aljibe (Educacin para la diversidad).
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Recomendaciones para la familia y la escuela. (pgs. 31-42). Mlaga:
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aprender. Crear buenas escuelas (pgs. 168-175 y 370-374.). Mxico: SEP.
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necesidades educativas especiales. (pgs. 50-53). Mxico.
Tomasevski. (2014). El derecho a una educacin de calidad. Informe 2014.
Mxico.
RUBRICA INFORME DE PRCTICAS

Nombre de la alumna: Veronica Miranda Celis
N.L. 14
Variable
Excelente
(5)
Objetivo
Describe claramente a manera de prosa el Objetivo del reporte de
Practica
Contextualizacin
Procedimiento:
Descripcin Organizada y detallada de la secuencia del trabajo de
observacin propuesta en su cronograma, intercalando anotaciones del
diario de su interaccin con la docente de educacin especial. Incluye
los anlisis y la relacin que estos guardan con los propsitos del
proyecto de observacin, y sus asignaturas.
Resultados:
Se presentan los hallazgos de la observacin en relacin con las
asignaturas y los propsitos establecidos por cada una de ellas. Los
resultados de sus cuestionarios o entrevistas, incluye una reflexin por
cada actividad desarrollada
Conclusin (no menos de 3 cuartillas)
Reflexin personal sobre la actividad de aprendizaje, los sentimientos
que se vieron involucrados, los estados de nimo que le ocasionaron
las actividades o las interacciones con los actores de la escuela, as
como la contrastacin entre teora y actividad desarrollada.
Recomendaciones (no menos de 2 cuartillas)
Actividades que corregirn para las prximas visitas o nuevas
actividades que desarrollaran en relacin a los resultados
Datos Generales (caratula)
Nombre, Asignatura, Escuela o USAER de prctica, C.C.T.
Nombre del docente. Fecha
Referencias
Inclusin apropiada de Referencias utilizadas segn estilo APA (incluir
aquellas que vengan en el texto del reporte, no menos de 15) y que son
derivadas de las asignaturas
Ortografa y Redaccin
Ortografa sin errores
Redaccin. Ideas claras, lgicas y secuenciadas en todos los prrafos
Totales
Observaciones o anotaciones al reporte
45
Aceptable
(3)
Requiere
Mejorarse
(0)

Reporte USAER # 111 (2da Práctica, 2do Semestre)

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL

D.E.F: VERONICA MIRANDA CELIS

Observacin del proceso escolar.

Propsitos y contenidos de la educacin bsica.

Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual.

Desarrollo fsico y psicomotor.

En esta segunda prctica de observacin correspondiente al segundo semestre,

Las intenciones de realizar estos tipos de observaciones escolarizadas son con la

Orientacin para obtener conocimientos de cmo se realizan las

La integracin educativa, la atencin a alumnos con necesidades

La participacin docente, familiar y social en el desarrollo de los educados.

Adems, es necesario enfatizar que la jornada de observacin tuvo una duracin

Entrevistas a directivos, docentes, padres, alumnos, comunidad,

Recoleccin de documentos o evidencias.

Registros visuales (Fotografas).

A continuacin se presenta el anlisis y comparacin de la segunda jornada de

discapacidades visuales, intelectuales, auditivas, motrices, emocionales, y

EST RELACIONADA CON LA

aproximadamente Dentro del preescolar se encuentra

lleva funcionando 42 aos, de los

llevada bajo un control, debido

cuales 12 aos la USAER #111 ha maestras de educacin regular

a que solo se cuenta con un

dentro de las actividades

como el equipo multidisciplinario

Al preescolar demandado, debido a

dividido de 10:30 AM a 11:00

vecinos, que cuenta con transporte escolar,

comerciantes y padres, se el servicio de la USAER, e inclusive

se planean por semana y se

conoce que el medio social por que se encuentra ubicado en

toman das, o una semana

Respecto a los materiales, se

es favorable, e inclusive con una zona rural.

para trabajar con los grupos

cuenta con material didctico

planteados, de manera que no

por saln, as como el de la

USAER 111, a pesar de que La escuela est relacionada con la

Ludoteca para la realizacin

no todos los alumnos lo

comunidad debido a sus aos de

Se incluyen comits (Comit de

mayora de bisabuelos, abuelos,

educacin fsica y de seguridad,

para el desarrollo de los

padres han cursado el preescolar

utilizan realmente los padres transcendencia,

de 11:00 AM a 11:30 AM para

Directora de USAER: Erika Padilla Carrera

Direccin: Quinta privada de Hortensias 333, Villa de las flores, Coacalco

Preescolar Estado de Mxico.

Clave: C.C.T 15EJN0326M.

Turno: Matutino y vespertino.

Matricula de alumnos: Aproximadamente 200 alumnos en ambos turnos.

Total de grupos: 7 Grupos en el turno matutino y 6 en el turno vespertino.

Directora del preescolar: Claudia Barroso Ramrez (ambos turnos).

LOGRO DE LOS PROPSITO, SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA

8:30 am a 9:00 am (Propsito

Hoy realizamos la actividad de

Maestra Esther: Buenos das.

Zuleima: Por los padres y