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Lectura 2
Clasificacin de los Mtodos de
Investigacin
Bisquerra, R. (1989).
Mtodos de investigacin educativa: Gua prctica.
Barcelona: CEAC
(Compilacin con fines instruccionales)
Bisquerra, R. (1989). Mtodos de investigacin educativa: Gua prctica. (1. Ed. pp-55-69). Barcelona:
CEAC(55)
La primera (cuantitativa) se mueve dentro de una ciencia nomottica cuyo objetivo es llegar
a formular leyes generales.
La segunda se mueve en una ciencia ideogrfica, cuyo nfasis est en lo particular e
individual.
Seguidamente se exponen con un poco ms de detalle las dos concepciones metodolgicas
en Ciencias Sociales.
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Subjetivismo
Objetivismo
Nominalismo
Ontologa
Realismo
Anti-positivismo
Epistemologa
Positivismo
Voluntarismo
Naturaleza humana
Determinismo
Cualitativa
Metodologa
Cuantitativa
Ideogrfica
Ciencia
Nomottica
Interpretativo
Paradigma
Normativo
Una de sus aportaciones es conocida como ley de los tres estadios: teolgico, metafsico y
positivo.
En el estadio teolgico, ante los fenmenos se dan explicaciones espirituales o supra
naturales.
En el estadio metafsico se recurre a abstracciones y esencias.
En el estadio positivo el conocimiento se basa en la observacin y la experimentacin.
Este estadio est en la lnea de la tradicin emprica de Bacon, abandonando intentos
metafsicos y especulativos para explicar la naturaleza de los fenmenos.
Kant (1724-1804) distingui entre ciencias del espritu y ciencias de la naturaleza. Esta
distincin influy en Dilthey (1833-1911), quien distingue entre Ciencias Naturales y
Ciencias Humanas, buscando el mtodo de investigacin propio de estas ltimas.
Esto provoc una polmica y desat los ataques del empirismo positivista, favoreciendo el
surgimiento del positivismo lgico.
Dilthey propona la comprensin (verstehen) frente a la explicacin (erkI ren).
A principios del siglo XX surge el positivismo lgico con el Crculo de Viena.
Segn esta escuela, el significado de una afirmacin viene dado por el mtodo de
verificacin.
La ciencia proporciona el conocimiento ms objetivo posible.
En (58) "Desarrollo epistemolgico" en la pgina 9 ya nos hemos referido brevemente a este
movimiento.
En el contexto del positivismo se desarrolla la perspectiva cientfica cuantitativa.
Algunas de sus caractersticas son: preferente utilizacin del mtodo hipottico deductivo,
estudios sobre muestras grandes de sujetos seleccionados por mtodos de muestreo
probabilsticos, aplicacin de tests y medidas objetivas del comportamiento, la
consideracin del investigador como elemento externo al objeto que se investiga, aplicacin
de tcnicas estadsticas en el anlisis de datos, generalizacin de los resultados, etc.
Una relacin casi exhaustiva de los
conceptos cuantitativos puede verse en Yarenko et al. (1986), muchos de los
cuales se vern en los captulos sucesivos.
Desde diversos campos han surgido crticas al positivismo, principalmente
por el hecho de que en su versin ms extrema denigra la dignidad humana. El
anti-positivismo (Stockman, 1983) ataca el mecanicismo, el reduccionismo y el
determinismo del positivismo, el cual, por definicin, excluye los conceptos de
libertad, eleccin, individualidad y responsabilidad moral.
Uno de los principales crticos del positivismo es Sren Kierkegaard (1813-
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cuenta el punto de vista subjetivo del actor. El rechazar el enfoque de las ciencias
fsico-naturales y aceptar los mtodos ms prximos a la literatura, la biografa, el
periodismo y el arte, puede suponer un grave peligro para la objetividad
cientfica. En "Caractersticas de la investigacin cualitativa" en la pgina 257 se
amplia este tema.
complejidad del tema. Por esto, en algunos casos hay que aceptar cierta
arbitrariedad en la clasificacin. No es extrao observar una clara falta de acuerdo
en la clasificacin jerrquica de los mtodos de investigacin, de tal forma que la
mayora de autores la rehuyen. La diversidad de clasificaciones queda de
manifiesto al comparar las obras de Bernia (1981: 18-22), Best (1972: 47-94),
Cohen y Manion (1985), Fox (1980: 119-142), Jaeger (1988), Kerlinger (1985: 393442), Slavin (1984), Travers (1979) y Van Dalen y Meyer (1981: 191-321), entre
otros que se han ocupado del tema.
