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Diario De Doble Entrada

Artculo:
Diseo de situaciones de aprendizaje que potencien competencias
profesionales en la enseanza universitaria

Viviana Gonzlez, Rosa M. Gonzlez-Tirados y Alejandro Lpez Universidad de La Habana,


Universidad Politcnica de Madrid Diseo de situaciones de aprendizaje que potencien
competencias profesionales en la enseanza universitaria ,
Magister Revista de

Formacin del Profesorado e Investigacin Educativa Edicin No. 24

http://www.unioviedo.es/fpe/portal/images/stories/documentos/magister/num24/magister_
art_9.pdf

Resumen
Uno de los problemas de actualidad y
relevancia para las universidades lo
constituye la concepcin de un proceso de
enseanza-aprendizaje
orientado
al
desarrollo de competencias profesionales.
El diseo de situaciones de aprendizaje que
propicien la construccin por parte del
estudiante de competencias genricas y
especficas necesarias para un desempeo
eficiente, tico y responsable de su
profesin constituye un reto para la
universidad contempornea.
La calidad del desempeo de los egresados
universitarios es un problema complejo que
involucra tanto a las universidades como al
mundo laboral.
El carcter complejo de las competencias
profesionales se expresa no slo en la
necesaria integracin de sus componentes
cognitivos (conocimientos, habilidades) y
motivacionales
(Actitudes, sentimientos, valores) en el
desempeo profesional, sino tambin de sus
diferentes tipos: competencias genricas o
transversales y especficas.
La formacin de competencias en los
estudios universitarios debe lograr de
manera simultnea e integrada la formacin
de competencias genricas y especficas. No
se trata de una adicin o sumatoria de
competencias
sino
de
su
necesaria

Opinin sobre el contenido general de la


lectura
Hablar de diseo de situaciones de
aprendizaje, es tambin una innovacin y un
reto en los educadores. Supone vnculo y
ruptura,
simultneamente,
entre
una
tradicin esencialmente verbal de la
enseanza y centrada en el docente como
actor, a una nueva concepcin orientada a
las actividades de aprendizaje para formar
profesionistas competentes en su ramo.
Un profesional es competente no slo
porque manifieste conductas en el plano
cognitivo (conocimientos y habilidades) que
le permiten resolver adecuadamente los
problemas profesionales sino tambin
porque siente y reflexiona acerca de la
necesidad y el compromiso de actuar en
correspondencia con sus conocimientos,
habilidades motivos y valores, manifiesta
una motivacin profesional sustentada en
intereses y valores profesionales y dispone
de recursos que le permiten funcionar con
flexibilidad,
reflexin
personalizada,
iniciativa,
perseverancia,
autonoma,
perspectiva
futura
en
su
actuacin
profesional de manera tal que posibilitan un
desempeo
profesional
eficiente
y
responsable.
Para

que

un

profesional

se

considere

integracin en la solucin de problemas de


aprendizaje profesional.
Las situaciones de aprendizaje en el proceso
de formacin profesional deben contemplar
tareas que estimulen la asuncin de una
postura autnoma, crtica, comprometida
con la calidad del desempeo, que oriente
la actuacin del estudiante en la solucin de
problemas en el ejercicio de la profesin a
partir de la movilizacin e integracin de
sus recursos cognitivos y motivacionales
expresados en la conducta de manera
coherente,
con
eficiencia,
autocrtica,
flexibilidad y perseverancia.
Una condicin esencial de las situaciones de
aprendizaje en la universidad es su
vinculacin a la prctica profesional. Es por
ello que se han de desarrollar en escenarios
profesionales reales como ocurre en la
prctica laboral e investigativa o simulados
cuando se llevan al aula problemas de la
prctica profesional a los que el estudiante
debe enfrentarse a travs de simulaciones,
estudios de caso o juegos de roles.
Las situaciones de aprendizaje deben
estimular simultneamente el desarrollo de
competencias genricas y especficas a
travs de tareas profesionales. Las tareas
profesionales deben plantear retos al
estudiante
en
la
aplicacin
tica,
comprometida
y
responsable
de
conocimientos y habilidades generales y
especficas en la solucin de problemas de
la prctica profesional.
El diseo de situaciones de aprendizaje en
la enseanza universitaria ha de tener en
cuenta su carcter complejo, lo que se
expresa en el planteamiento de tareas que
exijan al
estudiante
la
construccin
simultnea e integrada de competencias
genricas y especificas en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas
profesionales.

