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WEBAULA 1
Conceituando o trabalho do pedagogo nas
instituies de ensino escolar
Ol pessoal! Falar sobre as atribuies do Pedagogo favorece a
ampliao de discusses sobre a importncia de participao desse
profissional na organizao do trabalho pedaggico, em espaos
educativos. Essa discusso deve favorecer o entendimento de que
diretor,
pedagogos,
professores,
funcionrios,
alunos,
pais/responsveis pelo aluno e representantes da comunidade,
imbudos de um mesmo propsito, devam valorizar a participao de
todos nas atividades escolares.
Essa Unidade de estudo possibilita o entendimento sobre a
importncia da Pedagogia, diante do contexto educacional, bem como
a contribuio das diferentes reas do conhecimento para formao
do Pedagogo. Historicamente, podemos reconhecer, considerando
inclusive a legislao que as ampara, especificidades, avanos e
retrocessos indicados educao formal e no formal.
Para iniciar nossa reflexo, sugiro pesquisarmos sobre os Princpios
da gesto colegiada no espao escolar.
Pensar na gesto democrtica da escola pblica implica na
possibilidade de organicamente entend-la como espao de
contradies, pois ao mesmo tempo em que reproduz a
ideologia do capital fundamentada nas relaes sociais,
polticas, econmicas e culturais, procura oferecer condies
de emancipao humana. Prais (1994) argumenta que a
escola, ao ser entendida como instituio social, espao de
mediao entre sujeito e sociedade, apresenta como funo a
democratizao dos conhecimentos produzidos historicamente
pela humanidade. Tal princpio possibilita o entendimento do
conhecimento como fonte para efetivao de um processo de
emancipao humana e, por conseguinte transformao
social.
A poltica da Gesto Democrtica, implantada no sistema de ensino
com a Constituio de 1988, reforou o carter pblico e
democrtico da escola como uma instncia viva de participao da
comunidade nas decises. Desse modo, com a aprovao da LDB
9394/96, concretizou-se legalmente a tentativa de implementao
de um trabalho pedaggico articulado, com o objetivo de tornar
possvel a elaborao de um projeto educacional que vincule as aes
dos profissionais da educao a um projeto educativo mais amplo que
vislumbra pela educao a emancipao social e poltica de todos.
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veladas
ou
no
se
apresentam
mais
como
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O papel do Pedagogo na gesto dos Recursos e
Espaos pedaggicos
Com relao Organizao dos Recursos e Espaos Pedaggicos,
cabe ao Pedagogo:
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trs e dez anos aprendem com a boneca Barbie lies de como ser
uma mulher bem sucedida. Segundo alguns crticos sobre
consumismo, futilidade e competio, a boneca torna-se um
brinquedo perigoso, pelo valor que dissemina e pelo inegvel sucesso
em promover a identificao das meninas com seu universo
existencial. Ricos e pobres, brancos e negros, espertos e otrios etc.
A autora cita que no Rio de Janeiro os adolescentes no esto
tentando enganar os bandidos: esto se identificando com eles, de
fato, no necessariamente com os criminosos, mas com os
marginalizados. Segundo ela, h um aspecto poltico nessa atitude.
melhor ser amigo dos caras do que passar por otrio porque mais
tarde eles vo assaltar. H fora das corporaes empresariais na
modelagem e ampliao dos maus hbitos alimentares. Ex: batata
frita, hambrger, catchup e refrigerante, alimentos preferidos da
populao jovem. Aumenta tambm a populao de obesos
incentivados pelas campanhas promocionais, com brinquedos e
botons.
O mundo fora da famlia tem sido apresentado como mundo do
perigo: s que torna-se impossvel viver indefinidamente sob a
proteo dos pais. Sejamos perigosos. O que preocupante no
a identificao dos meninos da elite com a esttica dos excludos,
mas a identificao com a violncia. A autora questiona: seria a
influncia de filmes?
a cultura da malandragem entre os adolescentes uma resposta
cultura da malandragem que se propaga de forma mais disfarada
entre os adultos. Os pais de famlia de classe mdia temem as ms
influncias dos maloqueiros do bairro sobre seus filhos, mas no
percebem que os piores exemplos tambm so encontrados nas
classes mais abastadas, acostumada a conviver com uma srie de
prticas ilegais, de maior ou menor gravidade, inclusive a classe
dirigente brasileira. Os espertos e os privilegiados sabem como se
colocar acima ou margem da lei, sempre levando vantagem. Esses
pais esto ensinando que o dinheiro compra o que no tem preo: a
educao.
