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AO
SUGERENCIAS METODOLGICA
Sugerencias metodolgicas
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Ediciones Corefo
Conocimiento
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia didctica
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto cognitivo
PROCESO
Construccin de saberes previos (expositivo/
gua)
Aplicacin
Estrategias/actividades
Formar equipos de trabajo utilizando la dinmica
del grupo de colores.
Cada equipo formado representa a un conjunto.
Se le pregunta a los integrantes de cada equipo
por su deporte favorito y se vuelven a agrupar
aquellos que gusten de un mismo deporte.
Superponer dos tringulos, determinar y graficar
la figura que corresponde a las operaciones con
conjuntos (Unin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica).
Solicitar a cada grupo que indique las diferencias
que hay entre los conjuntos formados al realizar
las operaciones indicadas.
A
AB
A
AB
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
B
AB
AB
B
BA
Libro de actividades
Libro del rea
Recurso
Tarjetas de colores
BA
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N2
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto cognitivo
Estrategias/actividades
Escribir en la pizarra los resultados de las evaluaciones de Matemtica y Comunicacin de la siguiente
forma:
- Nmero de alumnos que aprobaron solo Matemtica.
- Nmero de alumnos que aprobaron solo Comunicacin.
- Nmero de alumnos que aprobaron ambos cursos.
- Nmero de alumnos que no aprobaron ningn
curso.
60 min
PROCESO
Graficar el siguiente diagrama en la pizarra para Libro de activida Construccin de sabeque los alumnos ubiquen los datos propuestos des
res previos (expositivo/
sobre la evaluacin de Matemtica y Comunica- Libro del rea
gua)
cin.
Aplicacin
U
Recurso
M
No aprueban
ningn curso
Aprobaron solo
Matemtica
Aprobaron solo
Comunicacin
Aprobaron los
dos cursos
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
Responder las siguientes preguntas a partir del
diagrama:
- Cuntos aprobaron Matemtica?
- Cuntos aprobaron Comunicacin?
- Cuntos alumnos hay en total?
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la
seccin Practica.
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N3
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Formar equipos de trabajo utilizando la dinmica
Motivacin
del rompecabezas con refranes.
Exploracin de saberes Proponer a un representante de cada equipo forprevios
mado.
Problematizacin/con- Plantear situaciones de la vida cotidiana y pedir
flicto cognitivo
al representante discutir con su grupo la estrategia a utilizar.
Cada equipo comparte sus respuestas y comparan sus procedimientos.
Recurso
Fichas
bibliogrficas o porciones
de hoja en blanco
(en ella debern ir
escritas frases que
tengan similitud a
la clase que se est
viendo, en este
caso los grupos).
60 min
PROCESO
Colocar un papelote en la pizarra donde se Libro de activida Construccin de sabemuestren las monedas y billetes de diferente de- des
res previos (expositivo/
nominacin como se indica en la figura.
Libro del rea
gua)
Aplicacin
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
Plantear la siguiente situacin problemtica: Antonio tiene 3 billetes de S/.50; 4 billetes de S/.20;
9 billetes de S/.10 y 8 monedas de S/.1.
Preguntar cuntas monedas de S/.5 tiene Antonio si en total tiene S/.353.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades .
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N4
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Pedir a los alumnos que corten un papel en va Motivacin
rios pedazos(13) en forma de una figura geom Exploracin de saberes
trica (cuadrado,tringulo,crculo,etc), pueden usar
previos
papeles de diferentes colores
Problematizacin/con- Luego los alumnos con los 13 pedazos formarn
flicto cognitivo
grupos de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro y de cinco en cinco y anotan en su
cuaderno los residuos (pedazos que sobran)
Recurso
Fichas
bibliogrficas o porciones
de hoja en blanco
(en ella debern ir
escritas frases que
tengan similitud a
la clase que se est
viendo, en este
caso los grupos).
PROCESO
Expresar el nmero 13 en el sistema de base 2 ( Libro de activida Construccin de sabebinario), para ello planteamos el siguiente cdigo:
des
res previos (expositivo/
Libro del rea
gua)
=
Aplicacin
Equivalencias:
= 1 unidad de 1er orden
= 1 unidad de 4to orden
=
= 1 unidad de 2do orden
Ediciones Corefo
Tiempo
20 min
Sugerencias metodolgicas
=
= 1 unidad de 3er orden
Ordenar 13 cuadrados de manera que usemos el
cdigo planteado.
4to orden
3er orden
2do orden
3er orden
Ediciones Corefo
10 min
Sugerencias metodolgicas
Mltiplos y divisores
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Determina los mltiplos Lista de cotejo
Representa
de un nmero natural Ficha de observacin
Comunica
mediante clculos pertiElabora estrategias
nentes.
