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Resumo
Este estudo apresenta a primeira etapa de uma pesquisa realizada dentro do contexto escolar na Educao de Jovens
e Adultos (EJA) com o objetivo de analisar, sob a luz do letramento estatstico, o desempenho de alunos da EJA na
resoluo de problemas sobre tabelas retiradas de um livro didtico de Matemtica numa Escola pblica Estadual de
Pernambuco, localizada no Municpio do Jaboato dos Guararapes. A pesquisa qualitativa de cunho interpretativo.
Foi aplicada uma atividade em sala de aula para posterior anlise dos resultados obtidos. O referencial terico baseiase em autores como: Gal (2002) e Wainer (1992). Os resultados apresentam as dificuldades que os alunos tiveram em
realizar corretamente a leitura e interpretao de tabelas indicando uma defasagem no letramento estatstico cuja
importncia apontada atualmente como componente essencial para a formao estatstica dos cidados e para
leitura e compreenso do mundo.
1. Introduo
difuso de informaes atravs das diversas mdias que lana mo de grficos e conceitos
estatsticos cada vez mais elaborados e complexos. Carzola (Ibidem, p.3) aponta tambm que
nem sempre o uso da estatstica se d de forma tica e nem respeita os princpios da divulgao
cientfica. H interesses escusos na apresentao de dados e que os mesmos possam "mostrar
uma realidade camuflada, deturpada a informao que podem induzir o cidado comum tomada
de decises equivocadas".
A literatura tem apontado as dificuldades enfrentadas pelos estudantes em todos os nveis
de ensino na compreenso de conceitos de estatstica, fato verificado no Brasil e em diversos
pases. Nesse sentido o ensino de estatstica na educao bsica vem adquirindo uma maior
importncia como forma de propiciar o letramento estatstico para os estudantes jovens e adultos.
Alguns autores (MONTEIRO; AINLEY, 2003) apontam a necessidade dos alunos
desenvolverem a habilidade e competncia na interpretao de dados representados graficamente
e seu sentido crtico, tendo em vista o uso constante e volumoso que as mdias utilizam para
veicularem as mais variadas informaes.
De forma mais abrangente essas habilidades e competncias adquiridas pelos alunos para
o entendimento das informaes estatsticas fazem parte do que se denomina letramento
estatstico.
Segundo Magda Soares, atualmente o termo letramento trata-se de uma traduo do termo
da lngua inglesa literacy e deve ser compreendido atualmente como o desenvolvimento de
comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em prticas sociais por
outro lado a autora diferencia letramento de alfabetizao que seria entendida como a aquisio
do sistema convencional da escrita. (SOARES, 2004, p.6).
Apesar do termo letramento estatstico no possuir uma definio final, h um consenso
geral que o letramento envolve uma informao que pode ser comunicada atravs de um texto,
apresentaes grficas e tabulares, atravs de nmeros e smbolos e estas informaes cada vez
mais so exibidas por meio de mapeamento. Para ser considerado estatisticamente letrado o
indivduo precisa se sentir confortvel e competente com todas essas formas de apresentao.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) um campo de investigao que necessita um
maior volume de pesquisas que trate especificamente do tema. Segundo Fonseca (2007) h certa
deficincia de pesquisas em EJA, no tocante diversidade e relevncia de suas questes e raros
so os estudos no campo da Psicologia que poderia contribuir, por exemplo, para a reflexo sobre
as caractersticas dos processos cognitivos na vida adulta, e que as situaes de ensinoaprendizagem sejam momentos frteis para a construo de significados de forma consciente
pelos alunos e que essa significao sejam passveis de serem no s vivenciadas, assim como
apreciadas pelos aprendizes.
Apesar de cada vez mais terem acesso a esse tipo de informaes estatsticas, nem sempre
os alunos da EJA so suficientemente letrados para compreenderem a complexidade da
informao. E com essa preocupao que se busca uma Educao Estatstica voltada para as
prticas de letramento estatstico que contribuam para leitura de mundo dos estudantes da
Educao de Jovens e Adultos.
2. Problemtica e Justificativa
apresentao de fatos, dados e notcias apresentadas pelas mdias, sejam elas, impressa,
televisada ou virtual:
Cada vez mais, assistimos a poluio das informaes com nmeros, estatsticas e
grficos. Basta lembrar o ltimo pleito eleitoral para vermos como a mdia televisada e
impressa usa um linguajar que assumido ser conhecido pelo cidado comum. Termos
antes restritos academia, tais como margem de erro, nvel de confiana, amostragem
entram nos lares brasileiros no horrio nobre da televiso. Outdoors, revistas, jornais
estampam grficos, cada vez mais coloridos, mais sofisticados, mais envolventes, mais
eficientes, porm, nem sempre fidedignos. (CARZOLA E CASTRO, 2008, p.47).
