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TABLA DE CONTENIDO
Pg
1. INTRODUCCIN3
2. JUSTIFICACIN4
3. CONTRIBUCIN DEL PROYECTO A LA POLTICA PBLICA.. 5
4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA..8
5. RBOL DEL PROBLEMA9
6. OBJETIVOS10
7. ANALISIS DE PARTICIPANTES....11
8. METODOLOGA 12
9. METODOLOGA PEC13
10. CUADRO RESUMEN.16
11. MARCO LEGAL.18
12. PLAN DE VIDA COMUNIDAD NASA KITEK KIWE ....19
13. BIBLIOGRAFA.29
1. INTRODUCCIN
En Colombia, la enseanza de problemticas asociadas a la comunidades tnicas, entre ellas las
indgenas-, ha sido objeto de un creciente inters, particularmente a partir de la dcada de los setenta;
inicialmente, este inters se materializ en proyectos educativos y discusiones polticas y acadmicas que
hicieron nfasis en el cuestionamiento al racismo y el papel de la educacin en una forma de imposicin
de las concepciones de mundo occidental sin negociacin. Posteriormente se ampli este foco hacia
problemticas relativas a la presencia histrica, legados culturales de las comunidades tnicas y efectos
de la exclusin social.
A finales de la dcada de los setenta, y de manera ms clara en la dcada de los ochenta, se dio un
proceso de institucionalizacin de la poltica de educacin para grupos tnicos que a la postre sera
llamada etnoeducacin; inicialmente dicha poltica estuvo dirigida exclusivamente a las poblaciones
indgenas (educacin indgena), para ms adelante incluir tambin a las poblaciones negras. La
etnoeducacin puede ser entendida de muchas maneras; con frecuencia ha sido definida formalmente
como educacin para grupos tnicos, es decir, como una poltica de Estado que posibilita el diseo e
implementacin de proyectos educativos dirigidos o implementados bajo el control de las poblaciones de
los grupos tnicos (indgenas y afrocolombianos). En este sentido, incluira aquellos proyectos educativos
cuya poblacin objeto pertenezca a grupos indgenas y/o afrocolombianos que, en principio, deberan
estar diseados e implementados por educadores pertenecientes a dichos grupos o de acuerdo a sus
intereses y proyectos sociales y polticos. Esto es as al menos desde los aos noventa, luego de la
promulgacin de la Constitucin Poltica de 1991 y la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin).
En trminos generales, lo que las leyes nacionales consideran los derechos educativos de las
poblaciones tnicas incluye la posibilidad de transformar los currculos, tanto de proyectos educativos
dirigidos de manera especfica a las poblaciones indgenas y afrocolombianas (etnoeducacin), como de
cualquier otro proyecto educativo que se adelante en el pas (Ctedra de Estudios Afrocolombianos). Al
amparo de esta nueva legislacin un nmero significativo de instituciones educativas, organizaciones
sociales, y en algunos casos a nivel de la administracin pblica (gobiernos municipales y
departamentales, principalmente), se han creado mecanismos para la formacin de maestros, diseo de
materiales educativos y realizacin de encuentros de intercambio de experiencias, entre los ms
destacados. De otra parte, a nivel universitario se crearon programas de formacin de etnoeducadores a
partir de 1996. As mismo, la movilizacin poltica en procura de la etnoeducacin ha generado cambios
en el mbito de las polticas pblicas; recientemente, por ejemplo, se cre un sistema de concurso de
mritos para la seleccin de docentes que trabajaran con poblaciones tnicas o en proyectos de
etnoeducacin, Educacin Propia y Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Ello gener condiciones para
la conformacin de un sector dentro del magisterio que podra ser llamado etnoeducador, los cuales son
maestros que trabajan en el campo de la etnoeducacin.
Hasta la fecha, la poltica pblica de etnoeducacin parece estar reducida a mnimas expresiones y las
diferentes ctedras en sus avances ms significativos de la iniciativa de docentes, organizaciones y unos
pocos funcionarios, en algunos lugares del pas (cfr. Caicedo, 2011); es decir, que los avances de la
etnoeducacin no son el resultado de un proceso de institucionalizacin de la poltica de Estado, sino de
iniciativas particulares; de all que surja la necesidad establecer polticas pblicas para fortalecer la
etnoeducacin en los lugares apartados del Pas.