Utiliza expresiones sim- Determina los divisores
blicas
de un nmero natural
Argumenta
mediante clculos pertinentes.
Valor
Amor y autoestima
Instrumento
Ediciones Corefo
Conocimiento
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Formar equipos de trabajo utilizando la dinmica
Motivacin
del grupo de colores.
Exploracin de saberes Activan sus saberes previos respondiendo y comprevios
pletando lo siguiente:
Problematizacin/con- 6 x 3 = 18; entonces ___es mltiplo de ____ y
flicto cognitivo
____
9 x 5 = 45; entonces _____ y ______ son divisores de ____ .
Se le proponen a cada grupo las siguientes interrogantes:
Si un mes tiene 28 das, cuntas semanas hay?
Se obtendr un nmero exacto?
Carlos tiene 30 nuevos soles y desea repartirlos
en forma equitativa entre sus cuatro sobrinos,
Cada uno recibir un nmero exacto de nuevos
soles? Por qu?
PROCESO
Se les presenta el nuevo tema a travs de un orga Construccin de sabe- nizador visual, explicndoles los mltiplos y divisores
res previos (expositivo/ de un nmero mediante ejemplos
gua)
Pedir a cada equipo que complete el siguiente
Aplicacin
cuadro:
1
10
Recurso
Tarjetas de colores
Libro de actividades
Libro del rea
Organizador visual
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
D(32) = { __ ; __ ; __ ; __ ; __ ; __ }
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N6
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica y diferencia Lista de cotejo
Representa
los nmeros enteros po- Ficha de observacin
Comunica
sitivos y negativos meElabora estrategias
diante situaciones proUtiliza expresiones simblemticas.
blicas
Compara nmeros enteros
Argumenta
mediante la ubicacin en
la recta numrica.
Valor
Amor y autoestima
Instrumento
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Formar equipos de trabajo mediante la dinmica de las Figuras
Motivacin
figuras geomtricas.
geomtri Exploracin de saberes Fomentar el inters de los estudiantes por los nmeros cas
previos
enteros a travs de situaciones cotidianas.
Problematizacin/con- Pedir a los alumnos que observen el siguiente cuadro:
flicto cognitivo
En Huancayo se registro una temperatura de 5 C bajo cero
5 C
753
+5947
+70
240
50
Tiempo
12
Sugerencias metodolgicas
60 min
PROCESO
Construccin de saberes previos (expositivo/gua)
Aplicacin
Colocar en los recuadros los nmeros enteros que representan los siguientes enunciados:
+2800
-470
+15
350
+6
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
18
+1
11
13
Ediciones Corefo
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
13
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N7
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Amor y autoestima
Instrumento
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Formar 2 grupos de trabajo integrado por 10 alumnos Tarjetas de
colores
Motivacin
cada grupo.
Exploracin de saberes Colocar sobre una carpeta 20 tarjetas con distintas situaprevios
ciones sobra ganancia y prdida de dinero.
Problematizacin/conGana S/ .50
Gana S/ .25
Pierde S/ .20
flicto cognitivo
Gana S/ .30
Gana S/ .45
Pierde S/ .30
60 min
PROCESO
Gana 25
Pierde 45
Pierde 20
(+25) + (45) = 20
Caso 3
...
Caso 10
Ediciones Corefo
Pedir a los alumnos que conforman cada grupo, que recoja una tarjeta diferente sin visualizar su contenido, los
problemas impares sern desarrollados por el primer
grupo y los pares por el segundo grupo.
14
Sugerencias metodolgicas
Solicitar a cada alumno que coloque en el cuadro respectivo la tarjeta que tiene dependiendo del sorteo, para
cada caso.
Resolver la situacin planteada en cada caso, por los
alumnos que participan en ella.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de actividades.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
15
Sugerencias metodolgicas
Fracciones
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica los trminos Lista de cotejo
Representa
de una fraccin grfica- Ficha de observacin
Comunica
mente.
Elabora estrategias
Compara fracciones meUtiliza expresiones simdiante la forma de sus
blicas
trminos.
Argumenta
Valor
Libertad
Instrumento
Ediciones Corefo
Conocimiento
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Colocar un papelote en la pizarra donde se Papelote
Motivacin
muestren los siguientes grficos:
Plumones
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto cognitivo
Preguntar a los alumnos cmo expresaran la
parte pintada de dichos grficos.
PROCESO
Colocar en los recuadros las fracciones que re- Libro de activida Construccin de sabepresentan a dichos grficos.
des
res previos (expositivo/
Libro del rea
gua)
Aplicacin
3
5
8
20
2
8
7
9
1
8
5
6
5
6
4
11
9
13
6
7
10
11
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la
seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
17
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
3
8
8
13
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N9
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Colocar un papelote en la pizarra donde se muestren los Papelote
Motivacin
siguientes productos :
Plumones
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/con1 kg de azucar
3 kg de arroz
flicto cognitivo
2
4
Preguntar a los alumnos cuntos kilogramos de azcar
y arroz consumen en su casa aproximadamente durante
una semana.