Entretanto, mesmo com a garantia legal e a existncia de propostas oficiais que tratam do
ensino de Matemtica e Estatstica visando a construo de uma postura crtica pelos alunos, nem
sempre o processo de ensino viabiliza ou oportuniza a formao crtica dos estudantes. Essa
demanda toma maior importncia dentro da modalidade da Educao de Jovens e Adultos.
Na Proposta Curricular da Educao de Jovens e Adultos (PCEJA, 2002) destaca-se a
importncia da Estatstica, para esse perfil de estudantes, de forma articulada com probabilidade e
combinatria, em funo da crescente demanda social o que evidencia sua importncia em
virtude de seu uso atual na sociedade. Diante disto surge a necessidade do letramento estatstico
por parte dos alunos.
Os Parmetros Curriculares da EJA PE (2012) tambm destacam a importncia que tem
o bloco Estatstica e Probabilidade (Tratamento da Informao) possui na etapa de escolarizao
de Jovens e Adultos no estudo de coleta, organizao, anlise e interpretao de dados:
Temas ligados a aspectos sociais do estudante podem contribuir para despertar seu
interesse para o trabalho com esse campo da matemtica, tais como, por exemplo,
preservao do meio ambiente, questes econmicas e do mundo do trabalho e cuidados
com a sade, entre outros. (PERNAMBUCO, 2012, p.68).
Segundo Gal (2002, p.1, traduo nossa) letramento estatstico uma habilidade chave
esperada pelos cidados nas sociedades carregadas de informaes, e frequentemente citado
como um resultado esperado da escolaridade e como um componente necessrio para a
numeracia e letramento de adultos.
O referido autor prope um modelo de letramento estatstico que envolve dois
componentes inter-relacionados:
a) a capacidade das pessoas de interpretar e avaliar criticamente a informao estatstica, e os
argumentos relacionados aos dados ou fenmenos estatsticos em diversos contextos.
b) a capacidade para discutir ou comunicar suas reaes a informaes estatsticas, tais como a
compreenso do significado da informao, suas opinies sobre as implicaes desta informao,
ou as suas preocupaes em relao a aceitabilidade de determinadas concluses (GAL, 2002,
p2-3, traduo nossa).
Gal (2002) tambm prope um modelo explicativo de letramento estatstico envolvido em
dois componentes: o cognitivo e o afetivo:
Figura 1. Modelo de Letramento Estatstico baseado em Gal (2002, apud Carzola, 2008).
Para Gal (2002) os componentes e elementos do modelo proposto no devem ser vistos
como entidades fixas e separadas, mas como dependente do contexto, conjunto dinmico de
conhecimento e disposies que, juntos, permitem um comportamento estatisticamente
alfabetizado dos indivduos. A compreenso e interpretao de informao estatstica requer no
s o conhecimento estatstico, por si s, mas tambm a disponibilidade de outras bases de
conhecimento: alfabetizao, conhecimentos matemticos e conhecimento de contexto. No
entanto, a avaliao crtica de informao estatstica (depois de ter sido compreendida e
interpretada) depende de elementos adicionais, bem como: a capacidade de aceder e de questes
crticas para ativar uma postura crtica, que por sua vez apoiado por certas crenas e atitudes.
Dessa forma, Gal (2002) prope que esses elementos contribuem, em conjunto, para a
capacidade das pessoas em compreender, interpretar e avaliar criticamente e, quando necessrio
reagir s mensagens estatsticas.
Para Wallman (1993) letramento estatstico pode ser compreendido como: "... a
capacidade de compreender e avaliar criticamente resultados estatsticos que permeiam nossas
vidas dirias - juntamente com a capacidade de apreciar as contribuies que o pensamento
estatstico pode fazer em decises pblicas e privadas, profissionais e pessoais". Dessa forma a
autora refora a importncia e necessidade do letramento estatstico das pessoas na sua vida
cotidiana e dentro das instituies que trabalham.
Sendo assim, surge a necessidade de uma educao estatstica desde a escola bsica
incluindo a Educao de Jovens e Adultos (EJA) no sentido de desenvolver competncias nos
estudantes e que os tornem aptos a lidar com os diversos contextos das informaes e os mesmos
possam se posicionar de forma reflexiva e crtica em termos de cidadania atravs da leitura de
mundo.
Nesse sentido percebe-se a importncia de investigar a presena de elementos relativos ao
letramento estatstico na leitura e interpretao de tabelas, uma vez que importante que o aluno
seja suficientemente competente para ler e interpretar dados estatsticos.