2. JUSTIFICACIN
3
3 Ibd.
4 Ibd.
5 Ibd.
6 Consultado en: http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=6yjofaugVUQ%3d&tabid=1238,
http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=4-J9V-FE2pI%3D&tabid=1238
5
Objetivo: Desarrollar proyectos de capacitacin y formacin para docentes, directivos docentes, agentes
educativos y comunidad educativa en general, que fortalezcan las competencias pedaggicas y didcticas
requeridas para mejorar calidad educativa de los establecimientos.9
9 Ibd.
10 Plan de Desarrollo Ahora Si Somos Mas
7
Un alto porcentaje de las familias (31,3%) que estn viviendo actualmente en la finca, tiene una
sola hija o hijo, le siguen en importancia (18,8%) las familias que tienen 2 hijas/os. Una cuarta
8
parte de las familias (25,1%) tienen 4 hijas/os y ms. como el ndice de feminidad para la regin
del Naya era menor a 100, el ndice en la poblacin que vive en la finca tambin lo es y de
manera mucho ms significativa: 86,4. Slo en los rangos de edad de 14 a 17, de 26 a 35 y de
56 y ms aos hay predominancia de mujeres. La poblacin que est viviendo en la finca, en su
mayora, es joven. El 55,7% son menores de edad y el 72,4% son personas con 25 y menos
aos.
Se presenta el estudio de caso de la reubicacin en Timbo, Cauca, de la comunidad indgena
Nasa, desplazada del Alto Naya. ste fue un proceso de reubicacin de 70 familias que fueron
desplazadas de la parte alta de esta regin en abril del 2001, luego de que un contingente de
500 hombres pertenecientes a las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) incursionarn en la
regin y asesinaran a ms de 100 personas. Las familias permanecieron en esta situacin
durante casi tres aos, hasta que en marzo del 2004 hicieron posesin del predio que el Estado
adquiri para su reubicacin en Timbio, Cauca. El proceso de adjudicacin tard alrededor de
dos aos; una vez efectuada la compra de la tierra la entrega formal se hizo dos meses y medio
despus
5. RBOL DEL PROBLEMA
EFECTOS
DIRECTOS
INDIRECTOS
CAUSAS
DIRECTAS
INDIRECTAS
6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Realizar talleres de formacin terico- prcticos utilizando metodolgicas para cada una
de las temticas planteadas.
Acompaar los procesos realizados con el fin de fortalecer las actividades pedaggicas
e identificar las posibilidades o problemticas dentro de su ejecucin en los contextos
especficos en la institucin educativa.
10
7. ANLISIS DE PARTICIPANTES.
a. Identificacin de Participantes:
La propuesta de formacin de maestros(as) para el mejoramiento de la calidad educativa en el municipio
de Timbio se trabajar con la Institucin Eliaz Trochez del Cabildo Indgena Kiketk Kiwe. Los nios, nias
y jvenes de 1 de primaria a 11 secundaria con sus maestros(as) podrn asistir a los talleres de las
diferentes temticas.
b. Actor:
Proyecto formacin de maestros(as) para el mejoramiento de la calidad educativa la Institucin Eliaz
Trochez del Cabildo Indgena Kitek Kiwe en el municipio de Timbio coordinado por la Secretaria de
Gobierno municipal de Timbio con el apoyo de la Secretaria de Educacin y Cultura Departamental.
c. Entidad:
Secretaria de Gobierno municipal de Timbio con el apoyo de la Secretaria de Educacin y Cultura
Departamental y la autorizacin previa por parte del Cabildo Indgena Kitek Kiwe.
POBLACION OBJETIVO
Ao
N
Estudiantes
Afectados
indirectament
e
N
Instituciones
Educativas
SEDES
PRINCIPALE
S
N
Maestros
(as)
FORMADO
S
11
201
5
100
20
8. METODOLOGA
Se realizaran 3 talleres mes presenciales, con una intensidad horaria de 8 horas. Es decir que al mes los
profesionales impartirn 24 horas.
El proceso de capacitacin se har por 2 meses, lo cual indica una intensidad horaria de 48 horas en la
totalidad del proyecto.
El proceso de evaluacin y seguimiento se har en la institucin educativa, lo mismo que la
sistematizacin de los proyectos propuestos y su integracin a los procesos curriculares, PEI, PEM y
PEC, por parte de la firma consultora que opere el proyecto, adems se har entrega de informes a la
Secretaria de Gobierno de Timbio y Calidad educativa de la secretaria de Educacin y Cultura del
Departamento del Cauca, adems de la Gobernadora del Cabildo Indgena quienes avalarn los
resultados y el impacto del proyecto.