60 min
PROCESO
20 min
Secuencia didctica
18
Sugerencias metodolgicas
60 min
PROCESO
Construccin de saberes previos (expositivo/gua)
Aplicacin
1/4 1/4
1/4 1/4
Adicin de fracciones
heterogneas
Adicin de fracciones
homogneas
1
2
2
4
3
4
3
4
1/4 1/4
Sustraccin de fracciones
heterogneas
3
4
Sustraccin de fracciones
homogneas
3
4
1/4 1/4
1/4 1/4
1/4
1
= 1
4
5
=
4
Libro de
actividades
Libro del
rea
1/4 1/4
1/4 1/4
1
2
2
4
1/4
=
=
1
4
1
4
Plantear a los alumnos situaciones problemticas donde intervengan la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
Ediciones Corefo
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
1/4 1/4
1/4 1/4
10 min
1/4 1/4
19
Sugerencias metodolgicas
Valor
Identidad
Indicadores
Instrumento
Identifica la parte entera y de- Lista de cotejo
cimal de un nmero median- Ficha de observacin
te el uso del tablero de valor
posicional.
Compara nmero decimales a
travs del valor de sus cifras.
Actitudes frente al area
Instrumento
Demuestra compromiso con Lista de cotejo
el trabajo en equipo.
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Mostrar a los alumnos recortes de Papelote
Motivacin
peridicos que muestran el tipo Plumones
Exploracin de saberes
de cambio del dlar americano Recortes de peridicos
previos
respecto al nuevo sol.
Problematizacin/
Preguntar a los alumnos como se
conflicto cognitivo
leen dichos nmeros.
Solicitar a los alumnos que dividan
la fraccin 2/5.
20
Ediciones Corefo
Conocimiento
Capacidades
Nmeros Matematiza
decimales
Representa
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta
Sugerencias metodolgicas
60 min
PROCESO
Observar el grfico en la que
Construccin de sabecuadritos iguales e indicar la
res previos (expositivo/
senta la parte sombreada.
gua)
Aplicacin
Luego dividir la fraccin 1/10 obteniendo la notacin decimal 0,1; que se lee un dcimo.
Observar el grfico, que se ha dividido en 100
partes iguales e indicar la parte sombreada.
1 Se lee un centsimo
100
0,6
2,34
5,297
8,76
0
2
5
8
,
,
,
,
6
3
2
7
4
9
6
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
0,53 , 1,74
1,07 , 4,5
4,50
21
0,5
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N11
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Identidad
Instrumento
Estrategias/actividades
Recurso
20 min
INICIO
Se les presenta a los estudiantes en un papelote algunas Papelote
Motivacin
imgenes que muestran diferentes artculos con sus res- Plumones
Exploracin de saberes
pectivos precios.
previos
Luego se les hace algunas preguntas como: Qu obser Problematizacin/convaron? Pueden leer los precios de los artculos? Qu
flicto cognitivo
clase de nmeros son?
Preguntarles en qu situaciones de su entorno observan
la presencia de dichos nmeros.
60 min
PROCESO
Construccin de saberes previos (expositivo/
gua)
Aplicacin
del
Papelote
22
Ediciones Corefo
Tiempo
Sugerencias metodolgicas
Colocar en los recuadros los nmeros enteros que representan los siguientes enunciados:
4
3
1 5
2 3
2
8
4
5
8
2
0
1
4 2 8 ,
3 8 2 ,
0 4 5 ,
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
,
,
,
,
4
7
6
8
5 +
5
4
4
4 5
7 5
7 0
5 +
7
6 4
8 2
Ediciones Corefo
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
23
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N12
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Formar equipos de trabajo utilizando la
Motivacin
dinmica de los refranes.
Exploracin de saberes Proponer a un delegado de cada grupo
previos
que ser responsable de la presentacin
Problematizacin/conde los resultados obtenidos de cierta siflicto cognitivo
tuacin problemtica de contexto real.
S/. 2.75
24
Ediciones Corefo
S/. 3,50
Sugerencias metodolgicas
S/. 50.00
Gasto total =
Vuelto
+3
+1
+
+2
Papelote
Plumones
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
25
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje fundamental
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
Mapa de progreso de nmero y operaciones
Representa cantidades discretas y continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales
e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en
dcadas y siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contex tos referidas a determinar cuntas
veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos.
Desempeos
Resuelve situaciones problemticas de diversos contextos referidas a relacionar magnitudes directa o inversamente
proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Usa equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes en situaciones contextualizadas.