A partir dessa demanda surge o objetivo central dessa pesquisa: analisar, sob a luz do
letramento estatstico, o desempenho de alunos da EJA na resoluo de problemas sobre
tabelas.
Wainer (1992, apud Pagan, 2010, p.72) afirma que na construo de tabelas pode ocorrer
de se criar tabelas ditas pobres com poucas informaes e que normalmente no passam de
cinco questes e que s possvel de se realizar inferncias no nvel bsico. Esse autor ainda
observa que, apesar desses nveis de questes envolver cada vez mais uma maior compreenso
dos dados, isso no implica necessariamente no aumento da dificuldade das perguntas elaboradas.
O autor indica ainda que normalmente os itens de teste que so feitos sobre tabelas so
quase que exclusivamente preocupadas com questes do primeiro nvel chamado de bsico ou
elementar. Isto pode ter contribudo para um certo menosprezo em relao aos dados expostos em
grficos do que em tabelas, mas para o referido autor, elas possuem tanta importncia quanto os
grficos.
Wainer (1992) em seus estudos sobre apresentao tabular indica trs regras simples a
serem seguidas para facilitar o entendimento de tabelas pelo leitor:
Ordenar as linhas e colunas de uma maneira que faa sentido. Colocar primeiro os
valores maiores, pois normalmente olha-se mais atentamente o que est em cima
e com menor cuidado o que est em baixo numa tabela. Porm se os dados forem
referentes ao tempo, deve-se ordenar do passado para o futuro.
Fazer arredondamento dos valores sempre a maior; pois os seres humanos tm
dificuldade em compreender valores com dois ou mais dgitos e nem sempre
possuem preciso estatstica.
O total importante a ser destacado. O resumo dos dados apresentados nas linhas
e colunas servem como um padro de comparao com outros valores, mas
depende da finalidade do que queremos chamar a ateno.
trabalhadores pais de famlia, no dispondo de um tempo maior para se dedicar aos estudos e
apresentam distores de faixa etria-ano de escolaridade.
As questes sobre tabelas para anlise dos alunos foram as seguintes:
Participaram das olimpadas de Barcelona, Atlanta, Sidney, Atenas e Pequim. Analise a tabela e
responda as questes.
Questo 1:
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a) Qual das olimpadas apresentadas na tabela teve a maior quantidade de atletas brasileiros?
b) Quantos atletas participaram dessa olimpada?
c) Em qual das olimpadas, o Brasil teve a maior participao masculina?
d) Em qual das olimpadas, o Brasil teve a maior participao feminina?
Fonte:
http://livrodigital.abrileducacao.com.br/_layouts/LeitorDigital/index3.html?permissaoUsuario=Pr
ofessor&idObra=276.
Questo 2:
Todas as atividades que realizamos durante o nosso dia levam o nosso corpo a consumir energia.
Essa energia obtida dos alimentos que ingerimos e utilizada pelo nosso organismo quando
realizamos qualquer atividade fsica. A energia medida em unidades chamadas calorias. Tipos
diferentes de alimentos possuem diferentes quantidades de calorias. As tabelas a seguir mostram
algumas informaes sobre o gasto de colorias durante a realizao de algumas atividades fsicas
e a quantidade de calorias obtidas no consumo de alguns alimentos.
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13
Esse item apresentou um bom desempenho dos alunos, com acerto de 75 %. Os estudantes
deveriam analisar a tabela e verificar que a maior participao masculina ocorreu na olimpada de
Atlanta em 1996, observando o maior valor apresentado na coluna de atletas homens.
4. Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Proposta Curricular p
aa a educao de jovens e adultos: segundo segmento do ensino fundamental 5 8 srie: in
troduo/Secretaria de Educao fundamental, 2002.
BRASIL. Ministrio da Educao e Desporto. Secretaria do Ensino Fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1997.
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CAZORLA, Irene Mauricio; CASTRO, Franciana Carneiro de. O papel da estatstica na leitura
do mundo: o letramento estatstico. Publicatio UEPG: Cincias Humanas, Cincias Sociais
Aplicadas, Lingustica, Letras e Artes, Ponta Grossa, v. 16, n.1, p. 45- 53, jun. 2008.
Disponvel em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/humanas/article/view/617/605. Acesso
em 23.Jun. 2014.
MONTEIRO, Carlos Eduardo; AINLEY, Jane. Interpretation of graphs: Reading through the
data. Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics, Inglaterra, v.
23, n.3, p. 31-36, 2003.
WAINER, H. Understanding Graphs and Tables. Educational Research, v.21, n.1. p. 14 23.
Jan/Fev. 1992.
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