Simon A Formaçao Da Comunidade Científica No Brasil PDF

UM
ESPAO PARA A CINCIA: A FORMAO DA COMUNIDADE CIENTFICA

NO BRASIL

Simon Schwartzman

(Braslia Ministrio de Cincia e Tecnologia 2001)
traduo de Srgio Bath e Oswaldo Biato

Prefcio
Prefcio edio inglesa
Captulo 1 - INTRODUO - UM ESPAO PARA A CINCIA
Sisifo
O desenvolvimento de uma comunidade cientfica
A busca da cincia
Cincia tecnologia e as profisses
Um sumrio

PRIMEIRA PARTE: OS FUNDAMENTOS

Captulo 2 - A HERANA DO SCULO DEZOITO
Os temas principais
As novas universidades
A Contra-Reforma
A reforma de Pombal
O Estado a Igreja e a Educao no Brasil
Projetos para uma universidade brasileira

Captulo 3- A CINCIA NO IMPRIO

Cincia colonial: os naturalistas
Cincia Imperial: o sculo dezenove
A educao superior
Engenharia e Minerao
Medicina e Cirurgia
A cincia imperial em perspectiva

Captulo 4 - O AUGE E O DECLNIO DA CINCIA APLICADA
Da Velha Repblica revoluo de 30
A "ilustrao brasileira"
Da astronomia tradicional matemtica moderna
Da medicina sanitria pesquisa biomdica
A pesquisa geolgica e o nacionalismo econmico
So Paulo assume a liderana

Captulo 5 - A REVOLUO DE 0 E AS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES
A "Educao Nova" e a Igreja Catlica
procura de alternativas
A Reforma Francisco Campos
Um projeto liberal: a Universidade do Distrito Federal
Um modelo a ser seguido: a Universidade do Brasil
Uma nova elite para uma nova nao: a Universidade de So Paulo

Captulo 6 - AS RAZES DAS TRADIES CIENTFICAS
Da agronomia gentica
Partindo de Manguinhos: os novos institutos de pesquisa biolgica
Qumica: limites e possibilidades do modelo alemo 0
Gleb Wataghin e a fsica dos raios csmicos
O esforo de guerra
Desenvolvimentos do ps-guerra

SEGUNDA PARTE: O CRESCIMENTO

Captulo 7 - A PROFISSIONALIZAO DA CINCIA
Os Pioneiros
Segunda Gerao: Incios da Profissionalizao
Segunda Gerao: As Cincias Exatas
Cientistas Modernos: a Terceira Gerao
Fontes de Apoio Financeiro
A Fundao Rockefeller no Brasil
Centralizao administrativa e a Pesquisa Cientfica

Captulo 8 - MODERNIZAO DO PS-GUERRA
Cientistas como parte da Intelligentsia
Energia Nuclear e o Conselho Nacional de Pesquisas
As novas universidades de elite
Expanso da Educao Superior

Captulo 9 - O GRANDE SALTO FRENTE
Cincia e Tecnologia para o Desenvolvimento Econmico
A reforma da educao superior 5
Os Novos Programas de Ps-Graduao 7
Instituies de Alta Tecnologia 0
"Big Science" e Alta Tecnologia

Captulo 10 - EPLOGO
Pujana e Decadncia
Poltica: do Governo Militar ao Civil
Educao Superior de massas
Tecnologia e Economia 0
O Demnio

Apndice - Lista de Entrevistas

Referncias Bibliogrficas
UM ESPAO PARA A CINCIA

A FORMAO DA COMUNIDADE CIENTFICA NO BRASIL
SIMON SCHWARTZMAN
PREFCIO NOVA EDIO

Sou muito grato ao Ministrio de Cincia e Tecnologia pela publicao desta
nova verso de Formao da Comunidade Cientfica no Brasil. A primeira edio, de
1979, foi feita pela Companhia Editora Nacional, ento sob interveno do BNDES,
com recursos da FINEP. Sem objetivo comercial, ela nunca chegou s livrarias, tendo
sido distribuda, no entanto, para bibliotecas, autoridades, cientistas e estudiosos do
assunto. No final dos anos 80 surgiu a possibilidade de preparar uma verso inglesa
do texto, que foi publicada pela Pittsburgh University Press, nos Estados Unidos, em
1991. Para essa edio, o texto original foi rescrito e atualizado, e a estrutura original
do livro foi profundamente alterada. A nova verso brasileira, que agora se publica,
uma re-traduo ao portugus da verso inglesa de 1991. Isto foi feito porque no
teria sentido voltar ao texto original de 1979, j superado; e a preparao de uma nova
verso em portugus significaria um longo trabalho de pesquisa e reinterpretao das
informaes, o que terminaria por inviabilizar esta reedio. Sou muito grato tambm
a Srgio Bath e Oswaldo Biato pelo excelente trabalho de traduo.
Acredito que o principal mrito deste livro talvez tenha sido o de ajudar a
estabelecer a rea de estudos sociais e histricos sobre a cincia e a tecnologia no
Brasil, campo que se expandiu e se transformou muito desde ento. Muitos dos temas
e informaes tratadas tm sido objeto de estudos mais detalhados e aprofundados, o
que torna a tarefa de refazer a histria da cincia brasileira algo muito mais difcil do
que foi a preparao da primeira edio deste trabalho. Enquanto esta nova viso
histrica da cincia brasileira no surge, este livro, agora mais acessvel, poder
continuar como fonte de pistas, indicaes, idias e temas sobre o tema da cincia, da
tecnologia e da educao superior no pas.
Muitas coisas ocorreram desde a primeira edio deste livro mais de trinta
anos atrs. O campo de estudos sociais sobre a cincia se alterou profundamente, a
cincia brasileira se transformou bastante, e minha prpria maneira de ver a questo
tambm se transformou.
Eu poderia descrever minhas preocupaes, ao iniciar este trabalho na dcada
de 70, como uma tomada de posio entre dois plos do que se poderia chamar, hoje,
de uma viso modernista, enlightened, do papel da cincia na sociedade moderna.
Uma destas vises era representada, no Brasil dos anos 20 e 30, pelo matemtico
Prefcio nova edio - 2
Amoroso Costa, que defendia a Cincia Pura, e, na tradio sociolgica, por Max
Weber, que procurava distinguir com clareza a cincia da poltica; por
Robert K.
Merton, autor das idias seminais, nos anos 40, sobre os sistemas de valores que
deveriam acompanhar a cultura da cincia; e por Joseph Ben-David, que pesquisava o
surgimento, desenvolvimento e transformaes do scientific role, do papel dos
cientistas nas sociedades modernas.
A outra posio, dominante entre cientistas, militares e economistas
brasileiros, talvez pudesse ser traada a August Comte, e tinha como expoentes, nos
anos 30, o cientista britnico J. D. Bernal e o francs Frdric Juliot-Curie, ambos
influenciados pelo marxismo. Os dois campos compartiam a idia de que as cincias
empricas eram um componente central das sociedades modernas, e que era
importante desenvolv-las ao mximo, para que os valores da objetividade e da razo,
e os produtos tecnolgicos derivados de suas aplicaes, pudessem ser utilizados para
o benefcio de todos.
civilizatrio
Para os primeiros, a cincia fazia parte de um movimento
cultural
muito
amplo,
centrado
nos
valores
da
liberdade,
individualidade, e racionalidade, que se justificava por si mesmo, pelos valores e

demnios que levavam as pessoas a defend-los, independentemente de seus
possveis usos e implicaes prticas. Mais do que isto, diria Merton. Quando os
valores da repblica da cincia no so respeitados, quando a inteligncia e a
racionalidade so colocados a servio do poder, a lgica da fora prevalece sobre a
fora da lgica e da inteligncia, os frutos do conhecimento se voltam contra seus
criadores, e a prpria sobrevivncia da atividade cientfica se torna impossvel.
Entre os do segundo polo predominavam os cientistas naturais, os tecnlogos e
engenheiros, e no os socilogos ou filsofos. Estes cientistas acreditavam que com
seus mtodos, suas tecnologias e sua eficincia, estavam destinados a tirar o mundo
do atraso e da ignorncia, e a instaurar o reino da razo, aonde os prprios cientistas,
naturalmente, exerceriam o poder, para o benefcio de todos. Enquanto que os
primeiros buscavam identificar o lugar prprio da comunidade cientfica, seus valores,
sua cultura, e suas instituies, os segundos se preocupavam em buscar e estabelecer
os vnculos entre a cincia e o poder econmico, poltico e militar. Enquanto os
primeiros temiam o pacto faustiano entre a cincia e o poder, os segundos no
queriam outra coisa. O uso da tecnologia e de princpios supostamente cientficos para
a organizao da vida social e econmica nos regimes autoritrios europeus no prguerra,
tanto na Unio Sovitica quanto na Alemanha, assustava os do primeiro
grupo, e fascinava os do segundo.

Pesquisando o tema da cincia em tempos do regime poltico militar, que
buscava levar frente um projeto autoritrio de modernizao e desenvolvimento, eu
me filiava com clareza ao primeiro grupo, defendendo a comunidade cientfica contra
o uso instrumental da tecnologia, buscando inserir nossa escassa tradio cientfica

em nossa tambm escassa tradio liberal e democrtica. provvel que este ato
explcito de subverso no tenha sido percebido, talvez porque o que se discutia no
Brasil,
naqueles tempos como agora, no era a oposio entre dois projetos
modernistas, o liberal e o autoritrio, mas a oposio entre o tradicional e o

moderno, fazendo com que as diferenas entre os distintos projetos modernizadores
se confundissem o que explica, alis, a fcil convivncia entre a esquerda e a direita
brasileiras, no apoio a projetos tecnolgicos como a poltica de informtica e o
programa nuclear, apesar dos alinhamentos opostos dos dois grupos na guerra fria.
Nos anos 70 e 80, os estudos sociais da cincia passaram por uma grande
revoluo, que consistiu na desconstruo das idias modernistas, e culminou
naquilo que ficou conhecido no final dos anos 90 como a guerra das cincias, as
science wars. Liberais ou autoritrios, os modernistas concordavam que o
conhecimento cientfico era distinto do conhecimento comum, que havia uma
demarcao clara que separava o pensamento racional do pensamento irracional, os
especialistas e iniciados dos leigos, que havia uma Razo, com R maisculo, que
podia ser identificada e conhecida, e que era o dever e o destino dos cientistas
trabalhar para torn-la cada vez mais ntida e brilhante. De
repente, socilogos e
antroplogos, muitos deles oriundos das cincias naturais, comeam a observar os

cientistas como quem observa os ndios em suas tribos, e chegam concluso de que
no existe, na verdade, tanta diferena assim entre os dois mundos, o da cincia e o do
sentido comum1. Por trs da aparncia de lgica e racionalidade, que surge nas
publicaes cientficas e dos produtos tecnolgicos acabados, assim como nas
declaraes pblicas dos cientistas, existe um mundo totalmente humano de decises
baseadas em interesses, idias aproximadas e tentativas, disputas de poder, decises
oportunistas sobre temas e prioridades, e o uso da retrica para conquistar aliados e
derrotar os inimigos. Os conhecimentos cientficos no seriam diferentes de outros
tipos de conhecimento, e as escolhas de temas e as prticas dos cientistas estariam to
influenciadas por variveis sociolgicas, culturais e polticas como quaisquer outras
prticas humanas2. Na cincia, como na vida, vale tudo, everything goes como diria
o filsofo Paul Feyerabend3.
O mtodo cientfico no passaria de uma construo
ex-post, de existncia problemtica e duvidosa.
Latour e Woolgar, 1979; Knorr-Cetina. 1991.

Bloor, 1976. A influncia das idias do segundo Wittgenstein foi muito grande
neste entendimento. Veja a respeito Bloor, 1983.

3
Feyerabend, 1975.
Uma vez aberta a caixa de Pandora, tudo passava a ser possvel. Para alguns,
no extremo, a cincia no seria seno um exerccio de poder de homens ocidentais e
brancos contra as mulheres orientais e negras, em diversas combinaes. O
racionalismo, e a cincia que o acompanha, seriam simplesmente uma forma peculiar
de ver a realidade, distinta, mas no superior, e muitas vezes pior que outras formas,
baseadas na intuio, na religio, nas experincias sensoriais e espirituais de vrios
tipos, ou na viso feminina do mundo. Todos os confrontos de idias e argumentos
seriam, na realidade, conflitos de poder. Para os pases em desenvolvimento, no faria
sentido tentar trazer e incorporar a tradio cientfica oriental, com suas instituies e
seus supostos. Cada um deveria buscar e desenvolver suas formas prprias de
conhecer, interpretar e modificar a realidade, e lutar, politicamente, contra o
predomnio do paradigma cientfico ocidental.
Colocada nestes termos, a nova sociologia da cincia se transforma em um
projeto intelectual anti-modernista, filiado a e no muito distinto de todas as correntes
de pensamento que, desde Galileu, resistiram ao avano da cincia moderna. Na
Amrica Latina, ainda que no tanto no Brasil, surgem os que pretendem substituir a
cincia ocidental e seus princpios meritocrticos e tcnicos por uma outra cincia de
razes mais nativas, baseada quem sabe em princpios comunitrios, ou nas tradies
msticas e espirituais das populaes indgenas, ou empobrecidas. 4
Estas
vises
extremas
radicais
derivadas
da
nova
sociologia
do
conhecimento no so difceis de refutar, e foram objeto de um ataque cerrado de

cientistas que, mais uma vez, brandiam os argumentos da racionalidade e da lgica
contra o irracionalismo e o obscurantismo.5 Mas a fora da nova sociologia da cincia
no est nestes extremos, e sim em colocar a nu aquilo que todos, de alguma forma, j
sabamos que a prtica da cincia diferente de sua ideologia e justificao, e que,
por isto, no possvel continuar a defender, de forma ingnua e irrefletida, a
superioridade do conhecimento cientfico, e as coisas que propem os cientistas e
tecnlogos, sobre todas as demais.
A verdade, diz Bruno Latour em um pequeno livro, que nunca fomos
modernos, no sentido de que nunca acreditamos plenamente na existncia de um
mundo do conhecimento cientfico e da tcnica desligado e desconectado do mundo
Eu discuto esta perspectiva com algum detalhe em O Espelho de Morse, em
Schwartzman, 1997.
5
Sokal e Bricmont, 1997.
de carne e osso das pessoas, dos animais e dos objetos da natureza.6 Isto no significa
que todos os tipos de conhecimento se eqivalem, e que o valor e a relevncia dos
conhecimentos cientficos e das tecnologias sejam simples expresses de relaes de
poder. Mas, justamente pela sua fora e seu potencial, tanto para o bem quanto para o
mal, que no podemos continuar a tratar a atividade cientfica como um campo
idealizado da Razo e do Bem, sem entender, em mais profundidade, como a
atividade cientfica se estrutura, se organiza, busca seus recursos, estabelece suas
verdades e reordena os atores e objetos que dela participam, ou que so por elas
influenciados.
O principal efeito da nova sociologia da cincia e no s dela foi abalar
profundamente a crena nas virtudes absolutas da cincia e da tcnica, justamente em
uma poca em que a cincia assume um papel cada vez mais significativo no
reordenamento da economia mundial, e abre novas e insuspeitadas fronteiras no
conhecimento dos fenmenos da vida e do meio ambiente. Temos mais cincia do
que nunca, nunca dependemos tanto dela como agora, e nunca tivemos tanta clareza
sobre seus problemas, limites e tambm possibilidades.
Na perspectiva de hoje, o confronto entre as duas vises modernas a respeito
da organizao e o papel da cincia nas sociedades contemporneas parece
ultrapassado. A preocupao atual, muito mais pragmtica e concreta, como melhor
usar os recursos que a cincia pode proporcionar, sem cair na seduo fcil dos
projetos modernistas, e sem colocar a atividade de pesquisa na camisa de fora do
planejamento tecnocrtico, ou da lgica de curto prazo dos negcios de mercado. Em
1993-94 tive a oportunidade de coordenar um trabalho de
elaborao de uma
proposta de poltica cientfica para o Brasil, que, como o ocorre com trabalhos desta
natureza, no chegou a ser utilizado de forma mais explcita pelos que o financiaram
(o Ministrio de Cincia e Tecnologia e o Banco Mundial), mas no deixou de gerar
um conjunto significativo de estudos e anlises, que creio terem proporcionado uma
nova viso a respeito de onde estamos e para onde deveremos tratar de ir neste tema.7
Uma das contribuies mais interessantes para o estudo foi feita pelo Prof. Lewis
Branscomb, da Universidade de Harvard, que apresentou um trabalho sobre as
modificaes recentes no sistema de cincia e tecnologia nos Estados Unidos.8 O que
Branscomb mostra que, na experincia americana, as duas faces do projeto
Latour, 1993.
Schwartzman, Bertero, Krieger, e Galembeck. 1995, 3 volumes.
Branscomb, 1995.
modernista, o acadmico e liberal e o tecnocrata e autoritrio, longe de se oporem, na

realidade se complementavam, j que eram os gigantescos investimentos pblicos na
pesquisa militar que abriam espao e davam recursos para a cincia acadmica que se
desenvolvia sobretudo nas universidades.
O fim da guerra fria, e a exploso das
novas tecnologias voltadas para produtos de consumo de massa e para as

comunicaes em escala global, pareciam sinalizar o fim dos investimentos pblicos
na pesquisa militar. A conseqncia foi forar a pesquisa acadmica a estabelecer
laos muito mais fortes e tambm
mais difceis com um novo parceiro, o setor
privado. As formas tradicionais de organizao
da atividade cientfica, em
departamentos acadmicos estruturados em disciplinas cientficas bem delimitadas,

sistemas de mrito baseados nas competncias intelectuais, e o compartilhamento dos
conhecimentos cientficos por todos que tivessem a
necessria competncia para
entend-los, pareciam agora antigidades destinadas a desaparecer. Havia agora novo

modo de produo cientfica, muito mais pragmtico, interdisciplinar, ad hoc e
contaminado por interesses comerciais e empresariais do que antes.9
O estudo de 1993/94 dizia que, 25 anos depois, o sistema brasileiro de cincia
e tecnologia ainda estava configurado nos termos do modelo Geisel, estabelecido
em meados dos anos 70, e j em decadncia no incio dos anos 80. Apesar de sua
brevssima durao, foi um perodo que deixou saudades entre muitos cientistas e
pesquisadores, pela abundncia relativa de recursos, pela facilidade com que projetos
eram aprovados, pelas inovaes institucionais que ocorreram (como, por exemplo, a
criao da COPPE e da Universidade de Campinas) e pela crena que parecia existir
no papel da cincia e da tecnologia como instrumento de desenvolvimento e
modernizao do pas. A partir dos anos 80, a comunidade cientifica se transformou
em um grupo de presso que se mobilizava para obter recursos para sua
sobrevivncia, usando ainda a retrica de antes, mas com cada vez menos convico e
capacidade de convencimento sobre sua importncia. Neste meio tempo, havia
tambm mudado o mundo, e o prprio pas. Era necessrio pensar uma nova poltica
de cincia e tecnologia para um novo mundo global. Melhor do que parafrasear os
resultados daquele estudo transcrever alguns de seus trechos:
O cenrio internacional da cincia e tecnologia mudou dramaticamente desde que o
Brasil comeou sua caminhada para o desenvolvimento de C&T nos anos 60. As
principais caractersticas deste novo contexto internacional podem ser descritas como
segue:
Sobre o modo II de organizao da atividade cientfica, veja Gibbons,
Trow, Scott, Schwartzman, Nowotny, e Limoges, 1994.
- A cincia e tecnologia esto muito mais prximas da indstria e dos mercados do que
antes. As indstrias precisam no s de processos e produtos, mas tambm das
qualificaes necessrias para acompanhar as novas concepes e prticas de gesto, e
para isso dependem de conhecimentos especializados que no so e nem podem mais
ser gerados internamente, em suas atividades cotidianas. A conseqncia tem sido o
aumento dos investimentos em P&D, a instalao de laboratrios especializados e
departamentos de pesquisa, e a busca de novas formas de relacionamento com as
universidades. H uma preocupao renovada com questes de propriedade intelectual,
que acompanha uma grande expanso de uma verdadeira indstria do conhecimento,
do comrcio de marcas e patentes, da assistncia tcnica e das consultorias
internacionais.
- O ritmo da inovao tecnolgica e da competio no mercado se aceleraram,
exigindo das empresas capacidade permanente de mudar sua organizao
interna, absorver novas tecnologias e processos, e de gerar novos produtos. Isto
tem provocado mudanas significativas na composio da fora de trabalho
industrial, uma maior nfase em trabalhadores altamente qualificados em todos
os nveis e uma drstica reduo de pessoal administrativo e no-qualificado.
As conseqncias deste novo ritmo de progresso tcnico e da competio no
mercado incluem tambm a crescente internacionalizao das indstrias e
mercados, e a redefinio das linhas de produo, com especializao em
alguns segmentos da cadeia produtiva ou em alguns nichos do mercado. Novas
associaes e fuses, muito freqentemente, entre empresas de diferentes
pases so tambm estimuladas pelo alto custo financeiro da P&D e o
encurtamento do ciclo de vida dos novos produtos.
- A cincia est se tornando mais global. A velocidade e o baixo custo dos
fluxos internacionais de informao colocam pesquisadores e centros de
pesquisa em contato direto. A propagao de produtos e processos
tecnolgicos por empresas internacionais dissemina padres similares de
consumo, de organizao e de trabalho. muito mais fcil agora o acesso
comunidade cientfica internacional do que no passado. A mobilidade
internacional de pesquisadores de talento tambm se tornou mais simples. Mas
ao mesmo tempo, a participao efetiva na comunidade internacional depende
de uma qualificao adequada, na medida em que requer a utilizao de
instrumentos cientficos padronizados, linguagem e padres de comunicao
adequados, que, em sua ausncia, geram novas desigualdades e formas de
concentrao de recursos e qualificaes.
medida em que a relevncia econmica e militar do conhecimento cientfico

e tecnolgico crescem, dizia o documento, intensifica-se a tendncia a limitar sua
difuso
atravs
de
legislao
sobre
propriedade
intelectual
de
barreiras
governamentais difuso de tecnologias sensveis e estratgicas. Esta tendncia,

entretanto, compensada pela intensa competio internacional de empresas e
governos para vender suas tecnologias, e pela inexistncia de fronteiras bem definidas
entre conhecimento acadmico (e portanto livre) e o conhecimento privado (ou
protegido). O resultado que o acervo bsico da tecnologia moderna est disponvel
para os pases que possuem suficiente massa crtica em engenharia e cincias bsicas.
Isso s no se aplica a algumas poucas tecnologias militares, que ainda podem ser
controladas pelas grandes potncias.
Mais recentemente, prosseguia, o fim da guerra fria tem forado as grandes
potncias a promoverem o difcil processo de reduo de seus aparatos militares, o
que tem alterado a tradicional associao entre P&D militar, tecnologia industrial e
pesquisa acadmica bsica. Parte destes recursos esto sendo redirecionados para
pesquisa aplicada em reas como sade, meio-ambiente e energia, e novas
associaes entre governos, instituies de pesquisa e empresas privadas esto

emergindo. A inovao cientfica neste novo contexto predominantemente civil
tender a se orientar sobretudo pelo mercado e por demandas sociais de curto prazo, e
no mais pelas prioridades governamentais. A inovao cientfica deve tambm se dar
de forma mais incremental, estar mais intimamente associada produo e servios, e
ser mais sensvel a custos do que foi at agora. O "modelo linear simples" utilizado
at recentemente para entender o desenvolvimento cientfico e a mudana tecnolgica
est sendo abandonado. Este modelo pressupunha a existncia de um padro pelo qual
a pesquisa fundamental dava lugar a descobertas e a resultados experimentais da
cincia aplicada, possibilitando invenes que forneciam as bases da inovao
empresarial a partir da qual novos produtos e processos eram criados e depois
difundidos por imitao e engenharia reversa. A viso atual a de que a realidade
muito mais complexa: descobertas cientficas ocorrem com freqncia no contexto da
aplicao; no existe uma distino precisa entre o trabalho bsico e o aplicado; e o
conhecimento tcito e os avanos incrementais so mais importantes do que
descobertas e inovaes cientficas isoladas. Uma conseqncia desta transformao
que o apoio para a pesquisa bsica vem perdendo terreno, quando esta no se associa
a resultados e produtos previamente identificveis.
Ao mesmo temo, dizia ainda o documento, novos padres de cooperao
cientfica internacional so desenvolvidos, com o estabelecimento de programas
multinacionais de grande escala, tais como o Projeto do Genoma Humano; de
atividades de pesquisa globais nas reas de meteorologia, aquecimento global,
astrofsica; e de projetos de cooperao regional entre pases. Enquanto que os
programas tradicionais de "big science", como o Consrcio Europeu de Estudos
Nucleares (CERN), se caracterizavam por grandes instalaes cientficas, os mais
recentes tendem a assumir a forma de densas redes de cientistas e grupos de pesquisa.
A alternativa para as comunidades cientficas pequenas ou de participar em alguns
aspectos destes grandes programas, ou de se marginalizar progressivamente
O documento assinalava tambm que, por causa de seus custos crescentes,
relevncia econmica e perigos potenciais, as atividades de cincia e tecnologia tm
sido acompanhadas pela sociedade de forma muito mais atenta do que no passado.
Controvrsias pblicas esmaecem as fronteiras entre a especializao tcnica e o
conhecimento de domnio pblico, e uma variedade de novas disciplinas e atividades
relacionadas anlise e avaliao da cincia emergiram, lidando com questes como
a previso e a avaliao tecnolgica e as anlises do impacto ambiental das inovaes.
As cincias sociais adquiriram uma nova relevncia neste contexto, tanto para o
estudo da economia da cincia e tecnologia, quanto para a compreenso dos processos
sociais de produo e transmisso de conhecimentos, para a interpretao das
controvrsias pblicas, e para a anlise de polticas pblicas na rea de C&T.
O resultado disto tudo, afirmvamos, era que as formas tradicionais de

organizao do ensino e pesquisa cientfica esto sob questionamento. Discute-se hoje
se a diviso dos departamentos acadmicos e das instituies cientficas segundo as
diferentes disciplinas e reas do conhecimento a mais adequada e capaz de oferecer
as condies apropriadas para a formao e o desenvolvimento de pesquisa
interdisciplinar. Ao mesmo tempo, no existem alternativas claras organizao do
ensino segundo os moldes tradicionais, gerando novas fontes de tenso entre ensino e
pesquisa. As agncias governamentais de apoio cincia esto em processo de
reviso e transformao. As relaes entre universidades, os governos e a indstria
esto profundamente alteradas pelos novos padres de ensino tcnico, pesquisa
cooperativa e financiamento, o que tem gerado novas oportunidades e tenses. As
carreiras cientficas tradicionais so percebidas como menos recompensadoras,
prestigiadas e seguras do que no passado, ao passo que novos perfis profissionais
emergem.
As perspectivas que se abriam para o Brasil, neste novo contexto, no eram
necessariamente pessimistas. O documento afirmava que apesar da grande defasagem
entre a cincia e tecnologia do Brasil e a dos pases industrializados mais avanados,
existe uma oportunidade de convergncia que no deve ser desperdiada. O acesso
informao no plano internacional barato; a circulao e mobilidade de cientistas
intensa; tecnologias de produtos e processos so oferecidas em um mercado
internacional altamente competitivo; e empresas multinacionais espalham suas
sucursais e instalaes de pesquisa por todo o mundo, dependendo das condies
locais. O principal requisito para aproveitar esta oportunidade e compartilhar estes
recursos de conhecimento a capacidade social dos pases, que , essencialmente,
uma questo de educao e de capacitao cientfica. Assim, embora a cincia e
tecnologia estejam se tornando cada vez mais internacionais, os requisitos para
participar de seus benefcios continuam sendo de ordem local e nacional, e dependem
de aes deliberadas por parte dos governos.
A principal tese deste documento era que havia uma clara necessidade de sair
do modelo anterior de desenvolvimento cientfico e tecnolgico e partir para um
equacionamento inteiramente novo e adequado s realidades presentes e futuras.
Cincia e tecnologia so mais importantes do que nunca, se o Brasil pretende elevar o
padro de vida da populao, consolidar uma economia moderna e participar com
plenitude em um mundo cada vez mais globalizado. A economia precisa se
modernizar e se ajustar a um ambiente internacionalmente competitivo. A educao
precisa ser ampliada e aprimorada em todos os nveis. medida em que a economia
crescer e novas tecnologias forem introduzidas, novos desafios iro emergir na
produo e no uso de energia, no controle do meio ambiente, na sade pblica e na
administrao de grandes conglomerados urbanos. Mudanas tambm vo ocorrer na
composio da fora de trabalho. Uma forte capacitao nacional ser necessria para
que o pas
possa participar,
em condies
de igualdade, das negociaes
internacionais que podem ter conseqncias econmicas e sociais importantes para o

Brasil. Uma poltica liberal convencional em relao ao desenvolvimento cientfico e
tecnolgico no produzir capacitao na escala e qualidade necessrias. No h
muito espao mais para tecnologias artificialmente protegidas. Projetos tecnolgicos
de grande porte, altamente sofisticados e concentrados no tm condies de gerar
impactos de grande amplitude no sistema educacional e industrial. Tentativas de
planejar e coordenar centralizadamente todos os campos da cincia e tecnologia
correm o risco de expandir burocracias ineficientes e sufocar a iniciativa e
criatividade. A nova poltica de C&T deve implementar tarefas aparentemente
contraditrias: estimular a liberdade, iniciativa e criatividade do pesquisador, e ao
mesmo tempo estabelecer um forte vnculo entre o que eles fazem e as necessidades
da economia, do sistema educacional e da sociedade como um todo. Deve tornar a
cincia e tecnologia brasileira verdadeiramente internacional, e ao mesmo tempo
fortalecer a capacidade educacional e de C&T do pas. Para isto, o pesquisador
individual, suas unidades de pesquisa ou laboratrios, precisam ser libertos dos
entraves burocrticos e estimulados a buscar as melhores oportunidades e alternativas
no pas e no exterior para usar e desenvolver suas competncias. Isto requer no s
um ambiente competitivo, que oferea incentivos pblicos e oportunidades privadas
que
premiem
resultados
imponha
custos
crescentes
complacncia
improdutividade, como tambm o direcionamento de uma parte substancial dos

recursos de P&D para alguns objetivos estratgicos bem selecionados.
Cabe ao leitor avaliar se estamos realmente tomando em conta o que est
ocorrendo em todo o mundo, e se o redirecionamento das polticas e as aes
governamentais nas reas de cincia, tecnologia e educao esto sendo feitas de
acordo com as novas realidades. O Brasil entra no sculo XXI em situao bastante
melhor do que estava dez anos atrs, quando se debatia ainda sob o impacto dos
efeitos da dcada perdida dos anos 80. Minha avaliao pessoal que existem
muitas mudanas positivas, e que estamos saindo aos poucos do modelo elitista e
isolacionista do passado. Mas o caminho a percorrer longo e incerto.
Por isto, creio que o compromisso com os valores racionais e da modernidade,
expressos na metfora de Max Weber sobre o demnio que se apossa de nossa
vontade e nos fora ao usar ao mximo nossa lucidez, com a qual este livro termina,
ainda vlido e atual. No um modernismo arrogante, nem triunfante, nem ingnuo;
mas no deixa de ser esperanoso; e, no fundo, no h nada que possamos realmente
colocar em seu lugar.
Rio de Janeiro, maro de 2001.

SIMON SCHWARTZMAN
PREFCIO EDIO INGLESA

Este livro tem como origem uma pesquisa realizada em meados da dcada de
1970 por uma das principais entidades financiadoras da cincia e da tecnologia, a
FINEP (Financiadora de Estudos e Projetos), com o objetivo de traar um quadro
amplo do incio e do desenvolvimento das cincias empricas no Brasil. O trabalho foi
executado em duas frentes. Primeiro, foi feito um esforo para reunir e consolidar o
mximo que fosse possvel do material publicado sobre a histria da cincia brasileira
at
ento.
Segundo,
foram
entrevistados
cerca
de
setenta
cientistas
que
desempenharam um papel importante nessa histria, do ponto de vista cientfico ou

institucional: entrevistas longas e abertas. Os textos das entrevistas, com as gravaes
originais, esto disponveis para consulta no CPDOC (Centro de Pesquisa e
Documentao em Histria Contempornea do Brasil), na Fundao Getlio Vargas,
no Rio de Janeiro.1
A primeira verso deste livro, publicada em portugus em 1979, foi
provavelmente a primeira tentativa de ver de forma abrangente o desenvolvimento da
comunidade cientfica brasileira, desde as suas razes histricas, propiciando um
panorama coerente da sua luta pela sobrevivncia. Esta verso contou com as
contribuies de Ricardo Guedes Ferreira Pinto, que focalizou a histria da fsica e da
engenharia; de Maria Clara Mariani e Mrcia Bandeira de Melo, que se concentraram
nas cincias biomdicas; de Tjerk Franken, que estudou a histria institucional e
produziu uma cronologia detalhada da cincia brasileira, de 1500 a 1945; de Nadja V.
X. Souza, que se dedicou qumica e s cincias da terra; de Antnio Paim, que
estudou a herana cultural portuguesa, o papel do positivismo na viso cientfica
brasileira e a criao da Universidade do Brasil, nos anos 1930; e de Jos Murilo de
Carvalho, que pesquisou independentemente a histria da Escola de Minas de Ouro
Preto.2 Joseph Ben-David visitou o projeto nos seus primrdios, elaborando um
CPDOC 1984. As entrevistas foram realizadas com a ajuda do Programa de Histria

Oral do CPDOC, dirigido por Aspsia Alcntara de Camargo. As entrevistas com Gleb
Wataghin, o fundador da fsica moderna no Brasil, foram feitas independentemente pelo fsico
Cylon E. Tricot Gonalves, da Universidade Estadual de Campinas, em So Paulo. Marclio
Morais, Beatriz Rezende e Maria Beatriz de Pena Vogel se incumbiram da transcrio e edio
dessas entrevistas.
2
Schwartzman 1979. A maioria desses pesquisadores continuaram com seu trabalho

independente, uma parte dos quais foi reunida mais tarde em um volume separado. Vide
Schwartzman (ed.) 1982; R. G. F. Pinto 1978; J. M. Carvalho 1978; Mariani 1982-a; Paim
1982; Nunes, Souza e Schwartzman 1982.
Prefcio Edio Inglesa - 2
relatrio bastante perceptivo sobre a cincia brasileira naquele momento.3 A pesquisa

contou com amplo apoio e simpatia por parte dos cientistas brasileiros e dos
responsveis pela poltica cientfica, e no teria sido possvel sem o interesse pessoal e
o incentivo de Jos Pelcio Ferreira, na poca Presidente da FINEP --- uma figura
fundamental na histria recente da cincia brasileira. A FINEP apoiou todo o trabalho
de pesquisa, assim como a edio do livro em lngua portuguesa.
O presente texto comeou como um projeto para uma traduo completa para
a lngua inglesa do texto original de 1979, que demonstrou no ser realista. medida
que a traduo avanava, ficava claro no s que o texto original precisava ser revisto,
corrigido e atualizado, mas tambm que ele tinha sido produzido para um pblico
diferente, com nfases que no so as aqui adotadas. Enquanto a edio em portugus
se destinava a um pblico amplo e bem informado de profissionais, professores,
cientistas e responsveis pela poltica cientfica, que conheciam bem a situao
brasileira mas pouco da bibliografia corrente sobre estudos sociais no campo da
cincia e da tecnologia, a edio em lngua inglesa exigiria o oposto: se o leitor
brasileiro estava interessado na histria detalhada das instituies existentes e das que
tinham desaparecido, em alguns casos h vrias dcadas, ou mesmo no sculo
dezenove, o leitor internacional estaria mais interessado no sentido geral e na direo
desse desenvolvimento.
O texto a que se chegou um meio-termo entre os dois extremos. Baseia-se
em parte nos materiais utilizados no volume de 1979, mas usa tambm textos
subseqentes e uma variedade de outras fontes. Os dados so apresentados dentro de
um quadro interpretativo muito mais explcito. Nos dez anos depois de 1979 creio ter
aprimorado minha compreenso do papel que a cincia pode desempenhar em
sociedades como a brasileira, e por isso este livro mais pessoal e afirmativo. A
maior parte das sees genricas da edio original em portugus foram abandonadas,
e acrescentou-se como pano de fundo informaes sobre a histria social e econmica
do pas. Os detalhes histricos foram transferidos para as notas, de modo a deixar o
texto mais claro para o leitor comum, sem prejudicar seu valor como referncias para
o especialista.
Agradeo a Nancy Stepan sua crtica do rascunho original, e a Herbert S.
Klein os comentrios detalhados assim como suas amplas sugestes. Espero que o
resultado seja mais do seu agrado. Walzi Sampaio da Silva contribuiu com a leitura
Ben-David 1976.
Prefcio Edio Inglesa - 3
crtica de vrios captulos. Parte da traduo foi feita por Diana U. Grosklauss, e
Helena Arajo Leite de Vasconcelos ajudou verificando a correo dos nomes e
referncias. O preparo do primeiro texto em ingls foi viabilizado por uma doao do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico. Por fim, agradeo
a Ermnio Martins e Richard Whitley o estmulo para preparar a verso inglesa do
texto de 1979, que se transformou neste livro. Em parte ela foi redigida no Centro de
Estudos sobre a Educao Superior da Universidade da Califrnia, em Berkeley, onde
estive como professor visitante na primavera de 1987. O texto final foi concludo no
Instituto de Estudos Avanados da Universidade de So Paulo, em 1988, graas a uma
bolsa da Fundao Ford.
Juntamente com o apoio e a cooperao recebidos durante todos esses anos,
gozei sempre de ampla liberdade, e portanto tenho plena responsabilidade pelo modo
como o estudo foi conduzido e com respeito s idias e interpretaes aqui
apresentadas. Portanto, os erros que forem encontrados nas pginas que seguem no
devem ser atribudos aos colegas que participaram de diferentes fases do projeto, ou
s instituies que apoiaram esse trabalho. Espero que com o nosso esforo coletivo
tenhamos todos alcanado uma melhor compreenso da histria e das circunstncias
do desenvolvimento da comunidade cientfica brasileira, e estamos agora melhor
equipados para colocar esse conhecimento em um contexto interpretativo mais amplo,
podendo assim ter mais confiana no futuro.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 1
INTRODUO - UM ESPAO PARA A CINCIA
Sisifo ................................................................................................................12
O desenvolvimento de uma comunidade cientfica .........................................15
A busca da cincia............................................................................................20
Cincia, tecnologia e as profisses...................................................................22
Um sumrio ......................................................................................................29
Sisifo
Amaldioado pelos deuses, Sisifo foi condenado a carregar uma grande pedra
at o topo de uma montanha, para deix-la rolar ladeira abaixo e em seguida
recomear tudo outra vez. A lenda de Sisifo uma metfora apropriada para a histria
da cincia moderna no Brasil, onde os sucessos tm sido poucos e efmeros, mas a
persistncia e o entusiasmo nunca faltaram. Ao longo de centenas de horas de
entrevistas, os indivduos que compem esta comunidade cientfica demonstraram ser
um grupo crtico e extremamente lcido, consciente das suas limitaes e orgulhoso
das sua realizaes, otimista sobre o papel que lhe cabe. A persistncia de Sisifo no
deriva de uma viso rsea do futuro, mas da convico de estar no caminho certo, de
que seria possvel atingir um dia as fronteiras do conhecimento, dando uma
contribuio significativa para a sociedade, ou pelo menos construindo a base para o
trabalho das geraes futuras. Quando h essa convico, os fracassos e as frustraes
causados por foras e eventos que no possvel controlar parecem menos
importantes, e no perturbam o desejo de recomear, se necessrio, quando menos
para atingir a mesma meta.
Esta uma razo que explica por que o presente estudo sobre o
desenvolvimento da cincia moderna no Brasil gerou tanto interesse entre os
cientistas brasileiros quando foi iniciado, em meados dos anos 1970. Em um certo
Introduo: um espao para a cincia 13
sentido, contribuir para ele representava retraar as trilhas desvendadas, reviver

experincias bem sucedidas, gozar outra vez o sentimento do trabalho criativo, erguer
a pedra de volta aos ombros, sabendo que temos a fora necessria para sust-la. Entre
1976 e 1978, dezenas de cientistas brasileiros de muitas geraes (graduados desde
1910 at a dcada seguinte, graduados de antes da Segunda Guerra Mundial, e os que
comearam a surgir na dcada de 1950) dedicaram em mdia quatro a seis horas cada
um para contar sua experincia pessoal. As entrevistas focalizavam a vida
profissional, ambiente familiar, educao secundria e universitria, iniciao
cientfica, experincia educacional no exterior, realizaes profissionais, experincia
dentro das instituies, relaes pessoais,
xitos e fracassos de cada um.
Naturalmente, as entrevistas abrangeram alguns temas de carter mais geral: a

natureza da atividade cientfica, o ambiente cientfico no Brasil, o sentido, a
importncia e os problemas do trabalho cientfico no Brasil e no resto do mundo.
Gravadas, transcritas e editadas, essas observaes representam uma crnica
incomum da experincia de introduzir a cincia moderna em ambiente social e cultura
ainda no habituados com ela.
Ricos em detalhes, esses testemunhos so valiosos, oferecendo-nos um quadro
das diferentes motivaes, valores, atitudes e percepes compartilhados por esses
cientistas, um panorama do que eles consideravam estimulante ou frustrante.
Nenhuma outra fonte poderia fornecer esse tipo de informao. Normalmente pensase no conhecimento cientfico como uma coletnea de conceitos, informaes e dados
com valor intrnseco, que no dependem dos indivduos responsveis pela sua
produo. No entanto, a concluso mais importante do presente estudo justamente a
reafirmao de que a cincia consiste acima de tudo em uma comunidade de
indivduos com boa educao que empregam com entusiasmo o melhor da sua
inteligncia e criatividade. Os resultados desse trabalho --- artigos, dados cientficos,
aplicaes tecnolgicas --- no passam da ponta de um iceberg que no se pode
sustentar sem sua base oculta: os indivduos que os produzem.
Os testemunhos orais tambm conhecem limites. A memria seletiva. As
interpretaes construdas pelas pessoas a respeito da suas vidas e experincias so
influenciadas inevitavelmente por atitudes humanas tais como o cansao, as
preferncias, a timidez ou o orgulho. Essas limitaes podem ser reduzidas quando
dispomos de vrias testemunhas dos mesmos fatos, e quando outras fontes de
1
A maioria absoluta da gerao mais antiga de cientistas brasileiros, e todos os nossos
entrevistados, com uma nica exceo, eram homens. As mulheres comearam a aparecer na
cincia brasileira em nmeros mais significativos com a criao da Universidade de So Paulo,
em 1934 (embora principalmente nas cincias sociais, que no foram cobertas pelo presente
estudo).
informao podem ser consultadas. Em certa medida, a coexistncia de verses

contraditrias dos mesmos fatos no quer dizer que alguns cientistas sejam honestos e
outros no, em seus testemunhos; na verdade, dentro desse caleidoscpio, cada
percepo vlida dentro da perspectiva pessoal e psicolgica do narrador.
O projeto foi recebido com interesse --- por vezes misturado com uma certa
desconfiana --- por outra razo, mais concreta. Tratava-se de um estudo levado a
cabo com o apoio de uma agncia governamental brasileira, e sua inteno --- ouvir
os cientistas, procurar seus pontos de vista e o valor da sua contribuio, sem excluir
ningum por razes polticas ou ideolgicas --- contrastava fortemente com a
hostilidade e a represso manifestadas pelas autoridades militares, alguns anos antes,
contra alguns dos cientistas mais conhecidos do Brasil.
O princpio da dcada de 1970 chamado de anos do milagre, termo que,
usado entre aspas, sugere o paradoxo do grande desenvolvimento econmico e da
euforia nacional devido conquista repetida da Copa Mundial de Futebol, em 1972, e
tambm pelo que foi provavelmente a maior represso poltica que j havida no pas.
Em 1964, depois de um perodo de instabilidade poltica, os militares brasileiros se
apossaram do poder, dando incio a uma ampla reorganizao das instituies
polticas e econmicas, com a promessa (que seria adiada por vinte anos) de um
rpido retorno vida civil. A poltica econmica recessiva adotada em meados dos
anos 1960 tinha reduzido a taxa de inflao, e a modernizao do aparelho estatal,
combinada com a modernizao do mercado interno e um influxo de capital externo,
elevou mais tarde as taxas anuais de crescimento a dez por cento ao ano, e um sentido
de confiana no pas levou ao projeto de fazer com que o Brasil alcanasse o status de
2
potncia mundial em uma ou duas dcadas. Com populao de cem milhes, um

territrio de mais de oito milhes de quilmetros quadrados e o maior parque
industrial da Amrica Latina, esse projeto ambicioso no parecia absurdo.
O lado escuro do milagre era no s a persistncia da pobreza e da
desigualdade social, como tambm a represso poltica. O desenvolvimento
econmico era obtido graas principalmente concentrao de renda no topo da
pirmide social, e estudos realizados alguns anos depois mostravam que se a renda
tinha melhorado para todos os grupos sociais, durante o perodo do milagre, a
3
desigualdade tambm aumentou.
O regime militar era uma aliana difcil entre
O censo de 1970 registrou 93,1 milhes de habitantes; o de 1980, 119 milhes. A

projeo para 1990 era de cerca de 150 milhes. Vide FIBGE 1987: 52.
3
Schwartzman 1980.
tecnocratas esclarecidos , militares profissionais e anticomunistas militantes, e ao

final de 1968 o equilbrio tinha mudado, com a nfase deslocada dos primeiros para
os ltimos. No fim daquele ano, toda atividade poltica foi proibida e todas as formas
de liberdade poltica foram suspensas. Nos anos que se seguiram, milhares de pessoas
perderam seus direitos polticos, assim como os cargos pblicos que ocupavam
(muitas das vtimas eram professores universitrios ou pesquisadores de institutos
governamentais), enquanto nos maiores centros urbanos os militares reprimiam as
tentativas de insurreio lideradas muitas vezes por estudantes.
Dada a inclinao ideolgica do regime militar, amplos setores das elites
educadas do Brasil presumiram que esse regime s podia condenar o pas ao atraso
econmico e ao obscurantismo intelectual. Esta era a viso prevalecente entre muitos
dos cientistas brasileiros mais conhecidos, que levantaram sua voz contra as
iniqidades sociais, econmicas e polticas do passado, e estiveram entre os primeiros
a perder o emprego depois de 1964, e a serem obrigados a se exilar. J em 1968,
contudo, alguns rgos governamentais comeavam a fornecer recursos para projetos
de desenvolvimento cientfico e tecnolgico; em meados de 1970 j estava claro que,
ao lado do sua face autoritria, o regime militar estava abrindo novos espaos para a
5
cincia, a tecnologia e a educao superior. Depois de 1975, sob a presidncia de

Ernesto Geisel, a balana voltou a se deslocar no sentido de um regime autoritrio
esclarecido. O liberalismo econmico comeou a ceder terreno a uma crena renovada
no planejamento econmico e na interveno estatal, tendo sido anunciado um plano
de longo prazo de liberalizao poltica.
O desenvolvimento de uma comunidade cientfica

As primeiras idias para um estudo sobre o desenvolvimento da cincia
brasileira, a ser feito no mbito da FINEP, foram esboadas por um conhecido
economista brasileiro. Na proposta de trabalho, que por razes circunstanciais no
chegou
se
iniciar,
objetivo
seria
mostrar
importncia
histrica
do
desenvolvimento da capacidade cientfica e tecnolgica para a economia do pas.

Alm de seu inegvel interesse acadmico, esse projeto mostraria a importncia do
trabalho
que
vinha
sendo
desempenhado
pela
patrocinadora
do
projeto,
Financiadora de Estudos e Projetos, uma instituio surgida inicialmente no mbito do

Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico. Nosso trabalho buscou desenvolver
O termo esclarecido utilizado aqui por aluso aos dspotas esclarecidos que, no
perodo do absolutismo, buscaram modernizar a Europa a partir do uso autoritrio do poder.
5
Foi nesse contexto que demos incio s nossas entrevistas.
uma perspectiva que nos parecia ir alm da viso dos economistas. Nos interessava
demonstrar que havia no Brasil uma comunidade cientfica anterior redescoberta da
racionalidade econmica pelas novas agncias governamentais --- comunidade que
no podia ser colocada sob o controle e os limites estreitos do planejamento
econmico, e que precisava gozar de liberdade de pesquisa, do apoio permanente do
setor pblico e de um sistema de auto-regulagem como condies para a sua
sobrevivncia, reproduo
e crescimento. Contrariando a viso economicista
prevalecente, acentuamos as tenses que existem entre cincia e tecnologia, em lugar

da sua complementaridade; os vnculos entre cincia e cultura, de um lado, e de outro
a educao superior, em lugar dos vnculos entre a cincia e a economia; e o apoio
buscado pelos cientistas em instituies e grupos autnomos, em vez de dependerem
6
do estado. As palavras comunidade cientfica, presentes no ttulo do livro de 1979,

surgiram ao final do trabalho, e assinalam como que a concluso de todo o estudo a
existncia de uma comunidade que precisaria ser conhecida e entendida
medida
que o projeto se desenvolvia, a FINEP tambm se deslocava gradualmente do simples

apoio tecnologia para o apoio cincia, tecnologia e educao universitria de
ps-graduao, de modo geral.
A escolha de tema e de abordagem se baseava na crena de que, vista em
termos muito amplos, como uma busca de desenvolvimento da competncia
intelectual e de ampliao do acervo de conhecimento, a cincia podia ter um papel
fundamental em um pas como o Brasil, que ainda enfrenta o problema de como
participar plenamente do mundo moderno. Nossa preocupao tinha menos que ver
com o conhecimento cientfico em si, e com as suas aplicaes prticas, do que com
esse papel a ser desempenhado no processo abrangente de racionalizao da
8
sociedade. Como pode esse tipo de conhecimento penetrar em sociedades que no

participaram da revoluo cientfica europia, a partir do Renascimento, ou
permaneceram sua margem? De que modo ele se relaciona com os vrios grupos
6
Essa preocupao no era diferente da que levou Robert K. Merton a acentuar a
importncia da autonomia e da auto-regulamentao como pr-requisitos para a cincia, ao
refletir sobre a prtica cientfica na Alemanha nazista. Vide Merton 1938.
7
Esta uma reconstruo post factum de um processo muito mais errtico e tentativo.
O poder de convencimento das teses mais gerais do projeto depende muito do leitor. Sobre a
elaborao de objetos de pesquisa, vide Latour e Woolgar 1979 e Knorr-Cetina 1981.
Essa preocupao com a racionalizao, inspirada na sociologia de Max Weber, no

deve ser confundida com uma forma ingnua de racionalismo, ou com a crena evolucionista
no destino que teriam as sociedades de alcanar um grau crescente de racionalizao, no
processo de substituio contnua das formas antigas, tradicionais de conhecimento e
organizao social por formas modernas. Vide em Bendix 1984 para uma viso
contempornea.
sociais, os valores e as instituies locais? De que forma ele adquire razes --- ou
permanece desenraizado? Exercer efetivamente o papel que lhe atribumos?
Perguntas como estas so mais amplas e menos precisas do que as que so
abordadas pela maior parte dos socilogos e historiadores da cincia na Europa
Ocidental e nos Estados Unidos, onde de modo geral se considera que a cincia
praticada nos centros dinmicos onde grandes obras so escritas, grandes descobertas
so feitas, grandes teorias propostas. Normalmente no se discute o contexto mais
amplo. Naturalmente, possvel argumentar, com Thomas Kuhn, que essas
realizaes espetaculares so apenas os aspectos mais visveis da atividade cientfica
quotidiana. Um levantamento que se restringisse aos grandes feitos cientficos sofreria
das mesmas deficincias da historiografia tradicional, limitada aos monarcas, aos
Papas e s grandes batalhas. As pessoas e os acontecimentos extraordinrios no nos
pem em contato com a realidade do dia-a-dia, sem a qual a existncia daqueles
eventos e daquelas pessoas deixa de ser inteligvel. esta percepo que faz com que
a historiografia moderna se volte mais para o social, o econmico e o institucional. E
pela mesma razo que podemos estudar as dimenses social e histrica do trabalho
cientfico nas regies perifricas aos centros de maior dinamismo. Portanto, este um
estudo da cincia normal --- na verdade, a nica cincia que seria possvel no
Brasil.
No entanto, por mais necessria que seja, esta sociologia da cincia normal
poderia provavelmente ser melhor desenvolvida em outros lugares, e o presente
estudo encontra uma justificativa diferente. Em primeiro lugar, havia a motivao
poltica de curto prazo de pr em relevo o papel e a importncia da comunidade
cientfica, em oposio atitude tecnocrtica que estava ocupando o lugar do
obscurantismo dos anos precedentes. Menos circunstancial o fato de que o Brasil
um dos poucos pases ao Sul do Equador que pde desenvolver neste sculo
instituies e grupos cientficos duradouros e bastante significativos (o exemplo mais
importante, e muito melhor estudado, a ndia).
Estar situado ao Sul do Equador significa no ter participado plenamente na
tradio cultural e intelectual do Ocidente, a que pertencem a cincia moderna e suas
instituies associadas, tais como as modernas universidades e o capitalismo
empresarial. No entanto, ser perifrico com respeito tradio ocidental pode
significar coisas distintas para diferentes sociedades. O Brasil o produto de uma
modalidade especial da civilizao europia --- a da pennsula ibrica, que no
encontrou nos territrios que descobriu e colonizou uma populao e uma cultura
nativas sobre as quais pudesse aplicar o seu domnio.
No Brasil o processo de
colonizao foi conduzido por portugueses de tipo muito diverso (nobres e cortesos
titulares de monoplios e privilgios reais; bandidos; aventureiros em busca de ouro;
missionrios
jesutas;
desertores
da
Marinha;
cristos
novos,
escapando
da
Inquisio), a princpio com a ajuda de ndios escravizados, mais tarde com o trabalho
escravo africano, e a partir do fim do sculo dezenove com ondas de imigrantes da
Itlia, Alemanha, do Japo e de vrios pases da Europa Central. O resultado foi um
pas que dos maiores pases e mais heterogneos de todo o mundo, com uma
populao de cerca de 170 milhes, uma regio altamente industrializada em So
Paulo, reas de grande pobreza no Nordeste, regies que lembram a Europa no
Paran, em Santa Catarina e no Rio Grande do Sul, algumas universidades de boa
qualidade e um grande nmero de pessoas alfabetizadas.
De que forma a cincia moderna cria razes e floresce fora do seu bero
tradicional? Como ela se relaciona com outras tradies intelectuais, outras situaes
institucionais, outros valores, diferentes maneiras de pensar? Os estudos cada vez
mais numerosos a respeito da cincia perifrica, que no pretendo avaliar aqui,
passaram das explicaes difusionistas para as imperialistas, das anlises da
incompatibilidade cultural para a busca de equivalncias funcionais, das teorias e
propostas de modernizao cientfica e tecnolgica para a proclamao de tradies
cientficas nicas e alternativas, supostamente mais promissoras.
10
Vamos discutir estas e outras questes de uma perspectiva que espero seja
mais
esclarecedora:
tomemos
trabalho
cientfico
como
um
entre
muitos
empreendimentos humanos, como uma manifestao da ao humana que constri e

modifica as estruturas sociais nas suas interaes com outros agentes sociais dentro
Os colonizadores portugueses encontraram nesses novos territrios populaes

nativas sem o mesmo grau de organizao social e densidade demogrfica do Mxico e do
Peru, colonizados pelos conquistadores espanhis. Como nos Estados Unidos e na Austrlia, os
povos nativos foram gradualmente dizimados ou expulsos das reas costeiras para o interior, e
permaneceram marginalizados com respeito sociedade dominante. O nico esforo
significativo de colonizao dos indgenas do Atlntico Sul foi feito pelos jesutas no Brasil
meridional, e mais tarde confinado ao Paraguai, nico pas onde o guarani ainda falado
largamente, e cuja populao descende predominantemente daqueles amerndios.
10
Para uma viso ampla dos estudos sociais e cientficos sobre a cincia e a educao
superior na Amrica Latina vide Vessuri 1986 e 1987. Vide tambm Basalla 1967 sobre o
difusionismo; McLeord 1975 e Pyenson 1982 e 1984 sobre o imperialismo; Herrera 1971 e
Sbato (ed.) 1975 sobre a dependncia; Sagasti 1983 a respeito da modernizao; e Bella 1971
sobre os equivalentes funcionais. A bibliografia sobre as tradies culturais alternativas na
Amrica Latina muito pobre, embora seja muito ampla com respeito a outras regies do
Terceiro Mundo.
das fronteiras das suas limitaes no tempo e no espao.
11
O que pode ser nico no
estudo social da cincia em sociedades perifricas ou semi-perifricas tais como a

brasileira o esforo para compreender como os portadores da cultura e das
instituies cientficas modernas precisaram trilhar um caminho difcil entre duas
formas opostas de conceber, organizar e interpretar o que estavam tentando realizar.
De um lado havia os pragmticos, que s conseguiam entender, justificar e explicar a
cincia pelos seus efeitos econmicos e tecnolgicos; de outro lado, aqueles que
equacionavam a cincia com a livre busca do conhecimento --- uma nobre atividade
das pessoas cultivadas.
12
Ao retraar esse caminho h muito a ser dito e ponderado
sobre os esforos para criar uma cincia normal, um moderno sistema universitrio
e uma forma efetiva de participar (ainda que no de modo central) nas linhas
fundamentais da atividade cientfica.
Para entender melhor como a comunidade cientfica brasileira foi formada, e
por que ela nunca alcanou os nveis numricos e qualitativos atingidos em outros
pases do Ocidente, decidimos combinar os testemunhos colhidos atravs de nossas
entrevistas com um exame das numerosas fontes, at aqui dispersas, para tentar um
quadro amplo da histria social e institucional das principais tradies sociais e
institucionais brasileiras. Sempre que possvel, concentramo-nos na cincia e no na
tecnologia, assim como nas instituies cientficas, em lugar das instituies
educacionais e industriais. No obstante, no poderamos ignorar as primeiras escolas
de medicina, engenharia e agricultura, os institutos de pesquisa aplicada e as
universidades mais recentes, em que surgiu e se desenvolveu a maior parte da cincia
brasileira. Os testemunhos esto limitados s cincias naturais --- fsica, qumica,
biologia, as cincias da terra ---, com pouca nfase nas demais.
13
As cincias sociais
foram excludas devido necessidade de limitar o projeto, e tambm porque elas
11
Vide uma elaborao extensa desta abordagem e suas implicaes em Giddens 1979,
Cap. 1; e em Giddens 1987: 220-1.
12
No seu livro Science in History, de muita influncia, J. D. Bernal prevenia que a
histria da cincia deveria superar uma viso desprovida de vida da evoluo do conhecimento
humano, que tratasse a histria como uma construo simples e progressiva do edifcio ideal
da verdade. Segundo Bernal, essa s pode ser escrita negligenciando todos os componentes
sociais e materiais da cincia, e portanto reduzindo-a a uma tolice inspirada --- inspired
nonsense. Essa nonsense ocorre tambm quando se admite uma perspectiva oposta,
presumindo uma relao estreitamente unvoca entre determinadas caractersticas do sistema
produtivo e a atividade cientfica. O prprio Bernal foi at certo ponto responsvel pela difuso
desta idia ao afirmar, por exemplo, que it is these [productive relations], depending as they
do on the [technical means] of production that provide the need for changes in these means and
thus give rise to science (Bernal 1971, 1:50). A viso contempornea melhor expressada por
Kuhn 1977.
13
Inclusive na matemtica, que no Brasil quase no se distingue historicamente da

fsica. Vide Hning e Gomide 1979.
apresentam uma realidade muito diferente, no s com respeito produo intelectual

mas
tambm
porque
no
Brasil,
com
poucas
excees,
institucionalizaram, como aconteceu com as cincias naturais.
elas
nunca
se
14
A busca da cincia
A atividade cientfica no pode se desenvolver e ser mantida de forma
sustentada se no tiver um componente importante de auto-referncia e autoregulamentao. Essa hiptese ser testada repetidamente conforme sigamos a
ascenso e a queda das instituies cientficas e tecnolgicas brasileiras, a partir do
sculo dezenove. Pelo menos duas condies so necessrias para que os cientistas
mantenham seus pares como principal grupo de referncia. Em primeiro lugar, a
sociedade precisa associar cincia com progresso, ou de alguma forma reconhecer o
valor do trabalho cientfico. esse reconhecimento que permite aos cientistas
alcanar
prestgio
social
atrair
apoio
financeiro.
Em
segundo
lugar,
paradoxalmente, os resultados dos esforos dos cientistas no devem produzir lucros a

ponto de afast-los da sua tarefa principal. Quando os cientistas assumem posies de
responsabilidade em empreendimentos tecnolgicos de grande interesse scioeconmico, ou quando assuem uma posio hedonstica de resultado mximo com o
mnimo de esforo, isso significa que a sua preocupao com o desenvolvimento
pessoal passou para o pano de fundo, que outros valores e grupos de referncia
adquiriram razes, e a qualidade do seu trabalho cientfico pode estar ameaada.
Nossa preocupao com a cincia como atividade de uma comunidade
autnoma, e no como parte de um processo mais amplo de mudanas sociais e
econmicas, ou como atributo de uma educao profissional, no corresponde
necessariamente ao que os cientistas brasileiros pensavam sobre o assunto. O
desenvolvimento de um papel cientfico como nicho profissional desde o
15
Renascimento tem sido parte peculiar da tradio da Europa Ocidental.
Como
veremos, porm, para os mdicos e engenheiros brasileiros envolvidos na atividade de

pesquisa, nunca foi evidente que a sua identidade como cientistas devia ser acentuada
e diferenciada com respeito funo profissional. Com freqncia os cientistas
brasileiros tm enfatizado a utilidade do seu trabalho para o estado e para a
populao, em lugar do carter especfico do papel que desempenham.
14
A histria das cincias sociais no Brasil foi o tema de um projeto do Instituto de
Estudos Sociais e Polticos de So Paulo (IDESP), sob a direo de Srgio Miceli. Vide Miceli
1989.
15
Ben-David 1971.
O amlgama de funes profissionais e cientficas foi parte de uma viso mais

ampla predominante entre os cientistas brasileiros desde o sculo dezenove, que
associava a cincia, o progresso, a modernizao e a criao de profisses baseadas
no conhecimento cientfico. No princpio da dcada de 1950 parecia haver uma
convergncia de todas as transformaes que vinham crescendo no Brasil desde a
dcada de 1930 --- a imigrao europia, o desenvolvimento da indstria e do
comrcio, o crescimento das cidades. Fernando de Azevedo, uma personalidade
importante na criao de instituies educacionais nos anos precedentes,
16
expressou
deste modo o pensamento predominante sobre o tema nos crculos intelectuais

brasileiros:
Na medida em que o desenvolvimento da indstria e as descobertas da fsica,
da qumica e das cincias experimentais tendem a promover o refinamento das
cincias morais e polticas, no seria excessivo esperar que esse desenvolvimento
acrescentasse tambm riqueza do conhecimento acumulado pelas humanidades por
meio da observao e da experincia com o uso crescente de mtodos modernos.
Assim, certo que entramos decididamente em uma fase de renovao cultural, que
17
se expande e diversifica.
Fernando de Azevedo tinha perfeita conscincia das dificuldades potenciais,

das reservas e precaues --- a despeito no nosso espanto diante das fantsticas
aplicaes desses descobertas --- com que assistimos aos problemas colocados pelas
profundas transformaes tcnicas e econmicas que ocorrem no mundo devido
excitante acelerao do progresso cientfico, problemas que provocam ansiedade
No
estava
claro
como
cincia
poderia
acompanhar
espontaneamente
18
desenvolvimento econmico e a modernizao, dando a sua contribuio. Devido ao

seu passado cultural ibrico e tradio escolstica, a sociedade brasileira deveria
resistir ao influxo do novo esprito cientfico. Comenta Fernando de Azevedo: O
progresso que fizemos, e sobre o qual precisamos refletir, deveria levar-nos a no
alimentar iluses sobre a possvel ocorrncia de pausas, mais curtas ou mais longas,
assim como de regresses, por mais transitrias, em um ou outro setor do vasto
domnio dos estudos e da pesquisa cientfica. Temos todos conscincia das origens e
ramificaes da velha noo de cultura e das atitudes que se enraizaram no nosso
16
Fernando de Azevedo, que era socilogo, participou da organizao da Universidade
de So Paulo e editou uma coleo de artigos que constitui a melhor exposio sobre o
desenvolvimento da cincia no Brasil. Vide F. de Azevedo [ed.] 1955.
17
F. de Azevedo (ed.) 1955:35.
18
F. de Azevedo (ed.) 1955:10-11.
meio , as quais deixaram fortes resduos, e hbitos que persistem a despeito das
transformaes profundas que tem havido na sociedade.
19
O diletantismo, a falta de
cooperao e de esprito de equipe, o tradicionalismo na educao, a preocupao

excessiva com os ganhos de curto prazo --- todos esses fatores colocam uma ameaa
ao progresso regular do esprito cientfico, e precisam de algum modo ser superados.
Portanto, o novo esprito cientfico precisa ser introduzido atravs da
propaganda e da mobilizao poltica. No Brasil como em outros pases latinoamericanos, a ideologia cientstica
20
se difundiu gradualmente a partir de alguns
centros de pesquisa isolados, e crculos intelectuais limitados, para o sistema

educacional, levando por fim tenso entre os professores orientados para a pesquisa
e os outros setores da sociedade, inclusive as instituies tradicionais de ensino
superior. Podemos dividir o perodo de ativismo cientstico em trs grandes fases. A
primeira, que no caso do Brasil corresponde aos anos que precederam a Segunda
Guerra
Mundial,
relacionada
com
as
tentativas
de
criar
novas
instituies
universitrias, que podiam ser estabelecidas em torno de centros ou institutos

avanados culturais e cientficos. A segunda, tpica do ps-guerra, incluiu algumas
tentativas mais ambiciosas de modificar completamente a estrutura universitria
tradicional, atribuindo pesquisa cientfica e tecnolgica um papel central no
planejamento scio-econmico. A terceira, mais tpica do fim dos anos 1960 e 1970,
se caracterizou por tentativas de criar nichos isolados e protegidos para a pesquisa
cientfica, com apoio em uma crena renovada no valor de redeno da moderna
cincia e tecnologia. No princpio dos anos 1990 parecia estar comeando uma quarta
fase, marcada por crescente sensibilidade s particularidades do trabalho cientfico e
s suas complexas interaes com a educao superior, a tecnologia e as profisses.
Essa sensibilidade dever impor-se pela fora da reflexo em torno da experincia
vivida e o peso das circunstncias atuais.
Cincia, tecnologia e as profisses

Adotar como foco principal do nosso estudo o desenvolvimento da
comunidade cientfica no requer a premissa de que a cincia deve ser organizada de
19
F. de Azevedo (ed.) 1955:36.
20
Com essa expresso queremos referir-nos ao movimento social surgido na Inglaterra
e em outros pases europeus em torno do sculo dezessete, que os historiadores e socilogos
tm chamado de cientismo ou cientificismo--- em ingls, scientism. Na Europa os
primeiros propagandistas da cincia, da mesma forma como os latino-americanos durante o
sculo vinte, se preocupavam com a educao universal e com amplos projetos de pesquisa
cientfica e tecnolgica, que segundo eles garantiria o domnio da natureza e o surgimento de
uma nova civilizao (Ben-David 1971:70).
acordo com algum modelo idealizado, como o proposto h alguns anos por Robert K.
Merton.
21
O conceito de comunidade cientfica deve ser entendido como um tipo
ideal, no sentido weberiano: uma construo intelectual que explicita os valores e

as aes sociais existentes e nos ajuda a compreender as suas conseqncias,
implicaes e tenses com outras formas de ao social. Podemos seguir a
emergncia desse tipo ideal, e algumas das suas implicaes, de pelo menos trs
perspectivas distintas mas convergentes: a primeira deriva da sociologia do
conhecimento cientfico, a segunda de uma anlise do inter-relacionamento entre
cincia e tecnologia nas sociedades contemporneas, a terceira da sociologia das
profisses.
Os socilogos da cincia nos dizem que cincia no um conceito unvoco,
e pode significar coisas distintas para pessoas diferentes. Pode ser visto assim como
um acervo de conhecimentos que desenvolvido, acumulado, transformado e
reestruturado de acordo com a dinmica prpria de cada campo. Pode tambm
significar no qualquer conhecimento mas um tipo especial de saber, com regras
prprias (geralmente explcitas) sobre o modo de incorporar novas informaes e
novos critrios para validar os resultados. Finalmente, pode referir-se a uma atitude
especial assumida pelos cientistas, qualificada de cientfica, orientada para
incorporar novos dados e aceitar novos conceitos sempre que eles surgirem, em
conformidade com as normas consideradas apropriadas em cada campo.
Em sentido lato, uma comunidade cientfica
22
pode ser entendida como um
grupo de indivduos que compartilham valores e atitudes cientficas, e que se interrelacionam por meio das instituies cientficas a que pertencem. Diz-se que uma
comunidade cientfica formada por indivduos que tm em comum habilitaes,
conhecimentos e premissas tcitas sobre algum campo especfico do saber. Nessa
comunidade, cada indivduo conhece seu campo especfico e algo das reas
adjacentes. H uma certa sobreposio do trabalho e das especialidades, e ningum
possui uma compreenso exaustiva e sistemtica de todo o campo. Outro elemento na
caracterizao da cincia como um sistema social a existncia de um sistema de
autoridade que defende os critrios de probidade, plausibilidade e aceitabilidade dos
resultados --- critrios que de modo geral no constituem um trao explcito do
mtodo cientfico, mas que de qualquer maneira so uma parte integral e fundamental
21
22
Vide Merton 1973, e para um exame mais amplo do conceito vide Mulkay 1977.
Nessa perspectiva, os diferentes sentidos que o conceito pode assumir algo bem
exemplificado pela expanso e diversificao da noo de paradigma cientfico por Thomas
Kuhn, no psfcio de 1970 de The Structure of Scientific Revolutions. Vide Kuhn 1970:174210.
do seu funcionamento.
23
Alguns autores chegam ao extremo de sugerir que so esses
critrios implcitos, mais do que os explcitos, que representam a natureza mais

profunda da atividade cientifica enquanto tal.
24
Nas palavras de Michael Polanyi, a comunidade cientfica funciona idealmente

como uma grande e complexa repblica: A Repblica da Cincia uma sociedade de
exploradores que lutam em prol de um futuro desconhecido, que acreditam ser
acessvel e digno de ser atingido. O cientista-explorador se esfora por aproximar-se
de uma realidade oculta, para a sua satisfao intelectual. medida que ele se
satisfaz, ilumina todos os homens e ajuda assim a sociedade a cumprir sua obrigaes
no sentido do auto-aperfeioamento intelectual.
25
Considera-se que o melhor mtodo
para promover essa explorao dar a cada explorador o mximo de liberdade, j que
no seria possvel usar critrios externos, extra-cientficos, para decidir o que mais
ou menos importante para a cincia. Assim, a comunidade cientfica funciona como
um grande mercado que estimula naturalmente o que mais importante, e deixa de
lado o que menos significativo; caberia sociedade como um todo financi-la sem
procurar influenciar o modo como esses fundos so utilizados.
Uma crtica feita a essa viso idealizada que ela deriva, na melhor das
hipteses, de uma noo antiquada de cincia menor, que separa completamente a
cincia da tecnologia. No entanto, desde o Projeto Manhattan (ou dramatizada por ele)
a cincia parece ter dado um salto no sentido da cincia maior, caracterizada por
oramentos amplos e atividades de pesquisa de alta complexidade, envolvendo os
esforos coordenados de centenas e mesmo milhares de pessoas. Sempre que a
pesquisa atinge esse nvel de custo e de complexidade, desaparecem as fronteiras que
separam a cincia da tecnologia, e o mercado cientfico, concebido por Polanyi
substitudo de um lado pela lgica do mercado econmico, de outro pelas polticas
nacionais relacionadas com metas tecnolgicas de grande escala.
26
Jean-Jacques Salomon acredita que as razes so ainda mais profundas. Ele

argumenta que a cincia moderna sempre buscou resultados prticos, e que a idia de
distinguir entre conhecimento puro e aplicado no passa de um vestgio de certa
atitude elitista de origem aristotlico-escolstica --- atitude que serve como obstculo
23
Polanyi 1962.
24
Por exemplo Barnes 1974; Bloor 1976; Latour e Woolgar 1979; Knorr-Cetina 1981.
25
Polanyi 1968:19.
26
Gibbons e Wittrock (eds.) 1985.
cincia moderna. Referindo-se Europa do sculo dezessete, Salomon afirma que

nenhuma outra poca ilustra melhor a forma como a cincia est associada a uma
representao completa do mundo: a cincia vista como contemplao parte do
desenvolvimento de uma ordem social liberal, em que a tcnica corresponde a
artesos empenhados em tarefas servis. A tcnica considerada inferior cincia,
como o arteso considerado inferior ao indivduo livre, e ao acadmico.
27
Com o Renascimento, a praxis passou a merecer melhor estima; a investigao

experimental alcanou maior dignidade e o conhecimento cientfico passa a ter uma
funo na realizao de metas mundanas. Aconselhando o Cardeal Richelieu,
Descartes expressou o significado que a cincia teria da em diante: Seria oportuno
que Vossa Eminncia concedesse dois ou trs dos seus milhes para efetuar todas as
experincias necessrias afim de descobrir a natureza especfica de cada corpo. No
tenho
dvida
de
que
poderamos
assim
reunir
um
grande
conhecimento,
conhecimento que seria muito mais til ao pblico do que todas as vitrias que
pudessem ser conseguidas na guerra.
28
No obstante, a crena de Descartes na utilidade da cincia no significa que

cincia e tecnologia fossem vistas como a mesma coisa. Seu reconhecimento do valor
da atividade experimental pode ter significado ou que o conhecimento especulativo
tinha adquirido uma orientao mais prtica ou que a postura experimental tinha
ganho dignidade, sendo incorporada s atividades acadmicas.
Sabemos hoje que at mesmo a pesquisa cientfica de natureza mais acadmica
guiada por estratgias que so muito mais complexas do que uma simples busca
neutra de conhecimento.
29
A Repblica da Cincia de Polanyi descreve uma parte
dessa realidade e muito da ideologia correspondente, como podemos ver pela

aceitao que teve a sua proposta de organizao da atividade cientfica. Os laos
estreitos que ligam a cincia, a prtica e a poltica correspondem ao outro lado da
realidade, que por sua vez fica evidente nas crticas ao modelo de mercado, e na
resistncia que ele encontra.
De uma perspectiva mais limitada, a passagem da cincia menor para a
cincia maior pode ser considerada simplesmente como uma manifestao do
mercado da Repblica da Cincia, restringido pelos tetos impostos ao seu modelo
27
Salomon 1970:30.
28
Citado em Salomon 1970:39, e traduzido do francs.
29
Knorr-Cetina e Whitley 1981; Latour e Woolgar 1979.
histrico de crescimento exponencial. O ideal da Repblica da Cincia tem muito a

ver com esse esprito dos horizontes abertos, de uma incessante incorporao de
novas pessoas e novas idias, de estmulo experimentao dentro de um sistema em
expanso contnua. A cincia maior parece corresponder ao ponto em que esse
crescimento comea a ser excessivo, criando uma base justamente para as atividades
de planejamento que podem restringir o livre funcionamento do mercado.
30
Acresce ao progresso exponencial da cincia e do seu custo o crescimento no

menos espetacular dos resultados prticos que promove. A pesquisa de novos
materiais, a eletrnica e a biologia tm um tremendo impacto social, cultural e
econmico. Dentro desse contexto, inevitvel que a sociedade demande mais dos
cientistas, e que estes por sua vez sintam maior responsabilidade pelas implicaes do
conhecimento que desenvolvem. uma situao que cria um dilema para o cientista.
As caractersticas mais gerais da Repblica da Cincia, centradas no esforo de
desenvolver ao mximo os talentos individuais, e associadas a um sistema de
compensao baseado no mrito intelectual, so perturbadas quando comeam a
intervir critrios de custo, aplicabilidade prtica e utilidade social. Este um problema
particularmente agudo nas comunidades cientficas estranhas aos centros mais
importantes: a alienao do cientista com relao ao seu contexto social mais amplo,
ou mesmo a sua emigrao, pode ser o preo a pagar pela prioridade mxima posta
nos valores adotados pela Repblica da Cincia.
No surpreendente que, quando questionados, os cientistas e pesquisadores
brasileiros digam que suas decises de pesquisa se baseiam essencialmente no
interesse acadmico pelo tema escolhido; no entanto, de fato, essas decises so
fortemente influenciadas por alguma combinao de consideraes de ordem prtica,
incentivos materiais e institucionais, assim como as linhas predominantes da pesquisa
feita nas instituies para as quais trabalham.
31
Essa contradio reflete os esforos
dos cientistas para privilegiar aqueles valores que maximizam o mrito intelectual e o
reconhecimento cientfico na distribuio de compensaes, de prestgio e de recursos
em todo o sistema educacional e cientfico em que esto inseridos. E tambm uma
indicao de que eles respondem aos aspectos prticos do mundo real.
A tenso existente entre o que os cientistas fazem e aquilo que acreditam que
deviam fazer s um dos fatores (e no o mais importante) que prejudicam o
funcionamento de uma lgica pura de mercado. Os proponentes do modelo de
30
Price 1963.
31
N. S. Oliveira 1975:115.
mercado para a atividade cientfica se utilizam dos argumentos clssicos usados pelos
economistas para criticar as economias monopolsticas: a tendncia ineficincia, a
manuteno indefinida de instituies e organizaes obsoletas, a criao de
instituies de planejamento cada vez mais pesadas e complexas. Por outro lado, h
boas razes para justificar a busca de precedncia, a distribuio preferencial de
fundos, e a manuteno de esquemas protecionistas. A saber, a necessidade de evitar
uma concentrao espontnea de recursos e talento; de proteger iniciativas ainda
frgeis, que poderiam ser absorvidas ou eliminadas pela competio indiferenciada;
custos sociais inevitavelmente elevados; e as distores que surgem quando se
permite a predominncia de uma atitude de laissez-faire em uma atividade que se
torna crescentemente custosa, e dominada por grupos de interesse profissional bem
organizados.
Esse dilema visvel tambm nas vrias polticas e filosofias dos grupos
sociais e agncias governamentais associadas direta ou indiretamente com a cincia, a
tecnologia e a educao superior. A cincia se desenvolve (ou se paralisa) justamente
no ponto de encontro dessas tendncias.
Os contrastes entre cincia e tecnologia no podem simplesmente ser
ignorados, pois refletem uma questo mais profunda: o modo como os cientistas
definem o seu papel na sociedade, como eles se vem, e como esperam ser tratados
pela sociedade --- um fato percebido claramente por muitas das pessoas entrevistadas.
O bilogo Paulo Emilio Vanzolini,
32
por exemplo, afirmou que a biologia bsica e a
aplicada s variam em termos do interesse econmico envolvido. Se estudo a

estratgia reprodutiva de um lagarto, por exemplo, isto no cincia aplicada. Mas se
fao o mesmo com um peixe que tem uma certa importncia econmica, passa a ser
cincia aplicada, porque importante avaliar a intensidade com que essa espcie de
peixe pode ser explorada. E acrescentou: A distino entre cincia pura e aplicada
no reside apenas no mrito de cada uma, ou no modo como so concebidas, mas no
tipo de animal que estudado. A meu ver, este o ponto essencial. Vanzolini se
considera um pesquisador bsico que admite como uma das suas tarefas o treinamento
de pesquisadores aplicados, ensinando-lhes a metodologia apropriada ao seu trabalho.
Entre os qumicos parece haver o consenso de que a fisico-qumica a
especializao mais terica dessa disciplina. No entanto, os qumicos dedicados ao
estudo das caractersticas e dos componentes dos produtos naturais tambm se
definem como pesquisadores bsicos, j que no buscam uma aplicao econmica
32
Vide no apndice a relao dos cientistas entrevistados. Para a biografia desses

cientistas, e um sumrio das entrevistas, vide CPDOC 1984.
imediata: Nosso trabalho consiste em identificar substncias com diferentes

estruturas
qumicas,
termina
nosso
interesse.
preciso
que
haja
farmacologistas, ecologistas, agrnomos, veterinrios, etc. que se interessem por esse

trabalho e tentem ver em que medida a anlise das plantas brasileiras importante
para explicar cada um dos seus prprios fenmenos (Otto Gottlieb, entrevista). A
fronteira entre o que pesquisa bsica, fundamental, aplicada ou terica
depende menos de noes epistemolgicas do que da funo que os cientistas desejam
ter na sua sociedade.
Os mesmos dilemas podem ser vistos pelo prisma da sociologia das profisses.
Aos mdicos e engenheiros brasileiros nunca pareceu evidente que a sua identidade
como cientistas devesse ser acentuada e diferenciada da sua funo profissional.
Alis, esta no uma situao peculiar ao Brasil. A medicina, como o direito, foi
sempre uma profisso de status social elevado, e no Brasil a engenharia seguiu a
tradio francesa. Qualificar essas profisses de cientficas, dotadas portanto de
uma aura de alta competncia, era uma coisa; coisa diferente era renunciar ao
prestgio (e muitas vezes aos rendimentos elevados) das profisses tradicionais. No
Brasil, como em outros pases, definir onde termina a cincia biomdica ou fsica e
onde comea a profisso mdica ou de engenharia mais um assunto relacionado
com as disciplinas acadmicas e a institucionalizao profissional do que com
critrios epistemolgicos ou funcionais bem definidos. Mas importante identificar
essa fronteira, pois no h muitas dvidas de que a pesquisa cientfica no pode
progredir se no reconhecida como uma atividade profissional independente, dotada
de um certo grau de auto-regulamentao e de liberdade com respeito s presses e
exigncias de curto prazo que as profisses liberais nunca tm, por maior que seja a
sua autonomia.
A cincia moderna, a tecnologia e as profisses tendem a se desenvolver em
paralelo (com amplas reas de interseo) nas sociedades com um crescimento
industrial endgeno e robusto. A distino entre o conhecimento puro e o aplicado
muitas vezes principalmente institucional --- de um lado as instituies acadmicas,
de outro os centros de pesquisa tecnolgica, as universidades ao lado dos institutos
tcnicos ---, mas a riqueza de recursos existente dentro das economias mais
avanadas, e a experincia de fertilizao cruzada entre o campo da cincia e o da
tecnologia fazem que com os dois tenham um desenvolvimento separado mas
harmonioso. Um paradoxo dos pases subdesenvolvidos o fato de que suas
atividades cientficas tendem a seguir padres internacionais (pois os seus cientistas
mais qualificados so educados e treinados no mundo desenvolvido), enquanto a
tecnologia avana menos. Quanto melhor o trabalho cientfico feito nessas condies,
mais ele tender a contribuir para um acervo central de conhecimento acumulado em
cada campo. E as maiores oportunidades para a aplicao prtica desse conhecimento
esto, naturalmente, nos pases mais desenvolvidos. Isso explica por que a cincia
praticada nos pases perifricos vista s vezes como alienada, sem conexo com as
necessidades objetivas de cada nao. Devido a essa alienao, as instituies
cientficas muitas vezes acham difcil justificar o seu trabalho e obter da sociedade os
recursos e a liberdade de ao necessrios para levar adiante o seu trabalho.
Um sumrio
As noes precedentes ajudam a entender o modo como este livro est
organizado. A Primeira Parte trata dos fundamentos histricos da comunidade
cientfica, at o fim da Segunda Guerra Mundial. A Segunda Parte mais analtica e
discute padres de crescimento dos anos 1930 at o presente. Distino que no
absoluta, porque nas duas Partes h elementos histricos e analticos, mas
corresponde a uma ntida mudana de abordagem, explicada em parte pela
impossibilidade de acompanhar os eventos na segunda metade do sculo vinte com o
mesmo tipo de ateno detalhada que se poderia adotar em alguns campos at aquela
poca.
O livro dedica pouco espao aos primeiros exploradores que chegaram ao
Brasil, pois, embora tenham deixado muitas vezes uma herana importante de
observaes e estudos, eles tiveram pouco contato com a sociedade brasileira e no
deixaram atrs de si discpulos ou instituies.
33
O Brasil foi a maior colnia do
Imprio portugus, e no prximo Captulo examina como Portugal se relacionou com

a revoluo cientfica europia no sculo dezoito, e o tipo de herana intelectual
deixada no Brasil pelos portugueses. Para Portugal, o Brasil era menos um projeto de
colonizao do que um grande latifndio a ser explorado. Durante os dois primeiros
sculos, a cana de acar predominava nos estados do Nordeste; no sculo dezoito,
quando os preos do acar caram drasticamente no mercado mundial, comeou em
Minas Gerais a extrao de grande quantidade de ouro.
34
O Captulo 3 trata do sculo dezenove, que viu o fim do ciclo do ouro, a

chegada da famlia real portuguesa ao Rio de Janeiro, em 1808, o fim da escravido,
em 1889, o exlio do segundo Imperador, Dom Pedro II, e o incio do perodo
33
Para uma viso geral vide Oberakcker 1960. Vide tambm Albertin e Faria 1984
sobre a presena holandesa no Norte do Brasil entre os sculos dezesseis e dezessete; Chur,
Bertels, Komissarov e Licenko 1981 sobre o explorador russo G. I. Langsdorff, no sculo
dezenove; e Ferri 1979/80, que contm uma ampla bibliografia.
34
Para uma ampla viso da herana colonial brasileira vide Holanda 1960b. A respeito
da sociedade e da economia coloniais, vide Simonsen 1962; C. Prado 1967; Furtado 1968; Lang
1979; e Novais 1981.
republicano. Por volta da segunda metade do sculo dezenove, um novo produto

agrcola, o caf, comeou a predominar primeiro nos estados centrais --- Minas Gerais
e Rio de Janeiro --- e depois em So Paulo, que comeou sua longa ascenso como o
centro econmico e demogrfico do pas. Nessa poca foram criadas as primeiras
escolas profissionais e formados os primeiros grupos cientficos, e o patrocnio
imperial dessas atividades era decisivo para o seu xito ou fracasso.
O Captulo 4 trata da transio do sculo dezenove para o sculo vinte, e das
primeiras dcadas do perodo republicano. O regime republicano representou em larga
medida o reconhecimento do novo papel econmico e poltico de So Paulo, e
coincidiu com um grande influxo de imigrantes europeus e japoneses, que deveriam
modificar dramaticamente a composio tnica do Brasil, de So Paulo para o Sul.
Foi tambm um perodo de transio da antiga cincia imperial para uma nova nfase
em resultados prticos, e pretendo examinar o auge e a crise desse processo. A
historiografia brasileira. toma habitualmente o ano de 1930 como a data em que o
Brasil ingressou no mundo moderno. Chega ao poder um novo regime centralizado, a
industrializao passa a ser uma preocupao nacional, so abertas as primeiras
universidades e aumenta a presena e a influncia das mudanas na arte e na literatura
que tinham comeado nos anos 1920.
35
O Captulo 5 trata do impacto dessas mudanas nas instituies cientficas e

educacionais brasileiras, com nfase especial na criao das primeiras universidades.
O Captulo 6 finaliza a Primeira Parte, examinando as razes das principais tradies
cientficas, que datam desse perodo e que ainda modelam uma boa parte do que
hoje a comunidade cientfica brasileira.
O ritmo se acelera na Segunda Parte do livro. O Captulo 7 d uma viso geral
das diversas geraes de cientistas brasileiros no sculo vinte, sua profissionalizao e
a introduo de ingredientes do que poderamos chamar de um moderno ethos
cientfico, com a definio de um papel para a cincia. O Captulo 8 cobre o perodo
da chamada Segunda Repblica, de 1945 at 1964, e os dois ltimos Captulos nos
trazem aos anos 1990, examinando o importante desenvolvimento cientfico e
tecnolgico dos anos 1970 e as circunstncias da dcada de 1980.
35
Sobre esse perodo vide, entre outras fontes, Wirth 1970 e Skidmore 1967.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 2
A HERANA DO SCULO DEZOITO
Os temas principais ............................................................................................5
As novas universidades ......................................................................................7
A Contra-Reforma............................................................................................12
A reforma de Pombal .......................................................................................16
O Estado, a Igreja e a Educao no Brasil .......................................................18
Projetos para uma universidade brasileira........................................................21
No princpio, a cincia conforme era praticada no Brasil no passava de uma

plida imagem da cincia europia, refletida por Portugal. Faltavam as estruturas,
instituies e foras sociais que davam vida cincia no Velho Mundo, e no passado
quaisquer realizaes cientficas do Brasil devem ser associadas necessariamente s
condies europias, no brasileiras.
At o sculo dezenove a histria institucional da cincia europia pode ser
narrada como a histria da conquista gradual, pela cincia experimental, de uma
posio central na cultura e na cosmoviso do Ocidente. A cincia experimental se
desenvolveu fora das universidades tradicionais, e s no sculo dezenove criou razes
a conexo ntima entre a cincia e a universidade, que hoje considerada normal.
Cabe portanto fazer um breve sumrio dessa histria para avaliar o que aconteceu no
Brasil na perspectiva adequada.
Uma marca significativa do longo processo de legitimao e ascendncia da
cincia moderna na Europa foi a atitude de desafio de Galileu, ao perguntar-se sobre o
modo como devem ser estabelecidas as verdades importantes: se de acordo com a
Captulo 2 A Herana do Sculo Dezoito - 2
autoridade de Aristteles e Ptolemeu, secundada pela Igreja, ou, como ele propunha,
se orientada por observaes empricas desenvolvidas segundo procedimentos
racionais.1 O caso de Galileu foi a ltima tentativa pelo estabelecimento religioso e
intelectual dessa poca de subordinar os fatos revelados pela cincia fsica ao dogma e
ao raciocnio apriorstico. Da em diante prosperou a pesquisa cientfica, coerente com
a tica individualista do protestantismo e do capitalismo em expanso. Da sua base
mais importante, a Itlia, a cincia moderna foi transplantada para a Frana e a
Inglaterra, onde daria mais frutos; e com a teoria da evoluo de Charles Darwin, no
sculo dezenove, foi a vez das cincias biolgicas confrontarem os dogmas religiosos
da poca.
Do modo como se desenvolveu nesses pases, a cincia no comeou nas
universidades. As universidades prestigiosas e venerveis, como as de Oxford,
Cambridge e Paris, eram centros tradicionais de estudos clssicos, oferecendo uma
formao em direito, medicina e teologia, e relegando a cincia emprica a um plano
secundrio. Na Inglaterra, o ponto de encontro dos cientistas era a Sociedade Real,
criada em 1660. De acordo com os seus fundadores, o objetivo original da Royal
Society era eminentemente prtico, experimental e tcnico.2 bem verdade que essa
declarao de propsito no era inteiramente fiel realidade: poucos dentre os
principais membros da Sociedade eram inventores de coisas teis, e a fora por trs
do movimento de apoio e estmulo pesquisa cientfica era a busca de uma forma
original e inovadora de conhecimento do mundo, incorporada cincia experimental.
Estava sendo forjada uma viso completamente nova da natureza e dos mtodos com
que ela devia ser abordada, contrastando com a cultura tradicional que predominava
no meio universitrio.
Criada em 1666 por Jean-Baptiste Colbert, a Acadmie des Sciences francesa
tinha o objetivo explcito (e altamente prtico) de permitir a expanso da indstria e
do comrcio na Frana. Ao contrrio da Royal Society, no era uma sociedade de
amadores, mas de profissionais: vinte pesquisadores apoiados pelo governo para
resolver problemas apresentados pelos ministros do Rei. O predecessor imediato da
Acadmie de Paris foi a Acadmie Montmor, que reuniu cientistas como Pierre de
Fermat, Pascal e Pierre Gassendi, que se correspondia com Galileu, Descartes e
Hobbes. Inicialmente, a criao da Acadmie des Sciences como uma instituio
Vide Burtt 1951:70.
Na linguagem da poca, seu objetivo era aprimorar o conhecimento das coisas

naturais e de todas as artes teis, manufaturas, prticas mecnicas, engenhos e invenes
mediante experincias (sem interferir com a religio, moral, poltica, gramtica, retrica ou
lgica). Citado em Mason 1975:259.
governamental orientada para a prtica foi uma tentativa de salvar a Acadmie

