2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en Educacin Primaria

Evaluacin para el Aprendizaje
Ana Guadalupe Agustn Reyes

Profra. Martha Romo Macas

Cuarto Semestre
MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar
profesionales
innovadores
para
la
educacin bsica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo,
con
el
fin
de
potenciar
holsticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiolgica, que
responda con calidad calidez y compromiso social
y pertinencia para responder a las expectativas y
retos de la sociedad actual.

Somos una institucin de Educacin

Superior formadora de profesionales de la
docencia,
comprometidos
con
una
educacin
innovadora
de
calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Acadmicas y
Gestin Estratgica que responda a los
retos y desafos de la sociedad hacia la
excelencia educativa.

RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS DURANTE

EL PERIODO DE PRCTICA
DEL 17 AL 27 DE MARZO DEL 2015

n los ltimos aos la evaluacin ha tenido un gran impulso en el sistema educativo,

de modo que actualmente ocupa un lugar destacado en los centros escolares. La
evaluacin tiene diversas aristas que producen distintos efectos en la vida de los
sujetos y las instituciones educativas. Si bien se reconocen algunos beneficios que la

evaluacin ha trado consigo, dada la importancia que sta ha adquirido al estar vinculada a
beneficios materiales (recursos econmicos) y simblicos (prestigio, reconocimiento), se ha
generado un conjunto de creencias y prcticas que resultan favorecedoras para el desarrollo
y la mejora de la educacin.
Es por ello que a continuacin haremos un pequeo anlisis de los instrumentos aplicados en
la semana de intervencin de la escuela Jaime Nun para ver el impacto y utilidad que
tuvieron dichos instrumentos.

Datos generales:
Escuela Primaria Jaime Nun
Grado: 5
Grupo: C
Profesora Titular: Silvia Dolores V.G.

Periodo de prctica Profesional del 17 al 27 de Marzo del 2015

Campo formativo

Asignatura

Instrumento utilizado

Lenguaje y
Comunicacin

Espaol

Rbrica, auto y hetero

-evaluacin.

Pensamiento
Matemtico

Matemticas

Preguntas orales y diario de

clase.

Exploracin y
comprensin del
mundo natural y
social

Ciencias Naturales

Lista de cotejo y diario de clase.

Rbrica

FORTALEZAS:

Yo

creo que las fortalezas de una rbrica son muchas pues nos permite ver lo que en realidad
han logrado desarrollar, en trmino de competencias, nuestros alumnos, esto con base a los
criterios de desempeos que se establezcan. As los nios pueden ver en que necesitan

mejorar, en que estn bien, cules son las cosas que necesitan tomar en cuenta la prxima
vez y lo que el maestro tomo en cuenta para calificar, as si existiera algn problema con las
calificaciones tanto maestro como alumno pueden llegar a acuerdos del porque tienen esa
calificacin. Como mis nios son de quinto ao creo que les sirvi para poder orientarse en el
cmo desarrollar su trabajo, en espaol por ejemplo, cuando les di las rbricas y la lemos
entre todos, y se dieron cuenta las cosas que iba a calificarles trataron de mejorarlas para el
da que presentaran sus obras, yo les di una calificacin de acuerdo a ello y luego les di una
rbrica de autoevaluacin par que ellos colocarn la apreciacin de su trabajo.
Otra fortaleza puede ser que es muy til para evaluar os proyectos pues de acuerdo a los
criterios que coloques puedes abordar todo el trabajo de una semana.
La utilidad fue buena pues me permiti evaluar a los nios de manera objetiva y poder dar
retroalimentacin de lo que necesitaban mejorar.
Y por ltimo, creo que el impacto en los nios fue muy bueno y aceptable pues ellos tenan
una gua para realizar su trabajo y esto me permiti evaluarlos de manera objetiva, ya que
hubieron presentaciones que me gustaron mucho pero no entregaron su guion y otras donde
me gusto su escenografa pero la el movimiento corporal no fue el deseado, entonces en las
rbricas logre dar los puntos equitativamente.

DEBILIDADES: La debilidad o ms bien el pequeo inconveniente que tuve con la rbrica es

que no logre tener el tiempo necesario para calificar en el mismo momento que los nios
pasaron a realizar sus presentaciones, tuve que hacerlo despus de que regresamos al saln
y cuando estaban realizando sus actividades, sino iba a perder tiempo y necesitaba realizar
con ellos las actividades de la siguiente asignatura. Sin embargo fuera de ello, las rbricas
son mi instrumento preferido para evaluar proyectos.

Diario de clase

FORTALEZAS: Primeramente, el diario es un registro individual donde cada estudiante

plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del
ciclo escolar o durante determinados perodos de tiempo y/ o actividades.
Una fortaleza es que permiti registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo
de la semana y a travs de sus dudas, comentarios mi intencin era fomentar la
autoevaluacin puesto que ellos mismos reconocan lo que aprendieron y que les falto.
Otra fortaleza es que me permiti percatarme de lo que realmente aprendieron, saber lo que
piensan ya que desafortunadamente no hay mucho tiempo para escucharlos siempre a todos
tambin existe la ventaja de conocer que es lo que piensan de las actividades y as como
maestra tambin autoevaluarme y ver qu cosas puede cambiar o que cosas podra seguir
retomando posteriormente.
DEBILIDADES: La nica desventaja que tuve esta semana de intervencin fue que a veces
ya no nos daba tiempo de que realizarn el diario en clase y por ello un da se los deje de
tarea y pudieran redactar mejor su diario pero a muchos se les olvid y como fue el ltimo
da ya no pude verlos.
Otra debilidad es que a los nios no les gusta mucho escribir y preferan decirlo oralmente
pero aun as lo retomar para este siguiente periodo de intervencin, para que puedan
desarrollar sus competencias en cuanto a redaccin.