Resuelve problemas referidos a aumentos y descuentos sucesivos en el valor de un producto, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema.
Competencia
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el
uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
SESIN DE APRENDIZAJE N13
I. Organizacin de los aprendizajes
Magnitudes
nales
Capacidades
Indicadores
Instrumento
proporcio- Matematiza
Diferencia las magnitudes Lista de cotejo
Representa
directa e inversamente pro- Ficha de observacin
Comunica
porcionales mediante el
Elabora estrategias
comportamiento de sus resUtiliza expresiones simpectivos valores.
blicas
Resuelve situaciones proArgumenta
blemticas de contexto real
mediante transformaciones e
interpretaciones.
Valor
Respeto y honestidad
Instrumento
Ediciones Corefo
Conocimiento
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
20 min
INICIO
Presentar una situacin problemtica cotidiana fre Motivacin
cuente, en el cual se pueda observar las variaciones
Exploracin de saberes
de dos magnitudes proporcionales como por ejemprevios
plo:
Problematizacin/
- El espacio que puede recorrer un auto en funcin
conflicto cognitivo
de su velocidad.
- El precio de un producto respecto a la cantidad
de unidades que se compra.
Pedir a los estudiantes que analicen el comportamiento de dichas magnitudes en cada caso y que
propongan otras situaciones.
60 min
PROCESO
Colocar un papelote en la pizarra donde se muestre Libro de acti Construccin de sabela siguiente tabla respecto a dos magnitudes.
vidades
res previos (expositivo/
Libro del rea
Longitud(m)
1
2
3
4
5
gua)
Papelote
Aplicacin
Precio (S/.)
15
30
45
60
75
N de obreros
40
20
10
N de das
10
20
40
100
Ediciones Corefo
27
de co-
10 min
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N14
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica los elemen- Lista de cotejo
Representa
tos de una regla de tres Ficha de observacin
Comunica
mediante los valores de
Elabora estrategias
dos magnitudes.
Utiliza expresiones sim- Resuelve
situaciones
blicas
problemticas de conArgumenta
texto real mediante
transformaciones e interpretaciones.
Valor
Respeto y honestidad
Instrumento
Ediciones Corefo
Tiempo
20 min
Sugerencias metodolgicas
60 min
PROCESO
Presentar la siguiente tabla:
Libro de activida Construccin de sabedes
N de obreros
8
24
res previos (expositivo/
Libro del rea
gua)
N de das
30
10
Aplicacin
Plantear la siguiente situacin problemtica:
Si 8 obreros realizan una obra en 30 das, cuntos obreros se necesitarn para realizar la misma
obra en 10 das?
N obreros
N de das
8 30
x
10
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
29
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N15
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Realizar un comentario acerca de los aumentos y Tarjetas de colores
Motivacin
descuentos en una situacin cotidiana.
Exploracin de saberes Formar grupos de 3 o 4 alumnos
previos
Colocar en una caja tarjetas con los porcentajes
Problematizacin/ con5%, 10%, 15%, 20% , 30% y 40% doblados de forflicto cognitivo
ma que no se puedan visualizar los nmeros, y
en otra caja las palabras descuento y aumento
escritos en un papel, para luego extraer uno de
ellos al azar.
60 min
PROCESO
Colocar un papelote en la pizarra donde se Libro de activida Construccin de sabemuestre los siguientes grficos:
des
res previos (expositivo/
gua)
Libro del rea
Descuento: 15%
ms 20%
Aplicacin
Papelote
Precio de costo:
S/.248. Se vende
ganando el 10% del
precio de costo.
Ediciones Corefo
30
Sugerencias metodolgicas
- Pedir a cada grupo que indique cul es el
descuento real del terno.
- Pedir a cada grupo que determine el precio
de venta de la bicicleta.
- Indicar el algoritmo para determinar el descuento o aumento nico.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades .
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
31
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje fundamental
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
Mapa de progreso de cambio y relaciones
Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones
aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede
tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin
problemtica mediante ecuaciones lineales, simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta
los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa,
funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas.
Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal, formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Desempeos
Determina los distintos valores que puede tomar una variable.
Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia.
Simplifica expresiones algebraicas
Competencia
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso
de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados
SESIN DE APRENDIZAJE N16
I. Organizacin de los aprendizajes
Expresiones algebraicas
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica los elementos de Lista de cotejo
Representa
una expresin algebraica se- Ficha de observacin
Comunica
gn su clasificacin.
Elabora estrategias
Resuelve situaciones probleUtiliza expresiones simmticas de contexto real a
blicas
travs del uso expresiones
Argumenta
algebraicas.
