Unidad 3 y 4 Ciencias

Pontificia Universidad Catlica de Chile
Facultad de Educacin
Prctica Profesional 1
PLAN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Colegio
Nivel Educativo
Curso
Asignatura
Nombre profesor en
formacin
Nombre
profesor
colaborador
Nombre
profesor
supervisor
Arturo Alessandri Palma

Segundo Ciclo
Sexto bsico C
Ciencias Naturales
Nicole Arenas Severino
Yolanda Ruiz
Macarena Moraga
Nombre
de
la Fotosntesis, lo importante que es para nuestras vidas.
Unidad Temtica
Objetivo(s)
de Explicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua,
aprendizaje BC
dixido de carbono y energa lumnica para la produccin de azcar y la liberacin
de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
cientficos en este campo a lo largo del tiempo.
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde
los organismos fotosintticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes ecosistemas.
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias
Objetivo general de Reconocer y describir el proceso de la transferencia de energa y de materia
aprendizaje o Meta dentro del ecosistema. Describiendo la funcin de las plantas, el proceso de
de la unidad
fotosntesis, redes alimentarias y cadenas trficas. Analizando los efectos que

Objetivos
Aprendizaje
Transversales
Cla
se
1
Nombr
e
clase
Conoci
endo el
mundo
de las
plantas
.
tiene la modificacin de estas redes por parte de los seres humanos manifestando
inters por remediar esta situacin.
de Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresin
Meta de
aprendiz
aje
Reconoce
r
las
caracters
ticas
principale
s de las
plantas,
los tipos
y
la
funcin
que
tienen
stas
para
el
desarrollo
del
ecosiste
ma,
Desglose de contenidos
Conceptual
Procedi
mental
Plantas:
Reconoce
Tipos
r
-rboles
caracter
-Arbustos
sticas
-Plantas
herbceas
Identifica
r
las
Partes
de
las funciones
plantas:
de
las
-Tallo (cuello, plantas y
nudo, yemas)
sus
partes
Funcin:
-Transporte de Comunic
sustancias
ar
sus
-Sostener los opiniones
rganos
.
Actitud
inal
Manifes
tar
Evaluacin
Instrum Indicado
ento
res
Pauta de Reconoce
evaluaci n
las
n
caracters
ticas
principale
s de las
plantas
Identifica
n
distintos
tipos
de
plantas
Describen
las
funcin
de
cada
Age
nte
Auto
eval
uaci
n.
Intencion
alidad
Formativa

manifest
ando
inters
por
preservar
y cuidar
el medio
ambiente
.
Utilidad:
-Alimentos
-Muebles
-Papel.
parte
para
producir
su propio
alimento
-Hojas (El limbo,

El
pecolo,
La
Vaina).
Funcin:
-Respiracin
Transpiracin
-cloroflica.
Utilidad:
- Alimento
- Medicina.
-Flor (Cliz, La
corola Estambres
Filamentos
Los
pistilos).
Funcin:
-Reproducci
n.
Utilidad:
-Ornamenta
cin
Formulan
Hiptesis
sobre
la
importanc
ia de las
plantas
en
el
desarrollo
del
ecosistem
a.
Manifiesta
n inters
por
adquirir
ms
conocimie
ntos
del
tema
Respetan
las
opiniones
de
sus

compaer
as.
-Fruto (Semilla)
Tipos:
- Carnosos
- Secos.
Funcin:
-Germinaci
n
-Reproducci
n.
Utilidad:
-Alimen
tos.
Cla
se
2
Qu
es
y
cmo
se
produc
e
la
fotosnt
esis?
Definir y
explicar
qu es la
fotosntes
is.
Explicand
o
el
proceso
de sta y
el
impacto
que tiene
para
la
Seres auttrofos:
Produccin
de
alimentos
para
las plantas.
Clorofila
Factores
determinan
fotosntesis:
- La luz
- El agua
- El CO2
Definir
concepto
de
fotosnte
sis
Respeta Rbrica.
r
las
opinion
es
de
sus
compa
eras
Describir
que las
la caracter Mostrar
sticas del inters
concepto por
conocer
Analizar
ms
Distingue
n
los
organism
os
capaces
de
realizar
fotosntes
is
Describen
el
concepto
Hete
roev
alua
cin
Formativa

vida en el
- Los
planeta
pigmentos
tierra.
- La
Mostrand
Temperatur
o inters
a
por
conocer
Fases
de
la
ms
fotosntesis.
sobre el
tema.
- Fase
primaria o
lumnica.
- Fase
secundaria
u oscura.
el
proceso
de
fotosnte
sis
Reconoce
r
los
factores
y
elemento
s
que
intervien
en
Explicar
Importancia de la la
Fotosntesis.
importan
cia
que
- Sntesis
de tiene
materia
sta para
orgnica.
el
- Transformaci ecosiste
n de E ma.
lumnica a
E qumica
Comunic
- Libera
ar
sus
oxigeno
opiniones
- Equilibrio
.
entre seres
auttrofos y
sobre el
tema.
de
fotosntes
is.
Explican
de forma
simple el
proceso
de
fotosntes
is,
identifica
ndo
los
elemento
s
necesario
s
(CO2,
luz, agua)
para que
se
produzca
Analizan
crticame
nte
y
explican
los
aportes
realizados
por

hetertrofo
s.
Jean
Baptista
van
Helmont
al estudio
de
las
plantas
Ejemplific
an
el
impacto
que tiene
en
el
ecosistem
a
la
fotosntes
is.
Predicen
las
consecue
ncias de
la
alteracin
de uno de
los
factores
fotosintti
cos
Cla
se
Experi
Describir
mentan por
Seres auttrofos: Formular

Produccin
de hiptesis
Manten Pauta de Formulan

er
un evaluaci hiptesis
Coeval
Formativa
Sumativa.

3
do con
la
fotosnt
esis
medio de
la
experime
ntacin
cmo es
el
proceso
de
fotosntes
is,
manifest
ando un
trabajo
colaborat
ivo
y
metdico
con sus
compae
ras.
alimentos
las plantas.
para para los

resultado
s de la
Clorofila
experime
ntacin
Factores
que Experime
determinan
la ntar
de
fotosntesis:
formar
La luz
metdica
El agua
.
El CO2
Los
Analizar
pigmentos
los casos
La
presenta
Temperatura
dos
Fases
de
fotosntesis.
Fase
primaria
lumnica.
Fase
secundaria
oscura.
la Predecir
las
posibles
consecue
o ncias.
Describir
u los
resultado
s
Importancia de la obtenido
Fotosntesis.
s.
Sntesis
de
materia orgnica.
trabajo
metdic
o
y
ordenad
o.
Respeta
r
las
opinion
es
de
las
compa
eras.
Manifes
tar una
actitud
positiva
frente al
trabajo.
n
.
Escala
de
apreciac
in.
en
uaci
relacin al n
problema
planteado Hete
roev
Experime alua
ntan
de cin
forma
ordenada
para
comprend
er
el
proceso
de
la
fotosntes
is.
Realizan
experime
ntos
simples
que
evidencia
n
los
requerimi
entos
de luz y
agua de
las
plantas
para
el

Transformacin
de E lumnica a
E qumica
Libera
oxigeno
Equilibrio
entre
seres
auttrofos
y
hetertrofos.
proceso
de la
Fotosntes
is.
Fundame
ntan
prediccion
es sobre
fenmeno
s
o
problema
s
ocurridos
en
el
proceso
de
fotosntes
is
Elaboran
respuesta
s
en
funcin a
lo
observad
o
y
planteado
en
la
hiptesis

