SESIN 11

DE LA TEORA A LA PRCTICA: PLANIFICACIN DE UN BLOQUE

CURRICULAR PARA EL PRIMER ANO DE BGU (Primera parte)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Evaluar las herramientas de evaluacin y su aplicacin
Poner en prctica lo aprendido a lo largo del curso a travs de la
planificacin de un bloque de su asignatura.
CONTENIDOS

Herramientas de evaluacin
Planificacin de un bloque curricular
ACTIVIDAD EN PAREJA
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LA SESIN 10
(Pgina 74)

1. Formen parejas de trabajo y compartan la evidencia de la

aplicacin de las herramientas de evaluacin y el anlisis que
registraron en su diario de notas y reflexiones, sobre cmo las
herramientas aplicadas les permitieron evaluar el cumplimiento de
un objetivo especfico, relacionado con el desarrollo de una
destreza en particular.
Integrantes:
Irma Manotoa
Juan Tene Ros
Al analizar en parejas la aplicacin de las herramientas de evaluacin para
el primer ao de BGU, coincidimos en que es necesario consensuar con los
estudiantes el cumplimiento de las actividades, para el logro de los
objetivos propuestos en el plan de trabajo diario, caso contrario no se
desarrollan las destrezas con criterio de desempeo.
Por otro lado se requiere de una planificacin por destrezas con criterio de
desempeo, porque de lo contario se hara demasiado extenso y lo que es
peor a no planificar con la evaluacin.
2. Una vez que han comparado el resultado de la actividad de
refuerzo de la sesin 10, realicen la coevaluacin, de su compaero
de trabajo, utilizando la matriz de coevaluacin que se encuentra a
continuacin.

3. Intercambien las matrices de coevaluacin y pguenlas en su

diario de notas y reflexiones.
MATRIZ PARA COEVALUACIN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Fecha:
Siempre Con
Rara
Nun
frecuenc vez
Criterios de evaluacin
(3 p.)
ca
ia
(1 p.) (0
(2 p.)
p.)
Las herramientas de evaluacin
x

permiten identificar claramente las

destrezas que evalan
Las herramientas de evaluacin
permiten identificar claramente el
x
nivel de logro en el desarrollo de las
destrezas que se evalan
Las herramientas de evaluacin
muestran variedad de consignas, de
manera que son aplicables a
x
estudiantes
con
distintas
capacidades, habilidades e intereses
Se pueden identificar los distintos
tipos de herramientas de evaluacin
(diagnstica, formativa o sumativa).
Existe coherencia y relacin entre los
objetivos
del
primer
ao
de
bachillerato y los objetivos de cada
x
una
de
las
herramientas
de
evaluacin
Existe coherencia y relacin entre el
enfoque de la asignatura y las
x
herramientas de evaluacin
Existe
evidencia
slida
de
la
aplicacin de las herramientas de
x
evaluacin en el aula
Considero que el aspecto ms destacado de
Las herramientas de evaluacin
y su aplicacin es:
Las
herramientas de evaluacin aparecieron muy buenas, pero falta la
evaluacin diagnstica y formativa
Considero que el aspecto que necesita ms perfeccionamiento
De las herramientas de evaluacin y su aplicacin es: Que se debe
trabajar con destreza y seguir planificando
Para lo cual recomiendo: Mejorar el plan de evaluacin
4. Finalmente, realicen los cambios y mejoras necesarios en sus
herramientas de evaluacin, basndose en la coevaluacin.
De acuerdo a las sugerencias realizadas, se agregar la coevaluacin y
autoevaluacin, as como la evaluacin diagnstica para garantizar el
desarrollo de las actividades planificadas.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
REVISIN GENERAL
(Pgina 77)
1. Revise las reflexiones , anotaciones y observaciones realizadas en
su diario de notas y reflexiones a lo largo del curso, as como los

anexos 1,2,3,4,5 y 6, con el fin de recordar todo lo trabajado en el

curso hasta esta sesin
En el presente curso Introduccin al bachillerato general unificado del rea
de qumica, he podido conocer su estructura, relacin de cada una de sus
partes, as como la manera de planificar para llevar adelante el desarrollo
de cada bloque de estudio
Esta planificacin acorde a los nuevos lineamientos, ayuda indudablemente
a garantizar el desarrollo integral del estudiante. Lo que se necesita como
prerrequisito es tener pleno conocimiento de la coherencia e integridad que
tiene cada parte que lo compone
2. Asegrese de recordar y tener claro los siguientes conceptos:
Enfoque de la asignatura: Conocimientos organizados de manera
coherente e integrados, y est apoyada en el mtodo cientfico, tiene
como fortaleza el anlisis fenomenolgico