Valor
Respeto y honestidad
Instrumento
Ediciones Corefo
Conocimiento
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia diEstrategias/actividades
dctica
INICIO
Plantear el siguiente juego matemtico:
Motivacin
- Piensa en un nmero cualquiera
Exploracin
- Multiplcalo por 2
de saberes
- Al resultado smale 9
previos
- Al resultado smale el nmero que pensaste
Problemati- Al resultado divdelo por 3
zacin/con- Al resultado smale 4
flicto cogni- Al resultado, rstale el nmero que pensaste
tivo
El resultado de aplicar estas operaciones es siempre 7 independientemente del nmero elegido.
PROCESO
Colocar en la pizarra un papelote con el siguiente esquema:
C o n s t r u c Valor numrico
cin
de
Expresin
(VN) de una
Expresin
Coeficiente
Exponente
Algebraica
expresin algesaberes
brica
previos (exDimensiones de rea del terreV.N. si x = 4 m
positivo/
un terreno rectan- no rectangular:
A = 3 . (4)2
gua)
gular: el largo () A = l . a
A = 48m2
.x
es
el
triple
del
anA
=
3x
Aplicacin
2
cho (a).
A = 3x
Recurso
Papelote
Plumones
Libro de actividades
Libro del rea
a=x
= 3x
Cul es su rea?
Dimensiones de
un parque en forma triangular:
h = altura
=x
V.N. si x = 5m
A = 3 . (5)2 + 5
A = 80m2
3y1
2y1
b = base = 6x + 2
Cul es su rea?
33
Ediciones Corefo
10 min
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje fundamental
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
Mapa de progreso de cambios y relaciones
Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones
aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede
tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin
problemtica mediante ecuaciones lineales, simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta
los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa,
funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas.
Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal, formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Desempeos
Determina los distintos valores que puede tomar una variable.
Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia.
Simplifica expresiones algebraicas
Comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos
Determina los distintos valores que puede tomar una variable.
Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia.
Identifica el conjunto de valores que puede tomar un termino desconocido para verificar una desigualdad.
Competencia
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso
de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
20 min
INICIO
Realizar las siguientes preguntas:
Motivacin
a) Qu es un polinomio?
Exploracin de saberes
b) Qu caracterstica debe tener un polinomio?
previos
c) Qu caracterstica presentan los trminos seme Problematizacin/ conjantes?
flicto cognitivo
Mediante la lluvia de ideas los estudiantes exponen
sus ideas.
60 min
PROCESO
Colocar en la pizarra un papelote con el siguiente Papelote
Construccin de sabeesquema:
Libro de actires previos (expositivo/
vidades
gua)
Libro del rea
Aplicacin
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
de co-
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N18
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Justicia
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Formar grupos de 3 o 4 alumnos mediante la di- Tarjetas de colores
Motivacin
nmica de los colores.
Algeplano
Exploracin de saberes Repartir fichas del algeplano para representar
previos
una ecuacin
Problematizacin/ con- Trabajar con los grupos el principio de la balanza
flicto cognitivo
para resolver ecuaciones con una variable.
60 min
PROCESO
Colocar en la pizarra un papelote con el si- Papelote
Construccin de sabeguiente esquema:
res previos (expositivo/
Plumones
gua)
x kg
Aplicacin
Libro de activida2 kg
des
4 kg 6 kg
22 kg
- Pedir a los estudiantes que analicen la situacin y digan cmo sera posible indicar mediante una expresin matemtica, el equilibrio de la balanza. cmo podran determinar
el valor de la incgnita x?
36
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
37
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N19
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Inecuaciones Matematiza
Determina el conjunto de valores Lista de cotejo
de
primer Representa
que puede tomar la incgnita en Ficha de observacin
grado
Comunica
una inecuacin mediante la transElabora estrategias
posicin de trminos.
Utiliza expresiones sim- Resuelve situaciones problemticas
blicas
de contexto real aplicando inecuaArgumenta
ciones de primer grado.
Valor
Justicia
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Formar grupos de 3 o 4 alumnos mediante la di- Tarjetas de colores
Motivacin
nmica de los colores.
Exploracin de saberes Plantear a los alumnos algunas situaciones proprevios
blemticas de contexto real como
Problematizacin/ conflicto cognitivo
60 min
PROCESO
Colocar en la pizarra un papelote con el si- Papelote
Construccin de sabeguiente esquema:
res previos (expositivo/
Plumones
gua)
x kg
Aplicacin
Libro de activida22 kg
2 kg
des
4 kg 6 kg
- Pedir a los estudiantes que analicen la situacin y digan cmo sera posible indicar el
conjunto de valor en enteros que pueden tomar la pesa de "x" kilogramos de modo que
la balanza no se equilibre
Ediciones Corefo
38
Sugerencias metodolgicas
- Pedir a los estudiantes que planteen una
inecuacin y evaluen para ciertos valores de
modo que cumplan la condicin dada inicialmente.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades .
