ORDEN EDU/362/2015, de 4 de Mayo, Por La Que Se Establece El Currículo y Se Regula La Implantación, Evaluación y Desarrollo de La Educación Secundaria Obligatoria en La Comunidad de Castilla y León

Boletn Oficial de Castilla y Len
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Viernes, 8 de mayo de 2015
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I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se
regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y Len.
El artculo 73.1 del Estatuto de Autonoma de Castilla y Len, atribuye a la Comunidad
de Castilla y Len la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza
en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo
dispuesto en la normativa estatal.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el
captulo III del ttulo I a la regulacin de la educacin secundaria obligatoria.
El artculo 6.bis.1.e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear
el currculo bsico en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de
evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar
una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones a que se refiere dicha ley orgnica.
En el artculo 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se establece
que las Administraciones educativas, dentro de la regulacin y lmites establecidos por
el Gobierno, podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales,
establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de
las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a
los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica, en relacin con la evaluacin durante la etapa complementar
los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas y
establecer los criterio de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables relativos
a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currculo bsico
corresponde a la Comunidad de Castilla y Len establecer el currculo propio de la
educacin secundaria obligatoria para su aplicacin en los centros que pertenecen a su
mbito de gestin.
Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el
que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos
con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
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Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centros
puedan desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.
En este marco legislativo la presente orden incorpora los contenidos sobre el
currculo, la implantacin, evaluacin y el desarrollo de la etapa de la educacin secundaria
obligatoria.
Los resultados obtenidos en la encuesta realizada por la Consejera de Educacin
al profesorado sobre aspectos relacionados con el desarrollo curricular de la etapa de
educacin secundaria obligatoria se han convertido en un referente imprescindible en el
proceso de elaboracin de esta norma, en la que se articulan criterios compartidos con el
profesorado.
La estructura de la orden abarca seis captulos, ocho disposiciones adicionales, seis
disposiciones transitorias, una derogatoria y tres disposiciones finales.
En el captulo I se establecen las Disposiciones de carcter general.
El captulo II, dedicado al Currculo y organizacin, se divide en tres secciones. En
la primera, Currculo, se determina el currculo de la etapa; en la segunda, Organizacin
de las enseanzas, se establece la organizacin de las materias para los dos ciclos de
la etapa, la ratio necesaria para impartir dichas materias, el horario lectivo y aspectos
relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales; y, en la tercera,
Planificacin y desarrollo, se sistematizan los documentos de planificacin, pedaggica
y organizativa, y se fijan determinados aspectos sobre materiales y recursos de desarrollo
curricular.
El captulo III, Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad, se estructura en
cinco secciones. Las tres primeras se destinan a ordenar la Tutora y accin tutorial,
la Orientacin educativa y profesional y la Atencin a la diversidad, recogindose
y clasificndose en esta ltima el conjunto de las diferentes medidas contempladas en
esta etapa; en la cuarta, Refuerzo educativo, se concretan en particular los aspectos
relacionados con las materias de refuerzo; y, la seccin quinta, Plan de acogida y otras
medidas, recoge como estructural dicho plan y regula los aspectos generales relativos
a la integracin de materias en mbitos en primer curso y a los programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento.
El captulo IV, Evaluacin, promocin y titulacin, se organiza en tres secciones.
En la primera, Evaluaciones, promocin y titulacin se regula el proceso de evaluacin,
la evaluacin final de etapa, la promocin y la titulacin, junto con el certificado oficial que
ha de emitirse al alumnado que no obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. La segunda, Objetividad de la evaluacin, regula los aspectos relativos
a las garantas de una evaluacin objetiva, y, la tercera, los Documentos oficiales de
evaluacin.
El captulo V, Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa,
fija los aspectos de la accin de los tutores, los equipos docentes, los departamentos y la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, y de la colaboracin de las familias as como la
participacin de la comunidad educativa.
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Por ltimo, el captulo VI, Proyectos de autonoma de los centros sostenidos con
fondos pblicos, se dedica ntegramente a regular los proyectos de autonoma que los
centros podrn desarrollar en el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa.
Las disposiciones adicionales estn referidas la primera al calendario escolar, la
segunda a la promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada, la tercera a los datos de
carcter personal, la cuarta a la proteccin de derechos de propiedad intelectual, la quinta
a la consideracin de la materia Lengua Cooficial y Literatura, la sexta a la educacin
de personas adultas, la sptima a las referencias de gnero y la octava a los centros
privados.
Las disposiciones transitorias abordan la primera el proceso de revisin y adaptacin
del proyecto educativo y elaboracin de las programaciones didcticas, la segunda la
repeticin de curso en el curso 2015-2016, la tercera la recuperacin de materias
pendientes del curso 2014-2015, la cuarta los programas de diversificacin curricular en el
curso 2015-2016, la quinta los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en
el curso 2015-2016 y la sexta la vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
La disposicin derogatoria deroga de forma especfica la Orden EDU/1046/2007, de
12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, la Orden EDU/1952/2007, de 29 de
noviembre, por la que se regula la evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en
la Comunidad de Castilla y Len y la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se
regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseanzas de
educacin secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad
de Castilla y Len, a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y
reconocidos con objetividad, a partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas
en esta orden, adems de una clusula genrica de derogacin.
Y por ltimo, las tres disposiciones finales incluyen, la primera un calendario de
implantacin, la segunda la atribucin del desarrollo normativo y la tercera la regla sobre
la entrada en vigor de la orden.
La educacin secundaria obligatoria, como etapa inmediatamente posterior a la
educacin primaria y ambas integrantes de la educacin bsica, constituye un periodo
vital para la formacin y maduracin personal y, por tanto, debe asegurar que todos los
alumnos alcancen una cultura general que les permita, en su caso, incorporarse a estudios
posteriores y al mundo laboral.
En ella se pretende que los alumnos desarrollen y consoliden hbitos de estudio
y trabajo, en este ltimo de manera individual y colectiva, que dominen las destrezas
fundamentales propias de las materias denominadas instrumentales y que conozcan los
elementos esenciales de las diversas materias que la configuran, con especial incidencia
en aquellas en las que se cimientan las bases de nuestra cultura.
El currculo y la ordenacin de la etapa dispuestos en esta orden posibilitan la respuesta
a las diferentes motivaciones e intereses del alumnado contribuyendo, por tanto, a lograr
una mejor calidad en la educacin que pueda traducirse en xito para toda la comunidad
educativa, alumnado, profesorado y familias, cuya implicacin es imprescindible como
garanta de un adecuado progreso educativo.
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De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas

por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de
Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,
evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla
y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y Len que impartan enseanzas de educacin secundaria obligatoria.
Artculo 2. Finalidad, objetivos y principios generales.
1. De acuerdo con el artculo 22 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, y el artculo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,
la finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos
de estudio y trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
2. Los objetivos de la etapa sern los establecidos en los artculos 23 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. Se constituyen como principios generales de la educacin secundaria obligatoria
los establecidos en los artculos 3.3, 4.1, 22.1, 22.3, 22.7 y 23 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y la atencin especial que ha de prestarse a la tutora personal.
Artculo 3. Denominacin de los centros.
1. La denominacin de los centros en los que se imparta la educacin secundaria
obligatoria se realizar conforme a lo dispuesto en los artculos 111 y 114 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo.
2. Los centros pblicos que ofrecen nicamente educacin secundaria obligatoria se
denominarn institutos de educacin secundaria obligatoria.
3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin
secundaria obligatoria, recibirn la denominacin de centros de educacin obligatoria.
Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin infantil.
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Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.

1. El nmero mximo de alumnos por aula en cada uno de los cursos de la educacin
secundaria obligatoria ser de treinta, salvo en el supuesto de incremento de ratios derivado
de la permanencia de algunos alumnos durante un ao ms en un determinado curso o
de cualquiera de los dems supuestos de incremento de ratios que se establezcan de
conformidad con el artculo 87.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. En las aulas en las que se escolaricen alumnos con necesidades educativas
especiales de carcter permanente, debidamente diagnosticadas, el nmero mximo de
alumnos por aula ser de veintiocho si se escolariza uno y de veinticinco si se escolarizan
dos alumnos de estas caractersticas.
3. Los centros privados autorizados para impartir educacin secundaria obligatoria
debern, adems, atenerse a la capacidad mxima establecida en su autorizacin de
apertura y funcionamiento.
CAPTULO II
Currculo y organizacin
Seccin 1. Currculo
Artculo 5. Currculo. Definicin y elementos.
1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. El currculo de la educacin secundaria obligatoria, incorporando lo dispuesto
en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se fija en el Anexo I con el siguiente
desglose:
a) En el Anexo I.A., principios metodolgicos de la etapa.
b) En el Anexo I. B., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales para cada uno de
los cursos.
c) En el Anexo I. C., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas para cada uno
de los cursos.
d) En el Anexo I.D., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica para cada uno de los cursos, a excepcin de las materias que para
tercer y cuarto curso se establecen en el artculo 9.3.b), en su punto 3. y 10.4.b),
en sus puntos 3., 4. y 5., respectivamente.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, los elementos del
currculo establecido en los Anexos I.B, I.C. I.D de esta orden.
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4. La consejera competente en materia de educacin ordenar la oferta de las

materias de libre configuracin autonmica en cada uno de los cursos, sin perjuicio de lo
establecido en los artculos 9.3 y 10.4.
Artculo 6. Competencias del currculo.
1. Las competencias del currculo son las establecidas en el artculo 2.2 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluacin de la educacin secundaria obligatoria sern las establecidas
de conformidad con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen
las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Artculo 7. Elementos transversales.
1. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos
en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos
transversales, los centros docentes colaborarn en las campaas de sensibilizacin y
formacin que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones pblicas
o estn expresamente avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de
actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto
en la disposicin adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 8. Principios pedaggicos.
1. La metodologa didctica ser fundamentalmente activa y participativa,
favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado, as como el logro de los
objetivos y competencias correspondientes.
2. Los centros docentes elaborarn sus propuestas didcticas desde la consideracin
de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn.
Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje
del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo
en equipo.
3. El trabajo en equipo del profesorado se asegurar con objeto de proporcionar un
enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los
miembros del equipo docente de cada grupo.
4. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin
y el inters por el uso de las matemticas y el hbito de lectura y estudio, as como las
destrezas para la correcta expresin oral y escrita.
5. La integracin y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se
promover como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseanza
y aprendizaje.
6. La acogida del alumnado que se incorpora a primer curso y la coordinacin entre
la educacin secundaria obligatoria y la educacin primaria, y a ser posible con etapas
posteriores, se garantizar con objeto de asegurar una adecuada transicin del alumnado
entre dichas etapas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
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Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

Artculo 9. Organizacin del primer ciclo.
1. El alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales:
a) En los cursos primero y segundo:
1. Biologa y Geologa en primer curso.
2. Fsica y Qumica en segundo curso.
3. Geografa e Historia en ambos cursos.
4. Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
5. Matemticas en ambos cursos.
6. Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
b) En el curso tercero:
1. Biologa y Geologa.
2. Fsica y Qumica.
3. Geografa e Historia.
4. Lengua Castellana y Literatura.
5. Primera Lengua Extranjera.
Adems, como materia de opcin en el curso tercero, en el bloque de asignaturas
troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas,
o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres,
madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.
2. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o,
en su caso, del alumnado.
c) Adems de las materias indicadas en los prrafos a) y b), todos los alumnos
cursarn las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
1. Primer curso: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologa.
2. Segundo curso: Msica y Cultura Clsica.
3. Tercer curso: Dos materias a elegir de entre Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual, Tecnologa y Msica.
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3. El alumnado deber cursar una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracin autonmica en cada curso de entre las siguientes:
a) En los cursos primero y segundo:
1. Segunda Lengua Extranjera.
2. Conocimiento del Lenguaje, materia de refuerzo de Lengua Castellana y
Literatura.
3. Conocimiento de las Matemticas, materia de refuerzo de Matemticas.
b) En el tercer curso:
2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3. Otras materias que oferte el centro en el marco de lo que establezca la
consejera competente en materia de educacin.
Artculo 10. Organizacin del cuarto curso.
1. De conformidad con el artculo 14.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumnado podrn escoger
cursar el cuarto curso de la educacin secundaria obligatoria por una de las dos siguientes
opciones independientemente de la opcin cursada en tercer curso:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la formacin profesional.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, el alumnado debe cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas
troncales:
1. Biologa y Geologa.
2. Fsica y Qumica.
3. Economa.
4. Latn.
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3. En la opcin de enseanzas aplicadas, el alumnado debe cursar las siguientes

materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas
troncales:
1. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3. Tecnologa.
4. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas, Educacin Fsica y Religin o Valores ticos, estas ltimas a eleccin de los
padres, madres o tutores legales o ellos mismos.
Adems, los alumnos podrn cursar bien dos materias especficas o bien una materia
especfica y una de libre configuracin autonmica de entre las siguientes:
a) Materias especficas:
1. Cultura Cientfica.
2. Cultura Clsica.
3. Msica.
4. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
b) Materias de libre configuracin autonmica:
2. Lengua y Cultura Gallega.
3. Educacin Financiera.
4. Programacin Informtica, en la opcin de enseanzas acadmicas adems
Tecnologa.
5. Otras materias que oferte el centro en el marco de lo que establezca la
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5. La materia de libre configuracin autonmica, Lengua y Cultura Gallega, se podr

cursar en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa para la promocin
de la lengua gallega.
6. Los centros, en el marco de su autonoma, podrn ofrecer las materias del bloque
de asignaturas troncales de opcin y del bloque de asignaturas especficas agrupadas en
itinerarios que configuren vas formativas coherentes.
Artculo 11. Enseanzas de Religin.
1. Las enseanzas de Religin se conforman como una materia especfica en todos
los cursos de la etapa que los alumnos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales
o en su caso de ellos mismos, podrn cursar, tal y como se contempla en los artculos
9.2.b) y 10.4 de esta orden.
2. Se garantizar que los padres, madres o tutores legales, puedan manifestar la
voluntad de que sus hijos reciban o no enseanzas de Religin al inicio de la etapa. Dicha
decisin podr ser modificada al principio de cada curso acadmico.
3. De conformidad con la disposicin adicional tercera, apartado 3, del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del currculo de la enseanza de Religin
Catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito
Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la
jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Artculo 12. Ratio para impartir las materias.
1. La imparticin en tercer y cuarto curso de las materias del bloque de asignaturas
especficas y del bloque de libre configuracin autonmica quedar vinculada a que exista
un nmero mnimo de ocho alumnos en el mbito rural y diez en el mbito urbano.
De manera extraordinaria, en el mbito rural y especialmente en las localidades que
cuenten con un nico instituto de educacin secundaria se podr autorizar el mantenimiento
de grupos de dichas materias por debajo del mnimo establecido.
2. La limitacin numrica prevista en el apartado 1 no ser de aplicacin en:
a) Las materias Educacin Fsica, Religin y Valores ticos, del bloque de asignaturas
especficas.
b) La materia del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica Segunda
Lengua Extranjera, en todos los cursos, siempre que esto no implique un
incremento en la dotacin del profesorado.
c) Las materias de refuerzo del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica en cuarto curso.
d) La materia del bloque de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura Gallega,
en cuarto curso, en los centros autorizados para ello.
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Artculo 13. Horario.

1. El horario semanal de cada uno de los cursos de la educacin secundaria obligatoria
ser como mnimo de treinta perodos lectivos.
2. La organizacin de las materias para cada curso de la etapa y la distribucin del
horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en el Anexo II de la presente
orden.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.
1. El aprendizaje de lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en la disposicin
adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte
de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales de
otras comunidades autnomas sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos
del currculo establecido en esta orden. En este caso, se procurar que a lo largo de la
etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en ambas lenguas.
3. La consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos aspectos
relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas extranjeras.
Seccin 3. Planificacin y desarrollo
Artculo 15. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 11 del Decreto 23/2014, de
12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros
docentes sostenidos con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en
la Comunidad de Castilla y Len.
2. El proyecto educativo, adems del contenido mnimo que se determina en el
artculo 11.3 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, incluir:
a) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros autorizados
para impartir parte de las materias en lenguas extranjeras.
b) El plan de atencin a la diversidad, que tendr en cuenta lo establecido en la
Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad.
c) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin acadmica y profesional.
d) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
e) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres
y la prevencin de la violencia de gnero.
f) Medidas de coordinacin con otros centros para facilitar tanto la incorporacin
del alumnado a las enseanzas que imparten el centro como su continuidad en
su proceso formativo.
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g) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro y

las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en el artculos 56 a 58
de esta orden. En particular, la conveniencia de que las familias se comprometan
a asistir, al menos una vez, a las sesiones de tutora que se convoquen.
h) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y privadas,
para la mejor consecucin de los fines establecidos.
i) En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.
3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo
en cuenta los objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin,
as como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo,
tomar en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar, de acuerdo con las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado. El proyecto educativo deber estar vinculado con el proyecto de
direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
4. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en
cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado 3.
Artculo 16. Programacin general anual.
1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 14 del Decreto 23/2014,
de 12 de junio.
2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la
organizacin y funcionamiento, incluyendo:
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y
proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) La estadstica de principio de curso.
d) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la
e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto
educativo.
3. Una vez aprobada se pondr a disposicin de la comunidad educativa del centro
para su consulta, a excepcin de los documentos que contengan datos personales, y
se enviar un ejemplar de los documentos que procedan a la direccin provincial de
educacin correspondiente, segn las indicaciones de la consejera competente en materia
de educacin.
4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar
su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias
que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.
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5. Las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin de la programacin

general anual y de su grado de cumplimiento, incluidas las propuestas de mejora del
funcionamiento del centro, sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a
la direccin provincial de educacin correspondiente.
Artculo 17. Propuesta curricular.
1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, establecer las actuaciones precisas para que
el claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta orden, concrete la
propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al
menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria
de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y
horarios de curso.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.
f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado, teniendo en
cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas
especiales.
g) Criterios de promocin del alumnado en el marco de lo establecido en el artculo 36
de esta orden.
h) Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y recuperacin
de los alumnos con materias pendientes de otros cursos.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el
artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
j) Programaciones didcticas de materia y curso.
k) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.
2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser
informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.
En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se
realizar segn su distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato,
la propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la
coherencia entre ellas.
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Artculo 18. Programaciones didcticas.

1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo
y evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos elementos
del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,
la Comisin de Coordinacin Pedaggica establecer los criterios para la elaboracin y
evaluacin de las programaciones didcticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinacin didctica coordinar la elaboracin
de las programaciones didcticas correspondientes, que correr a cargo del profesorado
del mismo, y sern aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
4. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Estndares de aprendizaje evaluables que se consideran bsicos.
c) Decisiones metodolgicas y didcticas.
d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
e) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.
f) Medidas que promuevan el hbito de la lectura.
g) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado
y criterios de calificacin.
h) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
i) Medidas de atencin a la diversidad.
j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
l) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de
logro.
5. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios
y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de
aula y de centro.
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6. Las programaciones sern objeto de una memoria final que evale los resultados
alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del departamento de coordinacin
didctica correspondiente y cuantos otros aspectos didcticos y acadmicos sean
pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.
Artculo 19. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de
las materias ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad
de aprender por s mismo.
2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular, siempre que se atengan a lo que establece la disposicin adicional
cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y al currculo establecido en esta orden.
La consejera competente en materia de educacin podr establecer el tiempo mnimo de
permanencia, con carcter general, de los libros de texto una vez sean adoptados.
3. Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica del centro, de acuerdo
con lo establecido en el artculo 55 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos
para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las decisiones
sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los
departamentos de coordinacin didctica correspondientes de acuerdo con los criterios
establecidos. Para llevar a cabo dicha seleccin, adems de su calidad objetiva, se tendrn
en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de
lo anterior, elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
5. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular
adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje.
CAPTULO III
Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad
Seccin 1. Tutora y accin tutorial
Artculo 20.Tutora.
1. La tutora del alumnado constituye una parte esencial de la funcin docente
y se constituye como el primer nivel de accin del proceso de orientacin educativa y
acadmica-profesional.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado,
contribuir a la adquisicin de las competencias y a desarrollar la autoestima, as como
a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro
educativo y profesional.
3. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento
de orientacin del centro.
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Artculo 21. Plan de accin tutorial.

1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser
incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del
equipo directivo bajo las directrices realizadas por la comisin de coordinacin pedaggica
y el asesoramiento del orientador.
2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice la
accin tutorial de los diferentes cursos de la etapa y deber constar, como mnimo, de los
siguientes apartados:
a) Directrices de la comisin de coordinacin pedaggica.
b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de cada
curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de forma
efectiva los alumnos y los padres, madres o tutores legales.
c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de
coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de
actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.
d) Planificacin y organizacin de la hora lectiva de la tutora con el grupo.
e) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.
f) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.
3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la
que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la accin tutorial para el curso siguiente.
4. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un
nico plan de accin tutorial, en el que se sealen las diferencias de cada una de las
etapas.
5. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de elaboracin y evaluacin del plan de accin tutorial.
Seccin 2. Orientacin educativa y profesional
Artculo 22. Plan de orientacin acadmica y profesional.
1. La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de
actuaciones cuya finalidad es mejorar la calidad, individualizacin y personalizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de informacin
y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones oportuna ajustada a
sus caractersticas personales.
2. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmica y
profesional que ser incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser
responsabilidad del equipo directivo con el asesoramiento y participacin del orientador.
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3. El plan de orientacin acadmica y profesional ser el documento donde se

planifique y se organice la orientacin acadmica y profesional en los diferentes cursos
de la etapa, estar interrelacionada con todos los documentos de planificacin del centro,
especialmente con el plan de accin tutorial y deber constar como mnimo, de los
siguientes apartados:
a) Objetivos del plan.
b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin primaria
de la zona y los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica.
c) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin secundaria
postobligatoria.
d) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de acogida y
orientacin para el alumnado que se incorpora a primer curso de la educacin
secundaria obligatoria.
e) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la orientacin
acadmica y profesional con el alumnado del centro que incluir en todo caso, en
tercer o cuarto curso, la visita a centros de trabajo y ciclos formativos.
f) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.
incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para el
curso siguiente.
nico plan de orientacin acadmica y profesional, en el que se sealen las diferencias de
cada una de las etapas.
Seccin 3. Atencin a la diversidad
Artculo 23. Finalidad y principios generales de actuacin.
1. La atencin a la diversidad tiene por finalidad garantizar la mejor respuesta
educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje
a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a
travs de actuaciones y medidas educativas.
2. Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:
a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas
como parte de la diversidad y la condicin humana.
b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con
capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos
educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de
cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y acadmico.
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d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad

de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado
que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el
desarrollo integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin escolar
que contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en contextos
educativos ordinarios.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la
etapa.
g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la enseanza y mejora
de la atencin a la diversidad del alumnado.
h) Accesibilidad universal y diseo para todos.
i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y
optimizacin de los mismos.
j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la educacin
inclusiva como proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo
para atender a todo el alumnado.
Artculo 24. Plan de atencin a la diversidad.
1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y
organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un
centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias
de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,
coordinacin y dinamizacin del plan de atencin a la diversidad, con la participacin de
todo el claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las aportaciones del
personal complementario si lo hubiere.
nico plan de atencin a la diversidad, en el cual se sealen las diferencias de cada una
de las etapas.
4. El plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:
a) Justificacin del plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto as como con los objetivos, principios y finalidad de la
etapa.
b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades
educativas del alumnado.
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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas

de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro para atender
al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su implantacin y
desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas en dicho
curso.
e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para
la atencin a la diversidad del alumnado, as como los dirigidos a fomentar el
conocimiento y la difusin de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusin
de las personas con discapacidad.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro
para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las
medidas diseadas.
h) Colaboracin con las familias.
i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones.
j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una
de las medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias que se desarrollen.
k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos,
instrumentos, procedimientos y responsables.
incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y
especializadas, as como del propio plan para el curso siguiente.
Artculo 25. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los centros docentes deben establecer diferentes medidas generales u ordinarias
de atencin a la diversidad para su alumnado, que podrn ser utilizadas en cualquier
momento de la etapa.
2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin
del centro y metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de elementos
del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y
metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos del currculo a
todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
3. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se
encuentran:
a) La accin tutorial.
b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado.
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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las materias

instrumentales y los desdoblamientos de grupos.
d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.
e) Los planes de acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadas
y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos
iniciales de incorporacin del alumnado a la etapa.
f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.
g) La eleccin de las materias y opciones.
h) La integracin de materias en mbitos de conocimiento en el primer curso de la
etapa con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la educacin primaria y
la educacin secundaria.
i) Medidas de atencin personalizada dirigidas a aquel alumnado que, habindose
presentado a la evaluacin final de etapa, no la haya superado.
j) Personalizacin del aprendizaje a travs de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
k) Planificacin de tiempos y horarios de materias y/o grupos.
l) Aplicacin de medidas de refuerzo y acompaamiento fuera del horario lectivo.
Artculo 26. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los alumnos que presentan necesidades especficas de apoyo educativo
pueden requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas
y extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las
medidas generales u ordinarias.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden
modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el
desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin
de aprendizaje.
3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden
implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida por
profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidades
diferentes a la ordinaria.
4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:
a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica o
audicin y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente,
se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervencin especializada
con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervencin no pueda
realizarse en el aula y est convenientemente justificada.
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b) Adaptaciones de accesibilidad al currculo para el alumnado con necesidades

educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les permitan acceder
al currculo.
c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo dirigidas
al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn buscando
el mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la
promocin tomarn como referencia los elementos fijados en ellas.
d) Modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garantice una
respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.
e) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o
de convalecencia domiciliaria.
f) Programas de mejora del aprendizaje y rendimiento que permitan al alumnado
progresar y superar sus dificultades de aprendizaje para lograr obtener el ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
g) Atencin educativa especfica para el alumnado que se incorpore tardamente al
sistema educativo y presente graves carencias en lengua castellana.
5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son aquellas que inciden
principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar
la mejor consecucin de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias.
6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden
considerar:
a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) Flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con altas
capacidades intelectuales en los trminos que determine la normativa vigente.
c) Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos
alumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten un
desfase curricular de dos o ms cursos. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
d) Prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado
con necesidades educativas especiales siempre que con ella se favorezca la
integracin socioeducativa de este alumnado y le permita la obtencin del ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Seccin 4. Refuerzo educativo
Artculo 27. Medidas de refuerzo educativo.
1. Estarn dirigidas al alumnado que presente problemas o dificultades de aprendizaje
en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y que no haya desarrollado
convenientemente los hbitos de trabajo y estudio, al alumnado que promocione con
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materias pendientes y a aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio
del tutor, el departamento de orientacin y el jefe de estudios, justifiquen convenientemente
su inclusin en estas medidas.
2. Los centros educativos organizarn las medidas de refuerzo tanto individuales
como colectivas, segn los casos. Entre otras medidas los centros podrn optar por
organizar refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante
agrupamientos flexibles de carcter temporal o desdoblamientos de grupo para mejorar la
atencin prestada a los alumnos.
3. Los departamentos de coordinacin didctica prestarn especial atencin a los
alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, valorando de
forma preferente el esfuerzo manifestado por el alumno, o hayan recibido evaluacin
negativa en materias que sean responsabilidad del departamento. Para evaluar a estos
alumnos se aplicar lo dispuesto en los apartados 11 y 12 del artculo 32 de esta orden.
4. La implantacin de los refuerzos a un grupo de alumnos supondr la adopcin de
las siguientes medidas:
a) Medidas organizativas por parte de los centros que incidirn, fundamentalmente,
en el desarrollo del currculo de las materias de refuerzo instrumental.
b) Medidas metodolgicas orientadas a la integracin de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado, que se adaptarn a sus caractersticas personales.
5. Los centros podrn establecer refuerzos de las materias instrumentales, en horario
diurno y siempre que no suponga incremento de necesidades, para los alumnos que hayan
promocionado con dichas materias suspensas, fijando criterios de acceso y permanencia,
entre los que se podr contemplar la obligatoriedad en la asistencia.
6. Los centros adoptarn las medidas oportunas para contar con la actitud favorable
y colaboracin de los padres, madres o tutores legales de los alumnos.
7. La aplicacin individual de las medidas se revisar peridicamente y, en todo
caso, al finalizar el curso acadmico.
8. Todas las medidas de refuerzo aparecern recogidas, en su caso, en la programacin
didctica del departamento correspondiente y en el proyecto educativo.
Artculo 28. Materias de refuerzo.
1. Los directores de los centros articularn los medios para que aquellos alumnos
que presenten carencias bsicas en las materias instrumentales del currculo cursen
obligatoriamente una materia de refuerzo instrumental, en lugar de la Segunda Lengua
Extranjera en primer y segundo curso y en lugar de otras materias de libre configuracin
autonmica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una ayuda complementaria.
2. La propuesta de incorporacin a las materias de refuerzo ser realizada, con
carcter general, antes del comienzo del curso, por el departamento de orientacin del
centro.
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3. Para la incorporacin a las materias de refuerzo de los alumnos que acceden a

primer curso, se tendr en cuenta el informe de evaluacin final de etapa de sexto curso
de la educacin primaria, al que se refiere el artculo 42 de la Orden EDU/519/2014, de
17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y
desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. Estos informes
sern remitidos desde los centros de educacin primaria a solicitud de los directores de los
centros de educacin secundaria una vez formalizada la matrcula. Para la incorporacin a
las materias de refuerzo de cuarto curso por parte de los alumnos que hayan cursado un
programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendr en cuenta el desarrollo
del proceso de aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador de tercer
curso.
4. Asimismo, podrn incorporarse, una vez analizados los resultados de la evaluacin
inicial en las materias instrumentales y con anterioridad a la finalizacin del mes de
septiembre, los alumnos de primer curso a los que, tras dicha evaluacin, se les hayan
detectado carencias bsicas en aquellas materias. La decisin de incorporacin deber
ser propuesta por los profesores de Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas, con el
acuerdo del equipo docente y el asesoramiento del departamento de orientacin.
5. La propuesta del departamento de orientacin o, en su caso, de los profesores de
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, ser comunicada por escrito a los padres,
madres o tutores del alumno con el fin de poner en su conocimiento la obligatoriedad de
la misma.
6. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental ser
compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares, que permitan a
los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada
a las caractersticas de su alumnado.
7. El currculo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas
de libre configuracin autonmica ser acomodado por los profesores que impartan estas
materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar los
estndares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de las materias.
8. La imparticin de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana
y Literatura y Matemticas en primero, segundo y, en su caso, cuarto curso, se podr
organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultnea, apoyo
para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la suma de los
tiempos dedicados a estas materias deber coincidir con el horario total dedicado a las
materias de libre configuracin autonmica en cada curso.
9. El alumnado que haya cursado en primero una materia de refuerzo instrumental
podr incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseanzas de una Segunda Lengua
Extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el departamento de
orientacin, y con el conocimiento de sus padres, madres o tutores legales, haya superado
las dificultades de aprendizaje detectadas en su momento.
Seccin 5. Plan de acogida y otras medidas
Artculo 29. Plan de acogida.
1. El plan de acogida comprende el conjunto de actuaciones diseadas y planificadas
que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de incorporacin
del alumnado a la etapa.
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Pg. 32074
2. El alumnado que se incorpora por primera vez a primer curso deber obligatoriamente
participar en las actuaciones del plan de acogida del centro al que pertenece.
3. Los centros podrn facilitar la participacin del alumnado del centro respecto al de
nueva incorporacin al mismo para el desarrollo de las actuaciones.
Artculo 30. Integracin de materias en mbitos de conocimiento en primer curso.
1. Con el fin de facilitar el trnsito entre la educacin primaria y el primer curso
de la educacin secundaria obligatoria para los alumnos con cierto desfase curricular
avalado por el informe de evaluacin final de etapa de educacin primaria, los centros
docentes, en el marco de su autonoma, podrn agrupar las materias del primer curso en
mbitos de conocimiento siempre que ello no suponga incremento en las necesidades de
profesorado.
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 17 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, esta agrupacin deber respetar los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas.
3. La agrupacin deber realizarse de acuerdo con criterios pedaggicos objetivos
establecidos por el centro, los cuales se incluirn en la propuesta curricular.
Artculo 31. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regirn por lo
establecido en el artculo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los programas que apliquen los centros estarn integrados por:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir las materias troncales Lengua
Castellana y Literatura y Geografa e Historia.
b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir las materias troncales
Fsica y Qumica, y Matemticas, en segundo curso y, adems, Biologa y
Geologa en tercero.
c) mbito de lenguas extranjeras, que incluir la materia troncal de Primera Lengua
Extranjera.
d) Materias especficas de cada curso, de acuerdo con los artculos 9.2 y 10.4 de
esta orden, que se cursarn con el grupo de referencia.
e) mbito prctico o refuerzo de las materias instrumentales. Los centros podrn
impartir en el espacio destinado a las materias de libre configuracin autonmica,
de acuerdo con lo que la consejera competente en materia de educacin
establezca:
1. Refuerzo de las materias instrumentales, que proporcionar una ayuda
complementaria.
2. Un mbito prctico cuyo objetivo ser facilitar a los alumnos su transicin a
la vida laboral y su orientacin hacia las familias profesionales de formacin
profesional especfica, a travs de contenidos bsicos y actividades
diversas.
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3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, se crearn grupos especficos para estos alumnos, los cuales tendrn
adems un grupo de referencia con el que cursarn las materias no pertenecientes al
bloque de asignaturas troncales.
4. La consejera competente en materia de educacin regular la concrecin de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, as como los procedimientos para
la incorporacin del alumnado y la puesta en funcionamiento de estos programas en los
centros.
CAPTULO IV
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 32. Evaluacin de los aprendizajes.
1. En lo referente a la evaluacin de los aprendizajes se estar a lo dispuesto en el
artculo 28 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 20 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I.B y I.C, respectivamente,
de esta orden.
Por su parte, los referentes en la evaluacin de las materias del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica sern los establecidos en el Anexo I.D de
la presente orden y, en su caso, los que determine la consejera competente en materia
de educacin.
3. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los estndares de
aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en especial consideracin aquellos
estndares que se consideren bsicos en cada curso y en cada una de las materias para
la toma de decisiones sobre la promocin, en especial la excepcional, as como para
la incorporacin al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya cursado un
programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
4. Las calificaciones de las distintas materias sern decididas por el profesor
correspondiente, el cual tendr presente, entre otra informacin, la evaluacin inicial,
las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular significativa que
hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes del proceso de evaluacin
sern adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarn
por mayora de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.
5. Las pruebas de evaluacin que se desarrollen en las diferentes materias incluirn
pruebas orales, las cuales tendrn su reflejo, segn la materia, en su calificacin. Esta
consideracin deber incluirse en las programaciones didcticas.
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6. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de

evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluacin
inicial. La ltima sesin se entender como la de evaluacin final ordinaria del curso. El
tutor levantar acta del desarrollo de la evaluacin inicial y de las sesiones, en la que se
harn constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de
evaluacin se informar por escrito a las familias, de acuerdo con lo que se establezca a
estos efectos en el proyecto educativo.
7. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un
alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptar las oportunas medidas de refuerzo
educativo y, en su caso, de adaptacin curricular que considere oportunas para ayudarle
a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento
del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de los aprendizajes bsicos para continuar el proceso educativo.
8. El alumnado podr realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria
de aquellas materias que no haya superado en la evaluacin final ordinaria de junio. La
realizacin de la prueba extraordinaria, su evaluacin, entrega de calificaciones y revisin
se desarrollar en los primeros das del mes de septiembre.
9. Antes de la evaluacin final ordinaria de junio y de la evaluacin de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrar una sesin de evaluacin de los alumnos con
materias pendientes, que ser coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluacin se levantar acta y sus resultados se trasladarn a todos los documentos de
evaluacin. Tambin se dar cuenta por escrito al alumno y a sus padres, madres o tutores
legales de acuerdo con lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
10. De conformidad con lo establecido en el artculo 22.7 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, al final de cada uno de los cursos se entregar a los padres, madres
o tutores legales de cada alumno un consejo orientador de acuerdo con el modelo del
Anexo III de esta orden.
11. Cuando, tras la celebracin de la prueba extraordinaria en septiembre, un
alumno mantenga con calificaciones negativas ms de dos materias correspondientes
a uno o varios cursos, el tutor especificar en un programa individualizado las medidas
educativas propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los
estndares de aprendizaje evaluables de dichas materias. El jefe de estudios entregar
dicho programa al tutor del curso siguiente.
12. En el contexto de la evaluacin continua, cuando el alumnado promocione
con evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de
aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de la
materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendr a su vez en consideracin
el seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno
haya dejado de cursar, el departamento de coordinacin didctica correspondiente
determinar su superacin en funcin de las medidas educativas reflejadas en el programa
individualizado.
13. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de evaluacin.
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14. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la consejera competente en

materia de educacin, dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones
de realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa a la que se refiere
el artculo 35, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo.
Artculo 33. Evaluacin inicial.
1. Al comienzo de cada curso de la educacin secundaria obligatoria, los equipos
docentes realizarn una evaluacin inicial del alumnado en todos los cursos, que ser
presidida por el tutor de cada grupo de alumnos y que contar con el apoyo, en su caso,
del departamento de orientacin.
2. La evaluacin inicial tendr como finalidad adoptar las decisiones que correspondan
en relacin con las caractersticas y conocimientos del alumnado y que debern ser
recogidas en el acta de la sesin.
3. En el primer curso de educacin secundaria obligatoria, con carcter general, la
evaluacin inicial se realizar en los primeros quince das desde el comienzo del curso
y tendr por finalidad en el marco de la adopcin de decisiones a las que se refiere el
apartado 2, detectar la necesidad de incorporacin al refuerzo de las materias
instrumentales.
4. Esta evaluacin inicial no slo se referir a aspectos curriculares de cada materia,
sino que incluir los informes individuales preexistentes que revistan inters para la vida
escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situacin desde
la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer curso incluir,
adems, los datos correspondientes a la escolarizacin y al informe de evaluacin final de
la etapa de educacin primaria.
Artculo 34. Evaluacin del proceso de enseanza.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.4 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendrn en cuenta
los indicadores de logro establecidos en las programaciones didcticas a los que se refiere
el artculo 18.5 de esta orden.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se
incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 35. Evaluacin final de etapa.
1. Para la evaluacin final de la etapa, se aplicar lo dispuesto en el artculo 29 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
2. La consejera competente en materia de educacin arbitrar medidas
extraordinarias para aquellos alumnos que habindose presentado a la evaluacin final
no la hayan superado.
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Artculo 36. Promocin.

1. En lo referente a la promocin en la educacin secundaria obligatoria, se aplicar
lo dispuesto en el artculo 28 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 22
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. En el marco de lo establecido en el apartado 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, en lo relativo a la decisin de promocin excepcional, el equipo docente,
para la consideracin de los aspectos relacionados con las expectativas de recuperacin de
las materias pendientes, tendr en cuenta criterios previamente establecidos por el centro
que se incluirn en la propuesta curricular. Entre dichos criterios figurar la consideracin
a los estndares de aprendizaje evaluables considerados bsicos referidos en el
artculo 32.3 de la presente orden.
Artculo 37. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria se
aplicar lo regulado en el artculo 31 de Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y el artculo 23
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
2. De conformidad con el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos que cursen la etapa y no obtengan el ttulo al que se refiere el
apartado 1 recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa de
conformidad con lo dispuesto en el artculo 38 de esta orden.
3. De acuerdo con el artculo 23.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
tras cursar el primer ciclo de educacin secundaria obligatoria, as como una vez cursado
segundo curso cuando un alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo
de formacin profesional bsica, se le entregar un certificado de estudios cursados, con
el contenido indicado en los prrafos a) a d) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, todo ello de acuerdo con el modelo del
Anexo IV de esta orden.
Artculo 38. Certificado oficial.
1. El certificado oficial ser cumplimentado y emitido, de acuerdo con lo establecido
en el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el centro docente
en que el estudiante estuviera matriculado en el ltimo curso escolar, de conformidad con
el modelo del Anexo V de la presente orden.
2. Para la correcta cumplimentacin del certificado, habr de tenerse en cuenta:
a) Todas las pginas del certificado irn numeradas con indicacin del nmero de
pgina y del total de pginas del documento.
b) Las calificaciones que se reflejen en las materias y mbitos que correspondan
sern las que figuren en los documentos de evaluacin del alumno, y se
consignarn de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional sexta.2
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
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3. Los centros docentes harn entrega del certificado oficial tras la celebracin de la
prueba extraordinaria. Una copia del certificado se incluir en el expediente acadmico del
alumno, dejando constancia de su recepcin por el interesado tanto en dicho expediente
como en el historial acadmico de educacin secundaria obligatoria.
Seccin 2. Objetividad de la evaluacin
Artculo 39. Objetividad en la evaluacin.
1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y
posibiliten la comunicacin los alumnos y sus padres, madres o tutores legales con el tutor
y el profesorado de las distintas materias.
2. Los centros, al comienzo del curso escolar y mediante el procedimiento que
establezcan, debern hacer pblicos los criterios generales que se vayan a aplicar para la
evaluacin de los aprendizajes y los criterios de promocin.
3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a
conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes bsicos
necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de cada curso, as como los
procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios de calificacin que vayan a
aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin didctica de cada departamento de
coordinacin didctica. La informacin adems versar sobre el grado de adquisicin de
las competencias.
4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales,
a comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas
en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den
circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres, madres o
tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades
realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del rendimiento
a las capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la adquisicin de las
competencias.
Artculo 40. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de
educacin supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del alumnado como de
la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin de las medidas que
contribuyan a mejorar los resultados.
2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de
la evaluacin, se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar
y valorar los resultados del centro.
Artculo 41. Aclaraciones.
1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de
los departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las
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programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres, madres
o tutores legales.
2. Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrn solicitar de profesores
y tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones finales
que se adopten como resultado del proceso de evaluacin. Dicha solicitud se realizar el
primer da hbil posterior a la comunicacin de los resultados de la evaluacin.
3. Asimismo los padres, madres o tutores legales de los alumnos tendrn acceso los
exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en la
forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 42. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.
1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la
calificacin final obtenida en una materia o con la decisin de promocin adoptada para un
alumno, ste o sus padres, madres o tutores legales, podrn reclamar ante el director del
centro la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das hbiles a partir
de aquel en que se produjo la comunicacin de los resultados de la evaluacin.
2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
con la calificacin final o con la decisin de promocin adoptada, ser tramitada a travs
del jefe de estudios quien, en el caso de referirse a calificacin final, la trasladar al jefe del
departamento de coordinacin didctica responsable de la materia con cuya calificacin
se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor. Cuando el
objeto de la reclamacin sea la decisin de promocin, el jefe de estudios la trasladar
al profesor tutor del alumno como coordinador de la sesin final de evaluacin en que la
misma ha sido adoptada.
3. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la calificacin final
obtenida en una materia, el departamento de coordinacin didctica correspondiente
proceder al estudio de la misma y elaborar un informe motivado que recoja la descripcin
de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a
lo establecido en el prrafo siguiente, as como la propuesta vinculante de modificacin o
ratificacin de la calificacin final objeto de revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe
del departamento. De todo ello se dejar constancia en el libro de actas del departamento
de coordinacin didctica.
Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado
del departamento de coordinacin didctica contrastar las actuaciones seguidas en el
proceso de evaluacin del alumno con lo establecido en la correspondiente programacin
didctica con especial referencia a:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumno. Cuando afecte a la decisin de promocin,
la informacin tambin valorar el aprendizaje de los alumnos en relacin con el
grado de adquisicin de las competencias.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.
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El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe al director a travs

del jefe de estudios. El director resolver y notificar por escrito al alumno o a sus padres,
madres o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la
calificacin revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una
copia del escrito cursado.
La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.
En el caso de que la reclamacin sobre calificacin final afecte a la decisin
sobre promocin, el jefe de estudios trasladar al profesor tutor el informe del jefe de
departamento, procedindose como figura en el apartado 4 de este artculo.
4. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la decisin
de promocin el jefe de estudios y el profesor tutor, como coordinador del proceso de
evaluacin del alumno, considerarn la procedencia de reunir en sesin extraordinaria de
evaluacin al equipo docente.
En caso de considerarse procedente reunir en sesin extraordinaria al equipo docente,
ste revisar la decisin de promocin adoptada a la vista de las alegaciones realizadas,
de los criterios de promocin establecidos en el centro y, en su caso, del informe del jefe
de departamento de la materia cuya calificacin ha sido objeto de revisin.
El profesor tutor recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin
de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las
deliberaciones del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto
de la revisin, razonada conforme a dichos criterios de promocin. Dicha decisin ser
notificada al jefe de estudios para su traslado al director.
El director comunicar por escrito al alumno o a sus padres, madres o tutores legales
la ratificacin o modificacin, razonada, de la decisin de promocin, lo cual pondr trmino
al proceso de reclamacin ante el centro.
5. Tanto el proceso de revisin de la decisin sobre la calificacin final como el
proceso de revisin de la decisin sobre promocin, contemplados en los apartados
3 y 4 del presente artculo, estarn terminados en un plazo mximo de tres das hbiles,
incluida la comunicacin a los padres, madres o tutores legales, contados desde el da de
la presentacin de la solicitud de reclamacin.
6. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin
final o de la decisin de promocin adoptada para el alumno, el secretario del centro
insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del alumno,
la oportuna diligencia que ser visada por el director del centro.
Si la modificacin afectase al consejo orientador, el equipo docente correspondiente
deber reunirse en una sesin extraordinaria para acordar y plasmar mediante diligencia
las modificaciones oportunas.
Artculo 43. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de educacin.
1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro docente, persista
el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin
de promocin adoptada, el alumno o sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar
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Pg. 32082
por escrito al director del centro docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la
comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la direccin provincial de educacin.
2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de
la direccin provincial de educacin en el plazo no superior a dos das hbiles desde la
recepcin de la solicitud.
3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los
informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,
la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las
mismas.
4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo
en cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de inspeccin educativa
de la direccin provincial de educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de
este artculo el titular de la direccin provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser
motivada en todo caso, y que se notificar inmediatamente al interesado y al director del
centro.
5. El rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin analizar
el expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin de
los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado, a los recogidos en la correspondiente programacin
didctica. Cuando afecte a la decisin de promocin la informacin tambin
valorar el aprendizaje de los alumnos en relacin con el grado de adquisicin
de las competencias.
b) Adecuacin de las estrategias e instrumentos de evaluacin aplicados con lo
sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia.
d) Correcta aplicacin de los criterios de promocin establecidos en el centro,
incluidos en la propuesta curricular.
e) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente orden.
El rea de inspeccin educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en
las materias a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe,
as como los documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las mismas medidas
a las que se refiere el artculo 42.6 de la presente orden.
7. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, el alumno o sus padres,
madres o tutores legales en el caso de que sea menor de edad, podrn interponer recurso
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de alzada ante el titular de la delegacin territorial de la Junta de Castilla y Len de la

provincia correspondiente, cuya decisin pone fin a la va administrativa, en el plazo de un
mes a partir del da siguiente al de notificacin de la resolucin.
Artculo 44. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos
que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en la presente orden en todo lo que en ellos no est regulado.
2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere
el apartado 1, los alumnos o sus padres, madres o tutores legales, podrn reclamar en la
forma establecida en el artculo 43 de esta orden.
Seccin 3. Documentos oficiales de evaluacin
Artculo 45. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son los que se establecen en la disposicin
adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y debern tener el
contenido y condiciones establecidas en la misma.
2. A aquellos alumnos que al finalizar cuarto curso de educacin secundaria obligatoria
hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente en la etapa, obteniendo una nota
media igual o superior a Sobresaliente, se les podr otorgar una Mencin Honorfica,
consignndola en los documentos oficiales de evaluacin con la expresin MH. Dicha
mencin se conceder a uno de cada veinte alumnos matriculados en cuarto curso, o
fraccin superior a quince. Si el nmero de alumnos es inferior a veinte slo se podr
conceder a un alumno.
3. La consejera competente en materia de educacin proveer las medidas
adecuadas para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos y actas en el
caso de supresin del centro.
Artculo 46. Expediente acadmico.
1. En el expediente acadmico figurar adems del contenido que se determina en
la disposicin adicional sexta, apartado 4, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la fecha de apertura y nmero de expediente y el seguimiento en su caso del proyecto de
enseanza bilinge. Asimismo, se har constar, en su caso, la fecha de entrega de las
certificaciones a las que se hace referencia en el artculo 37.2 y 3 de esta orden.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en el
documento de la evaluacin de final de etapa, y los informes psicopedaggicos y mdicos
y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de escolarizacin as como cualquier
otro documento que se considere necesario incluir.
3. El expediente acadmico del alumnado se ajustar en su contenido al modelo que
figura en el Anexo VI de la presente orden.
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Artculo 47. Actas de evaluacin.

1. Las actas de evaluacin se ajustarn a lo dispuesto en la disposicin adicional
sexta, apartado 3, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los modelos de actas de evaluacin que se utilizarn son los que figuran en el
Anexo VII de la presente orden.
3. Una vez cerradas las actas de la ltima sesin de evaluacin y a partir de los datos
consignados en las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos
segn el modelo informatizado que se establece en el Anexo VIII de esta orden. Una vez
generados dichos informes se remitir una copia a la direccin provincial de educacin
correspondiente para su supervisin por la inspeccin educativa en los plazos que
determine la consejera competente en materia de educacin.
Artculo 48. Historial acadmico de educacin secundaria obligatoria.
1. El contenido del historial acadmico de educacin secundaria obligatoria ser el
que se determina en la disposicin adicional sexta, apartado 6, del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre.
2. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del Anexo IX de la
presente orden.
3. Cuando un alumno se traslade para proseguir sus estudios en educacin secundaria
obligatoria a un centro docente, en Espaa o en el exterior, que no imparta enseanzas del
sistema educativo espaol, el centro de origen no remitir al centro de destino el historial
acadmico. Para facilitar la incorporacin a las enseanzas equivalentes del sistema
educativo extranjero, el centro de origen entregar a los padres, madres o tutores legales
una certificacin acadmica completa del alumno que, una vez realizados los trmites que
procedan para la legalizacin de firmas, debern presentar en el centro de destino.
El historial acadmico permanecer en el centro de origen, en previsin de una
posible reincorporacin a las enseanzas del sistema educativo espaol y, en tal
caso, se proceder con el historial acadmico de conformidad con lo dispuesto en los
apartados 1 y 2.
Artculo 49. Informe personal por traslado.
El informe personal por traslado se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional
sexta, apartado 7, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 50. Consejo orientador.
1. El consejo orientador se incluir en el expediente del alumnado junto con el
documento de consentimiento o no de los padres, madres o tutores legales, de acuerdo
con el Anexo X, para que el alumno siga las recomendaciones recogidas.
2. El equipo docente, de forma colegiada, elaborar el consejo orientador, teniendo
especialmente en cuenta los resultados acadmicos obtenidos y la trayectoria seguida por
el alumno.
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CAPTULO V
Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa
Artculo 51. Coordinacin docente.
1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de
trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, departamento,
curso y grupo de alumnos.
2. Adems de lo establecido en el artculo 6 del Decreto 23/2014, de 12 de junio,
la finalidad de la coordinacin docente en esta etapa ser velar por la coherencia y
continuidad de la accin educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos
como pedaggicos y de convivencia.
3. En los centros docentes que imparten educacin secundaria obligatoria existirn
los siguientes rganos de coordinacin docente:
a) Tutores.
b) Equipos docentes.
c) Departamentos de coordinacin didctica.
d) Departamento de orientacin.
e) Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
f) Comisin de Coordinacin Pedaggica.
g) Otros rganos, en los trminos que establezca la consejera competente en
educacin.
4. Los rganos de coordinacin docente que se desarrollan en este captulo sern
nicos en aquellos centros en los que se impartan enseanzas de educacin secundaria
obligatoria y bachillerato.
5. La consejera competente en materia de educacin podr adaptar lo dispuesto en
este artculo a las peculiaridades de cada centro, de acuerdo con su nmero de unidades
y plantilla orgnica.
Artculo 52. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director, a propuesta del
jefe de estudios, que desempear sus funciones conforme a lo dispuesto en la normativa
vigente.
2. La tutora recaer en el profesor de cualquier especialidad que imparta docencia
a todo el grupo. No obstante, se procurar priorizar a aquellos profesores que impartan
mayor nmero de horas lectivas en l.
3. El tutor mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin con las
familias. Para ello establecer a lo largo del curso escolar reuniones con el conjunto de
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padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo, que podr coordinar con las
sesiones de evaluacin trimestrales, y al menos, una individual con la familia de cada
alumno. Las entrevistas con los padres, madres o tutores legales del alumnado se realizarn
de forma que se posibilite la asistencia de los mismos.
4. Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, con el apoyo, en su caso
del departamento de orientacin.
Artculo 53. Equipos docentes.
1. Los equipos docentes estarn constituidos por todo el profesorado que imparta
docencia a un mismo grupo de alumnos y sern coordinados por su tutor.
2. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:
a) Valorar la evolucin del alumnado en el conjunto de las materias y su madurez
acadmica en el conjunto de los objetivos y las competencias correspondientes.
b) Realizar la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con
el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan como
resultado del mismo.
c) Garantizar que el profesorado proporcione al alumnado informacin relativa a la
programacin de la materia que imparte, con especial referencia a lo relativo a la
evaluacin.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo,
interviniendo coordinadamente en la resolucin los conflictos que puedan surgir
en el seno del grupo, sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros
rganos en materia de prevencin y resolucin de conflictos.
e) Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
f) Atender a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
g) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
el desarrollo normativo.
3. Los equipos docentes trabajarn de manera coordinada con el fin de que el
alumnado adquiera las competencias previstas para el curso as como para prevenir los
problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse, compartiendo la
informacin precisa para el cumplimiento de sus funciones.
4. El jefe de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las
reuniones de los equipos docentes.
Artculo 54. Departamentos de coordinacin didctica, de orientacin y de actividades
complementarias y extraescolares.
1. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por el profesorado
de las especialidades que impartan las enseanzas propias de las materias asignadas
al departamento. Asimismo, estarn adscritos a un departamento los profesores que,
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aun perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero. Aquellos profesores que
posean ms de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias especialidades
pertenecern al departamento al que corresponda la plaza que ocupan, por concurso
de traslado o por cualquier otro procedimiento, con independencia de que, en su caso,
pudieran estar adscritos a otros departamentos en los trminos indicados.
2. Son competencias de los departamentos de coordinacin didctica:
a) Elevar propuestas al equipo directivo, relativas a la elaboracin o modificacin
del proyecto educativo y la programacin general anual.
b) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la
elaboracin o modificacin de la propuesta curricular del centro.
c) Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin didctica de
las enseanzas correspondientes a las materias integradas en el departamento.
d) Promover medidas para que en las distintas materias se desarrollen actividades
que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico y por escrito.
e) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin didctica
y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
f) Organizar y realizar las pruebas especficas para el alumnado con materias
pendientes.
g) Mantener actualizada la metodologa didctica y adecuarla a los diferentes grupos
de un mismo nivel y curso, as como colaborar en la prevencin y deteccin
temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicacin de las medidas de
atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.
h) Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que el alumnado
formule sobre la calificacin final obtenida en una materia.
i) Desarrollar las medidas de atencin a la diversidad dirigidas a los alumnos con el
asesoramiento del departamento de orientacin.
j) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento
de sus miembros.
k) Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo de
la programacin didctica, la prctica docente y los resultados obtenidos
en el proceso de enseanza-aprendizaje en las materias integradas en el
departamento.
l) Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.
m) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el
departamento correspondiente.
n) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
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3. El departamento de orientacin desarrollar las funciones establecidas en la

normativa vigente en colaboracin con los dems rganos de coordinacin del centro
y con el profesorado en los mbitos de actuacin, que estarn interrelaciones entre s,
vinculados al apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, as como al apoyo a la
orientacin acadmica y profesional y a la accin tutorial.
4. El departamento de actividades complementarias y extraescolares ser el
encargado de promover, organizar y facilitar la realizacin de dichas actividades en los
trminos establecidos en la normativa vigente, en colaboracin con los departamentos de
coordinacin didctica y en consonancia con lo establecido en la programacin general
anual.
Artculo 55. Comisin de Coordinacin Pedaggica.
1. La Comisin de Coordinacin Pedaggica estar integrada, al menos, por el director
del centro, o persona en quien delegue, el jefe de estudios y los jefes de departamento.
Actuar como presidente el director, como coordinador el jefe de estudios y como secretario
el jefe de departamento de menor edad.
2. En caso de existir programas, proyectos y planes especficos en el centro, cuya
regulacin contemple la figura de un coordinador, estos podrn incorporarse a la Comisin
de Coordinacin Pedaggica. Asimismo, podr asistir a las reuniones de la comisin el
coordinador de convivencia del centro.
3. Las funciones de la comisin de coordinacin pedaggica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin de
la propuesta curricular y de las programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de
la redaccin de la propuesta curricular y de su posible modificacin y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c) Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones
didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de estas.
d) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y establecer
las directrices para la elaboracin del plan de accin tutorial.
e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de
desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro de profesores la planificacin general de las sesiones
ordinarias y extraordinarias de evaluacin y calificacin, de acuerdo con el jefe
de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular,
los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general anual,
la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar
con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno
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del centro docente o de la Administracin educativa e impulsar planes de mejora

en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
k) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
4. La Comisin de Coordinacin Pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y
celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias.
Artculo 56. Colaboracin e implicacin de las familias. Aspectos generales.
1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la
educacin de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada.
2. La consejera competente en materia de educacin garantizar el ejercicio de
los derechos y el cumplimiento de los deberes de los padres, madres o tutores legales
y facilitar su colaboracin como elemento imprescindible para el xito del proceso
educativo del alumnado. Para ello, impulsar tanto su participacin e implicacin en el
proceso educativo individualizado de su hijo como en el funcionamiento, control y gestin
de los centros sostenidos con fondos pblicos a travs de los diferentes rganos.
3. Con el fin de reforzar la garanta establecida en el apartado 2, los proyectos
educativos incorporarn mecanismos de participacin de las familias con la finalidad
de orientarles en la consecucin de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las
siguientes actuaciones:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vnculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite
la continuidad de las acciones formativas.
4. El director del centro deber adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podr ser consultado por los profesores, padres,
madres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de l.
Artculo 57. Compromisos familia-centro.
1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artculo 8
del Decreto 23/2014, de 12 de junio, se deben referir, al menos, a la aceptacin de los
principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideolgicas y morales de
la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en la normativa,
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al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin de medidas correctoras en

materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y la familia. Los compromisos
educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de
profesores y evaluados por el consejo escolar.
2. El documento ser revisado peridicamente en los trminos y plazos que figuren
en el mismo.
3. Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de
mejorar el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia,
podrn revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos
educativos de carcter individual, quedando constancia documental de la aceptacin de
los mismos por parte de las partes implicadas.
Artculo 58. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.
1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos
establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los mismos
promovern, dentro de su mbito de autonoma, otras actividades que fomenten la
colaboracin entre todos los sectores de la misma, quedando reflejado en el proyecto
educativo.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros,
establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento del documento de compromisos educativos.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el
alumnado, los directores impulsarn relaciones con instituciones y organismos que puedan
facilitar el logro de los mismos.
CAPTULO VI
Proyectos de autonoma de los centros sostenidos con fondos pblicos
Artculo 59. Aspectos generales.
1. De conformidad con el artculo 10.4 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, los centros
podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan el ejercicio de las competencias
de autonoma pedaggica, curricular, de organizacin y de gestin con la finalidad de
mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los aprendizajes del alumnado en
la etapa de educacin secundaria obligatoria.
2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las
necesidades y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin, el establecimiento
de formas de organizacin, la ampliacin del calendario escolar o la modificacin del horario
lectivo de las materias. Todo ello, dentro de las condiciones establecidas en la presente
orden y, en su caso, en la normativa de aplicacin, sin que esto suponga aportaciones de
las familias, ni exigencias para la administracin educativa.
3. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan
actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern contar
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con autorizacin expresa de los padres, madres o tutores legales del alumno al que vayan
dirigidas.
4. La consejera competente en materia de educacin potenciar y promover el
desarrollo de proyectos de autonoma, de forma que los recursos econmicos, materiales
y humanos de los centros puedan adecuarse a los mismos.
Artculo 60. Autonoma pedaggica y curricular.
Dentro del mbito pedaggico y curricular, los centros docentes podrn:
a) Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias
referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.
b) Configurar el horario lectivo de las diferentes materias en el modelo que se
determine por el titular de la direccin general competente en materia de
ordenacin acadmica.
c) Ofertar materias de libre configuracin autonmica diferentes a las establecidas
en el artculo 9.3 y 10.4 de esta orden.
Artculo 61. Aspectos organizativos y funcionales.
Los centros podrn realizar propuestas organizativas y funcionales que se adecuen
a sus necesidades. Para ello podrn:
a) Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer
ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.
b) Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el fin
de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
dificultades de aprendizaje, preparacin de la evaluacin final de la etapa, como
para establecer medidas de profundizacin curricular.
c) Establecer modelos organizativos dirigidos a:
1. Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,
formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, y fomentar las
relaciones con otros centros e instituciones, entre otras.
2. Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa
orientados a la consecucin de los objetivos educativos.
Artculo 62. Procedimiento de elaboracin y autorizacin.
1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma debern
comunicar, antes de finalizar la primera quincena del mes de octubre del curso anterior
a su implantacin, al titular de la direccin provincial de educacin correspondiente el
inicio del procedimiento para elaborar el proyecto de autonoma. Dicha comunicacin ser
realizada por el director del centro o por el titular de los centros privado concertados.
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2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del consejo

escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez aprobado por el
director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse ante
el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente antes de la finalizacin
del primer trimestre del curso anterior al de su implantacin, acompaada de la siguiente
documentacin:
a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la
finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la
propuesta organizativa del centro que deber incluir el horario general y el horario
lectivo.
b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del proyecto
de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos asignados al
mismo.
c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros pblicos,
deber tener en consideracin la duracin del mandato del director del centro.
d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de
profesores en las que por mayora absoluta se decide cursar la solicitud de
autorizacin del proyecto de autonoma.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del rea
de inspeccin educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de autonoma con
antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros docentes sostenidos
con fondos pblicos.
5. De conformidad con el artculo 20 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, la consejera
competente en materia de educacin impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los
centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras acciones, facilite
el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin de los itinerarios
formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos.
Artculo 63. Transparencia y rendicin de cuentas.
1. La consejera competente en materia de educacin velar por la transparencia del
proyecto de autonoma.
2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un proyecto
de autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando,
entre otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del alumnado, con especial
atencin a los resultados acadmicos obtenidos en la evaluacin final de bachillerato.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se
llevar a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con carcter
general para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.
4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para determinar
el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones oportunas
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que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se desarrollarn de

acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el equipo directivo y sus
conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro, debiendo estar previsto el
procedimiento para dar traslado de las mismas a la comunidad educativa.
5. A la vista de la informacin aportada en la memoria indicada en el apartado 4, y de
otra que considere oportuno recabar, la inspeccin educativa elevar un informe al director
provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin general competente en
materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del mes de julio.
6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin anticipada,
podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la finalizacin del segundo
trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del director del centro y con la
autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de educacin.
7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de
oficio el proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la evaluacin
correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o
desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin, previa audiencia del
centro e informe de la Inspeccin.
8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera
competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la gestin
realizada.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario escolar.
Se aplicar lo establecido en la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, en lo relativo al calendario escolar de la etapa de educacin secundaria
obligatoria.
Segunda. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.
1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas para
que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
Tercera. Datos de carcter personal.
En lo referente a los datos de carcter personal se aplicar lo dispuesto en la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Cuarta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual,
el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita autorizacin del autor para
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realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de pequeos fragmentos

de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico figurativo.
2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la
ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse de
forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber hacer
referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente la
autora de la obra protegida.
4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos de
aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en cuenta
los principios de accesibilidad universal y pleno respeto a lo dispuesto en la normativa
aplicable en materia de propiedad intelectual.
Quinta. Consideracin de la materia Lengua Cooficial y Literatura.
Cuando un alumno de otra comunidad autnoma se traslade a la Comunidad
de Castilla y Len para continuar sus estudios en educacin secundaria obligatoria, la
materia de libre configuracin autonmica Lengua Cooficial y Literatura tendr la siguiente
consideracin:
a) Si la calificacin de dicha materia es positiva, se computar a todos los efectos
como materia cursada y superada de libre configuracin autonmica en el curso
correspondiente.
b) Si la calificacin de dicha materia es negativa, deber sustituir dicha materia
por una materia de libre configuracin autonmica de las establecidas en los
artculos 9.3 y 10.4, segn corresponda.
Sexta. Educacin de personas adultas.
De conformidad con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, hasta que por va reglamentaria se establezca el currculo especfico para
la educacin de personas adultas que conduzca a la obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria, la normativa aplicable ser la establecida en la Orden
EDU/1259/2008, de 8 de julio por la que se regula la Enseanza Secundaria para Personas
Adultas en la Comunidad de Castilla y Len.
Sptima. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se
entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
Octava. Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido de la presente orden a su organizacin,
en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
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DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de
las programaciones didcticas.
1. Al comienzo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes elaborarn
la propuesta curricular y las programaciones didcticas para primer y tercer cursos, e
iniciarn la revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto en
esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes revisarn y
adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el plan
de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las
competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular
y programaciones didcticas para el segundo y cuarto cursos de la etapa.
Segunda. Repeticin de curso en el curso 2015-2016.
El alumnado que deba permanecer, derivado de la no promocin, cursando primer
y tercer curso de la educacin secundaria obligatoria en el curso 2015-2016, le ser de
aplicacin lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015.
El alumnado de primer y tercer curso que haya promocionado con materias
pendientes a segundo y cuarto curso, respectivamente, podrn recuperarlas en el curso
2015-2016 tomando como referente el currculo establecido en el Decreto 52/2007, de 17
de mayo, por el que se establece el currculo de la educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.
Cuarta. Programas de diversificacin curricular: Curso 2015-2016.
1. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 hayan cursado el primer
curso del programa de diversificacin curricular podr continuar durante el curso escolar
2015-2016 en el mismo para finalizarlo.
2. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 haya cursado el segundo curso
del programa de diversificacin curricular y no lo supere, podr repetirlo de conformidad
con lo que se establece en el artculo 13.2 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio,
por la que se regula el programa de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria
Obligatoria en Castilla y Len.
3. Con carcter excepcional, y durante el primer trimestre del curso 2015-2016,
se podr solicitar la incorporacin de un alumno al segundo curso de un programa de
diversificacin curricular ya iniciado cuando las circunstancias as lo aconsejen y siempre
que se den las condiciones establecidas en la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.
Quinta. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en el curso 2015-2016.
1. Los alumnos que estn cursando segundo curso de educacin secundaria
obligatoria durante el curso escolar 2014-2015, hayan repetido al menos un curso en
cualquier etapa y no estn en condiciones de promocionar a tercero, podrn incorporarse
al segundo curso de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, una vez
odos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales.
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Asimismo, podrn incorporarse con carcter excepcional al segundo curso de los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercero, una vez
odos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales, los alumnos que
estn cursando tercer curso de educacin secundaria obligatoria durante el curso escolar
2014-2015 y no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso.
En todo caso, la incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la propuesta del equipo docente.
2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para el curso
2015-2016 en su segundo curso se organizarn en los siguientes mbitos, que los alumnos
cursarn en grupo especfico:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir las materias troncales Lengua
Castellana y Literatura y Geografa e Historia.
b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir las materias las materias
troncales de Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas.
c) mbito de lenguas extranjeras, que incluir la materia troncal Primera Lengua
Extranjera.
El alumnado cursar, adems, con el alumnado de su grupo de referencia las
materias no troncales y como materia de libre configuracin autonmica la de Iniciativa
Emprendedora y Empresarial.
3. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de los mbitos especficos
referidos en el apartado 2 incluir la carga de las materias que los integran.
4. El procedimiento que se ha de seguir para la autorizacin del funcionamiento
del segundo curso de estos programas, en tanto la consejera competente en materia de
educacin no establezca la normativa especfica, ser el establecido en el artculo 10 de la
Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, con excepcin de lo establecido en los apartados
1.c) y 2.a) y atenindose a las siguientes fechas:
a) Con anterioridad al 30 de junio de 2015, remisin por los directores de los centros
a la correspondiente direccin provincial de educacin de la documentacin
indicada en el artculo 10.1 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.
b) Con anterioridad al 15 de julio, remisin por las direcciones provinciales de
educacin a la direccin general competente en materia de ordenacin acadmica
del informe de la inspeccin educativa al que se refiere el artculo 10.2 de la
Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.
5. Los directores de los centros comunicarn, con anterioridad al 10 de septiembre
de 2015, a la direccin provincial de educacin correspondiente las altas y bajas que se
hayan producido en la relacin de alumnos propuestos para incorporarse al segundo curso
de estos programas.
6. En el caso de altas, que se debern exclusivamente a la incorporacin de alumnos
trasladados de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos para la incorporacin a los
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mencionados programas, la direccin provincial de educacin correspondiente comprobar

que cumplen los requisitos para el acceso indicados en el apartado 1.
7. Las direcciones provinciales de educacin remitirn a la direccin general
competente en materia de ordenacin acadmica, con anterioridad al 12 de septiembre de
2015, los mencionados cambios.
8. Excepcionalmente, durante los meses de octubre y noviembre del curso
acadmico 2015-2016 se podr solicitar la incorporacin de alumnos al segundo curso
de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
Sexta. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
1. En el curso escolar 2015-2016, el historial acadmico, el expediente acadmico
y las actas de evaluacin para los cursos segundo y cuarto de la educacin secundaria
obligatoria sern los fijados por la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que
se regula la evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla
y Len.
2. En el curso escolar 2015-2016 se abrirn nuevos expedientes acadmicos
para el alumnado que curse primer y tercer curso segn el modelo fijado en esta orden,
diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que proceda y
unindose stos a los nuevos.
3. Para el alumnado que se incorpora por primera vez a la etapa durante el curso
escolar 2015-2016 en primer y tercer curso y durante el curso escolar 2016-2017 en
segundo y cuarto curso, se abrir el expediente acadmico segn el modelo establecido en
la presente orden, con las adaptaciones y, en su caso, diligencias que sean necesarias.
DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en la presente orden
quedan derogadas la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la
implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y Len, la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la
evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, y la
Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar
el derecho del alumnado que cursa enseanzas de educacin secundaria obligatoria y de
bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len, a que su dedicacin,
esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad, y cuantas
normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en ella.
Disposiciones finales
Primera. Calendario de implantacin.
1. De conformidad con la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de
9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las modificaciones introducidas en
el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones de educacin secundaria obligatoria se implantarn
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Nm. 86
Pg. 32098
para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo
y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
2. La evaluacin final de educacin secundaria obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso
escolar slo se realizar una nica convocatoria.
3. Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso
2017-2018, incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de
ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos humanos,
a dictar en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la
aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 4 de mayo de 2015.
El Consejero,
J
uan
Jos Mateos Otero
Fdo.:
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Anexo I.A
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formacin de
la persona, ya que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas
educativas posteriores y se consolidan hbitos de trabajo, habilidades y valores que se
mantendrn toda la vida.
Para que el alumnado logre adquirir las competencias del currculo y los objetivos
de esta etapa, es conveniente integrar los aspectos metodolgicos en el diseo
curricular en el que se han de considerar, entre otros factores, la naturaleza de las
materias, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
caractersticas del alumnado.
Los procesos de enseanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un
conocimiento slido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de
hbitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la observacin, el
anlisis, la interpretacin, la investigacin, la capacidad creativa, la comprensin y
expresin y el sentido crtico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los
conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que
garanticen la adquisicin de las competencias y la efectividad de los aprendizajes.
La metodologa, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que ser activa y participativa, potenciando la autonoma de los
alumnos en la toma de decisiones, el aprender por s mismos y el trabajo colaborativo,
la bsqueda selectiva de informacin y, finalmente, la aplicacin de lo aprendido a
nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, adems, las posibilidades que
ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin. En esta lnea, el trabajo por
proyectos es especialmente relevante.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros
del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas
a situaciones similares, facilitando los procesos de generalizacin y de transferencia de
los aprendizajes.
El rol del docente es fundamental a la hora de presentar los contenidos con una
estructuracin clara en sus relaciones, de disear secuencias de aprendizaje
integradas que planteen la interrelacin entre distintos contenidos de una materia o de
diferentes materias, de planificar tareas y actividades que estimulen el inters y el hbito
de la expresin oral y la comunicacin.
En el desarrollo de las actividades el profesor encontrar inevitablemente
diversidad en el aula por lo que le ser necesario adaptar el proceso de enseanza
aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en funcin de las
necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integracin tarda
o dificultades especficas de aprendizaje.
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Pg. 32099

Nm. 86
Por ltimo, la coordinacin docente es clave tanto en la seleccin de las

estrategias metodolgicas como en la eleccin de materiales y recursos didcticos de
calidad. Los equipos docentes tienen que plantearse una reflexin comn y compartida
sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodolgicas con criterios comunes y
consensuados.
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Nm. 86
Pg. 32101
ANEXO I.B
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
BIOLOGA Y GEOLOGA
En la Educacin Secundaria Obligatoria la materia de Biologa y Geologa debe contribuir a que el alumnado
adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una alfabetizacin cientfica que haga
posible su familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia, y que ayude a la comprensin de los
problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo cientfico y tecnolgico. El uso de la metodologa cientfica
permite generar modelos que ayudan a comprender mejor los fenmenos naturales, a predecir su comportamiento
y a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestras condiciones de vida. La construccin de estos
modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o
experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Por todo ello, tanto la
Biologa como la Geologa contribuyen de forma fundamental a que los alumnos desarrollen las competencias en
ciencias y en tecnologa.
En el primer curso los contenidos se han organizado en tres grandes bloques temticos. El primer bloque
estudia el lugar de nuestro planeta en el Universo, as como la estructura y composicin de los componentes de la
Geosfera y su interaccin con la Atmsfera y la Hidrosfera. En el segundo bloque, la diversidad de la vida, partiendo
de la estructura y funciones celulares, se hace una descripcin de las caractersticas bsicas de los principales tipos
de organizacin de los seres vivos. Finalmente, se estudia la estructura y funcionamiento de los Ecosistemas
haciendo especial hincapi en la gran biodiversidad que se manifiesta en los ecosistemas ms representativos, as
como una reflexin sobre aquellas especies en peligro de extincin o que necesitan de una proteccin especial.
En el tercer curso se plantea el concepto de salud y enfermedad, as como los tipos, causas y formas de
prevencin. Se aborda, a continuacin, la descripcin de los principales aparatos y sistemas del organismo humano
y especialmente su fisiologa bsica, as como la relacin de los hbitos saludables con la calidad de vida y la
prevencin de enfermedades. El estudio de la Geologa gira en torno a la interaccin entre las fuerzas geolgicas
de origen interno y los agentes geolgicos externos en la dinmica terrestre. Se destaca el papel que ejercen las
fuerzas internas del planeta en la construccin del relieve y, por otra parte, se relaciona la actividad de los agentes
geolgicos externos en los procesos de nivelacin y modelado de las principales formas del relieve.
En cuarto curso los alumnos estudian la evolucin de la vida partiendo de la estructura y funcionamiento del
material hereditario. A continuacin se abordan los aspectos bsicos de la gentica mendeliana, especialmente los
relacionados con la gentica humana. Posteriormente se estudian algunas aplicaciones de la Biotecnologa e
Ingeniera Gentica, principalmente aquellas relacionadas con la salud humana. A partir de estos conocimientos se
podrn entender mejor las teoras evolutivas y el proceso progresivo de humanizacin. El segundo bloque de
contenidos, La Dinmica Terrestre, tiene dos partes bien diferenciadas. Por un lado, la Historia Evolutiva de la Tierra,
donde se estudian los principales cambios geolgicos, climticos y biolgicos de forma cronolgica y, por otra parte,
la Tectnica de Placas como paradigma de la Geologa moderna. En el bloque Ecologa y Medio Ambiente, a partir
del conocimiento de la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, se estudia la influencia de la actividad
humana en la alteracin del medio ambiente y en la explotacin de los recursos de la naturaleza.
Algunos aspectos del currculo de Biologa Geologa deben ser integrados a lo largo de toda la enseanza
secundaria de una forma gradual y progresiva como es el caso de la utilizacin del mtodo cientfico y el desarrollo
de los proyectos de investigacin. El objetivo es que los alumnos analicen el mundo natural desde la metodologa
de la ciencia y utilicen las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin para la bsqueda de informacin, la
presentacin de sus observaciones y la elaboracin de sus conclusiones.
La enseanza de la Biologa y la Geologa en la Educacin Secundaria Obligatoria debe orientarse a travs
de un enfoque holstico que permita el tratamiento de ambas materias desde una perspectiva integradora y gradual.
Se debe enfocar el desarrollo de los contenidos desde el denominado currculo en espiral que asegure aprendizajes
significativos. Esta perspectiva evolutiva y global cobra mayor importancia para cuarto curso donde se trabajan los
dos grandes paradigmas de la Biologa y la Geologa (la Evolucin de las Especies y la Tectnica de Placas). La
propuesta metodolgica especfica debe permitir la integracin y cohesin de la Biologa y la Geologa a travs de
una visin globalizadora de los procesos naturales, donde el ser humano es otro elemento ms que influye e
interacta sobre su medioambiente.
La particularidad esencial de estas materias es su carcter eminentemente experimental, por esta razn, en
el desarrollo de los contenidos curriculares adquieren una especial relevancia los aspectos prcticos, o ms
relacionados con procedimientos. Mediante el trabajo experimental, se mejoran una serie de capacidades de gran
importancia, tales como la manipulacin de los instrumentos de laboratorio, la organizacin del trabajo experimental,
el respeto por las normas de limpieza y seguridad, el trabajo en equipo, la bsqueda, la recogida y el anlisis de la
informacin, el establecimiento de conclusiones y la elaboracin de la informacin. Todas estas tareas deben facilitar
la aproximacin de los estudiantes a los conceptos cientficos y a su mejor comprensin. La prctica cotidiana de
estas materias ha de buscar un trabajo compensado entre actividades que se desarrollen en el aula y las que tengan
lugar en el laboratorio, por lo que ha de conseguirse una diversificacin y complementariedad entre unas y otras. La
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Nm. 86
Pg. 32102
realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada curso, pondr al alumnado frente al desarrollo real de alguna
de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades
experimentales y le servir de motivacin para el estudio.
Una de las estrategias bsicas es el desarrollo de actividades en el medio natural. Estas actividades
posibilitan el aprendizaje significativo de aspectos fundamentales de la Biologa y Geologa y contribuyen a la
educacin ambiental de nuestros alumnos. Estos trabajos de campo rompen con la rutina habitual de las clases y
trasladan el aprendizaje y el conocimiento al mundo real por lo que son muy motivadoras para ellos; adems
contribuyen a la educacin ambiental fomentando una conciencia de proteccin y de uso sostenible del medio
natural. Los alumnos debern usar estrategias caractersticas de las tareas cientficas, como son la observacin, el
anlisis y el descubrimiento en el medio natural. Para que estas salidas sean aprovechadas al mximo, el profesor
habr de planificar exhaustivamente las actividades a realizar por los alumnos, antes, durante y despus de la
actividad.
Otro aspecto fundamental es resaltar el papel de la ciencia como una disciplina en permanente construccin
y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad. En este sentido se deben plantear cuestiones
tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumnado comprenda que uno de los objetivos que se
pretenden es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La sociedad actual vive rodeada de
instrumentos tecnolgicos, por lo que nuestros alumnos estn familiarizados con los mensajes y retos que la
tecnologa les plantea. Por esta razn, hay que conseguir que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
sean un instrumento de uso habitual en las aulas de ciencias. Las nuevas tecnologas pueden ser aprovechadas
para utilizar simuladores que permitan la modificacin de parmetros y el anlisis de su influencia en los procesos,
as como un medio para presentar y difundir los resultados obtenidos. Resulta de gran inters la aplicacin en las
aulas del abundante material interactivo disponible en red, que puede ser adaptado a los requerimientos del
profesorado y en el que se recogen situaciones y experiencias que no podemos aplicar experimentalmente. No se
trata de utilizar dichas tecnologas como meras herramientas para obtener documentacin, elaborar informes o
elaborar presentaciones sino de integrarlas paulatinamente en el proceso de enseanza-aprendizaje aprovechando
sus potencialidades para construir conocimientos.
En el proceso de enseanza de las ciencias se debe tener muy presente que los conocimientos cientficos
constituyen una dimensin fundamental de la cultura general. Los alumnos, a partir de estos conocimientos, podrn
establecer un criterio propio frente a las implicaciones tcnicas y ticas del desarrollo cientfico y tecnolgico,
especialmente en el campo de la Biologa, que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
En el desarrollo de las actividades en el aula es fundamental no abusar de las clases expositivas donde el
alumno es un mero receptor y utilizar un mtodo activo donde el profesor hace propuestas y los alumnos a partir de
estas construyen su aprendizaje utilizando la metodologa propia de la ciencia.
Por ltimo, resaltar que el profesorado debe aprovechar el importante papel de la Biologa y la Geologa en
el desarrollo de conocimientos de enseanzas transversales como son el futuro del planeta, el desarrollo sostenible
o la educacin para la salud, y transmitir a sus alumnos la necesidad de una reflexin crtica sobre estos temas.
PRIMER CURSO
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
La
metodologa
cientfica. 1. Utilizar adecuadamente el 1.1. Identifica los trminos ms
Caractersticas bsicas.
vocabulario cientfico en un contexto frecuentes del vocabulario cientfico,
La experimentacin en Biologa y preciso y adecuado a su nivel.
expresndose de forma correcta tanto
Geologa: obtencin y seleccin de 2. Buscar, seleccionar e interpretar oralmente como por escrito.
informacin a partir de la seleccin la informacin de carcter cientfico 2.1. Busca, selecciona e interpreta
y recogida de muestras del medio y utilizar dicha informacin para la informacin de carcter cientfico
natural.
formarse una opinin propia, a partir de la utilizacin de diversas
Normas bsicas de seguridad en expresarse
con
precisin
y fuentes.
el laboratorio.
argumentar
sobre
problemas 2.2. Transmite la
informacin
Observacin de muestras en el relacionados con el medio natural y seleccionada de manera precisa
laboratorio. Manejo del microscopio la salud.
utilizando diversos soportes.
ptico y de la lupa binocular.
3. Realizar un trabajo experimental 2.3. Utiliza la informacin de
s e n c i l l o con ayuda de un guin de carcter cientfico para formarse
prcticas de laboratorio o de campo una opinin propia y argumentar sobre
describiendo su ejecucin
e problemas relacionados.
interpretando sus resultados.
3.1. Conoce y respeta las normas
de seguridad en el laboratorio,
respetando
y
cuidando
los
instrumentos y el material empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Criterios de evaluacin

Nm. 86
Contenidos
Los principales modelos sobre el

origen del Universo.
Caractersticas del Sistema Solar
y de sus componentes. El Sol,
planetas,
planetas
enanos,
satlites, asteroides y cometas.
Descripcin de los movimientos
relativos de los planetas, los
satlites y el Sol.
El planeta Tierra. Caractersticas
que permiten el desarrollo de la vida
en nuestro planeta. Consecuencias
de los movimientos de rotacin y
traslacin terrestres.
La Luna. Sus fases. Eclipses y
mareas.
La
geosfera.
Estructura
y
composicin de corteza, manto y
ncleo. Corteza continental y
corteza
ocenica.
El
relieve
submarino.
Los minerales y las rocas:
propiedades,
caractersticas
y
utilidades. Rocas magmticas,
sedimentarias y metamrficas.
Problemas de la extraccin y el uso
de las rocas y los minerales.
La atmsfera. Composicin y
estructura.
Contaminacin
atmosfrica. Efecto invernadero.
Destruccin de la capa de ozono.
Importancia de la atmsfera para los
seres vivos. Problemas causados
por la contaminacin atmosfrica.
La hidrosfera y los estados del
agua. Naturaleza y propiedades del
agua. El ciclo del agua. El agua de
los mares y ocanos. Las aguas
continentales
superficiales
y
subterrneas. Importancia del agua
para la vida. Contaminacin del
agua dulce y salada. Gestin y uso
sostenible de los recursos hdricos.
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Bloque 2. La Tierra en el Universo

1. Reconocer las ideas principales
sobre el origen del Universo y la
formacin y evolucin de las
galaxias.
2. Exponer la organizacin del
Sistema Solar as como algunas de
las concepciones que sobre dicho
sistema planetario se han tenido a lo
largo de la Historia.
3. Relacionar comparativamente la
posicin de un planeta en el sistema
solar con sus caractersticas.
4. Localizar la posicin de la Tierra
en el Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del
da y la noche, las estaciones, las
mareas y los eclipses.
6.
Identificar
los
materiales
terrestres segn su abundancia y
distribucin en las grandes capas de
la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y
caractersticas de los minerales y de
las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones ms frecuentes y
destacando
su
importancia
econmica y la gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y
composicin de la atmsfera y las
propiedades del aire.
9. Investigar y recabar informacin
sobre
los
problemas
de
contaminacin ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar
actitudes que contribuyan a su
solucin.
10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmsfera para
los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad
humana en la misma.
11. Describir las propiedades del
agua y su importancia para la
existencia de la vida.
12. Interpretar la distribucin del
agua en la Tierra, as como el ciclo
del agua y el uso que hace de ella el
ser humano.
Pg. 32103
evaluables
planificacin
del
trabajo
experimental,
utilizando
tanto
instrumentos
pticos
de
reconocimiento, como material
bsico de laboratorio, argumentando
el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
1.1. Identifica las ideas principales
sobre el origen del Universo.
2.1. Reconoce los componentes del
Sistema Solar describiendo sus
caractersticas generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se
dan en el planeta Tierra, y no se dan
en los otros planetas, que permiten
el desarrollo de la vida en l.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra
en el Sistema Solar.
5.1. Categoriza los fenmenos
principales relacionados con el
movimiento y posicin de los astros,
deduciendo su importancia para la
vida.
5.2. Interpreta correctamente en
grficos y esquemas, fenmenos
como las fases lunares y los
eclipses, estableciendo la relacin
existente con la posicin relativa de
la Tierra, la Luna y el Sol.
6.1. Describe las caractersticas
generales de los materiales ms
frecuentes en las zonas externas
del planeta y justifica su distribucin
en capas en funcin de su densidad.
generales de la corteza, el manto y
el ncleo terrestre y los materiales
que los componen, relacionando
dichas caractersticas con su
ubicacin.
7.1. Identifica minerales y rocas
utilizando criterios que permitan
diferenciarlos.
7.2 Describe algunas de las
aplicaciones ms frecuentes de los
minerales y rocas en el mbito de la
vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del
uso responsable y la gestin
sostenible
de
los
recursos
minerales.
8.1. Reconoce la estructura y
composicin de la atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del
aire, e identifica los contaminantes
principales relacionndolos con su
origen.