Objetivos del rea: Esta integrada por nueve objetivos que tienen
relacin con el enfoque de la asignatura, correspondindole los objetivos
de la asignatura en relacin directa con los conocimientos a estudiarse

Macrodestrezas: Son cuatro que se tienen que desarrollar en las

ciencias experimentales, guardan relacin con el enfoque y los objetivos

Destrezas con criterio de desempeo: A cada bloque lo integran

destrezas con criterio de desempeo, que estn distribuidas de la
siguiente manera:
Bloque 01: 3 destrezas
Bloque 02: 4

Bloque 03: 6
Bloque 04: 5
Bloque 05: 3

Objetivos del primer ao: Le corresponde cinco objetivos, que estn

en concordancia con el enfoque, destrezas y perfil del nuevo bachiller

Conocimientos esenciales: Los contenidos propuestos en el nuevo

bachillerato, son evaluados con los indicadores de evaluacin para
lograr el perfil del estudiante.

Indicadores de evaluacin: Estn distribuidos para cada bloque, los

cuales se organizan para cada tema en particular

ACTIVIDAD EN PAREJA
PLANIFICACIN DE UN BLOQUE CURRICULAR
(Pgina 77)
1. Formen parejas de trabajo que se mantendrn a lo largo de las
siguientes sesiones
Integrantes:
Irma Manotoa

Ftima Fernanadez
Mara Montoya
Julio Santn
Engiberto Ramn
Juan Tene Ros
2. Realicen la planificacin de un bloque curricular correspondiente al
primer ao del bachillerato de la asignatura que ensean. Para ello
revisen las siguientes recomendaciones
que se encuentran a
continuacin.
Para planificar es necesario recordar lo siguiente:
La planificacin puede presentarse en el formato que
conveniente, asegurndose de incluir los siguientes aspectos:

consideren

Objetivos del ao
Eje de aprendizaje
Macrodestrezas
Destrezas con criterio de desempeo
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
Indicadores de evaluacin
Actividades
Materiales
Tiempo
Herramientas de evaluacin

3. Asegrense de registrar la planificacin individualmente en su

diario de notas y reflexiones

COLEGIO PARTICULAR BALBINA MORENO

PLAN DE BLOQUE CURRICULAR N 6
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DEL PLANTEL
Moreno
1.2. AO LECTIVO
1.3. REA
1.4. CURSO DE BACHILLERATO
1.5. ESPECIALIDAD
3.

Colegio Particular Balbina

:
:

2013 2014
Qumica y biologa
:
Primero
Qumica y Biologa

2.
1.6. SECCIN
:
1.7. PROFESOR
:
1.8. DISCIPLINA
:
1.9. NMERO DE BLOQUE
1.10.
TIEMPO DE DURACIN

Diurna
Ing. Juan Tene Ros
Qumica General
:
6
:
24 perodos

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al
mundo natural y tecnolgico
4.
3. EJE DE APRENDIZAJE
Interrelaciones de la qumica permite comprender el mundo en que vivimos
Identificacin de la evidencia necesaria en una investigacin cientfica
5.
4. EJE TRANSVERSAL: La educacin ambiental
6.
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO
5.1. Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional de
Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolucin de situaciones problmicas relacionadas con
el entorno, mediante el uso de las Matemticas, respetando fuentes y criterios ajenos.
5.2. Aplicar las propiedades de los estados fsicos de la materia y mostrar aptitud en el manejo de la tabla peridica, comentando
sus partes ms importantes y buscando informaciones especficas; adems, identificar aquellos elementos que nos ofrecen
riesgos para la salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las precauciones necesarias.

