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Azione 2, Progetto UNIPR e E-LEARNING

RAPPORTO DETTAGLIATO FOCUS GROUP

CON STUDENTI, 18.12.2014
In seguito alle attivit proposte agli studenti, si riportano qui di seguito gli stimoli da essi
rilevati, ordinati a seconda della tipologia di spunto data.

UTILITA DELLO STUDIO DELLA LINGUA INGLESE

Sembrano emergere alcuni temi e dimensioni.
Gli studenti pensano che studiare inglese sia utile sia nella vita di tutti i giorni (per
comprendere i termini usati nel linguaggio comune, per approfondire la propria cultura)
che in momenti specifici, come quelli dedicati allo svago e al viaggio (nei quali
fondamentale parlare inglese per informarsi, comunicare e interagire oltre che per
scoprire nuove culture), ma anche eventualmente come un modo per cambiare la
propria condizione, spostandosi a vivere altrove e trovando un nuovo lavoro.
Paiono, infatti, molto importanti le componenti studio e lavoro: linglese avvertito come
un modo per apprendere e aggiornarsi su aspetti di base, ma anche come la
possibilit per specializzarsi, leggendo articoli scientifici, scrivendo tesi, aggiornandosi
su argomenti specifici per cui non disponibile materiale in italiano.
Sul lavoro linglese ritenuto fondamentale da almeno quattro studenti per esplorare
nuove opportunit e prospettive, e per due persone sembra importante poter redigere
un curriculum vitae in inglese. Sapere linglese consente in particolare, ad esempio, di
essere pi competitivi, ma anche di affrontare colloqui lavorativi e di operare in
settori specifici.

STILI COGNITIVI NELLAPPRENDIMENTO

In generale, si rilevano molteplici tipologie di stili cognitivi allinterno del gruppo
selezionato. Al di l delle differenze riscontrate (c chi preferisce apprendere tramite
interazione, chi tramite tecniche didattiche ludiche, chi tramite la fruizione strutturata di
regole), il gruppo osserva che le strategie cognitive possono variare al variare
dellambito disciplinare e della finalit che si riscontra nel reperimento di informazioni.
Strategie pi utilizzate:

richiesta di bibliografia aggiuntiva ad un esperto nel campo (ad esempio, il

professore di riferimento)

biblioteche

Internet generalmente solo come fonte di informazioni bibliografiche (quando

andiamo a cercare su Internet non troviamo quasi mai nulla, comunque qualcosa
di troppo generico o mai preciso, dobbiamo sempre magari andare a cercare su
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Internet il testo per poi trovare il riferimento; Internet sicuramente un buono

strumento per poi bisogna arrivare al cartaceo; Internet pu andare bene se
abbiamo un dubbio o una domanda, ma non quello che ci [permette di
conoscere]1)
richiesta di informazioni tramite reti sociali e scambio tra pari (on e offline)

ATTIVITA UTILI NELLAPPRENDIMENTO DI UNA LINGUA

Anche in questo caso, emergono differenti strategie di apprendimento e quindi diverse
opinioni sul gradimento di alcune attivit. Di seguito si dettagliano alcuni degli argomenti
trattati:

i soggiorni allestero e gli scambi comunicativi o in contesti internazionali dove

linglese la lingua franca da utilizzare vengono in generale percepiti come utili:
vanno per commisurati al livello linguistico (se il livello di partenza della lingua
troppo basso pu essere demotivante) e al tempo di esposizione allinput
linguistico (c bisogno di tempo per interiorizzare lo stimolo linguistico e farlo
proprio). Daltra parte, contesti di full-immersion (reali, concreti, spontanei,
coinvolgenti e non fittizi) favoriscono situazioni in cui si costretti a vincere la
timidezza e a mettersi in gioco

scambi con madrelingua: linput linguistico di qualit si ritiene fondamentale per

lapprendimento della lingua. Meno utile interagire in contesti protetti con italiani
in lingua inglese, perch linput linguistico e fonetico pu essere non di qualit;
daltra parte, comunque unoccasione di esercizio che presenta il vantaggio di
avere una rete di salvataggio nella lingua italiana se si verifica una situazione di
impasse linguistico

materiali didattici, dispense, esercizi:

la percezione nuovamente legata agli stili cognitivi personali; c chi li

percepisce come poco utili (io di solito preferisco avere qualcosa che mi
stimoli di pi, di interazione), c chi li ritiene utili (questattivit per me
utile per ampliare il vocabolario). Si conviene che: a) molto legato anche al
livello linguistico di partenza; b) a livelli base, necessario inizialmente
utilizzare stimoli di tipo ludico e motivante, per poi arricchire il proprio
bagaglio linguistico successivamente con testi e dispense (soprattutto per ci
che riguarda la terminologia specifica del proprio campo professionaldisciplinare)

matching/flashcard: ritenuti utili a livello di apprendimento/sviluppo del

lessico, soprattutto ai livelli base della lingua inglese. Esercizi di questo tipo
sono anche utili per lo sviluppo del vocabolario e della terminologia
disciplinare specifica
1