Nm. 86
Pg. 32104
evaluables
13. Valorar la necesidad de una 8.3. Identifica y justifica con
gestin sostenible del agua y de argumentaciones sencillas, las
actuaciones personales, as como causas que sustentan el papel
colectivas, que potencien la protector de la atmsfera para los
reduccin en el consumo y su seres vivos.
reutilizacin.
9.1. Relaciona la contaminacin
14. Justificar y argumentar la ambiental con el deterioro del medio
importancia de preservar y no ambiente, proponiendo acciones y
contaminar las aguas dulces y hbitos que contribuyan a su
saladas.
solucin.
15. Seleccionar las caractersticas 10.1. Relaciona situaciones en las
que hacen de la Tierra un planeta que la actividad humana interfiera
especial para el desarrollo de la con la accin protectora de la
vida.
atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades
anmalas del agua relacionndolas
con las consecuencias que tienen
para el mantenimiento de la vida en
la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua,
relacionndolo con los cambios de
estado de agregacin de sta.
13.1. Comprende el significado de
gestin sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas
que colaboren en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de
contaminacin de aguas dulces y
saladas y las relaciona con las
actividades humanas.
que posibilitaron el desarrollo de la
vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Caractersticas
de
la
vida. 1. Reconocer que los seres vivos 1.1. Diferencia la materia viva de la
Composicin qumica de los seres estn constituidos por clulas, inerte
partiendo
de
las
vivos.
determinar las caractersticas que caractersticas
particulares
de
La clula. La teora celular. los diferencian de la materia inerte y ambas.
Caractersticas bsicas de la clula diferenciar la clula procariota de la 1.2. Establece comparativamente
procariota y eucariota, animal y eucariota y la animal de la vegetal.
las analogas y diferencias entre
vegetal.
2. Describir las funciones comunes clula procariota y eucariota, y entre
Funciones
vitales:
nutricin, a
todos
los
seres
vivos, clula animal y vegetal.
relacin y reproduccin. Tipos de diferenciando
entre
nutricin 2.1. Comprende y diferencia la
nutricin. Importancia de las auttrofa y hetertrofa.
importancia de cada funcin para el
funciones
vitales
para
el 3. Reconocer las caractersticas mantenimiento de la vida.
mantenimiento de la vida.
morfolgicas principales de los 2.2. Contrasta el proceso de
Sistemas de clasificacin de los distintos grupos taxonmicos.
nutricin auttrofa y nutricin
seres vivos. Concepto de especie. 4. Categorizar los criterios que hetertrofa, deduciendo la relacin
Nomenclatura binomial.
sirven para clasificar a los seres que hay entre ellas.
Reinos de los Seres Vivos. vivos e identificar los principales 3.1. Aplica criterios de clasificacin
Moneras,
Protoctistas,
Fungi, modelos taxonmicos a los que de los seres vivos, relacionando los
Metafitas y Metazoos.
pertenecen los animales y plantas animales y plantas ms comunes
Invertebrados:
porferos, ms comunes.
con su grupo taxonmico.
cnidarios,
anlidos,
moluscos, 5. Describir las caractersticas 4.1.
Identifica
y
reconoce
equinodermos
y
artrpodos generales de los grandes grupos ejemplares caractersticos de cada
(arcnidos, miripodos, crustceos taxonmicos
y
explicar
su uno de estos grupos, destacando su
e
insectos).
Caractersticas importancia en el conjunto de los importancia biolgica.
anatmicas y fisiolgicas.
seres vivos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Vertebrados: peces (ostectios y

condrictios), anfibios (anuros y
urodelos),
reptiles
(quelonios,
cocodrilos, saurios y ofidios), aves y
mamferos
(monotremas,
marsupiales
y
placentarios:
cetceos, roedores, carnvoros,
quirpteros ungulados y primates).
Caractersticas
anatmicas
y
fisiolgicas.
Los hongos. Caractersticas y
clasificacin: mohos, levaduras y
hongos con setas.
Plantas:
musgos,
helechos,
gimnospermas y angiospermas.
Caractersticas
generales
y
singulares
de
cada
grupo
taxonmico. rganos y procesos
reproductores de las gimnospermas
y angiospermas. La flor, el fruto y la
semilla.
Biodiversidad
y
especies
amenazadas
6. Caracterizar a los principales

grupos
de
invertebrados
y
vertebrados.
7. Determinar a partir de la
observacin las adaptaciones que
permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados
ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros
medios para la identificacin y
clasificacin de animales y plantas.
9. Conocer las funciones vitales de
las plantas y reconocer la
importancia de estas para la vida.
Ecosistema: identificacin de sus

componentes.
Factores abiticos y biticos en los
ecosistemas.
Estructura trfica del ecosistema.
Cadenas, redes y pirmides
trficas.
Ecosistemas
acuticos.
Ecosistemas terrestres. Factores
desencadenantes de desequilibrios
en los ecosistemas.
Ecosistemas: bosque caducifolio
(hayedos y robledales), bosque
perennifolio (pinares, encinares y
sabinares), bosque de ribera y
humedales
Acciones que favorecen la
conservacin del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Proceso de formacin del suelo.
Componentes del suelo. El suelo
como recurso.
Bloque 4. Los ecosistemas

1.
Diferenciar
los
distintos
componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los
factores
desencadenantes
de
desequilibrios
y
establecer
estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones
que favorecen la conservacin del
medio ambiente.
4. Analizar los componentes del
suelo y esquematizar las relaciones
que se establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y
los riesgos que comporta su
sobreexplotacin, degradacin o
prdida.
Pg. 32105
evaluables
5.1. Discrimina las caractersticas
generales y singulares de cada
grupo taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes
con el grupo taxonmico al que
pertenecen.
6.2.
Reconoce
diferentes
ejemplares
de
vertebrados,
asignndolos a la clase a la que
pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas
y animales propios de algunos
ecosistemas o de inters especial
por ser especies en peligro de
extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los
animales y plantas ms comunes
con su adaptacin al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a
partir de claves de identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la
nutricin auttrofa relacionndolo
con su importancia para el conjunto
de todos los seres vivos.
1.1.
Identifica
los
distintos
componentes de un ecosistema.
2.1. Reconoce y enumera los
factores
desencadenantes
de
desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que
previenen la destruccin del
medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el
resultado de la interaccin entre los
componentes biticos y abiticos,
sealando
alguna
de
sus
interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo
y valora la necesidad de protegerlo.
TERCER CURSO
evaluables
Bloque 1. Las personas y la salud. Promocin de la salud
Niveles de organizacin de la 1. Catalogar los distintos niveles de 1.1. Interpreta los diferentes niveles
materia viva. Bioelementos y organizacin de la materia viva: de organizacin en el ser humano,
biomolculas. El agua y las sales bioelementos,
biomolculas, buscando la relacin entre ellos.
minerales. Caractersticas, tipos y clulas, tejidos, rganos, aparatos y
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
funciones de glcidos, lpidos,

protenas y cidos nucleicos.
La clula eucariota animal.
Funciones de los principales
orgnulos celulares.
Organizacin general del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas. Estructura y
funcin.
La salud y la enfermedad.
Enfermedades
infecciosas:
Agentes patgenos y transmisin.
Defensas externas frente a la
infeccin: fsicas o mecnicas,
qumicas y biolgicas. Defensas
internas frente a la infeccin:
Inmunidad inespecfica e inmunidad
especfica.
Tratamiento de enfermedades
infecciosas. Higiene, hbitos de vida
saludables
y vacunas como
medidas preventivas. Medidas
curativas en el tratamiento de las
enfermedades infecciosas.
Enfermedades no infecciosas.
Prevencin de enfermedades no
infecciosas.
Los trasplantes y la donacin de
clulas,
sangre
y
rganos.
Importancia para la sociedad y para
el ser humano.
Las sustancias adictivas: el
tabaco, el alcohol y otras drogas.
Problemas asociados y prevencin
de drogodependencias.
Nutricin, alimentacin y salud.
Los nutrientes. Funciones de los
nutrientes. Clasificacin de los
nutrientes.
Tipos,
fuentes,
caractersticas y funciones de los
glcidos, lpidos, protenas y
vitaminas.
Caractersticas
y
funciones del agua y las sales
minerales.
Grupos
de
alimentos.
Caractersticas
de
la
dieta
equilibrada. La dieta mediterrnea
como ejemplo de dieta equilibrada y
saludable.
Trastornos de la
conducta
alimentaria.
La funcin de nutricin. Anatoma
y fisiologa de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
Alteraciones
ms
frecuentes,
enfermedades
asociadas, prevencin de las
mismas y hbitos de vida
saludables.
sistemas
y
diferenciar
las
principales estructuras celulares y
sus funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms
importantes del ser humano y su
funcin.
3.
Descubrir
a
partir
del
conocimiento del concepto de salud
y enfermedad, los factores que los
determinan.
4. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los estilos
de vida para prevenirlas.
5. Determinar las enfermedades
infecciosas y no infecciosas ms
comunes que afectan a la
poblacin, causas, prevencin y
tratamientos.
6. Identificar hbitos saludables
como mtodo de prevencin de las
enfermedades.
7. Determinar el funcionamiento
bsico del sistema inmune, as
como las continuas aportaciones de
las ciencias biomdicas.
8. Reconocer y transmitir la
importancia que tiene la prevencin
como prctica habitual e integrada
en sus vidas y las consecuencias
positivas de la donacin de clulas,
sangre y rganos.
9. Investigar las alteraciones
producidas por distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevencin y control.
10. Reconocer las consecuencias
en el individuo y en la sociedad de
seguir conductas de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre
alimentacin y nutricin y diferenciar
los principales nutrientes y sus
funciones bsicas.
12. Relacionar las dietas con la
salud mediante la elaboracin de
dietas equilibradas ajustadas a los
datos nutricionales y numricos
proporcionados en tablas que
incluyan diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su
valor calrico.
13. Argumentar la importancia de
una buena alimentacin y del
ejercicio fsico en la salud.
14.
Explicar
los
procesos
fundamentales de la nutricin,
utilizando esquemas grficos de los
distintos aparatos que intervienen
en ella.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32106
evaluables
1.2. Diferencia los distintos tipos
celulares, describiendo la funcin de
los orgnulos ms importantes.
2.1. Reconoce los principales
tejidos que conforman el cuerpo
humano, y asocia a los mismos su
funcin.
3.1. Argumenta las implicaciones
que tienen los hbitos para la salud,
y justifica con ejemplos las
elecciones que realiza o puede
realizar para promoverla individual
y colectivamente.
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones
ms
comunes
relacionndolas con sus causas.
5.1. Distingue y explica los
diferentes
mecanismos
de
transmisin de las enfermedades
infecciosas.
6.1. Conoce y describe hbitos de
vida
saludable identificndolos
como medio de promocin de su
salud y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para evitar el
contagio y propagacin de las
enfermedades infecciosas ms
comunes.
7.1. Explica en qu consiste el
proceso de inmunidad, valorando el
papel de las vacunas como mtodo
de prevencin de las enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que tiene
para la sociedad y para el ser
humano la donacin de clulas,
sangre y rganos.
9.1. Detecta las situaciones de
riesgo para la salud relacionadas
con el consumo de sustancias
txicas y estimulantes como tabaco,
alcohol, drogas, etc., contrasta sus
efectos nocivos y propone medidas
de prevencin y control.
10.1. Identifica las consecuencias
de seguir conductas de riesgo con
las drogas, para el individuo y la
sociedad.
11.1. Discrimina el proceso de
nutricin del de la alimentacin.
11.2. Relaciona cada nutriente con
la funcin que desempea en el
organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
12.1. Disea hbitos nutricionales
saludables mediante la elaboracin
de dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su
valor calrico.

Nm. 86
Contenidos
La funcin de relacin. Sistema

nervioso y sistema endocrino.
La coordinacin y el sistema
nervioso. Organizacin y funcin.
Estructura
de
las
neuronas.
Sinapsis nerviosa. El impulso
nervioso. El encfalo y la mdula
espinal. El sistema nervioso
perifrico. Estructura y funcin de
los
sistemas
simptico
y
parasimptico.
Principales
enfermedades del sistema nervioso
y hbitos de vida saludables.
Tipos de receptores sensoriales.
rganos de los sentidos: estructura
y funcin, cuidado e higiene.
Enfermedades del odo y del
equilibrio y hbitos saludables.
Problemas de la visin y hbitos
saludables.
El sistema endocrino: glndulas
endocrinas, hormonas producidas y
funciones
de
las
mismas.
Principales alteraciones del sistema
endocrino. Relacin funcional entre
el sistema nervioso y el endocrino.
El
aparato
locomotor.
Organizacin
y
relaciones
funcionales
entre
huesos
y
msculos. Lesiones ms frecuentes
del aparato locomotor y su
prevencin.
La reproduccin
humana.
Anatoma y fisiologa del aparato
reproductor femenino y masculino.
Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia.
El ciclo menstrual. Fecundacin,
embarazo y parto. Anlisis de los
diferentes mtodos anticonceptivos.
Tcnicas de reproduccin asistida
Las enfermedades de transmisin
sexual y su prevencin.
La repuesta sexual humana. Sexo
y sexualidad. Salud e higiene
sexual.
15. Asociar qu fase del proceso de

nutricin realiza cada uno de los
aparatos implicados en el mismo.
16. Indagar acerca de las
enfermedades ms habituales en
los aparatos relacionados con la
nutricin, de cules son sus causas
y de la manera de prevenirlas.
17. Identificar los componentes de
los aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los
rganos de los sentidos y los
cuidados del odo y la vista.
19. Explicar la misin integradora
del sistema nervioso ante diferentes
estmulos,
describir
su
funcionamiento e identificar algunas
enfermedades comunes del sistema
nervioso, relacionndolas con sus
causas, factores de riesgo y su
prevencin.
20. Asociar las principales glndulas
endocrinas, con las hormonas que
sintetizan y la funcin que
desempean.
21. Relacionar funcionalmente el
sistema
neuroendocrino
con
procesos de la vida cotidiana.
22. Identificar los principales huesos
y msculos del aparato locomotor.
23.
Analizar
las
relaciones
funcionales
entre
huesos
y
msculos.
24. Detallar cules son y cmo se
previenen
las
lesiones
ms
frecuentes en el aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del
aparato reproductor, diferenciando
entre sexualidad y reproduccin.
Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
26. Reconocer los aspectos bsicos
de la reproduccin humana y
describir
los
acontecimientos
fundamentales de la fecundacin,
embarazo y parto.
27. Comparar los distintos mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn
su eficacia y reconocer la
importancia de algunos ellos en la
prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
28. Recopilar informacin sobre las
tcnicas de reproduccin asistida y
de fecundacin in vitro, para
argumentar el beneficio que supone
este avance cientfico para la
sociedad.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32107
evaluables
13.1. Valora una dieta equilibrada
para una vida saludable.
14.1. Determina e identifica, a partir
de grficos y esquemas, los
distintos rganos, aparatos y
sistemas implicados en la funcin
de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de cada
uno de los aparatos y sistemas en
las funciones de nutricin.
16.1. Diferencia las enfermedades
ms frecuentes de los rganos,
aparatos y sistemas implicados en
la nutricin, asocindolas con sus
causas.
17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor y su funcionamiento.
18.1. Especifica la funcin de cada
uno de los aparatos y sistemas
implicados en la funciones de
relacin.
18.2. Describe los procesos
implicados en la funcin de relacin,
identificando el rgano o estructura
responsable de cada proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los
relaciona con los rganos de los
sentidos en los cuales se
encuentran.
19.1.
Identifica
algunas
enfermedades comunes del sistema
nervioso, relacionndolas con sus
causas, factores de riesgo y su
prevencin.
20.1. Enumera las glndulas
endocrinas y asocia con ellas las
hormonas segregadas y su funcin.
21.1. Reconoce algn proceso que
tiene lugar en la vida cotidiana en el
que se evidencia claramente la
integracin neuro-endocrina.
22.1. Localiza los principales
huesos y msculos del cuerpo
humano en esquemas del aparato
locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos
de msculos en funcin de su tipo
de contraccin y los relaciona con
el sistema nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de
riesgo ms frecuentes que pueden
afectar al aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que
producen.
25.1. Identifica en esquemas los
distintos rganos, del aparato

Nm. 86
Pg. 32108
evaluables
29. Valorar y considerar su propia reproductor masculino y femenino,
sexualidad y la de las personas que especificando su funcin.
le
rodean,
transmitiendo
la 26.1. Describe las principales
necesidad de reflexionar, debatir, etapas del ciclo menstrual indicando
considerar y compartir.
qu glndulas y qu hormonas
participan en su regulacin.
27.1. Discrimina los distintos
mtodos
de
anticoncepcin
humana.
27.2. Categoriza las principales
enfermedades
de
transmisin
sexual y argumenta sobre su
prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de
reproduccin
asistida
ms
frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende
responsablemente su sexualidad y
la de las personas que le rodean.
Bloque 2. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan el 1. Identificar algunas de las causas 1.1. Identifica la influencia del clima
relieve terrestre: Influencia del que hacen que el relieve difiera de y de las caractersticas de las rocas
clima, la estructura o disposicin de unos sitios a otros.
que condicionan e influyen en los
los materiales y el tipo de roca. El 2.
Relacionar
los
procesos distintos tipos de relieve.
modelado del relieve. La energa geolgicos externos con la energa 2.1. Relaciona la energa solar con
solar en la Tierra. Los agentes que los activa y diferenciarlos de los los procesos externos y justifica el
geolgicos externos y los procesos procesos internos.
papel de la gravedad en su
de
meteorizacin,
erosin, 3. Analizar y predecir la accin de dinmica.
transporte y sedimentacin.
las aguas superficiales e identificar 2.2. Diferencia los procesos de
Las aguas superficiales y el las formas de erosin y depsitos meteorizacin, erosin, transporte y
modelado del relieve. Formas ms caractersticas.
sedimentacin y sus efectos en el
caractersticas.
Las
aguas 4. Valorar la importancia de las relieve.
subterrneas, su circulacin y aguas subterrneas, justificar su 3.1. Analiza la actividad de erosin,
explotacin. Accin geolgica del dinmica y su relacin con las transporte
y
sedimentacin
mar.
aguas superficiales.
producida
por
las
aguas
Accin geolgica del viento. 5. Analizar la dinmica marina y su superficiales y reconoce alguno de
Accin geolgica de los glaciares. influencia en el modelado litoral.
sus efectos en el relieve.
Formas de erosin y depsito que 6. Relacionar la accin elica con 4.1. Valora la importancia de las
originan.
las condiciones que la hacen aguas subterrneas y los riesgos de
Accin geolgica de los seres posible e identificar algunas formas su sobreexplotacin.
vivos. La especie humana como resultantes.
5.1. Relaciona los movimientos del
agente geolgico.
7. Analizar la accin geolgica de agua del mar con la erosin, el
Factores que condicionan el los glaciares y justificar las transporte y la sedimentacin en el
modelado
de
paisajes caractersticas de las formas de litoral, e identifica algunas formas
caractersticos de Castilla y Len.
erosin y depsito resultantes.
resultantes caractersticas.
Manifestaciones de la energa 8. Indagar sobre los diversos 6.1. Asocia la actividad elica con
interna de la Tierra. El calor interno factores
que
condicionan
el los ambientes en que esta actividad
de la Tierra: origen y relacin con la modelado del paisaje en las zonas geolgica puede ser relevante.
dinmica de la corteza. Origen y cercanas al alumnado.
7.1. Analiza la dinmica glaciar e
tipos de magmas. Tectnica de 9. Reconocer la actividad geolgica identifica
sus efectos sobre el
placas. Tipos de contacto entre de los seres vivos y valorar la relieve.
placas. Formaciones geolgicas importancia de la especie humana 8.1. Indaga el paisaje de su entorno
asociadas a los lmites entre placas. como agente geolgico externo.
ms prximo e identifica algunos de
Actividad ssmica y volcnica. 10. Diferenciar los cambios en la los actores que han condicionado
Tipos
de
manifestaciones superficie terrestre generados por la su modelado.
volcnicas.
Distribucin
de energa del interior terrestre de los 9.1. Identifica la intervencin de
volcanes y terremotos. Los riesgos de origen externo.
seres vivos en procesos de
ssmico y volcnico. Importancia
meteorizacin,
erosin
y
de su prediccin y prevencin.
sedimentacin.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
11. Analizar las actividades ssmica
y volcnica, sus caractersticas y los
efectos que generan.
12. Relacionar la actividad ssmica y
volcnica con la dinmica del
interior terrestre y justificar su
distribucin planetaria.
13. Valorar la importancia de
conocer los riesgos ssmico y
volcnico y las formas de prevenirlo.
Proyecto
equipo.
de
investigacin
en
Bloque 3. Proyecto de investigacin

1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas
a travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin
variada, discriminar y decidir sobre
ellas y los mtodos empleados para
su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
5. Exponer y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.
Pg. 32109
evaluables
9.2. Valora la importancia de
actividades
humanas
en
la
transformacin de la superficie
terrestre.
10.1.
Diferencia
un
proceso
geolgico externo de uno interno e
identifica sus efectos en el relieve.
11.1. Conoce y describe cmo se
originan los sesmos y los efectos
que generan.
11.2. Relaciona los tipos de
erupcin volcnica con el magma
que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
12.1. Justifica la existencia de zonas
en las que los terremotos son ms
frecuentes y de mayor magnitud.
13.1. Valora el riesgo ssmico y, en
su caso, volcnico existente en la
zona en que habita y conoce las
medidas de prevencin que debe
adoptar.
1.1. Integra y aplica las destrezas
propias del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando
las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las
TIC, para la elaboracin y
presentacin
de
sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin
humana para su presentacin y
defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
CUARTO CURSO
Contenidos
La clula. Tipos de clulas.
Estructura del ncleo. Estructura
de la cromatina y de los
cromosomas. Mitosis y meiosis
Ciclo celular.
Los cidos nucleicos.
ADN y Gentica molecular.
Proceso de replicacin del ADN.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. La evolucin de la vida
1. Determinar las analogas y
diferencias en la estructura de las
clulas procariotas y eucariotas,
interpretando
las
relaciones
evolutivas entre ellas.
2. Identificar el ncleo celular y su
organizacin segn las fases del
evaluables
1.1. Compara la clula procariota y
eucariota, la animal y la vegetal,
reconociendo la funcin de los
orgnulos celulares y la relacin
entre morfologa y funcin.
2.1. Distingue los diferentes
componentes del ncleo y su

Nm. 86
Contenidos
Concepto de gen.
Expresin de la informacin
gentica: transcripcin y traduccin.
Cdigo gentico.
Mutaciones. Relaciones con la
evolucin.
La herencia y transmisin de
caracteres.
Introduccin
y
desarrollo de las Leyes de Mendel.
Teora cromosmica de la
herencia.
Aplicaciones de las leyes de
Mendel.
Determinacin gentica del sexo.
Herencia
ligada
al
sexo.
Enfermedades hereditarias.
Ingeniera Gentica: tcnicas y
aplicaciones.
Biotecnologa
tradicional y la nueva biotecnologa.
Aplicaciones de la Ingeniera
gentica en agricultura, ganadera,
medio ambiente y salud. Proyecto
Genoma
Humano.
Clonacin
teraputica y reproductiva. Biotica.
Origen y evolucin de los seres
vivos. Hiptesis sobre el origen de la
vida en la Tierra.
Teoras
de
la
evolucin.
Lamarckismo
y
Darwinismo.
Teoras evolutivas actuales. El
hecho y los mecanismos de la
evolucin.
La evolucin humana: proceso de
hominizacin
ciclo celular a travs de la

observacin directa o indirecta.
3. Comparar la estructura de los
cromosomas y de la cromatina.
4. Formular los principales procesos
que tienen lugar en la mitosis y la
meiosis y revisar su significado e
importancia biolgica.
5. Comparar los tipos y la
composicin
de
los
cidos
nucleicos, relacionndolos con su
funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN
con la conservacin de la
informacin gentica.
7. Comprender cmo se expresa la
informacin gentica, utilizando el
cdigo gentico.
8. Valorar el papel de las
mutaciones en la diversidad
gentica, comprendiendo la relacin
entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de
Gentica mendeliana, aplicando las
leyes de la herencia en la resolucin
de problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo
y la ligada al sexo, estableciendo la
relacin que se da entre ellas.
11. Conocer algunas enfermedades
hereditarias, su prevencin y
alcance social.
12. Identificar las tcnicas de la
Ingeniera
Gentica:
ADN
recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de la
clonacin.
14. Reconocer las aplicaciones de
la Ingeniera Gentica: OMG
(organismos
modificados
genticamente).
15. Valorar las aplicaciones de la
tecnologa del ADN recombinante
en la agricultura, la ganadera, el
medio ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la
evolucin. Comparar lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de
la
evolucin
destacando
la
importancia de la mutacin y la
seleccin. Analizar el debate entre
gradualismo,
saltacionismo
y
neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos,
incluyendo el ser humano.
19. Describir la hominizacin.
Bloque 2. La Dinmica de la Tierra
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32110
evaluables
funcin segn las distintas etapas
del ciclo celular.
3.1. Reconoce las partes de un
cromosoma
utilizndolo
para
construir un cariotipo.
4.1. Reconoce las fases de la
mitosis y meiosis, diferenciando
ambos procesos y distinguiendo su
significado biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos
nucleicos
y
enumera
sus
componentes.
6.1. Reconoce la funcin del ADN
como portador de la informacin
gentica, relacionndolo con el
concepto de gen.
7.1. Ilustra los mecanismos de la
expresin gentica por medio del
cdigo gentico.
8.1. Reconoce y explica en qu
consisten las mutaciones y sus
tipos.
9.1. Reconoce los principios bsicos
de
la
Gentica
mendeliana,
resolviendo problemas prcticos de
cruzamientos con uno o dos
caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos
sobre la herencia del sexo y la
herencia ligada al sexo.
11.1. Identifica las enfermedades
hereditarias ms frecuentes y su
alcance social.
12.1. Diferencia tcnicas de trabajo
en ingeniera gentica.
13.1. Describe las tcnicas de
clonacin animal, distinguiendo
clonacin
teraputica
y
reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones
ticas, sociales y medioambientales
de la Ingeniera Gentica.
15.1. Interpreta crticamente las
consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
biotecnologa.
16.1. Distingue las caractersticas
diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
18.1.
Interpreta
rboles
filogenticos.
19.1. Reconoce y describe las fases
de la hominizacin.

Nm. 86
Contenidos
La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo
geolgico: ideas histricas sobre la
edad de la Tierra. Principios y
procedimientos
que
permiten
reconstruir su historia. Utilizacin
del actualismo como mtodo de
interpretacin. La edad de la Tierra.
Mtodos de datacin. Importancia
geolgica
de
los
fsiles.
Interpretacin
de
columnas
estratigrficas sencillas y perfiles
topogrficos.
Los eones, eras geolgicas y
periodos geolgicos: ubicacin de
los acontecimientos geolgicos y
biolgicos importantes.
Estructura y composicin de la
Tierra. Modelos geodinmico y
geoqumico.
La tectnica de placas y sus
manifestaciones:
Evolucin
histrica: de la Deriva Continental a
la Tectnica de Placas. Tipos de
lmites entre placas. Relieve
submarino. La expansin del fondo
ocenico.
Distribucin
de
terremotos y volcanes. El origen de
las cordilleras. Tipos de orgenos.
1. Reconocer, recopilar y contrastar

hechos que muestren a la Tierra
como un planeta cambiante.
2. Registrar y reconstruir algunos de
los cambios ms notables de la
historia de la Tierra, asocindolos
con su situacin actual.
3. Interpretar cortes geolgicos
sencillos y perfiles topogrficos
como procedimiento para el estudio
de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los
procesos geolgicos, climticos y
biolgicos ms importantes de la
historia de la tierra.
5. Reconocer y datar los eones,
eras
y
periodos
geolgicos,
utilizando el conocimiento de los
fsiles gua.
6. Comprender los diferentes
modelos que explican la estructura
y composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de
la estructura interna de la Tierra con
la teora de la tectnica de placas.
8. Reconocer las evidencias de la
deriva continental y de la expansin
del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos
geolgicos asociados al movimiento
de la litosfera y relacionarlos con su
ubicacin en mapas terrestres.
Comprender
los
fenmenos
naturales
producidos
en
los
contactos de las placas.
10. Explicar el origen de las
cordilleras, los arcos de islas y los
orgenos trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas
litosfricas asociando a los mismos
movimientos y consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su
origen y evolucin, es resultado de
la interaccin entre los procesos
geolgicos internos y externos.
Estructura de los ecosistemas.

Factores abiticos y biticos.
Componentes del ecosistema:
comunidad y biotopo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente

1 Categorizar a los factores
ambientales y su influencia sobre
los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor
limitante y lmite de tolerancia.
Pg. 32111
evaluables
1.1. Identifica y describe hechos que
muestren a la Tierra como un
planeta cambiante, relacionndolos
con los fenmenos que suceden en
la actualidad.
2.1. Reconstruye algunos cambios
notables en la Tierra, mediante la
utilizacin de modelos temporales a
escala y reconociendo las unidades
temporales en la historia geolgica.
3.1. Interpreta un mapa topogrfico
y hace perfiles topogrficos.
3.2. Resuelve problemas simples de
datacin relativa, aplicando los
principios de superposicin de
estratos, superposicin de procesos
y correlacin.
4.1. Discrimina los principales
acontecimientos
geolgicos,
climticos y biolgicos que han
tenido lugar a lo largo de la historia
de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticas
de cada era.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles
gua ms caracterstico con su era
geolgica.
6.1. Analiza y compara los
diferentes modelos que explican la
estructura y composicin de la
Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de
la estructura interna de la Tierra
asocindolas con los fenmenos
superficiales.
8.1. Expresa algunas evidencias
actuales de la deriva continental y la
expansin del fondo ocenico.
9.1.
Conoce
y
explica
razonadamente los movimientos
relativos de las placas litosfricas.
9.2. Interpreta las consecuencias
que tienen en el relieve los
movimientos de las placas.
10.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
terrestres.
11.1. Relaciona los movimientos de
las placas con distintos procesos
tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del
relieve bajo la influencia de la
dinmica externa e interna.
1.1.
Reconoce
los
factores
ambientales que condicionan el
desarrollo de los seres vivos en un
ambiente determinado, valorando

Nm. 86
Contenidos
Relaciones trficas: cadenas y

redes.
Hbitat y nicho ecolgico.
Factores
limitantes
y
adaptaciones. Lmite de tolerancia.
Autorregulacin del ecosistema,
de la poblacin y de la comunidad.
Adaptaciones de los organismos
al medio.
Dinmica del ecosistema.
Ciclo de materia y flujo de energa.
Pirmides ecolgicas.
Ciclos
biogeoqumicos
y
sucesiones ecolgicas.
Impactos y valoracin de las
actividades humanas en los
ecosistemas.
La
superpoblacin
y
sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin, incendios, etc.
La actividad humana y el medio
ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos.
Consecuencias ambientales del
consumo humano de energa.
Energas
renovables
y
no
renovables.
Los residuos y su gestin.
Conocimiento de tcnicas sencillas
para conocer el grado de
contaminacin y depuracin del
medio ambiente.
3. Identificar las relaciones intra e

interespecficas como factores de
regulacin de los ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de
biotopo, poblacin, comunidad,
ecotono, cadenas y redes trficas.
5. Comparar adaptaciones de los
seres vivos a diferentes medios,
mediante la utilizacin de ejemplos.
6. Expresar cmo se produce la
transferencia de materia y energa a
lo largo de una cadena o red trfica
y deducir las consecuencias
prcticas en la gestin sostenible de
algunos recursos por parte del ser
humano
7.
Relacionar
las
prdidas
energticas producidas en cada
nivel trfico con el aprovechamiento
de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista
sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones
humanas
sobre
diferentes
ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas
actuaciones
individuales
y
colectivas para evitar su deterioro.
9. Concretar distintos procesos de
tratamiento de residuos.
10. Contrastar argumentos a favor
de la recogida selectiva de residuos
y su repercusin a nivel familiar y
social.
11. Asociar la importancia que
tienen para el desarrollo sostenible,
la utilizacin de energas renovables
Proyecto de investigacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Proyecto de Investigacin

destrezas y habilidades propias de
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas
observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las
fuentes de informacin y los
Pg. 32112
evaluables
su importancia en la conservacin
del mismo.
2.1. Interpreta las adaptaciones de
los seres vivos a un ambiente
determinado,
relacionando
la
adaptacin con el factor o factores
ambientales desencadenantes del
mismo.
3.1. Reconoce y describe distintas
relaciones y su influencia en la
regulacin de los ecosistemas.
4.1. Analiza las relaciones entre
biotopo y biocenosis evaluando su
importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema.
5.1. Reconoce los diferentes niveles
trficos y sus relaciones en los
ecosistemas,
valorando
la
importancia que tienen para la vida
en general el mantenimiento de las
mismas.
6.1. Compara las consecuencias
prcticas en la gestin sostenible de
algunos recursos por parte del ser
humano, valorando crticamente su
importancia.
7.1. Establece la relacin entre las
transferencias de energa de los
niveles trficos y su eficiencia
energtica.
8.1.
Argumenta
sobre
las
actuaciones humanas que tienen
una influencia negativa sobre los
ecosistemas:
contaminacin,
desertizacin,
agotamiento
de
recursos,...
8.2. Defiende y concluye sobre
posibles actuaciones para la mejora
del medio ambiente.
9.1. Describe los procesos de
tratamiento de residuos, valorando
crticamente la recogida selectiva de
los mismos.
10.1. Argumenta los pros y los
contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos materiales.
11.1. Destaca la importancia de las
energas renovables para el
desarrollo sostenible del planeta.
propias de los mtodos de la
ciencia.
tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para la elaboracin y

Nm. 86
Contenidos
mtodos empleados para su
obtencin.
trabajo individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico
el proyecto de investigacin
realizado.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32113
evaluables
presentacin
de
sus
investigaciones.
investigacin sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin
humana para su presentacin y
defensa en el aula.
investigaciones.

Nm. 86
Pg. 32114
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

El trmino Ciencias engloba un abanico muy grande de conocimientos, tanto en las materias de Fsica y
Qumica como en Biologa y Geologa, las cuales se abordan en los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Los alumnos aprendern los aspectos bsicos de las Ciencias, tanto tericos como experimentales y sabrn
valorar la contribucin de los cientficos al bienestar y progreso sociales y el rigor y la disciplina que exige el mtodo
cientfico.
En la materia Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional se integran transversalmente los conocimientos
adquiridos en las materias aludidas desde un punto de vista eminentemente prctico y cotidiano. As pues, ha de
tener un sentido propedutico para aquellos estudiantes que elijan en el cuarto curso de la etapa la opcin
Enseanzas aplicadas ya que les aportar una base muy importante para su actividad profesional posterior.
La materia se estructura en cuatro bloques.
El primero de ellos, Tcnicas Instrumentales Bsicas, trata de acercar el laboratorio al alumnado de forma
que se familiarice con las tcnicas instrumentales bsicas, con los productos y materiales que va a utilizar,
cumpliendo las normas de seguridad e higiene.
En el bloque segundo, Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente, se hace hincapi
en los aspectos educativos y de concienciacin sobre la conservacin del medio ambiente y de qu manera
contribuye la Ciencia a preservarlo. Tiene como objetivo principal que los alumnos conozcan los distintos tipos de
contaminantes ambientales y la manera de eliminar los residuos generados, en especial los nucleares.
El tercer bloque, Investigacin. Desarrollo e innovacin (I+ D + i), pretende hacer ver la importancia que
tiene para nuestro pas invertir en I+D+i. y animar a utilizar las Tecnologas de la informacin y la comunicacin
como medio para informarse de las principales lneas de I+D+i en que estn inmersas las principales industrias
qumicas, farmacuticas, alimentarias y energticas. En definitiva, se trata de que el alumnado tome conciencia de
la posible influencia que sobre su vida pueda tener el desarrollo de I+D+i.
Finalmente, el cuarto bloque, Proyecto de investigacin, establece la realizacin de un trabajo de
investigacin que versar sobre los contenidos de los tres bloques anteriores.
El enfoque de la materia Ciencias aplicadas a la actividad profesional tiene que ser eminentemente prctico
y experimental, sin enfatizar demasiado los componentes tericos y formalistas y utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Inicialmente y en una primera fase hay que proporcionar la familiarizacin con el laboratorio, con sus normas
de seguridad, con los materiales y productos, con la forma de trabajar individualmente y en grupo, etc. Es importante
quitar el miedo a la manipulacin de los productos qumicos y al manejo de todo tipo de instrumentos.
La utilizacin de un cuaderno por parte del alumnado, donde se anoten los conceptos, instrucciones de uso
y manejo de productos y aparatos, dibujos, clculos, observaciones, conclusiones, etc. permitir, adems del registro
de dichos aspectos, asumir el trabajo en un laboratorio.
Pasada esta primera fase, el trabajo puede centrarse en buscar informacin sobre la conservacin del medio
ambiente: distintos tipos de contaminantes, cmo se generan, en qu tipos de industrias, en qu reacciones
qumicas o procesos fsicos, y cmo podemos reducir sus efectos negativos y eliminar los residuos generados. El
trabajo puede realizarse individual o colectivamente concluyendo con una exposicin oral.
Como apoyo a lo anteriormente expuesto y con objeto de ahondar en la prctica y funcionalidad de los
contenidos, es conveniente visitar las industrias del entorno o de la Comunidad, donde in situ se obtiene informacin
sobre cmo gestionan los residuos o cmo minimizan el efecto negativo de los contaminantes, planes I+D+i;
personal que emplean y su cualificacin, rentabilidad a corto y medio plazo, comparacin con otras empresas del
sector, etc.
Finalmente, la realizacin de un trabajo de investigacin en grupo sobre alguno de los contenidos trabajados
durante el curso culminar el proceso de aprendizaje.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Tcnicas Instrumentales Bsicas

Laboratorio:
organizacin, 1. Utilizar correctamente los 1.1.
Determina
el
tipo
de
materiales y normas de seguridad.
materiales
y
productos
del instrumental
de
laboratorio
Anotacin y anlisis del trabajo laboratorio
necesario segn el tipo de ensayo
diario para contrastar hiptesis.
2. Cumplir y respetar las normas de que va a realizar.
Utilizacin de herramientas TIC seguridad e higiene del laboratorio 2.1. Reconoce y cumple las normas
tanto para el trabajo experimental mostrando
un
correcto de seguridad e higiene que rigen en
de laboratorio como para realizar comportamiento.
los trabajos de laboratorio.
informes.
3. Contrastar algunas hiptesis 3.1. Recoge y relaciona datos
Clculos bsicos en Qumica.
basndose en la experimentacin, obtenidos por distintos medios para
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Mezclas
y
disoluciones.
Preparacin de las mismas en el
laboratorio.
Separacin
y
purificacin de sustancias.
Tcnicas de experimentacin en
fsica, qumica, biologa y geologa.
Identificacin de biomolculas en
los alimentos.
Tcnicas
habituales
de
desinfeccin.
Fases
y
procedimiento.
Aplicaciones de la ciencia en las
actividades laborales.
Pg. 32115
evaluables
transferir informacin de carcter
cientfico.
4.1. Determina e identifica medidas
de volumen, masa o temperatura
utilizando ensayos de tipo fsico o
qumico.
5.1. Decide qu tipo de estrategia
prctica es necesario aplicar para el
preparado de una disolucin
concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas
de separacin y purificacin de
sustancias se deben utilizar en
algn caso concreto.
7.1. Discrimina qu tipos de
alimentos contienen a diferentes
biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y determina
el instrumental apropiado para los
procesos
cotidianos
de
desinfeccin.
9.1. Resuelve sobre medidas de
desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en distintos tipos de
industrias
o
de
medios
profesionales.
10.1.
Relaciona
distintos
procedimientos instrumentales con
su aplicacin en el campo industrial
o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones
cientficas con campos de la
actividad profesional de su entorno.
recopilacin de datos y anlisis de

resultados. Aprender a hacer
informes de las prcticas de
laboratorio
donde
se
anote
puntualmente todo lo realizado:
explicaciones, experimentos, datos,
clculos, conclusiones, etc.
4. Aplicar las tcnicas y el
instrumental
apropiado
para
identificar magnitudes
5. Preparar disoluciones de diversa
ndole,
utilizando
estrategias
prcticas y utilizando las distintas
formas
de
expresar
una
concentracin.
6. Separar los componentes de una
mezcla utilizando las tcnicas
instrumentales apropiadas.
7. Predecir qu tipo de biomolculas
estn presentes en distintos tipos de
alimentos
y comprender
las
etiquetas de productos alimenticios.
8.
Determinar
qu
tcnicas
habituales de desinfeccin hay que
utilizar segn el uso que se haga del
material instrumental.
9.
Precisar
las
fases
y
procedimientos
habituales
de
desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en los establecimientos
sanitarios, de imagen personal, de
tratamientos de bienestar y en las
industrias y locales relacionados
con las industrias alimentarias y sus
aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos
instrumentales que se utilizan en
diversas
industrias
como
la
alimentaria, agraria, farmacutica,
sanitaria, imagen personal, etc.
11.
Contrastar
las
posibles
aplicaciones cientficas en los
campos profesionales directamente
relacionados con su entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Medio ambiente. Concepto.
1. Explicar en qu consiste la 1.1. Utiliza el concepto de
Contaminacin:
concepto. contaminacin y categorizar los contaminacin aplicado a casos
Sustancias
no
deseables. tipos ms representativos.
concretos.
Contaminacin
natural
y 2. Contrastar en qu consisten los 1.2. Discrimina los distintos tipos de
contaminacin originada por el distintos efectos medioambientales contaminantes de la atmsfera, as
hombre.
tales como la lluvia cida, el efecto como su origen y efectos.
Contaminacin
del
suelo. invernadero, la destruccin de la 2.1.
Categoriza
los
efectos
Deterioro qumico y fsico del suelo capa de ozono y el cambio medioambientales conocidos como
por el vertido de residuos agrcolas climtico.
lluvia cida, efecto invernadero,
e industriales.
3.
Identificar
los
efectos destruccin de la capa de ozono y el
Contaminacin
del
agua. contaminantes que se derivan de la cambio global a nivel climtico y
Contaminantes fsicos, qumicos y actividad industrial y agrcola, valora sus efectos negativos para el
biolgicos. Depuracin de las aguas principalmente sobre el suelo.
equilibrio del planeta.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32116
evaluables
residuales de origen industrial, 4.
Precisar
los
agentes 3.1.
Relaciona
los
efectos
urbano y agrcola y ganadero.
contaminantes del agua e informar contaminantes de la actividad
Contaminacin del aire. Tipos de sobre el tratamiento de depuracin industrial y agrcola sobre el suelo.
contaminantes fsicos y qumicos: el de las mismas. Recopilar datos de 4.1.
Discrimina
los
agentes
smog, la lluvia cida, el efecto observacin y experimentacin para contaminantes del agua, conoce su
invernadero, la destruccin de la detectar contaminantes en el agua. tratamiento y disea algn ensayo
capa de ozono). Medidas para 5. Comprender en qu consiste la sencillo de laboratorio para su
disminuir
la
contaminacin contaminacin nuclear, reflexionar deteccin.
atmosfrica.
sobre la gestin de los residuos 5.1. Establece en qu consiste la
Contaminacin
nuclear. nucleares y valorar crticamente la contaminacin nuclear, analiza la
Actividades que originan residuos utilizacin de la energa nuclear.
gestin de los residuos nucleares y
radiactivos.
Clasificacin
y 6. Identificar los efectos de la argumenta sobre los factores a
tratamiento
de
los
residuos radiactividad sobre el medio favor y en contra del uso de la
radiactivos. El almacenamiento de ambiente y su repercusin sobre el energa nuclear.
los residuos de alta actividad. futuro de la humanidad.
6.1. Reconoce y distingue los
Riesgos biolgicos de la energa 7.
Enumerar
las
fases efectos de la contaminacin
nuclear.
procedimentales que intervienen en radiactiva sobre el medio ambiente
Gestin de residuos. Importancia el tratamiento de residuos.
y la vida en general.
de reducir el consumo, reutilizar y 8. Contrastar argumentos a favor de 7.1. Determina los procesos de
reciclar los materiales. Etapas de la la recogida selectiva de residuos y tratamiento de residuos y valora
gestin de los residuos: Recogida su repercusin a nivel familiar y crticamente la recogida selectiva de
selectiva,
transformacin
y social.
los mismos.
eliminacin
en
vertederos 9. Utilizar ensayos de laboratorio 8.1. Argumenta los pros y los
contralados.
relacionados con la qumica contras del reciclaje y de la
Nociones
bsicas
y ambiental, conocer qu es una reutilizacin de recursos materiales.
experimentales
sobre
qumica medida de pH y su manejo para 9.1. Formula ensayos de laboratorio
ambiental
controlar el medio ambiente.
para
conocer
aspectos
Modelo del desarrollo sostenible; 10. Analizar y contrastar opiniones desfavorables del medioambiente.
capacidad de la biosfera para sobre el concepto de desarrollo 10.1. Identifica y describe el
absorber la actividad humana. sostenible y sus repercusiones para concepto de desarrollo sostenible,
Sociedad y desarrollo sostenible.
el equilibrio medioambiental.
enumera posibles soluciones al
11. Participar en campaas de problema de la degradacin
sensibilizacin, a nivel del centro medioambiental.
educativo, sobre la necesidad de 11.1. Aplica junto a sus compaeros
controlar la utilizacin de los medidas de control de la utilizacin
recursos energticos o de otro tipo. de los recursos e implica en el
12. Disear estrategias para dar a mismo al propio centro educativo.
conocer a sus compaeros y 12.1. Plantea estrategias de
personas cercanas la necesidad de sostenibilidad en el entorno del
mantener el medioambiente.
centro.
Bloque 3. Investigacin. Desarrollo e innovacin (I+ D + i)
Concepto de I+D+i.
1. Analizar la incidencia de la I+D+i 1.1 Relaciona los conceptos de
Importancia de la I+D+i para la en la mejora de la productividad, Investigacin,
Desarrollo
e
sociedad. La innovacin como aumento de la competitividad en el innovacin. Contrasta las tres
respuesta a las necesidades de la marco globalizador actual.
etapas del ciclo I+D+i.
sociedad.
Organismos
y 2. Investigar, argumentar y valorar 2.1. Reconoce tipos de innovacin
administraciones responsables del sobre tipos de innovacin ya sea en de productos basada en la
fomento de la I+D+i en Espaa y en productos o en procesos, valorando utilizacin de nuevos materiales,
particular en Castilla y Len. crticamente todas las aportaciones nuevas tecnologas, etc., que
Impacto de la innovacin en la a los mismos ya sea de organismos surgen para dar respuesta a nuevas
economa de un pas.
estatales o autonmicos y de necesidades de la sociedad.
Innovacin en nuevos materiales: organizaciones de diversa ndole.
2.2. Enumera qu organismos y
cermicos,
nuevos
plsticos 3. Recopilar, analizar y discriminar administraciones fomentan la I+D+i
(kevlar), fibra de carbono, fibra de informacin sobre distintos tipos de en nuestro pas a nivel estatal y
vidrio, aleaciones, etc.
innovacin
en
productos
y autonmico.
Principales lneas de I+D+i en las procesos, a partir de ejemplos de 3.1. Precisa cmo la innovacin es
industrias qumicas, farmacuticas, empresas punteras en innovacin.
o puede ser un factor de
alimentarias y energticas ms 4. Utilizar adecuadamente las TIC recuperacin econmica de un pas.
en la bsqueda, seleccin y proceso
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
importantes de Espaa y en
concreto en Castilla y Len.
El ciclo de investigacin y
desarrollo.
Impacto
de
las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el ciclo de
investigacin y desarrollo.
de la informacin encaminadas a la
investigacin
o
estudio
que
relacione el conocimiento cientfico
aplicado a la actividad profesional.
Proyecto de investigacin. Diseo,

planificacin y elaboracin de un
proyecto
de
investigacin.
Presentacin y defensa del mismo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Proyecto de investigacin

destrezas y habilidades propias de
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas
observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las
mtodos empleados para su
obtencin.
trabajo individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico
el proyecto de investigacin
realizado.
Pg. 32117
evaluables
3.2. Enumera algunas lneas de
I+D+i que hay en la actualidad para
las
industrias
qumicas,
farmacuticas,
alimentarias
y
energticas.
4.1. Discrimina sobre la importancia
que tienen las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en el
ciclo de investigacin y desarrollo.
propias de los mtodos de la
ciencia.
TIC, para la elaboracin y
presentacin
de
sus
investigaciones.
investigacin sobre un tema de
inters
cientfico-tecnolgico,
animales
y/o
plantas,
los
ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana
para su presentacin y defensa en
el aula.
investigaciones.

Nm. 86
Pg. 32118
ECONOMA
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado,
en el que las relaciones econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos
de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos
econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicacin para analizar
dichos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin
y distribucin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la asignacin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables
de contexto. Dicho estudio facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en el mundo econmico
y empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos. Adems contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al
estudio e investigacin de diversos temas y la comprensin de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medioambiente, etc. Contribuye tambin a desarrollar un conocimiento matemtico
y estadstico, una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con
argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica y respeto al ser humano y una intensa capacidad
de trabajo, tanto individual como en equipo.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con
ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo
que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora de
la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El conocimiento de la economa contribuir a crear ciudadanos
ms crticos y responsables en el ejercicio de sus derechos y deberes econmicos.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo
en equipo, habilidades de comunicacin e iniciativa y liderazgo. Esta materia tambin da respuesta a la demanda
formulada por la Comisin Europea en la que se pide el fomento del espritu emprendedor y la competencia
financiera.
La economa juega, adems, un papel central en la configuracin de valores y actitudes y, por ello, adquieren
especial relevancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos;
la valoracin de las relaciones no competitivas; la actitud ante las desigualdades econmicas; la importancia de la
conservacin del medio natural y el desarrollo sostenible para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo
innecesario; la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la igualdad de trato y la no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social.
Los contenidos de esta materia se estructuran en seis bloques temticos:
En el primer bloque, Ideas econmicas bsicas, se desarrollan las ideas econmicas bsicas que son
necesarias para entender el funcionamiento de la economa.
El segundo, Economa y empresa, plantea las cuestiones relativas a la actividad econmica que realizan
las empresas y las relaciones que estas mantienen con el resto de los agentes econmicos.
El tercero, Economa personal, comprende los aspectos relacionados con la economa personal y
pretende ofrecer a los alumnos una educacin financiera que les capacite para desenvolverse adecuadamente en
el mundo actual y futuro.
El cuarto, Economa e ingresos y gastos del Estado, se refiere a la economa pblica. Se introducen
contenidos relacionados con la intervencin del Estado en la economa.
En el quinto bloque, Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo, se abordan los principales
problemas que afectan actualmente a muchas economas como son la inflacin, los tipos de inters y el desempleo.
El ltimo bloque, Economa internacional, hace referencia a la economa internacional y analiza las
relaciones econmicas existentes entre los diferentes pases.
En el proceso de enseanza y aprendizaje de esta materia los aspectos metodolgicos poseen una gran
importancia y por ello se tendrn en cuenta los principios metodolgicos propios de la etapa.
Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo conocimientos sino tambin que comprendan lo que
aprenden, que sepan para qu lo aprenden y sean capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de forma
participativa.
Es conveniente que las actividades propuestas relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida
cotidiana para conducir al alumno a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas
actividades deben favorecer la bsqueda de informacin y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla a
diferentes contextos. Es necesario tambin que los alumnos sepan transmitir adecuadamente la informacin
econmica y exponer sus opiniones y puntos de vista.
Los frecuentes cambios que se producen en los mbitos econmicos y financieros hacen necesaria la
constante actualizacin de los conocimientos de esta materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen un
aprendizaje significativo por s mismos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender economa.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32119
Para que los alumnos estn en contacto con la realidad econmica que les rodea, es conveniente que sigan
las noticias socio-econmica que aparecen en los distintos medios de comunicacin, que puedan realizar visitas
fuera del aula a organizaciones econmicas de su entorno y que profesionales externos intervengan en el aula para
ofrecer su visin prctica sobre los temas que se estn tratando.
CUARTO CURSO
Contenidos
La economa y su impacto en la
vida
de
los
ciudadanos.
Clasificacin de la economa.
La escasez, la eleccin y la
asignacin de los recursos. El coste
de oportunidad.
Cmo se estudia la economa. Un
acercamiento a los modelos
econmicos.
Las
relaciones
econmicas
bsicas y su representacin: el flujo
circular de la renta.
La empresa y el empresario.
Relaciones de la empresa con el
entorno.
Tipos de empresa. Criterios de
clasificacin,
forma
jurdica,
funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores
productivos
Los sectores econmicos.
Fuentes de financiacin de las
empresas. Ingresos, costes y
beneficios.
Obligaciones fiscales de las
empresas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
1. Explicar la Economa como
ciencia social valorando el impacto
permanente de las decisiones
econmicas en la vida de los
ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la
terminologa econmica bsica y
con el uso de los modelos
econmicos.
3. Tomar conciencia de los
principios bsicos de la Economa a
aplicar
en
las
relaciones
econmicas bsicas con los
condicionantes de los recursos y las
necesidades.
Bloque 2. Economa y empresa

1. Describir los diferentes tipos de
empresas y formas jurdicas de las
empresas relacionando con cada
una de ellas sus exigencias de
capital y las responsabilidades
legales de sus propietarios y
gestores,
as
como
las
interrelaciones de las empresas con
su entorno inmediato.
2. Analizar las caractersticas
principales del proceso productivo.
3. Identificar las fuentes de
financiacin de las empresas.
4. Determinar para un caso sencillo
la estructura de ingresos y costes de
una
empresa
calculando
su
beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la
evaluables
1.1. Reconoce la escasez de
recursos y la necesidad de elegir y
tomar decisiones como las claves
de los problemas bsicos de toda
Economa y comprende que toda
eleccin supone renunciar a otras
alternativas y que toda decisin
tiene consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de
abordar y resolver problemas
econmicos
e
identifica
sus
ventajas e inconvenientes, as como
sus limitaciones.
2.1.
Comprende
y
utiliza
correctamente diferentes trminos
del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre economa
positiva y economa normativa.
2.3.
Representa
y
analiza
grficamente
el
coste
de
oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Produccin.
3.1. Representa las relaciones que
se establecen entre las economas
domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos
para
interpretar
problemas
econmicos provenientes de las
relaciones econmicas de su
entorno.
1.1. Distingue las diferentes formas
jurdicas de las empresas y las
relaciona con las exigencias
requeridas de capital para su
constitucin y responsabilidades
legales para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de
empresas ms apropiadas en cada
caso
en
funcin
de
las
caractersticas concretas aplicando
el
razonamiento
sobre
la
clasificacin de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de
empresas y empresarios que actan
en su entorno, as como la forma de
interrelacionar con su mbito ms
cercano y los efectos sociales y
medioambientales,
positivos
y
negativos, que se observan.

Nm. 86
Contenidos
importancia del cumplimiento de las
obligaciones fiscales.
Presupuestos
personales
y
familiares: Ingresos y gastos.
Identificacin y control.
Gestin
del
presupuesto.
Objetivos y prioridades.
Consumo,
ahorro
y
endeudamiento. Los planes de
pensiones.
Riesgo y diversificacin.
Planificacin
del
futuro.
Necesidades econmicas en las
etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias.
La primera cuenta bancaria.
Informacin.
Las
tarjetas
comerciales y bancarias, de dbito,
crdito y prepago
Implicaciones de los contratos
financieros.
Derechos
y
responsabilidades
de
los
consumidores en el mercado
financiero.
El seguro como medio para la
cobertura de riesgos. Tipologa de
seguros.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Economa personal

1. Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes
tipos de ingresos y gastos, controlar
su grado de cumplimiento y las
posibles
necesidades
de
adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las
alternativas econmicas de la vida
personal relacionando stas con el
bienestar propio y social.
3.
Realizar
un
consumo
responsable y sostenible. Expresar
una actitud positiva hacia el ahorro
y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento
bsico del dinero y diferenciar los
diferentes
tipos
de
cuentas
bancarias y de tarjetas emitidas
como medios de pago valorando la
oportunidad de su uso con garantas
y responsabilidad.
5. Conocer el concepto de seguro y
su finalidad.
Pg. 32120
evaluables
2.1. Indica los distintos tipos de
factores productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y
tecnologa.
2.2.
Identifica
los
diferentes
sectores econmicos, as como sus
retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de
financiacin del da a da de las
empresas
diferenciando
la
financiacin externa de la interna, a
corto y a largo plazo, as como el
coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la
empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes
generales de una empresa e
identifica su beneficio o prdida,
aplicando
razonamientos
matemticos para la interpretacin
de resultados.
5.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn la
actividad
sealando
el
funcionamiento bsico de los
impuestos
y
las
principales
diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que
supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
1.1.
Elabora
y
realiza
un
seguimiento a un presupuesto o
plan
financiero
personalizado,
identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
1.2.
Utiliza
herramientas
informticas en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o plan
financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que
le permiten comparar una realidad
personalizada con las previsiones
establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de
planificacin y de manejo de los
asuntos financieros a lo largo de la
vida. Dicha planificacin se vincula
a la previsin realizada en cada una
de las etapas de acuerdo con las
decisiones tomadas y la marcha de
la actividad econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia
del ahorro y el control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e
inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando
la decisin ms adecuada en cada
momento.

Nm. 86
Pg. 32121
evaluables
4.1. Comprende los trminos
fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con
las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la
necesidad de leer debidamente los
documentos que presentan los
bancos, as como la importancia de
la seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se
pueden negociar las condiciones
que presentan las entidades
financieras
y
analiza
el
procedimiento de reclamacin ante
las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que
existen, as como lo esencial de la
seguridad cuando se opera con
tarjetas.
5.1. Identifica y diferencia los
diferentes tipos de seguros segn
los riesgos o situaciones adversas
en las diferentes etapas de la vida.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado y 1. Reconocer y analizar la 1.1. Identifica las vas de donde
de otras Administraciones Pblicas. procedencia de las principales proceden los ingresos del Estado
La deuda pblica y el dficit fuentes de ingresos y gastos del as como las principales reas de
pblico.
Estado y otras Administraciones los gastos del Estado y comenta sus
Desigualdades
econmicas. Pblicas as como interpretar relaciones.
Desigualdad en virtud del gnero. grficos donde se muestre dicha 1.2. Analiza e interpreta datos y
Generacin,
distribucin
y distribucin.
grficos de contenido econmico
redistribucin de la renta.
2. Diferenciar y explicar los relacionados con los ingresos y
conceptos de deuda y dficit pbico. gastos del Estado.
3. Determinar el impacto para la 1.3. Distingue en los diferentes
sociedad de la desigualdad de la ciclos
econmicos
el
renta y estudiar las herramientas de comportamiento de los ingresos y
redistribucin de la renta.
gastos pblicos as como los
efectos que se pueden producir a lo
largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las
diferencias entre los conceptos de
deuda pblica y dficit pblico, as
como la relacin que se produce
entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos
de la desigualdad de la renta y los
instrumentos de redistribucin de la
misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters.
1. Diferenciar las magnitudes de 1.1. Describe las causas de la
La inflacin.
tipos de inters, inflacin y inflacin y valora sus principales
Consecuencias de los cambios en desempleo, as como analizar las repercusiones
econmicas
y
los tipos de inters e inflacin.
relaciones existentes entre ellas.
sociales.
El desempleo. Tipos y causas del 2. Interpretar datos y grficos 1.2. Explica el funcionamiento de los
desempleo. Las polticas contra el vinculados con los conceptos de tipos de inters y las consecuencias
desempleo.
tipos de inters, inflacin y de su variacin para la marcha de la
desempleo.
Economa.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Nuevos yacimientos y tendencias

del empleo.
3. Valorar diferentes opciones de

polticas macroeconmicas para
hacer frente al desempleo.
La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la
unin econmica y monetaria
europea.
La consideracin econmica del
medioambiente: la sostenibilidad.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 6. Economa internacional

1. Valorar el impacto de la
globalizacin
econmica,
del
comercio internacional y de los
procesos de integracin econmica
en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
Pg. 32122
evaluables
2.1. Valora e interpreta datos y
grficos de contenido econmico
relacionados con los tipos de
inters, inflacin y desempleo.
3.1. Describe las causas del
desempleo y valora sus principales
repercusiones
econmicas
y
sociales.
3.2. Analiza los datos del
desempleo en Espaa y las polticas
contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos
de oportunidades y tendencias de
empleo.
1.1.
Valora
el
grado
de
interconexin de las diferentes
Economa de todos los pases del
mundo y aplica la perspectiva global
para emitir juicios crticos.
1.2. Explica las razones que
justifican
e
influyen
en
el
intercambio
econmico
entre
pases.
1.3.
Analiza
acontecimientos
econmicos contemporneos en el
contexto de la globalizacin y el
comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e
inconvenientes del proceso de
integracin econmica y monetaria
de la Unin Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con
el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.

Nm. 86
Pg. 32123
FSICA Y QUMICA
La enseanza de la Fsica y Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y
alumnas y comparte con el resto de disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las
competencias del currculo. Como disciplina cientfica debe proporcionarles los conocimientos y destrezas
necesarios para desenvolverse en la vida diaria, resolver problemas y adoptar actitudes responsables frente al
desarrollo tecnolgico, econmico y social. Esta materia tambin es importante en la formacin de un pensamiento
propio y crtico, tan caracterstico de la Ciencia.
En el primer ciclo se deben afianzar y ampliar los conocimientos sobre las Ciencias de la Naturaleza que
han sido adquiridos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque para introducir los distintos conceptos ha de ser
fundamentalmente fenomenolgico; la materia debe explicar de forma lgica muchos de los fenmenos que se dan
en la naturaleza. Es importante sealar que en este ciclo la Fsica y Qumica puede tener un carcter terminal, por
lo que su objetivo prioritario debe ser la alfabetizacin cientfica, tan necesaria en un mundo repleto de productos
cientficos y tecnolgicos.
En el segundo ciclo la materia debe tener un carcter formal y estar enfocada a dotar al alumnado de
capacidades especficas asociadas a esta disciplina.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades
inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los
contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han
de desarrollar destrezas en el manejo del aparataje cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras
angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante la
realizacin de informes cientficos que incluyan grficos y tablas y la extraccin de conclusiones y su confrontacin
con fuentes bibliogrficas.
El bloque referido a La materia se explica exclusivamente en el segundo curso, dejando Los cambios
para el tercer curso, y se da una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico permite
introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas,
mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En cuanto al bloque de Los cambios,
la complejidad de algunos conceptos relacionados con las reacciones qumicas, lo hacen ms adecuado para el
ltimo curso del ciclo, inicindose en este la realizacin de clculos estequiomtricos sencillos. En el segundo ciclo
se introduce el concepto moderno de tomo, el enlace qumico y la formulacin y nomenclatura de los compuestos
qumicos; asimismo se inicia una aproximacin a la qumica orgnica.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de
la Fsica, que abarca tanto El movimiento y las fuerzas como La energa. En el primer ciclo, el concepto de
fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la
presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica introduce de forma progresiva la
estructura formal de esta materia, una vez que los alumnos conocen ms conceptos matemticos.
En lo referente a la metodologa, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje
contextualizado socialmente. Esto implica que los principios que estn en vigor se tienen que relacionar con todo el
proceso histrico seguido hasta su consecucin, incluidas las crisis y remodelaciones profundas de dichos principios.
Los alumnos deben tener la visin de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante el
planteamiento de hiptesis y el trabajo en equipo de cientficos, y como respuesta a los desafos y problemas que
la naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia tambin debe incentivar la capacidad de establecer relaciones
cuantitativas y espaciales, potenciar la discusin y argumentacin verbal y fomentar la capacidad de resolver
problemas con precisin y rigor.
El empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el
estudio de esta materia. Los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria son nativos digitales y, en consecuencia,
estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de la informacin. El uso de aplicaciones virtuales
interactivas permite realizar experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras
circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de
clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin que se plasmen en informes cientficos,
sobre temas propuestos o de libre eleccin, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos.
Estos trabajos les permitirn profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas
comunicativas.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Bloque 1. La actividad cientfica
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Medida de magnitudes. Unidades.