Comunica
n
los
resultado
s con sus
compaer
as.
Mantiene
n
una
actitud de
orden
metdico
y
ordenado
durante la
sesin.
Cla
se
4
Compr
endien
do por
qu es
import
ante la
fotosnt
esis
Analizar
la
importan
cia para
el
desarrollo
del
ecosiste
ma
la
fotosntes
is,
manifest
ando una
Ecosistema:
-Definicin
-Composicin
(individuo,
comunidad,
poblacin)
Analizar
la
importan
cia de la
fotosnte
sis
Describir
Importancia de la las
Fotosntesis.
consecue
ncias que
Sntesis
de tiene
materia orgnica. sta.
Respeta Rbrica.
r
las
opinion
es
de
sus
compa
eras.
Interesa
rse por
conocer
ms de
la
Reconoce
n
la
importanc
ia de la
fotosntes
is para el
ecosistem
a
Definir el
concepto
de
ecosistem
Hete
roev
alua
cin
Formativa

actitud
de
respeto
y
comprom
iso
por
cuidar el
medio
ambiente
.
Ejemplific
Transformacin
ar como
de E lumnica a se
ve
E qumica
afectado
Libera
el
oxigeno
ecosiste
Equilibrio
ma.
entre
seres
auttrofos
y Comunic
hetertrofos.
ar
sus
opiniones
.
Predecir
posibles
consecue
ncias de
un acto.
temtic
a
de
forma
autno
ma.
a.
Describen
los
elemento
s
que
surgen a
partir de
la
fotosntes
is
Ciclo del
oxgeno
Ciclo del
carbono
Ejemplific
an cmo
se genera
la
transform
acin de
E
lumnica a
E
qumica
Establece
la relacin
entre
seres

auttrofos
y
hetertrof
os.
Comparte
sus
opiniones
Respeta a
sus
compaer
a
Cla
se
5
Cadena
s
aliment
arias
Qu
son?
Identifica
r
y
ejemplific
ar
las
caracters
ticas de
las
cadenas
alimentar
ias.
Mantiene
un
ambiente
de
respeto y
regula las
reglas
Cadenas
Describir Respeta Pauta de Identifica
alimentarias
las
r
las evaluaci n
la
cadenas
opinion n
funcin
Conservacin de alimentar es
de
de
los
la energa
ias
las
distintos
compa
niveles
Eslabones
o Ejemplific eras
trficos
niveles trficos:
ar
Muestra
(producto
cadenas
n
res,
Primer nivel:
trficas
inters
Consumid
Auto
eval
uaci
n
Formativa

Comunic
- Productores
ando
y
- Auttrofos
respetan
- Plantas
do
la
- Bacterias
importan
cia
que Segundo Nivel
tienen
esta para Consumidores:
la
- Herbvoros o
transfere
primarios
ncia
de
- Carnvoros o
energa
secundarios
dentro de
- Consumidor
un
terciario
ecosiste
- Descompone
ma.
dores.
Redes
trficas:
Flujo de energa
entre los niveles.
Trama
alimentaria:
conjunto
de
cadenas trficas
para establecerse
en el ecosistema.
Flujo de energa
Ciclo
de
materia
la
por
Reconoce conocer
r
los ms el
niveles
tema.
trficos
ores
de
1, 2 y
3 orden,
descompo
nedores).
Explicar
la
relacin
que
se
genera
entre
estos
niveles.
Describen
a
partir
de
esquemas
, los flujos
de
materia y
energa
entre los
distintos
eslabones
de
cadenas y
tramas
Alimentari
as.
Comunic
ar
la
importan
cia
que
tienen.
Analizar
el
impacto
que
genera
para
el
ecosiste
ma.
Observan
y
describen
algunas
relaciones
trficas
presentes
en
su

entorno
cercano y
evidencia
n
la
necesidad
de
obtener
Materia y
energa a
partir de
otros
organism
os.
Dan
ejemplos
de
su
contexto
cercano
sobre
la
importanc
ia de las
cadenas
alimentari
as.
Reflexion
an
en
relacin a
la
importanc
ia
de

stas
para
el
desarrollo
del
ecosistem
a.
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaer
as
Cla
se
6
Cmo
afecta
al
ecosist
ema
las
cadena
s
trficas
Mantiene
n
una
actitud de
respeto y
orden
dentro de
la sala de
clase.
Describir Cadenas
Ejemplific Respeta Lista de Analizan
los
alimentarias
ar
r
las cotejo
las
efectos
cadenas
opinion
variables
que
Conservacin de trficas
es
de
que
tienen las la energa
las
interviene
cadenas
Reconoce compa
n en los
trficas
Eslabones
o r
los eras
Flujos de
en
la niveles trficos:
niveles
Muestra
materia y
composic
trficos
n
energa
Coeval
uaci
n

?
(contin
uacin
clase
5)
in
del
ecosiste
ma.
Analizand
o
por
medio de
ejemplos
qu
ocurre si
algn
agente se
ve
alterado.
Mostrand
o inters
por
entender
ms
sobre el
tema.
Primer nivel:
- Productores
- Auttrofos
- Plantas
- Bacterias
Segundo Nivel
Consumidores:
- Herbvoros o
primarios
- Carnvoros o
secundarios
- Consumidor
terciario
- Descompone
dores.
Redes
trficas:
Flujo de energa
entre los niveles.
Explicar
la
relacin
que
se
genera
entre
estos
niveles.
Comunic
ar
la
importan
cia
que
tienen.
Analizar
el
impacto
que
genera
Trama
para
el
alimentaria:
ecosiste
conjunto
de ma.
cadenas trficas
para establecerse
en el ecosistema.
Flujo de energa
Ciclo
de
la
inters
por
conocer
ms el
tema.
en
el
ecosistem
a.
Analizan
posibles
consecue
ncias de
la
alteracin
de
los
flujos
de
materia y
energa
en
el
ecosistem
a
Predicen
consecue
ncias para
las
cadenas y
tramas si
se altera
Uno
o
ms
de
sus
niveles
trficos.

materia
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaer
as
Mantiene
una
actitud de
respeto y
orden
dentro de
la sala.
Cla
se
7
Qu
rol
juega
el ser
human
o?
Identifica
r el rol
que
juega el
ser
humano
en
el
proceso
de
transfere
ncia
de
energa,
analizand
o
cmo
ste
Cadenas
alimentarias
Identifica
r el rol
del
ser
Conservacin de humano
la energa
en
la
temtica.
Eslabones
o
niveles trficos:
Analizar
el
Primer nivel:
impacto
- Productores
que
- Auttrofos
podra
- Plantas
tener su
- Bacterias
accin.
Respeta Pauta de
r
las evaluaci
opinion n
es
de
las
compa
eras
Muestra
n
inters
por
conocer
ms el
tema.
Identifica
n factores
que
pueden
alterar los
flujos de
materia
Y energa
en
una
trama
trfica.
Describen
las
principale
Coev Formativa
alua
cin
Hete
roev
alua
cin

altera las
cadenas
alimentar
ias.
Manifesta
ndo
comprom
iso
por
mejorar
esta
situacin
dentro de
su
contexto
ms
cercano.
Segundo Nivel
Ejemplific
ar
las
Consumidores:
acciones
- Herbvoros o que
primarios
provocan
- Carnvoros o dao.
secundarios
- Consumidor
Proponer
terciario
solucione
- Descompone s
al
dores.
problema
Redes
trficas: plantead
Flujo de energa o.
entre los niveles.
Trama
alimentaria:
conjunto
de
cadenas trficas
para establecerse
en el ecosistema.
Flujo de energa
Ciclo
de
materia
la
Cambios
al
ecosistema:
- Deforestaci
n
Manifies
tan un
compro
miso
por
mejorar
la
condici
n en la
que se
ve
afectad
o
el
ecosiste
ma por
culpa
del ser
humano
.
s
acciones
del
ser
humano
que
alteran
El
entorno.
Analizan
situacione
s
que
alteran el
equilibrio
natural
(deforesta
cin,
contamin
acin
y
plantacio
nes)
y
proponen
medidas
preventiv
as
y
moderado
ras
a
estos
problema
s,
Asumiend

- Contaminaci
n
- Caza
indiscrimin
ada
- Extincin de
especies.
o
compromi
sos
personale
s.
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaer
as
Mantiene
una
actitud de
respeto y
orden
dentro de
la sala.
Cla
se
8
Qu
aprendi
mos
Evaluar
los
aprendiza
jes
adquirido
s durante
la sesin.
Por
medio de
un
Plantas:
Tipos
-rboles
-Arbustos
-Plantas
herbceas
Reconoce
r
las
caracter
sticas de
los
concepto
s
Partes
de
las estudiad
plantas:
os
-Tallo (cuello, Diferenci
Respeta Rbrica
r
el
context
o de la
sala de
clases.
Responde
n
individual
mente la
evaluaci
n
Mantiene
n
una
actitud de
Hete
roev
alua
cin
Sumativa

instrume
nto
de
evaluaci
n.
Manifesta
ndo
actitud
de
respeto
y
comprom
iso
al
contexto
evaluativ
o.
nudo, yemas)
ar
los
tipos de
Funcin:
plantas,
-Transporte de redes
sustancias
alimentar
-Sostener los ias
rganos
estudiad
as.
Utilidad:
-Alimentos
Ejemplific
-Muebles
ar
la
-Papel.
temtica
abordada
-Hojas (El limbo, .
El
pecolo,
La
Vaina).
Funcin:
-Respiracin
Transpiracin
-cloroflica.
Utilidad:
- Alimento
- Medicina.
-Flor (Cliz, La
corola Estambres
Filamentos
Los
pistilos).
respeto
frente al
contexto

