Polo de Ivinhema MS

Atividades Prticas Supervisionadas

Projeto Multidisciplinar III

Ivinhema - MS
25/05/2015

Aparecida Oliveira da Silva

RA 411512

Elisabete Fernanda Jasper

RA 412236

Jaqueline Oliveira Santos

RA 427206

Rosngela Jasper

RA 419477

Vanusa Caccia

RA 411250

Projeto Multidisciplinar III

Natureza: Descritivo - Narrativo
Objetivo: Desenvolver um relatrio sobre o ensino
fundamental de nove anos que esta inserido no
contexto educacional em dois momentos relativos e
ao mesmo tempo distintos, sob orientao da tutora
presencial Marli Gonalves Zancanaro.

Ivinhema MS
25/05/2015

Sumario

Introduo

As Atribuies do Ministro da Educao

Vantagem e Desvantagem do Ensino Fundamental de Nove Anos 6

Mapa Conceitual do Ensino Fundamental.........................................................................8

As Organizaes Auxiliares da Escola

Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional

10

Consideraes Finais 13

Referencias Bibliogrficas...............................................................................................14

Introduo

Nosso desafio nesse trabalho a elaborao de um planejamento de um projeto

educativo de curta durao para aprimorarmos nossa capacidade de refletir criticamente
a respeito de diferentes linguagens utilizadas na produo do projeto.
Um projeto educativo consiste em uma proposta de interveno pedaggica que
tenta buscar respostas para situaes problemas, permitindo aos estudantes analisar uma
problemtica dentro do seu contexto real e em sua totalidade.
Para realizao de um projeto educativo necessrio compreender no s a
estrutura de um projeto, mas, principalmente os pressupostos tericos norteadores desta
forma de trabalho, para auxiliar as diversas necessidades educativas dos sujeitos
aprendizes.

Resenha Critica
A Aprendizagem Baseada em Projetos uma ferramenta para o alcance da
mudana que tanto almejamos na educao brasileira, pois vem trazendo a ruptura dos
aprendizados fragmentados e tornando o aluno como agente ativo do processo de
conhecimento, tornando este conhecimento de fato significativo.
A pedagogia de projetos indiscutivelmente um grande desafio aos professores,
que lidam com o constante ineditismo, pois no podem prever exatamente o que
acontecer ao longo do projeto.
A questo do perfil dos professores algo que gostaramos de salientar, pois ao
conhecer a Aprendizagem Baseada em Projetos fica clara a necessidade de o professor
sair da sua zona de conforto, mudar sua postura e deixar de lado a ideia de que o nico
detentor do conhecimento.
No o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos parceiros
(desde a questo orientadora do projeto) e sujeitos de aprendizagem, cada um deve atuar
segundo seu papel.
O professor precisa estar ciente do seu importante papel de mediao, pois o
aluno precisa, ao mesmo tempo em que reconhece sua autonomia, sentir a presena do
professor, que ouve, questiona, direciona e orienta, visando criar situaes que desafiem
esse aluno, propiciando a construo do conhecimento.
As escolas que trabalham com a pedagogia de projetos normalmente se destacam
pelo engajamento dos alunos durante o processo de aprendizagem, isso se justifica em
uma afirmao, o construcionismo significa a construo de conhecimento baseada na
realizao concreta de uma ao que produz um produto palpvel de interesse pessoal
de quem produz.
A pedagogia de projetos proporciona ao aluno aprender no processo de produzir,
estar em constante desenvolvimento, perceber-se evoluindo e transpondo desafios,
tomar decises, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de ideias, enfim, desenvolver
competncias interpessoais para aprender de forma colaborativa e significativa.
O trabalho com projetos permite entre tanto fatores a integrao de situaes
educacionais que vo alm das paredes da sala de aula, favorecendo a coexistncia de

diferentes vises do mundo e o confronto entre elas, a relevncia dos interesses do

aprendiz na aprendizagem, o novo conhecimento relacionado ao que o aluno j conhece.
A proposta da educao por projetos uma tentativa de unir dois mundos que
coexistem separadamente: a vida e a escola.
Infelizmente, os processos de ensino-aprendizagem ainda so muito baseados na
ideia de que o aluno demonstra que aprendeu se ele capaz de aplicar com sucesso as
informaes adquiridas. Porm, o fato de ele ser bem-sucedido no significa
necessariamente que ele tenha compreendido o que fez.
Como mencionamos o trabalho por projetos pode trazer mudanas significativas
para a educao, mas requerem mudanas na concepo de ensino e aprendizagem de
professores, gestores, funcionrios, pais e da comunidade em geral.

