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APRENDIZAGEM MVEL
A Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) concede esta
licena em conformidade com os objetivos da atividade Srie documentos de trabalho sobre
aprendizagem mvel (Working Papers Series on Mobile Learning WPS ML), com o propsito de
permitir o livre acesso a dados e informaes fidedignas. O termo voc utilizado nesta licena
refere-se ao usurio de qualquer contedo UNESCO WPS ML (identificado como Produto WPS
ML) que possa ser acessado pelo site da UNESCO, de acordo com os termos estabelecidos nesta
licena. Voc pode compartilhar, copiar, extrair de e distribuir Produtos WPS ML, ou partes dos
mesmos, a terceiras partes para fins no comerciais. Voc pode ainda incorporar Produtos WPS
ML, ou partes dos mesmos, aos seus prprios materiais, desde que no os modifique. Voc se
compromete a incluir uma atribuio Organizao, fazendo meno expressa UNESCO, ao
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da UNESCO ou WPS ML, nem poder representar ou implicar qualquer associao, patrocnio,
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obrigar as Partes de forma vinculante. As ideias e opinies expressas nesta publicao so do
autor e no necessariamente representam o ponto de vista da UNESCO.
As indicaes de nomes e materiais apresentados ao longo desta publicao no implicam a
manifestao de qualquer opinio por parte da UNESCO a respeito da condio jurdica de
qualquer pas, territrio, cidade, regio ou de suas autoridades, tampouco a delimitao de suas
fronteiras ou limites.
Publicado pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO)
Ttulo original:
The Future of Mobile Learning, publicado em 2013 pela UNESCO, 7, place de Fontenoy, 75352
Paris 07 SP, France. A traduo para o portugus desta publicao foi produzida pela Representao
da UNESCO no Brasil.
UNESCO 2013
Esta publicao est disponvel em acesso livre ao abrigo da licena Attribution-NonCommercialNoDerivs 3.0 IGO (CC-BY-NC-ND 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
igo/). Ao utilizar o contedo da presente publicao, os usurios aceitam os termos de uso do
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As ideias e opinies expressas nesta publicao so as dos autores e no refletem obrigatoriamente
as da UNESCO nem comprometem a Organizao.
Crditos da verso original em ingls:
Autoria por parte da UNESCO: Carly Shuler, Niall Winters e Mark West
Editores de coordenao: Mark West e Steven Vosloo
Design grfico e edio: Rebecca Kraut
Design da capa: Aurlia Mazoyer
Crditos da verso em portugus:
Traduo: Cecile Vossenaar
Reviso tcnica: Setor de Educao da Representao da UNESCO no Brasil
Reviso e diagramao: Unidade de Comunicao, Informaes Pblicas e Publicaes da
Representao da UNESCO no Brasil
O Futuro da aprendizagem mvel: implicaes para planejadores e gestores de polticas.
Braslia: UNESCO, 2014.
64 p. (Documentos de trabalho da UNESCO sobre aprendizagem mvel).
Incl. Bibl.
ISBN: 978-85-7652-188-4
1. Aprendizagem eletrnica 2. Telefonia mvel 2. Comunicao mvel
3. Prospeco educacional 4. Polticas educacionais 5. Objetivos educacionais
6. Prospeco tecnolgica I. UNESCO II. Srie
Sobre a Srie
Este documento faz parte da srie Documentos de trabalho sobre aprendizagem mvel
da UNESCO. A srie busca melhorar a compreenso de como as tecnologias mveis
podem ser utilizadas para melhorar o acesso, a equidade e a qualidade da educao no
mundo inteiro. Consiste em 14 documentos independentes publicados em 2012 e 2013.
Este o primeiro documento da srie disponvel em portugus.
A srie est dividida em duas amplas subsries: seis documentos tratam sobre iniciativas de
aprendizagem mvel e suas implicaes em termos de polticas pblicas, e os outros seis
investigam maneiras em que as tecnologias mveis podem ajudar professores a melhorar
suas prticas.
As duas subsries tm cinco divises geogrficas: frica e Oriente Mdio, sia, Europa,
Amrica Latina e Amrica do Norte. Cada subsrie contm ainda um documento sobre
temas globais, que sintetiza os principais achados dos cinco documentos regionais.
Outros dois documentos sobre questes finalizam a srie. Um documento destaca as
caractersticas compartilhadas por iniciativas bem-sucedidas de aprendizagem mvel,
alm de identificar polticas pblicas favorveis; o outro discute os provveis impactos da
tecnologia mvel na educao do futuro.
De modo geral, a srie fornece um retrato atual dos esforos que esto sendo feitos no
mundo inteiro para promover a aprendizagem mvel. Seja em conjunto ou individualmente,
os documentos consolidam as lies aprendidas nas diferentes regies para fornecer aos
formuladores de polticas, educadores e outras partes interessadas uma ferramenta valiosa
para alavancar a tecnologia mvel e contribuir com a melhoraria do aprendizado, tanto
hoje quanto no futuro.
A UNESCO tem a inteno de aumentar a srie com novos ttulos. A Organizao espera
que esses recursos ajudem os diversos pblicos a compreender melhor o potencial
educacional das tecnologias mveis.
Para acessar os ttulos j lanados e aqueles cujo lanamento esteja previsto para o futuro
prximo, veja: <http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/>.