Los estudiantes trabajan y el docente los evala Lista de cotejo
durante todo el proceso con una lista de cotejo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la
seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
39
Sugerencias metodolgicas
Unidades de medida
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica las diferentes unida- Lista de cotejo
Representa
des de medida mediante su Ficha de observacin
Comunica
respectiva notacin.
Elabora estrategias
Resuelve situaciones probleUtiliza expresiones simmticas de contexto real meblicas
diante transformaciones e inArgumenta
terpretaciones.
Valor
Justicia
Instrumento
Conocimiento
40
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
20 min
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Presentar a los estudiantes los siguientes instrumentos
Motivacin
para medir:
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/conflicto cognitivo
PROCESO
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Libro
rea
Papelote
Pedir a los estudiantes que observen los grficos y realicen lo siguiente:
- Medir el largo y el ancho de la pizarra.
- Medir la masa del libro.
- Medir el tiempo que demoran en realizar las actividades
anteriores.
Preguntar cules son las unidades fundamentales de longitud, masa y tiempo.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de actividades.
Los estudiantes trabajan y el docente los evala durante Lista de
todo el proceso con una lista de cotejo.
cotejo
Colocar en los recuadros los nmeros que cumplan con
la operacin indicada.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la
sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
Ediciones Corefo
10 min
Recurso
41
del
Tiempo
Sugerencias metodolgicas
Indicadores
Instrumento
Instrumento
Conocimiento
42
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Plantear el juego sin pasar dos veces por el
Motivacin
mismo sitio"
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/ conflicto cognitivo
Cmo uniran 4 caritas por medio de 4 lneas rectas, sin pasar dos veces por el mismo y sin levantar
el lpiz?
Mencionar situaciones del entorno donde se
observen rectas, segmentos, entre otros.
60 min
PROCESO
Pedir a los estudiantes que indiquen qu tipo Libro de actividades
Construccin de sabede figuras geomtricas observan en los trazos Libro del rea
res previos (expositivo/
que realizan al resolver el juego propuesto.
gua)
Aplicacin
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
43
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N22
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Identifica las diferentes Lista de cotejo
Representa
formas de los ngulos a Ficha de observacin
Comunica
travs de sus medidas.
Elabora estrategias
Resuelve
situaciones
Utiliza expresiones simproblemticas de conblicas
texto real mediante
Argumenta
transformaciones e interpretaciones.
Valor
Tolerancia
Instrumento
Demuestra
tolerancia Lista de cotejo
con las opiniones de
sus compaeros durante las actividades desarrolladas en clase.
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Preguntar a los estudiantes en que situaciones
Motivacin
del entorno pueden observar la presencia de los
Exploracin de saberes
ngulos.
previos
Mediante una lluvia de ideas respecto a la forma
Problematizacin/ conque tiene un ngulo, indicar en que parte del saflicto cognitivo
ln de clases tambin lo podemos observar.
60 min
PROCESO
Colocar en un papelote el plano de un distrito Libro de activida Construccin de sabeen la cual se observen los cruces entre avenidas. des
res previos (expositivo/
gua)
Libro del rea
Aplicacin
Papelote
Solicitar a los alumnos que mediante el transportador determinen la medida del ngulo que forman el cruce de algunas avenidas.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades .
44
Recurso
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la
seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Ediciones Corefo
45
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N23
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Construye un tringulo Lista de cotejo
Representa
a partir de 3 segmentos Ficha de observacin
Comunica
dados.
Elabora estrategias
Reconoce los diferentes
Utiliza expresiones simtipos de tringulos meblicas
diante la medida de sus
Argumenta
lados.
Valor
Tolerancia
Instrumento
Demuestra
tolerancia Lista de cotejo
con las opiniones de
sus compaeros durante las actividades desarrolladas en clase.
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
INICIO
Preguntar a los estudiantes en que situaciones
Motivacin
del entorno pueden observar la presencia de los
Exploracin de saberes
tringulos.
previos
Mediante una lluvia de ideas respecto a la forma
Problematizacin/ conque tiene un trngulo, indicar en que parte del
flicto cognitivo
saln de clases tambin lo podemos observar.
Recurso
60 min
PROCESO
Colocar en un papelote las imgenes de objetos Libro de activida Construccin de sabedel entorno donde se observe la presencia de des
res previos (expositivo/
los tringulos.
gua)
Libro del rea
Aplicacin
Papelote
46
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
2. Con la abertura del comps igual al primer lado
por ejemplo, 6 cm, pinchamos uno de los extremos del segmento dibujado y trazamos un arco.
9 cm
3. Con abertura del comps igual al segundo lado
(8 cm) pinchamos en el otro extremo del segmento inicial y trazamos un arco.