La firma consultora ser un entidad lder en apoyar procesos formativos de acuerdo al contexto y las
problemtica y potencialidades locales.
Los mdulos del proceso de Formacin se desarrollarn en la medida en que los participantes, vayan
reconociendo, con base en sus experiencias, los conceptos, las metodologas y las estrategias
desarrolladas en cada uno de los proyectos, a travs de la reflexin crtica. La reflexin crtica, consiste
en el anlisis e interpretaciones con visin integradora de las orientaciones, de los conceptos manejados,
de la aplicacin de metodologas y de las estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades. En ese
proceso (reflexin crtica) la comunicacin y la interaccin entre los participantes y la sistematizacin de lo
trabajado sern su apoyo. Partiendo de la reflexin crtica de los proyectos transversales, se fortalece la
formacin del maestro, ella le ayuda a:
12
OBJETIVO
Fortalecer y estructurar el Proyecto Educativo Comunitario (P.E.C) del Cabildo Nasa Kitek Kiwe, mediante
prcticas y actividades pedaggicas organizativas, tcnicas y culturales dinamizadas y articuladas con el
Plan de Vida y el Proyecto Educativo comunitario del cabildo, facilitando herramientas didcticas como:
estructuracin del documento P.E.C, elaboracin de la cartilla del P.E.C, produccin de video documental,
murales educativos, letreros, grabacin de C.D de aprendizaje y fomento de la Lengua Nasa Yuwe.
METODOLOGIA
El desarrollo de la presente propuesta se dinamizara con el mtodo P.H.V Planear, Hacer, Verificar,
mediante un plan operativo articulado con el calendario Kitek Kiwe, en permanente socializacin,
concertacin, participacin y evaluacin en conjunto con la comunidad, programas, junta directiva,
coordinadores, dinamizadores y personal de apoyo de manera diferencial.
Cada vez que se realice un conversatorio se trabajara en comisiones; mujeres, jvenes y mayores, para
fortalecer la participacin y vinculacin de ideas.
PRODUCTOS
Documento P.E.C
Cartilla del P.E.C
Video Documental P.E.C
Letreros de sealizacin en Lengua Nasa Yuwe
C.D de fomento y promocin de la Lengua Nasa Yuwe
Elaboracin de murales del P.E.C, historia del proceso educativo.
Caracterizacin del Ciclo Lunar, Aptitudes y las Actitudes de estudiantes.
Galera fotogrfica.
Tul (huerta estudiantil)
15
Cualificar a los
maestros(as)
y
directivos
docentes en las
diferentes
temticas
de:
Bilingismo,
Inclusin a la
educacin
superior , Lectura
y
Escritura,
Gestin
Educativa, Plan
Educativo
Institucional
y
Sistema
Institucional de
Evaluacin de los
Estudiantes
en
resguardo
indgena
de
KITEK KIWE del
Municipio
de
Timbio, Cauca
OBJETIVOS ESPECFICOS
COMPONENTES
TALLERES
DE
FORMACIN
Y
ACOMPAAMIENTO
Formacin
para
maestros(as)
y
madres comunitarias
en la temtica de
fortalecimiento
del
vnculo afectivo en la
primera
infancia,
Atencin Psicosocial
adolecentes
en
estado
de
vulnerabilidad,
Bilingismo, Inclusin
a
la
educacin
superior
(Tcnica,
Tecnolgica
y
Universitaria),
Lectura y Escritura,
Gestin Educativa,
Plan
Educativo
Institucional
y
Sistema Institucional
de Evaluacin de los
Estudiantes (SIEE).
CAUSA
RELACIONADA
Enseanza
acrtica
y
descontextualizada que no
tiene en cuenta las
necesidades pedaggicas
de
las
comunidades,
localidades y regiones del
municipio de Timbio - Cauca
16
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
COMPONENTES
CAUSA
RELACIONADA
TALLERES
DE
FORMACIN
Y
ACOMPAAMIENTO
Formacin
para
maestros(as)
y
madres comunitarias
en la temtica de
fortalecimiento
del
vnculo afectivo en la
primera
infancia,
Atencin Psicosocial
adolecentes
en
estado
de
vulnerabilidad,
Bilingismo, Inclusin
a
la
educacin
superior
(Tcnica,
Tecnolgica
y
Universitaria),
Lectura y Escritura,
Gestin Educativa,
Plan
Educativo
Institucional
y
Sistema Institucional
de Evaluacin de los
Estudiantes (SIEE).