Sistema Internacional de Unidades
(S.I). Factores de conversin entre
unidades. Notacin cientfica.
Redondeo de resultados.
Utilizacin de las Tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
1. Conocer los procedimientos

cientficos
para
determinar
magnitudes. Realizar cambios entre
unidades de una misma magnitud
utilizando factores de conversin.
2. Reconocer los materiales e
instrumentos bsicos presentes en
los laboratorios de Fsica y de
Qumica. Conocer, y respetar las
normas de seguridad en el
laboratorio y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.
Propiedades de la materia.
Estados de agregacin. Cambios
de
estado.
Modelo
cinticomolecular.
Leyes de los gases.
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial inters:
disoluciones, aleaciones y coloides.
Mtodos de separacin de
mezclas
homogneas
y
heterogneas.
Estructura atmica. Partculas
subatmicas. Istopos. Cationes y
aniones. Nmero atmico (Z) y
msico (A) Modelos atmicos
sencillos.
El Sistema Peridico de los
elementos: grupos y perodos.
Uniones entre tomos: enlace
inico, covalente y metlico.
Masas atmicas y moleculares.
UMA como unidad de masa
atmica.
Smbolos
qumicos
de
los
elementos ms comunes.
Elementos y compuestos de
especial inters con aplicaciones
industriales
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
normas de la IUPAC.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. La materia
1. Reconocer las propiedades
generales
y
caractersticas
especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y
sus aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregacin de
la materia y sus cambios de estado,
a travs del modelo cinticomolecular.
3. Establecer las relaciones entre
las variables de las que depende el
estado de un gas a partir de
representaciones grficas y/o tablas
de
resultados
obtenidos
en
experiencias de laboratorio o
simulaciones
por
ordenador.
Interpretar grficas sencillas, tablas
de resultados y experiencias que
relacionan la presin, volumen y la
temperatura de un gas.
4. Identificar sistemas materiales
como sustancias puras o mezclas
(homogneas y heterogneas) y
valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial
inters.
5. Proponer mtodos de separacin
de los componentes de una mezcla
homognea y heterognea.
6. Reconocer que los modelos
atmicos
son
instrumentos
interpretativos de las distintas
teoras y la necesidad de su
utilizacin para la interpretacin y
comprensin de la estructura
interna de la materia.
7. Analizar la utilidad cientfica y
tecnolgica
de
los
istopos
radiactivos y en general de los
Pg. 32124
evaluables
1.1 Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando
preferentemente
el
Sistema
Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.
2.1. Reconoce e identifica los
smbolos ms frecuentes utilizados
en el etiquetado de productos
qumicos
e
instalaciones,
interpretando su significado.
2.2.
Identifica
material
e
instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin
para la realizacin de experiencias,
respetando
las
normas
de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
1.1. Distingue entre propiedades
generales
y
propiedades
caractersticas de la materia,
utilizando estas ltimas para la
caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el
uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinacin
experimental del volumen y de la
masa de un slido y calcula su
densidad.
2.1. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos
estados
de
agregacin
dependiendo de las condiciones de
presin y temperatura en las que se
encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los
gases, lquidos y slidos utilizando
el modelo cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los
cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cinticomolecular y lo aplica a la
interpretacin
de
fenmenos
cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas
de calentamiento de una sustancia
sus puntos de fusin y ebullicin, y
la identifica utilizando las tablas de
datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de
los gases en situaciones cotidianas
relacionndolo con el modelo
cintico-molecular.
3.2. Interpreta grficas, tablas de
resultados y experiencias que
relacionan la presin, el volumen y
la temperatura de un gas utilizando

Nm. 86
Contenidos
elementos
qumicos
ms
importantes
8. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a
partir de sus smbolos.
9. Conocer cmo se unen los
tomos para formar estructuras ms
complejas
y
explicar
las
propiedades de las agrupaciones
resultantes.
10. Diferenciar entre tomos y
molculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas
IUPAC: xidos, hidruros, sales
binarias.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32125
evaluables
el modelo cintico-molecular y las
leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas,
especificando en este ltimo caso si
se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la composicin de
mezclas homogneas de especial
inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas
de preparacin de disoluciones,
describe el procedimiento seguido y
el material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en
gramos por litro.
5.1. Disea mtodos de separacin
de mezclas segn las propiedades
caractersticas de las sustancias
que las componen, describiendo el
material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el tomo, a partir
del nmero atmico y el nmero
msico, utilizando el modelo
planetario.
6.2. Describe las caractersticas de
las partculas subatmicas bsicas
y su localizacin en el tomo.
6.3. Relaciona la notacin AZ X con
el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero de
cada uno de los tipos de partculas
subatmicas bsicas.
7.1. Explica en qu consiste un
istopo y comenta aplicaciones de
los
istopos
radiactivos,
la
problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la
gestin de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenacin de
los elementos en grupos y periodos
en la Tabla Peridica.
8.2. Relaciona las principales
propiedades de metales, no metales
y gases nobles con su posicin en la
Tabla Peridica y con su tendencia
a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms
prximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de
formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando la
notacin
adecuada
para
su
representacin.
9.2. Explica cmo algunos tomos
tienden a agruparse para formar
molculas interpretando este hecho

Nm. 86
Contenidos
El
movimiento.
Posicin.
Trayectoria.
Desplazamiento.
Velocidad media e instantnea.
M.R.U. Grficas posicin tiempo
(x-t).
Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.
Fuerza de la gravedad. Peso de los
cuerpos.
Mquinas simples.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. El movimiento y las fuerzas

1. Establecer la velocidad de un
cuerpo como la relacin entre el
desplazamiento y el tiempo invertido
en recorrerlo. Diferenciar espacio
recorrido y desplazamiento y
velocidad media e instantnea.
Hacer uso de representaciones
grficas
posicin-tiempo
para
realizar clculos en problemas
cotidianos.
2. Reconocer el papel de las fuerzas
como causa de los cambios en el
estado de movimiento y de las
deformaciones.
3. Valorar la utilidad de las
mquinas
simples
en
la
transformacin de un movimiento en
otro diferente, y la reduccin de la
fuerza aplicada necesaria.
4. Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de los
cuerpos. Diferenciar entre masa y
peso
y
comprobar
experimentalmente su relacin en el
laboratorio.
Pg. 32126
evaluables
en sustancias de uso frecuente y
calcula sus masas moleculares.
10.1. Reconoce los tomos y las
molculas
que
componen
sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su
expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC,
las propiedades y aplicaciones de
algn elemento y/o compuesto
qumico de especial inters a partir
de una bsqueda guiada de
informacin bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico
para
nombrar
y
formular
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
1.1. Determina, experimentalmente
o a travs de aplicaciones
informticas, la velocidad media de
un
cuerpo
interpretando
el
resultado.
1.2. Realiza clculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
2.1. En situaciones de la vida
cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus
correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del
estado de movimiento de un cuerpo.
2.2. Establece la relacin entre el
alargamiento producido en un
muelle y las fuerzas que han
producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y
el procedimiento a seguir para ello y
poder
comprobarlo
experimentalmente.
2.3. Describe la utilidad del
dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en
tablas y representaciones grficas
expresando
el
resultado
experimental en unidades en el
Sistema Internacional.
3.1. Interpreta el funcionamiento de
mquinas
mecnicas
simples
considerando la fuerza y la distancia
al eje de giro y realiza clculos
sencillos
sobre
el
efecto
multiplicador de la fuerza producido
por estas mquinas.
4.1 Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleracin
de la gravedad a partir de la relacin
entre ambas magnitudes.

Nm. 86
Contenidos
Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la
energa y su conservacin.
Energa trmica. El calor y la
temperatura.
Unidades.
Instrumentos
para
medir
la
temperatura.
Fuentes de energa: renovables y
no
renovables.
Ventajas
e
inconvenientes de cada fuente de
energa.
Uso racional de la energa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Energa
1. Reconocer que la energa es la
capacidad
de
producir
transformaciones o cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de
energa puestos de manifiesto en
fenmenos
cotidianos
y
en
experiencias sencillas realizadas en
el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de
energa, calor y temperatura en
trminos de la teora cinticomolecular
y
describir
los
mecanismos por los que se
transfiere la energa trmica en
diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la
energa trmica sobre los cuerpos
en situaciones cotidianas y en
experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia
del ahorro energtico para un
desarrollo sostenible.
6. Conocer y comparar las
diferentes fuentes de energa
empleadas en la vida diaria en un
contexto global que implique
aspectos
econmicos
y
medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar
un consumo responsable de las
fuentes energticas.
Pg. 32127
evaluables
1.1. Argumenta que la energa se
puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir,
utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa
como una magnitud expresndola
en la unidad correspondiente en el
2.1. Relaciona el concepto de
energa con la capacidad de
producir cambios e identifica los
diferentes tipos de energa que se
ponen de manifiesto en situaciones
cotidianas
explicando
las
transformaciones de unas formas a
otras.
3.1. Explica el concepto de
temperatura en trminos del modelo
cintico-molecular
diferenciando
entre temperatura, energa y calor.
3.2. Conoce la existencia de una
escala absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de Celsius y
Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de
transferencia
de
energa
reconocindolos
en
diferentes
situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos,
justificando
la
seleccin de materiales para
edificios y en el diseo de sistemas
de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la
dilatacin a partir de alguna de sus
aplicaciones como los termmetros
de lquido, juntas de dilatacin en
estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius
estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin
de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente
fenmenos
cotidianos
y
experiencias donde se ponga de
manifiesto el equilibrio trmico
asocindolo con la igualacin de
temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara
las fuentes renovables y no
renovables de energa, analizando
con sentido crtico su impacto
medioambiental.
6.1. Compara las principales
fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la distribucin
geogrfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las
fuentes de energa convencionales

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32128
evaluables
frente
a
las
alternativas,
argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos
sobre la evolucin del consumo de
energa
mundial
proponiendo
medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
TERCER CURSO
Contenidos
El mtodo cientfico: sus etapas.
El informe cientfico. Anlisis de
datos organizados en tablas y
grficos.
Medida de magnitudes. Sistema
Internacional
de
Unidades.
Notacin cientfica.
Carcter aproximado de la
medida. Cifras significativas.
Interpretacin y utilizacin de
informacin de carcter cientfico
El trabajo en el laboratorio
la Informacin y la Comunicacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1. Reconocer e identificar las
caractersticas
del
mtodo
cientfico.
2. Valorar la investigacin cientfica
y su impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos
cientficos
para
determinar
magnitudes. Utilizar factores de
conversin.
Expresar
las
magnitudes utilizando submltiplos
y mltiplos de unidades as como su
resultado en notacin cientfica.
4. Reconocer los materiales e
instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre
temas cientficos de carcter
divulgativo
que
aparece
en
publicaciones
y
medios
de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin y presentar el informe
correspondiente, en los que se
ponga en prctica la aplicacin del
mtodo cientfico y la utilizacin de
las TIC.
evaluables
1.1. Formula hiptesis para explicar
fenmenos cotidianos utilizando
teoras y modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma
oral y escrita utilizando esquemas,
grficos, tablas y expresiones
matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin
cientfica con las aplicaciones
tecnolgicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente,
el
Sistema
Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.
4.1.
Identifica
material
e
instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin
para la realizacin de experiencias
respetando
las
normas
de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante en
un texto de divulgacin cientfica y
transmite
las
conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin
existente en internet y otros medios
digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de
investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el
mtodo cientfico, y utiliza las TIC
para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de
conclusiones en un informe.

Nm. 86
Contenidos
Cambios fsicos y cambios

qumicos.
La
reaccin
qumica.
Representacin
esquemtica.
Interpretacin. Concepto de mol.
Clculos
estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la masa.
Clculos de masa en reacciones
qumicas sencillas.
La qumica en la sociedad.
La qumica y el medioambiente:
efecto invernadero, lluvia cida y
destruccin de la capa de ozono.
Medidas para reducir su impacto.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Los cambios

1. Distinguir entre cambios fsicos y
qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan
de manifiesto si se forman o no
nuevas sustancias.
2. Caracterizar las reacciones
qumicas como cambios de unas
sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el
proceso por el cual los reactivos se
transforman en productos en
trminos de la teora de colisiones.
4. Ajustar ecuaciones qumicas
sencillas y realizar clculos bsicos.
Deducir la ley de conservacin de la
masa y reconocer reactivos y
productos a travs de experiencias
sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.
5.
Comprobar
mediante
experiencias
sencillas
de
laboratorio
la
influencia
de
determinados factores en la
velocidad de las reacciones
qumicas.
6. Reconocer la importancia de la
qumica en la obtencin de nuevas
sustancias y su importancia en la
mejora de la calidad de vida de las
personas.
7. Valorar la importancia de la
industria qumica en la sociedad y
su influencia en el medio ambiente.
Conocer cules son los principales
problemas medioambientales de
nuestra poca y sus medidas
preventivas.
Pg. 32129
evaluables
6.2. Participa, valora, gestiona y
respeta el trabajo individual y en
equipo.
1.1. Distingue entre cambios fsicos
y qumicos en acciones de la vida
cotidiana en funcin de que haya o
no formacin de nuevas sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de
realizacin
de
experimentos
sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata
de cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los
reactivos y los productos de
reacciones
qumicas
sencillas
interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin
qumica.
3.1. Representa e interpreta una
reaccin qumica a partir de la teora
atmico-molecular y la teora de
colisiones.
4.1. Reconoce cules son los
reactivos y los productos a partir de
la representacin de reacciones
qumicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple
la ley de conservacin de la masa.
5.1. Propone el desarrollo de un
experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el
efecto de la concentracin de los
reactivos en la velocidad de
formacin de los productos de una
reaccin qumica, justificando este
efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2.
Interpreta
situaciones
cotidianas en las que la temperatura
influye significativamente en la
velocidad de la reaccin.
6.1. Clasifica algunos productos de
uso cotidiano en funcin de su
procedencia natural o sinttica.
6.2. Identifica y asocia productos
procedentes de la industria qumica
con su contribucin a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
7.1.
Describe
el
impacto
medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre, los
xidos de nitrgeno y los CFC y
otros gases de efecto invernadero
relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a
nivel individual y colectivo, para

Nm. 86
Contenidos
Las fuerzas.
Velocidad media y velocidad
instantnea. La velocidad de la luz.
Aceleracin.
Estudio
de
la
fuerza
de
rozamiento.
Influencia
en
el
movimiento.
Estudio de la gravedad. Masa y
peso. Aceleracin de la gravedad.
La estructura del universo a gran
escala.
Carga
elctrica.
Fuerzas
elctricas.
Fenmenos
electrostticos.
Magnetismo natural. La brjula.
Relacin entre electricidad y
magnetismo.
El
electroimn.
Experimentos
de
Oersted
y
Faraday. Fuerzas de la naturaleza.
CV: BOCYL-D-08052015-4

como causa de los cambios en el
estado de movimiento y de las
deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un
cuerpo como la relacin entre el
espacio recorrido y el tiempo
invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media
e instantnea a partir de grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo,
y deducir el valor de la aceleracin
utilizando stas ltimas.
4. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
5. Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de los
cuerpos, de los movimientos
orbitales y de los distintos niveles de
agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que
depende. Reconocer las distintas
fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenmenos
asociados a ellas.
6. Identificar los diferentes niveles
de agrupacin entre cuerpos
celestes, desde los cmulos de
galaxias a los sistemas planetarios,
y analizar el orden de magnitud de
las distancias implicadas.
7. Conocer los tipos de cargas
elctricas,
su
papel
en
la
constitucin de la materia y las
caractersticas de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
8. Interpretar fenmenos elctricos
mediante el modelo de carga
elctrica y valorar la importancia de
la electricidad en la vida cotidiana.
9.
Justificar
cualitativamente
fenmenos magnticos y valorar la
contribucin del magnetismo en el
desarrollo tecnolgico.
10. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento
y deducir mediante experiencias las
caractersticas de las fuerzas
magnticas puestas de manifiesto,
Pg. 32130
evaluables
mitigar
los
problemas
medioambientales de importancia
global.
7.3. Defiende razonadamente la
influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta
procedencia.
1.1. Establece la relacin entre una
fuerza y su correspondiente efecto
en la deformacin o alteracin del
estado de movimiento de un cuerpo.
2.1. Realiza clculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e
instantnea a partir de las
representaciones
grficas
del
espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones
grficas
del
espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
4.1. Analiza los efectos de las
fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos.
5.1. Relaciona cualitativamente la
fuerza de gravedad que existe entre
dos cuerpos con las masas de los
mismos y la distancia que los
separa.
5.2. Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleracin
de la gravedad a partir de la relacin
entre ambas magnitudes.
5.3. Reconoce que la fuerza de
gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la
Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de los
dos cuerpos.
6.1. Relaciona cuantitativamente la
velocidad de la luz con el tiempo
que tarda en llegar a la Tierra desde
objetos celestes lejanos y con la
distancia a la que se encuentran
dichos objetos, interpretando los
valores obtenidos.
7.1. Explica la relacin existente
entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia
la carga elctrica de los cuerpos con
un exceso o defecto de electrones.

Nm. 86
Contenidos
as como su relacin con la corriente
elctrica.
11. Reconocer las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a
ellas.
Magnitudes elctricas. Unidades.

Conductores y aislantes.
Corriente elctrica. Ley de Ohm.
Asociacin de generadores y
receptores en serie y paralelo.
Construccin y resolucin de
circuitos elctricos sencillos.
Elementos principales de la
instalacin
elctrica
de
una
vivienda. Dispositivos elctricos.
Simbologa elctrica.
Componentes
electrnicos
bsicos.
Energa elctrica.
Aspectos industriales de la
energa.
Mquinas
elctricas.
Fuentes de energa convencionales
frente a fuentes de energas
alternativas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. La energa
1. Explicar el fenmeno fsico de la
corriente elctrica e interpretar el
significado de las magnitudes
intensidad de corriente, diferencia
de potencial y resistencia, as como
las relaciones entre ellas.
2. Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre
las magnitudes elctricas mediante
el diseo y construccin de circuitos
elctricos y electrnicos sencillos,
en el laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas.
3. Valorar la importancia de los
circuitos elctricos y electrnicos en
las instalaciones elctricas e
instrumentos de uso cotidiano,
describir su funcin bsica e
Pg. 32131
evaluables
7.2. Relaciona cualitativamente la
fuerza elctrica que existe entre dos
cuerpos con su carga y la distancia
que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
8.1.
Justifica
razonadamente
situaciones cotidianas en las que se
pongan de manifiesto fenmenos
relacionados con la electricidad
esttica.
9.1.
Reconoce
fenmenos
magnticos identificando el imn
como fuente natural del magnetismo
y describe su accin sobre distintos
tipos de sustancias magnticas.
9.2. Construye, y describe el
procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para localizar
el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
10.1. Comprueba y establece la
relacin entre el paso de corriente
elctrica
y
el
magnetismo,
construyendo un electroimn.
10.2. Reproduce los experimentos
de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores
virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son
dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
11.1. Realiza un informe empleando
las TIC a partir de observaciones o
bsqueda guiada de informacin
que relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a
ellas.
1.1. Explica la corriente elctrica
como cargas en movimiento a
travs de un conductor.
1.2. Comprende el significado de las
magnitudes elctricas intensidad de
corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s
utilizando la ley de Ohm.
2.1. Distingue entre conductores y
aislantes
reconociendo
los
principales materiales usados como
tales.
2.2. Construye circuitos elctricos
con diferentes tipos de conexiones
entre sus elementos, deduciendo de
forma
experimental
las
consecuencias de la conexin de
generadores y receptores en serie o
en paralelo.

Nm. 86
Contenidos
identificar
sus
distintos
componentes.
4. Conocer la forma en la que se
genera la electricidad en los
distintos
tipos
de
centrales
elctricas, as como su transporte a
los lugares de consumo y reconocer
transformaciones cotidianas de la
electricidad en movimiento, calor,
sonido, luz, etc.
Pg. 32132
evaluables
2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos
sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de
las otras dos, expresando el
resultado en las unidades del
2.4. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular circuitos y
medir las magnitudes elctricas.
3.1.
Asocia
los
elementos
principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con
los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de los
smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los
componentes ms habituales en un
circuito
elctrico:
conductores,
generadores,
receptores
y
elementos de control describiendo
su correspondiente funcin.
3.4. Reconoce los componentes
electrnicos bsicos describiendo
sus aplicaciones prcticas y la
repercusin de la miniaturizacin
del microchip en el tamao y precio
de los dispositivos.
4.1. Describe el fundamento de una
mquina elctrica, en la que la
electricidad se transforma en
movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida
cotidiana,
identificando
sus
elementos principales.
4.2. Describe el proceso por el que
las distintas fuentes de energa se
transforman en energa elctrica en
las centrales elctricas, as como
los mtodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
CUARTO CURSO
Contenidos
La investigacin cientfica.
Magnitudes
escalares
y
vectoriales.
Magnitudes fundamentales
y
derivadas.
El Sistema Internacional de
unidades.
Ecuacin
de
dimensiones.

1. Reconocer que la investigacin
en ciencia es una labor colectiva e
interdisciplinar
en
constante
evolucin e influida por el contexto
econmico y poltico.
2. Analizar el proceso que debe
seguir una hiptesis desde que se
formula hasta que es aprobada por
la comunidad cientfica.
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
1.1. Describe hechos histricos
relevantes en los que ha sido
definitiva la colaboracin de
cientficos y cientficas de diferentes
reas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espritu crtico
el grado de rigor cientfico de un
artculo o una noticia, analizando el
mtodo de trabajo e identificando

Nm. 86
Contenidos
Carcter aproximado de la
medida. Errores en la medida. Error
absoluto y error relativo.
Expresin de resultados.
Anlisis
de
los
datos
experimentales. Tablas y grficas.
Comunicacin
en
el
trabajo
cientfico. El informe cientfico.
3. Comprobar la necesidad de usar

vectores para la definicin de
determinadas
magnitudes.
4.
Relacionar
las
magnitudes
fundamentales con las derivadas a
travs
de
ecuaciones
de
magnitudes.
5. Comprender que no es posible
realizar medidas sin cometer
errores y distinguir entre error
absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida
usando el redondeo y el nmero de
cifras significativas correctas.
7.
Realizar
e
interpretar
representaciones
grficas
de
procesos fsicos o qumicos a partir
de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto
de investigacin, aplicando las TIC.
La relatividad del movimiento:

sistemas
de
referencia.
Desplazamiento
y
espacio
recorrido.
Velocidad
y
aceleracin.
Unidades.
Naturaleza
vectorial
de
la
posicin, velocidad y aceleracin.
Movimientos rectilneo uniforme,
rectilneo uniformemente acelerado
y circular uniforme. Representacin
e
interpretacin
de
grficas
asociadas al movimiento.
Naturaleza vectorial de las
fuerzas.
Composicin
y
descomposicin
de
fuerzas.
Resultante.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial inters: peso,
normal, rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin universal. El
peso de los cuerpos y su cada.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Justificar el carcter relativo del
movimiento y la necesidad de un
sistema de referencia y de vectores
para describirlo adecuadamente,
aplicando
lo
anterior
a
la
representacin de distintos tipos de
desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de
velocidad media y velocidad
instantnea
justificando
su
necesidad segn el tipo de
movimiento.
3. Expresar correctamente las
relaciones matemticas que existen
entre las magnitudes que definen
los movimientos rectilneos y
circulares.
4.
Resolver
problemas
de
movimientos rectilneos y circulares,
utilizando
una
representacin
esquemtica con las magnitudes
vectoriales implicadas, expresando
Pg. 32133
evaluables
las caractersticas del trabajo
cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes
y teoras, y explica los procesos que
corroboran una hiptesis y la dotan
de valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada
magnitud como escalar o vectorial y
describe los elementos que definen
a esta ltima.
4.1. Comprueba la homogeneidad
de una frmula aplicando la
ecuacin de dimensiones a los dos
miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error
absoluto y el error relativo de una
medida conocido el valor real.
6.1.
Calcula
y
expresa
correctamente, partiendo de un
conjunto de valores resultantes de
la medida de una misma magnitud,
el valor de la medida, utilizando las
cifras significativas adecuadas.
7.1. Representa grficamente los
resultados obtenidos de la medida
de dos magnitudes relacionadas
infiriendo, en su caso, si se trata de
una relacin lineal, cuadrtica o de
proporcionalidad
inversa,
y
deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto
de investigacin, sobre un tema de
inters cientfico, utilizando las
Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1.1. Representa la trayectoria y los
vectores
de
posicin,
desplazamiento y velocidad en
distintos tipos de movimiento,
utilizando un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de
movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del
valor medio de la velocidad en un
estudio cualitativo del movimiento
rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A), razonando el concepto
de velocidad instantnea.
3.1. Deduce las expresiones
matemticas que relacionan las
distintas
variables
en
los
movimientos rectilneo uniforme
(M.R.U.), rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.), y circular
uniforme (M.C.U.), as como las
relaciones entre las magnitudes
lineales y angulares.

Nm. 86
Contenidos
El movimiento de planetas y
satlites. Aplicaciones de los
satlites.
Presin. Aplicaciones.
Principio fundamental de la
hidrosttica. Principio de Pascal.
Aplicaciones prcticas.
Principio
de
Arqumedes.
Flotabilidad de objetos.
Fsica de la atmsfera: presin
atmosfrica y aparatos de medida.
Interpretacin de mapas del tiempo.
el resultado en las unidades del

5. Elaborar e interpretar grficas
que relacionen las variables del
movimiento
partiendo
de
experiencias de laboratorio o de
aplicaciones virtuales interactivas y
relacionar los resultados obtenidos
con las ecuaciones matemticas
que vinculan estas variables.
como causa de los cambios en la
velocidad de los cuerpos y
representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental
de la Dinmica en la resolucin de
problemas en los que intervienen
varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para
la interpretacin de fenmenos
cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y
cientfica que la ley de la gravitacin
universal supuso para la unificacin
de las mecnicas terrestre y celeste,
e
interpretar
su
expresin
matemtica.
10. Comprender que la cada libre
de los cuerpos y el movimiento
orbital son dos manifestaciones de
la ley de la gravitacin universal.
11. Identificar las aplicaciones
prcticas de los satlites artificiales
y la problemtica planteada por la
basura espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una
fuerza no solo depende de su
intensidad sino tambin de la
superficie sobre la que acta.
13. Interpretar fenmenos naturales
y aplicaciones tecnolgicas en
relacin con los principios de la
hidrosttica, y resolver problemas
aplicando
las
expresiones
matemticas de los mismos.
14.
Disear
y
presentar
experiencias o dispositivos que
ilustren el comportamiento de los
fluidos y que pongan de manifiesto
los conocimientos adquiridos as
como la iniciativa y la imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre
la presin atmosfrica a la
descripcin
de
fenmenos
meteorolgicos y a la interpretacin
de mapas del tiempo, reconociendo
trminos y smbolos especficos de
la meteorologa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32134
evaluables
4.1. Resuelve problemas de
movimiento rectilneo uniforme
(M.R.U.), rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.), y circular
uniforme
(M.C.U.),
incluyendo
movimiento de graves, teniendo en
cuenta valores positivos y negativos
de las magnitudes, y expresando el
resultado en unidades del Sistema
Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias
de frenado de vehculos y justifica, a
partir de los resultados, la
importancia
de
mantener
la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de
vector
aceleracin
en
todo
movimiento curvilneo y calcula su
valor en el caso del movimiento
circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la
velocidad y la aceleracin a partir de
grficas
posicin-tiempo
y
velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias
realizables bien en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales
interactivas, para determinar la
variacin de la posicin y la
velocidad de un cuerpo en funcin
del tiempo y representa e interpreta
los resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas
en fenmenos cotidianos en los que
hay cambios en la velocidad de un
cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el
peso, la fuerza normal, la fuerza de
rozamiento y la fuerza centrpeta en
distintos casos de movimientos
rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las
fuerzas que actan sobre un cuerpo
en movimiento tanto en un plano
horizontal
como
inclinado,
calculando la fuerza resultante y la
aceleracin.
8.1.
Interpreta
fenmenos
cotidianos en trminos de las leyes
de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de
Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las
fuerzas de accin y reaccin en
distintas situaciones de interaccin
entre objetos.
9.1. Justifica el motivo por el que las
fuerzas de atraccin gravitatoria

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32135
evaluables
solo se ponen de manifiesto para
objetos muy masivos, comparando
los resultados obtenidos de aplicar
la ley de la gravitacin universal al
clculo de fuerzas entre distintos
pares de objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la
aceleracin de la gravedad a partir
de la ley de la gravitacin universal,
relacionando
las
expresiones
matemticas del peso de un cuerpo
y la fuerza de atraccin gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que
las fuerzas gravitatorias producen
en algunos casos movimientos de
cada libre y en otros casos
movimientos orbitales.
11.1. Describe las aplicaciones de
los
satlites
artificiales
en
telecomunicaciones,
prediccin
meteorolgica,
posicionamiento
global, astronoma y cartografa, as
como los riesgos derivados de la
basura espacial que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y
aplicaciones prcticas en las que se
pone de manifiesto la relacin entre
la superficie de aplicacin de una
fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por
el peso de un objeto regular en
distintas situaciones en las que
vara la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y
extrayendo conclusiones.
13.1.
Justifica
razonadamente
fenmenos en los que se ponga de
manifiesto la relacin entre la
presin y la profundidad en el seno
de la hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de
agua potable, el diseo de una
presa y las aplicaciones del sifn
utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.
13.3.
Resuelve
problemas
relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el
principio
fundamental
de
la
hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas
basadas en el principio de Pascal,
como la prensa hidrulica, elevador,
direccin y frenos hidrulicos,
aplicando la expresin matemtica
de este principio a la resolucin de
problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor
flotabilidad de objetos utilizando la

Nm. 86
Contenidos
Energas cintica y potencial.

Energa mecnica. Principio de
conservacin.
El trabajo y el calor como
transferencia de energa mecnica.
Trabajo y potencia: unidades.
Efectos del calor sobre los
cuerpos.
Cantidad
de
calor
transferido en cambios de estado.
Equilibrio trmico. Coeficiente de
dilatacin lineal. Calor especfico y
calor latente. Mecanismos de
transmisin del calor.
Degradacin trmica: Mquinas
trmicas. Motor de explosin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. La energa
1. Analizar las transformaciones
entre energa cintica y energa
potencial, aplicando el principio de
conservacin
de
la
energa
mecnica cuando se desprecia la
fuerza de rozamiento, y el principio
general de conservacin de la
energa cuando existe disipacin de
la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el
trabajo son dos formas de
transferencia
de
energa,
identificando las situaciones en las
que se producen.
3. Relacionar los conceptos de
trabajo y potencia en la resolucin
de problemas, expresando los
resultados en unidades del Sistema
Internacional as como otras de uso
comn.
4.
Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente el calor con los
efectos que produce en los cuerpos:
variacin de temperatura, cambios
de estado y dilatacin.
5. Valorar la relevancia histrica de
las mquinas trmicas como
Pg. 32136
evaluables
expresin matemtica del principio
de Arqumedes.
14.1.
Comprueba
experimentalmente o utilizando
aplicaciones virtuales interactivas la
relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como la
paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los
vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la
presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli,
los hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no se
derrama el contenido, etc. infiriendo
su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento
bsico
de
barmetros
y
manmetros justificando su utilidad
en diversas aplicaciones prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos
atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la
diferencia
de
presiones
atmosfricas entre distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de
isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando el
significado de la simbologa y los
datos que aparecen en los mismos.
1.1. Resuelve
problemas
de
transformaciones entre energa
cintica y potencial gravitatoria,
aplicando
el
principio
de
conservacin
de
la
energa
mecnica.
1.2. Determina la energa disipada
en forma de calor en situaciones
donde disminuye
la
energa
mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo
como formas de intercambio de
energa,
distinguiendo
las
acepciones coloquiales de estos
trminos del significado cientfico de
los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones
un sistema intercambia energa en
forma de calor o en forma de
trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia
asociados a una fuerza, incluyendo
situaciones en las que la fuerza
forma un ngulo distinto de cero con
el desplazamiento, expresando el
resultado en las unidades del
Sistema Internacional u otras de uso

Nm. 86
Contenidos
desencadenantes de la revolucin
industrial, as como su importancia
actual en la industria y el transporte.
6. Comprender la limitacin que el
fenmeno de la degradacin de la
energa supone para la optimizacin
de los procesos de obtencin de
energa til en las mquinas
trmicas, y el reto tecnolgico que
supone la mejora del rendimiento de
estas para la investigacin, la
innovacin y la empresa.
Modelos atmicos.
Sistema Peridico y configuracin
electrnica.
El enlace qumico. Enlaces
interatmicos: inico, covalente y
metlico.
Fuerzas
intermoleculares.
Interpretacin de las propiedades
de las sustancias.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. La materia
1. Reconocer la necesidad de usar
modelos
para
interpretar
la
estructura de la materia utilizando
aplicaciones virtuales interactivas
para
su
representacin
e
identificacin.
2. Relacionar las propiedades de un
elemento con su posicin en la
Tabla Peridica y su configuracin
electrnica.
Pg. 32137
evaluables
comn como la calora, el kwh y el
CV.
4.1. Describe las transformaciones
que experimenta un cuerpo al ganar
o perder energa, determinando el
calor necesario para que se
produzca
una
variacin
de
temperatura dada y para un cambio
de
estado,
representando
grficamente
dichas
transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida
entre cuerpos a distinta temperatura
y el valor de la temperatura final
aplicando el concepto de equilibrio
trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la
longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura
utilizando
el
coeficiente
de
dilatacin lineal correspondiente.
4.4 Determina experimentalmente
calores especficos y calores
latentes de sustancias mediante un
calormetro, realizando los clculos
necesarios a partir de los datos
empricos obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o
a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del
motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la
importancia histrica del motor de
explosin y lo presenta empleando
las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
6.1. Utiliza el concepto de la
degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y el
trabajo realizado por una mquina
trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales
interactivas para determinar la
degradacin de la energa en
diferentes mquinas y expone los
resultados
empleando
las
Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1.1. Compara los diferentes
modelos atmicos propuestos a lo
largo de la historia para interpretar
la naturaleza ntima de la materia,
interpretando las evidencias que
hicieron necesaria la evolucin de
los mismos.
2.1. Establece la configuracin
electrnica de los elementos
representativos a partir de su

Nm. 86
Contenidos
Formulacin y nomenclatura de
compuestos inorgnicos segn las
normas IUPAC.
Introduccin
a
la
qumica
orgnica. El tomo de carbono y sus
enlaces.
El carbono como componente
esencial de los seres vivos. El
carbono y la gran cantidad de
componentes
orgnicos.
Caractersticas de los compuestos
del carbono.
Descripcin de hidrocarburos y
aplicaciones de especial inters.
Identificacin
de
grupos
funcionales.
3. Agrupar por familias los

elementos representativos y los
elementos de transicin segn las
recomendaciones de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de
enlace qumico a partir de la
configuracin electrnica de los
elementos implicados y su posicin
en la Tabla Peridica.
5. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza
de su enlace qumico.
6. Reconocer la influencia de las
fuerzas intermoleculares en el
estado de agregacin y propiedades
de sustancias de inters.
7. Nombrar y formular compuestos
inorgnicos ternarios segn las
normas IUPAC.
8. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar
su importancia en la constitucin de
un elevado nmero de compuestos
naturales y sintticos.
9.
Identificar
y
representar
hidrocarburos sencillos mediante
las distintas frmulas, relacionarlas
con modelos moleculares fsicos o
generados por ordenador, y conocer
algunas aplicaciones de especial
inters.
10.
Reconocer
los
grupos
funcionales presentes en molculas
de especial inters.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32138
evaluables
nmero atmico para deducir su
posicin en la Tabla Peridica, sus
electrones de valencia y su
comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales, no
metales, semimetales y gases
nobles justificando esta clasificacin
en funcin de su configuracin
electrnica.
3.1. Escribe el nombre y el smbolo
de los elementos qumicos y los
sita en la Tabla Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y
diagramas de Lewis para predecir la
estructura y frmula de los
compuestos inicos y covalentes.
4.2.
Interpreta
la
diferente
informacin que ofrecen los
subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de
molculas o redes cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de
sustancias covalentes, inicas y
metlicas en funcin de las
interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace
metlico utilizando la teora de los
electrones libres y la relaciona con
las propiedades caractersticas de
los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de
laboratorio que permitan deducir el
tipo de enlace presente en una
sustancia desconocida.
6.1. Justifica la importancia de las
fuerzas
intermoleculares
en
sustancias de inters biolgico.
6.2. Relaciona la intensidad y el tipo
de las fuerzas intermoleculares con
el estado fsico y los puntos de
fusin y ebullicin de las sustancias
covalentes
moleculares,
interpretando grficos o tablas que
contengan los datos necesarios.
7.1. Nombra y formula compuestos
inorgnicos ternarios, siguiendo las
normas de la IUPAC.
8.1. Explica los motivos por los que
el carbono es el elemento que forma
mayor nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas
alotrpicas
del
carbono,
relacionando la estructura con las
propiedades.
9.1.
Identifica
y
representa
hidrocarburos sencillos mediante su
frmula molecular semidesarrollada
y desarrollada.

Nm. 86
Contenidos
Tipos de reacciones qumicas. Ley

de conservacin de la masa. La
hiptesis de Avogadro.
Velocidad de una reaccin
qumica y factores que influyen.
Calor de reaccin. Reacciones
endotrmicas y exotrmicas.
Cantidad de sustancia: el mol.
Ecuaciones qumicas y su ajuste.
Concentracin molar. Clculos
estequiomtricos. Reacciones de
especial inters.
Caractersticas de los cidos y las
bases. Indicadores para averiguar el
pH.
Neutralizacin cido-base.
Planificacin y realizacin de una
experiencia de laboratorio en la que
tengan lugar reacciones de sntesis,
combustin y neutralizacin.
Relacin entre la qumica, la
industria, la sociedad y el
medioambiente.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 5. Los cambios

1. Comprender el mecanismo de
una reaccin qumica y deducir la
ley de conservacin de la masa a
partir
del
concepto
de
la
reorganizacin atmica que tiene
lugar.
2. Razonar cmo se altera la
velocidad de una reaccin al
modificar alguno de los factores que
influyen sobre la misma, utilizando
el modelo cintico-molecular y la
teora de colisiones para justificar
esta prediccin.
3.
Interpretar
ecuaciones
termoqumicas y distinguir entre
reacciones
endotrmicas
y
exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de
sustancia
como
magnitud
fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema Internacional
de Unidades.
5.
Realizar
clculos
estequiomtricos con reactivos
puros suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, partiendo
del ajuste de la ecuacin qumica
correspondiente.
6.Identificar cidos y bases,
conocer
su
comportamiento
qumico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-metro
digital.
7.
Realizar
experiencias
de
laboratorio en las que tengan lugar
reacciones de sntesis, combustin
y neutralizacin, interpretando los
fenmenos observados.
8. Conocer y valorar la importancia
de las reacciones de sntesis,
combustin y neutralizacin en
procesos biolgicos, aplicaciones
cotidianas y en la industria, as
como
su
repercusin
medioambiental.
Pg. 32139
evaluables
9.2. Deduce, a partir de modelos
moleculares, las distintas frmulas
usadas en la representacin de
hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de
hidrocarburos sencillos de especial
inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y
la familia orgnica a partir de la
frmula de alcoholes, aldehdos,
cetonas,
cidos
carboxlicos,
steres y aminas.
1.1. Interpreta reacciones qumicas
sencillas utilizando la teora de
colisiones y deduce la ley de
conservacin de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la
velocidad de reaccin tienen: la
concentracin de los reactivos, la
temperatura, el grado de divisin de
los reactivos slidos y los
catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos
factores que afectan a la velocidad
de una reaccin qumica ya sea a
travs
de
experiencias
de
laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas
variables
permita
extraer
conclusiones.
3.1.
Determina
el
carcter
endotrmico o exotrmico de una
reaccin qumica analizando el
signo del calor de reaccin
asociado.
4.1. Realiza clculos que relacionen
la cantidad de sustancia, la masa
atmica o molecular y la constante
del nmero de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de
una ecuacin qumica en trminos
de partculas, moles y, en el caso de
reacciones entre gases, en trminos
de volmenes.
5.2.
Resuelve
problemas,
realizando
clculos
estequiomtricos con reactivos
puros y suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, tanto si los
reactivos estn en estado slido
como en disolucin.
6.1. Utiliza la teora de Arrhenius
para describir el comportamiento
qumico de cidos y bases.
6.2. Establece el carcter cido,
bsico o neutro de una disolucin
utilizando la escala de pH.

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32140
evaluables
7.1.
Disea
y
describe
el
procedimiento de realizacin una
volumetra de neutralizacin entre
un cido fuerte y una base fuertes,
interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y
describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre
que en las reacciones de
combustin se produce dixido de
carbono mediante la deteccin de
este gas.
8.1. Describe las reacciones de
sntesis industrial del amonaco y
del cido sulfrico, as como los
usos de estas sustancias en la
industria qumica.
8.2. Justifica la importancia de las
reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en
centrales
trmicas,
en
la
automocin y en la respiracin
celular.
8.3. Interpreta casos concretos de
reacciones de neutralizacin de
importancia biolgica e industrial.

Nm. 86
Pg. 32141
GEOGRAFA E HISTORIA
Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos son tareas de todo
punto imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la construccin del futuro. De ah la importancia
que tienen la Geografa y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensin
organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la explicacin de la realidad en
que viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de
valores que inducirn a los escolares a adoptar una actitud tica y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria el estudio de la Historia debe proporcionar al alumnado
un conocimiento de la evolucin de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el
proceso de cambio y transformacin de las mismas, la nocin de permanencia y las mltiples interrelaciones de los
factores que los determinan. Por otra parte, la Geografa servir para localizar e interpretar en el espacio el conjunto
de los elementos anteriormente sealados para el campo de la Historia.
La aproximacin particular a las manifestaciones artsticas ser necesaria para significar el esfuerzo creativo
del ser humano a travs del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes
contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitir a los alumnos comprender el mundo en
que viven. Entre ellos merecen especial atencin algunos tan fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras
culturas, la tolerancia, la libertad o la prctica de ideas democrticas.
Adems de los aspectos ya sealados, el estudio de la Geografa y la Historia permite un desarrollo notable
de las competencias necesarias para el proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma tiene un peso
significativo en el aprendizaje de destrezas como la comunicacin, tanto verbal como escrita, y el anlisis y gestin
de la informacin, desarrollo de la autonoma personal y de la capacidad de razonamiento, as como en la adquisicin
de la competencia aprender a aprender.
Se ha dado especial relevancia a los conocimientos geogrficos e histricos, tanto universales como los
especficos de Espaa, entendiendo que dentro de esta y siempre que sea posible es conveniente acercar al
alumnado a dichos conocimientos desde el entorno ms cercano como es el de la propia Comunidad Autnoma.
Los contenidos del currculo se organizan de forma que permita la construccin progresiva del aprendizaje
del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geogrfico lo largo de la etapa.
En primer curso se aborda la visin global del mundo y su concrecin a nivel europeo y espaol, en sus
aspectos fsicos para que el alumno pueda localizar la evolucin de las diferentes sociedades humanas. En el primer
bloque las enseanzas hacen hincapi en el anlisis y explicacin del relieve y principales conjuntos bioclimticos.
El segundo bloque aborda el estudio de los primeros procesos histricos, desde la Prehistoria hasta finales de la
Historia Antigua. Incluye el estudio de la aparicin del hombre, el impacto de las primeras revoluciones, civilizaciones
urbanas y el Mundo Clsico.
En segundo curso se plantean dos grandes bloques histricos. En el primero de ellos se aborda el estudio
de la Edad Media, perodo que comprende desde la cada del Imperio Romano hasta los acontecimientos que
conducen al surgimiento de los estados modernos, con especial atencin a los procesos sociopolticos, econmicos
y culturales en la Pennsula Ibrica. El segundo bloque entronca directamente con los contenidos previos a travs
de los hechos que definen a la Edad Moderna como son los cambios en las mentalidades, la cultura, la poltica y la
expansin europea a nivel global.
En tercero se estudia la Geografa, tanto en aspectos humanos como econmicos, organizndose los
contenidos en tres bloques. El primero se centra en el estudio de los procesos demogrficos y migratorios, aadiendo
adems el proceso creciente de urbanizacin del planeta y la organizacin territorial del mundo actual. En el segundo
se concentra el estudio de sistemas y sectores econmicos. Y, en el tercero, el anlisis y explicacin de las
desigualdades en el espacio geogrfico actual y sus repercusiones. As como el negativo impacto de la accin
humana sobre el medioambiente y las medidas correctoras que se derivan.
Por ltimo, en cuarto curso, se incluyen diez bloques temticos en los que se estudian los procesos histricos
que ocurren entre las ltimas etapas del Antiguo Rgimen y el mundo actual. El primer bloque acta tanto como
enlace con los contenidos abordados en cursos previos como de introduccin a los cambios que conducirn al
perodo contemporneo de la historia. El segundo bloque, centrado en las revoluciones liberales analiza los procesos
revolucionarios del ltimo cuarto del siglo XVIII y aquellas que se producen durante la primera mitad el siglo XIX. En
relacin con este proceso se plantea la Revolucin Industrial como eje fundamental del tercer bloque. A este
respecto cobran especial relevancia las caractersticas de la revolucin industrial en Espaa. El cuarto bloque recoge
los contenidos referidos al Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial, incluyendo igualmente los
procesos revolucionarios de principios del siglo XX en Rusia que conducen a la formacin de la Unin Sovitica. El
perodo de entreguerras en el cual tienen cabida los movimientos autoritarios de los aos 20 y 30 del siglo XX as
como la II Repblica y le Guerra Civil espaola, son abordados en el bloque nmero cinco. El sexto bloque se ocupa
de describir los acontecimientos en torno a la Segunda Guerra Mundial, as como las consecuencias en la geopoltica
mundial consiguiente con especial atencin a la Guerra Fra y a los procesos de descolonizacin. Si bien se ha
tratado en el apartado inmediatamente anterior, la evolucin del confrontamiento entre los bloques capitalista y
comunista se aborda con mayor profundidad en el bloque siete. La transicin entre el siglo XX y XXI es el eje del
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Nm. 86
Pg. 32142
bloque ocho. El derrumbe de los regmenes soviticos, el desarrollo de la Unin Europea y la transicin poltica en
Espaa son el eje de este bloque. No cabe duda de la relevancia que la revolucin tecnolgica y la globalizacin
tienen sobre el mundo actual y, por ello, centran los contenidos del noveno bloque. Por ltimo, el dcimo bloque
acta como colofn a todo lo estudiado a lo largo de la materia ya que es en este momento cuando el alumnado
tiene la oportunidad de ser consciente de la significacin de los hechos histricos y la relacin entre el pasado, el
presente y el futuro a travs de la Geografa y la Historia.
La metodologa empleada para el desarrollo de la materia ha de otorgar un protagonismo especial a la
prctica directa mediante la utilizacin de recursos didcticos especficos, con el fin de que el alumno observe e
interprete los hechos geogrficos, histricos y artsticos a travs de textos, imgenes, mapas o informaciones
estadsticas.
Partiendo de los conocimientos que ya tiene el alumnado es conveniente utilizar dos tipos de estrategias,
de exposicin y de indagacin. Las primeras se podrn utilizar preferentemente para los hechos y conceptos ms
abstractos. Las segundas, de indagacin, a travs de pequeos trabajos de investigacin, bien individualmente o
en grupos, favoreciendo la reflexin, la crtica, la elaboracin de hiptesis y que cada uno asuma la responsabilidad
de su aprendizaje. En este sentido es relevante la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
En la memorizacin de los conocimientos es esencial encontrar el equilibrio entre comprensin y
memorizacin. Conviene ayudar a discernir con claridad lo que son datos informativos esenciales en cada tema y
requieren ser memorizados y los que slo tiene un inters coyuntural.
Es conveniente hacer especial hincapi en el desarrollo de tcnicas de trabajo intelectual, sobre todo a
comienzo del curso, insistiendo en la comprensin lectora y la capacidad de expresarse correctamente. En este
sentido se deben promover actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura, la expresin oral y escrita,
as como aquellas que requieran de la utilizacin de un vocabulario riguroso a la hora de elaborar redacciones,
resmenes, esquemas, etc. Asimismo se antoja como una tarea bsica la adquisicin de un pensamiento evolutivo,
abstracto, de interrelacin y lgico, con el fin de potenciar el anlisis multicausal y la comprensin de las situaciones
espacio-temporales.
PRIMER CURSO
Contenidos
La tierra en el sistema solar.
La Tierra y su representacin.
Lectura e interpretacin de
imgenes y mapas de diferentes
escalas
Tcnicas
de
orientacin
geogrfica. Latitud y longitud.
Componentes bsicos y formas
del relieve.
Localizacin y caracterizacin de
continentes, ocanos, mares y ros
del mundo, Europa, Espaa y
Castilla y Len. El relieve de los
fondos marinos.
El clima. Elementos, factores,
caractersticas y distribucin.
Aguas y formaciones vegetales.
Localizacin de las principales
zonas bioclimticas del mundo, con
especial atencin al territorio
espaol y europeo.
Anlisis de las interacciones del
hombre y el medio. Riesgos
naturales, degradacin y polticas
correctoras.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. El medio fsico
1. Analizar e identificar las formas
de representacin de nuestro
planeta: el mapa y localizar
espacios geogrficos y lugares en
un mapa utilizando datos de
coordenadas geogrficas.
2. Identificar y distinguir las
diferentes
representaciones
cartogrficas y su escala.
3. Tener una visin global del medio
fsico mundial, europeo y espaol,
en particular en Castilla y Len, y de
sus
caractersticas
generales.
Describir las peculiaridades de este
medio fsico.
4. Localizar en el mapamundi fsico
las principales unidades de relieve
mundiales y los grandes ros.
Localizar en el globo terrqueo las
grandes
zonas
climticas
e
identificar sus caractersticas.
5. Situar en el mapa los elementos
del relieve que configuran el medio
fsico de Europa y de Espaa y los
grandes conjuntos bioclimticos.
Ser capar de describir las
peculiaridades del medio fsico
europeo y espaol.
6. Conocer, comparar y describir los
grandes conjuntos bioclimticos
que
conforman
el
espacio
geogrfico europeo.
evaluables
1.1. Clasifica y distingue tipos de
mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos
horarios y diferencia zonas del
planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en
un planisferio y distingue los
hemisferios de la Tierra y sus
principales caractersticas.
1.4. Localiza espacios geogrficos y
lugares en un mapa utilizando datos
de coordenadas geogrficas.
2.1. Compara una proyeccin de
Mercator con una de Peters.
3.1. Sita en un mapa fsico las
principales unidades del relieve
mundial, europeo y espaol.
3.2. Enumera y describe las
peculiaridades del medio fsico
espaol.
4.1. Localiza en un mapa fsico
mundial los principales elementos y
referencias
fsicas:
mares
y
ocanos, continentes, islas y
archipilagos ms importantes,
adems de los ros y las principales
cadenas montaosas.
4.2. Elabora climogramas y mapas
que siten los climas del mundo.
5.1. Localiza en el mapa las
principales unidades y elementos
del relieve europeo.

Nm. 86
Contenidos
7. Conocer, comparar y describir los
grandes conjuntos bioclimticos
que
conforman
el
espacio
geogrfico espaol.
8. Conocer los principales espacios
naturales de nuestro continente
9. Conocer, describir y valorar la
accin del hombre sobre el
medioambiente
y
sus
consecuencias.
Pg. 32143
evaluables
5.2. Explica las caractersticas del
relieve europeo.
5.3.
Describe
las
diferentes
unidades de relieve con ayuda del
mapa fsico de Espaa.
6.1. Clasifica y localiza en un mapa
los distintos tipos de climas de
Europa.
7.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos bioclimticos de
Espaa.
8.1. Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimticas de nuestro
continente.
9.1. Realiza bsquedas en medios
impresos y digitales referidas a
problemas
medioambientales
actuales y localiza pginas y
recursos
web
directamente
relacionados con ellos.
Bloque 2. La Prehistoria
1. Identificar, nombrar y clasificar 1.1. Comprende que la historia no
fuentes histricas.
se puede escribir sin fuentes, ya
2. Explicar las caractersticas de sean restos materiales o textuales.
cada tiempo histrico y ciertos 1.2. Nombra e identifica cuatro
acontecimientos
que
han clases de fuentes histricas.
determinado
cambios 2.1. Ordena temporalmente algunos
fundamentales en el rumbo de la hechos histricos y otros hechos
historia, diferenciando periodos que relevantes utilizando para ellos las
facilitan su estudio e interpretacin. nociones bsicas de sucesin,
3. Distinguir la diferente escala duracin y simultaneidad.
temporal de etapas como la 3.1. Realiza diversos tipos de ejes
Prehistoria y la Historia Antigua.
cronolgicos.
4. Identificar y localizar en el tiempo 4.1. Analiza la trascendencia de la
y en el espacio los procesos y revolucin neoltica y el papel de la
acontecimientos histricos ms mujer en ella.
relevantes de la Prehistoria y la 5.1.
Reconoce
los
cambios
Edad Antigua para adquirir una evolutivos hasta llegar a la especie
perspectiva global de su evolucin. humana.
5. Entender el proceso de 6.1. Explica la diferencia de los
hominizacin
periodos en que se divide la
6. Datar la Prehistoria y conocer las prehistoria
y
describe
las
caractersticas de la vida humana caractersticas bsicas de cada uno
correspondientes a los dos periodos de los periodos.
en que se divide: Paleoltico y 7.1. Reconoce las funciones de los
Neoltico.
primeros ritos religiosos como los de
7. Identificar los primeros ritos la diosa madre.
religiosos.
Bloque 3. Primeras civilizaciones histricas y mundo clsico
Las
primeras
civilizaciones. 1. Datar la Edad Antigua y conocer 1.1. Distingue etapas dentro de la
Culturas urbanas. Mesopotamia y algunas caractersticas de la vida Historia Antigua.
Egipto. Sociedad, economa y humana en este periodo.
2.1. Describe las formas de
cultura.
2. Conocer el establecimiento y la organizacin socio-econmica y
El Mundo Clsico, Grecia. La difusin de diferentes culturas, poltica, nuevas hasta entonces,
polis. La democracia ateniense. despus del Neoltico.
como los diversos imperios de
Expansin comercial y poltica. El 3. Entender que los acontecimientos Mesopotamia y de Egipto.
imperio de Alejandro Magno y y procesos ocurren a lo largo del 3.1. Entiende que varias culturas
sucesores: el helenismo. Arte y tiempo y a la vez en el tiempo convivan a la vez en diferentes
cultura:
anlisis
de
las (diacrona y sincrona).
enclaves geogrficos.
Fuentes histricas.
La Prehistoria.
La evolucin de las especies y la
hominizacin.
Prehistoria:
periodizacin
y
concepto.
Paleoltico: etapas; caractersticas
de las formas de vida: los cazadores
recolectores.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades
humanas; sedentarismo; artesana
y comercio; organizacin social;
aparicin de los ritos.
La edad de los metales.
Aspectos significativos de la
Prehistoria en la Pennsula Ibrica.
Atapuerca. Arte prehistrico.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
manifestaciones artsticas ms
significativas. La ciencia, el teatro y
la filosofa.
El Mundo Clsico, Roma. Origen y
etapas de la historia de Roma. La
Repblica y el Imperio-organizacin
poltica.
Expansin
por
el
Mediterrneo. El cristianismo. Arte y
cultura:
anlisis
de
las
significativas.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana.
El proceso de romanizacin. La
ciudad y el campo. Arte romano en
Hispania:
anlisis
de
las
significativas.
4. Reconocer la importancia del

descubrimiento de la escritura.
5. Explicar las etapas en las que se
divide la historia de Egipto.
6.
Identificar
las
principales
caractersticas de la religin egipcia.
7. Describir algunos ejemplos
arquitectnicos de Egipto y de
Mesopotamia.
8. Conocer los rasgos principales de
las polis.
9. Entender la trascendencia de los
conceptos
democracia
y
colonizacin.
10. Distinguir entre el sistema
poltico griego y el helenstico.
11. Identificar y explicar diferencias
entre interpretaciones de fuentes
diversas.
12.
Caracterizar
los
rasgos
principales
de
la
sociedad,
economa y cultura romanas.
13. Identificar y describir los rasgos
caractersticos de obras del arte
griego y romano, diferenciando
entre lo que son especficos.
14. Entender el alcance de lo
clsico en el arte occidental.
15. Establecer conexiones entre el
pasado de la Hispania romana y el
presente.
16. Reconocer los conceptos de
cambio y continuidad en la historia
de la Roma antigua.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32144
evaluables
4.1. Diferencia entre las fuentes
prehistricas (restos materiales,
grafos) y las fuentes histricas
(textos).
5.1. Interpreta un mapa cronolgicogeogrfico de la expansin egipcia.
5.2. Describe las principales
caractersticas de las etapas
histricas en que se divide Egipto:
reinas y faraones.
6.1. Explica cmo materializaban
los egipcios su creencia en la vida
del ms all.
6.2. Realiza un mapa conceptual
con los principales dioses del
panten egipcio.
7.1.
Localiza
los
principales
ejemplos de la arquitectura egipcia
y mesopotmica.
8.1. Identifica distintos rasgos de la
organizacin
socio-poltica
y
econmica de las polis griegas a
partir de diferente tipo de fuentes
histricas.
9.1. Describe alguna diferencia
entre la democracia griega y las
democracias actuales.
9.2. Localiza en un mapa histrico
las colonias griegas en el
Mediterrneo.
10.1. Contrasta las acciones
polticas de la Atenas de Pericles
con el Imperio de Alejandro Magno.
10.2. Elabora un mapa del Imperio
de Alejandro.
11.1. Compara dos relatos a
distintas escalas temporales sobre
las conquistas de Alejandro.
12.1. Confecciona un mapa con las
distintas etapas de la expansin de
Roma.
12.2. Identifica diferencias y
semejanzas entre las formas de
vida republicanas y las del Imperio
en la Roma antigua.
13.1.
Compara
obras
arquitectnicas y escultricas de
poca griega y romana.
14.1. Explica las caractersticas
esenciales del arte griego y su
evolucin en el tiempo.
14.2. Da ejemplos representativos
de las distintas reas del saber
griego, y discute por qu se
considera que la cultura europea
parte de la Grecia clsica.
15.1. Hace un mapa de la Pennsula
Ibrica donde se reflejen los
cambios administrativos en poca
romana.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32145
evaluables
15.2. Analiza diversos ejemplos del
legado romano que sobreviven en la
actualidad.
16.1. Entiende qu signific la
romanizacin en distintos mbitos
sociales y geogrficos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
La Edad Media: Concepto de
Edad Media y sus sub-etapas: Alta,
Plena y Baja Edad Media; la cada
del Imperio Romano en Occidente:
divisin poltica e invasiones
germnicas Los reinos germnicos
y el Imperio Bizantino (Oriente). El
feudalismo. El Islam y el proceso de
unificacin
de
los
pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica:
la invasin musulmana (Al. ndalus)
y los reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa
(siglos XI al XIII).
La evolucin de los reinos
cristianos y musulmanes. La
formacin de Len y Castilla. Las
cortes estamentales: Las cortes de
Len.
Emirato y Califato de Crdoba,
Reinos de Len, Castilla, Navarra y
Aragn (conquista y repoblacin).
De la repoblacin del Valle del
Duero a la expansin meridional y la
llegada al Estrecho.
La expansin comercial europea y
la recuperacin de las ciudades.
El arte romnico y gtico e
islmico. La cultura en la Edad
Media. El patrimonio artstico
medieval.
La Baja Edad Media en Europa
(siglos XIV y XV).La crisis de la Baja
Edad Media: la Peste Negra y sus
consecuencias.; Al-ndalus: los
Reinos de Taifas. Reinos de
Aragn, de Castilla y de Navarra.
La
Edad
Moderna:
el
Renacimiento y el Humanismo; su
alcance
posterior.
El
arte
Renacentista.
Los descubrimientos geogrficos:
Castilla y Portugal. Conquista y
colonizacin
de
Amrica.
Relevancia de la Corona de Castilla
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Historia. La Edad Media
1. Explicar las caractersticas de
cada tiempo histrico y ciertos
acontecimientos
que
han
determinado
cambios
fundamentales en el rumbo de la
historia, diferenciando perodos que
facilitan su estudio e interpretacin.
2. Describir la nueva situacin
econmica, social y poltica de los
reinos germnicos.
3. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad
de la falta de fuentes histricas en
este perodo.
4. Explicar la organizacin feudal y
sus consecuencias.
5. Analizar la evolucin de los reinos
cristianos y musulmanes, en sus
aspectos
socio-econmicos,
polticos y culturales.
6. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblacin de los
reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica y sus relaciones con Alndalus.
7. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
8. Entender el concepto de crisis y
sus consecuencias econmicas y
sociales.
Bloque 2. Historia. La Edad Moderna

1. Comprender la significacin
histrica
de
la
etapa
del
Renacimiento en Europa.
2. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los
artistas
y
cientficos
del
Renacimiento con etapas anteriores
y posteriores.
evaluables
1.1. Ordena temporalmente algunos
hechos histricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad.
2.1. Compara las formas de vida (en
diversos aspectos) del Imperio
Romano con las de los reinos
germnicos.
3.1. Utiliza las fuentes histricas y
entiende los lmites de lo que se
puede escribir sobre el pasado.
4.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre seores y
campesinos.
5.1. Comprende los orgenes del
Islam y su alcance posterior.
5.2. Explica la importancia de Alndalus en la Edad Media.
5.3. Explica la importancia del
Camino de Santiago.
6.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y
repoblacin
cristianas
en
la
Pennsula Ibrica.
7.1. Describe caractersticas del
arte romnico, gtico e islmico.
8.1. Comprende el impacto de una
crisis demogrfica y econmica en
las
sociedades
medievales
europeas.
1.1. Distingue diferentes modos de

periodizacin
histrica
(Edad
Moderna, Renacimiento, Barroco,
Absolutismo).
1.2.
Identifica
rasgos
del
Renacimiento y del Humanismo en
la historia europea, a partir de

Nm. 86
Contenidos
en la obra americana. Arte y cultura

en la Amrica Hispana.
Las monarquas modernas. La
unin dinstica de Castilla y Aragn.
Isabel I de Castilla.
Los Austrias y sus polticas: Carlos
V y Felipe II. Las guerras de
religin, las reformas protestantes y
la contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa. Las
monarquas
autoritarias,
parlamentarias y absolutas.
La Guerra de los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas: Felipe III,
Felipe IV y Carlos II. La crisis de la
monarqua de los Austrias. La crisis
del siglo XVII en la Corona de
Castilla.
El arte Barroco. Principales
manifestaciones de la cultura de los
siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro:
arte y cultura.
3. Analizar el reinado de los Reyes

Catlicos como una etapa de
transicin entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
4. Entender los procesos de
conquista y colonizacin, y sus
consecuencias.
5. Comprender la diferencia entre
los reinos medievales y las
monarquas modernas.
6. Conocer rasgos de las polticas
internas y las relaciones exteriores
de los siglos XVI y XVII en Europa.
7. Conocer la importancia de
algunos autores y obras en los
siglos XVI y XVII.
8. Conocer la importancia del arte
Barroco en Europa y en Amrica.
Utilizar el vocabulario histrico con
precisin, insertndolo en el
contexto adecuado.
Pg. 32146
evaluables
diferentes
tipos
de
fuentes
histricas.
2.1. Conoce obras y legado de
artistas, humanistas y cientficos de
la poca.
3.1. Conoce los principales hechos
de la expansin de Aragn y de
Castilla por el mundo.
4.1. Explica las distintas causas que
condujeron al descubrimiento de
Amrica para los europeos, a su
conquista y a su colonizacin.
4.2.
Sopesa
interpretaciones
conflictivas sobre la conquista y
colonizacin de Amrica.
5.1. Distingue las caractersticas de
regmenes
monrquicos
autoritarios,
parlamentarios
y
absolutos.
6.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a
guerras como la de los Treinta
Aos.
7.1. Analiza obras (o fragmentos de
ellas) de algunos autores de esta
poca en su contexto.
8.1. Identifica obras significativas
del arte Barroco.
TERCER CURSO
Contenidos
La poblacin:
Distribucin,
crecimiento,
regmenes demogrficos y
movimientos migratorios.
Tendencias
actuales
de
crecimiento de la poblacin.
Consecuencias en el mundo, en
Europa y en Espaa.
Estructuras
demogrficas.
Diferencias segn niveles de
desarrollo.
La
poblacin
espaola.
Evolucin y distribucin.
Sociedades
actuales.
Estructura
y
diversidad.
Caracterizacin de la sociedad
europea, espaola. Inmigracin
e integracin.
El espacio urbano:
Urbanizacin del territorio en el
mundo actual y jerarqua
urbana.
Funciones
e
identificacin
espacial de la estructura
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Poblacin y sociedad
1. Comentar la informacin en
mapas del mundo sobre la densidad
de poblacin y las migraciones.
2. Analizar la poblacin europea, en
cuanto a su distribucin, evolucin,
dinmica, migraciones y polticas de
poblacin.
3. Analizar las caractersticas de la
poblacin espaola, su distribucin,
dinmica y evolucin, as como los
movimientos migratorios.
4. Sealar en un mapamundi las
grandes reas urbanas y realizar un
comentario. Elabora grficos que
reflejen informacin econmica y
demogrfica.
5. Identificar el papel de las grandes
ciudades
mundiales
como
dinamizadoras de la economa de
sus regiones.
6. Comprender el proceso de
urbanizacin, sus pros y sus contras
en Europa.
evaluables
1.1. Localiza en un mapa mundial
los continentes y las reas ms
densamente pobladas.
1.2. Sita en el mapa del mundo las
veinte ciudades ms pobladas, di
dice a qu pas pertenecen y explica
su posicin econmica.
1.3. Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los pases
de origen y en los de acogida.
2.1. Explica las caractersticas de la
poblacin europea.
2.2. Compara entre pases la
poblacin europea segn su
distribucin, evolucin y dinmica.
3.1. Explica la pirmide de
poblacin de Espaa y de las
diferentes
comunidades
autnomas.
3.2. Analiza en distintos medios los
movimientos migratorios en las
ltimas tres dcadas.
4.1. Elabora grficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en

Nm. 86
Pg. 32147
evaluables
urbana. Forma de vida y 7. Reconocer las caractersticas de soportes virtuales o analgicos que
problemas urbanos.
las ciudades espaolas y las formas reflejen informacin econmica y
Ciudades
espaolas: de ocupacin del espacio urbano.
demogrfica de pases o reas
crecimiento
demogrfico
y 8. Conocer la organizacin territorial geogrficas a partir de los datos
transformaciones espaciales.
de Espaa.
elegidos.
La
organizacin
poltica
y
5.1. Describe adecuadamente el
administrativa de Espaa.
funcionamiento de los intercambios
a nivel internacional utilizando
mapas temticos y grficos en los
que se reflejan las lneas de
intercambio.
5.2. Realiza un grfico con los
datos de evolucin del crecimiento
de la poblacin urbana en el mundo.
6.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente.
6.2. Resume elementos que
diferencien lo urbano y lo rural en
Europa.
7.1. Interpreta textos que expliquen
las caractersticas de las ciudades
de Espaa, ayudndose de Internet
o de medios de comunicacin
escrita.
8.1. Distingue en un mapa poltico la
distribucin territorial de Espaa:
comunidades autnomas, capitales,
provincias e islas.
Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico
La actividad econmica y el trabajo: 1. Conocer las caractersticas de 1.1. Diferencia aspectos concretos y
Necesidades humanas y bienes diversos
tipos
de
sistemas su interrelacin dentro de un
econmicos.
Conceptos, econmicos.
sistema econmico.
agentes e instituciones bsicas 2. Reconocer las actividades 2.1. Diferencia entre los diversos
que intervienen en la economa econmicas que se realizan en sectores econmicos europeos.
de mercado y su relacin con Europa, en los tres sectores, 3.1. Clasifica los principales
las unidades familiares.
identificando distintas polticas paisajes humanizados espaoles a
Sistemas
y
sectores econmicas.
travs de imgenes.
econmicos.
Espacios 3. Identificar los principales paisajes 4.1. Compara la poblacin activa de
geogrficos segn su actividad humanizados
espaoles cada sector en diversos pases y
econmica. Los tres sectores.
identificndolos por comunidades analiza el grado de desarrollo que
Cambios en el mundo del autnomas.
muestran estos datos.
trabajo.
4. Analizar los datos del peso del 5.1. Sita en un mapa las
Localizacin y caracterizacin sector terciario de un pas frente a principales zonas cerealistas y las
de las principales zonas y focos los del sector primario y secundario. ms importantes zonas boscosas
de actividad econmica, con Extraer conclusiones.
del mundo.
referencia al territorio europeo y 5. Localizar los recursos agrarios y 5.2. Localiza e identifica en un mapa
espaol.
naturales en el mapa mundial.
las principales zonas productoras
Las actividades del sector primario: 6. Explicar la distribucin desigual de minerales en el mundo.
Actividades
agrarias
y de las regiones industrializadas del 5.3. Localiza e identifica en un mapa
transformaciones del mundo mundo.
las principales zonas productoras y
rural.
7. Analizar el impacto de los medios consumidoras de energa del
Diversidad de paisajes agrarios de transporte en su entorno.
mundo.
y sus elementos.
5.4. Identifica y nombra algunas
La actividad pesquera y la
energas alternativas.
utilizacin del mar.
6.1 Localiza en un mapa a travs de
Las
actividades
del
sector
smbolos y leyenda adecuados, los
secundario:
pases ms industrializados del
mundo.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32148
evaluables
7.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto
agrario y otro ganadero desde su
recoleccin hasta su consumo en
zonas
lejanas
y
extrae
conclusiones.
Materias primas y fuentes de

energa. Importancia de las
energas renovables.
Actividad
industrial
y su
evolucin.
Industrias
y
espacios industriales.
Industria en la era de la
globalizacin.
Las actividades del sector terciario:
Importancia creciente del sector
servicios.
Comercio y transportes. Medios
de comunicacin y la sociedad
de la informacin.
Turismo y su impacto en el mundo
actual.
Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual
Interdependencia y globalizacin. 1. Analizar textos que reflejen un 1.1. Comparar las caractersticas
Desarrollo y subdesarrollo:
nivel de consumo contrastado en del consumo interior de pases
Desarrollo humano desigual. diferentes
pases
y
sacar como Brasil y Francia.
Grandes reas geopolticas, conclusiones.
2.1. Crea mapas conceptuales
geoeconmicas y culturales del 2. Analizar grficos de barras por (usando recursos impresos y
mundo.
pases donde se represente el digitales)
para
explicar
el
Polticas de cooperacin y comercio desigual y la deuda funcionamiento del comercio y
solidaridad. Actitud crtica frente externa entre pases en desarrollo y seala los organismos que agrupan
al desigual reparto de la los desarrollados.
zonas.
riqueza.
3. Relacionar reas en conflicto 3.1. Realiza un informe sobre las
Impacto de la accin humana en blico en el mundo con factores medidas para tratar de superar las
el medioambiente:
econmicos y polticos.
situaciones de pobreza.
Aprovechamiento y futuro de los 4. Entender la idea de desarrollo 3.2. Seala reas de conflicto blico
recursos naturales. Disposicin sostenible y sus implicaciones.
en un mapamundi y las relaciona
favorable
para
contribuir, 5. Conocer y analizar los problemas con factores econmicos y polticos.
individual y colectivamente, a la medioambientales
que
afronta 4.1. Define desarrollo sostenible y
racionalizacin en el consumo y Espaa, su origen y las posibles describe
conceptos
clave
al desarrollo humano de forma vas para afrontar esos problemas.
relacionados con l.
equitativa y sostenible.
6. Conocer los principales espacios 5.1.
Compara
paisajes
Riesgos
y
problemas naturales
protegidos
a
nivel humanizados espaoles segn su
medioambientales.
Medidas peninsular e insular.
actividad econmica.
correctoras.
6.1. Sita los parques naturales
espaoles en un mapa, y explica la
situacin actual de alguno de ellos.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa: del 1. Explicar las caractersticas del 1.1 Distingue conceptos histricos
feudalismo al absolutismo y el Antiguo Rgimen en sus sentidos como
Antiguo
Rgimen
e
parlamentarismo de las minoras. poltico, social y econmico.
Ilustracin.
Francia, Inglaterra, Espaa. El arte 2. Conocer los avances de la 2.1. Aprecia los avances cientficos
y la ciencia en Europa en los siglos revolucin cientfica desde el siglo y su aplicacin a la vida diaria, y
XVII y XVIII.
XVII y XVIII.
contextualiza el papel de los
El arte del siglo XVIII: el Barroco y 3. Conocer el alcance de la cientficos en su propia poca.
el Neoclasicismo. Obras ms Ilustracin como nuevo movimiento 2.2. Comprende las implicaciones
representativas.
cultural y social en Europa y en del empiricismo y el mtodo
Amrica.
cientfico en una variedad de reas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32149
evaluables
3.1. Describe las caractersticas de
la cultura de la Ilustracin y qu
implicaciones tiene en algunas
monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis
de diferentes textos, la diferencia
entre
el
Absolutismo
y
el
Parlamentarismo.
Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales
Las revoluciones burguesas en el 1. Identificar los principales hechos 1.1. Redacta una narrativa sinttica
siglo XVIII.
de las revoluciones burguesas en con los principales hechos de
La revolucin francesa.
Estados Unidos, Francia y Espaa e alguna
de
las
revoluciones
Las Revoluciones liberales y la Iberoamrica.
burguesas
del
siglo
XVIII,
Restauracin en el siglo XIX en 2. Comprender el alcance y las acudiendo
a
explicaciones
Europa y Amrica: procesos limitaciones de los procesos causales, sopesando los pros y los
unificadores e independentistas. revolucionarios del siglo XVIII.
contras.
Los nacionalismos.
3. Identificar los principales hechos 2.1. Discute las implicaciones de la
de las revoluciones liberales en violencia con diversos tipos de
Europa y en Amrica.
fuentes.
4. Comprobar el alcance y las 3.1. Redacta una narrativa sinttica
limitaciones de los procesos con los principales hechos de
revolucionarios de la primera mitad alguna
de
las
revoluciones
del siglo XIX.
burguesas de la primera mitad del
siglo
XIX,
acudiendo
a
explicaciones causales, sopesando
los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los
revolucionarios para actuar como lo
hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis
de fuentes de diversa poca, el
valor de las mismas no slo como
informacin, sino tambin como
evidencia para los historiadores.
Bloque 3. La Revolucin Industrial
La revolucin industrial. Desde 1. Describir los hechos relevantes 1.1. Analiza y compara la
Gran Bretaa al resto de Europa.
de la revolucin industrial y su industrializacin
de
diferentes
La discusin en torno a las encadenamiento causal.
pases de Europa, Amrica y Asia,
caractersticas
de
la 2. Entender el concepto de en sus distintas escalas temporales
industrializacin en Espaa: xito progreso y los sacrificios y y geogrficas.
o fracaso?
avances que conlleva.
2.1. Analiza los pros y los contras de
3. Analizar las ventajas e la primera revolucin industrial en
inconvenientes de ser un pas Inglaterra.
pionero en los cambios.
2.2. Explica la situacin laboral
4. Analizar la evolucin de los femenina e infantil en las ciudades
cambios econmicos en Espaa, a industriales.
raz de la industrializacin parcial 3.1. Compara el proceso de
del pas
industrializacin en Inglaterra y en
los pases nrdicos.
4.1.
Especifica
algunas
repercusiones
polticas
como
consecuencia de los cambios
econmicos en Espaa.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el siglo XIX: 1.
Identificar
las
potencias 1.1. Explica razonadamente que el
causas y consecuencias La Gran imperialistas y el reparto de poder concepto imperialismo refleja una
Guerra (1914.1919), o Primera econmico y poltico en el mundo en realidad que influir en la
Guerra Mundial.
el ltimo cuarto del siglo XIX y geopoltica mundial y en las
La Revolucin Rusa.
principios del XX.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32150
evaluables
Las consecuencias de la firma de 2. Establecer jerarquas causales relaciones
econmicas
la Paz.
(aspecto, escala temporal) de la transnacionales.
La ciencia, arte y cultura en el siglo evolucin del imperialismo.
1.2. Elabora discusiones sobre
XIX en Europa, Amrica y Asia.
3.
Conocer
los
principales eurocentrismo y globalizacin.
acontecimientos de la Gran Guerra, 2.1. Sabe reconocer cadenas e
sus
interconexiones
con
la interconexiones causales entre
Revolucin
Rusa
y
las colonialismo, imperialismo y la Gran
consecuencias de los Tratados de Guerra de 1914.
Versalles.
3.1. Diferencia los acontecimientos
4. Esquematizar el origen, el de los procesos en una explicacin
desarrollo y las consecuencias de la histrica, de la Primera Guerra
Revolucin Rusa.
Mundial.
5. Conocer los principales avances 3.2. Analiza el nuevo mapa poltico
cientficos y tecnolgicos del siglo de Europa.
XIX,
consecuencia
de
las 3.3. Describe la derrota de Alemania
revoluciones industriales.
desde su propia perspectiva y
6.
Relacionar
movimientos desde la de los aliados.
culturales como el romanticismo, en 4.1.
Contrasta
algunas
distintas reas, reconocer la interpretaciones del alcance de la
originalidad
de
movimientos Revolucin Rusa en su poca y en
artsticos como el impresionismo, el la actualidad.
expresionismo y otros ismos en 5.1. Elabora un eje cronolgico,
Europa y Asia. Entender el arte y la diacrnico y sincrnico, con los
cultura en el siglo XIX y sus obras y principales avances cientficos y
artistas ms representativos.
tecnolgicos del siglo XIX.
6.1.
Compara
movimientos
artsticos europeos y asiticos.
6.2.
Comenta
analticamente
cuadros, esculturas y ejemplos
arquitectnicos del arte del siglo
XIX.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)
La
difcil
recuperacin
de 1. Conocer y comprender los 1.1.
Analiza
interpretaciones
Alemania.
acontecimientos, hitos y procesos diversas de fuentes histricas e
El fascismo italiano.
ms importantes del Perodo de historiogrficas
de
distinta
El crash de 1929 y la gran Entreguerras, o las dcadas procedencia.
depresin.
1919.1939,
especialmente
en 1.2. Relaciona algunas cuestiones
El nazismo alemn.
Europa.
concretas del pasado con el
La II Repblica en Espaa.
2. Estudiar las cadenas causales presente y las posibilidades del
La guerra civil espaola.
que explican la jerarqua causal en futuro, como el alcance de las crisis
las explicaciones histricas sobre financieras de 1929 y de 2008.
esta poca, y su conexin con el 1.3. Discute las causas de la lucha
presente.
por el sufragio de la mujer.
3. Analizar lo que condujo al auge 2.1. Explica las principales reformas
de los fascismos en Europa.
y reacciones a las mismas durante
la II Repblica espaola.
2.2. Explica las causas de la guerra
civil espaola en el contexto
europeo e internacional.
3.1. Explica diversos factores que
hicieron posible el auge del
fascismo en Europa.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Acontecimientos
previos
al 1. Conocer los principales hechos 1.1.
Elabora
una
narrativa
estallido de la guerra: expansin de la Segunda Guerra Mundial.
explicativa de las causas y
nazi y apaciguamiento.
2. Entender el concepto de guerra consecuencias de la Segunda
De guerra europea a guerra total.
Guerra Mundial, a distintos niveles
mundial.
temporales y geogrficos.
El Holocausto.
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32151
evaluables
La nueva geopoltica mundial: 3.
Diferenciar
las
escalas 2.1. Reconoce la jerarqua causal
guerra
fra
y
planes
de geogrficas
en
esta
guerra: (diferente importancia de unas
reconstruccin post-blica.
Europea y Mundial.
causas u otras segn las distintas
Los procesos de descolonizacin 4. Entender el contexto en el que se narrativas).
en Asia y frica.
desarroll el Holocausto en la 3.1. Da una interpretacin de por
guerra
europea
y
sus qu acab antes la guerra europea
consecuencias.
que la mundial.
5. Organizar los hechos ms 3.2. Sita en un mapa las fases del
importantes de la descolonizacin conflicto.
de postguerra en el siglo XX.
4.1. Reconoce la significacin del
6. Comprender los lmites de la Holocausto en la historia mundial.
descolonizacin
y
de
la 5.1. Describe los hechos relevantes
independencia en un mundo del proceso descolonizador.
desigual.
6.1. Distingue entre contextos
diferentes del mismo proceso, p.ej.,
frica Sub-Sahariana (1950s.60s) y
la India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y sus 1.
Entender
los
avances 1.1. Utilizando fuentes histricas e
aliados.
econmicos de los regmenes historiogrficas, explica algunos de
Evolucin de Estados Unidos y soviticos y los peligros de su los conflictos enmarcados en la
sus aliados; el Welfare State en aislamiento interno, y los avances poca de la guerra fra.
econmicos del Welfare State en 1.2. Explica los avances del Welfare
Europa.
State en Europa.
La dictadura de Franco en Europa.
Espaa.
2. Comprender el concepto de 1.3. Reconoce los cambios sociales
La crisis del petrleo (1973).
guerra fra en el contexto de derivados de la incorporacin de la
despus de 1945, y las relaciones mujer al trabajo asalariado.
entre los dos bloques, USA y URSS. 2.1. Describe las consecuencias de
3. Explicar las causas de que se la guerra del Vietnam.
estableciera una dictadura en 2.2. Conoce la situacin de la
Espaa, tras la guerra civil, y cmo postguerra y la represin en Espaa
fue evolucionando esa dictadura y las distintas fases de la dictadura
desde 1939 a 1975.
de Franco.
4. Comprender el concepto de crisis 3.1. Discute cmo se entiende en
econmica y su repercusin Espaa y en Europa el concepto de
mundial en un caso concreto.
memoria histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de
1973 con la financiera de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas econmicas y 1. Interpretar procesos a medio 1.1. Interpreta el renacimiento y el
sociales del capitalismo en el plazo de cambios econmicos, declive de las naciones en el nuevo
mundo.
sociales y polticos a nivel mundial. mapa poltico europeo de esa
El derrumbe de los regmenes 2.
Conocer
las
causas
y poca.
soviticos y sus consecuencias.
consecuencias
inmediatas
del 1.2. Comprende los pros y contras
La transicin poltica en Espaa: derrumbe de la URSS y otros del estado del bienestar.
de la dictadura a la democracia regmenes soviticos.
2.1. Analiza diversos aspectos
(1975.1982).
3. Conocer los principales hechos (polticos, econmicos, culturales)
El camino hacia la Unin Europea: que condujeron al cambio poltico y de los cambios producidos tras el
desde la unin econmica a una social en Espaa despus de 1975, derrumbe de la URSS.
futura unin poltica supranacional.
y sopesar distintas interpretaciones 3.1.
Compara
interpretaciones
sobre ese proceso.
diversas sobre la Transicin
4. Entender la evolucin de la espaola en los aos setenta y en la
construccin de la Unin Europea.
actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de
los principales hitos que dieron lugar
al cambio en la sociedad espaola
de la transicin: coronacin de Juan
Carlos I, Ley para la reforma poltica
de 1976, Ley de Amnista de 1977,
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32152
evaluables
apertura de Cortes Constituyentes,
aprobacin de la Constitucin de
1978,
primeras
elecciones
generales, creacin del estado de
las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del
terrorismo en Espaa durante esta
etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure,
etc.): gnesis e historia de las
organizaciones
terroristas,
aparicin
de
los
primeros
movimientos asociativos en defensa
de las vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la construccin
de la Unin Europea y de su futuro
Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La globalizacin econmica, las 1. Definir la globalizacin e 1.1. Busca en la prensa noticias de
relaciones interregionales en el identificar algunos de sus factores.
algn
sector
con
relaciones
mundo, los focos de conflicto y los 2. Identificar algunos de los cambios globalizadas y elabora argumentos
avances tecnolgicos.
fundamentales que supone la a favor y en contra.
revolucin tecnolgica.
2.1. Analiza algunas ideas de
3. Reconocer el impacto de estos progreso y retroceso en la
cambios a nivel local, regional, implantacin de las recientes
nacional y global, previendo tecnologas de la Informacin y la
posibles escenarios ms y menos comunicacin, a distintos niveles
deseables
de
cuestiones geogrficos.
medioambientales transnacionales 3.1. Crea contenidos que incluyan
y discutir las nuevas realidades del recursos como textos, mapas,
espacio globalizado.
grficos, para presentar algn
aspecto
conflictivo
de
las
condiciones sociales del proceso de
globalizacin.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el 1. Reconocer que el pasado no 1.1. Plantea posibles beneficios y
presente y el futuro a travs de la est muerto y enterrado, sino que desventajas para las sociedades
Historia y la Geografa.
determina o influye en el presente y humanas y para el medio natural de
en los diferentes posibles futuros y algunas
consecuencias
del
en los distintos espacios.
calentamiento global, como el
deshielo del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en
guerra durante el siglo XX puede
llegar a una unin econmica y
poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios
aspectos)
las
revoluciones
industriales del siglo XIX con la
revolucin tecnolgica de finales del
siglo XX y principios del XXI.
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32153
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos, actitudes,
cualidades y valores y est estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovacin y a la creatividad.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin
se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar
ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento.
Numerosos estudios han demostrado que existe una estrecha correlacin entre una adecuada oferta
educativa en materia de iniciativa emprendedora y una mayor actividad empresarial, con el consiguiente incremento
del desarrollo socioeconmico del pas.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide, no solo en
la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu
necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y,
en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos relacionados con la
posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de
una organizacin.
La puesta en marcha y gestin de un proyecto emprendedor permitir que los alumnos desarrollen su
iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse
en el mundo actual y aprenden cmo funciona el mundo laboral, lo que les dotar de estrategias y recursos para
enfrentar su incorporacin al trabajo.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espritu emprendedor
y la competencia financiera y conseguir que los alumnos adquieran una serie de cualidades y habilidades propias
de las personas emprendedoras que les preparen para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en
una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.
Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temticos:
El primer bloque, Autonoma personal, liderazgo e innovacin, comprende los indicadores bsicos de la
competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor que son la autonoma personal, el liderazgo y la innovacin.
Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan
personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.
El segundo, Proyecto de empresa, relaciona a los alumnos con su entorno a travs del proyecto
empresarial que deben elaborar.
Por ltimo, el tercer bloque, Finanzas, aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurdica, la
constitucin y puesta en marcha y el plan econmico-financiero de un proyecto de negocio. Pretende que los
alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo
empresarial.
En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de
los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodologa dinmica, activa y participativa.
En el proceso de enseanza y aprendizaje de esta materia se tendrn en cuenta los principios metodolgicos
propios de la etapa. La prctica docente deber considerar adems los siguientes aspectos metodolgicos
especficos:
a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar problemas y oportunidades
y desarrollar proyectos que generen beneficios tanto para ellos como para el entorno.
b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia experiencia.
c) Desarrollar destrezas en la bsqueda y utilizacin de fuentes de informacin fiables con sentido crtico.
Siguiendo las experiencias ms novedosas, las tcnicas pedaggicas que pueden resultar ms eficientes
para el aprendizaje de los alumnos son la cooperacin entre iguales, el aprendizaje basado en la resolucin de
problemas, el trabajo por proyectos, la creacin de miniempresas, el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las
simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboracin de los centros
educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.
CUARTO CURSO
evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
La iniciativa emprendedora y el 1.
Describir
las
cualidades 1.1. Identifica las cualidades
empresario
en
la
sociedad. personales y destrezas asociadas a personales, actitudes, aspiraciones
Cualidades y habilidades de los la
iniciativa
emprendedora y formacin propias de las personas
emprendedores.
Los analizando los requerimientos de con
iniciativa
emprendedora,
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
emprendedores
sociales:
innovadores y comprometidos con
la sociedad. Las nuevas tecnologas
y
el
fomento
del
espritu
emprendedor.
Autonoma y autoconocimiento.
Intereses,
aptitudes
y
motivaciones personales para la
carrera profesional.
Itinerarios formativos y carreras
profesionales.
Proceso
de
bsqueda de empleo en el entorno.
El autoempleo. El proceso de toma
de decisiones sobre el itinerario
personal y profesional.
El derecho del trabajo. Derechos y
deberes derivados de la relacin
laboral
El contrato de trabajo y la
negociacin colectiva.
Seguridad Social. Sistema de
proteccin. Empleo y desempleo.
Proteccin del trabajador y
beneficios sociales.
Los riesgos laborales. Normas.
Planificacin de la proteccin en la
empresa.
los distintos puestos de trabajo y las

diferentes
actividades
empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el
itinerario
vital
propio
comprendiendo las posibilidades de
empleo, autoempleo y carrera
profesional en relacin con las
habilidades personales y las
alternativas
de
formacin
y
aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador
responsable
conociendo
sus
derechos y deberes como tal,
valorando la accin del Estado y la
Seguridad Social en la proteccin
de la persona empleada as como
comprendiendo la necesidad de
proteccin de los riesgos laborales.
La
empresa.
Elementos
y
estructura de la empresa. El entorno
empresarial, el rol social de la
empresa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Proyecto de empresa