5.3. Valorar el trajinar histrico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual de la estructura de la
materia, diferenciar unos modelos atmicos de otros, y establecer los tipos de enlaces entre tomos y las caractersticas que
proporcionan a los compuestos.
5.4. Reconocer compuestos qumicos, estructurarlos, nominarlos de acuerdo a las normas internacionales vigentes y determinar su
importancia en campos como los de medicina, agricultura y ganadera, industrias metalrgicas, etc.
5.5. Definir una reaccin qumica, reconocer sus tipos, determinar que no es solamente transformacin de materia, sino, adems,
transformacin de energa; resolver situaciones problmicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con estas
transformaciones, y analizar algunas reacciones qumicas de importancia para los seres vivos.
5.6. Establecer los componentes y consecuencias biolgicas de la radiacin, diferenciar la radiactividad natural de la artificial y
argumentar los efectos positivos y negativos de su utilizacin y su influencia con el ambiente
7.
6. BLOQUE CURRICULAR No. 6
8. TTULO: La qumica de los ncleos atmicos
9.
7. OBJETIVOS DEL BLOQUE
Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades de radiacin, aparatos para medir dichas emisiones y en
la resolucin de situaciones problemticas relacionadas con el entorno, mediante el uso de la matemtica respetando fuentes y
criterios ajenos.
Conocer e interpretar las caractersticas y propiedades de la radiacin y su aplicacin en beneficio de los seres vivos, as como
las consecuen cias que trae el mal uso de las mismas.
Diferenciar entre fisin y fusin atmica y establecer la relacin entre masa y energa en un tipo de reaccin nuclear.
10.

11.

1.1.
1.2.
1.3.

12.
13.
14.
15.
16.

ARMENDARIZ, Gerardo, Qumica General, Editorial Maya, Quito Ecuador, 2011

BARZOLA, Julio, qumica integral, Ediciones Holgun, Editorial Ecuador, Guayaquil Ecuador, 2009
CARRILLO, Alfonso. Materiales para laboratorio de Qumica, Impreso en grficas Media Villa, Quito - Ecuador

17.Ing. Juan Tene Ros

Salinas P.
18.DOCENTE

19.

Lic. Vctor Yunga O.

DIRECTOR DE REA
VICERRECTORA

Lic. Enid

20.
21.

ACTIVIDAD DE REFUERZO
PLANIFICACIN DE UN BLOQUE CURRICULAR
22.(Pgina 78)

23.
1. Continen trabajando en parejas la planificacin de su bloque curricular y
conclyanla
24.
25. 2. Como material de trabajo esencial para la siguiente sesin, cada docente
traer una planificacin con la que haya trabajado en el anterior formato del
antiguo bachillerato.
26.
27. PLAN DE UNIDAD DEL REA DE QUMICA Y BIOLOGA
28. PRIMER AO DE BACHILLERATO
29. AO LECTIVO 2012-2013
1.
DATOS INFORMATIVOS
30. 1.1
Colegio
:
Balbina Moreno
31. 1.2
Lugar
:
Gonzanam.
32. 1.3
Curso
:
Primero de Bachillerato.
33. 1.4
Especialidad
:
Qumico Biolgicas.
34. 1.5
Asignatura
:
Qumica General.
35. 1.6
Seccin
:
Diurna.
36. 1.7
Nmero de Periodos :
4 Periodos.
37. 1.8
Profesor
:
Ing. Juan Tene Ros.
38. 1.9
Ao lectivo
:
2012-2013.
2. INTRODUCCIN
39. Desde una perspectiva de la fundamentacin pedaggica del Colegio Balbina Moreno, podemos decir que en
base a la formacin recibida en los aos anteriores del bachillerato, en el tercer ao de bachille rato, especialidad
Qumico Biolgicas, se debe desarrollar tres funciones: formativa, propedutica y orientadora.
40. La funcin formativa pretende favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, el desarrollo de la
capacidad para adquirir otros saberes y habilidades y la preparacin para participar de forma activa y
responsable en la sociedad.
41. La funcin propedutica o preparatoria del Bachillerato se relaciona con el hecho de constituir tambin un tramo
de trnsito hacia estudios superiores o universitarios. Desde esta posicin, el Bachillerato debe proporcionar los
conocimientos y las estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos afrontar, con una formacin slida y
perspectivas de xito, estos estudios.
42. La funcin orientadora, ntimamente relacionada con las anteriores, pretende facilitar al alumno la preparacin
para conocerse a s mismo, sus intereses y sus capacidades, para conocer las alternativas y la oferta acadmica
o profesional y para desarrollar su capacidad de tomar decisiones conscientes y apropiadas relacionando los
conocimientos anteriores.
43. La potenciacin de tcnicas que gradualmente se conviertan en estrategias de trabajo personal es cada vez ms
necesaria en la sociedad que la que vivimos. En ella, los conocimientos se encuentran en permanente
transformacin. La materializacin de este principio ha de contemplar:
Adquisicin de herramientas de trabajo: anlisis de diversos tipos de textos, esquemas, mapas de contenido,
bsqueda y seleccin de informacin significativa en diversas fuentes (contemplando las nuevas tecnologas),
estrategias de resolucin de problemas, anlisis de informacin grfica, etc.
Potenciacin de las diferentes formas de comunicacin y expresin.
Planificacin y evaluacin de sus propios planes y tareas a corto, medio y largo plazo.
44. La materia constituye la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular
facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la
capacidad de anlisis de los alumnos.
2.