TALLERES
DE
FORMACIN
Y
ACOMPAAMIENTO
Formacin
para
maestros(as)
y
madres comunitarias
en la temtica de
fortalecimiento
del
vnculo afectivo en la
primera
infancia,
Enseanza
acrtica
y
descontextualizada que no
tiene en cuenta las
necesidades pedaggicas
de
las
comunidades,
localidades y regiones del
municipio de Timbio - Cauca
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
COMPONENTES
estrategias de afrontamiento
de las problemticas.
CAUSA
RELACIONADA
Timbio en el Departamento
del Cauca.
Atencin Psicosocial
en
-Sistematizar los procesos de adolecentes
de
formacin como tambin, la estado
vulnerabilidad,
realizacin de los proyectos en
cada una de las instituciones Bilingismo, Inclusin
a
la
educacin
educativas.
superior
(Tcnica,
Tecnolgica
y
Universitaria),
-Propiciar el desarrollo de Lectura y Escritura,
actividades que permitan el Gestin Educativa,
Educativo
ejercicio de identificacin de Plan
y
las
competencias, Institucional
responsabilidades
y Sistema Institucional
capacidades de los diferentes de Evaluacin de los
actores que pertenecen a los Estudiantes (SIEE).
proyectos de las instituciones
educativas. Esto con el objeto
de cualificar las acciones y los
procesos de investigacin de
los docentes y de los
estudiantes
desde
los
procesos de negociacin y
concertacin necesarios, los
18
-Decreto 709 del 17 de abril de 1996. Por el cual se establece el reglamento general
para el desarrollo de programas de formacin de docentes y se crean condiciones
para su mejoramiento profesional.
-Decreto 2035 del 16 junio de 2005. Por el cual se reglamenta el pargrafo 1 del
artculo 12 del decreto ley 1278 de 2002.
-Decreto 1743 del 03 de agosto de 1994. Por el cual se instituye el Proyecto de
Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para
la promocin de la educacin ambiental no formal e informal, y se establecen
mecanismos de coordinacin entre el MEN y el Ministerio del Medio Ambiente.
-Decreto 1850 del 13 de agosto del 2002. Por el cual se reglamenta la organizacin
de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los
establecimientos educativos estatales de educacin formal, administrados por los
departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones.
Artculo 14. Atendiendo las condiciones econmicas regionales, las tradiciones de las
instituciones educativas y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente
Decreto, las entidades territoriales certificadas expedirn cada ao y por una sola vez,
el calendario acadmico para todos los establecimientos educativos estatales de su
jurisdiccin, que determine las fechas precisas de iniciacin y finalizacin de las
siguientes actividades: 1. Para docentes y directivos docentes: a) Cuarenta (40)
semanas de trabajo acadmico con estudiantes, distribuido en dos perodos
21
22
-Acuerdo No. 17 de 22 de enero de 2008. Por el cual se sealan los criterios legales y
se establecen las directrices para la evaluacin de desempeo laboral de los
empleados de carrera y en periodo de prueba.
-Acuerdo No. 18 de 22 de enero de 2008. Por el cual se establece el sistema tipo de
evaluacin de desempeo laboral de los empleados de carrera administrativa y en
periodo de prueba.
-Resolucin 1534 de 5 de diciembre de 2006. Por la cual se establecen las directrices
para que las entidades desarrollen y adopten sistemas propios para la evaluacin del
desempeo laboral de los empleados de carrera o en perodo de prueba y se
establece el Sistema Tipo.
-Decreto 2035 de 16 de junio de 2005. Por el cual se reglamenta el pargrafo 1 del
artculo 12 del Decreto-ley 1278 de 2002.
-Decreto 760 de 17 de marzo de 2005. Por el cual se establece el procedimiento que
debe surtirse ante y por la Comisin Nacional del Servicio Civil para el cumplimiento
de sus funciones.
-Decreto 2253 de 1995, por el cual se adopta el reglamento general para definir las
tarifas de matrculas, pensiones y cobros perodos, originados en la prestacin del
servicio pblico educativo, por parte de los establecimientos privados de educacin
formal y se dictan otras disposiciones.
