Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Ctedra
Profesor
Estudiantes
:
:
:
NDICE.
2.1.- Concepto:
El concepto a utilizar en nuestra Trasposicin Didctica del Contenido Disciplinar,
es un sujeto histrico cuya figura resulta de gran importancia en el perodo de la alta edad
media, Carlomagno fue rey de los francos desde 768 hasta su muerte, rey nominal de
los lombardos y emperador de Occidente. A modo de una breve biografa es posible sealar
lo siguiente respecto de Carlomagno
Carlomagno nace el 2 de abril de 742 de 748 en Aquisgrn, Aix-la-Chapelle, en la actual
Alemania, y muere el 28 de enero de 814. Es uno de los reyes ms reverenciados y a la vez
vilipendiados de la historia de Europa. Uno de los que atesora ms exgetas y detractores;
incluso, en Germania, donde naci, se lo venera como el apstol de los sajones. Pero Bajo
su autoridad, la mayor parte de los pueblos del centro y el occidente europeos comenz un
proceso innegable de desarrollo y esplendor culturales. Ello explica que la figura de
Carlomagno haya sido valorada por su rol unificador, soberano y promotor en materia de
legislacin, educacin, finanzas y cultura, fe religiosa y organizacin estatal. Su estampa es
considerada como la del hroe cristiano por antonomasia, por su martirologio,
espiritualidad, misin civil, el xito de las arriesgadas campaas militares que dirigi y
libr, junto a sus tropas, y el rol de mecenas del arte y la cultura. Rivera (2009).
2.2.- Trminos:
A continuacin, proporcionaremos tres trminos asociados al concepto principal que
es nuestro sujeto histrico Carlomagno, personaje que resulta de sustrato para la confeccin
de dicha Transposicin. Los trminos que se desprenden estn vinculados directamente a la
figura del Rey de los Francos.
Missi Dominici: Como tercer trmino que surge a raz del concepto Carlomagno,
tenemos a esta institucin de carcter compensatorio entre el poder central y el territorial.
Haba sido empleado alguna vez por los merovingios, pero quien le dio uso real
fue Carlomagno, Missi Dominici (enviados directos del amo), quienes surcaban el reino
y vigilaban la buena aplicacin de la ley. Este sistema ser el germen nutricio y punto de
partida del sistema feudal.(Rivera, 2009, p. 17) asimismo Los llamados Missi Dominici
(enviados del Seor), actuaban a do: un laico y un clrigo. Eran responsables de informar
acerca del estado y el bien o mal desenvolvimiento administrativo de los
territorios. (Rivera, 2009, p. 160)
directamente con las estructuras subyacentes de una disciplina. Sin embargo, dada la
centralidad de las estructuras sustantivas en las disciplinas, es probable que todos los
estudiantes de una disciplina, tengan o no la intencin de ensear, se beneficien del trabajo
del curso diseado para explorar estas estructuras cuando se relacionan con un campo
especfico de estudio. Pero las discusiones relacionadas con las estructuras sustantivas de
una disciplina no son suficientes, porque el conocimiento disciplinario tambin consta del
conocimiento de cmo conducir la indagacin en la disciplina. Nosotros ahora volvemos
nuestra atencin a este tipo de conocimiento, el conocimiento sintctico, y su lugar en la
conceptualizacin del conocimiento de la materia por el profesor. Grossman, Wilson, y
Shulman. (1989)
5.- Marco explicativo que permiten una mayor y mejor apropiacin de los contenidos
disciplinarios.
Elementos facilitadores:
Elementos obstaculizadores
4) Los embarazos, abortos y partos de un feto muerto se indican por los siguientes
smbolos. Embarazo muerto: Triangulo Parto de un feto: Cuadro con una cruz en su interior
Aborto espontneo: Circulo negro Aborto provocado: Cruz
5) Las relaciones biolgicas y legales entre los miembros de las familias representan por
lneas que conectan a dichos miembros.
6) Si una pareja viven juntos pero no estn casados se utiliza una lnea de puntos.
7) Las barras inclinadas significan una interrupcin del matrimonio: una barra para la
separacin y dos para el divorcio.
8) Los matrimonios mltiples pueden representarse de la siguiente manera. un marido con
varias esposas: se une el actual matrimonio con un lnea recta y los anteriores con una lnea
que tangencialmente es cortada por otras dos. Cada cnyuge tuvo varios consortes: se une
el actualmente matrimonio con una lnea recta y los anteriores matrimonios se unen con
lneas rectas que tangencialmente son cortadas por otras dos.
9) Si una pareja tiene varios hijos, la figura de cada hijo se coloca conectada a la lnea que
une a la pareja. Los hijos se van situando de izquierda a derecha desde el mayor al ms
joven.
10) Se utiliza una lnea de puntos para conectar un nio adoptado a la lnea de los padres.
11) Los hijos mellizos se representan por la conexin de dos lneas convergentes a la lnea
de los padres: si son monocigticos (idnticos) stos a su vez estn conectados por una
barra.
12) Para indicar los miembros de la familia que viven en el hogar inmediato, se utiliza una
lnea punteada para englobar a los miembros que convenga.
las
El tercer nivel en la
construccin del genograma
comprende el trazado de las
relaciones entre los miembros de
una familia. Dichas descripciones estn basadas en el informe de los miembros de la
Familia y en observaciones directas. Se utilizan distintos tipos de lneas para simbolizar los
diferentes tipos de relaciones entre dos miembros de la familia. Como las pautas vincularas
pueden ser bastantes complejas, resulta a menudo til representarlas en un genograma
aparte.
En relacin a este apartado, debemos precisar que la ubicacin curricular del objeto
de saber, en este caso Carlomagno en base a los programas de estudio proporcionados
por el Ministerio de Educacin del Gobierno de Chile en base al nivel escogido en nuestro
centro de prctica sptimo ao bsico son los siguientes:
Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder poltico durante la Edad
Media, incluyendo imperio, papado y monarqua. Describen las principales formas de
gobierno durante la Alta Edad Media (imperio y monarqua) y dan ejemplos de los casos
ms emblemticos (reinos germanorromanos, Imperios Carolingio y Bizantino, entre otros).
Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el
origen del poder poltico en la Antigedad clsica y en la Edad Media. Describen la
aspiracin del papado de alcanzar la unidad poltica de la Europa medieval en torno a la
cristiandad. Ministerio de Educacin (2010)
13
Ahora bien, resulta esencial entregar en este apartado la Misin que se ha propuesto
la Escuela Llaima ante la comunidad escolar.
Formar estudiantes capaces de insertarse competitivamente en la Enseanza Media a travs
de un modelo pedaggico en que se privilegia una educacin integral y diferenciada, se
potencia la influencia de alumnos destacados en la comunidad estudiantil, se refuerza a los
alumnos prioritarios y se pone entre otros aspectos, nfasis en el ingls, la ciencia y la
tecnologa como herramientas fundamentales para el desenvolvimiento en la sociedad
actual. Proyecto Educativo Institucional Escuela Llaima (2009).
14
15
Responda:
1) Qu territorios del antiguo Imperio Romano no logr incorporar Carlomagno a
sus dominios?
2) Qu territorios incorpor que no haban formado parte del antiguo Imperio
Romano de Occidente?
16
REFERENCIAS.
17
18