Nos imitamos: es uno de los juegos que ms gustan a los nios y que ms

naturales son a estas edades. Al jugar a imitarnos podemos hacerlo slo

mediante movimientos o gestos faciales o jugar a imitarnos utilizando todo el
cuerpo. Tambin podemos imitar sonidos, como los de los animales despus de
que lo haga otro compaero.
Nuestras fotos: Se trata de poner las fotos de los nios en el suelo de la clase y
despus decirle a un nio que busque a otro de sus compaeros entre las
fotos, as estamos ayudndole a familiarizarse con sus compaeros y hacer que
presten atencin a detalles caractersticos de las caras de los otros
compaeros, reforzando sus habilidades para comunicarse de forma no verbal.
Somos actores: Un juego divertido y que estimula las acciones sociales, pues a
estas edades generalmente los nios no juegan entre ellos, si no unos al lado
de otros. Por ellos le facilitamos que sean capaces de acercarse y cooperar con
sus compaeros. Con el apoyo de un programa de televisin o dibujos que les
guste, les mostramos un pequeo fragmento, y despus les dejamos a mano
materiales similares a los usados en el programa y les invitamos a que jueguen
con sus compaeros mientras les vamos guiando y ayudando.
Las competencias emocionales que dependen de la empata son:
- Comprensin de los otros: darse cuenta de los sentimientos y perspectivas
de los compaeros de trabajo.
- Desarrollar a los otros: estar al tanto de las necesidades de desarrollo del
resto y reforzar sus habilidades.
Las competencias emocionales relacionadas con las destrezas sociales son:
- Comunicacin: saber escuchar abiertamente al resto y elaborar mensajes
convincentes.
- Manejo de conflictos: saber negociar y resolver los desacuerdos que se
presenten dentro del equipo de trabajo.
- Liderazgo: capacidad de inspirar y guiar a los individuos y al grupo en su
conjunto.
- Catalizador del cambio: iniciador o administrador de las situaciones
nuevas.
- Constructor de lazos: alimentar y reforzar las relaciones interpersonales
dentro del grupo.
- Colaboracin y cooperacin: trabajar con otros.

DE EXCURCIN despus de practicar en el grupo estas habilidades conviene

realizar alguna salida que les ofrezca la oportunidad de ponerlas en prctica. Al
terminar la actividad se comentar en grupo cmo ha sido la experiencia y se
irn analizando situaciones teniendo en cuenta: qu hicieron, cmo lo hicieron
y qu ocurri. Se les proporcionar un modelo de aquellas conductas que les
han supuesto una mayor dificultad. Se les mostrar la excursin como una
oportunidad para hacer amigos nuevos y sentirse bien. Pueden realizarse
fotografas y colgarlas en una pared del aula para referirse a ellas como una
consecuencia positiva de sus propias capacidades.
La nica manera de tener un amigo es ser un amigo
Aprendo a escuchar. Se pedir a cada nio que cuente lo que ha hecho ese da,
por ejemplo durante la asamblea, y los dems escucharn atentamente
dndole muestras de que le estn entendiendo: mirando a los ojos, orientando
su cuerpo, asintiendo... El compaero que est a su lado tendr que decir lo
que acaba de contar su amigo. Si no se acuerda o no ha estado atento le
pedir que se lo vuelva a repetir. Conviene relacionar el estado emocional del
compaero cuando le han escuchado (estar contento) y cuando no lo hayan
hecho (estar triste). El objetivo es aprender a escuchar en silencio, prestar
atencin a los dems y expresar con otras palabras lo que han dicho.
EL JUEGO DEL TREN
Objetivo: Con la ayuda de los nios formar la estructura de un tren con
diferentes indicaciones, movimientos y actividades.
Competencias que desarrolla el juego: Al ser una actividad grupal los nios se
relacionan entre ellos y se beneficia su socializacin. La actividad incluye la
imitacin de sonidos y movimientos que benefician la expresin corporal, la
expresin dramtica y la apreciacin teatral; as como el lenguaje. Otro aspecto
que se beneficia es el desarrollo fsico motor a travs de la coordinacin, la
fuerza y el equilibrio.
Desarrollo: Esta actividad se basa en la idea de hacer un tren adaptado a las
capacidades psicomotrices de los nios y, segn van pasando los meses, ir
incorporando dificultades y objetivos.
* El pequeo copiar lo que hace el maquinista (un adulto o un nio ms
mayor).
* Se puede empezar haciendo un trenecito a gatas y acompaar la marcha
con un sonido de silbato: piiiii, piiiii, chucu, chucu.
* Cuando el pequeo se ponga en pie, podemos hacer el tren agarrados,
caminando despacito, cantando una cancin mientras caminamos, e
incorporando un objetivo, por ejemplo, ir a lavarnos las manos antes de comer.

* Ms adelante, podemos complicar el juego un poquito aadiendo sonidos y

pasos diferentes (sacar una pierna o dar un saltito cada tres pasos, saludar...),
cantando canciones e incrementando la dificultad (ir recogiendo juguetes por el
camino, repartiendo besos por toda el aula, etc.).