1. Crear un proyecto de empresa en
el
aula
describiendo
las
caractersticas internas y su relacin
con el entorno as como su funcin
social, identificando los elementos
que constituyen su red logstica
Pg. 32154
evaluables
describiendo la actividad de los
empresarios y su rol en la
generacin de trabajo y bienestar
social.
1.2.
Investiga
con
medios
telemticos las diferentes reas de
actividad profesional del entorno,
los tipos de empresa que las
desarrollan y los diferentes puestos
de trabajo en cada una de ellas
razonando los requerimientos para
el desempeo profesional en cada
uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de carrera
profesional propia relacionando las
posibilidades del entorno con las
cualidades
y
aspiraciones
personales valorando la opcin del
autoempleo y la necesidad de
formacin a lo largo de la vida.
3.1. Identifica las normas e
instituciones que intervienen en las
relaciones
entre
personas
trabajadoras
y
personas
empresarias relacionndolas con el
funcionamiento del mercado de
trabajo.
3.2.
Distingue los derechos y
obligaciones que se derivan de las
relaciones
laborales
comprobndolos en contratos de
trabajo
y
documentos
de
negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema
de la Seguridad Social, as como las
obligaciones
de
personas
trabajadoras
y
personas
empresarias dentro de ste,
valorando su accin protectora ante
las distintas contingencias cubiertas
y describiendo las prestaciones
mediante la bsqueda en las webs
institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de
riesgo laboral ms habituales en los
sectores de actividad econmica
ms relevantes en el entorno
indicando
los
mtodos
de
prevencin lealmente establecidos
as como las tcnicas e primeros
auxilios aplicables en caso de
accidente o dao.
1.1. Determina la oportunidad de un
proyecto de empresa identificando
las caractersticas y tomando parte
en la actividad que esta desarrolla.
1.2. Identifica las caractersticas
internas y externas del proyecto de

Nm. 86
Contenidos
El proyecto empresarial. La idea

de
proyecto
de
empresa.
Evaluacin de la idea.
El plan de empresa.
Informacin en la empresa. La
informacin
contable.
La
informacin de recursos humanos.
Los documentos comerciales de
cobro y pago. El archivo.
Las actividades en la empresa. La
funcin de produccin. La funcin
comercial y de marketing.
Ayudas y apoyo a la creacin de
empresas.
como
proveedores,
clientes,
sistemas
de
produccin
y
comercializacin y redes de
almacenaje entre otros.
2. Identificar y organizar la
informacin de las distintas reas
del proyecto de empresa aplicando
los mtodos correspondientes a la
tramitacin
documental
empresarial.
3.
Realizar
actividades
de
produccin
y
comercializacin
propias del proyecto de empresa
creado aplicando tcnicas de
comunicacin y trabajo en equipo.
Tipos de empresa segn su forma

jurdica.
La eleccin de la forma jurdica.
Trmites de constitucin y puesta
en marcha de una empresa.
La inversin en la empresa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Finanzas
1. Describir las diferentes formas
jurdicas
de
las
empresas
relacionando con cada una de ellas
las responsabilidades legales de
sus propietarios y gestores as
como las exigencias de capital.
Pg. 32155
evaluables
empresa as como los elementos
que constituyen la red de esta:
mercado, proveedores, clientes,
sistemas
de
produccin
y/o
comercializacin, almacenaje y
otros.
1.3. Describe la relacin del
proyecto de empresa con su sector,
su estructura organizativa y las
funciones de cada departamento
identificando los procedimientos de
trabajo en el desarrollo del proceso
productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario a nivel
bsico la aplicacin informtica de
control y seguimiento de clientes,
proveedores y otros, aplicando las
tcnicas bsicas de contabilidad,
gestin financiera y comercial y
administracin de personal para la
organizacin de la informacin del
proyecto de empresa.
2.2. Transmite informacin sobre las
distintas reas de la empresa y a
clientes internos y externos del
proyecto de empresa reconociendo
y
aplicando
tcnicas
de
comunicacin y negociacin y
aplicando
el
tratamiento
protocolario adecuado mediante
medios telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y
publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de empresa
incluyendo un plan de comunicacin
en internet y en redes sociales
aplicando
los
principios
del
marketing.
3.2.
Desempea
tareas
de
produccin y/o comercializacin en
el proyecto de empresa tomando
decisiones, trabajando en equipo y
cumpliendo los plazos y objetivos y
proponiendo mejoras segn un plan
de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los
diferentes apoyos a la creacin de
empresas tanto en el entorno
cercano como del territorial,
nacional o europeo seleccionando
las posibilidades que se ajusten al
proyecto de empresa planteado.
1.1. Distingue las diferentes formas
jurdicas
de
las
empresas
relacionndolo con las exigencias
de capital y responsabilidades que
es apropiado para cada tipo.

Nm. 86
Contenidos
Fuentes de financiacin de las

empresas.
Externas
(bancos,
ayudas
y
subvenciones,
crowfunding,
accionistas
e
inversores) e internas (aplicacin de
beneficios).
Productos financieros y bancarios
para PYMES. Comparacin.
La planificacin financiera de las
empresas. Estudio de viabilidad
econmico-financiero. Proyeccin
de la actividad. Instrumentos de
anlisis. Ratios bsicos.
Los impuestos que afectan a las
empresas. Calendario fiscal.
2. Identificar las fuentes de

financiacin de las empresas
propias de cada forma jurdica
incluyendo las externas e internas
valorando las ms adecuadas para
cada tipo y momento en el ciclo de
la vida de la empresa.
3. Comprender las necesidades de
la planificacin financiera y de
negocio de las empresas ligndola
a la previsin de la marcha de la
actividad sectorial y econmica
nacional.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32156
evaluables
1.2. Enumera las administraciones
pblicas que tienen relacin con la
puesta en marcha de empresas
recopilando por va telemtica los
principales documentos que se
derivan
de
la
puesta
en
funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo,
registro y control y fiscalizacin que
realizan las autoridades en el
proceso de creacin de empresas
describiendo los trmites que se
deben realizar.
2.1. Determina las inversiones
necesarias para la puesta en
marcha
de
una
empresa
distinguiendo
las
principales
partidas relacionadas con un
balance de situacin.
2.2. Caracteriza de forma bsica las
posibilidades de financiacin del da
a da de las empresas diferenciando
la financiacin externa de la interna,
a corto y a largo plazo as como el
coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la
empresa.
3.1. Presenta un estudio de
viabilidad econmico financiero a
medio plazo del proyecto de
empresa aplicando condiciones
reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas
segn un estudio del entorno
mediante una aplicacin informtica
tipo hoja de clculo manejando
ratios financieros adecuados.
3.2.
Analiza
los
productos
financieros ms adecuados de entre
las entidades financieras del
entorno para cada tipo de empresa
valorando el coste y el riesgo de
cada uno de ellos y seleccionando
los ms adecuados para el proyecto
de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn la
actividad
sealando
el
funcionamiento bsico de IAE, IVA,
IRPF e IS indicando las principales
diferencias entre ellos y valorando la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.

Nm. 86
Pg. 32157
LATN
La materia Latn en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como principal finalidad introducir
al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al
mismo tiempo en el papel que estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de
la cultura occidental. Esa cualidad de aportacin y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentacin y
dar sentido a su estudio.
Los dos objetivos fundamentales de esta materia son: iniciar un estudio bsico de la lengua latina como
origen de las lenguas romances y conocer los rasgos ms relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base del
mundo actual. El primer objetivo nos ayuda a conocer y usar mejor nuestra propia lengua y a adquirir un lxico latino
que nos ayude a utilizar nuestra lengua con rigor y a relacionarla con las otras lenguas de la Unin Europea de
origen latino. El segundo objetivo aporta una interpretacin ms ponderada de la sociedad actual. Ambos ayudan
eficazmente en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingsticos son la base de la materia, ya que la lengua latina es la aportacin
ms importante del mundo clsico a la civilizacin occidental. La lengua latina est presente en las lenguas que
utilizamos y en las que son objeto de aprendizaje en esta etapa educativa. Asimismo, el estudio del latn va a permitir
profundizar en la formacin e interpretacin de las terminologas cientficas y, de modo muy especial, va a permitir
acceder a los grandes legados de la cultura occidental al poner en contacto con el rico patrimonio literario, cultural
y jurdico de la antigua Roma y con las mltiples obras literarias, histricas y cientficas y documentos jurdicopolticos del Occidente europeo escritos en latn hasta los siglos XVII y XVIII.
El estudio del latn como modelo de lengua flexiva permite, a travs de la comparacin, una reflexin
profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintcticos de las lenguas de uso del alumnado. El
conocimiento, siquiera bsico, del latn hace posible entender las lenguas de origen romance como resultado
concreto de una evolucin y apreciar en qu medida su estructura y su lxico estn en deuda con la lengua de la
que proceden. Por su parte, la prctica de la traduccin constituye una experiencia de investigacin que utiliza la
lgica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona
mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolucin de la lengua latina y de la formacin de las palabras aporta al alumnado
los conocimientos necesarios para entender la evolucin lingstica, determinar los procesos de cambio fontico y
semntico e ilustrar los procedimientos que actan en la formacin del lxico.
La materia tambin aborda el conocimiento del marco geogrfico e histrico y de los aspectos ms
relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones
literarias, tcnicas y artsticas que estn en la base de la configuracin y del progreso de Europa. Estos aspectos
suponen los antecedentes histricos de la organizacin social o la delimitacin de los derechos del individuo. La
cultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cnones estticos es tambin
transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las races del mundo clsico. En
este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar como temas y tpicos de la cultura grecolatina que se
han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques. Dichos bloques se
refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen
dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible
apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques El latn, origen de las lenguas romances se centra en analizar el papel que
ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se hablan
en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara sustancialmente
en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo largo de la dilatada historia. Al mismo
tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva basada
en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el
tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, El sistema
de lengua latina, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento
de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la morfologa
y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integraban juntas del aspecto gramatical. Se pretende
iniciar al alumnado en el concepto de la flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su
vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas bsicas y los elementos que definen sus construcciones
ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
El quinto bloque est dedicado al estudio de la historia, la cultura y la civilizacin romana. Tiene como objeto
identificar no solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin
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Nm. 86
Pg. 32158
poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa,
cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental.
Si, como se ha dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los
propios textos, a los que se dedica el sexto bloque. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de
estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y stica
en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para
avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa,
no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas,
sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a
precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndose a su propio vocabulario.
Desde un punto de vista metodolgico, el estudio del Latn debe tener una doble perspectiva, una lingstica
y otra cultural, por lo que los contenidos lingsticos debern servir de instrumento para poder entender los textos
que versan sobre los aspectos culturales e histricos que pueden ser el hilo conductor de la materia.
Los aspectos morfolgicos y sintcticos, como medio para la comprensin y traduccin de textos y para la
configuracin del pensamiento, pueden estudiarse de forma tradicional, pero tambin tienen cabida nuevos mtodos
que se asemejan a la metodologa empleada en la enseanza de las lenguas modernas, que pueden aumentar la
motivacin del alumnado, ya que entienden la lengua latina como viva y con un claro sentido prctico.
El estudio del lxico tambin debera estudiarse desde dos perspectivas. La primera sera la adquisicin de
un vocabulario latino que permitiera al alumnado acercarse a la compresin y traduccin de los textos que se
trabajen en el aula y, la segunda, el estudio de los elementos que forman las palabras latinas, los lexemas y los
morfemas, prefijos y sufijos, que aparecen con mayor frecuencia en la formacin del lxico latino la evolucin que
se lxico ha sufrido en su paso a las lenguas romances, ms concretamente al castellano, de forma que el alumno
pueda conocer el origen de su propio lxico y ampliarlo.
Toda nuestra propia cultura tiene como base la historia y la cultura del mundo latino, por lo que estos
contenidos deberan trabajarse desde un anlisis, reflexin y comparacin entre el mundo actual y el mundo latino,
inculcando al alumnado la valoracin por esta herencia cultural en sus diversas manifestaciones. Se debe hacer una
aproximacin a estos contenidos pero tambin el alumnado puede realizar trabajos de investigacin, de forma
individual o por grupos, en los que les sern tiles las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que
posteriormente pueden presentar y exponer al resto del aula.
Indudablemente el mejor instrumento para integrar los contenidos lingsticos y culturales son los textos,
tanto en lengua latina como en edicin bilinge, seleccionados de menor a mayor complejidad, comenzando con el
estudio terico del tema cultural y, posteriormente, completarlo con la lectura, comprensin, comentario y estudio
lingstico, morfolgico, sintctico y lxico.
CUARTO CURSO
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la lengua.
1. Conocer los orgenes de las 1.1 Seala sobre un mapa el marco
El indoeuropeo
lenguas habladas en Espaa, geogrfico en el que se sita en
Las lenguas de Espaa: lenguas clasificarlas y localizarlas en un distintos perodos la civilizacin
romances y no romances.
mapa.
romana, delimitando su mbito de
Pervivencia
de
elementos 2. Poder traducir timos latinos influencia y ubicando con precisin
lingsticos latinos. Identificacin de transparentes.
puntos geogrficos, ciudades o
lexemas, y afijos latinos usados en 3. Conocer, identificar y distinguir restos arqueolgicos conocidos por
la propia lengua.
los distintos formantes de las su relevancia histrica.
palabras,
1.2. Identifica las lenguas que se
4. Reconocer y explicar el hablan en Espaa, diferenciando
significado de algunos de los por su origen romances y no
latinismos ms frecuentes utilizados romances y delimitando en un mapa
en el lxico de las lenguas habladas las zonas en las que se utilizan.
en
Espaa,
explicando
su 2.1. Traduce del latn las palabras
significado a partir del trmino de transparentes
sirvindose
del
origen.
repertorio lxico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras
lenguas modernas.
3.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes,
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32159
evaluables
sealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de las distintas
lenguas de Espaa a partir de los
timos latinos.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce diferentes tipos de
los orgenes de la escritura.
escritura y distinguirlos del alfabeto. escritura, clasificndolos conforme
Orgenes del alfabeto latino.
2. Conocer el origen del alfabeto en a su naturaleza y su funcin.
La pronunciacin y el acento.
las lenguas modernas.
2.1. Explica el origen del alfabeto de
3. Conocer y aplicar con correccin diferentes lenguas partiendo del
las
normas
bsicas
de abecedario latino, sealando las
pronunciacin en latn.
principales adaptaciones que se
producen en cada una de ellas.
3.1. Lee en voz alta textos latinos de
cierta
extensin
con
la
pronunciacin correcta.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
1. Identificar y distinguir los distintos 1.1. Descompone palabras en sus
Tipos de palabras: variables e formantes de las palabras.
distintos formantes, sirvindose de
invariables. El latn como lengua 2. Distinguir y clasificar distintos estos para identificar desinencias y
flexiva. Concepto de declinacin: las tipos de palabras.
explicar el concepto de flexin y
declinaciones.
3. Comprender el concepto de paradigma.
Flexin de sustantivos, adjetivos, declinacin y flexin verbal.
2.1. Distingue palabras variables e
pronombres y verbos.
4. Conocer las declinaciones, invariables explicando los rasgos
Verbos: formas personales activas encuadrar las palabras dentro de su que permitan identificarlas y
y pasivas, infinitivo de presente declinacin.
Reconocer
las definiendo
criterios
para
activo y participio de perfecto.
principales preposiciones y conocer clasificarlas.
Preposiciones ms usuales.
el sistema pronominal latino.
3.1. Enuncia correctamente tipos de
5. Conjugar correctamente las palabras en latn, distinguindolos a
formas verbales estudiadas.
partir
de
su
enunciado
y
6. Identificar y relacionar elementos clasificndolos segn su categora y
morfolgicos de la lengua latina que declinacin.
permitan el anlisis y traduccin de 3.2. Distingue diferentes tipos de
textos sencillos.
palabras a partir de su enunciado.
4.1. Declina palabras y sintagmas
en
concordancia,
aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma
de
flexin
correspondiente.
5.1.
Identifica
las
distintas
conjugaciones verbales latinas y
clasifica los verbos segn su
conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas
que componen el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares y
reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacin.
5.3. Identifica correctamente las
principales formas derivadas de
cada uno de los temas verbales
latinos: en voz activa el modo
indicativo tanto del tema de
presente como del tema de
Contenidos
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Nm. 86
Contenidos
Los casos latinos

La concordancia
Los elementos de la oracin
La oracin simple: oraciones
atributivas y predicativas
Las oraciones coordinadas.
Las
oraciones
de
infinitivo
concertado.
Usos del participio.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracin.
2. Conocer el nombre de los casos
latinos e identificar las principales
funciones que realizar en la oracin,
saber traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de
oracin simple
4. Distinguir las oraciones simples
de las compuestas.
5. Identificar las construcciones de
infinitivo concertado.
6. Identificar, distinguir y traducir de
forma correcta las construcciones
de participio de perfecto concertado
ms transparentes.
7. Identificar y relacionar elementos
sintcticos de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
Pg. 32160
evaluables
perfecto; en pasiva, el presente, el
pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto de
indicativo, as como el infinitivo de
presente activo y el participio de
perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas
verbales.
5.5. Traduce correctamente al
castellano
diferentes
formas
verbales latinas.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua latina
para realizar el anlisis y traduccin
de textos sencillos.
1.1.
Analiza
morfolgica
y
sintcticamente frases y textos
adaptados
identificando
correctamente
las
categoras
gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y explicando
las funciones que realizan en el
contexto.
2.1. Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexin nominal latina,
explicando las principales funciones
que realizan dentro de la oracin e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes
tipos
de
oraciones
simples
identificando sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas de las oraciones
simples.
5.1. Reconoce dentro de frases y
textos sencillos construcciones de
infinitivo concertado, analizndolas
y traducindolas de forma correcta.
6.1. Reconoce, dentro de frases y
textos sencillos, las construcciones
de participio perfecto concertado.
7.1. Identifica y relaciona elementos
sintcticos de la lengua latina para
realizar el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Perodos de la historia de Roma.
1. Conocer los hechos histricos de 1.1. Distingue las diferentes etapas
Organizacin poltica y social de los periodos de la historia de Roma, de la historia de Roma, explicando
Roma.
encuadrarlos
en
su
periodo sus rasgos esenciales y las
Vida cotidiana. La familia romana. correspondiente y realizar ejes circunstancias que intervienen en el
Mitologa y religin. Pervivencia en cronolgicos.
paso de unas a otras.
la literatura y en las artes plsticas y 2.
Conocer
los
rasgos 1.2. Sabe enmarcar determinados
visuales.
fundamentales de la organizacin hechos histricos en el periodo
poltica y social de Roma.
histrico correspondiente.
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Nm. 86
Contenidos
3. Conocer la composicin de la
familia y los roles asignados a sus
miembros.
4. Conocer los principales dioses de
la mitologa.
5. Conocer los dioses, mitos, hroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y hroes
antiguos y los actuales.
Iniciacin a las tcnicas de

traduccin y retroversin.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Lectura comprensiva de textos
traducidos.
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Bloque 6. Textos
1. Aplicar conocimientos bsicos de
morfologa y sintaxis para iniciarse
en la interpretacin y traduccin de
frases de dificultad progresiva y
textos adaptados.
2. Realizar a travs de una lectura
comprensiva anlisis y comentario
del contenido y la estructura de
textos clsicos traducidos.
Pg. 32161
evaluables
1.3.
Puede
elaborar
ejes
cronolgicos en los que se
representan
hitos
histricos
relevantes, consultando diferentes
fuentes de informacin.
1.4. Describe algunos de los
principales hitos histricos de la
civilizacin latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias
en las que tienen lugar y sus
principales consecuencias.
2.1. Describe los rasgos esenciales
que caracterizan las sucesivas
formas de organizacin del sistema
poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la
sociedad romana, explicando las
caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica los principales dioses
y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los
caracterizan
y
estableciendo
relaciones entre los dioses ms
importantes.
5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra
cultura, sealando las semejanzas y
las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos.
1.1 Utiliza adecuadamente el
anlisis morfolgico y sintctico de
frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar
correctamente su traduccin o
retroversin.
1.2.
Utiliza
mecanismos
de
inferencia para comprender de
forma global textos sencillos.
2.1. Realiza comentarios sobre
determinados aspectos culturales
presentes
en
los
textos
seleccionados aplicando para ello
los
conocimientos
adquiridos
previamente en esta o en otras
materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales
de
los
textos

Nm. 86
Contenidos
Vocabulario bsico latino: lxico

transparente, palabras de mayor
frecuencia y principales lexemas,
prefijos y sufijos latinos usados en la
lengua del alumno.
Nociones bsicas de etimologa:
evolucin fontica, morfolgica y
semntica del latn a las lenguas
romances. Palabras patrimoniales y
cultismos. Latinismos.
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Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y traducir el
lxico latino transparente, las
palabras de mayor frecuencia y los
principales lexemas, prefijos y
sufijos latinos usados en la lengua
del alumno.
2. Reconocer los elementos lxicos
latinos que permanecen en las
lenguas de los alumnos.
Pg. 32162
evaluables
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de
trminos latinos no estudiados
partiendo del contexto o de palabras
de la lengua propia.
1.2. Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos,
traducindolos a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimologa de
palabras de lxico comn de la
lengua propia y explica a partir de
esta su significado.
2.2. Identifica y diferencia cultismos
y
trminos
patrimoniales
relacionndolos con el trmino de
origen.

Nm. 86
Pg. 32163
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa
del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin
aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos
de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de
expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce
cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus
propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La
reflexin literaria, realizada a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos supone una
iniciacin a la dimensin esttica de la lengua, favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas, desarrolla
la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas
enfrentndoles a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y
habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la
misma se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares y escolares. La materia se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en
diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo
dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingsticas que presiden los
intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas. La
organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las
destrezas bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella, y
conforma las relaciones profundas entre la manera de expresarse y el modo de articular el pensamiento. Es, por lo
tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin
oral de la competencia comunicativa que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los
mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral:
escuchar y hablar, se pretende que alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con
precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa,
y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Dominar la lengua hablada es un
proceso anterior para el conocimiento de la lengua escrita. No conseguir el dominio en la lengua hablada repercute
en la adquisicin de la lengua escrita.
En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el
que viven, junto con los factores sociales y socioeconmicos que lo determinan, traen consigo importantes
diferencias en las manifestaciones lingsticas de los jvenes. Es preciso asumir esta realidad cultural para, a partir
de ella, propiciar patrones lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos
cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un
papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Los gneros
orales y escritos son diferentes, y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de
aprendizaje especficas para su recepcin y su produccin.
No obstante, la necesidad de exponer de modo diferenciado los contenidos no debe ocultar la interconexin
que hay entre el uso oral formal y el escrito y la interrelacin que se da en muchas actividades sociales entre usos
orales y escritos.
Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado sea capaz de
entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e
implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y
proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender
la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el
alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito,
redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo
modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten
diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, acadmico,
administrativo, social y profesional).
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Nm. 86
Pg. 32164
El dominio de la lengua escrita, tanto en su lectura y comprensin, como en su creacin, debe permitir al
alumnado descubrir las posibilidades que ofrecen la lectura y la escritura como fuentes de placer y de fantasa, de
informacin y de saber.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos
verbales y no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms
complejas.
La gradacin de los aprendizajes a lo largo de los cuatro cursos de la etapa se basa en estos criterios: mayor
o menor proximidad de las prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; mayor o menor
complejidad de los textos en cuanto a su organizacin interna; diversificacin de los fines que se asignan a la
recepcin o composicin de los textos.
El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos
lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como
un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El
Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la
construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios
para apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente
en todas las esferas de la vida.
Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva
de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin;
el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras
dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra
en las variedades lingsticas de la lengua.
La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y
oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los mecanismos necesarios
para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de conseguir lectores cultos y competentes, implicados
en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de
estudio acadmico.
Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a
sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que enriquecen el
conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura en su contextos
histrico y artstico.
La lectura e interpretacin de textos literarios requieren unos aprendizajes especficos, que se habrn
afianzado con antelacin y entre otros, con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios
de la literatura oral o las dramatizaciones.
La educacin literaria contina en la Educacin Secundaria Obligatoria, de modo que se consoliden los
hbitos de lectura, se amplen las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos, adecundolos a
las nuevas necesidades de simbolizacin de la experiencia y de la expresin de sentimientos. En esta lnea, se
ahondar, mediante la reflexin y el anlisis sobre los principales tipos de procedimientos literarios, en el
reconocimiento de la literatura, tanto como expresin del mundo personal del autor, como manifestacin social y
cultural.
Se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando progresivamente una visin
cronolgica desde la Edad Media hasta el siglo XX, siempre a travs de la seleccin de textos significativos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos
los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando
a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar
los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u
obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar
las opiniones propias y las ajenas.
Esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la
mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman
y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su
propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Para la consecucin de los objetivos planteados en cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria y para contribuir de forma eficaz a adquirir el adecuado grado de las competencias del currculo es
fundamental que la metodologa aplicada sea la adecuada,
Para ello, se seguir una metodologa activa, en la que el alumnado se sienta vinculado al proceso de
aprendizaje, con el fin de conseguir una implicacin y un compromiso en las tareas propuestas, tanto a nivel
individual como grupal.
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Nm. 86
Pg. 32165
Es de inters el desarrollo de la comprensin y expresin, intentando afianzar las cuatro destrezas:

escuchar, hablar, leer y escribir; y el desarrollo de las habilidades de otros lenguajes icnicos, gestuales,
sonorostan necesarios para poder desenvolverse en el mundo actual; aprender a escuchar, que es conocer los
turnos precisos en los dilogos y debates, y a su vez saber respetar las opiniones y las ideas de los dems.
Es cada vez ms importante el uso de didcticas especficas en el terreno de la oralidad. Todos los textos
que la lengua oral ofrece a los alumnos requieren una especfica manera de ser abordados desde un aprendizaje
en el que la teora y la prctica conviven, es decir, se unen para alcanzar objetivos comunes.
Los textos orales exigen un modelo de observacin que deber reflejarse en la evaluacin, el gran espacio
vaco de estas actividades.
Preparar y realizar entrevistas, tan frecuentes en la sociedad del trabajo y de la capacitacin empresarial,
debates, gnero que est alcanzando las ms altas cotas de utilidad en el mundo de la comunicacin y de las
relaciones humanas, y exposiciones, texto oral fundamentado en la necesidad que, en todos los terrenos, tiene el
individuo inmerso en un tiempo donde las relaciones y sus implicaciones son esenciales y bsicas para su
posicionamiento en la sociedad actual.
Para la mejora de la lectura podrn trabajarse novedades y tcnicas de animacin lectora, con fines de
adquirir competencia y velocidad.
Todos los ejercicios que conduzcan a estos aprendizajes podrn aplicarse con una tipologa de textos
continuos (narracin, exposicin, descripcin, argumentacin, instruccin, documento o registro, hipertexto) y
textos discontinuos (cuadros y grficos, tablas diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, vales o bonos,
certificados).
En cuanto a la escritura, se podrn proporcionar al alumnado modelos estticos para dotarles de un corpus
creativo con el que reelaborar su propio lenguaje y enriquecerlo, dndoles tcnicas de escritura creativa y funcional
para que puedan conseguir un uso adecuado de la lengua en todas las circunstancias de la vida. La ortografa
podr ser determinante en el uso correcto de la misma.
El aprendizaje de la literatura como expresin creativa podr abordarse desde la creacin, dentro de la
programacin temporal de la materia, de diferentes talleres literarios. El taller de poesa y el de narrativa son los
dos planteamientos ms habituales:
El objetivo que ms impulsa a la creacin de estos talleres es la participacin creadora y comprensiva de
los fenmenos potico y narrativo, sus dificultades, sus lenguajes especficos, segn cada uno de los cursos a los
que se aplique. Requiere una didctica especfica, un modelo distinto y un planteamiento adecuado a cada
colectivo de alumnos.
Crear contenidos y actividades especficas relacionadas con lectura y paisaje, creacin literaria y sociedad
e incluir escritores en el aula, son actividades que podrn reforzar aspectos estticos y contextuales del
planteamiento general de la literatura.
Recurrir al comentario de texto, desde la literatura, es la mejor manera de desarrollar el gusto literario,
esttico y artstico. Ser preciso abordar los textos desde el disfrute pero tambin desde el conocimiento preciso y
cientfico, segn el nivel de incidencia. En cada curso, se podr aplicar un modelo de acercamiento, de
sensibilizacin, de proximidad y hondura, teniendo en cuenta la capacidad de anlisis de los alumnos, su
percepcin del hecho literario y del lenguaje que el texto utiliza.
La utilizacin del teatro como modo de aprendizaje y expresin oral, de conocimiento de conductas y
conflictos que van desde la lectura oral de textos teatrales hasta la escenificacin de textos escritos y sentidos por
los propios alumnos, sobre todo en los niveles ms altos. El teatro es toda una escuela de conductas, un modelo
de actitudes y de comportamientos, que conlleva el aprecio de un lenguaje que va ms all de lo lingstico, que
abarca dimensiones especficas de tolerancia, capacidad de ponerse en el lugar del otro, de actuar frente a
cualquier circunstancia de la vida.
La evaluacin debe tener tambin un planteamiento especfico: sera recomendable la elaboracin de
tablas de observacin donde el profesorado vaya indicando los elementos conseguidos y los aspectos que precisa
mejorar para alcanzar la instrumentalizacin correcta del uso de estos textos.
La enseanza de la lengua no puede dar de lado la existencia y la aplicacin de las nuevas tecnologas.
Las posibilidades que ofrecen podrn utilizarse para abordar los aspectos prcticos que la materia conlleva,
enseando al alumnado los riesgos y las cadenas que tambin esconden estos sistemas de comunicacin, hasta
dnde podemos llegar y cul es la barrera que no debe franquearse.
Por otra parte, la sociedad de la comunicacin impone un modelo de didctica especfico, una metodologa
donde sus lenguajes y sus contenidos cobren importancia.
Conseguir que el alumnado vea, sienta y conviva con la informacin de una manera crtica es una tarea
que debe ocupar al profesorado, un modo esencial y singular de impulsar una sociedad distinta y de crear un tipo
de alumnado diferente, capaz de comprender y descifrar todo lo que los medios de comunicacin abordan en cada
momento.
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PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar.
1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito textos orales propios del mbito
valoracin de textos orales en personal, acadmico y social.
personal, escolar/acadmico y
relacin con el mbito de uso: 2. Comprender, interpretar y valorar social, identificando la estructura, la
mbito personal, acadmico/escolar textos orales de diferente tipo.
informacin relevante y la intencin
y mbito social.
3. Comprender el sentido global de comunicativa del hablante.
Actitud de cooperacin y de textos orales.
1.2. Retiene informacin relevante y
respeto
en
situaciones
de 4. Valorar la importancia de la extrae informaciones concretas.
aprendizaje compartido.
conversacin en la vida social 1.3. Sigue e interpreta instrucciones
Hablar.
practicando
actos
de
habla: orales respetando la jerarqua dada.
Conocimiento
y
uso contando, describiendo, opinando, 1.4. Resume textos, de forma oral,
progresivamente autnomo de las dialogando,
en
situaciones recogiendo las ideas principales e
estrategias necesarias para la comunicativas propias de la integrndolas, de forma clara, en
produccin y evaluacin de textos actividad escolar.
oraciones que se relacionen lgica y
orales.
5. Aprender a hablar en pblico, en semnticamente.
Utilizacin de la lengua para situaciones formales e informales, 2.1 Utiliza progresivamente los
adquirir conocimientos, expresar de forma individual o en grupo. instrumentos
adecuados
para
ideas y sentimientos propios.
Realizar
narraciones
orales localizar el significado de palabras o
Participacin
en
debates, sencillas de experiencias vividas, a enunciados
desconocidos.
coloquios
y
conversaciones partir de un guion preparado (Demanda ayuda, busca en
espontneas,
observando
y previamente.
diccionarios, recuerda el contexto
respetando las normas bsicas de 6. Participar y valorar la intervencin en el que aparece)
interaccin, intervencin y cortesa en
debates,
coloquios
y 3.1 Reconoce y asume las reglas de
que regulan estas prcticas orales. conversaciones
espontneas, interaccin, intervencin y cortesa
manteniendo una de cooperacin y que regulan cualquier intercambio
de respeto en estas situaciones.
comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su
participacin
en
actos
comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales.
5.2 Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias ente
discursos formales y discursos
espontneos.
5.3 Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la prctica
oral.
6.1 Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando
las
reglas
de
interaccin, intervencin y cortesa
que los regulan, manifestando sus
opiniones
y
respetando
las
opiniones de los dems.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer.
1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en prctica diferentes
Lectura,
comprensin, comprensiva y crtica de textos.
estrategias de lectura en funcin del
interpretacin y valoracin de textos 2. Leer, comprender, interpretar y objetivo y el tipo de texto.
escritos de mbito personal, valorar
textos.
Aplicar
los 1.2. Evala su proceso de
acadmico/escolar y mbito social. conocimientos sobre la lengua y las comprensin lectora usando fichas
Utilizacin
progresivamente normas del uso lingstico para sencillas de autoevaluacin.
autnoma de los diccionarios, de las solucionar
problemas
de 2.1 Retiene informacin y reconoce
bibliotecas y de las Tecnologas de comprensin y para la composicin la idea principal y las ideas
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
la informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de
informacin.
y la revisin dirigida de los textos

adecuados al nivel.
3. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de
informacin impresa en papel o
digital integrndolos en un proceso
de aprendizaje continuo.
4. Adquirir una letra personal,
adecuada a su nivel y escribir textos
en relacin con el mbito de uso.
escritura como herramienta de
adquisicin de los aprendizajes y
como estmulo del desarrollo
personal.
Escribir.
Adquisicin de una letra personal
adecuada a su madurez, clara y
distinta.
Escritura de textos (resmenes,
exposiciones
sencillas)
relacionados
con
el
mbito
personal, acadmico/escolar
y
social.
Inters
creciente
por
la
composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos,
experiencias,
conocimientos
y
emociones.
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicacin
de las categoras gramaticales:
sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre,
verbo,
adverbio,
preposicin,
conjuncin
e
interjeccin.
de los elementos constitutivos de la
palabra.
Procedimientos
para
formar palabras.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semnticas que se
establecen entre las palabras.
Correspondencia entre sonidos y
grafas. La slaba.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y para la
composicin
y
revisin
progresivamente autnoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria
para la explicacin de los diversos
usos de la lengua. Conocer y
emplear las normas lingsticas, con
especial atencin a las ortogrficas.
2. Reconocer y analizar la
estructura
de
las
palabras
pertenecientes a las distintas
categoras
gramaticales,
Pg. 32167
evaluables
secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.2 Entiende instrucciones escritas
de cierta complejidad que le
permiten
desenvolverse
en
situaciones de la vida cotidiana y en
los procesos de aprendizaje.
2.3 Interpreta, explica y deduce la
informacin dada en diagramas,
grficas,
fotografas,
mapas
conceptuales, esquemas
3.1 Utiliza de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando
los
conocimientos
adquiridos en sus discursos orales y
escritos.
3.2 Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin
digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales),
as como de bibliotecas digitales y
es capaz de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
4.1 Escribe textos propios del
mbito
personal
y
familiar,
escolar/acadmico y social imitando
textos modelo.
4.2 Resume textos generalizando
trminos que tienen rasgos en
comn, globalizando la informacin
e integrndola en oraciones que se
relacionen
lgica
y
semnticamente,
evitando
parafrasear el texto resumido.
5.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
5.2
Valora
e
incorpora
progresivamente
una
actitud
creativa ante la escritura.
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categoras gramaticales en los
textos utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
concordancia en textos propios y
ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para
mejorar la produccin de textos
verbales en sus producciones
orales y escritas.
1.3.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
las
formas

Nm. 86
Contenidos
Conocimiento, uso y valoracin de

las
normas
ortogrficas
y
gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceirse a
ellas
para
conseguir
una
comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.
El discurso.
de los diferentes recursos de
modalizacin en funcin de la
persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las
modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
distinguiendo las flexivas de las no

flexivas.
3. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
4. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas
en relacin al manejo de la lengua y
para
enriquecer
el
propio
vocabulario.
5.
Identificar
la
intencin
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
6. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo
en
cuenta
los
elementos
lingsticos,
las
relaciones
gramaticales y lxicas, la estructura
y disposicin de los contenidos en
funcin
de
la
intencin
comunicativa.
Plan lector
Lectura libre de obras de la
literatura espaola y universal y de
la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
logar el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios
Introduccin a la literatura y a los
gneros literarios a travs de la
lectura
de
fragmentos
representativos
de
obras
adecuadas al nivel. Anlisis de sus
rasgos
ms
caractersticos.
Identificacin de los recursos
lingsticos propios de los textos de
carcter literario.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Educacin literaria

1. Leer obras de la literatura
espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando inters por la
lectura.
2.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formacin de la personalidad
literaria. Conocer y distinguir las
principales formas y gneros de la
tradicin literaria.
3. Redactar textos personales de
intencin literaria siguiendo las
Pg. 32168
evaluables
orales y escritas.
2.1 Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la
comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento del vocabulario
activo.
2.2
Explica
los
distintos
procedimientos de formacin de
palabras,
distinguiendo
las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
3.1 Reconoce y usa sinnimos y
antnimos
de
una
palabra
explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
4.1 Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario.
5.1 Reconoce la expresin de la
objetividad
o
subjetividad
identificando
las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e imperativas en relacin
con la intencin comunicativa del
emisor.
6.1 Identifica diferentes estructuras
textuales: narracin, descripcin,
explicacin y dilogo explicando los
mecanismos lingsticos que las
diferencian
y
aplicando
los
conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos
propios y ajenos.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de inters y autonoma
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura
libre,
resumiendo
el
contenido, explicando los aspectos
que ms le han llamado la atencin
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio esttico persiguiendo
como nica finalidad el placer por la
lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la
lectura y comprensin de obras
literarias de la literatura espaola y
universal de distintos gneros
literarios.

Nm. 86
Contenidos
Creacin
Redaccin de textos de intencin
literaria a partir de la lectura de
textos utilizando las convenciones
formales del gnero y con intencin
ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de fuentes y
recursos variados de informacin
para la realizacin de trabajos.
convenciones del gnero, con

intencin ldica y creativa.
4. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de informacin variadas,
para realizar un trabajo acadmico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currculo de literatura,
(adoptando un punto de vista crtico
y personal) y utilizando las
comunicacin.
Pg. 32169
evaluables
3.1 Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
4.1 Utiliza recursos variados de las
comunicacin para la realizacin de
sus trabajos acadmicos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables

Escuchar
valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar
y personal, escolar/acadmico y
relacin con la finalidad que social.
social, identificando la estructura, la
persiguen:
textos
narrativos, 2. Comprender, interpretar y valorar informacin relevante y la intencin
descriptivos,
instructivos, textos orales de diferente tipo.
comunicativa del hablante.
expositivos y textos argumentativos. 3. Comprender el sentido global de 1.2. Retiene informacin relevante y
El dilogo.
textos orales del mbito social extrae informaciones concretas.
Observacin,
reflexin, prximo a la experiencia del 1.3. Sigue e interpreta instrucciones
comprensin y valoracin del alumnado (como informaciones orales respetando la jerarqua dada.
sentido global de los debates, odas
en
los
medios
de 1.4. Resume textos, de forma oral,
coloquios
y
conversaciones comunicacin)
y
del
mbito recogiendo las ideas principales e
espontneas, de la intencin acadmico, y seguir instrucciones integrndolas, de forma clara, en
comunicativa de cada interlocutor y para
realizar
autnomamente oraciones que se relacionen lgica y
aplicacin de las normas bsicas tareas de aprendizaje.
semnticamente.
que los regulan.
4. Valorar la importancia de la 2.1 Retiene informacin relevante y
Actitud de cooperacin y de conversacin en la vida social, extrae informaciones concretas.
respeto
en
situaciones
de practicando
actos
de
habla: 2.2 Utiliza progresivamente los
aprendizaje compartido
contando, describiendo, opinando, instrumentos
adecuados
para
Hablar.
dialogando,
en
situaciones localizar el significado de palabras o
Conocimiento
y
uso comunicativas propias de la enunciados
desconocidos
progresivamente autnomo de las actividad escolar.
(demanda
ayuda,
busca
en
estrategias necesarias para la 5. Realizar exposiciones orales diccionarios, recuerda el contexto
produccin y evaluacin de textos sencillas, formales e informales, de en el que aparece).
orales.
forma individual o en grupo, sobre 2.3 Resume textos narrativos,
Participacin
en
debates, temas prximos a su entorno que descriptivos,
instructivos,
coloquios
y
conversaciones sean del inters del alumnado, con expositivos y argumentativos de
espontneas
observando
y la ayuda de medios audiovisuales y forma clara, recogiendo las ideas
respetando las normas bsicas de de las tecnologas de la informacin principales
e
integrando
la
interaccin, intervencin y cortesa y la comunicacin.
informacin en oraciones que se
que regulan estas prcticas orales.
6. Participar y valorar la intervencin relacionen
lgica
y
Utilizacin de la lengua para en
debates,
coloquios
y semnticamente.
adquirir conocimientos, expresar conversaciones
espontneas, 3.1 Observa y analiza las
manifestando
actitud
de intervenciones particulares de cada
cooperacin y de respeto en estas participante en un debate y
situaciones.
conversaciones teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje que
se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los
dems.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32170
evaluables
3.2 Reconoce y asume las reglas de
que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su
participacin
en
actos
comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales.
5.2 Realiza intervenciones no
similitudes y diferencias entre
espontneos.
oral.
6.1 Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando
las
reglas
de
que los regulan, manifestando sus
opiniones
y
respetando
las
6.2 Se cie al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y coloquios.
6.3 Evala las intervenciones
propias y ajenas.
6.4 Respeta las normas de cortesa
que
deben
dirigir
las
conversaciones orales ajustndose
al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente
a los dems y usando frmulas de
saludo y despedida.
Leer.
Conocimiento y uso de las comprensiva y crtica de textos.
tcnicas y estrategias necesarias 2. Leer, comprender, interpretar y objetivo y el tipo de texto.
para la comprensin de textos valorar textos y analizar textos de 1.2. Evala su proceso de
escritos.
los medios de comunicacin.
comprensin lectora usando fichas
Lectura,
comprensin
e 3. Seleccionar los conocimientos sencillas de autoevaluacin.
interpretacin de textos narrativos, que se obtengan de las bibliotecas 2.1 Retiene informacin y reconoce
descriptivos,
instructivos, o de cualquier otra fuente de la idea principal y las ideas
expositivos y textos argumentativos. informacin impresa en papel o secundarias comprendiendo las
El dilogo. Actitud progresivamente digital, integrndolos en un proceso relaciones entre ellas.
crtica y reflexiva ante la lectura de aprendizaje continuo.
organizando razonadamente las 4. Escribir textos en relacin con el de cierta complejidad que le
ideas y exponindolas y respetando mbito de uso, con letra personal y permiten
desenvolverse
en
las ideas de los dems.
legible: narrar, exponer, explicar, situaciones de la vida cotidiana y en
Comprensin de textos de los resumir y comentar, en soporte los procesos de aprendizaje.
medios
de
comunicacin, papel o digital, usando el registro 2.3 Interpreta, explica y deduce la
especialmente de informacin sobre adecuado, organizando las ideas informacin dada en diagramas,
hechos,
noticias
y crnicas, con
claridad,
enlazando
los grficas,
fotografas,
mapas
atendiendo a la estructura del enunciados en secuencias lineales conceptuales, esquemas
peridico (secciones y gneros).
cohesionadas,
respetando
las
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Utilizacin
progresivamente
autnoma de los diccionarios, de las
bibliotecas y de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de
informacin.
Escribir.
Consolidacin de una letra
personal clara adecuada a su
madurez, con uso normativo de
maysculas y minsculas, as como
conocimiento de las reglas de
mrgenes y cartografa del folio
manuscrito.
Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias para la
produccin de textos escritos:
planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin,
redaccin y revisin del texto. La
escritura como proceso.
Escritura de textos (resmenes,
exposiciones
y
explicaciones
sencillas) relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar
y social (textos periodsticos)
Escritura de textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Inters
creciente
por
la
experiencias,
conocimientos
y
emociones.
normas gramaticales y ortogrficas

y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
escritura como herramienta de
adquisicin de los aprendizajes y
como estmulo del desarrollo
personal.
La palabra.
pronombre,
verbo,
adverbio,
preposicin,
conjuncin
e
interjeccin.
las
normas
ortogrficas
y
ellas
para
conseguir
una
comunicacin eficaz.
La slaba. Principales esquemas
silbicos del espaol. Diptongos,
triptongos e hiatos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

composicin
y
revisin
textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria
para la explicacin de los diversos
usos de la lengua.
2. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
Pg. 32171
evaluables
3.1 Utiliza de forma autnoma,
integrando
los
conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
3.2 Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin
digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de
autnomamente.
mbito
personal
y
familiar,
textos modelo.
4.2 Escribe textos narrativos,
descriptivos
e
instructivos,
expositivos,
argumentativos
y
dialogados imitando textos modelo.
4.3 Resume textos generalizando
trminos que tienen rasgos en
comn, globalizando la informacin
e integrndola en oraciones que se
relacionen
lgica
y
semnticamente,
evitando
parafrasear el texto resumido.
5.1 Produce textos diversos
organizar el pensamiento.
5.2
Valora
e
incorpora
progresivamente
una
actitud
creativa ante la escritura.
5.3
Participa,
intercambiando
opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios
haciendo uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
textos, utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para
mejorar la produccin de textos
orales y escritas.
1.3.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
las
formas
orales y escritas.

Nm. 86
Contenidos
Uso de la tilde en combinaciones

voclicas (diptongos, triptongos,
hiatos)).
Uso de los signos de exclamacin
e interrogacin.
Uso del guion, la raya, las comillas
y el parntesis.
(Polisemia, homonimia, sinonimia y
antonimia).
lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificacin y
explicacin del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que
los conforman en el marco de la
oracin simple.
oracin simple: sujeto y predicado.
Tipos de complementos. Oraciones
impersonales, activas y oraciones
pasivas.
Utilizacin
de
una
terminologa sintctica bsica.
El discurso.
persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las
modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orgenes
histricos de la realidad plurilinge
de Espaa y valoracin como fuente
de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.

para
enriquecer
el
propio
vocabulario.
4. Observar, reconocer y explicar
los usos de los grupos nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales
y
adverbiales
dentro del marco de la oracin
simple.
5. Reconocer, usar y explicar los
oracin simple.
6.
Identificar
la
intencin
habla.
7. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo
en
cuenta
los
elementos
lingsticos,
las
relaciones
funcin
de
la
intencin
comunicativa.
8. Conocer la realidad plurilinge de
Espaa, la distribucin geogrfica
de sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orgenes histricos y
algunos de sus rasgos diferenciales.
Valorar como patrimonio de todos
los espaoles la riqueza lingstica
y cultural de Espaa y considerar
las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32172
evaluables
antnimos
de
una
palabra
explicando su uso concreto en una
grase o en un texto oral o escrito.
vocabulario.
4.1 Identifica los diferentes grupos
de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oracin simple.
5.1 Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semnticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
5.2 Ampla oraciones en un texto
usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
6.1 Reconoce la expresin de la
objetividad
o
subjetividad
identificando
las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e imperativas en relacin
con la intencin comunicativa del
emisor.
6.2 Identifica y usa en textos orales
o escritos las formas lingsticas
que hacen referencia al emisor y al
receptor o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el
sujeto agente o paciente, las
oraciones impersonales, etc.
7.1 Identifica diferentes estructuras
textuales: narracin, descripcin,
(explicacin) exposicin y dilogo,
explicando
los
mecanismos
lingsticos que las diferencian y
aplicando
los
conocimientos
adquiridos en la produccin y
mejora de textos propios y ajenos.
8.1 Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa y
explica
alguna
de
sus
caractersticas
diferenciales
comparando
varios
textos,
reconociendo
sus
orgenes
histricos y describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales.
8.2 Reconoce las variedades
geogrficas del castellano dentro y
fuera de Espaa.

Nm. 86
Contenidos
Plan lector.
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su
autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs
de los textos.
Aproximacin a los gneros
literarios. Rasgos caractersticos.
Diferenciacin de los principales
subgneros literarios a travs de
lecturas comentadas.
Lectura comentada de textos de
diferente tipo, prestando atencin al
valor simblico del lenguaje literario
y al sentido de los recursos retricos
ms importantes.
Creacin.
textos utilizando las convenciones
formales del gnero y con intencin
ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de fuentes y
recursos variados de informacin
para la realizacin de trabajos.
1. Leer obras de la literatura
espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando inters por la
lectura.
2.
Favorecer
la
lectura
y
literaria. Conocer los gneros
literarios
con
sus
rasgos
caractersticos y los recursos
retricos ms importantes.
fuentes de informacin variadas
adoptando un punto de vista crtico
y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
Pg. 32173
evaluables
gustos, aficiones e intereses.
lectura
libre, resumiendo su
y lo que la lectura le ha aportado
lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la
lectura y comprensin de obras
literarias de la literatura espaola y
universal de distintos gneros
literarios.
3.1 Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
4.1 Utiliza recursos variados de las
Comunicacin para la realizacin de
TERCER CURSO
Contenidos
evaluables

Escuchar
1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Anticipa ideas e infiere datos
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito del emisor y del contenido del texto
y analizando fuentes de procedencia
relacin con la finalidad que social.
verbal.
persiguen:
textos
narrativos, 2. Comprender, interpretar y valorar 1.2. Comprende el sentido global de
descriptivos,
instructivos, textos orales de diferente tipo y textos publicitarios, informativos y
expositivos y argumentativos y elaborar el resumen de una de opinin procedentes de los
dialogados.
exposicin o debate oral sobre un medios
de
comunicacin,
Comprensin
de
textos tema especfico y conocido.
distinguiendo la informacin de la
procedentes de los medios de 3. Comprender el sentido global de persuasin en la publicidad y la
comunicacin audiovisual.
textos orales, en particular textos informacin de la opinin en
Observacin,
reflexin, procedentes de los medios de noticias,
reportajes,
etc.
comprensin y valoracin del comunicacin audiovisual.
Identificando las estrategias de
sentido global de los debates, 4. Reconocer, interpretar y evaluar enfatizacin y de expansin.
coloquios
y
conversaciones progresivamente
la
claridad 1.3. Resume textos, de forma oral,
espontneas, de la intencin expositiva,
la
adecuacin, recogiendo las ideas principales e
comunicativa de cada interlocutor y coherencia y cohesin del contenido integrndolas, de forma clara, en
aplicacin de las normas bsicas de las producciones orales propias oraciones que se relacionen lgica y
que los regulan.
y ajenas, as como los aspectos semnticamente.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Hablar.
Conocimiento
y
uso
progresivamente autnomo de las
estrategias necesarias para la
produccin y evaluacin de textos
orales.
Conocimiento, uso y aplicacin de
las estrategias necesarias para
hablar en pblico: planificacin del
discurso, prcticas orales formales
e
informales
y
evaluacin
progresiva:
Exposiciones orales sencillas de
forma
ordenada
y
clara,
previamente preparadas, sobre
hechos de actualidad social, poltica
o cultural que sean del inters del
alumnado, con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin
y respetando las normas que rigen
la interaccin oral.
Actitud de cooperacin y respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilizacin de la lengua para
adquirir conocimientos, expresar
prosdicos y los elementos no

verbales (gestos, movimientos,
mirada).
5. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo, con
una exposicin clara y bien
estructurada, con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
6. Reproducir situaciones reales o
imaginarias
de
comunicacin
potenciando
el
desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresin verbal y no
verbal y la representacin de
realidades,
sentimientos
y
emociones, valorando la actitud de
cooperacin y de respeto en estas
situaciones.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32174
evaluables
2.1 Comprende el sentido global de
textos orales de intencin narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
informacin
relevante,
determinando
el
tema
y
reconociendo
la
intencin
comunicativa del hablante, as como
su estructura y las estrategias de
cohesin textual.
2.2 Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos
e
instructivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un punto
de vista particular.
2.3
Utiliza
progresivamente
instrumentos
adecuados
para
localizar el significado de palabras o
enunciados
desconocidos,
(demanda
ayuda,
busca
en
en el que aparecen).
2.4 Resume textos narrativos,
descriptivos,
instructivos
y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales
e
integrando
la
informacin en oraciones que se
relacionen
lgica
y
semnticamente.
3.1 Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontneas
identificando
la
informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo
la
intencin
comunicativa y la postura de cada
participante,
as
como
las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios
comunicativos
espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate, teniendo
en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el contenido
y el grado de respeto hacia las
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin de
los contenidos.

Nm. 86
Pg. 32175
evaluables
4.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos del lenguaje no
verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de la
evaluacin
y
autoevaluacin,
proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervencin
oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a
ser presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
5.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prcticas orales.
5.4. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prcticas discursivas.
6.1.
Dramatiza
e
improvisa
situaciones reales o imaginarias de
comunicacin.
Leer.
Conocimiento y uso de las comprensiva y crtica de textos.
tcnicas y estrategias necesarias 2. Leer, comprender, interpretar y objetivo y el tipo de texto.
para la comprensin de textos valorar textos.
escritos.
3. Manifestar una actitud crtica ante palabras propias del nivel formal de
Lectura,
comprensin
e la lectura de cualquier tipo de textos la lengua, incorporndolas a su
interpretacin de textos narrativos, u obras literarias a travs de una repertorio lxico.
descriptivos,
instructivos, lectura reflexiva que permita 1.3. Relaciona la informacin
expositivos, y textos argumentativos identificar posturas de acuerdo o explcita e implcita de un texto
y
dialogados.
Actitud desacuerdo respetando en todo ponindola en relacin con el
progresivamente crtica y reflexiva momento las opiniones de los contexto.
ante
la
lectura
organizando dems.
1.4. Deduce la idea principal de un
razonadamente
las
ideas
y 4. Seleccionar los conocimientos texto y reconoce las ideas
exponindolas y respetando las que se obtengan de las bibliotecas secundarias comprendiendo las
ideas de los dems.
o de cualquier otra fuente de relaciones que se establecen entre
Utilizacin
progresivamente informacin impresa en papel o ellas.
autnoma de los diccionarios, de las digital, integrndolos en un proceso 1.5. Hace inferencias e hiptesis
bibliotecas y de las Tecnologas de de aprendizaje continuo.
sobre el sentido de una frase o de
la Informacin y la Comunicacin 5. Aplicar progresivamente las un texto que contenga diferentes
como fuente de obtencin de estrategias
necesarias
para matices
semnticos
y
que
informacin.
producir
textos
adecuados, favorezcan la construccin del
Escribir.
coherentes y cohesionados.
significado global y la evaluacin
Conocimiento y uso de las 6. Escribir textos en relacin con el crtica.
tcnicas y estrategias para la mbito de uso con letra personal y 2.1 Reconoce y expresa el tema y la
produccin de textos escritos: legible.
intencin comunicativa de textos
planificacin, obtencin de datos, 7. Valorar la importancia de la escritos,
propios
del
mbito
organizacin de la informacin, escritura como herramienta de personal
y
familiar
adquisicin de los aprendizajes y acadmico/escolar y mbito social
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
redaccin y revisin del texto. La
escritura como proceso.
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Composicin de textos propios de
los medios de comunicacin.
Inters
creciente
por
la
experiencias,
conocimientos
y
emociones.
CV: BOCYL-D-08052015-4
como estmulo
personal.
de
desarrollo
Pg. 32176
evaluables
(medios
de
comunicacin),
identificando la tipologa textual
seleccionada, la organizacin del
contenido, las marcas lingsticas y
el formato utilizado.
2.2 Reconoce y expresa el tema y la
intencin comunicativa de textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos
y
dialogados,
identificando la tipologa textual
seleccionada,
las
marcas
lingsticas y la organizacin del
contenido.
2.3
Localiza
informaciones
explcitas e implcitas en un texto,
relacionndolas
entre
s
y
secuencindolas
y
deduce
informaciones
o
valoraciones
implcitas.
3.1 Identifica y expresa las posturas
de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales o globales de un
texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los
dems.
4.1 Utiliza de forma autnoma
diversas fuentes de informacin,
integrando
los
conocimientos
escritos.
5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales, etc. Y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la
forma
(puntuacin,
ortografa,
gramtica
y
presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4 Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas de
mejora que se educen de la
evaluacin de la produccin escrita
y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos narrativos,
descriptivos
e
instructivos,

Nm. 86
Contenidos
La palabra.
pronombre,
verbo,
adverbio,
preposicin,
conjuncin
e
interjeccin.
palabra.
Procedimientos
para
formar palabras.
Comprensin e interpretacin de
los componentes del significado de
las
palabras:
denotacin
y
connotacin.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de los cambios que
afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metfora, metonimia, palabras tab
y eufemismos.
las
normas
ortogrficas
y
ellas
para
conseguir
una

composicin
y
revisin
progresivamente autnoma.
2. Reconocer y analizar la
estructura
de
las
palabras
pertenecientes a las distintas
categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensin para
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.
4. Reconocer los diferentes cambios
de significado que afectan a la
palabra en el texto: metfora,
metonimia,
palabras
tab
y
eufemismos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32177
evaluables
expositivos,
argumentativos
y
dialogados imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos argumentativos
con
diferente
organizacin
secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento, imitando textos
modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.4. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de
los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio
lxico y reconociendo la importancia
de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisin.
7.3. Conoce y utiliza herramientas
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin y la Comunicacin,
participando,
intercambiando
opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
textos utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
ajenos.
palabra: raz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la
comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario
activo.
2.2
Explica
los
distintos
procedimientos de formacin de
palabras,
distinguiendo
las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
3.1 Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro
de una frase o un texto oral o
escrito.
4.1 Reconoce y explica el uso
metafrico y metonmico de las

Nm. 86
Contenidos
comunicacin eficaz. Problemas de

acentuacin
(monoslabos,
palabras
compuestas,
interrogativos y exclamativos).
lengua.
Categoras y funciones. Distincin
entre la forma (categora gramatical)
y la funcin de las palabras, as
como
conocimiento
de
los
procedimientos lxicos (afijos) y
sintcticos para el cambio de
categora.
Reconocimiento, identificacin y
explicacin del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que
las conforman en el marco de la
oracin simple.
oracin simple: sujeto y predicado.
Complementos
del
predicado.
Oraciones impersonales, activas y
pasivas. Modalidades oracionales.
El discurso.
de los conectores textuales y de los
principales
mecanismos
de
referencia
interna,
tanto
gramaticales como lxicos.
persona que habla o escribe.
Explicacin progresiva de la
coherencia del discurso teniendo en
cuenta las relaciones gramaticales y
lxicas que se establecen en el
interior del texto y su relacin con el
contexto.
para
enriquecer
el
propio
vocabulario.
6. Observar, reconocer y explicar
los usos de los grupos nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales
y
adverbiales
dentro del marco de la oracin
simple.
7. Reconocer, usar y explicar los
oracin simple.
8.
Identificar
los
conectores
textuales presentes en los textos
reconociendo la funcin que
realizan en la organizacin del
contenido del discurso.
9.
Identificar
la
intencin
habla o escribe.
10. Interpretar de forma adecuada
los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos
lingsticos,
las
relaciones
funcin
de
la
intencin
comunicativa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32178
evaluables
palabras en una frase o en un texto
oral o escrito.
fenmenos
contextuales
que
afectan al significado global de las
palabras: tab y eufemismo.
vocabulario.
6.1 Identifica los diferentes grupos
de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oracin simple.
6.2 Reconoce y explica en los textos
el funcionamiento sintctico del
verbo a partir de su significado
distinguiendo
los
grupos
de
palabras que pueden funcionar
como
complementos
verbales
argumentales y adjuntos.
7.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos
de la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas
en pasivas y viceversa, explicando
los diferentes papeles semnticos
del sujeto: agente, paciente, causa.
7.3. Ampla oraciones en un texto
usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
8.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adicin,
contraste y explicacin) y los
principales
mecanismos
de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales)
y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la
organizacin del contenido del
texto.
9.1. Identifica y usa en textos orales
o escritos las formas lingsticas
que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el
sujeto agente o paciente, las
oraciones impersonales, etc.

Nm. 86
Contenidos
Plan lector.
autonoma lectora.
de los textos.
literarios y a las obras ms
representativas de la literatura
espaola de la Edad Media al Siglo
de Oro a travs de la lectura de
fragmentos significativos y, en su
caso, textos completos.
Conocimiento
de
las
caractersticas generales de los
grandes periodos de la literatura
desde la Edad Media al Siglo de Oro
y acercamiento a algunos autores y
obras relevantes.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Favorecer
la
lectura
y
literaria
2. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto
de las artes: msica, pintura, cine,
etc.,
como
expresin
del
sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras (literarias,
musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc. de todas las
pocas.
3. Fomentar el gusto y el hbito por
la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite
explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
4. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro,
reconociendo la intencin del autor,
relacionando su contenido y su
forma
con
los
contextos
socioculturales y literarios de la
poca, identificando el tema,
reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y
expresando esa relacin con juicios
personales razonados.
fuentes de informacin variadas,
Pg. 32179
evaluables
9.2.
Explica
la
diferencia
significativa que implica el uso de
los tiempos y modos verbales
10.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intencin
comunicativa
del
emisor,
identificando
la
estructura
y
disposicin de contenidos.
1.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexin observando,
analizando y explicando la relacin
existente
entre
diversas
manifestaciones artsticas de todas
las pocas (msica, pintura, cine).
1.2. Reconoce y comenta la
pervivencia
o
evolucin
de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo
de
diversos
periodos
histrico/literarios
hasta
la
actualidad.
1.3. Compara textos literarios y
piezas
de
los
medios
de
comunicacin que responden a un
mismo
tpico,
observando,
analizando
y explicando
los
diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o
ve.
2.1 Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
2.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
2.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves
desarrollando
progresivamente
la
expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos
y
emociones,
respetando las producciones de los
dems.
3.1. Lee y comprende una seleccin
de textos literarios, en versin
original
o
adaptados,
y
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el
lenguaje literario.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32180
evaluables
4.1. Expresa la relacin que existe
entre el contenido de la obra, la
intencin del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas,
emitiendo
juicios
personales
razonados.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos
u orales conclusiones y puntos de
vista personales y crticos sobre las
obras
literarias
estudiadas,
expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables

Escuchar.
y personal, acadmico y laboral,
relacin con el mbito de uso: social.
identificando
la
informacin
mbito personal, acadmico, social 2. Comprender, interpretar y valorar relevante, determinando el tema y
(en
particular,
medios
de textos orales de diferente tipo, reconociendo
la
intencin
comunicacin) y mbito laboral.
diferenciando las ideas principales y comunicativa del hablante.
Comprensin, interpretacin y secundarias.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos
valoracin de textos orales en 3. Comprender el sentido global y la del emisor y del contenido del texto
relacin con la finalidad que intencin de textos orales.
analizando fuentes de procedencia
persiguen:
textos
narrativos, 4. Reconocer, interpretar y evaluar no verbal.
descriptivos,
instructivos, progresivamente las producciones 1.3 Retiene informacin relevante y
expositivos y textos argumentativos. orales propias y ajenas, as como extrae informaciones concretas.
El dilogo.
los aspectos prosdicos y los 1.4. Distingue las partes en las que
Observacin y comprensin del elementos no verbales (gestos, se estructuran los mensajes orales
sentido
global
de
debates, movimientos, mirada)
y la interrelacin entre discurso y
coloquios,
entrevistas
y 5. Valorar la lengua oral como contexto.
conversaciones espontneas de la instrumento de aprendizaje, como 1.5. Distingue entre informacin y
intencin comunicativa de cada medio
para
transmitir opinin en mensajes procedentes
interlocutor y aplicacin de las conocimientos, ideas y sentimientos de los medios de comunicacin y
normas bsicas que regulan la y como herramienta para regular la entre informacin y persuasin en
comunicacin.
conducta, adquiriendo una actitud mensajes
publicitarios
orales,
Actitud de cooperacin y respeto reflexiva y crtica respecto a la identificando las estrategias de
en situaciones de aprendizaje informacin recibida.
enfatizacin y expansin.
compartido.
6. Aprender a hablar en pblico, en 1.6. Sigue e interpreta instrucciones
Utilizacin de la lengua para situaciones formales o informales, orales.
adquirir los conocimientos, expresar de forma individual o en grupo.
2.1. Comprende el sentido global de
7. Conocer, comparar, usar y textos orales de intencin narrativa,
Hablar.
valorar las normas de cortesa en descriptiva, instructiva, expositiva y
Conocimiento
y
uso las intervenciones orales propias de argumentativa, identificando la
progresivamente autnomo de las la actividad acadmica, tanto estructura, la informacin relevante,
estrategias necesarias para la espontneas como planificadas y en determinando
el
tema
y
produccin de textos orales.
las prcticas discursivas orales reconociendo
la
intencin
Conocimiento, uso y aplicacin de propios de los medios de comunicativa del hablante.
las estrategias necesarias para comunicacin.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos
hablar en pblico y de los
del emisor y del contenido del texto
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
instrumentos de autoevaluacin en
prcticas
orales
formales
o
informales.
Conocimiento, comparacin, uso y
valoracin de las normas de
cortesa de la comunicacin oral
que regulan las conversaciones
espontneas y otras prcticas
discursivas orales propias de los
medios de comunicacin. El debate.
Exposicin de la informacin
tomada de varios medios de
comunicacin acerca de un tema de
actualidad,
contrastando
los
diferentes puntos de vista y las
opiniones expresadas por dichos
medios
Presentaciones orales claras y
bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad
acadmica o la actualidad social,
poltica o cultural, utilizando el
apoyo de medios audiovisuales y de
las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Actitud reflexiva y crtica ante los
mensajes que supongan cualquier
tipo de discriminacin o exclusin.
8. Reproducir situaciones reales o

imaginarias
de
comunicacin
potenciando
el
desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresin verbal y no
verbal y la representacin de
realidades,
sentimientos
y
emociones.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32181
evaluables
analizando fuentes de procedencia
no verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con
conceptos personales para justificar
un punto de vista particular.
2.5 Utiliza progresivamente los
instrumentos
adecuados
para
localizar el significado de palabras o
enunciados
desconocidos
(demanda
ayuda,
busca
en
en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en
semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta
el sentido global de debates,
coloquios
y
conversaciones
espontneas
identificando
la
informacin
relevante,
determinando
el
tema
y
reconociendo
la
intencin
comunicativa y la postura de cada
participante,
as
como
las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios
comunicativos
espontneos.
3.2. Reconoce y explica las
caractersticas
del
lenguaje
conversacional
(cooperacin,
espontaneidad,
economa
y
subjetividad) en las conversaciones
espontneas.
3.3. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate, coloquio
o
conversacin
espontnea
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el
contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y
los argumentos de los participantes,
en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicacin
audiovisual
valorando de forma crtica aspectos

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32182
evaluables
concretos de su forma y su
contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas
de interaccin, intervencin y
cortesa que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo
oral.
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin de
los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos (entonacin,
pausas, tono, timbre, volumen)
mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
evaluacin
y
autoevaluacin,
proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como
un medio para adquirir, procesar y
transmitir nuevos conocimientos;
para expresar ideas y sentimientos
y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo,
planificando el proceso de oralidad,
organizando
el
contenido,
consultando fuentes de informacin
diversas, gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando
vdeos, grabaciones u
otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no
similitudes y diferencias entre
espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prcticas orales.
6.4. Pronuncia con correccin y
oral.
6.5.
Resume
oralmente
exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones
pblicas
recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en

Nm. 86
Pg. 32183
evaluables
semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos
gramaticales a la evaluacin y
mejora de la expresin oral,
reconociendo
en
exposiciones
orales propias o ajenas las
dificultades
expresivas:
incoherencias,
repeticiones,
ambigedades,
impropiedades
lxicas, pobreza y repeticin de
conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las
normas que rigen la cortesa en la
comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y
tertulias procedentes de los medios
de comunicacin reconociendo en
ellos la validez de los argumentos y
valorando crticamente su forma y
su contenido.
7.3. Participa activamente en los
debates escolares, respetando las
reglas de intervencin, interaccin y
cortesa que los regulan, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
8.1
Dramatiza
e
improvisa
situaciones reales o imaginarias de
comunicacin.
Leer.
1. Aplicar diferentes estrategias de 1.1. Comprende textos de diversa
Conocimiento y uso progresivo de lectura comprensiva y crtica de ndole poniendo en prctica
tcnicas
y
estrategias
de textos
diferentes estrategias de lectura y
comprensin escrita.
2. Leer, comprender, interpretar y autoevaluacin de su propia
Lectura,
comprensin, valorar textos orales
comprensin en funcin del objetivo
interpretacin y valoracin de textos 3. Manifestar una actitud crtica ante y el tipo de texto, actualizando
escritos en relacin con el mbito la lectura de cualquier tipo de textos conocimientos previos, trabajando
personal, acadmico, social y u obras literarias a travs de una los errores de comprensin y
mbito laboral, en particular de los lectura reflexiva que permita construyendo el significado global
medios de comunicacin.
identificar posturas de acuerdo o del texto.
Lectura,
comprensin, desacuerdo respetando en todo 1.2. Localiza, relaciona y secuencia
interpretacin y valoracin de textos momento las opiniones de los las informaciones explcitas de los
narrativos,
descriptivos, dems.
textos.
instructivos,
expositivos
y 4. Seleccionar los conocimientos 1.3. Infiere la informacin relevante
argumentativos y textos dialogados. que se obtengan de las bibliotecas de los textos, identificando la idea
Actitud progresivamente crtica y o de cualquier otra fuente de principal y las ideas secundarias y
reflexiva ante la lectura.
informacin impresa en papel o estableciendo relaciones entre
Utilizacin
progresivamente digital integrndolos en un proceso ellas.
autnoma de los diccionarios, de las de aprendizaje continuo.
1.4. Construye el significado global
bibliotecas y de las Tecnologas de 5. Aplicar progresivamente las de un texto o de frases del texto
la Informacin y la Comunicacin estrategias
necesarias
para demostrando una comprensin
como fuente de obtencin de producir
textos
adecuados, plena y detallada del mismo.
informacin.
coherentes
y
cohesionados. 1.5. Hace conexiones entre un texto
Escribir.
Integrar informaciones procedentes y su contexto, integrndolo y
Conocimiento y uso de las de diferentes textos sobre un tema evalundolo
crticamente
y
tcnicas y estrategias para la con el fin de elaborar un texto realizando hiptesis sobre el mismo.
produccin de textos escritos: sntesis en el que se reflejen tanto 1.6. Comprende el significado
planificacin, obtencin de datos, las principales informaciones y palabras propias del nivel culto de la
lengua incorporndolas a su
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
organizacin de la informacin,
redaccin y revisin.
Escritura de textos propios del
mbito personal, acadmico, social
y laboral, en particular de los medios
de comunicacin (cartas al director
y artculos de opinin como
editoriales y columnas), destinados
a un soporte escrito o digital.
descriptivos,
instructivos,
expositivos, argumentativos y textos
dialogados.
Inters por la composicin escrita
como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los
conocimientos propios, y como
instrumento de enriquecimiento
personal y profesional.
puntos de vista encontrados como

el punto de vista propio.
6. Escribir textos de diferente tipo
(narrativos,
descriptivos,
expositivos, argumentativos y de los
medios de comunicacin) en
relacin con el mbito de uso
adecuando el registro a la situacin
comunicativa y utilizando su
estructura
organizativa
para
ordenar las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas,
respetando
las
normas
gramaticales y ortogrficas, con un
vocabulario rico y variado y
respetando
los
criterios
de
correccin.
lectura y la escritura como
herramientas de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32184
evaluables
repertorio lxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con
exactitud y precisin.
2.1. Reconoce y expresa el tema,
las ideas principales, la estructura y
la intencin comunicativa de textos
escritos
propios
del
mbito
personal, acadmico, mbito social
y mbito laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la
tipologa
textual
(narracin,
exposicin) seleccionada, la
organizacin del contenido y el
formato utilizado.
2.2.
Identifica
los
rasgos
diferenciales de los distintos
gneros periodsticos informativos y
de opinin: noticias, reportajes,
editoriales, artculos y columnas,
cartas al director, comentarios y
crtica.
2.3. Comprende y explica los
elementos verbales y los elementos
no verbales y la intencin
comunicativa de un texto publicitario
procedente de los medios de
comunicacin.
2.4.
Localiza
informaciones
explcitas
en
un
texto
relacionndolas entre s y con el
contexto,
secuencindolas
y
deduciendo
informaciones
o
valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de
palabras, expresiones, frases o
pequeos fragmentos extrados de
un texto en funcin de su sentido
global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
informacin dada en esquemas,
mapas conceptuales, diagramas,
grficas, fotografas,
3.1 Identifica y expresa las posturas
de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales o globales de un
texto.
3.2 Elabora su propia interpretacin
sobre el significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los
dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
integrando
los
conocimientos
escritos.
4.2.
Conoce
y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en versin digital,

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32185
evaluables
diccionarios
de
dudas
e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales etc.
5.2.
Redacta
borradores
de
escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes
soportes
usando
el
registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas, estructura) o la
forma
(puntuacin,
ortografa,
gramtica y presentacin)
5.5. Evala, utilizando guas, su
propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus
compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas de
mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin escrita.
6.1. Redacta con claridad y
correccin textos propios del mbito
personal, acadmico, social y
laboral.
6.2. Redacta con claridad y
correccin
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos
adecundose a los rasgos propios
de la tipologa seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en sus
escritos.
6.4. Resume el contenido de todo
tipo de textos, recogiendo las ideas
principales con coherencia y
cohesin y expresndolas con un
estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el
contenido de los textos trabajados
6.6. Explica por escrito el significado
de los elementos visuales que
puedan aparecer en los textos:
grficas, imgenes, etc.