Agradecimentos
SUMRIO
Introduo................................................................................................................ 13
Metodologia............................................................................................................. 15
Definies e alcance............................................................................................ 17
Horizonte temporal............................................................................................ 17
Tecnologias mveis............................................................................................. 17
Educao........................................................................................................... 17
Geografia........................................................................................................... 18
O estado atual da aprendizagem mvel................................................................ 19
Educao formal.................................................................................................. 19
Programas UCA.................................................................................................. 20
Traga o Seu Prprio Dispositivo (BYOD)............................................................... 20
Educao informal............................................................................................... 21
Aprendizagem contnua...................................................................................... 21
Tecnologia educacional....................................................................................... 22
Livros didticos digitais e leitores eletrnicos....................................................... 22
Aplicativos mveis.............................................................................................. 23
O futuro da aprendizagem mvel.......................................................................... 25
Avanos tecnolgicos........................................................................................... 25
reas de foco para a aprendizagem mvel....................................................... 28
Educao a distncia e aprendizagem experiencial.............................................. 28
Aprendizagem autntica e personalizada............................................................ 29
Novas formas de avaliao................................................................................. 30
Programao mvel............................................................................................ 30
Interao social global........................................................................................ 31
Introduo
Com a tecnologia mudando a um ritmo sem precedentes, pode parecer quase impossvel
imaginar a aprendizagem mvel daqui a uma dcada, quem dir duas. No entanto,
explorar essas questes um exerccio importante, j que o futuro ser moldado pelas
decises tomadas no presente. Com os incentivos polticos e sociais certos, e o que
mais urgente, com mecanismos de capacitao para a formulao de intervenes de
aprendizagem mvel, essa forma de aprendizagem tem o potencial de transformar as
oportunidades e os resultados educacionais. Ao destacar as questes e perguntas que
devem conduzir a aprendizagem mvel nos prximos 15 anos ou mais, este relatrio
fornece insumos para ajudar a orientar o caminho. Comea apresentando uma viso geral
do estado atual da aprendizagem mvel, descrevendo as novidades na educao formal
e informal, a aprendizagem contnua (seamless) e a tecnologia educacional. Com base
nas tendncias atuais, o relatrio faz prospeces para o futuro da aprendizagem mvel,
prevendo provveis avanos tecnolgicos e as reas em que a aprendizagem mvel dever
se concentrar. As sees a seguir discutem a aprendizagem mvel luz da Educao
para Todos (EPT), tanto agora quanto no futuro, e identificam os principais facilitadores
da aprendizagem mvel, bem como as principais barreiras para o seu desenvolvimento.
Finalmente, o relatrio apresenta os desafios amplos e globais que teremos de enfrentar
nos prximos 15 anos se quisermos incorporar a aprendizagem mvel na educao geral
e causar um impacto no ensino e no aprendizado em escala global. Em ltima instncia,
o relatrio busca proporcionar aos formuladores de polticas e outros atores da educao
uma ferramenta capaz de alavancar melhor as tecnologias mveis no esforo contnuo de
aumentar o acesso, a equidade e a qualidade da educao para todos.
Metodologia
Para promover o desenvolvimento de planos robustos para o uso educacional das
tecnologias mveis, a UNESCO entrevistou um grupo variado de especialistas quanto ao
futuro da aprendizagem mvel. Esses especialistas, proponentes envolvidos diretamente
na pesquisa, formulao e desenvolvimento ou implementao da aprendizagem mvel,
compartilharam suas ideias sobre como a aprendizagem mvel pode adiantar os objetivos
de EPT, agora e em anos vindouros.
Este relatrio resume essas entrevistas, bem como a literatura pertinente. Comea
descrevendo o estado atual da aprendizagem mvel, e em seguida direciona o foco para
o futuro, identificando tanto as oportunidades como os desafios que provavelmente
enfrentaremos nos prximos 15 anos. O relatrio discute os desafios com relao aos
objetivos de Educao para Todos, e estabelece um mapa para subsidiar a formulao, o
desenvolvimento e a implementao de futuros projetos de aprendizagem mvel.
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Definies e alcance
Horizonte temporal
As prioridades globais da UNESCO para a educao foram delineadas nos objetivos de
Educao para Todos da Organizao (UNESCO, 2000). Adotados pela comunidade
internacional no Frum Mundial de Educao no ano 2000, os objetivos de alto nvel
estabelecem metas especficas para melhorar as oportunidades educacionais de alunos
do mundo inteiro at 2015. E apesar do prazo que se aproxima muitos objetivos ainda
no foram alcanados. Atualmente, a UNESCO trabalha para desenvolver o prximo
conjunto de objetivos educacionais que agregar novos objetivos aos que j existem,
tendo igualmente um prazo de 15 anos. Buscando subsidiar o processo, este relatrio
estabelece como prazo o ano de 2030.
Tecnologias mveis
Embora outros documentos desta srie tenham focado sua ateno nos telefones
celulares devido sua atual ubiquidade e baixo custo, este relatrio discute as tecnologias
mveis de maneira mais ampla. Dispositivos mveis como tablets e leitores touch-screen
sem fio vo se tornar significativamente mais baratos e acessveis at 2030. Alm disso,
dados mveis estaro disponveis de maneira fluida em todos os dispositivos pessoais.
No entanto, entendemos que extremamente difcil prever como sero os dispositivos
mveis daqui a 15 anos. Por isso, a UNESCO simplesmente reconhece que no futuro
os dispositivos mveis devem compartilhar as caractersticas centrais dos seus pares
atuais, ou seja: sero digitais; facilmente portveis; normalmente pertencero e sero
controlados por um indivduo, no por uma instituio; podero se conectar a internet
e outras redes; tero capacidade multimdia; e podero facilitar um grande nmero de
tarefas, particularmente aquelas relacionadas com a comunicao. Assim, para efeitos
deste documento, os dispositivos mveis incluem qualquer tecnologia porttil e conectada,
como telefones celulares bsicos, leitores eletrnicos, smartphones e tablets, alm de
tecnologias incorporadas como leitores de smartcard.
Educao
Para efeitos deste relatrio, a educao no se limita ao aprendizado em ambientes
formais (por exemplo, escolas), mas inclui todos os aspectos do ensino e da aprendizagem
para todos os tipos de alunos crianas, jovens e adultos. Embora as escolas fsicas
provavelmente continuem sendo o nexo da educao formal, com a melhora e disseminao
das tecnologias mveis modelos alternativos e suplementares de aprendizagem, como
a educao a distncia, se tornaro cada vez mais onipresentes. Pensando nisso, este
17
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Atualmente, as tecnologias mveis, comercializadas originalmente, sobretudo como dispositivos de comunicao e entretenimento, tm um papel importante nas economias do
mundo inteiro e na sociedade como um todo. Do setor bancrio at a poltica, os dispositivos mveis afetam quase todas as reas e em muitos setores so usados para aumentar
a produtividade. medida que os dispositivos ganham cada vez mais destaque em nvel
global, cresce a empolgao em torno da aprendizagem mvel. Alunos e professores j
utilizam tecnologias mveis em diversos contextos para uma grande variedade de propsitos de ensino e aprendizado. Alm disso, os principais atores do setor de educao de
ministrios a secretarias municipais de educao esto experimentando com polticas de
apoio aprendizagem mvel, tanto em ambientes de educao formais como informais.
Muitos dos especialistas entrevistados para este relatrio acreditam que a aprendizagem
mvel est prestes a atingir uma integrao mais sistemtica na educao dentro e fora
das escolas. Decises tomadas hoje tero uma influncia fundamental na natureza da
aprendizagem mvel por muitos anos. Para ajudar a preparar o terreno para essas
decises, as sees a seguir retratam algumas das principais tendncias da aprendizagem
at hoje. Entre elas h inovaes na educao formal e informal, aprendizagem contnua
e tecnologia educacional.