Montmor, que vivia dificuldades financeiras. Nesse momento, como aconteceria
muitas vezes nos sculos seguintes, os cientistas conseguiram persuadir o governo da
sua utilidade, e de que a nao precisava do seu trabalho, recebendo o apoio
solicitado.
O sucesso da Academia parece ter sido inversamente proporcional convico
com que foram mantidos seus objetivos iniciais. Aparentemente Colbert se limitou a
dar-lhe algumas diretrizes gerais. Camille Letellier Louvois, seu sucessor, atribuiu aos
acadmicos tarefas prticas, tais como projetar fontes para os palcios reais ou
inventar jogos de azar para entreter a corte. A instituio sofreu durante esse perodo,
mas depois de 1699 foi reativada e expandida por Jean-Paul Bignon.
Tanto na Inglaterra como na Frana o surgimento dessas instituies
cientficas visava claramente desenvolver o conhecimento prtico e aplicado, a
servio das elites. Nos dois casos, havia tambm um grupo de cientistas eminentes
que
lutavam
contra
cultura
tradicional
entrincheirada
dentro
das
velhas
universidades. A cincia que estava sendo criada no pretendia ser um instrumento

neutro, isento de implicaes morais, mas era acompanhada por uma cosmoviso que
via na cincia o melhor caminho para uma filosofia mais precisa, uma melhor
compreenso do homem e da natureza e uma melhor sociedade. Essa nova
Weltanschauung, que os estudiosos desse perodo chamam de ideologia cientstica,
no era um evento isolado, mas parte da transformao social, econmica e poltica da
sociedade europia que hoje conhecemos como a Revoluo Industrial.3
O auge da cincia do sculo dezessete veio com a publicao da obra mais
importante de Sir Isaac Newton: Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, que
sintetiza e completa o processo de conceituao e observao em andamento desde
que Galileu e Kepler comearam a aplicar a matemtica moderna viso do universo
de Coprnico. O ttulo do livro revela uma inteno da cincia de Newton que excedia
a simples explicao emprica, para fins utilitrios, de determinados fenmenos
naturais. O que Newton pretendia --- e conseguiu --- era uma nova compreenso do
universo, em que a razo se combina harmoniosamente com a observao emprica
sistemtica. Graas sntese de Newton, a cincia moderna consolidou sua
preeminncia sobre a velha cultura escolstica na sua prpria lngua e no seu prprio
estilo, afirmando sua independncia e superioridade com respeito ao conhecimento
aplicado. No foi por acaso que muitos perceberam uma analogia entre a harmonia
Ben-David 1971; Bernal 1971; Mason 1975; Cardwell 1972; Merton 1970; Gilpin
1968; Crosland (ed.) 1976.
preestabelecida do universo newtoniano e os ideais de justia e de riqueza social que

seriam criados nos anos vindouros por meio da iniciativa individual e o uso amplo do
conhecimento emprico.
No entanto, justamente ao atingir o seu auge, a cincia inglesa parecia perder o
mpeto. Em 1698, Leibnitz e John Wallis (que era ento o nico sobrevivente do
antigo Colgio Filosfico) se perguntavam a respeito das causas do declnio que
observavam na pesquisa cientfica. Ou, para usar as suas palavras, a causa da atual
situao de languidez da filosofia.4 possvel que a obra de Newton, aparentemente
to perfeita, tivesse tido um efeito inibidor sobre a cincia experimental, como uma
grande rvore cuja sombra impede o crescimento de vegetao sua volta. Ou talvez
a incipiente Revoluo Industrial estivesse atraindo os melhores talentos da Inglaterra
para outras atividades.
O fato que na Inglaterra a tecnologia se expandiu e diversificou: na
agricultura; na indstria txtil; com o emprego do carvo como combustvel; na
minerao, nos transportes, na produo de ferro e ao; e acima de tudo com a criao
do motor a vapor. Esse processo coincidiu com a decadncia progressiva da
Sociedade Real, que cedeu lugar a instituies no conformistas que comeavam a
surgir nos centros mais industrializados do pas: a Sociedade Lunar de Birmingham; a
Sociedade Literria e Filosfica de Manchester; a Sociedade Filosfica de
Edimburgo. Criada em 1831, a Associao Britnica para o Progresso da Cincia
tornou-se eventualmente a instituio mais importante da comunidade cientfica
inglesa.
A despeito do dinamismo demonstrado pelos pesquisadores cientficos
escoceses, os estudiosos dessa poca parecem estar de acordo em que em meados do
sculo dezoito a Frana passou a ser o centro da cincia internacional. Ali, em
contraste com o que acontecia na Inglaterra, a revoluo social que acompanhou a
Revoluo Industrial seria sangrenta. Havia na Frana uma verso oficial da cincia
que se apresentava como tcnica e neutra, e estava incorporada na Acadmie. Mas
havia tambm um movimento cultural e intelectual em torno da cincia, uma
importante ideologia cientstica que seria conhecida historicamente como o
Iluminismo, ou Ilustrao. Publicada entre 1751 e 1777, a Encyclopdie Franaise de
Diderot e dAlembert aparece como a grande obra da cincia francesa dessa poca.
Comparada com as obras similares desses mesmos anos, era altamente terica e
cultural, no tcnica ou de cincia aplicada. Lavoisier era ento a figura central da
cincia francesa, e a influncia de pensadores sociais como Saint-Simon, Proudhon e
Citado em Mason 1975:280.
Rousseau testemunha as inclinaes polticas e sociais do movimento cientfico e

intelectual francs (em contraste, a Inglaterra se distinguia principalmente pela
presena de uma escola econmica de grande importncia, liderada por Adam Smith).
A Revoluo Francesa condenou Lavoisier guilhotina, em parte devido ao
obscurantismo (a autoridade que o condenou teria declarado que a Repblica no
precisa de cientistas), em parte devido s suas ligaes com o sistema de coleta de
impostos do ancien rgime. Mas a cincia francesa no tardou a se recuperar,
alcanando uma posio de preeminncia no Ocidente durante a Restaurao
napolenica.
Os temas principais
Depois da sntese newtoniana, a cincia se encontrou, no fim do sculo
dezoito, sem um problema central. De um lado, havia um modelo a seguir, e a poca
era de grande expanso econmica, de conquista dos mundos selvagens recentemente
descobertos e estabelecimento progressivo de novas tecnologias.
Vale a pena relacionar, ainda que sumariamente, as vrias reas de interesse
cientfico nessa poca. Os naturalistas ocupavam uma posio preeminente, com sua
preocupao em descrever e na medida do possvel sistematizar os objetos
encontrados na natureza --- plantas, animais e minerais. Lineu (Linnaeus) foi o
pioneiro da colocao desses objetos naturais em um sistema classificatrio geral,
especialmente bem sucedido na botnica. Desenvolvido a princpio como um modelo
para organizar as informaes disponveis, o sistema de Lineu no demorou a adquirir
importncia no cenrio intelectual da Frana, servindo como base para a ambiciosa
Histoire Naturelle de Buffon --- tentativa de classificar todos os fenmenos segundo
princpios racionais. A continuao dessa pesquisa intensiva, e do esforo de
sistematizao da natureza abriu caminho para a teoria da evoluo de Charles
Darwin, que apareceu no sculo dezenove e continua at hoje a exercer sua influncia.
A observao dos objetos naturais levou inevitavelmente a teorias sobre o
desenvolvimento do planeta terra, inspiradas tambm nos princpios de uma harmonia
universal preestabelecida. Confrontada com as teorias dos catastrofistas, que no
podiam deixar de observar sinais de grandes alteraes, eventos dramticos, na
superfcie terrestre, a antiga concepo foi defendida com a teoria uniformitarista,
do escocs James Hutton, cujo trabalho, popularizado no sculo dezenove por Sir
Charles Lyell, contribuiu para a sntese evolucionria de Darwin. Oposto de um lado
pelo pensamento conservador, que se apoiava decisivamente na idia newtoniana da
harmonia celestial, e de outro pelo catastrofismo geolgico (que persistiu at
recentemente como uma posio filosfica e interpretativa terica semi-clandestina),
o evolucionismo talvez o exemplo mais claro dos vnculos complexos entre a
cincia, a observao emprica e a viso leiga sobre o mundo material, social e

poltico.5
O evolucionismo contm a idia da histria natural, que rene observaes
arqueolgicas da diversidade geolgica, zoolgica e botnica. A idia da evoluo
no era repugnante aos meios intelectuais alemes daquela poca; no entanto, a
filosofia da natureza prevalecente se inspirava mais em filsofos e poetas -- Leibniz
e Goethe --- do que nos modelos mecanicistas de Descartes e Newton. Essa filosofia
pressupunha o desenvolvimento do universo a partir de arqutipos, mnadas
primordiais que continham em si todos os princpios da vida e do movimento, idia
que serviu como base para a iatroqumica (que se desenvolveria na Alemanha ao lado
da alquimia) e preparou o caminho para a pesquisa morfolgica, onde aparecem em
relevo as contribuies de Lorenz Oken. A partir de Oken, deixou-se de usar um
modelo mecnico da organizao
da natureza, substitudo
por
um modelo
especificamente orgnico. O estudo das formas biolgicas deveria fundir-se com a

anlise emprica dos tecidos, com a patologia, a anatomia e a fisiologia, todas
associadas de perto com o desenvolvimento da medicina, completando assim o quadro
geral da biologia.
Foi tambm no sculo dezoito que a qumica moderna construiu seus alicerces.
Lavoisier introduziu mtodos quantitativos de pesquisa, firmou o conceito de
elemento e abriu caminho para a teoria atmica da matria, delineada mais tarde por
John Dalton. Foi a poca dos primeiros estudos sobre o calor e a energia, aplicados
imediatamente na Inglaterra construo de motores a vapor, e consolidados mais
tarde em um novo ramo da fsica, a termodinmica, cujas bases esto nas obras dos
franceses J. B. J. Fourier e Sadi Carnot. Foi tambm a poca dos primeiros estudos
sobre a eletricidade e o magnetismo, quando os resultados experimentais de Stephen
Gray, Charles F. Dufay, Benjamin Franklin, Luigi Galvani, Alessandro Volta e outros
ainda no tinham chegado sntese que seria tentada no sculo seguinte com as
teorias da induo eletromagntica, de Michael Faraday, e do campo magntico, de
James Clerk Maxwell.
Vide Gould 1977.
As novas universidades
O fim do sculo dezoito viu tambm transformaes profundas nos principais
centros de educao superior do Ocidente: a Inglaterra, a Frana e a Alemanha. Esta
ltima dominaria o sculo dezenove e exerceria uma forte influncia sobre o sistema
de educao superior nos Estados Unidos, que chegaria ao seu auge durante o sculo
seguinte.
At o sculo dezenove a educao superior se baseava fundamentalmente na
tradio clssica. O estudo do latim, do grego, da lgica e da filosofia servia de
preparao para as principais profisses da poca: medicina, direito, o sacerdcio.
Durante o sculo dezoito, porm, o progresso da cincia emprica tinha comeado a
mostrar que uma educao exclusivamente clssica era insuficiente, e pessoas que
tinham adquirido seus conhecimentos fora da educao tradicional comearam a
disputar os privilgios e monoplios profissionais pretendidos pelos poucos que
tinham completado uma educao clssica.
J no sculo dezoito algumas instituies comearam a propor um tipo de
educao muito mais tcnica e especializada do que a oferecida pelas universidades
tradicionais. Entre elas, as mais conhecidas eram as universidades escocesas (no
campo da medicina), a cole Nationale de Ponts et Chausses, francesa, e a
Gergsakademie em Freiburg (no campo da engenharia). Por volta do fim do sculo j
parecia claro que as profisses cultas, baseadas nas universidades mais tradicionais, e
marcadas pelo seu prestgio, estavam prestes a desaparecer, levando consigo todo o
sistema de corporaes profissionais que predominara durante sculos, respaldado
pelo ideal da educao clssica.6
Esta nova viso da educao superior respondia a dois tipos de presso: a
necessidade de incorporar novos conhecimentos produzidos pela cincia experimental
em expanso; e a necessidade de eliminar os privilgios especiais das profisses e
corporaes profissionais mais antigas, abrindo espao para novas profisses, escolas,
novos mtodos de ensino, e substituindo assim uma elite por outra.
Em nenhum pas essa transformao foi mais dramtica do que na Frana,
onde a Revoluo aboliu a princpio as velhas universidades, substituindo-as
inteiramente por escolas profissionais.7 Mais tarde, porm, houve uma retomada do
Ben-David 1977:36.
Escreve Ben-David: O novo sistema que comeou a emergir em 1794 consistia em

um conjunto de escolas profissionais para formar professores, mdicos e engenheiros de que o
estado necessitava. Os estudos cientficos e a filosofia cientstica deviam herdar a posio
antigo modelo educacional, como parte da Restaurao ps-revolucionria, pois na

Frana, como no resto da Europa, havia grupos profissionais e intelectuais com
organizao e fora suficientes para impor uma boa parte dos seus princpios e da sua
ideologia sociedade em geral, assim como ao novo modelo de sistema universitrio.
Por mais que quisessem estabelecer novas formas de educao, separando as
profisses tcnicas das cultas e eliminando os privilgios de certos grupos
profissionais, os governantes desse perodo no podiam combater o monoplio de
excelncia que essas profisses exerciam quase por definio.8
Na realidade, as Grandes coles criadas pelo sistema napolenico, para treinar
o principal corpo tcnico do estado, se transformaram em centros para o treinamento
da nova elite intelectual francesa. Essas escolas (a cole Polytechnique, a cole de
Mines, a cole Normale Suprieure) comearam a oferecer a uma elite uma educao
concentrada, de alto nvel, enquanto o sistema de educao de massa era desenvolvido
em um nvel inferior, para o resto da populao. Sob o novo sistema, o ensino
especializado era visto como uma forma de valorizao intelectual e aprimoramento
da mente, tornando seus estudantes cidados educados de um novo tipo.
Na Inglaterra havia tambm uma tendncia para a profissionalizao da

educao, embora no to forte como na Frana. As universidades inglesas
tradicionais (Oxford, Cambridge) se apegavam noo de que o estudo mais
especializado devia ser apreciado no s como uma forma de adquirir determinadas
habilitaes prticas mas como um fim em si mesmo, uma melhor forma de educar a
mente. Essa insistncia tornou possvel para essas universidades manter o ideal da
educao liberal no orientado diretamente para as carreiras profissionais, enquanto
recrutava como professores cientistas e pesquisadores competentes, especialistas e
profissionais dentro do seu campo especfico. Deste modo, o sistema ingls deixou em
aberto uma opo para um tipo de ensino mais genrico, focalizado simplesmente na
central antes ocupada pelos clssicos, tanto na educao secundria como na superior.
Eventualmente, sob Napoleo, a orientao cientfica se debilitou, e a nfase da nova filosofia
cientifista foi completamente abandonada, e o ensino dos clssicos restaurado sua importncia
anterior na escola secundria. No entanto, a educao superior continuou identificada com a
formao especializada para vrias profisses. (Ben-David 1977: 15-16).
8
Os governantes, no entanto, s podiam controlar efetivamente a transmisso de
tcnicas especficas. Assim, podiam impedir os servios esotricos dos relojoeiros e fabricantes
de armas, mas no tinham condies de controlar a educao superior, que ensina mais do que
tcnicas, e que proporcionam o campo para o exerccio da virtuosidade intelectual e da
originalidade Os governantes podiam conceder ou negar s universidades a autorizao de
funcionamento, ou comprar o seu apoio, mas no podiam control-las como controlariam uma
oficina, onde mestres artesos ensinavam a seus aprendizes. O ensino superior continuava a ser
um monoplio das classes cultas. (Ben-David 1977:35-36).
Gilpin 1968.
educao geral. Mais tarde ele assumiria uma forma mais completa no sistema do
college que se generalizou nos dos Estados Unidos.10
No entanto, foi a Alemanha que introduziu a pesquisa cientfica na
universidade do sculo dezenove, tornando-se o modelo que influenciaria todos os
pases. A reforma do sistema educacional alemo (prussiano, para ser mais preciso)
teve seu incio em 1809, com a criao da universidade de Berlim. O contexto geral
parece ter sido estabelecido pela existncia de uma intelligentsia que se
desenvolveu sob a proteo do estado, o que significava guiar a Prssia pela estrada
da modernizao sem deixar espao para novos grupos sociais ou para uma
pluralidade de interesses econmicos e polticos.11 A atividade universitria passou a
ser um dos poucos meios de acesso e de participao abertos a esses intelectuais, que
viam a criao de uma universidade modernizada como uma forma de garantir sua
presena e importncia, o que os levava a resistir completa profissionalizao da
educao superior, e a trabalhar no sentido de manter um sistema educacional
integrado, mediante uma filosofia de orientao naturalista, a Naturphilosophie, que
tinha um componente muito mais humanista e romntico do que a filosofia positivista
que se difundia na poca pela Frana e pelo resto da Europa. Em 1817, sob a liderana
de Lorenz Oken, foi fundado na Alemanha a revista Isis, a que se seguiu, em 1822, a
criao da Deutsche Naturforscher Versammlung, uma associao de cientistas e
mdicos de lngua alem. Este ltimo grupo seria responsvel pela unificao da
comunidade cientfica alem, dcadas antes da unio poltica do pas, e serviria
tambm como inspirao para a British Association for the Advancement of Science.
12
Foi esse sistema educacional integrado, dirigido e orientado por professores e

intelectuais, que pela primeira vez reuniu efetivamente o ensino pesquisa. Unio que
se efetiva inicialmente na qumica, na farmcia e na fisiologia (que no sculo
dezenove j se tinham sistematizado suficientemente para permitir um ensino coerente
e integrado), assim como nas humanidades. Parece ter sido fundamental tambm o
fato de existirem vrias universidades independentes, competindo pelo talento
disponvel e ganhando em prestgio com as realizaes acadmicas dos seus
professores. Os estudantes que pretendiam tornar-se professores tinham que aprender
a pesquisar para poder depois competir no mercado profissional. Assim, mdicos,
10
Ben-David 1971:75-8,103-6.
11
Rosemberg 1966; Ringer 1969.
12
Que , por sua vez, o modelo da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia.
Veja, a respeito, Mason 1975:578.
qumicos e farmacuticos, juntamente com os futuros professores, podiam agora

aprender a realizar pesquisas cientficas como parte da sua formao geral.
A despeito das bvias dificuldades que apresente, a idia de uma associao
necessria entre ensino e pesquisa logo se espalhou a outros pases. H uma tenso
natural entre o ensino, que transmite o que j conhecido, e a pesquisa, que busca
desvendar o desconhecido --- tenso que pode ser superada em certos momentos
histricos. Na Alemanha, com em outras poucas naes, essa tenso levou criao
de um sistema especfico de investigao cientfica, o Kaiser-Wilhelm-Gesellschaft
(que depois cedeu lugar aos Institutos Max Planck). Quando mais tarde o sistema
norte-americano incorporou a idia de juntar a pesquisa ao ensino, fez isso com uma
inovao importante: por meio de escolas de ps-graduao e curso regulares de
doutorado, reconheceu a atividade de pesquisa como uma profisso. Nos novos
programas de ps-graduao, a pesquisa deixou de ser uma atividade auxiliar dentro
do aprendizado profissional, ou apenas um mtodo de ensino utilizado pelos
professores; tinha objetivos prprios e pela primeira vez assumia uma posio de
relevo dentro da universidade. Em contraste, na Europa o doutoramento servia
principalmente como um instrumento para avaliar e acreditar um especialista, quase
sempre como
parte da sua carreira como
professor, e sem
se
relacionar
necessariamente com uma atividade especfica de pesquisa. contra esse pano de

fundo que deve ser visto o desenvolvimento ocorrido em Portugal e no Brasil no
campo da cincia e da educao superior.
Portugal e a cincia moderna NT

A princpio Portugal desempenhou um papel pioneiro nas transformaes que
comearam a sacudir a Europa a partir do Renascimento,. Mais tarde porm teria um
papel marginal, com efeitos profundos sobre a herana cultural que o Brasil iria
receber.13
O desenvolvimento da navegao, especialmente no sculo quinze, teve um
papel significativo na fundamentao de um novo entendimento da natureza, coroado
no comeo do sculo dezoito pela obra de Newton. Antes desses progressos na
navegao do sculo quinze, os habitantes da pennsula ibrica j se tinham voltado
para a explorao martima, na suas lutas contra os rabes. Um dos resultados foi a
conquista de Ceuta por Portugal, em 1415, garantindo a navegao segura pelo
NT
13
A parte que se segue, sobre Portugal, se baseia em texto original de Antnio Paim.
Srgio 1972 apresenta uma viso penetrante da histria de Portugal.
estreito de Gibraltar e fechando o continente europeu a novas migraes rabes. Em

1418, com a bula Sane Carissimus o Papa Martinho V abenoou as conquistas
portuguesas, atribuindo-lhe as caractersticas e a funo de uma cruzada. Durante esse
perodo, foram feitos progressos significativos na construo naval, e num gesto
revolucionrio, Portugal abandonou o uso de galees, substituindo-os por caravelas.14
No fim do sculo catorze o Rei Dom Joo I iniciou uma nova dinastia
portuguesa, a dinastia de Avis, e por volta de 1420 um dos seus filhos, o Prncipe
Dom Henrique, organizou a escola de Sagres, dedicada ao aperfeioamento dos
navios e instrumentos nuticos e ao treinamento de marujos e navegadores. A futura
liderana de Portugal na conquista de novas terras tem sido atribuda pelo menos em
parte iniciativa pioneira do Prncipe Dom Henrique, que reuniu em Sagres
especialistas de muitas nacionalidades.
No curso do sculo quinze os portugueses descobriram e colonizaram as ilhas
da Madeira e dos Aores, no Atlntico, exploraram a costa ocidental da frica e
descobriram uma nova rota para o Oriente. Em 1498 a expedio de Vasco da Gama
circundou o cabo da Boa Esperana para alcanar a ndia. Pouco depois, em 1500, o
Brasil foi descoberto.
Por meio das suas navegaes, os portugueses formularam uma nova viso da
geografia mundial, que conflitava diretamente com a viso mediterrnea do planeta,
desenvolvida por Ptolemeu no princpio da era crist.
15
Pergunta-se muitas vezes se
os portugueses se preocupavam em sintetizar esse conjunto de observaes empricas.

Para Antnio Jos Saraiva esse resultado era inevitvel:
14
Os robustos e pesados galees projetados pelos portugueses no mais se
desintegravam em tempestades, nas suas longas navegaes; a madeira com que eram feitas, e o
modo como se colocava a querena os tornavam mais fortes do que as ondas e as correntes
Com a combinao nica de velas latinas e quadradas, qualquer direo do vento servia para
impulsion-las, em vez de reduzir o seu deslocamento. Essa combinao permitia tambm uma
tripulao menor para um barco maior, o que deixava os tripulantes menos vulnerveis s
pragas e desnutrio, e os capites menos sujeitos a motins. O tamanho maior dos galees
tornava possvel dot-las de canhes maiores, que por sua vez fazia mais seguro o resultado de
todos os encontros com as muitas pirogas dos nativos. O maior tamanho tornava prtico
tambm trazer de volta uma carga maior. (Latour 1987:221).
15
Um texto portugus do fim do sculo quinze observava: O que foi escrito aqui deve
ser afirmado a despeito do que foi dito pelo ilustre Ptolemeu, que escreveu muitas coisa certas
sobre a diviso do mundo, mas no obstante falhou neste ponto. Porque ele divide o mundo em
trs parte: primeiro, a povoada, no meio do mundo; o Norte ele declara desabitado devido ao
frio excessivo; o equador, tambm desabitado, devido ao calor extremo. O que achamos ser o
oposto, porque o polo rtico, como vimos, habitado, at o topo do mundo; e a linha do
equador tambm habitada, por negros, e a o nmero de pessoas to grande que difcil
acreditar E eu posso dizer verdadeiramente que vi uma boa parte do mundo (Diogo Gomes,
As Relaes do Descobrimento da Guin e das Ilhas dos Aores, Madeira e Cabo Verde, citado
em Saraiva 1955, 2:455).
medida que as caravelas abriam o Atlntico, rumando para o Sul, os

navegadores substituam sua herana emprica tradicional, ponto por ponto,
adaptando-a s diferentes condies que enfrentavam, de acordo com um
conjunto de regras que ainda eram empricas mas que tinham sido
desenvolvidas a partir de novas experincias e com a colaborao da cincia
terica dos astrnomos. A observao direta e sistemtica da natureza tendia a
superar o simples empirismo dos navegadores. As viagens tinham muitas
conseqncias, que precisamos necessariamente considerar quando estudamos
a evoluo da cultura portuguesa at a Renascena.
Saraiva chegou a essa concluso porque a tendncia mais marcante que se
firmou durante o movimento expansionista de Portugal, e que em certos setores estava
ligado ao pas, era a crtica ativa da experincia, e este era o critrio da verdade. O
pensamento portugus se orientava para uma integrao do seu novo conhecimento
por meio de um conceito que pudesse restaurar a sua cultura com a unidade e o
equilbrio que tinha perdido devido s navegaes.16
Apoiando essa hiptese, a cultura peninsular podia orgulhar-se da presena de
filsofos que se considerava frente do pensamento moderno, como os pensadores
jesutas
Pedro
da
Fonseca
Francisco
Surez,
que
abordagem
problemas
considerados modernos que seriam mais tarde estudados por Descartes. Na busca
por uma alternativa adequada para Aristteles, Surez exerceu grande influncia no
sculo dezessete, especialmente nas naes protestantes da Europa Central. Suas
obras foram estudadas pelos professores de Leibniz. Quanto cultura leiga, havia
Francisco Sanches, um portugus de Braga que ensinava em Montpelier e Toulouse.
No seu livro Quod Nihil Scitur, que apareceu em primeiro lugar em Lyons em 1581,
tendo sido republicado em Frankfurt (1628) e em Rotterdam (1649), Sanches combate
o aristotelismo e preconiza um exame direto dos fenmenos naturais, com dados
experimentais submetidos ao escrutnio do julgamento crtico.
No entanto, no foi em Portugal que esses precursores da filosofia moderna --Pedro da Fonseca, Francisco Surez e Francisco Sanches --- encontraram a maior
receptividade. Os ventos j estavam soprando em outra direo.
A Contra-Reforma
Por volta do fim do sculo dezesseis a Sociedade de Jesus, criada em 1534 por
Incio de Loyola, superou suas vacilaes iniciais e optou pela preservao da
16
Saraiva 1955, vol. 2, Cap. 4.
herana tradicional, conforme expressa pela doutrina de Aristteles e So Toms de

Aquino.
Ordem
dos
Jesutas
---
contrria
contemplao,
rigidamente
hierarquizada, militante, devotada e ativista --- promoveria uma reorientao abrupta

da cultura portuguesa, utilizando para alcanar esse objetivo dois instrumentos: a
Ratio Studiorum e a Inquisio.
A Ratio Studiorum,17 que sintetizava a experincia pedaggica dos jesutas,
assumiu sua forma definitiva no comeo do sculo dezoito. Estabelecia regras para os
cursos, programas, mtodos e disciplinas usados nas escolas da Sociedade de Jesus.
Por meio de um conjunto de regras explcitas de ensino, ditou as normas no s para o
nvel educacional inferior mas tambm para o universitrio. O conhecimento era
completamente sistematizado; no cume da pirmide estava a teologia, ensinada de
acordo com Toms de Aquino, seguida pela filosofia ensinada de acordo com o
aristotelismo tomista.
O objetivo maior era preservar o conhecimento tradicional e impedir qualquer
possvel inovao epistemolgica. Os jesutas no se opunham a novas informaes
ou tcnicas, mas no toleravam o ponto de vista filosfico mais amplo e as
instituies intelectuais inovadoras que haviam surgido em algumas partes da Europa.
As questes que os professores deviam levantar, e os textos que os estudantes deviam
ler estavam sujeitos a um controle estrito. A obedincia s autoridades religiosas
devia ser respeitada em todas as questes relacionadas com a disciplina e o estudo;
nas explicaes, nenhuma referncia era feita a autores ou livros no autorizados;
nenhum novo mtodo de ensino ou de discusso devia ser introduzido, e a ningum se
permitia levantar novas questes, ou apresentar uma opinio que no fossa de um
autor qualificado, a no ser quando devidamente autorizado a faz-lo.
A escolha dos livros que podiam ser lidos pelos estudantes estava limitada
Summa Theologica de So Toms, s obras filosficas de Aristteles, comentrios
selecionados e livros orientados para cultivar as humanidades. A doutrina aristotlica
era defendida com cime contra qualquer interpretao no aprovada pela hierarquia
da Igreja, atitude que contrastava fortemente com a abertura e a flexibilidade de
alguns luminares dos anos precedentes, como Surez.
Essa doutrina pedaggica no era usada apenas para preservar a integridade e
pureza de uma nica ordem religiosa, mas tornou-se uma norma aplicvel a toda a
nao portuguesa. Os jesutas assumiram o controle da educao em todos os nveis:
na universidade de vora, diretamente; na universidade de Coimbra, atravs do
17
Franca 1952.
Colgio das Artes, que precisava ser cursado por todos os estudantes, e onde os
jesutas ensinavam as disciplinas propeduticas. Alm disso, essa doutrina permeava a
administrao do estado portugus.18 O resultado foi uma barreira impenetrvel
estendida em torno de Portugal, isolando-o inteiramente da cultura moderna.
O controle exercido pelos jesutas sobre o sistema educacional foi apoiado
pela Inquisio. Conhecida oficialmente como o Tribunal do Santo Ofcio, a
Inquisio era responsvel pela salvaguarda da integridade da f catlica. Para
cumprir essa funo, o Santo Ofcio recebia amplos poderes sobre a liberdade das
pessoas, e tinha autorizao para extrair confisses com o emprego da tortura. No fim
do sculo quinze, as atividades da Inquisio na Europa quase tinham cessado, mas a
partir de 1540 foram restauradas em Portugal, como parte da luta da Igreja contra o
movimento protestante, e foram expandidas no comeo do sculo dezessete.
Os historiadores portugueses no conseguiram reconstruir inteiramente as
atividades da Inquisio. Cada caso gerava um arquivo, e embora muitos tenham sido
extraviados, restam ainda 36.000 deles para serem investigados. Segundo Saraiva, em
1732 23.068 casos terminaram com o arrependimento dos acusados. O nmero de
indivduos condenados pelo Santo Oficio pode ser estimado em 120 a 160 por ano,
em mdia. Por outro lado, as medidas repressivas da Inquisio no se limitavam
suas vtimas diretas, pois impunham pnico a todos os que tinham qualquer
associao com as vtimas, e a todos que aspirassem a um mnimo de liberdade
intelectual. Um dos poucos levantamentos existentes sobre a origem social dos
condenados entre 1682 e 1891 ilustra essa situao: cerca de 57 por cento pertenciam
classes superior ou intelectual; 30 por cento eram artesos; e s 12 por cento
trabalhadores comuns. Assim, parece razovel concluir que os alvos prediletos dos
inquisidores eram justamente os segmentos da populao que poderiam opor-se
cultura monoltica imposta pela Igreja, e ao cordon sanitaire que protegia o pas das
influncias contrrias originadas no exterior.19
18
Um jesuta descreve assim essa situao: Em nenhuma parte da Europa, ou em
qualquer dos dois hemisfrios, havia uma nao onde nossa sociedade fosse mais estimada,
mais poderosa e estivesse mais firmemente estabelecida do que em Portugal, e em todas as
naes e reinos sujeitos ao domnio portugus ramos mais do que simples guias da
conscincia de prncipes e princesas da famlia real, pois o prprio monarca e seus ministros
pediam nosso conselho em todos os assuntos --- at mesmo nos mais importantes --- e nenhum
cargo no governo de estado ou dentro da Igreja era preenchido sem uma consulta prvia
conosco, ou sem a nossa influncia. O Alto Clero, os poderoso s e povo lutavam assim
fervorosamente pela nossa proteo e o nosso favor. (Anais da Sociedade, citado em
Domingues 1963:109).
19
Saraiva 1955, 2:79-82.
A maioria das vtimas eram antigos judeus, os chamados cristos novos, que
por mais que quisessem seguir genuinamente a crena oficial continuavam sob
suspeita, e vigiados, muito depois de mudar o sobrenome, adotando em seu lugar
nomes de plantas e animais.
Em Portugal a Inquisio era controlada pelos dominicanos, enquanto os
jesutas se incumbiam da educao. As duas Ordens atuavam em unssono para
garantir que a sua maneira de pensar continuasse prevalecendo durante todo o sculo
dezessete e a primeira metade do sculo dezoito. Embora os dominicanos dispusessem
de grande poder repressivo, para usar as palavras de Mrio Domingues, os jesutas
tinham a maioria dos institutos voltados para a educao, onde moldavam a mente
dos governantes; como sabido, eram tambm confessores e guias espirituais da
famlia real e da maior parte da nobreza.20 Durante o sculo dezoito, e notadamente
sob o reinado de Dom Joo V, acredita-se que surgiu dentro da corte uma tendncia
para estimular a rivalidade entre as ordens religiosas, na esperana de reduzir o seu
poder. Nesse processo a Congregao do Oratrio deveria exercer um papel central.21
Foi s no fim do longo reinado de Dom Joo V (1706-50) que alguma luz
conseguiu penetrar em Portugal, atravessando a cortina negra do controle totalitrio.
Essa iluminao foi possvel graas a alguns diplomatas que, tendo vivido nas cortes
de Paris e Londres, ao retornar a Portugal percebiam como o pas era atrasado. Pelo
menos um deles, Alexandre de Gusmo, teve uma carreira exitosa no governo
portugus, tornando-se o responsvel por algumas iniciativas que mais tarde deram
fruto. Entre elas, a concesso Congregao do Oratrio do direito de preparar
candidatos para ingressar na universidade. Deixou assim de ser obrigatrio para os
que se formavam passar pelo Colgio das Artes, encerrando-se efetivamente o
monoplio exercido pelos jesutas sobre um setor essencial da nao.
Com respeito modernizao, o evento mais significativo foi a publicao, em
1746 e 1747, do Verdadeiro Mtodo de Estudar, cujo autor, Lus Antnio Verney, era
uma figura preeminente da Congregao do Oratrio.22 O livro consiste em uma srie
20
Domingues 1963:264-5.
21
A Congregao do Oratrio tinha sido fundada em 1550, em Roma, por Filipe Neri,
e foi introduzida na Frana em 1611 pelo Cardeal de Berulle, e em Portugal em 1688, por
iniciativa do Padre Bartolomeu do Quental, pregador e confessor da capela real. A
Congregao era conhecida na Frana pelo seu liberalismo, assim como por cultivar a
matemtica, a fsica, as cincias naturais, a histria e a lngua nacional. Malebranche, discpulo
de Descartes, era membro, e os padres da Congregao sempre se inclinavam para o
cartesianismo. (C. Magalhes 1967:173).
22
Verney 1949/50.
de cartas publicadas com a assinatura do autor, que estava em Roma. As cartas eram
dirigidas a um interlocutor imaginrio, e faziam uma crtica completa ao sistema
pedaggico dos jesutas. Aps quase dois sculos de silncio e apatia, os intelectuais
portugueses iniciavam um debate que lhes dava a conscincia da necessidade de uma
reforma.
Entre 1748 e 1756, vinte livros e panfletos foram publicados defendendo ou
criticando o Verdadeiro Mtodo. Os seus opositores mais radicais exigiam um autoda-f e a destruio do texto, que consideravam perigoso.23 Desta vez, porm, os
livros controvertidos no foram queimados. A reforma to vivamente recomendada
por Verney deveria afetar todas as disciplinas ensinadas em Portugal, desde o latim e
as humanidades at o treinamento tcnico e profissional. O essencial da sua
mensagem representava uma ruptura radical com o aristotelismo tomista. Apontando
a Portugal o caminho do empiricismo, Verney argumentava que a verdadeira filosofia
consiste em saber o que faz realmente com que a gua se eleve em uma seringa.
Quando Pombal expulsou os jesutas, em 1759, e tentou implantar uma nova
mentalidade, o terreno para isso j tinha sido preparado por Verney.
A reforma de Pombal
Os que viviam no exterior, a servio do Rei ou por alguma outra razo, e
tinham voltado ao pas com a inteno de livr-lo do seu medievalismo persistente,
introduzindo-o na modernidade, eram chamados em Portugal de estrangeirados. O
mais ilustre dentre eles era Sebastio Jos de Carvalho e Melo, que mais tarde ficou
conhecido como o Marqus de Pombal. Em 1738 Pombal havia sido nomeado
Embaixador em Londres, onde residiu vrios anos. Depois da morte do rei Dom Joo
V, em 1750, e da subseqente subida ao trono de Dom Jos I, Sebastio de Carvalho e
Melo foi convidado a integrar o governo, tornando-se finalmente a mais alta
autoridade governamental, e o governante de facto do pas. Para ele, o sucesso da
Inglaterra era explicado pela aplicao do conhecimento cientfico s atividades
produtivas, e foi esse conceito que ele procurou transferir para Portugal.24
Em 1771 Pombal fundou em Lisboa o Colgio dos Nobres, um colgio interno
onde uma centena de estudantes da nobreza aprendiam no s os clssicos mas
23
Como o verdadeiro autor no se apresenta, seus escritos devem ser obrigados a
pagar por ele, servindo como uma esttua do escritor. Louvado seja o Senhor! H quanto tempo
no se v em Portugal uma dessas fogueiras, oferecendo caridade crist e paz pblica o
fumo desse holocausto mais precioso do que qualquer incenso. (Cndido de Lacerda, em 1749,
citado em J. de Carvalho 1950, 17).
24
Falcon 1982 contm uma exposio erudita sobre o projeto de Pombal.
tambm matemtica, fsica, hidrosttica, hidrulica, desenho e arquitetura, ensinados

por instrutores franceses e ingleses, sob a mais estrita disciplina. O objetivo era criar
uma nobreza moderna, que permanecesse fiel ao Rei Dom Jos e ao seu poderoso
Ministro. Mas essa iniciativa no deu os resultados desejados, aparentemente devido
ao clima prevalecente de espionagem e denncias. Assim, alguns anos depois Pombal
decidiu reformar a prpria universidade de Coimbra.
A reforma de Coimbra, em 1772, representou a fundao de uma universidade
inteiramente nova. Escolas, instituies de treinamento prtico, programas e mtodos
de estudo, sanes e medidas disciplinares, edifcios, livros de texto --- tudo isso foi
profundamente renovado, quando no recriado. A maior parte dos professores eram
escolhidos e nomeados pelo prprio Pombal, que recrutou mestres renomados do
exterior, especialmente italianos. Foram criadas duas novas escolas, de matemtica e
filosofia, esta ltima orientada para o que era ento conhecido como filosofia
natural, com base no conhecimento aplicado. A educao secundria passou tambm
por uma mudana total. A universidade ganhou um jardim botnico, um laboratrio
de fsica e qumica, um dispensrio farmacutico e um laboratrio de anatomia.25
O pensamento cientfico moderno precisa conviver com a autocracia. Pombal
queria
civilizar a nao ao mesmo tempo em que a

escravizava, difundir a luz das cincias filosficas e transformar
o poder real em despotismo. Ele estimulou o estudo da lei
natural,
internacional
universal,
criando
ctedras
na
universidade; mas no percebeu que estava fazendo luz para que

as pessoas vissem que o governo precisava servir o bem estar da
nao, no o do Prncipe, e precisava ter limitados os seus
poderes.26
25
Os estatutos relevantes procuravam implantar um novo estilo pedaggico: Imbuir o
estudante do esprito cientfico: este o ponto acentuado continuamente. Em vez da escolstica
intil, prescreve-se o conhecimento das leis de Newton da filosofia natural. Todo raciocnio
terico ser derivado de princpios comprovados plenamente por uma das disciplinas bsicas --fsica, matemtica, qumica, botnica, farmacologia e anatomia. Ao explicar o funcionamento
de um organismo sadio, o professor descrever a parte em questo, sem alteraes feitas de
acordo com a imaginao, mas seguindo a anatomia; da mesma forma, ser estudado o
movimento dos fluidos, sem hipteses ou fantasias, mas conforme demonstrado por
experincias, mediante injees anatmicas, a dissecao de animais, sendo tudo explicado na
medida do possvel com relao s leis da fsica, da mecnica, da hidrulica. Nesse aspecto, a
teoria mdica exige cuidado, assim como uma clara percepo dos seus limites. Nunca se deve
insinuar que a doena pode ser curada com especulaes. (citado em Cidade 1969, 2:210).
26
Ribeiro dos Santos, citado em Srgio 1972:76.
Em outras palavras, a cincia moderna chegou a Portugal sem suas dimenses

tica e filosfica, uma caracterstica que podia ser traada, segundo alguns autores,
poca das descobertas, e que poderia explicar, finalmente, a falta de participao
histrica dos pases ibricos no desenvolvimento cientfico. E foi assim que ela
chegou ao Brasil.27
Depois da morte de Pombal, um movimento de restaurao que ficou
conhecido como a viradeira destruiu boa parte do que ele tinha construdo. Antnio
Srgio acredita que as reformas de Pombal ganharam substncia graas ao trabalho
continuado da Academia de Cincias de Portugal, e s bolsas de estudo no exterior
concedidas nos anos que se seguiram.28 As invases francesas poriam um fim a esse
processo, mas no fim do sculo Portugal j contava com um nmero significativo de
naturalistas, mineralogistas, metalurgistas e botnicos, alguns deles bem conhecidos
no resto da Europa.
O Estado, a Igreja e a Educao no Brasil

A discusso precedente ajuda a desmentir a idia de que o Brasil foi
historicamente uma sociedade rural, tradicional e profundamente catlica, que se
desenvolveu gradualmente na modernidade --- mito que no resistiu historiografia
moderna.29 Imprio martimo e mercantilista, Portugal nunca teve a experincia feudal
de poder decentralizado que predominou na maior parte da Europa Ocidental. Sua
administrao centralizada, burocrtica e patrimonialista foi transplantada para o
Brasil --- primeiro, com o estabelecimento de um governo geral, em 1548; e muito
mais tarde com a migrao de toda a corte portuguesa para o Rio de Janeiro, em 1808.
Quando o Brasil se tornou independente, em 1822, pela deciso de um membro da
casa real portuguesa, o Prncipe Dom Pedro, a linha de continuidade no chegou a ser
cortada
completamente
---
um
fato
importante
para
compreendermos
institucionalizao estvel do governo brasileiro durante o perodo colonial e na

segunda metade do sculo dezenove, em forte contraste com o que aconteceu na
maior parte do continente. Dessa perspectiva, a decentralizao republicana de 1889
pode ser vista como uma simples pausa na tendncia que seria retomada novamente
em 1930.
27
Vide M. B. N. Silva 1988.
28
Srgio 1972:105-8.
29
Faoro 1958; Schwartzman 1973, 1975 e 1982; Velho 1976; E. P. Reis 1979.
Essa tendncia centralizadora explica por que, ao contrrio do
que
normalmente se acredita, o Brasil nunca foi um pas onde a Igreja tivesse autoridade e
controle indisputados, embora as relaes ntimas que sempre existiram em Portugal
entre a Igreja e o Estado fossem transferidas para a colnia brasileira e continuassem a
existir no Imprio brasileiro (ou justamente por essa razo).30 verdade, contudo, que
os brasileiros normalmente se diziam catlicos, e a Igreja proporcionava o nico
cdigo tico legtimo disponvel populao. A Igreja tinha tambm o monoplio dos
principais ritos de passagem que definem o lugar que se ocupa na sociedade --batismo, casamento, enterro --- e estar fora da Igreja significava no ter os direitos de
cidadania institudos simbolicamente por esses ritos. Na verdade, no eram s
smbolos que estavam envolvidos. Durante todo o sculo dezenove era necessrio
fazer um juramento catlico para graduar-se por uma faculdade pblica, para servir
como funcionrio do Estado ou para participar da legislatura.31 O Estado estava ligado
Igreja por meio de um acordo conhecido como o padroado, segundo o qual o
governo tinha o direito de aprovar todos os documentos gerados pela Igreja antes que
produzissem efeito no territrio brasileiro. Alm disso, as autoridades civis
participavam da nomeao de todos os Bispos brasileiros. Essa ligao entre Igreja e
Estado significava que, na prtica, as questes religiosas eram tratadas muitas vezes
como simplesmente polticas, e a religio era usada com freqncia para promover os
objetivos do Estado. Se o Brasil fosse uma sociedade profundamente religiosa, esse
arranjo teria criado um regime teocrtico, com a hierarquia eclesistica controlando
plenamente tanto o Estado como a sociedade. O que aconteceu, porm, foi quase o
oposto: o domnio pertencia ao Estado secular, e cabia Igreja um papel de menor
importncia, aceitando sem questionar a autoridade civil e o mores menos cristo do
povo em troca de alguma medida de autoridade e poder.
Em conseqncia desse acordo, para a maioria dos brasileiros o catolicismo se
tornou acima de tudo um conjunto de condutas convencionais, em vez de um
compromisso profundo com a religio. Naturalmente, na base da sociedade surgiram
formas mais intensas de religiosidade, que continuam a surgir ainda hoje,
independentemente da autoridade eclesistica, e por vezes fora do seu controle: cultos
sincrticos,
movimentos
milenaristas
e,
mais
recentemente,
espiritualistas
fundamentalistas protestantes.
Havia tambm dentro da Igreja uma distino clara entre as ordens religiosas
(notadamente os jesutas) e o clero secular, que trabalhava em parquias em todo o
30
Lacombe 1960.
31
Barros 1962: 330.
pas. Os jesutas se organizavam hierarquicamente em linhas militares, em uma

organizao que ultrapassava as fronteiras nacionais. At sua expulso de Portugal,
em 1759, controlavam a maior parte da educao no Imprio portugus, e se
envolveram em um projeto visando a conquista do poder secular, que se estendia do
controle doutrinrio da Universidade de Coimbra organizao poltica, econmica e
militar dos amerndios, na regio das Misses, na fronteira entre os imprios coloniais
de Portugal e da Espanha. A grandiosidade e a ambio desse projeto explica o
conflito entre os jesutas e a Coroa portuguesa, que terminou com a Ordem expulsa do
territrio portugus pelo Imprio.
J com o clero secular a situao era bem diferente. Uma carreira como
sacerdote era muitas vezes a nica opo para homens de origem social obscura, que
no podiam ingressar na Universidade de Coimbra ou nas faculdades abertas no
sculo dezenove em algumas cidades brasileiras --- Rio de Janeiro, So Paulo, Recife
e Salvador.32 Trabalhando no campo ou em pequenas cidades do interior, a
sobrevivncia dos padres seculares dependia principalmente da proteo e do apoio
recebidos da elite local. Eles praticavam os rituais esperados e ensinavam religio e o
alfabeto aos filhos das famlias mais ricas da regio. Aos olhos das autoridades
polticas, portanto, o padre secular no s no contestava o regime como contribua
para a sua estabilidade.
A educao religiosa tinha dois sentidos completamente distintos. Para os
jesutas, era considerada como um instrumento destinado a controlar a sociedade e a
manter as autoridades civis sob a seu domnio. Para o padre secular, era apenas uma
forma tradicional de criar os filhos e imbu-los (especialmente as meninas) das
virtudes
crists.
Essa
distino
foi
percebida
claramente
pelas
autoridades
portuguesas, e depois pelas brasileiras, que se opuseram aos jesutas e quando

necessrio atacaram violentamente a Igreja organizada, mas nunca deixaram de
declarar-se catlicas, e de levar seus filhos igreja para serem educados.
Quando os sacerdotes tradicionais tentaram afastar-se do papel esperado,
afastaram-se tambm da Igreja oficial. O melhor exemplo foi provavelmente a
fermentao intelectual do seminrio de Olinda, liderada por Azeredo Coutinho e
descrita como possivelmente a melhor manifestao do Iluminismo brasileiro --tanto religioso como racional, realista e utpico, fundindo a influncia dos filsofos
[franceses] com o vigilantismo clerical.33 Essa combinao de idias aparentemente
32
J. M. Carvalho 1980.
33
Souza 1960:102.
incngrua fazia sentido a partir da condio peculiar desses padres liberais que
deveriam ter um papel importante nos movimentos em favor da independncia
ocorridos durante o sculo dezoito; que ingressavam na Maonaria e chegaram a
tentar convencer o Imprio Brasileiro a decretar o fim do celibato para os sacerdotes,
o que corresponderia virtualmente ao estabelecimento de uma Igreja nacional.
A independncia poltica do Brasil s fortaleceria essas tendncias. O Imprio
brasileiro manteria o Catolicismo como religio oficial, a instituio do padroado e
a delegao dos rituais cvicos Igreja. Esta, porm, era uma Igreja dbil, infiltrada
pelo Iluminismo do sculo e sem a fora que tiveram os jesutas; e ainda mais
debilitada pela forte influncia das idias naturalistas e cientficas nas elites mais
educadas do pas. No sculo dezenove nenhuma instituio educacional religiosa teve
o
prestgio
apelo
das
escolas
profissionais
criadas
pelas
autoridades
governamentais nas cidades mais importantes do pas. Se essa subordinao da Igreja

podia provocar uma fermentao no baixo clero, ela nunca foi suficiente para desafiar
o poder do Estado. Quando houve um desafio desse tipo, no episdio conhecido como
a questo religiosa, no fim do sculo, foi uma tentativa de restabelecer o poder
conservador da hierarquia eclesistica, e no uma manifestao de intelectuais
esclarecidos.34
Podemos entender agora por que os portugueses nunca criaram no Brasil
universidades como as que a Espanha instalou nas suas colnias americanas: era tarde
demais para as universidades catlicas, no sentido tradicional, e cedo demais para as
universidades modernas.
Projetos para uma universidade brasileira

No Brasil colonial no havia educao superior organizada, mas era pouca a
atividade educacional alm das aulas elementares oferecidas pela Igreja. Como aliado
34
A chamada Questo Religiosa consistia em saber se o Bispo de Olinda, Dom Vital
(e mais tarde tambm o Bispo de Belm, Macedo Costa) tinha o direito de expulsar os membros
de irmandades religiosas que eram tambm maons, e de fechar essas irmandades se elas
resistissem s suas ordens. A dificuldade estava em que essas irmandades no eram apenas
associaes religiosas, mas tinham vrias funes civis. A disputa evoluiu sob a forma de um
conflito entre os poderes relativos da Igreja e do Estado, em um perodo em que a Igreja de
Roma tentava restabelecer sua liderana e sua autoridade em todo o mundo, reafirmando seus
valores mais tradicionais e conservadores. O Papa Pio IX, na encclica Quanta Cura, relacionou
todos os males da sociedade moderna, condenados pela Igreja: o racionalismo de todos os tipos;
o naturalismo; a indiferena; a noo de uma Igreja livre em um Estado livre (ou seja, a
separao entre o Estado e a Igreja); a prevalncia da autoridade civil; a subordinao da
autoridade religiosa ao governo civil; o liberalismo; o progresso; a civilizao moderna (Barros
1962:349). Os Bispos brasileiros se opunham a todas essas idias, e seu confronto com o
Imprio de Pedro II, sob influncia do Iluminismo, era inevitvel. Por resistir autoridade do
Estado, Dom Vital foi sentenciado priso.
da Inglaterra, em 1808, durante as guerras napolenicas, Portugal foi invadido por

tropas francesas comandadas pelo General Junot. A famlia real portuguesa escapou
para o Brasil, sob a proteo da frota inglesa, e devido a essa transferncia a colnia
brasileira foi promovida a Reino Unido com Portugal, e o Rio de Janeiro passou a
ser a capital efetiva do Imprio portugus.
A corte portuguesa trouxe para a colnia muitas inovaes, e nos dez anos
seguintes o Brasil teria seus primeiros cursos superiores de engenharia e medicina,
assim como cursos de formao para vrias profisses, mas uma universidade s seria
contemplada no fim do perodo: iniciativa associada ao nome de Jos Bonifcio de
Andrada e Silva, que nas ltimas dcadas do sculo dezoito tinha estudado na
Universidade de Coimbra j reformada.
Jos Bonifcio pertencia a uma famlia rica, de ascendncia portuguesa
recente, que se instalara em Santos. Enviado ao exterior para estudar em Coimbra no
princpio dos anos 1780, em 1787 completou seu curso na Faculdade de Filosofia, e
no ano seguinte na Faculdade de Direito. Tendo escolhido a carreira de naturalista,
que preferiu ao magistrio, desde 1785 foi aceito como membro da Academia de
Cincias de Lisboa, e j no ano seguinte apresentava Academia um ensaio sobre a
pesca da baleia e a extrao do leo. Em 1790 o governo portugus o enviou em uma
misso cientfica a vrios pases da Europa, em busca de novos conhecimentos no
campo da mineralogia.35
Durante parte de 1790 e 1791, Jos Bonifcio estudou qumica e mineralogia
em Paris. Em 1792 partiu de Paris para Freiburg, onde trabalhou no laboratrio de
Abraham Werner, considerado fundador da mineralogia sistemtica. Nos anos
seguintes dedicou-se pesquisa mineral em vrios pases da Europa, atividade que lhe
valeu a admisso a algumas instituies cientficas, como as de Londres e a Sociedade
de Mineralogia de Jena, assim como s associaes correspondentes de Paris, Berlim
e Edimburgo. No fim de 1800 Jos Bonifcio voltava a Paris, e depois disso ocupou
cargos importantes no governo portugus. Em 1801 foi nomeado diretor da agncia de
minerao, onde era responsvel pela administrao das minas de carvo e a reforma
das usinas siderrgicas. Chefiou tambm um laboratrio de experincias qumicas e
metalrgicas, assumiu a cadeira de metalurgia em Coimbra e continuou como
membro ativo da Academia de Cincias de Lisboa, que anos depois serviu como
Secretrio. Em 1819 Jos Bonifcio voltava ao Brasil.
35
Falco (ed.) 1965.
Nas trs dcadas desde a sua graduao em Coimbra, Jos Bonifcio manteve
fidelidade compreenso do papel da cincia que prevaleceu na reforma pombalina
da universidade portuguesa --- a saber, que o objetivo da investigao cientfica a
aplicao dos seus resultados.36 Alm disso, a nica garantia do sucesso era a
interao do conhecimento cientfico com a atividade de produo.37
Acredita-se que Jos Bonifcio tenha retornado ao Brasil a convite de Dom
Joo VI para chefiar o Instituto Acadmico, um tipo de universidade que os
portugueses estavam considerando fundar no Rio de Janeiro. Nomeado em 1821 para
redigir as instrues dos representantes de So Paulo ao Parlamento de Lisboa,
retomou a idia de uma universidade brasileira, inspirando-se em grande parte no
modelo de Pombal. Ningum sabe exatamente o que levou postergao desse
empreendimento; o que sabemos que, pouco mais de um ano depois de retornar a
Santos, Jos Bonifcio j desempenhava um papel central nos eventos que levaram a
corte portuguesa a retornar a Lisboa, assim como declarao da independncia, em
1822.
A universidade concebida por Jos Bonifcio constaria de trs escolas:
filosofia, jurisprudncia e medicina. A escola de teologia mantida na reforma de
Pombal foi omitida, mostrando ao que parece que o pensamento leigo tinha
progredido nesse interregno. A escola de filosofia estaria dividida em trs reas:
cincias naturais, filosofia racional e moral e matemtica. Essa estrutura, em que a
matemtica figurava dentro da filosofia, negava a autonomia da escola de matemtica
concedida pela reforma de 1772. O ensino das cincias naturais seria centralizado no
estudo da histria natural, qumica, fsica e mineralogia, esta ltima desenvolvida ao
mximo possvel. Esperanoso com respeito ao potencial mineral do Brasil, sobretudo
36
Paim 1971.
37
Em 1813, em um ensaio sobre as minas de carvo e as fundies de ferro, Jos
Bonifcio afirmava: Se a nossa nao estril em produtos agrcolas; se as fbricas encontram
obstculos quase insuperveis para competir com as do exterior, que forma mais natural e
segura teria um pas evitar o empobrecimento e o abandono a no ser com a minerao
extensiva dos minerais com os quais a Providncia escolheu abenoar-nos ? Se a Rssia, a
Prssia e a Frana conseguiram tantas riquezas pela explorao dos seus minrios, quem
impedir Portugal de fazer o mesmo ? As naes so sustentadas e defendidas com po, plvora
e metais; e quando eles no existem no seu prprio quintal, precria a existncia e a liberdade
de qualquer pas. (citado em Falco [ed.] 1965, 1:40). No comeo da sua carreira, no primeiro
ensaio apresentado Academia de Cincias de Lisboa, j mencionado, Jos Bonifcio escreveu:
Os homens comuns acreditam que as coisas comuns no participaram da cincia; isso significa
que a arte de construir fornos considerada vulgar, como a arte de qualquer pedreiro ignorante.
No entanto, ela requer um bom conhecimento de fsica. Em Santa Catarina, onde esto
localizadas as maiores minas de carvo do Brasil, h pelo menos vinte caldeiras com igual
nmero de fornalhas; mas se os primeiros a construi-las soubessem um pouco mais sobre a
fsica e a qumica da combusto, todas poderiam ter sido reduzidas a cinco, no mximo
(Falco [edit.] 1965, 1:40).
devido ao seu grande territrio, o curso formaria profissionais que pudessem

administrar essa explorao.
Esse projeto nunca se materializou, mas mesmo que tivesse sido levado
adiante provavelmente no conseguiria fundir o ensino, a pesquisa e a formao
profissional, como nas universidades europias, que no sculo dezenove passaram por
um processo de modernizao. Estas tiveram xito em combinar de diversos modos as
caractersticas mais tradicionais das ligas profissionais com as presses exercidas
pelas novas profisses em expanso, que ostentavam a bandeira e o credo da cincia
emprica e dos ideais da racionalidade. Na Europa, a autonomia universitria se
identificava com o autogoverno por uma comunidade de estudiosos e cientistas.38 Na
experincia luso-brasileira, porm, a noo de autonomia universitria tendia a ser
identificada com o controle da universidade pelo clero, em oposio ao estado
modernizador. Ao opor-se a essa autonomia, as elites de Portugal e do Brasil foram
deixadas s com um dos dois ingredientes principais das universidades europias
modernas --- a educao profissional. Faltou-lhes o outro --- sua tradio de
autogoverno e liberdade intelectual e de pesquisa.
Em suma, tanto ao Brasil como a Portugal faltava um movimento social mais
profundo, que pudesse ver a renovao universitria como um instrumento de
mobilidade e afirmao social. As transformaes ocorridas foram tentativas, feitas a
partir do topo para a base, de formar indivduos qualificados tecnicamente para
administrar os assuntos do Estado e descobrir novas riquezas. Como veremos mais
adiante, isso se conseguiu em parte, mas no havia espao para que as atividades
cientficas dessem fruto. Ao assumir um caminho independente, a cultura brasileira
incorporava s um dos componentes da idia progressista de cincia daquela poca,
aquela relativa sua aplicao. Faltava outro componente essencial: a existncia de
setores amplos da sociedade que vissem no desenvolvimento da cincia e na expanso
da educao o caminho para o seu prprio progresso.
38
Rothblatt 1985.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 3
A CINCIA NO IMPRIO
Cincia colonial: os naturalistas ........................................................................4
Cincia Imperial: o sculo dezenove .................................................................5
A educao superior.........................................................................................10
Engenharia e Minerao ..................................................................................13
Medicina e Cirurgia .........................................................................................16
A cincia imperial em perspectiva ...................................................................20
A conquista da independncia poltica do Brasil foi suave e pacfica, graas

transferncia da corte portuguesa para o Rio de Janeiro, em 1808, durante as guerras
napolenicas, sob a proteo da Gr-Bretanha. Durante cerca de vinte anos o Rio de
Janeiro continuou a ser a sede do Imprio portugus, e as tentativas de reverter o pas
ao status colonial provocou a independncia formal do pas, em 1822, patrocinada
pelo herdeiro da Coroa de Portugal, Dom Pedro I. As primeiras dcadas do sculo
dezenove testemunharam uma relativa estagnao da economia, com a exausto das
minas de ouro de Minas Gerais. A expanso do comrcio internacional trouxe uma
nova vida s plantaes de cana de acar do Nordeste, mas nada comparvel ao seu
apogeu, nos sculos precedentes. O algodo florescia tambm na mesma regio, mas
no podia competir com a produo das plantaes do Sul dos Estados Unidos.1
medida que perdia impulso o setor externo, mais dinmico, a vida brasileira
recuou para um regime de isolamento e auto-suficincia, em velhas fazendas e vilas
adormecidas, ligadas apenas pelas lentas tropas de mulas, enquanto no Rio de Janeiro
Sobre as condies da economia nesse perodo vide Simonsen 1962 e C. Prado Jr.
1967. Sobre o algodo, vide Stein 1957.
Captulo 3 A Cincia no Imprio - 2
uma elite poltica instvel procurava consolidar a sua posio. Desde o princpio
surgiram conflitos entre as elites brasileiras (quase sempre regionais) e as
portuguesas, e em 1830 Dom Pedro I abdicou e viajou para Portugal, onde mais tarde
seria coroado como Pedro IV. Entre 1830 e 1840 o pas foi governado, em nome do
seu filho e herdeiro, por uma sucesso de regentes. Durante a regncia uma srie de
levantes regionais ameaaram destruir a unidade poltica do pas, mas todos
fracassaram. Em 1840, com apenas quinze anos, Dom Pedro I foi coroado Imperador,
e se manteria no trono at o princpio da Repblica, em 1889.
A segunda metade do sculo dezenove foi um perodo de consolidao poltica
e crescente expanso econmica e demogrfica. Durante quase cinqenta anos o
Brasil funcionou como uma monarquia constitucional estvel, baseada em um
sufrgio limitado e em um sistema bi-partidrio, em que os partidos se alternavam no
poder sob a superviso benevolente do Imperador, que representava o Poder
Moderador, acrescentado aos trs tradicionais. As provncias, uma herana das velhas
divises administrativas da colnia, eram governadas por enviados do Rio de Janeiro,
que nunca permaneciam no posto o tempo suficiente para criar vnculos e lealdades
locais, e as eleies parlamentares eram manipuladas rotineiramente pelo centro do
poder, garantindo assim a lealdade dos eleitos ao partido governista.
A expanso econmica era devida principalmente crescente importncia do
caf no mercado internacional. No princpio do sculo dezenove o caf se tornou uma
cultura de peso em Minas Gerais e no Rio de Janeiro, dada a disponibilidade de terras
baratas e mo de obra escrava. medida que a terra era exaurida, o plantio de caf se
deslocava para o Sul, e no fim do sculo So Paulo tinha substitudo as outras
provncias como a principal regio produtora. Essa mudana na geografia do caf
coincidiu com a escassez de mo de obra, pois em 1850 o governo brasileiro cedeu
por fim s presses inglesas para terminar o trfico negreiro. Com a reduo do
nmero de escravos, a imigrao procedente da Europa e da sia para substituir essa
mo de obra por trabalhadores assalariados emergiu como uma soluo natural para a
crise.2
S em parte as mudanas demogrficas e sociais podem ser explicadas por
essas modificaes na economia. A ocupao do territrio brasileiro, a partir do
sculo dezesseis, foi motivada por uma variedade de razes, desde preocupaes
militares at a presena de povos indgenas suscetveis escravizao e converso
religiosa; da presena de produtos extrativos existncia de portos seguros e rotas
Vide em Baln 1973 e Graham 1973 vises comparativas sobre a imigrao europia
no Brasil.
para a fcil penetrao do interior. At meados do sculo dezoito o Brasil foi

governado de Salvador, na Bahia, e durante a maior parte do perodo colonial uma
administrao independente governou a parte setentrional do pas, desde So Lus, no
Maranho, e Belm, na foz do rio Amazonas. Recife foi tambm a sede da aventura
colonial holandesa na Amrica do Sul, e por muito tempo funcionou como entreposto
e porto de sada natural para a economia aucareira do Nordeste brasileiro. Os
Imprios coloniais portugus e espanhol se encontraram, e disputaram seus limites,
em torno do rio da Prata. Com sua tradio de insurreies e mobilizao militar, a
provncia do Rio Grande do Sul foi em parte um produto desse conflito. So Paulo era
uma porta para o interior, uma fonte de escravos indgenas e um primeiro centro das
misses jesuticas. A descoberta de ouro em Minas Gerais, no sculo dezoito,
concentrou a populao brasileira naquela provncia, que manteve um tipo peculiar de
sociedade urbana e rural baseada no trabalho escravo, e que sobreviveu por muito
tempo febre do ouro. De modo geral, cada ciclo econmico ou administrativo
deixou sua marca nos centros urbanos, nas instituies associadas e na populao,
levando formao de uma sociedade complexa e urbanizada que coexistia, por vezes
de forma autnoma ou pouco integrada, com a economia das grandes culturas
agrcolas.3
Este breve sumrio deveria bastar para sugerir que no se poderia esperar que
a cincia e a tecnologia despontassem no Brasil em resposta a demandas da economia
colonial ou ps-colonial. O que vemos, na verdade, so tentativas reiteradas das
autoridades portuguesas, e depois das brasileiras, de criar instituies de natureza
prtica, seguidas logo pela decadncia ou a transformao dessas instituies em
algum tipo imprevisto de entidade de pesquisa ou instituio educacional de carter
genrico. Essa mudanas espontneas e inesperadas devem ser compreendidas em
termos da cultura moderna que comeava a se desenvolver na capital do pas, em
parte devido europeizao intelectual de alguns segmentos da elite brasileira, em
parte devido ao nmero cada vez maior de europeus atrados pelas oportunidades de
emprego ou aventura que esperavam encontrar no Brasil --- no s portugueses mas
franceses, alemes e cidados de outros pases.
Vide Martins Filho e Martins 1983.
Cincia colonial: os naturalistas

Ao contrrio de naes como a Frana, Holanda e Inglaterra, que transferiram
alguma forma de cincia colonial para os territrios e as naes que ocupavam, no
se podia esperar o mesmo de Portugal, que no tinha desenvolvido uma tradio
cientfica prpria.4 O colonialismo portugus era predatrio e espoliativo, sem a
inteno de criar no Novo Mundo uma sociedade complexa, com instituies para
produzir e transmitir o conhecimento.5 Alguns procedimentos tecnolgicos foram
desenvolvidos para a minerao do ouro e a produo de acar, as principais
atividades econmicas durante os quatro sculos de ocupao colonial no Brasil, e
pouco mais do que isso.6
No entanto, o Brasil no se manteve completamente isolado do resto do
mundo. Durante todo o sculo dezesseis Portugal disputou com outras potncias
martimas europias a posse do territrio brasileiro, e entre 1630 e 1661 a Holanda
controlou a regio mais lucrativa desse territrio, o Nordeste, tendo como base a
cidade de Recife.7 A administrao holandesa trouxe para o Brasil pessoas dedicadas
ao estudo da geografia, zoologia e botnica, e deixou uma importante coleo de
desenhos que s agora est sendo redescoberta. As atividades cientficas realizadas no
Brasil at a independncia tinham por foco descries da natureza do Novo Mundo --sua fauna, flora, minerais, seus habitantes. Era uma cincia descritiva, praticada em
grande parte por viajantes estrangeiros, que acrescentavam ao acervo de observaes
sobre a histria natural que estava sendo acumulado na Europa.
O interesse da Coroa portuguesa pelas matrias primas existentes no Brasil
provocou um certo esforo para coligir informaes sobre novos produtos de possvel
valor comercial. At a segunda metade do sculo dezenove as instituies cientficas e
educacionais brasileiras no podiam ser comparadas com as da Amrica hispnica. A
educao, por exemplo, sob a direo dos jesutas, nunca ultrapassou o equivalente
escola secundria. Preocupada com a idia de que algum instituto brasileiro pudesse
rivalizar com os portugueses, a Coroa impediu que os jesutas instalassem na colnia
a universidade que desejavam, assim como impediu a criao de qualquer tipo de
imprensa que pudesse contribuir para a disseminao de novas idias.
McLeod 1975; Moyal 1976.
Godinho, 1961-70; Lang 1979; Maxwell 1972.
A. de B. Castro 1971.
Melo 1976; Boxer 1965 e 1973.
Com a ascenso do Marqus de Pombal em Portugal, o cenrio da colnia

passou por mudanas substanciais. Em 1783 o governo portugus confiou a
Alexandre Rodrigues Ferreira, o primeiro naturalista brasileiro a estudar em Coimbra,
a responsabilidade de explorar a flora e a fauna do pas. Os resultados do estudo de
Ferreira, uma contribuio importante botnica e zoologia brasileiras, foram
perdidos por Portugal durante a invaso das tropas napolenicas, quando o acervo do
Museu Real foi transportado para Paris por Geoffroy de Saint-Hilaire.
Em 1772, no vice-reinado do Marqus do Lavradio, foi fundada no Rio de
Janeiro a Sociedade Cientfica, com o objetivo de disseminar conhecimentos
cientficos. A Sociedade patrocinou conferncias pblicas e lidou com toda uma gama
de temas de botnica, zoologia, qumica, fsica e mineralogia. O Marqus do Lavradio
criou tambm um pequeno jardim botnico para experincias com plantas. Em 1779 a
Sociedade mudou o seu nome para Sociedade Literria do Rio de Janeiro. Suas
atividades foram mantidas at 1794, quando foi fechada, provavelmente por motivos
polticos de menor importncia.8 Em 1797 instalou-se finalmente a primeira
instituio oficial de pesquisa do Brasil, quando o Rei de Portugal ordenou ao Capito
Geral do Par que criasse um jardim botnico na cidade de Belm, para a aclimatao
de plantas.9
Cincia Imperial: o sculo dezenove

S no sculo dezenove, depois da transferncia da corte portuguesa,
comearam a surgir alguns institutos tcnicos e certas atividades de pesquisa mais
sistemticas. Para o gelogo Othon Leonardos, a cincia brasileira comeou de fato
com os irmos Martim Francisco e Jos Bonifcio de Andrada e Silva, que viajaram
pelo interior de So Paulo em 1819 para estudar sua geologia e mineralogia, e aplicar
esses conhecimentos s atividades de minerao.10 J em 1808 tinham sido criadas
vrias instituies: a Academia de Guardas-Marinha, no Rio de Janeiro, que passaria
depois a Academia Naval; o Colgio Mdico-Cirrgico da Bahia e a Escola MdicoCirrgica do Rio de Janeiro, que seriam as duas primeiras escolas de medicina do
pas; a Biblioteca Nacional, o Jardim Botnico do Rio de Janeiro, conhecido
originalmente como o Horto Real; e a Escola Central, uma academia militar que seria
a primeira escola de engenharia do Brasil.
Azevedo 1885; Alexandre Marchant 1961; Alden 1968.
Anyda Marchant 1961.
10
Leonardos 1955:271.
O propsito pragmtico dessas primeiras instituies, e a forma como dele se

afastaram ficam claras nos exemplos do Jardim Botnico e do Museu Imperial.11 O
jardim Botnico teve sua origem na criao de uma fbrica de plvora perto da lagoa
Rodrigo de Freitas. Paralelamente criao dessa fbrica, em 13 de junho de 1808 o
Prncipe Regente12 decretou fosse preparado um terreno perto do alojamento do
inspetor da fbrica e para a construo de um centro de aclimatao de espcies
orientais, jardim que seria usado tambm para o cultivo de ch destinado ao mercado
europeu. Em 1814 um grupo de colonos chineses se instalou na regio, e demonstrou
como preparar o produto. Embora o cultivo do ch desse resultados razoavelmente
bons, o plano original de exportar para a Europa nunca foi implementado. No entanto,
o
Jardim
Botnico
serviu
como
principal
centro
para
a aclimatao
desenvolvimento de plantas como noz-moscada, abacate, cravo, canela, cana de

acar, etc. O exemplo se difundiu, e outros jardins botnicos foram criados na Bahia,
em Minas Gerais, Pernambuco, So Paulo e outras provncias, usando mudas e
sementes procedentes do exterior e recebidas inicialmente no Rio de Janeiro. Mais
tarde, Dom Joo VI expandiu o Real Horto, que foi franqueado ao pblico com o
nome de Real Jardim Botnico. Sob a administrao de Frei Leandro do Sacramento,
primeiro professor de botnica na Escola Mdico-Cirrgica e primeiro diretor do
Jardim Botnico depois da independncia, a funo inicial do Jardim foi muito
ampliada. De um simples terreno para a introduo e aclimatao de plantas, ele
passou a funcionar como um instituto cientfico dedicado
ao estudo e
experimentao. Alm de dar incio ao cultivo de algumas plantas, inclusive o ch, a

administrao de Frei Leandro promoveu um intercmbio de espcies com o Jardim
Botnico de Cambridge e distribuiu sementes e plantas aos jardins do Par, de
Pernambuco e da Bahia. Como o pouco valor econmico desses produtos se tornou
evidente, o Jardim Botnico passou a ser um centro de estudos tradicionais de
taxonomia vegetal, e principalmente um parque agradvel e lugar de recreio para a
populao do Rio de Janeiro.
O Museu Real (depois chamado de Museu Imperial, e finalmente de Museu
Nacional) comeou com uma coleo de amostras minerais do mineralogista alemo
Abraham Werner, que estava sendo usada nas aulas prticas da Academia Militar;
objetos artsticos de madeira, mrmore, prata, marfim e coral; uma coleo de
pinturas a leo doadas pelo Rei Dom Joo VI; artefatos nativos e produtos naturais
11
Outra instituio criada nessa poca foi o Laboratrio Qumico-Prtico, fundado por
Dom Joo VI em 1812, que H. Rheinboldt considera o primeiro centro brasileiro de qumica
industrial. Vide Rheinboldt 1955:23-5.
12
A corte portuguesa que fugiu para o Brasil em 1808 era chefiada pelo Prncipe
Regente Dom Joo, que reinava em nome da incapacitada Rainha me, e que foi depois
coroado como Dom Joo VI.
dispersos por vrias instituies do Rio de Janeiro; e animais empalhados de uma

velha coleo iniciada na poca da colnia, e conhecida como a Casa dos Pssaros.13
Alm disso, houve muitas doaes particulares. A administrao original inclua um
diretor, um contnuo, um assistente zoolgico, um escriturrio e um guarda-livros.
Um total de 2.880 mil ris --- o equivalente a aproximadamente 580 libras inglesas --foi oramentado para a compra de material.
O Museu Nacional se desenvolveu lentamente, e levou algum tempo para que
a exibio pblica das suas colees se tornasse uma atividade importante, ou mesmo
possvel. At 1821 s duas salas no trreo do edifcio do Campo de Santana estavam
abertas ao pblico, com uma mostra de modelos de mquinas industriais, montada por
iniciativa de outra instituio, a Sociedade Auxiliadora da Indstria Nacional. Aquele
ano as colees cientficas do Museu foram abertas aos visitantes. Depois da
independncia, em 1822, o Museu iniciou um novo perodo, bastante frutfero. Os
Ministros do Imprio lhe davam o seu apoio solicitando aos naturalistas estrangeiros
que visitavam o Brasil a doao de material coligido, e assim o Museu ampliou
gradualmente o seu acervo com doaes de Langsdorff, Natterer, Sellow e outros. Foi
instalado um laboratrio de fsica e qumica e teve incio o intercmbio regular de
colees ou amostras com instituies estrangeiras.
medida que o sculo progredia, o Museu Nacional se tornou um centro
cientfico, onde os naturalistas europeus se reuniam ao chegar ao Brasil. Ludwig
Riedel, que veio em 1820 para juntar-se expedio cientfica de G. I. Langsdorff,14
serviu durante algum tempo como chefe da seo botnica do Museu; Friedrich
Sellow, que viajou tambm ao Brasil por sugesto de Langsdorff, percorreu o interior
comissionado pelo Museu. Fritz Mller, cuja obra Fr Darwin considerada uma
contribuio teoria da evoluo, foi durante muitos anos um naturalista viajante do
13
O interesse portugus pelo Brasil, utilitarista, evidente no decreto de 6 de junho de
1808 que criou o Museu Real: No interesse de difundir o conhecimento e o estudo das cincias
naturais no Reino do Brasil, que abrange milhares de objetos dignos de observao e exame e
que podem ser teis para o comrcio, a indstria e as artes (todos os quais desejaria abenoar
com grandes fontes de riqueza), determino por este meio que se estabelea nesta corte um
museu real, para o qual sero transferidos os instrumentos, mquinas e ofcios atualmente
espalhados por outros locais, tudo sob a responsabilidade daqueles que designar no futuro. E
sendo do meu conhecimento que os locais de moradia agora ocupados no Campo de Santana
pelo seu proprietrio, Joo Rodrigues Pereira de Almeida, tem propores adequadas, e salas
para esse fim, e que o mencionado proprietrio concordou voluntariamente em vender essa
propriedade pela soma de trinta e dois contos, para me prestar um servio, decidi aceitar essa
oferta, prosseguindo com a transferncia de ttulo atravs da Junta de Finanas, de modo a
incorpor-la s posses da Coroa. (citado em Lacerda 1905:3-4).
14
Langsdorff, descendente de alemes, foi nomeado Cnsul da Rssia no Brasil, e entre
1820 e 1827 organizou duas expedies, percorrendo a maior parte do interior do pas e
reunindo uma grande quantidade de material botnico, zoolgico e etnogrfico, enviado a So
Petersburgo e s recentemente aberto aos interessados. Vide Chur, Komissarov & Licenko
1981.
Museu. Outros nomes memorveis associados ao Museu Nacional incluem Hermann

von Ihering e mil Gldi. Servindo como naturalista viajante para o Museu depois de
chegar da Alemanha, von Ihering tornou-se o fundador e primeiro diretor do Museu
Paulista, em 1894. Gldi juntou-se ao Museu Imperial como assistente da seo
zoolgica, e mais tarde foi convidado a organizar o Museu do Par, que hoje traz o
seu nome.
Em 1876 a Comisso Geolgica do Imprio forneceu ao Museu uma
importante coleo geolgica organizada por Charles F. Hartt. Constam dessa coleo
ouro, prata, ferro, cobre, chumbo, zinco e gemas preciosas, com mostras do Mxico,
Estados Unidos, Rssia, ustria e outros pases. Em 1850 o bem equipado laboratrio
de mineralogia do Museu ampliou suas anlises e experincias para incluir amostras
de combustveis. Exploradores estrangeiros estavam interessados na identificao de
depsitos de carvo, petrleo, cobre e outros minerais,15 mas a funo do Museu foi
reduzida
com
transferncia
para
os
servios
geolgicos
do
governo
da
responsabilidade pelas principais atividades geolgicas e minerais.