Le frasi riportate tra virgolette , da qui in avanti, sono trascrizioni delle frasi degli studenti

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stimoli reali (canzoni, pubblicit, video): in generale ritenuti utili, anche se
possono presentare forme linguistiche non corrette e quindi portare
allapprendimento errato. La visione di film con sottotitoli risulta utile se i
sottotitoli sono in inglese; il sottotitolo per pu anche essere un elemento di
disturbo e, ad un certo livello, dopo aver facilitato la comprensione
linguistica, andrebbe abolito o alternato o, ancora, adattato con alcune
parole mancanti per stimolare lapprendimento linguistico e mantenere gli
studenti vigili. Il sottotitolo pu anche avere un ruolo decisivo
nellapprendimento della pronuncia, della grafia, del lessico.

compiti da svolgere a casa: gli esercizi svolti a casa sono importanti (ci si
deve applicare a casa autonomamente) e devono ricevere un feedback da
parte dellinsegnante. Il feedback anche importante in sede di valutazioni a
met del corso, perch permettono allo studente di avere unidea pi precisa
sul proprio percorso di apprendimento.
laboratorio di inglese: utile se linfrastruttura lo permette e se il rapporto numerico
adeguato, ma se siamo in tanti, che supporto avremo?
rapporto tra inglese e disciplina studiata: linteresse rispetto allinglese da utilizzare
nel proprio campo di studio c, spesso a livello strumentale e in relazione al proprio
curriculum di studi.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITA DIDATTICHE

Di seguito si elencano alcuni suggerimenti didattici emersi dalle simulazioni di alcuni
minuti di lezione messe in atto dagli studenti in piccoli gruppi.
Si suggerisce lutilizzo di:

questionari iniziali, intermedi e finali per valutare: il livello di ingresso dello

studente, il progresso dello studente, il livello finale (con tanto di voto/esame).

mappe mentali che schematizzino il rapporto tra concetti affini e che, allo stesso
tempo, permettano di delineare la relazione tra tali concetti in maniera graduale e
progressiva

presentazioni orali da parte degli studenti basandosi su input visivi, audiovideo, selezionati dagli studenti stessi in base ai propri interessi.

simulazioni di contesti di lavoro pseudo-reali e interdisciplinari, dove si

inscenano (anche in modalit di roleplay e basandosi su tecniche di problem
solving) rapporti di lavoro e professionali verosimili nei quali la lingua franca
linglese. In questo modo, oltre alle strutture linguistiche, viene utilizzata la
terminologia specifica e la correzione pu avvenire inizialmente a livello paritario
con i componenti del gruppo di simulazione.

stesura di abstract e riassunti derivanti dalla lettura di input scritti disciplinari;

quiz di comprensione su quanto letto/ascoltato/visto.

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attivit che tengano conto del flipped learning, che mirino cio a dare
approfondimenti e spunti per il lavoro a casa tali che gli studenti possano arrivare a
lezione gi preparati e consapevoli di quale sar largomento stesso della lezione
(saper gi di cosa vai a parlare in una lezione facilita gi lapprendimento; se
invece gi sappiamo pi o meno tutti di cosa si va a parlare, poi anche pi facile
capire la lingua) Un esempio di questa impostazione didattica il seguente:
guardare un film a casa e nella lezione successiva ognuno di noi doveva scrivere
una frase in inglese che si ispirasse appunto al film, e da questa frase poi se ne
discuteva in classe e bisognava cercare, sempre parlando in inglese, di trovare la
morale del film, discutere dei particolari, gli aspetti critici del film.

STRUMENTI E MIGLIORAMENTI SUGGERITI

In questa sede, si riporta a mo di lista una serie di strumenti utili per la didattica della
lingua inglese che gli studenti hanno evidenziato nellattivit di brainstorming finale:

film in lingua originale con sottotitoli (ad esempio, visione di video o serie TV come
Scrubs o Doctor House come contenuto disciplinare).
tablet o cellulare con applicazioni gratuite linguistiche per parlare con sistemi di
riconoscimento vocale per simulare telefonate, o per fare esercizi grammaticali.
conferenze, lezioni, ospitate in lingua: lavorare sul campo e utilizzare la lingua in
situazioni reali di interazione determinano anche una spinta motivazionale notevole.
materie scolastiche e universitarie insegnate in inglese (CLIL); organizzare esperienze
disciplinari allestero, con sovvenzioni per gli studenti, per praticare la lingua in
contesti professionali reali o pseudo tali (in simulazione).
quotidianizzare lapprendimento dellinglese: da programmi televisivi a cartoni
animati, ma anche io penso alla scuola superiore o alluniversit inserendo dei corsi
e delle lezioni totalmente in lingua. Studiare la disciplina in lingua stato pi utile
che studiare la lingua in se. Quotidianizzare significa guardare le pubblicit in
inglese sottotitolato, oppure impostare il telefono in lingua inglese, incentivare
tutto quello che passivamente pu [avere ricadute positive sullapprendimento].
corso di formazione per gli insegnanti per insegnare a utilizzare la tecnologia : come
si pu caricare un libro, fruire di contenuti multimediali, inviare esercizi a casa da far
fare agli studenti, far registrare dei file audio agli studenti da casa e inviarla via web
allinsegnante per il feedback.
la tecnologia si associa ai videogiochi: noi da piccoli siamo stati abituati a utilizzare
la tecnologia come un gioco, un tablet per noi un gioco e studiare qualcosa su
quello che noi facciamo come gioco, secondo me, ci aiuta a viverlo meglio e a
impararlo meglio; daltra parte, se per gli esercizi sono gli stessi [ poco
innovativo] allora cambia la tipologia di esercizio! Non linformatica in se che d
la spinta in pi, [dovrebbe essere] un modo diverso di concepire [lesercizio].