Educao formal
A presena de dispositivos mveis nos sistemas formais de educao vem aumentando.
Em nvel global, dois dos modelos mais populares de aprendizagem mvel nas escolas
so programas do tipo 1:1, ou Um Computador por Aluno (UCA), em que cada aluno
recebe o seu prprio dispositivo, sem custos para o aluno ou para a sua famlia, e os do
tipo Traga o Seu Prprio Dispositivo (Bring Your Own Device BYOD), que conta com que
a maioria dos alunos tem os seus prprios dispositivos. Nesse caso, as escolas fornecem
ou subsidiam dispositivos para aqueles que no podem arcar com os custos. Como era
de se esperar, o modelo UCA tende a ser mais comum em pases e regies mais pobres,
enquanto a estratgia BYOD costuma ser implementada em comunidades mais abastadas,
onde praticamente todos os alunos tm um dispositivo mvel.
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Programas UCA
O objetivo dos programas UCA prover a cada aluno o seu prprio dispositivo mvel, que
pode ser um laptop, tablet ou smartphone. O advento de netbooks menores e mais baratos,
e mais recentemente dos tablets, ajudou a tornar esse objetivo mais vivel (GSMA, 2011).
Muitas iniciativas UCA ambiciosas, particularmente o programa Um Laptop por Criana
(One Laptop per Child OLPC), foram lanadas especificamente para ajudar alunos de
pases em desenvolvimento e comunidades socialmente vulnerveis. O OLPC tem sido
alvo de duras crticas por parte de estudiosos do desenvolvimento, que argumentam que,
com sua viso utpica da educao, o programa desconsidera os complexos problemas
sociais enfrentados por comunidades marginalizadas e o contexto histrico da tecnologia e
do desenvolvimento (veja, por exemplo, WARSCHAUER; AMES, 2010; ANANNY; WINTERS,
2007). Contudo, o programa tem tido sucesso na promoo do conceito de computao
1:1 entre formuladores de polticas. Segundo Lugo e Schurmann, na publicao Turning
on mobile learning in Latin America: illustrative initiatives and policy implications, na
Amrica Latina, o modelo vem sendo adotado cada vez mais, e os programas 1:1 esto
se tornando o foco principal de muitas polticas nacionais para tecnologias de informao
e comunicao (TICs) na educao (LUGO; SHURMAN., 2012). Na Amrica do Norte e
no Reino Unido, iniciativas para dar tablets a alunos do ltimo ano de graduao e psgraduao vm se popularizando (para um exemplo no ensino de medicina, veja TAYLOR
et al., 2010).
As principais barreiras aos programas 1:1 so os custos elevados associados compra
e manuteno de um dispositivo para cada aluno, alm da necessidade de se trabalhar
de perto com os ministrios de educao para assegurar uma implantao eficaz. Alm
disso, algumas iniciativas 1:1 se preocupam mais em ampliar o acesso tecnologia que
em treinar professores e alunos no uso da tecnologia para facilitar a aprendizagem. por
isso que muitos desses programas no conseguiram um impacto positivo na educao,
o que chama a ateno para o fato de que apesar de ser importante, o acesso por si s
no basta (VALIENTE, 2010). A aceitao do grande potencial dos programas 1:1 parece
ser universal, mas qual a melhor maneira de us-los para apoiar a aprendizagem uma
pergunta que permanece sem resposta.
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Educao informal
A aprendizagem mvel tem se desenvolvido em boa parte fora dos contextos formais
de educao, e a vasta maioria dos projetos de aprendizagem mvel foi projetada para
contextos informais. A Nokia Life Tools, por exemplo, um servio de assinatura baseado
em SMS e ferramentas de busca que oferece uma extensa gama de informaes de sade,
agricultura e educao. Atualmente, o servio est disponvel na China, ndia, Indonsia
e Nigria. Mais de 90 milhes de pessoas j usaram os servios Nokia Life (BARTLETT,
2012). Embora projetos de aprendizagem mvel com foco na divulgao de informao
certamente tenham o seu valor, aproveitar o sucesso e alcance de programas como o
Nokia Life Tools para proporcionar aos alunos experincias educacionais mais complexas
tambm oferece grandes possibilidades.
Aprendizagem contnua
A aprendizagem contnua ou seamless uma forma de aprendizagem em que no h
interrupes entre os diferentes ambientes incluindo contextos formais e informais. No
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cenrio ideal da aprendizagem contnua, o aluno usa vrios tipos de tecnologia de acordo
com as oportunidades que surgem, capitalizando sobre o que cada uma tem a oferecer
a mobilidade de um smartphone, por exemplo, ou a superioridade do teclado de um
computador de mesa para manter a continuidade da experincia de aprendizagem
ao passar de um dispositivo ou ambiente ao outro. Ao longo da histria, houve sempre
uma grande diviso entre a aprendizagem formal, que ocorre dentro da sala de aula, e a
informal, que acontece em casa ou em ambientes comunitrios. Vrios especialistas vm
investigando como a aprendizagem mvel pode ajudar a superar essa barreira e criar uma
ponte entre a aprendizagem formal e a informal.
Pesquisadores de Cingapura, por exemplo, tm enfocado o uso de tecnologias mveis para
facilitar a aprendizagem de alunos do ensino bsico em diferentes contextos e locais. O
projeto Alavancando a Tecnologia Mvel para uma Aprendizagem Contnua e Sustentvel
nas Escolas de Cingapura (Leveraging Mobile Technology for Sustainable Seamless
Learning in Singapore Schools SEAMLESS) foi pioneiro no uso de dispositivos mveis
como hubs de aprendizagem para integrar ferramentas pessoais de aprendizagem,
fornecendo um espao nico para guardar a histria e os recursos de aprendizagem de
cada aluno (LOOI et al., 2010; LEARNING SCIENCES LAB, 2010). A pesquisa culminou
em marcos conceituais para fundamentar a prtica, bem como na identificao de dez
dimenses de aprendizagem contnua, quais sejam: aprendizagem formal e informal,
aprendizagem personalizada e social, aprendizagem ao longo do tempo, acesso ubquo
ao conhecimento, mundos fsico e digital, uso de mltiplos dispositivos, tarefas de
aprendizagem mltipla, sntese de conhecimentos e modelos pedaggicos mltiplos. Esse
tipo de abordagem holstica de aprendizagem, facilitada por dispositivos mveis ubquos,
deve ser um objetivo superior para o futuro da educao.