Nm. 86
Contenidos
La palabra.
Observacin,
reflexin
y
explicacin
de
los
valores
expresivos y del uso de las distintas
categoras
gramaticales,
con
especial atencin al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a
los pronombres.
Observacin,
reflexin
y
explicacin
de
los
valores
expresivos y del uso de las formas
verbales en textos con diferente
intencin comunicativa.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del uso expresivo de los
prefijos y sufijos, reconociendo
aquellos que tienen origen griego y
latino, explicando el significado que
aportan a la raz lxica y su
capacidad para la formacin y
creacin de nuevas palabras.
Formacin del lxico de la lengua
espaola: voces patrimoniales,
prstamos, neologismos.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de los distintos niveles
de significado de palabras y
expresiones en el discurso oral o
escrito.
formato digital sobre la normativa y
el uso no normativo de las palabras
e
interpretacin
de
las
informaciones
lingsticas
que
proporcionan los diccionarios de la
Lengua: gramaticales, semnticas,
registro y uso.

1. Reconocer y explicar los valores
expresivos
que
adquieren
determinadas
categoras
gramaticales en relacin con la
intencin comunicativa del texto
donde aparecen, con especial
atencin a adjetivos, determinantes
y pronombres.
expresivos que adquieren las
formas verbales en relacin con la
donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el
significado de los principales
prefijos y sufijos y sus posibilidades
de combinacin para crear nuevas
palabras, identificando aquellos que
proceden del latn y griego. Conocer
la formacin del lxico de la lengua
espaola.
4. Identificar los distintos niveles de
significado
de
palabras
o
expresiones en funcin de la
intencin comunicativa del discurso
oral o escrito donde aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los
sobre el uso correcto de la lengua y
para progresar en el aprendizaje
autnomo.
6. Explicar y describir los rasgos que
determinan los lmites oracionales
para reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
lengua para resolver problemas de
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32186
evaluables
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio
lxico y reconociendo la importancia
de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisin.
7.3.
Valora
e
incorpora
progresivamente
una
actitud
creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas
de la Tecnologa de la Informacin y
la Comunicacin, participando,
intercambiando
opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
1.1. Explica los valores expresivos
que adquieren algunos adjetivos,
determinantes y pronombres en
relacin
con
la
intencin
comunicativa del texto donde
aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las
formas verbales en relacin con la
donde aparecen.
3.1.
Reconoce
los
distintos
procedimientos para la formacin de
palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
categoras gramaticales utilizando
distintos
procedimientos
lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino utilizndolos para
deducir el significado de palabras
desconocidas.
4.1. Explica todos los valores
expresivos de las palabras que
guardan relacin con la intencin
comunicativa del texto donde
aparecen.
4.2. Explica con precisin el
significado de palabras usando la
acepcin adecuada en relacin al
contexto en el que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras
formato
digital
resolviendo
eficazmente sus dudas sobre el uso

Nm. 86
Contenidos
Observacin,
reflexin
y
explicacin de los lmites sintcticos
y semnticos de la oracin simple y
la compuesta, de las palabras que
relacionan los diferentes grupos que
forman parte de la misma y de sus
elementos constitutivos.
las
normas
ortogrficas
y
ellas en la escritura para obtener
una comunicacin eficiente.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin y uso de los rasgos
caractersticos de que permiten
diferenciar y clasificar los diferentes
gneros textuales, con especial
atencin a los discursos expositivos
y argumentativos.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del uso de conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis
y sustituciones mediante sinnimos
e hipernimos).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los diferentes
registros y de los factores que
inciden en el uso de la lengua en
distintos
mbitos
sociales
y
valoracin de la importancia de
utilizar el registro adecuado segn
las condiciones de la situacin
comunicativa.
comprensin y expresin de textos

orales y escritos y para la revisin
textos propios y ajenos.
8. Identificar y explicar las
estructuras de los diferentes
gneros textuales con especial
atencin
a
las
estructuras
expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones
orales y escritas.
9. Reconocer en textos de diversa
ndole y usar en las producciones
propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales y los
principales
mecanismos
de
referencia
interna,
tanto
gramaticales como lxicos.
10. Reconocer y utilizar los
diferentes registros lingsticos en
funcin de los mbitos sociales
valorando la importancia de utilizar
el registro adecuado a cada
momento.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32187
evaluables
correcto de la lengua y progresando
en el aprendizaje autnomo.
6.1. Transforma y ampla oraciones
simples en oraciones compuestas
usando
conectores
y
otros
procedimientos de sustitucin para
evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear
que
organiza
sintctica
y
semnticamente un enunciado, as
como los elementos que se agrupan
en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia
semntica y funcional entre el
adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relativo,
sustantivas
y
adverbiales
respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios
en
oraciones
subordinadas e insertndolas como
constituyentes de otra oracin.
6.4. Utiliza de forma autnoma
textos de la vida cotidiana para la
observacin, reflexin y explicacin
sintctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y
escritos aplicando correctamente
las
normas
ortogrficas
y
social
para
obtener
una
comunicacin eficiente.
8.1. Identifica y explica las
estructuras de los diferentes
gneros textuales, con especial
atencin a las expositivas y
argumentativas, utilizndolas en las
propias producciones orales y
escritas.
8.2. Conoce los elementos de la
situacin
comunicativa
que
determinan los diversos usos
lingsticos
tema,
propsito,
destinatario, gnero textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos
ms sobresalientes de textos
expositivos
y
argumentativos
relacionndolos con la intencin
comunicativa y el contexto en el que
se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza
en las producciones propias, los
distintos procedimientos lingsticos
para la expresin de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin
lxica como un procedimiento de
cohesin textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores de causa,
consecuencia,
condicin
e

Nm. 86
Contenidos
Plan lector.
autonoma lectora.
de los textos.
Aproximacin a las obras ms
representativas de la literatura
espaola del siglo XVlll a nuestros
das a travs de la lectura y
explicacin
de
fragmentos
significativos y, en su caso, obras
completas.
Creacin.
textos del siglo XX, utilizando las
convenciones formales del gnero
seleccionado y con intencin ldica
y creativa.
Consulta
de
fuentes
de
informacin variadas para la
realizacin de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Favorecer
la
lectura
y
juvenil.
2. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto
de las artes.
3. Fomentar el gusto y el hbito por
la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite
explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
4. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVlll a
nuestros das reconociendo la
intencin del autor, el tema, los
rasgos propios del gnero al que
pertenece y relacionando su
contenido
con
el
contexto
sociocultural y literario de la poca,
o de otras pocas, y expresando la
relacin existente con juicios
personales razonados.
Exponer
una
opinin
bien
argumentada sobre la lectura
personal de relatos de cierta
extensin y novelas desde el siglo
XVIII hasta la actualidad.
fuentes de informacin variadas
Pg. 32188
evaluables
hiptesis, as como los mecanismos
gramaticales y lxicos de referencia
interna que proporcionan cohesin
a un texto.
10.1. Reconoce los registros
lingsticos en textos orales o
escritos en funcin de la intencin
comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de
utilizar el registro adecuado a cada
situacin comunicativa y lo aplica en
sus discursos orales y escritos.
gustos y aficiones.
lectura
libre,
resumiendo
el
y lo que la lectura de le ha aportado
lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexin observando,
analizando y explicando la relacin
existente
entre
diversas
manifestaciones artsticas de todas
las pocas (msica, pintura, cine)
2.2 Reconoce y comenta la
pervivencia
o
evolucin
de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos periodos
histrico/literarios
hasta
la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas
de
los
medios
de
comunicacin que respondan a un
mismo
tpico,
observando,
analizando
y explicando
los
diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o
ve.
3.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
3.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32189
evaluables
elementos de la comunicacin no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves
desarrollando
progresivamente
la
expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos
y
emociones,
respetando las producciones de los
dems.
4.1. Lee y comprende una seleccin
de textos literarios representativos
de la literatura del siglo XVlll a
nuestros das, identificando el tema,
resumiendo
su
contenido
e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relacin que existe
entre el contenido de la obra, la
intencin del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas
emitiendo
juicios
personales
razonados.
5.1. Redacta textos personales de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero y con
6.1 Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de informacin para
desarrollar por escrito, con rigor,
claridad y coherencia, un tema
relacionado con el currculo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos
u orales conclusiones y puntos de
vista personales y crticos sobre las
obras literarias expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las

Nm. 86
Pg. 32190
MATEMATICAS
La matemtica es mucho ms que la ciencia de los nmeros, de las cantidades, de las formas, de las
relaciones. Su carcter aglutinante, universal, terico y riguroso, y a la vez, pragmtico y aplicable a todas las
ciencias y a multitud de situaciones que estn en el entorno cotidiano hace de esta disciplina una autntica ciencia
del conocimiento. Todas estas caractersticas y las propiamente epistemolgicas de la matemtica hacen de ella un
instrumento valiossimo del que no podemos privar a todas las personas que estn en sus perodos formativos
iniciales e intermedios. Y ms an, instrumento que tenemos la obligacin de explotar para optimizar los beneficios
que obtendrn los ciudadanos y, por aadidura, la sociedad con un adecuado planteamiento de los procesos de
enseanza-aprendizaje. Nadie podra imaginarse una sociedad futura inmediata en la que los ciudadanos no sean
capaces de estar preparados para comprender los rpidos cambios que se producen en cortos perodos de tiempo,
para adaptarse a nuevos trabajos, incluso diferentes a aquellos para los que han obtenido cualificacin, o
simplemente para manejar con autonoma y sentido crtico la gran cantidad de informacin y datos que se generan
y presentan de manera continua.
En la Educacin Secundaria Obligatoria deben convivir todos los elementos que permitan conjugar al
unsono los caracteres formativo e instrumental de la matemtica, destinados a todo el alumnado.
El primero posibilitar que se pongan en marcha y se potencien las estructuras mentales de desarrollo de
la comprensin y del razonamiento, la capacidad creativa inherente a los procesos matemticos, la sensibilidad y la
apreciacin de la belleza. En este sentido, aunque el alumnado percibir una ligera aproximacin al formalismo y al
rigor de la matemtica, se evitar que ello constituya un elemento importante desde el punto de vista metodolgico.
Este aspecto formativo estar ms sustentado por el tratamiento y la importancia que se debe conceder a los
contenidos, criterios y estndares de aprendizaje evaluables correspondientes al bloque comn de los procesos,
mtodos y actitudes en matemticas que por el propio carcter riguroso de esta ciencia.
El segundo girar en torno a la aceptacin de la importancia que tiene la aplicabilidad y funcionalidad de la
matemtica a otras ciencias y a la tecnologa, pero tambin a numerosas situaciones cotidianas que estn totalmente
en consonancia con los planteamientos metodolgicos centrados en el desarrollo de las competencias del currculo,
no slo la matemtica. Este ltimo hecho condicionar toda la actividad educativa, guiar la enseanza-aprendizaje
y permitir su concrecin desde el punto de vista de la evaluacin en los estndares de aprendizaje evaluables.
El currculo de matemticas de Educacin Secundaria Obligatoria se estructura en cinco bloques:
El primer bloque, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, tiene un carcter transversal y
vertebrador. Este bloque est constituido por cuatro grandes ejes: la resolucin de problemas ms all de la
resolucin de ejercicios de carcter rutinario y previsible-; el planteamiento y ejecucin de investigaciones
matemticas relacionadas con los cuatro restantes bloques de nmeros y lgebra, geometra, funciones y estadstica
y probabilidad; el enfoque modelizador e interpretativo que la matemtica confiere a la realidad en distintos entornos;
el conocimiento de la propia capacidad y el desarrollo de una actitud positiva y responsable para enfrentarse a los
retos que plantea el mundo, las ciencias y la matemtica; y, finalmente, la capacitacin para aplicar y utilizar los
diferentes medios tecnolgicos, especialmente informticos.
El segundo, Nmeros y lgebra, propone el estudio de los diferentes conjuntos de nmeros, sus
operaciones y propiedades, y la utilizacin del lenguaje algebraico para expresar de manera simblica propiedades
o relaciones, para transformar e intercambiar informacin y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.
El bloque de Geometra comprende figuras y objetos, definiciones, resultados y frmulas, y favorece la
comprensin espacial de formas y estructuras geomtricas mediante la descripcin, clasificacin, anlisis de
propiedades, relaciones y transformaciones.
El cuarto bloque de Funciones establece relaciones entre variables y las expresa mediante el lenguaje
habitual, tablas, grficas y ecuaciones y establece modelos matemticos que permiten describir, interpretar, predecir
y explicar fenmenos diversos de tipo econmico, social o natural.
El quinto bloque, Estadstica y probabilidad, es de suma importancia. El alumnado ser capaz de realizar
un anlisis crtico de la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin mediante tablas y
grficas. Recoger datos, organizarlos y resumirlos para obtener conclusiones son necesidades ineludibles en la
actualidad. Adems, es necesaria tambin la comprensin de los problemas de la vida cotidiana relacionados con
los fenmenos aleatorios, sus reglas y la cuantificacin de su incertidumbre.
El currculo de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que
se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia. Como se ver en el desarrollo del
currculo tambin se debe considerar el carcter progresivo en el tratamiento de todos los elementos del propio
currculo, tratamiento en espiral que ampla a lo largo de la etapa contenidos que necesitan, para facilitar su
asimilacin, de su repeticin y de su profundizacin.
Los dos ltimos cursos de la etapa, tercero y cuarto, tienen dos posibilidades de eleccin para el alumnado,
distinguiendo enseanzas acadmicas y enseanzas aplicadas. La opcin enseanzas acadmicas ofrece la
posibilidad de fortalecer tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales. Por su
parte, la de las enseanzas aplicadas se centra ms en las aplicaciones prcticas de los problemas en situaciones
de la vida cotidiana.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32191
En el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas tiene gran importancia la manera de trabajar

en el aula. Por ello, se deben generar situaciones diversas que permitan al alumnado adquirir conocimientos a travs
de diferentes estrategias, experimentar el gusto por el trabajo personal y colaborativo y valorar los procesos, el
esfuerzo y los errores, procurando que sea partcipe de la evolucin de su propio aprendizaje. Tambin debe existir
variedad en los procedimientos de evaluacin para facilitar la exposicin de conocimientos por parte de todo el
alumnado y como herramienta imprescindible para mejorar la calidad de la educacin.
Como consecuencia de que las matemticas son tiles y necesarias para la vida, inequvocamente deben
estar pensadas para todos, y, por tanto, no slo para aquellos a los que ms les gustan o sienten ms atraccin por
ellas. La dificultad inherente a la propia materia y el esfuerzo que requiere su comprensin y manejo hace necesaria
una propuesta de variadas estrategias que despierten en el alumnado su motivacin y el gusto por ellas. Algunas
estrategias metodolgicas vienen dadas de manera implcita en los contenidos del currculo, especialmente en el
bloque de los Procesos, mtodos y actitudes en matemticas que, adems de ser fundamental, deja una impronta
metodolgica casi tan potente como lo hace el tratamiento helicoidal en la secuenciacin de los contenidos a lo largo
de toda la etapa.
La necesidad de que la metodologa est centrada en el desarrollo y adquisicin por parte del alumnado de
las competencias del currculo nos manifiesta la necesidad de utilizar las tecnologas digitales e informticas como
mecanismo que mejorar el aprendizaje conceptual, facilitar la ejecucin de tareas rutinarias tediosas y
proporcionar una herramienta para representar grficamente distintos fenmenos de la realidad o presentar los
resultados de manera ordenada y adecuada.
Tambin aportarn elementos de motivacin y justificacin de la necesidad del conocimiento de las
matemticas las propuestas de trabajo centradas en la realidad y prximas al alumnado. De esta manera se valorar
la utilidad de esta materia. Profundizar en este sentido nos lleva a proponer proyectos de investigacin matemtica.
Tales propuestas pueden ir ligadas a situaciones presentes en la naturaleza, a situaciones reales y actuales e,
incluso, a situaciones histricas, relacionadas con la matemtica u otras ciencias. El trabajo reiterado sobre
proyectos de investigacin en el aula instruye para trabajar sistemticamente con datos, conceptos y principios
bsicos de la naturaleza, de los productos y de los procesos tecnolgicos. Y tambin incentiva al alumno para que
analice conclusiones y tome decisiones, a travs de la observacin, de la experimentacin, de la generacin de
hiptesis y del razonamiento. No hay que olvidar que todo lo anterior incide en competencias tales como la
comunicacin lingstica, social y ciudadana, y conciencia y expresiones culturales.
La resolucin de problemas constituye una actividad formativa de primer orden. Es conveniente trabajar en
esta lnea: experimentar, planificar, ejecutar el plan, seguir el dictado de la intuicin, construir su propio camino elaborar estrategias - y recorrerlo, ser perseverante pero tambin flexible, superar los bloqueos, desarrollar actitudes
positivas y de autoconfianza, aprender del error Los problemas siempre constituyen un reto y, por ello, es
necesario conseguir que sea atractivo, como lo es una historia, un juego, una paradoja o una curiosidad matemtica.
Trabajar en la resolucin de problemas es favorecer el desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
No se debera olvidar algo que la sociedad pide personas que sean capaces de trabajar codo con codo en
colaboracin con los dems. El trabajo individual debera complementarse con trabajo en equipo en contextos de
resolucin de ejercicios, resolucin de problemas, realizacin de investigaciones, etc.
Finalmente, sealar que es preciso favorecer una visin interdisciplinar, vinculando las matemticas a
aspectos humansticos, como el arte, cientficos, tecnolgicos y socio-econmicos. De esta forma se contribuye a
que el alumnado tenga una percepcin de esta materia ms rica, til y cercana, aportndole como ciudadano una
parcela formativa e informativa que le ser de gran utilidad. En definitiva contextualizando la percepcin de la
matemtica, la aproximamos al alumnado y se generar una mayor confianza y comprensin sobre la misma.
PRIMER CURSO
Contenidos
Planificacin del proceso de

resolucin de problemas: anlisis de
la situacin, seleccin y relacin
entre los datos, seleccin y
aplicacin de las estrategias de
resolucin adecuadas, anlisis de
las soluciones y, en su caso,
ampliacin del problema inicial.
Eleccin de las estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico bsico, etc.);
Bloque 1. Contenidos comunes

1.
Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
2. Describir y analizar situaciones
de cambio para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
1.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto
del problema).
1.2. Valora la informacin de un
enunciado y la relaciona con la
solucin del problema.
1.3. Realiza estimaciones valorando
su utilidad.
1.4. Utiliza estrategias heursticas y
procesos de razonamiento en la

Nm. 86
Contenidos
construccin de una figura, un

esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; resolucin de
subproblemas
dividendo
el
problema en partes; recuento
exhaustivo, comienzo por casos
particulares sencillos, bsqueda de
regularidades; etc.
Reflexin sobre los resultados:
revisin
de
las
operaciones
utilizadas, asignacin de unidades a
los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en
el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de
resolucin, etc.
Expresin verbal y escrita en
Matemticas.
Prctica de los procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad
y
en
contextos
matemticos.
Iniciacin en el planteamiento de
pequeas
investigaciones
matemticas
escolares
en
contextos numricos, geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo de la
materia.
Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos mediante
tablas.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos
numricos,
funcionales
o
estadsticos (grficas de funciones,
diagramas de sectores, barras,).
c) facilitar la comprensin de
propiedades
geomtricas
o
funcionales y la realizacin de
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico;
d) la elaboracin de predicciones
sobre situaciones matemticas
diversas;
e) la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
valorando su utilidad para hacer

predicciones.
3. Expresar verbalmente, de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
4. Elaborar y presentar informes, de
manera clara y ordenada, sobre el
proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigacin
5.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de
problemas
en
situaciones
problemticas de la realidad.
6. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
7.
Superar
bloqueos
e
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
8. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
9. Emplear las herramientas
tecnolgicas
adecuadas,
inicialmente de manera guiada,
realizando
clculos
bsicos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones que ayuden
a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
10. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y
seleccionando
informacin
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32192
evaluables
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre dicho proceso.
1.5. Revisa el proceso de resolucin
y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la
solucin o buscando otras formas
de resolucin.
2.1.
Identifica
patrones,
en situaciones de cambio, en
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
3.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el
rigor y la precisin adecuada.
4.1. Expone el proceso seguido,
adems de las conclusiones
obtenidas,
utilizando
distintos
lenguajes:
algebraico
bsico,
grfico, geomtrico y estadsticoprobabilstico.
5.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas
de inters.
5.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico:
identificando
el
problema o problemas matemticos
que subyacen en l y los
conocimientos
matemticos
necesarios.
5.3.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
6.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada.
6.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
situacin.
6.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
6.4.
Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolucin de
problemas.
7.1. Toma decisiones en los
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de
matematizacin, valorando las

Nm. 86
Contenidos
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la informacin
y las ideas matemticas.
Nmeros naturales. Sistema de

numeracin decimal. Divisibilidad
de los nmeros naturales. Criterios
de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en
factores primos. Clculo mental
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Nmeros y lgebra

1. Utilizar nmeros naturales,
enteros, fraccionarios, decimales y
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, y
aplicarlos de manera prctica para
recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
Pg. 32193
evaluables
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
8.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos
y
los
procesos
desarrollados, valorando la potencia
y sencillez de las ideas claves,
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
9.1.
Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
bsicos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
9.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas de funciones y extraer
informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
9.3.
Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
9.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
10.1. Elabora documentos digitales
propios
(texto,
presentacin)
inicialmente de manera guiada,
como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la
herramienta tecnolgica adecuada
y los comparte para su discusin o
difusin.
10.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula.
10.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje
recogiendo
la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles
de su proceso acadmico.
1.1. Identifica los distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
fraccionarios y decimales) y los
utiliza para representar, ordenar e
interpretar
adecuadamente
la
informacin cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de expresiones
numricas de distintos tipos de

Nm. 86
Contenidos
para descomponer factorialmente

nmeros pequeos.
Mltiplos y divisores comunes a
varios nmeros. Mximo comn
divisor y mnimo comn mltiplo de
dos o ms nmeros naturales.
Nmeros negativos. Significado y
utilizacin en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin, ordenacin en la
recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
Fracciones
en
entornos
cotidianos.
Fracciones
equivalentes.
Simplificacin
y
amplificacin
de
fracciones.
Comparacin
de
fracciones.
Representacin,
ordenacin
y
operaciones.
Nmeros
decimales.
Representacin,
ordenacin
y
operaciones.
Significados y propiedades de los
nmeros en contextos diferentes al
del clculo: nmeros triangulares,
cuadrados, pentagonales, etc.
Potencias de nmeros enteros con
exponente natural. Operaciones.
Cuadrados perfectos. Races
cuadradas. Estimacin y obtencin
de races aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Elaboracin y utilizacin de
estrategias para el clculo mental,
para el clculo aproximado y para el
clculo con calculadora u otros
medios tecnolgicos.
Clculos con porcentajes (mental,
manual, calculadora). Razn y
proporcin.
Magnitudes
directamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los
que intervenga la proporcionalidad
directa. Utilizacin de manera
apropiada de la proporcionalidad
directa. Repartos directamente
proporcionales.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones del
lenguaje cotidiano, que representen
situaciones reales, al algebraico y
viceversa.
Valor numrico de una expresin
algebraica.
Operaciones con expresiones
algebraicas
sencillas.
Transformacin y equivalencias.
Identidades.
Operaciones
con
polinomios
sumas,
restas
y
2. Conocer y utilizar propiedades y

nuevos significados de los nmeros
en
contextos
de
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales, mejorando as la
comprensin del concepto y de los
tipos de nmeros. Aplicar estos
conceptos en situaciones de la vida
real.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de
operaciones combinadas como
sntesis de la secuencia de
operaciones aritmticas, aplicando
correctamente la jerarqua de las
operaciones o estrategias de
clculo mental. Reconocer los
parntesis como elementos que
permiten modificar el orden de
ejecucin de las operaciones.
4. Elegir la forma de clculo
apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan simplificar
las operaciones con nmeros
enteros, fracciones, decimales y
porcentajes
y
estimando
la
coherencia y precisin de los
resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias
(empleo de tablas, obtencin y uso
de la constante de proporcionalidad,
reduccin a la unidad, etc.) para
obtener elementos desconocidos en
un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida
real en las que existan variaciones
porcentuales
y
magnitudes
directamente proporcionales.
6. Analizar procesos numricos
cambiantes,
identificando
los
patrones y leyes generales que los
rigen,
utilizando
el
lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos,
y
realizar
predicciones
sobre
su
comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones
algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico
para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
planteamiento de ecuaciones de
primer grado, aplicando para su
resolucin mtodos algebraicos o
grficos
y
contrastando
y
comprobando
los
resultados
obtenidos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32194
evaluables
nmeros mediante las operaciones
elementales y las potencias de
exponente
natural
aplicando
operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los
distintos tipos de nmeros y sus
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, representando e
interpretando mediante medios
tecnolgicos,
cuando
sea
necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados
y propiedades de los nmeros en
contextos
de
resolucin
de
problemas
sobre
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales.
2.2. Aplica los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
descomponer en factores primos
nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros
naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica a problemas
contextualizados.
2.4. Realiza clculos en los que
intervienen potencias de exponente
natural y aplica las reglas bsicas
de las operaciones con potencias.
2.5.
Calcula
e
interpreta
adecuadamente el opuesto y
contextualiza el valor absoluto de
un nmero entero en problemas de
la vida real
2.6. Halla fracciones equivalentes y
simplifica fracciones, para aplicarlo
en la resolucin de problemas.
3.1.
Realiza
operaciones
combinadas entre nmeros enteros,
decimales y fraccionarios, con
eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora utilizando la notacin
ms adecuada y respetando la
jerarqua de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
clculo mental para realizar clculos
exactos o aproximados valorando la
precisin exigida en la operacin o
en el problema.
4.2. Realiza clculos con nmeros
naturales, enteros, fraccionarios y
decimales decidiendo la forma ms

Nm. 86
Contenidos
multiplicaciones
por
nmeros
enteros.
Ecuaciones de primer grado con
una incgnita (mtodos algebraico y
grfico).
Transformaciones
elementales;
ecuaciones
equivalentes.
Resolucin.
Interpretacin de las soluciones.
Resolucin de problemas, anlisis e
interpretacin
crtica
de
las
soluciones.
Valoracin del lenguaje algebraico
para plantear y resolver problemas
Elementos
bsicos
de
la
geometra del plano. Relaciones y
propiedades de figuras en el plano:
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos y sus relaciones.
Construcciones
geomtricas
sencillas:
mediatriz,
bisectriz.
Propiedades.
Figuras
planas
elementales:
tringulo,
cuadrado,
figuras
poligonales.
Clasificacin de tringulos. Rectas
y puntos notables del tringulo. Uso
de medios informticos para
analizarlos
y
construirlos.
Clasificacin
de
cuadrilteros.
Propiedades y relaciones.
Circunferencia, crculo, arcos y
sectores circulares.
Medida y clculo de ngulos de
figuras planas. Clculo de reas y
permetros de figuras planas.
Clculo
de
reas
por
descomposicin en figuras simples.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir figuras
planas,
sus
elementos
y
propiedades caractersticas que
permiten clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto
fsico y abordar problemas de la
vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas
tecnolgicas y tcnicas simples de
la geometra analtica plana para la
resolucin de
problemas de
permetros, reas y ngulos de
figuras planas. Utilizar el lenguaje
matemtico
adecuado
para
expresar
los
procedimientos
seguidos en la resolucin de los
problemas geomtricos. Resolver
problemas que conlleven el clculo
de longitudes y superficies del
mundo fsico
3.
Reconocer
el
significado
aritmtico del Teorema de Pitgoras
(cuadrados de nmeros, ternas
pitagricas)
y
el
significado
geomtrico (reas de cuadrados
Pg. 32195
evaluables
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.
5.1.
Identifica
y
discrimina
relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de
conversn o clculo de porcentajes)
y las emplea para resolver
problemas
en
situaciones
cotidianas.
6.1.
Describe
situaciones
o
enunciados que dependen de
cantidades
variables
o
desconocidas y secuencias lgicas
o
regularidades,
mediante
expresiones algebraicas, y opera
con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes
generales a partir del estudio de
procesos numricos recurrentes o
cambiantes, las expresa mediante
el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
6.3. Utiliza las propiedades de las
operaciones
para
transformar
expresiones algebraicas.
7.1.
Comprueba,
dada
una
ecuacin, si un nmero (o nmeros)
es (son) solucin de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una
situacin de la vida real mediante
ecuaciones de primer grado, las
resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
1.1. Reconoce y describe las
propiedades caractersticas de los
polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos
centrales,
diagonales, apotema, simetras, etc.
1.2.
Define
los
elementos
caractersticos de los tringulos,
trazando los mismos y conociendo
la propiedad comn a cada uno de
ellos, y los clasifica atendiendo tanto
a sus lados como a sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y
paralelogramos
atendiendo
al
paralelismo
entre
sus
lados
opuestos
y
conociendo
sus
propiedades referentes a ngulos,
lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades
geomtricas que caracterizan los
puntos de la circunferencia y el
crculo.
2.1.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la

Nm. 86
Contenidos
Uso de herramientas informticas

para
estudiar
formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Tringulos
rectngulos.
El
teorema de Pitgoras. Justificacin
geomtrica y aplicaciones.
construidos sobre los lados) y

emplearlo para resolver problemas
geomtricos y aritmticos.
Coordenadas
cartesianas:
representacin e identificacin de
puntos en un sistema de ejes
coordenados.
El concepto de funcin: Variable
dependiente
e
independiente.
Formas de presentacin (lenguaje
habitual, tabla, grfica, frmula).
Funciones
lineales.
Clculo,
interpretacin e identificacin de la
pendiente
de
la
recta.
Representacin grfica de la recta a
partir de la ecuacin.
Reconocimiento de las funciones
lineales
subyacentes
en
las
directa, analoga entre la pendiente
y la constante de proporcionalidad.
Interpretacin
de
relaciones
establecidas en fenmenos de la
naturaleza y de la vida cotidiana,
dados mediante tablas y grficas,
correspondientes a otras funciones
Utilizacin de
programas de
ordenador para la construccin e
interpretacin de grficas.
Poblacin e individuo. Muestra.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Funciones
1. Conocer, manejar e interpretar el
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje
habitual, tabla numrica, grfica y
ecuacin, pasando de unas formas
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto.
3. Reconocer, representar y analizar
las funciones lineales, utilizndolas
para
resolver
problemas.
Reconocer la pendiente y su
significado.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad

1. Formular preguntas adecuadas
para conocer las caractersticas de
Pg. 32196
evaluables
vida
real,
utilizando
las
herramientas tecnolgicas y las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
2.2.
Realiza
simulaciones
y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
2.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos que
permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas
3.1. Comprende los significados
aritmtico
y
geomtrico
del
Teorema de Pitgoras y los utiliza
para la bsqueda de ternas
pitagricas o la comprobacin del
teorema
construyendo
otros
polgonos sobre los lados del
tringulo rectngulo.
3.2. Aplica el teorema de Pitgoras
para
calcular
longitudes
desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales.
1.1. Localiza puntos en el plano a
partir de sus coordenadas y nombra
puntos del plano escribiendo sus
coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de
representacin de una funcin a
otras y elige la ms adecuada en
funcin del contexto.
3.1. Reconoce y representa una
funcin lineal a partir de la ecuacin
o de una tabla de valores, y obtiene
la
pendiente
de
la
recta
correspondiente.
3.2. Estudia situaciones reales
sencillas y, apoyndose en recursos
tecnolgicos, identifica el modelo
matemtico funcional (lineal) ms
adecuado para explicarlas.
1.1. Define poblacin, muestra e

individuo desde el punto de vista de

Nm. 86
Contenidos
Variables estadsticas. Variables

cualitativas y cuantitativas discretas.
Frecuencias absolutas y relativas.
Organizacin en tablas de datos
recogidos en una experiencia.
Diagramas de barras, y de
sectores. Polgonos de frecuencias.
Medidas de tendencia central.
Fenmenos
deterministas
y
aleatorios.
Formulacin de conjeturas sobre
el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos y diseo de
experiencias para su comprobacin.
Frecuencia relativa de un suceso y
su aproximacin a la probabilidad
mediante
la
simulacin
o
experimentacin.
Sucesos
elementales
equiprobables.
Espacio muestral en experimentos
sencillos.
inters de una poblacin y recoger,

organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas
adecuadas, organizando los datos
en tablas, construyendo grficas y
calculando los parmetros de
centralizacin relevantes.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas
para organizar datos, y calcular
parmetros
de
centralizacin
relevantes.
3. Diferenciar los fenmenos
deterministas de los aleatorios,
valorando la posibilidad que ofrecen
las matemticas para analizar y
hacer predicciones razonables
acerca del comportamiento de los
aleatorios
a
partir
de
las
regularidades obtenidas al repetir
un nmero elevado de veces la
experiencia aleatoria, o el clculo de
su probabilidad.
4. Inducir la nocin de probabilidad
a partir del concepto de frecuencia
relativa y como medida de
incertidumbre asociada a los
fenmenos aleatorios, sea o no
posible la experimentacin.
Pg. 32197
evaluables
la estadstica, y los aplica a casos
concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos
de distintos tipos de variables
estadsticas, tanto cualitativas como
cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de
una
poblacin,
de
variables
cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los
representa grficamente.
1.4. Calcula la media aritmtica, la
mediana y la moda y los emplea
para resolver problemas.
2.1. Emplea la calculadora y
herramientas tecnolgicas para
organizar datos, y calcular las
medidas de tendencia central.
3.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
3.2. Calcula la frecuencia relativa de
un
suceso
mediante
la
experimentacin.
3.3. Realiza predicciones sobre un
fenmeno aleatorio a partir del
clculo exacto de su probabilidad o
la aproximacin de la misma
mediante la experimentacin.
4.1.
Describe
experimentos
aleatorios sencillos y enumera todos
los
resultados
posibles,
apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; reformulacin
del problema, resolucin de
CV: BOCYL-D-08052015-4
1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
3. Profundizar en problemas
resueltos planteando pequeas
evaluables
del problema).
enunciado y la relaciona con el
nmero de soluciones del problema.
1.3. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de
los problemas a resolver, valorando
su utilidad y eficacia
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin de problemas.

Nm. 86
Contenidos
subproblemas
dividendo
el
regularidades y leyes; etc.
revisin
de
las
operaciones
resolucin, etc.
Matemticas.
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Iniciacin en el planteamiento de
pequeas
investigaciones
matemticas
escolares
en
funcionales,
estadsticos
y
situacin.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
dificultades propias del trabajo
cientfico.
organizacin de datos;
numricos,
funcionales
o
diagramas de sectores, barras,
histogramas,);
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas;
variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes, de
investigacin
6.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
7.
Valorar
la
modelizacin
matemtica como un recurso para
resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos
utilizados o construidos.
matemtico.
9.
Superar
bloqueos
e
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de conceptos
problemas.
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32198
evaluables
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
2.2. Utiliza las leyes matemticas
encontradas
para
realizar
simulaciones y predicciones sobre
los
resultados
esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
3.1. Profundiza en los problemas
una vez resueltos: revisando el
proceso de resolucin y los pasos e
ideas importantes, analizando la
coherencia de la solucin o
buscando
otras
formas
de
resolucin
3.2. Se plantea nuevos problemas,
a partir de uno resuelto: variando los
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
resolviendo
otros
problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales
de
inters,
estableciendo
conexiones entre el problema y la
realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso
seguido
adems
de
las
conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
6.1.
Identifica
situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
campo de las matemticas.
6.4.
Interpreta
la
solucin
6.5.
Realiza
simulaciones
y

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32199
evaluables
su eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre l y sus
resultados.
situacin.
8.4.
Desarrolla
actitudes
de
problemas.
procesos
de
resolucin
de
matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas resueltos y los procesos
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para

Nm. 86
Contenidos
Divisibilidad de los nmeros

naturales. Criterios de divisibilidad.
factores primos.
Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de varios nmeros
naturales.
Nmeros negativos. Significado y
utilizacin en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin, ordenacin en la
recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
Valor absoluto y opuesto de un
nmero entero.
Fracciones
en
entornos
cotidianos.
Fracciones
equivalentes.
Simplificacin
y
amplificacin
de
fracciones.
Representacin,
ordenacin
y
operaciones.
Nmeros
decimales.
Representacin,
ordenacin
y
operaciones.
Aproximaciones, truncamientos y
redondeos. Operaciones.
Nmeros racionales. Relacin
entre fracciones y decimales.
Conversin y operaciones.
Potencias
de
nmeros
fraccionarios
con
exponente
natural. Operaciones.
Potencias de base 10. Utilizacin
de la notacin cientfica para
representar nmeros grandes.

1. Utilizar y aplicar de manera
prctica
nmeros naturales,
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, para
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los nmeros
en
contextos
de
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales, mejorando as la
comprensin del concepto y de los
tipos de nmeros. Aplicacin de
estos conceptos en situaciones de
la vida real.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de
operaciones combinadas como
sntesis de la secuencia de
operaciones aritmticas, aplicando
operaciones o estrategias de
clculo mental. Reconocer los
parntesis como elementos que
permiten modificar el orden de
ejecucin de las operaciones.
4. Elegir la forma de clculo
apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan simplificar
las operaciones con nmeros
enteros, fracciones, decimales y
porcentajes
y
estimando
la
coherencia y precisin de los
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32200
evaluables
propios (texto, presentacin, hojas
de
clculo,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin relevante,
con la herramienta tecnolgica
adecuada y los comparte para su
discusin o difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
de su proceso acadmico y
estableciendo pautas de mejora.
1.1. Identifica los distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
fraccionarios y decimales) y los
utiliza para representar, ordenar e
interpretar
adecuadamente
la
informacin cuantitativa.
numricas de distintos tipos de
nmeros mediante las operaciones
elementales y las potencias de
exponente
natural
aplicando
operaciones.
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, representando e
interpretando mediante medios
tecnolgicos,
cuando
sea
necesario, los resultados obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados
y propiedades de los nmeros en
contextos
de
resolucin
de
problemas
sobre
paridad,
divisibilidad
y
operaciones
elementales.
2.2. Aplica los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
descomponer en factores primos
nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros
naturales mediante el algoritmo

Nm. 86
Contenidos
clculo con calculadora u otros
medios tecnolgicos.
Aumentos
y
disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes
directa
e
inversamente
proporcionales.
Constante
de
proporcionalidad.
directa o inversa o variaciones
porcentuales. Repartos directa e
inversamente proporcionales.
El lenguaje algebraico.
viceversa.
El lenguaje algebraico para
generalizar
propiedades
y
simbolizar relaciones. Obtencin de
frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas
y regularidades. Valor numrico de
una expresin algebraica.
algebraicas
sencillas.
Transformacin y equivalencias.
Identidades notables. Operaciones
con polinomios en casos sencillos.
una incgnita (mtodos algebraico y
grfico) y de segundo grado con una
incgnita
(mtodo
algebraico).
Transformaciones
elementales.
Resolucin. Interpretacin de las
soluciones.
Ecuaciones
sin
solucin. Resolucin de problemas,
anlisis e interpretacin crtica de
las soluciones.
Sistemas de dos ecuaciones
lineales
con
dos
incgnitas.
Mtodos algebraicos de resolucin
y mtodo grfico. Resolucin de
problemas, anlisis e interpretacin
crtica de las soluciones.
de la vida cotidiana

reduccin a la unidad, etc.) para
porcentuales
y
magnitudes
directamente
o
inversamente
proporcionales.
cambiantes,
identificando
los
patrones y leyes generales que los
rigen,
utilizando
el
lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos,
y
realizar
predicciones
sobre
su
comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones
algebraicas.
para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
primer, segundo grado y sistemas
de ecuaciones, aplicando para su
resolucin mtodos algebraicos o
grficos
y
contrastando
los
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32201
evaluables
adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
2.5.
Calcula
e
interpreta
adecuadamente el opuesto y el
valor absoluto de un nmero entero
comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de
la vida real.
2.6. Realiza operaciones de
redondeo y truncamiento de
nmeros decimales conociendo el
grado de aproximacin y lo aplica a
casos concretos.
conversin
entre
nmeros
decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica
fracciones, para aplicarlo en la
2.8. Utiliza la notacin cientfica,
valora su uso para simplificar
clculos y representar nmeros muy
grandes.
3.1.
Realiza
operaciones
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos
utilizando la notacin ms adecuada
y respetando la jerarqua de las
operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
clculo mental para realizar clculos
exactos o aproximados valorando la
precisin exigida en la operacin o
en el problema.
4.2. Realiza clculos con nmeros
naturales, enteros, fraccionarios y
decimales decidiendo la forma ms
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.
5.1.
Identifica
y
discrimina
numrica (como el factor de
conversn o clculo de porcentajes)
y las emplea para resolver
problemas
en
situaciones
cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas y
reconoce
que
intervienen
magnitudes que no son directa ni
inversamente proporcionales.
6.1.
Describe
situaciones
o
cantidades
variables
o

Nm. 86
Contenidos
Figuras
planas
elementales:
tringulo,
cuadrado,
figuras
poligonales.
Circunferencia, crculo, arcos y
sectores circulares. Clculo de
reas y permetros.
Clculo de reas y permetros de
figuras planas. Clculo de reas por
para
estudiar
formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Revisin
de
los
tringulos
rectngulos.
El
teorema
de
Pitgoras. Justificacin geomtrica
y aplicaciones.
Semejanza: figuras semejantes.
Criterios de semejanza. Razn de
semejanza y escala. Razn entre
longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
Poliedros y cuerpos de revolucin.
Elementos
caractersticos,
clasificacin. reas y volmenes.
Propiedades,
regularidades
y
relaciones de los poliedros. Clculo
de
longitudes,
superficies
y
volmenes en el mundo fsico.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
planas,
sus
elementos
y
fsico, y abordar problemas de la
vida cotidiana.
la geometra analtica plana para la
resolucin de
problemas de
figuras planas. Utilizar el lenguaje
matemtico
adecuado
para
expresar
los
procedimientos
seguidos en la resolucin de los
problemas geomtricos
3.
Reconocer
el
significado
pitagricas)
y
el
significado
geomtricos.
4. Analizar e identificar figuras
semejantes, calculando la escala o
razn de semejanza y la razn entre
cuerpos semejantes.
5. Analizar distintos cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros,
Pg. 32202
evaluables
desconocidas y secuencias lgicas
o
regularidades,
mediante
con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes
generales a partir del estudio de
procesos numricos recurrentes o
cambiantes, las expresa mediante
el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
6.3.
Utiliza
las
identidades
algebraicas
notables
y
las
propiedades de las operaciones
para
transformar
expresiones
algebraicas.
7.1. Comprueba, dada una ecuacin
(o un sistema), si un nmero (o
nmeros) es (son) solucin de la
misma.
ecuaciones de primer y segundo
grado, y sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas, las
obtenido.
1.1. Reconoce y describe las
propiedades caractersticas de los
polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos
centrales,
diagonales, apotema, simetras, etc.
1.2.
Define
los
elementos
caractersticos de los tringulos,
trazando los mismos y conociendo
la propiedad comn a cada uno de
ellos, y los clasifica atendiendo tanto
a sus lados como a sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y
paralelogramos
atendiendo
al
paralelismo
entre
sus
lados
opuestos
y
conociendo
sus
propiedades referentes a ngulos,
lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades
geomtricas que caracterizan los
puntos de la circunferencia y el
crculo.
2.1.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
vida
real,
utilizando
las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la
circunferencia, el rea del crculo, la
longitud de un arco y el rea de un

Nm. 86
Contenidos
prismas, pirmides, cilindros, conos
y esferas) e identificar sus
elementos caractersticos (vrtices,
aristas, caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos,
cuerpos
obtenidos
mediante
secciones, simetras, etc.).
6.
Resolver
problemas
que
conlleven el clculo de longitudes,
superficies y volmenes del mundo
fsico,
utilizando
propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros.
Coordenadas
cartesianas:
coordenados.
dependiente
e
independiente.
Crecimiento
y
decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad.
Estudios global y local de una
funcin a partir de su grfica,
deduciendo los puntos de cortes
con los ejes, los tramos de
crecimiento y decrecimiento, los
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Funciones
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
3. Comprender el concepto de
funcin. Reconocer, interpretar y
analizar las grficas funcionales.
4. Reconocer, representar y analizar
las funciones lineales, utilizndolas
para
resolver
problemas.
Pg. 32203
evaluables
sector circular, y las aplica para
resolver problemas geomtricos.
3.1. Comprende los significados
aritmtico
y
geomtrico
del
Teorema de Pitgoras y los utiliza
para la bsqueda de ternas
pitagricas o la comprobacin del
teorema
construyendo
otros
polgonos sobre los lados del
tringulo rectngulo.
para
calcular
longitudes
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales
4.1. Reconoce figuras semejantes y
calcula la razn de semejanza y la
razn de superficies y volmenes de
figuras semejantes.
4.2. Utiliza la escala para resolver
problemas de la vida cotidiana
sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
5.1. Analiza e identifica las
caractersticas de distintos cuerpos
geomtricos, utilizando el lenguaje
geomtrico adecuado.
5.2. Construye secciones sencillas
de los cuerpos geomtricos, a partir
de cortes con planos, mentalmente
y utilizando los medios tecnolgicos
adecuados.
5.3.
Identifica
los
cuerpos
geomtricos a partir de sus
desarrollos
planos
y
recprocamente.
6.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos
geomtricos,
utilizando
los
lenguajes geomtrico y algebraico
adecuados.
coordenadas.
3.1. Reconoce si una grfica
representa o no una funcin.
3.2. Interpreta una grfica y la
analiza,
reconociendo
sus
propiedades ms caractersticas.

Nm. 86
Contenidos
puntos
de
continuidad
y
discontinuidad, los mximos y
mnimos relativos. Anlisis y
comparacin
de
grficas.
Significado de los puntos de corte
de dos grficas.
Funciones
lineales.
Clculo,
interpretacin e identificacin de la
pendiente
de
la
recta.
Representaciones de la recta a
partir de la ecuacin y obtencin de
la ecuacin a partir de una recta.
Utilizacin
de
calculadoras
grficas y programas de ordenador
para la construccin e interpretacin
de grficas.
Reconocer la pendiente de la recta

y su significado.
Poblacin e individuo. Muestra.

cualitativas y cuantitativas discretas
y continuas.
Diagramas de sectores, de barras,
histogramas
y polgonos
de
frecuencias.
Otros
grficos
estadsticos provenientes de los
medios de comunicacin
Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersin.
Iniciacin en la hoja de clculo.
Fenmenos
deterministas
y
aleatorios.
Formulacin de conjeturas sobre
el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos y diseo de
experiencias para su comprobacin.
mediante
la
simulacin
o
experimentacin.
Sucesos
elementales
equiprobables y no equiprobables.
sencillos. Tablas y diagramas de
rbol sencillos.
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace en
experimentos sencillos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
en tablas y construyendo grficas,
calculando
los
parmetros
relevantes
y
obteniendo
conclusiones razonables a partir de
para organizar datos, generar
grficas
estadsticas,
calcular
parmetros relevantes y comunicar
los resultados obtenidos que
respondan
a
las
preguntas
formuladas previamente sobre la
situacin estudiada.
las matemticas para analizar y
hacer predicciones razonables
acerca del comportamiento de los
aleatorios
a
partir
de
las
regularidades obtenidas al repetir
un nmero elevado de veces la
experiencia aleatoria, o el clculo de
su probabilidad.
Pg. 32204
evaluables
la
pendiente
de
la
recta
correspondiente.
4.2. Obtiene la ecuacin de una
recta a partir de la grfica o tabla de
valores.
4.3.
Escribe
la
ecuacin
correspondiente a la relacin lineal
existente entre dos magnitudes y la
representa.
sencillas y, apoyndose en recursos
tecnolgicos, identifica el modelo
matemtico funcional (lineal o afn)
ms adecuado para explicarlas y
realiza predicciones y simulaciones
sobre su comportamiento.
1.1. Define poblacin, muestra e
individuo desde el punto de vista de
la estadstica, y los aplica a casos
concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos
de distintos tipos de variables
estadsticas, tanto cualitativas como
cuantitativas.
una
poblacin,
de
variables
mediana (intervalo mediano), la
moda (intervalo modal), y el rango,
y los emplea para resolver
problemas.
1.5. Interpreta grficos estadsticos
sencillos recogidos en medios de
comunicacin.
organizar datos, generar grficos
estadsticos y calcular las medidas
de tendencia central y el rango de
variables estadsticas cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.
deterministas.
un
suceso
mediante
la
experimentacin.
3.3. Realiza predicciones sobre un
fenmeno aleatorio a partir del

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32205
evaluables
clculo exacto de su probabilidad o
la aproximacin de la misma
4.1.
Describe
experimentos
los
resultados
posibles,
apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
4.2. Distingue entre sucesos
elementales equiprobables y no
equiprobables.
4.3. Calcula la probabilidad de
sucesos asociados a experimentos
sencillos mediante la regla de
Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.
TERCER CURSO
ENSEANZAS ACADMICAS
Contenidos

numrico, algebraico bsico, etc.) y
de
una
buena
notacin;
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; bsqueda de
analogas
y
de
problemas
semejantes
o
isomorfos;
reformulacin
del
problema,
resolucin
de
subproblemas
dividendo el problema en partes;
recuento exhaustivo, comienzo por
casos
particulares
sencillos,
bsqueda de regularidades y leyes;
introduccin
de
elementos
auxiliares
y
complementarios;
trabajo hacia atrs, suponiendo el
problema resuelto; etc.
revisin
de
las
operaciones

1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
5. Elaborar y presentar informes de
manera clara y ordenada sobre el
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
del problema).
su utilidad y eficacia.
resolucin
de
problemas,
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
encontradas
para
realizar
los
resultados
esperables,
buscando
otras
formas
de
resolucin.

Nm. 86
Contenidos
resolucin, etc.
Matemticas.
Planteamiento de investigaciones
matemticas
escolares
en
funcionales,
estadsticos
y
situacin.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
cientfico.
tablas.
numricos,
funcionales
o
diagramas de sectores, de barras,
de caja y bigotes histogramas y
polgonos de frecuencias,).
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
7.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de
los
modelos
matemtico.
9.
Superar
bloqueos
e
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32206
evaluables
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
resolviendo
otros
de
inters,
estableciendo
realidad.
seguido
adems
de
las
6.1.
Identifica
situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.4.
Interpreta
la
solucin
6.5.
Realiza
simulaciones
y
su eficacia.
resultados.
situacin.

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32207
evaluables
8.4.
Desarrolla
actitudes
de
problemas.
procesos
de
resolucin
de
10.1.
Reflexiona
sobre
los
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad
delos mismos impide o no aconseja
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
propios
(texto,
presentacin,
imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica
adecuada
y
los
comparte para su discusin o
difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la

Nm. 86
Contenidos
Los
nmeros
racionales.
Operaciones.
Potencias de nmeros racionales
con
exponente
entero.
Propiedades. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin
para la expresin de nmeros muy
pequeos y muy grandes, en valor
absoluto. Operaciones con nmeros
expresados en notacin cientfica.
Races cuadradas. Races no
exactas.
Expresin
decimal.
Expresiones
radicales:
transformacin
y
operaciones
bsicas (producto y cociente de
radicales
del
mismo
ndice,
extraccin de factores del radical,
sumas y restas de radicales
semejantes).
Jerarqua de operaciones.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin de fracciones en
decimales y viceversa. Nmeros
decimales exactos y peridicos.
Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y
decimales.
Relacin
entre
fracciones, nmeros decimales y
porcentajes. ndice de variacin.
Encadenamiento de aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Carcter multiplicativo, no aditivo.
Aplicaciones a la vida cotidiana.
Reconocimiento de nmeros que
no pueden expresarse en forma de
fraccin, los nmeros irracionales.
Clculo aproximado y redondeo.
Cifras significativas. Error absoluto y
relativo.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes.
Progresiones
aritmticas
y
geomtricas.
Investigacin de regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de nmeros.
Expresin
usando
lenguaje
algebraico.
Ecuaciones de segundo grado con
una incgnita. Resolucin (mtodo
algebraico y grfico).
Transformacin de expresiones
algebraicas. Igualdades notables.
Operaciones
elementales
con
polinomios.
Factorizacin
de
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Utilizar las propiedades de los
nmeros racionales para operarlos,
utilizando la forma de clculo y
notacin adecuada, para resolver
problemas de la vida cotidiana, y
presentando los resultados con la
precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones
simblicas
que
describan
sucesiones numricas, observando
regularidades en casos sencillos
que incluyan patrones recursivos.
Reconocer la simplificacin de los
procedimientos
resultantes
de
aplicar el conocimiento de las
progresiones
en
situaciones
cotidianas.
para expresar una propiedad o
relacin
dada
mediante
un
enunciado,
extrayendo
la
informacin
relevante
y
transformndola, y valorar su
conveniencia.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de
grado, ecuaciones sencillas de
grado mayor que dos y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas
o recursos tecnolgicos, valorando,
contrastando y comprobando los
Pg. 32208
evaluables
1.1. Reconoce los distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
racionales), indica el criterio
utilizado para su distincin y los
utiliza para representar e interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales
infinitos peridicos, indicando en
este caso, el grupo de decimales
que se repiten o forman perodo.
1.3. Halla la fraccin generatriz
correspondiente a un decimal
exacto o peridico.
1.4. Expresa nmeros muy grandes
y muy pequeos en notacin
cientfica, y opera con ellos, con y
sin calculadora, y los utiliza en
problemas contextualizados.
1.5.
Factoriza
expresiones
numricas sencillas que contengan
races, opera con ellas simplificando
los resultados.
1.6. Distingue y emplea tcnicas
adecuadas
para
realizar
aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas
contextualizados, justificando sus
procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas
de truncamiento y redondeo en
problemas
contextualizados,
reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para
determinar el procedimiento ms
adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un
problema, utilizando la unidad de
medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si
es necesario con el margen de error
o precisin requeridos, de acuerdo
con la naturaleza de los datos.
numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios mediante
las operaciones elementales y las
potencias de exponente entero
aplicando
correctamente
la
1.10. Emplea nmeros racionales
para resolver problemas de la vida

Nm. 86
Contenidos
polinomios de coeficientes enteros

mediante la extraccin de factor
comn, el reconocimiento de
igualdades notables y la deteccin
de ceros enteros, y aplicacin a la
resolucin de ecuaciones sencillas
de grado superior a dos.
Uso de la hoja de clculo para
obtener soluciones aproximadas de
ecuaciones de grado superior a dos.
Uso
de
programas
de
representacin grfica para resolver
ecuaciones y sistemas lineales.
Resolucin
de
problemas
mediante
la
utilizacin
de
ecuaciones
y
sistemas
de
ecuaciones. Aplicacin a la vida
cotidiana y de otros campos del
conocimiento.
Geometra del plano. Lugar

geomtrico. Mediatriz, bisectriz,
circunferencia.
Otros
lugares
geomtricos que den lugar a rectas,
segmentos
y
arcos
de
circunferencia.
Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales.
Escalas.
Aplicacin a la resolucin de
problemas.
Movimientos
del
Plano:
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Elementos
dobles
o
invariantes. Reconocimiento de los
movimientos y valoracin de su
belleza en el arte y la naturaleza.
Uso de herramientas tecnolgicas
para estudiar y construir formas,
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los
elementos
y
propiedades
caractersticas de las figuras planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales y sus configuraciones
geomtricas, y reconocerlos en la
realidad.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener las
medidas de longitudes, reas y
volmenes
de
los
cuerpos
elementales, de ejemplos tomados
de la vida real, representaciones
artsticas
como
pintura
o
arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin)
las dimensiones reales de figuras
Pg. 32209
evaluables
cotidiana y analiza la coherencia de
la solucin.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin
numrica
recurrente
usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o
frmula para el trmino general de
una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.
2.3.
Identifica
progresiones
aritmticas y geomtricas, expresa
su trmino general, calcula la suma
de los n primeros trminos, y las
emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con
polinomios y los utiliza en ejemplos
3.2. Conoce y utiliza las identidades
notables
correspondientes
al
cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4
con races enteras mediante el uso
combinado de la regla de Ruffini,
identidades notables y extraccin
del factor comn.
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones y sistemas de
ecuaciones,
las
resuelve
e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
1.1. Conoce las propiedades de los
puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ngulo, utilizndolas para resolver
problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre
ngulos definidos por rectas que se
cortan o por paralelas cortadas por
una secante y resuelve problemas
geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea
de polgonos y de figuras circulares
en problemas contextualizados
aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados y
establece
relaciones
de
proporcionalidad
entre
los

Nm. 86
Contenidos
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Geometra del espacio. Poliedros.
Planos de simetra en los poliedros.
Frmula de Euler para los poliedros
simples.
Poliedros
regulares,
poliedros duales. Cilindro, cono,
tronco
de
cono
y
esfera.
Intersecciones de planos y esferas.
Clculo de reas y volmenes de
cuerpos
geomtricos.
Contextualizacin en la realidad.
El globo terrqueo. Coordenadas
geogrficas y husos horarios.
Longitud y latitud de un punto.
dadas en mapas o planos,

conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones
que llevan de una figura a otra
mediante movimientos en el plano,
aplicar dichos movimientos y
analizar diseos cotidianos, obras
de arte y configuraciones presentes
en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y planos
de simetra de figuras planas y
poliedros.
6. Interpretar el sentido de las
coordenadas geogrficas y su
aplicacin en la localizacin de
puntos.
Anlisis y descripcin cualitativa

de grficas que representan
fenmenos del entorno cotidiano y
de otras materias.
Reconocimiento e interpretacin
de las caractersticas globales y
locales
(crecimiento
y
decrecimiento,
continuidad
y
discontinuidad, extremos relativos y
absolutos, tendencia, periodicidad)
de una funcin a partir de su grfica.
Uso de medios informticos
Anlisis de una situacin a partir
del estudio de las caractersticas
locales y globales de la grfica
correspondiente.
Anlisis y comparacin de
situaciones
de
dependencia
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representacin
grfica. Describir las caractersticas
2. Identificar relaciones de la vida
cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este modelo y
de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de
relacin funcional que necesitan ser
descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros y caractersticas.
Pg. 32210
evaluables
elementos homlogos de dos
polgonos semejantes.
2.3.
Reconoce
tringulos
semejantes y, en situaciones de
semejanza, utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de
superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos
areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms
caractersticos de los movimientos
en el plano presentes en la
naturaleza, en diseos cotidianos u
obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos,
empleando
herramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
5.1. Identifica los principales
poliedros y cuerpos de revolucin,
utilizando el lenguaje con propiedad
para referirse a los elementos
principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de
poliedros, cilindros, conos y esferas,
y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos
de simetra en figuras planas,
poliedros y en la naturaleza, en el
arte y construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
1.1. Interpreta el comportamiento de
una funcin dada grficamente y
asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
ms relevantes de una grfica
interpretndolas dentro de su
contexto.
1.3. Construye una grfica a partir
de un enunciado contextualizado
describiendo el fenmeno expuesto.
1.4.
Asocia
razonadamente
expresiones analticas a funciones
dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas
de expresin de la ecuacin de la
recta a partir de una dada (ecuacin
punto pendiente, general, explcita y

Nm. 86
Contenidos
funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
Utilizacin de modelos lineales
para
estudiar
situaciones
provenientes de los diferentes
mbitos de conocimiento y de la
vida
cotidiana,
mediante
la
confeccin
de
la
tabla,
la
representacin
grfica
y
la
obtencin
de
la
expresin
algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la
recta.
Funciones
cuadrticas.
Representacin grfica. Utilizacin
para representar situaciones de la
vida cotidiana y de la ciencia.
Utilizacin
de
los
medios
tecnolgicos
apropiados,
que
faciliten la representacin grfica de
las funciones, la percepcin de sus
caractersticas y su comprensin.
Fases y tareas de un estudio
estadstico. Poblacin, muestra.
Variables estadsticas: cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una
muestra
estadstica.
Representatividad de una muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupacin de datos
en intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin central
(media, moda y mediana) y no
central (primer y tercer cuartil).
Clculo,
interpretacin
y
propiedades.
Parmetros de dispersin (rango,
recorrido intercuartlico, varianza,
desviacin tpica y coeficiente de
variacin).
Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
Utilizacin
de
los
medios
tecnolgicos adecuados, para el
anlisis y la produccin de
informacin estadstica.
Uso de la calculadora cientfica, de
la hoja de clculo y de otros
programas
para
hacer
representaciones grficas y calcular
parmetros.
Experiencias aleatorias simples y
compuestas en casos sencillos.
Sucesos y espacio muestral.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Elaborar
informaciones
estadsticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin
analizada, justificando si las
conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parmetros de posicin y de
dispersin
de
una
variable
estadstica para resumir los datos,
para
comparar
distribuciones
estadsticas
y
para
obtener
conclusiones.
3. Analizar e interpretar de manera
crtica la informacin estadstica que
aparece en los medios de
comunicacin,
valorando
su
representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que
ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir
de su frecuencia relativa, la regla de
Laplace o los diagramas de rbol,
identificando
los
elementos
asociados al experimento.
Pg. 32211
evaluables
por dos puntos), identifica puntos de
corte y pendiente, y la representa
grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el
comportamiento del fenmeno que
representa una grfica y su
expresin algebraica.
3.1.
Calcula
los
elementos
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
3.2. Identifica y describe situaciones
de la vida cotidiana que puedan ser
modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las
representa
utilizando
medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
1.1. Distingue poblacin y muestra

justificando las diferencias en
1.2. Valora la representatividad de
una
muestra
a
travs
del
procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias,
relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de
herramientas tecnolgicas si fuese
necesario, grficos estadsticos
adecuados a distintas situaciones
relacionadas
con
variables
asociadas a problemas sociales,
econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas
de posicin (media, moda, mediana
y cuartiles) de una variable
estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
2.2. Calcula e interpreta los
parmetros de dispersin (rango,
recorrido intercuartlico y desviacin
tpica) de una variable estadstica
(con calculadora y con hoja de
clculo)
para
comparar
la
representatividad de la media y
describir los datos.

Nm. 86
Contenidos
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace.
Diagramas de rbol sencillos y
tablas. Regla del producto para
contar casos.
Utilizacin de la probabilidad para
tomar decisiones fundamentadas
en diferentes contextos.
Utilizacin de distintos programas
informticos
para
simular
experimentos aleatorios.
Pg. 32212
evaluables
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado
para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica de los
3.2. Emplea la calculadora y medios
tecnolgicos para organizar los
datos, generar grficos estadsticos
y calcular parmetros de tendencia
central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos
para
comunicar
informacin
variable estadstica analizada.
deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado
para
describir
y
cuantificar
situaciones relacionadas con el
azar.
4.3. Asigna probabilidades a
sucesos en experimentos aleatorios
sencillos cuyos resultados son
equiprobables, mediante la regla de
Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta
teniendo
en
cuenta
las
probabilidades de las distintas
opciones
en
situaciones
de
incertidumbre.
TERCER CURSO
ENSEANZAS APLICADAS
Contenidos

de
una
buena
notacin;
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
analogas
y
de
problemas

1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
del problema).
resolucin
de
problemas,
2.1.
Identifica
patrones,

Nm. 86
Contenidos
semejantes
o
isomorfos;
reformulacin
del
problema,
resolucin
de
subproblemas
casos
particulares
sencillos,
bsqueda de regularidades y leyes;
introduccin
de
elementos
auxiliares
y
complementarios;
revisin
de
las
operaciones
resolucin, etc.
Matemticas.
matemticas
escolares
en
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
dificultades propias de la materia y
del trabajo cientfico.
tablas.
numricos,
funcionales
o
diagramas de sectores, de barras,
de caja y bigotes, histogramas,).
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
d) el diseo de simulaciones
sencillas y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;

investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
7.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de
los
modelos
matemtico.
9.
Superar
bloqueos
e
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32213
evaluables
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
encontradas
para
realizar
los
resultados
esperables,
buscando
otras
formas
de
resolucin.
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
resolviendo
otros
de
inters,
estableciendo
realidad.
seguido
adems
de
las
6.1.
Identifica
situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.4.
Interpreta
la
solucin
6.5.
Realiza
simulaciones
y
su eficacia.

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32214
evaluables
resultados.
situacin.
8.4.
Desarrolla
actitudes
de
problemas.
procesos
de
resolucin
de
10.1.
Reflexiona
sobre
los
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
propios
(texto,
presentacin,

Nm. 86
Contenidos
Potencias de nmeros naturales

con
exponente
entero.
Propiedades. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin
para la expresin de nmeros muy
pequeos y muy grandes, en valor
absoluto. Operaciones con nmeros
expresados en notacin cientfica.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin de fracciones en
decimales y viceversa. Nmeros
decimales exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y
decimales. Clculo aproximado y
redondeo. Error cometido.
Investigacin de regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de nmeros.
Expresin
usando
lenguaje
algebraico.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes.
Progresiones
aritmticas
y
geomtricas.
Transformacin de expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Polinomios con una indeterminada:
suma, resta y multiplicacin.
Igualdades notables.
una incgnita. Ecuaciones de
segundo grado con una incgnita.
Resolucin (mtodo algebraico y
grfico). Sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas.
Resolucin
de
problemas
mediante
la
utilizacin
de
ecuaciones y sistemas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Utilizar las propiedades de los
nmeros racionales y decimales
para operarlos utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para
resolver problemas, y presentando
los resultados con la precisin
requerida.
2. Obtener y manipular expresiones
simblicas
que
describan
sucesiones numricas observando
regularidades en casos sencillos
que incluyan patrones recursivos.
Aplicar en situaciones cotidianas los
procedimientos propios de las
progresiones y valorar su utilidad.
para expresar una propiedad o
relacin
dada
mediante
un
enunciado
extrayendo
la
informacin
relevante
y
transformndola, y valorar su
conveniencia.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de
grado, sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas,
aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos
tecnolgicos
y
valorando,
contrastando y comprobando los
Pg. 32215
evaluables
imagen, video, sonido,), como
relevante, con la herramienta
tecnolgica
adecuada
y
los
comparte para su discusin o
difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
estableciendo pautas de mejora
1.1. Aplica las propiedades de las
potencias para simplificar fracciones
cuyos
numeradores
y
denominadores son productos de
potencias.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales
infinitos peridicos, indicando en
ese caso, el grupo de decimales que
se repiten o forman perodo.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy
grandes y muy pequeos en
notacin cientfica, y opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
utiliza
en
problemas
contextualizados.
1.4. Distingue y emplea tcnicas
adecuadas
para
realizar
aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas
contextualizados y justifica sus
procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente tcnicas
de truncamiento y redondeo en
problemas
contextualizados,
reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para
determinar el procedimiento ms
adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un
problema, utilizando la unidad de
medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si
es necesario con el margen de error
o precisin requeridos, de acuerdo
con la naturaleza de los datos.
numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios mediante

Nm. 86
Contenidos
Geometra del plano: mediatriz,

bisectriz, ngulos y sus relaciones,
permetro y rea. Propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales.
Escalas. Aplicacin a la resolucin
de problemas en contextos reales.
Movimientos
en
el
plano:
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los
elementos
y
propiedades
caractersticas de las figuras planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales y sus configuraciones
geomtricas y reconocerlos en la
realidad.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles
y
para
obtener
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32216
evaluables
las operaciones elementales y las
potencias de nmeros naturales y
exponente
entero
aplicando
operaciones.
1.8. Emplea nmeros racionales y
decimales para resolver problemas
de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin
numrica
recurrente
usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o
frmula para el trmino general de
una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica
polinomios, expresando el resultado
en forma de polinomio ordenado y
aplicndolos a ejemplos de la vida
cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades
notables
correspondientes
al
cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de
segundo grado completas e
incompletas
mediante
procedimientos
algebraicos
y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas mediante procedimientos
algebraicos o grficos.
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos
incgnitas, las resuelve e interpreta
crticamente el resultado obtenido.
1.1. Conoce las propiedades de los
puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ngulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la
mediatriz y la bisectriz para resolver
problemas geomtricos sencillos.
1.3. Maneja las relaciones entre
ngulos definidos por rectas que se
cortan o por paralelas cortadas por
una secante y resuelve problemas

Nm. 86
Contenidos
Reconocimiento
de
los
movimientos y valoracin de su
belleza en el arte y en la naturaleza.
Uso de herramientas tecnolgicas
para estudiar y construir formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
El globo terrqueo. Coordenadas
geogrficas. Longitud y latitud de un
punto.
medidas de longitudes, de ejemplos

tomados
de
la
vida
real,
representaciones artsticas como
pintura o arquitectura, o de la
resolucin
de
problemas
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin)
las dimensiones reales de figuras
dadas en mapas o planos,
conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones
que llevan de una figura a otra
mediante movimiento en el plano,
aplicar dichos movimientos y
analizar diseos cotidianos, obras
de arte y configuraciones presentes
en la naturaleza.
5. Interpretar el sentido de las
coordenadas geogrficas y su
aplicacin en la localizacin de
puntos.
Anlisis y descripcin cualitativa

de grficas que representan
fenmenos del entorno cotidiano y
de otras materias.
Reconocimiento e interpretacin
de las caractersticas globales y
locales
(crecimiento
y
decrecimiento,
continuidad
y
discontinuidad, extremos relativos y
absolutos) de una funcin a partir de
su grfica. Uso de medios
informticos
para
representar
funciones y para analizar sus
caractersticas.
Anlisis de una situacin a partir
del estudio de las caractersticas
locales y globales de la grfica
correspondiente.
Anlisis y comparacin de
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representacin
grfica. Describir las caractersticas
2. Identificar relaciones de la vida
cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este modelo y
de sus parmetros, especialmente
la pendiente, para describir el
fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de
relacin funcional que necesitan
ser descritas mediante funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros y caractersticas.
Pg. 32217
evaluables
geomtricos sencillos en los que
intervienen ngulos.
1.4. Calcula el permetro de
polgonos,
la
longitud
de
circunferencias,
el
rea
de
polgonos y de figuras circulares, en
problemas
contextualizados
aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
proporcionales a otros dados.
Establece
relaciones
de
proporcionalidad
entre
los
elementos homlogos de dos
polgonos semejantes.
2.2.
Reconoce
tringulos
semejantes, y en situaciones de
semejanza utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de
longitudes.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas
de
longitudes
en
situaciones de semejanza: planos,
mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms
caractersticos de los movimientos
en el plano presentes en la
naturaleza, en diseos cotidianos u
obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos,
empleando
herramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
1.1. Interpreta el comportamiento de
una funcin dada grficamente y
asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
ms relevantes de una grfica,
interpretndolos dentro de su
contexto.
1.3. Construye una grfica a partir
de un enunciado contextualizado
describiendo el fenmeno expuesto.
1.4.
Asocia
razonadamente
expresiones analticas sencillas a
funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas
de expresin de la ecuacin de la
recta a partir de una dada (ecuacin
punto-pendiente, general, explcita
y por dos puntos) e identifica puntos

Nm. 86
Contenidos
situaciones
de
dependencia
funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
Utilizacin de modelos lineales
para
estudiar
situaciones
provenientes de los diferentes
mbitos de conocimiento y de la
vida
cotidiana,
mediante
la
confeccin
de
la
tabla,
la
representacin
grfica
y
la
obtencin
de
la
expresin
algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la
recta.
Funciones
cuadrticas.
Representacin grfica. Utilizacin
para representar situaciones de la
vida cotidiana.
Utilizacin
de
los
medios
tecnolgicos
apropiados,
que
faciliten la representacin grfica de
las funciones, la percepcin de sus
caractersticas y su comprensin.
Fases y tareas de un estudio
estadstico. Poblacin, muestra.
Variables estadsticas: cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una
muestra
estadstica.
Representatividad de una muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupacin de datos
en intervalos. Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin: central
(media, moda y mediana) y no
central (primer y tercer cuartil).
Clculo,
interpretacin
y
propiedades.
Parmetros de dispersin: rango,
recorrido intercuartlico, varianza y
desviacin
tpica.
Clculo
e
interpretacin.
Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
Uso de la calculadora cientfica, de
la hoja de clculo y de otros
programas, para la representacin
grfica, el clculo de parmetros y
su interpretacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Elaborar
informaciones
estadsticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin
analizada, justificando si las
conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parmetros de posicin y de
dispersin
de
una
variable
estadstica para resumir los datos,
para
comparar
distribuciones
estadsticas
y
para
obtener
conclusiones.
3. Analizar e interpretar de manera
crtica la informacin estadstica que
aparece en los medios de
comunicacin,
valorando
su
representatividad y fiabilidad.
Pg. 32218
evaluables
de corte y pendiente, y las
2.2. Obtiene la expresin analtica
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
3.1. Representa grficamente una
funcin polinmica de grado dos y
describe sus caractersticas.
3.2.
Identifica
y
describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
1.1. Distingue poblacin y muestra

justificando las diferencias en
1.2. Valora la representatividad de
una
muestra
a
travs
del
procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias,
relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de
herramientas tecnolgicas si fuese
necesario, grficos estadsticos
adecuados a distintas situaciones
relacionadas
con
variables
asociadas a problemas sociales,
econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas
de posicin de una variable
estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de
dispersin
de
una
variable
estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
para describir, analizar e interpretar

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32219
evaluables
informacin estadstica en los
3.2. Emplea la calculadora y medios
tecnolgicos para organizar los
datos, generar grficos estadsticos
y calcular parmetros de tendencia
central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos
para
comunicar
informacin
variable estadstica que haya
analizado.
CUARTO CURSO
ENSEANZAS ACADMICAS
Contenidos

de
una
buena
notacin;
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
analogas
y
de
problemas
semejantes
o
isomorfos;
reformulacin
del
problema,
resolucin
de
subproblemas
casos particulares sencillos, casos
lmite bsqueda de regularidades y
leyes; introduccin de elementos
auxiliares
y
complementarios;
revisin
de
las
operaciones
resolucin, etc.

