Justificacin y objetivo del estudio

La integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la

educacin se considera casi unnimemente, en la actualidad, como una de las
oportunidades claves para mejorar e innovar la educacin y el aprendizaje. De
esta integracin se esperan como atestiguan infinidad de informes
internacionales y numerosos estudios acadmicos y cientficos beneficios
importantes. Entre ellos: ms eficiencia del sistema educativo; mejora del
rendimiento acadmico en lo que se refiere a la adquisicin de las
competencias bsicas y profesionales; mayor motivacin de los estudiantes;
mejora de acceso a contenidos actualizados; la innovacin de los escenarios y
metodologas pedaggicas y, en general, una mejor adaptacin del proceso
de enseanza aprendizaje y de los centros educativos al nuevo contexto
creado por la globalizacin, la creciente competitividad internacional y la
aplicacin constante y acelerada de los conocimientos cientficos a la vida
cotidiana. Esto ha hecho que las polticas educativas, tanto europeas como
espaolas, hayan visto en las TIC un factor clave en la innovacin educacin y
hayan hecho de su integracin una de las prioridades de su inversin y
esfuerzo.
En un primer momento, tales polticas pusieron su nfasis en los recursos y se
volcaron en facilitar dotaciones tecnolgicas a los centros suponiendo que con
ello se produciran los cambios deseados . Sin embargo, la experiencia prctica,
as como la investigacin ms reciente, viene demostrando que la cuestin del
uso es importante y que ste no depende slo de las dotaciones tcnicas, sino
fundamentalmente de la actitud del profesorado ante las TIC. En consecuencia,
en estos momentos, se tiene la conviccin de que slo si dos factores
convergen recursos y una actitud positiva por parte del profesorado se puede
producir efectivamente una integracin de las TIC en los centros educativos.
En este contexto, el presente estudio trata de tomar el pulso, en el caso
espaol, a estos dos factores considerados claves para el cambio: por un lado,
el estado de los recursos TIC puestos a disposicin de la prctica educativa; por
otro, la actitud del profesorado ante la integracin de las TIC en la educacin.
En concreto nuestro estudio se centra en uno de los aspectos ms debatidos en
la actualidad que resulta un claro indicador tanto del estado de los recursos
disponibles como de las actitudes del profesorado. Nos estamos refiriendo a los
libros de texto digitales. De hecho, la viabilidad del uso de tales libros depende
en buena medida de los recursos disponibles pero, tambin, de las actitudes de
los profesores. Por otra parte, al mismo tiempo, actan como un elemento
catalizador de la integracin de las TIC en el proceso educativo.

Categoras de escuelas europeas

en relacin a la disponibilidad de
recursos TIC
El conjunto de estos indicadores adems de otros referidos al soporte tcnico y
la asistencia ha servido para clasificar las escuelas europeas en tres
categoras:

Tipo 1: Escuelas altamente equipadas, caracterizadas por altos niveles de

equipamiento, y alta velocidad de conexin a Internet con buen ancho de
banda.
Tipo 2: Escuelas equipadas parcialmente con menos equipos que las de tipo 1,
menor ancho de banda y menos conectividad.
Tipo 3: Con equipos parecidos a las de tipo 2, pero sin conectividad.

Intensidad de uso
Pese al buen estado general de las dotaciones tecnolgicas de los centros, los
datos disponibles expresan una cierta debilidad en el caso de Espaa en lo que
se refiere a la intensidad de uso de las TIC en la educacin.
Insistimos, pese a que los centros estn dotados de ordenadores, proyectores,
pizarras electrnicas y conectividad a Internet, la frecuencia de uso por parte de
los profesores en las aulas es baja.
El siguiente grfico expresa el tanto por ciento de profesores que los utilizan en
ms de un 25% de sus clases. Vemos que Espaa se sita por debajo de la
media con slo un 27%.

Elementos para el cambio

A continuacin exponemos nuestras principales conclusiones al respecto:
1- Las condiciones tecnolgicas de los centros favorecen la progresiva
integracin de las TIC en la educacin, aunque deben vencerse an
problemas de ndole organizativo e institucional para su completa
integracin: espacios, horarios, rutinas, etc.
2- Una constante mejora de los recursos tcnicos, su multiplicacin y un
soporte tcnico adecuado favorecern la integracin pedaggica de las
TIC.