Funcin:
-Reproducci
n.
Utilidad:
-Ornamenta
cin
-Fruto (Semilla)
Tipos:
- Carnosos
- Secos.
Funcin:
-Germinaci
n
-Reproducci
n.
Utilidad:
-Alimen
tos.
Seres auttrofos:
Produccin
de
alimentos
para
las plantas.
Clorofila

Factores
que
determinan
la
fotosntesis:
- La luz
- El agua
- El CO2
- Los
pigmentos
- La
Temperatur
a
Fases
de
fotosntesis.
la
- Fase
primaria o
lumnica.
- Fase
secundaria
u oscura.
Importancia de la
Fotosntesis.
- Sntesis
de
materia
orgnica.
- Transformaci
n de E
lumnica a

E qumica
- Libera
oxigeno
- Equilibrio
entre seres
auttrofos y
hetertrofo
s.
Cadenas
alimentarias
Conservacin
la energa
de
Eslabones
o
niveles trficos:
Primer nivel:
- Productores
- Auttrofos
- Plantas
- Bacterias
Segundo Nivel
Consumidores:
- Herbvoros o
primarios
- Carnvoros o
secundarios

- Consumidor
terciario
- Descompone
dores.
Redes
trficas:
Flujo de energa
entre los niveles.
Trama
alimentaria:
conjunto
de
cadenas trficas
para establecerse
en el ecosistema.
Flujo de energa
Ciclo
de
materia
la

PLAN CLASE A CLASE
Clase N
Meta
aprendizaj
e
Duracin
Conociendo el mundo de
Sexto bsico
1
Nombre clase
las plantas.
Nivel educativo
Reconocer las caractersticas principales de las plantas, los tipos y la
Ciencias Naturales
funcin que tienen stas para el desarrollo del ecosistema, manifestando
inters por preservar y cuidar el medio ambiente.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetiv Tiempo
Actividad
evaluacin)
Estable 15
cer
minutos
norma
s
de
trabajo
,
introdu
cir
el
tema y
objetiv
o que
se va a
trabaja
r
y
activar
los
conoci
miento
s
previos
Se establecen
en conjunto Establecen
reglas y normas de trabajo para Reglas
y
la sesin.
normas
de
trabajo
Una alumna lee el objetivo de la
clase y se responde a las Comparten sus
en
siguientes preguntas Por qu opiniones
creen que es importante estudiar relacin a qu
las
plantas y sus
partes? podrn lograr
Ustedes saben para qu nos en la sesin.
servir?
Creen
que
hoy
podremos aprender todo esto? Comprenden el
Nos comprometemos a cumplir objetivo de la
sesin
y
se
este objetivo?
comprometen
Se muestra una imagen de una a cumplirlo
las
planta y se pregunta a las Respetan
de
alumnas Qu saben sobre ella? opiniones
Qu
imagen
estamos sus
observando? Qu me pueden compaeras.
o
Inicio
(aprendizaje
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad
Las
alumnas Grupal
no
participan Individu
voluntariament al
e
en
la
discusin sobre
la importancia
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
sesin por lo
que
la
profesora
utiliza
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Recursos
Pizarra
PPT
Imagen de planta
Cuaderno
Libro de estudio.

que
poseen
las
alumn
as.
decir de ella? Conocen sus

partes? Qu proceso genera y
que es de suma importancia para
la vida?
Todas piensan lo
mismo? Estn de acuerdo?
La profesora sistematiza las
opiniones entregadas por las
alumnas y explica que durante
esa
sesin
las
estudiantes
aprendern a reconocer los
diferentes tipos de plantes y
reconocer su caracterstica.
Solicita a las alumnas que saquen
su cuaderno y el libro de clases.
Desarrollo Recono 60
cer las minutos
caract .
erstica
s
de
las
plantas
.
Descri
bir las
funcion
es de
stas
Ejempli
ficando
y
opinan
La profesora muestra una planta

y la extrae de la maceta en la
que est. Pregunta a las alumnas
por qu partes la planta est
compuesta. Qu partes vemos
ac? Para qu sirve cada una de
ellas? Todas piensan lo mismo?
Alguien podra explicar qu
funcin tiene la raz?
La profesora utilizando como
modelo la planta explica las
diferentes partes de la planta:
Tallo, raz, hoja, etc. Y explica las
funciones que tiene cada una de
ellas para que la planta pueda
vivir.
Reconocen las
caractersticas
principales de
las plantas
Si las alumnas Grupal

no
participan
de
forma Individu
voluntaria
en al
las discusiones,
Identifican
la
profesora
distintos tipos realizar
de plantas
preguntas
dirigidas a las
Describen las alumnas.
funcin
de
cada
parte Si las alumnas
para
producir presentan
su
propio confusiones al
alimento
estudiar
los
conceptos del
Registran
los ppt,
la
Recurso visual
Pizarra
PPT
Libro de estudio
Cuaderno

do de
acuerd
o a lo
estudia
do
durant
e
la
sesin.
conocimientos profesora
Se presenta un ppt con las en
sus recurrir
definiciones de los conceptos cuadernos.
nuevamente a
abordados. Solicita a las alumnas
la planta que
que escriban dichas definiciones Resuelven
de tiene
para
en sus cuadernos mientras la forma
hacer
ms
planta va a pasar puesto por autnoma
la explcita
la
puesto para que las alumnas actividad
descripcin del
puedan manipular de forma ms solicitada.
contenido.
concreta sus partes.
Formulan
Es
probable
La profesora presenta diversas Hiptesis sobre que
las
imgenes de plantas, por medio la importancia alumnas
se
de preguntas: Qu estamos de las plantas demoren ms
observando? Todas son seres en el desarrollo de lo pensado
vivos? Todas viven en el mismo del ecosistema. en escribir las
lugar? Creen que todas las
definiciones y
plantas hacen lo mismo? Quin
conceptos
podra explicar lo que dice tu Respetan
las solicitados, por
compaera? Ests de acuerdo opiniones
de lo que se darn
con ello?
sus
tiempos
Se
clasifican
las
imgenes compaeras.
establecidos
mostradas de acuerdo a las
para ello.
caractersticas y tipos de plantas
correspondientes.
Si no hay un
respeto en las
Las
alumnas
escriben
las
normas
y
definiciones en su cuaderno.
opiniones que
dan
los
Se observa un video que explica
compaeros, la
y sistematiza los conceptos
profesora
abordados
hasta
la
sesin.
detendr
la
(https://www.youtube.com/watch
clase
y
?v=3PP50FAMIzU )
explicar
la

Una vez finalizado se comentan
los puntos ms importantes.
Quin me puede explicar a qu
se refiere el video cuando habla
sobre el tamao de la raz, A
qu
se
refiere?
Lo
que
observamos en el video es lo
mismo que estudiamos?
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Se solicita a las alumnas que

realicen la actividad del libro de
clase (pgina 124)
Cierre
Sistem 15
atizar
minutos
los
aprend
izajes
estudia
dos
Revisar
la
activid
ad
realiza
da
Estable
cer el
cumpli
miento
o
no
del
Se
revisa
en
conjunto
la
actividad de la pgina 124, y se
aclaran las dudas que pueden
surgir en el momento de revisin.
Manifiestan
inters
por
adquirir
ms
conocimientos
del tema
Si
en
la Grupal
revisin de la
gua realizada
en el libro se
presentan
Las alumnas responden a las
errores,
la
siguientes preguntas conocimos Respetan
las profesora
por lo tanto qu parte componen opiniones
de volver a los
a
la
plantas?
Sabramos sus
conceptos
reconocer las caractersticas de compaeras.
estudiados con
las plantas? Podras identificar
el
ppt
y
los tipos de plantas que existen
explicar
en sus casas? Quin me puede
nuevamente el
explicar la importancia de las
concepto.
plantas para la vida? Alguien
tiene otra idea? Estn de
acuerdo con lo que se propone?
Qu pasara si no existieran las
plantas en el planeta tierra?
Cmo viviramos?
Pizarra
Libro de Estudio

Objetiv
o de la
clase
Solicita
r
materi
ales
para la
clase
siguien
te.
La profesora solicita a las

alumnas como tarea para la casa
que averigen cul es el proceso
de la fotosntesis. Deben traer un
esquema
que
explique
el
proceso.
Clase N
Meta
aprendizaj
e
Duracin
Qu es y Cmo se
Sexto bsico
2
Nombre clase
produce la fotosntesis?
Nivel educativo
Definir y explicar qu es la fotosntesis. Explicando el proceso de sta y el
Ciencias Naturales
impacto que tiene para la vida en el planeta tierra.
Mostrando inters por conocer ms sobre el tema.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetiv Tiempo
o
Inicio
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Estable 15
Se establecen
en conjunto
cer
minutos reglas y normas de trabajo para
norma
la sesin.
s
de
trabajo
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad
Establecen
Las alumnas Grupal
Reglas
y no
participan
normas
de voluntariament
trabajo
e
en
la
discusin sobre
Recursos
PPT
Pizarra
Tarea realizada
Cuaderno.