OBJETIVOS
1. Aplicar con criterio y rigor las etapas caractersticas del mtodo cientfico.
2. Desarrollar con suficiencia las estrategias y particularidades de la Qumica para realizar pequeas
investigaciones.
3. Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Qumica, as como sus leyes, teoras y
modelos.
4. Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana aplicando los conocimientos que la Qumica nos
proporciona.
5. Comprender la naturaleza de la Qumica, entendiendo perfectamente que esta materia tiene sus limitaciones y,
por tanto, no es una ciencia exacta como la Fsica y las Matemticas.

6. Relacionar los contenidos de la Qumica con otras reas cientficas como son: La Biologa, la Geologa, las
Ciencias de la Tierra y Medioambientales, etctera.
7. Comprender las interacciones de la Qumica con la tecnologa y la sociedad, conciencindole sobre las
limitaciones y el buen uso que debe hacerse de esta rea del conocimiento para la conservacin de la
naturaleza y el medio ambiente.
8. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al
alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Qumica.
9. Comprender que la Qumica constituye, en s misma, una materia que sufre continuos avances y
modificaciones, y que, por tanto, su aprendizaje es un proceso dinmico que re quiere una actitud abierta y
flexible frente a diversas opiniones.
10. Valorar las aportaciones de la Qumica a la tecnologa y a la sociedad.
3. DESTREZAS FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN EL REA DE QUMICA BIOLGICAS.
1. Desarrollar actitudes de curiosidad y reconocimiento de los nuevos avances tericos y experimentales en la
Qumica, que pueden contribuir a mejorar la calidad de vida y bienestar del hombre.
2. Valorar la aplicacin del mtodo cientfico y de sus nuevas aplicaciones en el campo de la investigacin qumica,
valorando su incidencia social y econmica as como en la conservacin del medio ambiente, reconociendo que el
desarrollo de la Qumica est sujeto al cambio y a los nuevos retos del avance cientfico y tcnico actual.
3. Comprender el carcter bsico e integrador de la Qumica a travs de sus relaciones con otras ciencias, cmo son
la Biologa, las Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, la Fsica y la Geologa.
4. Conocer los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes de la qumica moderna que permitan
comprender las bases de las mltiples transformaciones qumicas de la materia que se pueden realizar en la
actualidad.
5. Expresar y comprender pensamientos que impliquen conceptos cientficos de la Qumica con coherencia, claridad
y precisin, tanto en un contexto cientfico adecuado como para explicarlos en conversaciones cotidianas.
6. Valorar la informacin obtenida de diferentes fuentes para formarse una opinin propia que los permita expresarse
crticamente sobre problemas actuales relacionados con la Qumica.
7. Comprender la naturaleza de la Qumica y sus limitaciones as como sus relaciones con la tecnologa y la
sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente, de promover estilos de vida saludables y de
trabajar para la mejora de la calidad de vida.
8. Relacionar la experiencia cotidiana con la cientfica, valorando el inters y curiosidad de la sociedad por conocer el
desarrollo de nuevas aplicaciones de la Qumica en la vida diaria.
9. Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo cientfico tales como la bsqueda de informacin exhaustiva, la
capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo aparentemente obvio y la
apertura ante nuevas ideas.
10. Desarrollar hbitos y habilidades propias del mtodo cientfico como son la observacin, el planteamiento de
problemas, la bsqueda de informacin exhaustiva y la elaboracin de hiptesis contrastadas y crebles a la luz de
las teoras y principios de la actividad cientfica.
11. Utilizar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al
alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Qumica.
12. identificar, a travs de diferentes fuentes de informacin, los ltimos avances en la investigacin qumica y sus
posibles aplicaciones en el campo cientfico, econmico y social
45. CONTENIDOS