1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
manera clara y ordena sobre el
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
7.
Valorar
la
modelizacin
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
del problema).
resolucin
de
problemas,
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
encontradas
para
realizar
los
resultados
esperables,
buscando
otras
formas
de
resolucin.
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
resolviendo
otros

Nm. 86
Contenidos

Matemticas
matemticas
escolares
en
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
cientfico.
organizacin de datos.
numricos,
funcionales
o
diagramas de distintos tipos,).
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
limitaciones
de
los
modelos
matemtico.
9.
Superar
bloqueos
e
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32220
evaluables
de
inters,
estableciendo
realidad.
seguido
adems
de
las
6.1.
Identifica
situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.4.
Interpreta
la
solucin
6.5.
Realiza
simulaciones
y
su eficacia.
resultados.
situacin.
8.4.
Desarrolla
actitudes
de

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32221
evaluables
problemas.
procesos
de
resolucin
de
10.1.
Reflexiona
sobre
los
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
de
clculo,
imagen,
video,
discusin o difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
de su proceso acadmico
y

Nm. 86
Contenidos
fraccin. Nmeros irracionales. Los
nmeros reales. Representacin de
nmeros en la recta real. Intervalos.
Potencias de exponente entero o
fraccionario y radicales sencillos.
Propiedades de los radicales y
operaciones.
Interpretacin y uso de los
nmeros reales en diferentes
contextos eligiendo la notacin y
aproximacin adecuadas en cada
caso.
Potencias de exponente racional.
Operaciones y propiedades.
Clculo con porcentajes. ndices
de variacin. Inters simple y
compuesto.
Logaritmos.
Definicin
y
propiedades.
Manipulacin de expresiones
algebraicas.
Utilizacin
de
igualdades notables.
Introduccin
al
estudio
de
polinomios. Races y factorizacin.
Posibles races enteras de un
polinomio de coeficientes enteros.
Resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
Fracciones
algebraicas.
Simplificacin y operaciones.
Resolucin
de
problemas
cotidianos y de otras reas de
conocimiento mediante ecuaciones
y sistemas.
Inecuaciones de primer y segundo
grado, y sistemas de inecuaciones
de primer grado con dos incgnitas.
Interpretacin grfica. Resolucin
de problemas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1. Conocer los distintos tipos de
nmeros e interpretar el significado
de algunas de sus propiedades ms
caractersticas:
divisibilidad,
paridad, infinitud, proximidad, etc.
2. Utilizar los distintos tipos de
nmeros y operaciones, junto con
sus propiedades, para recoger,
transformar
e
intercambiar
relacionados con la vida diaria y
otras
materias
del
mbito
acadmico.
3. Construir, manipular e interpretar
expresiones algebraicas, utilizando
con destreza el lenguaje algebraico,
sus operaciones y propiedades.
4.
Representar
y
analizar
situaciones
y
relaciones
matemticas
utilizando
inecuaciones,
ecuaciones
y
sistemas para resolver problemas
matemticos y de contextos reales.
Pg. 32222
evaluables
1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros
(naturales,
enteros,
racionales e irracionales y reales),
indicando el criterio seguido, y los
utiliza para representar e interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2.
Aplica
propiedades
caractersticas de los nmeros al
utilizarlos
en
contextos
de
2.1. Opera con eficacia empleando
clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o programas
informticos, y utilizando la notacin
ms adecuada.
2.2.
Realiza
estimaciones
correctamente y juzga si los
resultados
obtenidos
son
razonables.
2.3. Establece las relaciones entre
radicales y potencias, opera
aplicando
las
propiedades
necesarias y resuelve problemas
contextualizados.
2.4. Aplica porcentajes a la
resolucin de problemas cotidianos
y financieros y valora el empleo de
medios tecnolgicos cuando la
complejidad de los datos lo
requiera.
2.5. Calcula logaritmos sencillos a
partir de su definicin o mediante la
aplicacin de sus propiedades y
resuelve problemas sencillos.
2.6. Compara, ordena, clasifica y
representa distintos tipos de
nmeros sobre la recta numrica
utilizando diferentes escalas.
2.7. Resuelve problemas que
requieran conceptos y propiedades
especficas de los nmeros.
3.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo
uso
del
lenguaje
algebraico.
3.2. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza utilizando la
regla de Ruffini u otro mtodo ms
adecuado.
3.3. Realiza operaciones con
polinomios, igualdades notables y
fracciones algebraicas sencillas.
3.4. Hace uso de la descomposicin
factorial para la resolucin de
ecuaciones de grado superior a dos.
4.1. Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, lo estudia y
resuelve, mediante inecuaciones,

Nm. 86
Contenidos
Radian. Medidas de ngulos en el

sistema sexagesimal y en radianes.
Relaciones
mtricas
en
los
tringulos.
Razones
trigonomtricas
de
ngulos agudos y de ngulos
cualesquiera. Relaciones entre
ellas. Relaciones entre las razones
trigonomtricas
de
ngulos
complementarios, suplementarios,
opuestos y que se diferencian en
uno y dos rectos. Resolucin de
tringulos
rectngulos
y
oblicungulos
aplicando
trigonometra elemental.
Aplicacin de los conocimientos
geomtricos a la resolucin de
problemas mtricos en el mundo
fsico: medida de longitudes, reas
y volmenes.
Semejanza. Figuras semejantes.
Razn entre longitudes, reas y
volmenes de cuerpos semejantes.
Iniciacin a la geometra analtica
en el plano: coordenadas. Vectores.
Definiciones
geomtricas
y
analticas de las operaciones: suma
de vectores y producto de nmero
por vector. Ecuaciones de la recta:
vectorial, paramtricas, continua y
general o implcita. Paralelismo,
perpendicularidad: condiciones de
las coordenadas de los vectores.
Aplicaciones
informticas
de
geometra dinmica que facilite la
comprensin de conceptos y
Interpretacin de un fenmeno
descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin analtica.
Anlisis de resultados.
La tasa de variacin media como
medida de la variacin de una
funcin en un intervalo. Significado
de la tasa de variacin media en
diversos contextos de la ciencia.
Revisin de las funciones lineales
y cuadrticas. Funciones de
proporcionalidad
inversa,
exponencial, logartmica, seno,
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
1. Utilizar las unidades angulares
del sistema mtrico sexagesimal e
internacional y las relaciones y
razones
de
la
trigonometra
elemental para resolver problemas
trigonomtricos en contextos reales.
2. Calcular magnitudes efectuando
medidas directas e indirectas en
situaciones reales, empleando los
instrumentos, tcnicas o frmulas
ms adecuadas y aplicando las
unidades de medida.
3. Conocer y utilizar los conceptos y
procedimientos bsicos de la
geometra analtica plana para
representar, describir y analizar
formas
y
configuraciones
geomtricas sencillas.
Bloque 4. Funciones
1.
Identificar
relaciones
cuantitativas en una situacin,
determinar el tipo de funcin que
puede representarlas, y aproximar e
interpretar la tasa de variacin
media a partir de una grfica, de
datos numricos o mediante el
estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica. Reconocer
los distintos tipos de funciones a
partir de las grficas.
2.
Analizar
informacin
proporcionada a partir de tablas y
grficas que representen relaciones
Pg. 32223
evaluables
ecuaciones o sistemas, e interpreta
los resultados obtenidos
1.1. Utiliza conceptos y relaciones
de la trigonometra bsica para
resolver problemas empleando
medios tecnolgicos, si fuera
preciso, para realizar los clculos.
2.1. Utiliza las herramientas
tecnolgicas, estrategias y frmulas
apropiadas para calcular ngulos,
cuerpos y figuras geomtricas.
2.2. Resuelve tringulos utilizando
las razones trigonomtricas y sus
relaciones.
2.3. Utiliza las frmulas para
calcular reas y volmenes de
tringulos, cuadrilteros, crculos,
paraleleppedos,
pirmides,
cilindros, conos y esferas y las
aplica para resolver problemas
geomtricos,
asignando
las
unidades apropiadas.
3.1. Establece correspondencias
analticas entre las coordenadas de
puntos y vectores.
3.2. Calcula la distancia entre dos
puntos y el mdulo de un vector.
3.3. Conoce el significado de
pendiente de una recta y diferentes
formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una
recta de varias formas, en funcin
de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones
de la ecuacin de una recta y las
utiliza en el estudio analtico de las
condiciones
de
incidencia,
paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos
interactivos para crear figuras
geomtricas
y observar
sus
propiedades y caractersticas.
1.1. Identifica y explica relaciones
entre magnitudes que pueden ser
descritas mediante una relacin
funcional y asocia las grficas con
sus correspondientes expresiones
algebraicas.
1.2.
Explica
y
representa
grficamente el modelo de relacin
entre dos magnitudes para los
casos de relacin lineal, cuadrtica,
proporcionalidad
inversa,
exponencial
y
logartmica,
empleando medios tecnolgicos, si
es preciso.

Nm. 86
Contenidos
coseno y tangente, y definidas a

trozos.
Reconocimiento de otros modelos
funcionales:
aplicaciones
a
contextos y situaciones reales.
Uso de programas informticos
que faciliten la representacin
grfica de las funciones, la
percepcin de sus caractersticas y
su comprensin.
funcionales asociadas a situaciones

reales
obteniendo
informacin
sobre su comportamiento, evolucin
y posibles resultados finales.
Introduccin a la combinatoria:
combinaciones,
variaciones
y
permutaciones.
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace y otras
tcnicas de recuento.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos
dependientes
e
independientes.
Experiencias
aleatorias
compuestas. Utilizacin de tablas
de contingencia y diagramas de
rbol para la asignacin de
probabilidades.
Probabilidad condicionada.
Utilizacin
del
vocabulario
adecuado
para
describir
y
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Resolver diferentes situaciones y
aplicando los conceptos del clculo
de probabilidades y tcnicas de
recuento adecuadas.
2. Calcular probabilidades simples o
compuestas aplicando la regla de
Laplace, los diagramas de rbol, las
tablas de contingencia u otras
tcnicas combinatorias o de
recuento.
3. Adquirir y utilizar el lenguaje
adecuado para la descripcin de
datos y analizar e interpretar datos
estadsticos que aparecen en los
4. Elaborar e interpretar tablas y
grficos estadsticos, as como los
Pg. 32224
evaluables
1.3. Identifica, estima o calcula
parmetros
caractersticos
de
funciones elementales.
1.4.
Expresa
razonadamente
conclusiones sobre un fenmeno a
partir del comportamiento de una
grfica o de los valores de una tabla.
1.5. Utiliza la tasa de variacin
media calculada a partir de la
expresin algebraica, de una tabla
de valores o de la propia grfica,
para calcular la ecuacin de la recta
secante a una funcin en dos
puntos e interpreta el significado de
la pendiente (de la recta obtenida)
en distintos contextos de las
ciencias de la naturaleza y de las
ciencias sociales.
1.6. Interpreta situaciones reales
que
responden
a
funciones
sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa, definidas
a
trozos,
exponenciales
y
logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente datos de
tablas y grficos sobre diversas
situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
ms importantes que se extraen de
una grfica sealando los valores
puntuales o intervalos de la variable
que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios
tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas de
valores
y
sus
grficas
correspondientes.
1.1.
Aplica
en
problemas
contextualizados los conceptos de
variacin,
permutacin
y
combinacin.
1.2. Identifica y describe situaciones
y fenmenos de carcter aleatorio,
utilizando la terminologa adecuada
para describir sucesos.
1.3. Aplica tcnicas de clculo de
probabilidades en la resolucin de
diferentes situaciones y problemas
1.4.
Formula
y
comprueba
experimentos
aleatorios
y
simulaciones.
para
describir
y
cuantificar

Nm. 86
Contenidos
cuantificar situaciones relacionadas

con el azar y la estadstica.
Identificacin de las fases y tareas
de un estudio estadstico.
Grficas estadsticas: Distintos
tipos de grficas. Anlisis crtico de
tablas y grficas estadsticas en los
medios de comunicacin. Deteccin
de falacias.
Medidas de centralizacin y
dispersin: interpretacin, anlisis y
utilizacin.
Comparacin de distribuciones
mediante el uso conjunto de
medidas de posicin y dispersin.
Introduccin a la estadstica
bidimensional.
Dependencia
estadstica y dependencia funcional
Construccin e interpretacin de
diagramas
de
dispersin.
Introduccin a la correlacin.
Utilizacin de medios informticos
para
calcular
parmetros,
representar
variables
unidimensionales y representar
nubes de puntos.
parmetros
estadsticos
ms
usuales,
en
distribuciones
unidimensionales
y
bidimensionales, utilizando los
medios ms adecuados (lpiz y
papel, calculadora u ordenador), y
valorando
cualitativamente
la
representatividad de las muestras
utilizadas.
Pg. 32225
evaluables
azar.
1.6. Interpreta un estudio estadstico
a partir de situaciones concretas
cercanas al alumno.
2.1. Aplica la regla de Laplace y
utiliza estrategias de recuento
sencillas y tcnicas combinatorias.
sucesos
compuestos
sencillos
utilizando,
especialmente,
los
diagramas de rbol o las tablas de
contingencia.
2.3. Resuelve problemas sencillos
asociados
a
la
probabilidad
condicionada.
2.4.
Analiza
matemticamente
algn juego de azar sencillo,
comprendiendo sus reglas y
calculando
las
probabilidades
adecuadas.
para describir, cuantificar y analizar
azar.
tablas y grficos estadsticos.
tablas y grficos estadsticos
utilizando los medios tecnolgicos
ms adecuados.
4.3. Calcula e interpreta los
parmetros estadsticos de una
distribucin de datos utilizando los
papel, calculadora u ordenador).
4.4. Selecciona una muestra
aleatoria
y
valora
la
representatividad de la misma en
muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de
dispersin e interpreta la relacin
existente entre las variables.
CUARTO CURSO
ENSEANZAS APLICADAS
Contenidos


1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
del problema).

Nm. 86
Contenidos

de
una
buena
notacin;
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
analogas
y
de
problemas
semejantes
o
isomorfos;
reformulacin
del
problema,
resolucin
de
subproblemas
casos particulares sencillos, casos
lmite bsqueda de regularidades y
leyes; introduccin de elementos
auxiliares
y
complementarios;
revisin
de
las
operaciones
resolucin, etc.
Matemticas.
matemticas
escolares
en
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
cientfico.
tablas.
numricos,
funcionales
o
diagramas de distintos tipos,).
propiedades
geomtricas
o

en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
7.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de
los
modelos
matemtico.
9.
Superar
bloqueos
e
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32226
evaluables
resolucin
de
problemas,
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
encontradas
para
realizar
los
resultados
esperables,
buscando
otras
formas
de
resolucin.
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
resolviendo
otros
de
inters,
estableciendo
realidad.
4. Expresa verbalmente, de forma
seguido
adems
de
las
6.1.
Identifica
situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.

Nm. 86
Contenidos
clculos
de
tipo
numrico,
d) el diseo de simulaciones
sencillas y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32227
evaluables
6.4.
Interpreta
la
solucin
6.5.
Realiza
simulaciones
y
su eficacia.
resultados.
situacin.
8.4.
Desarrolla
actitudes
de
problemas.
procesos
de
resolucin
de
10.1.
Reflexiona
sobre
los
aprendiendo
para
situaciones
futuras similares.
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con

Nm. 86
Contenidos

fraccin. Nmeros irracionales.
Diferenciacin
de
nmeros
racionales e irracionales. Los
nmeros reales. Expresin decimal
y representacin en la recta real.
Interpretacin y utilizacin de los
nmeros reales y las operaciones
en diferentes contextos, eligiendo la
notacin y precisin ms adecuadas
en cada caso.
Utilizacin de la calculadora para
realizar operaciones con cualquier
tipo
de expresin numrica.
Clculos aproximados.
Intervalos. Significado y diferentes
formas de expresin.
Proporcionalidad directa e inversa.
Aplicacin a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Constante de proporcionalidad
directa e inversa. Significado.
Proporcionalidad
compuesta.
Reduccin a la unidad.
Los porcentajes en la economa.
Aumentos
y
disminuciones
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Conocer y utilizar los distintos
tipos de nmeros y operaciones,
junto con sus propiedades y
aproximaciones,
para
resolver
problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del mbito
acadmico
recogiendo,
transformando e intercambiando
informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y
propiedades.
3.
Representar
y
analizar
situaciones
y
estructuras
matemticas utilizando ecuaciones
de distintos tipos para resolver
problemas.
Pg. 32228
evaluables
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
de
clculo,
imagen,
video,
discusin o difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
de su proceso acadmico
y
1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros
(naturales,
enteros,
racionales e irracionales), indica el
criterio
seguido
para
su
identificacin, y los utiliza para
representar
e
interpretar
adecuadamente la informacin
cuantitativa.
1.2. Realiza los clculos con
eficacia, bien mediante clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel
o calculadora, y utiliza la notacin
ms adecuada para las operaciones
de suma, resta, producto, divisin y
potenciacin.
1.3. Realiza estimaciones y juzga si
los resultados obtenidos son
razonables.
1.4. Utiliza la notacin cientfica
para
representar
y
operar
(productos y divisiones) con
nmeros muy grandes o muy
pequeos.
1.5. Compara, ordena, clasifica y
representa los distintos tipos de
nmeros reales, intervalos y
semirrectas,
sobre
la
recta
numrica.

Nm. 86
Contenidos
porcentuales.
Porcentajes
sucesivos e ndices de variacin.
Carcter multiplicativo de los
ndices
de
variacin.
Automatizacin
de
los
procedimientos de clculo de
porcentajes encadenados. Inters
simple y compuesto.
Polinomios: races y factorizacin.
Utilizacin de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones y
sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Resolucin
de
problemas
cotidianos mediante ecuaciones y
sistemas.
Semejanza. Figuras semejantes.

Teoremas de Tales y Pitgoras.
Aplicacin de la semejanza para la
obtencin indirecta de medidas y
aplicacin en planos y mapas.
Razn entre longitudes, reas y
volmenes de figuras y cuerpos
semejantes.
Resolucin
de
problemas
geomtricos en el mundo fsico:
medida y clculo de longitudes,
reas y volmenes de diferentes
cuerpos.
Prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas.
Uso de aplicaciones informticas
de geometra dinmica que facilite
la comprensin de conceptos y
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
1. Calcular magnitudes efectuando
medidas directas e indirectas en
situaciones reales, empleando los
instrumentos, tcnicas o frmulas
ms adecuadas, y aplicando, as
mismo, la unidad de medida ms
acorde con la situacin descrita.
2. Utilizar aplicaciones informticas
de
geometra
dinmica,
representando cuerpos geomtricos
y
comprobando,
mediante
interaccin con ella, propiedades
geomtricas.
Pg. 32229
evaluables
1.6. Aplica porcentajes a la
resolucin de problemas cotidianos
y financieros y valora el empleo de
medios tecnolgicos cuando la
complejidad de los datos lo
requiera.
1.7. Resuelve problemas de la vida
cotidiana en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo
uso
del
lenguaje
algebraico.
2.2. Realiza operaciones de suma,
resta, producto y divisin de
polinomios y utiliza identidades
notables.
2.3. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza, mediante la
aplicacin de la regla de Ruffini.
grado y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas, las
obtenido.
1.1.
Utiliza
los
instrumentos
apropiados, frmulas y tcnicas
apropiadas para medir ngulos,
cuerpos y figuras geomtricas,
interpretando las escalas de
medidas.
1.2. Emplea las propiedades de las
figuras y cuerpos (simetras,
descomposicin en figuras ms
conocidas, etc.) y aplica el teorema
de Tales, para estimar o calcular
medidas indirectas.
1.3. Utiliza las frmulas para
calcular permetros, reas y
volmenes
de
tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y
esferas, y las aplica para resolver
problemas geomtricos, asignando
las unidades correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de
longitud, rea y volumen mediante
la aplicacin del teorema de
Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
2.1. Representa y estudia los
cuerpos
geomtricos
ms
relevantes (tringulos, rectngulos,
crculos,
prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas) con una

Nm. 86
Contenidos
Interpretacin de un fenmeno
descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin analtica.
Estudio de distintos modelos
funcionales (lineales, cuadrticas,
de
proporcionalidad
inversa,
exponenciales) y descripcin de sus
caractersticas, usando el lenguaje
matemtico apropiado. Aplicacin
en contextos reales.
Uso de programas que permitan
representar
grficamente
los
distintos modelos de funciones.
La tasa de variacin media como
medida de la variacin de una
funcin en un intervalo.
Identificacin de las fases y tareas

de un estudio estadstico.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Funciones
1.
Identificar
relaciones
cuantitativas en una situacin,
determinar el tipo de funcin que
puede representarlas, y aproximar e
interpretar la tasa de variacin
media a partir de una grfica, de
datos numricos o mediante el
estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica. Reconocer
las distintas familias de funciones a
partir de las grficas.
2.
Analizar
informacin
proporcionada a partir de tablas y
grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones
reales, obteniendo informacin
sobre su comportamiento, evolucin
y posibles resultados finales.

1. Adquirir y utilizar el vocabulario
adecuado para la descripcin de
Pg. 32230
evaluables
aplicacin informtica de geometra
dinmica
y
comprueba
sus
1.1. Identifica y explica relaciones
entre magnitudes que pueden ser
descritas mediante una relacin
funcional, asociando las grficas
con
sus
correspondientes
1.2.
Explica
y
representa
grficamente el modelo de relacin
entre dos magnitudes para los
casos de relacin lineal, cuadrtica,
proporcional inversa y exponencial.
1.3. Identifica, estima o calcula
elementos caractersticos de estas
funciones (dominio de definicin,
cortes con los ejes, intervalos de
crecimiento
y
decrecimiento,
mximos y mnimos, continuidad,
simetras y periodicidad).
1.4.
Expresa
razonadamente
conclusiones sobre un fenmeno, a
partir del anlisis de la grfica que lo
describe o de una tabla de valores.
1.5. Calcula la tasa de variacin
media en un intervalo a partir de la
expresin algebraica, de una tabla
de valores o de la propia grfica, y
la interpreta en distintos contextos.
1.6. Interpreta situaciones reales
que
responden
a
funciones
sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad
inversa,
y
exponenciales
tablas y grficos sobre diversas
situaciones reales.
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
ms importantes que se extraen de
una grfica, sealando los valores
puntuales o intervalos de la variable
que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios
informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de
valores
y
sus
grficas
correspondientes
en
casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza con destreza elementos
tecnolgicos
especficos
para
dibujar grficas.
para
describir
situaciones

Nm. 86
Contenidos
Poblacin y muestra.
Grficas estadsticas: Distintos
tipos de grficas.
Anlisis crtico de tablas y grficas
estadsticas en los medios de
comunicacin.
Interpretacin, anlisis y utilidad
de las medidas de centralizacin y
dispersin.
Comparacin de distribuciones
mediante el uso conjunto de
medidas de posicin y dispersin.
Introduccin a la estadstica
bidimensional.
Dependencia
estadstica y dependencia funcional
Construccin e interpretacin de
diagramas
de
dispersin.
Introduccin a la correlacin.
Utilizacin de medios informticos
para el clculo de parmetros, la
representacin
de
variables
unidimensionales
y
la
representacin de nubes de puntos.
Azar y probabilidad. Frecuencia
relativa de un suceso aleatorio y
probabilidad.
Clculo
de
probabilidades
mediante la Regla de Laplace.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos
dependientes
e
independientes.
Pruebas
o
experimentos
dependientes
e
independientes. Diagrama en rbol.
Tablas de contingencia.
Utilizacin de la hoja de clculo
para la simulacin de experimentos
aleatorios.
situaciones relacionadas con el azar

y la estadstica, analizando e
interpretando informaciones que
aparecen en los medios de
comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y
grficos estadsticos, as como los
parmetros
estadsticos
ms
usuales,
en
distribuciones
unidimensionales, utilizando los
papel, calculadora, hoja de clculo),
valorando
cualitativamente
la
representatividad de las muestras
utilizadas.
3. Calcular probabilidades simples y
compuestas
para
resolver
problemas de la vida cotidiana,
utilizando la regla de Laplace en
combinacin con tcnicas de
recuento como los diagramas de
rbol y las tablas de contingencia.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32231
evaluables
relacionadas con el azar y la
estadstica.
1.2.
Formula
y
comprueba
experimentos
aleatorios
y
simulaciones.
1.3.
Emplea
el
vocabulario
adecuado para interpretar
y
comentar tablas de datos, grficos
estadsticos
y
parmetros
estadsticos.
1.4. Interpreta un estudio estadstico
a partir de situaciones concretas
cercanas al alumno.
2.1. Discrimina si los datos
recogidos en un estudio estadstico
corresponden a una variable
discreta o continua.
2.2. Elabora tablas de frecuencias a
partir de los datos de un estudio
estadstico, con variables discretas
y continuas.
2.3.
Calcula
los
parmetros
estadsticos (media aritmtica,
recorrido,
desviacin
tpica,
cuartiles,), en variables discretas
y continuas, con la ayuda de la
calculadora o de una hoja de
clculo.
2.4. Representa grficamente datos
estadsticos recogidos en tablas de
frecuencias, mediante diagramas
de barras e histogramas.
sucesos con la regla de Laplace y
utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.
sucesos compuestos sencillos en
los
que
intervengan
dos
experiencias aleatorias simultneas
o consecutivas.

Nm. 86
Pg. 32232
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

El instrumento fundamental para la comunicacin y el aprendizaje es la lengua. El conocimiento de otras
lenguas, aparte de la lengua materna, constituye un bagaje indispensable de las personas inmersas en un mundo
globalizado, donde las relaciones entre ellas, los pases, organismos y empresas son cada da ms frecuentes y
estrechas.
La competencia del currculo por excelencia en la materia Primera Lengua Extranjera es la comunicacin
lingstica. No se trata de conocer y saber algo sobre la lengua extranjera desde un punto de vista terico, sino de
practicarla, utilizndola para comunicar y comprender en situaciones reales, ya sean orales o escritas. El Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas describe lo que el alumnado ha de ser capaz de hacer en el idioma
extranjero, capacidad definida en cinco destrezas: comprensin oral, comprensin escrita, expresin e interaccin
oral y produccin escrita.
La Primera Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, no
slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las lenguas maternas. El aprendizaje de las segundas
lenguas debe aproximarse al proceso de adquisicin de la lengua materna para producir unos resultados de carcter
natural, y aplicables al uso lingstico en el mundo real. La reflexin consciente sobre el hecho comunicativo debe
extenderse a las lenguas maternas para, de este modo, mejorar las competencias para comprender, expresarse,
interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo y el entorno mental y fsico en el que se
interacta y se establecen relaciones personales.
En un mundo globalizado donde las distancias se han reducido considerablemente, el uso de las lenguas
extranjeras supone un conocimiento y aceptacin de otros usos, costumbres, culturas y creencias, y conlleva
necesariamente tener una visin completamente abierta y positiva de otras realidades que contribuirn a un
enriquecimiento personal y mutuo, una simbiosis entre culturas que facilitar la resolucin de conflictos de manera
satisfactoria y un avance en el mundo del conocimiento en general, la cultura, la ciencia y la tecnologa.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje son considerados como contenidos
competenciales, es decir, todo aquello que el estudiante debe saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de
competencias de forma simultnea. El currculo ayuda al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
estableciendo los objetivos o resultados pretendidos de forma clara y coherente, determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos y sealando las estrategias necesarias para conseguirlo. Marcar objetivos de
diverso carcter para construir un perfil personal de competencias es el primer paso de un aprendizaje autnomo,
eficaz y que se desarrollar a lo largo de toda la vida.
El estudiante es quien aprende y quien, por tanto, construye sus competencias y las utiliza, llevando a cabo
las labores de aprendizaje tanto en el aula como en el mbito de la comunicacin real. Por tanto, la Primera Lengua
Extranjera contribuye al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial en lo que respecta a las actividades de
expresin e interaccin oral y escrita, en las que desde su misma planificacin el alumno ha de tomar decisiones
sobre qu decir, cmo hacerlo, qu canal y qu medios utilizar, las circunstancias en las que el hecho comunicativo
se ha de producir, con qu expectativas y reacciones de los interlocutores, y siempre con la finalidad de alcanzar
una exitosa comunicacin. La eleccin y aplicacin conscientes de las estrategias de comunicacin, de organizacin
del discurso, de control del mismo y de su ejecucin, preparan al alumno para ser consciente de sus
responsabilidades, encontrar seguridad en sus capacidades y reforzar su identidad.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas, la capacidad de tomar riesgos, as como el
estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para resolver nuevos retos o resolver tareas en escenarios ms
o menos complejos, son fundamentales para el desarrollo del espritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son
adems una puerta abierta a un infinito abanico de posibilidades en el mundo personal, profesional y laboral, y el
currculo pretende fomentar el emprendimiento como una actitud ante la vida, convirtiendo al alumno en un ser
crtico, creativo y comprometido con todo tipo de realidades.
La mayor parte de la actividad lingstica se lleva a cabo hoy en da a travs de medios tecnolgicos. Estos
medios estn recogidos en el currculo como instrumentos naturales, tanto de textos orales como escritos, que el
estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte
sustancial de la competencia comunicativa.
La Primera Lengua Extranjera puede contribuir a las competencias en ciencia y tecnologa y otras reas de
conocimiento facilitndoles y expandindoles el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin,
favoreciendo un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas y propiciando la construccin
conjunta del saber humano.
El currculo se estructura en cuatro bloques que se corresponden con las actividades de lengua tal y como
stas se describen en el Marco: comprensin y produccin de textos orales y escritos. En cada uno de ellos se
presentan los contenidos, criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje que conforman, el currculo de
etapa de la Primera Lengua Extranjera. Las relaciones entre estos tres elementos del currculo no son unvocas,
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas
comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos
para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32233
de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de
los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Para adecuar la metodologa de la enseanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras hay que tener claro
el objetivo principal, que no es otro que la utilizacin eficaz de la lengua extranjera en contextos reales y
comunicativos. Por ello, el primer y principal criterio metodolgico es impartir las clases en la lengua extranjera,
evitando recurrir a la lengua materna; de esta forma se pone al alumno en contacto directo con la lengua extranjera
favoreciendo el desarrollo de sus competencias comunicativas.
La motivacin es un factor importantsimo en el aprendizaje de una lengua extranjera; la participacin
efectiva del alumnado en intercambios comunicativos reales, superando la timidez, ayudar a esta motivacin a la
vez que permitir, en su caso, adquirir los contenidos socioculturales y de civilizacin del pas referente del idioma.
Para ello, el uso de canciones, pelculas, historias y relatos que formen parte de la identidad cultural ligada al idioma
sern muy provechosos.
No hay que olvidar los contenidos de tipo gramatical, pero siempre al servicio de la comunicacin y sus cinco
destrezas que el alumno deber desarrollar por igual. Entre ellas, la produccin oral es la que mayores problemas
causa al alumnado y, por ello, hay que conseguir que se sienta cmodo en la utilizacin del idioma. Para lograrlo se
pueden utilizar los mismos mecanismos y rutinas usados para el desarrollo de la clase, como pueden ser los saludos,
felicitaciones, preguntas recurrentes, etc. Adems de huir del exceso de correcciones, facilitando en todo momento
la fluidez en la comunicacin. En cuanto a la produccin escrita, contribuye a fomentar la motivacin y el uso por el
idioma la utilizacin de temas actuales, familiares y acordes con los intereses del alumnado. Las compresiones
orales y escritas han de ser documentos reales o adaptaciones de estos, que permitan al alumnado la adquisicin
de los contenidos socioculturales y transversales previstos en el currculo. Los textos de las comprensiones orales
han de ser adems variados y procedentes de fuentes diversas como discursos del profesor, vdeos, canciones,
audios, dictados, etc.; la utilizacin del refuerzo gestual y evitar los ruidos o interferencias sonoras que impidan la
correcta recepcin del mensaje ayudan asimismo al alumnado a mejorar la comprensin oral. En lo que respecta a
la comprensin escrita se pueden utilizar apoyos de vocabulario no exhaustivos que aclaren algn trmino no
adecuado al nivel o de carcter cultura, procurando que el contexto sea suficiente para que el mensaje llegue aunque
no haya una traduccin completa.
El uso de las nuevas tecnologas contribuye a la enseanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras. En
primer lugar, permite el acceso a numerosos recursos materiales, visuales, grficos y sonoros de una forma precisa
y rpida; en segundo lugar, permite establecer contacto con otros centros para intercambios comunicativos reales,
por correos electrnicos o incluso por video-conferencias; y, en tercer lugar, permite, mediante el uso de plataformas,
variar el tipo de actividades que se presentan al alumnado.
La utilizacin de juegos de rol o simulaciones de situaciones reales en el aula permitir el desarrollo de la
comunicacin oral contribuyendo a la motivacin y prdida de la timidez.
La autoevaluacin debe formar parte del aprendizaje ya que, con ella, el alumno es consciente de sus
propios errores y de su aprendizaje. Para alcanzar este fin, las nuevas tecnologas sern de gran ayuda, ya que
permiten la creacin y utilizacin de actividades que pueden autocorregirse y muestran al alumnado sus aciertos y
errores, al mismo tiempo que facilita la autonoma y el desarrollo de las competencias del currculo.
Por ltimo, la evaluacin no ha de limitarse a las pruebas peridicas que se realicen, sino que ha de incluir
la evaluacin diaria de las actividades orales y escritas.
PRIMER CURSO
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos
significativos,
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar la informacin esencial, 1. Capta los puntos principales y
los puntos principales y los detalles detalles relevantes de indicaciones,
ms relevantes en textos orales anuncios, mensajes y comunicados
breves y bien estructurados, breves, sencillos y articulados de
transmitidos de viva voz o por manera lenta y clara (p. e.
medios tcnicos y articulados a informacin en el contestador
velocidad lenta, en un registro automtico de un cine), siempre que
informal o neutro, y que versen las condiciones acsticas sean
sobre asuntos cotidianos en buenas y el sonido no est
situaciones habituales o sobre distorsionado.
temas generales o del propio 2. Entiende lo esencial de lo que se
campo de inters en los mbitos le dice en transacciones y gestiones
personal,
pblico,
educativo, cotidianas y estructuradas (p. e. en
siempre que las condiciones tiendas, albergues, restaurantes,
acsticas no distorsionen el centros de ocio, de estudios).

Nm. 86
Contenidos
lingsticos y paralingsticos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros elementales; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas de personas, objetos,
lugares y actividades.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones
presentes,
y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de
informacin,
indicaciones,
opiniones y direcciones.
Expresin del conocimiento y la
certeza.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin y la orden.
Expresin
del
inters,
la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral elemental de uso
comn (recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
profesiones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos.
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con el
reconocimiento de fonemas de
uso frecuente.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.
mensaje y se pueda volver a

escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e
ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales y sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos
de estudio y de trabajo, actividades
de ocio), condiciones de vida
(entorno),
relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el centro educativo, en
la
sociedad),
comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales
bsicas
(costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin comunicativa
ms relevante del texto y alguna de
sus caractersticas ms comunes,
as como patrones discursivos de
uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin,
desarrollo y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto
los conocimientos sobre cmo se
forman y organizan algunos
patrones sintcticos y discursivos
elementales y de uso frecuente en
la comunicacin oral, as como sus
significados asociados (p. e.
peticiones).
Pg. 32234
evaluables
3. Identifica el sentido general y los
puntos
principales
de
una
conversacin informal entre dos o
ms interlocutores que tiene lugar
en su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso est
articulado con claridad, a velocidad
lenta y en una variedad estndar de
la lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa,
descripciones,
narraciones
y
opiniones sobre asuntos prcticos
de la vida diaria y sobre temas de su
inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
formal o entrevista (p. e. en centros
de estudios) en la que participa lo
que se le pregunta sobre asuntos
personales, educativos o de su
inters.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
informacin
relevante
en
presentaciones
sobre
temas
educativos o de su inters (p. e.,
sobre un tema curricular, o una
charla para organizar el trabajo en
equipo).
7. Identifica la informacin esencial
de programas de televisin sobre
asuntos cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y claridad (p.
e. noticias, documentales), cuando
las imgenes ayudan a la
comprensin.
Reconocer lxico oral de uso

comn relativo a asuntos cotidianos
y a temas generales o relacionados
con los propios intereses y
estudios, e inferir del contexto y del
cotexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
frecuente o ms especfico.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Estrategias de produccin:
Producir
textos
breves
y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles en un registro ensayadas, bien estructuradas y
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura
bsica.
Adecuar el texto al destinatario y
contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a cada
caso.
Ejecucin
Expresar el mensaje con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje muy
conocido y usado en la vida real).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos:
Modificar
palabras
de
significado parecido.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
informal, con un lenguaje sencillo,

en los que se da, se solicita y se
intercambia
informacin
sobre
temas de la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de inters personal o
educativo, aunque a veces haya
interrupciones,
vacilaciones
o
pausas y se reformule el discurso y
se seleccionen expresiones y
estructuras sencillas y el interlocutor
tenga que solicitar a veces que se le
repita lo dicho.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Producir textos orales monolgicos

o dialgicos breves, de estructura
simple y clara adaptando, por
ejemplo, patrones de la primera
lengua o usando elementos lxicos
aproximados si no se dispone de
otros ms precisos.
Incorporar a la produccin del texto
oral monolgico o dialgico los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos
elementales
adquiridos relativos a relaciones
interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, respetando
las normas de cortesa ms
importantes en los contextos
respectivos.
Organizar el texto de manera
sencilla con la suficiente cohesin
interna y coherencia con respecto al
contexto de comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio
muy limitado
de
estructuras
sintcticas de uso habitual, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos ajustados al
contexto
y
a
la
intencin
comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio
lxico oral suficiente para comunicar
informacin sencilla y opiniones,
simples y directas en situaciones
habituales y cotidianas.
Pronunciar y entonar de manera
clara
e
inteligible
mensajes
sencillos, aunque a veces resulte
evidente el acento extranjero, o se
cometan errores de pronunciacin
espordicos siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores tengan que solicitar
repeticiones de vez en cuando.
Pg. 32235
evaluables
con apoyo visual, sobre temas de su
inters o relacionados con sus
estudios, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente
en gestiones y transacciones
cotidianas bsicas, como son las
compras y el ocio, siguiendo normas
de cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales en las que establece
contacto
social,
intercambia
informacin y expresa opiniones
4. Toma parte en una conversacin
formal o reunin, intercambiando
informacin
suficiente,
y
reaccionando de forma sencilla ante
comentarios, siempre que pueda
pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32236
evaluables

descripcin de estados y Manejar frases cortas, grupos de
situaciones
presentes,
y palabras
y
frmulas
para
desenvolverse de manera suficiente
Peticin y ofrecimiento de en
breves
intercambios
en
informacin,
indicaciones, situaciones habituales y cotidianas.
certeza.
Expresin
del
inters,
la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
entorno
Patrones
sonoros
bsicos,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin.
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con la
pronunciacin de fonemas de
uso frecuente
Produccin de patrones bsicos
de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin esencial en 1. Identifica, con ayuda de la
Movilizacin de informacin textos breves y bien estructurados, imagen, instrucciones para la
previa sobre tipo de tarea y tema. escritos en un registro informal o realizacin de actividades y normas
Identificacin del tipo textual, neutro, que traten de asuntos de seguridad (p. e., en un centro
adaptando la comprensin al cotidianos, de temas de inters o escolar, un lugar pblico o una zona
mismo.
relevantes
para
los
propios de ocio).
Distincin
de
tipos
de estudios, con estructuras sencillas y 2. Entiende los puntos principales
comprensin (sentido general, un lxico de uso comn.
de anuncios y material publicitario
de revistas o Internet formulados de
principales).
Conocer y saber aplicar las manera
simple
y
clara,
y
Formulacin de hiptesis sobre estrategias ms adecuadas para la relacionados con asuntos de su
comprensin del sentido general del inters, en los mbitos personal y
Inferencia y formulacin de texto.
acadmico.
3. Comprende correspondencia
partir de la comprensin de Conocer, y utilizar para la personal en cualquier formato en la
elementos
significativos, comprensin del texto, los aspectos que se habla de uno mismo; se
socioculturales y sociolingsticos describen personas, objetos y
Aspectos
socioculturales
y relativos a la vida cotidiana (hbitos lugares; se narran acontecimientos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
certeza.
Expresin
del
inters,
la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.

(entorno),
relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el centro educativo, en
la sociedad), y convenciones
sociales bsicas (costumbres y
tradiciones).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso
frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados
asociados (p. e. uso del imperativo
para dar una orden).
Reconocer lxico escrito de uso
con los propios intereses y estudios,
e inferir del contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los significados de
palabras y expresiones de uso
menos frecuente o ms especfico.
Pg. 32237
evaluables
pasados, presentes y futuros,
reales, y se expresan sentimientos y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia informal en la que
se le informa sobre asuntos de su
inters en el contexto personal y
educativo)
5. Capta las ideas principales de
textos periodsticos breves en
cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los
ttulos vehiculan gran parte del
mensaje.
6. Entiende informacin especfica
esencial en pginas web y otros
materiales de referencia o consulta,
claramente estructurados sobre
temas
relativos
a
materias
acadmicas, o de su inters (p. e.
sobre un tema curricular o un
deporte), siempre que pueda releer
las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en
lecturas para jvenes) de historias
de
ficcin
breves
y
bien
estructuradas y se hace una idea
del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas,
tipogrficas y de puntuacin, as
como abreviaturas y smbolos de
uso comn (p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario sencillo
Planificacin
electrnico, textos breves, sencillos con informacin personal y relativa
Movilizar y coordinar las y de estructura clara sobre temas a su formacin,
intereses o
propias
competencias cotidianos o de inters personal, en aficiones (p. e. para suscribirse a
generales
bsicas
y un registro
neutro o informal, una publicacin digital, matricularse
comunicativas con el fin de utilizando
adecuadamente
los en un taller o asociarse a un club
realizar eficazmente la tarea recursos bsicos de cohesin, las deportivo).
(repasar qu se sabe sobre el convenciones ortogrficas bsicas y 2. Escribe notas y mensajes breves
tema, qu se puede o se quiere los signos de puntuacin ms (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o
decir, etc.).
comunes, con expresiones y Facebook), en los que se hacen
Localizar
y
usar estructuras muy sencillas y un breves comentarios o se dan
adecuadamente
recursos lxico de uso muy frecuente.
instrucciones
e
indicaciones
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
lingsticos o temticos (uso de
un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajustar el mensaje (hacer
concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
certeza.
Expresin
del
inters,
la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
CV: BOCYL-D-08052015-4
Conocer y aplicar estrategias
adecuadas para elaborar textos
escritos breves y de estructura
simple.
escrito
los
conocimientos
respectivos.
Organizar el texto escrito de manera
limitado de estructuras sintcticas
de uso habitual, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos
lo bastante ajustados al contexto y a
la intencin comunicativa.
lxico escrito suficiente para
comunicar informacin y opiniones
simples y directas en situaciones
Conocer y aplicar, de manera
adecuada
para
hacerse
comprensible
los
signos
de
puntuacin elementales (p. e. punto,
coma) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y
minsculas),
as
como
las
convenciones ortogrficas ms
habituales en la redaccin de textos
en soporte electrnico (p. e. SMS,
WhatsApp).
Pg. 32238
evaluables
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de
su
inters,
respetando
las
convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en
formato
convencional
con
informacin sencilla sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en el mbito acadmico,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma muy
esquemtica.
4.
Escribe
correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social (p. e.,
con amigos en otros pases), se
intercambia
informacin,
se
describen en trminos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. la victoria en una
competicin); se dan instrucciones,
y se expresan opiniones de manera
sencilla.

Nm. 86
Contenidos
entorno
ortogrficas.
Pg. 32239
evaluables
SEGUNDO CURSO
Contenidos
mismo.
Distincin
de
tipos
de
elementos
significativos,
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
certeza.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
autorizacin y la prohibicin.
Expresin
del
inters,
la
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

breves y bien estructurados, breves y articulados de manera
transmitidos de viva voz o por lenta y clara (p. e. informacin sobre
medios tcnicos y articulados a actividades en un campamento de
velocidad lenta, en un registro verano),
siempre
que
las
formal, informal o neutro, y que condiciones acsticas sean buenas
versen sobre asuntos cotidianos en y el sonido no est distorsionado.
situaciones habituales o sobre 2. Entiende lo esencial de lo que se
temas generales o del propio campo le dice en transacciones y gestiones
de inters en los mbitos personal, cotidianas y estructuradas (p. e. en
pblico, y educativo, siempre que tiendas, albergues, restaurantes,
las condiciones acsticas no centros de ocio, y de estudios)
distorsionen el mensaje y se pueda 3. Identifica el sentido general y los
volver a escuchar lo dicho.
puntos
principales
de
una
conversacin formal o informal entre
Conocer y saber aplicar las dos o ms interlocutores que tiene
estrategias ms adecuadas para la lugar en su presencia, cuando el
comprensin del sentido general, la tema le resulta conocido y el
informacin esencial, los puntos e discurso est articulado con
ideas principales o los detalles claridad, a velocidad lenta y en una
variedad estndar de la lengua.
Conocer
y utilizar para la informal en la que participa,
comprensin del texto los aspectos descripciones, narraciones, puntos
socioculturales y sociolingsticos de vista y opiniones sobre asuntos
relativos a la vida cotidiana (hbitos prcticos de la vida diaria y sobre
de estudio y de trabajo, actividades temas de su inters, cuando se le
de ocio), condiciones de vida habla con claridad, despacio y
(entorno,
estructura
social), directamente y si el interlocutor est
relaciones interpersonales (entre dispuesto a repetir o reformular lo
hombres y mujeres, en el centro dicho.
educativo, en la sociedad y en las 5. Comprende, en una conversacin
instituciones),
comportamiento formal o entrevista (p. e. en centros
(gestos, expresiones faciales, uso de estudios) en la que participa, lo
de la voz, contacto visual), y que se le pregunta sobre asuntos
convenciones
sociales personales, educativos o de su
inters, as como comentarios
sencillos relacionados con los
Distinguir la funcin o funciones mismos, siempre que pueda pedir
comunicativas ms relevantes del que se le repita o aclare.
texto y un repertorio de sus 6. Distingue, con el apoyo de la
exponentes ms comunes, as imagen, las ideas principales e
como patrones discursivos de uso informacin
relevante
en
frecuente relativos a la organizacin presentaciones
sobre
temas
textual (introduccin del tema, educativos o de su inters (p. e.,
desarrollo y cambio temtico, y sobre un tema curricular o una
cierre textual).

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32240
evaluables
charla para organizar el trabajo en
equipo).
e.
noticias,
documentales
o
entrevistas), cuando las imgenes
ayudan a la comprensin.
Formulacin de sugerencias y
deseos.
Establecimiento
y los conocimientos sobre los
mantenimiento
de
la constituyentes y la organizacin de
comunicacin y organizacin del patrones sintcticos y discursivos
discurso.
de
uso
frecuente
en
la
Estructuras
sintctico- comunicacin oral, as como sus
discursivas.1
significados asociados
Lxico oral de uso comn
(recepcin) relativo a identificacin Reconocer lxico oral de uso comn
personal; vivienda, hogar y entorno; relativo a asuntos cotidianos y a
actividades de la vida diaria; familia temas generales o relacionados con
y amigos; profesiones; tiempo libre, los propios intereses y estudios, e
ocio y deporte; viajes y vacaciones; inferir del contexto y del cotexto, con
salud y cuidados fsicos; educacin apoyo visual, los significados de
y estudio; compras y actividades palabras y expresiones de uso
comerciales;
alimentacin
y menos frecuente o ms especfico.
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente, Discriminar
patrones
sonoros,
clima y entorno natural; y acentuales,
rtmicos
y
de
Tecnologas de la Informacin y la entonacin de uso comn, y
Comunicacin.
reconocer los significados e
Patrones sonoros, acentuales, intenciones
comunicativas
rtmicos y de entonacin:
generales relacionados con los
Reconocimiento progresivo de mismos.
los smbolos fonticos y la
identificacin de fonemas de
especial dificultad.
Reconocimiento
de
formas
contractas.
Reconocimiento
de
la
terminacin en formas de
tiempos verbales.
frases.
Producir
textos
breves
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, bien estructuradas y
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
claridad, distinguiendo su idea telfono u otros medios tcnicos, en sobre aspectos concretos de temas
o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un de su inters o relacionados con sus
estructura bsica.
lenguaje sencillo, en los que se da, estudios, y responde a preguntas
Adecuar
el
texto
al se solicita y se intercambia breves y sencillas de los oyentes
destinatario, contexto y canal, informacin sobre temas de sobre el contenido de las mismas.
aplicando el registro y la importancia en la vida cotidiana y 2. Se desenvuelve con naturalidad
estructura
de
discurso asuntos conocidos o de inters en gestiones y transacciones
adecuados a cada caso.
personal o educativo, aunque a cotidianas, como son el transporte,
Ejecucin
veces haya interrupciones o las compras y el ocio, siguiendo
Expresar el mensaje con vacilaciones, resulten evidentes las normas de cortesa bsicas (saludo
claridad
y
coherencia, pausas y la reformulacin para y tratamiento).
estructurndolo
organizar el discurso y seleccionar 3. Participa en conversaciones
adecuadamente
y expresiones y estructuras, y el informales cara a cara o por telfono
ajustndose, en su caso, a los interlocutor tenga que solicitar a u otros medios tcnicos, en las que
modelos y frmulas de cada veces que se le repita lo dicho.
establece
contacto
social,
tipo de texto.
intercambia informacin y expresa
Reajustar la tarea (emprender Conocer y saber aplicar las opiniones y puntos de vista, pide
una versin ms modesta de la estrategias ms adecuadas para cosas, pide y da indicaciones o
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
tarea) o el mensaje (hacer

concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos:
Modificar
palabras
de
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
visual
o
corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
certeza.
producir textos orales monolgicos

o dialgicos breves y de estructura
simple y clara, utilizando, entre
otros, procedimientos como la
adaptacin del mensaje a patrones
de la primera lengua u otras, o el
uso
de
elementos
lxicos
aproximados si no se dispone de
otros ms precisos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

oral monolgico o dialgico los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento y convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas
de cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propsito
comunicativo,
utilizando
los
exponentes ms comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente
para organizar el texto de manera
sencilla coherente y con cohesin
interna.
informacin, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos
corrientes haya que adaptar el
mensaje.
clara e inteligible, aunque a veces
resulte
evidente
el
acento
extranjero, o se cometan errores de
pronunciacin espordicos siempre
que
no
interrumpan
la
comunicacin, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones de
vez en cuando.
Pg. 32241
evaluables
instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin
formal, reunin o entrevista de
carcter acadmico (p. e. para
realizar un curso de verano),
intercambiando
informacin
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinin sobre problemas prcticos
cuando
se
le
pregunta
directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo
necesita.

Nm. 86
Contenidos
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia
y amigos; profesiones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos; educacin
y estudio; compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Comunicacin.
Pronunciacin de fonemas de
Pronunciacin
de
formas
contractas.
Pronunciacin de la terminacin
en formas de tiempos verbales.
Manejar frases cortas, grupos de

palabras
y
frmulas
para
en
breves
intercambios
en
situaciones habituales y cotidianas.
Pg. 32242
evaluables
Interactuar de manera sencilla en

intercambios
claramente
estructurados, utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor.

Identificar la informacin esencial, 1. Identifica, con ayuda de la
Movilizacin de informacin previa los puntos ms relevantes y detalles imagen, instrucciones para la
sobre tipo de tarea y tema.
importantes en textos, tanto en realizacin de actividades y normas
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte de seguridad (p. e., en un centro
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, escolar, un lugar pblico o una zona
mismo.
escritos en un registro formal, de ocio).
Distincin
de
tipos
de informal o neutro, que traten de 2. Entiende los puntos principales
comprensin (sentido general, asuntos cotidianos, de temas de de anuncios y material publicitario
informacin
esencial,
puntos inters o relevantes para los propios de revistas o Internet formulados de
principales).
estudios,
y
que
contengan manera
simple
y
clara,
y
Formulacin de hiptesis sobre estructuras sencillas y un lxico de relacionados con asuntos de su
uso comn.
inters, en los mbitos personal y
acadmico.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32243
Contenidos
evaluables
personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su inters
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se
le informa sobre asuntos de su
inters en el contexto personal o
educativo (p. e. sobre un curso de
idiomas o una compra por Internet).
cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los
ttulos vehiculan gran parte del
mensaje.
esencial en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
temas
relativos
a
materias
acadmicas, asuntos de su inters
(p. e. sobre un tema curricular, una
ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
de
ficcin
breves
y
bien
argumento.
partir de la comprensin de Conocer y saber aplicar las

elementos
significativos, estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
Aspectos
socioculturales
y informacin esencial, los puntos e
sociolingsticos:
convenciones ideas principales o los detalles
sociales, normas de cortesa y relevantes del texto.
creencias y actitudes; lenguaje no Conocer, y utilizar para la
verbal.
comprensin del texto, los aspectos
Iniciacin y mantenimiento de relativos a la vida cotidiana (hbitos
relaciones personales y sociales. de estudio y de trabajo, actividades
Descripcin
de
cualidades de ocio, incluidas manifestaciones
fsicas y abstractas de personas, artsticas como la msica o el cine),
condiciones de vida (entorno,
Narracin de acontecimientos estructura
social),
relaciones
pasados puntuales y habituales, interpersonales (entre hombres y
descripcin de estados y mujeres, en el centro educativo, en
situaciones
presentes,
y la sociedad y en las instituciones), y
convenciones
sociales
Peticin y ofrecimiento de (costumbres, tradiciones).
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista, Distinguir la funcin o funciones
consejos, advertencias y avisos. comunicativas ms relevantes del
Expresin del conocimiento y la texto y un repertorio de sus
certeza.
exponentes ms comunes, as
Expresin de la voluntad, la como patrones discursivos de uso
intencin,
la
decisin,
la frecuente relativos a la organizacin
promesa,
la
orden,
la textual (introduccin del tema,
desarrollo y cambio temtico, y
Expresin
del
inters,
la cierre textual).
simpata, la satisfaccin, la Reconocer,
y aplicar
a
la
esperanza, la confianza, la comprensin
del
texto,
los
Formulacin de sugerencias y estructuras sintcticas de uso
deseos.
Establecimiento
y escrita, as como sus significados
mantenimiento
de
la asociados
(p.
e.
estructura
comunicacin y organizacin del interrogativa para hacer una
discurso.
sugerencia).
Estructuras
Lxico escrito de uso comn comn relativo a asuntos cotidianos
(recepcin) relativo a identificacin y a temas generales o relacionados
personal; vivienda, hogar y entorno; con los propios intereses, estudios,
actividades de la vida diaria; familia e inferir del contexto y del cotexto,
y amigos; profesiones; tiempo libre, con apoyo visual, los significados de
ocio y deporte; viajes y vacaciones; palabras y expresiones de uso
salud y cuidados fsicos; educacin menos frecuente o ms especfico.
comerciales;
alimentacin
y Reconocer
las
principales
restauracin; transporte; lengua y convenciones
ortogrficas,
comunicacin; medio ambiente, tipogrficas y de puntuacin, as
clima y entorno natural; y como abreviaturas y smbolos de
Tecnologas de la Informacin y la uso comn (p. e. , %, ), y sus
Comunicacin.
ortogrficas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Planificacin
Movilizar y coordinar las
propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se puede o
se quiere decir, etc.).
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
lingsticos o temticos (uso
de un diccionario o gramtica,
Ejecucin
tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
certeza.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
Escribir, en papel o en soporte

electrnico, textos breves, sencillos
y de estructura clara sobre temas
cotidianos o de inters personal, en
un registro formal, neutro o informal,
utilizando
adecuadamente
los
recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y
los signos de puntuacin ms
comunes, con un control razonable
de expresiones y estructuras
sencillas y un lxico de uso
frecuente.
CV: BOCYL-D-08052015-4

simple, p. e. copiando formatos,
frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
escrito
los
conocimientos
adquiridos relativos a estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento
y
respectivos.
comunicativo,
utilizando
los
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con
respecto
al
contexto
de
comunicacin.
comunicar informacin, opiniones y
puntos de vista breves, simples y
directos en situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
Pg. 32244
evaluables
1. Completa un cuestionario sencillo
con informacin personal y relativa
a su formacin,
intereses o
aficiones (p. e. para suscribirse a
una publicacin digital, o asociarse
a un club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes breves
(SMS, WhatsApp, chats, Twitter o
Facebook), en los que se hacen
breves comentarios o se dan
instrucciones
e
indicaciones
su
inters,
respetando
las
y de la netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en
formato
convencional
con
informacin sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en el
mbito acadmico, describiendo de
manera
sencilla
situaciones,
personas,
objetos
y lugares
sealando
los
principales
acontecimientos
de
forma
esquemtica.
4.
Escribe
correspondencia
mantiene el contacto social (p. e.
intercambia
informacin,
se
personales (p. e. la victoria en una
competicin); se dan instrucciones,
se hacen y aceptan sugerencias (p.
e. se cancela
o confirma una
invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.

Nm. 86
Contenidos
deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
Lxico escrito de uso comn
comerciales;
alimentacin
y
Comunicacin.
ortogrficas.
menos conocidos haya que adaptar

el mensaje.
Pg. 32245
evaluables

adecuada
para
hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuacin elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas), as
como las convenciones ortogrficas
ms habituales en la redaccin de
textos en soporte electrnico (p. e.
SMS, WhatsApp).
TERCER CURSO
Contenidos
mismo.
Distincin
de
tipos
de
elementos
significativos,
Reformulacin de hiptesis a
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

ms relevantes en textos orales y anuncios, mensajes y comunicados
bien estructurados, transmitidos de breves y articulados de manera
viva voz o por medios tcnicos y clara y a una velocidad media (p. e.
articulados a velocidad media, en un cambio de puerta de embarque en
registro formal, informal o neutro, y un aeropuerto), siempre que las
que
versen
sobre
asuntos condiciones acsticas sean buenas
cotidianos en situaciones habituales y el sonido no est distorsionado.
o sobre temas generales o del 2. Capta la informacin esencial e
propio campo de inters en los informacin no tan relevante de lo
mbitos
personal,
pblico, que se le dice en transacciones y
educativo y ocupacional, siempre gestiones
cotidianas
y
que las condiciones acsticas no estructuradas (p. e. en hoteles,
distorsionen el mensaje y se pueda tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o
trabajo).
Conocer y saber aplicar las 3. Identifica el sentido general y los
estrategias ms adecuadas para la puntos
principales
de
una
comprensin del sentido general, la conversacin formal o informal entre
informacin esencial, los puntos e dos o ms interlocutores que tiene
ideas principales o los detalles lugar en su presencia, cuando el
tema le resulta conocido y el
discurso est articulado con

Nm. 86
Contenidos
verbal.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
(recepcin) relativo a identificacin
y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales;
alimentacin
y
restauracin;
transporte; lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin:
Identificacin de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y de
palabras con prefijos y sufijos
ms habituales.
Frmulas y expresiones.
Reconocimiento progresivo de
los smbolos fonticos y de
fonemas de especial dificultad.
Conocer
y utilizar para la
(entorno,
estructura
social),
relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo, en
el centro educativo, en las
instituciones, en la sociedad),
comportamiento
(gestos,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual), y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones).
CV: BOCYL-D-08052015-4
Distinguir la funcin o funciones

comunicativas ms relevantes del
texto y un repertorio de sus
como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin
textual (introduccin del tema,
cierre textual).
los conocimientos sobre los
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral, as como sus
estructura interrogativa para hacer
una sugerencia).
Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn, y
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 32246
evaluables
claridad, a velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
descripciones, narraciones, puntos
de vista y opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se le
habla con claridad, y directamente.
formal o entrevista (p. e. en centros
de estudios o de trabajo) en la que
participa, lo que se le pregunta
sobre
asuntos
personales,
educativos, ocupacionales o de su
inters, as como comentarios
sencillos y predecibles relacionados
con los mismos.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
informacin
relevante
en
presentaciones
sobre
temas
educativos, ocupacionales o de su
inters (p. e., sobre un trabajo de
verano).
articulados con claridad (p. e.
noticias,
documentales
o
ayudan a la comprensin.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32247
evaluables
Reconocimiento de diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
frases.
Producir
textos
breves
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, bien estructuradas y
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
claridad, distinguiendo su idea telfono u otros medios tcnicos, en sobre aspectos concretos de temas
o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un de su inters o relacionados con sus
estructura bsica.
lenguaje sencillo, en los que se da, estudios u ocupacin, y responde a
Adecuar el texto al destinatario, se solicita y se intercambia preguntas breves y sencillas de los
contexto y canal, aplicando el informacin sobre temas de oyentes sobre el contenido de las
registro y la estructura de importancia en la vida cotidiana y mismas.
discurso adecuados a cada asuntos conocidos o de inters 2. Se desenvuelve correctamente
caso.
personal, educativo u ocupacional, y en gestiones y transacciones
Ejecucin
se justifican brevemente los motivos cotidianas, como son los viajes, el
Expresar el mensaje con de determinadas acciones y planes, alojamiento, el transporte, las
claridad
y
coherencia, aunque a veces haya interrupciones compras y el ocio, siguiendo normas
estructurndolo
o vacilaciones, resulten evidentes de cortesa bsicas (saludo y
adecuadamente y ajustndose, las pausas y la reformulacin para tratamiento).
en su caso, a los modelos y organizar el discurso y seleccionar 3. Participa en conversaciones
frmulas de cada tipo de texto. expresiones y estructuras, y el informales cara a cara o por telfono
Reajustar la tarea (emprender interlocutor tenga que solicitar a u otros medios tcnicos, en las que
una versin ms modesta de la veces que se le repita lo dicho.
establece
contacto
social,
concesiones
en
lo
que Conocer y saber aplicar las opiniones y puntos de vista, hace
realmente
le
gustara estrategias ms adecuadas para invitaciones y ofrecimientos, pide y
expresar), tras valorar las producir textos orales monolgicos ofrece cosas, pide y da indicaciones
dificultades y los recursos o dialgicos breves y de estructura o instrucciones, o discute los pasos
disponibles.
simple y clara, utilizando, entre que hay que seguir para realizar una
Apoyarse en y sacar el mximo otros, procedimientos como la actividad conjunta.
partido de los conocimientos adaptacin del mensaje a patrones 4. Toma parte en una conversacin
previos
(utilizar
lenguaje de la primera lengua u otras, o el formal, reunin o entrevista de
uso
de
elementos
lxicos carcter acadmico u ocupacional
Compensar
las
carencias aproximados si no se dispone de (p. e. para realizar un curso de
lingsticas
mediante otros ms precisos.
verano),
intercambiando
procedimientos
lingsticos,
informacin suficiente, expresando
paralingsticos
o Incorporar a la produccin del texto sus ideas sobre temas habituales,
paratextuales:
oral monolgico o dialgico los dando su opinin sobre problemas
Lingsticos:
conocimientos socioculturales y prcticos cuando se le pregunta
Modificar
palabras
de sociolingsticos
adquiridos directamente, y reaccionando de
relativos a estructuras sociales, forma sencilla ante comentarios,
Definir o parafrasear un relaciones
interpersonales, siempre que pueda pedir que se le
trmino o expresin.
patrones
de
actuacin, repitan los puntos clave si lo
Paralingsticos y
comportamiento y convenciones necesita.
paratextuales:
sociales, actuando con la debida
Pedir ayuda.
propiedad y respetando las normas
Sealar
objetos,
usar de cortesa ms importantes en los
decticos o realizar acciones contextos respectivos.
Usar lenguaje corporal Llevar a cabo las funciones
culturalmente
pertinente demandadas por el propsito
(gestos,
expresiones comunicativo,
utilizando
los
faciales, posturas, contacto exponentes ms comunes de
visual
o
corporal, dichas funciones y los patrones
proxmica).
Usar
sonidos para organizar el texto de manera
extralingsticos
y sencilla con la suficiente cohesin
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
Expresin
del
inters,
la
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin de sinnimos,
ms habituales.

CV: BOCYL-D-08052015-4

la
intencin
comunicativa
(repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y
marcadores
conversacionales
frecuentes).
mensaje.
resulte
evidente
el
acento
pronunciacin espordicos siempre
que
no
interrumpan
la
comunicacin, y los interlocutores
vez en cuando.
palabras
y
frmulas
para
en
breves
intercambios
en
interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones,
articular palabras menos frecuentes
y reparar la comunicacin en
situaciones menos comunes.
intercambios
claramente
dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor.
Pg. 32248
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32249
evaluables
Produccin
de
diferentes
frases.
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles imagen,
instrucciones
de
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en funcionamiento y manejo de
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte aparatos
electrnicos
o
de
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, mquinas, as como instrucciones
mismo.
escritos en un registro formal, para la realizacin de actividades y
Distincin
de
tipos
de informal o neutro, que traten de normas de seguridad (p. e., en un
comprensin (sentido general, asuntos cotidianos, de temas de centro escolar, un lugar pblico o
informacin esencial, puntos inters o relevantes para los propios una zona de ocio).
principales
y
detalles estudios y ocupaciones, y que 2. Entiende los puntos principales
relevantes).
contengan estructuras sencillas y un de anuncios y material publicitario
Formulacin de hiptesis sobre lxico de uso comn.
de revistas o Internet formulados de
manera
simple
y
clara,
y
Inferencia y formulacin de Conocer y saber aplicar las relacionados con asuntos de su
hiptesis sobre significados a estrategias ms adecuadas para la inters, en los mbitos personal,
partir de la comprensin de comprensin del sentido general, la acadmico y ocupacional.
elementos
significativos, informacin esencial, los puntos e 3. Comprende correspondencia
ideas principales o los detalles personal en cualquier formato en la
Reformulacin de hiptesis a relevantes del texto.
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
nuevos elementos.
Conocer, y utilizar para la lugares; se narran acontecimientos
Aspectos
socioculturales
y comprensin del texto, los aspectos pasados, presentes y futuros, reales
sociolingsticos:
convenciones socioculturales y sociolingsticos o imaginarios, y se expresan
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana (hbitos sentimientos, deseos y opiniones
registros; costumbres, valores, de estudio y de trabajo, actividades sobre temas generales, conocidos o
creencias y actitudes; lenguaje no de ocio, incluidas manifestaciones de su inters.
verbal.
artsticas como la msica o el cine), 4. Entiende lo esencial de
condiciones de vida (entorno, correspondencia formal en la que se
Iniciacin y mantenimiento de estructura
social),
relaciones le informa sobre asuntos de su
relaciones personales y sociales. interpersonales (entre hombres y inters en el contexto personal,
Descripcin
de
cualidades mujeres, en el trabajo, en el centro educativo u ocupacional (p. e. sobre
fsicas y abstractas de personas, educativo, en las instituciones), y un curso de idiomas o una compra
convenciones
sociales por Internet).
Narracin de acontecimientos (costumbres, tradiciones).
descripcin de estados y Distinguir la funcin o funciones cualquier soporte si los nmeros, los
situaciones
presentes,
y comunicativas ms relevantes del nombres, las ilustraciones y los
texto y un repertorio de sus ttulos vehiculan gran parte del
Peticin y ofrecimiento de exponentes ms comunes, as mensaje.
informacin,
indicaciones, como patrones discursivos de uso 6. Entiende informacin especfica
opiniones y puntos de vista, frecuente relativos a la organizacin esencial en pginas Web y otros
consejos, advertencias y avisos. textual (introduccin del tema, materiales de referencia o consulta
Expresin del conocimiento, la desarrollo y cambio temtico, y claramente estructurados sobre
cierre textual).
temas
relativos
a
materias
acadmicas,
asuntos
intencin,
la
decisin,
la Reconocer,
y aplicar
a
la ocupacionales, o de su inters (p. e.
promesa,
la
orden,
la comprensin
del
texto,
los sobre un tema curricular, un
constituyentes y la organizacin de programa informtico, una ciudad,
estructuras sintcticas de uso un deporte o el medio ambiente),
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32250
evaluables
siempre que pueda releer las
secciones difciles.
de
ficcin
breves
y
bien
argumento.
Expresin
del
inters,
la frecuente en la comunicacin
aprobacin, el aprecio, la escrita, as como sus significados
simpata, la satisfaccin, la asociados
(p.
e.
estructura
esperanza, la confianza, la interrogativa para hacer una
sugerencia).
deseos, condiciones e hiptesis. Reconocer lxico escrito de uso
Establecimiento
y comn relativo a asuntos cotidianos
mantenimiento
de
la y a temas generales o relacionados
comunicacin y organizacin del con los propios intereses, estudios y
discurso.
Estructuras
sintctico- del cotexto, con apoyo visual, los
discursivas.1
significados
de
palabras
y
Lxico escrito de uso comn expresiones
de
uso
menos
(recepcin) relativo a identificacin frecuente o ms especfico.
actividades de la vida diaria; familia Reconocer
las
principales
y amigos; trabajo y ocupaciones; convenciones
ortogrficas,
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y tipogrficas y de puntuacin, as
vacaciones; salud y cuidados como abreviaturas y smbolos de
fsicos; educacin y estudio; uso comn (p. e. , %, ), y sus
compras y actividades comerciales; significados asociados.
alimentacin
y
restauracin;
ms habituales.
ortogrficas.
Planificacin
Movilizar y coordinar las y de estructura clara sobre temas a
su
formacin,
ocupacin,
propias
competencias cotidianos o de inters personal, en intereses o aficiones (p. e. para
generales y comunicativas con un registro formal, neutro o informal, suscribirse a una publicacin digital,
el fin de realizar eficazmente la utilizando
adecuadamente
los matricularse en un taller).
tarea (repasar qu se sabe recursos bsicos de cohesin, las 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
sobre el tema, qu se puede o convenciones ortogrficas bsicas y WhatsApp, chats), en los que se
se quiere decir, etc.).
los signos de puntuacin ms hacen breves comentarios o se dan
Localizar
y
usar comunes, con un control razonable instrucciones
e
indicaciones
adecuadamente
recursos de expresiones y estructuras relacionadas con actividades y
lingsticos o temticos (uso de sencillas y un lxico de uso situaciones de la vida cotidiana y de
un diccionario o gramtica, frecuente.
su inters.
3. Escribe notas, anuncios y
Ejecucin
Conocer y aplicar estrategias mensajes breves (p. e. en Twitter o
Expresar el mensaje con adecuadas para elaborar textos Facebook)
relacionados
con
claridad ajustndose a los escritos breves y de estructura actividades y situaciones de la vida
modelos y frmulas de cada simple, p. e. copiando formatos, cotidiana, de su inters personal o
tipo de texto.
frmulas y modelos convencionales sobre
temas
de
actualidad,
Reajustar la tarea (emprender propios de cada tipo de texto.
respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la
tarea) o el mensaje (hacer Incorporar a la produccin del texto netiqueta.
concesiones
en
lo
que escrito
los
conocimientos 4. Escribe informes muy breves en
realmente
le
gustara socioculturales y sociolingsticos formato
convencional
con
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos

disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas
y
abstractas
de
personas, objetos, lugares y
actividades.
pasados
puntuales
y
habituales, descripcin de
estados
y
situaciones
presentes, y expresin de
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
intencin, la decisin, la
promesa,
la
orden,
la
Expresin del inters, la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras
adquiridos relativos a estructuras

sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento
y
respectivos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

comunicativo,
utilizando
los
respecto
al
contexto
de
comunicacin.
la
intencin
comunicativa
marcadores
discursivos
frecuentes).
comunicar informacin, opiniones y
el mensaje.
adecuada
para
hacerse
maysculas y minsculas, o
separacin de palabras al final de
lnea), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
Pg. 32251
evaluables
informacin sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los
mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y sealando los principales
acontecimientos
de
forma
esquemtica.
5.
Escribe
correspondencia
mantiene el contacto social (p. e.,
intercambia
informacin,
se
personales (p. e. un viaje de
intercambio); se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una invitacin
o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
bsica
y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando o
dando la informacin requerida de
manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de
textos.