O Museu chegou sua idade de ouro em 1876, com Ladislau Neto:
Havia entusiasmo no ar, um desejo de formar a reputao do Museu e ganhar
estima aos olhos do pblico e do governo nacional. O trabalho era realizado com
seriedade, nos laboratrios e nos escritrios; as colees eram reexaminadas, os
espcimes velhos ou danificados eram substitudos por outros mais recentes; as
prateleiras foram preenchidas; ossos dispersos reunidos para formar esqueletos; couros
foram finalmente utilizados; cuidava-se do aspecto esttico das colees mostra;
rtulos antigos eram substitudos por novos; adaptaes modernas tomavam o lugar de
antigas denominaes genricas As conferncias realizadas no auditrio do Museu,
noite, atraam um grupo seleto e distinto, que inclua muitas vezes a presena vibrante
do Imperador Dom Pedro II. Professores, deputados, senadores, altos funcionrios e
senhoras da sociedade reuniam-se ali em dias determinados para ouvir uma lio til e
fascinante sobre um dos vrios ramos das cincias naturais, ilustrada com desenhos e
gravuras, murais e amostras dos objetos mencionados na apresentao. Os temas de
zoologia, botnica e biologia eram todos abordados de forma sinttica, e o
conferencista expunha aos seus ouvintes as concluses e um sumrio dos fatos, fceis
de reter e assimilar. Os jornais e algumas revistas cientficas e literrias publicavam os
textos dessas conferncias. Aberto ao pblico trs dias por semana, o Museu atraa
cada ms milhares de visitantes, desejosos de ver os objetos em exibio Em toda a
15
Lacerda 1905:26-7.
parte elogiava-se e falava-se bem do Museu; os viajantes que vinham visitar a capital
do pas ansiavam por ver suas colees.16
Em 1880 o Museu abriu um laboratrio de fisiologia experimental --- o

primeiro do pas --- onde Joo Batista de Lacerda e Louis Couty desenvolveriam seus
trabalhos. Couty viera da Frana para ensinar biologia industrial na Escola
Politcnica, mas escolheu o Museu como local apropriado para suas experincias
prticas. Os primeiros estudos foram feitos com venenos animais, plantas txicas e
nutritivas, fisiologia do clima, o lcool da cana de acar, o caf e o mate; doenas
dos homens e dos animais e fisiologia cerebral, com a utilizao de macacos. Todos
os que estudam o desenvolvimento da cincia biolgica no Brasil acentuam a
importncia que teve o laboratrio de Couty e Lacerda, durante todo o tempo em que
funcionou.17
No comeo do sculo vinte as sees de geologia e mineralogia do Museu
tinham acumulado uma coleo importante, que inclua amostras de quase todos os
minerais que vinham sendo explorados no territrio do pas. No entanto, esse j era
um perodo de decadncia institucional. A Repblica trouxe novas urgncias e
prioridades, e no encontrou um lugar para o velho Museu, que se tornou
principalmente uma coleo de curiosidades cientficas inertes para o visitante
eventual.
O apogeu da cincia imperial foi marcado pela presena ativa do prprio
Imperador em todos os assuntos relacionados com a cincia, a tecnologia e a
educao. Fazendo o papel de Mecenas, o interesse de Dom Pedro II pelas cincias o
levou a buscar a companhia de cientistas, tanto no Brasil como no exterior, e a
participar de todos os acontecimentos culturais e cientficos mais importantes do pas.
Esse envolvimento pessoal do Imperador com as cincias encontrava uma
certa resistncia, que para Fernando de Azevedo era a resistncia modernizao, a
hostilidade mal disfarada sentida em um ambiente intelectual e poltico dominado
por indivduos com tendncia retrica, educados com abstraes --- ambiente que
levava o pensamento nacional a se absorver na literatura, nas questes e preocupaes
legais, no debate poltico.18 Alm de consideraes desse tipo, o interesse do
Imperador pelos assuntos cientficos colocava essas atividades merc dos caprichos
16
Lacerda 1905:44-5.
17
L. de C. Faria 1951.
18
F. de Azevedo 1963:395.
imperiais. Os que pensavam no estar recebendo um tratamento justo se encontravam

possivelmente em melhor condio para perceber os perigos inerentes quela
situao. Era o caso de Joaquim Murtinho, um mdico homeopata que ao defender a
medicina homeoptica criticava incisivamente Dom Pedro II:
Sua Alteza Real sofre do que se poderia chamar de mania cientfica. Com uma nica
tese na mo, Sua Alteza pretende que ela abranja a medicina, a matemtica, as cincias
naturais, a engenharia civil e de minas, a filosofia, a histria, a linguagem e tudo o
mais; Sua Alteza estuda essa tese com toda seriedade e, sempre que algum menciona
um determinado ponto do seu trabalho, Sua Alteza folheia a tese como se tivesse
compreendido o seu tema, e procurasse formular uma opinio. Seja uma experincia
cientfica ou industrial, a tentativa de guiar um balo, uma experincia com a
iluminao eltrica, e a est Sua Majestade citando os livros que leu sobre o assunto e
expressando uma opinio sobre os resultados da experincia.
Por outro lado, Dom Pedro no s tinha opinies como tomava decises:
Quando h um exame de seleo para candidatos a professor de nossas escolas, os
exames prestados pelos candidatos so enviados para ser lidos por Sua Alteza Real. E
felizes so aqueles cujo exame agrada a Sua Majestade. Quando se trata de contratar
um professor estrangeiro para um cargo em uma das nossas universidades, no o
corpo docente que aconselha o Governo sobre o candidato com melhor currculo, mas
quem escolhe o prprio Imperador, ou um dos seus assistentes cientficos.
Fisiologistas so enviados para ensinar agricultura, e engenheiros de minas para ensinar
artes e manufatura, ignorando assim as vocaes profissionais, deslocando indivduos
das suas reas de opo e transformando professores que se distinguiram nos seus
campos em professores medocres, que precisam ensinar matrias com as quais no
esto familiarizados, simplesmente porque Sua Alteza Real decidiu confiar-lhes essa
tarefa. Em todos as suas aes Sua Alteza Real parece dizer: a cincia sou eu. 19
A educao superior
As autoridades governamentais se envolviam no s com a cincia mas
tambm com a educao. A localizao das instituies de ensino superior criadas no
incio do sculo dezenove nos diz algo sobre os seus objetivos. A transferncia da
Coroa portuguesa para o Brasil foi o ponto mais baixo na histria do Imprio
portugus desde os anos gloriosos das grandes descobertas, e a debilidade militar do
Brasil explica a prioridade atribuda criao de escolas militares na capital, a cidade
do Rio de Janeiro. A segunda prioridade era medicina e cirurgia, tanto por razes
militares como, supostamente, para a proteo da sade pblica. Depois da capital, a
19
Citado em Lobo 1964: vol. 3.
Bahia era o maior e mais importante centro urbano, e era apropriado que tivesse a
segunda escola de medicina. A formao em direito provavelmente ainda era vista
como o melhor destino para os filhos da elite local na Recife decadente e em So
Paulo que estagnava, e as duas cidades obtiveram as escolas que almejavam.
Se essa era a motivao dos que cercavam o Rei de Portugal no seu exlio, nos
anos seguintes esse modelo no permaneceu sem mudanas ou questionamentos. As
academias militares se transformaram em escolas de engenharia, que no se
projetaram como centros tcnicos mas forneceram um campo frtil para que
prosperassem os valores cientificistas do positivismo; e a profisso mdica,
estimulada pela eficcia das descobertas recentes contra as doenas tropicais, na
mudana do sculo, desenvolveu tambm suas prprias ambies. Quanto s escolas
de direito, criadas em So Paulo e em Recife em 1827, escaparam do domnio do
direito cannico e dos cdigos lusitanos tradicionais para receber um influxo de
diferentes influncias do pensamento liberal europeu.20
No Imprio o sistema educacional se caracterizava principalmente pela
centralizao administrativa. Segundo diploma legal de 4 de dezembro de 1810, a
Academia Real Militar devia ser presidida por uma junta militar composta por um
presidente e quatro ou mais suplentes, trs dos quais seriam aqueles que eu decida
selecionar e nomear para essa posio como os mais capacitados nos estudos
cientficos e militares.21 Todos os nomeados pelo Imperador, em um Decreto de
1811, eram membros do Corpo Real de Engenharia.22 Mesmo depois da introduo de
um esquema de exames de seleo para a Academia, em 1833, a poltica continuou a
exercer um papel importante na nomeao dos professores. Um relatrio de 1837
sobre a situao do ensino profissional no Brasil chamava ateno para a m escolha
de alguns professores, nomeados em condies de escandaloso favoritismo. Em vez
de selecionar os candidatos de maior merecimento, com algumas honrosas excees
houve um esforo para s escolher os protegidos Nos exames de seleo o
favoritismo tem sido tal que causa repulsa at mesmo mencion-lo: os filhos seguem
20
Sobre as escolas de direito do sculo dezenove vide Venncio Filho 1977 e Adorno
21
Citado por F. M. de O. Castro 1955:50.
1988.
22
Antnio Jos do Amaral, Primeiro Tenente, natural do Rio de Janeiro, instrutor do
Primeiro Ano; Francisco Cordeiro da Silva e Alvim, Sargento, natural de Portugal, instrutor do
Segundo Ano, que mais tarde receberia o ttulo de Visconde de Jerumirim; Jos Saturnino da
Costa Pereira, Primeiro Tenente, natural da Colnia do Sacramento, situada no extremo
meridional do Brasil, instrutor do Terceiro Ano; Manuel Ferreira de Arajo Guimares,
Capito, natural de So Salvador, na Bahia, instrutor do Quarto Ano; e Jos Vitorino dos Santos
e Souza, Segundo Tenente, lugar de nascimento desconhecido, instrutor de geometria descritiva
(Morais 1955:118; F. M. de O. Castro 1955:52).
os pais, os cunhados seguem os cunhados, os primos seguem os primos, os sobrinhos

seguem os tios 23 Sem uma demanda significativa de profissionais qualificados e
de uma comunidade profissional que pudesse impor padres de qualidade, era
inevitvel que a centralizao tivesse esses efeitos negativos. Assim, as instituies de
ensino funcionavam mal, pela falta de empenho por parte dos estudantes e
professores, prticas desonestas nos exames e descuido na preparao das aulas.
Os livros que os professores deviam usar para suas aulas eram prescritos por
lei. Essa centralizao transparecia tambm na subordinao direta das escolas ao
Gabinete Imperial. Todas as instituies deviam seguir um ano escolar obrigatrio de
sete meses, e mais tarde foram criados exames preparatrios junto s Comisses
Provinciais de Ensino Pblico para os candidatos aos Institutos educacionais
superiores. Esses exames se baseavam nas matrias ensinadas nas escola secundrias,
quase exclusivamente humanidades, e retiravam das escolas o direito de escolher os
seus alunos segundo critrios prprios.24
Com a reforma Lencio de Carvalho, implementada no Imprio durante o
governo do Primeiro Ministro Visconde de Sinimbu, a educao superior brasileira
passaria por uma mudana profunda --- transformao provocada pela adoo mal
compreendida de elementos do sistema universitrio alemo, juntamente com as
idias positivistas, adaptadas ao clima poltico de descentralizao que predominou a
partir do Manifesto Republicano de 1870. A presena nas aulas passou a ser opcional,
e a adotou-se plena liberdade de ensino, com a introduo de uma verso brasileira do
Privatdozent alemo e a eliminao do controle governamental sobre o que deveria
ser ensinado. Segundo a opinio dos contemporneos, os efeitos foram desastrosos,
pois desapareceu o pouco controle de qualidade que havia no regime anterior de
centralizao. Para compensar essa falta de controle foi adotado um sistema de
exames governamentais no fim dos cursos, mas a confiabilidade desses exames
dependia muito da capacidade individual de cada professor.25 O principal resultado
dessa lei, que permaneceu em vigor at 1895, foi a disseminao de instituies de
ensino superior por todo o Brasil, comeando por So Paulo. A reforma Lencio de
Carvalho e suas conseqncias deixou a impresso de que o Brasil no estava
preparado para o pluralismo e a liberdade acadmica, o que acabou por reforar as
tendncias autoritrias e centralizadoras que prevaleceriam at o presente.
23
Clvis Bevilqua, citado em Almeida Jr.: 1956:21,22.
24
J. M. Carvalho 1978.
25
Almeida Jr. 1956; Venncio Filho 1977; Barros 1959.
Apesar destas limitaes e falta de autonomia, foi nas instituies de ensino

superior que surgiram vrias das primeiras tradies de trabalho de pesquisa cientfica
no Brasil, nas reas das cincias fsicas e biolgicas.
Engenharia e Minerao
A primeira instituio tcnica brasileira foi a Academia Real de Marinha
criada por Dom Joo VI no Mosteiro de So Bento, no Rio de Janeiro. Dois anos
depois o Rio ganhava sua Academia Real Militar, responsvel pelo treinamento de
oficiais de artilharia e engenheiros topogrficos e geogrficos. O documento de
fundao da Academia Real Militar, datado de 4 de dezembro de 1810, definia que a
instruo consistiria em um curso completo das cincias matemticas, das cincias
de observao --- isto ,. fsica, qumica, mineralogia, metalurgia e histria natural,
incluindo os reinos vegetal e animal --- assim como as cincias militares, incluindo
tanto a ttica como a artilharia e a construo de fortalezas.26 Em 1832 as duas
academias se uniram para formar a Academia Militar e de Marinha, unio que no
durou mais do que um ano.
O curso completo da Academia Militar durava sete anos, divididos entre
matemtica (quatro anos) e ensino militar (trs anos). O ensino da matemtica seguia
as seguintes linhas:
O professor do Primeiro Ano ensinava aritmtica, lgebra (at as equaes de terceiro
e quarto grau), geometria, trigonometria linear e elementos da trigonometria esfrica; o
professor do segundo ano ensinava lgebra avanada, geometria analtica, clculo
diferencial e integral; o professor do terceiro ano ensinava mecnica (esttica e
dinmica), hidrosttica e hidrodinmica; e no quarto ano havia um professor de
trigonometria esfrica, tica, astronomia e geodsia.27
O programa estava estruturado de tal forma que seus conceitos fossem

aplicados rigidamente, sem deixar espao para dvidas ou a experimentao.28 Todas
26
Citado em F. M. de O. Castro 1955:56. Vide tambm Barata 1973 sobre a tradio de

engenharia no Rio de Janeiro.
27
F. M. de O. Castro 1955:51.
28
Assim, por exemplo, o segundo captulo do programa de matemtica estabelece: O
instrutor do Quarto Ano explicar plenamente a trigonometria esfrica de Lagrange, assim
como os princpios da tica, catptrica e diptrica; a base de todos os tipos de culos (refrao
e reflexo) seguida por uma explicao do sistema do mundo, em que os trabalhos de Laplace
tero grande utilidade --- sem aventurar-se nas suas nobres teorias, j que no haver tempo
para isso, mas revelando os principais resultados demonstrados por Laplace com tanta
elegncia, e explicando todos os mtodos usados na determinao das latitudes e longitudes, no
mar e na terra; e comentando e demonstrando regularmente como isso pode ser aplicado s
medidas geodsicas, outra vez com a maior amplitude possvel. O instrutor revelar tambm os
as reformas posteriores feitas na Academia Real Militar ou tratavam de questes

disciplinares ou procuravam aperfeioar os aspectos puramente profissionais dos seus
cursos. Mais tarde, a engenharia militar comeou a se afastar da civil, e a partir de
1833 foi permitido a civis seguir os seus cursos, ao lado de militares. Em 1839 a
Academia se transformou na Escola Militar, e no tardou a ganhar a reputao de
manter uma disciplina extremamente rgida, deixando assim de atrair alunos civis. Em
1842 foi introduzido um curso de engenharia civil de sete anos, sendo possvel obter o
doutorado mediante a apresentao de uma tese. Em 1855 foi criada uma Escola de
Aplicao para o ensino exclusivo de assuntos militares, e em 1858 a Escola Militar
passou a ser a Escola Central, uma instituio predominantemente civil, embora os
militares continuassem a freqentar as aulas comuns aos dois cursos. A partir de 1858
a fsica passou a ser ensinada como uma matria parte.29
Em 1874, durante a vigncia do Gabinete do Visconde de Rio Branco, o
sistema brasileiro de educao superior passou por uma completa reforma, e os cursos
de engenharia civil e militar foram separados de forma definitiva, o que resultou na
criao da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, de acordo com o modelo francs.
Nessa poca, o regime imperial estava em pleno auge, a populao se expandia, o caf
aumentava os rendimentos da aristocracia rural, e mais impostos eram recolhidos pelo
governo central. Os contatos com a Europa se intensificaram, e as velhas instituies
educacionais passaram a ser vistas como demasiadamente limitadas para os filhos de
uma elite em expanso. Na nova Escola Politcnica o antigo curso de matemtica da
Escola Militar foi dividido em um curso de cincias fsicas e matemticas e outro de
cincias fsicas e naturais. Dentro das cincias fsicas e matemticas se ensinava a
mecnica celeste e a fsica matemtica, assim como matemtica suplementar.
Outra mudana importante e sem precedentes era a possibilidade de obter um diploma
de bacharel ou de doutor em cincias fsicas e matemticas, ou em cincias fsicas e
naturais, fora dos cursos profissionais de engenharia. Assim, a cincia pura era
introduzida no ensino, levando s grandes expectativas do Visconde do Rio Branco a
respeito da Escola Politcnica; em um relatrio de 1876 ele descreveu o novo
fundamentos da cartografia geogrfica, de vrias projees, e a aplicao aos mapas

geogrficos e topografias, assim como explicar os princpios aplicveis aos mapas martimos
reduzidos e ao novo mtodo usado para desenhar o mapa da Frana; dando tambm uma idia
geral da geografia global e das suas divises. As obras de Laplace, de Lacaille, a Introduo de
Lacroix e a geografia de Pinkerton serviro como base para o livro de texto a ser compilado, no
qual deve ser feito um esforo para cobrir plenamente estes tpicos (citado em Morais
1955:117).
29
F. M. de O. Castro 1955; Morais 1955; Ribeiro 1955; Almeida Jr. 1956.
currculo como incorporando a culminao dos progressos alcanados pelas cincias

naturais e fsico-matemticas.30
Era otimismo excessivo. Nem o esprito nem a estrutura desses cursos foram
mantidos depois de 1889, durante o perodo republicano. A primeira tentativa de
extingui-los veio em 1890, sob o governo provisrio, logo depois da queda do
Imprio, em 1889. Os professores da Escola Politcnica se manifestaram contra a
reforma proposta, e o Chefe do Governo Provisrio decidiu contra a sua adoo. Os
cursos cientficos da Politcnica sobreviveram at 1896, quando foram finalmente
abolidos pela prpria direo da Escola.31
A Escola de Minas de Ouro Preto uma exceo notvel entre as escolas
profissionais fundadas depois da reforma educacional do Visconde do Rio Branco.
Criada em 1875 por iniciativa pessoal do Imperador, a Escola ganhou vida com
Claude Henri Gorceix, seu organizador e primeiro diretor.32 Durante uma visita
Europa, no princpio da dcada de 1870, Dom Pedro II convidou Auguste Daubre,
diretor da Escola de Minas de Paris, a organizar e dirigir uma escola anloga no
Brasil, mas Daubre sugeriu Henri Gorceix para essa misso. Em julho de 1875, um
ano depois de chegar ao Brasil, Gorceix apresentou ao governo brasileiro um relatrio
sugerindo a localizao e os estatutos da Escola, que seria construda na cidade
colonial de Ouro Preto, capital da provncia de Minas Gerais, perto dos depsitos
minerais mais ricos do pas. Gorceix propunha um curso de dois anos, com aulas
cobrindo um perodo de dez meses, de agosto at junho, com dois meses adicionais
dedicados a excurses e trabalhos prticos. O curso exigiria regime de .tempo integral
tanto dos professores como dos alunos; o corpo docente teria bons salrios e os
estudantes mais pobres seriam contemplados com bolsas. Haveria um mximo de dez
alunos por classe, e os alunos de melhor rendimento seriam enviados aos Estados
Unidos e Europa, para se aperfeioarem. Os candidatos precisariam ser aprovados
em um exame de ingresso, independentemente das Comisses Oficiais de Ensino
Pblico, que controlavam o acesso s outras instituies de ensino superior do pas, e
ao longo do curso haveria exames freqentes. Por fim, o governo identificaria os
estudantes que, tendo completado o curso, obtivessem melhor rendimento durante
suas viagens ao exterior, e empregaria os seus servios. Depois de algumas mudanas
relacionadas com os gastos previstos, e tendo sido aprovado plenamente por Daubre,
o projeto inicial foi oficializado em 6 de novembro de 1875.
30
Citado em F. M. de O. Castro 1955:61.
31
32
Vide um relato completo em J. M. Carvalho 1978.
O projeto definitivo da Escola de Minas inspirou-se no na famosa escola de

Paris, mas na de Saint-Etienne. A natureza do ensino na primeira era mais ampla, e
atraa para o seu curso de trs anos os melhores graduados da cole Polytechnique. J
o curso de dois anos de Saint-Etienne era mais prtico e operacional, embora
procurasse proporcionar uma melhor educao do que a exigida para simples tcnicos
ou mestres artesos. Assim, a Escola de Ouro Preto seria uma cole de mineurs, no
uma cole de mines, na tradio da de Paris.
Desde o incio a histria da Escola de Minas foi marcada pela luta contnua
contra a tendncia centralizadora do Gabinete Imperial e por choques constantes com
a Politcnica do Rio de Janeiro a propsito do seu status, autonomia e objetivos. Um
decreto de 1880 determinava que os graduados da Escola de Minas deviam receber
igual tratamento quando competissem por posies docentes em escolas similares. Em
1885 o curso de Ouro Preto foi equiparado ao curso de engenharia da Politcnica. No
entanto, a despeito dessa garantia legal, as bancas examinadoras da Politcnica
sempre rejeitavam os graduados de Ouro Preto que se candidatavam a cargos de
professor, e para evitar essa discriminao em vrias oportunidades foi necessria a
interveno pessoal do Imperador. A falta de um mercado especializado para os
graduados da Escola tornava necessrio incluir no curso a engenharia civil, como
recomendara em 1884 o Presidente da provncia de Minas Gerais, que se ofereceu
para apoiar a escola, pois escasseavam os fundos fornecidos pelo governo central. De
acordo com J. M. De Carvalho, a interveno da provncia, que implicava em
mudanas no projeto original, provavelmente impediu a extino da Escola. Mas essa
interveno decorria no de interesse em preservar uma Escola de Minas de nvel
superior, mas do desejo de manter em Minas Gerais uma escola superior de qualquer
tipo.33
Medicina e Cirurgia
A abertura em 1808 de dois cursos mdico-cirrgicos, um em Salvador e o
outro no Rio de Janeiro, marcou a inaugurao oficial do ensino da medicina no
Brasil. Antes disso, a assistncia mdica era prestada na colnia ou por curandeiros --herdeiros de conhecimentos empricos, indgenas ou africanos --- ou por clnicos que
trabalhavam sob o Proto-Medicato de Portugal. O Proto-Medicato era uma junta
permanente que supervisionava todas as prticas relacionadas com a arte mdica; e
julgava tambm os pedidos de autorizao para essa prtica, submetendo-os
aprovao oficial. Para ter essa qualificao os candidatos precisavam apresentar uma
33
J. M. Carvalho 1978:59.
declarao certificando terem passado por um certo perodo de aprendizado, e

haverem sido aprovados em um breve exame realizado por essa junta mdica.
34
Em 1808 a Coroa portuguesa criou no Brasil os cargos de Fsico Mr do Reino

e Cirurgio Mr do Exrcito, que passaram a ser as mais altas autoridades no campo
da sade dentro da organizao administrativa de Portugal. Em conjunto, esses dois
cargos formavam uma espcie de junta de sade pblica. O Cirurgio Mr e seus
delegados estavam incumbidos de supervisionar tudo o que se relacionasse com o
ensino e a prtica da cirurgia, de sangrias, partos, extrao de dentes, aplicao de
sanguessugas e restauraes sseas. Alm da sua responsabilidade sobre os hospitais
militares, os mdicos e servios de sade, o Fsico Mr e seus delegados deviam
inspecionar o ensino e a prtica da medicina; as questes entre mdicos e seus
pacientes; a prtica das farmcias, dos curandeiros e cirurgies dedicados a tratar
doenas internas. Eram responsveis tambm pela preveno de epidemias e a
superviso geral da sade pblica. Havia uma bvia distino hierrquica entre a
medicina, uma profisso liberal, e a cirurgia, uma habilitao de ordem prtica.
O novo Cirurgio Mr, Jos Correia Picano, natural do estado de
Pernambuco e graduado de Coimbra, sugeriu fosse criada na Bahia a Escola de
Anatomia e Cirurgia, funcionando no Hospital Real daquela cidade, em benefcio da
preservao e da sade dos cidados, com o objetivo de treinar professores capazes e
expertos que, por meio da unio da cincia mdica e do conhecimento da prtica
cirrgica pudessem servir os residentes no Brasil.35 O curso do Rio de Janeiro foi
criado pouco tempo depois, devido grande necessidade de que os hospitais militar e
naval treinem seus cirurgies nos princpios da medicina, e cuidem dos doentes a
bordo dos navios e das pessoas que precisam morar em vilas distantes, no vasto
continente que o Brasil.36 Quatro disciplinas eram oferecidas durante os quatro
anos de estudo: anatomia e fisiologia; terapia cirrgica e privada; medicina cirrgica e
obsttrica; e medicina, qumica, temas mdicos e farmcia. Ao completar seus
estudos, o aluno recebia um certificado e podia solicitar ao Cirurgio Mr a formao
de uma banca examinadora para avaliar as suas qualificaes. Depois de receber o
diploma, era preciso tambm obter a aprovao da universidade de Coimbra. Uma
reforma de 1811, baseada no modelo de Coimbra, exigia que para ser aceito o
candidato conhecesse latim, filosofia moral e racional, geometria e elementos de
34
As informaes que seguem se baseiam em Magalhes 1932; Campos 1941; Lobo

1964, I, Cap. 2; Santos Filho 1947 e 1977; e Lacaz 1977.
35
Citado por Lobo 1964, 1:13.
36
Lobo 1964 1:13.
lgebra, fsica e qumica: um currculo muito mais lato do que comum em nossos
dias. O curso de farmcia devia tomar trs anos; o de cirurgia e medicina, cinco. Mas
essa reforma nunca foi implementada.
Em 1813 a escola de medicina do Rio de Janeiro foi reorganizada em linhas
muito menos ambiciosas, passando a chamar-se Academia Mdico-Cirrgica. Tendo
como foco a cirurgia, o programa exclua a farmcia e a medicina. Para ser admitido,
o candidato s precisava ler e escrever portugus corretamente, e concordar em
aprender francs e ingls no decorrer do curso. Aqueles que j soubessem latim ou
geometria estavam dispensados de fazer o Primeiro Ano. Depois de cursar a
Academia por cinco anos, e tendo sido aprovado em todos os exames finais, o aluno
recebia uma Carta de Aprovao em Cirurgia. Os que prosseguissem nos estudos por
mais dois anos recebiam uma Carta de Graduao em Cirurgia, que garantia vrios
privilgios: colocao preferencial em vagas de cargos pblicos; permisso de tratar
todas as doenas em lugares onde no houvesse mdicos; participao automtica no
Colgio Cirrgico e na Academia de Medicina do Rio de Janeiro, assim como em
todas as instituies similares a serem criadas no Brasil. O grau de Doutor em
medicina seria conferido a qualquer cirurgio com graduao que apresentasse uma
dissertao em latim e fosse aprovado nos exames indicados pelo Fsico Mr. Em
1815 a Escola da Bahia foi reorganizada nessas mesmas linhas. A independncia, em
1822, no alterou a estrutura das escolas de medicina, e s em 1826 foi eliminada a
exigncia da confirmao pela universidade de Coimbra.
A fundao da Sociedade de Medicina, em 1829, foi um sinal da sua
profissionalizao e crescente prestgio. O primeiro ncleo da Sociedade foi um grupo
de cinco mdicos ilustres, dois brasileiros e trs estrangeiros, alm de dois cirurgies
graduados. Organizada no modelo da Academia Francesa, sua primeira tarefa foi
estudar os projetos para a reforma do ensino mdico, que estavam ento sendo
debatidos pelo Congresso. Obtida a aprovao legislativa, depois de algumas
mudanas a reforma foi assinada em 3 de outubro de 1832, qualificando as escolas da
Bahia e do Rio de Janeiro como Escolas de Medicina, e autorizando-as a conceder
diplomas de Doutor em Medicina, Farmcia ou Obstetrcia (o ttulo relativo s
sangrias foi eliminado).
Essa reorganizao do ensino mdico deveria marcar a passagem da medicina
prtica e sintomatolgica para a cientfica. O antigo currculo era criticado porque ele
no
oferecia um nico curso, com as chamadas cincias auxiliares, lidando com o estudo
da natureza ou dos corpos e das propriedades gerais e especficas em cada caso .
Fsica, qumica e botnica: essas cincias so indispensveis ao estudo da medicina;
elas no fornecem inumervel documentao que pode ser usada ou para explicar os
fenmenos do organismo ou para examinar a composio e ao dos corpos, ou ainda

para procurar os meios mdicos e mecnicos de proteger a sade e curar a doena.37
Alm de incluir as trs cincias auxiliares, o plano do novo curso enfatizava

e expandia o ensino de higiene, um campo que teria nfase especial no Rio de Janeiro.
No entanto, a prtica clnica continuava ser o forte das duas Escolas.
Uma exceo a essa tradio clnica era a chamada Escola Tropicalista
Bahiana, que no era propriamente uma Escola, mas um movimento iniciado por
volta de 1850 e desenvolvido fora da Escola de Medicina da Bahia. Com a exceo de
Otto Wcherer e John Ligertwood Paterson, que tinham estudado no exterior, todos os
membros desse movimento estudaram na Escola de Medicina da Bahia.
A Escola Tropicalista Bahiana deu algumas contribuies importantes.
Wcherer e Paterson identificaram a epidemia de febre amarela em 1849, e a colera
morbus em 1853. Em 1863 Wcherer publicou um ensaio sobre a fauna brasileira,
examinando e descrevendo novas espcies de serpentes e estabelecendo regras
morfolgicas para a identificao de variedades venenosas. Foi tambm responsvel
pela correta identificao e descrio de vrias doenas, inclusive a infeco pelo
verme ancilstomo, enquanto Silva Lima descrevia a beriberi mais precisamente do
que nunca. O trabalho da Escola Tropicalista Bahiana ficou registrado na Gazeta
Mdica da Bahia, que comeou a ser publicada em 1866.38 Considerada na poca uma
boa revista, a Gazeta Mdica apareceu regularmente at 1908, servindo como veculo
para difundir o trabalho de outros membros desse movimento. As fontes disponveis
no esclarecem a natureza do possvel relacionamento entre os membros do
movimento e a Escola de Medicina --- se havia entre eles colaborao ou rivalidade.
No entanto, difcil imaginar que na cidade de Salvador, no sculo dezenove, esses
dois plos da medicina pudessem se ignorar mutuamente. provvel que o modelo de
ensino e pesquisa que deveria permear a cincia brasileira durante todo um sculo (ou
seja, com as duas prticas realizadas em lugares diferentes) j estivesse criando razes.
1974.
37
Citado por Lobo 1964 1:50.
38
Uma reproduo em fac-smile, em dois volumes, foi publicada por Falco (ed.) em
A cincia imperial em perspectiva

At o princpio da Repblica, a atividade cientfica no Brasil era extremamente
precria. De um lado, precisava lidar com iniciativas instveis, empreendidas segundo
os impulsos do Imperador. Por outro, tinha que enfrentar as limitaes das escolas
profissionais burocratizadas, sem autonomia e com objetivos puramente utilitrios.
Essa situao precria ser melhor compreendida se lembrarmos que o Brasil
no tinha setores sociais significativos que julgassem a atividade cientfica
suficientemente valiosa e importante para justificar o interesse e o investimento por
parte da nao. Para termos uma melhor perspectiva, podemos contrast-la com o que
vinha acontecendo, mais ou menos na mesma poca, em dois pases no ocidentais de
grande extenso --- o Japo e a ndia.
Desde a Restaurao Meiji, de 1868, o Japo se empenhou em absorver
sistematicamente a cincia e a tecnologia do Ocidente. Em 1900 a Universidade
Imperial de Tquio j oferecia cursos avanados de fsica, tecnologia e biologia,
ensinados em lnguas ocidentais. Alm disso, os estudantes japoneses enviados aos
centros cientficos mais importantes da Europa e dos Estados Unidos deveriam mais
tarde ensinar no seu pas. Ao enfrentar esse desafio, o governo japons podia contar
com o apoio de um grupo social bem definido, os Samurais. Com o fim do perodo de
descentralizao feudal, essa classe guerreira tradicional abandonou suas antigas
atividades e dela saram os indivduos necessrios para realizar a revoluo cientfica
e tecnolgica japonesa.
39
Embora de forma diferente, sob muitos aspectos, a ndia do sculo dezenove

estava tambm muito envolvida com a cultura ocidental. Os ingleses levaram a sua
colnia seus mtodos de ensino, e estimularam a elite local a enviar seus filhos s
universidades na Inglaterra. A sociedade indiana passava por um processo de
ocidentalizao que levou adoo do ingls como lngua oficial. A elite cultural
indiana, a casta dos Brmanes, ingressou nas novas escolas e universidades na
expectativa de manter sua liderana cultural e social dentro dos limites permitidos
pelos colonizadores. Os estudiosos da histria indiana tendem a acentuar a
esterilidade desse processo de adoo de uma tradio cientfica e tecnolgica que a
ndia pudesse considerar como sua.40
39
Koizumi 1975; Hashimoto 1963.
40
Morehause 1971; Rahman 1970.
Essa comparao com a ndia e o Japo do sculo dezenove evidencia a

debilidade dos projetos educacionais e cientficos do Imprio brasileiro, onde a
cincia era vista a princpio como um conhecimento aplicado, e como tal considerada
pouco prtica e econmica; e, mais tarde, foi vista como simples cultura, e portanto
em grande parte irrelevante. A expanso gradual da educao superior, ao longo do
sculo dezenove, foi em parte a busca de conhecimentos novos e teis com crescente
contedo cientfico; e tambm parte do movimento de uma elite urbana pequena mas
crescente que desejava abrir espao para si e obter reconhecimento na sociedade pela
fora do seu peclio especial: os novos conhecimentos reunidos pela Europa, que
estavam sendo levados para o Brasil.41
O modo como a antiga Escola Militar do Rio de Janeiro mudou de nome e de
objetivos no sculo dezenove uma boa indicao de como ela se via. Com exceo
da fronteira meridional, a profisso militar nunca gozou de grande prestgio no Brasil,
e a dimenso civil da Escola foi sempre predominante. Em 1858 a Escola Militar
passou a se chamar Escola Central e em 1874 adotou finalmente a denominao
francesa de Escola Politcnica. A predominncia da engenharia civil no significava
que a Escola tivesse competncia especial no desenvolvimento da qualificao em
mecnica ou na construo, ou ainda no estmulo competncia nas cincias fsicas e
naturais. Os visitantes eram unnimes na sua crtica ao modo como o ensino era
conduzido --- com livros de texto desatualizados, sem aulas prticas ou experimentais,
e sem um esforo de pesquisa prprio: situao que no entanto talvez fosse
compatvel com a limitada demanda tecnolgica da sociedade brasileira daquela
poca. No longo prazo, a Escola de Minas de Ouro Preto no teve melhor resultado, a
despeito de seus padres iniciais terem sido bem mais estritos. O subsolo de Minas
Gerais era rico, mas nunca houve uma base econmica para uma indstria de
minerao que necessitasse do conhecimento especializado que a Escola de Minas
deveria desenvolver. Uma educao tcnica especializada s se desenvolveu em So
Paulo, cuja Escola Politcnica, criada em 1894, acompanharia de perto o
desenvolvimento do sistema ferrovirio na regio do caf.
O que justificava a Escola Politcnica do Rio de Janeiro (assim como a Escola
de Minas e em certa medida a Politcnica de So Paulo) era sobretudo o seu papel na
criao de um novo tipo de intelectual de elite que desafiava a sabedoria convencional
dos sacerdotes e advogados, em nome da cincia moderna. A idia de que a sociedade
podia ser planejada e administrada por engenheiros, bem caracterstica da tradio
francesa, teria no Brasil um forte impacto. Enquanto na tradio inglesa a engenharia
foi sempre considerada uma ocupao menor, pouco adequada a cavalheiros, desde a
41
O que segue est baseado em Schwartzman 1991.
sua criao a cole Polytechnique foi o centro de formao da elite francesa. Nela a
instruo militar era acompanhada do treinamento em matemtica e fsica, e
acreditava-se que essa combinao era a melhor forma de preparar mentes cartesianas
para construir pontes, organizar exrcitos e administrar a economia. A doutrina
positivista garantia aos engenheiros brasileiros que eles tinham o direito e a
competncia necessria para governar a sociedade, e sob a sua orientao torn-la
melhor e mais civilizada. Eles promoveram as campanhas contra a monarquia, em
favor da educao universal, pela melhoria dos salrios dos trabalhadores; opuseramse Igreja e a todas as formas de corporativismo (as ambies de autoregulamentao
das
universidades
eram
vistas
como
uma
manifestao
corporativista); opunham-se vacinao obrigatria contra a varola e acima tudo se

organizavam em sociedades secretas, conspirando para conquistar o poder. Nesse
movimento tiveram tanto xito que o seu lema Ordem e Progresso, aparece at hoje
na bandeira nacional.
Na medicina encontramos um cenrio semelhante. No sculo dezenove
firmou-se nos meios mdicos brasileiros a idia de que a cincia mdica poderia
deixar seu papel curativo para ter uma funo preventiva, mais social.42 At ento os
mdicos e outros profissionais da arte de curar lidavam principalmente com as
pessoas que procuravam a sua ajuda, e que podiam pagar pelos seus servios. As
epidemias globais --- as pragas, a lepra, a varola, as doenas venreas --- eram uma
responsabilidade do governo e das autoridades religiosas, com o isolamento dos
doentes, o conforto dos moribundos, a exortao s pessoas no atingidas para evitar a
promiscuidade com os doentes. No princpio do sculo, provavelmente pela primeira
vez no Brasil, os mdicos foram solicitados a explicar as causas das doenas do Rio
de Janeiro como centro urbano, e a propor uma soluo. Eles identificaram problemas
com o ar, a arquitetura, o fornecimento de alimentos e a moralidade social. Suas
recomendaes eram principalmente de carter urbanstico, legal e moral, e no
estritamente mdicas; para implement-las era preciso a aprovao das autoridades, e
nas dcadas que se seguiram tentariam desempenhar um papel mais importante.
Em 1839 uma dissertao com o ttulo Contribuies da Medicina para a
Melhoria da Moral e a Manuteno dos Bons Costumes j tinha exposto essa viso
ampla em todos os seus detalhes. A profisso mdica, que conhecia as pessoas e os
distrbios orgnicos provocados pela desordem social, devia liderar a organizao da
sociedade, localizando as causas das doenas sociais e intervindo com o propsito de
42
O que segue est baseado em Machado, Loureiro, Luz e Muricy 1978. Uma fonte
importante para a parte final do sculo dezenove so os Anais da Academia Imperial de
Medicina, publicados no Rio de Janeiro entre 1870 e 1890, e depois intitulados Anais da
Academia de Medicina.
corrigi-las. A cura dos males sociais seria alcanada evitando as paixes e a

desordem. Nessa Repblica dos Mdicos prevaleceria a ordem, a serenidade e o
equilbrio. O papel da medicina era estudar o impacto que tinham sobre o povo o
governo, a liberdade, a escravido e as instituies religiosas e de outra natureza;
identificar as alteraes funcionais provocadas e fazer as recomendaes apropriadas
para o equilbrio.43 A Sociedade de Medicina do Rio de Janeiro se empenhava em
colocar a sociedade sob a superviso cientfica da profisso mdica, ao mesmo tempo
em que combatia todas as formas no institucionalizadas de servios mdicos, desde a
homeopatia at a medicina tradicional.
provvel que a profisso mdica brasileira nunca tenha tido o mesmo poder
dos engenheiros em promover suas ambiciosas propostas de reforma social. O
mercado para a clnica mdica particular foi sempre melhor do que a demanda pelos
servios de engenharia, e os mdicos podiam seguir mais de perto, e desde mais cedo,
as normas de uma profisso liberal. S aqueles mais relacionados com os hospitais
gerais, a sade pblica e a organizao militar podiam tentar exercer uma funo de
natureza mais geral. Suas maiores realizaes ocorreram no princpio do sculo vinte,
quando os especialistas em sade pblica se uniram aos engenheiros para reorganizar
e sanear o espao urbano, mais especificamente o Rio de Janeiro. Essa foi tambm a
base para criar a instituio cientfica mais importante do Brasil at ento, o Instituto
de Manguinhos, nascido sob uma promessa de redeno social que durante algum
tempo parecia genuna.
Se como grupo organizado os mdicos nunca tiveram muito poder, eles se
aproximaram das cincias sociais mais do que os engenheiros, e tiveram um papel
importante na formao das ideologias sociais predominantes no pas. A antropologia
fsica, por exemplo, surgiu no Brasil como um ramo da medicina legal. Na mudana
do sculo, Nina Rodrigues, da Escola de Medicina da Bahia, estudou as teorias
biolgicas procurando identificar vnculos entre as formas fsicas e a conduta
criminosa. Esses estudos conduziam diretamente questo das caractersticas raciais
da populao brasileira, os problemas de miscigenao racial e degenerao.44 A
explicao dos problemas apresentados pelos brasileiros --- a preguia, a luxria, a
falta de disciplina --- se transferia das antigas concepes baseadas no ambiente para
novas teorias biolgicas, presumivelmente mais cientficas.
43
Machado, Loureiro, Luiz e Muricy 1978:197-8.
44
Stepan 1984.

FORMAO DA COMUNIDADE CIENTFICA NO BRASIL
SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 5
A REVOLUO DE 1930 E AS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES
A Educao Nova e a Igreja Catlica.............................................................1

procura de alternativas ...................................................................................4
A Reforma Francisco Campos ...........................................................................9
Um projeto liberal: a Universidade do Distrito Federal...................................13
Um modelo a ser seguido: a Universidade do Brasil.......................................17
Uma nova elite para uma nova nao: a Universidade de So Paulo ..............21
A Educao Nova e a Igreja Catlica

Em 1889 a Repblica concluiu a separao formal entre a Igreja e o Estado,
que j vinha tomando forma nas ltimas dcadas do Imprio. O novo regime abriu
espao para as oligarquias regionais que tinham sido mantidas afastadas pela
monarquia, mas no incorporou os novos intelectuais que comeavam a surgir com a
modernizao das cidades e o incio do processo de industrializao. Na nova
situao, no havia lugar para os que tinham lutado contra o Imprio sob a bandeira
do abolicionismo, assim como para as verses mais radicais do republicanismo. Em
muitos aspectos a Repblica era menos ilustrada e modernizadora do que a monarquia
precisamente porque cedia tanto poder aos estados e renunciava centralizao
poltica que marcara o perodo imperial.
fcil ver como a educao passou a ser uma preocupao fundamental dos
intelectuais, cujo nmero aumentava mas que eram mantidos alienados pelo regime
republicano. Se o pas pudesse reconhecer a importncia da educao, os intelectuais -- e especialmente os que trabalhavam no setor educacional --- ocupariam o primeiro
plano na vida nacional, e, acreditavam, teriam a oportunidade de usar os meios ao seu
dispor para resolver os problemas do atraso, da pobreza, da ignorncia e da falta de
esprito pblico que prevaleciam no Brasil. Um novo interesse pela educao
produziria no s mais escolas mas tambm mais instituies, secretarias e at mesmo
Captulo 5: A Revoluo de 1930 e as Primeiras Universidades - 2
um ministrio responsvel pela educao --- e portanto mais poder e emprego para os
intelectuais.
Na dcada de 1920 os propagandistas da educao compartiam o isolamento
em relao ao poder poltico, mas fora isso estavam profundamente divididos. De um
lado havia aqueles mais tarde identificados como pioneiros da educao nova --grupo que inclua Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Francisco Venncio Filho,
Heitor Lira, Almeida Jnior, Loureno Filho e vrios outros. Para eles parecia
evidente que os problemas brasileiros comeariam a ser resolvidos quando o sistema
educacional se expandisse e modernizasse, tornando-se mais racional. Fernando de
Azevedo descreve os conflitos daqueles dias como uma luta entre o novo e o velho, a
mentalidade moderna e a tradicional --- quase um conflito de geraes. A expresso
educao nova, trazida por Ansio Teixeira da sua experincia no Teachers College
da Universidade de Columbia, tinha um sentido sobretudo pedaggico: a saber, a idia
de que a educao deve basear-se nos princpios da liberdade individual, da
criatividade, da originalidade do pensamento, em lugar da educao formal e do
aprendizado baseado na memorizao que prevaleciam na educao tradicional. Alm
desses princpios, o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, de 1932, apoiava a
educao leiga, a criao de um sistema nacional de educao, conforme normas
estabelecidas pelo governo federal, e a atribuio de um papel central ao Estado na
execuo dessa tarefa.1 Em outras palavras, o projeto consistia em retomar e expandir
a tradio centralizadora e intervencionista por parte do Estado, que a Repblica
interrompera, mas que devia ser revivida pelo novo regime chefiado por Getlio
Vargas. A Igreja catlica, porm, e seus lderes leigos mais proeminentes, tinha outra
viso das coisas.
Fernando de Azevedo, que tinha percorrido pessoalmente o itinerrio do
seminrio tradicionalista at a tentativa de introduzir a modernidade na educao,
descreve a Igreja brasileira nos primeiros anos da Repblica, mostrando que ela
passava por uma crise de estagnao, substituda, depois da Primeira Guerra Mundial,
por uma fase de grande ativismo. Segundo ele havia entre a Igreja e o sculo uma
indiferena recproca, quase que uma dissociao entre a religio e as foras vivas da
sociedade. As vocaes sacerdotais eram extremamente raras, e os que escolhiam
esse caminho se isolavam, no participavam da vida dos outros estudantes.2 O que
fica menos claro de que modo se desenvolveu, a partir dessa estado de letargia, o
que o prprio Fernando de Azevedo descreveu como o mais vigoroso movimento
Penna 1987 traz o texto integral do Manifesto, um amplo panorama do movimento e

de uma das suas figuras principais, Fernando de Azevedo.
2
F. de Azevedo 1963:270-1.
catlico da nossa histria, pela amplitude do seu ativismo social, pela nova
interpretao da Igreja e do sculo, pelo renascimento do esprito nacional e religioso
e por uma nova atitude combativa, no necessariamente marcada pelo esprito
ecumnico ou a abertura mental.
Essa experincia de renascimento catlico tem sido o tema de ampla
investigao.3 Uma das suas principais caractersticas era a intensa militncia do
Cardeal Leme, do Rio de Janeiro, que promovia eventos dramticos como a
inaugurao da esttua do Cristo Redentor, no Corcovado, em 1931, ou a consagrao
da Padroeira do Brasil, Nossa Senhora de Aparecida, no mesmo ano --- eventos que
reuniam grandes multides, pressionando o governo a levar a Igreja em considerao
no perodo de construo nacional que devia comear.
A essa militncia da Igreja oficial devemos acrescentar um novo elemento: o
surgimento de um pequeno grupo de intelectuais catlicos reunidos em torno de um
instituto que, significativamente, adotou o nome de Centro Dom Vital, sob a liderana
de Alceu Amoroso Lima, que nos seus artigos literrios usava tambm o pseudnimo
de Tristo de Atade. Esses intelectuais catlicos leigos compartilhavam com todos os
outros intelectuais sua insatisfao com o atraso, a ignorncia e a falta de fibra moral
da nao, assim como com a corrupo e ineficincia das autoridades civis. Como
todos, eles acreditavam que o caminho para a redeno nacional inclua a
reconstruo do povo por meio da educao. Como todos, eles tambm esperavam ter
um papel ativo nesse trabalho de educao humana e redeno nacional, voltando-se
para a Frana em busca de fontes de inspirao.
A diferena principal estava em que enquanto alguns se inspiravam no
Iluminismo francs e no esprito republicano dos dreyfusards, outros encontravam
maior inspirao no realismo conservador da Action Franaise. Para estes ltimos os
valores fundamentais eram a ordem social, a hierarquia, a autoridade religiosa, a
educao orientada por princpios religiosos e controlada pela Igreja. Seus inimigos
eram os ideais do liberalismo, o individualismo, a liberdade de pensamento e de
informao e o poder do Estado, quando no controlado pela Igreja. O temrio no
mudou muito desde a poca de Dom Vital, no sculo dezenove, e, como naqueles
anos, este era um perodo em que voltou a prevalecer o poder e a autoridade da
hierarquia romana sobre a Igreja universal. A romanizao progressiva da Igreja
Catlica aproximou o Brasil de Roma como nunca antes, levando ao aumento da
presena de padres estrangeiros nas parquias brasileiras e procura de um papel para
Todaro 1971; Bruneau 1974; Cava 1976; Alves 1979; Salem 1982.
a Igreja nos assuntos polticos e sociais muito mais forte do que a Constituio
republicana tinha previsto.4
A revoluo de 1930 foi recebida pelos catlicos com desconfiana. Bastava a
palavra revoluo para atemorizar aqueles para quem at mesmo a pior ordem
social era melhor do que qualquer desafio autoridade. Alm disso, Getlio Vargas
era um produto da oligarquia poltica positivista do Rio Grande do Sul, e o seu
governo levaria inevitavelmente ao aumento da centralizao poltica e ao
fortalecimento do Estado. Logo porm surgiu um acordo poltico: o Estado concederia
Igreja privilgios nos campos da educao, da moral e da ordem social; e de seu
lado a Igreja contemplaria o governo com a paz social e o apoio ideolgico.
Assim, as dcadas de 1920 e 1930 encontraram o Brasil diante de novas idias
e novas formas de ver o mundo mas tambm com movimentos culturais, sociais e
polticos que teriam conseqncias de peso nas dcadas seguintes. Em So Paulo a
Semana de Arte Moderna de 1922 retirou da pintura e da literatura as muletas do
classicismo arcaico, permitindo-lhes um maior contato com a realidade brasileira e
com as experincias artsticas mais vibrantes da Europa. Foi criada no Rio de Janeiro
a Academia Brasileira de Letras e a Associao Brasileira de Educao iniciou um
movimento para ampliar e modernizar em todos os nveis o sistema educacional do
Brasil.
Seria um erro interpretar essas tendncias como conducentes a um movimento
contnuo e ininterrupto de modernizao social e cultural. Na dcada de 1930 elas
seriam afetadas pelas tendncias centralizadoras do Estado brasileiro; pelo profundo
conservadorismo do pas, onde uma Igreja catlica militante desempenhava um papel
fundamental; e pelas tenses e contradies existentes entre o Estado centralizador, as
elites regionais e uma nova gerao de intelectuais independentes. Nas sees
seguintes examinaremos os movimentos em favor da cincia moderna e da ampliao
da educao que estavam tomando forma nos anos 1920, registrando com algum
detalhe as experincias de institucionalizao acadmica havidas no Rio de Janeiro e
em So Paulo.
procura de alternativas
Duas instituies capturaram o clima de renovao da cincia e da educao
brasileiras nos anos 1920: a Academia Brasileira de Cincias e a Associao
Brasileira de Educao. A primeira foi instituda em 1922 como um desdobramento
Bastide 1951; Cava 1976:11-2.
da Sociedade Brasileira de Cincias, fundada em 1916. Na poca da sua criao a

Sociedade estava vinculada ao Instituto Franco-Brasileiro de Alta Cultura, criado sob
os auspcios do governo francs, como institutos semelhantes abertos em Buenos
Aires e outras capitais. Henrique Morize, diretor do Observatrio e professor de fsica
experimental na Politcnica e foi o primeiro diretor da Sociedade, mantendo esse
posto at morrer, em 1930.5
A princpio a Sociedade promovia suas reunies na sala dos professores da
Escola Politcnica, e se compunha temporariamente de duas reas principais, com
nfases na matemtica e nas cincias fsico-qumicas. Mais tarde passou a haver uma
diviso mais precisa: matemtica, fsica, qumica, geologia e cincias biolgicas. Em
1917 teve incio a publicao da Revista da Sociedade Brasileira de Cincias, sob a
responsabilidade de Artur Moses.6 Alm de publicar e divulgar trabalhos cientficos, a
Academia promoveu o intercmbio com cientistas estrangeiros, especialmente
franceses. Em 1922 mile Borel foi convidado a viajar ao Brasil para fazer uma
conferncia sobre A Teoria da Relatividade e a Curvatura do Universo. Em 1923
houve visitas de Emil Grey, Henri Abraham e Henry Piron; em 1925, a visita de
Albert Einstein, como extenso da sua viagem a Buenos Aires; e em 1926 visitas de
Paul Janet, mile Marchouy e George Dumas.
A Academia desempenhou uma funo cultural e intelectual, agindo para
promover a cincia, mais do que de pratic-la, e no promovia ou patrocinava
programas de pesquisa. Em certa medida a Academia representava a anti-faculdade,
em contraste com a Escola Politcnica --- uma reao contra o atraso na penetrao
das idias modernas na Escola. Talvez por esse motivo muitos dos seus membros
defendiam com energia os novos princpios da educao, da pesquisa e do ensino
preconizados pela Associao Brasileira de Educao.
O ano de 1924 testemunhou a criao no Rio de Janeiro da Associao
Brasileira de Educao. Os ttulos dos seus vrios departamentos nos do uma idia
dos objetivos almejados: educao primria e de professores, educao secundria,
educao superior, educao profissional e artstica, educao fsica e higiene,
educao moral e cvica e cooperao familiar. A Associao patrocinou muitas
A primeira diretoria inclua tambm J.C. da Costa Sena e Juliano Moreira (VicePresidentes); Alfredo Lfgren (Secretrio Geral); Roquetre Pinto (Primeiro Secretrio);
Amoroso Costa (Segundo Secretrio); e Alberto Betim Pais Leme (Tesoureiro) --- todos eles
figuras notveis do meio cientfico brasileiro (Paim 1982).
6
O ttulo da Revista sofreu vrias mudanas nos anos seguintes: Revista de Cincias,
em 1920; Revista da Academia Brasileira de Cincias, em 1926; e Anais da Associao
Brasileira de Cincias, em 1929.
atividades, incluindo cursos de extenso, trabalhos de pesquisa, elaborao de leis de

recrutamento militar e --- o mais importante --- uma srie de conferncias
educacionais de mbito nacional que deveriam mobilizar o ambiente intelectual e
cultural do Brasil depois de 1927.7
Othon Leonardos, gelogo graduado pela Escola Politcnica do Rio de
Janeiro, membro ativo da Associao, lembra que dos seus primeiros anos:
Toda semana havia reunies da diretoria e dos vrios departamentos --- educao
superior, educao secundria, ensino profissional. Cada departamento estudava um
tema para ser debatido por todos. Um desses temas, examinado durante muitos anos e
sobre o qual a Associao chegou a editar uma publicao, com entrevistas feitas com
vrios professores de renome, era a necessidade de uma universidade brasileira; outro
era a necessidade de um Ministrio da Educao. A Associao ajudou tambm a criar
cursos de extenso universitria. Por exemplo: eu estive incumbido desses cursos na
Escola Politcnica, cuja localizao era mais central, no largo de So Francisco.
Fazamos entre cem e duzentas conferncias por ano. De tarde, chegavam automveis
ao largo de So Francisco, mas a maioria das pessoas vinham de bonde ou nibus --- a
vida no era to apressada como hoje. A presena do pblico era surpreendente --normalmente o auditrio ficava quase lotado, e curiosamente at garons vinham
assistir essas conferncias, ansiosos por aprender coisas novas. 8
Dentro da Associao, os membros mais interessados na criao de uma

universidade brasileira vinham principalmente da Escola Politcnica do Rio de
Janeiro.9 A viso que a Associao tinha da educao e da universidade brasileira est
refletida em numerosos inquritos, pesquisas de opinio promovidas no fim da
dcada de 1920. Essas pesquisas consistiam essencialmente em uma srie de
perguntas preparadas por um grupo de especialistas e dirigida a um ampla amostra de
instituies e figuras pblicas bastante conhecidas. As respostas eram depois
publicadas pelos principais jornais do pas, ou como estudos independentes. Em 1927
foram feitas pesquisas sobre a educao secundria e a questo da universidade
O que segue est baseado em grande parte em Paim 1982.
Entrevista de Othon Leonardos.
9
Lira --- Heitor Lira da Silva, um graduado da Escola de Engenharia --- reuniu seus
colegas de turma, inclusive Amoroso Costa; Backheuser; Lino S Pereira; um pouco mais tarde
Ferdinand Laboriau; os irmos e irms Osrio, especialmente lvaro Osrio e Branca Osrio
de Almeida Fialho; uma irm do Almirante lvaro Alberto, Amandina lvaro Alberto, que era
tambm uma professora conhecida, casada com Siqueira Mendona; Jlio Porto Carreiro, que
introduziu a psicanlise no Brasil ...; Laura Jacobina Lacombe; Carlos Gregrio de Carvalho
(entrevista de Leonardos). Os cientistas que trabalhavam em Manguinhos no participavam do
grupo, embora mantivessem estreito contato com a Academia de Cincias. Um membro notvel
da Academia era Henrique Beaurepaire Arago, descendente de franceses: Fomos todos muito
influenciados por ele, que era um verdadeiro lder (entrevista de Leonardos). Laboriau, com
Paulo Castro Maia, Tobias Moscoso e Amoroso Costa, todos da Escola Politcnica, morreram
no acidente de aviao durante a homenagem a Santos Dumont, que chegava da Europa de
navio, em 1928. Leonardos lembra que na noite anterior tinha decidido ceder o seu lugar no
avio a Amoroso Costa, que nunca tinha voado.
brasileira,10 com o apoio dos jornais O Estado de So Paulo, O Jornal e Jornal do

Comrcio. Membros da comisso visitaram So Paulo, Bahia e Minas Gerais, e a
seo responsvel pela educao tcnica e superior procurou conhecer a opinio de
vrios especialistas e profissionais sobre alguns temas, tais como o modelo de
universidade melhor adaptado ao Brasil, se as instituies de pesquisa deveriam ser
includas nas universidades, quais os mtodos de ensino a serem utilizados, se os
governos estaduais deviam oferecer assistncia financeira ao governo federal, assim
como questes relativas ao status profissional dos professores universitrios (por
exemplo, o nvel dos salrios e as horas de trabalho). Os resultados dessa pesquisa
foram publicados em 1929 pelo jornal O Estado de So Paulo.
Em 1927 foi dado incio a uma srie de conferncias nacionais sobre a
educao. Na primeira delas, realizada em Curitiba, Amoroso Costa apresentou um
trabalho sobre as relaes entre a universidade e a pesquisa cientfica. Na segunda, em
Belo Horizonte (1928), Tobias Moscoso apresentou um estudo sobre a questo da
universidade. No ano seguinte, a terceira conferncia, em So Paulo, presidida por
Teodoro Ramos, foi dedicada educao secundria, mas o problema de definir o
papel da universidade tambm foi tratado como um tema importante.
Em resposta ao inqurito da Associao a recm criada Universidade de
Minas Gerais decidiu apresentar um documento preparado com todo cuidado, o qual
afirmava que as universidades brasileiras deviam receber plena autonomia
econmica, didtica, administrativa e disciplinar, e a sua viabilidade devia ser
garantida por um custeio independente. Esse conceito de autonomia permitia a
diferenciao
entre as
universidades: No
seria recomendvel ter uma s
universidade padronizada para todo o Brasil. Ao contrrio, cada uma delas devia
organizar-se livremente, conforme seus recursos financeiros e as peculiaridades
regionais, geogrficas, econmicas e sociais, respeitando embora os supremos
interesses nacionais. Naturalmente o tipo de universidade imaginado prepararia seus
estudantes
para
exerccio
profissional
(engenheiros,
mdicos,
juristas,
farmacuticos, lderes comerciais, agrnomos, artistas, etc. ) mas serviria tambm

como um centro para a elaborao cientfica corrente, contribuindo para enriquecer o
conhecimento coletivo, melhorando nosso bem-estar fsico e glorificando a herana
cultural da humanidade. Ao mesmo tempo, essas instituies
devem ser
marcadamente nacionais --- e at certo ponto regionais ---, refletindo as caractersticas
10
Comisso chefiada por Domingo Cunha, Roquete Pinto, Ferdinand Laboriau, Incio
de Azevedo, Levi Carneiro, Raul Leito da Cunha e Vicente Licnio Cardoso.
da populao que as sustenta e orientadas para as necessidades especiais da sua

localizao imediata.11
Trs idias transparecem nessas propostas: a separao entre o ensino
profissional e as atividades cientficas, a noo da livre investigao e o conceito da
autonomia universitria. Tobias Moscoso, que apresentou o tema na segunda
conferncia nacional, expressou claramente o ponto de vista prevalecente sobre a
separao entre o ensino profissional e as atividades cientficas:
Acredito que quando criamos universidades precisamos distinguir claramente entre
duas orientaes: ... a tcnica e a cientfica. A primeira deve resultar no
desenvolvimento da capacitao para aplicar o conhecimento cientfico adquirido
vida prtica, profissional, com base no conhecimento dos preceitos e processos da
otimizao econmica, conforme so aplicados especificamente ao nosso pas. A
segunda tem por objetivo a promoo da competncia nas investigaes cientficas e
nas contribuies ao progresso da cincia ... tudo isso orientado especificamente,
sempre que possvel, para a realidade brasileira.12
Essas duas distintas questes educacionais deviam ser refletidas claramente no

nvel organizacional: Precisamos de uma universidade equipada com departamentos
de qumica, fsica, matemtica e cincias biolgicas, com os meios para realizar
pesquisas cientficas em todos os ramos da cincia pura; e tambm com
departamentos de filosofia, letras e cincias sociais, para criar um rico pano de fundo
cultural.13
A idia de que a pesquisa devia subordinar-se s necessidades prticas da
nao --- ou s exigncias do treinamento profissional --- foi claramente rejeitada por
muitos. lvaro Osrio de Almeida o expressa de forma enftica:
A experincia secular dos povos cuja civilizao progrediu ou est progredindo indica
que preservar o esprito do progresso exige no s indivduos de mente pragmtica mas
tambm temperamentos idealistas --- capazes de satisfazer suas necessidades
intelectuais com a pura contemplao dos fenmenos naturais, mediante o
conhecimento ou o estudo desses fenmenos, ou a cultivao das letras ... Para fazer o
seu trabalho esses espritos no precisam de um estmulo externo, ou de outros
indivduos. Por si mesmo esse trabalho lhes d a alegria e inspirao de que todos
necessitamos. Eles so a fonte, a origem da produo intelectual e do progresso da
sociedade. Como todos os pensadores avanados compreendero perfeitamente,
precisamos por isso manter esses indivduos juntamente com os espritos utilitaristas
que extraem sua inspirao dos primeiros, transferindo o conhecimento que eles
colheram para adaptar e aplicar vida das sociedades humanas. 14
11
Campos 1954:80.
12
Citaes em Laboriau, Pinto e Cardoso (eds.) 1929:499.
13
Gilberto Amado, conforme citado por Laboriau, Pinto e Cardoso (eds.) 1929:354.
14
Laboriau, Pinto e Cardoso (eds.) 1929:168.
Enquanto isso, Tobias Moscoso defendia a autonomia universitria:

Esse projeto no seria necessariamente frustrado de forma completa, mas no h
dvida de que sofreria srios danos com a interveno do Estado na administrao
dessas instituies, particularmente no que diz respeito s questes didticas. Dado o
que aprendi com as lies de outras naes, assim como do nosso prprio pas, sou
decididamente favorvel completa autonomia universitria, e total independncia da
universidade com relao ao governo e mesmo ao Poder Legislativo.15
A Reforma Francisco Campos

A primeira universidade oficial brasileira foi criada no Paran, e no teve vida
longa. Surgiu em 1912 com a legislao liberal pouco duradoura que foi substituda,
em 1915, pela chamada Reforma Maximiliano.16 Em 1920, sob a nova legislao, foi
criada a Universidade do Rio de Janeiro, com a fuso das antigas escolas de
engenharia, medicina e direito. Mas dessas primeiras universidades nenhuma foi mais
do que um simples aglomerado de escolas profissionais reunidas sob um frgil
reitorado, com poucas atribuies. de abril de 1931 a primeira legislao federal
delineando as caractersticas prprias de uma universidade:17 o que seria conhecido
mais tarde como Reforma Francisco Campos, lembrando o autor desses textos
legais, que dirigia o recm criado Ministrio da Educao e Sade Pblica, e tinha
antes contribudo para a reforma da educao fundamental em Minas Gerais.18
A cincia e a educao no estavam entre as maiores prioridades do governo
de Getlio Vargas, mas Francisco Campos percebeu que poderiam no s conferir
legitimidade ao novo regime, entre as pessoas educadas, como tambm contribuir
para o projeto de modernizao desejado por tantas pessoas. Sua legislao foi
apresentada como resultado de um extenso debate e de um esforo para aproximar os
extremos. Segundo Campos, o texto definitivo foi cuidadosamente estudado,
15
Laboriau, Pinto e Cardoso (eds.) 1929:168.
16
Cartaxo 1948; Almeida Jr. 1956; J. Furtado 1962; Tobias 1968; Lobo 1969.
17
Essa legislao compreende trs Decretos do governo provisrio de Getlio Vargas:
19.850, 19.851 e 19.852, de 11 de abril de 1931.
18
Francisco Campos, poltico e jurista mineiro, teve uma participao ativa na
revoluo de 1930 e em 1931 tornou-se o primeiro Ministro da Educao do Brasil. Chico
Campos, como era conhecido, ficaria famoso pela sua simpatia pelo fascismo europeu, e por
redigir a constituio autoritria do Estado Novo, em 1937. menos lembrado pelos esforos
que fez para elaborar um pacto de cooperao entre o regime de Getlio Vargas e a Igreja
catlica. Entre outros privilgios Campos concordou em que a Igreja ensinasse religio nas
escolas pblicas, na expectativa de que de sua parte ela proporcionasse inspirao, disciplina e
ordem espiritual ao governo. O pacto poltico entre a Igreja e o Estado tomaria forma na
Assemblia Constitucional de 1934, que supostamente deveria criar os fundamentos para a
nova sociedade brasileira. Naquele ano tomou posse um novo Ministro da Educao, Gustavo
Capanema, antigo protegido de Francisco Campos que ouvia com ateno Amoroso Lima e
seria responsvel por uma profunda reorganizao das instituies educacionais brasileiras.
examinado de perto, ampla e calorosamente debatido, com opinies recolhidas de

todas as correntes de pensamento, das mais radicais s mais conservadoras. ... Esse
esprito aparentemente ecltico, aberto e pluralista reflete no s a realidade como o
desejo de que essa reforma ganhe legitimidade aos olhos das pessoas de muitas
posies, durante uma poca de transio. Mas as razes declaradas para o novo
projeto no deixam dvida de que a inteno era chegar a uma viso monoltica,
coerente e oficial do que deveria ser uma universidade, em sintonia com o novo
regime poltico.19
Ao delinear esses objetivos, Francisco Campos deixou claro sua percepo dos
ideais da organizao universitria que na poca eram populares no Brasil. Na sua
opinio, a universidade seria:
...[uma] instituio administrativa e educacional que une toda a educao superior
sob uma nica liderana intelectual e tcnica, seja o seu ensino de natureza pragmtica
e profissional ou puramente cientfica, sem aplicao imediata, com o duplo objetivo
de proporcionar elite da nao um treinamento tcnico, e criando ao mesmo tempo
um clima propcio para que os talentos puristas e especulativos persigam a sua meta,
indispensvel para o crescimento cultural da nao --- a investigao e a cincia pura.
O projeto no esperava que a dupla funo de ensino profissional e

investigao cientfica fosse exercida isoladamente. Pelo contrrio, a universidade era
vista como uma unidade social ativa e militante --- ou seja, um centro para o contato,
a colaborao e a cooperao entre diferentes desejos e aspiraes, uma famlia
intelectual e moral cujas atividades no se esgotam dentro do crculo limitado dos
seus interesses imediatos; ao contrrio, como uma unidade viva ela tende a ampliar a
sua rea de ressonncia e influncia dentro do contexto social, assumindo uma funo
educacional autorizada, ampla e vigorosa. Da a necessidade de que essa
universidade fosse organizada como uma corporao autnoma, com os modelos de
organizao propostos, apropriados sua vida social interna, que estimulem os
contatos e fortaleam os laos de solidariedade baseados nos interesses econmicos e
espirituais comuns aos professores e ao corpo discente. Como um instrumento para
influenciar o ambiente social em torno da universidade seriam realizados cursos de
extenso para distribuir os benefcios do clima universitrio entre as pessoas no
associadas diretamente vida da universidade. Para atingir esses objetivos, duas
condies seriam necessrias: a autonomia universitria e a criao de instituies
dedicadas principalmente pesquisa, e no ao ensino profissional.
19
Embora a estrutura geral resulte de acordos e da conciliao de vrias tendncias,

linhas e preferncias, o projeto tem a sua prpria individualidade e unidade; por trs dessa
estrutura h um raciocnio que segue linhas amplas, claras e precisas, de modo firme e positivo,
garantindo que o plano desenvolvido com base em princpios de organizao administrativa e
tcnica seja adequadamente proporcionado e equilibrado (citado da justificao dos Decretos,
transcrito em Lobo 1969:156-61).
Ao criar a base para essas duas condies, ficava claro que o ideal de
Francisco Campos estava muito afastado do mundo real. Com respeito autonomia,
por exemplo, seria no entanto inconveniente e mesmo contraproducente para o
sistema de ensino se houvesse uma quebra sbita e completa com o presente, dando s
universidades ampla e plena autonomia administrativa e de ensino, pois a autonomia
exige prtica, experincia e diretrizes claras. Presumivelmente o
ambiente
universitrio imaturo da nao no tinha essas caractersticas. Zeloso em relao ao

poder que acabara de adquirir, o Estado pretendia agir como guardio e educador da
universidade, para que essa autonomia se tornasse, algum dia, uma conquista do
esprito universitrio --- amadurecido, experiente e equipado com um firme e estvel
sentido de direo e responsabilidade, em lugar de uma concesso gratuita e
extempornea que provavelmente teria o efeito de deseducar as universidades em vez
de instilar-lhes um sentido de organizao, comando e governo.
Assim, faltava realidade prtica ao ideal da autonomia. O primeiro Decreto da
reforma criava um rgo permanente, o Conselho Nacional de Educao, para assistir
o Ministro. Com seus membros designados pelo Presidente da Repblica, o Conselho
tinha uma ampla funo consultiva e poder decisrio sobre muitos assuntos. Assim,
por exemplo, cabia-lhe endossar as diretrizes gerais a ser aplicadas educao
primria, secundria, tcnica e superior, em resposta acima de tudo s necessidades da
civilizao e da cultura nacionais.20
O passo seguinte foi a promulgao de um estatuto para as universidades
brasileiras (Decreto 19.851), que deu autoridade ao Ministro da Educao e ao
Conselho Nacional de Educao para aprovar os regulamentos internos de qualquer
universidade que viesse a ser criada no pas. Em 116 artigos o estatuto definia a
responsabilidade dos reitores; a organizao e funes dos conselhos universitrios,
das assemblias e institutos; a organizao do ensino, com os direitos, deveres e
regras para a promoo dos professores; os procedimentos de admisso; as normas
disciplinares; e at mesmo as atividades sociais previstas, incluindo a organizao de
associaes estudantis. O outro Decreto, com 328 artigos, criava a Universidade do
Rio de Janeiro, abrangendo detalhes que iam da lista de escolas que compunham a
Universidade at o programa de cada srie de cada curso, terminando com uma tabela
indicando as taxas de inscrio, a presena, a emisso de certificados, diplomas, etc.
Em nenhum caso a Reforma Francisco Campos admitia a possibilidade de que
as universidades tivessem a iniciativa de se organizar de forma diferente, competindo
entre si para oferecer um ensino da melhor qualidade. A ordenao detalhada de todas
20
Decreto 19.859, citado em Lobo 1969:198.
as formas de operao, e a necessidade de obter aprovao do governo federal para

qualquer
mudana
deu
universidades
brasileiras
uma
rigidez
que
excepcionalmente seria abalada.

A pesquisa cientfica, como ideal, teve o mesmo destino da autonomia
universitria. A aparente simpatia de Francisco Campos pela cincia no passava de
uma iluso. Ele reunia a investigao cientfica arte --- uma decorao
indispensvel, mas que no era urgente. No projeto, uma recm criada Faculdade de
Educao, Cincias e Letras daria universidade seu carter genuinamente
universitrio, permitindo que a vida universitria transcendesse os limites do
interesse puramente profissional, e abrangendo todos os valores culturais elevados e
autnticos que emprestam universidade o carter e as peculiaridades que a definem e
distinguem.21 Nesse aparente tributo ao ideal da cincia como cultura os benefcios
econmicos e sociais da pesquisa cientfica, no curso e no longo prazo, so
simplesmente ignorados, e a idia de associar o ensino pesquisa tambm no
reconhecida. A cincia era apenas um ornamento, e podia esperar: Durante a
primeira tentativa feita no Brasil de criar uma instituio de ensino superior no
podemos esquecer que os povos como o nosso, que ainda passam por um processo de
crescimento e amadurecimento, no devem procurar organizar uma cultura avanada
de forma imediata, completa e exclusivamente. Para que essa instituio floresa no
nosso meio absolutamente indispensvel que d frutos imediatos. Assim, a
Faculdade de Educao, Cincias e Letras, alm de ser uma instituio de cultura
avanada e cincia pura deve ser antes de mais nada um instituto educacional no qual
possam ser encontrados todos os elementos vitais para treinar nossos mestres,
especialmente os de nvel primrio e secundrio.22 Em outras palavras, a Faculdade
de Educao, Cincia e Letras devia ser na verdade uma escola de formao de
professores.
A legislao proposta para os cursos de direito, engenharia e medicina reflete
as diversas concepes de diferentes conselheiros. Assim, o curso de direito devia ser
estritamente profissional, comeando com uma anlise das relaes econmicas que
constituem quase todo o contedo do direito --- e incluindo o estudo da lei positiva.
As matrias mais conceituais ou especulativas, como o direito romano e a filosofia,
deviam ser deixadas para o nvel de ps-graduao. A proposta para o curso de
engenharia enfatizava a necessidade de estudar a teoria, acentuando a importncia da
matemtica, da fsica e da pesquisa tecnolgica. O curso de medicina proposto dava
21
Citado em Lobo 1969:163.
22
Citado por Lobo 1969:164.
nfase organizao tecnolgica e cientfica das escolas de medicina, que torna a

pesquisa cientfica original e representa um complemento indispensvel dos processos
didticos.23
Em suma, a reforma Francisco Campos prometia muito e foi saudada pela
maior parte das pessoas como um marco na histria da educao superior brasileira.
Mas ela surgiu quando um novo regime forte subia ao poder, e foi orientada
claramente para paralisar o movimento favorvel a um sistema universitrio baseado
em comunidades cientficas organizadas de forma autnoma --- idia que era
defendida na poca por setores ativos da Academia de Cincia, e especialmente pela
faco liberal da Associao Brasileira de Educao. Os entendimentos secretos de
Francisco Campos com a Igreja, e o seu fascnio por Mihail Maniolescu e o fascismo
europeu explicam em boa parte suas verdadeiras intenes.24
Francisco Campos no permaneceu muito tempo mais no Ministrio da
Educao, e no pde criar sua Faculdade de Educao, Cincias e Letras. A despeito
da sua tendncia centralizadora, o regime de Getlio Vargas dependia muito do apoio
regional, e s depois de 1935 Getlio comeou a percorrer o caminho rumo ao poder
autoritrio, culminando em 1937, quando Francisco Campos reapareceu como
Ministro da Justia do Estado Novo. Por isso as duas primeiras universidades foram
criadas, na dcada de 1930, no pelo governo federal, mas pelos governos da cidade
do Rio de Janeiro e do estado de So Paulo. O que houve de relevante na legislao de
Francisco Campos foi o fato de que a sua concepo de uma universidade nacional em
um sistema centralizado seria adotada alguns anos mais tarde, levando extino da
Universidade do Distrito Federal, criao da Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras e constante tenso entre a Universidade de So Paulo e as autoridades
federais, no Rio de Janeiro. A Universidade de So Paulo sobreviveu para tornar-se a
principal instituio acadmica brasileira; quanto ao restante do pas, o modelo
seguido foi o de Francisco Campos.
Um projeto liberal: a Universidade do Distrito Federal

Um dos efeitos mais significativos do movimento liderado pela Associao
Brasileira de Educao foi a criao no Rio de Janeiro da Universidade do Distrito
Federal, por um Decreto municipal.25 A nova universidade estaria integrada por cinco
23
Citado por Lobo 1969:171.
24
Campos 1940; Schwartzman, Bomeny e Costa 1984:61-6.
25
Decreto 5.513, de 4 de abril de 1935.
escolas: cincias, educao, economia e direito, filosofia e letras, artes. A primeira (e

nica) a ser criada efetivamente foi a Faculdade de Cincias. Na aula inaugural,
Ansio Teixeira, Secretrio de Educao do Distrito Federal, resumiu assim os
objetivos da nova instituio:
A Universidade tem um papel singular e exclusivo. Precisa no apenas transmitir
conhecimento: os livros fazem o mesmo. Precisa no apenas preservar a experincia
humana: os livros fazem o mesmo. Precisa no s treinar profissionais nas diversas
artes e profisses; o aprendizado direto faz o mesmo, ou pelo menos o mesmo fazem
seguramente escolas mais especializadas do que as universidades ... O que a
Universidade precisa fazer manter uma atmosfera de conhecimento para preparar o
indivduo que ela serve e que quem a desenvolve. Precisa preservar o conhecimento
vivo, no morto, contido em livros ou no empirismo da prtica no intelectualizada.
Precisa formular a experincia humana intelectualmente, fazendo-o com inspirao,
enriquecendo e vitalizando o conhecimento do passado com a seduo, atrao e
mpeto do presente ... O conhecimento no um objeto transmitido das geraes
passadas para a nossa. O conhecimento uma atitude do esprito que lentamente se
forma pelo contato com aqueles que tm conhecimento.26
A nova Universidade foi marcada desde o princpio pelo clima tenso de

confrontao ideolgica existente na poca entre os intelectuais brasileiros. Os
revolucionrios de 1930 se haviam dividido entre a esquerda, que inclua Pedro
Ernesto,27 Prefeito do Rio de Janeiro, e a direita conservadora, muito mais poderosa,
personificada pela Igreja catlica, por Francisco Campos e os chefes militares que
cercavam Getlio Vargas, entre outros. No fim de 1935 os comunistas tentaram
apoderar-se do governo com um levante militar, o que provocou violenta represso e
uma onda de caa s bruxas, que incluiu a deposio e priso de Pedro Ernesto. Em
julho daquele ano, ao falar na inaugurao da Universidade do Distrito Federal,
Ansio Teixeira tinha antecipado o que os anos seguintes iriam trazer. Nascido em
uma famlia aristocrtica da Bahia, o Secretrio da Educao do Distrito Federal
estava longe de ser um comunista, mas a influncia do pragmatismo norte-americano
e do liberalismo ideolgico recebida durante uma curta permanncia na Columbia
University foi suficiente para torn-lo um alvo dos conservadores catlicos. Seu
discurso na Universidade do Distrito Federal comeava defendendo a liberdade de
ctedra, e conclua com imagens de conflito e morte:
Houve aqueles que pensaram ser possvel comear nossa tradio universitria
negando a liberdade de ctedra que uma das primeiras conquistas da inteligncia
humana nos tempos modernos. Acreditavam que poderia haver uma universidade para
escravizar, em vez de liberar; para deter a vida, em vez de faz-la continuar. Todos
conhecemos essa linguagem reacionria, velha como Matusalem: A crise do nosso
tempo uma crise moral ... Falta de disciplina, ... de estabilidade ... Estamos
marchando para o caos, ...para a revoluo ... O comunismo est chegando ! Falam
assim hoje como falavam h quinhentos anos.
26
27
Citado em Paim 1982:69-70.
Sobre Pedro Ernesto e seu papel como precursor da poltica populista no Brasil vide
Conniff 1981.
Ao terminar, dedicou a nova universidade cultura, liberdade e memria

dos que tinham perdido a vida lutando pelos ideais da liberdade de expresso:
Todos aqueles que desapareceram nessa luta e aqueles que continuam lutando --- eles
representam a grande comunidade universitria que celebramos com a inaugurao
formal dos nossos cursos. Dedicada cultura e liberdade, a Universidade do Distrito
Federal nasceu sob um signo sagrado que a ajudar a trabalhar e lutar por um Brasil de
amanh, fiel s grandes tradies liberais e humanistas do Brasil de ontem. 28
A universidade municipal deveria ser criada uma outra vez, com a participao
das melhores mentes, mas sem os problemas das velhas escolas profissionais. Ansio
Teixeira dissera que a Universidade assumiria a tarefa de moldar a classe intelectual
da
nao,
tarefa
deixada
previamente
ao
auto-didatismo
mais
precrio
abandonado, e preencheria por fim a necessidade h muito sentida de uma instituio

capaz de treinar no s professores secundrios mas tambm pesquisadores em vrios
campos. Roberto Marinho de Azevedo, membro tanto da Associao Brasileira de
Educao como da Academia de Cincias, foi nomeado diretor, e conseguiu reunir um
grupo de professores que no s eram cientistas genunos mas se identificavam
plenamente com a idia de promover o estudo neutro das cincias, com a esperana
de produzir pesquisadores assim como bons professores nesses campos.29
Entre os contratados para ensinar na nova Escola de Cincias estavam os
matemticos Llio Gama e Francisco de Oliveira Castro, o fsico Bernard Gross, os
gelogos Djalma Guimares e Viktor Leinz, e os bilogos Lauro Travassos e Herman
Lent. Mais tarde outros cientistas se juntariam a essa equipe, como o fsico Joaquim
Costa Ribeiro, um graduado recente da Escola Politcnica; o qumico Otto Rothe, do
Instituto Nacional de Tecnologia; e o botnico Karl Arens, ex-assistente de Felix
Rawitscher, da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So
Paulo. No havia instalaes para pesquisa, nem pesquisadores trabalhando em tempo
integral. Todos faziam pesquisas em outras instituies, o que tinha o efeito de
construir uma ponte entre essas instituies e a Escola de Cincias. O que significava
que os estudantes faziam visitas freqentes aos laboratrios de Lauro Travassos, em
Manguinhos, de Leinz, no Departamento Nacional de Produo Mineral, e de Gross,
no Instituto Nacional de Tecnologia, onde podiam observar em primeira mo as
pesquisas e experincias em andamento.30
28
A instalao, ontem, dos cursos da Universidade do Distrito Federal, Correio da
Manh, primeiro de agosto de 1935, citado em Schwartzman, Bomeny e Costa 1984:211.
29
30
Paim 1982:84.
O estilo da Escola pode ser percebido nas recordaes de um dos seus primeiros
professores, o gelogo Viktor Leinz: As experincias de aprendizado compartilhadas por esses
estudantes e seus jovens professores --- todos mais ou menos da mesma idade --- eram das mais
Em 1936 o ano escolar foi iniciado com uma srie de conferncias

pronunciadas pelos membros de uma misso universitria francesa, que inclua mile
Brhier (filosofia), Eugne Albertini, Henri Hauser e Henri Tronchon (histria),
Gaston
Lduc
(lingista),
Pierre
Deffontaines
(geografia)
Robert
Garric
(literatura).Vendo a graduao da primeira turma, no ano seguinte, como um sinal de

que a sua misso tinha sido completada vitoriosamente, Afonso Pena Jr. passou a
reitoria para o bilogo Baeta Viana, de Minas Gerais, enquanto Roberto Marinho de
Azevedo deveria transferir a direo da Escola de Cincias para o matemtico Lus de
Barros Freire, de Recife.31
preciso notar, porm, que o primeiro ano da Universidade do Distrito
Federal transcorreu com um pano de fundo desfavorvel. De um lado, eram poucos os
recursos para adquirir equipamento e material de ensino, e as reas de trabalho eram
modestas. A reitoria estava instalada em um prdio que pertencia ao Instituto de
Educao, uma escola pblica que formava professoras, e as aulas eram dadas tanto
na Escola Politcnica como em uma escola situada no Largo do Machado. As aulas de
laboratrio precisavam ser dadas nas velhas escolas profissionais da Universidade do
Rio de Janeiro, ou ento no Instituto Nacional de Tecnologia.
O mais srio porm foi a criao de um clima poltico fortemente direitista,
como reao ao frustrado levante comunista de outubro de 1935: da por diante o
projeto estava condenado. O Distrito Federal sofreu uma interveno direta do
governo federal, e Ansio Teixeira perdeu seu cargo como Secretrio da Educao.
agradveis. Eu mesmo introduzi um sistema usado na Alemanha: fazer viagens com os

estudantes, para familiariz-los de perto com a geologia do Distrito Federal. Partamos de
manh rumo a Copacabana, onde ainda havia muitas pedreiras, ou amos praia. Eu explicava a
influncia do mar, e andvamos por a. Comecei tambm a usar slides, que na poca era uma
novidade, e imprimi muitos slides de fenmenos geolgicos. Tnhamos importado muitas
amostras de fsseis da Alemanha, material que os prprios estudantes podiam manipular.
Ensinvamos nossos estudantes a reconhecer rochas e minerais, usando mtodos simples mas
modernos. Em 1937 fiz uma longa viagem de graduao com os estudantes, at Minas Gerais.
Afonso Pena Jr., nosso Reitor --- filho do Presidente Afonso Pena, de Minas Gerais --- nos deu
uma ajuda. Fizemos essa viagem para ver todo o estado: o mangans, o ferro, o pico de Itabira,
a mina de ouro de Morro Velho. A maioria desses graduados nunca estivera fora do Distrito
Federal ... Estimulei muito o trabalho prtico, a manipulao direta dos materiais, que
extremamente importante para evitar que o aprendizado seja livresco. Como os fundos
disponveis eram adequados, a Universidade nos permitia importar o que quisssemos, e ns
importvamos, essencialmente da Alemanha: projetores, equipamentos didticos, mapas,
minerais, slides e microscpios. Os livros eram fornecidos pela Universidade. Nessas condies
podamos criar rapidamente um local para o estudo da geologia e da mineralogia, que oferecia
muito boas condies para a poca (entrevista de Viktor Leinz).
31
Barros Freire, contudo, nunca chegou a completar sua mudana de Recife para o Rio
de Janeiro.
Com a sua demisso, muitos professores deixaram a Universidade, e todos perderam a

f no futuro do projeto.32
Um modelo a ser seguido: a Universidade do Brasil

A Universidade do Distrito Federal foi fechada porque ela se chocava,
institucional e ideologicamente, com os planos do novo Ministro da Educao,
Gustavo Capanema, de criar uma universidade nacional que se ajustasse ao projeto
proposto alguns anos antes por Francisco Campos, e que preenchesse os termos do
acordo entre o regime de Getlio Vargas e a Igreja catlica, cujo cumprimento
Capanema considerava sua responsabilidade.
Gustavo Capanema assumiu o Ministrio da Educao em 1934, muito
provavelmente por influncia da Igreja, e seu arquivo pessoal contm uma ampla
correspondncia com Alceu Amoroso Lima, atravs da qual o lder intelectual
catlico estendia sua influncia. Em uma dessas cartas Alceu mostra o desagrado com
a criao da Universidade do Distrito Federal, e pede que Ansio Teixeira seja
demitido.33 Em 1937, afastado Ansio Teixeira, Capanema nomeou Amoroso Lima
reitor da Universidade do Distrito Federal, aparentemente para preparar a sua
liqidao. Quando a Universidade foi formalmente extinta por um Decreto
presidencial, nas primeiras semanas de 1939, o projeto de criar a Faculdade Nacional
de Filosofia j estava bem adiantado, e a nomeao de Amoroso Lima como seu
primeiro diretor no chegou a surpreender.
A Universidade do Brasil foi criada oficialmente por uma lei de 5 de julho de
1937, de acordo com o plano proposto por Francisco Campos quatro anos antes. Ela
substituiria a Universidade do Rio de Janeiro, incorporando suas escolas profissionais,
32
Em 1938 ainda estvamos trabalhando na instalao da Universidade, embora
sempre temerosos de que ela fosse fechada. Nessa poca, a era de Capanema (como Ministro da
Educao), estava sendo criada a Faculdade Nacional de Filosofia e --- pessoalmente, eu nada
entendia de poltica --- dizia-se que a nossa escola seria fechada, e tudo transferido para a
Faculdade. Corriam esses rumores: vai ser fechada; no, no vai; vai ser transferida; no, no
vai ... Todo o ano de 1938 foi marcado por essa inquietao, e no princpio de 1939 ficou claro
que a Universidade de fato seria fechada. Mas ningum foi avisado. Aqueles dentre ns que
tinham contratos pensaram naturalmente que esses contratos seriam respeitados, mas no
foram. Um belo dia, quando fui receber meu salrio, uma jovem me disse: no h mais recursos
para a Universidade. Em outras palavras, nunca houve um anncio oficial. possvel que os
colegas que seguiam mais de perto a vida poltica j soubessem, mas s ento eu tomei
conhecimento (entrevista de Viktor Leinz).
33
A recente criao de uma universidade municipal, com escolas dirigidas por pessoas
que no disfaram sua inclinao comunista, obrigou finalmente a comunidade catlica a
revelar seu desagrado. Aonde vamos ? Ser que o governo vai permitir que uma nova gerao
seja envenenada por sentimentos que contrariam as melhores tradies brasileiras e os ideais de
uma sociedade sadia, reconhecidamente contra a sua vontade mas em todo caso sob a sua
proteo ? (trecho de carta transcrita em Schwartzman, Bomeny e Costa 1984:297-301).
algumas das quais datavam do princpio do sculo dezenove, e seria unificada por
uma nova Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras.
A Universidade do Brasil culminaria o amplo imprio educacional que
Capanema estava procurando montar. Seu discurso, a propsito da promulgao da
lei, acentuava antes de mais nada o fato de que a nova instituio devia estabelecer o
modelo da educao superior para todo o pas, e tambm que seria uma instituio
genuinamente nacional, com estudantes recrutados em todo o pas, com base em
critrios estritos. Seria uma universidade de elite, em uma cidade universitria
completamente nova.34
J em 1935 o Ministro tinha formado uma comisso de catorze membros para
formular o plano geral das escolas, faculdades e outras instituies educacionais, e
preparar uma descrio detalhada de cada uma dessas categorias. Dois anos depois j
se tinha acumulado um grande nmero de elementos, e Capanema podia anunciar que,
assim como Minerva nascera da cabea de Jpiter, a nova universidade estava
nascendo completa e pronta para funcionar. Preparava-se tambm um Plano Nacional
de Educao, que se esperava transformar em lei. Capanema achava que a realidade
acompanharia as definies legais: bvio que no basta criar normas legais. Ser
necessrio dar vida a esses textos, transform-los na realidade dos cursos superiores
em todos os campos. E essa realidade ter como seu padro a Universidade do
Brasil.
Na verdade, no se esperava que a Universidade do Brasil crescesse, se
desenvolvesse e buscasse o seu prprio caminho: na verdade ela deveria impedir todas
as tentativas de inovao e experimentao no pas, a comear, naturalmente, pela
Universidade do Distrito Federal. A nova universidade deveria ser uma instituio
total e unnime, o que para Capanema queria dizer que nos seus institutos e escolas
seriam encontrados todos os tipos de ensino prescritos pela legislao, de forma que
no faltasse um modelo para qualquer instituio brasileira de educao superior. Esta
ficaria assim sob um estrito controle centralizado. A Universidade do Brasil teria a
maior competncia possvel, com a introduo de vrias inovaes, inclusive o tempo
integral para o corpo docente. Quanto aos alunos, precisariam provar sua vocao,
dedicao e disciplina. Havia tambm planos para bibliotecas, laboratrios, museus e
hospitais-escola.
34
O que segue se baseia em Schwartzman, Bomeny e Costa 1984: Cap. 7. As citaes

so de documentos do arquivo de Gustavo Capanema, existente no Centro de Pesquisa e
Documentao em Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getlio Vargas, do Rio de
Janeiro, reproduzidos ou citados naquela obra.
Para Gustavo Capanema a organizao da nova universidade e a construo da

cidade universitria eram quase a mesma coisa, e os dois assuntos estavam confiados
mesma comisso.35 Para o projeto arquitetnico o Ministro contratou os servios de
Marcello Piacentini, figura importante da arquitetura fascista da Itlia, que tinha
trabalhado no planejamento da cidade universitria de Roma. A contratao de
Piacentini foi contestada por um grupo de arquitetos brasileiros ligados a Le
Corbusier (inclusive Lcio Costa e Oscar Niemeyer, que vinte anos depois seriam o
urbanista e o arquiteto de Braslia), que foi tambm convidado a vir ao Brasil e a fazer
alguns projetos preliminares. Em 1938 as maquetes da cidade universitria do Rio de
Janeiro foram apresentadas ao pblico, em Roma, e embarcadas para o Brasil. No
entanto, aproximava-se a Segunda Guerra Mundial, e os projetos nunca foram
executados.36
De acordo com a legislao idealizada por Francisco Campos, o rgo central
da Universidade do Brasil seria a Faculdade Nacional de Filosofia, Cincias e Letras,
que concentraria as atividades de pesquisa cientfica. Em 1935 Capanema comeou a
trabalhar nesse projeto, que se materializaria em 1939. Mas no seria a primeira
escola do gnero, pois a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So Paulo tinha
sido inaugurada em 1934, e a Escola de Cincias da Universidade do Distrito Federal
comeara a funcionar um ano mais tarde. O convite a especialistas estrangeiros tinha
sido um aspecto importante tanto do projeto de So Paulo como o do Rio de Janeiro, e
Capanema seguiu a mesma trilha. Um dos seus consultores foi George Dumas,
intelectual francs com muitos contatos no Brasil. Dumas exps ao Ministro suas
idias sobre o que o Brasil necessitava no terreno da educao superior, e ajudou a
escolher professores franceses para a Faculdade Nacional de Filosofia, como fizera
alguns anos antes para a faculdade paulista.
37
35
O Ministro da Educao definiu assim a tarefa da comisso: Primeiramente ela deve

definir o que deve ser a Universidade, para depois conceitualiz-la e em seguida projetar a sua
construo. Capanema sabia exatamente o que significavam essas palavras: Vamos admitir
que se decida que a Universidade vai precisar de uma escola de odontologia. Isso no basta.
Ser preciso definir tambm os seus componentes --- tais divises, tal estrutura. Se criarmos um
instituto de criminologia, precisamos saber quantas partes, escritrios e laboratrios sero
necessrios (discurso de 22 de julho de 1935, citado em Schwartzman, Bomeny e Costa
1984:96-7). Da para o projeto arquitetnico a distncia era pequena.
36
Entrementes, Lcio Costa e seus colegas foram solicitados a construir o edifcio sede
do Ministrio da Educao, no Rio de Janeiro, inaugurado em 1945 e desde ento saudado
como um marco da arquitetura moderna, e um testemunho do esprito progressista e da
clarividncia de Gustavo Capanema como primeiro Ministro da Educao do Brasil.
37
Em carta escrita a Capanema em 1935 Dumas explicou seu ponto de vista sobre as
necessidades brasileiras em matria de educao: No falta inteligncia aos seus moos ... mas
a boa fada que preside ao seu nascimento colocou tambm no seu bero outros dons alm da
inteligncia: o gosto pela imaginao e os sonhos, a abundncia da vida emocional. Essa
inclinaes naturais no devem ser combatidas, mas seria muito til se pudssemos limit-las a
Em 1936 Capanema escreveu a Luigi Fantappi e Gleb Wataghin, professores

italianos de matemtica e fsica da Universidade de So Paulo, pedindo a sugesto de
nomes. Wataghin respondeu com uma lista de professores italianos que inclua
Umberto Nobile, de Npoles, Giovanni Giorgi, de Roma, Beniamino Segre, de
Bolonha, e at mesmo E. Schrdinger, mas nenhum deles viria para o Brasil. Em
1939, finalmente, o Presidente Getlio Vargas aprovou a contratao de quinze
professores estrangeiros, e a partir desse momento todos esses contatos se tornaram
oficiais. Em junho de 1939 o Embaixador italiano confirmou em carta que o governo
brasileiro tinha solicitado professores de lngua e literatura italiana, anlise
matemtica, mecnica racional, fsica terica, fisico-qumica, geometria superior e
fsica experimental, e tinha anunciado que sete professores j haviam sido
selecionados e deveriam chegar ao Rio de Janeiro nos meses seguintes. Com a ajuda
de Georges Dumas e sob estrito controle ideolgico, foram tambm expedidos
convites a professores franceses pelos canais oficiais.38 A Embaixada da Frana no
Brasil ajudou nessas negociaes, pressionando o Ministro para agilizar as decises e
no deixou de mencionar as tendncias ideolgicas dos professores franceses.39
De acordo com as recomendaes de Dumas, era pouca a nfase atribuda s
cincias naturais, em que pese a solicitao feita ao governo italiano de especialistas
em cincias exatas. Capanema precisava tambm acomodar pedidos de polticos e
intelectuais de todos os lados, e foi em parte devido a isso que Amoroso Lima decidiu
alguns campos onde elas so convenientes. O Brasil dotado de poetas admirveis, certamente
porque a poesia e inerente sua raa e todos os brasileiros so a seu modo poetas da alma e da
natureza. Mas esse dom se torna inconveniente quando se manifesta fora das obras da poesia e
da imaginao, e os fundamentos da universidade que o Senhor est construindo deveriam
moderar e canalizar essas tendncias para os produtos da razo, onde decerto no se deveria
exclui-las completamente. Dumas prossegue dizendo que o Brasil se encontra em uma fase
crtica, em que seria necessrio decidir se vai permanecer um pas cheio de encanto, onde tudo
lido e pouco produzido, ou se ter um lugar amanh entre os pases que contribuem para a
produo intelectual do mundo. A Faculdade de Filosofia proposta deveria concentrar seus
esforos no treinamento de professores secundrios e na pesquisa, com nfase nos campos da
filosofia, histria e literatura (carta de primeiro de setembro de 1935, transcrita em
Schwartzman, Bomeny e Costa 1984:326-9).
38
Em 1939 o Ministro escrevia a Dumas: Para psicologia e sociologia preciso
professores habituados pesquisa e a estudos bem orientados, mas associados Igreja. A
Faculdade ser dirigida pelo Senhor Alceu Amoroso Lima, um catlico amigo de Jacques
Maritain. Por essa razo no me agradariam nomes conhecidos por tendncias opostas s da
Igreja, ou delas divergentes (carta de 17 de julho de 1939, citada em Schwartzman, Bomeny e
Costa 1984:216).
39
Sobre o Professor Poirier, que devia ensinar filosofia, o Embaixador afirma: Ele j
indicou que a sua orientao doutrinria responde inteiramente ao ponto de vista do diretor da
nova faculdade. Sobre o Professor Ombredonne, de psicologia, a Embaixada francesa
confirma que apresenta todas as garantias desejveis no concernente s suas tendncias; do
professor de psicologia era Jacques Lambert, que j tinha estado no Brasil, observa-se que
pertence mesma gerao de professores catlicos como Deffontaines e Garric (citado em
Schwartzman, Bomeny e Costa 1984:216).
finalmente declinar o convite para presidir a nova instituio. 40 Nessa poca a Igreja
catlica j tinha desistido do seu projeto de colocar as universidades pblicas sob o
seu controle, e fazia planos para criar uma universidade catlica. Outro conservador
catlico, ligado ao movimento integralista, o jurista Santiago Dantas, assumiu o lugar
de Amoroso Lima e ocupou-o at 1945.
A forma como foi organizada a Faculdade Nacional de Filosofia, com seu
formalismo, a ausncia de uma liderana intelectual, a dependncia de procedimentos
burocrticos em todas as etapas, teve o seu preo. A despeito de alguns nomes
reputados, ela teria muitas dificuldades para se tornar um centro significativo de
pesquisa cientfica, e menos ainda um centro de pensamento conservador no campo
das humanidades e das cincias sociais, papel para o qual tinha sido concebida.
Uma nova elite para uma nova nao: a Universidade de So Paulo