Tecnologia educacional
As recentes inovaes da tecnologia mvel tm se centrado, sobretudo na criao de
contedo digital, especialmente livros didticos digitais acessados por leitores eletrnicos,
e no desenvolvimento de aplicativos mveis e plataformas de software para acessar
recursos digitais usando dispositivos mveis.
que eles deixem de ser meras reprodues digitais do contedo impresso para se tornar
interfaces de grande interesse visual, que podem incluir elementos multimdia, interativos
e de colaborao (GSMA, 2011).
A prxima gerao de leitores eletrnicos e tablets trar novas possibilidades para
o ensino e o aprendizado. Um exemplo a possibilidade de permitir um estudo mais
social, com grupos de alunos colaborando para ler, fazer anotaes e comparar um ou
mais textos sobre o mesmo assunto, cada qual trabalhando com seu prprio dispositivo
mvel (SHARPLES et al., 2012). Futuros livros eletrnicos podero explorar as ferramentas
incorporadas nos dispositivos mveis como gravadores, cmaras, temporizadores,
localizadores GPS, acelermetros, bssolas e sensores de inclinao para exerccios
de aprendizagem exploratria, orientando o leitor atravs de experimentos, como, por
exemplo, testar as propriedades da luz atravs da cmara ou as do som usando o gravador
(SHARPLES et al., 2012). Com a crescente melhoria na qualidade e reduo do preo dos
tablets e das tecnologias de leitura eletrnica, o movimento em direo aos livros didticos
digitais poder aumentar as oportunidades educacionais de alunos do mundo inteiro,
particularmente daqueles que ainda no tm acesso a materiais fsicos de boa qualidade.
Aplicativos mveis
Os mercados para aplicativos mveis criaram um mecanismo totalmente novo para a
distribuio de contedo, estimulando investimentos considerveis no desenvolvimento
de software para dispositivos mveis. Em pases desenvolvidos os aplicativos educacionais
tm crescido de forma exponencial. Esses aplicativos fornecem novas ferramentas
para atividades pedaggicas como anotao, clculo, redao e criao de contedo.
Um estudo recente constatou que, em 2011, foram baixados mais de 270 milhes de
aplicativos pedaggicos um aumento de mais de dez vezes desde 2009 (McKINSEY &
COMPANY; GSMA, 2012).
Embora alguns poucos aplicativos educacionais tenham sido projetados para atender
metas curriculares, podendo ser usados na sala de aula ou em casa, a maioria objetiva
sobretudo a aprendizagem informal (GSMA, 2011). No entanto, com o crescente aumento
do uso de dispositivos mveis em ambientes de educao formal, os aplicativos devero
tornar-se uma parte importante do ecossistema de aprendizagem mvel. Atualmente
os desenvolvedores conseguem driblar as instituies e vender contedo diretamente
aos alunos, o que permite que tanto professores quanto escolas faam investimentos
pequenos e progressivos em micro pedaos de contedo. Em vez de investir na mesma
srie de livros didticos ou soluo de software para sala de aula, escola, municpio ou
pas, os educadores podem, por exemplo, escolher entre vrios aplicativos customizados
para atender s necessidades de cada aluno, empoderando assim a aprendizagem
personalizada, que dever caracterizar a educao formal no futuro.
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Com mais de 5,9 bilhes de assinaturas de telefone celular em todo o mundo, os dispositivos
mveis j mudaram o nosso modo de viver. Entretanto, embora pessoas do mundo inteiro
dependam muito da tecnologia mvel, nem educadores nem formuladores de polticas
tm conseguido aproveitar plenamente o seu potencial para melhorar o aprendizado.
Ao incorporar tecnologias mveis em ambientes formais e informais de educao para
melhor atender as necessidades de alunos e professores do mundo inteiro, as prximas
dcadas podero se revelar transformadoras. As sees a seguir descrevem alguns dos
avanos tecnolgicos com maior probabilidade de impactar a aprendizagem mvel no
futuro, e destacam as reas mais promissoras para o desenvolvimento da aprendizagem
mvel nos prximos 15 anos.
Avanos tecnolgicos
Nos prximos 15 anos a tecnologia passar por grandes transformaes que podero ser
alavancadas para a educao. importante que os educadores entendam essas inovaes
para que possam influenciar o seu desenvolvimento, ao invs de simplesmente reagir a
elas.1 Conforme observado anteriormente neste relatrio, o ideal seria que a tecnologia
e a educao evolussem lado a lado com as necessidades educacionais, ao mesmo
tempo motivando e se adaptando ao progresso. A seguir, delineamos alguns dos avanos
tecnolgicos com maior probabilidade de impactar o ensino e o aprendizado, partindo de
uma perspectiva global.
1. A tecnologia ser mais acessvel, barata e funcional
Embora certamente hajam inovaes tecnolgicas inesperadas, os avanos com maior
impacto na educao provavelmente sero fruto da continuao das atuais e mais
importantes tendncias na evoluo tecnolgica: funcionalidade, conectividade e
memria, a custos reduzidos. A maior disponibilidade e capilaridade de dispositivos
mveis inteligentes (smart) e servios baseados na nuvem com funcionalidades
avanadas abrir um mundo de novas possibilidades para as solues de aprendizagem
1. Observa-se no Brasil que muitos professores ainda apresentam resistncia e outros tipos de dificuldade para utilizar computadores,
notebooks, tablets, e at smartphones. Ainda muito comum a ideia de que esses dispositivos tecnolgicos atrapalham o
aprendizado por desviarem o foco do aluno do suposto contedo em meios impressos que deveriam aprender.
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mvel, permitindo que iniciativas que j esto sendo implementadas sejam replicadas
em grande escala. Muitos especialistas imaginam o dia em que todos os alunos do
mundo tero acesso a potentes dispositivos do tipo touch-screen e podero pagar
tanto pelo hardware como por uma conectividade que permita um acesso rpido e
contnuo internet e/ou outras redes.