9 cm
4. Unimos el punto de interseccin de los arcos
con los extremos del segmento obtenindose
as el tringulo.
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
47
9 cm
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N24
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Construye un cuadrado Lista de cotejo
Representa
mediante el uso de la Ficha de observacin
Comunica
regla y el comps.
Elabora estrategias
Resuelve
situaciones
Utiliza expresiones simproblemticas de conblicas
texto real mediante
Argumenta
transformaciones e interpretaciones.
Valor
Tolerancia
Instrumento
Demuestra
tolerancia Lista de cotejo
con las opiniones de
sus compaeros durante las actividades desarrolladas en clase.
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Preguntar a los estudiantes en que situaciones
Motivacin
del entorno pueden observar la presencia de los
Exploracin de saberes
cuadrlateros.
previos
Mediante una lluvia de ideas respecto a la forma
Problematizacin/ conque tiene un cuadriltero, indicar en que parte
flicto cognitivo
del saln de clases tambin lo podemos observar.
PROCESO
Colocar en un papelote las imgenes de objetos Libro de activida Construccin de sabedel entorno donde se observe la presencia de des
res previos (expositivo/
los cuadrilteros
gua)
Libro del rea
Aplicacin
Papelote
48
Ediciones Corefo
Tiempo
20 min
Sugerencias metodolgicas
- En sus extremos A y B se levantan perpendiculares.
- Con centro en A y radio AB y, despus con centro en B y el mismo radio, se trazan arcos que
cortan a las perpendiculares trazadas por A y B
en los puntos C y D.
- Uniendo los puntos A, B, C y D se obtiene el
cuadrado pedido.
A
D
B
C
B
r
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
49
Sugerencias metodolgicas
Slidos geomtricos
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Reconoce los diferentes s- Lista de cotejo
Representa
lidos geomtricos mediante Ficha de observacin
Comunica
su forma.
Elabora estrategias
Resuelve situaciones proUtiliza expresiones simblemticas de contexto real
blicas
mediante transformaciones e
Argumenta
interpretaciones.
Valor
Solidaridad
Instrumento
Conocimiento
50
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia
Estrategias/actividades
didctica
INICIO
Preguntar a los estudiantes en qu situaciones del en Motivacin
torno pueden observar la presencia de los slidos
Exploracin de
geomtricos.
saberes previos Mediante una lluvia de ideas respecto a la forma que
Problematizatienen los slidos geomtricos, indicar en que parte del
cin/ conflicto
saln de clases tambin los podemos observar.
cognitivo
PROCESO
Construccin
de saberes previos (expositivo/gua)
Aplicacin
Recurso
Libro de actividades
Libro del rea
Papelotes
Ediciones Corefo
51
10 min
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N26
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Reconoce los diferentes Lista de cotejo
Representa
slidos de revolucin Ficha de observacin
Comunica
mediante su forma.
Elabora estrategias
Resuelve
situaciones
Utiliza expresiones simproblemticas de conblicas
texto real mediante
Argumenta
transformaciones e interpretaciones.
Valor
Solidaridad
Instrumento
Eje de giro
Base
h
r
Radio
52
Base
Ediciones Corefo
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Preguntar a los estudiantes en que situaciones
Motivacin
del entorno pueden observar la presencia de los
Exploracin de saberes
slidos de revolucin.
previos
Mediante una lluvia de ideas respecto a la forma
Problematizacin/ conque tienen los slidos de revolucin, indicar en
flicto cognitivo
que parte del saln de clases tambin los podemos observar.
PROCESO
Colocar en un papelote las siguientes imgenes: Libro de activida Construccin de sabedes
res previos (expositivo/
gua)
Libro del rea
Aplicacin
Papelote
Indicar a los estudiantes los elementos de un slido de revolucin.
Mostrar cmo se generan cada uno de ellos.
Altura
Tiempo
20 min
Sugerencias metodolgicas
Altura
Gen
erat
rz
Eje de giro
h
r
Radio
Eje de giro
Base
Radio
Centro
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
53
Sugerencias metodolgicas
ngulo trigonomtrico
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Determina el signo de un Lista de cotejo
Representa
ngulo trigonomtrico me- Ficha de observacin
Comunica
diante la forma su sentido.
Elabora estrategias
Resuelve situaciones proUtiliza expresiones simblemticas de contexto real
blicas
mediante transformaciones e
Argumenta
interpretaciones.