,
introdu
cir
el
tema y
objetiv
o que
se va a
trabaja
r
y
activar
los
conoci
miento
s
previos
que
poseen
las
alumn
as.
clase y se responde a la siguiente

pregunta Por qu creen que es
importante
estudiar
la
fotosntesis
y
su
proceso
Ustedes saben para qu nos
servir?
Creen
que
hoy
podremos aprender todo esto?
Nos comprometemos a cumplir
este objetivo?
Comparten sus
opiniones
en
relacin a qu
podrn lograr
en la sesin.
la importancia
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
sesin por lo
que
la
Comprenden el profesora
objetivo de la utiliza
sesin
y
se preguntas
comprometen
dirigidas a las
La profesora realiza la siguiente a cumplirlo
alumnas.
pregunta Qu hacen las plantas
y que es sumamente importante Respetan
las Es
probable
para su vida y la vida en el opiniones
de que cerca de
planeta?
Se
anotan
las sus
un tercio de las
respuestas en la pizarra y la compaeras.
alumnas
no
profesora sistematiza; Entonces
haya realizado
ustedes dicen que la Fotosntesis
la tarea, si es
es la funcin ms importante que
as la profesora
desarrollan las plantas?
explicar
lo
importante que
Se pide a 3
alumnas que
es realizar sus
expliquen la tarea realizada en
deberes
y
sus casas.
cumplir con lo
De acuerdo a lo que han
solicitado.
explicado
sus
compaeras,
Quin puede explicar qu es la
Luego
en
fotosntesis? Cul es el proceso
conjunto
con
de la fotosntesis? Podran
las
alumnas
explicarlo con sus palabras?
que s hicieron
la
tarea
la
revisas,
y
solicitan a las
estudiantes

que
no
la
realizaron que
completen las
respuestas en
su cuaderno.
Desarrollo Descri
60
bir las minutos
caract
erstica
s de la
fotosn
tesis
Compr
ender
el
proces
o
de
ste
Analiza
r
los
eleme
ntos
necesa
rio
para
que se
produz
ca
La profesora muestra un video

explicativo que aborda el proceso
de
la
fotosntesis.
(https://www.youtube.com/watch
?v=npNCzchvXTQ)
Y
el
experimento de Van Helmont En
los momentos importantes se
detiene para analizar y opinar
acerca de los contenidos del
recurso. De acuerdo a esto, qu
necesitamos para que pueda
producirse fotosntesis? El video
habla sobre la produccin del
alimento de las plantas A qu se
refiere esto? Cmo se alimentan
las plantas entonces? Qu
ocurrira si no existe luz? Se
podr generar fotosntesis?
La profesora pregunta a 4
alumnas distintas si la tarea que
ellas realizaron tienen todos los
elementos del video. Las alumnas
entregan sus opiniones y el resto
del curso responde (...) qu le
agregaras de acuerdo a lo visto
en el video t a la tarea de (...)?
Estn de acuerdo? Se realiza la
misma dinmica con las otras 3
Distinguen los Si las alumnas Grupal

organismos
no
participan Individu
capaces
de de
forma al
realizar
voluntaria
en
fotosntesis
las discusiones,
la
profesora
Describen
el realizar
concepto
de preguntas
fotosntesis.
dirigidas a las
alumnas.
Explican
de
forma simple el Si al observar
proceso
de el
video las
fotosntesis,
estudiantes se
identificando
distraen y no
los elementos contestan
las
necesarios
preguntas que
(CO2,
luz, se
estn
agua) para que planteando la
se produzca
profesora
explicar
a
Analizan
grandes rasgo
crticamente y el contenido del
explican
los video
y
se
aportes
volvern
a
realizados por
realizar
las
Jean
Baptista preguntas.
van Helmont al
Recurso visual
PPT
Gua de trabajo
Cuaderno.

alumnas.
La profesora muestra un ppt
donde se entregan las principales
caractersticas de la fotosntesis.
escriban dichas definiciones en
su cuaderno.
Revisan la pgina 142 y 1 43 y
analizan el experimento realizado
por Jean Baptista Van Helmont y
responden las preguntas que
aparecen en l
Se presenta un esquema en
blanco el cual deben completar
en conjunto para poder explicar
el proceso de la fotosntesis.
revisen
sus
tareas,
y
complementen con lo que han
observado en la clase.
Las alumnas resuelven una gua
de trabajo.
estudio de las Es
probable
plantas
que
las
alumnas
se
Ejemplifican el demoren ms
impacto
que de lo pensado
tiene
en
el en escribir las
ecosistema la definiciones y
fotosntesis.
conceptos
solicitados, por
lo que se darn
Predicen
las tiempos
consecuencias establecidos
de la alteracin para ello.
de uno de los
factores
Si no recuerdan
fotosintticos
el objetivo de
los esquemas,
la
profesora
har
una
explicacin
sobre
su
funcin y cmo
se
debe
elaborar.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y

explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Cierre
Sistem 15
atizar
minutos
los
aprend
izajes
estudia
dos
Revisar
la
activid
ad
realiza
da
Estable
cer el
cumpli
miento
o
no
del
Objetiv
o de la
clase
Se revisan la gua de trabajo en Reconocen los Si

en
la Grupal
forma grupal. Y se aclaran las errores
que revisin de la
dudas correspondientes al caso.
tuvieron ene le gua realizada
desarrollo de la en el libro se
Las alumnas responden a las gua de trabajo presentan
preguntas realizadas por la
errores,
la
profesora Cmo se produce la Comparten sus profesora
fotosntesis? Cul es su objetivo opiniones con volver a los
primordial? Cmo la definiras argumentos
conceptos
t? Qu creen ustedes que
estudiados con
ocurre si no hay luz? Para que Respetan
las el
ppt
y
las plantas realizan este proceso? opiniones
de explicar
Nosotros
hacemos
algo sus
nuevamente el
parecido? Por qu? Todas compaeras.
concepto.
piensan igual?
Si las alumnas
Se solicitan los materiales a las
no
participan
alumnas
para
realizar
una
de
forma
actividad experimental la semana
voluntaria
en
siguiente. Se explica el objetivo
las discusiones,
de la actividad, y cmo debern
la
profesora
organizarse para poder llevarlo a
realizar
cabo.
preguntas
dirigidas a las
Gua de trabajo
Cuaderno.

alumnas.
Solicita
r
materi
ales
para la
clase
siguien
te.