Em contraste, a criao da Universidade de So Paulo, em 1934, foi o
acontecimento mais importante na histria da cincia e da educao no Brasil. Para
entender como ela foi criada, como pde desenvolver-se de modo to diferente da
Universidade do Brasil, sediada na capital do pas, e o papel que desempenharia no
futuro, precisamos v-la luz da derrota de So Paulo na revoluo de 1932 contra o
regime de Getlio Vargas. Uma figura fundamental nesse projeto foi Jlio de
Mesquita Filho, proprietrio do Estado de So Paulo, o jornal tradicional que
remontava ao sculo dezenove, e que era ligado por laos familiares a Armando de
Sales Oliveira, a principal personalidade poltica do estado em 1932, que retornou do
exlio dois anos depois para ser o Interventor federal no governo provisrio de Getlio
Vargas. Outro nome importante foi Roberto Simonsen, empresrio, autor da primeira
histria econmica moderna do Brasil, lder da Federao das Indstrias de So Paulo.
Portanto, os defensores da idia de criar uma universidade estadual estavam entre os
membros mais poderosos da elite agrcola e industrial do estado, o que contrastava
com a situao do projeto de Capanema no Rio de Janeiro, considerado marginal pelo
40
Em abril de 1939 Amoroso Lima ainda estava disposto a aceitar o cargo, mas s se a
nova escola no admitisse os quase 100 professores e 500 estudantes excludos pelo
fechamento da Universidade do Distrito Federal. Trs meses depois ele percebeu que a nova
escola nunca seria como desejava, e dirigiu uma carta irritada a Capanema protestando contra a
nomeao de professores por outros, no por ns, e mais especificamente contra a designao
de um italiano desconhecido para ensinar fsica em lugar de Joaquim Costa Ribeiro. Em
janeiro de 1941 Amoroso Lima formalizou sua deciso, argumentando que seria impossvel
para ele demitir os numerosos professores que, abertamente ou no, estavam criando um clima
de confusionismo filosfico e ideolgico (citado em Schwartzman, Bomeny e Costa
1984:218).
regime de Vargas, e que nunca conseguiu apoio amplo ou gerou grande interesse fora
dos crculos de educadores e da Igreja.41
A preocupao da elite paulista com o conhecimento tcnico e a educao
superior no comeou em 1932. J havia no estado uma poucas instituies de
bastante sucesso --- o Instituto Butant, o Instituto Biolgico, as escolas de engenharia
e medicina --- mas pretendia-se torn-las mais diretamente relevantes para o
gerenciamento da economia, e para a nao como um todo. A preocupao com a
administrao cientfica j tinha motivado a Associao Comercial do estado a criar o
Instituto de Organizao Racional do Trabalho, por iniciativa de Roberto Simonsen e
tendo Armando de Sales Oliveira como presidente.42
A idia foi ampliada em 1933, pelo mesmo grupo, com a criao da Escola
Livre de Sociologia, precedida por um manifesto publicado em todos os jornais de
So Paulo e assinada pelos diretores de todas as instituies de ensino superior do
estado, alm de uma lista de personalidades bem conhecidas.43 O documento afirmava
o propsito de fazer da Escola Livre um centro de cultura poltica e social capaz de
promover o interesse pelo bem comum e de criar vnculos entre as pessoas e o seu
ambiente, de estimular a pesquisa sobre as condies de vida e os problemas das
nossas populaes e de formar personalidades capazes de participar com eficincia e
auto-percepo na liderana da nossa vida social. Essas personalidades deviam
corrigir o que a proclamao caracterizava como a falta de uma elite ampla e
ordenada, treinada com mtodos cientficos, consciente das instituies e realizaes
do mundo civilizado, e capaz de entender o nosso ambiente social, para depois atuar
sobre ele. A ausncia dessa elite se relacionava diretamente com as frustraes que
tinham provocado a rebelio de 1932.
Em 1933 foi criada tambm a Escola Paulista de Medicina, que se esperava
trouxesse inovaes radicais para as tradies da educao superior brasileira. Caberia
41
Com Armando de Sales Oliveira no poder e Jlio de Mesquita Filho como diretor de
O Estado de So Paulo, pensvamos que chegara o momento de criar a Universidade de So
Paulo e sua Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. Jlio de Mesquita e eu vnhamos lutando
por essa idia desde 1923. Naquele ano, e em 1926, escrevi vrios artigos sobre o assunto para
O Estado, e em 1925 iniciei uma grande pesquisa sobre a instruo pblica em So Paulo, que
tomou vrios meses, e na qual tratamos dos problemas da educao superior no nosso estado ...
Dada a encruzilhada em que encontramos o sistema educacional paulista, acreditvamos na
necessidade de solues radicais, de cima para baixo, inclusive a criao de uma universidade,
com a sua Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras (F. de Azevedo 1971:119-20).
42
Seu predecessor tinha sido o Instituto de Organizao Cientfica do Trabalho,
dirigido por um especialista suo em psicologia industrial, Leon Walter --- uma primeira
experincia que teve curta durao.
43
Berlink e Ferrari 1958.
nova Escola proporcionar um ensino de alta qualidade, promover pesquisas

biomdicas e abrir novas oportunidades para a educao mdica no estado, limitada
at ento ao pequeno nmero de estudantes recrutados cada ano pela Faculdade de
Medicina de So Paulo. Uma novidade importante que a Escola Paulista de
Medicina receberia apoio do setor privado alm do setor pblico, o que aconteceu at
a sua federalizao, no ps-guerra.44 A Escola Paulista de Medicina foi um sucesso
em termos dos seus propsitos originais, e ainda uma das escolas mdicas mais
prestigiosas do pas. Enquanto isso, depois de alguns anos de intensa atividade, a
Escola de Sociologia e Poltica perderia fora e nunca chegou a criar uma tradio
acadmica como a desenvolvida pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras.45
A essas duas iniciativas seguiu-se a criao da Universidade de So Paulo, que
deveria ser a melhor reao dos paulistas sua derrota militar em 1932:
Derrotados pela foras das armas, sabamos perfeitamente bem que s pela cincia, e
com um esforo contnuo, poderamos recuperar a hegemonia gozada na federao por
vrias dcadas. Paulistas at os ossos, tnhamos herdado dos nossos antepassados
bandeirantes o gosto pelos projetos ambiciosos e a pacincia necessria para as grandes
realizaes. Que monumento maior do que uma universidade poderamos erigir queles
que tinham aceito o sacrifcio supremo para defender-nos do vandalismo que
conspurcara a obra dos nossos maiores, desde as bandeiras at a independncia, da
Regncia at a Repblica ? ... Samos da revoluo de 1932 com o sentimento de que o
destino tinha colocado So Paulo na mesma situao da Alemanha depois de Jena, do
Japo depois do bombardeio pela marinha norte-americana, ou da Frana depois de
Sedan. A histria desses pases sugeria os remdios para os nossos males. Tnhamos
vivido as terrveis aventuras provocadas, de um lado, pela ignorncia e incompetncia
daqueles que antes de 1930 tinham decidido sobre o destino do nosso estado e da nossa
nao; de outro, pela vacuidade e a pretenso da revoluo de outubro [de 1930].
Quatro anos de contatos estreitos com os lderes das duas faces nos convenceram de
que o problema do Brasil era acima de tudo uma questo de cultura. Da a fundao da
nossa universidade, e mais tarde da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras.46
A nova universidade seria pblica, leiga e livre de influncias religiosas;

deveria ser uma instituio integrada, no apenas um grupo de escolas isoladas. Seu
ncleo central seria a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, com professores
estrangeiros. Ali haveria uma atividade de pesquisa confiada a uma equipe de tempo
integral, que trabalharia nas formas mais adiantadas da cincia, deixando os trabalhos
prticos para as escolas profissionais. A universidade teria autonomia administrativa e
acadmica, destinando-se a criar uma nova elite que assumisse a liderana do pas,
superando o atraso e levando So Paulo de volta ao lugar que merecia como o estado
lder da federao.
44
Albernaz 1968; Vale 1977; Pena 1977.
45
L.L. Oliveira 1986.
46
Mesquita Filho 1969:164, 199. O texto de 1937.
Alm dessas caractersticas gerais, era necessrio escolher um modelo de

organizao a ser seguido. A legislao de Francisco Campos j tinha institudo a
noo de uma Faculdade de Filosofia central, destinada ao trabalho cientfico e
educao pedaggica, idia extrada da experincia italiana, e esse conceito foi
mantido. Curiosamente, alguns paulistas preferem pensar que esta foi uma sua
inveno. Assim, um dos organizadores da Universidade de So Paulo, Paulo Duarte,
lembra:
Selecionamos dois paradigmas, por assim dizer, para a Universidade. Em primeiro
lugar, tanto Julinho [Mesquita Filho] como eu tivemos uma educao francesa, mas
no queramos limitar-nos a ela. Naturalmente, escolhemos a Sorbonne como modelo
para uma universidade organizada em base cientfica, mas selecionamos tambm o
modelo ingls, atravs de Cambridge. Procuramos reunir o mximo possvel de
informaes sobre essas universidades, mas a organizao francesa era muito melhor
do que a inglesa, e por isso podemos dizer que a nossa organizao seguiu em oitenta
por cento o modelo francs. ... Antes as faculdades de filosofia, cincias e letras eram a
celular matar da universidade francesa, que depois se dividiu nas escolas de filosofia e
letras, de um lado, e nas escolas cientficas, de outro. No tnhamos os meios para criar
duas escolas desde o princpio, e por isso decidimos fazer o que os franceses faziam no
passado, e todas as outras escolas giraram em torno desta. No me lembro bem da
estrutura inglesa, mas lembro sim que na Inglaterra a cincia era completamente
separada da filosofia. Para as cincias mais avanadas, como a biologia, havia
institutos independentes. A Frana tambm dispe de institutos fora das universidades,
s associados a elas.47
Alm do conhecimento superficial revelado sobre as caractersticas dos

sistemas acadmicos supostamente adotados como modelos, as observaes de Paulo
Duarte sugerem a predominncia de uma preocupao com as formas organizacionais,
no com a qualidade acadmica e cientfica e as realizaes das instituies cujas
caractersticas estavam sendo seguidas. Em parte isso se deve ao fato de que tanto ele
como Jlio Mesquita eram hommes de lettres na tradio francesa, e no cientistas. E
sobretudo porque eram ativistas polticos. Paulo Duarte se definia como um
socialista democrtico, e neste sentido era um marginal em poltica, enquanto
Mesquita era um liberal na tradio clssica, e membro do establishment paulista.
Esses comentrios revelam tambm as restries com que o projeto devia ser
executado. Era preciso seguir as linhas gerais da legislao de Francisco Campos, e
isso inclua uma escola de cincias e educao. Da mesma forma, as instituies de
educao superior e de pesquisa tradicionais no estado deviam ser incorporadas ao
projeto, e no podiam ser alteradas. A premissa era de que essas instituies
resistiriam a qualquer forma de integrao que excedesse a simples justaposio e
coexistncia autnoma, ou que tentasse ultrapassar as simples vantagens da
racionalizao burocrtica e material.
47
Entrevista de Paulo Duarte.
O ato criando a universidade foi assinado pelo Governador do estado no dia 25

de janeiro de 1934.48 Em contraste com a legislao de Francisco Campos, o texto era
breve, redigido em linguagem clara e direta. Tinha s 54 artigos, em comparao com
os 328 da legislao preparada por Francisco Campos para a Universidade do Rio de
Janeiro. O primeiro objetivo da nova universidade era promover o progresso da
cincia atravs da pesquisa; o segundo era transmitir conhecimento; o terceiro,
formar especialistas e profissionais; o quarto, promover a difuso e a popularizao
das cincias, artes e letras por meio de cursos de curta durao, conferncias,
programas de rdio, filmes cientficos, etc.49
Os paulistas falavam de sua universidade, mas a maior parte dos seus esforos
estavam dirigidos para criar a nova Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. Dada a
histria dos seus fundadores, era natural esperar que eles enfatizassem as
humanidades e as cincias sociais. S depois as cincias naturais passaram a receber
maior ateno, quando Teodoro Ramos, Rocha Lima e outros cientistas foram
convidados a participar da comisso organizadora da Faculdade.50
Estava previsto recrutar todos os professores na Europa, especialmente na
Frana. Com o fascismo europeu em ascenso, a Frana era vista como uma
alternativa liberal, consentnea com a tradio brasileira de influncia francesa nas
humanidades.
48
Fernando de Azevedo, que ajudou a redigir o projeto que criava a universidade,

lembra: Jlio de Mesquita Filho ..., falando por si e por Armando de Sales Oliveira, pediu-me
para minutar a lei que criava a Universidade de So Paulo. A verso final foi completada em
menos de quatro dias, incluindo a introduo e a justificativa. Era dezembro de 1933, e pedi a
Mesquita que combinasse com Armando de Sales para no assinar o decreto imediatamente ...
Como a nova universidade incluiria as escolas profissionais de direito, engenharia, medicina e
agricultura j existentes, no seria prudente assin-lo antes de fazer um contato com essas
escolas. Para quebrar a resistncia, foi criada uma comisso de catorze membros --- dois de
cada escola, dois do Instituto Agronmico de Campinas, dois do Instituto Biolgico de So
Paulo, dois da Faculdade de Educao ... A comisso trabalhou catorze dias e aprovou o meu
projeto com algumas restries de pouca importncia (F. de Azevedo 1971:120-1). Paulo
Duarte, que participava desse grupo, descobriu ltima hora que o seu nome tinha sido retirado
da lista de membros da comisso, por razes que permaneceram obscuras (Duarte 1976:71-3).
49
50
Decreto estadual 6.283, de 25 de janeiro de 1934.
Paulo Duarte descreve a criao dessa comisso como uma negociao entre ele e
Jlio de Mesquita: A comisso foi formada por Henrique de Rocha Lima e Fernando de
Azevedo, meus candidatos, que foram aceitos por Julinho com reservas; o primeiro porque era
muito germnico, o segundo por ter sido seminarista, o que lhe retirava toda serenidade.
Teodoro Ramos tinha sido um instrumento dos inimigos de So Paulo, mas era extremamente
inteligente, um dos poucos dentre ns que podia ensinar matemtica superior em uma
universidade. Havia dvidas a respeito de Raul Briquet, que segundo Julinho no sabia o
representava realmente uma universidade. O mesmo acontecia com Agesilan Bittencourt,
sugerido por Rocha Lima, que se supunha no ter suficiente cultura geral. Os outros no foram
objeto de discusso: Vicente Rao, Fonseca Teles, Andr Dreyfus e Almeida Jnior (Duarte
1976:68).
Queramos utilizar o melhor no de um nico pas desenvolvido mas de todos. Assim,

a Itlia deveria proporcionar professores de matemtica, geologia, fsica, paleontologia
e estatstica; a Alemanha, de zoologia, qumica e botnica; a Inglaterra ajudaria em
outro ramo da histria natural, e talvez tambm em psicologia; quanto Frana, teria
reservada as ctedras de pensamento puro: sociologia, histria, filosofia, etnologia,
geografia, e possivelmente tambm a fsica. Mas nem sempre esse plano pde ser
cumprido. 51
A presena de uma grande colnia italiana em So Paulo e a insistncia do governo
italiano em nos ajudar criava problemas especiais. No podamos deixar que as
ctedras da Faculdade de Filosofia cassem nas mos dos seguidores do credo poltico
italiano --- particularmente aquelas ctedras que poderiam ter maior influncia sobre a
educao moral da nossa juventude. Essa dificuldade era complicada pelo grande
nmero de filhos de italianos que viviam em So Paulo, e que em sua maioria no
escondiam a tendncia para aceitar a orientao do fascismo romano. Precisvamos ter
muito cuidado devido s presses crescentes e impertinentes que o governo italiano e a
colnia italiana de So Paulo faziam sobre o governo paulista, querendo forar a
admisso de um grande nmero de professores italianos para compor o novo corpo
docente. Solucionamos o problema oferecendo aos italianos algumas cadeiras no
campo da cincia pura (anlise matemtica, geometria, estatstica, geologia,
mineralogia), assim como em lngua e literatura italianas. As outras cadeiras --qumica e histria natural --- seriam ocupadas por alemes expulsos do seu pas pelo
hitlerismo. Desta forma, podamos proteger o sentido liberal da evoluo brasileira ...
As futuras elites no seriam vitimadas pelo ensino dessas teorias exticas contrrias
natureza e s tendncias naturais do nosso povo.52
A legislao de Francisco Campos pretendia que as faculdades de filosofia se

orientassem para a formao de professores secundrios, adiando as atividades de
pesquisa cientfica para um futuro distante. Em contraste, no caso da Universidade de
So Paulo havia a inteno de criar uma separao rgida entre a Faculdade de
Filosofia e o instituto de Educao, destinado formao de professores. A Faculdade
de Filosofia teria estudantes com conhecimentos substantivos, e aqueles interessados
no ensino precisariam dirigir-se ao Instituto de Educao para estudar pedagogia e
para poder licenciar-se. Os professores seriam assim um produto secundrio da nova
instituio.53
A idia, portanto, era distribuir as atividades acadmicas em dois nveis. O
nvel inferior devia relacionar-se com o trabalho aplicado e com a educao
profissional, e incluiria as antigas escolas profissionais de medicina e engenharia; o
nvel superior cobriria todas as especialidades cientficas necessrias para o primeiro,
51
Duarte 1976:70.
52
Mesquita Filho 1969:192. No verdade que uma parte significativa dos professores
da nova universidade fosse composta por refugiados polticos, e entre os professores admitidos
quase no havia judeus.
53
Queramos um Instituto onde nada mais [alm da cincia] fosse feito, onde as
vocaes genunas encontrassem um campo sem limites para expandir suas tendncias naturais,
onde a regra seria a da cincia por amor cincia, e onde o esprito da investigao cientfica
dominasse todos os espritos. Em uma palavra, preencheramos o imenso hiato na cultura da
nao dando ao estudos acadmico o lugar que lhe era devido na hierarquia intelectual ou em
um organismo universitrio (Jlio de Mesquita Filho 1969:189).
mais aqueles campos considerados partes essenciais do conhecimento humano.

Supunha-se que o nvel superior alimentasse os que estavam no inferior, elevando
gradualmente o seu nvel de proficincia. Nenhum professor estrangeiro foi
contratado para as antigas escolas, que nos anos que se seguiram mudaram muito
pouco. A influncia benfica que supostamente devia alcan-las, a partir da
Faculdade de Filosofia, passou a ser uma fonte de conflito permanente e de resistncia
mudana, que em certos momentos chegou a ameaar a sobrevivncia da Faculdade
e de toda a Universidade.54 Uma fonte de divergncia era a idia de que as disciplinas
bsicas, como matemtica, qumica e biologia, deviam ser organizadas de modo que
ficassem vinculadas Faculdade de Filosofia, que lhes proporcionaria os cursos
necessrios. Essa integrao obrigaria a reunir todas as instituies no mesmo
campus, um projeto de longo prazo que no foi considerado na poca. Mas desde o
princpio os responsveis pela Faculdade de Direito declararam que no aceitariam a
transferncia para uma cidade universitria que viesse a ser construda, e a Faculdade
de Medicina se recusou a permitir a construo de mais um pavimento no seu prdio
para abrigar algumas sees da Faculdade de Filosofia. De seu lado, a Politcnica se
recusou a receber filsofos (ou seja, professores da Faculdade de Filosofia) para
ensinar suas disciplinas bsicas. Quando Luigi Fantappi concordou em ir
Politcnica para dar aulas, foi acusado de falta de competncia. Assim, a idia de
departamentos e institutos unificados foi posta de lado, tendo sido mantida em recesso
durante vrias dcadas.55
A deciso de que todos os professores da nova Universidade viriam do exterior
foi radical. A princpio, Teodoro Ramos foi considerado para a cadeira de anlise
matemtica, Andr Dreyfus para biologia geral e Fernando de Azevedo para
sociologia, segundo o prprio Azevedo. Ramos j era detentor da cadeira de anlise
matemtica na Escola Politcnica, e Dreyfus era considerado o melhor bilogo do
54
Tivemos longas discusses sobre a convenincia de trazer para a nova Universidade
instituies como a Escola Politcnica, a Faculdade de Direito; as Escolas de Farmcia,
Odontologia e Veterinria; e o Instituto Luiz de Queiroz [de agricultura], de Piracicaba --- todas
elas instituies desatualizadas, cheias de complexos de superioridade e inferioridade, sem
qualquer compreenso do que era realmente uma universidade ... Julinho apontava o perigo de
que as velhas escolas contaminassem as novas com seus vcios incurveis. Eram todas
resistentes e at alrgicas pesquisa; sua pedagogia era obsoleta, e a vaidade simplria dos seus
professores formados pelo auto-didatismo, resistiria a todas a tentativas que fossem feitas para
mud-los. Outros membros da comisso, em especial Rocha Lima e Dreyfus, nos lembraram de
que o contrrio podia tambm ser verdade, e que isso era o que aconteceria se mantivssemos a
Universidade sob estrita vigilncia nos seus primeiros dez anos (Duarte 1976:70).
55
Mesquita Filho 1969:172-3. Algumas dcadas depois foi construdo um amplo
campus para a Universidade, mas nem a Escola de Medicina nem a de Direito se instalaram ali.
Em 1988, quando surgiu uma disputa sobre os estatutos universitrios, os professores da Escola
de Medicina ameaaram deixar a Universidade e recuperar a autonomia que tinham perdido em
1934.
Brasil, e o de mente mais aberta. No entanto, todos eles decidiram que precisavam de
pelo menos um ou dois anos de estudo no exterior antes de assumir esse encargo.
No existe um registro nico das pessoas convidadas, dos que vieram ou da
durao da sua permanncia. O primeiro grupo inclua, da Frana, Paul Arbusse
Bastide (sociologia), mile Coornaert (histria da civilizao), Robert Garric
(literatura francesa), Pierre Deffontaines (geografia), Etienne Borne (filosofia e
psicologia) e Michel Berveiller (literatura greco-romana); da Itlia, Francesco
Piccollo (latim), Luigi Fantappi (anlise matemtica, clculo integral e diferencial),
Ettore Onorato (mineralogia) e Gleb Wataghin (fsica terica); da Alemanha, Ernest
Breslau (zoologia), Heinrich Rheinboldt (qumica), Felix Rawischer (botnica); e de
Portugal, Francisco Rebelo Gonalves (literatura portuguesa).
Alm desses, o primeiro anurio da Faculdade, relativo a 1934-5, relaciona
Jean Moug, Pierre Monbeig, Fernand Braudel, Claude Lvi-Strauss, Edgar Otto
Gothsch e Pierre Hourcade, todos da Frana; e tambm os primeiros brasileiros:
Teodoro Ramos (que foi tambm o primeiro diretor da escola), Lus Cintra do Prado,
Antnio Soares Romeu, Andr Dreyfus, Paulo Sawaya, Afonso dEscragnolle Taunay
e Plnio Airosa. Como assistentes tcnicos eram citados Omar Catunda, Ernest Lus
de Oliveira, Fernando Jorge Larrabure, Heinrich Hauptmann, Herbert Stettiner,
Reinaldo Saldanha da Gama, Maurcio Rocha e Silva e Gertrud Siegel. Uma segunda
onda trouxe para So Paulo Ernst Marcus, Paul Vanorden Shaw, Franois Perroux,
Luigi Galvani, Giacomo Albanese, Giuseppe Ungaretti, Georges Readers e Ottorino
de Fiori Cropani. Marcus substituiu Breslau, que morreu subitamente. Em sua maioria
os professores vinham por um curto perodo, e retornavam depois do primeiro ano,
sendo muitas vezes substitudos por outro do mesmo pas, como Jean Gag, Pierre
Fromont, Roger Bastide, Alfred Bonzon, Karl Arens e Atilio Venturi.
Nos primeiros anos as sees de fsica e matemtica ficavam na Escola
Politcnica, enquanto as outras estavam localizadas na Faculdade de Medicina. As
inscries para os primeiros cursos foram abertas no princpio de 1935, mas a nova
Faculdade pouco significava para os jovens paulistas que terminavam o curso
secundrio, e menos ainda para os filhos das famlias importantes de So Paulo, que
aspiravam a uma profisso de prestgio --- o que a Faculdade de Filosofia no podia
oferecer. Em conseqncia, o nmero de matrculas era mnimo, e a soluo foi
receber os estudantes que se inscreviam no Instituto de Educao (que tinha Fernando
de Azevedo como diretor), concedendo-lhes inscrio provisria na nova Faculdade.
As aulas tiveram incio em 11 de maro de 1935, com 46 estudantes de filosofia, 29
de matemtica, 10 de fsica, 29 de qumica, 15 de cincias naturais, 16 de geografia e
histria, 18 de cincia poltica e social, 5 de portugus e literatura clssica e 9 de

lnguas estrangeiras.56
Embora a elite paulista no enviasse seus filhos para a nova Faculdade, eles
podiam participar das conferncias dos visitantes mais conhecidos, que atraam um
grande pblico, chegando por vezes a intimidar o pequeno nmero de estudantes
regulares. No era incomum identificar no auditrio Armando de Sales Oliveira, Jlio
de Mesquita ou os seus parentes.
Claude Lvi-Strauss proporcionou uma rara viso externa desses eventos. Ele
tinha estudado com Georges Dumas, e veio ao Brasil com a sua ajuda (e no contra a
sua vontade, como Paulo Duarte reconstruiu erradamente muitos anos depois). O
Brasil representou para Lvi-Strauss a sua introduo aos trpicos e etnografia, e ele
preferia a autenticidade dos ndios s tentativas dos paulistas de imitar a cincia e a
civilizao europias. Em suas recordaes, Lvi-Strauss se refere s cidades
americanas que passam da barbrie decadncia sem nunca se civilizar, e fala do
Embaixador brasileiro em Paris que para parecer civilizado negava que houvessem
ndios remanescentes no Brasil. Ele via a nova Universidade como uma reao
necessidade que tinha a oligarquia brasileira de formar uma opinio pblica
inspirada por valores civis e leigos, para compensar a influncia tradicional da Igreja,
dos militares e do poder pessoal. Para isso era necessrio dar cultura a um pblico
mais amplo. Para Lvi-Strauss, a excitao a propsito dos professores estrangeiros
era suspeita: havia pessoas querendo conseguir emprego ou afastar a competio
futura, e havia tambm ritos de status e de prestgio pessoal nas exibies de
familiaridade com a ltima moda intelectual de Paris, e os seus representantes.
Ningum se interessava realmente pelo valor intrnseco das idias e conceitos que
eram discutidos. Com diplomas concedidos pela Universidade, esses parvenus
conseguiam acesso a cargos administrativos, formando assim uma nova elite para
substituir os arranjos feudais at ento existentes. Para Lvi-Strauss esse era o produto
mais evidente da misso cultural francesa, algo que Georges Dumas, fascinado por
seus amigos poderosos na oligarquia brasileira, nunca teria percebido.57 Sem
realmente compreender ou se interessar por tudo isso, Lvi-Strauss se voltou o mais
depressa possvel para o que lhe parecia a realidade mais autntica dos ndios
caduveo, bororo e nambiquara, na selva brasileira. S a firme deciso de um pequeno
grupo de jovens bem dotados58 podia explicar como os seus alunos (em grande parte
56
F. de Azevedo 1958:222; E. de S. Campos 1954:427.
57
Lvi-Strauss 1955:114,118.
58
Lvi-Strauss 1955:117.
mulheres) podiam transformar-se, quinze ou vinte anos mais tarde, em uma

comunidade significativa de cientistas sociais.
Sob muitos aspectos a Universidade de So Paulo foi um projeto frustrado. A
esperada integrao entre as escolas profissionais no aconteceu; a inscrio na
Faculdade de Filosofia foi sempre difcil, e ela continuou sendo uma escola para a
formao de professores. A maioria dos seus estudantes eram mulheres, vindos das
pequenas cidades do interior do estado ou filhos de imigrantes recentes. Nessas
circunstncias, era impossvel fazer com que a nova instituio exercesse o esperado
papel de liderana na formao da elite, como queria Jlio de Mesquita. Se havia uma
hierarquia de prestgio e reconhecimento entre as diferentes instituies reunidas na
Universidade de So Paulo, a Faculdade de Filosofia no estava no primeiro plano.
Depois de 1937, com o Estado Novo e o ostracismo poltico de Armando de Sales
Oliveira e do seu grupo, a Universidade passou a sofrer todos os tipos de presso das
novas autoridades estaduais, assim como do prprio Ministrio da Educao, no Rio
de Janeiro.
A despeito de tudo, a Universidade de So Paulo --- e mais precisamente a sua
Faculdade de Filosofia --- tornou-se a mais importante instituio cientfica j
estabelecida no Brasil depois do Instituto Oswaldo Cruz, o que se pode explicar em
parte pelas condies econmicas do estado de So Paulo, que podia fornecer-lhe
mais recursos do que os recebidos por qualquer outra instituio similar em todo o
pas. Mas seria um equvoco tentar explicar tudo pelo poder do dinheiro. Mais
importante ainda era o fato de que, mesmo em pequena escala, a Faculdade de
Filosofia da Universidade de So Paulo abriu um espao para a cincia, que foi
explorado por um pequeno grupo de visitantes estrangeiros e seus discpulos
brasileiros; e embora em grande parte frustradas, as metas ambiciosas de Jlio de
Mesquita ajudaram a preservar atravs dos anos a respeitabilidade e o reconhecimento
da nova instituio. At mesmo o padro de recrutamento da Faculdade de Filosofia
acabou sendo uma bno. Os cientistas raramente so recrutados no topo da
hierarquia social, onde o poder e o dinheiro so muito mais fceis de conseguir. Para
as mulheres e filhos dos imigrantes, e para as pessoas do povo que procuravam a nova
instituio, muitas vezes sonhando com pouco mais do que um futuro emprego como
professor, a cincia se tornou subitamente uma nova viso do mundo, que muitos
adotaram com entusiasmo.
A debilidade evidente do projeto da Universidade de So Paulo foi o seu
isolamento do ambiente cientfico e intelectual de lngua inglesa. Os contatos com a
Inglaterra e os Estados Unidos se intensificaram durante a guerra, e terminariam por
prevalecer.
A questo do modelo universitrio adotado interessante. A Frana era a

influncia predominante, e no passado o Brasil procurou imitar as grandes coles,
como a Politechnique e a cole de Mines. Mas desde a Revoluo Francesa nada
havia na Frana de semelhante Faculdade de Filosofia. Cambridge, embora
mencionada por Paulo Duarte, nunca foi considerada realmente como uma alternativa.
Mas a Itlia, que no mencionada pelos paulistas, foi a fonte de boa parte das idias
sobre educao de Francisco Campos e Gustavo Capanema, e tinha uma organizao
similar.
O que predominou na Universidade de So Paulo foi no tanto o que os seus
fundadores tinham posto no papel, mas o que os visitantes estrangeiros extraram da
sua prpria experincia pessoal. Assim, os alemes continuaram a fazer pesquisas em
qumica e biologia, como tradicionalmente faziam em seu pas; mas para os
educadores a Faculdade de Filosofia continuou sendo sempre uma espcie de cole
normale. Cada instituio trazida para o seio da Universidade manteve sua prpria
organizao e tradio. A Faculdade de Medicina se aproximava do padro norteamericano, graas ao apoio recebido da Fundao Rockefeller; a Escola de Direito
nunca abandonou o estilo professoral; a Escola Politcnica manteve sua fidelidade
tecnologia, e resistiu incorporao da fsica moderna; e assim por diante. Essa
mistura de diferentes modelos acadmicos, tradies e experincias dentro da mesma
instituio acabou por ser um dos pontos fortes da Universidade de So Paulo, onde a
centralizao e o domnio pela burocracia nunca prevaleceriam plenamente.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 6
AS RAZES DAS TRADIES CIENTFICAS
Da agronomia gentica ....................................................................................1
Partindo de Manguinhos: os novos institutos de pesquisa biolgica .................6
Qumica: limites e possibilidades do modelo alemo ......................................10
Gleb Wataghin e a fsica dos raios csmicos ...................................................16
O esforo de guerra ..........................................................................................20
Desenvolvimentos do ps-guerra .....................................................................21
Em sua maior parte, a cincia contempornea brasileira tem razes nas

tradies cientficas e nas instituies criadas e fortalecidas durante o perodo de
transio da dcada de 1930. Algumas dessas razes, como as das cincias biolgicas,
surgiram nos institutos de pesquisa aplicada dos anos precedentes; outras, como as da
fsica moderna, comearam na Universidade de So Paulo. De modo geral, s os
campos que podiam ser organizados academicamente sobreviveram nos anos 1930,
para ressurgir nas dcadas de 1950, 1960 e ainda mais tarde. Os outros, como as
cincias da terra e a pesquisa tecnolgica, tiveram que aguardar um novo comeo,
muitos anos depois. Neste Captulo reconstruo em algum detalhe o caminho seguido
por algumas dessas tradies, mostrando como elas ajudaram a consolidar os alicerces
sobre os quais a cincia brasileira deveria continuar a crescer.
Da agronomia gentica
A pesquisa agrcola teve incio no Brasil (se no levarmos em conta os antigos
jardins botnicos) com a criao da Estao Agronmica de Campinas, para o estudo
das plantas tropicais, sob a direo do qumico austraco F. W. Dafert.
Naquela
1
Dafert nasceu em Viena e tinha um doutorado obtido em Giessen, na Alemanha. Em
1908, depois de retornar Europa, foi nomeado diretor da Estao Experimental Qumico-
Captulo 6: As razes das tradies cientficas - 2
poca Campinas estava no centro da regio do caf, mas nem os habitantes daquela
rea nem o Ministro da Agricultura do Brasil, que criou a Estao Agronmica,
reconheceram os estudos feitos por Dafert sobre a fertilizao do caf, e em 1890 ele
foi demitido, sendo readmitido algum tempo depois graas interveno de outro
cientista estrangeiro --- Orville Derby, presidente da Comisso Geogrfica e
Geolgica de So Paulo.
Em 1892 a Estao passou para a jurisdio estadual,
adotando o nome de Instituto Agronmico de Campinas; em 1907 Dafert foi

finalmente afastado, depois de uma tentativa frustrada de transformar o Instituto em
uma instituio puramente prtica, orientada para a soluo de problemas agrcolas de
3
curto prazo, e funcionando de forma comercial, como um negcio lucrativo.
Assim, o Instituto Agronmico entrou na dcada de 1920 afastado das

primeiras metas estabelecidas por Dafert, e funcionando com uma equipe reduzida:
um agrnomo chefe, dois jardineiros e alguns trabalhadores. Em 1927 Teodureto de
Camargo empreendeu uma reforma que seria fundamental para retornar filosofia
original da instituio: o estudo dos problemas agrcolas devia ser feito primeiramente
em laboratrios e campos experimentais, e mais tarde nas vrias subestaes do
Instituto, localizadas por todo o estado; e s numa terceira fase os resultados seriam
divulgados. Na dcada de 1930 o Instituto Agronmico voltou a funcionar a pleno
vapor, sobretudo porque em 1929 os seus especialistas foram designados para
trabalhar em tempo integral. Os estudos feitos tiveram repercusso no mundo
acadmico e foram importantes para melhorar a agricultura paulista. Com o caf em
crise, devido superproduo e recesso internacional, o Instituto fornecia aos
fazendeiros locais sementes de algodo e de outras culturas.
Agrcola de Viena. Dean 1989 contm um estudo completo sobre a presena de Dafert no
Brasil.
2
No surpreende que no comeo o trabalho experimental da Estao Agronmica
tenha atrado forte interesse por parte dos grandes plantadores de caf, assim como daqueles
simplesmente curiosos com o trabalho dos especialistas. Alguns porm ficavam perplexos com
o que viam: o trabalho parecia excessivamente terico --- talvez pudesse ter alguma utilidade
para a agricultura nacional, mas s no futuro. Por mais que o diretor da Estao tentasse
explicar que essa pesquisa era necessria que determinar o sentido do futuro trabalho
experimental, no conseguiu convencer os seus crticos, e espalhou-se o rumor de que o diretor
da Estao estava realizando experincias orientadas para os seus prprios interesses
cientficos, sem se preocupar com a aplicao prtica imediata dos resultados (F. Campos
1954:496).
As observaes e experincias acumuladas at ento no eram adequadas para

justificar a sua divulgao pelos proprietrios de plantaes, pois precisavam ser testadas ainda
nas vrias regies do estado cujo clima e solo diferiam dos de Campinas. S ento, se os
resultados o justificassem, o aconselhamento relevante podia ser dado aos cafeicultores
interessados. Como esse princpio bsico foi ignorado, os cafeicultores de So Paulo sofreram
muitos prejuzos srios (F. Campos 1954:497, 498).
Os anos 1930 foram tambm importantes para a Escola Superior de

Agricultura Luiz de Queiroz, criada em 1901 como Escola Agrcola de Piracicaba,
4
sob a Secretaria de Agricultura do estado de So Paulo.
Seu objetivo era
proporcionar educao agrcola em todos os nveis, desde o primrio at o de psgraduao no mesmo estabelecimento educacional e de pesquisa, assegurando assim
5
continuidade e coerncia na formao de especialistas. A qualidade do trabalho feito

pela Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz na cincia bsica e aplicada, no
campo da agricultura, ilustrada pela sua deciso pioneira de ensinar gentica,
tomada em 1918 em um curso agrcola dado por Carlos Teixeira Mendes, parte do
curso de zootecnia de Otvio Domingues. Essa foi a primeira vez que o assunto era
ensinado no Brasil.
No entanto, s em 1928 a gentica foi empregada sistematicamente pelo
Instituto Agronmico de Campinas para melhorar produtos como o caf, o milho e o
fumo, ou para adaptar ao ambiente brasileiro outras sementes, como o trigo e a
cevada. Em 1932 C. A. Krug foi enviado pelo Instituto Agronmico Universidade
de Cornell para especializar-se em gentica, citogentica e aperfeioamento de
plantas. Krug voltou ao Brasil no fim daquele ano, e organizou um grupo de pesquisa
para trabalhar na melhoria do caf e do milho. No ano seguinte foi criada uma cadeira
de gentica, com o objetivo de formar especialistas em tecnologia do melhoramento
de sementes.
A Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz deveria adotar uma
abordagem diferente, convidando Friedrich Gustav Brieger para organizar seu
departamento de gentica. Nascido em 1900, Brieger recebeu um doutorado em
botnica em 1921 pela Universidade de Breslau, e nos quatro anos seguintes trabalhou
A Escola deve sua existncia principalmente a Luiz Vicente Sousa Queiroz, um rico
benfeitor de Piracicaba que j tinha dado cidade alguns benefcios como o fornecimento de
energia eltrica. Em 1802 Luiz de Queiroz se apoiou em uma lei estadual que criava a Escola
Superior de Agricultura, com dez estaes experimentais, para doar ao estado seu rancho So
Joo da Montanha, que deveria ser a sede da Escola. Embora o projeto contasse inicialmente
com o apoio de dois polticos importantes, Jorge Tibiri Piratininga e Bernardino de Campos,
a construo foi paralisada quando o primeiro deixou seu cargo no governo do estado. A Escola
s pde ser inaugurada em 1901, no como Escola de Agronomia mas como Escola Agrcola
Prtica. Quando Jorge Tibiri assumiu o cargo de Governador do estado foi finalmente
possvel para a Escola se organizar conforme a concepo original.
5
A Escola patrocinou visitas de notveis professores estrangeiros, como Nicolas
Athanasov, Arsne Putmans e outros, e o Governador Rodrigues Alves criou bolsas de viagem,
proporcionando assim treinamento adicional a estudantes como Carlos Teixeira Mendes,
Trajano Sampaio e Jos de Melo Morais. O Ministrio da Agricultura foi estimulado a oferecer
bolsas semelhantes a graduados de escolas de agronomia, permitindo a estudantes como Jos
Vizioli e Salvador de Toledo Pizza Jnior ampliar seu conhecimento em vrios campos por
meio de estudos realizados na Europa ou nos Estados Unidos.
nas universidades de Munique, Berlim e Viena. Em 1924 recebeu uma bolsa da

Fundao Rockefeller e trabalhou dois anos em Harvard com Edward M. East, que ele
considerava a influncia mais forte que j tinha recebido. Depois desse perodo em
Harvard Brieger foi pesquisar no Kaiser-Wilhelm-Institut, onde trabalhou com Karl E.
Correns, conhecido por haver redescoberto as leis de Mendel. Em 1933 deixou a
Alemanha e ingressou no Instituto John Innes, na Inglaterra, onde foi convidado para
organizar o departamento de gentica da Escola Luiz de Queiroz. Encorajado pela
opinio de outros europeus que iam trabalhar em So Paulo na mesma poca, decidiu
embarcar nessa aventura tropical, como ele mesmo a chamou.
As realizaes de Brieger podem ser creditadas a suas qualificaes

acadmicas e tambm sua capacidade de trabalhar com pessoas que, embora no
fossem cientistas, estavam empenhadas na criao de uma nova mentalidade
acadmica em So Paulo. Desde a sua chegada, contou com o apoio de Jos Melo
Morais, o diretor da escola
Havia tambm Andr Dreyfus, que era mais um
intelectual autodidata do que um pesquisador, mas que teria um papel importante na

introduo da gentica moderna na Universidade de So Paulo.
Brieger, Krug e Dreyfus montaram uma comunidade cientfica em miniatura,

assumindo o encargo de fazer pesquisas e, mais do que isso, principalmente de treinar
Briger lembrava que ao chegar encontrara ... uma situao muito interessante em
Piracicaba. Jos de Melo Morais, diretor por muitos anos, era uma pessoa excepcional.
Qumico, estudara na Alemanha, e embora no fosse um pesquisador tinha uma excelente
intuio, e percebeu que o velho sistema de ensino adotado no Brasil, com base nos livros e
ignorando a pesquisa, perdera sua importncia. Assumindo a bandeira da Universidade de So
Paulo, queria dar sua Escola o regime de tempo integral, e introduzir a atividade de pesquisa,
para transform-la de uma mera escola em uma verdadeira instituio universitria. Achei tudo
isso muito favorvel, porque no posso imaginar o ensino em qualquer universidade sem a
pesquisa (entrevista de Brieger). Mais tarde Brieger comentaria: Outra coisa que na poca era
muito favorvel era o fato de que em So Paulo Andr Dreyfus tinha assumido o cargo de
diretor do Departamento de Biologia Geral, e se interessava tambm pela introduo da
gentica. E em Campinas, Carlos A. Krug, diretor da seo de gentica que ele prprio tinha
criado, comeara a introduzir mtodos de melhoramento gentico, ou seja, o aperfeioamento
de sementes com base cientfica. Ns trs firmamos uma amizade maravilhosa, e era uma
grande atmosfera de trabalho, de forma que nos criticvamos reciprocamente mas quando
necessrio defendamos uns aos outros. Ns trs tivemos a idia no s de usar mtodos
fundamentais e aplicados mas tambm de treinar discpulos.
7
Ele estava longe de ser um pesquisador, mas tinha faro, e havia percebido que a
velha maneira brasileira de ensinar com base em livros, sem pesquisar, no funcionava. Uniu-se
assim ao projeto da nova universidade, em busca de trabalho em tempo integral, com pesquisa,
e trabalhou efetivamente no sentido de transformar uma escola tcnica em uma instituio
acadmica (entrevista de Brieger).
8
Ele prprio pesquisava muito pouco, mas tinha a capacidade de absorver
conhecimento e de transmiti-lo a outras pessoas; portanto, tinha a qualidade necessria para
criar uma escola, o que fez. (entrevista de Brieger).
discpulos e criar uma tradio cientfica. Enquanto Krug trabalhava sobretudo com
gentica aplicada, usando metodologias ortodoxas, Brieger tinha mais interesse em
descobrir novos mtodos. Seu primeira trabalho no Brasil foi com milho e alface, e ao
estudar o milho foi o primeiro a utilizar a anlise gentica das populaes, em lugar
da hibridizao, como tcnica para o melhoramento das espcies. Para isso precisava
utilizar modelos matemticos sofisticados, e a sua insistncia na superioridade dessa
abordagem, comparada com a tradicional, o levou a entrar em conflito com Krug, o
que ps um fim sua colaborao. Por outro lado, seu trabalho com o alface provocou
9
a refutao de velhos ensinamentos at ento considerados verdades cientficas.
Em 1938 Dreyfus comeou a trabalhar em tempo integral no departamento de

biologia geral da Faculdade de Filosofia. Tanto o antigo Instituto Agronmico como a
Escola Luiz de Queiroz tinham sido incorporados Universidade de So Paulo, e
Krug e Brieger continuaram onde estavam, fora da cidade de So Paulo. Na
Faculdade de Filosofia, Dreyfus e trs dos seus assistentes --- Martha Brener,
Crodowaldo Pavan e Rosina de Barros --- lutavam para melhorar a qualidade de seus
trabalhos. No entanto, uma mudana efetiva s ocorreu alguns anos mais tarde, depois
da vinda de Theodosius Dobzhansky.
Dobzhansky chegou ao Brasil em 1943, com o apoio da Fundao
Rockefeller. Em 1936 havia publicado um livro que foi considerado amplamente
como uma das contribuies mais importantes cincia da gentica, desde Darwin.
Havia solicitado uma bolsa para viajar Amrica Central, e foi persuadido a vir para
So Paulo por Harry Miller, um consultor da Fundao Rockefeller que conhecia bem
o Brasil. Dobzhansky lembrado como uma pessoa extremamente dinmica, e mudou
o ritmo mais lento dos brasileiros com suas constantes solicitaes de viagens de
estudo, recursos e equipamentos. Dreyfus no s no competiu com ele mas tornou-se
seu principal defensor e ponto de apoio.
10
Em So Paulo Dobzhansky desenvolveu
uma linha de pesquisa sobre a gentica da populao da drosophila que recebeu

rapidamente reconhecimento internacional. Mais tarde, vrios dos seus estudantes e
assistentes foram completar seu treinamento nos Estados Unidos, e formaram uma
rede de geneticistas (trabalhando no s em So Paulo mas em Porto Alegre, Braslia
A crena cientfica era de que os vegetais verdes so de clima temperado, e no

podiam ser plantados nos trpicos, a no ser em grandes altitudes. As sementes em particular
deviam ser produzidas em grandes altitudes. Eu queria trabalhar no melhoramento das plantas,
e como em Piracicaba no dispnhamos de altitude suficiente, decidi que neste caso as plantas
teriam que adaptar-se a mim. Sabia por experincia prpria que muitas das teorias cientficas
eram fruto da falta de observao, e naquela poca ningum sabia muito a respeito dos
trpicos (entrevista de Brieger).
10
Entrevista de Pavan.
e no Paran) especializados em gentica mdica, gentica das populaes humanas e

citogentica. Os estudantes orientados por Brieger continuaram prximos da pesquisa
agrcola e desenvolveram estudos na gentica das abelhas e dos fungos.
Partindo de Manguinhos: os novos institutos de pesquisa biolgica

Um desenvolvimento paralelo foi a criao, em 1927, do Instituto Biolgico
de Defesa Agrcola e Animal de So Paulo, para substituir a antiga comisso dedicada
ao estudo e erradicao da broca do caf, uma praga que ameaava o principal
produto agrcola do estado. O novo instituto foi um fruto direto da tradio de
pesquisa do instituto de Manguinhos, no Rio de Janeiro, e seu primeiro diretor, Arthur
Neiva, trabalhou com Oswaldo Cruz nas primeiras campanhas sanitrias, chefiando o
trabalho de campo na luta contra a malria em diversas regies do Brasil.
11
O Instituto Biolgico comeou com um mandato para realizar pesquisa bsica

e aplicada, promover medidas de proteo dos produtos agrcolas do estado, ensinar
sua utilizao adequada e produzir soro e vacinas contra doenas animais. A equipe
de funcionrios inclua agrnomos, veterinrios, mdicos, bilogos e qumicos,
organizados em duas divises --- uma de recursos vegetais, chefiada por Adalberto de
12
Queirs Teles, e a outra de recursos animais, chefiada por Henrique de Rocha Lima.
O Instituto Biolgico contratou, entre outros, os trs primeiros graduados do Curso de

Aplicao de Manguinhos no ano da sua fundao: Otto Bier, Jos Reis e Adolfo
Martins Penha. Esperava-se que suas oito sees mantivessem um contato constante
entre si, compartilhando uma boa biblioteca e servios tcnicos. Desde o princpio
havia a idia de que a pesquisa bsica e a aplicada podiam coexistir em harmonia,
como aconteceu em Manguinhos na sua melhor poca.
13
Otto Bier caracterizou o Instituto, na poca da sua criao, como marcado por
uma massa crtica de pessoas interessadas no mesmo objetivo, ou seja, desenvolver
11
Segundo Jos Reis, Arthur Neiva estava igualmente vontade no laboratrio e no

campo, e tornou-se um dos entomologistas mais importantes da sua gerao. Como diretor de
higiene do estado de So Paulo redigiu o primeiro cdigo sanitrio da histria do Brasil,
presidiu a antiga comisso e foi responsvel por transform-lo em uma instituio permanente
(Reis 1976b e 1976d).
12
A primeira era subdividida em sees de botnica e agronomia, qumica,
entomologia e parasitologia e fitopatologia, e inclua a maioria dos que tinham trabalhado nas
antigas comisses, alm de botnicos, agrnomos, entomologistas e qumicos recentemente
recrutados. A diviso animal, chefiada por Gensio Pacheco, estava dividida em sees de
fisiologia, bacteriologia, anatomia, patologia e entomologia e parasitologia.
13
Reis 1976a, 1976b, 1976d.
em silncio um trabalho cientfico srio, com um forte sentido de continuidade e sem

14
qualquer preocupao com a autopromoo.
A cultura institucional presumia que
a cincia era essencial para resolver os problemas prticos, e os agrnomos e

veterinrios participavam das reunies cientficas, enquanto os cientistas normalmente
trabalhavam no campo.
Em 1932 Neiva deixou o Instituto e foi substitudo por Henrique Rocha Lima,
conhecido pela sua formao alem.
15
Desde o princpio havia se estabelecido uma
diviso de trabalho natural entre Neiva e Rocha Lima --- o primeiro mais voltado para
o lado externo do Instituto (levantamento de fundos, contatos polticos, campanhas
sanitrias), o segundo mantendo-se o mais prximo possvel das atividades
quotidianas, tcnicas e cientficas. Quando Neiva partiu, o Instituto j tinha
estabelecido algumas das suas principais caractersticas como uma instituio
cientfica sria: trabalho dos pesquisadores em regime de tempo integral, abordagem
interdisciplinar, uma excelente biblioteca, bom apoio tcnico (fotografia, desenho,
fabricao de vidro, publicaes) e dois peridicos, os Arquivos do Instituto Biolgico
e O Biolgico.
O estilo do Instituto se revelava nas suas reunies cientficas semanais. s
teras-feiras as reunies internas consistiam na apresentao e discusso de artigos
cientficos recentes, organizada cada semana por um pesquisador diferente. s sextasfeiras havia conferncias, muitas vezes por convidados, cobrindo um temrio mais
amplo --- cientfico, literrio ou artstico ---, e abertas para o pblico, as quais no
tardaram a se tornar uma parte do calendrio intelectual da cidade. No raro cientistas
e intelectuais cariocas viajavam para So Paulo afim de participar desses eventos. Na
sua entrevista Otto Bier salientou que essas atividades eram muito importantes para o
prestgio e o reconhecimento do Instituto, e ajudavam a manter o que Neiva e Lima
consideravam seu esprito universitrio, que lhes parecia necessrio para evitar uma
especializao muito estreita.
14
16
Entrevista de Otto Bier.
15
Rocha Lima era filho de um prestigioso mdico do Rio de Janeiro, e desde estudante
mantivera contato com o grupo de Manguinhos. Em 1901, depois de formar-se em medicina no
Rio de Janeiro, viajou para Berlim, onde se especializou em anatomia patolgica, que no Brasil
era um campo novo.
16
Jos Reis descreveu o esprito universitrio que prevalecia no Instituto como algo
que se aprende dos grandes pensadores e cientistas, acostumados a pensar em termos
universais, interessados no intercmbio de idias e convictos de que no existem barreiras
entre os diferentes campos do conhecimento. um esprito de modstia, baseado na aceitao
das crticas e na necessidade interminvel de aprender. o esprito do dilogo aberto, sem
Esse esprito no existia na Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, onde

em 1937 Carlos Chagas Filho criou seu Instituto de Biofsica. A Faculdade era
descrita unanimemente pelos contemporneos como deficiente em equipamento e
com cursos mal organizados; os melhores estudantes se aproximavam de um
professor de prestgio para praticar na sua enfermaria ou laboratrio. As disciplinas
bsicas, porm, que supostamente deviam municiar os futuros clnicos com
conhecimentos cientficos, eram justamente as mais negligenciadas. Havia uma nica
exceo, fisiologia, graas ao ensino de lvaro Osrio de Almeida, que transmitia a
seus alunos uma imagem excitante do que podia ser a pesquisa cientfica, e convidava
alguns deles para o seu laboratrio ou para Manguinhos.
Carlos Chagas Filho tinha ingressado na Faculdade de Medicina por meio de
um concurso pblico para a cadeira de fsica biolgica. Sua tese foi discutida
intensamente com Carneiro Felipe, qumico; Costa Ribeiro, fsico; e Antnio Oliveira
Castro, do Instituto de Tecnologia Eltrica da Faculdade de Engenharia. Pela primeira
vez a Faculdade de Medicina tinha usado mtodos fsicos e qumicos no estudo dos
fenmenos biolgicos. Depois de nomeado, Chagas viajou para estudar na Frana e na
Inglaterra, e ao retornar comeou a organizar um instituto de pesquisa na Faculdade.
Contatos pessoais e familiares asseguravam a Carlos Chagas e seus
colaboradores o apoio financeiro de que necessitavam, livrando-os dos limites
burocrticos. Assim, por interferncia direta de Lus Simes Lopes, diretor do
poderoso DASP --- o Departamento Administrativo do Servio Pblico --- foi criado
na Faculdade de Medicina um cargo de tcnico especializado, com salrio superior
ao de professor assistente. Alm da sua capacidade de obter apoio financeiro, Chagas
tinha uma viso moderna e atualizada de como se devia desenvolver o trabalho
cientfico, enfatizando a cooperao interpessoal e a troca de informao entre todos
os cientistas; a abertura curiosidade, o questionamento e a troca de idias; a reduo
da burocracia e da hierarquia excessivas. Chagas dizia que uma instituio cientfica
feita primeiro de pessoas, depois de problemas a resolver e equipamento apropriado, e
finalmente do lugar de trabalho: um ponto de vista que contrastava com a tradio
brasileira de comear pelos edifcios, ench-los de equipamento, para depois contratar
limites impostos pelas diferenas de idade ou hierarquia, mas baseado no respeito pela
personalidade e as idias de cada um. o esprito de aventura na busca e na transmisso do
conhecimento, em que as preocupaes intelectuais, espirituais e morais sempre prevalecem
sobre as materiais. o esprito de estar sempre recomeando de novo (Reis 1976a:593). As
entrevistas com Penha, Bier, Rocha e Silva e Reis, e a significativa produo cientfica do
Instituto, ao longo dos anos, confirmam que essa forma de compreender o seu trabalho estava
presente nas suas mentes e tinha um efeito positivo sobre a produtividade do seu trabalho.
pessoal e s ento identificar os problemas que poderiam justificar as pesquisas

imaginadas.
17
O laboratrio de Chagas conquistou rapidamente reputao nacional e

internacional. Ele convidou Tito Enas Leme Lopes e Lafaiete Rodrigues Pereira,
ambos treinados em Manguinhos, assim como Oromar Moreira, Jos Moura
Gonalves e Jos Batista Veiga Salles, todos bioqumicos de Belo Horizonte,
endossados por Baeta Viana. Herta Meyer, que costumava trabalhar no laboratrio de
patologia de Manguinhos, apoiado pela Fundao Rockefeller, deu incio ao
laboratrio de histologia, juntamente com Joo Machado. Eles realizaram estudos
sobre a cultura de protozorios, tais como o Trypanosoma cruzi e o Plasmodium
aviarium, com relevncia direta para a sade pblica, e tinham o apoio do Servio
Especial de Grandes Endemias, uma agncia no oficial dirigida pelo irmo de Carlos
Chagas, Evandro, e apoiada com recursos da famlia Guinle; e a bioeletrognese dos
tecidos, derivada de motivaes estritamente acadmicas. O outro laboratrio a ser
organizado foi o de biofsica, dirigido por Carlos Chagas com a cooperao de
Bernhard Gross, do Instituto Nacional de Tecnologia. O principal tema de estudo era
a bioeletrognese do Eletrophorus eletricus, um peixe eltrico da regio amaznica
que um veculo nico para estudar a interao dos processos biolgicos e fsicos.
A comparao entre essas duas instituies --- o Instituto Biolgico e o
Instituto de Biofsica --- mostra alguns elementos comuns e certas diferenas
importantes. Os dois eram dirigidos por homens de personalidade forte, treinados na
Europa e em Manguinhos --- Neiva, Rocha Lima e Carlos Chagas Filho. Ambos se
beneficiavam dos vnculos estreitos mantidos pelos seus diretores com figuras
polticas importantes, e que eram essenciais para proteg-los dos efeitos da
uniformidade pouco imaginativa imposta a todas as instituies pela burocracia
governamental. Finalmente, eles compartilhavam uma viso nova e ousada do papel
da cincia moderna, vendo-a com base na pesquisa fundamental e em horizontes
intelectuais amplos.
O que fazia diferena era o fato de que o Instituto Biolgico era uma
instituio de pesquisa aplicada. Durante alguns anos o prestgio e a forte
personalidade de Rocha Lima, combinados com sua ligao familiar com Fernando
Costa, bastaram para proteger o Instituto contra interferncias externas. Depois de
1937, porm, com Ademar de Barros no governo do estado, no s o Instituto
Biolgico mas todas as instituies cientficas e educacionais de So Paulo
17
Mariani 1982b.
comearam a sofrer.
18
Em 1949 Rocha Lima pediu demisso e o Instituto Biolgico
comeou uma fase de lento declnio.

Em contraste, os melhores anos do Instituto de Biofsica ainda estavam por
vir. A liderana de Carlos Chagas se prolongaria at a dcada de 1980, e a proteo
contra as exigncias de curto prazo e as interferncias externas, a relativa
independncia dos cursos profissionais e um slido compromisso com altos padres
de excelncia se combinavam para fazer do Instituto de Biofsica um herdeiro genuno
das melhores tradies de Manguinhos.
Qumica: limites e possibilidades do modelo alemo

No Brasil a qumica sempre contou com uma importante participao alem,
que pode ser ilustrada pela lista de alguns dos nomes mais importantes nesse
campo.
19
Theodore Teckolt, nascido na Silsia alem e formado em farmcia pela
Universidade de Rostock, reorganizou o laboratrio de qumica do Museu Nacional

em 1874, sob Ladislau Neto; Wilhelm Michler, nascido em Wrttemberg, estudou no
Instituto Politcnico de Stuttgart, doutorou-se em Zurique com Victor Meyer e em
1884 foi nomeado professor de qumica industrial da Escola Politcnica do Rio de
Janeiro, onde usou fundos privados para montar um laboratrio de qumica para nele
poder trabalhar e treinar seus alunos; F. G. Dafert, que em 1887 organizou a Estao
Agronmica de Campinas; Alfred Schaeffer, que recebeu seu bacharelado em
farmcia e o doutorado em qumica pela Universidade de Munique, e organizou no
s o Laboratrio de Anlise do Estado, em Belo Horizonte, em 1911, mas tambm o
da Escola de Engenharia, alguns anos depois; Otho Rothe, que tinha um doutorado em
qumica pela Universidade de Jena e foi contratado em 1920 para instalar o curso de
qumica da Escola de Engenharia de Porto Alegre, tendo sucedido Schaeffer em Belo
Horizonte, em 1926 --- e vrios outros.
A participao alem se tornou ainda mais pronunciada com a chegada de
Heinrich Rheinboldt Universidade de So Paulo, e a de Fritz Feigl ao Laboratrio de
Produo Mineral do Rio de Janeiro, que pertencia ao Ministrio da Agricultura.
18
Maurcio Rocha e Silva lembra aqueles anos como um perodo de completo

desastre: Em certo momento os salrios dos cientistas foram cortados, terminou o regime de
tempo integral e foram criadas tantas dificuldades que muitos preferiram deixar as instituies
de pesquisa para conseguir um emprego no setor privado. O Instituto Butant foi
provavelmente o que mas sofreu, e durante algum tempo os seus cientistas --- por exemplo
Anatol Rosenfeld e Leal Prado --- se refugiaram no Biolgico. (entrevista de Maurcio Rocha
e Silva).
19
Vide uma histria da qumica no Brasil em Rheinboldt 1955 e Mathias 1975.
Rheinboldt foi seguido pelo seu assistente Heinrich Hauptmann, e mais tarde por
Herbert Stettiner, Hans Stammreich e Pawel Kromholz. Hans Zocher, que tinha
ensinado nas universidades de Berlim e Praga, veio tambm trabalhar com Fritz Feigl.
Havia trs razes por trs dessa forte presena alem: os laos econmicos e
migratrios que ligavam os dois pases at a dcada de 1930; o problema de emprego
dos jovens professores alemes, devido tradicional rigidez das universidades do seu
pas; e as crises e perseguies resultantes do crescimento do nazismo na Alemanha,
que provocou a emigrao no s de cientistas judeus mas tambm daqueles que eram
simplesmente liberais. De seu lado, havia no Brasil um grande interesse pela qumica
alem, talvez devido tradio germnica de integrar a pesquisa qumica s
atividades industriais. Esse portanto um excelente teste da possibilidade de
transplantar esse tipo de tradio para um contexto econmico e social diferente.
Como veremos, o fracasso em reproduzir tal integrao contribuiu para as
dificuldades encontradas nas tentativas de enraizar a qumica no Brasil.
Mas a presena alem no era exclusiva. Um levantamento detalhado dos
professores de qumica e dos autores de livros dessa matria, feito por Heinrich
Rheinboldt, mostra uma longa lista de nomes no-germnicos nas escolas de medicina
e engenharia do pas, alguns deles considerados originais e muito competentes.
20
O Instituto de Qumica do Rio de Janeiro foi a primeira instituio dedicada

especificamente a essa matria. Foi organizado como um centro de pesquisa e
treinamento, que deveria organizar cursos estritamente cientficos para treinar
qumicos profissionais, alm de cursos breves para os no especialistas, ensinando
21
certos aspectos da qumica aplicada para uso da indstria e do comrcio.
Esses
cursos, que tiveram vida curta, inspiraram eventualmente a criao de vrios outros
cursos de qumica industrial em todo o pas. Em 1920, o governo ofereceu um
20
Um desses professores era lvaro Joaquim de Oliveira, engenheiro militar e autor de
Apontamentos de Qumica, livro que Rheinboldt considera a melhor e mais original obra
brasileira nesse campo. Rheinboldt observa que lvaro de Oliveira foi, com Benjamin
Constant Botelho de Magalhes, um dos fundadores da Sociedade Positivista, e talvez por essa
razo foi levado a defender a teoria da constncia da valncia de modo to unilateral que isso
deu ao seu livro um trao peculiar. As obras de lvaro de Oliveira merecem a ateno de um
filsofo qualificado ! A posio de Rheinboldt com respeito ao positivismo brasileiro era
marcada por uma perplexidade cautelosa: muito peculiar que essa doutrina --- que indica
claramente os caminhos que devem ser seguidos na futura pesquisa qumica, o que levou J. H.
Vant Hoff, por exemplo, a fazer descobertas maravilhosas --- no detonou o que era to
necessrio no Brasil: a abolio do velho sistema de ensino decorado, e o nascimento da
pesquisa pura. Mas nem mesmo o prprio lvaro de Oliveira fez uma nica experincia
original (Rheinboldt 1955:69).
21
Mathias 1975:17 cita excertos do Decreto que criou o Instituto.
subsdio de 100 contos (na poca, o equivalente a aproximadamente seis mil libras
esterlinas) para os cursos que fossem criados em Belm, Recife, Salvador, Belo
Horizonte, Ouro Preto, Rio de Janeiro, So Paulo e Porto Alegre. Durante algum
tempo essa lei estimulou o estudo da qumica nos cursos de engenharia da Escola
Politcnica de So Paulo, nas escolas de engenharia de Belo Horizonte (que contratou
Schaeffer e von Burgher), de Porto Alegre (que contratou Otho Rothe e E. Schirm) e
Recife, assim como na Escola Superior de Agricultura e Veterinria de Niteri. Antes
disso, em 1926, a Escola Politcnica de So Paulo tinha fundido seus cursos de
qumica e engenharia industrial em um curso de engenharia qumica. Quando o
financiamento oficial foi extinto, em 1930, essa experincia praticamente terminou.
S as instituies que tinham iniciado seus programas de qumica de forma
independente continuaram a existir. Em 1934, uma nova Escola, a Nacional de
Qumica, foi criada no Rio de Janeiro, mas nunca adquiriu o status de uma instituio
de pesquisa importante.
22
Hoje fica claro que as tentativas iniciais de implantar a qumica no Brasil

falharam porque o pas no reproduzia a combinao especial de um slido ambiente
acadmico com uma indstria qumica ativa, como acontecia na Alemanha de forma
to marcante. A experincia mostrou que se inexistiam aquelas duas condies a
pesquisa qumica se beneficiava mais com uma nfase no trabalho acadmico do que
na busca de resultados da sua aplicao.
23
A pesquisa qumica na Universidade de So Paulo foi criada por Heinrich

Rheinboldt em conformidade com a tradio alem. Rheinboldt tinha chegado ao
22
Dirigida primeiro por Freitas Machado e depois por Carneiro Felipe, ela estava ligada
ao Departamento Nacional de Produo Mineral, que manteve o seu curso de qumica industrial
at 1951, quando foi transformado em um curso de engenharia qumica. A Escola Nacional de
Qumica parece ter sido particularmente infensa a influncias externas. A partir de 1939, o
Laboratrio de Produo Mineral contratou Fritz Feigl, de reputao internacional, a quem se
juntou em 1946 Hans Zocher. Jacques Danon, que estudou na Escola Nacional de Qumica,
lembra que esses professores estrangeiros no tinham qualquer influncia na Escola porque
foram proibidos de ensinar. A comunidade cientfica brasileira --- a comunidade de
professores, para ser mais exato --- era extremamente ciumenta dos privilgios derivados das
suas ctedras, e tinha medo dos indivduos mais criativos. No os culpo, porque compreendo as
suas condies sociais. A presena de nomes dessa importncia ameaava os que posavam de
especialistas mas no tinham criatividade (entrevista de Danon). A Escola Nacional de
Qumica sofreu vrias transformaes nos anos seguintes, mas o ensino da qumica como
disciplina independente s foi institucionalizado no Rio de Janeiro com a criao do Instituto de
Qumica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, na dcada de 1970.
23
Para Simo Mathias, aluno de Rheinboldt na Universidade de So Paulo, os cursos de
qumica industrial da dcada de 1920 fracassaram porque eles se destinavam apenas ao
treinamento profissional, no estavam orientados para estudos neutros de profundidade ou para
a pesquisa original (Mathias 1975:21). Este seria o objetivo do departamento de qumica da
Universidade de So Paulo.
Brasil em 1934, e j era ento um cientista experiente.
24
Estava acompanhado de
Heinrich Hauptmann, que completara seu doutorado em qumica sob Fritz Strauss,
tendo trabalhado em Gttingen com Adolf Windaus, que recebeu o Prmio Nobel de
qumica em 1928 pela descoberta do colesterol, e por Herbert Stettiner, doutorado
pela Universidade de Berlim em 1928.
O departamento de qumica da Faculdade de Filosofia adquiriu renome pela
orientao prtica, sistemtica e emprica que lhe imprimiu Rheinboldt e a sua equipe.
Lembra Walter Mors que os primeiros grupos de estudantes eram muito pequenos.
Eu fui da terceira ou quarta gerao, e ramos vinte e quatro. Vivamos nos
laboratrios, das oito da manh s seis da tarde, e s os deixvamos para assistir as
25
aulas.
Rheinbolt dava as aulas tericas e experimentais, e ensinava qumica geral,
inorgnica e analtica, com a assistncia de Stettiner. Hauptmann estava incumbido do

trabalho prtico e do ensino da qumica fsica, orgnica e biolgica.
26
Rheinboldt sempre se referia ao seu departamento como o Instituto,

seguindo a tradio alem, e se conduzia de acordo a isto. Alm da licenciatura em
qumica para professores secundrios, oferecia tambm um doutorado para os que
pudessem apresentar uma dissertao baseada em um projeto original de pesquisa, sob
a direo de um professor. Dois dos quatro primeiros alunos, Simo Mathias e
Pascoal Senise, obtiveram seu doutorado e foram contratados pelo departamento.
27
A princpio os departamentos de fsica e qumica estavam sediados na Escola

Politcnica, mas como no foram bem recebidos, mudaram-se para a seo de
farmcia da Faculdade de Medicina. Mas l a situao era ainda pior.
28
Pouco depois
o departamento foi instalado em um prdio provisrio da alameda Glete.
24
Heinrich Rheinboldt nasceu em Baden e formou-se em qumica e geologia pelo

Instituto Tcnico de Karlsruhe; tinha um doutorado em Estrasburgo sob a orientao de W.
Wedekind. Em 1927 j dirigia o departamento de qumica analtica e inorgnica da
Universidade de Estrasburgo, e em 1928 ensinou no Instituto de Qumica de Bonn como
extraordinarius.
25
Entrevista de Mors.
26
Mathias 1975:11.
27
Acredita-se que Simo Mathias recebeu o primeiro ttulo de doutor concedido pela
28
Mathias lembra que quando estava sendo construdo um novo laboratrio de

qumica, os estudantes de medicina fizeram um protesto: No queremos filsofos na
Faculdade de Medicina ! Para eles ns ramos os filsofos da Faculdade de Filosofia. Uma
A hostilidade das escolas profissionais no impediu o departamento de

qumica de formar bons qumicos. Na verdade, os estudantes de qumica formados
pela Faculdade de Filosofia foram considerados a melhor gerao de qumicos
profissionais j graduada no Brasil, e no tinham dificuldade em encontrar emprego
no nmero cada vez maior de indstrias brasileiras e multinacionais que eram
instaladas em So Paulo e em outras cidades. Isso no significa que houvesse
qualquer tipo de relacionamento entre o departamento e alguma agncia de
planejamento econmico ou industrial, ou entre o departamento e o setor privado.
Com exceo da poca da guerra, quando o departamento ajudou a desenvolver os
cristais de quartzo para o projeto de sonar, quase no havia contato direto entre os
seus professores e a indstria ou as agncias governamentais. O que contrariava a
experincia alem, e portanto era considerado uma coisa ruim.
A situao foi assim descrita por Simo Mathias:
Se olharmos para os departamento de qumica importantes na Alemanha e em outros
pases, depois da Segunda Grande Guerra (ou mesmo depois da Primeira Grande
Guerra, nos Estados Unidos), veremos que eles mantinham intensos contatos com as
indstrias. Havia sempre contratos ou outras formas de colaborao entre os industriais
e os cientistas. Esta uma antiga tradio alem que foi adotada pelos americanos.
Infelizmente, aqui [no Brasil] isso nunca foi entendido. Nossas leis, que prescrevem o
tempo integral, probem esses arranjos. No nosso pas ningum jamais favoreceu os
contatos entre a indstria e a cincia. Quando eu era diretor do departamento de
qumica [da Universidade de So Paulo] procurei vrias vezes a Federao das
Indstrias, procurando algum tipo de integrao, mas sem sucesso.
O problema no se limitava incompreenso ou regulamentao rgida do

trabalho em tempo integral:
A maior parte das nossas indstrias qumicas so controladas por empresas
multinacionais ou so associadas a elas. Essas indstrias tm seus prprios laboratrios
nos pases de origem, e no esto interessadas em fazer pesquisa cientfica no Brasil ...
O pas precisa criar sua prpria tecnologia, relevante para a nossa realidade, em vez da
transferncia de tecnologia dos pases mais avanados, que nos obrigam a usar um
sistema desenvolvido por eles.
No s as indstrias viravam as costas para os departamentos de qumica, mas

o prprio governo fazia o mesmo: Nunca tivemos projetos de pesquisa aplicada bem
definidos. Jamais recebemos para pesquisar projetos bem definidos. Um exemplo o
lcool. Agora o governo despertou e descobriu que o lcool pode substituir o petrleo.
Ns, qumicos, h sculos que sabamos disso. No entanto, esse isolamento no
parece ter prejudicado a qualidade da pesquisa desenvolvida na Universidade de So
Paulo. Os fenmenos qumicos no conhecem fronteiras. Eles acontecem aqui como
noite algum ps fogo nos andaimes, e foi o fim do departamento de qumica na Faculdade de
Medicina (entrevista de Mathias).
em outros planetas, como estamos aprendendo hoje com a astrofsica. Todo o nosso
trabalho cientfico est sendo publicado em revistas internacionais e acrescenta ao
29
conhecimento existente nesse campo cientfico.
Em outras palavras, os pesquisadores de qumica na Faculdade de Filosofia

sonhavam com um trabalho muito mais aplicado, mas seu relativo sucesso pode ser
explicado pelo fato de que, querendo ou no, eles orientavam seu trabalho para a
pesquisa bsica.
30
Os equvocos implcitos nas frustraes de Mathias com o seu
departamento foram captados por Joseph Ben-David no texto que escreveu em 1976,
depois de uma curta visita ao Brasil, sobre a comunidade cientfica brasileira e sua
frustrao a respeito da pesquisa aplicada:
No longo prazo, limitar a pesquisa e o treinamento s exigncias de problemas
definidos tecnologicamente seria muito ineficiente. As pessoas treinadas com esses
objetivos teriam grande dificuldade em aprender novas tecnologias, e a pesquisa dessa
forma limitada em pouco tempo ficaria obsoleta. Novas necessidades tecnolgicas
exigiriam novos planos de treinamento e pesquisa, e o amadurecimento desses planos
normalmente seria mais lento do que o aumento das necessidades. ... Contrariando o
mito de que os pases em desenvolvimento no tm condies de fazer cincia pura, e
devem ajustar seus investimentos em pesquisa e treinamento a metas econmicas
precisas, para eles isto seria a coisa mais irrazovel a fazer. Como eles tm grandes
incertezas sobre o rumo futuro do seu desenvolvimento econmico e tecnolgico, ao
submeter seus esforos a consideraes estreitas provavelmente as orientaro mal,
desperdiando-as.
31
Rheinboldt e Hauptmann mantiveram no Brasil os interesses de pesquisa que

tinham sido definidos na Alemanha. O primeiro trabalhava no estudo dos compostos
orgnicos e moleculares do enxofre, e mais tarde dos compostos orgnicos do selnio
e telrio. Hauptmann examinava a composio dos produtos naturais encontrados no
Brasil, inclusive a qumica do caf. A pesquisa sobre produtos naturais foi
desenvolvida por Walter B. Mors, que estudou com Hauptmann e em 1943 ingressou
no recm criado Instituto Agronmico do Norte, em Belm --- uma das vrias
29
Entrevista de Mathias.
30
A competncia profissional e os altos padres desenvolvidos por Rheinboldt e o seu
grupo so indiscutveis. No entanto, possvel que eles no estivessem to atualizados na sua
disciplina como os colegas que trabalhavam no campo da fsica. Mathias lembra que o curso de
Hauptmann sobre a fisico-qumica, na Universidade de So Paulo, era um desastre. Paulus
Pompia, um fsico, diz que Rheinboldt e Hauptmann eram grandes qumicos, mas do sculo
dezenove. Os alemes tinham avanado muito na qumica clssica, mas no sabiam fsica,
no conheciam a mecnica quntica, no sabiam a parte fsica da qumica. Creio que esse era
um problema peculiar Alemanha, porque em outros lugares os qumicos trabalhavam bem
perto dos fsicos (entrevista de Mathias). Provavelmente por esta razo vrios jovens
talentosos que vieram estudar qumica na Universidade de So Paulo, como Jos Israel Vargas,
no encontravam ali as respostas intelectuais que estavam buscando, e logo se transferiam para
o departamento de fsica.
31
Ben-David 1976:17-8.
estaes de pesquisa agrcola estabelecidas pelo Ministrio da Agricultura. O Instituto

se interessava, entre outras coisas, pela borracha natural, produto que naqueles dias
tinha importncia militar, e essa pesquisa era fortemente apoiada pelo governo norteamericano. Mors pesquisava as propriedades de uma planta conhecida localmente
como timb, que produzia uma substncia utilizada em inseticidas, e que tambm
tinha importncia estratgica. Mais tarde ajudou a organizar o Instituto de Qumica
Agrcola do Rio de Janeiro, que era tambm um ramo do Ministrio da Agricultura,
desmantelado por Decreto de 1962 1.
Gleb Wataghin e a fsica dos raios csmicos

A fsica moderna teve incio no Brasil na Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras da Universidade de So Paulo, com a fsica das partculas subatmicas, que, ao
contrrio da qumica e das cincias biolgicas, no apresentava qualquer resultado ou
aplicao prtica. Nas dcadas seguintes, porm, surgiria a oportunidade de
demonstrar o seu valor prtico, e a fsica se tornaria um dos campos de pesquisa mais
produtivos do Brasil.
33
A pesquisa fsica no Brasil teve incio com Gleb Wataghin, que tinha sido
convidado por Teodoro Ramos para a Universidade de So Paulo por intermdio de
Enrico Fermi. Juntamente com Francesco Cerelli, da Academia Italiana de Cincias,
Fermi ajudou a localizar candidatos adequados. Wataghin era um dos nomes
sugeridos; o outro era o matemtico Luigi Fantappi, que na poca tinha s vinte e
nove anos.
34
Wataghin no integrava o grupo dos maiores fsicos da Europa, mas no
estava longe deles; conhecia os fsicos mais importantes, compreendia o seu trabalho
O Instituto de Qumica Agrcola desenvolveu um grupo importante de pesquisa sobre

a qumica dos produtos naturais, com a cooperao de Carl Djerassi, da Wayne State
University, e depois de Stanford, que antes tinha dirigido as atividades de pesquisa da Syntex
Corporation (Syntex tinha as patentes para a produo de hormnios usados nas plulas de
controle da natalidade, extrado de cactos mexicanos). Depois de 1962, Otto Gottlieb, um dos
membros do grupo, foi organizar o departamento de qumica da nova Universidade de Braslia,
enquanto Mors criava um centro de pesquisa sobre produtos naturais na Faculdade de Farmcia
do Rio de Janeiro, incorporada mais tarde ao departamento de qumica da Universidade do Rio
de Janeiro.
33
Para uma histria detalhada do desenvolvimento da fsica moderna no Brasil vide R.