competente,
no basta con lograr un
desempeo eficiente sino que es necesario
adems que acte con compromiso y
responda por las consecuencias de las
decisiones tomadas

Citas provocativas de la lectura

Razones
por
provocativos

1.- Una persona competente es una persona


que sabe actuar de manera pertinente en
un
contexto
particular
eligiendo
y
movilizando un equipamiento doble de

El que una persona se desempee


correctamente dentro de sus estudios o en
el campo laboral, habla principalmente de lo

Desde esta perspectiva, lo importante no es


la posesin de determinados conocimientos,
sino el uso que se haga de ellos, que se
tenga
motivacin
para
hacerlo
y
compromiso para alcanzar un resultado.
El desarrollo de las competencias requiere
ser comprobado en la prctica mediante el
cumplimiento de criterios de desempeo
claramente establecidos que son los
resultados esperados, ambos elementos
(criterios y evidencias) son la base para
evaluar y determinar si se alcanz la
competencia. Por lo mismo, los criterios de
evaluacin
estn
estrechamente
relacionados con las caractersticas de las
competencias establecidas. Ser competente
implica el dominio de la totalidad de
elementos y no slo de algunas de las
partes.
La demanda de profesionistas competentes
que requiere el mercado en la actualidad, va
a generar mejor preparacin y desempeo
profesional, lo cual va a repercutir en una
mejor calidad productiva en las reas que se
encuentre desempeando, aunado a esto el
rpido adelanto cientfico y tecnolgico
genera nuevas complejidades en las
organizaciones, lo que demanda que el
proceso de formacin de profesionales, est
en capacidad de adaptarse a los cambios
sociales y culturales con una mayor
responsabilidad social, que le permita
afrontar con valores y actitudes los nuevos
retos que nos impone el progreso humano.
las

que

la

considera

recursos:
recursos
personales
(conocimientos, saber hacer, cualidades,
cultura, recursos emocionales) y recursos
de
redes
(banco
de
datos,
redes
documentales,
redes
de
experiencia
especializada etc.) Le Boterf (2001).
2.- Las situaciones de aprendizaje en la
universidad se desarrollan en ambientes
profesionales reales o simulados.

3.- Las situaciones de aprendizaje en la


Universidad parten del reconocimiento del
estudiante como sujeto y del profesor como
orientador en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Una pregunta
Se habla mucho de las diferentes
modalidades de estudio que han surgido a
lo largo del tiempo as como tambin los
cambios tan drsticos que se han dado en
cuanto a educacin, entonces cundo se
considera que un profesionista realmente es
competente en su mbito?

hbil y competente que es, pero tambin de


la forma en que se le proporcionaron las
herramientas necesarias para adquirir ese
tipo de destrezas, es por ende que cabe
perfectamente el popular dicho mexicano
la prctica hace al maestro que queremos
decir con esto, pues que mientras las
universidades, normales o cualesquier
institucin a nivel superior, diseen las
estrategias necesarias incorporando a los
estudiantes al campo de trabajo para poner
en prctica sus conocimientos o en su caso
actividades en las que simulen situaciones
reales, las cuales van a propiciar la
movilizacin de conocimientos, habilidades
y competencias, las cuales van a poner en
evidencia lo que el alumno en este caso ah
adquirido en realidad, atrs han quedado los
tiempos en que las instituciones se
manejaban solo por la teora, los cambios
constantes en la sociedad han hecho
evolucionar la forma de impartir y adquirir
los conocimientos, como tambin su puesta
en prctica.
Desde un punto de vista muy personal,
considero que una persona es tcnicamente
competente cuando es capaz de realizar las
tareas requeridas por su profesin o trabajo
de manera adecuada segn los estndares
propios del mismo, puesto que va a
demostrar ya en la prctica real lo adquirido
en su formacin profesional.

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