-Decreto 529 de 2006, por el cual se establece el procedimiento para la fijacin o
reajuste de tarifas de matrculas, pensiones y cobros peridicos para establecimientos
educativos privados de educacin preescolar, bsica y media clasificados en el
rgimen de libertad regulada, y se dictan otras disposiciones.
-Resolucin 4434 de 2006, por la cual se establecen las condiciones y mecanismos
para la validacin de los modelos de gestin de calidad de los establecimientos de
educacin preescolar, bsica y media.
-Resolucin 4444 de 2006, por la cual se adopta el Manual de Evaluacin y
Clasificacin de Establecimientos Educativos.
-Gua Metodolgica No 30 Ser competente en tecnologa: una necesidad para el
desarrollo. 2008.
-Gua Metodolgica No 31. Manual de la evaluacin del desempeo-2008.
-Gua Metodolgica No 4 Manual de evaluacin y clasificacin de establecimientos
educativos privados para definicin de tarifas 2008
-Gua Metodologa No 5 Planes de mejoramiento 2004
-Gua Metodolgica No 8 Gua para la administracin de los recursos del sector
educativo 2004
-Gua Metodolgica No 9 Certificacin de municipios menores de cien mil habitantes
2005
23
24
-La Secretara debe propender por la investigacin pedaggica a travs del desarrollo
de programas dirigidos a fomentar estudios cientficos de la educacin, con el objeto
de fortalecer la formacin personal y profesional de los educadores, de acuerdo a lo
establecido en el Decreto 709 de 1996 Captulo III.
-La Secretara debe definir programas de formacin en educacin que correspondan a
un campo de accin cuya disciplina base sea la pedagoga, por cuanto sta constituye
un mbito de reflexin a partir del cual se genera conocimiento propio y se articula
interdisciplinariamente con otros saberes para explicar, comprender y resolver los
problemas educativos y para orientar los procesos dirigidos a la formacin del ser
humano en su contexto.
-La Secretara debe contar con un Sistema Regional de Formacin y Capacitacin de
Docentes y Directivos Docentes que faciliten la integracin del Educativo
Departamental y la Articulacin de la Formacin de los Docentes a la Transformacin
de las prcticas en el aula para as aumentar los logros de los estudiantes: formacin
inicial slida y actualizacin permanente.
-La Secretara debe realizar el apoyo en la definicin de modelos pedaggicos para
poblaciones como etnias, campesinos, estudiantes con talento, discapacidades y en
desplazamiento.
-La Secretara debe definir formas ms efectivas de capacitacin, que junto con una
adecuada relacin beneficio-costo y su capacidad multiplicadora aprovechen las
nuevas tecnologas educativas del momento. Esto implicar aprovechar
intensivamente la educacin y capacitacin a distancia y las formas virtuales de
autoaprendizaje
-La Secretaria coordinar el uso y adopcin de nuevos medios educativos en las
prcticas de aprendizaje.
-Se debe garantizar la difusin de la cultura de Mejoramiento a travs de buenas
prcticas, estudios de caso y promocin de experiencias exitosas, buscando fortalecer
las habilidades de planeacin y seguimiento en los EE. Esto debe estar basado en un
diagnstico integral de la gestin educativa a nivel departamental, municipal e
institucional.
12. PLAN DE VIDA COMUNIDAD NASA KITEK KIWE
NAYA
CERR
CERAL
O
AZUL
25
Nuestra comunidad KITEK KIWE es vctima de una serie de delitos y diferentes actores armados
legaleS e ilegales, en la Regin del Naya y sus Veredas de Acceso por la violencia poltica y
terrateniente, el conflicto armado, con alto grado de violacin de los derechos humanos, derechos de
los pueblos e infraccin al Derecho Internacional Humanitario, son algunas familias de aquellas que
despus de la Masacre ante la falta de garantas decidimos no retornar al Territorio de Origen, otras
familias retornaron sin garantas y otras familias se encuentran en situacin de desplazamiento de
manera dispersa.
TERRITORIO
PERVIVENCIA
IDENTIDAD
Acciones
26
Nuestro nuevo territorio se adquiri mediante una accin de tutela a finales del ao 2003 y era una
hacienda de lnea ganadera y maderera, por ello se requiere un proceso de armonizacin, identificacin
adaptacin, relacin con el territorio en un marco colectivo de integralidad (humanidad naturaleza) en un
uso respetuoso y equilibrado de la madre tierra.