G. F. Pinto 1978.
34
Cerelli tinha estado previamente no Brasil, e discutira com Armando de Sales
Oliveira o projeto da nova Universidade. Wataghin soube que Fermi havia sugerido o seu
nome, e a princpio teve uma reao negativa. Foi quando Teodoro Ramos o convidou em
Roma, onde fomos a um restaurante famoso --- Via della Scrofa --- onde a pasta era comida
com colheres e garfos de ouro puro (entrevista de Wataghin). Por fim ele concordou.
35
e identificava temas de pesquisa adequados para ele e para os seus estudantes.
Em
1927 participou de uma conferncia internacional de fsica em Como, na Itlia,

familiarizando-se com os fsicos mais conhecidos do seu tempo. Em 1930 publicou
um artigo no Zeitschrift fr Physik a respeito das foras e partculas nucleares, que foi
debatido na conferncia de Solvay daquele ano e provocou uma troca de cartas com
Enrico Fermi. Em 1931 Wataghin comeou a estudar os raios csmicos (linha de
investigao iniciada em 1921 por Robert Milikan, nos Estados Unidos, e continuada
por Arthur Compton) e publicou seu primeiro artigo sobre a relatividade. Em 1933
Wataghin viajou pela Europa, passando alguns meses em contato com Lord
Rutherford, em Cambridge, e algumas semanas em Copenhague com Niels Bohr --36
experincias que marcariam sua vida como cientista.
A princpio Wataghin e Fantappi partilharam um pequeno escritrio no

terceiro andar da Escola Politcnica. Tnhamos que dar um curso completo.
Fantappi ensinava todas as matrias matemticas, e eu a fsica experimental e terica
e a mecnica terica. Dvamos muitas aulas. Alm disso, fui instrudo a montar um
laboratrio experimental. Sempre preferi a teoria, mas podia comear com os raios
csmicos, a alta energia.
37
E para isso podia usar um laboratrio.
Entre seus
35
Wataghin nasceu em Odessa e completou o curso secundrio na Rssia. Seu pai era
um oficial engenheiro do exrcito russo, e depois da revoluo, em 1919, toda a famlia
emigrou para a Itlia. Em Turim Wataghin fez tradues do russo para o esperanto, ensinou
latim e matemtica e trabalhou na indstria cinematogrfica. Em 1922 obteve um doutorado em
fsica pela Universidade de Turim, e em 1924 foi contratado como assistente pela Escola
Politcnica daquela Universidade. Cinco anos depois recebia do Ministrio da Educao da
Itlia a qualificao de livre-docncia em fsica terica, com a licena para ensinar mecnica
racional e fsica avanada.
36
Da minha poca em Cambridge lembro-me especialmente de dois tipos de eventos.
Em dois ou trs domingos fui convidado para tomar ch em casa de Rutherford. Todos vieram,
conheci Geiger e fiz amizade com Dirac. Essas reunies me davam uma idia da sociedade
inglesa, que naquela poca era muito exclusiva. Na reunio havia no s cientistas mas tambm
senhoras. Para mim, essas ocasies eram teis e extremamente interessantes. Os outros
eventos eram as reunies semanais do chamado Clube Kapitza. Kapitza era um cidado
sovitico e trabalhava em estreito contato com Rutherford. Ele quatro ou cinco anos mais
velho do que eu, o que significa que na poca teria trinta e seis ou trinta e sete anos ... Fizemos
amizade --- os dois somos russos --- e costumvamos jogar xadrez. Acho que ele quase sempre
ganhava, mas isso no importava. O importante era a amizade, a conversa... A prxima escala
foi Copenhague: Pela primeira vez encontrei pessoalmente Bohr. Havia tambm Heitler,
Heisenberg, Pauli ... A reunio era presidida por Pauli, e Bohr me convidou a apresentar minhas
idias. Todos foram contra mim, porque eu acreditava que os raios csmicos tm vrias fontes.
De Copenhague Wataghin foi para Leipzig, onde Heisenberg trabalhava em um perodo de
grande excitao. L encontrei Jordan, Debye, Max Born --- que acabara de chegar cidade --e Ettore Majorana, muito jovem, que me impressionou como um autntico gnio, que na
verdade ele era (entrevista de Wataghin). Com a exceo do seu artigo da conferncia de
Solvay, Wataghin era um desconhecido, e sempre se impressionou com a informalidade e a
cordialidade com que foi recebido por essa pequena elite.
37
Entrevista de Wataghin.
primeiros alunos na Politcnica estavam Mrio Schenberg, Jlio Rabim, Cndido da

Silva Dias e Cavalcante Albuquerque. Entre 1937 e 1942 Wataghin desenvolveu duas
linhas de pesquisa: a primeira em fsica terica, com Schenberg, Abrao de Morais e
Waltger Schutzer; a segunda sobre os raios csmicos, com Marcelo Damy de Souza
Santos, Paulus Pompia e Yolande Monteux.
Wataghin era sobretudo um fsico terico,
38
e entre 1934 e 1936 publicou
vrios trabalhos tericos sobre a estatstica das partculas leves em alta temperatura e
sobre eletrodinmica relativista e quntica. Seu melhor aluno de fsica terica foi
provavelmente Mrio Schenberg. Este tinha chegado a So Paulo vindo de Recife,
onde estudara com Lus Freire, e logo ficou claro que era dotado de um talento
extraordinrio para a matemtica e a fsica. Em 1936 Schenberg viajou para Roma,
39
onde trabalhou com Fermi durante dois anos.
Em 1939 foi convidado por George
Gamow, que estivera no Brasil, a trabalhar com na Universidade George Washington,

e juntos desenvolveram uma teoria astrofsica que se tornou conhecida como o
processo Urca --- referncia ao cassino da Urca, no Rio de Janeiro Mais tarde
passou algum tempo no Centro para Estudos Avanados de Princeton e no
Observatrio Astronmico Yerkes, com Subramanyan Chandrasekhar, voltando ao
Brasil em 1942. Em 1944 foi nomeado para a ctedra de mecnica racional da
Faculdade de Filosofia da Universidade de So Paulo.
Desde que se graduou, em 1937, Marcelo Damy, que tinha trocado a
engenharia pela fsica, foi o principal assistente de Wataghin nos trabalhos
40
experimentais.
A pesquisa se intensificou em 1938 com a chegada de Giuseppe
Occhialini, que tinha estudado em Cambridge com Patrick M. Blackett. Segundo
38
Marcelo Damy observa, contudo, que Wataghin era um fsico terico com um
grande interesse pelo lado experimental. Ele sabia perfeitamente que a teoria precisava basearse em fatos, porque a fsica uma cincia natural ... Mas no era um experimentalista; no era
uma pessoa que projetasse equipamentos, os fabricasse e ajustasse para a prtica da observao.
Sua contribuio estava no planejamento das experincias e na anlise dos seus resultados
(entrevista de Damy)
39
Wataghin lembra que Schenberg voltou uma pessoa diferente, e tinha aprendido
muito mais do que eu lhe poderia ter ensinado. A partir desse momento ns colaboramos um
com o outro; ele desenvolveu um belo trabalho sobre os raios csmicos e comeou depois a
trabalhar em eletrodinmica, sob a direo de Dirac. Tinha aprendido muito em Roma, e decidi
que no tinha muito mais a aprender de mim, e devia voltar a viajar (entrevista de Wataghin).
40
Comecei a trabalhar com os problemas relativos aos raios csmicos, que exigiam
tecnologias muito especiais. Assim, por exemplo, todas as observaes eram feitas com
equipamentos baseados em circuitos eletrnicos. A radiao era detectada com os famosos
contadores Geiger-Mller, que na poca no eram muito conhecidos. Mas no mercado no
havia circuitos eletrnicos para detetores de radiao; o fsico precisava planejar e fabricar seus
prprios circuitos, construir o detetor com as prprias mos, para ento us-lo na pesquisa que
queria fazer (entrevista de Marcelo Damy).
Damy, foi ele que introduziu no Brasil a tradio de fsica experimental que vinha
sendo desenvolvida por J. J. Thompson e Lord Rutherford, e teve incio assim uma
nova srie de experincias com raios csmicos. No fim de 1938 Damy recebeu uma
bolsa do governo ingls para Cambridge. Em Cambridge trabalhei com Sir Henry
Bragg e seu filho, William Lawrence Bragg, que como o pai tinha recebido um
prmio Nobel. William Bragg era um especialista em raios-X, e eu tinha um outro
supervisor de pesquisa, o Professor H. Carmichael. Carmichael era o especialista em
raios csmicos de Cambridge, e trabalhara com Walter Heitler e H. Bhaba, ambos
muito famosos, ganhadores do prmio Nobel.
41
Com a guerra, os cientistas de
Cambridge se envolveram na pesquisa para desenvolver o radar, e Damy foi

convidado para permanecer na Inglaterra e juntar-se ao grupo, pois a nova tecnologia
exigia medies muito precisas. Houve contatos oficiais entre o Foreign Office ingls
e o Ministrio das Relaes Exteriores do Brasil sobre essa possibilidade, que o
governo brasileiro no aceitou, e em 1940 Damy retornou ao Brasil.
No princpio de 1939 Damy foi substitudo como assistente de Wataghin por
Paulus A. Pompia, formado pela Escola Politcnica de So Paulo em 1935.
42
Wataghin, Occhialini e Pompia iniciaram uma srie de estudos sobre os raios

csmicos, usando avies da Fora Area Brasileira voando a sete mil metros de altura.
A convite de Arthur Compton, Pompia foi para os Estados Unidos em 1940, e
trabalhou dois anos sob a superviso de Norman Wilberg (que mais tarde dirigiu o
Laboratrio Argon, de Chicago), desenvolvendo circuitos eletrnicos e novas tcnicas
de medio.
Em 1941 Compton organizou uma expedio Amrica do Sul para medir o
impacto dos raios csmicos nos Andes bolivianos e na regio de So Paulo, e
Pompia retornou ao Brasil para preparar o evento, com Wataghin e Damy. Eles
trabalharam com bales estratosfricos e Wataghin demonstrou a existncia de
chuvas penetrantes de raios csmicos, que evidenciavam a produo mltipla de
msons. Em 1942 Compton foi nomeado para dirigir o Metallurgical Laboratory, que
estava trabalhando no projeto da bomba atmica, e Pompia regressou ao Brasil. Com
todos os mais importantes grupos cientficos da Inglaterra e dos Estados Unidos
envolvidos no esforo de guerra, Wataghin e seus companheiros foram durante algum
tempo os nicos a trabalhar com os raios csmicos. Pouco tempo depois, contudo, os
brasileiros tambm se envolveriam com a tecnologia militar.
41
42
Entrevista de Marcelo Damy.
Entre 1935 e 1938 Paulus Pompia tinha trabalhado como assistente de Fonseca
Teles no Instituto de Eletrotcnica, onde organizou um laboratrio para medies fsicas.
O esforo de guerra
Marcelo Damy lembra que um ou dois meses depois do meu regresso da
Inglaterra, Paulus Pompia e eu fomos procurados pela Marinha brasileira sobre a
possibilidade de desenvolver equipamentos para detectar a presena de submarinos. ...
Tivemos muitos navios torpedeados por submarinos alemes e italianos, e no
tnhamos qualquer equipamento para detect-los. Embora o Brasil se tivesse unido aos
Aliados na guerra, no s no recebeu os novos sonares e radares como os brasileiros
no podiam sequer se aproximar dessas instalaes militares ultra secretas. Antes,
tnhamos sido procurados tambm pelo exrcito, que estava fabricando projteis para
canho com plvora fabricada no Brasil, e era preciso criar mtodos para medir a
velocidade desses projteis. Esse foi a nossa primeira tarefa militar.2
Nos dois casos citados os fsicos foram abordados depois que as autoridades
perceberam que ningum mais no Brasil podia executar esses projetos:
Quando recebemos essa incumbncia da Marinha deixamos claro pessoa
responsvel, o Almirante Guilherme Bastos Pereira das Neves, que no tnhamos
experincia com problemas navais e com a deteco de submarinos, pois no
passvamos de filsofos trabalhando com raios csmicos. Mas para poder estudar os
problemas de cincia bsica ramos obrigados a empregar metodologias no
convencionais afim de demonstrar a existncia de certos fenmenos. Portanto,
estvamos acostumados a enfrentar o desconhecido, e a tratar com ele. Acreditvamos
assim que, pelo menos do ponto de vista psicolgico, tnhamos a atitude adequada para
examinar o problema. Alm disso, pensvamos que ele no seria excessivamente
difcil. H um nmero razovel de publicaes sobre as tcnicas utilizadas para a
deteco de submarinos na Primeira Guerra Mundial. Nosso problema no nos
obrigava a descobrir novas leis da natureza, mas a redescrobir, por assim dizer, as
condies em que um fluxo de ultra-som podia ser emitido e recebido de volta, e como
medir o intervalo de tempo transcorrido para identificar a posio do submarino.
44
Para o exrcito Pompia desenvolveu um instrumento que podia medir a

45
velocidade inicial dos projteis com uma preciso de 0,4 por cento.
Ele e Damy
desenvolveram tambm rdios portteis para os jipes e caminhes do exrcito. Os

projetos mais interessantes, porm, eram os da Marinha. O primeiro produto foi um
instrumento que podia ouvir o som dos hlices de um
submarino. Mais tarde
desenvolveram um equipamento para enviar um feixe de ultra-som, mas no
Entrevista com Damy.
44
Entrevista de Marcelo Damy.
45
A medio de pequenos intervalos de tempo era completamente desconhecida dos
engenheiros brasileiros --- isto eu sabia por ter trabalhado nos Estados Unidos com a medio
da meia-vida dos msons, que tinha uma magnitude de microssegundos. Tratava-se de uma
tecnologia muito especializada e muito nova ... Construmos um equipamento que media o
tempo que o projtil levava para atravessar dois feixes luminosos (entrevista de Pompia).
conseguiram captar o seu eco. Depois conseguiram chegar a um sonar completo, que
na verso final tinha um transmissor com 400 cilindros de nquel soldados em uma
base de ao que precisava girar continuamente. O eco era captado por um detetor de
cristal. Um problema especial, que foi resolvido pelo departamento de qumica da
Faculdade de Filosofia, era a fabricao de cristais de quartzo do tamanho adequado.
Damy e Pompia desenvolveram um termostato especial, eu funcionava com a
dilatao da gasolina, para controlar a temperatura do arrefecimento do cristal.
Desenvolver esses equipamentos, na poca completamente desconhecidos no
Brasil, exigiu que uma srie de problemas tcnicos fossem resolvidos, mediante a
incorporao ao processo de novos especialistas e instituies --- tais como o Liceu de
Artes e Ofcios, o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas e o Instituto de Eletrotcnica,
todos em So Paulo. Oitenta sonares foram construdos para a Marinha, com peas
fornecidas por vinte e duas indstrias, que ignoravam o seu destino final. Os sonares
eram montados no edifcio da Faculdade de Filosofia, na avenida Brigadeiro Lus
Antnio, por Damy, Pompia e dezoito tcnicos especializados.
Depois da guerra a Marinha terminou sua cooperao com os fsicos da
Universidade de So Paulo, que retornaram a seus trabalhos acadmicos e cientficos.
Mas o know-how tecnolgico desenvolvido pelo grupo tinha sido transmitido a outras
instituies e empresas, que comearam a fabricar equipamentos eltricos e outros
produtos sofisticados para o mercado consumidor do ps-guerra. medida que a
economia do pas se abria, porm, essas indstrias, com poucas excees, foram
inviabilizadas pelas importaes, ou adquiridas por empresas estrangeiras que se
instalavam no pas
46
Desenvolvimentos do ps-guerra
A guerra fez com que Fantappi retornasse Itlia, mas no Wataghin, que era
um expatriado do seu pas adotivo. No entanto, para os brasileiros Wataghin era
italiano o bastante para mant-lo afastado dos projetos militares desenvolvidos por
Damy e Pompia. Ele precisou deixar a chefia do departamento de fsica da Faculdade
de Filosofia, mas continuou seus projetos de pesquisa, com a ajuda de Oscar Sala e
Elza Gomide. Sala ingressou na Universidade em 1942, e foi imediatamente
convocado para ajudar a expedio Compton.
Sala lembra que quando Wataghin o convidou para participar do seu estudo
sobre os raios csmicos, o departamento de fsica da Universidade de So Paulo j
46
Leff 1968.
tinha interrompido todos os projetos de pesquisa acadmica. Seu primeiro problema

foi reconstruir todos os equipamentos mais sofisticados do que os usados antes por
47
Damy e Pompia
A princpio Wataghin e Sala, que trabalhavam com poucos
recursos e escasso apoio, instalaram seus equipamentos no sto da Faculdade de

Medicina, e depois os transferiram para uma garagem em um pequeno hotel de
Campos do Jordo.
48
Depois da guerra, com Marcelo Damy dirigindo o departamento de fsica, a

Fundao Rockefeller doou US$75,000 ao departamento para que adquirisse um
acelerador de partculas nos Estados Unidos. Damy e Wataghin viajaram aos Estados
Unidos para escolher o equipamento, e se decidiram por um betraton de 23
megawatts. Damy permaneceu em Illinois durante um ano, trabalhando com Donald
W. Kerst nesse betraton
49
Ao se graduar, em 1945, Sala foi convidado para trabalhar
como assistente de Damy, e viajou a Illinois em 1946, com Paulo Bittencourt, tambm
com apoio da Fundao Rockefeller, para trabalhar com Maurice Goldhaber em fsica
de nutrons. Em 1948 esteve em Wisconsin para preparar a compra de um novo
equipamento para a Universidade de So Paulo: um acelerador eletrosttico Van der
Graaf.
A linha de pesquisas sobre os raios csmicos desenvolvida por Wataghin foi
continuada por Csar Lattes, que entre 1941 e 1943 estudou na Faculdade de
Filosofia, tendo trabalhado com Occhialini, que tambm ficou no Brasil durante a
guerra. Em 1944 a Universidade o contratou como terceiro assistente da cadeira de
fsica terica e matemtica, e ele mais tarde se envolveu com o trabalho experimental.
Em 1945, Occhialini, que no ano anterior se tinha transferido para a Universidade de
Bristol, convidou Lattes para se juntar a ele. Em Bristol, Lattes trabalhou com
Blacket, Conversi, Pancini e outros, sob a direo geral de Cecil Powell. Depois de
Bristol, Lattes foi convidado a apresentar os resultados do seu trabalho em
47
Entrevista de Sala.
48
No havia dinheiro para pagar o transporte e minhas despesas em Campos do
Jordo. Wataghin pagava essas despesas do seu bolso, ou ento pedamos auxlio a pessoas
ricas e conhecidas. Certa vez Wataghin foi falar com o governador de So Paulo, Ademar de
Barros. Wataghin era uma pessoa entusistica, e nessa conversa (que eu no presenciei, ouvi a
histria mais tarde) o governador ficou muito impressionado, abriu uma gaveta, tirou um pacote
de notas e perguntou: Professor, de quanto o senhor precisa ? uma histria engraada, que
mostra a opinio que Wataghin tinha do governador (entrevista de Sala). E mostra tambm o
isolamento de Wataghin nessa poca.
49
A instalao do betraton proporcionou uma oportunidade para treinar um novo grupo
de cientistas, que inclua Jos Goldemberg, R. Pieroni e outros. Foi o primeiro equipamento e
permitiu o incio da fsica nuclear no Brasil (entrevista de Marcelo Damy).
Copenhague, e em seguida foi para Berkeley, onde George Gardner tinha um

cyclotron, com a clara inteno de produzir artificialmente msons pesados, cuja
desintegrao devia produzir msons leves.
50
Em Berkeley Lattes conseguiu
produzir msons-pi e demonstrar como eles se desintegravam em msons-mi e em

uma nova partcula, o neutrino.
51
Em 1949 Csar Lattes voltou ao Brasil para
organizar no Rio de Janeiro o Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas, de que foi o

primeiro diretor cientfico.
Nesse mesmo ano Wataghin voltou Itlia para dirigir o instituto de fsica da
Universidade de Turim. A partir dessa poca ele s retornaria ao Brasil em ocasies
especiais: em 1952, para um curso breve; em 1955 para receber o grau de doutor
honoris causa da Universidade de So Paulo, e em 1971, quando o Instituto de Fsica
da nova Universidade de Campinas recebeu o seu nome.
Enquanto isso acontecia em So Paulo, no Rio de Janeiro se formava uma
tradio diferente de pesquisa, embora em menor escala, com os trabalhos de
Bernhard Gross e Joaquim Costa Ribeiro.
Gross nasceu na Alemanha, estudou engenharia e obteve seu doutorado no
Instituto Tcnico de Stuttgart, onde fez pesquisas sobre os raios csmicos. Chegou ao
Brasil em 1933 e conheceu Dulcdio Pereira, titular da cadeira de fsica na Escola
Politcnica, tendo como assistentes Joaquim Costa Ribeiro, Francisco Mendes de
Oliveira Castro e Eugnio Hime. Foi convidado a apresentar seus trabalhos na
Politcnica e no Instituto Nacional de Tecnologia, criado havia pouco, onde comeou
a trabalhar.
52
Suas tarefas eram tcnicas e aplicadas, mas ele conseguiu dar incio a
seus prprios projetos de pesquisa.
50
Entrevista de Csar Lattes.
51
Jos Leite Lopes descreve assim o trabalho de Lattes em Berkeley: Uma realizao
importante na fsica, a descoberta dos pons e a desintegrao do pon-mon, assim como o
trabalho de Marcello Conversi e seus associados, na Itlia, sobre a captura de msons na
radiao csmica, marcaram o nascimento da fsica das partculas como um campo
independente da fsica nuclear, depois de anos de realizaes cientficas limitadas, durante a
Segunda Guerra Mundial (Lopes 1988:2).
52
Estava completamente s em uma sala que tinha ... bem, era uma sala vazia. Eles
ainda no possuam uma diviso de fsica. Ou seja, ela existia no papel, e o diretor era Anbal
de Souza, que depois se transferiu para o departamento de propriedade industrial. No instituto
ele no fazia nenhum trabalho de fsica; estava mais interessado em patentes e coisas desse tipo.
No comeo eu tomei emprestado alguns equipamentos eltricos do Observatrio Nacional, que
tinham sido comprados por Henrique Morize. Precisava de uma fonte de alta tenso, e consegui
uma bateria de 500 volts. Havia tambm um galvanmetro. No tenha idia de como o
conseguimos (entrevista de Gross). Com esses instrumentos, Gross comeou a trabalhar.
Em 1934 a companhia de eletricidade local queria medir a resistncia eltrica dos

cabos telefnicos e da sua insulao. Comeamos a fazer essas medies. Os cabos
apresentavam um fenmeno que me tinha fascinado na Alemanha, juntamente com os
raios csmicos: o que se conhecia como absoro dieltrica. Comeamos a medir com
instrumentos muito simples. medida que o trabalho progredia, iniciamos tambm
estudos tericos, e os artigos produzidos naquela oportunidade de certa forma ainda so
53
vlidos, porque o assunto continua a ser to relevante como naquela poca.
Em 1937 Gross se tornou diretor da recm criada diviso de normas do

Instituto, incumbida de definir legalmente os padres de para pesos e medidas. Sendo
alemo, em 1942 foi substitudo como diretor por Oliveira Castro. Durante a guerra
Gross teve um papel secundrio no esforo de guerra, que incluiu o desenvolvimento
de um mecanismo de relojoaria para a detonao de granadas. Colhido pelas
circunstncias, continuou as pesquisas de seu interesse, e em 1942 identificou um
fenmeno que chamou de congelamento da corrente eltrica nos eletretos. O
trabalho que realizou entre 1942 e 1945 foi publicado em trs artigos no Journal of
Applied Physics (1947, 1948 e 1949). Depois da guerra Gross continuou a trabalhar
no Instituto Nacional de Tecnologia, desempenhando vrias funes.
O mais importante colaborador de Gross, Joaquim Costa Ribeiro, formou-se
em engenharia pela Escola Politcnica do Rio de Janeiro, e em 1933 foi nomeado
livre docente. Ocupou a cadeira de fsica experimental na Universidade do Distrito
Federal, enquanto Gross tinha a de fsica geral, sendo assistido por Plnio Sussekind
da Rocha. Quando em 1939 a Universidade do Distrito Federal foi fechada, todo o
grupo se transferiu para a Faculdade Nacional de Filosofia. Costa Ribeiro cooperou
com Gross em diferentes projetos relacionados com eletretos, e em 1942 demonstrou
a existncia de um efeito termo-dieltrico que ficou conhecido como efeito Costa
Ribeiro. Em 1946 Costa Ribeiro assumiu a cadeira de fsica da Faculdade Nacional
de Filosofia, onde continuou suas pesquisas e formou um grupo significativo de
estudantes, que inclua Paulo Saraiva de Toledo, Armando Dias Tavares, E.
Rodrigues e Srgio Mascarenhas. Este ltimo, por sua vez, organizou o grupo de
fsica do estado slido da Universidade de So Carlos, onde Gross iria trabalhar no
fim da vida.
*
Podemos agora propor algumas generalizaes a respeito dessas experincias.

Em primeiro lugar, os desenvolvimentos mais bem sucedidos, e mais suscetveis de
aplicao prtica no longo prazo, foram aqueles que contaram com uma orientao
acadmica mais forte. Em segundo lugar, todos eles se beneficiaram com a presena
53
Entrevista de Gross.
de imigrantes ou de visitantes estrangeiros --- Wataghin, Rheinboldt, Brieger e

Dobzhansky --- que sabiam como formar discpulos e como criar uma tradio de
pesquisa. Em terceiro lugar, no tardaram em mandar seus melhores estudantes para
os centros internacionais de pesquisa.
Foram experincias que levaram a realizaes e tambm a problemas e
fracassos, alguns j vistos, e outros que ainda estariam por ocorrer. De qualquer
modo, elas deram ao Brasil, e mais especificamente Universidade de So Paulo,
uma densidade cientfica que nenhuma outra instituio educacional do pas chegou a
ter. Os cientistas vindos dessa Universidade, junto com os da tradio de Manguinhos,
formariam a base para os principais desenvolvimentos ocorridos na cincia brasileira
depois
da
Segunda
Guerra
Mundial.
impossvel
acompanhar
esses
desenvolvimentos em todos os seus detalhes, e por isto a segunda parte deste livro
apresenta uma perspectiva ampla da sua direo geral, alm de discutir os problemas
atuais e os dilemas para o futuro.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 7
A PROFISSIONALIZAO DA CINCIA
Os Pioneiros .......................................................................................................2
Segunda Gerao: Incios da Profissionalizao................................................6
Segunda Gerao: As Cincias Exatas...............................................................9
Cientistas Modernos: a Terceira Gerao ........................................................11
Fontes de Apoio Financeiro .............................................................................16
A Fundao Rockefeller no Brasil ...................................................................19
Centralizao administrativa e a Pesquisa Cientfica.......................................24
Instituies e comunidades cientficas com estabilidade e escopo para projetos

e crescimento de longo prazo s podem prosperar quando a sociedade passa a
reconhecer
aceitar
cincia
como
uma
profisso.
Existia
algo
desse
reconhecimento nos velhos museus e algumas outras instituies cientficas

brasileiras da poca imperial, mas nada disso sobreviveu na viso pragmtica da
Repblica. Aps a sada do imperador e mecenas, os que quisessem fazer pesquisas
tinham que lecionar em escolas profissionais, trabalhar em campanhas sanitrias,
produzir medicamentos, atender pacientes, trabalhar em projetos de engenharia ou
dedicar-se lavra de jazidas minerais. Qualquer trabalho cientfico de longo alcance
s poderia ser realizado nas horas de lazer ou sob o manto de atividades aplicadas.
No era somente a sociedade que deixava de dar o devido valor cincia; mas
tambm os prprios cientistas que, com poucas excees, careciam de uma viso clara
de seu papel e do seu lugar na sociedade. Nas dcadas seguintes, com esse papel
comeando a tomar forma em sua mente, os cientistas passaram a trabalhar para obter
o reconhecimento da sociedade, e esta luta est longe de ter sido vencida.
J vimos, nos captulos precedentes, diferentes aspectos desse processo.
Agora, voltamos ao tema atravs de uma comparao ampla entre diversas geraes
de cientistas que deram forma comunidade cientfica brasileira. Para isto, buscamos
Captulo 7 - A profissionalizao da cincia - 2
organizar as informaes sobre as carreiras profissionais de cinqenta e seis cientistas

importantes que foram entrevistados para nosso estudo.1 sempre arbitrria a linha
divisria entre duas geraes, mas esta amostragem divide-se naturalmente em trs
grupos. O primeiro abarca os que nasceram na virada do sculo, que eu chamo de
pioneiros. O segundo grupo constitudo sobretudo por aqueles que, nascidos dez a
vinte anos depois, foram encaminhados para as cincias pela gerao precedente e
criaram as primeiras instituies cientficas modernas no Brasil. No terceiro grupo,
incluo os cientistas que estudaram nessas instituies e constituem a ponte entre a
gerao idosa e os dias de hoje.
Os Pioneiros
Com poucas excees, os cientistas brasileiros da primeira gerao estudaram
engenharia ou medicina no Rio de Janeiro. Nasceram em famlias educadas, da classe
mdia. Seus pais eram pequenos comerciantes, mdicos e professores, motivo por
que a atividade intelectual no lhes era estranha.
Dos quatro nomes nas cincias fsicas (ver Tabela 1), somente o primeiro,
Llio Gama, teve uma carreira cientfica, no sentido correto da expresso. Graduouse em engenharia, na Politcnica do Rio de Janeiro, e participou mais tarde do grupo
de matemticos liderados por Otto de Alencar e Amoroso Costa.
Llio Gama
trabalhou com Henrique Morize, como astrnomo no Observatrio Nacional do Rio

de Janeiro. Um outro membro desse grupo, Francisco Magalhes Gomes, lecionou
fsica na Escola de Minas de Ouro Preto e posteriormente na Escola de Engenharia de
1
No se trata, naturalmente, de uma amostra representativa. Deu-se preferncia a
pessoas mais idosas, que poderiam dar seu testemunho pessoal sobre os acontecimentos que se
desenrolaram na parte anterior do sculo. A faixa etria compreende pessoas nascidas entre
1892 e 1931 (foram excludos desta anlise os mais jovens dentre os entrevistados). Existe
ainda tendenciosidade biolgica, uma vez que s pudemos entrevistar as pessoas que estavam
vivas em 1977. Finalmente, nos preocupamos mais com as cincias biolgicas e fsico-exatas,
motivo por que foram excludas a matemtica, engenharia, medicina, cincias sociais e as
humanidades. As tabelas contidas neste captulo foram publicadas pela primeira vez em
Schwartzman 1984a, e suas limitaes foram reveladas pelos comentrios que provocaram
(Cruz 1985; Ladosky 1985; Mors 1985; M. da S. Pinto 1985). Por bons ou maus motivos,
ficaram de fora algumas pessoas que deveriam ter sido includas no estudo, e o mesmo se pode
dizer do caso contrrio. Qualquer listagem com respeito a cincias biolgicas deveria incluir os
entomologistas ngelo da Costa Lima; os zologos Ernst e Evenine Marcus. os botnicos
Frederico Carlos Hhne, Felix Rawitscher e Mrio Guimares Ferri, em So Paulo; Joo Geral
Khulman, Kurt Brade e Carlos Toledo Rizini, no Rio de Janeiro; e Adolfo Ducke and Joo
Mura Pires, em Belm. Deveria tambm ser includo um grupo significativo de discpulos de
Carlos Chagas Filho, a comear por Aristides Pacheco Leo. Frota Moreira, o mais jovem
(tabela 4) fazia parte desse grupo e deveria talvez ter sido includo entre os da gerao seguinte.
Gottlieb a Mors (Tabela 5), embora um pouco mais velhos, consideram-se da mesma gerao
que Wladislaw e Giesbrecht. Mors iniciou a sua carreira como pesquisador somente ao final
dos anos 1940, no Instituto de Qumica Agrcola do Rio de Janeiro, e Gottlieb tambm
comeou algo tarde. A gerao mais jovem estaria melhor representada com a incluso de
Haiti Moussatch, Walter Oswaldo Cruz, Johana Dbereiner, Moura Gonalves e Wilson
Beraldo. De qualquer modo, mesmo essa lista melhorada ainda estaria incompleta.
Minas Gerais, mas nunca foi realmente um pesquisador, no sentido preciso da

palavra. Exerceu grande influncia na orientao de um pequeno grupo de renomados
cientistas que receberam sua formao em So Paulo e no exterior. Os outros dois,
Othon Leonardos e Mrio da Silva Pinto, foram sobretudo homens de ao e se
envolveram na criao de instituies estabelecidas pelo governo brasileiro com o
propsito de explorar os recursos naturais do pas. Leonardos foi tambm responsvel
por uma obra importante na histria das cincias brasileiras da terra .
Silva Pinto no se v a si prprio entre os verdadeiros pioneiros da geologia no
Brasil, tais como Glycon de Paiva ou Otvio Barbosa. Ele se descreve sobretudo
como "tecnologista, gerente e particularmente um especialista em matrias primas.
Considera como secundrio e de natureza incidental o seu trabalho em geologia
aplicada, geografia econmica, hidrografia e navegao. Depois da Segunda Guerra
Mundial, contudo, ele muito contribuiu para organizar o ensino da geologia e
estabelecer esta atividade como profisso.
Tambm auxiliou na negociao de
acordos de cooperao ente o Brasil e os Departamentos norte-americanos de Minas e

de Pesquisas Geolgicas.2
Em comparao, os bilogos dessa gerao mostraram-se de modo geral muito mais
definidos nas suas atividades cientficas (ver Tabela 2). Todos estudaram medicina e
quase todos passaram pelo Instituto Manguinhos, no Rio de \Janeiro, antes de
prosseguir estudos mais avanados no exterior. Tiveram uma gerao anterior a servirlhes de modelo, que inclua Oswaldo Cruz, Adolfo Lutz e Ezequiel Dias. So Paulo
tambm contava com seu prprio grupo de pesquisa nos campos de doenas tropicais e
bacteriolgicas. Contudo, em contraste com o exemplo de Manguinhos, este grupo no
desenvolveu uma tradio prpria de pesquisa nem se manteve atuante por muito
tempo, embora tenha dado origem ao Instituto Butant, em que Afrnio do Amaral
desenvolveu sua carreira cientfica e institucional.
Embora o ensino e a prtica das disciplinas fsicas e biolgicas seguissem os

moldes franceses, o campo da medicina tropical e da sade pblica viram-se muito
cedo sob a influncia norte-americana, implementada sobretudo pela Fundao
Rockefeller, que j estava presente no Brasil em 1916. Tal influncia fez-se sentir
no s diretamente, em campanhas contra a febre amarela e a ancilostomase, como
mediante o apoio institucional Faculdade de Medicina de So Paulo, que desde o
incio passou a adotar vrias caractersticas do sistema americano de educao
mdica, inclusive a jornada de tempo integral para os professores e a exigncia do
numerus clausus para a admisso de estudantes. Era estreita a cooperao entre os
especialistas em sade da Rockefeller e os de Manguinhos, alm da circunstncia de
que, por meio deste canal, vrios brasileiros da gerao seguinte continuariam a sua
formao nos Estados Unidos.
M. da S. Pinto 1985.
Em resumo, a primeira gerao de cientistas brasileiros foi treinada em cursos

convencionais de engenharia e medicina.
Por algum motivo peculiar, os seus
membros tinham ligaes com uns dos pouqussimos locais no pas em que existia
algum tipo de preocupao cientfica -- o Observatrio Nacional, o Instituto
Manguinhos ou o seu equivalente em So Paulo.
papel social
NT
Embora limitada, j existia um
de cientista para os bilogos da poca, mas no para os demais.
Percebe-se pouco, ou nenhum trabalho de continuao emanando das velhas

instituies imperiais, tais como o Museu Nacional ou o Jardim Botnico.
interessante contrastar esses pioneiros com o grupo de pesquisadores de
origem estrangeira, da mesma faixa etria, que aportaram ao Brasil na dcada de 1930
e viriam a exercer considervel influncia nos meios cientficos do pas (ver Tabela
3).
Nascidos por volta da virada do sculo, todos se haviam formado no nas
profisses liberais, mas numa cincia propriamente dita.
Haviam chegado j com
seus doutorados completos e alguns tinham mesmo iniciado uma carreira acadmica e
cientfica. So vrias as razes por que vieram. Alguns tinham sido deslocados pelas
tenses na Europa de pr-guerra;
outros se achavam insatisfeitos com suas
perspectivas de carreira; outros, ainda muito jovens e aventureiros, aceitavam de bom

grado uma longa estada num pas distante e remoto. Alguns dos italianos contaram
com o apoio do governo de Mussolini, no que era considerado como uma importante
misso cultural da Itlia para o Brasil.
Algo de parecido sucedeu com alguns
franceses, cujo governo se caracterizava por uma ativa poltica de disseminao

cultural.3
Dentre os que vieram, foram poucos os que ficaram no Brasil e aqui
prosseguiram sua vida acadmica. As realizaes dos que permaneceram podem ser
explicadas no somente pela circunstncia de que vinham com melhor formao do
que os brasileiros, mas tambm porque, tendo chegado mais tarde, podiam beneficiarse de um meio institucional bem melhor, ainda que bastante limitado. Uma vez que j
haviam estabelecido as suas identidades profissionais, foi-lhes possvel us-las para
dar forma s instituies que eles ajudaram a organizar. Wataghin e Brieger faziam
parte do primeiro grupo de professores da Faculdade de Filosofia de So Paulo.
Mingia, que chegou em 1935 com um contrato para trabalhar numa instituio
privada, o Laboratrio Paulista de Biologia, foi contratado em 1945 como professor
NT
O conceito de papel social, scientific role em ingls, tem um sentido sociolgico

preciso, como um a atividade socialmente reconhecida e dotada de critrios definidos de
acesso, desempenho e permanncia. um termo mais amplo, mas similar, ao de carreira. A
referncia principal para o uso deste conceito na sociologia da cincia Ben-David, 1971.
3
Pyenson 1982 e 1984.
na Faculdade de Farmcia da Universidade de So Paulo.4
Gross colaborou na
implementao do Instituto Nacional de Tecnologia no Rio de Janeiro, participou na

criao da Universidade do Distrito Federal e, com Joaquim da Costa Ribeiro, iniciou
o ensino de fsica na Universidade do Brasil Guido Beck chegou mais tarde, e sua
influncia tambm foi importante.
Tabela 1. Fsicos e Gelogos, Primeira Gerao (1892-1907). Primeiros
Diplomados no Brasil
Ano de nascimento
e Nome
1892 Llio Gama
1899 Othon Leonardos
1906 Francisco
Magalhes Gomes
1907 Mrio da Silva
Pinto
Especializao e Educao
Lugar de Nascimento e
Ambiente Familiar
Astrnomo e Matemtico,
Politcnica do Rio de Janeiro
Gelogo, Politcnica do Rio de
Janeiro
Fsico, Escola de Minas de Ouro
Preto e Universidade de Minas
Gerais
Gelogo e metalurgista,
Politcnica do Rio de Janeiro,
Departamento de Produo
Mineral.
Rio de Janeiro, filho de

engenheiro militar
Minas Gerais, filho de
comerciante
Minas Gerais, filho de professor
na Faculdade de Medicina
professor em escola de medicina
e de professora primria.
Tabela 2. Bilogos, Primeira Gerao (1892-1907). Primeiros Diplomados no

Brasil
Ano de
nascimento e
Nome
1894 Afrnio do
Amaral
Medicina Tropical, Faculdade de

Medicina do Rio de Janeiro,
Universidade de Harvard
1895 Olmpio da
Parasitlogo, Faculdade de Medicina
Fonseca
do Rio de Janeiro, Manguinhos,
EUA e Frana.
1904 Adolfo
Faculdade de Medicina de Minas
Martins Penha
Gerais, Manguinhos.
1905 Otto Bier
Bacteriologista e Imunologista,
Faculdade de Medicina do Rio de
Janeiro e Manguinhos
1907 Jos Reis
Bacteriologista, Fac. de Medicina do
Rio de Janeiro, Manguinhos, Inst.
Biolgico de So Paulo e Instituto
Rockefeller.
1907 Amlcar Viana Zologo, Faculdade de Medicina de
Martins
Minas Gerais e Rocky Mountain,
EUA.
Mors 1985.
Ambiente Familiar
Par, filho de empresrio (dono
de plantao de borracha)
Rio de Janeiro, filho de mdico
Interior de Minas Gerais, pais

morreram cedo
imigrantes europeus.
Rio de Janeiro, filho de pequeno
comerciante.

funcionrio pblico.
Tabela 3. Cientistas educados no exterior, Primeira Gerao (1892-1907)

Ano de nascimento e
Nome
Especializao e
Educao
1889 Gleb Wataghin
Fsico, Turin, Itlia.
1900 F. Brieger
Geneticista, Universidade de
Breslau, Alemanha
1902 Quintino Mingia
Qumico, Universidade de
Pavia, Itlia.
Fsico e Matemtico, Viena,
Cavendish Laboratory,
Leipzig e outros lugares
Gelogo, Universidade de
Heidelberg
Fsico, Stuttgart e Electric
Research Association,
Londres.
1903 Guido Beck
1904 Viktor Leinz

1905 Bernhard Gross
Lugar de Nascimento,
Ambiente Familiar e Ano
de Chegada
Rssia, filho de engenheiro,
chegou em So Paulo em 1934
Alemanha, filho de mdico e
professor, chegou em So Paulo
em 1934
Itlia, chegou em So Paulo em
1935.
Chegou ao Rio de Janeiro em
1951.
Chegou ao Rio em 1933.
Chegou ao Rio de Janeiro em
1933.
Segunda Gerao: Incios da Profissionalizao

Os cientistas da segunda gerao tiveram todos carreiras semelhantes,
seguindo de muito perto o caminho desbravado pelos primeiros. Os engajados nas
cincias biolgicas graduaram-se todos, praticamente sem exceo, nas escolas de
medicina no Rio de Janeiro e So Paulo e tiveram mais tarde acesso ao Instituto de
Manguinhos ou o Instituto Biolgico de So Paulo (ver Tabela 4).
O padro
semelhante: ainda como aluno na escola de medicina, o jovem estudante captava a

ateno de um professor que trabalhava tambm em Manguinhos, e l iniciava seu
aprendizado. O Instituto Biolgico, estabelecido em So Paulo no ano de 1927, e
dirigido por Arthur Neiva, da primeira gerao de Manguinhos, teve seus primeiros
quadros de pessoal treinados no Rio de Janeiro.
Em termos de conhecimentos e modelos cientficos, havia muito pouco,
naqueles anos, que um estudante pudesse angariar nas faculdades.
Carlos Chagas
Filho diz que a Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, na dcada de 1920, no

contava com
"cursos prticos, seminrios, contatos entre professores e alunos; s
havia cursos de prelees magistrais, dadas com pontualidade e grande eloqncia."5

Em vista dessas condies, os cientistas costumavam ver as escolas profissionais com
um certo desprezo, razo por que limitavam seus contatos a palestras e a um
recrutamento eventual de alguns dos estudantes mais bem dotados.
Para que um
jovem estudante pudesse iniciar uma carreira cientfica era essencial que conseguisse
Entrevista com Chagas Filho.
aproximar-se de um cientista de prestgio, a fim de trabalhar sob sua orientao.

Laos familiares tambm ajudavam: Walter e Oswaldo Cruz Filho eram filhos de
Oswaldo Cruz; Evandro e Carlos Chagas Filho eram filhos de Carlos Chagas;
Emanuel Dias era filho de Ezequiel Dias. Em outros casos, era costume recorrer a um
amigo de famlia para conseguir-se uma apresentao junto a um cientista. Essa foi a
maneira como Olimpo da Fonseca Filho, Otto Bier e Jos Reis, entre outros,
comearam as suas carreiras.6
Estabelecido o contato com o patrono, a prxima etapa consistia em comear a
trabalhar no laboratrio dele, fora da universidade.
Alm das poucas instituies
pblicas, tambm havia iniciativas privadas, das quais a mais famosa era o laboratrio
mantido pelos irmos lvaro e Miguel Osrio de Almeida, no poro de sua casa, no
Rio de Janeiro, que Chagas Filho descreve como sendo o local em que se iniciou a
pesquisa em fisiologia no Brasil.
O curso de aplicao de Manguinhos, iniciado em 1909, constituiu o primeiro

meio organizado para alcanar-se uma carreira cientfica no pas. O ingresso era feito
exclusivamente por meio de um convite, e a instruo era transmitida mediante um
sistema de estgio, sem cursos ou conferncias formais. Os estagirios tinham que
aprender procedimentos para esterilizao e manuseio de frascos, tarefas geralmente
confiadas a assistentes de laboratrio. Com a passagem do tempo, o curso se tornou
mais formal, e foram ministradas palestras sobre microbiologia durante dezoito
meses.
Foram introduzidas novas modificaes no perodo 1913-14, com a
inaugurao da sede permanente do instituto: o curso tornou-se mais rgido e

formalizado, passou a durar quatorze meses, instituiu-se um sistema estrito de exames
e avaliaes, e passaram a ser alijados do curso os que tivessem faltado a dez aulas.
Entrevistas com Otto Bier e Jos Reis.
7
"Graas ajuda de Cndido Gaffr, scio de Eduardo Guinle na organizao da
Companhia Docas de Santos [empresa particular que controlava as docas do porto de Santos,
em So Paulo], lvaro Osrio montou seu pequeno laboratrio, ..... que se tornou um centro
cultural de forte atrao para intelectuais de todas as origens, inclusive Amoroso Costa, o
fundador da matemtica moderna entre ns. Foi l que se preparou Miguel Osrio. Silva Melo
e Tales Martins, entre outros, participavam de reunies informais."
Tal ambiente podia
estimular a curiosidade intelectual, mas dificilmente bastaria para permitir o prosseguimento de
uma carreira , como ficou revelado pelo que ocorreu com Miguel Osrio de Almeida. "Miguel
Osrio, embora dotado de uma inteligncia excepcional, foi uma das vtimas das limitaes do
meio cientfico no Brasil. Foi vencido num concurso pblico para a ctedra de fsica biolgica,
oportunidade em que deu uma demonstrao extraordinria de cultura e arrogncia ... Ele no
sabia com quem falar. Muito ligado escola francesa, ele se perdia numa vaga infinda de
correspondncia, cartas e longas viagens, sempre restritas Sorbonne, embora eu tenha certeza
de que, com sua capacidade de trabalho, com sua inteligncia e sua cultura, ele poderia ter
exercido um impacto extraordinrio num outro ambiente" (Entrevista com Chagas Filho).
A cada ano, eram selecionados cerca de vinte estagirios, embora geralmente s um

tero ou metade conseguissem chegar ao final.8
Tabela 4. Bilogos, Segunda Gerao (1908-1920). Primeiros Diplomados no
Brasil
Ano de nascimento e
Nome
1908 Jos Ribeiro do
Vale
1909 Hugo de Souza
Lopes
1910 Zeferino Vaz
1910 Maurcio Rocha e

Silva
1911 Carlos Chagas
Filho.
1911 Herman Lent
1914 Wladimir Lobato

Paraense
1914 Mrio Viana Dias
1919 Crodowaldo Pavan

1920 Manoel da Frota
Moreira
Lugar de Nascimento
e Ambiente Familiar
Bioqumico, Faculdade de Medicina de

So Paulo e EUA.
Entomologista, Escola de Agricultura e
Veterinria, Rio de Janeiro.
Geneticista, Faculdade de Medicina de
So Paulo e Instituto Biolgico de So
Paulo.
Bioqumico, Faculdade de Medicina do
Rio de Janeiro, Instituto Biolgico de
So Paulo, EUA e Inglaterra.
Biofsico, Faculdade de Medicina do
Rio de Janeiro, Instituto Manguinhos e
Universidade de Paris.
Entomologista, Faculdade de Medicina
Rio de Janeiro e Instituto Manguinhos

fazendeiro
Rio de Janeiro
Parasitologista, Faculdade de Medicina

do Par e Pernambuco, e Faculdade de
Medicina do Rio de Janeiro,
Neurofisiologista, Faculdade de
Medicina do Rio de Janeiro e National
Institute of Medical Health, EUA.
Geneticista, Faculdade de Filosofia,
USP e Columbia University, EUA.
Mdico, Faculdade de Medicina do Rio
de Janeiro e estudos nos Estados Unidos
e Inglaterra.
Rio de Janeiro
So Paulo, filho de
homem de negcios.
profissional liberal.
Rio de Janeiro, filho do
bilogo Carlos Chagas.
pequeno comerciante
Rio de Janeiro, vrios

mdicos na famlia.
So Paulo, filho de
empresrio.
mdico.
Existiam algumas outras alternativas, embora menos organizadas. O Museu

Nacional admitia "assistentes voluntrios", mas somente mediante convite. Aps um
ano, o assistente voluntrio poderia ser promovido a estagirio no remunerado.
Ento, na eventualidade, pouco habitual, de ocorrer uma vaga, o estagirio poderia ser
contratado como naturalista -- termo vago que abarcava uma grande gama de
atividades, desde a etnologia e etnografia at a mineralogia ou petrografia, inclusive
botnica, zoologia e lingstica.
Esse foi tambm o perodo em que alguns indivduos, inclusive vrios que
nem eram cientistas profissionais, exerceram um papel crucial na disseminao de
valores cientficos, descobrindo talentos e estimulando as suas carreiras cientficas.
Dentre eles, Baeta Viana, em Belo Horizonte, constitui um exemplo assaz citado.
Mais do que um estudioso ou especialista, ele era sobretudo um zeloso propagandista
em prol de uma nova viso para a cincia mdica. Formou-se na escola de medicina
Fonseca 1974: 13-14.
de Belo Horizonte e foi um dos primeiros brasileiros a beneficiar-se de uma bolsa da

Fundao Rockefeller.
Trabalhou nos Estados Unidos durante dois anos, num
perodo de expanso rpida da bioqumica. Ao regressar ao Brasil, entrou em conflito

direto com a tradio francesa ento dominante. Apesar disso, conseguiu granjear
uma posio importante na sociedade local e organizou uma das melhores bibliotecas
mdicas do pas. Alguns de seus estudantes, inclusive Moura Gonalves e Wilson
Beraldo, viriam a figurar entre os melhores especialistas em bioqumica no Brasil.9
Andr Dreyfus, um dos fundadores da Faculdade de Filosofia de So Paulo, exerceu
papel similar, embora em contexto muito distinto.10 Desse modo, homens como Baeta
Viana e Dreyfus personificaram o processo de transio entre o velho professor -retrico, livresco, auto-suficiente, por vezes conhecedor da matria, mas insensvel e
preconceituoso em relao ao trabalho emprico -- e o cientista moderno, formado
para identificar um problema, defini-lo e resolv-lo.
Segunda Gerao: As Cincias Exatas

Do mesmo modo como os bilogos comearam com a medicina e se
encaminharam em direo a Manguinhos, os engajados nas cincias exatas, em sua
grande maioria, iniciaram-se na escola de engenharia e se transferiram para a
Faculdade de Filosofia da Universidade de So Paulo (ver Tabela 5).
Apesar de
serem escassas as informaes disponveis sobre o ambiente familiar, elas sugerem

que os engajados nas cincias exatas provieram de famlias menos privilegiadas que
as dos bilogos. Embora tanto a medicina como a engenharia gozassem de elevada
posio social na poca, Manguinhos era uma instituio de grande prestgio, motivo
por que seus cientistas podiam freqentar as elites do pas. No que diz respeito
Faculdade de Filosofia de So Paulo, tornou-se elegante e de bom tom, para um
intelectual dos anos 30, assistir s palestras de professores estrangeiros na nova
" difcil encontrar um bom bioqumico no Brasil que no esteja ligado, direta ou
indiretamente, escola Baeta Viana. E isso tanto mais importante, porque ele prprio no era
um grande pesquisador. No se pode atribuir-lhe qualquer trabalho importante de pesquisa."
(Entrevista com Chagas Filho; Ladosky, 1985).
10
Crodowaldo Pavan recorda como sua carreira de geneticista foi decidida depois que
ele assistiu a uma conferncia de Dreyfus. "Ele era um professor incrivelmente estimulante.
Aps as suas explicaes, as coisas mais complicadas tornavam-se muito simples. Ele
conseguia atingir o mago de um problema, explic-lo, e convencer a todos de que o mesmo
fazia sentido, mesmo que algum pudesse no t-lo compreendido completamente. Suas
palestras constituam acontecimentos importantes para jovens intelectuais. Ele associava
gentica com histologia e ministrava aulas e cursos sobre psicanlise. Ao tornar-se professor
em tempo integral na Faculdade de Filosofia, percebeu que todo o seu horrio estava sendo
gasto com aulas, fato que muito lhe agradava. Mas a sua base cientfica, sua base experimental,
era bastante restrita para o tipo de programa que ele desejava implementar. (Entrevista com
Crodowaldo Pavan).
instituio, mas sempre no entendimento de que sua carreira pessoal representava algo
totalmente distinto.
A Escola Politcnica assemelhava-se Faculdade de Medicina, no que diz
respeito s suas limitaes relativas pesquisa cientfica.
Gross relembra que a
chama do ensino de fsica era mantida viva graas exclusivamente s aulas de um

nico professor, Dulcdio Pereira.11 O Servio Geolgico iniciou seu prprio sistema
de estgio na dcada de 20, sob a direo de Eusbio de Oliveira.12
Mas a influncia
pessoal permanecia como o caminho mais importante para o acesso cincia. Lus
Freire, em Pernambuco, fazia pela fsica e pela matemtica algo similar ao que
Dreyfus realizava pelas cincias biolgicas, e outras. muito impressionante a lista
de estudantes de Freire: os fsicos Mrio Schenberg, Jos Leite Lopes, Fernando de
Sousa Barros e Ricardo Ferreira; o matemtico Leopoldo Nachbin. Um deles recorda:
"Freire era muito estimulante, embora nunca se tenha tornado um cientista
propriamente. Como professor, era muito competente e brilhante, incitante mesmo,
embora no tivesse condies para guiar algum e formar os seus estudantes. ... Era
uma estudioso do tipo que podemos encontrar em todos os pases latinos. Trata-se de
professores extremamente conhecedores de sua rea de estudo, que recebem as mais
recentes publicaes e dispem de uma incrvel biblioteca em casa. Conhecem tudo,
do belas conferncias e estariam em condies de lecionar em qualquer universidade
do mundo. Contudo, no so cientistas; no condescendem em realizar um trabalho de
pesquisa sobre uma rea limitada. Freire foi um bom exemplo desse tipo. Nasceu em
Recife em 1900, estudou engenharia, tornou-se professor de fsica e escreveu uns
quantos artigos que foram publicados nos Annales de la Physique, na Frana. Acredito
que ele nunca se tornou um cientista devido s circunstncias em que viveu. "13
11
Maurcio Rocha e Silva recorda a sua experincia: "Eu queria tornar-me fsico antes
de estudar medicina, e por isso costumava ir ao laboratrio de Dulcdio Pereira, na Politcnica.
.... Tive uma pssima impresso do laboratrio. Era pior que o de medicina. Eles no faziam
coisa alguma..... Havia um espectrmetro, coisa nova naqueles anos, em que s Dulcdio
Pereira podia tocar. Tudo o mais se destinava ao ensino de fsica no nvel ginasial. Qualquer
um podia usar, mas ningum usava ... Nada havia, em termos de fsica terica. O nico
matemtico famoso era Amoroso Costa, com quem eu gostava de ter contato. Todos os demais
no eram seno tcnicos que desejavam passar por matemticos." (Entrevista com Rocha e
Silva).
12
Mrio da Silva relembra como funcionava o sistema no Laboratrio de Produo

Mineral: "Queramos nos nivelar o mais possvel com as instituies de educao superior. Na
qumica, com a Escola Nacional de Qumica. Na metalurgia, com a escola de engenharia e com
Ouro Preto. Os estudantes de primeiro ano eram admitidos como estagirios no remunerados.
Havamos organizado um verdadeiro programa de aprendizado, e eles de passar por todas as
sees do laboratrio, desde a preparao de amostras at o processamentos dos minerais, bem
com pelas sees de qumica fsica e qumica. Selecionvamos os que revelavam maior pendor
para a produo e os convidvamos a submeter-se a um exame para a escolha dos que
permaneceriam por mais um ano como estagirios remunerados. Mais tarde, eles poderiam
candidatar-se a um concurso pblico e comear sua carreira profissional". (Entrevista com
Silva Pinto).
13
Entrevista com Ricardo Ferreira. Ver tambm Mota e Hamburger 1988.
Jos Leite Lopes foi menos entusistico, mas confirma a influncia de Freire.14
Tabela 5. Cientistas Fsicos e Qumicos. Segunda Gerao (1908-1920). Primeiros
Diplomados no Brasil
Ano de nascimento e
Nome
1908 Simo Mathias
Qumico, Faculdade de Filosofia,

USP e Universidade de Wisconsin,
EUA
1909 Paulus A. Pompia
Engenheiro, Politcnica de So
Paulo e Universidade de Chicago
1914 Mrio Schenberg
Engenheiro e Fsico, Faculdade de
Filosofia, USP.; Itlia e EUA.
1914 Marcelo Damy de S. Fsico, Universidades de So Paulo
Santos
e de Cambridge, Inglaterra.
1917 Pascoal A. Senise
Qumico, Universidades de So
Paulo e do Estado de Louisiana,
EUA.
1918 Jos Leite Lopes
Pernambuco; Fsico, Universidade
de So Paulo.
1920 Walter B. Mors.
Qumico, Universidades de So
Paulo e de Michigan, EUA.
1920 Otto Gottlieb
Qumico, Escola Nacional de
Qumica, Rio de Janeiro, Inglaterra
e Israel
1920 Jaime Tiomno
Ambiente Familiar
Filho de pequeno
comerciante.
So Paulo, filho de
engenheiro
Pernambuco, filho de
imigrante
So Paulo
So Paulo, filho de
imigrantes.
Pernambuco, filho de
pequeno comerciante.
So Paulo, famlia de
imigrantes
Checoslovquia, educao
secundria na Europa;
Chegou ao Brasil, com a
famlia, antes da Segunda
Guerra Mundial.
Fsico, Universidade do Distrito
Federal e Faculdade de Filosofia do pequeno comerciante
Brasil; Princeton
imigrante
Cientistas Modernos: a Terceira Gerao

A novidade, em relao aos membros da terceira gerao, consistiu no fato de
que, pela primeira vez, eles tiveram a oportunidade de ingressar diretamente num
curso de cincias, sem ter de cursar antes uma escola profissional. Os que no viviam
em So Paulo freqentavam alguns dos cursos efmeros de qumica porventura
existentes em sua regio, antes de se transferirem para a Universidade de So Paulo
ou viajar ao exterior. Durante a Segunda Guerra Mundial, e por algum tempo em
seguida, a Fundao Rockefeller passou a conceder bolsas de estudo a cientistas
brasileiros engajados em atividades estranhas rea de sade, o que beneficiou
muitos estudiosos desta gerao.
14
"Devido influncia de Freire, comecei a estudar fsica e matemtica com mais

seriedade. claro que ele no podia lecionar do mesmo modo como se faz na Europa, ou at
mesmo como um especialista que se acha em contato com grandes centros cientficos. Recife
era uma provncia no Brasil, mas apesar dessas circunstncias, os professores eram capazes de
abrir mentes, atrair estudantes, mostrar-lhes o caminho, e fornecer-lhes os princpios bsicos
das cincias". (Entrevista com Leite Lopes).
A diferena de tamanho entre a Tabela 6 e a Tabela 7 espelha uma

amostragem imperfeita e no significa necessariamente que o grupo dos engajados
nas cincias exatas fosse maior que o grupo dos bilogos. Mas revela tambm o fato
de que, nas dcadas de 30 e 40, a fsica era tida como a disciplina cientfica de maior
prestgio, razo por que, tanto no Brasil como em outros lugares, ela atraiu um grupo
extraordinrio de mentes superiormente dotadas. A mera observao dos ambientes
familiares constantes das Tabelas 6 e 7 confirma que os empenhados nas cincias
exatas eram provenientes de famlias muito menos estabelecidas que as dos bilogos.
Enquanto estes ltimos, em sua grande maioria, se mantiveram ocupados em sua rea
profissional, muitos fsicos ligaram-se intelligentsia do pas e vieram a tornar-se
figuras reconhecidas publicamente, envolvidas em discusses gerais sobre o papel da
cincia, da tecnologia e da educao no processo de desenvolvimento do Brasil. Era
como se os bilogos tendessem a permanecer nas suas j conquistadas posies de
prestgio social, enquanto os fsicos, num claro movimento de mobilidade social,
assumissem um papel intelectual muito mais explcito.
De certo modo, eles
reproduziam os movimentos cientficos europeus do passado, ao buscarem ocupar os

mais prestigiados campos de conhecimento de sua poca, e, a partir da, tentar
influenciar a sociedade como um todo.15
A Faculdade de Filosofia de So Paulo iria introduzir no Brasil novos padres
de trabalho que eram praticamente desconhecidos at ento. Marcelo Damy relembra
os cursos oferecidos em 1934, quando os currculos introdutrios da Escola
Politcnica eram combinados com os da nova instituio:
"Tive a oportunidade de seguir os cursos de anlise matemtica com Luigi Fantappi;
de geometria, com Giacomo Albanese; e de fsica, com Gleb Wataghin. Entrvamos
num mundo completamente diferente. De acordo com o nosso sistema de educao
como futuros engenheiros, recebamos ento o tipo de palestras mais comum na
maioria das universidades brasileiras: o professor entra em sala, recita a sua preleo e
vai-se embora sem falar com os alunos, baseando-se freqentemente num livro
obsoleto. Aqueles professores nada tinham de pesquisadores; geralmente exerciam
outras profisses e lecionavam somente algumas aulas por semana. Na maioria dos
casos, a sua prpria educao fora muito deficiente. Havia uma forte dose de
inseminao intelectual dentro da escola, com um engenheiro formando um outro para
ensinar as disciplinas bsicas. Devido a todos esses fatores, ns acreditvamos que
disciplinas como matemtica, fsica e qumica consistiam no estudo de coisas que
haviam sido completamente resolvidas, cristalizadas, mortas. Para ns, a fsica era
algo que estava encerrado nos livros de fsica; e o mesmo valia para matemtica ou
biologia. Constituiu a maior surpresa para ns assistir a aulas que, partindo de um
enfoque totalmente diverso, nos mostravam que essas cincias no s estavam muito
vivas, como passavam por um perodo de intensas modificaes. Alis, to profundas,
que o volume de pesquisas nos anos recentes fora muito maior do que o total havido
desde o incio dessas cincias....Entramos tambm em contato com algo que era
totalmente desconhecido no Brasil -- os seminrios. Cada semana, os italianos e
alemes, que lecionavam qumica, reuniam-se para apresentar o resultado de suas
pesquisas ou as linhas bsicas das pesquisas fundamentais em andamento no exterior.
15
Schwartzman 1984a
Em seguida, passava-se a um intercmbio aberto de pontos de vista. Para ns -- jovens

alunos habituados a ouvir sem fazer perguntas -- parecia muito estranho ouvir um
professor levantar dvidas e criticar fortemente o trabalho de um colega. Embora, na
maioria dos casos, a crtica fosse correta, isso no significava que os pesquisadores
deixariam de ser amigos, e que a vida prosseguiria normalmente. E assim aprendemos
que a cincia era uma coisa viva, que podia ser desenvolvida, estava sendo
desenvolvida no resto do mundo, e essa possibilidade tambm estava aberta ao Brasil.
16
16
Entrevista com Damy.
Tabela 6. Cientistas Fsicos e Qumicos. Terceira Gerao (1921-1931).

Ano de nascimento e
Nome
1921 Blanka Wladislaw
1921 Ernesto Giesbrecht
1922 Oscar Sala
1923 Alusio Pimenta

1924 Jacques Danon
1924 Csar Lattes

1925 Paulo Leal Ferreira
1925 Jean Meyer
1926 Srgio Porto
1928 Roberto Salmeron
1928 Jos Israel Vargas
1928 Jos Goldemberg

1928 Ricardo Ferreira
1930 Gerhard Jacob
1931 Rogrio Cerqueira

Leite
Ambiente Familiar
Especializao e
Educao
Qumica, Faculdade de
Filosofia, USP
Qumico, Faculdade de
Filosofia, USP
Fsico, Faculdade de Filosofia,
USP, e Illinois e Wisconsin,
EUA.
Farmacutico, Universidade de
Minas Gerais.
Qumico, Escola Nacional de
Qumica, Rio de Janeiro, e
Paris.
USP, e Princeton, EUA
Fsico, Fac. de Filosofia, USP,
e Roma
USP, e cole Polytechnique,
Paris
Qumico, Faculdade de
Filosofia, USP; Fsico, Johns
Hopkins University e Bell
Laboratories, EUA.
Engenheiro, Faculdade de
Engenharia, USP; Faculdade
de Filosofia, Rio de Janeiro, e
Manchester, Inglaterra.
Minas Gerais; Fsico,
Universidade de So Paulo, e
Cambridge University.
Fsico, Universidade de So
Paulo e estudos no Canad
Qumico, Pernambuco; Fsico,
Universidade de So Paulo e
California Institute of
Technology , EUA
Matemtico e Fsico,
Faculdade de Filosofia, Rio
Grande do Sul
Engenheiro, Instituto
Tecnolgico da Aeronutica;
Fsico, Bell Laboratories
Polnia; a famlia chegou ao

Brasil em 1935.
Filho de engenheiro civil
Itlia; famlia de imigrantes;
fez todos os seus estudos no
Brasil
Minas Gerais, filho de dono de
farmcia
Filho de pequeno comerciante
Paran; filho de bancrio;

famlia de imigrantes italianos
engenheiro
Danzig; estudos secundrios na
Europa; famlia de imigrantes
Niteri, Rio de Janeiro; filho
de pequeno comerciante.
Rio de Janeiro
Minas Gerais, filho de pequeno

industrial

engenheiro
Pernambuco, filho de pequeno
comerciante
Alemanha, famlia de
imigrantes
So Paulo.
Tabela 7. Bilogos, Terceira Gerao (1921-1931).

Ano de nascimento e
Nome
1922 Warwick Kerr
1923 Paulo Emilio
Vanzolini
1925 Antnio Cordeiro
1928 Francisco M. Salzano
Lugar de Nascimento
e Ambiente Familiar
Geneticista, Escola Superior de

Agricultura Lus de Queiroz
Zologo, Universidade de So Paulo
e Harvard University
So Paulo, filho de
trabalhador especializado
So Paulo, filho de
engenheiro ligado
Escola Politcnica, S.P.
Rio Grande do Sul, filho
de oficial militar

Universidade de Rio Grande do Sul
e Columbia University.
Rio Grande do Sul.
Rio Grande do Sul, filho

de mdico.
Do grupo inicial de professores estrangeiros, surgiu um novo modelo de

cientista, que passaria a ter um papel extremamente importante nos anos seguintes. O
testemunho de Gleb Wataghin permite-nos acompanhar como se deu este processo:
"Eu vim da Itlia com Fantappi. Recebemos da Faculdade de Filosofia um gabinete, e
nos mandaram ensinar. Pedimos uma biblioteca... Tive sorte. Encontrei rapazes muito
capazes e interessados, mas que nada estavam fazendo para progredir. Realmente,
quem poderia garantir a um jovem, em 1934, que ele poderia tornar-se um fsico
profissional, se completasse um curso de trs ou quatro anos? No final das contas, eles
queriam praticar cincia e eu lhes ensinei o que eles queriam. Entre eles, estavam
Marcelo Damy de Sousa Santos, Mrio Schenberg e, mais tarde, Paulus A. Pompia.
Na Escola Politcnica, onde eu lecionava, tentei explicar aos alunos que ningum
poderia fazer vrias coisas ao mesmo tempo. Com isso, alguns decidiram deixar os
cursos de engenharia para se dedicarem fsica. J dominavam um pouco a
eletricidade e sabiam montar rdios, construir antenas... Por isso, foi-lhes fcil
trabalhar em fsica experimental... Dentro do possvel, tentei mand-los para a Europa,
ao cabo de dois ou trs anos de estudo. Encaminhei Mrio Schenberg ao meu amigo
Dirac, que acredito ser o mais importante fsico vivo nos dias de hoje. Viajei para a
Europa com Schenberg, e passamos pela Itlia a caminho da Inglaterra. Visitei Fermi e
pedi-lhe que falasse com Schenberg.
Foi nessa ocasio que Fermi convenceu
Schenberg a trabalhar com ele. Agi do mesmo modo com os fsicos experimentais.
Alguns, como Lattes, foram para Cambridge, na Inglaterra. Costumavam escrever-me,
mostrando solues para problemas tcnicos -- como, por exemplo, melhorar um
circuito que havamos construdo aqui. Aprendi muito com meus alunos, e formei-os
com o auxlio de grandes fsicos de toda a Europa, Alemanha, Inglaterra e Itlia.... O
contato com a Europa era essencial. A nica condio que impus ao chegar aqui foi no
sentido de que eu desejava passar dois ou trs meses de cada ano no Europa. Isso foi
muito bom para mim e para o Brasil.17
Foi menos pronunciado o impacto dos professores estrangeiros nas cincias

biolgicas, provavelmente porque j havia uma tradio muito mais desenvolvida de
pesquisas nessas reas. Alm disso, os professores alemes de zoologia e botnica -Breslau, Marcus e Rawitscher -- pertenciam a consagradas tradies de pesquisa
taxionmica que eram mais fortes, mas no muito diferentes, das j praticadas no
Brasil. Por isso, no continham o apelo da novidade que veio embutido na introduo
da fsica.
Constituiu importante exceo o cientista Friedrich Brieger, que veio
integrar a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz e que, ao lado de Dreyfus,

foi o responsvel pelo comeo da pesquisa gentica no Brasil.
A criao do Laboratrio de Biofsica na Faculdade de Medicina do Rio de
Janeiro, em 1937, sob a orientao de Carlos Chagas, constituiu um passo muito
importante no processo de introduo das atividades de pesquisas organizadas nas
instituies acadmicas daquela cidade. Segundo Chagas, Manguinhos era ento uma
instituio quase imobilizada no s por salrios baixos e limitada autonomia
administrativa, como por uma deficincia crnica de alunos a quem ensinar, no intuito
de estimular os pesquisadores a manter-se trabalhando e estudando. A universidade,
apesar de todas as suas limitaes, era por ele vista como detentora de um potencial
17
Entrevista com Wataghin.
mais promissor.
Este laboratrio, depois chamado de Instituto de Biofsica,
juntamente com o Instituto Biolgico de So Paulo, constituram os dois principais

frutos da profcua tradio de Manguinhos.
Fontes de Apoio Financeiro

Atuando sob a fachada de todos os tipos de atividades aplicadas, lutando para
conseguir espao numas poucas instituies de educao superior, apoiando-se
sempre que possvel na fortuna pessoal ou em amigos e parentes poderosos, os
cientistas brasileiros da dcada de 30 comearam a buscar bases mais legtimas e
estveis, alm de fontes de apoio em que se apoiar. Indagar de que modo a cincia
financiada corresponde de uma certa maneira a perguntar como a cincia
institucionalizada e aceita como atividade legtima numa dada sociedade.
As velhas instituies cientficas eram custeadas pelos governos federal e
estaduais.
Os testemunhos disponveis tendem a caracterizar os salrios dos
pesquisadores de ento como "decentes" e adequados para pessoas dispostas a manter

um padro de vida metdico e modesto. A esta singela compensao, somava-se o
sentimento de um certo privilgio oriundo de uma atividade que transformaria o
Brasil num pas civilizado, liberto da ignorncia e do atraso.
Os especialistas em
sade pblica acreditavam firmemente que quase todos os problemas do pas eram
causados pela m sade da populao, motivo por que encaravam a sua misso como
sendo muito mais ampla do que a mera batalha para conseguir progressos mdicos.
Esta crena numa boa causa ajuda-nos a compreender as justificativas que
teriam levado os diretores de Manguinhos a contornar a rigidez de seu oramento,
para financiar uma srie de atividades no previstas expressamente nos seus estatutos.
Durante cerca de trinta anos, o Instituto utilizou os lucros da venda de uma vacina
veterinria para constituir um fundo que era empregado livremente para criar postos
avanados, financiar expedies cientficas, contratar especialistas, bem como para
comprar drogas e equipamentos cuja aquisio no podia ficar na dependncia dos
lentos e tortuosos procedimentos da burocracia federal.
Em 1938, entretanto, o
governo tornou o Instituto completamente dependente das verbas federais, uma vez
que lhe foi retirada a autorizao para produzir a vacina.
A medida produziu um
impacto no s material como psicolgico, pois tornou evidente que Manguinhos

deixara de contar com uma situao especial na sociedade brasileira.
A retirada
daquela fonte de renda apressou o processo de decadncia do Instituto.
Da em
diante, s puderam manter seu trabalho normal os laboratrios que mantinham uma
fonte independente de apoio, isto , os laboratrios de helmintologia (chefiado por
Lauro Travassos) e de hematologia (sob a direo de Walter Oswaldo Cruz), ambos
ligados ao Servio Especial de Grandes Endemias, de Evandro Chagas.
Eduardo Guinle, que amparava o Servio Especial com recursos privados,

constitui o nome mais importante na breve histria da filantropia cientfica no Brasil.
No final do sculo XIX, dois scios -- Cndido Gaffre e Eduardo Guinle -conseguiram um contrato para a explorao comercial do porto de Santos, no Estado
de So Paulo, pelo prazo de cem anos.
brasileira se transferia
Na medida em que o polo da economia
para So Paulo, Santos passava a ser o porto de maior
movimento do pas, e a companhia de Gaffre e Guinle se tornou a sua mais rica

empresa. Em 1906, a Companhia Docas de Santos solicitou a Carlos Chagas, pai de
Evandro e Chagas Filho, que desenvolvesse um programa destinado a pr fim s
epidemias de malria que grassavam em Itatinga, regio do Estado de So Paulo em
que a companhia estava construindo uma represa hidroeltrica. Esse foi o comeo da
histria de uma longa associao entre os empresrios e os cientistas. Em 1923, foi
criada a Fundao Gaffre Guinle, de finalidades filantrpicas, e o filho de Eduardo
Guinle, de nome Guilherme, prosseguiu com a tradio por um longo tempo.
Um livro publicado em 1958 pelo Instituto de Biofsica do Rio de Janeiro, em
honra de Guilherme Guinle, revela toda a amplitude de seu apoio.
Ele ajudou a
manter o laboratrio de lvaro e Miguel Osrio de Almeida; junto com Carlos

Chagas, criou um centro internacional de leprologia; e tambm forneceu recursos para
o Instituto de Biofsica de Chagas Filho, alm de vrios laboratrios em
Manguinhos.18
Assis Chateaubriand, que foi por muitos anos o dono da maior cadeia de
jornais e radioemissoras do Brasil, tambm ficou conhecido por ajudar jovens
cientistas.
Homem pitoresco e de temperamento absolutamente imprevisvel,
costumava ser uma fonte de surpresas. Lobato Paraense contava uma histria tpica
sobre umas bolsas que ele e trs outros colegas haviam recebido de Chateaubriand
para se transferirem de Recife para So Paulo. Chegaram ao Rio de navio, graas a
um dinheiro emprestado por um professor, e foram ver o seu patrono, Chateaubriand,
em seu gabinete na sede do O Jornal. A princpio, Chateaubriand no se lembrava de
ter-lhes oferecido qualquer bolsa, mas, pouco depois, pegou o telefone e conseguiu
persuadir a quatro ricos homens de negcio a financiar os estudantes durante o ano
18
Instituto de Biofsica 1951. No seu livro, Paulo de Ges descreve Guinle como
"uma espcie de conselho de pesquisas particular". Walter Oswaldo Cruz agradece a Guinle
por ser "aquele que nos permitiu libertar a cincia das mesquinhas restries de uma burocracia
obsoleta, aquele que nos deu a possibilidade de comprar sem limitaes o equipamento
necessrio para nosso trabalho, aquele que nos protegeu de administradores extravagantes e que
nos proporcionou a oportunidade de fazer cincia com alegria."
seguinte.
Em questo de poucos minutos, eles haviam conseguido suas bolsas e
podiam finalmente iniciar as suas carreiras.19

Manuel Frota Moreira, um dos bilogos do grupo de Chagas, e que se tornaria
uma figura central do Conselho Nacional de Pesquisas nas dcadas de 1950 e 1960,
explica as razes por que os cientistas no conseguiam obter um apoio mais forte
naqueles anos:
"A atividade cientfica era tida como uma atividade cultural. Muito poucas pessoas,
tanto no Brasil como no exterior, acreditavam que a pesquisa cientfica pudesse vir a
ser um instrumento de poder, riqueza e desenvolvimento. A contribuio da pesquisa
cientfica e do saber cientfico ao poder econmico e militar constituiu uma novidade
que s passou a ser reconhecida depois da produo da bomba atmica, alcanada com
base no conhecimento adquirido em pesquisa bsica e pura. Embora j tivssemos
muitos exemplos de como a pesquisa, o conhecimento e a tecnologia cientficas podem
ser teis ao desenvolvimento de um pas, surpreendente que tal fato tenha sido to
raramente reconhecido.20
Assim sendo, os cientistas precisavam comprovar o seu valor prtico, se

queriam obter algum apoio material. Em 1935, Arthur Neiva organizou uma Diretoria
Geral de Pesquisas Cientficas, que teve curta durao, no mbito do Ministrio de
Agricultura, Indstria e Comrcio, com o intuito de congregar organismos como o
Instituto Nacional de Tecnologia, o Laboratrio Nacional de Produo Mineral, um
instituto de meteorologia, alm de um instituto de biologia animal, a ser chefiado por
lvaro Osrio de Almeida. Era bvia a sua orientao prtica. Essa Diretoria teria
sido a primeira agncia federal responsvel diretamente pelas atividades cientficas no
pas, mas ela na realidade jamais decolou. Aps um conflito entre Fonseca Costa,
diretor do Instituto de Tecnologia, e o Ministro da Agricultura, o instituto teve de ser
transferido para um outro ministrio e o projeto como um todo foi abandonado. No
entanto, a idia de planejamento cientfico j estava capturando as mentes e, em 1938,
Chagas foi a Paris, no intuito de informar-se sobre o Centre National de la Recherche
Scientifique, dirigido por Jean Perrin e criado pelos Curie durante a poca da Frente
Popular. Chagas recolheu toda a documentao relacionada com o CNRS e levou-a ao
Ministro
da Educao,
Gustavo
Capanema,
que se mostrou
"extremamente
interessado" pela idia, como recorda Chagas, mas no foi capaz de despertar a
ateno do Presidente Vargas. S muito depois, j em 1951, veio a ser criado um
centro nacional de pesquisas, o CNPq.
19
Entrevista com Paraense.
20
Entrevistas com Frota Moreira.
A Fundao Rockefeller no Brasil

A terceira fonte de apoio cincia, alm do governo e do setor privado, era
constituda pelas fundaes internacionais, entre as quais se salientou, como a mais
importante, e por muitos anos, a Fundao Rockefeller. Esta Fundao foi criada em
1909, como uma instituio filantrpica, "no intuito de fomentar a civilizao,
disseminar conhecimentos e reduzir sofrimentos"21, com uma dotao de 50 milhes
de dlares dada pela Standard Oil Company de Nova Jersey. Ela foi precedida por
trs instituies:
1901;
o Instituto Rockefeller para Pesquisas Mdicas, estabelecido em
a Junta Geral de Educao, de 1903, destinada a desenvolver as cincias
naturais, agricultura, humanidades e artes, sobretudo nos estados sulinos norteamericanos; e a Comisso Sanitria Rockefeller, de 1909, voltada para o controle da
ancilostomase nos estados sulinos dos Estados Unidos.
Os bons resultados da Comisso Sanitria influenciaram a deciso de conduzir
as atividades da nova fundao para o campo da medicina e sade pblica, e estendla a outros pases. As atividades internacionais foram institucionalizadas em 1916,
mediante o estabelecimento da Junta Internacional de Sade (previamente chamada de
Comisso Internacional de Sade), at ento responsvel por levar a outros pases o
trabalho de erradicao de ancilostomase, por estabelecer agncias de sade pblica,
e por disseminar modernas prticas cientficas mdicas. Tambm constituam seus
objetivos algumas outras epidemias, como a malria e a febre amarela. Um outro
programa era voltado para a melhoria da educao mdica e da sade pblica, tanto
nos Estados Unidos como no estrangeiro, por meio de bolsas e doaes institucionais.
No final da Primeira Grande Guerra, a Fundao Rockefeller e a Junta de
Educao criaram um programa para custear escolas mdicas na Amrica Latina, no
Oriente Mdio e no
Sudeste Asitico.
Duas comisses foram enviadas para a
Amrica Latina em 1916: uma, para estudar o processo de disseminao da febre

amarela e suas fontes de contaminao, alm de apresentar sugestes para a respectiva
erradicao. A outra, para identificar centros de educao mdica e de sade pblica
a serem apoiados.
As comisses dirigiram-se ao Equador, Peru, Colmbia, Venezuela e Brasil; e
nesse mesmo ano foi negociado um acordo com a Faculdade de Medicina de So
Paulo, ento dirigida por Arnaldo Vieira de Carvalho. Como resultado, duas novas
ctedras viriam a ser criadas na Faculdade, para serem custeadas conjuntamente pela
Fundao e pelas autoridades de So Paulo, pelo prazo de cinco anos.
21
Shaplen 1964:6.
Dois
professores americanos -- Oscar Klotz e Robert Lambert -- vieram para conduzir a

nova cadeira de anatomia patolgica, e dois outros -- S. T. Darling e Wilson Smilie -chegaram para lecionar higiene. Dois mdicos brasileiros, Geraldo Horcio de Paula
Souza e Borges Vieira, foram enviados para estudar na Escola Johns Hopkins de
Higiene e Sade Pblica. A fundao solicitou a adoo de um sistema de ensino em
regime de tempo integral e o requisito de numerus clausus para a admisso de alunos.
A Faculdade teve de alterar seus regulamentos e submeter tais modificaes
aprovao das autoridades estaduais.
Alm dessas duas cadeiras, a Fundao custeou ainda a construo de
laboratrios de anatomia, fisiologia, qumica, patologia e higiene, ao passo que o
governo estadual se incumbiu de construir um hospital. Mais tarde, foi concedido um
novo crdito para a construo de outro edifcio. Em 1924, criou-se um Instituto de
Higiene, que viria a transformar-se, em 1945, na autnoma Faculdade de Higiene e
Sade Pblica.22 Outras instituies receberam doaes menores. A Faculdade de
Medicina de Minas Gerais obteve auxlio para criar a sua cadeira de patologia, e
Carlos Pinheiro Chagas recebeu uma bolsa para estudar nos Estados Unidos, no
entendimento de que assumiria a tal cadeira, quando de seu regresso. Acredita-se que
ele foi o primeiro beneficirio de uma bolsa da Fundao Rockefeller no Brasil.23
Houve tambm um acordo, entre o governo brasileiro e a Fundao
Rockefeller, para a erradicao da febre amarela e ancilostomase. De acordo com o
mesmo, vinte e cinco estaes deveriam ser criadas em onze estados, no perodo de
cinco anos. Os recursos deveriam provir dos estados, das cidades, dos proprietrios
locais e da Junta Internacional de Sade.
Em 1917, criou-se um servio para a
preveno da ancilostomase, no mbito do Departamento Nacional de Sade Pblica,

que iniciou o fornecimento regular de tcnicos, facilidades materiais e transportes,
enquanto que a Junta Internacional providenciava medicamentos e microscopistas.
No final do ano de 1924, j estava montada e em operao uma rede de 122 estaes,
em vinte estados. A pesquisa sobre ancilostomase era levada a efeito na Faculdade
de Medicina de So Paulo, em cooperao com a Junta Internacional de Sade.
Um dos subprodutos dessa campanha foi a criao de servios de sade em
vrios estados, com o objetivo de melhorar as condies mdicas e sanitrias das
populaes rurais, primeiro em So Paulo e Minas; e, mais tarde, em outras regies.
As equipes -- constitudas de um doutor, uma enfermeira, um inspetor sanitrio e um
22
A. de A. Prado 1958:790, 794-95.
23
Entrevista com Braga.
assistente administrativo -- tinham de inspecionar as condies sanitrias, realizar

testes de laboratrio, tratar a ancilostomase e aplicar injees.
Todos os entendimentos entre a Fundao Rockefeller e o governo brasileiro
eram conduzidos por Carlos Chagas, que tambm era diretor da sade pblica e
Diretor do Instituto Oswaldo Cruz, anteriormente chamado Manguinhos. Um mdico
patologista do Hospital Bellevue, da cidade de Nova York, chamado Bowman C.
Crowell, veio para orientar o trabalho dos patologistas de Manguinhos, que incluam
Margarinos Torres, Csar Guerreiro, Osvino Pena e Carlos Burle de Figueiredo. Essa
cooperao tornou-se ainda mais intensa com o ocorrncia das epidemias de febre
amarela de 1928.24 Criou-se no Instituto Oswaldo Cruz, em 1937, um laboratrio para
pesquisas sobre febre amarela, com o apoio da Fundao Rockefeller, o qual s podia
operar com problemas diretamente relacionados com a enfermidade.25
Outra epidemia a combater foi a malria, transmitida pelo mosquito Anopheles
gambiae, identificado pela primeira vez em 1937 no interior do Cear.
Em 1938,
Evandro Chagas e sua equipe do Servio Especial de Grandes Epidemias verificou

que a toda a populao rural nos vales do Cear j estava contaminada. Num breve
perodo de tempo, eles puderam contar cerca de 14.000 mortes e mais de 100.000
ocorrncias no Vale do Jaguaribe. Em outubro de 1938, uma equipe do Servio de
Febre Amarela, composta de tcnicos brasileiros e da Junta Internacional de Sade,
chegou ao Cear, para iniciar a campanha.
Em janeiro de 1939, o governo brasileiro
criou o Servio de Malria do Nordeste, que assinou imediatamente um acordo de

cooperao com a Fundao Rockefeller.26
Na dcada de 1930, a mesma Fundao ampliou sua lista de prioridades,
passando a fornecer recursos materiais para pesquisa bsica, ensino de ps-graduao,
educao superior e desenvolvimento institucional. Para isto, trabalhava com cinco
divises:
sade internacional, que realizava campanhas sanitrias em mbito
internacional; cincias mdicas, que cuidava particularmente de fisiologia, medicina
24
Fonseca Filho 1974:73. A campanha contra a febre amarela comeara em 1923.

Para esse fim, o pas fora dividido em duas regies: o Norte, a ser cuidado diretamente pela
Fundao Rockefeller, desde sua base em Salvador, e o Sul, sob a responsabilidade do
Departamento Nacional de Sade Pblica e do Instituto Oswaldo Cruz. No incio dos anos 30,
j fora possvel conseguir nveis razoveis de controle. Entretanto, em 1932, foi identificada
uma forma selvagem de febre amarela -- que levou concluso de que o mosquito portador, o
aedes aegypti , no poderia ser totalmente eliminado. Com isso, as autoridades passaram a ver
na inoculao a nica alternativa disponvel a ser aplicada s populaes expostas (entrevista de
Braga).
25
Entrevista com Dias.
26
Soper e Wilson 1943:84-86; Picaluga, Torres & Costa 1977:79.
industrial e psiquiatria;
cincias naturais, para fsica e biologia;
cincias sociais,
dirigida para os campos de relaes internacionais, economia e administrao pblica;

artes e humanidades, com nfase em arqueologia e cultura clssica.27
As atividades da fundao na Amrica Latina restringiam-se inicialmente
rea da sade. Contudo, durante a Segunda Grande Guerra, um de seus especialistas
sediados na Europa, Harry M. Miller, foi enviado Amrica Latina, com a
incumbncia de identificar cientistas potencialmente promissores em todos os campos
do conhecimento humano, que devessem receber o apoio da fundao. Os candidatos
teriam de ser intelectualmente qualificados e estar ligados a uma instituio que
pudesse ampar-los aps seu regresso ao pas de origem.
Tambm foram dados
recursos materiais para a aquisio de equipamento e para a manuteno de

professores estrangeiros visitantes. A Faculdade de Filosofia da Universidade de So
Paulo foi as principal beneficiaria desses recursos, sobretudo nos campos de gentica,
fsica e qumica.
Harry Miller, formado em biologia, mostrou-se eficiente na localizao de
talentos jovens, e o auxlio da Fundao Rockefeller revelou-se de grande importncia
para a terceira gerao de cientistas brasileiros. Contudo, a principal preocupao da
Fundao no Brasil jamais esteve concentrada no auxlio cincia bsica (Tabela 8).
Todos os recursos se dirigiam sade pblica at o advento da Segunda Guerra
Mundial, quando a Escola de Sociologia e Poltica em So Paulo e as cincias naturais
passaram a receber uma ajuda limitada. Seguiu-se uma ampliao desse auxlio para
a agricultura e medicina.
O apoio da Fundao elevou-se durante o perodo da
Aliana para o Progresso (entre 1955 e 1960), para depois reduzir-se. Em 1970, ela
auxiliava somente a Universidade da Bahia, em Salvador, no campo de cincias
sociais aplicadas.
Em resumo: alm de sua contribuio direta para o controle de enfermidades
tropicais, a Fundao Rockefeller exerceu um grande impacto sobre a comunidade
cientfica brasileira, mediante a exportao da capacidade tecnolgica e de modelos
institucionais americanos, alm de ter permitido a um significativo grupo de
brasileiros uma exposio direta ao ambiente cientfico e educacional americano. Em
termos mais especficos, ela serviu como instrumento fundamental no processo de
substituir a Frana pelos Estados Unidos, como a meta para a qual se dirigem os
cientistas brasileiros em busca de educao, inspirao e modelos.
27
Nielsen 1972.
Pode-se indagar se, a longo prazo, foi positivo ou negativo o impacto desta
influncia sobre a comunidade cientfica brasileira. Parecem estar acima de qualquer
dvida a relevncia e os benefcios das campanhas sanitrias. Mais questionvel, no
final das contas, foi a adoo do modelo americano de educao mdica e de
organizao profissional, introduzidos quando foi reorganizada a Faculdade de
Medicina de So Paulo, e que se tornaram o padro para todo o pas.28
Tabela 8. Contribuies da Fundao Rockefeller Cincia, Pesquisa e Educao no
Brasil, 1932-1974 (em milhares de dlares)
Perodo
1930-35
1936-40
1941-45
1946-50
1951-55
1956-60
1961-65
1966-70
1971-75
Sade
Pblica
1.719
1.117
634
392
49
190
127
319
11
Medicina
224
1.466
411
37
-
Cincias Cincias Sociais

Naturais
6
10
80
5
84
592
286
419
8
235
2
450
Agricultura
18
265
955
345
168
-
Outros
Total
-
0
0
76
144
49
-
1.719
1.117
661
537
699
3.634
1.365
611
462
Fonte: Calculada com base nos relatrios anuais da Fundao Rockefeller (V. M. C.
Pereira 1978).
Em princpio, teria sido possvel adotar um modelo diferente de educao
mdica e de proteo de sade sem sacrificar o conhecimento que poderia ser obtido
por meio de contatos com os centros cientficos mais avanados. Na prtica, contudo,
a adoo de tal rumo teria de pressupor um conhecimento de modelos alternativos e
um firme comprometimento com os mesmos por parte das autoridades brasileiras. Na
falta deles, o padro norte-americano foi simplesmente copiado o mais proximamente
possvel, para servir de modelo a ser seguido. Este fenmeno no ocorreu apenas no
campo da medicina, mas tambm em outros campos cientficos. Na medida em que
os Estados Unidos se transformavam no maior centro cientfico do mundo, a adoo
dos modelos americanos se tornou uma prtica generalizada para a maioria das
instituies cientficas brasileiras.
28
Pena 1977.
Centralizao administrativa e a Pesquisa Cientfica

Estas tendncias para a profissionalizao da cincia estavam fadadas a sofrer
o impacto de uma tendncia geral centralizao poltica e administrativa que se
acelerou nos anos 30 e atingiu de modo particularmente intenso as novas instituies
cientficas e educacionais. Muitos foram os que viram com agrado esse processo de
centralizao e homogeneizao
dos sistemas educacionais e administrativos
brasileiros, por considerarem tais movimentos como sinais de modernizao.