3- Los libros digitales merecen una especial atencin por parte de todos: se
han convertido en el principal acelerador y en una especie de piedra de
toque de integracin de las TIC en la educacin. Sin embargo, si los libros
de texto digitales no alcanzan el grado de calidad que los profesores
demandan, se puede crear un estado de frustracin que retrase la
inclusin de las TIC en la educacin.
4- Se debe realizar un esfuerzo intenso de clarificacin y formacin en el
profesorado. Se trata de romper estereotipos y prejuicios, promover la
innovacin pedaggica y facilitar una visin amable y flexible del uso de
las TIC en la educacin. El problema principal es que muchos docentes
no estn capacitados en las nuevas tecnologas; esto les impide
aprovecharlas y terminan haciendo la clase como siempre, pero con una
pizarra digital.
5- Es preciso aprovechar el enorme potencial que supone la formacin
digital de los estudiantes y sus habilidades tecnolgicas hacindolas
jugar a favor de la innovacin de la cultura digital en los centros.
6- El estudiante y el profesor tienen que convertirse en el centro de la
organizacin tecnolgica. Sin esto no habr innovacin educativa ni
pedaggica y se potenciarn las reticencias del profesorado ante una
determinacin a favor de la tecnologa en la gestin educativa.
7- La completa integracin de las TIC en la educacin tiene que involucrar a
toda la comunidad educativa, especialmente a las familias. Los libros de
texto digitales, integrados en entornos virtuales adecuados, son
especialmente tiles en este sentido y representan una clara
oportunidad de cambio.
8- El libro de texto digital es reconocido por todo el profesorado como una
oportunidad irreversible de transformacin del marco acadmico actual.
9- Las actitudes del profesorado espaol son muy favorables a las TIC,
aunque se echa de menos una cierta falta de confianza en sus propias
capacidades que debe ser compensado con un servicio de tutora y gua
adecuado.
10-La crisis econmica y la falta de recursos que puede ser vista como una
barrera a la mejora de los recursos tecnolgicos, puede, sin embargo, ser
considerada una oportunidad para desarrollar una estrategia de
eficiencia en la que el libro digital juegue un papel clave muy valorado
por el profesorado y las familias.

Proyectores
Descripcin
Los proyectores son dispositivos de proyeccin de la pantalla de un ordenador
sobre una pantalla especfica o sobre la pared en blanco. Su naturaleza es
diversa.
Pueden ser porttiles o fijos. Y pueden adaptarse, del mismo modo, a un
ordenador porttil, a uno fijo o a una tableta.
Plazo de integracin: 2015

El 52% de los expertos sealan que la fecha de integracin normalizada

integracin normalizada ser el ao 2015, es decir, durante este curso. De
hecho, su uso se halla ya muy extendido en muchas aulas espaolas y se
empieza a convertir en un auxiliar de la instruccin y de la presentaciones por
parte de profesorado y estudiantes

Beneficios para la educacin

En las aulas los proyectores son utilizados para presentaciones, audiovisuales,
grficos e imgenes. Algunos elementos son interactivos. Y si el ordenador est
conectado a Internet, la navegacin es posible y abre muchas posibilidades de
exploracin y bsqueda de informacin, as como de utilizacin de recursos
educativos digitales.
Su incorporacin a las aulas facilita la integracin del lenguaje audiovisual e
interactivo en la educacin, potencia el uso de recursos educativos digitales
tanto provenientes de repositorios abiertos como limitados. En este sentido,
flexibiliza y enriquece el currculo abriendo la posibilidad a una constante
actualizacin y adaptacin a los cambios.
Al mismo tiempo, potencia la exploracin y la bsqueda por Internet. Puede, tambin,
aadir atractivo a las clases y las exposiciones, favoreciendo la concentracin, la
motivacin y la comprensin

Pizarras electrnicas

Las pizarras electrnicas cumplen funciones muy similares a los proyectores.

Amplan y espectacularizan las prestaciones, y permiten la conexin a internet y
el uso de interactivos, pero introducen la posibilidad de interactuar mediante el
tacto con la pantalla.
Adems permiten dibujar y realizar grficos. Sobre los proyectores, las pizarras
electrnicas tienen la ventaja de que estn iluminadas por s mismas sin

necesidad de proyectar luz y, por tanto, no necesitan ser usadas como algunos
proyectores en penumbra. Las pizarras digitales interactivas permiten archivar
las actividades realizadas en las mismas.
Plazo de integracin: 2017
Los expertos concentran sus preferencias en el ao 2017
2017. E incluso un significativo 18% lo seala para ms adelante( a partir de
2019) y casi un 10% piensa que no se implantarn antes de 2020.

Beneficios para la educacin

En las aulas, las pizarras electrnicas son utilizadas para presentaciones, audiovisuales
grficos, imgenes e interactivos. Al conectarse a Internet, permiten la navegacin y
abren muchas posibilidades de exploracin y bsqueda de informacin, as como de
utilizacin de los recursos educativos digitales. Con respecto al proyector tienen
ventajas al incorporar el tacto como elemento de interface, as como guardar los
resultados de la interaccin con los objetivos digitales, pero no son tan verstiles ni
mviles como un proyector porttil, y requieren de un mayor mantenimiento tcnico( de

difcil disponibilidad en los centros educativos).

Su incorporacin a las aulas obra de un modo semejante a como lo hacen los

proyectores: facilita la integracin del lenguaje audiovisual e interactivo en la educacin,
potencia el uso de recursos educativos digitales tanto provenientes de repositorios
abiertos como limitados. En este sentido , flexibiliza y enriquece el currculo abriendo
la posibilidad a una constante actualizacin
y adaptacin a los cambios.
Al mismo tiempo, como se ha dicho de los proyectores, potencia la exploracin y la
bsqueda por internet. Puede, tambin, aadir atractivo a las clases y a motivacin y la
comprensin de temas complejos.
Su rasgo ms distintivo es su posibilidad de interactuacin directa con la pantalla, lo
cual facilita la participacin de los estudiantes en las exposiciones o interacciones