Una persona puede clasificarse segn distintos criterios en: a) segn el sexo:
hombre, mujer; b) segn el estado civil: soltero, casado, divorciado, viudo,
religioso; c) segn la edad: nio, adolescente, joven, adulto, anciano; d) segn la
raza: blanco, negro, amarillo, otras; etc., etc. Estos criterios no son mutuamente
excluyentes, de tal forma que una persona puede ser al mismo tiempo mujer,
soltera, joven, blanca, etc. Igualmente, los mtodos de investigacin pueden
clasificarse en distintas categoras segn el criterio de clasificacin, teniendo en
cuenta que stos no son excluyentes.
Las sociedades modernas producen simultneamente los contrarios. Este
punto de vista se ha intentado mantener en las clasificaciones siguientes. Los
principales polos de oposicin es lo que se intenta resaltar entre los distintos
enfoques para cada criterio clasificatorio.
Los distintos mtodos que se presentan a continuacin se desarrollan a lo
largo de esta obra. Si se adjunta en cada uno de ellos una breve descripcin es a
ttulo indicativo. Una comprensin general no se podr obtener hasta que no se
haya visto el captulo correspondiente.
Los principales mtodos de investigacin en educacin, agrupados de
acuerdo con distintos criterios clasificatorios, son los siguientes.
El mtodo inductivo
Con este mtodo se analizan casos particulares a partir de los cuales se
extraen conclusiones de carcter general. El objetivo es el descubrimiento de
generalizaciones y teoras a partir de observaciones sistemticas de la
realidad. Este mtodo fue introducido por F. Bacon (Hovum Orgwmm) y
desarrollado por J.S. Mili (System of Logic). Se basa en la observacin y la
experimentacin.
Comienza con una recoleccin de datos. Se categorizan las variables
observadas. A veces se pone el nfasis en el descubrimiento de variables
crticas que permitan efectuar exploraciones sistemticas. Se establecen
regularidades y relaciones entre los datos observados. Las observaciones
realizadas en situaciones controladas permiten emitir micro-hiptesis. Estas se
someten a prueba a partir de observaciones controladas. Finalmente se puede
obtener una estructura de generalizaciones relacionadas sistemticamente que
posibiliten elaborar una teora.
Entre las principales modalidades del mtodo inductivo estn los estudios
descriptivos, correlacinales, la orientacin etnogrfica y la investigacin accin.
Mtodo hipottico-deductivo
A partir de la observacin de casos particulares se plantea un problema. A
travs de un proceso de induccin, este problema remite a una teora. A partir del
marco terico se formula una hiptesis, mediante un razonamiento deductivo, que
posteriormente se intenta validar empricamente. El ciclo completo
induccin/deduccin se conoce como proceso hipottico-deductivo.
Las descripciones de las fases del mtodo cientfico muchas veces coinciden
con este mtodo (Fox, 1981; Bunge, 1981). Las etapas fundamentales pueden
sintetizarse en: 1) planteamiento del problema a partir de la observacin de casos
particulares; 2) revisin de la bibliografa; 3) formulacin de las hiptesis;
4) recogida de datos; 5) anlisis de datos; 6) conclusiones, interpretacin y
generalizacin de resultados de cara a aumentar el conocimiento terico. La
metodologa experimental y muchos estudios ex post fado siguen el razonamiento
hiptetico-deductivo.
Investigacin aplicada
La investigacin aplicada est encaminada a la resolucin de problemas
prcticos, con un margen de generalizacin limitado. Su propsito de realizar
aportes al conocimiento cientfico es secundario. Por ejemplo, determinar la mejor
forma de ensear a leer.
una investigacin nomottica. Son ejemplos los mtodos experimentales, cuasiexperimentales, correlacionales, encuestas, etc. En la recogida de datos se
suelen aplicar tests, pruebas objetivas y otros instrumentos de medida
sistemtica. Es caracterstica relevante la aplicacin de la estadstica en el
anlisis de datos.
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Metodologa cualitativa
Es una investigacin "desde dentro", que supone una preponderancia dlo
individua! y subjetivo. Su concepcin de la realidad social entra en la perspectiva
humanstica. Es una investigacin interpretativa, referida al individuo, a lo
particular. Por lo tanto de carcter idiogrfico. Son ejemplos la etnografa,
etnometodologa, investigacin ecolgica, investigacin naturalista, observacin
participante, triangulacin, entrevista en profundidad, estudio de casos, relatos de
vida, biografa, etc. Este tema se desarrolla en "Caractersticas de la investigacin
cualitativa" en la pgina 257.
Segn la orientacin
Investigacin orientada a conclusiones
Es una clasificacin propuesta por Cronbach y Suppes (1969) con objeto de
superar la distincin entre investigacin fundamental e investigacin
aplicada. Dentro de la investigacin orientada a conclusiones se englobara la
metodologa cuantitativa y la investigacin nomottica.