Fernando de Azevedo, que foi convidado a escrever um livro de introduo aos
resultados do recenseamento do 1940, conhecia bem os dois lados da questo e tentou
chegar a uma posio de equilbrio:
Agregar, reunir e fortalecer as similaridades dos estados federais no esprito de
comunho brasileira nacional -- esta foi a principal tarefa instituda pelo governo sob o
novo sistema poltico, a comear pelo fortalecimento da autoridade do poder central,
pela expanso das fronteiras, pela eliminao de diferenas locais, e pela fuso de
estados e comunidades rurais e urbanos numa s nao. A unificao dos sistemas
educacionais -- no pelo emprego de estruturas de ensino idnticas, mas pela adoo
das mesmas normas bsicas ou, em outras palavras, pela organizao da educao
pblica em obedincia a uma poltica geral e planos unificados -- constitui um modo
(certamente o mais poderoso e eficaz) com que o novo regime pretende alcanar a
assimilao e a reconstruo nacional.29
O fato que o fortalecimento das estruturas do governo central e as tentativas

de colocar a burocracia estatal sob a gide de um gerenciamento racional e
"administrao cientfica" tiveram o resultado inesperado de desorganizar uma boa
parte da pesquisa cientfica que ainda existia na capital do pas, sem deixar muita
coisa em seu lugar. Em 1937, foi criado o Departamento Nacional do Servio Pblico
(DASP), sob a chefia de Lus Simes Lopes, que era um conselheiro muito ouvido por
Getlio Vargas, com a misso de exercer o controle sobre a administrao pblica do
Brasil. Pela primeira vez, tomava o pas conhecimento de idias como sistema de
progresso por mrito, profissionalizao, carreiras, treinamento tcnico de servidores
pblicos e utilizao de mtodos cientficos na administrao. Havia o pressuposto de
que o dirigismo estatal s teria a crescer nos anos seguintes, para o qual se fazia
necessrio um servio pblico forte, centralizado orientado cientificamente. Embora
jamais se tenham materializado as ambies mais ousadas, foi muito duradouro o
impacto do Departamento na vida cotidiana das instituies pblicas brasileiras.30
Uma das primeiras medidas tomadas pelo novo departamento consistiu na
deciso de que os servidores pblicos no mais poderiam ter mais de um emprego
29
F. de Azevedo 1963:689-90.
30
Schwartzman (ed.) 1983: cap. I, pp. 15-70; Daland 1967.
pblico. Esse decreto, conhecido como a lei de desacumulao", teve conseqncias

imediatas sobre as reas ligadas ao ensino e pesquisa.31 Os cientistas, em sua maior
parte, preferiram abandonar seus cargos acadmicos e permanecer nos institutos, onde
a remunerao era melhor e onde seria possvel continuar com as pesquisas e o
trabalho tcnico. O regime de trabalho em tempo integral era ento algo praticamente
desconhecido nas instituies de ensino superior no Brasil, exceto na Faculdade de
Medicina de So Paulo, que recebia o apoio da Fundao Rockefeller e, nessa
qualidade, devia seguir os padres que estavam ento sendo implementados nas
escolas mdicas americanas.
Leinz recorda que o seu salrio no Departamento
Nacional da Produo Mineral, de cerca de trs "contos de ris", correspondia a dez

vezes o que ganhava um professor catedrtico na Escola de Engenharia. A aplicao
da lei de desacumulao s atividades de ensino e pesquisa, feita de modo assim
indiscriminado, no levava em considerao as peculiaridades da poca.
implantao de horrios de trabalho em regime de tempo integral trouxe a maior

balbrdia ao que tinha sido construdo at ento.
Pelo fato de que exerciam
simultaneamente cargos de pesquisa e de ensino, em instituies diversas, os

membros da pequena comunidade cientfica brasileira vinham podendo maximizar a
sua produtividade. E, desse modo, fora criada uma rede englobando cientistas dos
institutos, colgios, reparties pblicas e museus, circunstncia essa que tornava
possvel superar as limitaes materiais e tecnolgicas de cada grupo.
Apartadas do mundo acadmico, e sujeitas s regulaes formais e aos salrios
decrescentes do servio pblico, quase todas as instituies de pesquisa aplicada
entraram num perodo de declnio. Todas as atividades cientficas e universitrias
foram golpeadas duplamente pelo movimento centralizador.
Em primeiro lugar,
foram vtimas da tentativa, executada pelo Ministrio de Educao, de unir e controlar

todos os cenrios culturais e de ensino, como um todo. Em seguida, como aconteceu
em 1937, sofreram com o processo de unificao administrativa, patrocinado pelo
Departamento de Administrao do Servio Pblico, em cuja viso o sistema
cientfico e educacional nada mais era do que uma parte de um organismo
administrativo maior. O episdio de desacumulao tornou evidente que a atividade
31
"A 'desacumulao' foi decretada l pelo final de 1937, comeo de 1938. ...[At
ento,] um professor ou qualquer outro funcionrio pblico podia ter vrios cargos
simultaneamente.... claro que tal circunstncia dava margens a muitos exageros, que
provocavam fortes crticas. Quando o Estado Novo assumiu o poder, a chamada acumulao
de cargos tornou-se proibida. Todo funcionrio teve de optar por um cargo definido. Isso tudo
foi feito, presumo eu, com a melhor das intenes. Acho que cada empregado deveria
realmente ter um s emprego. Mas acredito tambm que a 'desacumulao' constituiu um
desastre para o Brasil em certos casos. Ao mesmo tempo em que a 'desacumulao' foi
aprovada, algo deveria ter sido feito para melhorar substancialmente a situao profissional de
cada um. Muitos cargos eram freqentemente acumulados no porque os empregados
quisessem ter vrios patres, mas simplesmente porque eles precisavam de ganhar melhor"
(Entrevista com Leinz).
cientfica no tinha, por si prpria, adquirido personalidade distinta ou autonomia

suficiente para que as autoridades constitudas admitissem a necessidade de concederlhe um tratamento especial ou reconhecessem nela algo valioso que precisasse ser
protegido das vicissitudes polticas ou burocrticas. Segundo a viso oficial, quem
quer que realizasse trabalho cientfico num dos institutos de pesquisa governamental
ou lecionasse numa universidade pblica era, em primeiro lugar e acima de tudo, um
funcionrio pblico, e no um pesquisador ou cientista. A experincia advinda da
desacumulao mostrou como era frgil a institucionalizao da cincia no Brasil.
Revelou ainda at que ponto o seu valor e seu carter especial eram totalmente
desconhecidos pelas autoridades que implementavam as normas centralizantes e
burocrticas da administrao federal.
S tiveram xito aqueles que, de um modo ou outro, conseguiram escapar
regra geral.
Isso pode ser confirmado por dois casos notveis, reveladores de
maneiras distintas de lidar com a mesma situao.
O primeiro diz respeito
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So Paulo, que foi apoiada pelo

movimento do Estado de So Paulo em favor de um grau maior de autonomia
regional.
O segundo ocorreu com o laboratrio de biofsica da Faculdade de
Medicina do Rio de Janeiro, mais tarde nomeado Instituto de Biofsica, onde Carlos
Chagas Filho conseguiu a duras penas criar condies aceitveis de pesquisa para seu
grupo de auxiliares escolhidos a dedo.
Em ambos os casos, ficou patente que as
circunstncias tornavam impossvel superar as dificuldades e obstculos graas

somente ao prestgio ou reconhecimento pblico dos mritos cientficos e acadmicos
do rgo ameaado.
Nas duas instncias, tornou-se inevitvel recorrer ao jogo da
poltica ou utilizar conexes pessoais ou familiares para superar formalidades

burocrticas e compensar a falta de apoio mais amplo. No caso de Chagas Filho,
tornou-se crucial contar com uma origem familiar aristocrtica e dispor de conexes
pessoais com o topo da hierarquia administrativa -- condies que escapam grande
maioria dos cientistas.32 O trabalho cientfico e acadmico ainda era raro, constitua
mais a exceo do que a regra, no momento em que o Brasil acreditava que estava
entrando, finalmente, no mundo da modernidade.
3232
"Fui convidado para trabalhar em Manguinhos na rea de doenas endmicas. Por
isso, tive facilidade em entrar em contato com um ministro -- no caso, um muito importante
ministro da cultura, o Ministro Gustavo Capanema -- e especialmente com um dos mais
dedicados espritos pblicos que conheo, Lus Simes Lopes, diretor do Departamento de
Administrao do Servio Pblico, que era muito mais poderoso ento do que hoje. Foi
Simes Lopes que me tornou possvel contratar Herta Meyer, Veiga Sales de Moura Gonalves
e vrios outros, mediante a criao de uma categoria especial de membros da equipe,
designados tcnicos especiais. Esses empregados podiam trabalhar trinta e trs horas por
semana e ganhavam mais que um professor catedrtico -- no muito mais, mas algo mais."
(Entrevista com Chagas Filho).

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 8
MODERNIZAO DO PS-GUERRA
Cientistas como parte da Intelligentsia ..............................................................3
Energia Nuclear e o Conselho Nacional de Pesquisas .......................................6
As novas universidades de elite. ........................................................................7
Expanso da Educao Superior ......................................................................15
As transformaes na sociedade brasileira desde a Segunda Guerra Mundial

podem ser caracterizadas como uma marcha frentica e muitas vezes desajeitada em
direo ao futuro -- e o ano 2000 era muitas vezes mencionado -, quando o pas
deveria finalmente entrar no grupo das naes modernas, ricas e civilizadas.
medida que nos aproximamos desse mgico patamar, torna-se bvio que, se existe tal
possibilidade, no faltam tampouco sinais de crise, e que tal ocasio poder ser
perdida.
Os acontecimentos relacionados com cincia, tecnologia e educao devem ser
vistos dentro dessa tica, bem como no contexto das modificaes que varreram a
sociedade brasileira nas ltimas dcadas, ao mesmo tempo em que concentraram em
grandes centros rurais uma populao que cresce rapidamente, elevaram o nvel geral
de educao e substituram a agricultura por uma economia industrial em expanso
(Tabela 9).
Esse perodo pode ser dividido em duas partes bem distintas, separadas pelo
ano de 1968, a partir de quando foram criados novos programas de ps-graduao, em
que a matrcula nos cursos de graduao se elevou a taxas altssimas, e grandes somas
de dinheiro foram destinadas pesquisa. A dcada de 1980 marca o incio de um
terceiro perodo, muito diferente, caracterizado pela estagnao, crise e dvidas
crescentes sobre as realizaes dos anos anteriores.
Captulo 8 - Modernizao do Ps-Guerra -2
Tabela 9. Mudanas Estruturais na Sociedade Brasileira, 1950 - 1980

Cerca de 1950 ( Cerca
de
%)
1980 (% )
Populao em cidades com mais de 20.000 habitantes
21,0
46,0
Emprego no setor primrio
60,0
30,0
Empregos tcnicos, administrativos e similares
10,0
19,0
Empregos na indstria
13,0
21,0
Caf, como percentagem do total de exportaes
60,0
13,0
Produtos industrializados, como percentagem do total de
-57,0
exportaes
Populao alfabetizada (10 anos ou mais de idade)
43,0
74,5
Populao com 8 ou mais anos de educao (19 anos ou
1,9
22,8
mais de idade)
(1940)
Matrculas em instituies de ensino superior (% do grupo
0,9
10,0
etrio)
Em 1964, assumiu o poder um governo militar politicamente conservador,

cujo relacionamento com a comunidade cientfica e as universidades foi muito
conflituoso, tendo culminado tal processo, no incio da dcada de 1970, com a perda
do cargo para centenas de cientistas e professores, e o exlio para muitos. No chegou
a se materializar, contudo, a previso de que o novo regime seria completamente
fechado a idias novas em matria de cincia e educao. Em 1968, o ensino superior
passou por uma profunda reorganizao e entrou numa dcada de rpida expanso.
Ainda no final da dcada, foram criados vrios rgos e comearam a ser organizados
fundos para a cincia e tecnologia, processo de que resultou a expanso sem
precedentes de instituies de ensino de ps-graduao e de pesquisas. A contradio
entre estas polticas e as simultneas medidas de represso refletia, em boa medida, a
ausncia, por parte do governo central, de qualquer poltica definida em questes de
cincia e educao, falha essa que conduziu a decises baseadas numa diviso de
esferas de influncia dentro da burocracia do estado. A represso poltica chegou a
seu apogeu, quando no final de 1968, uma junta militar assumiu plenos poderes e deu
plena liberdade de ao, durante vrios anos, a grupos de militares das alas
repressivas e da chamada rea de inteligncia. Tal processo foi mitigado durante o
perodo presidencial de Ernesto Geisel, aps 1975, quando se iniciou um ambicioso
projeto de crescimento nacional, e os grupos mais repressivos tiveram limitada a sua
capacidade de ao.
A participao do Brasil na Segunda Guerra Mundial no foi muito intensa,
mas propiciou a oportunidade de tentar um primeiro programa de mobilizao e
planejamento econmico na histria do pas.
Foram modificados muitos de seus
padres tradicionais de comrcio, mas o Brasil acabou se tornando um fornecedor

importante de materiais estratgicos para os Aliados Ocidentais -- diamantes,
mangans, nquel, tungstnio e, mais importante ainda, borracha. Com o intuito de
garantir o suprimento regular desses produtos, o governo americano providenciou o
equipamento de laboratrios e auxiliou na organizao da produo. Um dos passos
mais importantes no processo de industrializao do pas consistiu na criao da usina

siderrgica de Volta Redonda, com o auxlio tcnico e econmico dos Estados
Unidos, em decorrncia dos acordos que levaram o Brasil a entrar na guerra.1
reduo
do
volume
das
importaes
aumentou
demanda
pelos
produtos
manufaturados de So Paulo, o que deu margem a um excesso de moeda estrangeira.

Ao terminar a guerra, um governo constitucional baseado no sufrgio universal
substituiu o regime de Vargas.
O supervit econmico ajudou a criar um mercado para os produtos
industrializados.
Uma vez que se esgotaram as reservas cambiais, as indstrias
brasileiras e de capital estrangeiro comearam a produzir localmente para abastecer

esse mercado numa sociedade urbana em plena expanso.
Cientistas como parte da Intelligentsia

Era muito grande, nos anos seguintes Segunda Guerra Mundial, o otimismo
em relao ao papel positivo que a cincia e a tecnologia poderiam desempenhar para
elevar os pases latino-americanos a patamares scio-econmico mais satisfatrios. A
guerra,
tendo demonstrado a fora da cincia e da tecnologia para a destruio,
animou em todos a esperana de que esse mesmo poder viesse a ter um impacto
benfico, desde que orientado corretamente. Tal idia parecia confirmar-se com a
onda de inovaes e transformaes tecnolgicas que ocorriam na indstria e na
agricultura.
A viso de que a cincia e as universidades poderiam exercer um papel
positivo na conquista de transformaes socio-econmicas fazia parte da ideologia
"desenvolvimentista", que emanara dos trabalhos da Comisso Econmica da Naes
Unidas para a Amrica Latina (CEPAL).2 Num documento publicado em 1970, Raul
Prebisch enfatizara a necessidade de que fosse adaptado e reorganizado o
conhecimento tecnolgico internacional, para atender as condies especficas da
Amrica Latina.
Ele acreditava ser possvel definir prioridades atravs do
planejamento econmico, e organizar
programas de pesquisa para atender a essas
prioridades. "Tudo isso mantm um estreito relacionamento com a educao. Ser

necessrio promover programas educacionais que, alm da difuso de tecnologias,
McCann 1973
Para uma discusso mais extensa, ver Schwartzman 1984b e 1985
tenham tambm entre seus principais objetivos o estmulo da capacidade criadora

neste campo."3
O ativismo cientfico do ps-guerra era diferente do que prevalecera durante a
organizao da Faculdade de Filosofia da Universidade de So Paulo.
Antes da
guerra, a necessidade de contar com a cincia era proclamada em nome da cultura, da

civilizao e da liderana intelectual.
ferramenta importante
para o
Mais tarde, passou-se a ver na cincia uma
processo
de
desenvolvimento
e planejamento
econmicos, o que levou os cientistas a sustentar que lhes cabia a responsabilidade de

no se limitarem a ter somente uma vida acadmica. Eles queriam participar de todas
as decises relevantes da sociedade, e sentiam-se capacitados para tal misso. Eles
haviam acompanhado atentamente o envolvimento de cientistas no esforo de guerra
na Inglaterra, Estados Unidos e Unio Sovitica.
Eram bem conhecidas as idias
antecipadas nos anos precedentes por J. D. Bernal e Frdric Joliot-Curie. Tambm

ajudaram as experincias com pesquisa militar realizadas na Faculdade de Filosofia
durante a guerra.
Os proponentes dessas novas atribuies para os cientistas eram pessoas
altamente qualificadas, em geral com trabalhos e experincia de estudo na Europa e
nos Estados Unidos. Tendo tido contato com outras culturas e outras mentalidades,
no aceitavam o sistema de hierarquias baseadas na influncia pessoal, que
predominava em seu prprio pas. Tinham confiana em sua capacidade de provocar
mudanas e de liderar um moderno sistema educacional e de pesquisas, desde que
lhes fosse assegurado o suficiente apoio nacional e internacional para porem a prova
as suas idias.
Acreditavam que o enfoque cientfico deveria ser utilizado no
somente para desenvolver novas tecnologias ou controlar enfermidades tropicais,

como tambm para implementar o planejamento social e poltico em seu nvel mais
elevado. A participao poltica era vista como um canal necessrio para atingir os
nveis de influncia e responsabilidade social que os cientistas julgavam precisar. Sua
viso poltica tendia a ser racionalista, nacionalista e socialista.
Foram vrias as linhas de ao que partiram dessas premissas: a comunidade
cientfica deveria ser organizada e mobilizada; o sistema educacional precisaria ser
modificado;
a cincia e a tecnologia deveriam contar com rgos poderosos de
planejamento institucionalizado; deveriam ser enunciadas prioridades especficas no

campo da cincia e da tecnologia, com vistas a reunir todo o apoio poltico que
conseguissem angariar.
Citado em Graciarena 1964
O primeiro passo para organizar e mobilizar os cientistas foi a criao, em

1948, da Sociedade Brasileira Para o Progresso da Cincia (SBPC), que passaria a ser
a agncia brasileira responsvel pelo dilogo com as associaes congneres
existentes em outros pases.
Os principais organizadores foram Jorge Americano,
Jos Reis, Paulo Sawaya, Maurcio Rocha e Silva, Jos Ribeiro do Vale e Gasto
Rosenfeld, todos originrios de instituies de pesquisa biolgica do estado de So
Paulo. Seu propsito inicial e de curto alcance era organizar a comunidade cientfica
para defender-se das polticas populistas do ento governador do estado, Ademar de
Barros. Mais tarde, desenvolveu uma srie de atividades destinadas a reforar o seu
papel de rgo nacional representativo dos cientistas brasileiros: promovia reunies
anuais em diferentes cidades brasileiras; publicava uma revista, intitulada Cincia e
Cultura, para distribuio entre seus associados;
apoiava a criao de associaes
cientficas especializadas, que de modo geral faziam suas reunies anuais juntamente
com a SBPC; e promovia estreitos contatos entre os cientistas brasileiros e agncias
de
governo,
autoridades
Cientificas
nacionais,
comunidade
cientfica
internacional.
Durante alguns anos, na dcada de 1970, as reunies anuais da SBPC
representaram o nico foro aberto para discusses de qualquer espcie, em meio a um
regime poltico fortemente fechado e censurado. Nessa poca, a associao alcanou
notoriedade pblica e suas reunies atraam milhares de participantes, alm de larga
cobertura na imprensa. Enquanto isso, questes estritamente cientficas tendiam a ser
discutidas em associaes cientficas especializadas, o que levou a SBPC a
concentrar-se em suas funes mais amplas de representao e intermediao. Nos
anos 80, a SBPC comeou a publicar uma revista nova e de muito xito, Cincia
Hoje, baseada no Rio de Janeiro e dedicada disseminao, entre as classes cultas, de
matrias ligadas cincia e ao trabalho de cientistas brasileiros.4
Outro acontecimento importante foi a institucionalizao da Fundao de
Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP), rgo previsto pela constituio
estadual de 1946, mas organizado somente no incio da dcada de 1960. Dotada com
0,5 % da arrecadao dos impostos estaduais, obrigada por seus estatutos a despender
a maior parte de seus fundos em projetos de pesquisa cientfica, e diretamente
controlada pela comunidade cientfica estadual, a FAPESP tornou-se a principal
alternativa de financiamento pesquisa no pas, ao lado das agncias federais
estabelecidas com finalidades semelhantes nos anos 50 e 60.
M. R. Silva 1960 e 1978; Botelho 1983.
Energia Nuclear e o Conselho Nacional de Pesquisas

Em 1949, criou-se no Rio de Janeiro uma instituio de pesquisa de direito
privado, o Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas.
Concebido com o propsito de
conduzir o pas no caminho da pesquisa atmica, sem as limitaes tpicas das

instituies educacionais ou do servio pblico, ele reuniu vrios cientistas de alta
qualidade, tais como Csar Lattes, que voltara ao Brasil especialmente para este fim, e
Jos Leite Lopes, Jaime Tiomno e Roberto Salmeron. Em 1951, dentro do mesmo
esprito de apoiar o desenvolvimento da cincia, foi criado um outro rgo
governamental, diretamente sob a superviso do presidente da repblica: o Conselho
Nacional de Pesquisas (CNPq). Ambas as instituies surgiram graas aos esforos
pessoais do Almirante lvaro Alberto da Mota e Silva, militar que concebia a cincia
e a tecnologia sob o ponto de vista estratgico, alm de matemtico e fsico de algum
prestgio.
Previa-se ainda a criao de uma Comisso de Energia Atmica, a ser
organizada no mbito do conselho de pesquisas.
Segundo o planejamento oficial,
caberia comisso o estabelecimento polticas de longo alcance, ficando o conselho

responsvel por garantir ao centro de pesquisas os recursos de que este precisasse para
levar a cabo as suas atribuies.
Em 1953, organizou-se o Instituto de Pesquisas Radioativas de Minas Gerais,
que a partir de 1956 passou a operar um reator experimental do tipo Triga, base de
urnio enriquecido.
Em 1958, um grupo de fsicos desse instituto comeou a
trabalhar com um reator nuclear, usando trio como combustvel, mas o projeto no
foi adiante, a partir do momento em que o governo decidiu adquirir uma usina
Westinghouse nos Estados Unidos, alimentada com em urnio enriquecido. No Rio
de Janeiro, alm do Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas, a Universidade do Rio de
Janeiro iniciou em 1954 o seu primeiro curso de engenharia nuclear, que formou
menos de cem pessoas nos seus primeiros dez anos de atividade.
Ela comeou a
operar em 1965 o seu reator experimental de 10 quilowatts. Em 1956, no mbito da

Universidade de So Paulo, organizou-se um Instituto de Energia Atmica bem
maior, dotado de um reator de piscina de 10 megawatts e servido por cerca de mil
trabalhadores e tcnicos em pesquisas.
Em 1971, instalou-se um acelerador de
partculas de 22 megawatts.
A despeito desses prenncios alvissareiros e da qualidade de seu trabalho em
outras reas, o Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas jamais chegou realmente a
operar no campo de energia atmica, e, aps alguns anos, foi vitimado por srios
problemas de ordem institucional. Os esforos originais do Conselho de Pesquisas no
campo de energia atmica foram apoiados somente um breve perodo, durante o
segundo governo de Vargas, que terminou com seu suicdio em 1954. Os Estados
Unidos no apoiaram essas operaes porque insistiam em reter para si o controle do

processo de enriquecimento. Em 1954 o governo americano impediu a entrega de trs
centrifugadoras para enriquecimento de urnio, que o Brasil havia comprado
Universidade de Gttingen, na Alemanha Ocidental. Alm deste obstculo poltico, a
escala limitada dos esforos de pesquisa iniciados pelo Brasil naqueles anos faz
suscitar dvidas sobre se o pas poderia de fato ter realizado algo de maior
significao.
Uma vez estabelecido, embora afastado de seu objetivo inicial, o Conselho
Nacional de Pesquisas tornou-se um rgo distribuidor de recursos limitados a
cientistas individuais engajados nas reas biolgicas, fsicas e de outras cincias
naturais.
Com o apoio CNPq foi possvel desenvolver trabalhos de pesquisas
independentes e de pequena escala em alguns centros, mesmo quando a prpria

universidade do cientista -- em geral mais preocupada com os problemas de educao
profissional ou com investigaes tcnicas de escopo limitado e curto prazo -oferecia apoio limitado.
Alm de amparar pesquisas, o Conselho oferecia, como
ainda oferece, auxlio para viagens e bolsas para estudos avanados e de psgraduao
no
exterior,
numa
operao
conjunta
com
Coordenao
de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), que um rgo do Ministrio

da Educao. Dotado de um reduzido nmero de funcionrios, o CNPq baseava suas
decises em pareceres da comunidade cientfica, que assegurava a utilizao correta
de suas limitadas dotaes. No final de dcada de 1970, o CNPq teve o seu nome
alterado para Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, e
passou para a jurisdio do Ministrio de Planejamento.5
As novas universidades de elite.

Uma das caractersticas importantes do perodo de ps-guerra foi a criao de
algumas instituies de elite nos campos de pesquisa e ensino, que, embora tenham
afetado somente uma pequena parte do crescente sistema de educao superior,
serviram de modelo e inspirao para reformas mais amplas que seriam tentadas nos
anos subsequentes.
O exame cuidadoso de algumas dessas experincias revela
caractersticas comuns. Todas contaram com liderana pessoal bem definida. Suas
origens e inspirao podem ser ligadas a alguns dos grupos, tradies ou instituies
mais significativos dos anos 30. Todas, do mesmo modo, conseguiram proteger-se
das presses igualizadoras que partiam do Ministrio da Educao. Finalmente, eram
Romani 1982; Albagli 1987
todas instituies novas, e no reformadas, e por isto no tiveram de disputar espaos

com interesses estabelecidos e rotinas institucionais.
A primeira dessas instituies foi o Instituto Tecnolgico de Aeronutica
(ITA), criado para fazer parte de um centro tecnolgico mais amplo institudo pela
fora area brasileira.
Ele foi concebido desde o incio como uma instituio de
engenharia militar, destinado a fornecer apoio tcnico e profissional aeronutica

brasileira, que fora criada como um servio independente em 1941.
O projeto,
aprovado pelo governo brasileiro em 1945, inclua uma escola de engenharia (o

Instituto Tecnolgico de Aeronutica) e um centro de pesquisas (o Instituto de
Pesquisas e Desenvolvimento), que tiveram como modelos instituies semelhante
norte-americanas. A histria oficial do centro menciona como modelos apropriados
alguns rgos como o Massachusetts Institute of Technlogy (M.I.T.), o California
Institute of Technology , alm de diversas outras instituies de pesquisas
pertencentes ao estabelecimento norte-americano que congrega o exrcito, a marinha
e fora area, bem como a aeronutica civil.6
O Instituto foi organizado em regime de estreita cooperao com o M.I.T., que
enviou um de seus professores, Richard H. Smith, para coordenar a execuo do
projeto. Na dcada de 1950, o Instituto tornou-se conhecido como a melhor escola de
engenharia do Brasil e recrutava estudantes de todas as partes do pas, por meio de
exames de admisso extremamente competitivos. Devido sua localizao -- em So
Jos dos Campos, prximo a So Paulo --, os estudantes tinham de viver no campus,
fato que s ocorria em algumas escolas de agricultura. O ITA no era organizado como
um estabelecimento militar, sendo aberto aos civis.
A circunstncia de estar
subordinado ao Ministrio da Aeronutica livrou-o dos regulamentos burocrticos do

Ministrio da Educao e permitiu-lhe contar com mais recursos do que qualquer
outra instituio de ensino no pas. A cooperao estreita com o M.I.T. garantiu-lhe
um fluxo permanente de pessoal entre o instituto e vrias instituies norteamericanas, bem como propiciou aos seus melhores estudantes a possibilidade de
continuar seus estudos nos Estados Unidos.
O departamento de Fsica do novo instituto era chefiado por Paulus A.
Pompia, antigo assistente de Wataghin. Pompia recorda-se dos nomes das pessoas
vinculadas ao projeto: Ernesto Lus de Oliveira Jnior, que trabalhara como Luigi
Fantappi; o coronel da Aeronutica Casimiro Montenegro Filho, o lder do projeto; e
Richard Smith, o primeiro reitor.
Paim 1987:13-14
Foram as inovaes do projeto que atraram
Pompia a integrar o instituto: docentes e alunos em regime de tempo integral;

perspectivas de uma caseira para os professores; recursos para pesquisas. No incio,
a maioria dos professores vinham dos Estados Unidos. Aps os primeiros dez anos, o
departamento de fsica j contava com cerca de cinqenta professores e havia uma
forte nfase em pesquisa experimental.
O grupo central do departamento -- Walter Baltensberger (de origem sua),
Srgio Porto, Lus Valente Boff, Mrio Alves Guimares e Jos Israel Vargas -retomou uma tradio de fsica de estado slido que s existira antes no Brasil graas
ao trabalho de Bernhard Gross. Foi o comeo de uma nova gerao, e a lista dos
antigos alunos inclui Jos Ellis Ripper, Rogrio Cerqueira Leite, Heitor Gurgulino de
Souza, Joo Bosco de Siqueira, Geraldo Aurlio Tupinamb e Ansio dos Santos.
Segundo Srgio Porto, tratava-se de uma mudana radical e h muito necessria em
relao tradio da fsica de partculas inaugurada por Wataghin.7
A nova instituio no foi aceita com facilidade, mas o apoio militar ajudou
bastante. Pompia se lembra:
"O primeiro problema que tivemos foi com o Ministrio da Educao, que no entendia
como uma escola de engenharia pudesse estar fora de sua superviso. E eu era o
encarregado das negociaes com o Ministrio. Um dos primeiros objetivos consistiu
em criar uma escola de engenharia moldada nos padres americanos, isto , uma escola
destinada a formar engenheiros prticos, e no tericos. A Politcnica sofria uma forte
influncia francesa, e a Politcnica na Frana era mais uma escola de cincia de que
uma escola de engenharia".
Uma vez que no havia acordo, os diplomas expedidos pelo Instituto eram
registrados somente pelo Instituto de Aeronutica, o que, no final de contas, jamais
causou qualquer dificuldade para seus alunos.
Tambm houve resistncia por parte das altas patentes militares, que no
aceitavam com facilidade a idia de que sua escola pudesse formar engenheiros civis.
Nos termos do projeto original, o estabelecimento deveria ter tido natureza puramente
militar.
"Richard Smith enviou um memorando ao Brigadeiro Montenegro e ao Ministro [da
Aeronutica] Trompowsky, mostrando que isso representaria um desperdcio de
recursos, que o Ministrio da Aeronutica era responsvel pelo desenvolvimento da
indstria brasileira; e que eles tambm precisavam de civis porque no poderiam contar
somente com oficiais militares. Uma vez que eles estavam investindo tantos recursos
"Uma sociedade no pode ter somente poetas. Ela necessita tambm de pessoas
preocupadas com suas necessidades nacionais ... Eu formei somente fsicos do estado slido,
pessoas ligadas espectroscopia ... A batalha foi longa, mas hoje voc pode ver que a fsica de
estado slido, a minha fsica, domina o pas inteiro". (entrevista com Porto).
para construir a escola, o correto seria que tivessem entre os estudantes 90 por cento de
civis contra 10 por cento de militares, o que lhes daria a vantagem de que esses oficiais
militares, destinados a exercer posies importantes no futuro, teriam a oportunidade
de conhecer os civis com os quais tinham estudado.8
O fato de que tenha prevalecido esta concepo ajuda a explicar o contraste

existente entre o ITA e a escola a ele correspondente no exrcito, o Instituto Militar de
Engenharia do Rio de Janeiro, que permaneceu como estabelecimento puramente
militar.
Segundo Pompia, contudo, as autoridades aeronuticas, em sua grande
maioria, eram contra essa concepo da escola. J em 1960 houve uma tentativa de
organizar o instituto como uma fundao independente, segundo um projeto inspirado
no que estava sendo proposto para a Universidade de Braslia. Esse propsito foi
bloqueado pelos militares, o que levou Pompia a pensar em deixar instituio.9 A
tendncia para a militarizao tornou-se irresistvel aps 1964, o que levou Pompia
a se transferir definitivamente para o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de So
Paulo.
Desde o incio, a escola de engenharia foi imaginada como parte de um centro
tecnolgico mais amplo, cujo instituto de pesquisa e desenvolvimento era chefiado
pelo Brigadeiro Aldo Vieira da Rosa. Em 1971 o Centro Tecnolgico teve seu nome
alterado para Centro Tcnico Aeroespacial (CTA), e a pesquisa tecnolgica contribuiu
para a sua maior importncia. Em meados da dcada de 1980, o centro contava com
cerca de 5.400 empregados, dos quais 1.100 eram detentores de graus universitrios.
Suas atividades de pesquisa incluam foguetes e satlites artificiais. Alm de suas
atividades prprias de ensino e pesquisas, o CTA propiciou as condies necessrias
para a criao da EMBRAER, empresa estatal construtora de avies.
Em sua
vizinhana, foram criadas vrias instituies de alta tecnologia, pblicas e privadas, o

que deu origem ao que o Brasil apresenta de mais prximo do fenmeno do "Vale de
Silcio". A prpria escola de engenharia, aps uma crise muito severa e a sada de
muitos de seus funcionrios civis, perdeu parte do brilho que tivera nas dcadas de
1950 e 1960.
Uma segunda experincia envolveu a Faculdade de Medicina de Ribeiro
Preto, fundada e dirigida por Zeferino Vaz, numa pequena cidade situada no corao
da terra do caf, no estado de So Paulo(10), e que iria tornar-se uma das melhores
Entrevista com Pompia
Entrevista com Srgio Porto
(10)
Zeferino Vaz, nascido em 1908, graduou-se em medicina pela Faculdade de

Medicina de So Paulo e estudou parasitologia com Lauro Travassos, biologia geral e gentica
com Andr Dreyfus, e zoologia com Hermann von Ihering. Trabalhou como pesquisador no
escolas de medicina do Brasil.
Crescia a demanda por educao mdica e a
tradicional Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo no queria

expandir-se. Vaz foi o diretor da nova instituio at 1964, quando se transferiu para
a Universidade de Braslia.
o prprio Vaz quem explica o seu sucesso, por meio do que ele chama de
"um segredo aberto":
"Sei como atrair um cientista, coisa que aprendi cedo, enquanto trabalhava no
laboratrio de Travassos e no Instituto Biolgico, sob condies terrveis. Podemos
atrair cientistas quando lhes prometemos um novo ideal cientfico. O que eu lhes
oferecia representava uma completa revoluo em termos de educao mdica. Por
que revoluo?.. Porque, naqueles dias, os fsicos tinham criado instrumentos muito
sofisticados para analisar fenmenos biolgicos... Essa revoluo, contudo, ainda no
havia sido incorporada ao ensino de medicina, que permanecia quase que totalmente
morfolgica e esttica, e baseada num curso de anatomia com a durao de trs anos.
Era o culto do cadver."
Os ingredientes utilizados por Zeferino Vaz em seu ambicioso projeto

incluam uma nova nfase em bioqumica, fisiologia e farmacologia; a organizao de
disciplinas em departamentos acadmicos; recrutamento ativo de pessoas talentosas.
Nova disciplinas foram introduzidas no currculo; outras perderam a sua relevncia.
O estudo de anatomia foi reduzido a um ano, enquanto que a pediatria, ginecologia e
obstetrcia tiveram sua carga aumentada. Foram inseridas a medicina preventiva e a
psicologia mdica.
" Introduzi tambm a bioestatstica no curso mdico. Por que?... Porque esta
contribuio bsica da fsica tornou possvel quantificar os fenmenos biolgicos
...Estudar as variaes de normalidade e de enfermidade sob condies diferentes -- a
isso que chamo de era de Galileu nas cincias biolgicas, por meio de um processo de
matematizao.
Desse modo, as cincias biolgicas, que eram principalmente
descritivas, esto se tornando parecidas com as cincias exatas.(11)
Para poder avanar com seus projetos, Zeferino Vaz teve de confrontar-se com
as autoridades do Ministrio de Educao. "Levei meu novo plano a Jurandir Lodi,
que era o diretor de educao superior. "Ah, voc no pode fazer isso." "Por que
no?"
"Porque voc tem de seguir o modelo da Faculdade Nacional do Rio de
Janeiro"
"E por que tenho de seguir um modelo que j est obsoleto h cinqenta
anos?" "Porque est escrito nos estatutos que essa a escola modelo para a educao
mdica no Brasil."(12) Para conseguir aprovar os seus planos, foi-lhe necessrio fazer
Instituto Biolgico, entre 1929 e 1937; e foi professor de parasitologia na Universidade de So

Paulo aps 1935.
(11)
Entrevista com Zeferino Vaz
(12)
Entrevista com Zeferino Vaz.
um trabalho de convencimento junto aos membros do Conselho Federal de Educao.

Foi decisiva a circunstncia de que a nova escola no dependia de apoio federal.
Graas a seu prestgio pessoal, s condies de trabalho por ele oferecidas e s
novas perspectivas profissionais e de pesquisas assim abertas, Zeferino Vaz conseguiu
atrair um grupo de professores eminentes do Brasil e do exterior.(13) O apoio veio no
somente do oramento estadual, como tambm da Fundao Rockefeller e outras
fontes. Bem concebida, dotada de recursos adequados e limitada em suas ambies, a
Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto manteve sua qualidade e prestgio mesmo
aps a partida de Zeferino Vaz.
Suas qualidades de resistncia e estabilidade fazem
dela um contraponto positivo vida produtiva geralmente curta das instituies

acadmicas brasileiras.
A terceira experincia envolveu a Universidade de Braslia. Esta universidade
fazia parte de um projeto integral para a nova capital do pas, e sua organizao foi
confiada a Darcy Ribeiro(14) O primeiro grupo de estudo designado para organizar a
nova universidade era formado por Darcy Ribeiro; por seu grande amigo e escritor,
Ciro dos Anjos, chefe da casa civil do Presidente Juscelino Kubistschek;
e pelo
arquiteto Oscar Niemeyer. Ansio Teixeira tambm participou do projeto desde o seu
incio.
As ambies eram extremamente elevadas. Para Darcy Ribeiro, o passado,
tanto no Brasil como em qualquer outra parte, era simplesmente tabula rasa. Ele
descreve a nova universidade como sendo
" o mais ambicioso projeto dos intelectuais brasileiros -- um projeto destinado a rever
a cultura do mundo, o conhecimento, a cincia, o grau de conhecimento, com o
propsito de descobrir o que a erudio, o conhecimento e a cincia poderiam nos dar.
Braslia constitua uma tentativa radical de repensar de cabo a rabo a universidade, essa
velha, arcaica e milenar vaca sagrada ...Eu s convidava para trabalhar no projeto as
pessoas que se mostrassem insatisfeitas, aquelas desejosas de que a universidade fosse
o que deveria ser, e no aquelas que queriam reproduzir o que j existia, aqui ou em
qualquer outra parte do mundo.(15)
(13)
Inclusive J. Moura Gonalves, Maurcio Rocha e Silva, Lucien Lison, Miguel
Covian, Fritz Kberle, J. L. Pedreira de Freitas, Mauro Pereira Barreto e J. Oliveira Almeida
(14)
Darcy Ribeiro era um antroplogo nascido em Minas Gerais que havia estudado na
Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, com Emlio Wilhems e Herbert Baldus. Na
dcada de 1950, juntou-se a Ansio Teixeira no Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais ,
no Rio de Janeiro. Nos anos 60, foi Chefe do Gabinete Civil do Presidente Joo Goulart e, na
dcada de 1980, aps vrios anos de exlio poltico, tornou-se vice-governador do estado do Rio
de Janeiro, subordinado a Leonel Brizola . Mais tarde, candidato de Brizola para a eleio de
1986 ao cargo de governador daquele estado
(15)
Entrevista com Darcy Ribeiro.
A esta nova universidade estavam reservados papis diferente. Em primeiro

lugar, ela teria de fornecer substncia cultural a Braslia, cidade construda no meio do
nada; depois, deveria tornar-se uma "agncia super-consultora do governo, nada
subserviente, sem se limitar a constituir um grupo de servidores do governo.
Ao
contrrio, tinha de conservar sua autonomia como instituio cultural ..Deveria ser a
grande agncia consultora." Em terceiro lugar, cabia-lhe fornecer a Braslia o seu
esprito, sua criatividade. E, por fim,
"Esta universidade deveria proporcionar ao Brasil sua primeira oportunidade de
alcanar excelncia em todos os ramos do conhecimento.... Todas as reas de
conhecimento teriam de ser cultivadas e submetidas fertilizao cruzada. Caso
pudssemos ter uma boa qumica lado a lado com uma boa matemtica e fsica,
poderamos produzir um povo capaz de empregar o modo cientfico de pensar ao lidar
com os problemas do pas, ao invs do tipo de pensamento ancilar desses assistentes de
segunda classe que costumvamos preparar no pas.(16)
O tratamento teria de ser radical:

"Uma importante deciso no campo da poltica cientfica consistia em proibir a
Fundao Ford de continuar operando com a cincia brasileira do modo como ela vinha
fazendo. A Fundao dava algum dinheiro a cada cientista brasileiro para contratar
alguns assistentes. Dava-lhe recursos para comprar equipamento ou suplementar seu
salrio. Dessa maneira, ele se tornava um apndice, pois estaria doravante ligado a
algum professor estrangeiro, geralmente norte-americano (embora tambm pudesse ser
ingls), que viria aqui de vez em quando... No significa isso dizer que a fundao
quisesse colonizar o Brasil desse jeito; ela simplesmente achava este o melhor meio de
ajudar. Em Braslia, logo de comeo, proibimos a Fundao Ford ou qualquer outra
organizao de lidar diretamente com os professores. Todo e qualquer apoio financeiro
teria de ser tratado diretamente com a reitoria; no permitamos ao professor
empresrio ficar procurando seu dinheiro aqui e acol, coisa que s vezes deforma as
instituies. No obstante, tive uma ajuda financeira muito importante da Fundao
Ford -- mais de dois milhes de dlares para adquirir uma biblioteca de cincias
bsicas de mais de 150.000 volumes.(17)
A universidade era organizada em torno de uma srie de institutos centrais

divididos com base em linhas de disciplinas, cada qual responsvel pelo ensino e pela
pesquisa nos nveis de graduao e ps-graduao.
No se adotaria o sistema de
ctedra, e os institutos teriam uma organizao de tipo colegiado. O poder formal,

contudo, era concentrado na cpula. Sob o ponto de vista legal, a universidade foi
criada como uma fundao autnoma para cujo acervo foi transferida uma parcela
considervel de bens imveis e participao acionria em companhias de propriedade
pblica.
(16)
"Cincia ancilar" era um antema a ser evitado a todo custo. Nas velhas
universidades do Brasil, como tambm em outros pases subdesenvolvidos, "voc poderia ter
uma bioqumica de boa qualidade, mas ela estava associada a um determinado grupo na
Alemanha ou Inglaterra. Era, portanto, um apndice, um escravo trabalhando aqui sobre
problemas decididos l fora. Era uma bioqumica alienada" (Entrevista com Darcy Ribeiro).
(17)
Entrevista com Darcy Ribeiro.
No houve oportunidade para verificar como essas idias iriam funcionar na

prtica.
No incio, Braslia atraiu muitos jovens professores e cientistas que se
achavam, como indicou Darcy Ribeiro, insatisfeitos com as instituies acadmicas

brasileiras. Durante algum tempo, todo o grupo de fsicos do ITA chegou a considerar
a possibilidade de transferir-se para a nova universidade. O prprio Darcy Ribeiro, no
entanto, deixou a Universidade de Braslia em 1962 para integrar o governo de Joo
Goulart como ministro de educao e, mais tarde, como chefe da casa civil.
Foi
substitudo por Ansio Teixeira, que l permaneceu at o golpe militar de 1964,

ocasio em que foi substitudo por Zeferino Vaz.
Em 1964, Zeferino Vaz havia deixado Ribeiro Preto para tornar-se o
secretrio estadual de sade do estado de So Paulo, "nos estgios preparatrios da
revoluo de 1964".
Seus pontos de vista conservadores, combinados com suas
impecveis credenciais acadmicas, fizeram dele um valioso aliado do regime militar,

motivo por que, em abril do referido ano, o Presidente Castelo Branco o convidou
para ser reitor da Universidade de Braslia. Vaz descreve essa experincia como uma
guerra em duas frentes: em defesa da qualidade e contra a interveno externa. Ele
reconhece ter demitido "dezessete ou dezoito elementos" -- em sua maioria, cientistas
sociais recrutados por Darcy Ribeiro na Universidade de Minas Gerais -- no porque
eles fossem comunistas , mas por "mediocridade".
Ele sustenta ter resistido a
presses externas contra funcionrios competentes e ter apoiado o trabalho de pessoas

como o msico Cludio Santoro, o arquiteto Oscar Niemeyer , o vice-reitor Almir de
Castro e o matemtico Elon Lages de Lima. Entre os professores recm-convidados,
incluem-se Roberto Salmeron, para fsica; Otto Gottlieb, para qumica; e Antnio
Cordeiro, para biologia.
Em 1965, Zeferino Vaz deixou Braslia para trabalhar na organizao da
Universidade de Campinas, provavelmente porque j antecipava a tormenta que
estava por eclodir. A despeito de sua firme inteno de manter a Universidade de
Braslia livre de confrontaes ideolgicas e de interferncias externas, o fato que
uma srie de demisses e de pedidos de exonerao levaram a universidade a perder
mais de duzentos de seus professores.
Pior que isto, a Universidade de Braslia
perdeu sua credibilidade entre a comunidade acadmica brasileira.
Embora tenha
permanecido como uma das melhores da rede de instituies federais -- graas a suas
instalaes fsicas, organizao inovadora, situao financeira e qualidade de parte do
que restou de seu pessoal --, ela no voltaria a recuperar sua mstica e prestgio
iniciais.
Expanso da Educao Superior

Muitos estavam convencidos de que as universidades de elite eram as
precursoras de uma profunda modificao da educao em nvel superior. Para isto,
contudo, seria necessria uma transformao dramtica na maioria das instituies de
educao superior do pas. Ela se opunha uma tendncia de expanso crescente da
educao superior de massas, e exigiria quebrar o poder das velhas faculdades; impor
padres acadmicos mais exigentes para alunos e professores
dar mais valor ao
trabalho de pesquisa do que s atividades profissionais, e estabelecer critrios de

avaliao que permitissem distinguir entre boas e ms universidades, departamentos,
grupos de pesquisas e cursos em geral. Significava tambm dividir os alunos entre os
que seriam orientados para as pesquisas e os que se limitariam a uma educao
convencional para as profisses liberais.
O rpido processo de urbanizao, bem como as comunicaes e consumo de
massa, contudo, estavam conduzindo as universidades numa direo diferente. As
pessoas agora queriam mais educao e os privilgios a ela associados, sem
necessariamente estarem dispostas a seguir mais cursos. Havia, naturalmente, uma
demanda efetiva por mais engenheiros, advogados, doutores e professores. Menos
reconhecido, embora talvez mais importante, era o desejo das classes mdias de
alcanar prestgio social e os benefcios decorrentes de uma boa situao profissional.
Um ttulo universitrio prometia um certo nvel de prestgio social e renda,
independentemente da qualidade da educao recebida.
Com o correr do tempo,
foram-se criando privilgios legais para os detentores de diplomas, no somente em

relao s profisses tradicionais
-- mdicos, advogados e engenheiros --, mas
tambm para ocupaes novas, como economistas, estatsticos, administradores,

jornalistas, bibliotecrios e psiclogos.
Para poder satisfazer a essas demandas, o
governo federal construiu uma rede de universidades federais que muitas vezes
absorveram as velhas instituies estaduais e municipais, tornadas incapazes de se
manter e expandir com seus prprios recursos. Afora pequenas excees, somente o
estado de So Paulo pde conservar suas prprias instituies de educao superior.
Surgiram tambm instituies privadas
-- primeiro, as universidades catlicas,
organizadas pela Igreja e, depois, uma variedade de estabelecimentos religiosos,

laicos, comunitrios, municipais, ou de propriedade particular
-- todas sob a
superviso nominal do Ministrio da Educao e seu Conselho Federal de Educao.

As universidades eram supostamente autnomas, ao passo que estabelecimentos
isolados deviam ficar sob a superviso federal. Entretanto, as universidades estavam
adstritas aos currculos estabelecidos por legislao para os distintos graus
profissionais, e os oramentos dos estabelecimentos federais eram estritamente
controlados pelo Ministrio da Educao, enquanto que seus professores se
enquadravam nos estatutos do servio pblico. O sistema de ctedra garantia que os

professores no podiam ser demitidos e podiam lecionar livremente sem qualquer
interferncia.
Em cada escola, uma congregao de professores, constituda de
catedrticos, tinha a palavra final sobre quaisquer assuntos que no entravam em

conflito com as leis e regulamentos federais. As congregaes tambm elaboravam as
listas de nomes com base nas quais o governo selecionava os diretores de escolas,
enquanto os conselhos universitrios preparavam as listas de nomes dentre os quais o
governo iria nomear os reitores.
Num sistema desses, a maior parte do poder
permanecia nas escolas, visto que os reitores tinham em sua maioria um papel
simplesmente cerimonial.(18)
Esse sistema de educao superior matriculou no ano de 1968 cerca de
278.000 estudantes, isto , menos que cinco por cento do grupo etrio compreendido
entre 20 e 24 anos de idade. (A populao estimada para o Brasil desse ano era de 87
milhes). A matrcula para o nvel secundrio chegava a cerca de 800.000, e no nvel
primrio (at a oitava srie) a algo em torno de 14 milhes de alunos, a maioria dos
quais concentrados nos quatro primeiros anos de ensino.
Cinqenta e quatro por
cento dos alunos freqentavam instituies pblicas, gratuitas, em sua maioria

pertencentes a uma universidade. Os restantes 45 por cento iam a estabelecimentos
particulares, quase sempre escolas isoladas sem status universitrio.19 Em termos de
temas de estudo, cerca de 25 por cento correspondiam a reas "suaves", tais como
humanidades, literatura ou cincias sociais (principalmente nas escolas de filosofia,
cincias e letras); cerca de 20 por cento se dirigiam ao direito; 10 por cento, a
medicina; e outros 10 por cento a engenharia. A admisso ao ensino superior se fazia
por meio de exames pblicos aplicados por cada instituio e abertos aos portadores
de diploma de nvel secundrio. Havia 2,4 candidatos para cada vaga em 1968, com
taxas muito mais elevadas para as profisses j consagradas em universidades
pblicas.
Sobre essa base, foi tentado um ambicioso projeto de saltar etapas e conduzir o
Brasil diretamente ao sculo vinte e um. Nos dois ltimos captulos examinaremos
esse "grande salto para frente" e suas conseqncias.
(18)
Para uma discusso mais ampla, ver Schwartzman 1988a. Ver Levy 1986, para uma
viso comparativa da educao superior no Brasil e outros pases latino-americanos
(19)
Contudo, os graus conferidos por universidades ou escolas isoladas so equivalentes

e, em ambos os casos, considerados ttulos "universitrios. As nicas diferenas so natureza
institucional : as universidades so supostamente mais livres de superviso ministerial e podem
ter burocracias maiores.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 9
O GRANDE SALTO FRENTE
Cincia e Tecnologia para o Desenvolvimento Econmico ..............................1
A reforma de 1968 da educao superior ..........................................................5
Os Novos Programas de Ps-Graduao ...........................................................7
Instituies de Alta Tecnologia .......................................................................10
Big Science e Alta Tecnologia .....................................................................18
Cincia e Tecnologia para o Desenvolvimento Econmico

O envolvimento do maior banco de investimento do Brasil --- o Banco
Nacional de Desenvolvimento Econmico (mais tarde tambm Social, BNDES), de
propriedade do governo --- no campo da cincia e da tecnologia constitui o trao mais
interessante do novo perodo. Pela primeira vez em toda a histria do Brasil, havia
um esforo organizado no sentido de colocar a cincia e a tecnologia a servio do
desenvolvimento econmico, mediante o investimento de recursos substanciais. Em
1964, o banco criou um programa para o desenvolvimento tecnolgico, conhecido sob
o nome de Fundo Nacional de Tecnologia, que nos seus primeiros dez anos despendeu
cerca de 100 milhes de dlares para pesquisa e ensino, em nvel de ps-graduao,
nos ramos de engenharia, cincias exatas e campos afins.
Esse Fundo Nacional foi constitudo na esperana de que incentivos
econmicos
levariam
os
investidores
privados
desenvolver
suas
prprias
tecnologias, ao invs de import-las do exterior. Pouco mais tarde, o Fundo comeou

a apoiar tambm programas selecionados de ensino e pesquisa: com importante apoio
do Fundo, a Universidade de So Paulo pde adquirir seu acelerador eletrosttico
Pelletron, em 1971;
um consrcio de instituies comeou a desenvolver um
minicomputador brasileiro; o Centro Tecnolgico da Aeronutica obteve ajuda para

prosseguir seu trabalho com motores de aviao; o Instituto Militar de Engenharia
Captulo 9 - O grande salto frente - 2
iniciou programas de ps-graduao em vrios ramos de engenharia e qumica; e a

recm-criada Universidade de Campinas passou a receber doaes considerveis para
uma variedade de projetos. Constituiu importante iniciativa a criao de um complexo
sistema de cursos de ps-graduao em engenharia, na Universidade Federal do Rio
de Janeiro, que se tornou conhecido pelo acrnimo COPPE.
As atividades do Fundo
foram transferidas mais tarde para um rgo novo e especializado, a Financiadora de

Estudos e Projetos, que opera como um banco de desenvolvimento para estudos
tecnolgicos e de viabilidade, e administra um fundo nacional para cincia e
tecnologia, hoje parte integrante do oramento federal, e que substituiu o fundo do
banco de desenvolvimento. Em 1975, o velho Conselho Nacional de Pesquisas foi
transformado num novo e bem maior Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico, sob a jurisdio do Ministrio de Planejamento.
As razes ideolgicas desse programa podem ser localizadas numa combinao
de duas tendncias aparentemente opostas. Em primeiro lugar, haviam as idias a
respeito da dependncia econmica e tecnolgica, como da conseqente necessidade
de planejamento cientfico como forma de super-la. Essas concepes eram vitais
para a busca de um novo papel para os cientistas brasileiros. Jos Pelcio Ferreira --economista que organizou o Fundo de Desenvolvimento, FINEP, e mais tarde se tornou
vice-presidente do Conselho Nacional de Pesquisas
---
reconhece o papel
desempenhado pelo fsico Jos Leite Lopes na formao de seus pontos de vista.
Segundo Adler:
[Pelcio Ferreira] disse que, embora cada fsico e economista tivesse desenvolvido as
suas idias separadamente, l pela metade da dcada de 1960 eles parecem ter
convergido as suas convices e se conscientizado da dependncia em que se
encontravam a cincia e a tecnologia. Era particularmente importante, nesse contexto,
a nfase dada pelos economistas s ligaes entre tecnologia e desenvolvimento
econmico. Pelcio admitiu que seu trabalho no campo da cincia e da tecnologia
sofreu um impacto considervel das idias cepalinas e do ISEB [Instituto Superior de
Estudos Brasileiros, organizao constituda no Rio de Janeiro, com o intuito de
realizar pesquisas interdisciplinares, e que foi fechada pelos militares em 1964].1
A outra tendncia eram as ambies nacionalistas do governo militar, que

comearam a tomar forma na dcada de 1960 e chegaram ao seu auge em meados dos
anos 70. Os regimes militares sul-americanos foram mais conhecidos, nos anos 60,
por sua aproximao ideolgica e doutrinria com os Estados Unidos, por seu
liberalismo econmico e por sua suposta preocupao em reduzir o papel do estado
em todas as esferas de atividade --- exceto, claro, no que diz respeito ao controle da
participao e da expresso polticas.
Nesse sentido, eram opostos tendncia
representada pela CEPAL ou por cientistas como Leite Lopes, que defendiam a tese da
Adler 1987:210; Lopes 1978.
intensificao do planejamento e da interveno estatais, como forma de corrigir os

efeitos da dependncia. O exemplo mais extremo provavelmente o do Chile, que se
tornou o campo de provas do receiturio da ortodoxia econmica da chamada escola
de Chicago.
O liberalismo econmico tambm foi fundamental para o primeiro
regime militar brasileiro, chefiado pelo General Castelo Branco aps o movimento de
1964. As polticas econmicas ortodoxas daqueles anos foram eficazes no esforo de
controlar a inflao, aumentar o volume da arrecadao fiscal, modernizar os
instrumentos do governo para fixao de polticas econmicas e para atrair capital
externo.
O liberalismo econmico foi seguido logo depois por uma paralela (e, por
vezes, oposta) tendncia expanso e ao fortalecimento do setor pblico. Uma clara
diviso do trabalho comeou a ganhar na dcada de 1970. Os economistas liberais
continuavam a gerir a economia do pas;
controle;
a participao poltica se mantinha sob
enquanto isto os militares, engenheiros e mais os cientistas, levavam
frente seus projetos de longo alcance, com base na expanso do estado. A lista de
projetos impressiona: o programa nuclear, as imensas represas hidreltricas, vrios
projetos ambiciosos de construo de rodovias e ferrovias; a expanso das fronteiras
na regio amaznica. Ainda esto sendo avaliadas as conseqncias, tanto positivas
como negativas, de tudo isso. No lado positivo, ficaram a modernizao do parque
industrial do pas e o crescimento efetivo da renda nacional. Do lado negativo, os
nveis excessivos de concentrao de renda, a destruio do meio ambiente, o
esvaziamento das regies interioranas, a deteriorao das cidades, o inchao do
estado, o desperdcio trazido pelos projetos no concludos ou demasiadamente
extravagantes, e o crescimento da dvida externa, que levou crise dos anos 80.2
O que fez convergir os intelectuais e cientistas da esquerda com os militares da
direita foi o nacionalismo e a crena compartida nos poderes da cincia e da
tecnologia.
No foi pacfica tal coexistncia.
Muitos intelectuais perderam seus
cargos acadmicos e se viram forados ao exlio. A construo de novas instituies

cientficas e de pesquisas, bem como a participao de cientistas talentosos que no se
submetiam facilmente ao autoritarismo militar, exigiam constantes e difceis
negociaes com oficiais de segurana, as quais eram realizadas, nem sempre com o
xito desejado, sob a chancela do Ministro de Planejamento, Joo Paulo dos Reis
Velloso, ou por pessoas como Zeferino Vaz. Havia tambm uma contradio muito
clara entre, por um lado, as polticas econmicas ento sendo implementadas pelo
Ministrio da Fazenda, orientadas no sentido da internacionalizao da economia e da
admisso de capitais e tecnologias estrangeiros, e, do outro, os projetos voltados para
Lessa 1978; F. M. de O. Castro1985; Schwartzman 1980.
a autonomia tecnolgica, sob a gide do Ministrio do Planejamento. Devido a essa

dicotomia, os investimentos voltados para a tecnologia eram raramente baseados em
consideraes macroeconmicas de maior escopo, enquanto que as polticas
econmicas jamais tomaram em considerao o desenvolvimento de tecnologias
nacionais.
A entrada das agncias de desenvolvimento e planejamento econmico no
campo da cincia e do ensino de ps-graduao intensificou a tendncia histrica no
sentido de favorecer a tecnologia aplicada em detrimento da cincia bsica, inclinao
essa j dramatizada pela mudana de nome do Conselho Nacional de Pesquisa,
expresso que estava longe de encerrar somente um sentido nominal. As agncias de
apoio cincia, como a FINEP, e o CNPq se inchando com centenas e depois e
finalmente milhares de funcionrios, e os cientistas passaram a ter de negociar com
economistas e administradores, a cada dois ou trs anos, a renovao de suas
dotaes, numa base de projeto por projeto. Em 1973, e depois tambm em 1975, foi
promulgado um plano nacional bianual para cincia e tecnologia, projetando gastos
anuais que variavam de 323 a 824 milhes de dlares.3
Esses planos representavam
pouco mais do que um agrupamento de por despesas previstas pelo setor, a maioria
das quais --- 65 por cento para o perodo 1973-75 --- se encontravam completamente
fora da esfera de influncia das autoridades de planejamento, ou de rgos como o
FINEP,
o Conselho Nacional de Pesquisa ou o Banco Nacional de Desenvolvimento.
A expectativa para o perodo 1976-77 era de que os gastos por conta dessas agncias
seriam aumentados levemente.
dispndios
seria
destinada
Uma parcela entre 21 e 27 por cento de todos os
formao
"desenvolvimento cientfico" em geral;
de
graduados,
bolsas
de
estudo
entre 20 e 29 por cento iriam para a
tecnologia industrial; entre 11 e 15 por cento, para pesquisa agrcola; e entre 5 e 10

por cento, para projetos ligados energia atmica.
No existe qualquer avaliao
conhecida de como os planos foram implementados ou de como foram realizadas as

despesas. O terceiro plano, para os anos 1978-79, j sob o Presidente Joo Batista de
Figueiredo, consistia numa ampla declarao de propsitos, sem indicao de
quaisquer cifras.
Nessa altura, Joo Velloso e Jos Pelcio Ferreira j haviam
deixado seus postos, e Delfim Neto, o antigo Ministro da Fazenda, conduzia a

economia na qualidade de Ministro de Planejamento. Pela primeira vez, as polticas
macroeconmicas e tecnolgicas se encontravam sob o poder da mesma autoridade,
que dedicou s segundas uma prioridade muito baixa.
Schwartzman 1978:574
A reforma de 1968 da educao superior

Em 1968, foi introduzida uma nova legislao destinada a realizar uma
profunda reorganizao no sistema de educao superior. Aumentava o nmero de
candidatos admisso, e se tornava impossvel manter as pequenas dimenses do
sistema.
Era a poca tambm de intensas manifestaes de rua contra o governo
militar, prenunciando vrios anos de atividades de guerrilha urbana, com base em

movimentos estudantis, e de violenta represso governamental, que inclua um rgido
controle sobre atividades polticas nas universidades. A dcada compreendida entre
1968 e 1978 tambm correspondeu a um perodo de rpido crescimento econmico,
acompanhado da criao de muitos postos de trabalho e intensificao da mobilidade
social. Quando combinados, esses fatores provocaram uma completa reformulao do
sistema vigente de educao superior do pas, embora no necessariamente nas
direes prescritas na legislao de 1968.
Essa reforma de 1968 adotava as idias desenvolvidas em meados dos anos
1960 pela Universidade de Minas Gerais -- as quais, por sua vez, se baseavam na
experincia da Universidade de Braslia, no incio da dcada --- e buscava atender
aspirao de grupos altamente educados no sentido de adotar o modelo de
universidade americana de pesquisa.4
possvel estabelecer um vnculo direto de
ascendncia entre essas idias e as suscitadas durante a experincia frustrante da

Universidade do Distrito Federal:
Ansio Teixeira fazia parte de ambas, e Darci
Ribeiro, que organizara a Universidade Braslia, estivera ligado ao Centro Brasileiro

de Pesquisas Educacionais, durante os anos 1950.5
Havia tambm uma presena
americana mais direta, consubstanciada nas recomendaes de uma comisso mista

estabelecida entre a Agncia norte-americana de Desenvolvimento Internacional
(USAID) e o Ministrio da Educao do Brasil.6 Sob o ponto de vista organizacional,
a reforma de 1968 introduziu muitos elementos extrados das universidades de
pesquisa norte-americanas:
os departamentos, que levaram eliminao do
tradicional sistema de ctedras; o sistema de crditos, que acabou com os programas

de cursos seriados e anuais;
as instituies de pesquisas;
os programas de ps-
graduao que conferem graus de mestrado e doutorado; e um "ciclo bsico" nas

universidades , que foi concebido com o intuito de prover uma espcie de educao
geral, de tipo "colegial", nos dois primeiros anos de aulas. Todas as instituies de
Pimenta 1984:24
Mariani 1982a.
Carneiro e outros 1969
ensino superior deveriam convergir para esse modelo; no se previa diferenciao

institucional ou de papis.
A implementao da reforma levou a resultados no previstos, em parte
porque os reformadores de 1968 no haviam antecipado a exploso na demanda por
educao superior, que estava ganhando velocidade precisamente naqueles anos (ver
Tabela 10). O nmero de pedidos de inscrio em instituies de ensino superior
aumentou mais de cinco vezes entre 1970 e 1980, em parte devido expanso da rede
de ensino secundrio e em parte porque contingentes dos novos grupos sociais
(mulheres, idosos) estavam tentando ingressar no sistema.
As autoridades
governamentais responderam presso, permitindo que instituies particulares de

ensino superior viessem a proliferar sem muito controle de qualidade, e desse modo
afastando-se cada vez mais do modelo de universidade de pesquisa que, pela
legislao, deveria ser adotado por todos.7
tabela 10. Crescimento do Sistema Educacional no Brasil, 1965-1980 [1970=100]
1965 1970
1975
1980
Populao
87,3 100
115,0
127,8
Concluram o nvel secundrio
49,3 100
163,1
239,6
Vagas para o nvel superior
39,7 100
240,1
279,3
Candidatos a instituies de nvel superior
33,7 100
237,5
548,5
Matrculas nos cursos de ps-graduao
34,2 100
212,0
294,9
Matrculas em instituies particulares
28,3 100
245,3
353,7
100
164,0
238,2
Matrculas em universidades pblicas
FONTE: Dados educacionais do Ministrio da Educao, Servio de Estatstica da

Educao e Cultura; dados sobre populao colhidos em recenseamentos brasileiros.
As novas regras foram aplicadas sobretudo ao setor pblico, mas, mesmo a,
os resultados se mostraram diferentes do que se esperava.
At ento, o poder
acadmico residira sobretudo nas congregaes das faculdades, e as velhas escolas

profissionais, sob o ponto de vista sociolgico,
eram as nicas instituies reais
dentro das universidades ou isoladas. O novo arranjo buscou transferir o poder para
os departamentos e institutos de pesquisa, bem como transformar os velhos cursos
profissionais numa soma de crditos a serem obtidos pelos estudantes nos diferentes
departamentos.
As escolas mais estabelecidas e tradicionais se opuseram a essa
mudana e implementaram somente dentro de seus muros a organizao do institutodepartamento. As reas novas e mais fracas encontraram-se mais abertas inovao,
mas sua prpria fraqueza provocou a concentrao do poder nas respectivas reitorias.
Schwartzman 1988 a
As escolas que mantiveram sua integridade institucional foram as que melhor

conseguiram manter ou melhorar a sua qualidade, no correr dos anos seguintes.
Duas outras inovaes --- o ciclo bsico e o sistema de crditos --- tiveram
tambm resultados duvidosos. Os alunos que terminavam a escola secundria tinham
de submeter-se a exames competitivos para conseguir a carreira e a escola de sua
preferncia, sendo que os aprovados eram automaticamente destinados a essas
carreiras. O ciclo bsico ficou assim imprensado entre os exames de admisso e os
cursos profissionais, motivo por que passou a ser visto pela maioria como uma tediosa
perda de tempo. O sistema de crditos esbarrou contra os contedos fixos e regulados
da maioria das carreiras e colidiu com os recursos limitados de que dispunham as
instituies para oferecer escolhas de cursos.
Como resultado, tanto o sistema de
crditos como os cursos bsicos se transformaram, na melhor das hipteses, em

maneiras novas e mais complexas de fazer as mesmas velhas coisas; e, na pior, em
pesadelos administrativos e pedaggicos.
As autoridades educacionais criaram tambm condies legais e oramentrias
que permitiram s universidades contratar professores em regime de tempo integral.
At ento, os salrios nas universidades eram muito baixos e no podiam competir
com o montante que um profissional liberal de xito poderia receber de seus clientes.
medida que as universidades se expandiam, foram sendo introduzidos cursos novos
e no tradicionais; criaram-se programas de ps-graduao e pesquisas, e comeou a
surgir um novo estrato de professores universitrios de tempo integral.
Em parte,
professores antigos eram convocados a lecionar nos novos programas de psgraduao, mas poucos eram os que detinham as qualificaes necessrias para
trabalhar nesse nvel, ao mesmo tempo que o novo ciclo bsico, acrescido dos
problemas acarretados pela expanso das matrculas, exigia que um grande nmero de
professores novos fossem admitidos sem demora. O resultado foi que, em poucos
anos, a maioria dos professores das universidades pblicas brasileiras passaram do
regime de tempo parcial para o de tempo integral, sem ter necessariamente melhorado
as suas qualificaes acadmicas.
Os Novos Programas de Ps-Graduao

A reforma teve muito mais xito no que diz respeito criao de
departamentos acadmicos, de institutos de pesquisa e de programas de psgraduao. Instituies como as universidades de So Paulo, Rio de Janeiro, Minas
Gerais e Rio Grande do Sul --- que se haviam beneficiado, em graus diversos, das
tradies cientficas acumuladas, de presena de visitantes estrangeiros e de
oportunidades de intercmbio internacional --- puderam adaptar-se com mais
facilidade aos novos formatos organizacionais, e ganhar com a introduo dos
mesmos. Cursos pequenos de ps-graduao, caracterizados por sua alta qualidade, e

que at ento existiam como fruto de um empenho organizado, foram reunidos sem
dificuldade por essas mesmas pessoas e instituies.
Essa tendncia foi reforada por novas fontes de financiamento e pela
flexibilidade institucional causada pelo surgimento de agncias de planejamento
econmico no campo de cincia e tecnologia.
De uma hora para outra, e durante
vrios anos, o montante de dinheiro disponvel para cincia e tecnologia excedia em

muito a capacidade de gast-lo.
Eram modernas e flexveis as novas agncias de
cincia e tecnologia criadas para gerir esses recursos.
Livres das limitaes
oramentrias e burocrticas tpicas do servio pblico brasileiro, elas viam com

desdm
as
instituies
universitrias
tornadas
complexas,
conflituosas
burocratizadas. Inicialmente, procuraram incentivar a pesquisa em empresas pblicas

e privadas brasileiras, concedendo-lhes emprstimos a juros baixos e servios de
assistncia tcnica. Mais tarde verificaram que a maioria das pessoas competentes j
se encontravam em instituies acadmicas, motivo por que lhes transferiram uma
considervel parte de seus recursos.
A estratgia adotada pelas agncias de cincia e tecnologia consistia em
identificar os grupos de pesquisa que elas consideravam bons ou promissores e
fornecer-lhes apoio direto, freqentemente contornando normas estabelecidas para
firmar contratos de trabalho, procedimentos contbeis e at mesmo o processo de
deciso internos s universidades. Tudo o que lhes interessava eram as consideraes
de natureza substantiva. Para os pesquisadores, passava a haver um novo mercado,
que se mostrava sensvel s suas qualificaes e aspiraes.
Novos recursos se
tornaram disponveis para as universidades, mas fluam completamente fora de seu

controle. Comearam a coexistir departamentos bem mantidos e bem pagos, dotados
de pessoal qualificado, ao lado de programas deficientes --- os primeiros, mais
preocupados com pesquisas e ensino de ps-graduao; os ltimos, ligados a escolas
e cursos tradicionais em nvel inferior ao de ps-graduao. Estabeleceu-se assim um
sistema de dois patamares, no somente entre instituies de educao superior, mas
tambm dentro de cada uma delas, circunstncia essa responsvel por tenses e
ambigidades que iriam se intensificar nos anos seguintes.
As autoridades educacionais tinham seus planos prprios para a elevao do
nvel dos professores universitrios e para o ensino de ps-graduao.
A nova
legislao exigia que os professores s poderiam ser contratados e promovidos se

tivessem
as
necessrias
qualificaes
acadmicas,
as
universidades
incentivadas a criar e expandir seus programas de ps-graduao.
eram
O nvel de
qualidade deveria ser regulado por meio de um Conselho Federal de Educao e um

rgo do Ministrio de Educao, a CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior), que era anterior reforma e se encarregava de conceder

bolsas de estudo para professores e alunos de ps-graduao, dentro e fora do pas.
Para as agncias de planejamento, a estratgia parece ter funcionado muito
bem.
Em 1970, existiam nas universidades brasileiras cerca de 57 programas de
doutorado; em 1985, havia mais de 300, com cerca de uns outros 800 para formao
em nvel de mestrado.8
universidades pblicas.
Cerca de 90 por cento desses cursos funcionavam em

Combinados, os dois nveis estavam graduando cerca de
5.000 estudantes a cada ano. Segundo o consenso geral, o Brasil comeara a construir
uma comunidade significativa.
As polticas dos rgos educacionais com as dos de cincia e tecnologia no
coincidiam totalmente. O alto valor atribudo aos diplomas acadmicos levou a uma
rpida proliferao de programas de ps-graduao em todo o pas. As universidades
tinham liberdade de cri-los, o que levou os professores a solicitar licena remunerada
para freqentar os novos cursos. Uma vez que os estudantes, em sua grande maioria,
se distribuam em reas ditas "suaves", no tcnicas, o ensino em nvel de psgraduao se expandiu sobretudo nesses campos (ver Tabela 11). Como resultado, a
qualidade geralmente veio a sofrer durante o processo.
O Conselho Federal de
Educao, ao qual cabia dar o necessrio credenciamento, mostrou-se extremamente

lento e quase sempre no muito qualificado para exercer essa tarefa.
As agncias
apoiavam os programas de sua preferncia, principalmente nos campos bsicos e

tecnolgicos, sem dar importncia aos mecanismos de credenciamento imaginados
pelo Conselho. No final, a CAPES estabeleceu um mecanismo de reviso por pares dos
programas de ps-graduao que se tornou o mecanismo de credenciamento de fato,
do sistema aceito pelos dois lados. Segundo essas avaliaes, somente cerca de um
quarto dos novos programas de ps-graduao revelaram qualidade razovel ou
indicaram possibilidades de melhoria. Esse sistema foi til no processo de concesso
de subvenes e bolsas, mas no podia forar uma universidade a liquidar um
programa que no preenchesse os requisitos.9
Paulinyi e outros 1986.
Castro e Soares 1986.
TABELA 10.
Estudantes matriculados em programas de ps-graduao, por reas (1975-1983)
(Milhares)
Ano
Cincias
"Duras"
Biolgicas
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
2.898
3.751
4.362
4.829
4.755
4.936
5.170
4.385
4.264
2.196
2.172
2.405
2.761
2.951
3.054
3.137
2.852
2.913
FONTE:
Paulinyi e outros 1986
Engenharia
Sade
2.421
3.491
3.969
5.442
5.459
5.644
5.715
5.391
4.990
2.111
3.028
3.370
3.612
3.771
4.216
4.677
4.658
4.561
Agricultura
1.811
1.942
2.374
2.857
3.018
3.145
2.709
2.728
2.709
Sociais,
aplicadas
10.808
11.871
15.052
14.130
16.654
17.611
18.776
6.479
6.452
Sociais,
Humanidades
12.737
9.961
Total
22.245
26.255
31.532
33.631
36.608
38.606
40.184
39.230
35.850
Cincias Sociais e Humanidades foram contadas juntas at 1981. Da em diante, foram

contadas em separado as cincias sociais aplicadas (trabalho social, administrao,
comunicaes, etc.).
Instituies de Alta Tecnologia

A culminao desse impulso consistiu no estabelecimento de instituies
totalmente novas, que seriam livres das limitaes do passado. Deviam ser o mais
libertas possvel de entraves e restries institucionais ou burocrticas. Passariam a
receber grandes somas de dinheiro das agncias de planejamento cientfico, a serem
geridas por pessoas bem qualificadas.
Cabia-lhes trabalhar na fronteira das
tecnologias modernas, que o pas,. segundo se supunha, necessitava para prosseguir

em seu crescimento econmico e industrial.
Mais do que quaisquer outras, foram
duas as instituies que satisfizeram esses requisitos: a Universidade de Campinas e o

programa de engenharia da Universidade do Rio de Janeiro, a COPPE (Coordenadoria
dos Programas de Ps-Graduao em Engenharia).
Em 1965, Zeferino Vaz deixou a Universidade de Braslia para organizar uma
nova universidade estadual na cidade de Campinas, So Paulo. A princpio, a nova
universidade se destinava principalmente a constituir uma alternativa institucional
Universidade de So Paulo, que j se mostrava abarrotada de estudantes e de pessoal.
Graas contudo a Zeferino Vaz e um slido apoio federal, ela se transformou num
projeto de uma nova e moderna universidade de pesquisa.
Era romntica a sua concepo para a nova universidade.
Como o novo
campus ainda devesse ser construdo, Zeferino Vaz pediu ao arquiteto que edificasse
"uma grande praa central com 300 metros de dimetro" e disse
" Farei um jardim maravilhoso, com a beleza natural de flores, rvores, pedras e gua.
Ser uma gora grega, em direo qual convergiro todas as unidades. A gora ser
atraente, e os estudantes e professores l se encontraro para discutir e trocar idias e
concepes. L se poder ver o geneticista, o fsico, o mdico, o botnico, o qumico e
a Faculdade de Engenharia de Alimentos. Os programas multidisciplinares emergem
em qualquer lugar, estimulados pela disposio dos elementos componentes --- porque
o crculo nos apresenta o conceito de unidade: sem lados ou posies privilegiadas.
Tudo converge para essa praa, que simboliza o bem estar da humanidade... Eu queria
criar uma universidade que fosse como um organismo, em que os diferentes rgos --fsicos, matemticos, naturalistas, filsofos, artistas --- trabalhassem todos juntos para a
preservao do bem estar fsico, mental e espiritual da comunidade.10
Na prtica, ele era menos romntico. Baseado em sua reputao, e dispondo

de apoio financeiro dos governos estadual e federal, Zeferino Vaz iniciou um grande
esforo no sentido de trazer de volta ao Brasil os cientistas que haviam deixado o pas
no correr dos anos anteriores.
Durante sua entrevista, ele falou de seus contatos
pessoais e da ajuda recebida do Secretrio de Finanas Dilson Funaro, em nvel

estadual, e de nomes poderosos nos rgos federais econmicos e de planejamento,
tais como o Ministro da Fazenda Delfim Neto; Marcos Viana, no Banco Nacional de
Desenvolvimento Econmico; Jos Pelcio Ferreira, na Financiadora de Estudos de
Projetos, e Joo Batista Vidal, na Secretaria de Tecnologia Industrial.
Fsica estava reservado um papel fundamental, motivo por que Marcelo
Damy de Souza Dantas foi convidado a organizar o instituto, que veio a ser batizado
com o nome de Gleb Wataghin. Um outro lugar foi oferecido a Csar Lattes, que
deixara o Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas.
Em seguida, veio Srgio Porto,
seguido de Rogrio Cerqueira Leite, Jos Ripper e vrios outros. Esse grupo tinha em
comum antigos vnculos com o Instituto Tecnolgico da Aeronutica, bem como seus
anos de trabalho nos Laboratrios Bell, nos Estados Unidos.
Caberia a Srgio Porto desempenhar um papel central no novo projeto. Ele
havia nascido em 1926, estudado qumica na Faculdade de Filosofia no Rio de
Janeiro, e conclura o doutorado em Fsica na Universidade de Johns Hopkins, em
1954.
Entre 1954 e 1960, ele atuou no departamento de fsica do Instituto
Tecnolgico da Aeronutica, ano em que passou a integrar o pessoal tcnico dos

Laboratrios Bell, at 1965. Da, ele se mudou para a Universidade da Califrnia do
Sul. Uma srie de estudos sobre o efeito Raman baseado na utilizao de laseres
levaram-no a muitas publicaes e a merecer uma reputao internacional.
Apesar de todos esses xitos nos Estados Unidos, Srgio Porto comeou, em
meados da dcada de 1960, a considerar as condies sob as quais poderia regressar
ao Brasil. Em 1970, veio a Braslia, para depor perante uma comisso parlamentar de
inqurito sobre a drenagem intelectual [brain drain] de cientistas brasileiros.
"Eu
disse a eles: O povo brasileiro no nos quer. Ns no fugimos; vocs que nos
expulsaram." No seu entender, foram as condies imprprias de trabalho, e no a
10
Entrevista com Zeferino Vaz.
poltica, o motivo que levara tantos cientistas brasileiros a viver no exterior (e sua
lista inclua Srgio Mascarenhas, Lus Valente Boff, Rogrio Cerqueira Leite, Jos
Ripper, Roberto Salmeron e Fernando de Souza Barros). Seguiram-se vrios contatos
com o Ministro de Planejamento Reis Velloso. Em 1972, Srgio Porto concordou em
voltar ao Brasil, com base numa garantia de que poderia contar com 2 milhes de
dlares para a execuo de seus projetos.11
Havia o entendimento de que Srgio Porto seria o diretor do instituto de fsica.
Contudo, ao chegar, ele descobriu que a posio j estava ocupada por Rogrio
Cerqueira Leite.12
As desavenas em torno da chefia e orientao provocaram a
demisso de Damy; Srgio Porto e Cerqueira Leite dividiram o comando da nova

instituio com Zeferino Vaz.
Com o correr do tempo, o Instituo de Fsica se
transformou no que Cerqueira Leite veio a descrever como "o maior instituto de fsica
numa universidade em todo o mundo --- alis, muito bom em termos de qualidade ---,
operando em todas as reas relacionadas com semicondutores, desde o crescimento de
cristais at as aplicaes prticas. Srgio Porto prosseguiu com suas pesquisas sobre
laseres, e trabalhou com maneiras de utiliz-los numa grande variedade de tarefas,
desde a cirurgia do olho fuso atmica.
Criou-se ainda uma companhia para
parcerias empresariais com o setor industrial, chamada CODETEC, sob a chefia de Aldo
Vieira da Rosa, oficial da fora area e cientista originariamente tambm do ITA.
Enquanto Zeferino Vaz esteve no comando, a Universidade de Campinas foi
tida como atravessando uma fase provisria, circunstncia essa que, na prtica,
significava que Zeferino Vaz e seus companheiros mais prximos dispunham de
plenos poderes para contratar professores e designar as autoridades da universidade.
Esta situao, combinada com a proporo extremamente elevada de soft money, que
se transformara em parte de seu oramento, fez com que a Universidade de Campinas
se transformasse numa instituio instvel, ambiciosa e inovadora, o mais prximo
que o Brasil j teve de uma verdadeira universidade de pesquisa.
11
"Esta foi a sua promessa, bem l junto piscina [na casa de Srgio, em Los
Angeles]. Ele [Velloso] ficou de dizer a Zeferino Vaz que providenciasse um imvel e me
garantiu que contrataria trinta cientistas com o grau de doutorado. Essas foram as minhas
condies para regressar: trinta doutores, um edifcio e dois milhes de dlares. E eu os
consegui. Infelizmente, fui muito ingnuo, e os dois milhes se transformaram num s. A
FAPESP me prometera 300.000 dlares, mas s me deu 400.000 cruzeiros (cerca de 67.000
dlares), o que significa que infelizmente no pude completar o meu laboratrio". (Entrevista
com Srgio Porto).
12
Rogrio Cerqueira Leite tinha sido aluno de Srgio Porto no ITA e fora trabalhar nos
Laboratrios Bell, em 1962, depois de ter-se diplomado num curso de fsica na Universidade de
Paris. Seu regresso ao Brasil fazia parte da mesma iniciativa relatada por Srgio Porto, e
tambm inclua a promessa de equipamento e apoio financeiro.
Diferentemente do caso de Campinas, que fora planejada como uma

universidade clssica, que estava ligada uma alta dose de tecnologia, a COPPE
representava precisamente o oposto --- a saber, uma tentativa de enxertar um
programa de ensino e pesquisa de alta tecnologia numa universidade brasileira
tradicional, a Universidade Federal do Rio de Janeiro.13
A histria da COPPE inseparvel da biografia de seu fundador e primeiro
diretor, Alberto Lus Coimbra.14 Graas aos esforos de Coimbra, no incio da dcada
de 1960, o seu antigo professor na Universidade de Vanderbilt, Frank Tiller (j ento
trabalhando na Universidade de Houston), foi convidado a lecionar na Escola
Nacional de Qumica. Seguiu-se uma srie de visitas de engenheiros qumicos
brasileiros aos Estados Unidos, com o propsito de criar um programa de psgraduao em engenharia qumica no Rio de Janeiro. Esse intercmbio foi apoiado
em parte, respectivamente, pela Escola de Qumica, por instituies americanas e pela
Organizaro dos Estados Americanos. Em 1962, Alberto Coimbra voltou aos Estados
Unidos para se familiarizar melhor com o modelo americano de ensino de psgraduao. Nos anos seguintes, mandou vrios de seus melhores alunos --- Giulio
Massarani, Afonso da Silva Teles, Carlos Augusto Perlingero --- para estudar em
Houston.15
O projeto da nova instituio j estava sendo esboado, e no incio de 1964,
comeou o relacionamento com o recm-criado Fundo Nacional de Tecnologia e do
Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico, o que contribuiu tambm para a
orientao do prprio Fundo:
13
Para um relato mais completo, ver Nunes, Souza & Schwartzman 1982.
14
Alberto Lus Coimbra formou-se na Escola Nacional de Qumica do Rio de Janeiro,
em 1946. Estudou para um mestrado em engenharia qumica na Universidade de Vanderbilt e,
entre 1949 e 1953, trabalhou na Escola de Engenharia Industrial de So Paulo, instituio
privada. Voltou ao Rio de Janeiro em 1953, para disputar uma cadeira na Escola de Qumica.
A seguir, durante vrios anos, "lecionou na Escola de Qumica, na Petrobrs (companhia
petrolfera estatal brasileira), operou como consultor para duas firmas americanas, ensinou na
Universidade Catlica e lidou com engenharia qumica e mecnica de fluidos" (Entrevista com
Alberto Coimbra).
15
"Era como uma ordem direta vindo de Coimbra. Ele foi um professor muito bom na
Escola de Qumica. As pessoas gostavam de suas aulas, e constitua um privilgio ser bem
tratado por ele. Lembro-me de que ele apareceu uma vez na biblioteca e fez um gesto para
mim: 'Vem c. Voc vai para Houston". Acreditvamos tanto nele que nem pensvamos duas
vezes.. No tnhamos a menor idia do que amos fazer nem do que significava realmente um
ensino de ps-graduao.(Entrevista com Giulio Massarani). Massarani e Afonso da Silva
Teles viajaram aos Estados Unidos, para "completar os seus mestrados e voltar para fazer s
Deus sabe o qu. Se o projeto de um novo programa de graduao desse certo, eles teriam um
emprego e uma carreira no ensino de ps-graduao da universidade. Em caso negativo,
poderiam trabalhar na indstria, onde, naquela poca, poderiam realizar muito pouco com os
conhecimentos que teriam obtido com os seus graus de mestrado" (Entrevista com Carlos
Perlingero).
"Criou-se um relacionamento amistoso entre os professores e os altos funcionrios do

BNDE, alis muito agradvel e gratificante. Eles compartilhavam dos problemas da
universidade e procuravam ajudar, sempre que o pagamento atrasava por algum
motivo. Os primeiros estatutos do fundo foram redigidos na COPPE. No incio, s se
contemplava a engenharia, mas fomos incluindo fsica, matemtica e qumica, uma vez
que no se pode ter ensino de ps-graduao em engenharia sem as cincias bsicas...
Ajudamos tambm a criar o programa de ps-graduao em matemtica no Instituto de
Matemtica Pura e Aplicada.16
O dinheiro comeou a fluir em 1967 e chegou a seu mximo em 1973. A

COPPE
criou uma grande variedade de acordos de cooperao com pessoas e entidades
no mundo inteiro. Seu catlogo relativo a 1971 menciona a Organizao dos Estados
Americanos, a Comisso Fulbright, a Fundao Rockefeller, a Agncia Americana
para o Desenvolvimento Internacional (USAID), alm dos governos da Frana, Reino
Unido, Pases Baixos, Unio Sovitica, Alemanha Ocidental.
Atravs desses acordos, foram convidados professores estrangeiros para vir ao
Brasil, alguns alunos brasileiros viajaram ao exterior para conseguir o seu doutorado,
e tiveram incio muitos projetos conjuntos de pesquisa.17
COPPE
Partindo da qumica, a
expandiu-se pelos terrenos da engenharia biomdica, engenharia mecnica,
metalurgia, engenharia civil, engenharia da produo e administrao de negcios.