Clase N
Meta
aprendizaj
e
Duracin
Experimentando con la
Sexto bsico
3
Nombre clase
fotosntesis
Nivel educativo
Describir por medio de la experimentacin cmo es el proceso de
Ciencias Naturales
fotosntesis, manifestando un trabajo colaborativo y metdico con sus
compaeras.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetivo
Inicio
Tiempo
Establece 10
r normas minutos
de
trabajo,
introducir
el tema y
objetivo
que se va
a trabajar
y activar
los
conocimie
ntos
previos
que
poseen
las
alumnas.
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Indicador
Se establecen
y
la sesin.
normas
de
trabajo
en
creen que es importante estudiar relacin a qu
experimentar y conocer ms podrn lograr
sobre la fotosntesis Ustedes en la sesin.
saben para qu nos servir?
Creen
que
hoy
podremos Comprenden el
aprender
todo
esto?
Nos objetivo de la
y
se
comprometemos a cumplir este sesin
comprometen
objetivo?
a cumplirlo
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad
Las alumnas Grupal

no
participan
voluntariament
e
en
la
discusin sobre
la importancia
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
sesin por lo
que
la
profesora
utiliza
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Recursos
Pizarra
Gua de Estudio

Desarrollo Reconoce 70
r
por minutos
medio de
la
experime
ntacin
los
factores
que
influyen
en
la
fotosntesi
s.
Trabajar
en grupo
y
de
forma
ordenada.
Se renen en grupo de cuatro Formulan

alumnas, y la profesora entrega hiptesis
en
el material de trabajo.
relacin
al
problema
Leen las instrucciones en voz planteado
alta, y la profesora ensea una
maqueta donde est el resultado Experimentan
de lo que se espera que las de
forma
alumnas logren realizar. Deja la ordenada para
maqueta en una mesa para que comprender el
los grupos puedan ir a observar proceso de la
el producto y tengan una modelo fotosntesis.
a seguir.
Realizan
La profesora monitorea durante experimentos
la realizacin de la actividad a las simples
que
alumnas. Resolviendo dudas que evidencian los
pueden surgir.
requerimientos
de luz y agua
Se solicita a las alumnas que de las plantas
ordenen la sala, que guarden los para el proceso
materiales que no van a utilizar y de la
se renan en los
grupos de Fotosntesis.
trabajo.
Fundamentan
predicciones
sobre
fenmenos
o
problemas
ocurridos en el
proceso
de

no
participan
de
forma
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
realizar
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Si las alumnas
no tienen los
materiales
solicitados,
la
profesora
solicita
que
entreguen
y
formulen
soluciones
al
problema,
ya
que
deben
realizar
la
actividad.
Si no siguen las
instrucciones
presentadas en
el material de
estudio,
la
profesora
Gua
experimentacin
Materiales solicita
Pizarra

fotosntesis
.
detendr
la
actividad
y
volver
a
explicar cmo
hacer
la
actividad
utilizando como
ejemplo
los
materiales de
un grupo.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y
explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Cierre
Sistemati 10
La
profesora
realiza
las
zar
los minutos siguientes preguntas: Qu les Elaboran
aprendizaj
pareci la actividad? Ahora que respuestas
Grupal
en Si las alumnas
Gua de estudio
PPT

es
estudiado
s
Revisar la
actividad
realizada
Establece
r
el
cumplimie
nto o no
del
Objetivo
de
la
clase
ya realizamos la germinacin de
las semillas Qu vamos a
observar?
Creen
que
los
resultados sern los mismos en
todos los casos? Por qu? Qu
creen que pasar con la planta
que no recibe luz? Y aquella que
no tiene agua? Todas estn de
acuerdo? Alguien cree que
puede pasar otra cosa?
funcin a lo no
participan
observado
y de
forma
planteado en la voluntaria
en
hiptesis
las discusiones,
la
profesora
Comunican los realizar
resultados con preguntas
sus
dirigidas a las
compaeras.
alumnas.
La profesora da las indicaciones

para continuar con el trabajo de
investigacin, y se dan las
instrucciones al informe/carpeta
que deben elaborar en funcin de
los resultados.
Mantienen una
actitud
de
orden metdico
y
ordenado
durante
la
sesin
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Pizarra

Comprendiendo por qu es
Sexto bsico
Clase N
4
Nombre clase
importante la fotosntesis. Nivel educativo
Meta
Analizar la importancia para el desarrollo del ecosistema la fotosntesis,
Ciencias Naturales
aprendizaj manifestando una actitud de respeto y compromiso por cuidar el medio
e
ambiente.
Asignatura
Duracin
90 minutos
Momento
Objetiv Tiempo
Actividad
evaluacin)
Estable 15
cer
minutos
norma
s
de
trabajo
,
introdu
cir
el
tema y
Se establecen
y
la sesin.
normas
de
trabajo
en
relacin
a
qu
creen que es importante estudiar
las consecuencias que tiene la podrn lograr
o
Inicio
(aprendizaje
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad
Las alumnas Grupal

no
participan
voluntariament
e
en
la
discusin sobre
la importancia
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
Recursos
Pizarra
PPT

objetiv
o que
se va a
trabaja
r
y
activar
los
conoci
miento
s
previos
que
poseen
las
alumn
as.
Desarrollo Descri
60
bir los minutos
resulta
dos
obteni
dos en
la
fotosntesis para la vida y el

ecosistema?
Ustedes
saben
para qu nos servir? Creen que
hoy podremos aprender todo
esto? Nos comprometemos a
cumplir este objetivo?
compartan
sus
opiniones
respecto
a
los
resultados
obtenidos en la experimentacin
realizada,
respondiendo
las
siguientes
preguntas
Qu
lograron observar? Todas las
plantas lograron crecer? Qu
factores se vieron alterados?
Cmo
reconocemos
qu
elementos son necesarios para
poder germinar una semilla?
Qu pasara en la tierra si no
existiera luz? Y eso qu
provocara
en
la
vida
y
ecosistema?
Creen
que
podramos vivir sin las plantas?
Por qu? Quin piensa otra
cosa?
Se explica que a partir de los
resultados
obtenidos
de
la
experimentacin de la semana
pasada se puede observar lo
importante que son los factores
para el crecimiento
de las
plantas y la produccin por lo
en la sesin.
sesin por lo
que
la
sesin
y
se preguntas
comprometen
dirigidas a las
a cumplirlo
alumnas.
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Reconocen
la
importancia de
la fotosntesis
para
el
ecosistema
Definir
Si las alumnas
no cumplen con
la entrega del
trabajo
solicitado,
la
profesora
explicar
las
consecuencias
de ello, como
tambin
las
razones por las
cuales
deben
ser
responsables.

no
participan Individu
de
forma al
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
el realizar
PPT
Gua de trabajo

experi
menta
cin
Recono
cer la
import
ancia
de
la
fotosn
tesis
Recono
cer
eleme
ntos
en los
que la
fotosn
tesis
favore
ce
al
ecosist
ema.
tanto de la fotosntesis.
La profesora consulta a las
alumnas Por qu es tan
importante
la
fotosntesis?
Genera algn impacto en la vida
humana? Por qu?
Se presenta un ppt con una
introduccin al ecosistema junto
a las utilidades que tiene la
fotosntesis dentro de ste, stas
son escritas en los cuadernos por
las alumnas y explicadas por la
profesora.
Se
Realizan
las
siguientes
preguntas:
Qu
utilidad tiene para nosotros que
la fotosntesis produzca oxigeno?
Para qu le sirve a la planta
transformar la Energa lumnica a
una qumica? Creen que est
contribuyendo al desarrollo del
ecosistema? Por qu? Cules
son los seres auttrofos y
hetertrofos? En cul de estos
se encuentran las plantas?
Las
alumnas
resuelven
las
pginas del libro de estudio 131
y132 "Evaluando mi prograso"
concepto
de preguntas
ecosistema.
dirigidas a las
alumnas.
Describen los
elementos que
surgen a partir Es
probable
de
la que
las
fotosntesis
alumnas
se
Ciclo
del demoren ms
oxigeno
de lo pensado
Ciclo
del en escribir las
carbono
definiciones y
conceptos
Ejemplifican
solicitados, por
cmo
se lo que se darn
genera
la tiempos
transformacin establecidos
de E lumnica para ello.
a E qumica
Si no hay un
Establece
la respeto en las
relacin entre normas
y
seres
opiniones que
auttrofos
y dan
los
hetertrofos.
compaeros, la
profesora
Comparte sus detendr
la
opiniones
clase
y
explicar
la
Respeta a sus importancia de
compaera
escucharse
entre ellos, y
Mantiene
un prestar
ambiente
de atencin a lo

respeto
regula
reglas
y que dicen sus

las compaeras.
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Cierre
Sistem 15
atizar
minutos
los
aprend
izajes
estudia
dos
Revisar
la
activid
ad
realiza
da
Estable
cer el
cumpli
miento
o
no
del
Objetiv
o de la
clase
Se revisa en voz alta actividad

realizada, y se aclaran los errores Reconocen
que pueden surgir.
errores
surgidos
al
Se responde a las siguientes realizar la gua
preguntas: Qu pasara por lo de trabajo
tanto si no existe fotosntesis?
Podramos hacer algo para Corrigen
solucionar este problema? Qu correctamente
pasara
con
el
organismo los
errores
hetertrofo si no existen las encontrados
plantas?
Por
qu?
Todas Comunican con
piensan lo mismo?
argumentos
sus opiniones
para la prxima clase deben traer Respetan
las
15
imgenes
de
animales opiniones
de
distintos.
sus
compaeras.
Si
en
la Grupal
revisin de la
gua realizada
en el libro se
presentan
errores,
la
profesora
volver a los
conceptos
estudiados con
el
ppt
y
explicar
nuevamente el
concepto.
Si las alumnas
no
participan
de
forma
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
realizar
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Gua de trabajo
Pizarra

Solicita
r
materi
ales
para la
clase
siguien
te.
Clase N
Nombre clase
Cadenas
Qu son?
alimentarias:
Sexto bsico
Nivel educativo

Meta
aprendizaj
e
Duracin
Identificar y ejemplificar las caractersticas de las cadenas alimentarias.

