DIMENSION CORPORAL

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio

acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones,
pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin.
Por tanto, cada nio posee una expresividad corporal que lo identifica y debe
ser respetada en donde sus acciones tienen una razn de ser.

Por ello en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su

personalidad, autoimagen, auto-concepto y autonoma, esenciales para la
consolidacin de su subjetividad.
Esta permite que el nio acte y manifieste sus movimientos ante el mundo
con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad sus deseos
sus representaciones, pero tambin sus posibilidades de comunicacin y
conceptualizacin. Ser
competente en habilidades y destrezas motrices
implica el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los nios ( a)
en su formacin moral, cognitiva, corporal, esttico, intelectual, socio afectivo
cvica y psquica, como fundamento existencial del desarrollo del pensamiento
con un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad,
expansivo y armonioso, con capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y
de su propio ser para disfrutar la belleza de si mismo y de la vida, conocedor
de sus emociones y que sea un ser humano e integro.
El nio se comporta como una unidad vital poco propensa al anlisis y la
fragmentacin. Es por esto que a travs de los contenidos y las actividades que
desarrolla la dimensin corporal se ira alcanzado el Aprestamiento necesario
para alcanzar posteriores aprendizajes tales como la introduccin del nio en el
mundo de la lectoesritura y la matemtica bsicos para facilitar la participacin
de todos en la toma de decisiones que afectan la vida diaria. Se expresa la
dimensin corporal como la posibilidad del ser humano para expresar su
corporeidad en sus diferentes manifestaciones y medios, desde su sentir,
desde su realidad y verdad, desde su cultura, construyendo interrelaciones con
el medio y con otros seres humanos generando experiencias significativas,
manifestando corporalmente el transcurrir de una historia, construyendo un
lenguaje que permita una comunicacin sincera y clara en la interrelacin con
los otros seres humanos, proyectando sus costumbres, hbitos, valores,
aptitudes y experiencias.

A partir de esta concepcin se plantean tres grandes objetivos que se

complementan y enriquecen mutuamente: hacer del nio un ser de

comunicacin, hacer del nio un ser de creacin y favorecer el acceso hacia

nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensin
corporal, no es posible mirarla slo desde el componente biolgico, funcional y
neuromuscular, en busca de una armona en el movimiento y en su
coordinacin, sino incluir tambin las otras dimensiones, recordando que el
nio acta como un todo poniendo en juego su ser integral.

Se podra decir que desde la dimensin corporal se posibilita la construccin

misma de la persona, la constitucin de una identidad, la posibilidad de
preservar la vida, el camino de expresin de la conciencia y la oportunidad de
relacionarse con el mundo.

El nio es capaz de proporcionar respuestas motrices adecuadas antes de

comprender, razonar, imaginar o articular palabras y desde unidad indisoluble
de su personalidad, el movimiento se construye en un elemento organizador
del pensamiento y trasciende el mero acto motor reflejo, ya que a travs del
mismo expresa y libera los sentimientos y emociones.

La expresin psicomotriz cubre aspectos de las dimensiones educativas

involucradas en procesos y funciones tales como:

1. Reconocimiento e identificacin del esquema corporal.

2. Desarrollo de la capacidad, disponibilidad y utilizacin del propio cuerpo

como elemento expresivo, ya que para el nio de preescolar su cuerpo se
constituye en el canal ms adecuado de comunicacin con el exterior. El
cuerpo se convierte as en un vehiculo de estructuracin de la vida mental. Son
las sensaciones percibidas, los movimientos gruesos, finos realizados y el
reconocimiento corporal los que facilitan un conocimiento preciso de si mismo.

La dimensin socioafectiva
fomenta en el nio y la nia el respeto a los derechos humanos y al ejercicio
de los valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia, con un

ordenamiento democrtico, participativo basado en el respeto a la dignidad

humana y a la supremaca de los derechos inalienables de la persona. Esta
dimensin posibilita la participacin de muchas individualidades con las
expresiones propias de su desarrollo personal el campo de lo artstico, lo
ldico, lo expresivo, lo cientfico.
IMENSION SOCIOAFECTIVA

En esta dimensin juegan un papel esencial la socializacin y la afectividad

puesto que intervienen en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen,
auto concepto y autonoma, fundamentales para la consolidacin de su
subjetividad, como tambin de las relaciones que establece con las personas
que lo rodean, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y
personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias
actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones.
Procurar una adecuado desarrollo socio-afectivo implica estimular la expresin
de emociones y sentimientos, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de
cooperacin voluntaria, de libertad de expresin, de apreciacin de sus propios
valores y solidaridad y participacin, una formacin para la vida, por cuanto
permite a los nios y nias ir creando su propio esquema de convicciones
morales y de formas de relacionarse con los dems.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Dentro de esta dimensin, el nio lograr afianzar valores, construir ideas

sobre el medio que lo rodea, establecer relaciones adaptativas con el medio,
mediante el manejo de una sana convivencia, un conocimiento de la familia y
el medio que le rodea, el nio establece de forma ms clara y adecuada sus
rasgos de personalidad, el desarrollo de esta dimensin posibilita al nio, tener
una base slida para el manejo de las otras dimensiones que comprometen de
forma ms precisa aspectos netamente cognitivos. Adems, desarrolla las
competencias socio-afectivas, para crear su manera personal de vivir, sentir, y
expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas
que lo rodean, formando as una persona autnoma, solidaria y responsable.
Dimensin socio-afectiva

La comprensin de la dimensin socio-afectiva hace evidente la importancia

que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral
en los primeros aos de vida incluyendo el periodo de tres a cinco aos.

El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el

afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma,
esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios y adultos
cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y
personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias
actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones.

La emocionalidad en el nio es intensa, domina parte de sus acciones, pero es

igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la
alegra y el bullicio, olvidando rpidamente las causas que provocaron la
situacin anterior. El control sobre sus emociones es dbil, no pone distancia
entre l y sus sentimientos y difcilmente llega a criticarlos, juzgarlos o
corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegras, haciendo
a veces que sus temores sean intensos. El nio pone emocin y sentimiento en
todo lo que hace, y mucho ms an cuando la actividad es ldica, por ello las
realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a
realizarlas.

El nio va logrando su desarrollo afectivo a travs de esta emotividad y sus

diferentes manifestaciones, de la misma forma como las otras personas,
especialmente los ms cercanos y significativos para l, como docentes,
adultos, amigos, las asumen y le ayudan a vivirlas. Una relacin positiva con
ellos es estimulante y eficaz, as como una negativa malogra los esfuerzos de
los nios y crea riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o
sentimientos de fracaso.

Procurar un adecuado desarrollo socio - afectivo del nio implica facilitar la

expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin
de bienestar, alegra, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones,
facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin

de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria, de libertad de

expresin, de apreciacin de sus propios valores y de solidaridad y
participacin, hace parte de la formacin para la vida, por cuanto permite a los
nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de
relacionarse con los dems.