Vrias centenas de professores foram contratados com salrios e condies de
trabalho melhores do que as ento existentes na Escola de Engenharia, qual a COPPE
formalmente pertencia.
Na qualidade de coordenador geral do programa, Alberto
Coimbra enfeixava em suas mos a maioria das decises. "Tnhamos de criar como
que uma ilha para nos proteger contra o molde que nos circundava.
Tivemos de
crescer, e crescer muito rapidamente --- como um balo que subisse to rpido, que
nenhuma pedra nos poderia alcanar ---, ser fortes e imunes s deficincias da
universidade.... Tivemos s vezes de recorrer a meios no ortodoxos para conseguir
tudo isso.
claro que, para tanto, no agamos de acordo com a burocracia da
universidade.
18
A burocracia reagiu.
Alberto Coimbra foi acusado de malbaratar recursos
pblicos e, em 1973, deixou seu posto, amargurado. Em 1977, a Universidade do Rio
16
Entrevista com Alberto Coimbra.
17
"O Alberto Coimbra estava realmente interessado em expor sua entidade a todas as
tendncias. Por vezes, os americanos se mostravam prepotentes nas organizaes que eles
ajudavam a financiar --- como a OEA e outras --- e ele no gostava disso, porque achava que
isso restringia sua liberdade ... Hoje, a COPPE sofre influncias mais europias que americanas.
Em algumas reas, contudo, os americanos so mais fortes --- como em engenharia de sistemas,
por exemplo. A Europa e os Estados so semelhantes em termos de conhecimentos, mas os
Europeus se mostram mais fortes em qumica. Entretanto, difcil dizer; no nada claro."
(Entrevista com Giulio Massarani).
18
de Janeiro aprovou um novo estatuto para a COPPE, que a colocou sob a autoridade
direta do reitor da Universidade.
Aps os primeiros anos de forte liderana
empresarial, chegara a vez da fase de gerenciamento, graas qual a COPPE se tornou

um componente importante e permanente da universidade.
Em que medida a COPPE realizou suas metas iniciais? Ainda de acordo com
Alberto Coimbra, "a COPPE foi criada para formar uma espcie de profissional que o
Brasil ainda no conhecia, com uma qualificao de nvel de mestrado ou doutorado.
Acreditvamos que pessoas com esses requisitos eram necessrias para conseguir-se o
desenvolvimento tecnolgico do pas. J contvamos com pessoal de nvel mdio,
com engenheiros, mas ainda carecamos de indivduos formados, que pudessem criar
nova tecnologia".19 E isso era exatamente o que o Fundo de Tecnologia definia como
seu objetivo. De acordo com o s economistas do banco, o Brasil mostrava um claro
descompasso entre investimentos em setores bsicos da economia do pas e
investimentos em educao.
Ora, o desenvolvimento industrial dependia das
qualificaes dos indivduos, do fortalecimento da competncia cientfica e

tecnolgica do pas e da reduo do montante gasto no pagamento de tecnologia,
know how, assistncia tcnica e patentes estrangeiras.
Esperava-se que o fundo
investisse no s para implantar um bom ensino de ps-graduao, como para prover

incentivos e assistncia tcnica, a fim de estimular as companhias brasileiras a melhor
utilizar tecnologia moderna na sua luta contra a concorrncia das filiais locais das
corporaes estrangeiras.20
O saldo no foi muito positivo. Alberto Coimbra, no que lhe diz respeito,
mostrou sua frustrao:
"Criamos programas de ps-graduao para um Brasil que no existia e que ainda no
existe, que no correspondeu ao que espervamos que acontecesse. Estvamos
lanando ao mercado um produto sofisticado, dirigido ao desenvolvimento tecnolgico
do pas. Imaginvamos que, se fizssemos a nossa parte, formando pessoas em
engenharia, elas seriam absorvidas por um pas que realmente queria criar a sua prpria
tecnologia. Contudo, isso jamais aconteceu .... O Brasil no precisa mestres e doutores,
nem sequer de engenheiros com cinco anos de formao. Bastam engenheiros
operacionais, uma vez que continuaremos para sempre operando em fbricas
importadas.21
Haviam opinies mais equilibradas, mas apontando na mesma direo:
19
20
21

BNDE
1974.
Entrevista com Alberto Coimbra
" Tenho quase certeza de que a COPPE est cheia de defeitos, no sentido de que ela
avana longe demais na frente da realidade brasileira, alm de ser, em muitos campos,
sofisticada demais quanto ao lado prtico das atividades produtivas... As indstrias
eram totalmente resistentes a qualquer participao desse tipo, agora ou no passado.
Nosso desenvolvimento industrial era baseado exclusivamente na importao de
tecnologia estrangeira, nas corporaes multinacionais ou na aquisio de patentes
estrangeiras por companhias brasileiras".22
Podemos compor um quadro mais preciso da situao atravs dos dados sobre
os estudantes de ps-graduao e seu trabalho posterior (ver Tabela 12). Entre 1964 e
1978, somente vinte e trs estudantes receberam o grau de doutor; apenas cerca de 20
por cento dos alunos de mestrado conseguiram concluir o curso, e 50 por cento
abandonaram as classes sem conseguir os respectivos crditos. Essas baixas taxas de
concluso e de graduao so semelhantes ao que se costuma encontrar na maioria
dos cursos de ps-graduao pelo Brasil afora. Nesse sentido, a COPPE no constitui
qualquer exceo, circunstncia que, evidentemente, no deixa de ser menos
preocupante.
Se desconsiderarmos os cursos mais recentes, torna-se bvio que as taxas de
desero mais altas ocorreram nas reas em que a matrcula tambm era a mais
elevada. Tais cifras parecem indicar que, para um grande nmero de alunos, o ensino
de ps-graduao representava somente um jeito a mais de prolongar sua vida de
estudante, quase sempre graas a uma bolsa, enquanto esperavam uma vaga no
mercado de trabalho.
Mas tambm possvel interpretar tais nmeros como
indicando que os estudantes da COPPE eram objeto de uma demanda to elevada, que
no eles tinham tempo para concluir seus cursos e receber seus diplomas.
22
Entrevista com Pinguelli Rosa.
TABELA 12. COPPE:
Ps-graduao, Matrculas, Desero e Destino dos Estudantes, 1965-1978
rea de estudo
Grau de
Grau de
doutorado Mestrado
Engenharia qumica (1963)
124
Matrculas Desero
:
(%)
Mestrado
437
52,6
Engenharia mecnica (1966)
66
268
48,5
Engenharia eltrica (1966)
86
699
60,9
Metalurgia (1966)
59
368
30,2
Engenharia civil (1967)
139
942
65,5
Engenharia de Produo
140
852
68,9
Naval (1967)
Nuclear (1968)
25
87
97
329
43,3
44,3
Engenharia de sistemas
(1971)
109
660
49,1
Biomdicas (11971)
Administrao de negcios
(1975)
21
12
120
160
33,3
20,6
FONTE:
Destino
(a)
Ensino,
empresas
pblicas
Ensino
empresas
privadas
Ensino ,
empresas
pblicas
Ensino
,empresas
pblicas
Ensino,
programa de
doutorado
Ensino,
empresas
pblicas
Ensino
Ensino,
programa de
doutorado
Ensino,
programa de
doutorado
Ensino
Empresas
pblicas
Nunes, Souza & Schwartzman, 1982:24-42.
(a)
Principal ocupao dos que obtiveram o grau de mestrado. Aparecem duas ocupaes quando
os nmeros respectivos so prximos
Seja como for, fica patente que o nvel de educao oferecido pela COPPE era
muito mais elevado do que o requerido pelos estudantes que no conseguiam os seus
diplomas ou pelas companhias que os empregavam. A COPPE poderia obter resultados
iguais ou melhores, se estivesse preparada para dar nveis de treinamento mais
modestos para o grosso de seus estudantes, ou se concentrasse seus esforos no ensino
de ps-graduao dos cerca de 20 por cento que conseguiam diplomar-se. Para os que
concluem seu mestrado, o destino a prpria universidade (37 por cento) ou o servio
pblico (21 por cento). Somente 13 por cento ingressam no setor privado, enquanto
19 por cento continuam sua vida estudantil em nvel de doutorado.
Os que se
tornaram professores aps terem alcanado o diploma de mestre provavelmente

trabalharam com alunos de nvel de graduao e no tiveram condies para
prolongar uma vida profissional voltada para a pesquisa e o desenvolvimento
tecnolgico. As taxas de desero para os que trabalham na obteno de seus ttulos
de doutor foi maior do que a relativa ao nvel de mestrado.
Em resumo, a COPPE pareceu transformar-se num bom programa de

especializao nas reas da engenharia mais tradicionais e operacionais: engenharia
civil, eltrica, de sistemas e de produo. Suas metas originais --- desenvolver uma
capacidade de engenharia verdadeiramente competitiva nacional e internacionalmente
--- foram frustradas em sua maior parte. Os ideais de pesquisa, o trabalho acadmico
que se concretiza em dissertaes, o fluxo constante de professores para propiciar os
mais altos nveis de competncia tcnica e cientfica, o intercmbio permanente com a
Europa e os Estados Unidos --- todas essas idias, que muitos chamam "o esprito da
COPPE
---, contrastam vivamente com a realidade, isto , com uma desero de 80
por centro de seus estudantes e os padres de emprego dos demais.
Big Science e Alta Tecnologia

Toda a razo de ser do investimento em tecnologia deve residir na sua
utilizao prtica. Um sumrio das experincias brasileiras nesses anos teria incluir
todo o campo de pesquisas agrcolas, avanos recentes em biotecnologia, a indstria
blica e aeronutica, a tecnologia para a siderrgica
23
e o papel de algumas
instituies como o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de So Paulo. Tal sumrio,

contudo, estaria alm do escopo deste estudo. Dois casos extremos de alta tecnologia -- energia atmica e computadores --- ressaltam do conjunto dos demais, devido em
parte sua proximidade com as cincias bsicas, e por isso demandam um exame
mais detido.
J vimos como a pesquisa em fsica avanada, que forneceu a base para alguns
trabalhos aplicados durante a guerra, no pde, mais tarde, realizar o mesmo feito no
campo da tecnologia nuclear,. sabidamente muito mais complexo, oneroso e
politicamente delicado.
Confrontado com a necessidade de escolher entre duas
possibilidades --- tentar desenvolver a sua prpria tecnologia com o auxlio da

comunidade cientfica existente ou adquirir a tecnologia estrangeira ---, o governo
brasileiro optou pela segunda. Em 1975, foi assinado com a Alemanha Ocidental um
ambicioso acordo de cooperao nuclear que pressupunha a construo de vrias
usinas para fornecimento de energia, e a transferncia da tecnologia do urnio
enriquecido. Esse acordo provocou forte oposio dos cientistas brasileiros, porque
ele consistia principalmente na transferncia da tecnologia de engenharia e no
incorporava a competncia, adquirida ou presumida, dos cientistas brasileiros. Com o
passar do tempo, verificou-se que o acordo fora por demais ambicioso, tanto que ele
hoje se limita, no mximo, construo de duas usinas energticas, nenhuma das
quais ainda est prestes a ser concluda, no momento em que escrevo. Enquanto isso,
23
Dahlman e Fonseca 1987.
a usina da Westinghouse continua viciada por sucessivas dificuldades tcnicas, e

talvez tenha de ser abandonada antes de entrar em operao normal.N.T.
Os militares brasileiros tambm empreenderem um outro programa de
pesquisa atmica, chamado programa paralelo, fora das restries embutidas no
acordo firmado com a Alemanha.
Jamais foram confirmados os boatos de que o
Brasil estaria procurando produzir a sua prpria bomba atmica.
No entanto, o
governo admitiu estar desenvolvendo motores nucleares para navios e submarinos.

Em setembro de 1987, o Brasil anunciou formalmente ter desenvolvido toda a
tecnologia necessria para a produo de combustveis nucleares utilizveis para fins
pacficos. Foi revelado que o mtodo de ultracentrifugao era semelhante ao usado
pelo consrcio europeu URENCO, e que o grau de enriquecimento (ento anunciado
como sendo de 1,2 por cento) deveria ser elevado at 20 por cento, no perodo de um
a dois anos, quando a usina industrial estaria comeando a operar.24 O trabalho vinha
sendo desenvolvido h oito anos no Instituto de Pesquisas Nucleares na Universidade
de So Paulo, com o apoio dado pela marinha, a um custo declarado de 37 milhes de
dlares. O anncio foi recebido com ceticismo geral pela imprensa brasileira e pela
comunidade cientfica do pas. O nvel de enriquecimento, como foi declarado, era
tido como demasiadamente baixo para quaisquer propsitos prticos e as despesas,
excessivamente elevadas, em vista da profunda crise econmica e das demais
necessidades das instituies cientficas. Era visto como uma tendncia preocupante a
concentrao de recursos em pesquisas militares, s expensas de instituies civis.25
Enquanto, por um lado, a caraterstica principal dos programas nucleares
residia na excluso de cientistas baseados em universidades e na criao de
burocracias enormes, controladas pelo estrado, a indstria de computadores, pelo
outro, comeou com pessoas oriundas das universidades e deu lugar ao nascimento de
um grande nmero de companhias de propriedade particular.
As origens remotas
dessa indstria podem ser localizadas nos fsicos e engenheiros treinados pelo
Instituto Tecnolgico da Aeronutica. Mais tarde, passou a empolgar os formados ou
pesquisadores provenientes de diversas entidades, como a Universidade de Campinas,
N.T.
Em 2001, a Usina Angra I, construda pela Westinghouse, funcionava normalmente,
enquanto que a usina Angra II, a nica construda com tecnologia alem, comeava tambm a
funcionar.
24
Todo o programa nuclear foi profundamente abalado pela crise econmica do final
dos anos 80, motivo por que a usina de enriquecimento nunca chegou a funcionar. Em 1990, o
governo de Fernando Collor selou um fosso profundo, que havia sido escavado pelos militares
para realizar provas subterrneas, e assinou um acordo de inspeo mtua com a Argentina, de
modo a assegurar o encerramento da faceta militar do programa de experincias nucleares.
25
Guilherme 1957; Sales 1958; H. G. Carvalho 1973; Gall 1976; Leite 1977; Morel
1979; Adler 1987; Jornal do Brasil 1987.
Escola Politcnica da Universidade de So Paulo, Universidade Catlica do Rio de

Janeiro e a COPPE.
No final da dcada de 1960, o Banco Nacional de
Desenvolvimento Econmico comeou a apoiar os trabalhos de pesquisa e

desenvolvimento em cincias de computao e em microeletrnica.
Em 1971, a
marinha contratou com a Universidade de So Paulo e a Universidade Catlica do Rio

de Janeiro "o planejamento, desenvolvimento e manufatura de um prottipo de
computador adequado para operaes navais, de preferncia em associao com
Ferranti", companhia inglesa.26
Em 1972, o governo criou um rgo destinado a
coordenar toda a rea de aquisio de computadores e processamento de dados para o

setor pblico, mas com poderes para controlar as importaes para toda a indstria.
Essa comisso levou criao da Secretaria Especial de Informtica, instituda sob a
jurisdio do Conselho de Segurana Nacional, com plenos poderes para decidir sobre
qualquer matria relacionada com computadores e microeletrnica, desde importaes
at o estabelecimento de firmas manufatureiras ou a aquisio de equipamento de
processamento de dados por universidades ou empresas estatais. Em 1973, foi criada
uma empresa holding estatal, de nome de Digibrs, baseada em capitais provenientes
de empresas estatais, com o propsito de promover a indstria brasileira de
computadores.
Em 1975, ela deu lugar firma Cobra S.A. Contando com tais
instrumentos, estabeleceu-se uma poltica de reserva de mercado para a produo de

microcomputadores
para
firmas
brasileiras.
No
que
diz
respeito
aos
minicomputadores, a estratgia consistia em estimular a formao de joint ventures

sob o controle de firmas brasileiras, e na previso de uma transferncia completa de
tecnologia. O mercado de grandes unidades [main frames] permaneceu aberto para a
IBM e outras firmas multinacionais, mas todas as suas aes passaram a ser
examinadas acompanhadas.
A fixao
desta poltica coincidiu com a exploso da indstria de
microcomputadores em todo o mundo.
No Brasil, ela comeou com base em
componentes importados e se modelou em produtos muito conhecidos, manufaturados

por empresas como Sinclair, Tandy Corporation, Apple, IBM e respectivos clones. A
pesquisa centrava-se sobretudo em processos de engenharia reversa, adaptao de
programas e aplicativos, desenvolvimentos de peas e de circuitos menos complexos.
Em 1983, as firmas brasileiras fabricantes de computadores, que mal existiam cinco
anos antes, estavam empregando cerca de 16.000 pessoas e vendendo algo como 690
milhes de dlares de equipamento, ao passo que as empresas multinacionais
26
Adler 1987:245
estabelecidas no pas tinham cerca de 10.000 funcionrios e suas vendas atingiam ao

redor de 800 milhes de dlares.27
No final de 1984, foi aprovado pelo Congresso Brasileiro, por larga maioria de
votos dos partidos do governo e da oposio, um projeto que definia uma "poltica
nacional de informtica". Tal aprovao fora precedida por um debate muito vivo que
recordava uma acalorada discusso anterior, da qual surgira a aprovao do
monoplio estatal do petrleo, no incio dos anos 1950. Mais uma vez, o tema era
apresentado como constituindo um dilema entre, por um lado, a autonomia e
autodeterminao nacionais e, por outro, o controle dos recursos econmicos do pas
por companhias internacionais e seus scios locais. Mais uma vez, a poltica proposta
repousava no apoio intenso no s de grupos militares nacionalistas, como de
intelectuais, estudantes, sindicatos e polticos.28
As caractersticas inusitadas nesta poltica provocaram vrios estudos, uma
ampla cobertura da imprensa internacional e ameaas de retaliao por parte do
governo Reagan. A principal novidade consistia em ser esta a primeira tentativa, na
histria do Brasil, de desenvolver uma poltica industrial baseada na tecnologia local e
em firmas estritamente brasileiras. J existia h muitos anos, por exemplo, a proteo
de mercado em favor de um pequeno grupo de empresas multinacionais no campo da
indstria de automveis. O prprio monoplio estatal do petrleo tambm vinha de
longa data, mas baseado em tecnologias disponveis internacionalmente. Desta vez,
contudo, j se pudera construir um certo grau de competncia tecnolgica, que iria
servir de alicerce para a nova poltica.
A poltica brasileira de computadores constituiu um caso extremo de
"integrao da frente para trs", backward integration.
Segundo esse modelo, a
produo comea com a montagem das peas importadas para a formao do produto
final, na expectativa de que este, com o correr do tempo, ir incorporando uma
parcela cada vez maior de componentes produzidos no pas.29. Tal poltica requer,
entre outras coisas, um investimento correspondente em pesquisa e desenvolvimento,
fatores que no parecem ter existido no caso do Brasil.
possvel obter um panorama do estgio das pesquisas feitas em
universidades na poca, na rea de cincias de computao (o que no inclui os
27
Secretaria Especial de Informtica 1984.
28
O que se segue baseado em Schwartzman 1988b.

Piragibe 1985; Frischtak 1986; Evans 1986; Adler 1987.
29
Nau 1986.
Ver tambm Tigre 1983;
campos a elas relacionados de eletrnica e automao), mediante o exame de um

plano trienal elaborado conjuntamente pela Sociedade Brasileira de Computao (que
uma associao cientfica), e pelo Centro Tecnolgico de Informtica (instituio de
pesquisa criada pela Secretaria Especial de Informtica prximo cidade de
Campinas). Haviam cinco instituies que outorgam graus de doutor a cerca de dez
pessoas por ano; era de 108 o nmero total de pesquisadores com grau de doutor.
Existiam ainda quinze entidades que concediam graus de mestrado, alm de um
pequeno nmero de pessoas sendo formadas no exterior ou de regresso ao pas. Na
melhor da hipteses, a previso era de, a cada ano, serem formados quinze novos
pesquisadores com nvel de doutorado.
O nmero total de pesquisadores fora das
indstrias era estimado em 750, dos quais cerca de 500 trabalhavam com software. O
plano de pesquisa projetava um acrscimo no nmero de doutores, de modo a atingir
750 at o ano de 1997, contra os 300 que existiriam se fosse mantida a atual taxa de
crescimento. Para tanto, seriam necessrios aumentos proporcionais em termos de
pessoal e equipamento tcnico , instalaes de biblioteca, e outros semelhantes. O
custo global para o conjunto dos projetos de pesquisa, infra-estrutura, intercmbio e
monitoramento posterior foi estimado em cerca de 40 milhes de dlares, a serem
despendidos em trs anos, o que representa uma quantia muito pequena, se comparada
com o que estava sendo investido nos pases desenvolvidos, e bastante prxima do
valor do equipamento que a IBM estava disposta, no mesmo perodo, a fornecer s
universidades brasileiras.
Tambm foi elaborada uma lista de projetos de pesquisas de alta prioridade,
que inclua: o desenho de sistemas digitais, sistemas em regime de tempo
compartilhado, engenharia de software, bancos de dados, CAD/CAM, inteligncia
artificial, processamento de sinais, matemtica aplicada computao e teoria de
computao.
No total, foram identificados sessenta e cinco projetos.
O plano de
pesquisas resultou da incorporao dos projetos de pesquisa ento existentes, sem

clara ordem de prioridades. Tal como apresentado, o plano jamais foi financiado.
Embora no se disponha de informao equivalente quanto ao conjunto da
pesquisa nas indstrias, possvel inferir sua escala pela existncia de cerca de 4.000
empregados detentores de diplomas universitrios em todas as companhias brasileiras,
a maioria dos quais operando em vendas, manuteno, controle de quantidade e
administrao. O Centro Tecnolgico de Informtica pretendia se constituir no ponto
de partida de um amplo estabelecimento de pesquisa e desenvolvimento, a ser
mantido graas a um imposto especial e a ser colocado diretamente sob a autoridade
da Secretaria de Informtica. O imposto foi vetado pelo Presidente Joo Figueiredo
na assinatura da lei de 1985, e o Centro permaneceu como uma instituio limitada,
com cerca de 300 pessoas e um oramento da ordem de um milho de dlares por
ano. No se tornou uma instituio dedicada exclusivamente pesquisa, buscando
vender seus servios ao setor privado, fornecer assistncia tcnica e desenvolver

projetos conjuntos com as universidade.
Ele tambm foi responsvel por
supervisionar a consecuo das metas de nacionalizao na fbrica de computadores

de grande porte da IBM na sua vizinhana, voltada somente para o mercado externo,
alm der em seu mandato o desenvolvimento de padres e a proviso de certificaes
para a indstria nacional de computadores.
A tibieza do esforo de pesquisa constitui uma das razes de por que a poltica
brasileira de informtica foi alvo de severa crtica, no somente de competidores
estrangeiros que gostariam de vender nos mercados brasileiros, mas tambm de
usurios e produtores no Brasil que consideram essa poltica como um obstculo
crescente ao seu acesso s tecnologias de ponta. Na rea dos computadores, assim
como na de energia atmica e outros campos aplicados similares, o grande salto para
frente foi muito mais curto do que fora originalmente previsto.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 4
O AUGE E O DECLNIO DA CINCIA APLICADA
Da Velha Repblica revoluo de 1930 ..........................................................2
A ilustrao brasileira .....................................................................................4
Da astronomia tradicional matemtica moderna .............................................8
Da medicina sanitria pesquisa biomdica....................................................12
A pesquisa geolgica e o nacionalismo econmico .........................................20
So Paulo assume a liderana ..........................................................................26
Podemos ver o desenvolvimento da cincia, da tecnologia e da educao

superior no Brasil, durante as primeiras dcadas do sculo vinte, como a interao
entre duas tendncias polares, uma visando a aplicao de princpios cientficos, com
resultados a curto prazo, a outra, mais acadmica, voltada para noes mais europias
do papel da cincia e da educao acadmica. medida em que decaam as antigas
instituies cientficas, a primeira tendncia era a mais fcil de se materializar e a que
contava com maior apoio, levando criao de centros de pesquisa e institutos
dedicados agricultura, biologia aplicada, medicina tropical, geologia e engenharia.
O componente acadmico surgiria muitas vezes como uma atividade
clandestina dentro das instituies de pesquisa aplicada, e s se institucionalizaria
com a criao das primeiras grandes universidades brasileiras, na dcada de 1930. Em
conseqncia, o trabalho cientfico raramente contava com o clima e espao
favorveis iniciativa e com o estmulo intelectual que caracteriza quase sempre as
situaes
onde
existe
um
forte
componente
acadmico.
Neste
Captulo
acompanharemos os desenvolvimentos e a transformao da cincia aplicada em

pesquisa bacteriolgica e geolgica, para concluir com o incio da matemtica e das
cincias
fsicas. No
Captulo seguinte trataremos da criao
das
primeiras
Captulo 4 O auge e o declnio da cincia aplicada - 2
universidades brasileiras. Mas necessrio traar primeiramente um quadro mais

amplo desse perodo.
Da Velha Repblica revoluo de 1930

Em 1889 um golpe militar incruento ps fim ao regime imperial e ao reinado
de Dom Pedro II, que se tinha estendido por quase cinqenta anos. O Imprio estava
centralizado no Rio de Janeiro, com o apoio das aristocracias tradicionais do
Nordeste, e se identificava com a agricultura baseada no brao escravo. A Repblica
demonstrou ser um regime mais decentralizado, associado ao desenvolvimento de
uma nova economia agrcola fundamentada no trabalho livre e na imigrao europia
para as provncias meridionais, que eram agora estados federados. Destes, So Paulo
despontava como o centro da economia brasileira, graas expanso contnua da
cafeicultura, imigrao europia e japonesa e, mais tarde, da industrializao.
O perodo da Primeira ou Velha Repblica, iniciado em 1889, durou at 1930,
e ficou conhecido como a Repblica do Caf com Leite, ou da poltica dos
governadores. As duas denominaes refletem a extraordinria influncia poltica
das oligarquias regionais dos estados de So Paulo, centro da produo cafeeira, e
Minas Gerais, com sua pecuria. Mas elas no refletem a fora poltica dos militares,
que derrubaram o regime imperial e elegeram mais de um Presidente da Repblica; e
os laos histricos entre estes ltimos e a oligarquia positivista que controlava a vida
poltica do Rio Grande do Sul. E no refletem tambm a importncia da classe mdia
das maiores cidades do pas, especialmente Rio de Janeiro e So Paulo, que
aumentava cada vez mais, imbuda de valores urbanos e com aspiraes crescentes.
Em 1930 os setores excludos da poltica dos governadores puseram fim
Repblica do Caf com Leite e inauguraram um perodo de quinze anos em que o
Brasil seria governado por Getlio Vargas, um produto direto da oligarquia gacha.
Entre 1930 e 1937 Vargas se envolveu em um complicado jogo de poder com os
militares, as oligarquias polticas dos estados, a Igreja, os intelectuais de esquerda e os
integralistas --- representantes do fascismo brasileiro. Em 1937 Vargas suspendeu
todas as atividades polticas passando a atuar como ditador sob uma nova carta
constitucional que supostamente deveria inaugurar o Estado Novo. Os anos do
governo de Getlio Vargas correspondem a um divisor de guas na histria do Brasil
1
contemporneo. O poder voltou a se concentrar no governo federal, e houve algumas
Skidmore 1967; Schwartzman 1982.
tentativas sistemticas de modernizar a administrao pblica,

3
educacional abrangendo todo o pas, e promover a industrializao
criar um sistema
4
impossvel avaliar esses desenvolvimentos sem entender o hiato cada vez

maior entre as autoridades polticas centrais e o polo econmico do pas, So Paulo.
Desde os seus primeiros tempos a antiga capitania de So Vicente se desenvolveu de

forma independente, longe da administrao central da colnia, sediada a princpio
em Salvador e depois no Rio de Janeiro. Os viajantes do sculo dezessete
costumavam descrev-la como uma repblica de bandidos. So Vicente foi o
primeiro centro habitado longe da costa, contradizendo o padro geral da colonizao,
que acompanhava o litoral. A histria da expanso de So Vicente simbolizada pelas
bandeiras, as expedies de caa aos ndios que penetravam cada vez mais para o
Sul, chegando a participar de choques com as misses jesutas espanholas. s vezes
eram expedies em busca de ouro e pedras preciosas, que se chocavam com outros
imigrantes a propsito das reas de minerao patrocinadas e estimuladas pela Coroa.
No palco dos acontecimentos nacionais houve uma ausncia conspcua da provncia
de So Paulo at a exploso da cafeicultura, no sculo dezenove.
Por volta de 1860 cerca de oitenta por cento da produo brasileira de caf
vinha da provncia do Rio de Janeiro; no fim do sculo So Paulo representava mais
de sessenta por cento de uma produo muito maior. Essa mudana dramtica pode
ser explicada em grande parte pelo desenvolvimento de uma forte mentalidade
empresarial nas elites paulistas, que inclua um grande esforo para abrir a regio aos
imigrantes europeus, em substituio ao trabalho escravo, e para desenvolver uma
poltica internacional de sustentao dos preos, que se tornou conhecida como
6
poltica de valorizao do caf. Enquanto isso, as antigas elites agrcolas do Rio de

Janeiro e de outras regies se deslocavam da economia para a poltica, com o objetivo
de preservar sua posio tradicional em termos de status e de poder. Em 1889 as elites
paulistas tiveram um papel muito ativo na queda do Imprio, e durante a Primeira
Repblica, pela primeira vez na histria do Brasil, compartilharam o poder com
outros estados importantes e com os militares. Em 1930 porm elas ficaram entre os
Schwartzman (ed.) 1983.
Schwartzman, Bomeny e Costa 1984.
Wirth 1970.
Schwartzman 1975 e 1982.
Delfim Neto 1959; E. P. Reis 1979.
perdedores no conflito com um grupo de jovens militares e as oligarquias polticas do

Rio Grande do Sul, de Minas Gerais e do Nordeste. Em 1932 o Estado brasileiro foi
sacudido por uma tentativa armada, que no teve xito, de pr fim s polticas
intervencionistas do regime Vargas. Como resultado, os principais membros da elite
paulista foram exilados na Europa, tendo retornado ao Brasil em 1933 e 1934, um
perodo de reconciliao, quando se esperava que uma nova Assemblia Constituinte
trouxesse ao pas a descentralizao e a democracia poltica. Foi precisamente em
1934 que foi criada a Universidade de So Paulo.
A ilustrao brasileira
Alguns autores caracterizam as ltimas dcadas do sculo dezenove e as
7
primeiras do sculo vinte como a fase da ilustrao brasileira. Foi uma poca de
contatos intensos com a Europa, especialmente a Frana, introduzindo no Brasil os
conceitos de evoluo, do darwinismo biolgico e social, do positivismo e do
materialismo filosfico e poltico. As elites poltica, cultural e intelectual aceitavam
essas idias, cada grupo adotando o aspecto que mais lhe interessava. O positivismo
reinava nos crculos militares, e o prprio Imperador difundia com entusiasmo as
novas tecnologias.
S sumariamente podemos analisar como e em que medida a Europa
influenciou o desenvolvimento intelectual, institucional e poltico do Brasil, que
recebeu o transplante de verses muitas vezes distorcidas de modelos institucionais e
intelectuais franceses e alemes, quase sempre atrasados. A elite intelectual brasileira
ia estudar no exterior, especialmente na Frana. Muitos cientistas e pesquisadores que
deveriam chefiar as instituies de pesquisa brasileiras vinham da Frana e da
Alemanha. A cultura inglesa no tinha muita influncia, embora a Gr-Bretanha fosse
o principal parceiro econmico do Brasil. Com efeito, a economia e a cultura no
8
caminhavam juntas.
Devido importncia fundamental que atribua cincia, rejeitando a viso

especulativa ou contemplativa da realidade, o positivismo encorajou os brasileiros a
aceitar as novas tcnicas e os novos conhecimentos que dominavam o cenrio
intelectual europeu durante tanto tempo. Ao mesmo tempo, o positivismo trouxe
consigo uma perspectiva que pouco tinha que ver com a realidade brasileira e
Barros 1959.
Manchester 1933; R. Graham 1968; Needell 1987.
contrariava tambm a forma como as atividades cientficas se desenvolveram na

Europa.
Na Frana, o positivismo foi aceito s por alguns filsofos sociais
evolucionistas; a maioria dos cientistas da natureza no o aceitaram. E nas cincias
sociais os positivistas tiveram que enfrentar novas tendncias e novas teorias, tais
como o marxismo, as idias de Spencer e o historicismo. Dentro das cincias fsicas o
positivismo conflitava com a posio terica seguida na fsica desde que Alessandro
Volta e Luigi Galvani revelaram a existncia de foras no-newtonianas, depois do
sculo dezoito. O positivismo encontrou tambm uma barreira na cincia matemtica,
que tinha sido influenciada pelos estudos sobre a geometria no-euclidiana
desenvolvidos por Carl Gauss, Nicolay Lobachevsky e Georg Bernhard Riemann no
fim do sculo dezenove. Auguste Comte e seus discpulos acreditavam que os
conceitos derivados da anlise no-euclidiana no passavam de abstraes originadas
na fase metafsica do pensamento humano, e no deviam ser ensinados nas escolas.
Totalmente excludo da comunidade acadmica, Comte comeou a pregar para
audincias leigas, e assim, nasceu o ramo religioso do positivismo, cujo porta-voz foi
mile Littr.
O positivismo religioso chegou ao Brasil com plena fora. Para Benjamin
Constant Botelho de Magalhes, militar que foi um dos fundadores da Repblica,
O positivismo uma nova religio --- a mais racional, a mais filosfica, e a nica que
emana das leis da natureza. No poderia ter sido a primeira religio porque exige o
conhecimento das leis da natureza, e uma conseqncia espontnea desse
conhecimento. Assim, no poderia ter surgido durante a infncia da razo humana, ou
mesmo quando as cincias ainda estavam em embrio; e mesmo hoje no teria surgido
no fosse por esse gnio notvel, Auguste Comte, cuja grande inteligncia lhe permitiu
dar um salto de sculos na direo do futuro, colhendo a cincia em sua forma definida
9
e nos dando, com sua religio cientfica, a religio definitiva da humanidade.
Para o positivista a cincia era uma meta j atingida e o mundo havia sido
completamente
compreendido.
Assim,
no
podia
haver
mais
espao
para
questionamentos, dvidas ou experincias. S restava a necessidade de levar ao,

de convencer os incrdulos. Dentro desse quadro, onde se coloca a idia de um
laboratrio, um centro de pesquisa, uma universidade interessada em ampliar as
fronteiras conhecimento?
Enquanto no Brasil se via a cincia como terminada e pronta para usar, na
Europa e nos Estados Unidos a excitao da pesquisa cientfica mal comeava.
Culturalmente isolado do mundo anglo-saxo, os brasileiros seguiam distncia a
Carta enviada para a sua esposa do teatro de operaes da guerra do Paraguai, na

dcada de 1870, conforme citada por Lins 1967:39.
maior parte do que acontecia na engenharia, mas pouco do progresso na fsica. Uma
testemunha mais jovem relembra:
Na poca da nossa formao, todos ns, inclusive os que estudaram na velha Escola
Politcnica, fomos fortemente influenciados pela fsica francesa dos sculos dezenove
e vinte. [Na Frana,] figuras importantes como Poincar e Madame Curie
certamente deram uma enorme contribuio. Mas a fsica francesa se cristalizou em
alguns manuais e tratados tais como o Ganon Manouvrier, o Tourpin e outros, datados
quase do princpio do sculo, e que tratavam muito pouco da fsica moderna. A fsica
que estudamos estava dirigida para os engenheiros: foras, equilbrio, gravidade,
flidos --- em outras palavras, o que conhecido como fsica clssica, e muito pouco
10
da fsica moderna.
O comeo desse perodo foi marcado pela criao de vrias instituies,

principalmente em So Paulo, algumas das quais sobrevivem at hoje: o Instituto
Agronmico de Campinas, para pesquisa agrcola (1887); o Instituto Vacinognico,
para o desenvolvimento de vacinas (1892); o Instituto Bacteriolgico (1893); o Museu
Paulista (1893); o Museu Paraense (1894); e o Instituto Butant, um centro para
pesquisa de venenos e produo de antdotos (1899). Em 1900 foi criado no Rio de
Janeiro o Instituto de Manguinhos, para a pesquisa biomdica. Com exceo do
Instituto Vacinognico (incorporado ao Butant, em 1925, juntamente com o Instituto
Bacteriolgico), essas organizaes foram responsveis por muito do que foi
produzido pela cincia brasileira at a dcada de 1930.
Surgiram tambm novas instituies dedicadas educao. Em So Paulo, a
Escola Politcnica foi fundada em 1893; em 1896 foram fundadas a Escola de
Engenharia Mackenzie, em So Paulo, e a Escola de Engenharia de Porto Alegre; em
1898 a Escola Livre de Farmcia de So Paulo e a Escola Superior de Agricultura e
Medicina Veterinria do Rio de Janeiro; em 1901 a Escola Superior de Agricultura
Luiz de Queiroz, na cidade de Piracicaba; em 1902, as Escolas de Comrcio do Rio de
Janeiro e de So Paulo.
Em 1940 o Brasil contava com dez escolas de engenharia, onze escolas de
medicina, catorze de farmcia e odontologia, cinco de agronomia e veterinria --alm de vinte escolas de direito, tanto pblicas como particulares, todas inspecionadas
11
pelo governo.
10
11
Na escolha de carreira dos estudantes brasileiros no exterior sentia-se
Entrevista com Jacques Danon.
F. de Azevedo 1963:288. Para Fernando de Azevedo o regime republicano nem

contemplou nem optou por fazer uma mudana radical no sistema educacional, para promover a
renovao intelectual das elites culturais e polticas necessria dentro das novas instituies
democrticas. Mantendo seu carter quase puramente profissional, a educao superior
brasileira no se fortaleceu com a criao de institutos culturais como escolas de filosofia e
letras ou de cincias, que pudessem associar a pesquisa terica ao ensino. Como tambm no
houve qualquer esforo para promover um esprito cientfico, criando novas bases para
reorientar a educao secundria, base sobre a qual normalmente repousa a superestrutura da
uma certa tendncia em favor das profisses tcnicas. Os que iam estudar na Blgica,
por exemplo, preferiam a engenharia e a medicina a qualquer outra profisso. A
Blgica tinha adotado um sistema de institutos politcnicos, em conformidade com o
modelo francs mas sem as tendncias militar e elitista prevalecentes na Frana, e
com nfase no aprendizado prtico, o que facilitava o acesso dos seus graduados ao
mercado profissional. Assim, a Blgica proporcionava aos brasileiros uma alternativa
atraente, comparativamente s grandes coles francesas, que normalmente no eram
acessveis aos estrangeiros.
As
instituies
12
cientficas
criadas
nos
primeiros
anos
da
Repblica
focalizavam principalmente a aplicao dos seus resultados ao que era visto como as
necessidades mais prementes do Brasil: a explorao dos recursos naturais, a
expanso da agricultura e o saneamento dos principais portos e cidades. Essas
instituies eram estimuladas pelo crescimento da indstria e o desenvolvimento
promovido no Brasil pela abertura de novas opes de transporte (especialmente as
ferrovias) e o aumento de novas colheitas. medida que crescia a economia nacional,
surgiam obstculos inesperados consolidao e continuidade desse crescimento --pragas agrcolas e doenas do gado; molstias endmicas que reduziam a capacidade
produtiva da mo de obra e fechavam os portos do pas navegao internacional; a
falta de uma rede eficiente de estradas, portos e estradas de ferro; a deficincia
energtica; a peste bubnica nos portos do Rio de Janeiro e de Santos; os ataques da
broca do caf; a malria que atingia os trabalhadores empenhados em abrir estradas.
Eram problemas que exigiam para a sua soluo um esforo concentrado, e que eram
tratados com mais eficincia do que se poderia esperar de uma servio pblico
precrio, herdado do Imprio. Em um perodo de cinco anos a taxa de mortalidade na
cidade de So Paulo caiu pela metade, em uma poca de grande crescimento
demogrfico.
13
E como veremos, no Rio de Janeiro o Instituto de Manguinhos estava
conseguindo resultados semelhantes, ou ainda melhores.

Foi com esse pano de fundo de descentralizao poltica, emprstimos
culturais e urgncias prticas que a cincia brasileira entraria no sculo vinte.
educao superior --- aplicada ou no, profissional ou no. (Azevedo 1963:626). Escritos em
1940, esses comentrios refletem a participao do autor nos movimentos em favor da reforma
educacional e na criao da Universidade de So Paulo, nos anos 1930.
12
Uma pesquisa relaciona 217 estudantes brasileiros na Universit de ltat de Gand,
entre 1817 e 1914, dos quais 183 em engenharia. O total de estudantes brasileiros na Blgica,
durante esse perodo, foi de 613, a maioria deles em campos tcnicos (Stols 1974:657).
13
Stepan 1976:140.
Da astronomia tradicional matemtica moderna

A pesquisa cientfica no campo da matemtica e das cincias fsicas teve incio
no Brasil no Observatrio Imperial do Rio de Janeiro, criado formalmente em 1827
mas que s comeou a funcionar depois de 1845. Durante todo o sculo dezenove o
Observatrio foi chefiado por cientistas nascidos ou treinados na Frana, que
normalmente ensinavam tambm na Escola Politcnica.
14
A princpio o Observatrio
se dedicou quase exclusivamente a clculos astronmicos, regulagem de cronmetros

e observaes meteorolgicas. Em 1858 e 1865 foram organizadas expedies
cientficas para observar eclipses solares, o que marcou o princpio da colaborao
com cientistas franceses. Um destes, Emmanuel Liais, observou cometas no Brasil
desde 1858, utilizando equipamento fotogrfico. Em 1874, como diretor do
observatrio, importou novos equipamentos ticos de Paris e comeou a trabalhar em
dois projetos importantes: a preparao de um mapa preciso do Brasil e o estudo das
15
rbitas de Vnus, Marte e Mercrio.
Nessa poca a pesquisa astronmica do Observatrio tinha pouco a ver com o

ensino praticado na Escola Militar, e para o astrnomo e matemtico Llio Gama a
culpa cabia em parte ao estilo literrio das aulas:
Naqueles anos o ensino da astronomia sofria a influncia encantadora das obras de
Camille Flammarion. A influncia de Flammarion na astronomia do sculo dezenove
lembra a influncia exercida por Auguste Comte na matemtica, embora a natureza
limitada da obra de Comte contraste com o estilo altamente literrio da astronomia de
Flammarion. Os dois eram escritores fascinantes, e uma torrente de amadorismo
astronmico teve sua origem nas pginas de Flammarion. A linguagem colorida usada
para descrever o espetculo celestial terminava estimulando uma orientao didtica
inadequada, divorciada da realidade cientfica. O astrnomo no pode deixar-se
fascinar pelo panorama do espao exterior, mas deve medi-lo em um contexto fsico16
matemtico.
14
Em 1845 o Observatrio era dirigido por um professor da Escola Militar, Soulier de

Sauvre, e de 1850 a 1870 foi dirigido por militares (Antnio Manuel de Melo, ex-ministro da
Guerra e comandante geral da artilharia durante a guerra do Paraguai, e Curvelo dAvila, excomandante da Marinha). Em 1870 foi nomeado como Diretor Emmanuel Liais, membro da
expedio francesa que veio observar o eclipse solar de 1858, sucedido em 1881 por Louis
Cruls. Nascido na Blgica, este ltimo estudou engenharia civil em Gand at 1868, e mais tarde
engenharia militar. Tendo feito amizade com estudantes brasileiros, veio para o Brasil onde
trabalhou na comisso cartogrfica entre 1874 e 1876. Depois de Cruls o Observatrio foi
dirigido por Henrique Morize. Embora nascido na Frana, Morize se graduou em engenharia
industrial na Escola Politcnica do Rio de Janeiro, onde at 1925 desempenhou um papel
importante como professor de fsica (Ribeiro 1955).
15
16
Morais 1955.
Llio Gama trabalhou no Observatrio Nacional desde 1917 at aposentar-se, em

1977, tendo sido seu diretor entre 1951 e 1967. A citao acima foi extrada de um documento
escrito preparado para este projeto em 1977. Para referncias biogrficas mais amplas e outras
fontes primrias vide Museu de Astronomia e Cincias Afins 1988.
O outro lado dessa viso romantizada da astronomia foram as aes

extremamente pragmticas do governo com respeito a essa cincia. A astronomia
no tinha um lugar prprio; no era includa em nenhum lugar, porque era impossvel
defini-la em termos de servio pblico. Durante setenta anos o Observatrio pulou de
galho em galho sem que se pudesse identificar a caracterstica com que se pudesse
17
inclu-lo no esquema das atividades pblicas.
Sob Morize a situao chegou a um
ponto extremo: o Observatrio teve seu nome mudado para Diretoria de Meteorologia
e Astronomia, sendo transferido para o Ministrio da Agricultura, Indstria e
Comrcio.
18
Com todas as suas deficincias, o Observatrio proporcionou um contraponto

importante ao clima intelectual prevalecente na poca na Escola Politcnica. Assim, o
fsico Costa Ribeiro escreveu:
A importante contribuio de Henrique Morize histria da pesquisa fsica no Brasil
no pode ser avaliada exclusivamente pelas suas obras publicadas, que so poucas;
preciso levar em conta a grande influncia que teve sobre os estudantes brasileiros,
despertando a sua curiosidade e interesse pelo trabalho experimental que at ento
tinha sido relegado a um segundo plano, e convencendo o governo da necessidade de
criar laboratrios de pesquisa e ensino e de reorganizar muitos servios oficiais em
19
bases mais cientficas.
O estilo ento predominante pode ser visto em um artigo escrito por Licnio
Cardoso, positivista declarado, responsvel pelo curso de mecnica racional da
Escola, no primeiro nmero da Revista da Escola Politcnica, publicada em 1897. A
propsito da Geomtrie Analitique ele escreveu:
Auguste Comte nos oferece como um exemplo digno de estudo o duplo conjunto de
curvas que o grande gemetra Descartes descobriu que pode ser derivado de um
crculo. Com a sua notvel e caracterstica proficincia, que felizmente alcanou
reconhecimento mundial, nosso mestre incomparvel nos d sucintamente uma idia
clara e positiva de como so geradas essas curvas --- nesse livro que talvez o
compndio mais formidvel que existe. No entanto, como dissemos acima, tendo
20
proposto esse exemplo ele no desenvolveu os seus estudos sobre ele.
17
Llio Gama, documento preparado pelo autor.
18
Em 1933 o Observatrio recuperou o seu nome, sendo transferido para So

Cristvo, sem contudo manter-se atualizado a evoluo cientfica. Nos anos 1920, tanto na
Europa como nos Estados Unidos a astronomia tradicional, descritiva e posicional, estava sendo
substituda pela astrofsica. Em 1937 Domingos Costa foi escolhido para superintender a
construo de um observatrio astrofsico regional na regio montanhosa do estado do Rio de
Janeiro, projeto que foi arquivado porque a ameaa da Segunda Guerra Mundial impediu a filial
brasileira da Zeiss de assumir a responsabilidade comercial pela manuteno dos equipamentos.
Morais 1955:126-42.
19
Ribeiro 1955:171.
20
Citado em Paim 1974:111-2.
Foi nesse contexto que Otto Alencar comeou a publicar a sua obra. Ele j era
um matemtico conhecido, e a publicao do seu artigo de 1898 contra a matemtica
21
de Comte
deu incio a um prolongado debate. Segundo Amoroso Costa, o discpulo
mais conhecido de Alencar, os seguidores do positivismo consideraram o seu artigo

um sacrilgio, e as crticas que se seguiram talvez se inspirassem mais na f do que no
raciocnio, mas tratava-se de uma questo de geometria, e as suas objees eram
22
Otto de Alencar foi responsvel por introduzir na Escola Politcnica
irrefutveis.
do Rio de Janeiro as obras de Alfred Clebsh, George Salmon, Gabriel Knings e

Gaston Darboux; os tratados sobre anlise escritos por Charles Hermite, Camille
Jordan e mile Picard; o clculo de probabilidade; e os livros do fsico e matemtico
Henri Poincar.
O principal discpulo de Alencar foi Manoel Amoroso Costa, que deu
continuidade sua obra matemtica e se manteve na liderana do movimento contra o
positivismo.
23
Nessa campanha juntaram-se a Amoroso Costa Llio Gama (que mais
tarde, em 1952, dirigiria o Observatrio Nacional), Teodoro Ramos (que teria um

papel importante na organizao da Universidade de So Paulo), Roberto Marinho de
Azevedo (mais tarde diretor da Faculdade de Cincias na Universidade do Distrito
Federal) e Felipe dos Santos Reis (depois professor da Escola Politcnica). Esses
cientistas atacavam o positivismo no s por seus erros matemticos mas tambm pela
forma como via o papel da cincia na sociedade. Em 1923 Amoroso Costa escreveu
contra o fascnio com que o progresso material tinha levado as pessoas a ignorar a
existncia de um ideal cientfico superior, mais elevado do que a capacidade do
homem de construir mil carros por dia, ou de praticar uma apendectomia em dez
21
Alguns Erros de Matemtica na Sntese Subjetiva de Augusto Comte, na Revista
da Escola Politcnica, reproduzido em 1903 pelo jornal francs LEnseignement Mathmatique
como Quelques Erreurs de Comte.
22
23
Costa 1971:71.
Em 1990, com apenas quinze anos, Amoroso Costa ingressou na Escola Politcnica,
tendo completado seu estudo de humanidades no Instituto Henrique Kopke, na poca uma das
melhores escolas secundrias do Rio de Janeiro. Em 1919 preparou uma dissertao sobre a
estrelas binrias e no mesmo ano assumiu o ensino da seo de topografia e astronomia da
Escola. Em 1924 foi nomeado professor chefe de trigonometria esfrica, astronomia terica e
geodsia. Entre 1920 e 1925 Amoroso Costa completou trs cursos na Facult de Lettres de
Paris: introduo filosofia das cincias, dado por Abel Rey; teoria do conhecimento, por Leon
Brunschvig; e teoria do movimento da lua, por H. Andoyer. Sob a influncia dos dois
primeiros, Amoroso Costa comeou a dedicar-se filosofia da matemtica, assim como a
problemas de cosmogonia. Em 1928, aos quarenta e trs anos, morreu em um acidente de
aviao, quando participava das comemoraes do retorno de Santos Dumont ao Brasil,
acidente em que morreram vrias outras figuras importantes da comunidade cientfica do Rio
de Janeiro.
24
minutos.
Esse conflito de pontos de vista ultrapassou os crculos cientficos e
tcnicos, invadindo os jornais. Em 1925, reagindo a artigos de Roberto marinho de

Azevedo sobre a teoria da relatividade, por ocasio da visita de Albert Einstein
Academia Brasileira de Cincias, em 6 de maio de 1925, onde falou sobre a teoria da
luz, Licnio Cardoso escreveu uma artigo intitulado Relatividade Imaginria, que
gerou um debate acerbo nas pginas de O Jornal, um dos principais peridicos do Rio
de Janeiro.
25
Fundada em 1893, a Escola Politcnica de So Paulo nunca se envolveu muito

nesses debates. Como no Rio de Janeiro, o objetivo da Politcnica paulista era formar
engenheiros. A pouca pesquisa acadmica realizada era feita por alguns professores
autodidatas, e no refletia uma atividade cientfica institucionalizada. No entanto,
havia um certo esforo de aplicao. Desde o princpio, a nfase da Politcnica de So
Paulo se relacionava com a construo de ferrovias. Vnculos estreitos eram mantidos
com as firmas responsveis no s por essa atividade mas tambm pela gerao de
energia eltrica e o sistema de bondes da cidade. O Laboratrio de Resistncia de
Materiais da Escola era usado para testar equipamentos e materiais, tanto para as
26
ferrovias como para o setor de energia eltrica.
Teodoro Augusto Ramos foi o matemtico mais preeminente da Politcnica de

So Paulo
27
Desde estudante, ainda na Politcnica do Rio de Janeiro, liderou seus
24
Pela Cincia Pura, texto includo em Costa 1971:150-2. Na sua introduo ao livro
de Costa, Llio Gama escreve: Amoroso Costa teve o privilgio que nos tornar conscientes de
que assim como h beleza na arte, ela tambm existe na filosofia das cincias puras. Em suma,
ele nos fez compreender que os sentimentos e a inteligncia so as duas liras secretas das quais
o homem extrai as melodias que dedica natureza (Gama 1971:29-30).
25
Sempre houve grande curiosidade em torno do motivo dessa visita, que poderia
significar que Einstein tinha colegas no Rio de Janeiro, que respeitasse e com quem pudesse
conversar. Na realidade, porm, sua passagem pelo Brasil no passou de uma escala de viagem
a Buenos Aires. Sobre a fsica na Argentina dessa poca vide Pyenson 1984.
26
O primeiro trabalho importante de pesquisa da Politcnica de So Paulo foi realizado
por Francisco Ferreira Ramos, que como professor de fsica usou raios-X j em 1896, apenas
um ano depois da sua descoberta por Roentgen. Sucedeu-o em 1897 o engenheiro industrial
Constantino Rondelli, e este por sua vez foi sucedido em 1911 por Afonso dEscragnole
Taunay. Em 1912 Lus Adolfo Vanderley foi nomeado professor de fsica e deu incio a
algumas investigaes no campo da fsica aplicada. Trabalhando com Geraldo H. de Paula
Souza (responsvel pela criao do Laboratrio de Ensaios Materiais da Escola, que em 1925
se transformaria no Instituto de Pesquisas Tecnolgicas), Adolfo Vanderley determinou o valor
energtico de dzias de diferentes alimentos, fez experincias com combustveis vegetais e
realizou estudos sobre a radioatividade de fontes de gua mineral. Vide DAlessandro 1943;
Miller e Silva 1949.
27
Nascido em So Paulo em 1896, Teodoro Ramos fez seus exames finais do curso
secundrio no Ginsio Petrpolis, em 1911. No ano seguinte ingressou na Escola Politcnica do
Rio de Janeiro, onde em 1916 se graduou em engenharia civil. Em 1933 foi responsvel pela
colegas e foi talvez o mais conhecido dos discpulos de Amoroso Costa. Em 1918
defendeu uma tese sobre as funes das variveis reais em que props, nas palavras
de Francisco Mendes de Oliveira Castro,
basear a teoria das funes das variveis reais na simples noo dos polinmios
Com esse trabalho a matemtica do sculo vinte chegou ao Brasil O trabalho
comea com um excelente sumrio da teoria dos conjuntos e dos principais resultados
j atingidos no campo das funes de variveis reais, de Cauchy a Cantor, Borel, Baire
e Lebesgue. Escrita quando o Brasil ainda no tinha apreendido os rigores da
matemtica moderna, sua tese foi indubitavelmente a contribuio mais importante que
a pesquisa matemtica brasileira poderia ter feito antes de fundada a Faculdade de
28
Filosofia de So Paulo.
Em 1919 Teodoro Ramos foi nomeado professor substituto da Politcnica de

So Paulo. Segundo F. M. de Oliveira Castro, com os esforos feitos por Teodoro
Ramos a Escola Politcnica de So Paulo tornou-se o centro da matemtica moderna
29
no Brasil.
Da medicina sanitria pesquisa biomdica

Durante o Segundo Imprio e a primeira dcada da Repblica, a medicina
brasileira era principalmente clnica e sanitria. Os recursos diagnsticos e
teraputicos do sculo dezenove eram pouco abundantes. Os esforos dos higienistas -- os epidemiologistas da poca --- se concentravam na correlao entre certas
doenas e as condies de solo, clima e outros fatores ambientais. Os mdicos eram
consultados sobre a organizao urbana, a abertura de entradas, a secagem de
pntanos, a construo de esgotos e as normas fundamentais aplicadas s residncias,
escolas, hospitais e alojamentos, e opinavam sobre todos esses temas.
30
A moderna medicina e a pesquisa bacteriolgica e sanitria comeou em So

Paulo, em parte devido ao mpeto dado s iniciativas educacionais, cientficas e
tecnolgicas naquele estado, nos primeiros anos do regime republicano. Um fator
adicional foram as condies precrias da cidade de Santos, que passava a ser o porto
mais movimentado do Brasil, embora os navios estrangeiros muitas vezes o evitassem
contratao de professores na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So

Paulo, e morreu em 1936, com apenas quarenta anos.
28
29
30
A principal fonte de informao sobre essa poca so os Anais da Academia Imperial

de Medicina, 1870-90, mais tarde intitulados Anais da Academia de Medicina. Para um estudo
abrangente da pesquisa mdica no Brasil, no fim do sculo dezenove, vide Stepan 1976, e
tambm Machado, Loureiro, Luz e Muricy 1978.
por razes sanitrias. A febre amarela e outras doenas eram comuns entre os
imigrantes que chegavam quela cidade em grandes nmeros, fornecendo mo de
obra para a expanso econmica do estado.
31
A primeira iniciativa nesse campo foi a criao do Instituto Vacinognico de

So Paulo, em 1892, para produzir vacinas e proteger a nao contra repetidas
epidemias de varola. Na poca o servio de sade pblica de So Paulo tinha sido
reorganizado, sendo implantada a vacinao obrigatria, com programas de reforo
imunizao e a criao de postos de aplicao da vacina em toda a provncia.
32
A lei
que criou o Instituto dispunha tambm sobre a organizao de trs laboratrios

diferentes, para anlises clnicas (ainda inexistentes at mesmo no setor privado),
bacteriologia e pesquisa farmacutica --- mas s o segundo se tornou uma realidade.
33
A criao do Instituto Bacteriolgico, em 1893, estava prevista na mesma lei

que criou o Instituto Vacinognico. Seu objetivo era dedicar-se especialmente
microscopia e bacteriologia em geral, com sua aplicao ao estudo das doenas
epidmicas, endmicas e s epizootias que ocorrem no nosso meio e se tornam cada
34
vez mais srias.
Dada a magnitude da tarefa e a falta de experincia local, foi
necessrio seguir um caminho diferente do utilizado no caso do Instituto

Vacinognico, e recorrer capacidade acadmica e organizacional de um especialista
estrangeiro. O prprio Louis Pasteur foi consultado, tendo sugerido para essa tarefa
Felix Le Dantec.
35
Le Dantec permaneceu no Brasil poucos meses, retornando
31
Nos primeiros anos da Repblica um grupo privado, a Companhia Docas de Santos,
recebeu uma concesso para operar o porto de Santos pelo perodo de cem anos. Seus
proprietrios, Cndido Gaffre e Eduardo Guinle, criaram a Fundao Gafre-Guinle, que nas
dcadas seguintes deu amplo apoio maioria das iniciativas relacionadas com a pesquisa
mdica no Brasil.
32
A preparao da vacina contra a varola de Jenner no era um segredo, e o

procedimento tcnico tinha permanecido basicamente o mesmo, com alguns aperfeioamentos,
desde a sua inveno, no fim do sculo dezoito. No entanto, antes de criado o Instituto
Vacinognico o Brasil vinha recorrendo importao da vacina.
33
Blount 1971.
34
Amaral 1958:381.
35
Gabriel Pisa, Embaixador do Brasil na Frana, foi incumbido de fazer contato com
Pasteur, e relatava: Em resposta minha carta, o ilustre cientista Pasteur recomendou seu
discpulo Felix Le Dantec para chefiar o Instituto Bacteriolgico, considerando que o Senhor
Le Dantec sob todos os aspectos digno desse posto: formado pela cole Normale Suprieure,
Doutor em Cincias Naturais, assistente de laboratrio do Instituto Pasteur (Campos
1954:518).
Frana com os materiais que tinha coletado para estudar a febre amarela, e foi
substitudo por Adolfo Lutz.
36
Assim, na verdade foi Lutz, e no Le Dantec, que montou o primeiro

laboratrio bacteriolgico moderno do Brasil e da Amrica Latina, introduzindo as
tcnicas mais avanadas da poca. O Laboratrio no s identificava a doena e
promovia outros estudos de aplicao mas apoiava atividades de rotina como a anlise
de sangue e urina e a produo de vacina e soro fisiolgico.
37
J em agosto de 1893
Lutz pde demonstrar a utilidade prtica dos seus conhecimentos, diagnosticando em

um s dia a epidemia desconhecida que varria um abrigo de imigrantes, em So
Paulo: a clera asitica.
Em 1894 e 1895 o Instituto reagiu com rapidez e eficincia s epidemias de
clera. O Instituto Bacteriolgico, e Lutz em particular, ganhariam fama com as
campanhas de sade pblica contra a febre amarela e a peste bubnica. Essas
campanhas serviram como um teste da interao entre cientistas, a administrao
pblica e a populao em geral, funcionando como um ensaio para as grandes
campanhas nacionais propostas e executadas pelo Instituto de Manguinhos alguns
anos mais tarde. Foi tambm uma oportunidade para que os grandes nomes das
38
cincias biolgicas se encontrassem, colaborassem e trocassem experincias.
A despeito das suas realizaes anteriores, no princpio dos anos 1900 as

atividades e o prestgio do Instituto Bacteriolgico comearam a declinar. Seu
36
Nascido no Rio de Janeiro, de pais suos, Adolfo Lutz estudou medicina na
Universidade de Berna, pela qual se graduou em 1877. Depois disso visitou vrios centros
mdicos na Europa, contatando J. Lister em Londres e Louis Pasteur em Paris, e trabalhando
em dermatologia com J. Unna, em Hamburgo. Voltou ao Brasil em 1881, tendo seu diploma
validado pela Escola de Medicina do Rio de Janeiro, e comeou a trabalhar como mdico.
Trabalhou com leprosos em Limeira, uma pequena cidade do interior de So Paulo, e publicou
vrios artigos sobre o tema no Zeitschrift fr Dermatologie. Supe-se que tenha sido o primeiro
pesquisador a fazer uma descrio completa do bacilo da lepra, primazia mais tarde obscurecida
pelo trabalho de outros autores, mais conhecidos. Em 1889 foi convidado por J. Unna para
trabalhar em um leprosrio no Hava. Regressando ao Brasil em 1893, foi convidado para
substituir Le Dantec como Vice-Diretor do Instituto Bacteriolgico, tornando-se formalmente
seu diretor dois anos depois (Campos 1954:518; Martins 1955:222; Stepan 1976:139-40).
37
38
Stepan 1976:140.
Quando Adolfo Lutz identificou como tifide a febre que atingiu So Paulo em 1895,
precisou enfrentar a oposio da Sociedade Mdica e Cirrgica de So Paulo, recentemente
criada, que se recusou a aceitar uma metodologia diagnstica baseada na identificao do
organismo causador, insistindo na viso tradicional de que as epidemias eram provocadas por
condies ambientais como o clima, idia que tinha levado ao conceito de doenas tropicais.
O impasse foi quebrado democraticamente, mediante uma votao em que Lutz saiu perdendo.
Segundo ele, nessa poca os mdicos se opunham sistematicamente a todo progresso,
baseando suas idias nas obras de autores que ou no so competentes ou esto ultrapassados
(citado em Stepan 1976:141).
oramento no aumentou de forma significativa, e Lutz precisava passar boa parte do

seu tempo cumprindo obrigaes burocrticas. Em 1908 ele aceitou um convite de
Oswaldo Cruz para juntar-se a uma equipe de pesquisadores no Instituto de
Manguinhos, no Rio de Janeiro. Vital Brasil j tinha deixado o Instituto
Bacteriolgico, em 1899, para dirigir a produo de soro anti-bubnico no Butant,
nos arredores de So Paulo, e quando Adolfo Lutz saiu no havia mais ningum
habilitado a continuar o trabalho de pesquisa cientfica. Embora formalmente Lutz
continuasse a dirigir o Instituto at 1913, a instituio gradualmente perdeu sentido
como um rgo autnomo, e em 1925 foi absorvida pelo Instituto Butant, embora em
1931 tenha sido revivida e reorganizada como Instituto Adolfo Lutz.
A nova viso do papel da medicina tropical levaria quase dez anos para se
deslocar de So Paulo at o Rio de Janeiro. Em 1897, o Diretor da Sade Pblica,
Nuno de Andrade, dirigiu um memorando Academia de Medicina indagando sobre
as vantagens de promover a criao de institutos tcnicos oficiais para preparar soros
curativos e anti-txicos. Indagava tambm sobre as vantagens de criar institutos
oficiais incumbidos de preparar soro fisiolgico e vacinas; sobre a validade da
pesquisa bacteriolgica realizada no Brasil e sobre as vantagens de restringir esses
institutos a cidados brasileiros. Em resposta, obteve o apoio da Academia a esse
39
empreendimento.
O projeto foi implantado em 1889. Ameaado pela peste bubnica de So

Paulo e enfrentando problemas na importao de soro da Europa, o Prefeito do Rio de
Janeiro, Cesrio Alvim, fundou o Instituto Soroterpico Municipal. O controle tcnico
foi cedido a Oswaldo Cruz, que depois de trs anos de estudo especializado no
Instituto Pasteur de Paris, ajudara a diagnosticar a epidemia de peste bubnica em
Santos, juntamente com Adolfo Lutz e Vital Brasil.
Em maio de 1900, menos de um ano depois, o Instituto passou para o controle
federal, mas manteve seu pessoal tcnico e administrativo. Em fevereiro de 1901
estavam prontas as primeiras cem unidades de soro. Essa tarefa inicial implicou mais
do que a simples reproduo de frmulas j conhecidas, pois a tcnica utilizada para a
produo do soro na Europa ainda no era de domnio pblico, ao contrrio do que
39
Nuno de Andrade foi um fundador da Policlnica Geral, que era ento o hospital geral
mais importante do Rio de Janeiro, pioneiro da bacteriologia no Brasil. Ele precisava do apoio
da Academia de Medicina, que tinha a tradio de aconselhar o governo a respeito de questes
controvertidas, relacionadas com a sade pblica ou privada. A Academia expressou seu apoio,
avaliando favoravelmente a qualidade dos estudos feitos e dos prprios bacteriologistas, alguns
dos quais j tinham acumulado uma experincia significativa: Francisco Fajardo, Adolfo Lutz,
Chapot-Prvost, Virglio Otoni, Oswaldo Cruz, Batista Lacerda, Ismael da Rocha, Pinto Portela
e Clemente Ferreira (Anais da Academia de Medicina 1897:71,77).
acontecia com a vacina contra a varola. Coube a Oswaldo Cruz mudar ou padronizar
vrios procedimentos para chegar a um produto que fosse mais eficiente, estvel e
adequado s condies brasileiras.
Em 1902 Oswaldo Cruz substituiu a Pedro Afonso como diretor. De sua
funo original como fbrica de soro e vacinas, o Instituto se expandiu rapidamente,
transformando-se em um centro de pesquisa bacteriolgica e de treinamento de
pessoal, assim como um centro da nova gerao de mdicos sintonizados com a
revoluo introduzida na medicina por Louis Pasteur: Miguel Couto, Carlos Chagas,
Eduardo Rabelo, Marques Lisboa, Cardoso Fontes, Ezequiel Dias e Artur Neiva. Sob
a orientao de Oswaldo Cruz, esses cientistas alcanaram excelentes resultados nos
campos da hematologia, malria, profilaxia, zoologia mdica, contaminao por
insetos e verminoses.
40
Com o surgimento da febre amarela no Rio de Janeiro, em 1903, a cidade

precisou enfrentar um novo desafio, e o Presidente Francisco Rodrigues Alves
nomeou Oswaldo Cruz para substituir Nuno de Andrade na Diretoria Geral de Sade
Pblica. Cruz manteve porm sua posio como diretor do Instituto Soroterpico.
Assim, o controle sanitrio do Rio de Janeiro e de outras regies brasileiras podia ser
exercido por meio dos esforos integrados da atividade cientfica pura e aplicada.
A nomeao de Oswaldo Cruz para a Diretoria Geral de Sade Pblica marcou
o incio de uma fase muito produtiva do Instituto. Os problemas que estavam
absorvendo as energias de cientistas em Paris, Berlim e nos Estados Unidos
coincidiam com as necessidades do Brasil em termos de sade pblica. Depois de que
experincias realizadas em Cuba tinham comprovado a teoria de Carlos Juan Finlay
de que um nico tipo de mosquito, o Aedes aegypti, podia transmitir a febre amarela,
o Brasil passou a ser o primeiro pas importante a testar essa e outras teorias sanitrias
modernas. Como no caso da peste bubnica, os procedimentos desenvolvidos no
exterior no podiam ser aplicados diretamente sem uma adaptao s condies
especficas do Brasil. Alm disso, para implantar esses novos mtodos seria preciso
uma equipe bem treinada e convicta da necessidade de resistir oposio ativa dos
que contestavam a validade cientfica da explicao de Finlay.
Durante o mandato do Presidente Rodrigues Alves as reaes contra as
campanhas sanitrias foram intensas, e culminaram na revolta popular de 1904 contra
a vacinao anti-varilica obrigatria. Essas reaes no eram apenas uma
conseqncia da ignorncia ou do preconceito, mas se dirigiam tambm contra os
40
Guerra 1940:70; Neiva 1941:70.
planos do Prefeito Pereira Passos, que pretendia modernizar a cidade do Rio de

Janeiro sacrificando e deslocando a populao das reas pobres do centro, com a
inteno de transformar a cidade colonial, com suas ruas estreitas, totalmente sem
higiene, em uma metrpole com todas as caractersticas de um moderno centro
41
urbano.
Os pobres eram os mais prejudicados:
Seus pertences eram atirados fora, suas casas demolidas, os alugueis subiram, e eles
foram removidos para longe do local de trabalho. Em outras palavras, seu sistema de
vida foi completamente alterado. Desta perspectiva, no se deve considerar as relaes
contra a vacinao obrigatria e contra o prprio Oswaldo Cruz como uma reao anticientfica das classes humildes, diante de um elemento cultural que lhes era estranho,
42
embora este possa ter sido em parte o motivo.
Essas reaes receberam amplo espao nos jornais, e chegaram at o

Congresso, servindo em boa parte como um pretexto para os opositores do Presidente
Rodrigues Alves. Os intelectuais positivistas forneciam a justificativa para essa
reao, contestando a validade das teorias cientficas modernas e a utilidade dos
procedimentos nelas baseados. Lutavam contra o que chamavam de despotismo
sanitrio e o poder crescente da profisso mdica, em todas as suas manifestaes.
No somos contrrios apenas vacinao obrigatria, mas somos contra a desinfeco
mandatria, essa comdia que obriga os cidados a inalar gases nocivos e a prejudicar a
sua sade; somos contra o isolamento obrigatrio e o modo como as pessoas so
retiradas com violncia das suas famlias e levadas a morrer pelas aes morais contra
o seu corpo Somos contra a notificao obrigatria de doenas s autoridades
sanitrias, que viola os votos de segredo profissional dos mdicos, ofende a sua
dignidade e os fora a aceitar a nosografia e os diagnsticos oficiais, agredindo
43
claramente sua liberdade de pensar e seu trabalho profissional.
No fim, Oswaldo Cruz tornou-se de certo modo uma figura mtica. A

populao se impressionava com o fato de que um sanitarista brasileiro, dirigindo
uma equipe de brasileiros, tivesse conseguido controlar uma doena que era
considerada um obstculo importante ao progresso da nao. Essa equipe ganhou um
prestgio ainda maior depois de receber o primeiro prmio da Exposio Internacional
de Higiene de 1907, em Berlim, que firmou a sua reputao internacional. No mesmo
ano, o Instituto Soroterpico Federal transformou-se no Instituto de Patologia
Experimental de Manguinhos. Incumbido originalmente s da produo de soro e de
vacinas, o instituto passava a atuar como um centro de pesquisas. Sob os novos
estatutos, gozava de completa autonomia nas suas investigaes tcnicas e
cientficas, podendo solicitar ao governo o envio dos seus especialistas a qualquer
41
Carone 1971:197.
42
Pena 1977.
43
Trecho de carta dirigida a O Pas, jornal do Rio de Janeiro, citada por Porto 1987:57.
Vide tambm Nachman 1977; J. M. Carvalho 1987.
lugar para estudar questes cientficas relevantes. O Instituto teria tambm a sua
prpria revista, Memrias, distribuda pelas escolas mdicas, veterinrias e agrcolas
do pas, e mantendo intercmbio com revistas cientficas estrangeiras.
44
A nomeao do pessoal responsvel pelo Instituto, uma vez reformado,

confirmou a equipe que vinha trabalhando l desde 1901: alm de Oswaldo Cruz e
Henrique Figueiredo Vasconcelos havia Henrique Rocha Lima, Alcides Godi,
Antnio Cardoso Fontes, Carlos Chagas, Artur Neiva, Ezequiel Dias, Henrique
Arago e Jos Gomes de Faria --- mdicos treinados no prprio Instituto. Assim, o
Brasil podia orgulhar-se de uma escola de medicina experimental comparvel a
qualquer um dos melhores centros europeus. No Instituto Oswaldo Cruz as tradies
francesa e alem se fundiam para fortalecer a luta destinada a desacreditar o ponto de
vista de que a natureza tropical do Brasil o condenava como pas.
Com a febre amarela finalmente controlada, o Brasil enfrentava agora um
novo desafio: a malria. Em certos lugares muitas obras pblicas e particulares
precisavam ser interrompidas diante dos riscos sade dos trabalhadores. O Instituto
foi solicitado a avaliar as condies sanitrias desses lugares e a propor uma estratgia
para implantar as medidas saneadoras necessrias. Alguns pesquisadores eram
enviados
para
estudar
ecologia
das
regies
envolvidas,
enquanto
outros
permaneciam no Instituto trabalhando nas investigaes que no podiam ser feitas in

loco. Todos os especialistas precisavam adquirir experincia em todas as reas
relevantes, para evitar o conflito entre os cientistas de laboratrio e os especialistas de
campo.
45
As observaes de Carlos Chagas sobre as condies tanto dos mosquitos
como das pessoas vitimadas o levou a formular sua doutrina da infeco domstica,
que provocou a mudana dos procedimentos usados no combate doena. Deixou-se
de considerar importante a destruio das nuvens de mosquitos que invadiam as
florestas e os pntanos; os esforos foram dirigidos para a erradicao dos insetos
imediatamente depois de picarem as pessoas infectadas --- ou seja, dos mosquitos
encontrados nas casas. Deste modo a nova medicina restabeleceu seu vnculo com a
preocupao tradicional a respeito do ambiente.
44
De acordo com as novas normas fixadas por Decreto de 12 de dezembro de 1907, o

Instituto reformado deveria estudar as doenas parasitrias e infecciosas que atacam os seres
humanos, animais e plantas, assim como as questes relativas higiene e zoologia; devia
tambm preparar soros teraputicos e produtos similares a serem utilizados no tratamento e
preveno das doenas. Se o seu trabalho cientfico permitisse, o Instituto se tornaria tambm
uma escola de veterinria, cobrindo os campos da patologia, higiene e terapia animal. Vide
Barbosa e Barbosa 1909:155-6.
45
A necessidade de obter uma melhor compreenso do mosquito transmissor da
malria deu ao Brasil seus primeiros entomologistas: Carlos Chagas, Artur Neiva, Costa Lima,
Csar Pinho, Gomes de Faria e Antnio Peryassa.
Muitos postos foram instalados no interior para inspecionar as condies

sanitrias ou ento algum problema especfico. Um deles estava localizado em Minas
Gerais, no fim da principal estrada de ferro brasileira, onde a construo de uma
extenso ferroviria tinha sido suspensa devido s condies sanitrias desfavorveis.
Ali, em 1907, Carlos Chagas conseguiu o que ainda hoje se considera um importante
feito cientfico: atravs do seu agente causador identificou uma nova doena, a
tripanossomase americana, que mais tarde ficou conhecida como Doena de Chagas.
Essa descoberta contribuiu para marcar a identidade cientfica do Instituto, porque
abriu suas portas para muitas novas reas de estudo: a morfologia e biologia do
Trypanosoma cruzi; seu ciclo de desenvolvimento nos vertebrados e nos portadores
da infeco; os mecanismos de transmisso da doena; os processos patognicos,
sintomas e a anatomia patolgica dos pacientes; a epidemiologia; o habitat dos
portadores e as condies da sua contaminao; e a definio de normas preventivas e
teraputicas.
46
A qualidade do trabalho desenvolvido no Instituto atraiu ao Brasil trs

cientistas alemes --- Stanilas von Prowasek, Gustav Giemsa e Johannes Franz
Hartmann --- que durante 1908 e 1909 trabalharam em estreita colaborao com os
pesquisadores do Instituto. Sua vinda era um sinal de que a cincia brasileira atingira
um nvel elevado, e durante algum tempo a mstica do Instituto foi sustentada pela
excelncia da sua produo. Em 1910, quando pesquisava a malria, Artur Neiva
demonstrou a existncia de um tipo de plasmdio resistente quinina. Em 1911
Gaspar Viana identificou o Leishmania brasiliensis e no ano seguinte descobriu uma
forma de tratamento usando trtaro emtico. Com Henrique Beaurepaire Arago
publicou dois trabalhos importantes --- uma descrio da transmisso da doena pelo
Hematophagos dipteros (phlebotomus) e um estudo completo do granuloma venreo,
com a descrio clnica, histopatologia, estudo e tratamento com trtaro emtico. A
pesquisa em protozoologia e entomologia prosseguia intensivamente, sendo feitos
tambm estudos de micologia e helmintologia, tornando-se umas das contribuies
mais relevantes do Instituto.
Os recursos para financiar boa parte dessas pesquisas vinham no do custeio
do Instituto pelo governo federal, mas do que ficou conhecido como a verba da
manqueira. Em 1908 Alcides Godi e Jos Gomes de Faria desenvolveram uma
vacina muito eficaz contra a manqueira, uma doena que afetava o gado brasileiro.
Doaram ao Instituto a patente dessa vacina, e os lucros com a venda da vacina
serviam agora para equipar laboratrios, pagar novos pesquisadores e financiar as
46
Fonseca Filho 1974:46.
viagens dos tcnicos pelo Brasil ou aos pases vizinhos, em busca de novos problemas
e novas solues.
47
A doao dessa patente nos diz algo sobre o clima que prevalecia no Instituto.
Encerrados em uma fazenda, no que na poca era um local afastado da cidade, os
cientistas do Instituto se consideravam um grupo de pessoas muito especiais,
dedicadas a uma causa nobre. Por essa mesma razo era muito difcil introduzir-se no
grupo. Quem quisesse ser aceito precisava antes fazer um curso prtico muito difcil,
depois de completar os primeiros anos da escola de medicina. Para ter o direito de
trabalhar depois como internos do Instituto, os candidatos precisavam ter uma
presena perfeita no curso de dois anos. E como internos estavam ainda em regime de
experincia, trabalhando sem ganhar para os pesquisadores titulares que os
aceitassem, at que surgisse uma oportunidade de integrar o grupo permanente. Os
prprios candidatos consideravam esses testes necessrios para serem admitidos
instituio que era considerada a nica no Brasil onde se praticava a cincia genuna.
Alm do ambiente estimulante, o Instituto dispunha de uma excelente biblioteca, uma
boa infra-estrutura e excelentes tcnicos --- inclusive sopradores de vidro, eletricistas
e mecnicos, todos treinados pelos prprios pesquisadores mais graduados. Uma vez
admitidos, os candidatos podiam esperar que seu trabalho fosse no s reconhecido
mais usado nas muitas campanhas promovidas pelas autoridades sanitrias com as
quais o Instituto estava ligado.
A pesquisa geolgica e o nacionalismo econmico

A terceira rea de pesquisa aplicada iniciada no comeo do sculo cobria a
geologia e a mineralogia. Uma srie de comisses geolgicas e geogrficas de curta
existncia vinham sendo criadas desde 1875, chefiadas por gelogos norte-americanos
e mais tarde por graduados da Escola de Minas de Ouro Preto. A primeira delas, a
velha Comisso Geolgica do Imprio, foi resuscitada em 1907 como Servio
Geolgico e Mineralgico, uma repartio federal cuja direo foi oferecida a Orville
48
A. Derby.
47
Neiva 1941:64.
48
A Comisso Geolgica do Imprio funcionou de 1875 at 1877. Era presidida por
Charles F. Hartt, que tinha estado no Brasil com a expedio Thayer de 1865-6, chefiada por
Louis Agassiz, e que em 1871 dirigira a expedio Morgan, da universidade Cornell. Em 1870
Hartt publicou Geology and Physical Geography of Brazil, livro baseado nas suas viagens
anteriores. Os membros da Comisso incluam os americanos Orville A. Derby, John Caspar
Branner e Richard Rathburn, e os brasileiros Pacheco Jordo e Francisco J. de Freitas. Em 1886
Derby foi convidado para organizar a Comisso Geogrfica e Geolgica de So Paulo, onde
trabalhou com E. Hussak e dois graduados da Escola de Minas de Ouro Preto: Luis Felipe
Gonzaga Campos e Francisco P. Oliveira. Foi o primeiro diretor do Servio Geolgico e
Como
diretor,
Derby
contava
com
colaborao
de
dois
antigos
companheiros, Eugne Hussak e Gonzaga Campos, e procurou montar a agncia

dentro da mesma tradio de pesquisa com que j tinha beneficiado outras
instituies. A despeito das realizaes cientficas desse grupo, contudo, a nova
agncia no se desenvolveu bem, e em 1915 Derby cometeu suicdio, gesto que
alguns autores atribuem ao desinteresse do governo pelo Servio Geolgico. Depois
da sua morte, a pesquisa aplicada recebeu uma maior nfase: Nessa fase da geologia
aplicada d-se preferncia aos temas econmicos --- petrleo, energia hidrulica,
ferro, carvo e at mesmo o solo agrcola --- alm do levantamento geogrfico da
bacia amaznica e a publicao de muitos mapas de diferentes regies do pas.
49
sucessor de Derby foi Gonzaga Campos, que se formara na Escola de Minas de Ouro
Preto e que ficou no cargo at 1924, quando foi substitudo por outro graduado da
Escola, Eusbio Paulo de Oliveira.
50
O Servio Geolgico cresceu sob a jurisdio do Ministrio da Agricultura,

Indstria e Comrcio. Jesus Soares Pereira, servidor pblico que teria um papel
importante na poltica econmica nacionalista das dcadas seguintes, descreveu o
Servio como uma instituio muito especial, movida pelo esprito pblico e a
dedicao dos seus integrantes,
51
impresso que compartilhada por outros
observadores.
Mineralgico do Brasil, de 1906 at o seu suicdio, em 1915. Duas outras instituies de curta
vida foram criadas em 1891 --- a Comisso de Explorao Geogrfica e Geolgica de Minas
Gerais e a Comisso Especial do Planalto Central do Brasil, que fez os primeiros estudos para
determinar a localizao de Braslia, a futura capital brasileira. Esse perodo foi marcado
tambm pelas pesquisas de carvo mineral da Comisso dos Estudos do Carvo, chefiada pelo
gelogo norte-americano I. C. White, que fez levantamentos estratigrficos do Brasil
meridional em 1904 e 1905 (Leonardos 1955; Leinz 1955; Pereira 1955).
49
Pereira 1955:369.
50
A partir dessa poca os graduados da Escola de Minas de Ouro Preto passaram a
dominar as geocincias: Pandi Calgeras, o estadista, autor do clssico As Minas do Brasil:
Sua Legislao (1905); Miguel Arrojado Lisboa, considerado o gelogo mais importante do seu
tempo; e numerosos pesquisadores do Servio Geolgico, inclusive Fleury da Rocha, Alberto
Betim Paes Leme, Avelino Incio de Oliveira, Paulino Franco de Carvalho, Jos Ferreira de
Andrade Jr., Pedro de Moura, Glycon de Paiva Teixeira, Irnack Carvalho do Amaral, lvaro de
Paiva Abreu e muitos outros. Os formados pela Escola Politcnica do Rio de Janeiro deram
tambm uma contribuio importante s geocincias: Othon Leonardos, Ferdinand Laboriau
Filho, Slvio Fres Abreu e Mrio da Silva Pinto, entre outros. Em Leonardos 1955:270-86
encontramos biografias desses gelogos. Mrio da Silva Pinto lembra de Eusbio de Oliveira
em 1927 como o homem que treinou muitos dos gelogos e mineralogistas brasileiros. Nessa
poca Mrio era ainda um jovem estudante de engenharia, e sob a direo de Eusbio serviu em
todas as sees do Servio --- qumica, fsico-qumica, topografia, escavao, geologia ---,
adquirindo um amplo conhecimento geral (entrevista de Pinto).
51
Dentro do Ministrio da Agricultura --- especialmente no antigo Servio Geolgico

e Mineralgico, que mais tarde se transformou no Departamento Nacional da Produo
Mineral, havia um ncleo ativo e muito esclarecido de nacionalistas. Trabalhei ao lado de
Quando Gonzaga Campos ainda era o chefe do Servio Geolgico, havia

reunies toda tarde na sala do diretor para discutir os principais problemas
relacionados com o transporte martimo, os portos, as ferrovias e rodovias (j
comeara a execuo de grandes obras pblicas no Nordeste), combustveis, a gua,
energia eltrica, represas, os minrios e as indstrias do pas.
52
s vezes o prprio
Ministro, Hildefonso Simes Lopes, comparecia a essas reunies para participar dos
debates.
Os dois assuntos mais importantes eram o ao e o petrleo. O governo
brasileiro tinha assinado um contrato com o empresrio norte-americano Percival
Farquhar, concedendo-lhe o monoplio da exportao de minrios em troca da
construo de uma usina siderrgica no Brasil. Desde a sua assinatura, em 1920, o
contrato vinha provocando uma grande discusso, dramatizando um debate que
estaria presente na vida econmica do pas nas dcadas seguintes. Os liberais
defendiam a abertura do pas a empreendimentos estrangeiros, e aceitavam o papel de
supridor de produtos agrcolas e matrias primas para os centros industrializados,
enquanto os nacionalistas procuravam estimular a industrializao por meio de
incentivos concedidos pelo governo e o controle das riqueza naturais pelo estado.
53
Havia assim um choque de idias mas tambm de regies e de grupos. Entre os

cientistas e os tcnicos havia opinies divergentes sobre o papel que deviam ter no
futuro crescimento econmico do Brasil. Os nacionalistas, principalmente os exalunos da Escola de Ouro Preto, tendiam a considerar-se servidores pblicos,
responsveis pela conduo do pas pela rota do progresso, enquanto os liberais,
principalmente os formados pela Escola Politcnica do Rio de Janeiro, muitas vezes
combinavam uma funo tcnica com atividades empresariais, executando trabalhos
para o estado ou associando-se a grandes grupos econmicos brasileiros ou
internacionais.
homens como Adosindo Magalhes de Oliveira, um engenheiro sobre quem no se ouve falar
muito mas tinha elevada estatura moral ; era Neto de Benjamin Constant, e foi um dos
pioneiros na aplicao das idias nacionalistas ao campo da energia eltrica e dos recursos
naturais. Muitos anos depois foi um dos diretores da Companhia Hidroeltrica de So
Francisco. Outra figura notvel foi Mrio Barbosa Carneiro: Considerado o mais importante
servidor pblico civil brasileiro da sua poca, era um homem da melhor conduta moral, e
extremamente dedicado. Deixou o Ministrio da Marinha para organizar o Ministrio da
Agricultura. Foi graas a Barbosa Carneiro que Jesus Soares Pereira ingressou no Ministrio,
tornando-se mais tarde funcionrio do Departamento Nacional de Produo Mineral, quando
este foi criado, em 1934. Tanto Carneiro como Magalhes de Oliveira eram positivistas
confessos (Pereira 1975:38,58).
52
Rosa 1974:2.
53
Wirth 1970: segunda parte.
Em 1921 o Ministrio da Agricultura criou no Rio de Janeiro a Estao

