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Introduo
A leitura uma modalidade fundamental para a emancipao humana e exige
vrios conhecimentos do leitor para que possa ser concretizada. Por isso, no pode
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Concepes de leitura
Conforme Leffa (1999) e Koch e Elias (2007), as concepes de leitura
circulam em torno da concepo de sujeito, de lngua, de texto e de sentido que se
adote. E, dependendo desse posicionamento, o foco dado aos encaminhamentos de
leitura pode incidir sobre o autor, o leitor, o texto e/ou a interao autor-texto-leitor.
A concepo de leitura com foco no autor, para Koch e Elias (2007),
entendida como a atividade de captao de ideias do autor sem levar em conta as
experincias e os conhecimentos do leitor. Nesta concepo, o texto visto como
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Leffa (1996) critica a concepo de leitura com foco no texto, uma vez que a
ela est associada a extrao de significados, tal como se o leitor fosse um
minerador e o texto uma mina que precisa ser persistentemente explorada pelo
leitor (LEFFA, 1996, p. 12). Segundo o autor, a concepo de leitura apenas com
foco no texto apresenta limitaes, pois o leitor no extrai um contedo do texto,
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como se o texto fosse uma mina, mas o contedo antes se reproduz no leitor, sem
deixar de permanecer no texto.
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desses
conhecimentos,
as
autoras
citam
conhecimento
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Adriana Falco (2009), que traz como ttulo: O amor acontece. Observa-se que as
questes iniciais de compreenso de texto tm em vista a focalizao no leitor e
impulsionam a ativar seu conhecimento de mundo.
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las?
c) Apesar de manter uma linha de raciocnio lgica, ao justificar-se o
narrador expressa tambm um sentimento ainda fugaz. Copie no
caderno o trecho que indica esse sentimento.
4. A respeito de Brs, o narrador-jacar afirma: [...] ele era magro
demais, franzino demais para me interessar. (linhas 49 e 50). A que
tipo de interesse ele se refere?
5. Explique a relao entre os termos destacados no fragmento: No
que eu fosse indiferente ou egosta, mas sou animal de sangue frio
[...].
6. O narrador compara seu temperamento e o de Brs. Todas as
diferenas que ele acentua advm de um dado cientfico. Qual?
(FARACO; MOURA; MARUXO Jr., 2010, p.1 8).
Verificamos que somente a questo 5 est focalizada na interao autortexto-leitor, pois exige o conhecimento prvio e textual do leitor em relao ao
sentido das palavras, conforme Kleiman (2013). O mero passar de olhos pela linha
no leitura, pois leitura implica uma atividade de procura por parte do leitor e todos
estes conhecimentos textuais devem ser ativados durante a leitura para se chegar
ao momento da compreenso, momento em que as partes discretas se juntam para
fazer um novo significado.
O terceiro texto da Unidade 1 (p. 26) um fragmento da obra A Moreninha,
de Joaquim Manuel de Macedo. A partir das propostas de leitura e anlise lingustica
deste texto possvel perceber que esto mistas as focalizaes nestas questes:
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leitura
artigo
cientfico
Transtornos
alimentares
em
discusso
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1.
2.
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3.
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dele
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Consideraes finais
Confrontando a anlise das atividades do LD com a concepo de leitura
interacionista, consideramos que, durante as aulas de LP, o aluno pode relacionar
seu conhecimento de mundo com os conhecimentos lingusticos e discursivos, mas
nem sempre ele consegue realizar todas as atividades por si, pois necessita da
mediao do professor e de atividades que sejam pertinentes ao desenvolvimento
da leitura na perspectiva dialgica e interativa.
O
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Referncias
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