Nm. 86
Contenidos

alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
antnimos, falsos amigos y
de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.
ortogrficas.
Pg. 32252
evaluables
CUARTO CURSO
Contenidos
previa sobre tipo de tarea y
tema.
mismo.
Distincin
de
tipos
de
principales,
detalles
relevantes).
elementos
significativos,
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
fsicas
y
abstractas
de
actividades.
pasados
puntuales
y
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y
informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes
principales y los detalles ms grabados o de viva voz, claramente
relevantes en textos orales breves o articulados,
que
contengan
de longitud media, claramente instrucciones, indicaciones u otra
estructurados, y transmitidos de informacin, incluso de tipo tcnico
viva voz o por medios tcnicos y (p. e. en contestadores automticos,
articulados a una velocidad media, o
sobre
cmo
realizar
un
en un registro formal, informal o experimento en clase o cmo utilizar
neutro, y que traten de aspectos una mquina o dispositivo en el
concretos o abstractos de temas mbito ocupacional).
generales, sobre asuntos cotidianos 2. Entiende lo que se le dice en
en situaciones corrientes o menos transacciones
y
gestiones
habituales, o sobre los propios cotidianas y estructuradas (p. e. en
intereses en los mbitos personal, bancos,
tiendas,
hoteles,
pblico,
educativo
y restaurantes, transportes, centros
ocupacional/laboral, siempre que educativos, lugares de trabajo), o
las condiciones acsticas no menos habituales (p. e. en una
distorsionen el mensaje y se pueda farmacia, un hospital, en una
comisara o un organismo pblico),
si puede pedir confirmacin de
Conocer y saber aplicar las algunos detalles.
estrategias adecuadas para la 3. Identifica las ideas principales y
comprensin del sentido general, la detalles
relevantes
de
una
informacin esencial, los puntos e conversacin formal o informal de
ideas principales o los detalles cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su
presencia y en la que se tratan
Conocer
y utilizar para la temas conocidos o de carcter
comprensin del texto los aspectos general o cotidiano, cuando el
socioculturales y sociolingsticos discurso est articulado con claridad
relativos a la vida cotidiana (hbitos y en una variedad estndar de la
y actividades de estudio, trabajo y lengua.
ocio), condiciones de vida (hbitat, 4. Comprende, en una conversacin
estructura
socio-econmica), informal en la que participa,
relaciones
interpersonales explicaciones o justificaciones de
(generacionales, entre hombres y puntos de vista y opiniones sobre
mujeres, en el mbito educativo, diversos
asuntos
de
inters
ocupacional
e
institucional), personal, cotidianos o menos

Nm. 86
Contenidos
estados
y
situaciones
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
duda y la conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Hacer predicciones y expresar
intenciones. Expresar certeza y
probabilidad.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Reconocimiento de sinnimos,
formacin de palabras a partir
de prefijos y sufijos.
Reconocimiento
y
profundizacin
en
la
comprensin de los smbolos
fonticos
Reconocimiento de fonemas
de especial dificultad.
Reconocimiento autnomo de
diferentes patrones de ritmo,
comportamiento
(posturas,
contacto visual, proxmica), y
convenciones sociales (actitudes,
valores).
CV: BOCYL-D-08052015-4

y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
de
uso
frecuente
en
la
significados asociados (p. e. una
estructura
interrogativa
para
expresar sorpresa).
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos
de uso frecuente cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 32253
evaluables
habituales, as como la formulacin
de hiptesis, la expresin de
sentimientos y la descripcin de
aspectos abstractos de temas
como, p. e., la msica, el cine, la
literatura o los temas de actualidad.
formal, o entrevista en la que
participa (p. e. en centros de
estudios o de trabajo), informacin
relevante y detalles sobre asuntos
prcticos relativos a actividades
acadmicas u ocupacionales de
carcter habitual y predecible,
repita, o que se reformule, aclare o
elabore, algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o
escrito, las ideas principales e
informacin
relevante
en
presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposicin clara
sobre temas conocidos o de su
inters relacionados con el mbito
educativo u ocupacional (p. e.,
sobre un tema acadmico o de
divulgacin cientfica, o una charla
sobre la formacin profesional en
otros pases).
7. Identifica la idea principal y
aspectos significativos de noticias
de televisin claramente articuladas
cuando hay apoyo visual que
complementa el discurso, as como
lo
esencial
de
anuncios
publicitarios, series y pelculas bien
estructurados y articulados con
claridad, en una variedad estndar
de la lengua, y cuando las imgenes
facilitan la comprensin.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32254
evaluables
entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
Producir textos breves o de longitud 1. Hace presentaciones breves,
Planificacin
media, tanto en conversacin cara a bien estructuradas, ensayadas
Concebir el mensaje con cara como por telfono u otros previamente y con apoyo visual (p.
claridad, distinguiendo su idea medios tcnicos, en un registro e. PowerPoint), sobre aspectos
o ideas principales y su formal, neutro o informal, en los que concretos de temas acadmicos u
estructura bsica.
se intercambian informacin, ideas ocupacionales de su inters,
Adecuar el texto al destinatario, y opiniones, se justifican de manera organizando la informacin bsica
contexto y canal, aplicando el simple pero suficiente los motivos de manera coherente, explicando
registro y la estructura de de acciones y planes, y se formulan las ideas principales brevemente y
discurso adecuados a cada hiptesis, aunque a veces haya con claridad y respondiendo a
caso.
titubeos para buscar expresiones, preguntas sencillas de los oyentes
Ejecucin
pausas para reformular y organizar articuladas de manera clara y a
Expresar el mensaje con el discurso y sea necesario repetir lo velocidad media.
claridad,
coherencia, dicho para ayudar al interlocutor a 2. Se desenvuelve adecuadamente
estructurndolo
comprender algunos detalles.
en situaciones cotidianas y menos
adecuadamente y ajustndose,
habituales que pueden surgir
en su caso, a los modelos y Conocer y saber aplicar las durante un viaje o estancia en otros
frmulas de cada tipo de texto. estrategias ms adecuadas para pases por motivos personales,
Reajustar la tarea (emprender producir textos orales monolgicos educativos
u
ocupacionales
una versin ms modesta de la o dialgicos breves o de longitud (transporte, alojamiento, comidas,
tarea) o el mensaje (hacer media, y de estructura simple y compras,
estudios,
trabajo,
concesiones
en
lo
que clara, explotando los recursos de los relaciones con las autoridades,
realmente
le
gustara que se dispone y limitando la salud, ocio), y sabe solicitar
expresar), tras valorar las expresin
a
los
mismos; atencin, informacin, ayuda o
dificultades y los recursos recurriendo,
entre
otros,
a explicaciones,
y
hacer
una
disponibles.
procedimientos como la definicin reclamacin o una gestin formal de
Apoyarse en y sacar el mximo simple de elementos para los que manera sencilla pero correcta y
partido de los conocimientos no se tienen las palabras precisas, adecuada al contexto.
previos
(utilizar
lenguaje o comenzando de nuevo con una 3. Participa adecuadamente en
prefabricado, etc.)
nueva estrategia cuando falla la conversaciones informales cara a
Compensar
las
carencias comunicacin.
cara o por telfono u otros medios
lingsticas
mediante
tcnicos, sobre asuntos cotidianos o
procedimientos
lingsticos, Incorporar a la produccin del texto menos habituales, en las que
paralingsticos
o oral monolgico o dialgico los intercambia informacin y expresa y
paratextuales:
conocimientos socioculturales y justifica brevemente opiniones y
Lingsticos:
sociolingsticos
adquiridos puntos de vista; narra y describe de
Modificar palabras de
relativos
a
relaciones forma coherente hechos ocurridos
interpersonales y convenciones en el pasado o planes de futuro
sociales en los mbitos personal, reales o inventados; formula
trmino o expresin.
pblico,
educativo
y hiptesis; hace sugerencias; pide y
Paralingsticos y
ocupacional/laboral, seleccionando da indicaciones o instrucciones con
paratextuales:
y aportando informacin necesaria y cierto detalle; expresa y justifica
Pedir ayuda.
pertinente, ajustando de manera sentimientos, y describe aspectos
Sealar
objetos,
usar adecuada
la
expresin
al concretos y abstractos de temas
decticos o realizar acciones destinatario,
al
propsito como, por ejemplo, la msica, el
comunicativo, al tema tratado y al cine, la literatura o los temas de
Usar lenguaje corporal canal
de
comunicacin,
y actualidad.
culturalmente
pertinente expresando opiniones y puntos de 4. Toma parte en conversaciones
(gestos,
expresiones vista con la cortesa necesaria.
formales, entrevistas y reuniones de
carcter acadmico u ocupacional,
visual
o
corporal, Llevar a cabo las funciones sobre temas habituales en estos
proxmica).
requeridas
por
el
propsito contextos,
intercambiando
Usar
sonidos comunicativo,
utilizando
un informacin
pertinente
sobre
extralingsticos
y repertorio de exponentes comunes hechos concretos, pidiendo y dando
cualidades
prosdicas de dichas funciones y los patrones instrucciones o soluciones a
convencionales.
discursivos habituales para iniciar y problemas prcticos, planteando
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
fsicas
y
abstractas
de
actividades.
pasados
puntuales
y
estados
y
situaciones
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
probabilidad.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
concluir el texto adecuadamente,

organizar la informacin de manera
clara, ampliarla con ejemplos o
resumirla.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Mostrar un buen control, aunque

con alguna influencia de la primera
lengua u otras, sobre un amplio
repertorio de estructuras sintcticas
comunes,
y
seleccionar
los
elementos
adecuados
de
coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico oral de uso
con los propios intereses, estudios y
de uso frecuente.
Pronunciar
y
entonar
los
enunciados de manera clara y
comprensible,
si
bien
los
interlocutores pueden necesitar
repeticiones si se trata de palabras
y estructuras poco frecuentes, en
cuya articulacin pueden cometerse
errores que no interrumpan la
comunicacin.
Mantener el ritmo del discurso con
la fluidez suficiente para hacer
comprensible el mensaje cuando las
intervenciones son breves o de
longitud media, aunque puedan
producirse pausas, vacilaciones
ocasionales o reformulaciones de lo
que se quiere expresar en
situaciones menos habituales o en
intervenciones ms largas.
Interactuar de manera sencilla pero
efectiva en intercambios claramente
indicaciones habituales para tomar
o ceder el turno de palabra, aunque
se pueda necesitar la ayuda del
interlocutor.
Pg. 32255
evaluables
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de
manera coherente sus acciones,
opiniones y planes.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32256
evaluables
Utilizacin
de
sinnimos,
formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
rtmicos y de entonacin.
Profundizacin en el uso de los
smbolos fonticos
Produccin
autnoma
de
palabras y frases.
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica informacin relevante
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles en instrucciones detalladas sobre el
previa sobre tipo de tarea y importantes en textos, tanto en uso de aparatos, dispositivos o
tema.
formato impreso como en soporte programas informticos, y sobre la
Identificacin del tipo textual, digital, breves o de longitud media y realizacin de actividades y normas
adaptando la comprensin al bien estructurados, escritos en un de seguridad o de convivencia (p. e.
mismo.
registro formal, informal o neutro, en un evento cultural, en una
Distincin
de
tipos
de que traten de asuntos cotidianos o residencia de estudiantes o en un
comprensin (sentido general, menos habituales, de temas de contexto ocupacional).
informacin esencial, puntos inters o relevantes para los propios 2. Entiende el sentido general, los
principales,
detalles estudios, ocupacin o trabajo y que puntos principales e informacin
relevantes).
contengan estructuras y un lxico relevante
de
anuncios
y
Formulacin
de
hiptesis de uso comn, tanto de carcter comunicaciones
de
carcter
sobre contenido y contexto.
general como ms especfico.
pblico, institucional o corporativo y
claramente
estructurados,
hiptesis sobre significados a Conocer y saber aplicar las relacionados con asuntos de su
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la inters personal, acadmico u
elementos
significativos, comprensin del sentido general, la ocupacional (p. e. sobre ocio,
lingsticos y paralingsticos. informacin esencial, los puntos e cursos, becas, ofertas de trabajo).
Reformulacin de hiptesis a ideas principales o los detalles 3. Comprende correspondencia
partir de la comprensin de relevantes del texto.
personal, en cualquier soporte
nuevos elementos.
incluyendo foros online o blogs, en
Aspectos
socioculturales
y Conocer, y utilizar para la la que se describen con cierto
sociolingsticos:
convenciones comprensin del texto, los aspectos detalle hechos y experiencias,
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos relativos a la vida impresiones y sentimientos; se
registros; costumbres, valores, cotidiana (hbitos y actividades de narran hechos y experiencias,
creencias y actitudes; lenguaje no estudio, trabajo y ocio), condiciones reales o imaginarios, y se
verbal.
de
vida
(hbitat,
estructura intercambian informacin, ideas y
socioeconmica),
relaciones opiniones sobre aspectos tanto
Iniciacin y mantenimiento de interpersonales (generacionales, o abstractos como concretos de
relaciones
personales
y en el mbito educativo, ocupacional temas generales, conocidos o de su
sociales.
e institucional), y convenciones inters.
Descripcin de cualidades sociales (actitudes, valores), as 4. Entiende lo suficiente de cartas,
fsicas
y abstractas
de como los aspectos culturales faxes o correos electrnicos de
personas, objetos, lugares y generales
que
permitan carcter formal, oficial o institucional
actividades.
comprender informacin e ideas como para poder reaccionar en
Narracin de acontecimientos presentes en el texto (p. e. de consecuencia (p. e. si se le solicitan
pasados
puntuales
y carcter histrico o literario).
documentos para una estancia de
estudios en el extranjero).
estados
y
situaciones Distinguir la funcin o funciones 5. Localiza con facilidad informacin
presentes, y expresin de comunicativas ms relevantes del especfica de carcter concreto en
sucesos futuros.
texto y un repertorio de sus textos periodsticos en cualquier
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
intenciones. Expresar certeza
y probabilidad.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
prefijos y sufijos.
ortogrficas.
y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
asociados (p. e. una estructura
interrogativa
para
expresar
sorpresa).
de uso frecuente cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
Reconocer
las
principales
convenciones
de
formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. &, ), y sus
Pg. 32257
evaluables
soporte, bien estructurados y de
extensin media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas
significativas
de
artculos
divulgativos sencillos, e identifica
las conclusiones principales en
textos de carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda
releer las secciones difciles.
de carcter concreto en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados (p. e. enciclopedias,
diccionarios,
monografas,
presentaciones)
sobre
temas
relativos a materias acadmicas o
asuntos
ocupacionales
relacionados con su especialidad o
con sus intereses.
7.
Comprende
los
aspectos
generales y los detalles ms
relevantes de textos de ficcin y
textos literarios contemporneos
breves, bien estructurados y en una
variante estndar de la lengua, en
los que el argumento es lineal y
puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y
sencilla.

Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario
Planificacin
electrnico, textos breves o de detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las longitud media, coherentes y de acadmica o laboral (p. e. para
propias
competencias estructura clara, sobre temas de hacerse
miembro
de
una
generales y comunicativas con inters
personal,
o
asuntos asociacin, o para solicitar una
el fin de realizar eficazmente la cotidianos o menos habituales, en beca).
tarea (repasar qu se sabe un registro formal, neutro o informal,
utilizando
adecuadamente
los
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
sobre el tema, qu se puede o

se quiere decir, etc.)
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender
concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
fsicas
y abstractas
de
actividades.
pasados
puntuales
y
estados
y
situaciones
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos,
advertencias
y
avisos.
promesa,
la
orden,
la
recursos
de
cohesin,
las
convenciones ortogrficas y los
signos
de
puntuacin
ms
comunes, y mostrando un control
razonable
de
expresiones,
estructuras y un lxico de uso
frecuente, tanto de carcter general
como ms especfico dentro de la
propia rea de especializacin o de
inters.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Conocer, seleccionar y aplicar las

estrategias ms adecuadas para
elaborar textos escritos breves o de
media longitud, p. e. refraseando
estructuras a partir de otros textos
de caractersticas y propsitos
comunicativos
similares,
o
redactando borradores previos.
escrito
los
conocimientos
interpersonales y convenciones
sociales en los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, seleccionando
y aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera
adecuada
la
expresin
al
destinatario,
al
propsito
comunicativo, al tema tratado y al
soporte textual, y expresando
opiniones y puntos de vista con la
cortesa necesaria.
requeridas
por
el
propsito
comunicativo,
utilizando
un
repertorio de exponentes comunes
de dichas funciones y los patrones
discursivos habituales para iniciar y
concluir
el
texto
escrito
adecuadamente,
organizar
la
informacin de manera clara,
ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque
con alguna influencia de la primera
lengua u otras, sobre un amplio
repertorio de estructuras sintcticas
comunes,
y
seleccionar
los
elementos
adecuados
de
coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
Pg. 32258
evaluables
2. Escribe su currculum vitae en
formato electrnico, siguiendo, p. e.,
el modelo Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes
con informacin sencilla y relevante
sobre asuntos habituales y aspectos
concretos en los mbitos personal,
acadmico y ocupacional dentro de
su especialidad o rea de inters.
4.
Escribe
notas,
anuncios,
mensajes y comentarios breves, en
cualquier soporte, en los que solicita
y transmite informacin y opiniones
sencillas y en los que resalta los
aspectos
que
le
resultan
importantes (p. e. en una pgina
Web o una revista juveniles, o
dirigidos a un profesor o profesora o
un compaero), respetando las
y de la etiqueta.
5. Escribe, en un formato
convencional, informes breves y
sencillos en los que da informacin
esencial sobre un tema acadmico,
ocupacional, o menos habitual (p. e.
un
accidente),
describiendo
brevemente situaciones, personas,
objetos
y
lugares;
narrando
acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de
ciertas acciones.
6.
Escribe
correspondencia
personal y participa en foros, blogs
y chats en los que describe
experiencias,
impresiones
y
sentimientos; narra, de forma lineal
y coherente, hechos relacionados
con su mbito de inters,
actividades y experiencias pasadas
(p. e. sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento
importante, un libro, una pelcula), o
hechos imaginarios; e intercambia
informacin e ideas sobre temas
concretos, sealando los aspectos
que le parecen importantes y
justificando
brevemente
sus
opiniones sobre los mismos.
bsica, dirigida a instituciones
pblicas o privadas o entidades
comerciales,
fundamentalmente
destinada a pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar una
reclamacin u otra gestin sencilla,
observando
las
convenciones
formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.

Nm. 86
Contenidos
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
y probabilidad.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
prefijos y sufijos.
ortogrficas.
relacionados con los propios

intereses, estudios y ocupaciones, y
un
repertorio
limitado
de
expresiones y modismos de uso
frecuente.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Utilizar
las
convenciones
ortogrficas, de puntuacin y de
formato ms frecuentes con
razonable correccin de modo que
se comprenda el mensaje, aunque
puede darse alguna influencia de la
primera u otras lenguas; saber
manejar los recursos bsicos de
procesamiento de textos para
corregir los errores ortogrficos de
los textos que se producen en
formato electrnico, y adaptarse a
las convenciones comunes de
escritura de textos en Internet (p. e.
abreviaciones u otros en chats).
Pg. 32259
evaluables

Nm. 86
Pg. 32260
ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS
PRIMER CURSO
ALEMN
1. Iniciacin de relaciones personales.
Descripcin de cualidades fsicas de
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
heien, haben y sein
Pronombres
personales
e
interrogativos.
Artculos
en
nominativo
y
acusativo.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de la frase enunciativa e
interrogativa.
Posesivos. Genitivo de nombres
propios.
Preposiciones: in, aus, nach
Nmeros de telfono.
Nmeros cardinales.
Formacin de palabras.
2. Peticin y ofrecimiento de
informacin, indicaciones, opiniones y
direcciones.
Las nacionalidades; pases de la
Unin Europea.
Imperativo
Adverbios de lugar
W-Fragen:
3. Expresin del inters, la aprobacin,
el aprecio, la simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la confianza, la
Presente Simple
Es gibt
mgen
Adjetivos calificativos
FRANCS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Presente de s'appeler, tre,
avoir.
Presentativos: voici, voil.
Pronombres personales,
demostrativos e interrogativos
Artculos
Singular y plural del sustantivo
Nmeros cardinales
Exclamacin (Oh l l! On y va!)
2. Peticin
y
ofrecimiento
de
direcciones. La orden.
Imperativos
Unin Europea y francfonos.
Nmeros ordinales.
Preposiciones /en + medios de
transporte.
Preposiciones de lugar.
el aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Presente de indicativo de los
verbos regulares del 1 grupo,
parler, habiter.
La afirmacin: oui/si, d'accord.
(masculino/femenino;
diferencias grficas y fonticas).
facile/ difficile
Expresiones de cantidad.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
Be y Have got
Pronombres
personales,
Artculos
Orden de palabras : adjetivo +
sustantivo
Adjetivos en posicin predicativa
Posesivos. Genitivo Sajn
Preposiciones: in, at, on, from, etc.
Nmeros de telfono
Nmeros cardinales
2.
Peticin
y ofrecimiento
de
Imperativos
Unin Europea
Frmulas: How can I get there?
Nmeros ordinals
Presente Simple
There is / There are
Preposiciones de lugar
Countable and Uncountable nouns
Expresiones de cantidad
Indefinidos
PORTUGUS
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos,
Frmulas y saludos.
Formas de tratamiento: tu, voc, o/a
senhor/a,
Pronombres personales de sujeto.
Frases interrogativas. Pronombres
interrogativos.
Frmula interrogativa enftica:
que.
Oraciones declarativas afirmativas
y negativas. Expresiones (p.ej. eu
tambm, certo, no, etc.)
Verbos ser/ter/estar/ficar/morar
Las nacionalidades. Pases de la
Unin Europea y pases lusfonos.
Adjetivos calificativos: gnero,
concordancia con sustantivo y
colocacin.
Nmeros cardinales.
Verbo
haver.
Expresin
de
existencia.
Preposiciones y locuciones de
lugar. Localizacin.
Pronombres reflexivos.
Artculos definidos e indefinidos:
formas y uso. Contracciones de
preposiciones. Omisiones.
2.
Peticin
y ofrecimiento
de
informacin y opiniones.
Pronombres
y
determinantes
demostrativos. Formas, uso y
contracciones con preposiciones.

Nm. 86
Indefinidos
La afirmacin: ja /nein, doch
La negacin: nicht, kein
4. Expresin de la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Expresin de la voluntad, la
intencin y la decisin.
Presente Simple con adverbios de
frecuencia
knnen, mchten, drfen, wollen
mgen / nicht mgen
Adverbios que expresan gusto y/o
preferencia: gern, lieber
Adverbios de modo
Conectores
Expresiones que sealen hora, da
y fecha.
5. Descripcin de estados y
situaciones presentes y habituales.
Prsens
Expresiones temporales: jetzt,
gerade, heute....
6. Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Prteritum de haben y sein
Adverbios y frases adverbiales:
gestern, vorgestern, letzten
Monat, letzte Woche, letztes Jahr.
7. Expresin de sucesos futuros.
Presente con valor de futuro
wollen
morgen, nchste Woche, etc.
8. Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin.
Gehen wir....
Respuestas de aceptacin o
rechazo: gut, stimmt, oh nein!
wollen /mchten
Combien de?
Indefinidos.
Qu'est-ce que c'est?, qui estce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles
sont, c'est, ce sont.
Determinantes interrogativos
quel, quelle,quels, quelles.
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
Verbos aimer/adorer/dtester
Verbo pouvoir/vouloir
Adverbios de modo. Adv. de
manire en ment
Determinantes posesivos (un

solo poseedor).
qui est-ce? c'est +
pronombres tnicos/nombres.
5. Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales.
Presente simple y presente
continuo.
La interrogacin directa(la
entonacin)
La negacin non, ne....pas, pas
du tout.
Comment...?
Adverbios de tiempo
Pass rcent
Pass compos con avoir
hier, la semaine dernire etc.
Verbo venir
Futur proche.
Verbo aller
Adverbios y locuciones
adverbiales de tiempo ms
CV: BOCYL-D-08052015-4
frecuencia
Can
Like/dont like/dislike/love/hate +
sustantivos/ -ing
Preposiciones de tiempo
Adverbios
de
modo
(easily,
quickly)
Conectores (afterwards, later)
y fecha
5.Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales
Present Simple vs. Present
Continuous
Expresiones temporales: now,
today, etc.
Past Simple de be
There was/ There were
Past Simple: verbos regulares e
irregulares
yesterday, last week, etc.
Ago
Present Continuous con valor de
futuro
Be going to
tomorrow, next week, etc.
8. Expresin de la voluntad, la intencin
y la decisin.
Lets
Why dont we...?
Shall we + infinitive
Pg. 32261
Marcadores conversacionales de
diferentes usos y funciones. P.ej.:
Desculpe! Faz/faa favor!, Com
certeza.!
Interrogativas indirectas. Frmulas
con pretrito Imperfeito, uso de
cortesa (valor de condicional): p.
ej.: Era, quera / podia?
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Afirmativas con el lenguaje eco.
(p.ej.: - Falas portugus? Falo)
Grado de los adjetivo (comparativo,
superlativo).
Gostar de / no gostar / adorar /
detestar / preferir, etc.
Posesivos. Formas, uso y omisin.
Uso del artculo indefinido.
Preposicin com + pronomes
pessoais.
Expresiones para invitar, aceptar y
rechazar invitaciones. P. ej.: timo,
boa ideia, que pena!, est bem, no
sei, sei l, etc.
Presente de Indicativo. Verbos
regulares e irregulares.
Perfrasis estar a + infinitivo.
Contraposicin con Presente de
Indicativo.
Adverbios de tiempo y expresiones
de frecuencia:
agora, neste
momento,
habitualmente,
raramente, s vezes, nunca,
geralmente, etc.
H / desde.

Nm. 86
9. Expresin del conocimiento y la

certeza.
Verbos modales knnen, mssen,
drfen
usuales (de , de jusqu,
dans)

y la decisin.
Presente de faire.
Je voudrais
Pronombre on
certeza.
Verbos
modales
(frases
dclaratives)
CV: BOCYL-D-08052015-4
rechazo: Great! /Thats a good idea
/Oh no!
certeza.
Verbos modales
Pg. 32262
Preposiciones de tiempo: a / de /
em.
tiempo: momento puntual (da,
horas) y divisiones temporales
(estacin del ao, etc.) e
indicaciones (p. ej atrs, cedo,
tarde).
Preposiciones de movimiento: a /
para / de / por.
Pretrito Perfeito Simples. Verbos
regulares y verbos ser, estar, ir y
ter.
Adverbios: j, no, ainda no.
temporales.
P.ej.:
ontem,
anteontem, etc.
Perfrasis de futuro prximo ir +
infinitivo.
Presente de Indicativo con valor de
futuro con expresiones de tiempo.
temporales: p. ej.: para o ano,
amanh, etc.
y la decisin.
Perfrasis haver de + infinitivo.
Unido a expresiones de pasados
puntuales con Pretrito Perfeito
Simples.
Verbos y perfrasis modales: Ter
de, poder, querer, etc.

Nm. 86
Pg. 32263
SEGUNDO CURSO
ALEMN
1. Iniciacin y mantenimiento de
Prsens
y
expresiones
de
frecuencia
Frmulas.
Numerales y ordinales
Imperativo
2. Descripcin de cualidades fsicas y
Adjetivos: grado comparativo
Verbos
y
expresiones
de
acusativo: haben, kaufen, essen,
es gibt....
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: an, in
auf,
ber,
unter,
neben
zwischen...+ Dativo
Artculo
determinado
e
indeterminado en dativo
Interrogaciones
Orden de la frase: Inversion
Hflichkeitsformen: Pronombres
personales
y
determinantes
posesivos.
Verbos
y
expresiones
que
expresan
intencin:
wollen,
mchten, ich habe vor...
Preposiciones de acusativo fr,
gegen, ohne
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
informacin, indicaciones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
knnen, drfen, sollen
Verbos separables
FRANCS
Descripcin de estados y situaciones
presentes.
Establecimiento
y
mantenimiento de la comunicacin y
organizacin del discurso.
Frmulas de cortesa.
Verbo connatre
Interrogativos: pourquoi?, o?,
comment?
El imperativo.
Numerales ordinales (hasta
50).
Verbos savoir y croire.
Formas de la interrogacin:
entonacin; est-ce que, etc;
inversin; que, quoi.
Respuestas a interrogativas
totales (oui/si, non).
parciales; (si, pron. tonique +
oui/non, pron. tonique +
aussi/non plus).
Expresin de la comparacin:
plus/moins/aussi/autantque.
lugar: sur/sous/ ct de
prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination.
y la decisin.
tre en train de
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
presentes.
Establecimiento
y
Present Simple y expresiones de
frecuencia
Frmulas.
Adjetivos: grado comparativo y
superlativo
Expresiones
de
cantidad:
Much/Many, a lot of
Indefinidos: some/any
Formas verbales: have got, there
is/there are
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: under,
between, on the left, etc.
y la decisin.
Present Continuous
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Can/Could
Should/Shouldnt
Must/Mustnt
5. Expresar preferencias. Expresar y
pedir opiniones. Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus contrarios.
Like/dont like/dislike/love/hate
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin
y ampliacin. Frmulas de
cortesa.
Cartas informales.
lugares y actividades. Descripcin de
estados y situaciones presentes y
habituales.
Formacin del plural y del
femenino de los sustantivos
(reglas generales y excepciones).
Interrogativas.
Revisin
y
ampliacin.
Expresiones de cantidad: p.ej.
todo
(a),
maioria,
ambos,
nenhum(a). Grau: p.e. muito; to;
um pouco).
Pronombres indefinidos. Tudo /
todo. Colocacin del indefinido
para enfatizar (coisa nenhuma, o
livro todo).
Colocacin del adverbio mais
(mais nada / mais algum).
Perfrasis andar a + infinitivo.
Perfrasis de hbito: Costumar +
infinitivo.
3.
Peticin
y ofrecimiento
de
puntos de vista, consejos, advertencias
y avisos.
Pretrito
imperfeito.
Usos
narrativos y descriptivos (aspecto
iterative), valor de condicional,

Nm. 86
Pronombres personales en dativo

y acusativo.
mag /mag nicht
ich finde das.....
Gefhlswrter
Expresin de la cantidad
Partes del da: am Morgen, am
Vormittag......
Expresin de la hora
Complementos temporales am,
um
Perfekt de verbos regulares
Preposiciones seit /vor
7. Expresar sucesos futuros.
Expresiones temporales: morgen,
nchstes Jahr....
Preposicin temporal im
8. Expresin de la promesa, la orden, la
Partculas modales denn, doch
drfen /sollen /mssen
Determinantes posesivos: uno y
varios poseedores.
tre sur le point de
commencer + Infinitive
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Savoir
Expresin
del
deseo:
j'aimerais/je voudrais.
Pouvoir
Devoir
Preguntar el precio, la calidad,
la materia, la cantidad.
Artculos partitivos. Su empleo
en
frases
afirmativas
y
negativas.
Adverbios de cantidad (un (tout
petit) peu, trop, (beaucoup)
trop, pas assez, absolument +
Adj., un pot, une bote, un
paquet, un tube, une poigne,
une botte).
Momentos del da. Expresin
de la hora.
Pass compos tre y avoir
Pasado reciente (terminer de,
venir de + Infinitive).
La negacin: ne ... pas, ne ...

plus, ne ... jamais, ne ... rien,
neaucun.
Verbos del segundo grupo:
presente e imperativo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
I think/I dont think

Past Simple
Past Continuous
Acciones interrumpidas en el
pasado: Past Continuous vs.
Past Simple
When/While
Present Perfect
For/since
Could
Will/be going to
Expresiones temporales: this
weekend, next year, etc.
Formas verbales: can, must,
should, etc.
Pg. 32264
usos de cortesa, expresin de

deseos.
Imperativo.
Regulares
e
irregulares.
Presente
de
Subjuntivo, uso como imperativo.
Adverbios de lugar y verbos para
localizacin, distancia y direccin.
P.ej. direita, em frente,
atravessar, virar, etc.,
intencin, la decisin. la promesa, la
orden, la autorizacin y la prohibicin.
Verbos y perfrasis modales
(obligatoriedad,
necesidad,
posibilidad, voluntad: Ter de/que,
dever, precisar de, poder, querer,
desejar, etc.
Pretrito
Perfeito
Simples.
Verbos irregulares.
Costumar (pretrito imperfeito) +
infinitivo.
Perfrasis de: acabar de en P.P.S.
+ infinitivo, (aspecto terminativo),
p.ej. acabei de chegar.
Expresiones
temporales
de
anterioridad:
Antigamente,
dantes (P. Imp.), ainda; ontem
(P.P.S.); posterioridad depois,
logo, prxima segunda-feira; y de
secuencia, finalmente, depois,
Preposiciones
de
tiempo
(revisin)
Nmeros ordinales.
6. Expresar preferencias. Expresin del
inters, la aprobacin, el aprecio, la
simpata, el conocimiento.
Expresiones
para
expresar
opinin: achar que, pensar que,

Nm. 86
La negacin en los tiempos

compuestos.
Pronombres personales C.O.D.
y C.O.I: su colocacin.
Adverbios
y
locuciones
adverbiales de tiempo (de ,
de jusqu, dans, il y a, en,
puis, finalement, tout de suite,
enfin, pendant, pendant que +
Indic.). : puntual (lheure,
moments du jour (le matin, le
soir),demain matin, jeudi soir;
divisions (au sicle, en
(anne));
indicaciones
de
tiempo (aprs-demain, avanthier, la semaine dernire, le
mois dernier, tout de suite);
duracin (de , dejusqu,
en ce moment); anterioridad (il
y aque, a faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin ( partir de,
finalement); simultaneidad (au
moment o, en mme temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/ fois par).
Futuro prximo(repaso)
Expresin de la obligacin: il
faut/on doit + infinitivo.
Presente de devoir, pouvoir,
vouloir, demander, donner la
permission qqun de faire
qqch
Determinantes posesivos: uno
y varios poseedores.
Verbos pronominales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32265
crer que, acreditar em, a minha

opinio , na minha opinio, a
meu ver, etc.
7. Establecimiento y mantenimiento de
la comunicacin y organizacin del
discurso.
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
Conjunciones
copulativas (e, nem, e tambm, e
tambm no); disyuntivas (ou),
Oracin
compuesta.
Subordinacin: Expresin de la
causalidad: porque; por causa de.
Expresin de la temporalidad:
quando, enquanto, ao mesmo
tempo.

Nm. 86
Pg. 32266
TERCER CURSO
ALEMN
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
Repaso del presente de indicativo e
imperativo
Repaso de la comparacin: als /wie
Repaso de artculos y plurales
Expresar cantidad
Adverbios de cantidad.
Reflexive Verben
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pasado de haben y sein
y de los verbos regulares
Conjunciones subordinantes: weil,
wenn, als
Perfekt de los verbos separables e
irregulares
Prteritum de los verbos modales
Adverbios para narracin en pasado
Pasado reciente: Perfekt + gerade
3. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de
Lugar
de
los
pronombres
personales en la oracin.
Pronombres
posesivos
y
demostrativos
Indicaciones
de
lugar:
Preposiciones
que
indican
direccin: Wechselprpositionen
um /durch con acusativo
4. Expresin de la voluntad, la intencin,
la decisin, la promesa. Expresin del
FRANCS
y actividades.
Repaso del presente de indicativo
e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).
Repaso de la comparacin.
Mieux/meilleur(es)
Superlativo relativo y absoluto (le
plus/le moins que, ainsi que).
Aimer/adorer/dtester/prfrer+ad
verbe.
Expresar cantidad
Escribir una carta.
Partitivos e indefinidos (repaso)
Pronombre en
Pronombre y
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pass compos.
Concordancia del pronombre
personal C.O.D. con el participio
de pasado.
Imperfecto/pass compos
Adverbios para narracin en
pasado Expresin del aspecto:
puntual (frases simples); habitual
(frases simples + Adv. (ex:
toujours, jamais, dhabitude);
Pasado reciente: venir de +
infinitivo.
Futuro prximo: aller + infinitivo.
Presente continuo: tre en train
de + infinitivo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
y actividades.
Frmulas
Present Simple/Present
Continuous
Frequency adverbs and frequency
expressions (often, usually)
Can
Love/like/dislike/enjoy/hate
Adjetivos: posiciones predicativa y
atributiva.
Grados del adjetivo.
Expresar cantidad
Much/many/a lot of/too/
not...enough/Too much/too many
Some/Any and compounds
Pronombres (relative, reflexive,
emphatic)
2.
Narracin
de
acontecimientos
Past Simple/ Past Continuous
When / While
Could
Used to
Expresiones temporales:
ago/since/for/later/when/after/
before/then, etc.
Expresin del tiempo ( points -e.g.
five to ten-; divisions e.g.
century, season)
Present Perfect
Ever/never/just
Already/yet
Present Perfect vs. Past Simple
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin y
ampliacin. Frmulas de cortesa.
Marcadores conversacionales para
hablar por telfono.
y actividades. Descripcin de estados y
Prefijacin: p. ex, re, des, in- / im/ir-/ i- / il-.
Discurso indirecto.
Partcula apassivante se. Marca de
impersonalidad.
Preposiciones
y
locuciones
prepositivas
de
modo,
p.e.
devagar, pior).
y negativas. Expresiones (p.ej.,
certamente, pois, pois , jamais,
etc.).
3. Expresin de acontecimientos futuros.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Expresin de la esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus contrarios. Expresin
del conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura. Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
Futuro imperfeito.
Expresin interrogativa Ser que?
Condicional.

Nm. 86
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la

Expresin de sucesos futuros.
Verbos con dativo: gehren,
passen.....
Verbos con acusativo: einladen,
finden....
Modalverb sollen; gern /lieber / am
liebsten
Repaso de la negacin y los
pronombres
personales
en
nominativo, dativo y acusativo
Partculas que estructuran el
discurso o la argumentacin:
5. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Oraciones condicionales con wenn
+ Prsens
Oraciones condicionales con el
Konjunktiv II de mgen y knnen
6. Expresin de la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
Konjunktoren und Subjunktoren
denn, deshalb, trotzdem, weil,
obwohl

Pronombres relativos: qui, que,
dont, o.
Sans + infinitivo.
Poner de relieve:C'est ... qui/que.
Pronombres posesivos.
Pronombres demostrativos
Lugar de los pronombres
Pronombres complemento COD,
COI, en, y (repaso).
Futuro simple./futuro prximo
Si +presente+futuro.
Vouloir
Construcciones con avoir.
Expresin de la capacidad (tre
capable
de);
posibilidad/probabilidad (il est
probable que, probablement);
condiciones e hiptesis. Expresin del
conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura.
Lhypothse
Condicional simple.
Penser/esprer + Inf.

y la prohibicin.
Devoir + infinitivo.
Il faut + infinitivo.
Il est interdit de + infinitivo.
Dfense de + infinitivo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
For/Since.
Adverbios: rather,, already, yet
Lets...
How/ What about + -ing?
Why dont we...?
Shall we...?
Respuestas de aceptacin,
rechazo o sugerencias
alternativas.
Should/Shouldnt
Present Continuous
Will / Will not
Be going to
Futuro continuo
May/Might
Be able to
conjetura.
Oraciones condicionales de tipo I
Oraciones condicionales de tipo II
Would
Im not sure, I wonder
Im sure, of course
y la prohibicin.
Have to/dont have to
Must/Mustnt
Should
Pg. 32267
Revisin del Pretrito Imperfecto

con
valor
de
condicional.
Expresin de la intencin: gostar
de + Inf.; tratar de + Inf.; pensar +
Inf.)
Expresin de la modalidad:
capacidad ( capaz de + Inf.;
saber);
Expresiones y exclamaciones, p.e.
Parabns!, as melhoras, com
licena, ainda bem, no faz mal,
boas frias.
4.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales,
habituales
y
durativos.
Pretrito Mais-que-Perfeito de
Indicativo.
Pretrito Perfeito Composto de
Indicativo.
Contraposicin
Pretrito
Perfeito
Simples
(revisin).
Particpio Passado regular e
irregular.
Preposiciones
e
locuciones
temporales: aps, depois de, antes
de, ante,
Perfrasis incoativas: comear a +
inf.
5. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin
y organizacin
del
discurso.
Oracin
compuesta.
finalidad (para + Infinitivo.).
Expresin de la temporalidad.
(entretanto, logo, em seguida),
Oracin compuesta. Coordinacin:
no s... mas tambm, quer...quer,
nem...nem... ou...ou.

Nm. 86
Adverbios de modo.
comunicacin
y organizacin
del
discurso. Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (nini); disyuncin
(ou bien); oposicin (or, par contre);
causa (puisque, car); finalidad (afin de,
dans le but de + Inf.); consecuencia
(donc, alors); explicativas (ainsi, car).
CV: BOCYL-D-08052015-4
comunicacin
y organizacin
del
lgicas: causa (because of; due to);
finalidad ( to infinitive; for )
Pg. 32268

Nm. 86
Pg. 32269
CUARTO CURSO
ALEMN
estados y situaciones presentes.
Repaso de la frase interrogativa
parcial y absoluta
La frase exclamativa.
Adjetivos
en
posicin
predicativa
y
atributiva:
Declinacin del adjetivo
Gradacin del adjetivo
Pronombres indefinidos en
nominativo y acusativo jemand
/niemand / ein-/ welchGenitiv
Verbos con dativo y acusativo:
geben, schenken, nehmen.....
Verbos
y
pronombres
recprocos y reflexivos.
Imperfecto. Pluscuamperfecto.
Diferencias Perfekt - Prteritum
Expresar la anterioridad, la
simultaneidad y la posterioridad:
bevor, whrend, nachdem
3. Hacer predicciones y expresar
probabilidad. Expresin de sucesos
futuros.
Repaso y profundizacin de los
pronombres OD, OI y su su
orden en la frase.
Utilizacin de los pronombres
demostrativos dieser, diese,
FRANCS
Peticin y ofrecimiento de informacin,
Repaso de las tres modalidades
de la frase interrogativa (Et
alors? A quoi bon? Quel,
quelle? Ah bon?
La
frase
exclamativa
(Comment, quel/quelle, Cest
parti!).
La frase negativa. (Pas de,
Personne Rien)
Adjetivos
y
pronombres
indefinidos. Morfologa (prefijos
(anti, hyper) y sufijos (-ette, elle)
Adjetivos
y
pronombres
interrogativos.
Adjetivos
exclamativos.
Expresin
del
espacio
(prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
Valores del pass compos y del
imperfecto (revisin). Aspecto:
puntual
(frases
simples),
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
relaciones personales y sociales
situaciones presentes. Expresin del
aspecto puntual y habitual. Peticin y
ofrecimiento
de
informacin,
Present
Simple/
Present
Continuous.
Pronombres interrogativos
Adverbios
(every
Sunday
morning).
Expresin
del
espacio:
preposiciones y adverbios de
lugar,
posicin,
distancia,
movimiento, direccin, origin and
arrangement.
Expresin de la entidad: count/
uncount/collective/compound
nouns;
pronouns
(reflexive/
emphatic, one(s); determiners)
Expresin de la cantidad.
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal numbers; lots/plenty (of));
Degree (absolutely, a (little) bit)
Past Simple / Past Continuous
Present Perfect
For, since, already, yet, etc.
Preguntas sujeto y objeto.
Used to + infinitivo
Past Perfect
PORTUGUS
ampliacin.
Cartas formales e informales.
Comparacin con la variante
brasilea.
2.Narracin
de
acontecimientos
descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de sucesos
futuros
Pronombres personales tono de
CI y CD (clticos). Formas y
colocacin (formas verbales
simples y compuestas).
Vos pasiva.
Participios dobles.
Gerundio. Formas y usos ms
habituales.
Sufijacin.
Sufijos
ms
habituales: p. ej. -eiro, -or, -ista, aria. Diminutivos: tipos y usos.
Sustantivos
colectivos.
Uso
coloquial de a gente.
intencin, la decisin, la promesa, la
Formulacin de sugerencias, deseos,
Expresiones impersonales y
verbos modales: Expresin de
posibilidad/probabilidad (poder;
dever; ser possvel / impossvel +
Inf.), capacidad ( capaz /
incapaz de + Inf.; saber);
necesidad
(ser
preciso
/

Nm. 86
dieses en nominativo, acusativo

y dativo
Futur
la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
El permiso y la prohibicin.
La restriccin y la excepcin.
Conectores
en
oraciones
coordinadas y subordinadas
(Satzstellung).
La expresin de la opinin: ich
denke, dass..., meiner Meinung
nach....
5. Formulacin de sugerencias,
Expresin de la voluntad, la intencin,
la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin
Expresin de la condicin.
Konjunktiv II
Infinitv mit zu
discurso.
Estilo directo/indirecto
Indirekte Fragestze
7. Expresin del conocimiento, la
Pronombres
relativos:
declinacin
durativo (en + date), habitual

(souvent, parfois) terminativo.
simultaneidad y la posterioridad
(lorsque, avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment o, ()
chaque fois que).
La comparacin le meilleur, le
mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv.
que (ex: il a travaill aussi bien
que je lattendais); si + Adj. /Adv.
que (ex: Il nest pas si intelligent
que toi).
La cualidad, la posesin
(adjetivos posesivos).
Expresin de la cantidad:
(plurales irregulares; nmeros
cardinales; nmeros ordinales;
artculos partitivos). Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(beaucoup de monde, quelques,
quelques uns, tout le monde,
plein de, plusieur(s));
intenciones.
Expresar
certeza
y
futuros.
pronombres OD, OI, en, y.
demostrativos + qui/que/de.
(revisin).
Expresiones con avoir.
Futur simple. Expresin del
aspecto: incoativo (futur
proche; ex: je vais partir en
cinq minutes),
el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
CV: BOCYL-D-08052015-4
Expresin del tiempo ( points e.g.

at midnight; divisions e.g. term;
and indications of time e.g. ago,
early, late; duration e.g. fromto,
during, until; anteriority e.g.
already, (not) yet; posteriority e. g.
afterwards, later; sequence e.g.
first, second, after that, finally;
simultaneousness
e.g.
just,
when).
intenciones.
Expresar
certeza
y
futuros.
Will
Be going to
Present Simple and Continuous +
adv.
Futuro continuo
May/Might/Can/Cant/Could, etc.
Oraciones temporales
Oraciones Condicionales tipo I
If, Unless
Expresin del aspecto incoativo
(be about to)
sus contrarios.
Love/like/enjoy/dont like/hate/Its
too...etc.
Conectores: and, because, but,
so, such, both, etc.
Grados del adjetivo comparatives
(as/not so +adj. as; less/more+
adj./adv. +than; better and better)
and superlatives ( the highest in
the world)
Expresin de la cualidad (e.g.
pretty good, too much expensive)
Pg. 32270
necessrio + Inf.); obligacin (ser

obrigatrio + Inf.; imperativo);
permiso (poder + Inf.; ser
possvel/permitido
+
Inf.);
prohibicin: (no) ser possvel
/permitido + Inf.);
Oraciones dubitativas con se
calhar + presente de indicativo.
certeza, la duda y la conjetura. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
vista. Hacer predicciones y expresar
probabilidad. Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la simpata, la
la sorpresa, y sus contrarios
Formas pedir/dizer para con
infinitivo pessoal.
Interrogativas de confirmacin
afirmativa
o
negativa,
interrogativas eco: (p.ej. No
fcil, pois no?).
Expresiones
exclamativas.
Formas ms usuales. Formas
elpticas: Que (+ S) + Adj., p. e.
Que lindo!);
discurso.
Pronombres relativos variables
e invariables (p. ej. que, quem.
onde, junto con preposiciones;
cujo,
qual,
junto
con
preposiciones)
Oracin
compuesta.
Subordinacin
temporal:

Nm. 86

sus contrarios.
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni ...ni.
La expresin de la opinin.
mon avis/je pense
Expresin del modo: (Adv. de
manire en emment, -amment).
El permiso (permettre qqch.
qqun, permettre de faire qqch.
qqun) y la prohibicin. (dfense
de, dfendu de+ Inf., interdit de);
intencin/deseo
(avoir,
lintention de faire qqch, avoir
envie de faire qqch., dcider de
faire qqch., a me plairait de,
jaimerais beaucoup faire qqch.)
Expresin de la necesidad;
obligacin.
Expresin de la condicin
(frmulas de cortesa y
consejo)
Si + imperfecto + condicional
simple.
discurso.
Estilo
directo/indirecto.
Expresin del tiempo: puntual
(tout lheure, ce moment-l,
au
bout
de);
divisiones
(semestre, priode, au moment
CV: BOCYL-D-08052015-4
So do I Neither do I
Expresin del modo (adv and
phrases of manner, e.g. carefully;
in a hurry)
condiciones e hiptesis. Expresin de la
voluntad, la capacidad, la intencin, la
decisin, la promesa, la necesidad, la
Oraciones condicionales tipo II
Should/Shouldnt
Can/be able to
Must/have (got) to
Need
discurso.
Reported
Speech
(reported
information, offers, suggestions
and commands)
Expresiones temporales (the
moment ( she left); while)
Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (not onlybut also;
bothand),
disyuncin
(or),
oposicin/concesin
(-not..but; . Though), causa (because
of-; due to; as), finalidad (toinfinitive; for), resultado (so; so
that) .
Pronombres relativos
Oraciones
de
relativo
especificativas
Compuestos de some/any
factualidad
(declarative
sentences).
Pg. 32271
quando, antes de / depois de +

infinitivo.
Subordinacin causal: porque;
por causa de,
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
conectores
copulativos y disyuntivos, e,
nem, mas, alis, alm disso.
Resultado/correlacin: Assim,
por isso, portanto, ento.

Nm. 86
o); indicaciones de tiempo;

duracin (encore / neplus);
frecuencia
(toujours,
gnralement, souvent, pas
souvent, parfois, quelquefois,
rarement,
jamais,
presque
jamais).
Relativos qui, que, o, dont
(repaso)
conjuncin
(non
seulementmais
aussi);
disyuncin;
oposicin/concesin (alors que,
en revanche, cependant/tandis
que, au lieu de + Inf., avoir beau
+ Inf.); causa ( force de, sous
prtexte de, faute de + Inf.);
finalidad (de faon , de
manire , de peur de, de
crainte de + Inf.) consecuencia
(cest
pourquoi,
par
consquent, ainsi (donc)).
Pronombres relativos.
La voz pasiva.
Presente de subjuntivo.
factualidad; capacidad (arriver
faire,
russir
);
posibilidad/probabilidad (c'est
(presque) certain, il y a de fortes
chances pour que, il ny a pas
de chance pour que
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32272

Nm. 86
Pg. 32273
TECNOLOGA
La asignatura de Tecnologa pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los avances
que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la tcnica, el pensamiento cientfico
y las habilidades prcticas.
A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnolgicos han cambiado en gran medida nuestra
forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educacin Secundaria, esta
materia busca que los estudiantes comprendan la relacin del ser humano con el mundo creado por el hombre,
valoren la Tecnologa como un proceso ligado ntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No es
posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el
apoyo de la tecnologa; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual,
todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una
actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumno saber cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir
por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el
carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un modo ordenado y
metodolgico de intervenir en el entorno.
Los contenidos se distribuyen en seis bloques:
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. En este bloque se desarrollan contenidos vinculados a
la crucial importancia que suponen hoy las TIC en la sociedad. En particular, la necesidad de tratar la informacin,
almacenarla y transmitirla. El actual desarrollo de las telecomunicaciones hace necesario el conocimiento de los
distintos tipos de comunicacin tanto cableada como inalmbrica.
Instalaciones en viviendas. Este bloque trata de ensear las instalaciones caractersticas de una vivienda
(componentes, funcionamiento, correcto mantenimiento y consumo energtico responsable), sealando como
bsicas la instalacin elctrica, abastecimiento de agua, saneamiento, calefaccin, gas y domtica. Asimismo,
proporciona conocimiento sobre la simbologa que se utiliza en dichas instalaciones y el ahorro energtico.
Electrnica. En este bloque se proporcionan al alumno los conocimientos bsicos de la electrnica
analgica (componentes y simbologa), analizando circuitos elementales, y de la electrnica digital, aplicando el
lgebra de Boole a problemas sencillos de puertas lgicas.
Control y Robtica. Los contenidos de este bloque permitirn mostrar al alumno los distintos sistemas
automticos y sus componentes, las caractersticas bsicas de un robot y los programas para su control.
Neumtica e Hidrulica, que proporciona los conocimientos para analizar sistemas neumticos e
hidrulicos: componentes, simbologa y principios fsicos de funcionamiento.
Tecnologa y sociedad, contenidos que permiten conocer el desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia
y su repercusin en el da a da.
El valor educativo de la materia est asociado tanto a su propio contenido como a la metodologa. El objetivo
final ser la resolucin de los problemas tecnolgicos: desde la identificacin y formulacin del problema hasta su
solucin constructiva mediante un desarrollo que busque la optimizacin de recursos. Para alcanzar este propsito
es necesario integrar los conocimientos cientficos y tcnicos adquiridos de un modo ordenado y metdico. Con este
fin se incluyen una serie de orientaciones metodolgicas de carcter general para que sirvan de referencia al
profesorado de Tecnologa a la hora de concretar la programacin del centro:
Dado el carcter prctico, Tecnologa es la materia ms indicada para que el alumnado sea consciente de
que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo
de un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo
en forma de contenidos tericos y problemas o casos prcticos.
Siempre que se pueda, se aplicarn metodologas activas en las que el protagonista del proceso enseanzaaprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.
En cada proyecto tcnico los alumnos discutirn sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo,
tipo de herramientas que utilizarn, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentacin del
producto, entre otros. Una cuestin fundamental es crear unos hbitos de trabajo adecuados evitando que realicen
la fase de construccin del objeto sin haber realizado las fases previas de diseo y planificacin.
Es importante crear unos hbitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre
los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los
alumnos como del profesor.
Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos.
En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicacin prctica
de la tecnologa en la vida real. As pues, actividades tales como trabajos de investigacin sobre soluciones
tecnolgicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnologa, a centros de investigacin, parques tecnolgicos,
estaciones de tratamiento de residuos y depuracin, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de
energa, etc., les motivarn a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos mbitos.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin van a estar presentes en todo momento. No solamente
a la hora del aprendizaje del manejo bsico de las aplicaciones sino en la utilizacin prctica de software especfico,
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Nm. 86
Pg. 32274
simuladores, creacin de documentacin tcnica de proyectos, bsqueda de informacin en Internet, presentaciones

de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.
Por ltimo, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad del
alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integracin de distintos saberes culturales, la asuncin de
valores ticos y la autonoma personal.
CUARTO CURSO
evaluables
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin
Elementos y dispositivos de 1. Analizar los elementos y sistemas 1.1. Describe los elementos y
comunicacin
almbrica
e que configuran la comunicacin sistemas fundamentales que se
inalmbrica.
almbrica e inalmbrica.
utilizan
en
la
comunicacin
Redes. Tipologa.
2. Acceder a servicios de almbrica e inalmbrica.
Publicacin e intercambio de intercambio y publicacin de 1.2. Describe las formas de
informacin en medios digitales. informacin digital con criterios de conexin en la comunicacin entre
Uso seguro y responsable de los seguridad y uso responsable.
dispositivos digitales.
medios de publicacin e intercambio 3. Elaborar sencillos programas 2.1. Localiza, intercambia y publica
de informacin.
informticos.
informacin a travs de Internet
Conceptos bsicos e introduccin 4. Utilizar equipos informticos y empleando
servicios
de
a los lenguajes de programacin.
emplear herramientas de diseo localizacin,
comunicacin
Uso de ordenadores y otros asistido por ordenador para elaborar intergrupal
y
gestores
de
sistemas
de
intercambio
de representaciones de objetos, planos transmisin de sonido, imagen y
informacin.
o esquemas tcnicos.
datos.
Diseo asistido por ordenador:
2.2. Conoce las medidas de
Herramientas CAD.
seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa
informtico para resolver problemas
utilizando
un
lenguaje
de
programacin.
4.1. Utiliza el ordenador como
herramienta de adquisicin e
interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos
con los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
Instalaciones
caractersticas: 1. Describir los elementos que 1.1. Diferencia las instalaciones
instalacin elctrica, instalacin de componen
las
distintas tpicas en una vivienda.
agua sanitaria, e instalacin de instalaciones de una vivienda y las 1.2. Interpreta y maneja simbologa
saneamiento.
normas que regulan su diseo y de
instalaciones
elctricas,
Otras instalaciones: calefaccin, utilizacin.
calefaccin, suministro de agua y
gas, aire acondicionado, domtica.
2. Realizar diseos sencillos saneamiento, aire acondicionado y
Normativa, simbologa, anlisis y empleando la simbologa adecuada. gas.
montaje de instalaciones bsicas.
3. Experimentar con el montaje de 2.1. Disea con ayuda de software
Ahorro
energtico
en
una circuitos bsicos y valorar las instalaciones para una vivienda tipo
vivienda. Arquitectura bioclimtica. condiciones que contribuyen al con
criterios
de
eficiencia
Estudio y anlisis de facturas ahorro energtico.
energtica.
domsticas.
4. Evaluar la contribucin de la 3.1. Realiza montajes sencillos y
arquitectura de la vivienda, sus experimenta
y
analiza
su
instalaciones y de los hbitos de funcionamiento.
consumo al ahorro energtico.
4.1. Propone medidas de reduccin
del consumo energtico de una
vivienda.
Bloque 3. Electrnica
Seal analgica y seal digital.
1.
Analizar
y
describir
el 1.1. Describe el funcionamiento de
Electrnica
analgica. funcionamiento y la aplicacin de un un circuito electrnico formado por
Componentes bsicos.
circuito
electrnico
y
sus componentes elementales.
Simbologa y anlisis de circuitos componentes elementales.
1.2. Explica las caractersticas y
elementales.
funciones de componentes bsicos:
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Montaje de circuitos sencillos.

Electrnica digital.
Sistemas de numeracin: binario y
hexadecimal.
lgebra de Boole, operaciones y
funciones lgicas.
Aplicacin del lgebra de Boole a
problemas tecnolgicos bsicos.
Puertas lgicas.
Programas de diseo y simulacin
para el anlisis y la realizacin de
circuitos electrnicos bsicos.
2. Emplear simuladores que faciliten

el diseo y permitan la prctica con
la simbologa normalizada.
3. Experimentar con el montaje de
circuitos elementales y aplicarlos en
el proceso tecnolgico.
4. Realizar operaciones lgicas
empleando el lgebra de Boole en la
resolucin
de
problemas
tecnolgicos sencillos.
5. Resolver mediante puertas
lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
6. Analizar sistemas automticos,
describir sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos.
Sistemas automticos, sistemas

de lazo abierto y de lazo cerrado,
componentes caractersticos de
dispositivos de control.
Diseo y construccin de robots.
Arquitectura de un robot. Elementos
mecnicos,
articulaciones,
sensores, unidad de control y
actuadores. Grados de libertad.
Tipos de robots. Caractersticas
tcnicas y aplicaciones.
El ordenador como elemento de
programacin y control.
Lenguajes
bsicos
de
programacin.
Aplicacin
de
tarjetas
controladoras
en
la
experimentacin con prototipos
diseados.
Los fluidos: fundamentos fsicos.
El aire comprimido y los fluidos
hidrulicos.
Anlisis de sistemas hidrulicos y
neumticos.
Componentes.
Simbologa. Principios fsicos de
funcionamiento.
Programas de diseo y simulacin
para el anlisis y la realizacin de
circuitos bsicos.
Aplicacin
en
sistemas
industriales.
El desarrollo tecnolgico a lo largo

de la historia.
Anlisis de la evolucin de objetos
tcnicos y tecnolgicos importancia
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Control y robtica

1. Analizar sistemas automticos,
describir sus componentes e
identificar los elementos que
componen un robot.
2. Montar automatismos sencillos y
disear y construir un robot sencillo.
3. Desarrollar un programa para
controlar un sistema automtico o
un robot y su funcionamiento de
forma autnoma.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica

1.
Conocer
las
principales
aplicaciones de las tecnologas
hidrulica y neumtica.
2. Identificar y describir las
caractersticas y funcionamiento de
este tipo de sistemas.
3. Conocer y manejar con soltura la
simbologa
necesaria
para
representar circuitos.
4. Experimentar con dispositivos
neumticos
y
simuladores
informticos.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
1. Conocer la evolucin tecnolgica
a lo largo de la historia.
Pg. 32275
evaluables
resistor, condensador,
diodo y
transistor.
2.1. Emplea simuladores para el
diseo y anlisis de circuitos
analgicos bsicos, empleando
simbologa adecuada.
3.1. Realiza el montaje de circuitos
electrnicos bsicos diseados
previamente.
4.1. Realiza operaciones lgicas
empleando el lgebra de Boole.
4.2.
Relaciona
planteamientos
lgicos con procesos tcnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas
lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
6.1. Analiza sistemas automticos,
describiendo sus componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
1.1. Analiza el funcionamiento de
automatismos
en
diferentes
dispositivos tcnicos habituales,
diferenciando entre lazo abierto y
cerrado.
2.1.
Representa
y
monta
automatismos sencillos.
3.1. Desarrolla un programa para
controlar un sistema automtico o
un robot que funcione de forma
autnoma en funcin de la
realimentacin que recibe del
entorno.

aplicaciones de las tecnologas
hidrulica y neumtica.
2.1. Identifica y describe las
caractersticas y funcionamiento de
este tipo de sistemas.
3.1. Emplea la simbologa y
nomenclatura para representar
circuitos cuya finalidad es la de
resolver un problema tecnolgico.
4.1. Realiza montajes de circuitos
sencillos neumticos e hidrulicos
bien con componentes reales o
mediante simulacin.
1.1.
Identifica
los
cambios
tecnolgicos ms importantes que
se han producido a lo largo de la
historia de la humanidad.

Nm. 86
Contenidos
de la normalizacin en los productos

industriales.
Aprovechamiento de materias
primas y recursos naturales.
Adquisicin de hbitos que
potencien el desarrollo sostenible.
Cambios sociales y laborales
asociados al desarrollo tecnolgico.
Prevencin de riesgos laborales.
Fabricacin,
distribucin
y
comercializacin
de
productos
tecnolgicos.
2. Analizar objetos tcnicos y

tecnolgicos mediante el anlisis de
objetos.
3. Describir los procesos de
fabricacin,
distribucin
y
comercializacin
de
productos
tecnolgicos,
y
valorar
la
repercusin
del
desarrollo
tecnolgico en el da a da.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32276
evaluables
2.1. Analiza objetos tcnicos y su
relacin
con
el
entorno,
interpretando su funcin histrica y
la evolucin tecnolgica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al
desarrollo tecnolgico a partir del
anlisis de objetos, relacionado
inventos y descubrimientos con el
contexto en el que se desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones
tecnolgicas,
econmicas
y
sociales en cada periodo histrico
ayudndote de documentacin
escrita y digital.

Nm. 86
Pg. 32277
ANEXO I.C
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS
CULTURA CIENTFICA
La materia Cultura Cientfica est dirigida a alumnos con intereses y grados de motivacin muy diferentes
frente a la ciencia y la tecnologa. Por esta razn el enfoque debe huir de una ciencia academicista y formal,
apostando por una ciencia que, aunque no exenta de rigor, tenga en cuenta los contextos sociales y el modo en que
los problemas afectan a las personas de forma global y local. Es evidente que en la sociedad del conocimiento el
concepto de cultura se ha ampliado considerablemente y que la ciencia y la tecnologa son una parte muy importante
de nuestro acervo cultural.
En las ltimas dcadas la humanidad ha adquirido ms conocimientos cientficos y tecnolgicos que en toda
su historia anterior. La mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que se han
integrado en la vida de los ciudadanos aumentando su bienestar, sin cuestionar, en muchos casos, su base cientfica
o los cambios sociales que se derivan de ellas. Los medios de comunicacin presentan continuamente debates
cientficos y tecnolgicos sobre temas actuales y los alumnos deben ser competentes para participar en esta
polmica con criterio propio, basado en un conocimiento crtico de los avances de la ciencia y de la tecnologa y sus
posibles repercusiones.
Los contenidos de Cultura Cientfica engloban conocimientos de varias disciplinas cientficas como
Geologa, Fsica, Qumica, Tecnologa y Biologa, as como la metodologa comn a todas las reas cientficas y
tecnolgicas. Estn distribuidos en cinco grandes bloques, de los cuales el primero se refiere al mtodo cientfico.
El segundo bloque, relativo al Universo, se inicia con el estudio de su origen, evolucin y composicin, para proseguir
con la evolucin del Sistema Solar y el conocimiento de la historia y el futuro de la exploracin espacial. En el tercer
bloque, Avances tecnolgicos y su impacto ambiental, al abordar los progresos tecnolgicos y su influencia en el
medio ambiente, se tratan los efectos que produce la actividad humana sobre el equilibrio del medio ambiente y
especficamente sobre la contaminacin de la atmosfera, la hidrosfera y el suelo. Se justifica la necesidad del
desarrollo sostenible y la utilizacin progresiva de los recursos renovables. En el bloque cuatro sobre Calidad de
vida, se estudia el concepto de enfermedad, sus tipos, las causas de las enfermedades y los mtodos de prevencin,
as como las drogodependencias y sus efectos fsicos y psicolgicos. Tambin se aborda la importancia de la
alimentacin equilibrada y sus efectos preventivos sobre determinadas patologas y, por ltimo, se relacionan los
hbitos de vida saludable con la mejora de la calidad de vida y la prevencin de enfermedades. En el ltimo bloque,
Nuevos materiales, se hace un recorrido cronolgico sobre el descubrimiento de los nuevos materiales y las
aplicaciones tecnolgicas en las que se utilizan, resaltando que la mayora de los objetos, aparatos y dispositivos
que nos rodean estn formados al menos en parte por estos nuevos materiales. Se incide tambin en el estado
actual de la investigacin y en el desarrollo tecnolgico y las perspectivas futuras de una nueva generacin de
materiales basados en la nanotecnologa.
Esta materia transmite la concepcin de la ciencia como un mtodo fiable de descubrimiento, en continua
construccin y revisin, y motor del desarrollo de nuestra sociedad. Una metodologa activa, que facilite el
aprendizaje competencial de los alumnos, contribuir a este propsito favoreciendo el aprendizaje activo y autnomo
de los alumnos.
Metodologas como la enseanza del pensamiento eficaz desarrollarn en los alumnos destrezas de
pensamiento, hbitos reflexivos y la meta cognicin, que les capacitarn para la toma de decisiones, la
argumentacin y otras acciones analticas y creativas basadas en el pensamiento crtico. Igualmente, el aprendizaje
basado en proyectos favorece la reflexin, el sentido crtico, la elaboracin de hiptesis y la investigacin a travs
de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales.
Esta metodologa reserva al docente el papel de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial del alumnado, que pondr en prctica los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y
valores, todos ellos elementos que integran las distintas competencias.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, que aprovechan las
ventajas del aprendizaje basado en la interaccin y que dan respuesta a las necesidades heterogneas de los
alumnos, por lo que constituyen una estrategia idnea para la atencin a la diversidad. En el aprendizaje cooperativo
los alumnos trabajan juntos para alcanzar un objetivo comn, de forma que se establece una interdependencia
positiva que redunda en la potenciacin de la responsabilidad individual y grupal, y en el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Finalmente, el profesorado debe potenciar el uso de diferentes tipos de materiales y recursos adaptados a
las necesidades de sus alumnos. Para ello, la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) en el proceso de enseanza-aprendizaje resulta de especial importancia. Igualmente, debe prestarse especial
atencin al desarrollo de las destrezas propias de los mtodos de la ciencia y a las relacionadas con la bsqueda
de informacin en fuentes diversas, apoyndose en las TIC, con el fin de que los alumnos aprendan a seleccionar,
organizar y estructurar correctamente la informacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4

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Pg. 32278
CUARTO CURSO
Contenidos
Caractersticas de la investigacin
cientfica. El mtodo cientfico. Las
habilidades y actitudes cientficas.
Bsqueda
y
seleccin
de
informacin.
Fuentes
de
Informacin.
La utilizacin de las tecnologas de
la Informacin y la comunicacin en
el trabajo cientfico. Presentacin de
conclusiones de forma oral y en
diversos soportes.
Implicaciones de la ciencia en la
sociedad.
Descubrimientos
significativos que han contribuido al
progreso de la ciencia a lo largo de
la
historia.
Principales
descubrimientos cientficos que
afectan a nuestra vida diaria.
Valoracin
crtica
de
las
consecuencias
de
los
descubrimientos cientficos.
Ideas antiguas y actuales sobre el
Universo y su origen. El Big Bang y
la expansin del universo.
Componentes del Universo.
Las estrellas, lugar de formacin
de los elementos qumicos.
Evidencias sobre la existencia de
la materia oscura.
Caractersticas de un agujero
negro.
Origen y evolucin del Sistema
Solar. Exploracin del Sistema
Solar.
Evolucin de las estrellas. El
destino del Sol.
Condiciones para la existencia de
vida en otros planetas.
Descubrimientos
ms
significativos en relacin con
nuestro conocimiento actual del
Universo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionadas con
temas cientficos de la actualidad.
2. Valorar la importancia que tiene la
investigacin
y el desarrollo
tecnolgico
en
la
actividad
cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas
en distintos soportes a pblicos
diversos, utilizando eficazmente las
comunicacin
para
transmitir
opiniones propias argumentadas.
Bloque 2. El Universo
1. Diferenciar las explicaciones
cientficas relacionadas con el
Universo, el sistema solar, la Tierra,
el origen de la vida y la evolucin de
las especies de aquellas basadas
en opiniones o creencias.
2. Conocer las teoras que han
surgido a lo largo de la historia
sobre el origen del Universo y en
particular la teora del Big Bang.
3. Describir la organizacin del
Universo y cmo se agrupan las
estrellas y planetas.
4. Sealar qu observaciones
ponen de manifiesto la existencia de
un agujero negro, y cules son sus
caractersticas.
5. Distinguir las fases de la
evolucin de las estrellas y
relacionarlas con la gnesis de
elementos.
6. Reconocer la formacin del
sistema solar.
7. Indicar las condiciones para la
vida en otros planetas.
8. Conocer los hechos histricos
ms relevantes en el estudio del
Universo.
evaluables
1.1. Analiza un texto cientfico,
valorando de forma crtica su
contenido.
2.1. Presenta informacin sobre un
tema tras realizar una bsqueda
guiada de fuentes de contenido
cientfico, utilizando tanto los
soportes
tradicionales
como
Internet.
2.2. Analiza el papel que la
investigacin cientfica tiene como
motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la historia.
3.1. Comenta artculos cientficos
divulgativos realizando valoraciones
crticas
y
anlisis
de
las
consecuencias sociales de los
textos analizados y defiende en
pblico sus conclusiones.
1.1. Describe las diferentes teoras

acerca del origen, evolucin y final
del Universo, estableciendo los
argumentos que las sustentan.
2.1. Reconoce la teora del Big Bang
como explicacin del origen del
Universo.
3.1. Establece la organizacin del
Universo conocido, situando en l al
sistema solar.
3.2. Determina, con la ayuda de
ejemplos, los aspectos ms
relevantes de la Va Lctea.
3.3. Justifica la existencia de la
materia oscura para explicar la
estructura del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de los
agujeros negros describiendo sus
principales caractersticas.
5.1. Conoce las fases de la
evolucin estelar y describe en cul
de ellas se encuentra nuestro Sol.
6.1. Explica la formacin del sistema
solar describiendo su estructura y
caractersticas principales.
7.1. Indica las condiciones que debe
reunir un planeta para que pueda
albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos
cientficos
que
han
sido
fundamentales para el conocimiento
actual que se tiene del Universo.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32279
evaluables
Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental

Contaminacin
atmosfrica. 1.
Identificar
los
principales 1.1. Relaciona los principales
Causas, efectos y soluciones. El problemas medioambientales, las problemas ambientales con las
incremento del efecto invernadero. causas que los provocan y los causas
que
los
originan,
Los gases CFC y el agujero de la factores que los intensifican; as estableciendo sus consecuencias.
capa de ozono. La lluvia cida.
como predecir sus consecuencias y 1.2. Busca soluciones que puedan
Efectos e indicadores del cambio proponer soluciones a los mismos.
ponerse en marcha para resolver
climtico. La lucha contra el cambio 2. Valorar las graves implicaciones los
principales
problemas
climtico.
sociales, tanto en la actualidad medioambientales.
Los residuos y la degradacin del como en el futuro, de la 2.1. Reconoce los efectos del
suelo.
sobreexplotacin
de
recursos cambio climtico, estableciendo sus
Contaminacin del agua
y naturales,
contaminacin, causas.
sobreexplotacin de acuferos. desertizacin,
prdida
de 2.2. Valora y describe los impactos
Causas, efectos y soluciones.
biodiversidad y tratamiento de de la sobreexplotacin de los
Recursos renovables
y no residuos.
recursos naturales, contaminacin,
renovables. Problemtica asociada 3. Saber utilizar climogramas, desertizacin,
tratamientos
de
a la sobreexplotacin de los ndices de contaminacin, datos de residuos, prdida de biodiversidad,
recursos naturales.
subida del nivel del mar en y propone soluciones y actitudes
Ventajas e Inconvenientes de las determinados puntos de la costa, personales y colectivas para
energas
renovables
y
no etc., interpretando grficas y paliarlos.
renovables.
presentando conclusiones.
3.1. Extrae e interpreta la
El hidrgeno y la pila de 4. Tomar conciencia de que los informacin en diferentes tipos de
combustible como energas del recursos naturales son limitados y representaciones
grficas,
futuro. Aplicaciones tecnolgicas y justificar la necesidad de buscar estableciendo conclusiones.
ventajas frente a los sistemas nuevas fuentes de energa, no 4.1. Establece las ventajas e
actuales.
contaminantes y econmicamente inconvenientes de las diferentes
Principios
del
desarrollo viables, para mantener el estado de fuentes
de
energa,
tanto
sostenible. Oportunidades para bienestar de la sociedad actual
renovables como no renovables.
prevenir
y
reducir
riesgos 5. Conocer la pila de combustible 5.1.
Describe
diferentes
medioambientales.
como fuente de energa del futuro, procedimientos para la obtencin de
Tratados Internacionales sobre estableciendo sus aplicaciones en hidrgeno como futuro vector
conservacin y mantenimiento del automocin, bateras, suministro energtico.
Medio Ambiente.
elctrico a hogares, etc.
5.2. Explica el principio de
6. Argumentar sobre la necesidad funcionamiento de la pila de
de una gestin sostenible de los combustible,
planteando
sus
recursos que proporciona la Tierra y posibles aplicaciones tecnolgicas y
conocer la importancia de los destacando las ventajas que ofrece
acuerdos internacionales en la frente a los sistemas actuales.
proteccin medioambiental.
6.1. Conoce y analiza las
implicaciones medioambientales de
los principales tratados y protocolos
internacionales sobre la proteccin
del medioambiente.
Bloque 4. Calidad de vida
La enfermedad a lo largo de la 1. Reconocer que la salud no es 1.1. Comprende la definicin de la
Historia. Concepto actual de salud y solamente
la
ausencia
de salud que da la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS).
enfermedad.
afecciones o enfermedades.
Factores que afectan a la salud: 2. Diferenciar los tipos de 2.1.
Determina
el
carcter
genticos, biolgicos, ambientales y enfermedades ms frecuentes, infeccioso de una enfermedad
personales.
identificando algunos indicadores, atendiendo a sus causas y efectos.
Tipos
de
enfermedades: causas
y
tratamientos
ms 2.2. Describe las caractersticas de
infecciosas y no infecciosas.
comunes.
los microorganismos causantes de
Las enfermedades infecciosas y 3. Estudiar la explicacin y enfermedades infectocontagiosas.
sus agentes: bacterias, hongos, tratamiento de la enfermedad que 2.3. Conoce y enumera las
virus, priones y protozoos. Vas de se ha hecho a lo largo de la Historia. enfermedades infecciosas ms
transmisin. El SIDA y el bola. La 4.
Conocer
las
principales importantes
producidas
por
penicilina y los nuevos antibiticos. caractersticas del cncer, diabetes, bacterias, virus, protozoos y
enfermedades cardiovasculares y hongos, identificando los posibles
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Uso responsable de los antibiticos.

La vacunacin y la sueroterapia.
Las enfermedades no infecciosas.
Origen, prevencin y tratamiento.
Enfermedades cardiovasculares. El
cncer.
La
diabetes
como
enfermedad metablica.
Las enfermedades mentales.
Enfermedades degenerativas y
asociadas con el envejecimiento.
Importancia de los hbitos de vida
saludable en la prevencin de
enfermedades.
Relacin
entre
factores de riesgo y hbitos
saludables.
Efectos del consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas en la salud
humana.
Alimentacin y salud. Dieta
equilibrada. La dieta mediterrnea
como ejemplo de dieta saludable.
Dieta cardiosaludable y preventiva
de distintos tipos de cncer.
Enfermedades
y
trastornos
alimentarios.
enfermedades mentales, etc., as

como los principales tratamientos y
la importancia de las revisiones
preventivas.
5. Tomar conciencia del problema
social y humano que supone el
consumo de drogas.
6. Valorar la importancia de adoptar
medidas preventivas que eviten los
contagios,
que
prioricen
los
controles mdicos peridicos y los
estilos de vida saludables y conocer
los riesgos derivados de las
enfermedades
y
trastornos
alimentarios.
Historia y evolucin de la
utilizacin de los materiales.
Conflictos derivados del uso,
explotacin y control de los recursos
naturales.
Clasificacin de los tipos de
materiales.
Obtencin y transformacin de los
materiales metlicos. Minera y
Siderurgia.
Metales Frricos. Metales no
frricos. El problema de la
corrosin.
Destilacin fraccionada: obtencin
de Polmeros.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 5. Nuevos materiales

1. Realizar estudios sencillos y
presentar
conclusiones
sobre
aspectos relacionados con los
materiales y su influencia en el
desarrollo de la humanidad.
2. Conocer los principales mtodos
de obtencin de materias primas y
sus posibles repercusiones sociales
y medioambientales. Reconocer la
importancia
del
consumo
responsable y de reducir, reutilizar
y reciclar materiales.
3. Conocer las aplicaciones de los
nuevos materiales en campos tales
como electricidad y electrnica,
Pg. 32280
evaluables
medios de contagio, y describiendo
las etapas generales de su
desarrollo.
2.4. Identifica los mecanismos de
defensa que posee el organismo
humano, justificando la funcin que
desempean.
3.1. Identifica los hechos histricos
ms relevantes en el avance de la
prevencin, deteccin y tratamiento
de las enfermedades.
3.2. Reconoce la importancia que el
descubrimiento de la penicilina ha
tenido en la lucha contra las
infecciones
bacterianas,
su
repercusin social y el peligro de
crear resistencias a los frmacos.
3.3. Explica cmo acta una
vacuna, justificando la importancia
de la vacunacin como medio de
inmunizacin
masiva
ante
determinadas enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos y
tratamientos del cncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y
enfermedades mentales.
4.2. Valora la importancia de la
lucha
contra
el
cncer,
estableciendo las principales lneas
de actuacin para prevenir la
enfermedad.
5.1. Justifica los principales efectos
que sobre el organismo tienen los
diferentes tipos de drogas y el
peligro que conlleva su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida que
contribuyen a la extensin de
determinadas
enfermedades
(cncer,
enfermedades
cardiovasculares y mentales, etc.).
6.2. Establece la relacin entre
alimentacin y salud, describiendo
lo que se considera una dieta sana.
1.1. Relaciona el progreso humano
con el descubrimiento de las
propiedades de ciertos materiales
que permiten su transformacin y
aplicaciones tecnolgicas.
1.2. Analiza la relacin de los
conflictos entre pueblos como
consecuencia de la explotacin de
los recursos naturales para obtener
productos de alto valor aadido y/o
materiales de uso tecnolgico.
2.1. Describe el proceso de
obtencin de diferentes materiales,
valorando su coste econmico,

Nm. 86
Contenidos
Fibras textiles sintticas: Rayn,

Nailon, Polister, Lycra y tejidos
acrlicos. La Fibra de carbono.
Los nuevos materiales utilizados
en el envasado y proteccin de
alimentos.
Materiales ligeros usados en la
automocin y en la aeronutica.
Materiales
cermicos
y
composites.
Los aceros especiales, las
aleaciones de aluminio y las
superaleaciones.
El valor estratgico de los
recursos naturales y las nuevas
tecnologas. El coltn y el litio.
Reutilizacin y reciclaje de los
materiales.
Implicaciones
ambientales,
sociales y econmicas de los
vertidos txicos.
Historia de los nanomateriales.
Fullereno, Grafeno y Nanotubos de
carbono.
Aplicaciones
futuras
de
la
nanotecnologa.
textil,
transporte,
alimentacin
construccin y medicina.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32281
evaluables
medioambiental y la conveniencia
de su reciclaje.
2.2. Valora y describe el problema
medioambiental y social de los
vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la
corrosin sobre los metales, el coste
econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del
ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales en trminos econmicos
y medioambientales.
3.1. Define el concepto de
nanotecnologa y describe sus
aplicaciones presentes y futuras en
diferentes campos.