Investigacin orientada a decisiones
A la investigacin orientada a decisiones no le interesa tanto contribuir a la teora
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Investigacin descriptiva
Describe los fenmenos tal cual aparecen en la actualidad. Dentro de esta
categora hay un gran campo de variedades. Se incluyen los estudios de
desarrollo, de casos, correlacinales, etc. Por otra parte, segn la
temporalizacin, pueden ser longitudinales o transversales. Segn la naturaleza
de los dalos recogidos se pueden aplicar anlisis cualitativos o
cuantitativos. Como ya hemos sealado este tema se desarrolla en
"Caractersticas de los estudios descriptivos" en la pgina 123 y siguientes.
Investigacin experimental
Predice lo que ocurrira si se introdujeran algunas modificaciones en las
condiciones actuales. Utiliza el razonamiento hipottico-deductivo, con
metodologa cuantitativa. Los experimentos pueden ser de campo o de
laboratorio. Aspectos esenciales de este tipo de investigacin son el diseo
experimental y la representatividad de la muestra de sujetos. Como ya hemos
sealado este tema se desarrolla en "'Caractersticas de la investigacin
experimental" en la pgina 149 y siguientes.
Segn el objetivo
Mtodos descriptivos
El objetivo est en describir un fenmeno- Estn en el primer nivel de
conocimiento cientfico. Existe una gran variedad de estudios descriptivos. La
observacin es el elemento bsico. En la observacin se pueden utilizar distintas
tcnicas, como la observacin sistemtica, la observacin participante, encuestas,
entrevistas, tests, etc. Algunos utilizan metodologa cuantitativa (por ejemplo los
tests) y otros cualitativa (por ejemplo los estudios etnogrficos).
Mtodos explicativos
El objetivo est en explicar el fenmeno. Llegar al conocimiento de las
causas es el fin ltimo de estas investigaciones. Se pretende llegar a
generalizaciones extensibles ms all de los sujetos analizados. Utilizan
bsicamente metodologa cuantitativa. Distintas denominaciones se han utilizado
para denominar un conjunto de procedimientos relacionados: investigacin ex post
facto, estudios comparativo-causales, diferenciales, selectivos o explicativocausales, son ejemplos representativos.
Mtodos experimentales
El objetivo est en controlar el fenmeno. Como ya hemos sealado, entre sus
caractersticas
cabe
destacar
la
utilizacin
del
razonamiento
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Segn el enfoque
Mtodo experimental
Se dispone de una variable independiente, que es experimental, que puede
ser manipulada segn las intenciones del investigador. Implica una intervencin o
experimentacin. Este mtodo fue propugnado por Claude Bernard y Pavlov,
entre otros. Generalmente se seleccionan grupos de sujetos equivalentes. En el
anlisis de datos se aplica frecuentemente el anlisis de la varianza. Para Alvira
et al. (1979) los dos mtodos de las Ciencias Sociales son precisamente el
experimental y el correlacional.
Mtodo correlacional
No hay variable independiente experimental susceptible de ser manipulada,
No hay seleccin de grupos equivalentes de sujetos. Se basa en la observacin,
Este mtodo fue propugnado por Galton. El anlisis de datos se basa en las
tcnicas correlacinales, fundamentalmente la correlacin de Pearson. Este tema
se desarrolla en "Estudios correlacionales" en la pgina 139.
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Segn el lugar
Investigacin de laboratorio
El objetivo est en conseguir el mximo control. En contrapartida, la
situacin carece de las caractersticas propias de los ambientes naturales. Es un
tipo de investigacin experimental, que sigue el razonamiento hipottico-deductivo
y utiliza metodologa cuantitativa.
Investigacin de campo
El objetivo est en conseguir una situacin lo ms real posible. Dentro de
estos estudios se incluyen por una parte los experimentos de campo y la
investigacin ex post facto, que utilizan bsicamente metodologa cuantitativa. Por
otra parte tenemos los estudios de carcter etnogrfico (como los de Levi-Strauss,
Malinowski o M. Mead) que utilizan bsicamente metodologa cualitativa.
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Segn la temporalizacn
Mtodos transversales
Se hacen cortes estratificados de tal forma que la investigacin se pueda
realizar en un breve lapso de tiempo. Por ejemplo analizar la evolucin de la
velocidad lectora desde los 5 hasta los 20 aos midiendo muestras de individuos
estratificadas por la edad. La recogida de datos, en este ejemplo, puede abarcar
un mes. Este tema se reanuda en "Estudios transversales" en la pgina 125.
Mtodos longitudinales
Se sigue el mismo grupo de individuos durante largos periodos de
tiempo. Por ejemplo, seguir la evolucin de la velocidad lectora de un mismo
grupo de sujetos, a los que se les aplican unas tcnicas especiales, desde que
tienen 5 aos hasta los 15. La investigacin dura, por lo tanto 10 aos. Este tema
se reanuda en "Estudios longitudinales" en la pgina 124.