Sustantivos y adjetivos 2

Autora: Vernica Daz Pereyro

Responsable disciplinar: Pamela
Archanco
rea disciplinar: Lengua
Temtica: Clases de palabras
Nivel: Secundario, ciclo bsico
Secuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto
de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y
validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

Reconocimiento de sustantivos y adjetivos. Su concordancia en gnero y nmero. Criterio morfolgico.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos:
Ejerciten el reconocimiento de sustantivos y adjetivos en un texto.
Practiquen la concordancia de gnero y nmero entre ambas clases de palabras.
Conozcan los adjetivos que no varan en gnero.

Actividad 1:
Para comenzar, los invitamos a leer con sus alumnos el primer prrafo de Acechos cercanos, de Jos Mara Merino
(pueden encontrar el cuento completo al final de la secuencia):
Las tazas tienen el asa a la izquierda, pero los tazos la tienen a la derecha. Los cucharos ofrecen una concavidad
menor que las cucharas. Las pas de los tenedores son menos afiladas que las de las tenedoras. Qu resultar
cuando empiecen a reproducirse?
Al finalizar, pueden realizar las siguientes consignas:
Qu son los tazos, los cucharos y las tenedoras?
Qu diferencia tienen con las tazas, las cucharas y los tenedores?

Pensar en las diferencias que podran existir entre los platos y las platas; los vasos y las vasas; la bombilla y
el bombillo, etctera.
Es interesante sealar, a partir del texto ledo, la diferencia entre sexo y gnero, y cmo juega el autor del cuento
mezclando ambos conceptos. Tambin pueden recordarles a sus alumnos las variaciones morfolgicas que presentan
los adjetivos y los sustantivos.

Actividad 2
Les proponemos las siguientes actividades para que sus alumnos practiquen la concordancia de gnero y nmero
entre sustantivos y adjetivos.
Leer el siguiente poema:
Balada de los dos abuelos, de Nicols Guilln
Sombras que slo yo veo,
me escoltan mis dos abuelos.
Lanza con punta de hueso,
tambor de cuero y madera:
mi abuelo negro.
Gorguera en el cuello ancho,
gris armadura guerrera:
mi abuelo blanco.
Pie desnudo, torso ptreo
los de mi negro;
pupilas de vidrio antrtico
las de mi blanco!
frica de selvas hmedas
y de gordos gongos sordos...
Me muero!
(Dice mi abuelo negro.)
Aguaprieta de caimanes,
verdes maanas de cocos...
Me canso!
(Dice mi abuelo blanco.)
Oh velas de amargo viento,
galen ardiendo en oro...
Me muero!

(Dice mi abuelo negro.)

Oh costas de cuello virgen
engaadas de abalorios...!
Me canso!
(Dice mi abuelo blanco.)
Oh puro sol repujado,
preso en el aro del trpico;
oh luna redonda y limpia
sobre el sueo de los monos!
Qu de barcos, qu de barcos!
Qu de negros, qu de negros!
Qu largo fulgor de caas!
Qu ltigo el del negrero!
Piedra de llanto y de sangre,
venas y ojos entreabiertos,
y madrugadas vacas,
y atardeceres de ingenio,
y una gran voz, fuerte voz,
despedazando el silencio.
Qu de barcos, qu de barcos,
qu de negros!
Sombras que slo yo veo,
me escoltan mis dos abuelos.
Don Federico me grita
y Taita Facundo calla;
los dos en la noche suean
y andan, andan.
Yo los junto.
Federico!
Facundo! Los dos se abrazan.
Los dos suspiran. Los dos
las fuertes cabezas alzan;

los dos del mismo tamao,

bajo las estrellas altas;
los dos del mismo tamao,
ansia negra y ansia blanca,
los dos del mismo tamao,
gritan, suean, lloran, cantan.
Suean, lloran, cantan.
Lloran, cantan.
Cantan!

1) Copiar y pegar sustantivos extrados del poema junto con el o los adjetivos que lo modifican. Dar dos ejemplos para
cada gnero y nmero indicados:
Masculino singular:
Masculino plural:
Femenino singular:
Femenino plural:
2) Observar la concordancia: venas y ojos entreabiertos. Cul es el gnero de cada sustantivo? Qu gnero tiene
el adjetivo que los modifica? Por qu?
3) Cules de estos adjetivos extrados del poema no varan en gnero? Qu gnero tienen el sustantivo al que
modifican?
blanco
dos
fuerte
gran
gris
largo
negro
verdes
4) Reemplazar los siguientes modificadores indirectos por un adjetivo con significado similar, que concuerde en gnero
y nmero con el sustantivo:
punta de hueso
aro del trpico
pupilas de vidrio antrtico

los dos del mismo tamao

5) Reponer en el siguiente texto los adjetivos que faltan, teniendo en cuenta no solo el significado, sino tambin la
concordancia en gnero y nmero con el sustantivo al que modifica cada uno.
Locus amoenus, de David Roas
La tarde es ____________. Tras un ____________ da de calor, una ____________ brisa refresca el ambiente.
Sentado en un banco del parque, disfruto a solas y en silencio de un momento casi ____________.
El cuerpo de la nia se estrella a mi lado con su ____________ ruido de fruta ____________. Miro hacia arriba. El
____________ cuerpo el de un nio esta vez cae unos instantes ms tarde, a ____________ metros del banco.
Despus cae otro, y otro ms. La tormenta ha empezado.

caracterstico
deliciosa
largo
leve
madura
perfecto
pocos
segundo
Pueden encontrar el texto original al final de la secuencia.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Proyecto Aula. Interactivos
Fundacin Nicols Guilln

Bibliografa recomendada
AA. VV. Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, RAE, 2010.