Sntese do Projeto Educativo

Com base nos filmes assistidos percebemos a necessidade de se dar valor ao
mundo infantil. Sabemos que nem sempre o indivduo enquanto criana teve tanto valor
e garantias de bens e direitos adquiridos como no mundo em que vivemos hoje.
Na sociedade medieval o sentimento de infncia no existia, sendo as crianas
nem queridas nem odiadas simplesmente inevitveis.
Ainda hoje em alguns lugares desprovidos de recursos onde criana trabalha
como adulto em lavouras fazendo servios braais encontra-se um pouco desse perodo
da idade mdia, onde o principal objetivo em se ter filhos parece ser o de ajudar no
sustento da casa.
O estudo para essas crianas precrio e por vezes abandonado para que seja
cumprida a meta principal o trabalho braal.
ai que nos perguntamos. Ser que as leis e estatutos protetores da infncia no
deveriam vigorar em todo o pas? Onde esta a garantia da educao? E principalmente a
qualidade na educao? Professores capacitados?
Contudo em sociedades mais abastadas com rendimento econmico mais
elevado, encontramos crianas, ou seja, adultos em miniatura, que deixam de
vivenciar essa maravilhosa fase da infncia, partilhando efetivamente do mundo adulto,

tendo acesso s mesmas informaes, consumindo igual, atarefados e preocupados com

suas futuras posies sociais.
No filme mar capoeira observamos um menino que pretende fazer histria com
a capoeira tradio passada de geraes em sua famlia.
Podemos fazer uma reflexo sobre valores bsicos democracia e a cidadania
como respeito ao prximo e a valorizao de diferentes saberes.
Com o curta Mos de Vento e Olhos de Dentro, ressaltamos a necessidade da
incluso de crianas com necessidades especiais e de crianas de diferentes culturas e
classes sociais (como no filme O Menino da Favela e a Tampa da Panela) com todas as
demais crianas, dentro da escola e dentro da sociedade.
As infncias das crianas brasileiras foram e so muitas se manifestando
diferentemente em cada criana, dependendo da classe social, raa, e da economia a
qual pertencem.
Precisamos enquanto futuros professores compreender que a criana no nasce
sabendo fazer diferenciao entre branco e negro, rico e pobre, pelo contrrio ela
aprende essa diferenciao no convvio em sociedade. Assim, vamos levar para sala de
aula essa incluso social, vamos divulgar essa igualdade em nossas salas de aula,
criando o respeito e solidariedade mtua entre nossas crianas.

Projeto Educativo
Tema: Brincando na Infncia
Sabemos que as crianas de hoje brincam pouco, algumas tem uma ocupao
maior com os estudos e atividades extras, outras no perodo em que no estudam
trabalham para ajudar os pais.
Nosso projeto educativo vem desenvolver a importncia de brincar na infncia,
tanto com o intuito de desenvolver a aprendizagem com atividades ldicas, quanto pelas
simples sensao de brincar interagindo com o seu meio social, e procura trazer essa
temtica para dentro da escola.
Podemos dizer que as brincadeiras fazem parte do patrimnio ldico-cultural,
traduzindo valores, costumes, formas de pensamento e, consequentemente, favorecem a
aprendizagem, sendo indispensvel para o desenvolvimento infantil. Quando brinca a
criana tende a explorar, perguntar e reproduzir o seu meio social desenvolvendo-se
psicolgica e socialmente.
Aos professores cabe saber que a brincadeira deve ser vista no apenas como
diverso, mas como a possibilidade de desenvolver as potencialidades das crianas.
Nossos alunos aprendem a partir do relacionamento com o outro, e na sala de aula que
encontramos crianas com realidades diferentes, por isso, esse espao se torna um lugar
muito rico para troca de experincias e aprendizagem, devendo ser valorizado.
O brincar uma terapia com possibilidade autocurativa. pelo ldico que
muitas vezes os alunos conseguem vencer suas dificuldades e aprendem com muito
mais espontaneidade. A maior dificuldade a relao professor/brincar: convenc-los da
importncia para a aprendizagem, no entanto, no simples. Muitos educadores buscam
sua identidade na oposio entre brincar e estudar: os educadores de crianas pequenas,
recusando-se a admitir sua responsabilidade pedaggica, promovem o brincar;
educadores das demais sries de ensino promovem o estudar.

reas do Conhecimento, Contedos e Habilidades Potencialmente

Desenvolvidos com o Projeto.
Atividades

Contedo

Desenvolvidas

Habilidades

reas de

Potencialmente

Conhecimento

Desenvolvidas
Entrevista com pais e Coleta e organizao de

Coleta

avs sobre as brincadeiras dados;

informaes;

da poca em que eles

eram crianas.

Grficos

tabelas

de Matemtica

Construo

leitura e interpretao.

interpretao

de

grficos e tabelas;

Debate sobre brincadeiras Debater e registrar dados Organizao;

que

podem

ser

feitas coletados

sobre

as

durante o intervalo da brincadeiras que podem

Expresso oral;
Postura

aula, onde os alunos da ser feitas na hora do

turma

sero

responsveis
pequenos grupos.

questionadora;

os intervalo.
por

Portugus

Relacionar

as

brincadeiras apontadas e
fazer uma votao para
ver quais sero feitas.