2. Os dispositivos conseguiro coletar, sintetizar e analisar enormes quantidades de
dados
De acordo com a IBM (s.d.), 90% dos dados que existem hoje em nvel global s foram
criados nos ltimos dois anos. A coleta de dados realizada de vrias maneiras, e de
dados pessoais a dados institucionais, a maioria das informaes gravada. Essa vasta
coletnea de dados globais costuma ser chamada de big data. No setor de educao,
o big data pode vir de vrias fontes: perfis de trabalhos de alunos, resultados de
avaliaes, registros de frequncia escolar, coordenadas de GPS, tempo gasto em
tarefas ou deveres especficos e informaes produzidas ou utilizadas por alunos,
incluindo textos, imagens, vdeos ou msica. Futuramente, dispositivos conectados
na nuvem sero capazes de sintetizar quantidades bastante maiores de dados
e comear a analis-los procura de padres. Os dispositivos mveis conseguiro
gerenciar e processar sries de dados muito maiores do que permitem as ferramentas
atuais. Essa capacidade aumentada de coleta, sntese e anlise de dados abrir novas
oportunidades em reas como analticas de aprendizagem e perfis de aprendizado.
3. Teremos disposio novos tipos de dados
Muitos dispositivos mveis j tm vrios tipos de sensores que permitem, por exemplo,
a captao de som atravs de um microfone, de localizao por GPS e de movimento,
velocidade e direo por meio de um acelermetro. Atualmente, tais sensores so
usados, entre outras coisas, em aplicativos que analisam padres de sono e monitoram
sinais vitais. No futuro, no s os sensores ficaro cada vez mais acessveis, como tambm
surgiro modelos novos e mais complexos. Os novos tipos de dados, junto com o crescente
nmero de dados coletados por tecnologias mveis, permitiro relacionamentos cada
vez mais prximos entre os alunos e seus dispositivos. Os dispositivos conhecero
seus usurios e estaro ntima e inteligentemente conectados a eles, permitindo assim
uma aprendizagem mais personalizada e contextualizada atravs da tecnologia mvel.
4. As barreiras da linguagem sero superadas
Graas aos recentes avanos no reconhecimento da linguagem natural como o
aplicativo Siri, da Apple, o software Dragon, da Nuance, e o servio de transcrio de
mensagens Google Voice, do Google em breve os dispositivos mveis sero capazes
de traduzir a linguagem falada e escrita com correo e fluidez, alm de um alto grau
de preciso. Caso os aplicativos de traduo melhorem consideravelmente, os alunos
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tero acesso a uma gama bem mais ampla de recursos e contedo educacional. Isso
no s permitir que pessoas que falam idiomas minoritrios ou regionais tenham
acesso a materiais produzidos em idiomas majoritrios, como tambm que pessoas
que falam idiomas majoritrios aproveitem recursos disponveis apenas em idiomas
minoritrios.
5. As limitaes impostas pelo tamanho da tela desaparecero
Atualmente as telas dos dispositivos mveis so, por necessidade, pequenas. Caso
os aplicativos no sejam desenvolvidos especificamente para dispositivos mveis, as
imagens e os textos podem ser pequenos demais, que pode causar fadiga ocular,
ou grandes demais, exigindo um rolamento constante da tela. Essa limitao pode
representar um desafio para a aprendizagem mvel. No futuro prximo, no entanto,
o tamanho do dispositivo que estiver em mos ser diferente daquele que estiver em
uso. Por exemplo, aparelhos com display flexvel como os mostrados pela Samsung
na Feira Internacional de Eletrnica de Consumo (CES) permitiro que os usurios
dobrem uma tela do tamanho de um tablet ao meio, ou enrolem uma tela grande no
formato de um cilindro, para facilitar a sua portabilidade (DUDLEY-NICHOLSON, 2013).
Projetores ou culos de realidade aumentada, como o recm-anunciado Google Glass,
conseguiro exibir telas muito maiores do que as fisicamente disponveis no aparelho,
com excelente resoluo e capacidade 3D (THE TELEGRAPH, 2013). Isso poderia, por
exemplo, permitir que os alunos vissem imagens maiores e mais detalhadas por inteiro
ou tornar mais fcil a leitura por longos perodos de tempo.
6. Haver melhoras nas fontes de energia e no potencial energtico dos aparelhos
Limitaes no acesso a fontes de energia e no potencial energtico dos aparelhos
podem atrapalhar os programas de aprendizagem mvel, especialmente em pases em
desenvolvimento, onde a eletricidade costuma ser pouco confivel ou proibitivamente
cara. medida que surgirem novas fontes de energia e as baterias ficarem menores,
mais baratas, mais duradouras e mais rpidas de carregar, teremos melhorias radicais
nessa rea. A Universidade de Illinois, por exemplo, est trabalhando em uma bateria
de ltio que carrega um aparelho totalmente em dois minutos (THE ECONOMIST, 2011).
As clulas fotovoltaicas, por outro lado, esto se tornando fontes de energia cada vez
mais viveis, conforme ficam menores, mais eficientes e mais baratas de produzir. H
pesquisadores trabalhando em fontes alternativas de energia que vo desde a energia
cintica do vento ou do sol at o aproveitamento das batidas do corao humano.
Com as melhorias nas fontes de energia e no potencial energtico dos dispositivos,
em muitas das reas mais pobres do mundo os problemas de infraestrutura podero
deixar de ser uma barreira aprendizagem mvel.2
2. Recomenda-se que a produo mais eficiente de dispositivos mveis e seus acessrios de manuteno seja acompanhada por uma
poltica educacional em favor da sustentabilidade ecolgica.
27
passeios ou visitas a stios histricos ou museus. Muitas pesquisas j foram realizadas sobre
o assunto, particularmente no Reino Unido. Walker (2010), por exemplo, deu sugestes de
como a tecnologia pode ajudar as pessoas que visitam museus a gerenciar as informaes
com que se deparam por meio de atividades de aprendizagem mvel bem projetadas
e estruturadas. Nos prximos anos continuaremos vendo avanos na aprendizagem
experiencial, especialmente medida que seja mais fcil encontrar tecnologias sofisticadas
de localizao espacial nos dispositivos mveis.
29
Programao mvel
No decorrer dos prximos 15 anos os alunos no s usaro seus aparelhos como apoio
em tarefas de educao, como tambm aprendero a program-los pessoalmente para
desenvolver, construir e customizar aplicativos mveis de acordo com suas necessidades
e desejos pessoais. Durante o processo, aprendero sobre raciocnio computacional
os principais conceitos das abordagens da programao e da soluo de problemas e
adquiriro habilidades fundamentais para participar na economia global do sculo XXI.