Comunicando y respetando la importancia que tienen esta para la
transferencia de energa dentro de un ecosistema.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetivo
Inicio
Tiempo
Establec 10
er
minutos
normas
de
trabajo,
introduci
r el tema
y
objetivo
que
se
va
a
trabajar
y activar
los
conocimi
entos
previos
que
poseen
las
alumnas
.
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Ciencias Naturales
Modalid
ad
Se establecen en conjunto Establecen

Las alumnas Grupal
reglas y normas de trabajo para Reglas y normas no
participan
la sesin.
de trabajo
voluntariament
e
en
la
sus discusin sobre
Una alumna lee el objetivo de Comparten
en la importancia
la clase y se responde a las opiniones
siguientes
preguntas
Qu relacin a qu de estudiar y/o
la
saben
sobre
las
cadenas podrn lograr en realizar
la
sesin.
actividad
de
la
alimentarias? Ustedes saben
sesin por lo
para qu nos servir? Creen
el que
la
que hoy podremos aprender Comprenden
todo
esto?
Nos objetivo de la profesora
y
se utiliza
comprometemos a cumplir este sesin
comprometen
a preguntas
objetivo?
cumplirlo
dirigidas a las
alumnas.
Se presenta una imagen de una
las
red trfica y se consulta a las Respetan
alumnas qu podran decir opiniones de sus
sobre ella. Las respuestas se compaeras.
anotan en la pizarra. Qu
estamos observando? Podran
explicarme con sus palabras
qu significa? Alguna piensa
distinto?
La profesora explica que hoy
Recursos
Pizarra
Imagen red trfi
PPT

estudiaran las cadenas trficas,
y
cmo
se
genera
la
transferencia de energa y
materia dentro del ecosistema.
Desarrollo Reconoc 65
er
las minutos
cadenas
trficas
Describir
las
caracter
sticas de
las
cadenas
alimenta
rais
Explicar
la
transfere
ncia de
energa
y
conserva
cin de
la
materia.
Ejemplifi
car
los
tipos de
cadenas
Se presenta a las estudiantes

un
video
(https://www.youtube.com/watc
h?v=XKSgZ0QbgqU
y
https://www.youtube.com/watc
h?v=v0skWv8OHhg)
explicativo
sobre
la
transferencia de energa y las
cadenas trficas.
En los
momentos
importantes
se
detiene el video y se cuestiona
a
las
alumnas
sobre
la
comprensin de esto A qu se
refiere
que
hay
diversos
niveles? Qu es un nivel
primario? Podran dar un
ejemplo de ellos? Alguien me
puede explicar qu es una red
trfica de acuerdo a lo que
plantea el video?
Identifican
la
funcin de los
distintos niveles
trficos
(productores,
Consumidores de
1, 2 y 3 orden,
descomponedore
s).
Describen a partir
de esquemas, los
flujos de materia
y
energa entre los
distintos
eslabones
de
cadenas y tramas
Alimentarias.
Observan
y
describen
algunas
relaciones
trficas presentes
en su entorno
cercano
y
evidencian
la
Se entrega a las estudiantes necesidad
de
Una vez finalizado el video, se
observa un ppt con diversas
redes alimentarias, stas se
analizan y son utilizados como
ejemplos para reconocer los
niveles trficos existentes.

no
participan Individu
de
forma al
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
realizar
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Si las alumnas
se
distraen
durante
el
video
y
no
pueden
responder a las
preguntas
formuladas, la
profesora
realizar
una
explicacin
a
grandes rasgo
se esto y luego
volver
a
realizar
las
preguntas.
Recurso Visual
PPT
Gua de estudio
Materiales conf
red alimentaria:
Hojas en blanco
Revista
Diario

trficas
existent
es.
una hoja de trabajo donde se

solicita que con las imgenes
que tenan que traer debe
confeccionar
las
redes
alimentarias correspondientes,
y explicitar
a qu
nivel
corresponde cada uno de ellos.
La
profesora
muestra
un
modelo de que espera que
logren realizar las estudiantes.
La profesora supervisa
trabajo de las alumnas.
obtener
Materia y energa
a partir de otros
organismos.
Dan ejemplos de
su
contexto
cercano sobre la
importancia
de
las
cadenas
alimentarias.
el Reflexionan
en
relacin
a
la
importancia
de
stas
para
el
desarrollo
del
ecosistema.
Respetan
las
opiniones de sus
compaeras
Resuelven
de
forma
independiente la
hoja de trabajo,
Si las alumnas
presentan
confusiones al
estudiar
los
conceptos del
ppt,
la
profesora
explicar
nuevamente el
concepto
de
red trfica.
Es
probable
que
las
alumnas
se
demoren ms
de lo pensado
en escribir las
definiciones y
conceptos
solicitados, por
lo que se darn
tiempos
establecidos
para ello.
Si las alumnas
Mantienen
una no cumplieron
actitud
de con
los
respeto y orden materiales
dentro de la sala solicitados,
la
de clase.
profesora
solicita
que
tendrn
que

dibujar
los
animales para
la
confeccin
de
la
red
alimentaria.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y
explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Cierre
Sistemat 15
izar los minutos
aprendiz
ajes
estudiad
os
Revisar
la
Se revisan las cadenas creadas

y cada alumna selecciona una Seleccionan con
que ser pegada en el diario criterios
la
mural de la sala.
cadena que ser
pegada
en el
Las estudiantes responden a diario mural
las
siguientes
preguntas: Comparten
sus
Lograron
reconocer
las opiniones
con
cadenas
trficas
de
sus argumentos
Si durante la Grupal
revisin de las
cadenas
trficas
se
observan
errores,
la
profesora
seleccionar un
caso que est
Red trfica
Diario mural

activida
d
realizada
Establec
er
el
cumplim
iento o
no
del
Objetivo
de
la
clase
Solicitar
material
es para
la clase
siguient
e.
correcto y lo
usar
como
modelo, con el
fin
que
las
alumnas
lo
observen,
comparen
y
corrijan
los
errores
que
puede
presentar el de
ellas.
compaeras? Cuntos tipos de
cadenas se pueden formar?
Si las alumnas
Cmo se traspasa la energa y Respetan
las no
participan
la materia?
opiniones de sus de
forma
compaeras.
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
realizar
preguntas
dirigidas a las
alumnas.

Cmo
afecta
al
Sexto bsico
ecosistema las cadenas
trficas?
(clase
Clase N
6
Nombre clase
continuacin)
Nivel educativo
Meta
Describir los efectos que tienen las cadenas trficas en la composicin del
Ciencias Naturales
aprendizaj ecosistema. Analizando por medio de ejemplos qu ocurre si algn agente se
e
ve alterado. Mostrando inters por entender ms sobre el tema.
Asignatura
Duracin
90 minutos
Momento
Inicio
Objetivo
Tiempo
Establec 10
er
minutos
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad

Las alumnas Grupal
participan
Recursos
Pizarra
PPT

normas
de
trabajo,
introduci
r el tema
y
objetivo
que
se
va
a
trabajar
y activar
los
conocimi
entos
previos
que
poseen
las
alumnas
.
la sesin.
de trabajo
Una alumna lee el objetivo de

la clase y se responde a las
siguientes preguntas Por qu
creen
que
es
importante
estudiar
experimentar
y
conocer
ms
sobre
la
fotosntesis Ustedes saben
para qu nos servir? Creen
que hoy podremos aprender
todo
esto?
Nos
comprometemos a cumplir este
objetivo?
Comparten
sus
opiniones
en
relacin a qu
podrn lograr en
la sesin.
La profesora comenta las ideas

anotadas en la pizarra y explica
aquellas ideas que pueden
estar erradas o que presenten
confusin.
Ejemplifican
situaciones
ya
estudiadas, que
demuestran sus
conocimientos
previos.
Comprenden
el
objetivo de la
sesin
y
se
comprometen a
cumplirlo
Respetan
las
opiniones
de
sus
La profesora por medio de
preguntas dirigidas averigua compaeras.
qu recuerdan las estudiantes
los
de la clase anterior y las ideas Recuerdan
contenidos
vistos
y respuestas son anotadas en
las
clases
la pizarra. ... me podras decir en
que vimos la clase anterior? anteriores
Qu recuerdas sobre lo que
hemos estudiado? ... Cul o Describen
cules son los conceptos y/o caractersticas de
conceptos
ideas que te han llamado ms los
estudiados
la atencin? Por qu?
voluntariament
e
en
la
discusin sobre
la importancia
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
sesin por lo
que
la
profesora
utiliza
preguntas
dirigidas a las
alumnas.