Os jovens tambm inventam seus prprios ritos. Muitas vezes, o uso
de drogas e bebidas funciona como prova ou desafio para decidir a
entrada dos novatos em certos grupos.
As mes de meninas adolescentes, na faixa de treze ou quatorze
anos, pertencem a uma gerao que derrubou alguns tabus no que
se refere, tanto virgindade das mulheres quanto ao aborto, como
soluo considerada legtima para os casos de gravidez indesejada.
Assim, os filhos das geraes rebeldes dos anos de 1970 herdaram os
direitos e as liberdades conquistadas por seus pais. Herdaram de seus
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WEB AULA 2
(WA2)--------------------WEBAULA 1
Conceituao de Currculo
Buscando contextualizar a forma como a escola concebe atualmente
sua funo social, a organizao curricular e seu Projeto Poltico
Pedaggico, tm-se o entendimento, segundo Arroyo (2007), de que
o currculo expressa a centralidade das polticas educacionais,
manifestadas
atravs
das
intenes,
tenses
e/ou
contradies sociais, ideolgicas, econmicas, entre outras. O
currculo torna-se a expresso da concepo de homem, de mundo,
de ensino e aprendizagem, de mtodo e de educao, das aspiraes
sobre a escola e seu papel social, das prticas pedaggicas e das
relaes nela vividas. Enfim, o currculo expressa as tenses e
contradies que acabam por compor a ao humana
intencional, realizada a partir do trabalho, produto da cultura,
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coletiva
do
Projeto
Poltico-Pedaggico,
da
Proposta
Pedaggica Curricular, da implantao e implementao das
Diretrizes
Curriculares
definidas
no
Projeto
PolticoPedaggico.
Assim, o Projeto Poltico Pedaggico torna-se a expresso da
intencionalidade do conjunto da comunidade escolar a
respeito da sociedade idealizada. Nessa, deve se privilegiar uma
formao que no reproduza as condies histricas de dominao e
alienao. A Proposta Pedaggica Curricular, por sua vez,
construda de forma coletiva pelos professores da disciplina,
vem solidificar o trabalho, sob forma de expresso de uma
determinada concepo de educao e de sociedade, pensada
filosfica, histrica e culturalmente no Projeto poltico pedaggico.
Por outro lado, o Plano de Trabalho Docente pode ser
entendido como o Currculo em ao; torna-se a representao
do planejamento do professor. Nele, deve existir a clareza do que
o aluno deve aprender (contedos), por que deve aprender tal
contedo (inteno, objetivos), como trabalh-los em sala de aula
(encaminhamento metodolgico), e como sero avaliados (critrios e
instrumentos de avaliao).
Diante desse trabalho, ao pedagogo cabe assumir uma posio social
de liderana, de mediao e articulao com vistas a estimular o
grupo compreenso, contextualizada e crtica, de suas aes. Silva
Jnior (2004) argumenta que ocorrer pouco avano se houver
transposio apenas do plano das prticas isoladas e conflitantes para
o plano das prticas articuladas. O que realmente assegura a
articulao entre as prticas a reflexo; a elaborao do sentido
do trabalho coletivo que implica, necessariamente, na reelaborao
da relao entre a teoria e a prtica.
Nessa perspectiva, sugerida como nova caracterstica ao
pedagogo o olhar problematizador, diante da disposio deste
em desenvolver atividades no mbito do processo de ensino e
aprendizagem, ou seja, ao estabelecer relaes com
professores, alunos, contedos, mtodos e contexto de
ensino. Dessa forma, tenta-se garantir s camadas populares a
prtica social, atravs da aprendizagem do conhecimento crticosocial. Conhecimento entendido como a prpria substncia do
currculo com todos seus intervenientes, sua constituio, suas
normas, disciplinas, contedos, sua prtica, sua avaliao na escola.
WEBAULA 2
A Relao entre o Pedagogo e o Docente
Regente de Sala
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