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gli insegnanti hanno il loro peso nel far appassionare uno studente a una materia.
Andrebbe cambiato il metodo e lapproccio allinsegnamento, gli insegnanti non
dovrebbero essere annoiati, ma motivati. In questo modo, anche allo studente viene
passato il valore aggiunto dellapprendimento della disciplina: la motivazione per
me tutto, se riesce a passare il concetto che linglese utile per il tuo futuro, lo
fai; se una materia come unaltra I docenti andrebbero anche dotati di
maggiori strumenti o incentivi (mezzi, strumenti, numeri di studenti pi esigui) per
supportarli nella didattica.
problem solving: larte dellarrangiarsi, doversi confrontare con la lingua inglese in
situazioni reali e autentiche, concrete di problem solving pi utile che imparare la
regola grammaticale e fare lesercizio in classe in maniera tradizionale. Anche se
vero che gli stili cognitivi sono differenti e che a qualcuno potrebbe servire sapere le
regole grammaticali per poi sapersi destreggiare nelle situazioni reali, in ogni caso,
comunque, il feedback in contesto comunicativo-interazionale pi utile che la
correzione di un esercizio.

CRITICITA EMERSE
Al termine dellincontro, si evidenziano le seguenti criticit:

Linglese nel curriculum di studi complessivo; linglese dovrebbe essere sviluppato

maggiormente prima e dopo lidoneit linguistica, rendendo linglese come materia
con CFU a scelta in ambito disciplinare, o riconoscendo nel curriculum di studio le
certificazioni internazionali a livello pi alto rispetto al B1 richiesto e le attivit extra
didattiche (conferenze, lezioni, seminari), workshop in lingua: incentivare tutte le
attivit extracurriculari in lingua o allestero.

Difficolt infastrutturali / logistiche / tecniche; se le aule sono gremite, laudio non si

sente e le attivit di ascolto sono inutili. Il metodo interattivo in se utile, ma
perde utilit nel momento in cui non adeguato al contesto ambientale. Con grandi
numeri, non c rapporto diretto tra docente e studente. Potrebbe essere ovviato
rendendo disponibile il materiale online e registrazioni delle lezioni per il riascolto a
casa, per modulare la fruizione dei contenuti rispetto al proprio ritmo di
apprendimento, oppure per dare del materiale extra per esercitarsi ulteriormente
(con video extra interessanti e stimolanti).

Contenuti e metodi degli attuali corsi; i contenuti a lezione dovrebbero essere pi

pratici, funzionali e attuali, che siano conoscenze direttamente spendibili nella realt
professionale.

Specificit delle attuali prove di valutazione; lidoneit linguistica dovrebbe costituire

un certificato riconosciuto a livello internazionale, cos da farla valere anche in
ambito lavorativo o di studi internazionali, in quanto questo consentirebbe di
aumentare la sua stessa utilit e la motivazione degli studenti al superamento della
prova.
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Importanza del feedback degli studenti; bisognerebbe commensurare i successi a

livello oggettivo (su certificazione internazionale) alla qualit dellinsegnamento del
professore, per dare un feedback anche ai docenti su cosa migliorare e cosa va
bene (perch ci sia un dialogo costruttivo tra docenti e studenti). I questionari
somministrati al termine dei corsi non sempre rispecchiano le opinioni degli studenti
riguardo al corso stesso (alle volte i giudizi sono falsati per evitare ritorsioni
accademiche o per evitare di far tagliare le sovvenzioni alluniversit). Si ritiene che
alcune criticit possano essere superate con una formazione tecnologica specifica ai
docenti o offrendo loro mezzi pi adeguati o incentivi.

I rapporti elaborati relativamente alle indagini ENGpower da parte di Alessandra Giglio,

Sara Valla, Gillian Mansfield (Gruppo ENGpower) sono distribuiti con Licenza Creative
Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
Permessi ulteriori rispetto alle finalit della presente licenza possono essere disponibili
contattando engpower@unipr.it

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