Desarrollo Reconoc 60
er
las minutos
cadenas
alimenta
rias
dentro
de
un
ecosiste
ma
Describir
el
impacto
que
se
genera
al alterar
los
niveles
trficos
dentro
del
medio
ambient
e
Desarroll
ar
estrategi
as
de
estudio
Se presenta a las alumnas tres

ejemplos
sobre
cadenas
trficas y se pregunta qu tipos
de organismos estn presentes
en l. Qu seres vivo vemos
en
las
imgenes?
Qu
entendemos
por
cadenas
trficas? Dnde viven los
animales que observamos en la
imagen? Qu podran decir
sobre ellos?
Se
muestran
las
mismas
cadenas pero esta vez hay un
cambio en los niveles trfico, la
ausencia o sobrepoblacin de
uno y se realizan las siguientes
preguntas Qu ocurre ahora?
Cmo podran explicar este
fenmeno? De qu forma se
ve afectado el ecosistema con
estas alteraciones? Cmo se
soluciona?
Qu proponen
ustedes?
Las alumnas observan un video
donde se explica cmo se
modifican las cadenas trficas y
los cambios y efectos que tiene
esto en el ecosistema. En los
momentos necesario se detiene
el video y comenta Era lo
mismo
que
pensbamos
Analizan
las
variables
que
intervienen en los
Flujos de materia
y energa en el
ecosistema.

no
participan Individu
de
forma al
voluntaria
en
las discusiones,
la
profesora
realizar
Analizan posibles preguntas
consecuencias de dirigidas a las
la alteracin de alumnas.
los flujos
de
materia
y Para hacer ms
energa
en
el explicito
la
ecosistema
comprensin de
las
cadenas
Predicen
trficas,
la
consecuencias
profesora
para las cadenas utilizar como
y tramas si se ejemplos
las
altera
redes creadas
Uno o ms de sus en
la
clase
niveles trficos.
anterior, y que
estn pegados
Reconocen ideas en la sala de
principales en un clases.
texto
Si las alumnas
Respetan
las se
distraen
opiniones de sus durante
el
compaeras
video
y
no
pueden
Mantiene
una responder a las
actitud
de preguntas
Ejemplos
Ca
trficas
Recurso visual (v
Gua de estudio
Cuaderno.

nosotras? El video explica qu respeto y orden formuladas, la
ocurre, Cmo lo definiras t? dentro de la sala. profesora
realizar
una
Se entrega a las alumnas una
explicacin
a
gua de estudio que explica los
grandes rasgo
conceptos e ideas abordadas
se esto y luego
en el video, y se solicita que la
volver
a
lean en silencio y destaquen las
realizar
las
ideas
principales
con
la
preguntas.
finalidad de poder resumir los
aspectos
importantes
que
deben tener en consideracin.
Es
probable
que
las
La profesora modela con el
alumnas
se
primer prrafo del texto sobre
demoren ms
cmo deben resumir un texto y
de lo pensado
extraer las ideas principales de
en escribir las
ste.
definiciones y
conceptos
La profesora monitorea el
solicitados, por
trabajo de las alumnas durante
lo que se darn
la realizacin de la actividad. Y
tiempos
entrega
sugerencias
establecidos
particulares a las estudiantes.
para ello.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y

explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Cierre
Sistemat 20
izar los minutos
aprendiz
ajes
estudiad
os
Establec
er
el
cumplim
iento o
no
del
Objetivo
de
la
clase
Solicitar
material
es para
la clase
siguient
e.
La profesora junto a las

alumnas
revisan
el
texto
trabajado
y
en
conjunto
elaboran un organizador grfico
(con las ideas que destacaron
las alumnas previamente) en el
que se sistematice lo trabajado,
ste se pega en la sala de la
clases. Se responden a las
siguientes preguntas: Qu
idea importante seleccionaron
ustedes? Cmo la podramos
poner en nuestro organizador?
Qu significa esto? Ser lo
mismo a decir que...? Qu
piensas t? La siguiente idea,
Dnde la pondras?
Reconocen
las
ideas principales
del
texto
trabajado
Crean
organizador
grficos
acuerdo
a
solicitados

no saben cmo
deben realizar
un organizador
grfico,
la
un profesora
explicar
de cules son sus
lo caractersticas.
Participan
y
opinan
constantemente
en la clase.
Mantiene
una
actitud
de
Se solicita a las alumnas que respeto y orden
para la clase siguiente lleven dentro de la sala
diarios y revistas
Respetan
las
opiniones de sus
compaeras.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y
explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
Organizador Gra
Pizarra
Plotter
Plumones
Gua de estudio
Cuaderno...

atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
.

Clase N
Meta
aprendizaj
e
Duracin
Qu rol juega el ser

Sexto bsico
7
Nombre clase
Humano?
Nivel educativo
Identificar el rol que juega el ser humano en el proceso de transferencia de
Ciencias Naturales
energa, analizando cmo ste altera las cadenas alimentarias. Manifestando
compromiso por mejorar esta situacin dentro de su contexto ms cercano.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetivo
Inicio
Tiempo
Establec 10
er
minutos
normas
de
trabajo,
introduci
r el tema
y
objetivo
que
se
va
a
trabajar
y activar
los
conocimi
entos
previos
que
poseen
las
alumnas
.
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad

Las alumnas Grupal
participan
la sesin.
de trabajo
voluntariament
e
en
la
Comparten
sus
discusin
sobre
Una alumna lee el objetivo de
en la importancia
la clase y se responde a las opiniones
siguientes
preguntas
Qu relacin a qu de estudiar y/o
la
creen ustedes que hace el ser podrn lograr en realizar
la
sesin.
actividad
de
la
humano en el ecosistema?
sesin por lo
Ustedes saben para qu nos
el que
la
servir su aporte? Creen que Comprenden
hoy podremos aprender todo objetivo de la profesora
y
se utiliza
esto? Nos comprometemos a sesin
comprometen
a preguntas
cumplir este objetivo?
cumplirlo
dirigidas a las
alumnas.
Se presenta a las alumnas una
las
red alimentaria y se pregunta a Respetan
las alumnas sobre que significa opiniones de sus Si las alumnas
no
recuerdan
y cmo las interpretaran para compaeras.
por
s
solas qu
activar
los
conocimientos
son las redes
previos
Qu
estamos
alimentaras, la
observando?
Qu
niveles
profesora
trficos se observan en la
Recursos
Pizarra
PPT
Red alimentaria.