Valor
Solidaridad
Instrumento
Conocimiento
54
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia metodolgica del aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia didcEstrategias/actividades
tica
INICIO
Plantear el problema del ngulo formado por las mane Motivacin
cillas de un reloj de pared y preguntar a los estudiantes
Exploracin de
en qu sentido se mueven dichas manecillas.
saberes previos
Sentido
Problematiza12 1
11
horario
cin/ conflicto
10
2
cognitivo
Sentido
9
3
antihorario
8
4
7 6 5
Recurso
PROCESO
Mostrar las formas de cmo se podran desplazar las ma- Libro de actividades
Construccin
necillas del reloj, es decir el sentido horario y antihorario.
Libro del rea
de saberes preSentido horario: Giro en
vios (expositiel mismo sentido que las
vo/gua)
manecillas del reloj.
Aplicacin
Sentido antihorario:
Giro en sentido contrario
al de las manecillas del
reloj.
A partir de estos casos, definir el ngulo trigonomtrico.
Completar la siguiente tabla:
Grfico
ngulo
ngulo trigonometrico
Antihorario
+70
Horario
290
B
70
290
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
55
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N28
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Solidaridad
Instrumento
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Preguntar a los estudiantes en qu situaciones
Motivacin
del entorno pueden observar la presencia de los
Exploracin de saberes
tringulos rectngulos.
previos
Cmo podran determinar la altura de un edifi Problematizacin/ concio sin necesidad de medirla?
flicto cognitivo
Mediante una lluvia de ideas recogemos las distintas opiniones respecto a la pregunta formulada.
PROCESO
Colocar en la pizarra un papelote con el siguien- Libro de activida Construccin de sabete grfico y pedir que formen todas las compara- des
res previos (expositivo/
ciones (razones) que se pueden formar entre los
gua)
lados del tringulo rectngulo.
Libro del rea
Aplicacin
C
c
b
Papelotes
a
b
a
b
A
c
a
a
c
b
c
a
b
Ediciones Corefo
Tiempo
20 min
Sugerencias metodolgicas
10 min
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
57
Sugerencias metodolgicas
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Ordena datos estadsticos Lista de cotejo
Representa
mediante la tabla de fre- Ficha de observacin
Comunica
cuencias.
Elabora estrategias
Resuelve situaciones probleUtiliza expresiones simmticas de contexto real meblicas
diante la recopilacin y clasifiArgumenta
cacin de la informacin.
Valor
Paz
Instrumento
58
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
II. Secuencia Metodolgica del Aprendizaje
Tiempo
20 min
60 min
Secuencia didctica
Estrategias/actividades
Recurso
INICIO
Motivacin
Exploracin de
saberes previos
Problematizacin/ conflicto
cognitivo
PROCESO
Construccin
de saberes previos (expositivo/gua)
Aplicacin
Frecuencia relativa
11
12
13
14
15
16
17
18
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
Preguntar:
- Cul es el tamao de la muestra?
- Cul es la nota que ms se repite?
A partir de las respuestas, definir algunos elementos de la Estadstica.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de actividades .
Los estudiantes trabajan y el docente los evala durante Lista de cotejo
todo el proceso con una lista de cotejo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas
en su libro de actividades en la seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
59
Sugerencias metodolgicas
SESIN DE APRENDIZAJE N30
I.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
Matematiza
Reconoce la diferencia Lista de cotejo
Representa
entre un experimento Ficha de observacin
Comunica
aleatorio y uno determiElabora estrategias
nstico
Utiliza expresiones sim- Determina la probabiliblicas
dad de un suceso meArgumenta
diante la Ley de Laplace.
Valor
Paz
Instrumento
Tiempo
20 min
Secuencia didctica
INICIO
Motivacin
Exploracin de saberes
previos
Problematizacin/ con-
flicto cognitivo
60 min
PROCESO
Construccin de saberes previos (expositivo/
gua)
Aplicacin
Estrategias/actividades
Recurso
Presentar a los estudiantes la siguiente situacin:
- Qu sucede si dejamos caer una piedra desde la ventana de un primer piso? ,si lanzamos una moneda al aire, saldr cara o sello?
Mediante una lluvia de ideas recogemos las distintas opiniones respecto a la pregunta formulada.
- Analizar con los estudiantes la diferencia entre
situaciones en donde podemos predecir de antemano el resultado antes de que se realicen y
situaciones en donde no se puede predecir el
resultado ya que dependen del azar.
Mostrar a los estudiantes dos dados de colo- Libro de actividares (azul y rojo) y una baraja de 52 cartas.
des
Libro del rea
Ediciones Corefo
Sugerencias metodolgicas
A partir de las situaciones planteadas definir el
concepto de probabilidad, as como sus elementos.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de
actividades .
Los estudiantes trabajan y el docente los evala Lista de cotejo
durante todo el proceso con una lista de cotejo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa las tareas planteadas en su libro de actividades en la
seccin Practica.
Finamente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin.
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
CIERRE
Evaluacin
Transferencia
Metacognicin
Ediciones Corefo
10 min
61