Ahora la comunidad le ha tocado adaptarse a otro territorio, usos, clima, cultivos, formas de siembra,
adems de los temperamentos y la convivencia entre las familias de la comunidad, el cambio de modos
de vida, hbitos alimenticios. Esto se puede marcar que cada persona en el territorio de origen ya tenan
una funcin determinada, un espacio de supervivencia, leyes naturales que relacionaban las personas
con el territorio y garantizaban vida armnica entre hombre y naturaleza, tanto as que hasta las llamadas
mascotas en el territorio de origen poda ser un guatn, mico ahora se limitan a un perro o un gato.
A su vez en el territorio de origen se tena lo necesario para vivir o sostener social y econmicamente la
familia, entre lo ms valioso que se tena era el agua de manera permanente y abundante por ser una
regin rodeada de ros, nacimientos de agua, privilegio de tener en menos de cien metros ros de aguas
verdes y azules en un extico contraste natural, la fertilidad de suelos, diversidad de flora, fauna,
bosques, paramos que varan pisos trmicos, elementos vitales que de manera equilibrada garantizara
la pervivencia de las familias en el territorio, contrario al territorio en que nos encontramos debido a ser
suelos cidos por estar en praderas y madera de pino y eucalipto, el agua disminuye en poca de verano
y se debe distribuir para satisfacer la necesidad del agua, otras veces la comunidad se ve en la necesidad
de parar el agua de lluvia y por las carencia de ros nuestra niez se deben conformar en pozos de fango.
TERRITORIO
D.
PERVIVENCI
A
P.
IDENTIDAD
Q.
FUNDAMENTOS
TERMINOS
CAMINO MAYOR
METODOLOGIA
27
Ley de Origen
Memoria Histrica
Proceso
organizativo
Contexto
Lnea de tiempo
Territorial
Poltico
Organizativo
Socio Cultural
Econmico AmJurdico
Misin Visin
Poltica
Mandatos
Refranes
Metforas
Jurisdiccin- In
Objetivos
P.H.V
Tejido Organizativo
S.O.C
Calendario P.K
Dialogo
Concertacin
Juntas-Asambleas
Movilizacin
Plan Cultural
Territorial.
Plan Operativo.
Estrategias de Accin
Plan Cultural y Territorial para el Arraigo, Relacin, Armona, Control Territorial y Revitalizacin
del Saber Tradicional, la Lengua materna, Usos y costumbres; Ceremonias y Rituales.
Determinacin de Sitios Sagrados a los principios de vida y Jardn de la Memoria
Fortalecimiento Poltico Organizativo (genero)
Incidencia Poltica; hermandad, bien comn, espacios y escenarios, Planes A, D, A T.
Fortalecimiento e Implementacin de los Sistemas Propios; educacin, salud, produccin, control
Territorial Ambiental, guardia indgena, la mujer, la familia, adulto mayor y juventud.
Proyectos
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BIBLIOGRAFA
-Banco Mundial : Bogot (Colombia), Calidad educativa en Colombia : el camino recorrido y los retos pendientes:
anlisis de los resultados del TIMSS 1995 2007.
- BRACHO GONZALEZ, Teresa.
Innovacin en la poltica educativa: escuelas de calidad / Teresa Bracho
Gonzlez. Editorial:
Mxico: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, 2009.
-CASASSUS, J. (1997). Marcos conceptuales para el anlisis de los cambios en la gestin de los sistemas
educativos, en Antologa de Gestin Escolar (13-30). Mxico: SEP.
-CASARES Arrangoiz, David.
Lderes y educadores: el maestro, creador de una nueva sociedad, hacia la
calidad educativa / David Casares Arrangoiz. Edicin:
2a. ed.
CHAVARRO, Armando, Ser docente : un libro sencillo de ayuda para la humanizacin y mejoramiento de la calidad
educativa. Editorial: Bogot : Fundaser, 2001.
-GMEZ, R. Calidad Educativa: ms que resultados en pruebas estandarizadas. En: Revista Educacin y
Pedagoga Vol. XVI N 38. Medelln: Universidad de Antioquia 2004.
- NEZ BARRIOPEDRO Estela, Los Incentivos que Motivan a los Jvenes a Estudiar Formacin Profesional.
Cmo mejorar su horizonte educativo con el marketing. Revista Prisma social (fotocopiado).
-PLAN DE DESARROLLO NACIONAL PROPERIDAD PARA TODOS.
WEBGRAFIA
ENLACES
-http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=6yjofaugVUQ%3d&tabid=1238.
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