Desarrollo Describir 60
los flujos minutos
de
energa
y
materia
dentro
del
ecosiste
ma.
Ejemplifi
car
cmo el
ser
humano
afecta y
daa el
ecosiste
ma.
Generar
concienc
ia
del
impacto
y
consecu
encia de
estos
imagen?
Cmo
podemos
interpretar esto?
observen las pginas 138 y 139
del libro y expliquen A qu
daos se refiere el libro? Las
alumnas
comentan
las
opiniones y sistematizan en
una idea general que la
profesora escribe en la pizarra.
Se observa un video en el cual
se habla de los diversos
elementos en los que el ser
humano afecta el ecosistema
(Deforestacin,
caza
indiscriminada,
fumigadores,
introduccin
de
nuevas
especies
etc.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=CEQmu6wPKsA Y se
presenta un problema a las
alumnas:
Si el ser humano eliminara a
todos los seres vivos del
segundo nivel trfico Qu
pasara con las redes y
cadenas alimenticias? Qu
ocurrira si por el contrario se
duplicara los animales del
segundo nivel trfico? Todas
Identifican
factores
que
pueden
alterar
los
flujos
de
materia
Y energa en una
trama trfica.
realizar
una
breve
explicacin
y
continuar con
las preguntas.
no
participan
de
forma Individu
voluntaria
en al
las discusiones,
la
profesora
realizar
preguntas
dirigidas a las
alumnas.
Describen
las
principales
acciones del ser
humano
que Si
existen
alteran
alumnas
que
El entorno.
no tienen el
libro
de
Analizan estudio,
se
situaciones que solicitar
que
alteran
el trabajen con su
equilibrio natural compaera de
(deforestacin,
asiento, o bien
contaminacin y se siente con
plantaciones)
y alguien que s
proponen
lo tiene.
medidas
preventivas
y Si las alumnas
moderadoras
a se
distraen
estos problemas, durante
el
Asumiendo
video
y
no
compromisos
pueden
Pizarra
PPT
Video educativo
Materiales
confeccin de afi
Libro de Estudio
Cuaderno de cla

cambios.
estn de acuerdo? Creen que personales.

nos afectara a nosotros?
Cmo?
Alguien
piensa Registran
distinto?
contenidos
sus cuadernos
Se presenta un ppt con las
caractersticas y consecuencia Elaboran
de cada intervencin humana, afiche
y se solicita a las alumnas que informativo/
escriban dichas definiciones en preventivo
sus cuadernos.
estos factores
Se entrega a cada alumna una
hoja en blanco y se pide que
generen
un
afiche
que
promueva la conciencia en el
ser humano en relacin al dao
que generan al ecosistema con
sus prcticas. Se entregan
revistas
e
imgenes
que
pueden utilizar como recursos.
La
profesora
muestra
un
ejemplo creado por ella, el cual
ser un modelo a seguir y
supervisa a las alumnas en la
confeccin de ste.
los
en
un
de
responder a las
preguntas
formuladas, la
profesora
realizar
una
explicacin
a
grandes rasgo
se esto y luego
volver
a
realizar
las
preguntas.
.
Comunican
ideas,
argumentan
decisiones.
sus
y Es
probable
sus que
las
alumnas
se
demoren ms
Respetan
las de lo pensado
opiniones de sus en escribir las
compaeras
definiciones y
conceptos
Mantiene
una solicitados, por
actitud
de lo que se darn
respeto y orden tiempos
dentro de la sala. establecidos
para ello.
Si las alumnas
no cumplieron
con
los
materiales
solicitado,
la
profesora
entregar hojas

de diarios y
revista
que
tiene ella, pero
adems
le
solicita a las
alumnas
que
tendrn
que
dibujar aquello
que les falte.
Si no hay un
respeto en las
normas
y
opiniones que
dan
los
compaeros, la
profesora
detendr
la
clase
y
explicar
la
importancia de
escucharse
entre ellos, y
prestar
atencin a lo
que dicen sus
compaeras.
Cierre
Sistemat 20
izar los minutos
aprendiz
ajes
estudiad
Las alumnas pegan sus afiches

en la sala y son revisados por Evalan
los
sus compaeras a travs de trabajos de sus
una evaluacin.
compaeras bajo
los
criterios

no saben cmo
deben evaluar
el
afiche
creado,
la
Pizarra
Afiche
Instrumento
evaluacin

os
Revisar
y
evaluar
la
activida
d
realizada
Establec
er
el
cumplim
iento o
no
del
Objetivo
de
la
clase
Entregar
tarea
para la
prxima
clase.
La profesora evala los afiches

de las alumnas, y realiza
preguntas a las estudiantes
para aclarar dudas, o pedir
explicacin sobre el por qu lo
realizaron
de
determinada
forma.
La
profesora
realiza
las
realizaste tu afiche enfocado
a...? Crees que el ser humano
podra
cambiar
su
comportamiento? En que se
pueden comprometer ustedes?
establecidos.
profesora
explica
qu
Analizan
los aspectos
son
diversos afiches importantes y
creados
cmo
deben
generando
realizarlo.
conciencia en los
aspectos que el Si las alumnas
ser humano debe no
participan
cambiar.
de
forma
voluntaria,
la
Proponen
profesora
compromisos
a realizar
llevar a cabo por preguntas
ellas.
dirigidas.
Comentan en voz alta de Opinan

con
acuerdo
a las preguntas fundamento
y
anteriormente planteadas.
argumentos
adquiridos en las
Se da como tarea para la casa clases anteriores.
realizar la evaluacin de la
unidad que aparece en el libro Respetan
las
de clases, el cual servir como opiniones de sus
un mtodo de estudio para la compaeras.
evaluacin de la siguiente
clase. (pg. 146- 149)
Es
probable
que
existan
alumnas
que
no tienen el
libro
de
ciencias, para
solucionar este
problema
se
les solicita que
le
saquen
fotocopia
a
dichas paginas,
para
poder
realizar
la
actividad
solicitada

Clase N
Meta
aprendizaj
e
Duracin
Qu aprendimos?
8
Nombre clase
Nivel educativo Sexto bsico
Evaluar los aprendizajes adquiridos durante la sesin. Por medio de un
Ciencias Naturales
instrumento de evaluacin.
Manifestando actitud de respeto
y
compromiso al contexto evaluativo.
Asignatura
90 minutos
Momento
Objetiv Tiempo
o
Inicio
Actividad
evaluacin)
(aprendizaje
Estable 10
Se establecen
en conjunto
cer
minutos reglas y normas de trabajo para
norma
la sesin.
s
de
trabajo
,
Indicador
Anticipacin
estudiantes
Modalid
ad
Recursos
Establecen
Las alumnas individu Pizarra
Reglas
y no
participan al
normas
de voluntariament
trabajo
e
en
la
discusin sobre
Comparten sus la importancia

introdu
cir
el
tema y
objetiv
o que
se va a
trabaja
r.
clase y se responde a las

creen que es importante estudiar
los textos no literarios Ustedes
saben para qu nos servir?
Creen
que
hoy
podremos
aprender
todo
esto?
Nos
comprometemos a cumplir este
objetivo?
Se entregan las indicaciones de
la prueba:
- Es individual
- No se responden duda por parte
de la profesora (Reglamento del
colegio)
- El profesor colaborador, o quin
elabor el instrumento ir a la
sala durante 5
a 10 minutos
dnde se aclaran las dudas que
existan.
-Se responde con lpiz pasta
-Una vez terminada la prueba,
guarda silencio.
Desarrollo Resolv 70
Se entrega el instrumento de
er
minutos evaluacin a las alumnas.
instru
Resuelven la prueba en silencio.
mento
de
aplicac
in.
opiniones
en
relacin a qu
podrn lograr
en la sesin.
de estudiar y/o
realizar
la
actividad de la
sesin por lo
que
la
sesin
y
se preguntas
comprometen
dirigidas a las
a cumplirlo
alumnas.
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Resuelven
individualment
e la prueba.
Si las alumnas Individu Instrumento

no comprenden al
evaluacin (prueba)
algn tem se
explicar
en
Analizan
las voz alta con el
preguntas
e fin de aclarar
tems antes de un
problema
responder.
que
podra
presentarse en

Respetan
el ms de
contexto de la alumna
sala.
Cierre
Evalua
Responden a las siguientes
r
y
preguntas: Qu les pareci la
recono
evaluacin?
Qu
aspectos
cer las
fueron los ms complejos?
impresi
ones
10
posteri minutos
ores a
la
evalua
cin.
una
Respetan
las
opiniones
de
sus
compaeras.
Opinan
y
comunican sus
ideas
con
orden
y
de
forma clara.
Instrumento
evaluacin (Prueba)
Grupal

Unidad 3 y 4 Ciencias

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PLAN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Arturo Alessandri Palma

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-Hojas (El limbo,

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Seres auttrofos: Formular

Manten Pauta de Formulan

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para para los

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decir de ella? Conocen sus

La profesora muestra una planta

Si las alumnas Grupal

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Se solicita a las alumnas que

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La profesora solicita a las

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clase y se responde a la siguiente

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La profesora muestra un video

Distinguen los Si las alumnas Grupal

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Se revisan la gua de trabajo en Reconocen los Si

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Las alumnas Grupal

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Se renen en grupo de cuatro Formulan

Si las alumnas Grupal

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La profesora da las indicaciones

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Las alumnas Grupal

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fotosntesis para la vida y el

Si las alumnas Grupal

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Pontificia Universidad Catlica de Chile

y que dicen sus