Entre os sinais dessa tendncia esto os laboratrios de desenvolvimento mvel (ou tech
hubs) que vm surgindo na frica Subsaariana (BONGOHIVE, s.d.), e o esforo recente em
aumentar o nmero de mulheres desenvolvedoras de software atravs de comunidades
com a AkiraChix (2011), no Qunia. Na Europa, a crescente popularidade de aplicativos
mveis para mudar a sociedade, como os Aplicativos para o Bem (2012), projetos para
ajudar os jovens a melhorar suas habilidades de escrever cdigo como o CoderDojo (2012),
e alternativas baratas de computao como o Raspberry Pi (s.d.), evidenciam o aumento
da programao mvel na educao. O desafio para os formuladores de polticas est em
manter o atual nvel de empolgao em torno das novas oportunidades de programao
para estimular a integrao da programao mvel na educao formal, no apenas no
campo da cincia da computao, mas tambm na vasta gama de disciplinas que aplicam
o raciocnio computacional.
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Acesso
Qual a situao atual?
Em projetos atuais de aprendizagem mvel, o acesso definido principalmente como
acesso a oportunidades educacionais mediante a disseminao de contedo. Existem
muitos exemplos desse tipo de programa dirigidos a alunos dentro e fora da escola.
BridgeIT uma iniciativa global de aprendizagem mvel que comeou como uma parceria
entre a Nokia, a Fundao Internacional da Juventude, a Fundao Pearson e o Programa
das Naes Unidas para o Desenvolvimento. A iniciativa criou uma plataforma sustentvel,
escalvel e replicvel que distribui vdeos educacionais alinhados com os currculos de
cincia, matemtica e ingls para serem exibidos em televises de salas de aula atravs
de telefones celulares. Nas Filipinas, onde o projeto chamado de Text2Teach (T2T),
escolas cujos livros didticos costumam estar ultrapassados recebem contedo multimdia
contemporneo. Desde que foi lanado em 2003, o T2T j foi usado por meio milho
de estudantes de 555 escolas em nove provncias das Filipinas (DERIQUITO; DOMINGO,
2012). Alm disso, mais de 1.500 professores foram treinados no apenas em matemtica,
ingls e cincias, mas tambm no uso de ferramentas T2T para o ensino.
Entre os projetos para aumentar o acesso, o mais conhecido talvez seja o OLPC. Outras
sees deste relatrio j discutiram alguns dos seus pontos fracos, como sua incapacidade
de levar em conta os complexos contextos sociais, culturais e tecnolgicos em que funciona.
No entanto, o programa tem sido muito influente na promoo da computao 1:1,
aumentando a conscincia sobre a importncia do acesso a dispositivos mveis pessoais
entre formuladores de polticas do mundo inteiro.
educadores devem dirigir seus esforos a duas questes cruciais: (i) a conceitualizao do
acesso e (ii) a sustentabilidade do acesso.
Muitos projetos atuais de aprendizagem mvel baseiam-se em um conceito unidimensional
de acesso. Embora o acesso informao seja um primeiro passo necessrio para aumentar
as oportunidades de aprendizagem, particularmente em reas onde a disponibilidade
de materiais didticos limitada, infelizmente muitos esforos de aprendizagem mvel
terminam ali. De fato, um relatrio recente da UNESCO sobre aprendizagem mvel
chamou a ateno para a falta de atividade nessa rea:
Apesar do potencial da aprendizagem mvel para ajudar a alcanar a EPU
[Educao Primria Universal], pesquisas feitas para este relatrio encontraram
poucas evidncias do uso do telefone celular para expandir o acesso escola
primria formal de crianas [atualmente] fora da escola (ISAACS, 2012b, p. 21).
Habilidades de vida
Qual a situao atual?
A aprendizagem mvel tem sido particularmente bem-sucedida na promoo de
habilidades de vida, includas a leitura, a escrita e o clculo. Um exemplo o BBC Janala,
um programa de Bangladesh feito para cidados que desejam melhorar o seu domnio
do idioma ingls para conseguir um emprego melhor e participar da economia global.
Lanado em 2009 pela BBC World Service, a iniciativa utiliza tecnologia multimdia para
oferecer educao de baixo custo a potencialmente milhes de pessoas que tm o Bengali
como idioma materno. O projeto BBC Janala inclui assinaturas de baixo custo de telefone
celular, novelas e jogos de auditrio na televiso, e aulas no principal jornal impresso do
pas. Dirigido a alunos de grupos socioeconmicos de baixa renda, o programa tem feito
muito sucesso com o pblico, alcanando 3,5 milhes de usurios s no primeiro ano.
Outro exemplo do uso da aprendizagem mvel para promover habilidades de vida o
projeto Nokia Matemtica Mvel (Nokia MoMath), da frica do Sul, que oferece contedo
e reforo de matemtica pelo celular para alunos das duas ltimas sries do ensino mdio.
Alinhado com o currculo nacional e aprovado pelo Departamento de Educao (DOE), o
contedo de matemtica disponibilizado gratuitamente para os participantes: alunos e
professores treinados para ajud-los. Durante a etapa piloto do projeto, as intervenes de
aprendizagem e o contedo eram acessados atravs de uma plataforma de chat proprietria
de baixo custo hospedada por um empresa privada chamada MXit, popular entre os
jovens sul-africanos. Alm disso, desde 2012 existe uma verso para navegador disponvel
na internet. O acesso gratuito plataforma, que os alunos usam para fazer exerccios de
matemtica e provas enviadas pelos seus professores e participar de competies, tem o
apoio de operadores de redes locais da frica do Sul. Desde que comeou, em 2008, o
projeto alcanou 50.000 alunos, 800 professores e 200 escolas em quatro provncias da
frica do Sul. At o final de 2013, todos os sul-africanos podero utilizar o servio para
aprender informalmente e uma verso do projeto ser implementada na Tanznia. Alm
disso, um projeto-piloto independente visando facilitar a formao docente ser lanado
no Senegal. Achados preliminares na frica do Sul sugerem que o objetivo principal de
melhorar o desempenho em matemtica vem sendo alcanado. Uma avaliao do projeto
feita em 2010 revelou um aumento de 14% na competncia matemtica, com 82% dos
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alunos usando o servio fora do horrio escolar, durante as frias e em fins de semana
(McCORMACK, 2010). A implementao bem-sucedida do programa foi resultado do
modelo de parcerias diversificadas, incluindo apoio oficial e envolvimento ativo do DOE
em nvel nacional e estadual, uma ONG local, trs grandes operadoras de telefonia mvel,
a Nokia, uma editora de livros didticos e a empresa responsvel pela plataforma de chat,
MXit (ISAACS, 2012b).
