CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 11

Estimamos utilizando
estrategias de clculo

En esta sesin, los nios y las

nias aprendern a estimar utilizando
estrategias de clculo escrito y mental
para hallar resultados aproximados en
situaciones problemticas relacionadas
con su vida cotidiana.

Antes de la sesin
Revisa la lista de cotejo.
Prepara unidades del material Base Diez, tapitas
u otros objetos similares que sean tiles para
representar la situacin planteada en Desarrollo.

Materiales o recursos a utilizar

Cinta mtrica.
Hojas, lpices y borradores.
Material Base Diez, tapitas u otros objetos similares.
Lista de cotejo

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Elabora y usa
estrategias.

Realiza procedimientos para estimar con nmeros

naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias preguntando

qu es una estimacin. Luego, plantea algunas situaciones que los
ayuden a comprender el significado, por ejemplo: cunto creen
que mide la pizarra? Anota sus respuestas y, posteriormente, mdela
con la cinta mtrica para comprobar si sus estimaciones se acercan
a la realidad. Selecciona la mejor de ellas, pero resalta que todas
son valorables pues al estimar es difcil alcanzar una respuesta
exacta.
Comenta que, al realizar una estimacin, lo que se busca es llegar a
un aproximado de lo que se desea saber y que este sea til para los
fines esperados.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a estimar
cantidades usando estrategias de clculo mental y escrito que les
permitan hallar resultados aproximados con mayor rapidez.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayuden a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Normas de convivencia
Respetar y valorar la opinin de los dems.
Conservar el entorno limpio, ordenado y
saludable.

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2. DESARROLLO
Pide a los nios y a las nias que se organicen en grupos de cuatro
integrantes para resolver la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

Todos los estudiantes del

colegio Corazn de Jess
viajaron a Chaclacayo en
15 mnibus como el que se
muestra en la figura. Si no
qued ningn asiento vaco,
estimen cuntos estudiantes en total viajaron a Chaclacayo.
Asegura la comprensin de la situacin mediante algunas
preguntas: de qu trata?, qu debemos estimar?, tenemos
los datos suficientes? Pide que algunos voluntarios expliquen la
situacin a sus compaeros. Si aun as resulta difcil la comprensin,
propn que realicen una simulacin.
Promueve la bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta:
cmo podemos resolver la situacin?, han resuelto alguna
similar?, cmo lo hicieron?; qu materiales podran utilizar?,
por qu?, cmo los usaran?, etc.
Orienta a los grupos para que, primero, estimen la cantidad de
estudiantes que viajaron en un mnibus. Proporcinales las
unidades del material Base Diez, las tapitas u otro material similar,
de manera que representen la ubicacin y la cantidad de estudiantes
en un mnibus.
Una vez estimada la cantidad, solicita que hallen el total de
estudiantes con estrategias de clculo mental. Por ejemplo, si
estimaron que 25 estudiantes viajaron en un mnibus, podran
desarrollar el siguiente clculo:

25 15

(25 10) + (25 5)

250 + 125 = 375

Otra forma de calcular sera esta:

25 15 (20 15) + (5 15)

300 + 75 = 375

Gua a todos los grupos al momento de proponer sus estrategias de

clculo. Luego, permteles verbalizar cmo lo hicieron y solicita que
algunos integrantes escriban el proceso en la pizarra.

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Tras haber socializado las estrategias, usa un esquema para

organizar el clculo que realizaron, por ejemplo:
25 15 =
25 10 =
25 5 =

Pide que cada grupo exponga su trabajo con la intencin de que

todos puedan intercambiar sus experiencias en el uso de estrategias
de clculo mental, organizacin y formas de resolucin.
Valora sus aprendizajes a travs de la lista de cotejo.
Formula algunas interrogantes: creen que sus resultados son
cercanos a la cantidad total de estudiantes que viajaron?; sern
vlidas todas las estimaciones?, por qu? Indica que comprueben
la validez de sus estimaciones comparndolas entre s.
Comenta con los estudiantes que el resultado obtenido es un
aproximado producto de la estimacin y que estimar es necesario
cuando no conocemos con precisin una cantidad. Asimismo,
seala que en la vida cotidiana debemos realizar estimaciones
frecuentemente, para lo cual precisamos hacer clculos mentales
o escritos que nos ayuden a aproximarnos a una cantidad de forma
rpida y eficaz.
Reflexiona con los nios y las nias sobre las estrategias y los
recursos utilizados para solucionar la situacin a travs de las
siguientes interrogantes: usar material concreto los ayud a
estimar mejor las cantidades?; en qu medida les fueron tiles
las estrategias de clculo mental?; los esquemas grficos permiten
organizar la informacin?, por qu?; tuvieron alguna dificultad al
resolver la situacin?, cmo la solucionaron?

Plantea otras situaciones

Propn a los estudiantes que, mediante la estimacin y el clculo
mental, respondan las siguientes preguntas: cuntos estudiantes
hay en el aula de primer grado, aproximadamente?, en segundo
grado?, y en tercero?; cuntos estudiantes creen que hay en total
en el colegio? Invtalos a resolver las preguntas de forma individual
y, luego, compartir sus resultados con sus compaeros de grupo,
explicndoles cmo llegaron a las respuestas y por qu es una
estimacin y no una cantidad exacta.
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3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades realizadas
formulando estas preguntas: qu aprendieron hoy?; les parece
til saber estimar?, por qu?; creen que podran practicar su
capacidad de estimacin en casa?, cmo? Alintalos a continuar
estimando para que sus resultados sean cada vez ms cercanos a la
realidad.
Felicita a todos por su participacin y por los logros alcanzados
durante las sesiones de la presente unidad.

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