Experimental de Combustveis e Minrios, que deveria tornar-se a primeira instituio
brasileira de pesquisa tecnolgica, no sentido moderno, com o objetivo de manter e
ampliar os estudos sobre o potencial energtico dos depsitos de carvo do Sul do
Brasil. Em seguida outros combustveis e recursos minerais foram tambm includos
nesses estudos.
54
O primeiro diretor da Estao Experimental, Ernesto Lus da
Fonseca Costa, procurou atrair para a sua equipe os especialistas mais qualificados,
dentre eles Slvio Fres Abreu, seu discpulo predileto, que o sucederia na chefia.
55
preocupao com os recursos energticos do pas no tardaria a promover a pesquisa

tecnolgica no uso do lcool em motores de combusto. Em 1931, reagindo ao
excesso de produo de acar e queda da competitividade desse produto no
mercado internacional, o governo brasileiro decretou que o lcool seria misturado
gasolina nos postos de servio, com uma concentrao de cinco por cento.
56
Com o tempo a Estao Experimental ampliou a gama das suas atividades,

atraindo um nmero crescente de pesquisadores, especialmente da Escola Politcnica
do Rio de Janeiro. Em 1933 a Estao passou para a jurisdio da Diretoria Geral de
Pesquisas Cientficas do Ministrio da Agricultura, chefiada por Juarez Tvora --uma repartio que teve vida curta. Um ano depois ela passou a ser controlada pelo
Ministrio do Trabalho, Indstria e Comrcio, e recebeu um novo nome, que foi
mantido at hoje: Instituto Nacional de Tecnologia. O Instituto manteve a rotina e os
objetivos da Estao Experimental, acrescentando novos campos de interesse:
fabricao de metais, materiais de construo, fsica e qumica, eletricidade,
fermentao, etc. Equipado com laboratrios excelentes para a poca, o Instituto
Nacional de Tecnologia tornou-se durante algum tempo o principal centro de pesquisa
tecnolgica do Brasil, excludas as cincias biomdicas. Em 1934, quando ainda era
diretor do Instituto, Fonseca Costa admitiu um jovem engenheiro e pesquisador
54
Schwartzman 1983; Schwartzman e M. H. M. Castro 1984.
55
Outros membros da equipe incluam os engenheiros Paulo Accioly de S; Anbal
Pinto de Souza; o ingls Thomas Legall, um especialista em fornos e combusto do carvo; e
Heraldo de Souza Matos, que supervisionava a pesquisa sobre o emprego do etanol nos motores
de combusto espontnea, e mais tarde foi incumbido da diviso de motores e combustveis
trmicos. Integravam tambm a equipe os qumicos industriais Joaquim Correia de Seixas e
Rubem de Carvalho Roquete.
56
Isso s foi possvel devido aos resultados bem sucedidos das investigaes feitas.
Para demonstrar que essa mistura era possvel, um automvel movido a lcool fez viagens
experimentais entre o Rio de Janeiro e So Paulo, e entre o Rio de Janeiro e Petrpolis, e em
1925 um grupo da Estao Experimental participou com sucesso em uma competio
automobilstica, para demonstrar a viabilidade tcnica da sua proposta. Nos anos 1970, como
resposta crise do petrleo, o Brasil se empenhou em um programa de larga escala para
substituir a gasolina pelo lcool, projeto que contou com a participao tcnica da mesma
instituio, que passara a ser o Instituto Nacional de Tecnologia.
alemo, Bernard Gross, que deveria tornar-se o principal cientista residente da

instituio.
57
O que explica a passagem do INT do Ministrio da Agricultura para o

Ministrio do Trabalho, Comrcio e Indstria foi a oposio de seus dirigentes
liderana orientao nacionalista de Juarez Tvora. Fonseca Costa era uma
personalidade suficientemente forte para manter a instituio funcionando em seus
prprios termos, e chegou a expandir as atividades e o papel do Instituto durante a
Segunda Guerra Mundial. O mesmo no aconteceu porm com Slvio Fres Abreu,
que o substituiu depois da sua morte, em 1947.
O velho Servio Geolgico estava do outro lado da cerca. Em 1934 foi
transformado no Departamento Nacional de Produo Mineral, e a nova estrutura
inclua um servio de recursos hdricos, uma seo de estmulo produo mineral e
um laboratrio central, alm do servio geolgico propriamente, responsvel pelas
pesquisas em geologia e paleontologia. Alm dessas funes de investigao, o
Departamento deveria criar normas para a aplicao das polticas de minrios e de
petrleo que tomavam forma.
A criao do Departamento foi sincronizada com a promulgao do Cdigo de
Minas, que pela primeira vez na histria do Brasil determinou que as riquezas do
subsolo pertenciam nao, e no aos proprietrios das terras onde se encontravam, e
que sua explorao dependia de aprovao governamental. O novo Departamento foi
criado em um clima tenso, com as crticas feitas pelo Servio Geolgico, e foi com
esse pano de fundo que assumiu a sua direo um graduado da Escola de Minas de
58
Ouro preto, Fleury da Rocha.
57
Bernard Gross tinha chegado ao Rio de Janeiro um ano antes, sem um objetivo
profissional preciso. Como pesquisador recm treinado na Alemanha, participara da medio
dos raios csmicos, e durante seu primeiro ano no Brasil apresentou estudos em conferncias e
publicou artigos sobre esse tema, incluindo um artigo na revista de engenharia da Escola
Politcnica. A despeito da qualidade do seu trabalho, depois da Segunda Guerra Mundial o
Instituto entraria em um perodo de profunda deteriorao, da qual nunca se recuperaria
completamente.
58
Essa situao foi assim descrita por Slvio Fres Abreu: As empresas privadas
interessadas na indstria da minerao, especialmente os empresrios privados estrangeiros,
no tinham essa repartio federal em alta conta; os pesquisadores desconfiavam dos seus
servios e, graas s idias implantadas por Clodomiro de Oliveira, era possvel perceber uma
certa xenofobia entre os gelogos oficiais; o desagrado com o seu diretor, Eusbio de Oliveira,
se espalhou em conseqncia de campanha lanada por empresas petrolferas de So Paulo e
Alagoas (Abreu 1975:27). O prprio Fres estava longe de ser um observador neutro: quando
trabalhava associado com o grupo Guinle, tinha pesquisado a existncia de petrleo no estado
da Bahia, e planejava criar sua prpria empresa petrolfera, projeto que foi frustrado pelo
Cdigo de Minas de 1934.
O tom desse debate pode ser sentido no papel desempenhado por Monteiro
Lobato. Alm de reputado escritor de livros infantis, Lobato foi um empresrio
frustado, que reagia com indignao aos obstculos criados pelas agncias
governamentais a seus esforos para localizar jazidas de petrleo com uma empresa
privada. Estava convencido de que o Departamento estava associado com as grandes
empresas petrolferas norte-americanas para impedir que o Brasil se tornasse um
produtor de petrleo, e buscou scios alemes. Jesus Soares Pereira, um antigo
defensor das polticas nacionalistas do Departamento, concordava com Lobato em
muitos pontos, mas defendia a posio assumida pelo Departamento como uma defesa
dos recursos nacionais, visando proteg-los da explorao predatria estrangeira.
59
O tema tinha uma dimenso cientfica inevitvel. Havia ou no petrleo no

Brasil? O Departamento respondia que no, com base na opinio de dois especialistas
contratados nos Estados Unidos, Victor Oppenheim e Mark C. Malamphy.
60
Finalmente, o petrleo foi encontrado, mas no na quantidade imaginada por

Monteiro Lobato.
O debate se tornou mais difcil porque o treinamento cientfico, como o
proporcionado pela Escola de Minas de Ouro Preto, no habilitava os gelogos do
novo Departamento a empreender uma pesquisa geolgica de alta qualidade. Quando
Viktor Leinz chegou da Alemanha, em 1934, para trabalhar na seo de petrografia do
Departamento, que acabara de ser criada, a convite de Djalma Guimares, o clima que
ele encontrou era estimulante, mas no muito profissional. A biblioteca da Escola era
deficiente, e dedicada exclusivamente a livros franceses, ignorando os textos alemes
e ingleses. Leinz caracteriza a Escola de Ouro Preto na poca como polivalente:
Treinava engenheiros de todos os tipos. A geologia representava, naturalmente, s
uma pequena faceta do ensino, e por isso o tratamento geolgico era limitado. Havia ali
59
Monteiro Lobato acusava o governo de no ser capaz de descobrir petrleo. At
certo ponto isso no era surpreendente, pois o equipamento disponvel no Ministrio da
Agricultura era deficiente. O problema no consistia apenas em falta de recursos mas na forma
de administrar esses recursos, e esse tipo de crtica era perfeitamente justificvel. Mas o
governo no concordava com a soluo proposta por Lobato, que consistia em abrir os recursos
do pas aos interesses privados. O pensamento predominante no Departamento era que o
governo precisava enfrentar o problema do petrleo no Brasil em uma escala adequada aos
meios disponveis no pas (Pereira 1975:35), o que significava que se o governo no podia
extrair o petrleo e controlar essa indstria, ningum mais deveria faz-lo.
60
Monteiro Lobato questionava as qualificaes de Oppenheim e Malamphy em termos
ticos (supostamente eles teriam oferecido servios de consultoria internacional sobre o
petrleo brasileiro durante a vigncia do seu contrato com o Departamento), mas
principalmente em termos profissionais. Lobato contestou as teses de Oppenheim mencionando
o trabalho de outro gelogo, Chester Washburne, contratado anteriormente pelo estado de So
Paulo, que levantara srias dvidas sobre a validade cientfica da avaliao de Oppenheim
(Lobato 1936).
engenheiros civis, de minas, metalrgicos. Era evidente que eles tinham pouco a
oferecer no campo da geologia. S uns poucos podiam superar esse problema,
amadoristicamente, ou seja, estudando por conta prpria. Faltava a seus colegas uma
base adequada de geologia Eles conheciam o Brasil mas no sabiam muito sobre os
61
problemas geolgicos em geral. possvel que hoje a situao seja melhor.
Uma forma de melhorar o nvel cientfico do Departamento era contratar

cientistas estrangeiros, e Viktor Leinz pode ser considerado um exemplo notvel. A
guerra na Europa forneceu muitos outros, inclusive o qumico Fritz Feigl, de renome
mundial, e o fsico-qumico Hans Zocker. A certa altura s no laboratrio
trabalhavam doze especialistas estrangeiros de alto nvel, lembra Mrio da Silva
Pinto em sua entrevista: Eram homens --- professores de universidades da ustria,
Checoslovquia, Iugoslvia e Alemanha -- que tiveram muitos discpulos e deixaram
atrs de si dzias, se no centenas de contribuies, inclusive algumas de utilidade
prtica. Mas esse influxo de talento estrangeiro no era suficiente para transformar o
Departamento em base para uma tradio autnoma de atividade cientfica.
62
So Paulo assume a liderana

O sucesso na cincia aplicada foi em larga medida responsvel pela crise que
atingiu a maior parte das instituies cientficas e tecnolgicas na capital brasileira
nos anos 1920 e 1930, levando concentrao progressiva da competncia nesses
setores no estado de So Paulo, e mais tarde criao das primeiras instituies
educacionais com uma atividade importante de pesquisa naquele estado. A cincia
aplicada passou a ser sustentada devido s suas realizaes extraordinrias, mas o
preo desse apoio era uma imagem difcil de manter: a de que quase tudo podia ser
resolvido com a cincia, e que por isso os cientistas mereciam ter pleno apoio da
sociedade. Era uma imagem difcil de conciliar com a sustentao das pesquisas
cientficas por longos perodos, s esporadicamente produzindo resultados com
aplicaes sociais e econmicas mais evidentes, ou ento levando crena de que s
os prprios cientistas podiam avaliar a importncia do trabalho que faziam.
61
Entrevista de Viktor Leinz.
62
Durante a Segunda Guerra Mundial foi assinado um acordo entre o Departamento, o
US Bureau of Minas e o US Geological Survey pelo qual gelogos norte-americanos vieram
cartografar os recursos naturais estratgicos existentes no Brasil, repetindo assim o trabalho da
velha Comisso Geolgica Imperial. Esse regime de cooperao durou cerca de vinte anos. Em
1953, com Getlio Vargas novamente no poder, foi aprovada a lei da Petrobrs, criando o
monoplio estatal da produo e do refino do petrleo --- conseqncia direta das idias
geradas no departamento de Produo Mineral na dcada de 1930. Com o tempo a Petrobrs
criou seus prprios sistemas de treinamento e pesquisa, e influenciou a instituio de um
programa de graduao em engenharia na Universidade Federal do Rio de Janeiro, a mais
importante do pas, conhecido pela sigla COPPE (Nunes, Souza e Schwartzman 1982).
O Instituto Oswaldo Cruz, em Manguinhos, talvez o melhor exemplo do que

acontecia em outras instituies, em maior ou menor escala. Depois do impacto inicial
que provocou, o Instituto de Manguinhos conseguiu manter uma posio de prestgio
graas a um corpo tcnico muito talentoso, a seus vnculos com a comunidade
cientfica internacional e autonomia administrativa e financeira garantida pelo seu
regulamento e pela venda de vacinas. Depois do seu impulso inicial, contudo,
Manguinhos deixou de crescer e de renovar-se, e no conseguiu preservar os padres
precedentes no trabalho cientfico realizado. Os salrios eram baixos, sua autonomia
financeira foi limitada pela centralizao burocrtica e o critrio de estrita
competncia usado para a admisso de pessoal comeou a ser abandonado. medida
que o Instituto perdia sua grande visibilidade, deixando de se renovar, cresciam as
disputas internas, algumas de carter doutrinrio. Cardoso Fontes, um positivista
declarado, tinha um ponto de vista divergente sobre a natureza das doenas
transmissveis, e nesse ponto confrontava o grupo liderado por Oswaldo Cruz e Carlos
Chagas.
63
A lei de desacumulao, que proibiu os servidores pblicos de ter mais de um

cargo, levou vrios dos colaboradores mais importantes de Manguinhos a se demitir.
Acrescentando a essas dificuldades havia a perda de autonomia financeira. No fim da
dcada de 1930 todo o Servio Pblico Federal recai sob a autoridade centralizada do
DASP --- o Departamento Administrativo do Servio Pblico --- e o Instituto passou
a ser tratado como mais um rgo burocrtico. Assim, Manguinhos deixou de
acompanhar as novas formas de tratamento das epidemias introduzidas nos anos 1930
pela quimioterapia, e logo perdeu sua posio de mais brilhante centro brasileiro de
medicina sanitria.
So Paulo, que se estava tornando rapidamente o mais importante centro
econmico do pas, conseguia atrair mais indivduos talentosos do que o Rio de
63
Durante os ltimos anos de Chagas como diretor, e os primeiros anos do seu
sucessor, Cardoso Fontes, foram admitidos em Manguinhos alguns cientistas que no eram
muito qualificados. Eram admisses resultantes de laos pessoais. Eu [Herman Lent] fui
testemunha do incio de um confronto, da construo de um muro separando dois grupos: de
um lado estavam os que nada faziam, embora houvesse muito para ser feito; de outro os que
produziam, publicavam, trabalhavam, e lutavam duramente para conseguir os fundos que
queriam. Creio que esse foi o incio de uma luta interna e dos problemas que mais tarde se
tornaram mais complexos, pela mesma razo: de um lado, pessoas com necessidade cada vez
maior de recursos, enfrentando dificuldades crescentes; enquanto outras pessoas, que podiam
estar trabalhando, no o faziam com a intensidade necessria, com a intensidade do primeiro
grupo --- e eram justamente os que tinham acesso a fundos, viagens, convenincias e outras
oportunidades, e at mesmo a um segundo emprego fora do Instituto. Manguinhos tinha
perdido seu antigo esprito como um centro de trabalho de tempo integral (entrevista de Lent).
Outra fonte de antagonismo envolvia a distribuio dos lucros da manqueira e de outras
vacinas. O grupo chefiado informalmente por Cardoso Fontes defendia a distribuio desses
ganhos igualmente por todos os pesquisadores e cientistas, em vez de us-los nas atividades do
Instituto.
Janeiro, e especialmente Manguinhos, conseguia reter. Trs instituies paulistas --- o

Instituto Biolgico, o Instituto Butant e a Faculdade de Medicina --- suplementavam
essa fuga de crebros com polticas destinadas a contratar especialistas estrangeiros
e a utilizar outras formas de cooperao internacional.
Otto Bier, Jos Reis, Martins Penha e outros, que tinham comeado em
Manguinhos, foram recrutados pelo Instituto Biolgico de So Paulo por Artur Neiva
e Rocha Lima, tambm naturais do Rio de Janeiro, e mais tarde juntou-se a eles
Maurcio Rocha e Silva.
64
Otto Bier confirma que
o Instituto Biolgico recrutava bacteriologistas e imunologistas mediante

consultas com o Instituto Oswaldo Cruz, que no fim era a fonte dos cientistas que
vinham preencher os primeiros postos no instituto irmo de So Paulo. O Instituto
Oswaldo Cruz informava ao Instituto Biolgico de So Paulo quais tinham sido os
melhores estudantes do seu curso de treinamento nos ltimos trs anos. Foi assim que
Adolfo Martins Penha, Jos Reis e eu fomos nomeados para cargos de bacteriologista e
65
imunologista no Instituto Biolgico de So Paulo.
O mesmo sistema era seguido por outra instituio paulista, o Instituto

Butant, que nasceu do laboratrio instalado por Adolfo Lutz para produzir uma
vacina contra a peste bubnica. Dirigido por Vital Brasil desde 1901, o Butant
comeou a assumir a caracterstica de um centro para pesquisas avanadas em reas
pouco conhecidas como a difteria, o ttano e os antdotos para venenos de cobra e
escorpio.
66
Afrnio do Amaral, um jovem cientista treinado na Bahia com Piraj da
Silva, foi nomeado como o novo diretor, e nessa posio passou um longo perodo nos
Estados Unidos em 1921. Amaral trabalhou na organizao do Antiovenom Institute of
America, nos Estados Unidos, e antes do seu regresso, em 1927, foi substitudo no
Butant por Rudolph Klaus (ex-diretor do Instituto Bacteriolgico de Buenos Aires) ,
e outra vez por Vital Brasil.
64
Quando eu [Rocha e Silva] me graduei [1934-5], as coisas no Rio tinham parado
A situao para quem queria comear uma carreira cientfica era muito difcil. A nica
possibilidade era ingressar em Manguinhos, com um salrio de fome (caso se conseguisse
algum salrio) ou trabalhando sem receber pagamento. Os ricos podiam fazer isso, e ficavam
(entrevista de Silva).
65
66
Entrevista de Otto Bier.
Vital Brasil se formou no Brasil, e foram os seus estudos sobre antdotos de venenos
que o levaram a viajar ao exterior pela primeira vez em 1904, quando j dirigia o Instituto
Butant. Tinha contatos estreitos com o grupo de Manguinhos, e sua permanncia como
responsvel pelo Butant pode ser vista como uma demonstrao de que as atividades
cientficas se tinham firmado em So Paulo, independentemente da obra pioneira de Adolfo
Lutz. Vital Brasil continuou como diretor do Butant at 1919 , quando foi substitudo
brevemente por Joo Florncio Gomes, que tinha sido treinado no Instituto de Manguinhos.
Depois de um conflito com o servio sanitrio do estado de So Paulo, naquele mesmo ano,
Vital Brasil e muitos dos cientistas do Butant se transferiram para Niteri, onde fundaram o
que hoje conhecido como Instituto Vital Brasil.
Ao retornar ao Instituto Butant Afrnio do Amaral criou uma nova rea de

especializao: a bioqumica dos venenos. Seu segundo termo como diretor (1927-38)
foi marcado pelos esforos feitos para transplantar a organizao acadmica norteamericana e a tradio cientfica alem.
67
Durante esse perodo o Instituto abriu vrias
nova sees, inclusive de fisico-qumica experimental; qumica experimental;

gentica
experimental
citoembriologia;
fisiopatologia
experimental
com
endocrinologia e farmacobiologia; imunologia experimental com terapia de soros;

virologia e terapia viral; botnica mdica com farmacognose (visando o cultivo e o
estudo das plantas medicinais brasileiras); alm dos departamentos tradicionais de
ofidiologia e zoologia mdica, bacteriologia e bacterioterapia, imunologia; e terapia
de soros, protozoologia e parasitologia.
68
Alm dos alemes, outros cientistas vieram
trabalhar no Instituto Butant. Alguns deles, como Tales Martins e Lemos Monteiro,
vieram diretamente de Manguinhos, ou pelo menos tinham passado algum tempo l.
Quando foi criada a Universidade de So Paulo, em 1934, o Instituto foi vinculado a
69
ela como uma instituio associada.
Desde a sua fundao, em 1913, a Faculdade de Medicina de So Paulo contou

com a participao de professores estrangeiros, inclusive o parasitologista Emilio
Brumpt e o anatomista italiano Alfonso Bovero. Arnaldo Vieira de Carvalho,
fundador da Faculdade e seu primeiro diretor (cargo que ocupou at morrer, em 1920)
foi o promotor dessa dependncia de professores estrangeiros, preferncia que seria
sentida de forma ainda mais intensa quando da criao da Universidade de So
Paulo.
70
Jos Ribeiro do Vale recorda que nos anos 1920 tinha escolhido a Faculdade
67
Amaral tinha familiaridade com ambas. Eis como ele se refere sua experincia nos
Estados Unidos: O clima que encontrei em Harvard era muito semelhante --- embora mais
amplo, porque mais rico --- ao que tinha deixado em Oxford, onde passara algum tempo antes
Podia ver que em Harvard tomaria contato com o que precisava estudar de perto com mais
urgncia. Nos Estados Unidos a bioqumica era desenvolvida por grandes especialistas
norte-americanos que sabiam alemo e tinham estudado em livros alemes, como eu. Tinham
feito cursos de especializao na Alemanha, onde ficara provado que a pesquisa a base do
progresso e que dela dependem as realizaes econmicas As naes que no seguiram essa
orientao fracassaram repetidamente (entrevista de Amaral). A presena alem era evidente
na lista de cientistas que Amaral trouxe do exterior para trabalhar no Instituto: Karl Heinrich
Slotta, Gerhard Szyska, Klaus A. Neisser (um qumico experiente), Gertrud von Ubisch
(especialista em gentica experimental) e Dionisius von Klobusitzky e Paul Knig (fisicoqumica experimental).
68
Amaral 1958:387.
69
As ambies de Amaral levariam muito tempo para serem realizadas. No fim da
dcada de 1930 aumentou a interferncia poltica no Instituto, e os cientistas estrangeiros foram
afastados ou isolados; alguns decidiram partir, desestimulados pela falta de um clima propcio
investigao cientfica. Entre 1938 e 1954 houve muitas mudanas na direo do Instituto, que
teve mais de vinte diretores.
70
Filho de uma famlia prestigiosa, Arnaldo Vieira de Carvalho tinha estudado na
Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, onde se formou em 1889, e em 1897, aos trinta anos
de So Paulo, relativamente nova e no muito preferida Os futuros mdicos

normalmente decidem formar-se no Rio de Janeiro, at mesmo estudantes de So
Paulo. Os estudantes de Minas Gerais, por exemplo, tendem a inscrever-se no Rio,
porque querem ter a oportunidade de estudar com o ilustre Miguel Couto e outros
71
grandes nomes da medicina brasileira.
Assim, a cincia brasileira se encontrou diante de um paradoxo. O Rio de

Janeiro oferecia um ambiente cientfico limitado mas prestigioso, onde as grandes
questes filosficas, econmicas e polticas eram ventiladas e debatidas. So Paulo,
em contraste, era muito mais provinciana, um lugar onde as coisas estavam apenas
comeando, e gozava de menos visibilidade e reconhecimento. No entanto, a riqueza
do estado significava que as suas instituies ofereciam aos pesquisadores os
melhores empregos. Por outro lado, o Rio de Janeiro testemunhava o nascimento de
uma ideologia que valorizava muito a atividade cientfica na universidade, e da
racionalidade do sculo vinte, que se desenvolvia independentemente de qualquer
relao direta com o trabalho cientfico profissional, no sentido estrito. Dentro desse
novo clima o grupo de Manguinhos tinha um papel importante a desempenhar, porm
ainda mais importante era a Escola Politcnica, fonte da fora motivadora por trs da
cena intelectual e cultural do Brasil nos anos 1920 e 1930. Combinados, Manguinhos
e Politcnica tiveram uma funo crucial no amplo movimento em favor da criao de
uma universidade genuna --- projeto que surpreendentemente s se materializaria em
So Paulo.
A concentrao de recursos institucionais e financeiros em So Paulo e no Rio
de Janeiro inibia projetos semelhantes em outras regies. Os melhores estudantes da
Bahia, do Nordeste, de Minas Gerais e do Rio Grande do Sul --- os que podiam fazlo --- iam estudar naquelas duas cidades, e normalmente no retornavam aos estados
de origem. Mas essa concentrao no foi absoluta, e ocorreu uma exceo em um
polo regional importante: Minas Gerais.
A tradio intelectual de Minas Gerais remonta ao perodo da produo de
ouro no estado, no sculo dezoito, quando famlias afluentes enviavam seus filhos
para estudar na Europa.
72
Mesmo depois de terminado o ciclo do ouro, Minas Gerais
de idade, se tornara diretor do quadro clnico do hospital pblico do Rio, a Santa Casa de
Misericrdia. Muito antes disso Carvalho havia obtido uma posio de prestgio e liderana em
So Paulo, devido especialmente ao seu trabalho como diretor do Instituto Vacinognico, na
poca em que foi criado (1892).
71
Entrevista de Vale.
72
Frieiro 1982.
continuou a ser um centro demogrfico, cultural e poltico importante. At o fim do

sculo dezoito o seu papel de liderana s foi eclipsado pela presena da corte
portuguesa no Rio de Janeiro.
Embora o declnio da minerao de ouro e a imposio de uma economia de
subsistncia forasse um movimento rumo s zonas rurais, a populao mineira era
desde o princpio em grande parte urbana, e a elite urbana fez o possvel para
desenvolver a cultura. A Escola de Minas de Ouro Preto foi instalada com a inteno
original de formar especialistas em minerao, mas durante o perodo republicano
tornou-se gradualmente uma escola de engenharia, sob a proteo do governo
estadual. O incio do perodo republicano viu tambm a criao de escolas de direito
(1892), de medicina e engenharia (1911). Foram fundadas tambm algumas escolas
secundrias prestigiosas, tanto catlicas (como o Colgio Arnaldo) como pblicas (o
Liceu de Ouro Preto, por exemplo, e mais tarde o Ginsio Mineiro, que seguiu o
modelo do reputado Colgio Pedro II do Rio de Janeiro).
Alm disso, Belo Horizonte atraa os cariocas por uma razo aparentemente
pouco plausvel: o tratamento da tuberculose. Marques Lisboa, Borges da Costa,
Almeida Cunha, Hugo Werneck, Ezequiel Dias --- todos eles mdicos e graduados de
Manguinhos --- eram tuberculosos, e trocaram o clima mido e pouco saudvel do
Rio de Janeiro pelas montanhas de Minas Gerais, levando consigo seu acervo de
educao, sua experincia de trabalho e os contatos pessoais. Ezequiel Dias, por
exemplo, era aparentado com Oswaldo Cruz, e a abertura de uma filial do Instituto de
Manguinhos em Minas Gerais parece ter sido principalmente uma forma de prolongar
a sua vida sem interromper a sua carreira de pesquisador. A Faculdade de Medicina
de Belo Horizonte se beneficiaria com a experincia trazida do Rio por esse grupo,
73
que a fazia funcionar com a colaborao de J. Baeta Viana, conhecido pelos seus
estudos sobre o bcio, fundador de uma atividade local de pesquisa no campo da
qumica fisiolgica.
74
73
A Faculdade de Medicina tinha sido criada originalmente como uma instituio
privada, pelo mdico Ccero Ferreira, relacionado com a famlia de Carlos Chagas e originrio
da mesma cidade, Oliveira.
74
Beneficirio de uma bolsa de estudo da Fundao Rockefeller em 1924, Baeta Viana
viajou para os Estados Unidos onde trabalhou em Yale e Harvard com Otto Folin e L. B.
Mendel, voltando para a Universidade de Minas Gerais como uma figura central no campo da
pesquisa bioqumica. Outro nome importante em Minas Gerais no campo da qumica foi
Francisco de Paula Magalhes Gomes, que depois de completar o curso secundrio no Liceu de
Ouro Preto, estudou na Escola de Farmcia daquela cidade e graduou-se em medicina no Rio de
Janeiro, tendo sido colega de turma de Oswaldo Cruz. De volta a Belo Horizonte, foi o primeiro
professor de qumica da Faculdade de Medicina, conhecida pelo seu padro elevado. Outra
personalidade muito conhecida em Minas Gerais era Carlos Pinheiro Chagas, o primeiro
Alm do seu trabalho notvel de desenvolver e produzir antdotos contra

veneno de escorpies e serpentes, o Instituto Ezequiel Dias era um verdadeiro centro
intelectual na vida acadmica de Belo Horizonte. Os pesquisadores do Instituto
mantinham contato estreito com Manguinhos, enviando muitos dos seus graduados
para o Rio de Janeiro.
75
O Instituto dispunha de uma boa biblioteca, e toda quinta-
feira havia uma apresentao de trabalhos de importncia, debatidos com a presena

de professores da Faculdade de Medicina no ligados diretamente entidade. No fim
da dcada de 1930 o Instituto Ezequiel Dias foi assumido pelo governo estadual: a
idia era dar maior nfase aos aspectos industriais dos seus trabalhos, para ajudar a
financiar a atividade de pesquisa. Alguns anos depois, porm, no regime de Getlio
Vargas, com o governo do estado sob interveno federal, Benedito Valadares, o
governador nomeado, decidiu transformar o Instituto em um estabelecimento
puramente industrial, para a produo de vacinas e antdotos, e as atividades de
76
pesquisa foram proibidas.
Outra contribuio importante foi a do Instituto de Qumica que havia na

escola de Engenharia de Minas Gerais.
77
O Instituto servia como base para as
atividades dos servios mineralgicos federal e estadual no territrio mineiro.
78
brasileiro a receber uma bolsa da Fundao Rockefeller, em 1915. No deixa de ser

significativo que ele era tambm um parente de Carlos Chagas.
75
Os tcnicos do Instituto incluam Aurora Neves, bacteriologista e micologista; Melo

Campos, especialista em cobras e escorpies; Otvio Magalhes, que sucedeu Ezequiel Dias na
direo do Instituto; e o jovem Amlcar Viana Martins, que ingressou na organizao em 1924,
com apenas dezessete anos de idade.
76
Benedito Valadares nomeou um primo como diretor administrativo do Instituto, o

Dr. Antnio Valadares Bahia, um mdico completamente desconhecido de Papagaio do
Pitangui, que tinha o costume de dizer que preferia cortar lenha a ler um livro. Em
conseqncia, Otvio Magalhes pediu demisso e como centro de pesquisa o Instituto deixou
de existir (entrevista de Martins).
77
O Instituto de Qumica era dirigido por Alfred Schaeffer, nascido na Alemanha, que
tinha um doutorado em qumica pela Universidade de Munique, sob a orientao de Adolph
von Bayer. A despeito do predomnio da influncia norte-americana na obra de Viana, Leal
Prado acredita ser possvel dizer, referindo-se a Schaeffer, que embora remota, a influncia
alem sobre Baeta Viana e at mesmo alguns dos seus estudantes (Anbal Teotnio Batista,
Ageo Pinto Sobrinho e outros) ajudou a instalar no departamento uma atitude de preciso com
respeito aos mtodos e instrumentos utilizados (L. Prado 1975).
78
Juntamente com os qumicos, vrios engenheiros de minas (a maioria deles formados

em Ouro Preto) organizaram o que ficou conhecido como o Laboratrio da rua Bahia 52.
Esse grupo, que inclua Djalma Guimares, Otvio Barbosa, Sebastio Virglio Ferreira, Olinto
Vieira Pereira e Manuel Pimentel de Godi, foi responsvel pela criao do Instituto de
Tecnologia Industrial de Minas Gerais, fundado em 1944 e mais tarde transformado no Centro
de Tecnologia do estado (Instituto de Tecnologia Industrial 1958).
Ex-alunos da Escola de Minas de Ouro Preto foram responsveis tambm pelo

surgimento de outras instituies educacionais importantes, como a Escola de
Engenharia de Itajub e o que hoje a Universidade Federal de Viosa, um
importante centro de pesquisa e estudos agrcolas. As escolas de direito, engenharia e
medicina constituram a base para a criao da Universidade de Minas Gerais, em
1927.
Depois disso, Minas Gerais continuou a ser um lugar onde os estudantes
podiam iniciar sua formao, e manter contato com pessoas e instituies que
procuravam manter os mesmos padres da atividade cientfica que estava sendo
realizada em So Paulo e no Rio de Janeiro. Em sua maioria esses estudantes vinham
de uma pequena elite de famlias proprietrias de terras, e impossvel destrinar suas
ligaes familiares, intelectuais e cientficas. Eram enviados para estudar medicina ou
engenharia em Belo Horizonte e muitas vezes suas carreiras prosseguiam no Rio de
Janeiro ou em So Paulo. A capacidade que tinha Minas Gerais de mant-los na sua
regio ou de recrutar novos talentos em outros estados era muito limitada, e o mesmo
se pode dizer de outros centros regionais como Recife ou o Rio Grande do Sul. Quase
sempre as instituies acadmicas ou de pesquisa dos estados serviam principalmente
como um campo de formao e seleo para as principais cidades do pas.

SIMON SCHWARTZMAN
CAPTULO 10
EPLOGO
Pujana e Decadncia.........................................................................................1
Poltica: do Governo Militar ao Civil.................................................................3
Educao Superior de massas ............................................................................6
Tecnologia e Economia....................................................................................10
O Demnio .......................................................................................................12
Pujana e Decadncia
As cidades no Novo Mundo, escreveu
Claude Lvi-Strauss, em suas
memrias sobre So Paulo nos anos 301, passam da pujana decadncia ser jamais
ter amadurecido. Ele poderia ter retirado essa afirmao quando de sua volta cidade
em 1985, por ocasio do qinquagsimo aniversrio da Universidade de So Paulo.
Como uma das maiores e mais movimentadas cidades do mundo, So Paulo no
parece ter evoludo como ele imaginara, quando veio para a inaugurao da Faculdade
de Filosofia, projeto no qual no parece ter posto muita f. E, no entanto, ele tinha
provavelmente razo, num sentido mais profundo e inesperado.
A criao de novas universidades, a busca da excelncia, a organizao de
programas de pesquisa, o impulso pela independncia tecnolgica, a preocupao com
a aplicao
prtica do
conhecimento
cientfico
para satisfazer necessidades
econmicas e sociais --- tudo isso sugere um ambiente de vigor, juventude e

dinamismo que sempre estiveram presentes na crescente comunidade cientfica no
Brasil, desde Bonifcio de Andrada.
A maturidade, contudo, no decorre
Lvi-Strauss 1955, captulo inicial sobre So Paulo.
Captulo 10: Eplogo - 2
naturalmente da juventude, do mesmo modo como a realidade no resulta facilmente

de desejos e ideologia.
H muito mais cincia e tecnologia no Brasil de hoje do que h apenas vinte
anos; mas tambm verdade que um espao para a cincia, em termos de papis
cientficos socialmente definidos, aceitos e institucionalizados, ainda escasso.
Quando muito, h ilhas de competncia, nichos em que a cincia pde desenvolver-se
durante algum tempo, mas sempre de modo precrio, e ameaada por um ambiente
pouco amistoso.2
Na vida social, uma institucionalizao falha resulta com mais
freqncia na decrepitude do que na maturidade. A decadncia acontece quando os

fundadores de instituies cientficas envelhecem e se revelam incapazes de abrir
espao para novas idias, novas geraes e novas lideranas;
quando ambiciosos
projetos de reforma social, como os movimentos cientficos do passado, so

gradualmente transformados em mal disfaradas ideologias voltadas para a proteo
de interesses acanhados; quando a educao perde o seu papel original de catalisador
de oportunidades e de expansor de nveis de competncia, para tornar-se um
mecanismo perpetuador da desigualdade e dos privilgios sociais. A passagem da
pujana para a decadncia constitui um fenmeno ambguo e geralmente difcil de
perceber, uma vez que nada muda --- as pessoas, as instituies, os seus discursos --,
exceto o seu contato com a realidade e seu envelhecimento prematuro.
A questo crucial no tocante comunidade cientfica brasileira reside em saber
se ela est realmente voltada para a maturidade ou se, ao contrrio, a desoladora
predio de Lvi-Strauss vai tornar-se verdadeira. No momento em que so escritas
estas linhas, est muito presente na sociedade brasileira o fantasma do ocaso
prematuro, num contexto de crise econmica aguda e ordem institucional abalada,
numa sociedade caracterizada pelo entrincheiramento de grupos de interesse e
ausncia de consenso sobre valores bsicos.
Tal situao afeta a comunidade
cientfica, do mesmo modo como abala todos os setores organizados no pas. Tornase muito difcil, embora necessrio, tentar perceber se o presente mal-estar que afeta a
comunidade cientfica devido a fatores circunstanciais e externos --- tais como a
crise da dvida pblica e a instabilidade poltica gerada pela transio para a
democracia --- ou se tem natureza mais estrutural e, portanto, menos possibilidades de
desaparecer com o tempo.
As incertezas do momento presente dramatizam o fato de que, em que pesem
s realizaes da cincia brasileira nos ltimos cinqenta anos, o lugar da mesma na
sociedade ainda est muito longe de ser reconhecido. J vimos como, no passado, a
J. B. A. Oliveira 1984.
cincia somente floresceu quando esteve sob a proteo dos poderosos (fossem eles o
Imperador Pedro II ou o Ministro do Planejamento, Reis Velloso) ou sendo exercida
sob o manto de tecnologia aplicada, como no Instituto Manguinhos; ou em
instituies atpicas, como a Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de So
Paulo. De 1945 a 1964, ltimo perodo em que o Brasil gozou de um sistema poltico
aberto, a comunidade cientfica era demasiado pequena para ter uma presena
socialmente significativa, tanto assim que sua principal realizao institucional da
poca, a criao do Conselho Nacional de Pesquisas, constituiu na realidade o
resultado de um projeto de desenvolvimento nuclear extremamente elitista e frustrado.
Os cientistas brasileiros sempre perceberam que eram tnues os vnculos que
os ligavam sociedade em geral, motivo por que muitas vezes recorreram a caminhos
paralelos, nos campos da poltica, educao e economia.
Quase todos, inclusive
muitos dos mais brilhantes, buscaram a participao poltica fora de seus laboratrios,
ora tomando parte em movimentos pela reforma da universidade, ora buscando
manter-se ocupados no exerccio de temas aplicados. Num regime poltico aberto,
provvel que essas tendncias venham a reaparecer e intensificar-se. Para concluir
este percurso atravs da formao da comunidade cientficas no Brasil, podemos
examinar rapidamente esses contextos mais amplos, tais como se apresentam hoje.
Poltica: do Governo Militar ao Civil

Os cientistas polticos ainda discutem hoje os motivos pelos quais os militares
deixaram o poder em 1985, em favor do governo civil, e continuam a especular sobre
as conseqncias mais amplas desse tipo peculiar de transio. A transio para o
governo civil sempre fez parte, desde o comeo, dos propsitos declarados da elite
militar brasileira, o grupo de oficiais de alta patente que veio a ser conhecido como a
Sorbonne. Eles entendiam que tinham uma misso a cumprir, a modernizao do
pas, aps o que deveria seguir-se um perodo de lenta, gradual e segura transio
para a democracia. Mas, o que na realidade aconteceu pode ser melhor definido como
um exemplo de recuo estratgico em uma situao de derrota. Alguns de seus
ambiciosos projetos vieram a frutificar.
Foi o caso, tipicamente, daqueles
empreendimentos que se localizaram em stios isolados, foram contemplados com

fortes investimentos, baseados em tecnologias reconhecidas e muitas vezes ligados a
poderosos grupos de interesse, tais como a usina hidreltrica de Itaipu, no Sul; o
complexo mineral de Carajs, no Norte; o desenvolvimento de uma indstria de
equipamento militar, para exportao; o programa do lcool, para motores de
combusto interna; e o projeto militar de enriquecimento de urnio. Alguns desses
projetos podem ser questionveis --- em termos dos seus custos, do impacto ambiental
por eles exercido ou mera questo de moralidade --- mas, pelo menos, eles existem.
De qualquer modo, constituem excees.
A partir de 1978 --- medida que se
reduzia a disponibilidade de emprstimos estrangeiros, que subia s alturas o preo do

petrleo importado, e que se estreitava a base poltica do regime militar ---, entraram
em colapso quase todos os grandes projetos dos anos anteriores, tais como o programa
de energia nuclear, a chamada estrada de ao em Minas Gerais, as grandes estradas de
rodagem (transamaznica e Rio-Santos), os comeos de uma indstria naval brasileira
e, de modo particular, todas as promessas de renovao urbana, assistncia social para
os pobres, modernizao e reforma rurais.
Vimos como a cincia brasileira tambm cresceu na esteira da dcada de 1970.
Em termos de produo cientfica, tal como refletida no Science Citation Index, o
Brasil ocupava em 1973 o trigsimo-primeiro lugar no globo, e o quarto, no Terceiro
Mundo, com cerca de 0,25 por cento dos artigos publicados em todo o mundo. Em
1978, o Brasil j havia atingido o segundo lugar no Terceiro Mundo, aps a ndia, e o
vigsimo-quinto, no mbito mundial. O nmero de artigos publicados na literatura
internacional se elevou de 812 (em 1973) para 1.060 (em 1978) e 1.551 (em 1980).
Isso correspondeu a um aumento significativo em termos nacionais e regionais, mas
pouco representa em termos de peso internacional. Reproduziu-se no Brasil o modelo
de concentrao da produo cientfica predominante no cenrio internacional,.
Somente cinco instituies --- Universidade de So Paulo, Universidade do Rio de
Janeiro, Universidade de Campinas, Universidade Estadual Jlio de Mesquita (em So
Paulo) e a Escola Paulista de Medicina --- produziram em 1982 cerca de 43 por cento
de todos os artigos, livros e comunicaes cientficas pesquisados pela CAPES; 43,6
por cento de todos os artigos de brasileiros publicados em revistas especializadas
internacionais;
e 70 por cento de todos os artigos brasileiros listados no Science
Citation Index para o perodo 1973-78.3 Aps o perodo de expanso, passou-se com
a cincia algo semelhante ao ocorrido no Brasil como um todo: muitas realizaes
significativas, muitos projetos e interrompidos e uma incerteza generalizada sobre o
futuro. Tenta-se geralmente justificar a falncia do grande salto para a frente do
regime militar mediante o recurso a uma srie de circunstncias infelizes. Segundo a
explicao tpica, o Brasil teve azar mais uma vez, vtima que foi do aumento no
preo do petrleo, das elevadas taxas de juros e da queda das cotaes internacionais
de seus produtos bsicos de exportao [commodities]. Costuma-se culpar ainda os
militares, acusados de se terem mostrado toscos e autoritrios, e de no terem acatado
os conselhos e a direo indicada pelos cientistas.
A falta de um regime poltico
aberto impediu o escrutnio pblico sobre o grau de eficincia e a justeza de

propsitos com que eram despendidos os recursos pblicos.
C. de M. Castro 1986a; Morel e Morel 1977; Garfield 1983.
medida que crescia a oposio ao regime militar, elevavam-se as esperanas

com relao ao futuro governo civil: o novo regime seria aberto e satisfaria as
necessidades do povo, no se submeteria aos caprichos do Fundo Monetrio
Internacional, liquidaria de imediato os projetos puramente militares e tecnocrticos,
colocaria os rgos de cincia e tecnologia sob o controle da comunidade cientfica, e
criaria condies para uma reforma autntica das universidades brasileiras.
Os
cientistas brasileiros sempre aspiraram por um Ministrio de Cincia e Tecnologia,

razo por que foi criado um tal ministrio. Aqueles engajados no teatro, no cinema ou
nas artes dramticas e musicais reclamavam da falta de apoio para as atividades
culturais --- e tiveram tambm o seu ministro. Como todos criticavam os militares
por haver deteriorado as universidades, criou-se uma comisso nacional para decidir
sobre o que estava precisando ser reparado. O novo regime seria livre para todos, e
ningum seria excludo.
Com a perspectiva do tempo, tornou-se claro que a criao de um Ministrio
de Cincia e Tecnologia --- bem como declaraes ocasionais de autoridades pblicas
sobre seus compromissos com a cincia, tecnologia e educao superior --- no
constituram fatores suficientes para assegurar comunidade cientfica brasileira todo
o espao, reconhecimento e apoio que ela esperava receber do novo regime. O recmcriado Ministrio no trouxe qualquer contribuio que resultasse em mudana
significativa desse quadro. Em termos de orientao, e no que diz respeito a muitas
de sua principais figuras, o novo ministrio buscou atuar como o portador dos velhos
ideais de planejamento da cincia, nacionalismo tecnolgico e auto-suficincia. Mas o
fato que ele nasceu muito fraco e se limitou a reunir sob sua gide somente
entidades j existentes, tais como o Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico e a FINEP, aos quais foi agregada a Secretaria Especial de
Informtica. A maior parte de seus recursos foi destinada a atividades como pesquisa
espacial, cincia de computao e biotecnologia.4 Permaneceram fora de seu campo
de ao a pesquisa nuclear, agricultura, tecnologia industrial, pesquisa militar e
pesquisa em universidades. A criao do ministrio foi vista como uma concesso
poltica do governo a alguns setores do PMDB e comunidade cientfica. Alm do
mais, a ciso que existia no passado entre, de um lado, as polticas ou decises
tecnolgicas e, de outro, as econmicas, reproduzia-se agora, num contexto de maior
isolamento e de menores recursos, se comparados aos do perodo da gesto de Reis
Velloso como Ministro de Planejamento.
Os principais traos do governo do Presidente Jos Sarney foram sua carncia
total de quaisquer projetos ou compromissos de longo prazo (exceto no que diz
Ministrio de Cincia e Tecnologia 1985.
respeito sua prpria sobrevivncia, como resultado de acomodaes polticas), bem

como sua extrema suscetibilidade a presses de grupos de interesses organizados e
vocais. E, o que nos parece hoje mais relevante: vemos agora muito claramente que
uma atmosfera de maior esclarecimento, inerente a um regime poltico aberto, no
conduz necessariamente a um enfoque igualmente progressista em matria de cincia,
tecnologia e educao.
A abertura em relao a grupos de interesse e opinio
pblica evidentemente um caracterstica desejvel em qualquer democracia, mas o

fato que ela cria problemas especiais para uma comunidade cientfica no afeita a
lutar por seu prprio espao.
natural portanto que, nas circunstncias acima
descritas, os grupos cientficos se tenham aproximado dos partidos polticos e tentado

inserir nos programas e projetos destes uma avaliao e reconhecimento adequados de
seu trabalho. Com isso, corre-se o risco de superpolitizao da vida cientfica, com a
predominncia de critrios polticos e ideolgicos em detrimento de julgamentos de
competncia cientfica e intelectual na liderana da comunidade cientfica.
Educao Superior de massas

J vimos que a cincia no Brasil se desenvolveu principalmente em torno de
algumas poucas instituies acadmicas. A despeito da nfase dada tecnologia nos
ltimos vinte anos, a maioria dos trabalhos de pesquisa existentes hoje realizada nas
melhores universidades e centros acadmicos do Brasil. Recentes eventos, contudo,
sugerem que esse espao, conquistado com dificuldade ao longo de algumas dcadas,
ainda se revela muito pouco seguro.
Na dcada de 1970, a educao superior no Brasil afastou-se cada vez mais do
modelo nico de pesquisa, ensino e extenso prescrito na reforma de 1968. Em
1985, ela tornou-se um sistema muito amplo, complexo e altamente diferenciado, de
acordo com as seguintes caractersticas principais:5
Uma pequena elite de cerca de 14.000 professores universitrios com grau de
doutorado ou ttulos equivalentes (por vezes chamada de alto clero da educao
brasileira) e cerca de 40.000 estudantes inscritos em programas de mestrado ou
doutorado nas melhores universidades pblicas, a maior parte das quais na parte sul
do pas. Os professores contam com salrios razoveis e podem complementar a sua
remunerao com bolsas, verbas para pesquisas e melhores condies de trabalho
(apesar dos recursos declinantes na dcada de 1980). Os estudantes so selecionados
dentre os melhores que se graduam nas universidades pblicas, no pagam o custo do
ensino e recebem bolsas para dois ou mais anos.
Schwartzman 1988a
Cerca de 45.000 professores em tempo integral, com nvel acadmica

relativamente baixo (grupo por vezes chamado de baixo clero), atendendo a algo
como 450.000 estudantes em universidades pblicas e gratuitas, em todo o territrio
nacional.
Contratados
procedimentos
ou
inicialmente
avaliaes
em
formais,
base
muitos
provisria,
desses
com
dispensa
professores
de
acabaram
conseguindo estabilidade no cargo e podem ser promovidos por antigidade ao nvel

de professor-assistente. Os cursos e instalaes apresentam nvel de qualidade muito
irregular, estando os melhores localizados na regio Centro-Sul, e concentrados nas
profisses tradicionais. Os piores constituem as universidades pblicas no Nordeste.
Os membros do corpo docente exercem suas atividades quase sempre em regime de
tempo integral (ou pelo menos so remunerados nessa base), e raramente contam com
algo mais do que um diploma de bacharel. Os estudantes tm acesso a restaurantes
praticamente gratuitos e a algumas outras facilidades, embora s raramente lhes seja
fornecido o alojamento. So escassas as instalaes fsicas, materiais de pesquisa,
laboratrios e material de ensino. Os alunos provm geralmente das melhores escolas
secundrias particulares --- o que significa que eles se originam de famlias de classe
mdia ou alta --- e freqentemente se submetem a cursos preparatrios, intensivos e
de pouca durao, a fim de preparar-se para o exame de admisso universidade, o
chamado vestibular. Esses cursos so mantidos por empresas educacionais privadas,
voltadas para o lucro.
Encontram-se fora de qualquer tipo de superviso
governamental e tendem a ser muito eficientes relativamente a seus propsitos.

Graas a emprstimos concedidos pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento,
muitas das universidades federais construram novas instalaes nas periferias das
cidades em que estavam situadas.
Foram limitadas as provises destinadas
habitao, uma vez que o governo receava a concentrao excessiva de estudantes.

De qualquer modo, o Brasil no conta com a tradio e os recursos necessrios para a
transferncia de estudantes, em grande escala, para outras localidades.
Hoje, a
maioria desses campi so objeto de manuteno deficiente e se mostram inadequados

para o uso normal. Todos os que podem, buscam permanecer nas suas velhas sedes,
em zonas urbanas centrais.
Na medida em que se expandem as oportunidades de
educao, os estudantes passam a enfrentar problemas de desemprego cada vez mais

srios, no obstante a qualidade relativa de sua educao.
Por volta de 60.000 professores que se responsabilizam por cerca 600.000
estudantes em instituies particulares.
Em sua grande maioria, esses professores
trabalham em regime de tempo parcial; no se acham bem qualificados e, para

sobreviver, tm de assumir uma pesada carga de aulas em vrias entidades, ou uma
combinao de empregos. Alguns so nomeados para cargos de tempo integral em
universidades pblicas, mas tm tambm um segundo emprego em escolas
particulares, onde as aulas so dadas normalmente noite. Estes professores no so
organizados como os do setor pblico. As mensalidades das faculdades privadas so
baixas e controladas pelo governo, embora os estudam mal possam pag-las.
So
mnimas ou no existentes as instalaes e materiais de ensino. Os estudantes tendem

a ser mais pobres e mais velhos que nas entidades pblicas; e os cursos se do
sobretudo nas reas no tcnicas. A maioria dos estudantes j tm uma ocupao,
geralmente um emprego de escritrio ou de classe mdia, e consideram a educao
como um meio de melhorar sua colocao ou alcanar uma promoo no trabalho,
motivo por que esto geralmente mais interessados nas credenciais do que na
aquisio de conhecimento ou novas aptides.
Existe um profundo desequilbrio regional que estabelece um contraste entre
os estados sulinos, e mais especificamente o estado de So Paulo, e o resto do pas.
So Paulo o estado mais importante e mais industrializado, compreendendo cerca de
um quinto da populao nacional e um tero do total de matrculas do pas em nvel
de graduao.
Esta tambm a regio onde se desenvolveu mais plenamente a
natureza dupla da educao superior no Brasil. Proporcionalmente, h menos

matrculas em universidades pblicas do que em outras regies, mas as universidades
estaduais so melhores do que no resto do pas, ao mesmo tempo que o setor privado
muito mais complexo e diferenciado do que em qualquer outra parte. H somente
trs instituies federais em So Paulo, a saber, uma pequena universidade na cidade
de So Carlos, a Escola Paulista de Medicina e o Instituto Tecnolgico da
Aeronutica, em So Jos dos Campos. grande o contraste entre isto e a regio mais
pobre do pas, o Nordeste, onde mais de 70 por cento dos estudantes so matriculados
em universidades federais, cujos padres acadmicos so geralmente mais baixos do
que os do Sul.
Em 1985, o novo governo criou uma comisso nacional com a incumbncia de
traar recomendaes para uma nova reforma das instituies de ensino superior. As
sugestes da comisso incluam o estabelecimento de nveis mais elevados de
diferenciao, autonomia e sentimento de responsabilidade entre as instituies
pblicas; apoio pblico a escolas e universidades particulares de alta qualidade;
introduo de novas modalidades de educao pblica para estudantes mais velhos ou
j empregados; amparo mais decidido pesquisa cientfica, numa base competitiva,
partindo do Ministrio da Educao.
Essas recomendaes jamais foram postas em vigor, sobretudo devido
oposio das associaes de professores. A preocupao com a autonomia efetiva
para as universidades, associada responsabilidade pelos resultados e maior
qualidade, compartida pelos segmentos mais acadmicos
das instituies de
educao superior, que sentem estar perdendo terreno num ambiente universitrio
cada vez mais sindicalizado e politizado.
Contudo, esses grupos tambm podem
buscar apoio em outras reas --- em rgos de apoio financeiro a pesquisas ou no
setor privado ---, motivo por que no consumam levar longe demais sua demanda por
melhoria acadmica.
Em contraste, o chamado baixo clero e funcionrios nas
instituies pblicas no tm como buscar apoio e recursos em outras partes. Suas

qualificaes profissionais no so de modo geral suficientes para permitir-lhes
transferir-se com facilidade para empregos similares no setor privado; eles no tm
como angariar recursos adicionais mediante projetos de pesquisas; e freqentemente
se encontram em regies onde h poucas oportunidades de conseguir empregos de
classe mdia. Bem organizados e politizados, estes setores tm conseguido fazer com
que o governo lhe assegure estabilidade no trabalho, promoes baseadas no critrio
de antigidade e escalas de salrio fixas e homogneas.
Este
cenrio
sinaliza
ameaa
de
uma
latinoamericanizao
das
universidades federais brasileiras, com a conseqente alienao de seus setores mais

competentes e a progressiva politizao de sua vida cotidiana.
Pode haver uma
tendncia no sentido de uma baixa contnua nos critrios de admisso e disseminao

de cursos noturnos nas instituies pblicas, seguida pela migrao da populao mais
rica e melhor educada em direo s entidades privadas.
O dinheiro destinado
pesquisa pode seguir o mesmo caminho ou manter-se concentrado em instituies

governamentais no ligadas universidade.
A expanso do ensino superior num sistema de massas altamente estratificado
acarreta tenses e dificuldades adicionais para a comunidade cientfica. Os salrios
relativamente altos, as facilidades de viagens ao exterior, o uso do idioma ingls para
publicaes, a preferncia dada pesquisa em detrimento do ensino, e a escolha de
temas de pesquisa que sejam intelectualmente atraentes e prestigiosos (e no, teis e
prticos) --- todos esses aspectos so vistos pelos prprios interessados como
privilgios injustificveis que reforam a imagem de elitismo dos cientistas, ajudando
a manter os atuais modelos de desequilbrio regional, subdesenvolvimento e
dependncia econmica.
Estes sentimentos de inadequao e desigualdade social
somam-se s dificuldades de manter uma vida cientfica de xito profissional num

meio ambiente to desfavorvel. Esta combinao de fatores, como seria de esperar,
leva muitas vezes a tentativas frustradas de abandonar de todo o cometimento
cincia moderna e rumar em direo a caminhos diferentes.
No seria possvel
encontrar uma cincia que esteja mais prxima dos pobres, expressa de modo e numa
linguagem que todos possam compreender?
recursos destinados
No deveramos estar distribuindo os
pesquisa de um modo mais equnime e equilibrado
regionalmente, ao invs de estarmos seguindo os sempre questionveis padres de

mrito? No deveriam os cientistas abandonar os jogos intelectuais dos ricos e buscar
conhecimentos que sejas obviamente teis e prticos?
Tecnologia e Economia
Nos pases desenvolvidos, a maior parte dos recursos destinados pesquisa
cientfica e tecnolgica
gasta em atividades aplicadas.
desenvolvimento, parece dar-se o oposto.6
Nos pases em
Os planos brasileiros para cincia e
tecnologia, bem como o comportamento das agncias de cincia e tecnologia no

correr do tempo, revelam uma tentativa de aproximar-se dos padres de gastos dos
pases desenvolvidos. At o momento, no existe qualquer evidncia clara de que
tenham trazido benefcios substanciais esses esforos para criar conhecimento
aplicado e lev-lo indstria.
As empresas industriais brasileiras, tanto pblicas
como privadas, tm mostrado muito pouco interesse em pesquisa original e

desenvolvimento.
O padro brasileiro de crescimento econmico tem sempre
enfatizado a liberdade para a entrada de capital, de empresas e tecnologias

estrangeiras. Em vista dessa situao, parece-nos razovel questionar se no esto
sendo desperdiados todos esses esforos para desenvolver uma tecnologia indgena.
Um dos pressupostos implcitos em muitos investimentos em reas de
tecnologia nos assegura que, se possvel obter bons produtos ou processos, estes
devero, de algum modo, revelar-se benficos social ou economicamente.
Ora, a
experincia parece mostrar-nos que nem sempre isso o que acontece. A pesquisa
tecnolgica, quando realizada nos confins de uma universidade ou instituto de
pesquisa, consiste numa operao relativamente barata e sem maiores conseqncias.
J a adoo de um produto no mercado constitui algo muitssimo diferente, que requer
investimentos bem mais elevados e considerao atenta das condies do mercado,
subjacentes ou previsveis. Contudo, a presena de tcnicos competentes e um arsenal
de equipamentos adequados podem abrir alternativas que talvez, sem eles, no
existissem.
O reforo dos quadros de pessoal cientfico e tecnolgico nas
universidades poderia levar criao de pontes institucionais entre a indstria e os

centros acadmicos de pesquisa, os quais sempre podem melhorar as reservas de um
pas em matria de trabalhadores educados, o que constitui de per si um ativo bem
importante.
As razes por trs dos esforos em busca de uma tecnologia autctone so
muito mais do que simplesmente econmicas, pois incluem consideraes como o
orgulho nacional, a gerao de empregos para tecnlogos, desenvolvimento de
habilidades e de confiana tecnolgica, criao de demanda para fornecedores de
peas, e o reforo de setores na burocracia pblica.7 Motivos polticos aumentam o
Moravcsik 1975:108.
Erber 1977.
desejo de manter dentro das fronteiras do pas todos os aspectos da tecnologia que so
importantes para a segurana e independncia nacional --- inclusive comunicaes,
energia, produo de computadores e equipamento militar.
As consideraes de
ordem econmicas so geralmente indiretas e de longo prazo: baseiam-se na

expectativa de que, no final das contas, os custos com o licenciamento tecnolgico
sero mais elevados do que os gastos para assegurar a auto-suficincia tecnolgica.
Essas consideraes sociais e polticas tm como base a viso de que os
mecanismos do mercado no podem levar um pas subdesenvolvido a um estado de
desenvolvimento econmico satisfatrio e de justia social. As empresas estrangeiras
que operam em economias subdesenvolvidas geralmente chegam com as suas
tecnologias j completamente desenvolvidas e treinam seus operrios somente em
procedimentos rotineiros de operao e manuteno.
As firmas locais preferem
comprar fora mquinas e procedimentos bem testados, que de modo geral incluem
contratos prevendo substituio de peas e assistncia tcnica.
A tecnologia
importada tambm geralmente poupadora de mo de obra, alm do que pode

produzir bens sofisticados para as classes mais abastadas, deixando grandes setores da
populao desabastecidos.
No h solues bvias para esses problemas.
Polticas que visam auto-
suficincia tecnolgica podem facilmente provocar um ou mais dos seguintes

resultados: surgimento de indstrias ineficientes;
manuteno de atividades de
pesquisas caras, improdutivas e de baixa qualidade;

8
onerosas e lentas.
crescimento de burocracias
A ineficincia do estado, em contraste com a racionalidade
econmica das empresas privadas, freqentemente citada como a principal

causadora das dificuldades inerentes a projetos de auto-suficincia tecnolgica em
pases como o Brasil e a ndia, em oposio aos xitos obtidos em economias
orientadas para o mercado, como o caso da Coria do Sul ou Formosa.
Estes,
contudo, so exemplos ntidos de estados fortes, altamente centralizados, que dispem

de poderes muito mais amplos do que as extensas, amorfas e contraditrias
burocracias estatais dos primeiros, e que criaram polticas abrangentes, nas quais a
tecnologia promovida, no se orientando por um mercado livre, mas tendo em plena
considerao suas implicaes de mercado e de longo prazo.9
Alm do mais, esses
pases puderam contar com uma reserva de operrios educados e disciplinados, que
no existe naquelas outras sociedades.
Wade 1985; Bauer 1977.
Nau 1986:14.
O Demnio
Esta concluso incerta, ao final de um longo panorama dos esforos para
construir um espao efetivo para a cincia no Brasil, faz-nos questionar o valor
efetivo de todo este impulso. E, no obstante, a prpria existncia deste esforo e
sua constante renovao, no correr dos anos --- mais do que um espordico sucesso ou
fracasso de projetos e empreendimentos especficos --- que cria o espao para a
esperana.
Iniciei este trabalho com o mito de Ssifo e bem poderia termin-lo recorrendo
a uma imagem semelhante. A fim de conquistar seu espao, a pesquisa cientfica tem
que fazer valer seu mrito prprio, independentemente de suas implicaes e
conseqncias mais amplas para as instituies educacionais, tecnolgicas e
econmicas do Brasil. Este mrito de natureza tica, moral, e est associado a um
valor central condio humana nas sociedades contemporneas, que o do
conhecimento. Em ltima anlise, no se trata de saber se a cincia acessvel ou no
acessvel ao povo, se til ou no para a tecnologia, se pertinente ou no para o
orgulho e sentimento de grandeza nacionais. O que importa construir um consenso,
pelo menos entre um nmero significativo de pessoas, de que o Brasil deve tornar-se
um pas moderno e participar dos destinos comuns de nosso tempo, a partir de esforo
sistemtico de auto-esclarecimento e auto-conhecimento, em um mundo cada vez
mais racionalizado. Toda a histria da comunidade cientfica no Brasil nos mostra
que, a despeito de todas as dificuldades, existe hoje no pas um grupo crescente e
considervel de pessoas comprometidas com esses valores, o que constitui razo para
otimismo.
O compromisso com a expanso do conhecimento e da competncia humana
em ltima anlise uma escolha por encarar o mundo de frente, a partir de um
julgamento de valor que no pode ser demonstrado ou refutado pela sua utilidade
prtica ou conseqncias de curto prazo --- mesmo que acreditemos, como o nosso
caso, que essas conseqncias podem ter grande importncia para todos ns.
Na
concluso de sua clebre conferncia sobre a Cincia como Vocao, de 1918,

Max Weber nos diz que o destino de nossos tempos se caracteriza pela racionalizao,
intelectualizao
e,
sobretudo,
pelo
desencantamento
do
mundo.
Este
desencantamento descrito como o fim das grandes profecias, da arte monumental,

das grandes religies aquilo que, muitos anos depois, seria referido como o fim da
ideologia. No uma opo fcil, diz ele, e, para as pessoas que no conseguem
suportar o destino dos tempos como um homem, resta sempre o consolo e a
compaixo das antigas religies. Estas religies so moralmente superiores,
prossegue, profecia acadmica e cientfica, que ignora que a nica virtude que conta
no mundo acadmico , simplesmente, a integridade intelectual. E esta integridade
que o leva a afirmar que, para os que ainda buscam a iluso de novos profetas e
salvadores, cabe lembrar a passagem bblica do vigia noturno dos tempos do exlio,
do livro de Isaas:
Algum me chama do pas de Edon e diz: guarda, quanto falta para terminar a noite? O
guarda responde: a manh vai chegar, mas a noite voltar outra vez. Se quiser
1
perguntar de novo, volte e pergunte.
As pessoas para as quais isto foi dito, conclui Weber, tinham perguntado e
ansiado por uma resposta por mais de dois mil anos, e ficamos chocados quando
entendemos seu destino. A lio que tiramos disto que nada podemos ganhar
somente por desejar e ansiar, e, por isto, devemos agir de outra forma. Devemos
trabalhar e enfrentar as demandas de cada dia, nas relaes humanas e no exerccio
de nossa vocao. Isto no to difcil assim, no entanto, se conseguimos encontrar e
obedecer ao demnio que sustm as fibras de nossa vida.10
Isaas 21:10 A Bblia Sagrada, Traduo na linguagem de Hoje, Sociedade Bblica do

Brasil, So Paulo, p. 787.
10
Weber 1958:156.

SIMON SCHWARTZMAN
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SIMON SCHWARTZMAN
Apndice
Lista de Entrevistas
Os cientistas listados neste anexo foram entrevistados para o projeto da FINEP sobre a
histria social da cincia no Brasil, que foi a base para este livro. A maioria dos textos das
entrevistas est disponvel no Centro de Pesquisa e Documentao em Histria Contempornea
do Brasil da Fundao Getlio Vargas no Rio de Janeiro. As entrevistas no relacionadas ao
projeto da FINEP esto listadas no fim desta apndice como Outras Entrevistas.
AbSaber, Aziz Nacib. Gegrafo. Graduado da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, da
Universidade de So Paulo, Professor de geografia fsica na mesma universidade.
Amaral, Afrnio. (1894-1982). Especialista em sade pblica e medicina tropical. Diretor do
Instituto Butant no perodo de 1928 a 1935.
Beck, Guido (1903-1989). Fsico. Nascido na ustria, trabalhou em Viena, Leipzig, e na
Inglaterra no Cavandish Laboratory na Cambridge University, dentre outros pases.
Trabalhou no National Astronomic Observatory em Crdoba, Argentina, entre 1943 e
1951, e desde ento no Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas no Rio de Janeiro.
Bier, Otto G. (1906). Microbiologista. Trabalhou no Instituto Biolgico, no Instituto Butant e
na Escola Paulista de Medicina.
Braga, Ernani (1913-1984). Especialista em medicina sanitria pelo o Instituto Oswaldo Cruz.
Mdico Doutor pela Universidade do Brasil (1935). Diretor Geral do Departamento
Nacional de Sade em 1954. Diretor da Diviso de Recursos Humanos da Organizao
Mundial de Sade (1967-1973). Professor e treinador em vrias atividades no campo da
sade pblica.
Brieger, Friedrich Gustav (1900). Geneticista. Nascido na Alemanha, detm o ttulo de doutor
pela University of Breslau. Veio para o Brasil em 1936 para ensinar gentica na Escola
Superior de Agricultura Luiz de Queiroz em Piracicaba.
Castro, Almir (1910). Especialista em sade pblica. Diretor da Campanha de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) entre 1954 e 1964. Vice-reitor da Universidade
de Braslia com Ansio Teixeira.
Chagas Filho, Carlos (1910). Biofsico. Pesquisador no Instituto Oswaldo Cruz desde 1935.
Fundador do Instituto de Biofsica da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Apndice: Lista de Entrevistas - 2
Coimbra, Alberto Lus (1923). Engenheiro Qumico. Fundador e primeiro diretor da

Coordenao de Programas de Ps-Graduao em Engenharia (COPPE), Rio de Janeiro.
Cordeiro, Antnio (1923). Geneticista. Estudou com Dobzhansky na Columbia University.
Trabalhou na Universidade de Braslia, Universidade do Rio Grande do Sul e mais tarde
na Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Costa Neto, Cludio. Engenheiro Qumico. Trabalhou na Universidade Federal do Rio de
Janeiro. Foi assistente de Fritz Feigl no Laboratrio da Produo Mineral no Rio de
Janeiro.
Damy de Souza Santos, Marcelo (1914). Fsico. Foi diretor do Instituto de Energia Atmica em
So Paulo e presidente da Comisso Nacional de Energia Nuclear.
Danon, Jacques (1924-1989). Fsico. Estudou com Irene Joliot-Curie no Radium Institute em
Paris. Pesquisador no Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas no Rio de Janeiro.
Dias, Mrio Ulysses Viana (1914). Fisiologista. Trabalhou no Instituto Oswaldo Cruz com
Miguel Osrio de Almeida. Professor da Universidade Federal Fluminense no Rio de
Janeiro.
Djerassi, Carl (1923). Especialista em qumica de produtos naturais pela Universidade de
Stanford. Nos anos 50 desenvolveu uma srie de projetos integrados com o Instituto de
Qumica Agrcola no Rio de Janeiro. Entre 1969 e 1976 presidiu o programa de
cooperao cientfica entre a American Academy of Sciences e o Conselho Nacional de
Pesquisas.
Duarte, Paulo (1899-1984). Advogado e Escritor. Participou da criao da Universidade de So
Paulo.
Ferreira, Jorge Leal (1928). Fsico. Graduado pela Universidade de So Paulo. Membro do
Instituto de Fsica Terica.
Ferreira, Paulo Leal (1925). Fsico. Graduado pela Universidade de So Paulo. Fundador do
Instituto de Fsica Terica.
Ferreira, Ricardo de Carvalho (1928). Professor de qumica na Universidade Federal de
Pernambuco.
Fonseca, Olmpio Ribeiro da (1895-1978). Parasitologista do Instituto Oswaldo Cruz, e seu
diretor entre 1949 e 1953. Trabalhou com as campanhas sanitrias da Fundao
Rockefeller no Brasil nos anos 10.
Gama, Llio (1892-1981). Astrnomo e Matemtico. Trabalhou no Observatrio do Rio de
Janeiro desde 1917 e foi seu diretor em 1951. Dirigiu o Instituto de Matemtica Pura e
Aplicada do Rio de Janeiro.
Giesbrecht, Ernesto (1921). Nascido no Paran. Estudou na Universidade de So Paulo e foi

assistente de Heinrich Rheinboldt. Foi vice-diretor e diretor do departamento de qumica
da Universidade de So Paulo de 1970 a 1978.
Goldemberg, Jos (1928). Fsico Nuclear. Graduado pela Universidade de So Paulo.
Trabalhou com Marcelo Damy. Professor da USP. Reitor da Universidade entre 1986 e
1989. Secretrio de Educao do Estado de So Paulo em 1990, Ministro da Cincia e
Tecnologia desde maro de 1990.
Gomes, Francisco Magalhes (1906). Engenheiro. Nascido em Ouro Preto e graduado pela
Escola de Minas. Tornou-se o primeiro diretor do Instituto de Pesquisas Radioativas de
Belo Horizonte em 1954.
Gottlieb, Otto (1920). Pesquisador na qumica de produtos naturais. Trabalhou no Instituto de
Qumica Agrcola do Rio de Janeiro entre 1955 e 1963 e em vrias universidades do
Brasil.
Gross, Bernhard (1905). Nasceu em Stuttgart, chegou ao Brasil em 1933. Trabalhou no
Instituto nacional de Tecnologia no Rio de Janeiro e mais tarde na Universidade de So
Carlos.
Jacob, Gerhard (1930). Fsico. Nasceu em Hanver, Alemanha. Estudou fsica e matemtica na
Universidade do Rio Grande do Sul. Em 1956 trabalhou no Instituto de Energia Atmica
da Universidade de So Paulo. Reitor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
desde 1988, presidente do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico desde maro de 1990.
Kerr, Warwick Estevam (1922). Agrnomo e geneticista. Graduado pela Escola Superior de
Agronomia Luiz de Queiroz. Diretor do Instituto de Pesquisas da Amaznia de 1975 a
1977.
Lattes, Cesare (1924). Fsico. Estudante e assistente de Gleb Wataghin em So Paulo.
Trabalhou com Cecil Powell e Giuseppe Occhialini na University of Bristol na Inglaterra
em 1946. Trabalhou no Lawrence Radiation Laboratory em Berkeley. Fundou o Centro
Brasileiro de Pesquisas Fsicas no Rio de Janeiro em 1949.
Leinz, Viktor (1924). Gelogo. Nascido na Alemanha. Veio para o Brasil em 1935 para
trabalhar no Departamento Nacional da Produo Mineral no Rio de Janeiro.
Leite, Rogrio Cerqueira (1931). Fsico. Graduado pelo Instituto Tecnolgico da Aeronutica.
Pesquisador da Bell Laboratories. Diretor do departamento de fsica da Universidade de
Campinas entre 1970 e 1975.
Lent, Herman (1911). Mdico, helmintologista. Trabalhou no Instituto Oswaldo Cruz de 1932
at ser exilado politicamente entre 1970 e 1976. Retornou ao Brasil em 1976.
Leonardos, Othon Henry (1899-1977). Gelogo. Graduado pela Escola Politcnica do Rio de
Janeiro. Fundador e diretor da Escola Nacional de Geologia no Rio de Janeiro de 1958 a
1963.
Lopes, Hugo de Souza (1909-1991). Entomologista. Estudou com Lauro Travassos. Trabalhou
no Instituto Oswaldo Cruz entre 1938 e 1970, quando foi forado a deixar o governo
militar. Depois foi professor na Escola Superior de Agricultura e Medicina Veterinria
no Rio de Janeiro.
Lopes, Jos Leite (1918). Fsico. Estudou com Lus Freire e mais tarde na Universidade de So
Paulo. Fez seu doutorado com Pauli em Princeton. Fundador do Centro Brasileiro de
Pesquisas Fsicas no Rio de Janeiro. Comandou o Departament of Nuclear Physics em
Strasbourg enquanto estava no exlio at 1979.
Martins, Amlcar Viana (1907-1990). Parasitologista. Dirigiu o Instituto Nacional de Endemias
Rurais entre 1956 e 1958. Organizou o Instituto de Cincias Biolgicas da Universidade
de Minas Gerais.
Mascarenhas, Srgio. Fsico. Estudou com Joaquim Costa Ribeiro no Rio de Janeiro. Trabalha
no Instituto de Fsica e Qumica de So Carlos, Universidade de So Paulo.
Mathias, Simo (1908). Qumico. Foi assistente de Heinrich Rheinboldt. Fez carreira na
Meyer, Joo Alberto (1925). Nasceu na Polnia, chegou no Brasil depois da 2 Guerra Mundial.
Trabalhou a maior parte de sua carreira na Europa, vindo para a Universidade de So
Paulo e Campinas, periodicamente.
Miller, Harry, Jr. (1895). Parasitologista. Nascido nos Estados Unidos. Trabalhou para a
Fundao Rockefeller na Europa entre 1932 e 1941. De 1941 a 1956 coordenou o
programa da fundao mdica e de cincia natural na Amrica Latina.
Mingia, Quintino (1902). Farmacologista. Nascido na Itlia, veio para o Brasil em 1934 para
trabalhar em um laboratrio particular. Depois de 1945, ensinou na Faculdade de
Farmcia e Odontologia da Universidade de So Paulo.
Miranda, Maury (1930). Biologista Molecular, Instituto de Biofsica do Rio de Janeiro.
Monteiro, Hugo Jorge (1938). Farmacologista. Estudou com Carl Djerassi na Stanford
University. Trabalhou no Centro de Pesquisa de Produtos Naturais, Universidade Federal
do Rio de Janeiro.
Moreira, Manuel Frota. Fisiologista. Trabalhou no Instituto de Biofsica no Rio de Janeiro.
Diretor cientfico do Conselho Nacional de Pesquisas at 1975.
Mors, Walter Baptista (1920). Qumico. Estudou na Universidade de So Paulo. Trabalhou no

Instituto Agronmico do Norte em 1943 e no Instituto de Qumica Agrcola de 1948 a
1964. Professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Paraense, Wladimir Lobato (1914). Bilogo. Organizou o Servio Especial de Grandes
Endemias do Instituto Oswaldo Cruz em 1939. Bilogo do Instituto entre 1945 e 1972.
Pavan, Crodovaldo (1919). Geneticista. Foi assistente de Ren Dreyfus e trabalhou com
Dobzhansky em So Paulo e na Columbia University. Foi presidente da Sociedade
Brasileira para o Progresso da Cincia, Fundao de Amparo Pesquisa de So Paulo, e
do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico de 1986 a 1990.
Penha, Adolfo Martins (1904-1980). Bilogo animal. Trabalhou no Instituto Biolgico de So
Paulo.
Pimenta, Alusio (1923). Farmacologista. Reitor da Universidade Federal de Minas Gerais de
1964 a 1967.
Pinto, Mrio da Silva (1907). Engenheiro e gelogo. Trabalhou no Departamento Nacional da
Produo Mineral no Rio de Janeiro entre 1933 e 1951.
Pompia, Paulus A. (1911). Fsico. Universidade de So Paulo. Organizou o departamento de
fsica do Instituto Tecnolgico da Aeronutica.
Porto, Srgio (1926-1977). Fsico. Ensinou no Instituto Tecnolgico da Aeronutica. Trabalhou
no Bell Laboratories. Coordenou os institutos de pesquisa da Universidade de Campinas.
Reis, Jos (1907). Bacteriologista. Trabalhou no Instituto Biolgico de So Paulo. Fundador da
Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia e editor de Cincia e Cultura.
Rezende, Srgio Machado (1940). Fsico. Ph.D. pelo Massachusetts Institute of Technology.
Fundador da Universidade Federal de So Carlos.
Ribeiro, Darcy (1922). Antroplogo. Graduado pela Escola de Sociologia e Poltica de So
Paulo. Fundador e primeiro reitor da Universidade de Braslia.
Sala, Oscar (1922). Fsico. Foi assistente de Gleb Wataghin. Diretor do acelerador eletrosttico
da Universidade de So Paulo. Presidiu a Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia.
Salmeron, Roberto. Fsico. Graduado em engenharia pela Escola Politcnica de So Paulo.
Coordenador dos institutos cientficos da Universidade de Braslia entre 1961 e 1965.
Salzano, Francisco Mauro (1928). Geneticista. Estudou com Antnio Cordeiro no Rio Grande
do Sul. Mais tarde trabalhou com Dobzhansky e Pavan.
Sawaya, Paulo (1904). Zologo. Estudou com Alfonso Bovero. Fez carreira na Universidade de
So Paulo.
Schenberg, Mrio (1914-1990). Fsico. Estudou com Gleb Wataghin e trabalhou com Fermi,
Pauli, e Gamov. Diretor do departamento de fsica da Universidade de So Paulo entre
1953 e 1961.
Senise, Pascoal Amrico (1917). Graduado em qumica pela Universidade de So Paulo em
1942. Diretor do Instituto de Qumica daquela Universidade at 1970.
Silva, Maurcio Rocha e (1910-1983). Farmacologista. Trabalhou no Instituto Biolgico de
1943 a 1957. Fundador da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia.
Tiomno, Jayme (1920). Fsico. Estudou com Gleb Wataghin e Mrio Schenberg na
Universidade de So Paulo e mais tarde em Princeton. Trabalhou na Universidade de
Braslia e na Universidade Catlica do Rio de Janeiro.
Vale, Jos Ribeiro do. Farmacologista. Graduado pela Faculdade de Medicina em So Paulo.
Trabalhou na Escola Paulista de Medicina at sua aposentadoria, e organizou e dirigiu o
departamento de bioqumica e farmacologia.
Vanzolini, Paulo Emlio (1923). Bilogo. Ph.D. em Harvard University, Diretor do Museu de
Zoologia da Universidade de So Paulo.
Vargas, Jos Israel (1928). Fsico. Estudou na Universidade de So Paulo. Fez seu doutorado
em Cambridge. Trabalhou entre 1965 e 1972 na University of Grenoble e depois disso na
Universidade Federal de Minas Gerais.
Vaz, Zeferino (1908-1981). Parasitologista. Estudou com Lauro Travassos. Fundou e dirigiu a
Escola de Medicina de Ribeiro Preto e a Universidade de Campinas.
Wladislaw, Blanka. Nascido na Polnia. Graduado em qumica pela Universidade de So
Paulo. Em 1971 tornou-se chefe do departamento de qumica fundamental no instituto de
qumica da Universidade de So Paulo.
Outras entrevistas
Bevilqua, Lus, e Giulo Massarani, Srgio Neves Monteiro, Carlos Augusto Perlingero, e Lus
Pinguelli Rosa. Engenheiros. Entrevistados por Mrcia B. de Melo Nunes e Nadja X.
Souza para o estudo do programa de engenharia da Universidade Federal do Rio de
Janeiro (COPPE), 1978 (Nunes, Souza & Schwartzman 1982).
Montenegro, Casimiro. General Brigadeiro. Entrevistado para o Centro de Pesquisa e
Documentao em Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getlio Vargas
(CPDOC) por Simon Schwartzman e Cludia Guimares, com a participao de Jos

Pelcio Ferreira, Jos Israel Vargas, e Tcio Pacciti, 1988.
Peixoto, Maurcio Mattos, e Elon Lages de Lima. Matemticos. Entrevistados por Joo Batista
de Oliveira em seu projeto sobre carreiras cientficas (J. B. A. Oliveira 1984).
Wataghin, Gleb. Fsico. Entrevistado por Cylon T. Gonalves, Instituto de Fsica, Universidade
de Campinas, 1976.

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UM

ESPAO PARA A CINCIA: A FORMAO DA COMUNIDADE CIENTFICA

Captulo 3- A CINCIA NO IMPRIO

UM ESPAO PARA A CINCIA

PREFCIO NOVA EDIO

Prefcio nova edio - 2

Para os primeiros, a cincia fazia parte de um movimento

individualidade, e racionalidade, que se justificava por si mesmo, pelos valores e

tanto na Unio Sovitica quanto na Alemanha, assustava os do primeiro

grupo, e fascinava os do segundo.

Prefcio nova edio - 3

o uso instrumental da tecnologia, buscando inserir nossa escassa tradio cientfica

naqueles tempos como agora, no era a oposio entre dois projetos

modernistas, o liberal e o autoritrio, mas a oposio entre o tradicional e o

antroplogos, muitos deles oriundos das cincias naturais, comeam a observar os

O mtodo cientfico no passaria de uma construo

ex-post, de existncia problemtica e duvidosa.

Latour e Woolgar, 1979; Knorr-Cetina. 1991.

neste entendimento. Veja a respeito Bloor, 1983.

Prefcio nova edio - 4

conhecimento no so difceis de refutar, e foram objeto de um ataque cerrado de

Eu discuto esta perspectiva com algum detalhe em O Espelho de Morse, em

Sokal e Bricmont, 1997.

Prefcio nova edio - 5

Schwartzman, Bertero, Krieger, e Galembeck. 1995, 3 volumes.

Prefcio nova edio - 6

modernista, o acadmico e liberal e o tecnocrata e autoritrio, longe de se oporem, na

O fim da guerra fria, e a exploso das

novas tecnologias voltadas para produtos de consumo de massa e para as

mais difceis com um novo parceiro, o setor

privado. As formas tradicionais de organizao

departamentos acadmicos estruturados em disciplinas cientficas bem delimitadas,

necessria competncia para

entend-los, pareciam agora antigidades destinadas a desaparecer. Havia agora novo

Sobre o modo II de organizao da atividade cientfica, veja Gibbons,

Trow, Scott, Schwartzman, Nowotny, e Limoges, 1994.

Prefcio nova edio - 7

medida em que a relevncia econmica e militar do conhecimento cientfico

governamentais difuso de tecnologias sensveis e estratgicas. Esta tendncia,

Prefcio nova edio - 8

associaes entre governos, instituies de pesquisa e empresas privadas esto

Prefcio nova edio - 9

O resultado disto tudo, afirmvamos, era que as formas tradicionais de

Prefcio nova edio - 10

de igualdade, das negociaes

internacionais que podem ter conseqncias econmicas e sociais importantes para o

improdutividade, como tambm o direcionamento de uma parte substancial dos

UM ESPAO PARA A CINCIA

PREFCIO EDIO INGLESA

desempenharam um papel importante nessa histria, do ponto de vista cientfico ou

CPDOC 1984. As entrevistas foram realizadas com a ajuda do Programa de Histria

Schwartzman 1979. A maioria desses pesquisadores continuaram com seu trabalho

Prefcio Edio Inglesa - 2

relatrio bastante perceptivo sobre a cincia brasileira naquele momento.3 A pesquisa

Prefcio Edio Inglesa - 3

UM ESPAO PARA A CINCIA

Introduo: um espao para a cincia 13

sentido, contribuir para ele representava retraar as trilhas desvendadas, reviver

xitos e fracassos de cada um.

Naturalmente, as entrevistas abrangeram alguns temas de carter mais geral: a

Introduo: um espao para a cincia 14

informao podem ser consultadas. Em certa medida, a coexistncia de verses