Igualdade de gnero
Qual a situao atual?
Muitas intervenes de aprendizagem mvel visam o empoderamento das mulheres,
particularmente aquelas envolvidas em pequenos negcios (GSMA, s.d.). Iniciativas como
o projeto Pink Telephone no Camboja tm obtido bons resultados na criao de redes
de mulheres, que apoiam umas s outras e s suas comunidades (SOPHASAWATSAKAL,
2012). Text4baby, um servio mvel gratuito de educao em sade nos Estados Unidos,
tem uma estreita relao com o objetivo de EPT de ampliar e melhorar os cuidados na
primeira infncia, bem como de empoderar as mulheres. O programa tem como alvo
o 1,5 milho de mulheres que do luz todos os anos com assistncia do programa
Medicaid a principal fonte de financiamento de servios mdicos e de sade para
pessoas de baixa renda nos EUA. O servio Text4baby manda mensagens de texto com
37
Em vista dessa triste realidade, nos prximos 15 anos e alm, educadores e formuladores
de polticas devero priorizar o desenvolvimento de projetos de aprendizagem mvel que
apoiem mulheres e meninas dentro e fora dos sistemas formais de educao.
Resultados de aprendizagem
Qual a situao atual?
O conceito resultados de aprendizagem refere-se s competncias que se pretende
desenvolver por meio de uma atividade de aprendizagem pontual, como o mdulo de
um curso, por exemplo. No entanto, os resultados da aprendizagem mvel costumam
ser difceis de definir ou medir, j que os alunos aprendem em vrios ambientes distintos
e muitas vezes informais. Alm disso, boa parte da aprendizagem mvel ocorre em
colaborao com outras atividades educacionais. Apesar de oferecer muitas novas
oportunidades de aprendizagem, essa complexidade tambm complica a coleta de dados
sobre o impacto dos projetos de aprendizagem mvel. Vavoula e Sharples discutiram
a questo citando a imprevisibilidade da aprendizagem mvel, o que inclui a natureza
dinmica dos ambientes, interaes inesperadas e eventos no planejados. Esses fatores
criam desafios para a determinao dos resultados de aprendizagem no incio de um
projeto:
Ao avaliar o aprendizado em uma sala de aula tradicional, os pesquisadores
normalmente tm acesso a informaes sobre elementos do contexto antes,
durante e depois da experincia de aprendizagem. Assim, podem vistoriar a
sala de aula e entrevistar professores e alunos antes da aula para descobrir os
objetivos, mtodos, planos de aula e ferramentas. Para avaliar uma visita ao
museu ou outro passeio escolar, o pesquisador pode visitar o local e examinar
o plano de aula, mas de modo geral no ter como saber de antemo que
caminho cada aluno vai seguir. No caso de visitas pessoais ou familiares a museus
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EPT no futuro
A UNESCO vem trabalhando na articulao de um novo conjunto de prioridades
educacionais para a agenda de desenvolvimento ps-2015. Os temas a seguir, selecionados
com base no provvel impacto da aprendizagem mvel na educao do futuro, podero
ser teis para subsidiar a nova interao de objetivos de EPT.
1. Novos papis para alunos e professores
No futuro, os alunos provavelmente tero mais oportunidades para construir seus
prprios conhecimentos e moldar suas prprias experincias de aprendizagem,
facilitadas pelo nmero cada vez maior de funcionalidades dos dispositivos mveis e
pela conectividade global. Novas tecnologias permitiro um acesso sem precedentes
a cursos formais pela internet, peridicos abertos ao pblico e um rico contedo
revisado por pares. Os estudantes tero um papel mais ativo na determinao do que
querem aprender e como. Os professores, por sua vez, atuaro como curadores e
guias, ajudando os estudantes a fazer sentido e tirar proveito do estonteante nmero
de recursos educacionais acessveis por tecnologias mveis.
2. Continuidade da experincia de aprendizagem
A ubiquidade das tecnologias mveis desencadear avanos em estratgias para
estruturar a aprendizagem, de maneira que atravesse uma grande variedade de
cenrios, reduzindo assim a distncia entre a aprendizagem formal que ocorre no
ambiente escolar e a informal que ocorre em diversos lugares ao longo do dia de
um aluno. Cada vez mais, a aprendizagem mvel servir de apoio para assegurar a
continuidade da experincia de aprendizagem ao passar de um ambiente a outro.
Caber aos educadores atualizar suas prticas pedaggicas para alcanar uma maior
integrao com a aprendizagem informal.
3. Big data e analticas de aprendizagem
A capacidade de coletar e analisar grandes quantidades de dados gerados por alunos
ser um fator preponderante no desenvolvimento da aprendizagem mvel nos
prximos 15 anos. Pesquisadores envolvidos com a aprendizagem virtual, sistemas
inteligentes de tutoria, laboratrios virtuais, simulaes e sistemas de gerenciamento
de aprendizagem vm explorando maneiras de entender e utilizar melhor as analticas
de aprendizagem para melhorar o ensino e o aprendizado e avanar em direo
Educao para Todos (BIENKOWSKI et al., 2012). Contudo, este novo acesso ao big
data traz consigo uma srie de consideraes ticas, como propriedade e privacidade
dos dados. Os formuladores de polticas precisaro assegurar o uso seguro e produtivo
dos dados para ajudar a melhorar os sistemas educacionais e avanar em objetivos
especficos de aprendizagem, zelando, ao mesmo tempo, pelos direitos dos alunos.
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Facilitadores e barreiras
As sees a seguir destacam alguns dos principais fatores que facilitaro o desenvolvimento
da aprendizagem mvel nos prximos 15 anos, bem como as barreiras que tero que ser
vencidas para que as tecnologias mveis possam ser integradas na educao geral.
Facilitadores
Entre os especialistas entrevistados para este relatrio, muitos acreditam que o mundo
est se aproximando rapidamente de um ponto de virada para a aprendizagem mvel.
Aps vinte anos de pesquisa e experimentao, os educadores esto chegando mais perto
do momento em que podero aproveitar todo o potencial das tecnologias mveis para
melhorar o ensino e o aprendizado. O progresso esperado dever ser propelido por uma
combinao de avanos tecnolgicos e mudanas na sociedade. Entre os principais fatores
que seguiro impulsionando a ampliao da aprendizagem mvel esto: maior aceitao
social quanto ao uso do celular na educao formal; aumento no nmero de projetos bemsucedidos de aprendizagem mvel que podem servir de exemplo para a implementao
de iniciativas em uma escala maior; aumento do gasto global com educao em geral e
com aprendizagem mvel em particular; maior presso sobre as instituies de ensino
para que ofeream educao de boa qualidade e baixo custo a um nmero maior de
alunos; aumento da educao virtual e do ensino a distncia; e cultivo de novos canais de
compra e distribuio de recursos digitais de aprendizagem.