46. CONCEPTOS
El mtodo cientfico.
La importancia de la medida.
Precisin y exactitud.
Cifras significativas y notacin cientfica.
La qumica en la historia.
47. PROCEDIMIENTOS
Manejo de las cifras significativas.
Expresin de los resultados en forma de notacin cientfica.
Resolucin de cuestiones y problemas sobre errores.
48. ACTITUDES
Valoracin del papel de la ciencia en la comprensin del mundo que nos rodea.
Reconocimiento de la necesidad de ser rigurosos a la hora de recoger datos en el laboratorio.
Conocer la importancia de evitar los distintos errores que se pueden introducir en una medida.
Reconocimiento y valoracin de la contribucin de los cientficos a la sociedad.
49. EVALUACIN

1. Conocer la forma de trabajar de los cientficos y valorar la importancia de ser rigurosos en la realizacin y expresin
de medidas.
2. Realizar correctamente clculos manejando cifras significativas.
3. Utilizar correctamente la notacin cientfica en la expresin de cantidades.
4. Distinguir entre precisin y exactitud en una medida.
5. Reconocer el origen de los errores experimentales y deducir el asociado a los aparatos de medida.

6. Valorar la aportacin de los cientficos a la situacin actual de la qumica y de la sociedad.

50. METODOLOGA

Recordar cmo se efecta el redondeo de cifras.

Muchos alumnos presentan problemas en el manejo de la notacin cientfica por dificultades asociadas con
operaciones matemticas de potencias. Por tanto, se deberan realizar clculos con notaciones cientficas y no solo
como expresin de resultados finales.
Sera interesante realizar un ejercicio de laboratorio en el que se indique la precisin de distintos aparatos de
medida; por ejemplo, de volmenes (probetas, buretas, pipetas, vasos de precipitados, matraces, etc.).
Introducir, en ejercicios sobre errores, clculos de medias aritmticas (como valores reales de referencia). Se
pueden proponer ejercicios de clase; por ejemplo: Calcular el error asociado a una medida de volumen (algo
parecido a la ejemplificacin que aparece en el apartado del libro Precisin y exactitud).
51. RECURSOS DIDCTICOS

En el laboratorio:
Mortero.

Papel para cromatografa.

Tubo capilar.

Cuentagotas.

Frasco de vidrio con cierre.

Hierba.

Acetona.

Arena limpia.
En la biblioteca:
BABOR J., IBARZ J., Qumica General Moderna, Editorial Marion, Barcelona, 1983
OROZCO M., Qumica Orgnica, Editorial McGraw Hill, Mxico, 1998
SOLANO D, Nomenclatura de Qumica Orgnica, Editorial Santiago, Loja, 1985
RUBINSON J.,Qumica Analtica Contempornea, Pearson, Mxico, 2000
52.
53.
54.
55.
56. Ing. Juan Tene Ros
57. DOCENTE

58.

Lic. Enid Salinas P.

VICERRECTORA