Confeco/ preparao do Desenvolver os materiais Habilidades motoras;

material para a realizao para
dos jogos escolhidos

as

brincadeiras

escolhidas, com base na

Artes

Trabalho em equipe

entrevista com os pais;

Os materiais que sero
utilizados nos jogos sero
feitos

com

materiais

reciclados.
Fazer uma entrevista Em Raciocnio Lgico Construo
com

os

alunos

que ser feito outro grfico, interpretao

e Raciocnio Lgico
de e Educao fsica

brincaram

no

recreio, que ser exposto, dos grficos e tabelas;

eleger o jogo que mais jogos

agradou

com
de

Com

Educao

os

alunos

uma

de

professor

competio

alunos

diferentes turmas.

Desenvolvimento
motor;

de

educao fsica ser feita

Fsica uma competio

entre

mais

promover agradaram.

juntamente
professor

que

de

Trabalho em equipe;

com Respeito s regras.

diferentes

turmas.

Recursos necessrios para a realizao das atividades descritas acima:

- Coleta de dados;
- Papel e lpis de cor para esboo do grfico e coleta das informaes dos jogos
favoritos;
- Computadores para finalizao dos grficos;
- Papel, tesoura, cola quente, fita crepe, barbantes e materiais reciclveis para a
confeco dos materiais para as brincadeiras;
- Papel craft para elaborao do painel onde sero expostos os grficos.
- Desenhos e esboos.
- Animaes e vdeos.
- Letras de musica, ritmo e melodias.
- Sites informativos.
- Jogos educativos.

Mecanismos de Avaliao do Projeto

A forma de avaliao do projeto constante e acontecer de vrias maneiras ao

longo do projeto.
Na primeira atividade entrevista com pais e avs sobre as brincadeiras da poca
em que eles eram crianas a avaliao acontecer na forma de apresentao individual
de cada aluno em sala de aula, relatando sobre seu entrevistado, e como ocorreu sua
entrevista.
A segunda atividade debate sobre brincadeiras que podem ser feitas durante o
intervalo da aula, onde os alunos da turma sero os responsveis por pequenos grupos, a
avaliao ser baseada em registro e observao, onde ser avaliado o
comprometimento e dedicao em pesquisar atividades e brincadeiras a serem
desenvolvidas durante o intervalo da aula.
A terceira atividade Confeco/ preparao do material para a realizao dos
jogos escolhidos, a avaliao ser na maneira de exposio dos trabalhos
confeccionados e brincadeiras idealizadas pelos alunos.
A quarta atividade fazer uma entrevista com os alunos que brincaram no
recreio, eleger o jogo que mais agradou e promover juntamente com o professor de
Educao Fsica uma competio entre os alunos de diferentes turmas, ser avaliada por
meio de um relatrio descrevendo de forma auto avaliativa o desenvolvimento de seu
trabalho no decorrer do projeto educativo.

Aplicabilidade do Projeto
Analisamos o desenvolvimento desse projeto como um meio desafiador ao
incentivar os alunos a criar seus prprios jogos e brincadeiras.
Alm de trazer para a realidade de nossas crianas as brincadeiras que h muitos
anos foram esquecidas e eram utilizadas por nossos pais, avs, tios, existe o incentivo a
atividades saudveis e prazerosas vivenciadas em equipe promovendo a socializao e
interao entre as crianas nesse ambiente escolar.
Com o desenvolvimento desse projeto despertamos ainda o senso de
responsabilidade e autonomia, pois o aluno se torna responsvel por criar, instigados e
movidos por apresentar brincadeiras e atividades de sua prpria autoria.

Dessa maneira, ns professores contribumos de forma autentica, ldica e

provocadora, para que nossos alunos dentro da escola vivenciem essa prtica to
prazerosa na infncia o simples ato de brincar.

Consideraes Finais
Vimos no decorrer do trabalho que as brincadeiras fazem parte do patrimnio
ldico cultural, ai a importncia da preservao da cultura ldica dos nossos
antepassados, uma vez que so numerosos e alarmantes os efeitos da interao com as
novas tecnologias sobre o comportamento infanto juvenil.
A capacidade de criar, pensar e analisar criticamente esta sendo afetada por
possveis efeitos dos meios eletrnicos que facilitam o comportamento compulsivo das
crianas por no experimentarem as consequncias concretas dos prprios atos no
ambiente ldico virtual. Como adultos e mediadores que somos devemos garantir as
futuras geraes o direito de brincar, por meio do qual elas tero acesso as formas de
brincar interagindo umas com as outras e descobrindo mutuamente.
Este momento de interao d-se principalmente no ambiente escolar onde a
criao, a recriao e a transmisso da cultura ldica correm r mei de trocas ldicas que
requerem tempo, esa e arceiros com quem aprendem e ensinam brincando
]

Referencias Bibliogrficas

BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos Guia para

Professores de Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.
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VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o
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ALMEIDA,

Fernando

Jos.

Aprendendo

com

projetos.

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