 La pregunta
Es una oracin interrogativa que
obtener de los alumnos y las
informacin
sobre
conceptos,
procedimientos,
habilidades
sentimientos, experiencias, as
estimular el razonamiento del
y su expresin oral.

sirve
para
alumnas

FORTALEZAS: Esta me fue til en

al principio no la tena planeada pero
usarla
porque
es
algo
que
usa la profesora titular y ellos estn
acostumbrados. Esta me sirvi
me permiti ver lo que ya haban
acerca del tema y en lo que an
confusos.

Matemticas,
despus decid
comnmente
muy
mucho porque
comprendido
estaban

Me ayud mucho a determinar

debilidades en el proceso de
que poco a poco fuimos llevando y
reorientar el proceso de aprendizaje,
retomaba esas dudas o en la

fortalezas
y
aprendizaje
as
poder
ya que despus
siguiente

cognitivas,
como
nio y la nia

sesin trataba de encontrar otra manera diferente de llevar a cabo la clase. Aunque tristemente no
tena mucha libertad de crear estrategias diferentes a explicar, presentar tema y preguntar, puesto
que mi maestra titular no es muy abierta a ello.
DEBILIDADES: Creo que no son muchas, en realidad tal vez solo sea la falta el no poder escuchar la
respuesta de todos, trababa de dar la participacin a todos pero en ocasiones o ya no haba tiempo o
no poda alargarme tanto con una misma asignatura.

Lista de cotejo

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de

logro determinados y seleccionados por l y la docente, en conjunto con los alumnos y las
alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las
estudiantes.
FORTALEZAS: La lista de cotejo la utilice en la asignatura de Ciencias me result bastante
til pues una fortaleza es que a lo largo de la semana los nios realizaron varias actividades
que necesitaban ser evaluadas y con la lista de cotejo poda tener todas las actividades
concentradas en una sola lista, adems si no me daba tiempo en ese momento poda
realizarlo al siguiente da y algunas calificaciones como las del material de sus experimentos
las registre en el momento y rpidamente.
Debido a que solo fueron pocos trabajos no pude ver ms fortalezas, sin embargo considero
que resulta til el poder ver las actividades de cada uno de ellos y as comparar el trabajo
que haban realizado el da anterior y darme cuenta de cmo van avanzando en sus trabajos.
Otra fortaleza es en cuanto a la temporalidad, como ya lo mencione, es muy flexible pues
cuando tena un tiempo en que ellos realizaban su actividad yo llamaba por filas para

calificar o pasaba a sus lugares y si en una clase no me daba tiempo las registraba al otro
da y en el caso de material que me poda llevar a calificar a mi casa lo poda hacer mejor.
DEBILIDADES: Una debilidad fue que la calificacin, en cierto modo, fue arbitraria pues no
haba estndares sobre los cuales calificar si no que me guiaba por el esfuerzo que pusieron
en realizar la actividad y su actitud ante el trabajo. Pienso que solo en cierto modo, porque
aunque no haba estndares bien fijados yo siempre califique de manera objetiva y aunque
no descuidaba a los que tienen buena actitud para trabajar si me concentre ms en los que
trabajaban poco y me dio gusto ver que al menos logre que trabajarn un poco en clase.
Otra debilidad es que no se puede apreciar los grados de las conductas y no permite realizar
ningn comentario sobre lo observados si otra persona, que no sea la docente que lo aplico.

REFLEXIN.
El mbito educativo es un campo en continuo cambio y con incesantes reformas. Nuevas
estrategias y procedimientos en el aula devienen con ellas nuevas formas de evaluar, por
ello es importante centrarnos en el proceso de aprendizaje, generando en los alumnos una
motivacin intrnseca que, apoyada de un proceso colaborativo maestro-alumno, permita
una retroalimentacin entre ambos, no solo es el alumno quien va recibir una crtica a su

desempeo tambin nosotros como maestros debemos estar abiertos a esta posibilidad pues
esto nos hace crecer en nuestra prctica profesional y as, al final, todos aprendemos.
Si recordamos que para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento el estudiante
debe incorporarlo a su organizacin cognitiva ya existente, sabemos que es necesario el
establecimiento de relaciones de nuevos procedimientos y otros que l conoce y domina. As
pues no basta que se evalu con exmenes, que solo califica lo conceptual, es necesaria una
evaluacin integral donde el alumno demuestre lo que sabe, sabe hacer y sabe ser, ; es
decir, una que sea capaz de otorgar ms importancia al trabajo autnomo del alumno a
tenor de la incorporacin de metodologas activas. (Vallejo Ruiz, 2013). La evaluacin
tiene lugar cada vez que el alumno toma la palabra, lee escucha o produce un texto, en el
contexto de una actividad determinada.
Por ltimo, creo que est ms que claro que el proceso de aprendizaje esta mediado por
experiencias complejas, que involucran procesos emocionales, motivacionales, cognitivos y
sociales por lo que la evaluacin debe constituir una actividad formadora que permite
regular los aprendizajes, es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los
procesos involucrados en ellos.

FUENTES DE CONSULTA.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewarticle/55/evaluacion
Herramientas de evaluacin en el aula. Elaborado por la Agencia de Estados Unidos para el
Desarrollo Internacional (USAID).