Incentivos econmicos
O mercado de educao em geral, e o mercado de aprendizagem mvel em particular,
esto ficando cada vez mais atraentes para investidores comerciais. Estima-se que o gasto
global com educao gire atualmente em torno dos US$ 4 trilhes, dos quais apenas uma
pequena porcentagem se destina ao mercado de produtos e servios de aprendizagem
mvel, que arrecada US$ 3,4 bilhes em vendas anuais. Em 2020, a expectativa de
que os gastos globais com educao dobrem, atingindo US$ 8 trilhes. Com a oferta
de produtos especializados e um mercado cada vez maior para os dispositivos, a fatia de
mercado da aprendizagem mvel dever crescer consideravelmente, chegando a US$ 70
bilhes (GSMA, 2011).
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o MIT e a Universidade de Harvard que oferece aulas virtuais gratuitas em uma tentativa
de expandir as oportunidades educacionais a um nmero maior de estudantes e ajudar a
construir a comunidade global de alunos online. Vrias outras universidades de renome
dos EUA aderiram ao projeto, incluindo a Universidade de Berkeley (campus da Califrnia),
a Universidade de Georgetown, o Wellesley College e o Sistema da Universidade do Texas,
um dos maiores sistemas de universidades pblicas dos EUA (EDX, 2013). Projetos como
esses esto oferecendo oportunidades de aprendizagem a um grande nmero de pessoas,
muitas das quais acessam o contedo por dispositivos mveis. Em um relatrio recente,
Laurillard indica que com o aumento do nmero de alunos, a aprendizagem virtual e a
distncia torna-se mais custo-efetiva, especialmente quando concebida para apoiar a
aprendizagem de pares:
Hoje, uma professora pode passar trs horas preparando materiais para seis
tutoriais de duas horas cada, lecionando para um total de 24 alunos. Por outro
lado, a mesma professora poderia passar oito horas preparando recursos on-line
para 48 alunos, que trabalhariam de forma virtual em grupos independentes.
Em seguida ela passaria 15 minutos com cada grupo, ajudando a sintetizar o
que aprenderam. A abordagem convencional tomou 15 horas do seu tempo
para 24 alunos. J a abordagem tecnologicamente melhorada tomou 11 horas e
beneficiou 48 alunos (LAURILLARD, 2012a, p. 38).
para que educadores de todos os tipos, desde professores de sala de aula at especialistas
de educao ou professores aposentados, possam disseminar conhecimentos e recursos
valiosos.
Barreiras
Embora a aprendizagem mvel possa estar atualmente em um ponto de virada, ainda
existem barreiras considerveis que tero de ser superadas para que as tecnologias mveis
consigam ser plenamente incorporadas na educao e em grande escala. Entre elas esto
as percepes negativas que alguns educadores e formuladores de polticas, entre outros,
tm da aprendizagem mvel, reforadas por exemplos fracassados de aprendizagem
mvel, os parcos exemplos de projetos sustentveis e escalveis, a carncia de iniciativas
localizadas e culturalmente relevantes, e questes relacionadas com direitos de acesso
digital, incluindo a censura e preocupaes com a privacidade.
Desafios formidveis
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importante que pensemos nessas perguntas e outras feitas ao longo deste relatrio,
j que as decises tomadas hoje por formuladores de polticas e atores da educao
definiro os contornos da aprendizagem mvel de amanh. Com estratgias claras e
bem fundamentadas, a aprendizagem mvel tem o potencial de contribuir positivamente
para o ensino e o aprendizado, e certamente o far, contribuindo assim para aumentar o
acesso, a equidade e a qualidade da educao para todos.
54
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Ilustres eruditos no hesitam em lembrar-nos de que vivemos em uma era mvel, definida
por um comrcio mvel, pela comunicao mvel e at mesmo por revolues mveis. Porm,
e quanto aprendizagem mvel? Embora tecnologias mveis potentes, baratas e cada vez
mais onipresentes j tenham comeado a mudar o ensino e o aprendizado, s vezes at de
forma profunda, muitos especialistas acham que estamos beira de uma transformao
contundente. J se vislumbram sinais de que eles podem estar certos. Cada vez mais alunos e
professores usam dispositivos mveis para acessar ricos contedos educacionais, desvincular a
aprendizagem do ambiente escolar, facilitar uma comunicao produtiva e simplificar tarefas
antes laboriosas. Vrios pases j lanaram iniciativas ambiciosas que proveem dispositivos
mveis diretamente aos alunos para melhorar a qualidade da educao e tornar o aprendizado
mais pessoal, acessvel e relevante.
Embora os formuladores de polticas busquem capitalizar sobre as vantagens educacionais
da tecnologia mvel hoje e agora, eles tambm precisam fazer planos para o futuro. Quais
so as tendncias com maior chance de ter um impacto na aprendizagem daqui a cinco anos?
Dez anos? Quinze anos? E qual a melhor maneira de nos prepararmos para esse futuro? Este
documento, que compe a srie Documentos de trabalho da UNESCO sobre aprendizagem
mvel, aborda essas perguntas identificando as reas onde se espera que a tecnologia mvel
venha a ter um papel primordial na expanso das oportunidades educacionais. O documento
fornece um mapa do caminho que os formuladores de polticas podero usar para avaliar de
que modo os dispositivos mveis, tanto os que j existem hoje quanto os que so esperados
para o futuro, podem ser mobilizados para suprir necessidades urgentes da educao. No final
do relatrio, h um exame sobre os desafios que provavelmente iro determinar o sucesso ou
o fracasso da aprendizagem mvel nos prximos anos. Para completar, o documento fornece
informaes necessrias aos gestores de polticas para manterem um olho no horizonte e
outro na realidade ao se prepararem para um futuro em que a tecnologia mvel e a educao
estaro muito mais entrelaadas. Desenvolver planos e tomar decises fundamentadas hoje
ajudaro a assegurar que o potencial pleno da aprendizagem mvel seja alavancado para
melhorar o acesso, a equidade e a qualidade da educao para todos.
Para acessar os ttulos j lanados em ingls e aqueles cujo lanamento seja esperado em
breve, consulte: http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/
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