Nm. 86
Pg. 32282
CULTURA CLSICA
La materia de Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer contacto con las
civilizaciones griega y romana con el fin de que adquiera un conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribucin
del mundo clsico a la civilizacin occidental en los mbitos lingstico, literario, artstico, filosfico, histrico, social
y cientfico; y comprenda mejor la repercusin que estas civilizaciones han tenido en la Comunidad Europea en
general, en Espaa en especial y, de modo concreto, en nuestra Comunidad Autnoma.
El currculo de la materia se articula en bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes: el mbito
lingstico y el mbito no lingstico, que no deben entenderse como independientes, sino que deben servir para dar
una visin integradora de las civilizaciones clsicas.
Mediante el estudio de la Cultura Clsica se podr dotar a todo el alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria de un conocimiento suficiente sobre el vasto, complejo y variado legado que an pervive de la civilizacin
grecorromana para que puedan comprender mejor su propio mundo, fortaleciendo de este modo su conciencia
histrica y su capacidad crtica.
Hay que tener en cuenta que la materia se sita en una etapa obligatoria y no se trata, por tanto, de
profundizar en contenidos que se tendrn ocasin de abordar en cursos posteriores, sino ms bien de ofrecer claves
fundamentales para la interpretacin del mundo clsico y fomentar actitudes de inters y de aprecio hacia la cultura
clsica que puedan promover aproximaciones posteriores de carcter ms especializado.
El mbito lingstico se orienta a analizar la relacin de parentesco que existe entre las lenguas clsicas y
un buen nmero de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello, se parte del concepto de familia lingstica,
entendido como un conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del lenguaje,
para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latn, y de la
que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica va
acompaado de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha evolucin. Adems, se incluye
tambin, dentro de este mbito, un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una descripcin de
sus diferentes sistemas. Es evidente que la herencia lingstica es el componente del legado clsico con mayor
repercusin en el mundo moderno, ya que el latn y el griego han tenido enorme influencia en la configuracin de
las lenguas actuales de Europa: el latn por ser la lengua de la que derivan directamente todas las romnicas, por
haber influido a travs de ellas en el resto de las europeas y por haber sido durante siglos la nica lengua de cultura;
el griego por ser la lengua que se ha utilizado para la inmensa mayora del lxico cientfico-tcnico en todos los
campos del saber; este lxico hoy es patrimonio de la humanidad e instrumento de comunicacin en el universo
entero.
Especial atencin se presta en el quinto bloque de cuarto curso a las obras literarias, cuya configuracin en
gneros determina toda nuestra tradicin literaria as como los tpicos y recursos literarios empleados por sus
autores. Siendo difcil para los alumnos de esta etapa poder acceder a la lectura de las grandes obras de la literatura
grecolatina, se les deben acercar los autores clsicos mediante una antologa de lecturas de literatura griega y latina
adaptada a sus hipotticos intereses en esta edad, pudindose convertir en un especie de Leyendo a los clsicos,
introduccin a la Literatura grecorromana.
En el mbito no lingstico se engloba el resto de los bloques propuestos (geografa, historia, religin, arte,
sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocado a iniciar al alumnado en el conocimiento
de los aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y en el anlisis y la comprensin de muchos de los
cnones artsticos y los patrones culturales propios de nuestra civilizacin.
Los dos primeros bloques, Geografa e Historia, permiten situar adecuadamente en el espacio y en el
tiempo los acontecimientos ms destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta
que sin un conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los orgenes de lo que
denominamos hoy civilizacin occidental y que el estudio de ese pasado histrico no se puede desligar del territorio
en que se asienta, pues solo as podr entenderse cmo la privilegiada situacin geogrfica de Grecia y Roma les
otorg la funcin de servir de puente entre tres continentes.
El tercer bloque, Mitologa en segundo curso y Religin en cuarto, plantea el estudio de la religin
griega y romana, presta especial atencin a la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del
imaginario occidental y, adems, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales
destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia
en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Las distintas manifestaciones artsticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana se abordan
en el cuarto bloque. Atenas y Roma son con mucho las ciudades ms famosas e importantes de la historia del arte.
En la primera se produjo la mayor y ms sorprendente revolucin artstica de toda la historia. En la segunda, la
tradicin griega y el carcter prctico y utilitarista romano se unieron para crear algunas de las obras ms
impresionantes y magnficas de la historia del arte. Ambas culturas son modelos y precedentes de muchas de las
producciones actuales y sus vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico.
Igualmente se dedica un bloque, el quinto en segundo curso, a la vida cotidiana, a la familia, a la organizacin
social de la actividad poltica, al derecho, a las fiestas, los juegos, los espectculos, las diversiones; elementos que
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32283
ayudarn al alumnado a entender el mundo que lo rodea y lo llevarn al convencimiento de la igualdad esencial de
los seres humanos, aunque vivan en pocas diferentes y en lugares diversos y alejados.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clsico con el que se pretende
analizar, de manera ms detallada, los elementos de la herencia clsica que continan funcionando como referentes
en nuestra cultura.
Desde un punto de vista metodolgico, teniendo en cuenta las peculiaridades de esta materia derivadas de
la amplitud de su temario y de su carcter optativo en los dos cursos, as como sus objetivos finales, parece oportuno
que el profesor parta, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada unidad), de los conocimientos
e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursos anteriores o a lo largo del curso, para
que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevos conocimientos con los ya aprendidos. A continuacin, el
profesor realizar el primer acercamiento a la materia mediante exposiciones claras y concisas de los contenidos
fundamentales para facilitar el aprendizaje por parte del alumnado; posteriormente, los alumnos realizarn
actividades que les permitan poner en relacin los conocimientos adquiridos con las propias experiencias, de forma
que puedan proyectarlos fuera del mbito escolar y hacer posible la adquisicin de nuevos aprendizajes. Dichas
actividades sern unas veces individuales y otras de trabajo en equipo. Se procurar que las actividades conlleven
el planteamiento y resolucin de problemas y la bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin.
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales para esta etapa es mejorar la comprensin y
expresin lingstica del alumno, y que se debe contribuir a ello desde todas las materias, sera conveniente que a
lo largo de todo el curso, y especialmente en segundo, se hicieran lecturas de libros adecuados al alumnado de esta
edad y en los que los temas histricos, mitolgicos, religiosos de la cultura grecolatina son los protagonistas.
Los contenidos histricos y culturales deberan trabajarse siempre con la perspectiva de que son la base de
nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes el anlisis, la reflexin y comparacin del mundo grecolatino
con el actual y con el entorno del alumnado, de modo que el alumno perciba esa interrelacin y valore la herencia
cultural en sus distintas manifestaciones.
Los contenidos lxicos deberan estar relacionados con los contenidos histricos y culturales en las
diferentes unidades didcticas, a travs de la realizacin de ejercicios prcticos de vocabulario, seleccionados en
funcin de los campos semnticos relacionados con los contenidos de cada unidad, con especial atencin a la
terminologa cientfico-tcnica y del lenguaje cotidiano.
Al final de cada grupo de contenidos y de la realizacin de las actividades se pueden leer pasajes de textos
clsicos traducidos (o adaptados), tanto latinos como griegos, donde se traten los contenidos especficos de cada
unidad, para que los alumnos constaten que todo lo explicado est presente en los documentos literarios, histricos,
geogrficos, institucionales y filosficos de la civilizacin grecorromana.
La sociedad en la que vivimos est llena de referencias al mundo clsico, por lo que el trabajo de aula debe
complementarse con el estudio y con las aportaciones que ofrece la realidad que nos rodea. En este sentido, se
considera importante aprovechar las posibilidades que proporcionan tanto los museos, con un planteamiento cada
vez ms cercano y didctico, como los restos arqueolgicos de la antigedad, las representaciones de teatro
grecolatino y otras muchas actividades que se proponen en los centros de todas las Comunidades Autnomas.
Tambin se debe hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como recurso
metodolgico eficaz, en el que convergen aspectos relacionados con la facilitacin, integracin, asociacin y
motivacin de los aprendizajes. En este sentido, el profesor tratar los contenidos del currculum con una actitud
dinmica y moderna, utilizando de manera activa todos los recursos de los que se dispone en la actualidad: talleres
didcticos sobre la antigedad, utilizacin del ordenador, o en su caso la pizarra digital, para trabajar contenidos
sobre el mundo clsico, investigacin en las numerosas pginas de Internet dedicadas a la antigedad grecolatina.
Igualmente se propone la creacin de blogs didcticos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Localizacin del marco geogrfico
de las civilizaciones griega y
romana
y
sus
escenarios
principales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos
geogrficos relevantes para el
conocimiento de la civilizacin
griega y romana.
2. Identificar y describir a grandes
rasgos el marco geogrfico en el
que se desarrollan las culturas de
Grecia y Roma en el momento de su
apogeo.
evaluables
1.1 Seala sobre un mapa el marco
geogrfico en el que se sitan el
momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana,
delimitando el mbito de influencia
de cada una de ellas y ubicando con
relativa precisin los puntos
geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos ms conocidos por
su relevancia histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco
geogrfico
que
pueden
ser

Nm. 86
Contenidos
Hitos y figuras ms significativas

de la historia de Grecia. El
helenismo.
Hitos y figuras ms significativas
de la historia de Roma. Expansin
de Roma por el Mediterrneo.
Antecedentes histricos de Grecia
y Roma.
Aspectos bsicos de la mitologa

en Grecia y Roma.
Principales mitos, dioses y hroes
de la antigedad y su proyeccin
actual.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Historia
1.
Identificar
algunos
hitos
esenciales en la historia de Grecia y
Roma y conocer sus repercusiones.
2. Identificar y describir el marco
histrico en el que se desarrolla la
cultura de Grecia y Roma.
Bloque 3. Mitologa
la mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y hroes
grecolatinos
y
establecer
semejanzas y diferencias entre los
mitos y hroes antiguos y los
actuales.
Pg. 32284
evaluables
considerados determinantes para
comprender las circunstancias que
dan lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana y
explica los factores principales que
justifican esta relevancia.
1.1. Describe los principales hitos
de la historia de Grecia y Roma,
identificando las circunstancias que
los originan, los principales actores
y sus consecuencias, y mostrando
con ejemplos su influencia en
nuestra historia.
2.1. Distingue a grandes rasgos las
diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, nombrando los
principales hitos asociados a cada
una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre
determinados hitos de la historia de
Grecia y Roma y otros asociados a
otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje
cronolgico el marco histrico en el
que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, identificando las
conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
1.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.
2.1.
Seala
semejanzas
y
diferencias entre los mitos de la
antigedad
clsica
y
los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la
mitologa clsica con los actuales,
sealando las semejanzas y las
principales diferencias entre unos y
otros y asocindolas a otros rasgos
culturales propios de cada poca.
2.3.
Reconoce
referencias
mitolgicas en las artes plsticas,
siempre que sean claras y sencillas,
describiendo, a travs del uso que
se hace de las mismas, los aspectos
bsicos que en cada caso se
asocian a la tradicin grecolatina.

Nm. 86
Contenidos
Arte
griego
y
romano.
Arquitectura, escultura y otras
manifestaciones.
Caractersticas
fundamentales del arte clsico.
El arte clsico en Espaa.
Relacin entre las manifestaciones
artsticas actuales y sus modelos
clsicos.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas
fundamentales del arte clsico y
relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con sus modelos
clsicos.
2. Conocer algunos de los
monumentos
clsicos
ms
importantes del patrimonio espaol.
Principales sistemas polticos de

Grecia y Roma. Instituciones
polticas.
Organizacin social y vida privada
en Grecia. La familia; familia y ocio.
Organizacin social y vida privada
en Roma. La familia; trabajo y ocio.
Los Juegos Olmpicos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

1. Conocer las caractersticas de las
principales formas de organizacin
poltica presentes en el mundo
clsico estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellas.
2. Conocer las caractersticas y la
evolucin de las clases sociales en
Grecia y Roma y su pervivencia en
la sociedad actual.
3. Conocer la composicin de la
familia y los roles asignados a sus
miembros.
4. Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antigedad. Conocer la importancia
de los Juegos Olmpicos en la
Antigedad y su pervivencia en la
actualidad.
Pg. 32285
evaluables
1.1. Reconoce en imgenes las
caractersticas esenciales de la
arquitectura griega y romana
identificando
razonadamente
mediante elementos visuales el
orden
arquitectnico
al
que
pertenecen los monumentos ms
significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las
esculturas griegas y romanas ms
clebres encuadrndolas en un
perodo histrico e identificando en
ellas motivos mitolgicos, histricos
o culturales.
1.3. Describe las caractersticas y
explica la funcin de las principales
obras arquitectnicas del arte griego
(templos y teatros), ilustrando con
ejemplos su influencia en modelos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y describe
los monumentos clsicos ms
significativos que forman parte del
patrimonio espaol, identificando a
partir de elementos concretos su
estilo y cronologa aproximada.
1.1.
Nombra
los
principales
sistemas polticos de la antigedad
clsica describiendo, dentro de
cada uno de ellos la forma de
distribucin y ejercicio del poder, las
instituciones existentes, el papel
que estas desempean y los
mecanismos
de
participacin
poltica.
2.1. Describe la organizacin de la
sociedad
griega
y
romana,
explicando las caractersticas de las
distintas clases sociales y los
papeles asignados a cada una de
ellas, relacionando estos aspectos
con los valores cvicos existentes en
la poca y comparndolo con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros,
identificando y explicando a travs
de ellos estereotipos culturales y
comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica las principales formas
de trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientficos y tcnicos
de la poca, explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental.

Nm. 86
Contenidos
Origen y transmisin de la
escritura.
El alfabeto y sus tipos.
El indoeuropeo como tronco
comn de las lenguas europeas.
Las lenguas indoeuropeas del
mundo.
Las lenguas romances. Aspectos
ms destacados de la evolucin del
latn a las lenguas romnicas.
Las lenguas romances y no
romances en la Pennsula Ibrica.
El griego y el latn como lenguas
base del lenguaje comn, la
terminologa cientfica y tcnica.
Impacto en la propia lengua.
Tcnica de formacin de palabras:
nociones
fundamentales.
Helenismos y latinismos de uso
frecuente.
Influjo de las lenguas clsicas en
lenguas no derivadas de ellas.
Presencia de la civilizacin clsica

en las artes, en las ciencias y en la
organizacin social y poltica.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos
tipos de escritura y distinguirlas
entre s.
2. Distinguir distintos tipos de
alfabetos usados en la actualidad.
3. Conocer el origen comn de
diferentes lenguas.
4. Comprender el origen comn de
las lenguas romances.
5. Identificar las lenguas romances
y no romances de la Pennsula
Ibrica y localizarlas en un mapa.
6. Identificar el lxico comn,
tcnico y cientfico de origen
grecolatino en la propia lengua y
sealar su relacin con las palabras
latinas o griegas originarias.
Pg. 32286
evaluables
4.2. Describe las principales formas
de ocio de las sociedades griega y
romana, analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza
de
los
Juegos
Olmpicos,
comparndolos y destacando su
importancia con respecto a otras
festividades de este tipo existentes
en la poca.
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificndolos conforme
a su naturaleza, y explicando alguno
de los rasgos que distinguen a unos
de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos
principales de los alfabetos ms
utilizados en el mundo occidental,
diferencindolos de otros tipos de
escrituras.
3.1. Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las indoeuropeas.
4.1. Describe la evolucin de las
lenguas romances a partir del latn
como
un
proceso
histrico,
explicando
e
ilustrando
con
ejemplos los elementos que
evidencian de manera ms visible
su origen comn y el parentesco
existente entre ellas.
5.1 Identifica las lenguas que se
hablan en Espaa, diferenciando
por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa
las zonas en las que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el
significado de algunos de los
helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de
las lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a partir del
trmino de origen.
6.2. Explica el significado de
palabras
a
partir
de
su
descomposicin y el anlisis
etimolgico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos trminos
cientfico-tcnicos
de
origen
grecolatino partiendo del significado
de las palabras latinas o griegas de
las que proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la 1.1. Seala y describe algunos
civilizacin clsica en las artes y en aspectos bsicos de la cultura y la
la organizacin social y poltica.
civilizacin grecolatina que han

Nm. 86
Contenidos
Pervivencia de gneros, mitologa,

temas y tpicos literarios y
legendarios en las literaturas
actuales.
Influencia de la historia y el legado
de la civilizacin de Grecia y Roma
en la configuracin poltica, social y
cultural de Europa y Espaa.
Pervivencia de la tradicin clsica
en las culturas modernas.
Uso de las Tecnologas de la
informacin y de la Comunicacin
para
elaborar
trabajos
de
investigacin sobre la pervivencia
del mundo grecolatino en la
actualidad.
2. Conocer la pervivencia de la
mitologa y los temas legendarios en
las
manifestaciones
artsticas
actuales.
3. Identificar los aspectos ms
importantes de la historia de Grecia
y Roma y su presencia en nuestro
pas y reconocer las huellas de la
cultura
romana
en
diversos
aspectos de la civilizacin actual.
4. Realizar trabajos de investigacin
sobre la pervivencia de la
civilizacin clsica en el entorno,
utilizando las tecnologas de la
Pg. 32287
evaluables
pervivido hasta la actualidad,
demostrando su vigencia en una y
otra poca mediante ejemplos.
2.1. Demuestra la pervivencia de la
mitologa y los temas legendarios
mediante
ejemplos
de
manifestaciones
artsticas
contemporneas en las que estn
presentes estos motivos.
3.1. Enumera y explica algunos
ejemplos concretos en los que se
pone de manifiesto la influencia que
el mundo clsico ha tenido en la
historia y las tradiciones de nuestro
pas.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
recabar informacin y realizar
trabajos de investigacin acerca de
la pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.
CUARTO CURSO
Contenidos
Marco
geogrfico
de
civilizaciones griega y romana.
las
Marco histrico de Grecia y Roma.

Perodos de la historia de Grecia y
Roma. Cronologa bsica.
La organizacin poltica y las
clases sociales en Grecia y Roma.
La romanizacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos
geogrficos y enclaves concretos
relevantes para el conocimiento de
las civilizaciones griega y romana.
2. Describir los diferentes marcos
geogrficos en los que se
desarrollan las civilizaciones griega
y romana a lo largo de su historia.
Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el
marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega
y romana.
2.
Conocer
las
principales
caractersticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia y
de Roma, elaborar y saber situar en
un
eje
cronolgico
hechos
histricos.
evaluables
1.1 Seala sobre un mapa el marco
geogrfico en el que se sitan en
distintos perodos las civilizaciones
griega y romana, delimitando el
mbito de influencia, estableciendo
conexiones con otras culturas
prximas y ubicando con precisin
puntos geogrficos, ciudades o
restos
arqueolgicos
ms
conocidos por su relevancia
histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco
geogrfico
que
pueden
ser
considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones
griega
y
romana
aportando
ejemplos
para
ilustrar
sus
planteamientos.
1.1. Sabe enmarcar determinados
hechos histricos en la civilizacin y
periodo histrico correspondiente,
ponindolos
con
contexto
y
relacionndolos
con
otras
circunstancias contemporneas.
2.1. Distingue con precisin las
diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, nombrando y
situando en el tiempo los principales
hitos asociados a cada una de ellas.

Nm. 86
Contenidos
3. Conocer las caractersticas y la
evolucin de las clases sociales en
Grecia y Roma.
fundamentales de la romanizacin
de Hispania.
La religin griega: sus mitos y

divinidades
Cultos privados y pblicos en
Grecia: los misterios, la adivinacin
y los festivales.
La religin romana: divinidades,
cultos y rituales.
Mitos del hombre moderno.
Aspectos
bsicos
de
las
manifestaciones deportivas de
Grecia. Los Juegos Olmpicos.
Pervivencia en el mundo actual.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Religin
la mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y los hroes
grecolatinos
y
establecer
semejanzas y diferencias entre los
mitos y los hroes antiguos y los
actuales.
3. Conocer y comparar las
caractersticas de la religiosidad y
religin grecolatina con las actuales.
4.
Relacionar
y
establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Clsica y las actuales.
Pg. 32288
evaluables
2.2. Explica el proceso de transicin
que se produce entre las diferentes
etapas de la historia de Grecia y
Roma,
describiendo
las
circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronolgicos en
los que se representen hitos
histricos relevantes, consultando o
no
diferentes
fuentes
de
informacin.
2.4. Sita dentro de un eje
cronolgico el marco histrico en el
que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, sealando
distintos perodos e identificando en
para cada uno de ellos las
conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones.
caractersticas y la evolucin de los
distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con
ejemplos
los
aspectos
fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacin de
Hispania, sealando su influencia
en la historia posterior de nuestro
pas.
1.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia,
explicando
su
genealoga
y
estableciendo las relaciones entre
los diferentes dioses.
2.1. Identifica dentro del imaginario
mtico a dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
2.2.
Seala
semejanzas
y
diferencias entre los mitos de la
antigedad
clsica
y
los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra
cultura, analizando la influencia de
la tradicin clsica en este

Nm. 86
Contenidos
La arquitectura griega y romana.

Caractersticas.
Las artes plsticas: la escultura, la
pintura, el mosaico, la cermica.
Las formas artsticas y tipo de
sociedad que reflejan.
Influencia en occidente del arte
grecorromano.
El arte clsico en Espaa.
Monumentos principales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 4. Arte
fundamentales del arte clsico y
relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con sus modelos
clsicos.
2. Conocer y saber localizar los
principales monumentos clsicos
del patrimonio espaol y europeo.
Pg. 32289
evaluables
fenmeno
y
sealando
las
principales
semejanzas
y
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos, asocindolas a
otros rasgos culturales propios de
cada poca.
3.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de la
religin griega, ponindolas en
relacin con otros aspectos bsicos
de
la
cultura
helnica
y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas.
3.2. Distingue la religin oficial de
Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que le son
propios.
4.1. Describe las manifestaciones
deportivas asociadas a cultos
rituales en la religin griega,
explicando su pervivencia en el
mundo moderno y estableciendo
semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se
asocian en cada caso.
1.1. Reconoce las caractersticas
esenciales de la arquitectura griega
y romana identificando el orden
arquitectnico al que pertenecen
distintos monumentos en imgenes
no
preparadas
previamente
utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta.
1.2. Reconoce esculturas griegas y
romanas
en
imgenes
no
preparadas
previamente
encuadrndolas en un periodo
histrico e identificando en ellas
motivos mitolgicos, histricos o
culturales.
1.3. Realiza ejes cronolgicos
situando
en
ellos
aspectos
relacionados con el arte grecolatino
y
asocindolos
a
otras
manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
1.4. Describe las caractersticas, los
principales elementos y la funcin
de las grandes obras pblicas
romanas, explicando e ilustrando
con ejemplos su importancia para el
desarrollo del Imperio y su influencia
en
modelos
urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y describe
los monumentos clsicos ms
significativos que forman parte del

Nm. 86
Contenidos
Origen de los gneros literarios

clsicos,
sus
caractersticas
generales y su pervivencia.
Literatura griega. Los gneros
literarios griegos: poesa pica,
poesa
lrica,
teatro,
prosa,
historiografa, oratoria. Principales
autores y obras.
Literatura latina. Los gneros
literarios latinos: poesa pica,
poesa
lrica,
comedia,
historiografa, oratoria. Principales
autores y obras.
Pervivencia e influencia de los
gneros y temas de la literatura
clsica en las corrientes literarias y
autores posteriores, particularmente
contemporneos.
La escritura: su origen.
Origen y transmisin de la
escritura alfabtica.
Los alfabetos europeos.
El Indoeuropeo como tronco
comn de las lenguas europeas.
Las lenguas indoeuropeas del
mundo.
Los alfabetos griego y latino.
Particularidades y pronunciacin.
Lenguas
romances
y
no
romances.
El griego y el latn como lenguas
base de las lenguas de Espaa.
Tcnicas
de
formacin
de
palabras:
La
etimologa.
Helenismos y latinismos de uso
frecuente.
Aspectos ms destacados de la
evolucin del latn a las lenguas
romnicas.
El lenguaje cientfico y tcnico.
Pervivencia de los elementos
morfolgicos y sintcticos de la
lengua latina y griega en las lenguas
modernas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 5. Literatura
1.
Conocer
las
principales
caractersticas de los gneros
literarios grecolatinos y su influencia
en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de
las literaturas griega y latina como
base literaria de la cultura europea y
occidental.
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos
tipos de escritura, distinguirlos y
comprender sus funciones.
2. Conocer el origen del alfabeto y
distinguir distintos tipos de alfabetos
usados en la actualidad.
3. Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos griego y
latino en los alfabetos actuales.
4. Conocer el origen comn de
diferentes lenguas.
5. Identificar las lenguas europeas
romances y no romances y
localizarlas en un mapa.
6. Identificar el origen grecolatino
del lxico de las lenguas de Espaa
y de otras lenguas modernas.
7. Analizar los procesos de
evolucin a las lenguas romances.
8. Conocer y utilizar con propiedad
terminologa cientfica-tcnica de
origen grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas
clsicas en lenguas no derivadas de
ellas.
Pg. 32290
evaluables
patrimonio espaol, identificando a
partir de elementos concretos su
estilo y cronologa aproximada.
1.1. Comenta textos sencillos de
autores clsicos, identificando a
travs de rasgos concretos el
gnero y la poca a la que
pertenecen y asocindolos a otras
manifestaciones
culturales
contemporneas
1.2. Realiza ejes cronolgicos y
sita en ellos aspectos relacionados
con
la
literatura
grecolatina
asocindolos
a
otras
manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
2.1. Reconoce a travs de motivos,
temas o personajes la influencia de
la tradicin grecolatina en textos de
autores contemporneos y se sirve
de ellos para comprender y explicar
la pervivencia de los gneros y de
los temas procedentes de la cultura
grecolatina,
describiendo
sus
aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificndolos conforme
a su naturaleza y su funcin y
describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos
principales de los alfabetos ms
utilizados en el mundo occidental,
explicando
su
origen
y
diferencindolos de otros tipos de
escrituras.
3.1. Explica la influencia de los
alfabetos griegos y latinos en la
formacin de los alfabetos actuales
sealando en estos ltimos la
presencia
de
determinados
elementos tomados de los primeros.
4.1. Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las indoeuropeas, sealando los
idiomas modernos que se derivan
de cada una de ellas y sealando
aspectos lingsticos que evidencia
su parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que se
hablan en Europa y en Espaa,
diferenciando
por
su
origen
romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan.

Nm. 86
Contenidos
Aportaciones ms significativas de
Grecia y Roma en el terreno de las
artes plsticas, las ciencias, y en la
organizacin social y poltica.
Pervivencia de la mitologa y la
literatura clsica en las literaturas
actuales.
Pervivencia en el mundo actual de
los
sistemas
polticos,
de
pensamiento y modos de vida de
Grecia y Roma.
Uso de las Tecnologas de la
informacin y de la Comunicacin
para
elaborar
trabajos
de
investigacin sobre la pervivencia
del mundo grecolatino en la
actualidad.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la
civilizacin clsica en las artes, en
las ciencias, en la organizacin
social y poltica.
2. Conocer la pervivencia de
gneros, mitologa, temas y tpicos
literarios y legendarios en las
literaturas actuales.
3. Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la civilizacin
de Grecia y Roma en la
configuracin poltica, social y
cultural de Europa.
4. Verificar la pervivencia de la
tradicin clsica en las culturas
modernas.
Pg. 32291
evaluables
6.1. Reconoce y explica el
significado de algunos de los
helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de
las lenguas habladas en Espaa y
de otras lenguas modernas,
explicando su significado a partir del
trmino de origen.
6.2. Explica el significado de
palabras
a
partir
de
su
descomposicin y el anlisis
etimolgico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con
seguridad cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos con
el trmino de origen sin necesidad
de consultar diccionarios u otras
fuentes de informacin.
7.1. Explica los procesos de
evolucin de algunos trminos
desde el timo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes
lenguas romances describiendo
algunos de los fenmenos fonticos
producidos e ilustrndolos con otros
ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latn al
castellano aplicando las reglas
fonticas de evolucin.
8.1. Explica a partir de su etimologa
trminos de origen grecolatino
propios del lenguaje cientficotcnico y saber usarlos con
propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latn y
el griego sobre las lenguas
modernas sirvindose de ejemplos
para ilustrar la pervivencia en estas
de elementos lxicos morfolgicos y
sintcticos heredados de las
primeras.
1.1. Seala y describe aspectos
bsicos de la cultura y la civilizacin
grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad, demostrando su
vigencia en una y otra poca
mediante ejemplos y comparando la
forma en la que estos aspectos se
hacen visibles en cada caso.
2.1. Demuestra la pervivencia de los
gneros y los temas y tpicos
literarios, mitolgicos y legendarios
mediante
ejemplos
de
manifestaciones
artsticas
contemporneos en las que estn
presentes
estos
motivos,
analizando el distinto uso que se ha
hecho de los mismos.

Nm. 86
Contenidos
5. Realizar trabajos de investigacin
sobre la pervivencia de la
civilizacin clsica en el entorno
utilizando las tecnologas de la
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32292
evaluables
2.2.
Reconoce
referencias
mitolgicas directas o indirectas en
las
diferentes
manifestaciones
artsticas, describiendo, a travs del
uso que se hace de las mismas, los
aspectos bsicos que en cada caso
se asocian a la tradicin grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre
las
principales
instituciones
polticas, sociales y culturales
europeas y sus antecedentes
clsicos.
3.2. Analiza y valora crticamente la
influencia que han ejercido los
distintos
modelos
polticos,
sociales,
filosficos
de
la
antigedad clsica en la sociedad
actual.
4.1. Identifica algunos aspectos
bsicos de la cultura propia y de
otras que conoce con rasgos
caractersticos
de
la
cultura
grecolatina, infiriendo, a partir de
esto elementos que prueban la
influencia de la antigedad clsica
en la conformacin de la cultura
occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de la
recabar informacin y realizar
trabajos de investigacin acerca de
la pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.

Nm. 86
Pg. 32293
EDUCACIN FSICA
La sociedad actual demanda la incorporacin, a la cultura y a la educacin, de aquellos conocimientos,
destrezas y capacidades que, relacionados con el cuerpo y su actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y
a una mejor calidad de vida. En relacin con ellos existe, por otra parte, una demanda social de educacin en el
cuidado del cuerpo y de la salud, de la mejora de la imagen corporal y la forma fsica, y de la utilizacin constructiva
del ocio mediante las actividades recreativas y deportivas.
La materia de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades que
perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos, hacia la profundizacin del conocimiento
de la conducta motriz como organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y
normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. Su enseanza implica tanto mejorar sus posibilidades de
accin, como propiciar la reflexin sobre la finalidad, sentido y efectos de la accin misma. Asimismo, la educacin
a travs del cuerpo y del movimiento conlleva adems aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos.
El desarrollo de la competencia motriz a travs de la prctica continuada de actividades fsicas requiere
adems vincular dicha prctica a una escala de actitudes, valores y normas y al conocimiento de los efectos que
sta, o su ausencia, tiene sobre el desarrollo personal. Por las caractersticas especficas de la Educacin
Secundaria Obligatoria (pubertad y adolescencia), es posible educar en el conocimiento de por qu y para qu
realizan una determinada actividad, a programarla y a seleccionarla en funcin de sus capacidades, intereses y
finalidades, y a evaluar el rendimiento obtenido, es decir, a aprender a gestionar su actividad fsica de forma
autnoma.
El deporte y la actividad fsica van apareciendo ante los alumnos no ya como un juego sino como un
fenmeno cultural con implicaciones sociolgicas, culturales, estticas y econmicas, un fenmeno que han de ser
capaces de valorar crticamente. Por otra parte, la actividad fsica y deportiva contribuye a moderar o eliminar ciertos
hbitos cuya aparicin a menudo coincide con este momento evolutivo como son el consumo de tabaco, alcohol,
etc.
As pues, la Educacin Fsica contempla situaciones y contextos de aprendizaje variados. La lgica interna
de las situaciones o actividades motrices propuestas se convierte en una herramienta imprescindible de la
programacin de la materia.
La materia se estructura en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes, caracterizados, cada uno
de ellos, por rasgos comunes de lgica interna y diferentes a los de los otros tipos: En entornos estables, situaciones
basadas usualmente en modelos tcnicos de ejecucin y, en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para
lograr conductas motrices cada vez ms eficaces. De oposicin, en ellas resulta imprescindible la interpretacin
correcta de las acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin, la oportunidad el momento de llevarla
a cabo, y la ejecucin de dicha decisin. De cooperacin, con o sin oposicin, en las que se producen relaciones de
cooperacin y colaboracin con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo. De adaptacin
al entorno, el medio en el que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que
genera incertidumbre y su finalidad es adaptarse al entorno y a la actividad. De ndole artstica o de expresin, las
respuestas motrices requeridas tienen finalidades artsticas, expresivas y comunicativas, son de carcter esttico y
comunicativo y pueden ser individuales o en grupo.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de los alumnos,
teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la materia. Disfrutar de una adecuada
competencia motriz permite al alumnado disponer de un repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas
situaciones que se le puedan presentar, siendo estas propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la
actividad humana en su conjunto. Asimismo les proporciona los conceptos y procedimientos elementales que les
permitan hacerlo de forma autnoma, adoptando actitudes positivas y responsables en lo que al cuidado del cuerpo
y de la salud fsico-psquica se refiere.
Las diferencias que muestran los alumnos son un punto de partida de las actividades de aprendizaje, ya que
stas deben concretarse teniendo en cuenta a cada grupo o a cada uno de ellos. El objetivo consiste en asegurar
que el alumno progresa y mantiene su nivel de esfuerzo y motivacin por superar cotas cada vez ms altas. En
definitiva, se trata de mejorar su competencia motriz, favoreciendo el trabajo en equipo y fomentando as el
compaerismo y la cooperacin.
Este aprendizaje activo debe ir orientado a favorecer que los estudiantes trabajen en pequeos grupos para
aprender con, de y para sus compaeros. Cada estudiante debe ser corresponsable de su propio aprendizaje, pero
tambin y muy especialmente, del aprendizaje de todos y cada uno de sus compaeros de grupo. Con las
actividades fsicas cooperativas se debe propiciar el incremento de la autoestima de cada estudiante, su integracin
y aceptacin en el grupo, despertar el inters y el gusto por la actividad fsica, propiciar la responsabilidad en la
participacin en un grupo, demostrar que a pesar de no ser competitiva una actividad tambin puede ser divertida,
valorar los logros en el proceso y no el resultado y promover climas positivos.
Las relaciones sociales entre iguales son importantes para aprender y, por lo tanto, lo son para el desarrollo
de la personalidad. As, el aprendizaje cooperativo, tambin servir para abordar la educacin en valores. Tanto en
los juegos como en las actividades fsicas o expresivas, las situaciones de oposicin y las estructuras cooperativas
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32294
se llevan a cabo procesos en los que se requiere atender la comunicacin positiva en grupo, la coordinacin de
labores y el establecimiento de relaciones entre los miembros del grupo de cara a la consecucin de un objetivo.
Las actividades deportivas tanto de regulacin externa como de autorregulacin soportan un cierto contenido
de competicin. Sin embargo, esta tendr un tratamiento educativo, es decir, la competencia con otros,
individualmente o en grupos, supone un mecanismo de regulacin del propio esfuerzo, una situacin de reto a
superar, y no de rivalidad o puro enfrentamiento. Por otra parte, a partir de las actividades de enseanza aprendizaje
el alumno debe llegar a distinguir competicin y competitividad. La primera como una finalidad ms del juego o del
deporte y, la segunda, como una actitud no slo del deporte sino de otros fenmenos sociales donde toda la actividad
que realiza el individuo tiene como finalidad nica el xito. Obtener el xito en su competencia cognitiva, social o
fsica debe tener el mismo papel educativo y la misma relevancia en la escala de valores del alumno.
Para asegurar el xito del alumnado, el profesor ha de acercar la dificultad de la tarea a las posibilidades
iniciales de ejecucin del alumno de modo que mantenga el nivel de motivacin adecuado para la superacin de
las dificultades, e ir aumentando progresivamente el grado de la dificultad a superar.
En el caso de las habilidades se ir de la experimentacin (tanteo, acomodacin, identificacin y adaptacin)
a la automatizacin (dominio, decisin y transferencia) y de sta al perfeccionamiento (coordinacin mltiple y
tecnificacin).
En el caso de las aptitudes fsicas se partir del acondicionamiento fsico (localizacin, construccin bsica
y capacitacin) para continuar con la mejora (tanto general como especfica) y de sta, llegar a la especializacin
(rendimiento especfico, rendimiento combinado y rendimiento mximo).
En el diseo de actividades de enseanza de los juegos y deportes se ha de plantear, a priori, o analizar al
acabar, planes y estrategias de juego y poder valorar cmo se ha desarrollado la actividad fsica organizada.
Con esta metodologa se pretende responsabilizar al alumno, lo que es tambin un objetivo general de la
etapa, no obstante, para poder aplicarlo es necesario que haya adquirido conocimientos previos y hbitos de trabajo
suficientes que le permitan desarrollar y organizar sus propias actividades con perspectivas de xito.
El alumno de secundaria precisa una mayor informacin y que esta sea ms especializada. Las actividades
de enseanza no deberan diferenciarse de las actividades fsicas con las que se va a enfrentar o va a elegir en el
futuro, tanto en el tipo de stas como en el grado de profundizacin de su planteamiento. Es necesario, por tanto,
proporcionarle la informacin y los elementos para la autocorreccin y mejora, que le permitan iniciarse en la
planificacin de la actividad fsica respecto de los objetivos responsablemente elegidos por l mismo.
La fundamentacin terica ser incluida, en la medida de lo posible, en la prctica como proceso
metodolgico y pedaggico que permita al alumno una adquisicin de conocimientos basados en ella.
Estos principios se pueden realizar bajo el soporte de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin
y los nuevos medios y recursos educativos que ayudan a profundizar los aprendizajes y fomentar el desarrollo
integral de los alumnos.
PRIMER CURSO
Contenidos
Identificacin de informacin
relevante,
desechando
la
complementaria y superficial.
Empleo de las Tecnologas de la
la realizacin de trabajos de
investigacin sobre aspectos de la
materia.

1. Utilizar las Tecnologas de la
proceso de aprendizaje, para
buscar, analizar y seleccionar
informacin relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo
exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
evaluables
1.1 Utiliza las Tecnologas de la

elaborar
documentos
digitales
propios (texto, presentaciones,
imagen, video, sonido) como
relevante.
1.2 Expone y defiende trabajos
elaborados sobre temas vigentes en
el contexto social, relacionados con
la actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables
Habilidades
especficas 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Mejora su nivel en la ejecucin y
vinculadas a la accin motriz (giros, individuales
aplicando
los aplicacin de las acciones tcnicas
saltos, equilibrios)
fundamentos tcnicos y habilidades respecto a su nivel de partida,
Condicin fsica. Capacidades especficas, de las actividades mostrando actitudes de esfuerzo,
fsicas relacionadas con la salud. fsico-deportivas propuestas, en autoexigencia y superacin.
Generalidades, clases y ejercicios condiciones reales o adaptadas.
2.1 Analiza la implicacin de las
de acondicionamiento general.
capacidades
fsicas
y
las
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32295
evaluables
Resistencia aerbica: carrera 2. Reconocer los factores que coordinativas en las diferentes
continua, circuitos y juegos.
intervienen en la accin motriz y los actividades
fsico-deportivas
Flexibilidad. Trabajo esttico y mecanismos de control de la trabajadas en el ciclo.
dinmico.
intensidad de la actividad fsica, 3.1 Participa activamente en la
Test y pruebas funcionales que aplicndolos a la propia prctica y mejora de las capacidades fsicas
informen al alumno de sus relacionndolos con la salud.
bsicas
desde
un
enfoque
posibilidades y limitaciones.
3. Desarrollar las capacidades saludable, utilizando los mtodos
Relacin entre el entrenamiento y fsicas de acuerdo con las bsicos para su desarrollo.
la mejora de los niveles de la posibilidades personales y dentro 3.2 Alcanza niveles de condicin
condicin fsica.
de los mrgenes de la salud, fsica acordes a su momento de
Higiene postural. Aplicaciones mostrando
una
actitud
de desarrollo
motor
y
a
sus
prcticas. Creacin de hbitos y autoexigencia en su esfuerzo.
posibilidades.
actitudes preventivas.
3.3 Aplica los fundamentos de
Disposicin positiva hacia la
higiene postural en la prctica de las
prctica de la actividad fsica como
actividades fsicas como medio de
mejora de la salud y la calidad de
prevencin de lesiones.
vida.
3.4 Analiza la importancia de la
prctica habitual de actividad fsica
para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el
efecto de esta prctica con la
mejora de la calidad de vida.
Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposicin
Aspectos
tcnicos
y 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Aplica los aspectos bsicos de
reglamentarios de los deportes que individuales
aplicando
los las
tcnicas
y
habilidades
van a practicarse
fundamentos tcnicos y habilidades especficas, de las actividades
Realizacin de gestos tcnicos especficas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y
bsicos
e
identificacin
de fsico-deportivas propuestas, en normas establecidas.
elementos reglamentarios de las condiciones reales o adaptadas.
1.2. Describe la forma de realizar
actividades propuestas.
2. Resolver situaciones motrices de los movimientos implicados en el
Prctica de gestos tcnicos en oposicin, utilizando las estrategias modelo tcnico.
situaciones de oposicin.
ms adecuadas en funcin de los 2.1. Adapta los fundamentos
Aceptacin de los propios niveles estmulos relevantes.
tcnicos para obtener ventaja en la
de habilidad como paso previo hacia
prctica de las actividades fsicola superacin personal.
deportivas
de
oposicin
o
colaboracin-oposicin
propuestas.
Bloque 4. Situaciones de cooperacin
Realizacin de gestos tcnicos 1. Resolver situaciones motrices de 1.1 Adapta los fundamentos
bsicos
e
identificacin
de colaboracin
o
colaboracin tcnicos y tcticos para obtener
elementos reglamentarios de las oposicin, utilizando las estrategias ventaja en la prctica de las
ms adecuadas en funcin de los actividades fsico-deportivas
de
Participacin
en
juegos
y estmulos relevantes.
colaboracin-oposicin propuestas.
actividades dirigidas al aprendizaje 2. Reconocer las posibilidades de 2.1
Muestra
tolerancia
y
de los fundamentos tcnicos las actividades fsico-deportivas deportividad tanto en el papel de
bsicos y reglamentarios de las como formas de inclusin social, participante como de espectador.
facilitando
la
eliminacin
de 2.2 Colabora en las actividades
Respeto y aceptacin de las obstculos en la participacin de grupales,
respetando
las
normas y reglamentos.
otras personas independientemente aportaciones de los dems y las
Las actividades fsico-deportivas y de sus caractersticas, colaborando normas establecidas y asumiendo
el juego como medios para con los dems y aceptando sus sus responsabilidades para la
conseguir valores de desarrollo aportaciones.
consecucin de los objetivos.
personal y social: integracin,
2.3 Respeta a los dems dentro de
respeto, tolerancia, cooperacin.
la
labor
de
equipo,
con
Asuncin de la responsabilidad
independencia
del
nivel
de
individual en una actividad colectiva.
destreza.
Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32296
evaluables
La orientacin. Generalidades. 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Explica y pone en prctica
Medios naturales de orientarse. individuales
aplicando
los tcnicas de progresin en entornos
Normas de seguridad.
fundamentos tcnicos y habilidades no estables y tcnicas bsicas de
Posibilidades que ofrece el medio especficas, de las actividades orientacin, adaptndose a las
natural para realizar actividades fsico-deportivas propuestas, en variaciones que se producen, y
fsico-deportivas.
condiciones reales o adaptadas.
regulando el esfuerzo en funcin de
Conocimiento,
aceptacin
y 2. Reconocer las posibilidades que sus posibilidades.
respeto de las normas para la ofrecen las actividades fsico- 2.1 Conoce las posibilidades que
conservacin y mejora del medio deportivas como formas de ocio ofrece el entorno para la realizacin
urbano y natural.
activo y de utilizacin responsable de actividades fsico-deportivas.
del entorno.
2.2 Respeta el entorno y lo valora
como un lugar comn para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
Bloque 6. Situaciones de ndole artstica o de expresin
Posibilidades
expresivas
y 1. Interpretar y producir acciones 1.1 Crea y pone en prctica una
comunicativas del cuerpo.
motrices con finalidades artstico- secuencia
de
movimientos
Actividades
expresivas expresivas, utilizando tcnicas de corporales ajustados a un ritmo
encaminadas a conseguir la expresin corporal y otros recursos. prefijado.
cohesin del grupo y a romper los
1.2 Colabora en el diseo y la
bloqueos e inhibiciones personales.
realizacin de bailes y danzas,
Creacin
y
prctica
de
adaptando su ejecucin a la de sus
coreografas de bailes y danzas.
compaeros.
El tiempo y el ritmo.
Aceptacin de las diferencias
individuales y respeto ante la
ejecucin de los dems.
Contenidos
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Identificacin de informacin
relevante,
desechando
la
complementaria y superficial.
investigacin sobre aspectos de la
materia.

1. Utilizar las Tecnologas de la
proceso de aprendizaje, para
buscar, analizar y seleccionar
informacin relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo
exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
evaluables

elaborar
documentos
digitales
propios (texto, presentaciones,
imagen, video, sonido) como
relevante.
Condicin fsica. Capacidades 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Mejora su nivel en la ejecucin y
fsicas relacionadas con la salud. individuales
aplicando
Acondicionamiento general.
fundamentos tcnicos y habilidades respecto a su nivel de partida,
La fuerza. Generalidades. Clases. especficas, de las actividades mostrando actitudes de esfuerzo,
Ejercicios bsicos de iniciacin al fsico-deportivas propuestas, en autoexigencia y superacin.
trabajo de fuerza.
2.1 Analiza la implicacin de las
La velocidad. Generalidades. 2. Reconocer los factores que capacidades
fsicas
y
las
Clases. Ejercicios bsicos de intervienen en la accin motriz y los coordinativas en las diferentes
iniciacin al trabajo de velocidad de mecanismos de control de la actividades
fsico-deportivas
reaccin y desplazamiento.
intensidad de la actividad fsica, trabajadas en el ciclo.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32297
evaluables
Control de la intensidad del aplicndolos a la propia prctica y 2.2 Adapta la intensidad del
esfuerzo por la frecuencia cardiaca: relacionndolos con la salud.
esfuerzo controlando la frecuencia
Toma de pulsaciones.
3. Desarrollar las capacidades cardiaca correspondiente a los
Test y pruebas funcionales que fsicas de acuerdo con las mrgenes de mejora de los
informen al alumno de sus posibilidades personales y dentro diferentes factores de la condicin
de los mrgenes de la salud, fsica.
El calentamiento: fases. Ejecucin mostrando
una
actitud
de 2.3 Aplica de forma autnoma
de
ejercicios
aplicados
al autoexigencia en su esfuerzo.
procedimientos para autoevaluar
calentamiento general.
4. Desarrollar actividades propias los factores de la condicin fsica.
La vuelta a la calma.
de cada una de las fases de la 2.4 Identifica las caractersticas que
Higiene postural: Aplicaciones sesin
de
actividad
fsica, deben tener las actividades fsicas
prcticas. Creacin de hbitos y relacionndolas
con
las para ser consideradas saludables,
actitudes preventivas.
caractersticas de las mismas.
adoptando una actitud crtica frente
Toma de conciencia de la propia
a las prcticas que tienen efectos
condicin fsica y predisposicin a
negativos para la salud.
su mejora con un trabajo adecuado.
3.1 Participa activamente en la
Valoracin de hbitos y conductas
mejora de las capacidades fsicas
positivas y discriminacin de las
bsicas
desde
un
enfoque
negativas
(sedentarismo,
saludable, utilizando los mtodos
drogodependencias),
bsicos para su desarrollo.
fundamentalmente las relacionadas
3.2 Alcanza niveles de condicin
con las enfermedades de origen
fsica acordes a su momento de
cardiovascular.
desarrollo
motor
y
a
sus
Valoracin
de
los
efectos
posibilidades.
positivos del calentamiento, la
vuelta a la calma y la correcta
realizacin del ejercicio fsico para
prevenir lesiones.
4.1 Relaciona la estructura de una
sesin de actividad fsica con la
intensidad
de
los
esfuerzos
realizados.
4.2 Prepara y pone en prctica
actividades para la mejora de las
habilidades motrices en funcin de
las propias dificultades.
Aspectos
tcnicos
y 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Aplica los aspectos bsicos de
aplicando
los las
tcnicas
y
habilidades
van a practicarse.
Fases del modelo tcnico.
especficas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y
Juegos y actividades dirigidas al fsico-deportivas propuestas, en normas establecidas.
aprendizaje de los fundamentos condiciones reales o adaptadas.
1.2 Autoevala su ejecucin con
tcnicos bsicos, principios tcticos 2. Resolver situaciones motrices de respecto
al
modelo
tcnico
bsicos y reglamentarios de una o oposicin, utilizando las estrategias planteado.
varias actividades fsico-deportivas ms adecuadas en funcin de los 1.3 Describe la forma de realizar los
de oposicin.
estmulos relevantes.
movimientos implicados en el
Automatizacin
de
gestos
modelo tcnico
tcnicos bsicos de las actividades
1.4 Mejora su nivel en la ejecucin y
desarrolladas.
aplicacin de las acciones tcnicas
Eleccin de la opcin tcnica ms
respecto a su nivel de partida,
apropiada en cada momento.
mostrando actitudes de esfuerzo,
autoexigencia y superacin.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Necesidad y sentido de las
normas.
Distribucin racional de las
fuerzas a lo largo de la competicin.
Disposicin favorable hacia la
autoexigencia y superacin de las
propias limitaciones.
Eleccin de la opcin tcnica ms
apropiada en cada momento.
Automatizacin
de
gestos
tcnicos bsicos e identificacin de
elementos reglamentarios de las
Puesta en prctica de los
conocimientos
adquiridos
en
situaciones reales de juego.
ejecucin de los dems.
Los valores en el deporte y la
actividad fsica. Interiorizacin y
aplicabilidad.
Valoracin del juego y el deporte,
en particular tradicional y autctono,
respectivamente, como marco de
relacin con los dems.

1. Resolver situaciones motrices de
colaboracin
o
colaboracin
oposicin, utilizando las estrategias
ms adecuadas en funcin de los
estmulos relevantes.
2. Reconocer las posibilidades de
las actividades fsico-deportivas
como formas de inclusin social,
facilitando
la
eliminacin
de
obstculos en la participacin de
otras personas independientemente
de sus caractersticas, colaborando
con los dems y aceptando sus
aportaciones.
Pg. 32298
evaluables
2.1 Adapta los fundamentos
tcnicos y tcticos para obtener
ventaja en la prctica de las
actividades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracinoposicin propuestas.

1.2 Discrimina los estmulos que
hay que tener en cuenta en la toma
de decisiones en las situaciones de
colaboracin
y
colaboracinoposicin, para obtener ventaja o
cumplir el objetivo de la accin.
2.1
Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades
grupales,
respetando
las
aportaciones de los dems y las
normas establecidas y asumiendo
sus responsabilidades para la
la
labor
de
equipo,
con
independencia
del
nivel
de
destreza.
El senderismo. Tipos de sendero, 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Explica y pone en prctica
normas bsicas para su prctica, individuales
aplicando
material necesario.
fundamentos tcnicos y habilidades no estables y tcnicas bsicas de
Seales de rastreo.
especficas, de las actividades orientacin, adaptndose a las
Conocimiento,
aceptacin
y fsico-deportivas propuestas, en variaciones que se producen, y
respeto de las normas para la condiciones reales o adaptadas.
conservacin y mejora del medio 2. Reconocer las posibilidades que sus posibilidades.
urbano y natural en la realizacin de ofrecen las actividades fsico- 2.1 Conoce las posibilidades que
actividades de orientacin.
deportivas como formas de ocio ofrece el entorno para la realizacin
Identificacin y prevencin de las activo y de utilizacin responsable de actividades fsico-deportivas.
contingencias propias del medio del entorno.
2.2 Respeta el entorno y lo valora
natural.
3. Controlar las dificultades y los como un lugar comn para la
Prctica de normas bsicas de riesgos durante su participacin en realizacin de actividades fsicoproteccin y mejora del medio actividades
fsico-deportivas, deportivas.
ambiente prximo en la realizacin analizando las caractersticas de las 3.1 Identifica las caractersticas de
de actividades en el entorno natural. mismas y las interacciones motrices las actividades fsico-deportivas
que
conllevan,
y adoptando propuestas que pueden suponer un
medidas preventivas y de seguridad elemento de riesgo para s mismo o
en su desarrollo.
para los dems.
3.2 Adopta las medias preventivas y
de seguridad propias de las
actividades desarrolladas en un
entorno no estable.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
El cuerpo expresivo: postura,

gesto y movimiento.
La conciencia corporal. Aplicacin
a las actividades expresivas.
Combinacin de movimientos
teniendo en cuenta las variables de
espacio, tiempo e intensidad.
Actividades
encaminadas
al
dominio, al control corporal y a la
comunicacin con los dems: los
gestos, las posturas y la voz.
Valoracin de la capacidad y de los
usos expresivos y comunicativos del
cuerpo.
1. Interpretar y producir acciones

motrices con finalidades artsticoexpresivas, utilizando tcnicas de
expresin corporal y otros recursos.
Pg. 32299
evaluables
1.1 Utiliza tcnicas corporales, de
forma
creativa,
combinando
espacio, tiempo e intensidad.
1.2 Crea y pone en prctica una
secuencia
de
movimientos
corporales ajustados a un ritmo
prefijado.
1.3 Realiza improvisaciones como
medio
de
comunicacin
espontnea.
TERCER CURSO
Contenidos
evaluables

Bsqueda
de
informacin, 1. Utilizar las Tecnologas de la 1.1 Utiliza las Tecnologas de la
estructuracin y sntesis de la Informacin y la Comunicacin en el Informacin y la Comunicacin para
misma para obtener conclusiones proceso de aprendizaje, para elaborar
documentos
digitales
personales.
buscar, analizar y seleccionar propios (texto, presentaciones,
Empleo
de
las
nuevas informacin relevante, elaborando imagen, video, sonido) como
Tecnologas de la Informacin y la documentos propios, y haciendo resultado del proceso de bsqueda,
Comunicacin para la realizacin de exposiciones y argumentaciones de anlisis y seleccin de informacin
trabajos de investigacin sobre los mismos.
relevante
aspectos de la materia.
la Informacin y la Comunicacin
como medio activo de comunicacin
intergrupal
y
publicacin
de
informacin.
Acondicionamiento general de las 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Mejora su nivel en la ejecucin y
capacidades fsicas relacionadas individuales
aplicando
con la salud. Consolidacin del fundamentos tcnicos y habilidades respecto a su nivel de partida,
trabajo
realizado
en
cursos especficas, de las actividades mostrando actitudes de esfuerzo,
anteriores.
fsico-deportivas propuestas, en autoexigencia y superacin.
Control de la intensidad del condiciones reales o adaptadas.
2.1 Asocia los sistemas metablicos
esfuerzo por la frecuencia cardiaca: 2. Reconocer los factores que de obtencin de energa con los
toma de pulsaciones y clculo de la intervienen en la accin motriz y los diferentes tipos de actividad fsica,
zona de actividad.
mecanismos de control de la la alimentacin y la salud.
Test y pruebas funcionales que intensidad de la actividad fsica, 2.2 Relaciona las adaptaciones
informen al alumno de sus aplicndolos a la propia prctica y orgnicas con la actividad fsica
relacionndolos con la salud.
sistemtica, as como, con la salud
Calentamiento
general
y 3. Desarrollar las capacidades y los riesgos y contraindicaciones
especfico.
fsicas de acuerdo con las de la prctica deportiva.
Elaboracin y puesta en prctica posibilidades personales y dentro 2.3 Adapta la intensidad del
de calentamientos y vuelta a la de los mrgenes de la salud, esfuerzo controlando la frecuencia
calma, de manera autnoma, mostrando
una
actitud
de cardiaca correspondiente a los
adaptados a distintas actividades.
autoexigencia en su esfuerzo.
mrgenes de mejora de los
Tcnicas generales de relajacin 4. Desarrollar actividades propias diferentes factores de la condicin
y trabajo compensatorio.
de cada una de las fases de la fsica.
Adopcin de posturas correctas sesin
de
actividad
fsica, 2.4 Aplica de forma autnoma
en las actividades fsicas y relacionndolas
con
las procedimientos para autoevaluar
deportivas.
caractersticas de las mismas.
los factores de la condicin fsica.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32300
evaluables
Desarrollo equilibrado de la
3.1 Participa activamente en la
musculatura de sostn.
mejora de las capacidades fsicas
Alimentacin y actividad fsica.
bsicas
desde
un
enfoque
Fundamentos bsicos para una
saludable, utilizando los mtodos
dieta equilibrada y su planificacin.
bsicos para su desarrollo.
Sistemas de produccin de
3.2 Alcanza niveles de condicin
energa (aerbico y anaerbico).
fsica acordes a su momento de
Ejercicio
sistemtico
y
desarrollo
motor
y
a
sus
adaptaciones producidas en el
posibilidades.
organismo.
Beneficios,
riesgos
y
contraindicaciones de la prctica
deportiva.
4.1 Relaciona la estructura de una
sesin de actividad fsica con la
intensidad
de
los
esfuerzos
realizados.
4.2
Prepara
y
realiza
calentamientos y fases finales de
sesin de forma autnoma y
habitual.
4.3 Prepara y pone en prctica
actividades para la mejora de las
habilidades motrices en funcin de
las propias dificultades.
Aspectos tcnicos, tcticos y 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Aplica los aspectos bsicos de
aplicando
los las
tcnicas
y
habilidades
van a practicarse.
Realizacin de gestos tcnicos en especficas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y
diferentes situaciones reales de fsico-deportivas propuestas, en normas establecidas
juego.
1.2 Autoevala su ejecucin con
Creacin de automatismos para 2. Resolver situaciones motrices de respecto
al
modelo
tcnico
conseguir un buen rendimiento.
oposicin, utilizando las estrategias planteado.
La iniciativa como el elemento que ms adecuadas en funcin de los 1.3 Describe la forma de realizar los
marca el carcter ofensivo o estmulos relevantes.
movimientos implicados en el
defensivo.
modelo tcnico.
Prctica de acciones motrices
regladas y adaptadas que faciliten el
aprendizaje de los fundamentos
tcnicos/tcticos y las estrategias
bsicas de ataque y defensa, de los
oposicin propuestas.
deportes de oposicin
2.2 Describe y pone en prctica de
Tctica colectiva: distintas formas
manera autnoma aspectos de
de lograr la consecucin del objetivo
organizacin de ataque y de
de la accin comn.
defensa en las actividades fsicoEstudio
y
anlisis
del
deportivas de oposicin o de
contrincante.
colaboracin-oposicin
seleccionadas.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Prctica
de
actividades
cooperativas
y
competitivas
encaminadas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos/tcticos de
las actividades propuestas.
Acciones para conseguir ventaja.
Tctica colectiva. Estrategia. Plan
de juego Estilo de juego.
El deporte como fenmeno
sociocultural.
Los valores en el deporte y la
actividad fsica. Aplicacin prctica.
Valoracin de las posibilidades
ldicas del juego y el deporte, en
particular tradicional y autctono,
para la dinamizacin de grupos y el
disfrute personal.

1. Resolver situaciones motrices de,
colaboracin
o
colaboracin
oposicin, utilizando las estrategias
ms adecuadas en funcin de los
estmulos relevantes
2. Reconocer las posibilidades de
las actividades fsico-deportivas
como formas de inclusin social,
facilitando
la
eliminacin
de
obstculos en la participacin de
otras personas independientemente
de sus caractersticas, colaborando
con los dems y aceptando sus
aportaciones.
Pg. 32301
evaluables
oposicin, para obtener ventaja o
2.4 Reflexiona sobre las situaciones
resueltas valorando la oportunidad
de las soluciones aportadas y su
aplicabilidad
a
situaciones
similares.

1.2 Describe y pone en prctica de
manera autnoma aspectos de
organizacin de ataque y de
defensa en las actividades fsicodeportivas de
colaboracinoposicin seleccionadas.
colaboracin
y
colaboracinoposicin, para obtener ventaja o
1.4 Reflexiona sobre las situaciones
resueltas valorando la oportunidad
de las soluciones aportadas y su
aplicabilidad
a
situaciones
similares.
2.1
Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades
grupales,
respetando
las
aportaciones de los dems y las
normas establecidas y asumiendo
sus responsabilidades para la
la
labor
de
equipo,
con
independencia
del
nivel
de
destreza.
Adquisicin de tcnicas bsicas 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Explica y pone en prctica
de
orientacin.
La
brjula, individuales
aplicando
familiarizacin y manejo, lectura y fundamentos tcnicos y habilidades no estables y tcnicas bsicas de
orientacin de mapas y realizacin especficas, de las actividades orientacin, adaptndose a las
de actividades de orientacin.
fsico-deportivas propuestas, en variaciones que se producen, y
Medios
modernos
de condiciones reales o adaptadas.
orientacin.
2. Reconocer las posibilidades que sus posibilidades.
Realizacin
de
actividades ofrecen las actividades fsico- 2.1 Respeta el entorno y lo valora
recreativas, respetando el medio deportivas como formas de ocio como un lugar comn para la
ambiente
y
utilizando
las activo y de utilizacin responsable realizacin de actividades fsicoposibilidades que el entorno brinda. del entorno.
deportivas.
La seguridad como premisa en 3. Controlar las dificultades y los 2.2. Analiza crticamente las
el medio natural. Primeros auxilios riesgos durante su participacin en actitudes y estilos de vida
bsicos.
actividades
fsico-deportivas
y relacionados con el tratamiento del
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32302
evaluables
Nociones de supervivencia y artstico-expresivas, analizando las cuerpo, las actividades de ocio, la
acampada:
caractersticas de las mismas y las actividad fsica y el deporte en el
Usos y abusos de que es objeto interacciones
motrices
que contexto social actual.
el medio urbano y natural en la conllevan, y adoptando medidas 3.1 Identifica las caractersticas de
actualidad.
preventivas y de seguridad en su las actividades fsico-deportivas y
desarrollo.
artstico-expresivas propuestas que
pueden suponer un elemento de
riesgo para s mismo o para los
dems.
3.2 Describe los protocolos a seguir
para activar los servicios de
emergencia y de proteccin del
entorno.
3.3 Adopta las medias preventivas y
de seguridad propias de las
actividades desarrolladas durante el
ciclo, teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
Bailes individuales, por parejas o 1. Interpretar y producir acciones 1.1 Colabora en el diseo y la
colectivos (danzas del mundo, motrices con finalidades artstico- realizacin de bailes y danzas,
bailes de saln).
expresivas, utilizando tcnicas de adaptando su ejecucin a la de sus
Identificacin y prevencin de las expresin corporal y otros recursos. compaeros.
contingencias propias de las 2. Controlar las dificultades y los 1.2 Realiza improvisaciones como
actividades artstico-expresivas.
riesgos durante su participacin en medio
de
comunicacin
Valoracin de los bailes y danzas actividades
fsico-deportivas
y espontnea.
como medio de expresin y artstico-expresivas, analizando las 2.1 Identifica las caractersticas de
comunicacin.
caractersticas de las mismas y las las actividades fsico-deportivas y
Valoracin
de
las
danzas interacciones
motrices
que artstico-expresivas
propuestas
folclricas
como
parte
del conllevan, y adoptando medidas que pueden suponen un elemento
patrimonio cultural y como elemento preventivas y de seguridad en su de riesgo para s mismo o para los
de relacin con los dems.
desarrollo.
dems.
Contenidos
CUARTO CURSO
Contenidos
Estrategias de bsqueda y
seleccin
de
informacin.Utilizacin
de
fuentes
de
informacin digitales.
Navegacin
en
itinerarios
relevantes para la profundizacin en
diferentes contenidos.
Comunicacin a travs de los
canales telemticos.
Uso responsable de las TIC como
medio
de
comunicacin
interpersonal en grupos.
1.
Utilizar
eficazmente
las
Comunicacin en el proceso de
aprendizaje,
para
buscar,
seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con los contenidos del
curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte ms
adecuado.
evaluables
1.1 Busca, procesa y analiza

crticamente informaciones actuales
sobre temticas vinculadas a la
actividad fsica y la corporalidad
profundizar sobre contenidos del
curso, realizando valoraciones
crticas y argumentando sus
conclusiones.
1.3
Comunica
y
comparte
informacin e ideas en los soportes
y en entornos apropiados.
Repertorio de elementos tcnicos. 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Ajusta la realizacin de las
Automatizacin.
aplicando fundamentos tcnicos en habilidades especficas a los
Sistemas de entrenamiento de las las actividades fsico deportivas requerimientos tcnicos en las
capacidades fsicas.
propuestas, con eficacia y precisin. situaciones motrices individuales,
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Test y pruebas funcionales que

informen al alumno de sus
posibilidades y limitaciones
El calentamiento general y
especfico. Elaboracin autnoma
de calentamientos y vueltas a la
calma, previo anlisis de la actividad
fsica que va a desarrollarse.
Desarrollo de la aptitud fsica a
travs del ejercicio sistemtico,
rutinario y bien planificado.
Planificacin de una sesin de
entrenamiento.
Planificacin
de
la
propia
actividad fsica.
La postura corporal en actividades
cotidianas. Tareas de carcter
preventivo.
Ejercicios
de
tonificacin y estiramiento de la
musculatura.
Tcnicas generales y especficas
de
relajacin
y
trabajo
compensatorio.
Dieta adecuada e hidratacin,
antes, durante y despus de la
actividad fsica.
Material deportivo adecuado al
propio nivel.
Equipamientos y espacios para
una prctica segura de la actividad
fsico deportiva.
Lesiones
ms
comunes
producidas por la prctica deportiva.
Protocolo de actuacin ante una
emergencia en la realizacin de
actividades fsico deportivas.
Contribucin de la actividad fsica
sistemtica al desarrollo integral de
la persona.
Efectos
negativos
de
determinados hbitos, nocivos,
sobre la condicin fsica y la salud.
Responsabilidad y autonoma en
el mantenimiento de la salud.
2. Argumentar la relacin entre los

hbitos de vida y sus efectos sobre
la condicin fsica, aplicando los
conocimientos sobre actividad fsica
y salud.
3. Mejorar o mantener los factores
de la condicin fsica, practicando
actividades
fsico-deportivas
adecuadas a su nivel e identificando
las adaptaciones orgnicas y su
relacin con la salud.
4. Disear y realizar las fases de
activacin y recuperacin en la
prctica
de
actividad
fsica
considerando la intensidad de los
esfuerzos.
5. Asumir la responsabilidad de la
propia seguridad en la prctica de
actividad fsica, teniendo en cuenta
los factores inherentes a la actividad
y previendo las consecuencias que
pueden tener las actuaciones poco
cuidadosas sobre la seguridad de
los participantes.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32303
evaluables
preservando su seguridad y
teniendo en cuenta sus propias
caractersticas.
2.1 Demuestra conocimientos sobre
las caractersticas que deben reunir
las actividades fsicas con un
enfoque saludable y los beneficios
que aportan a la salud individual y
colectiva.
2.2
Relaciona
ejercicios
de
tonificacin y flexibilizacin con la
compensacin de los efectos
provocados por las actitudes
posturales
inadecuadas
ms
frecuentes.
2.3 Relaciona hbitos como el
sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas con
sus efectos en la condicin fsica y
la salud.
2.4 Valora las necesidades de
alimentos y de hidratacin para la
realizacin de diferentes tipos de
actividad fsica.
3.1 Valora el grado de implicacin
de las diferentes capacidades
fsicas en la realizacin de los
diferentes tipos de actividad fsica.
3.2 Practica de forma regular,
sistemtica y autnoma actividades
fsicas con el fin de mejorar las
condiciones de salud y calidad de
vida.
3.3 Aplica los procedimientos para
integrar en los programas de
actividad fsica la mejora de las
capacidades fsicas bsicas, con
una orientacin saludable y en un
nivel adecuado a sus posibilidades.
3.4 Valora su aptitud fsica en sus
dimensiones anatmica, fisiolgica
y motriz, y relacionndolas con la
salud.
4.1 Analiza la actividad fsica
principal de la sesin para
establecer las caractersticas que
deben tener las fases de activacin
y de vuelta a la calma.
4.2 Selecciona los ejercicios o
tareas de activacin y de vuelta a la
calma de una sesin, atendiendo a
la intensidad o a la dificultad de las
tareas de la parte principal.
4.3 Realiza ejercicios o actividades
en las fases iniciales y finales de
alguna sesin, de forma autnoma,
acorde con su nivel de competencia
motriz.
5.1 Verifica las condiciones de
prctica
segura
usando

Nm. 86
Pg. 32304
evaluables
convenientemente
el
equipo
personal y los materiales y espacios
de prctica.
5.2 Identifica las lesiones ms
frecuentes derivadas de la prctica
de actividad fsica.
5.3 Describe los protocolos que
deben seguirse ante las lesiones,
accidentes o situaciones de
emergencia
ms
frecuentes
producidas durante la prctica de
actividades fsico deportivas.
Situaciones globales de juego.
1. Resolver situaciones motrices 1.1 Ajusta la realizacin de las
Toma de decisin (pensamiento aplicando fundamentos tcnicos en habilidades especficas a los
tctico).
las actividades fsico deportivas condicionantes generados por los
Ejecucin
tcnico-tctica propuestas, con eficacia y precisin. compaeros y los adversarios en las
adaptada a los compaeros y/o 2. Resolver situaciones motrices de situaciones colectivas.
adversarios.
oposicin,
colaboracin
o 1.2 Adapta las tcnicas de
Supresin de situaciones de colaboracin-oposicin,
en
las progresin o desplazamiento a los
peligro en la tctica de oposicin.
actividades
fsico
deportivas cambios del medio, priorizando la
propuestas, tomando la decisin seguridad personal y colectiva.
ms eficaz en funcin de los 2.1 Aplica de forma oportuna y
objetivos.
eficaz las estrategias especficas de
las actividades de oposicin,
contrarrestando o anticipndose a
las acciones del adversario.
Estructura interna de los juegos 1. Resolver situaciones motrices de 1.1 Aplica de forma oportuna y
deportivos
de
cooperacin- oposicin,
colaboracin
o eficaz las estrategias especficas de
oposicin.
colaboracin-oposicin,
en
las las actividades de cooperacin,
Coordinaciones
tcticas actividades
fsico
deportivas ajustando las acciones motrices a
colectivas bsicas (en ataque y en propuestas, tomando la decisin los factores presentes y a las
defensa)
ms eficaz en funcin de los intervenciones del resto de los
Interpretacin del significado de objetivos.
participantes.
las acciones de sus compaeros.
2. Colaborar en la planificacin y en 1.2 Aplica de forma oportuna y
Juego del adversario. Puntos la organizacin de campeonatos o eficaz las estrategias especficas de
fuertes y dbiles. Realizacin de la torneos deportivos, previendo los las actividades de colaboracinaccin apropiada.
medios
y
las
actuaciones oposicin,
intercambiando
los
Discriminacin de los diversos necesarias para la celebracin de diferentes papeles con continuidad,
roles de juego
los mismos y relacionando sus y persiguiendo el objetivo colectivo
La iniciativa como elemento que funciones con las del resto de de obtener situaciones ventajosas
marca
el
carcter
ofensivo- implicados.
sobre el equipo contrario.
defensivo.
3.
Analizar
crticamente
el 1.3 Aplica soluciones variadas ante
Autocontrol y tolerancia en el fenmeno deportivo discriminando las
situaciones
planteadas,
desarrollo de diferentes funciones y los aspectos culturales, educativos, valorando las posibilidades de xito
situaciones de la prctica deportiva. integradores y saludables de los de las mismas, y relacionndolas
Autonoma y responsabilidad en que fomentan la violencia, la con otras situaciones.
la organizacin de su tiempo libre.
discriminacin o la competitividad 1.4 Justifica las decisiones tomadas
Planificacin y organizacin de mal entendida.
en la prctica de las diferentes
actividades deportivas.
4. Demostrar actitudes personales actividades,
reconociendo
los
La actividad fsica como situacin inherentes al trabajo en equipo, procesos que estn implicados en
motriz reglada, de carcter ldico e superando las inseguridades y las mismas.
institucionalizada.
apoyando a los dems ante la 1.5 Argumenta estrategias o
El juego y el deporte como medios resolucin
de
situaciones posibles soluciones para resolver
de aprendizaje y desarrollo de desconocidas.
problemas motores, valorando las
cualidades fsicas, psicomotrices y
caractersticas de cada participante
socioafectivas.
y los factores presentes en el
entorno.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32305
evaluables
El deporte como manifestacin en
2.1
Asume
las
funciones
diversos rdenes de nuestra
encomendadas en la organizacin
sociedad.
de actividades grupales.
Anlisis y reflexin sobre los
2.2 Verifica que su colaboracin en
aspectos
positivos
(esfuerzo,
la planificacin de actividades
colaboracin, respeto, tolerancia,
grupales se ha coordinado con las
etc.) y negativos (violencia, dopaje)
acciones del resto de las personas
del deporte
implicadas.
Las relaciones interpersonales
2.3 Presenta propuestas creativas
favorecedoras de la cooperacin en
de utilizacin de materiales y de
las actividades fsico deportivas
planificacin para utilizarlos en su
Trabajo en equipo: cooperacin,
prctica de manera autnoma.
respeto.
3.1 Valora las actuaciones e
intervenciones de los participantes
en las actividades reconociendo los
mritos y respetando los niveles de
competencia
motriz
y
otras
diferencias.
3.2 Valora las diferentes actividades
fsicas
distinguiendo
las
aportaciones que cada una tiene
desde el punto de vista cultural,
para el disfrute y el enriquecimiento
personal y para la relacin con los
dems.
3.3 Mantiene una actitud crtica con
los comportamientos antideportivos,
tanto desde el papel de participante,
como el de espectador.
4.1 Fundamenta sus puntos de vista
o aportaciones en los trabajos de
grupo y admite la posibilidad de
cambio frente a los argumentos
vlidos.
4.2
Valora
y
refuerza
las
aportaciones enriquecedoras de los
compaeros o las compaeras en
los trabajos en grupo.
Planificacin de actividades fsico 1. Reconocer el impacto ambiental, 1.1 Compara los efectos de las
deportivas en distintos medios en econmico y social de las diferentes actividades fsicas y
funcin de las posibilidades que actividades fsicas y deportivas deportivas en el entorno y los
ofrece el entorno.
reflexionando sobre su repercusin relaciona con la forma de vida en los
Relacin entre la actividad fsica, en la forma de vida del entorno.
mismos.
la salud y el medio natural.
1.2 Relaciona las actividades fsicas
Valoracin del patrimonio natural
en la naturaleza con la salud y la
como fuente de recursos para la
calidad de vida.
prctica de actividades fsicas y
1.3 Demuestra hbitos y actitudes
recreativas.
de conservacin y proteccin del
Impacto que tienen algunas
medio ambiente.
actividades fsico deportivas en el
medio
natural.
Adopcin
de
medidas prcticas.
Beneficios que aporta la prctica
de estas actividades en la salud
individual y colectiva.
Directrices para el diseo de 1. Componer y presentar montajes 1.1 Elabora composiciones de
artstico-expresivo,
composiciones coreogrficas.
individuales
o
colectivos, carcter
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Elaboracin
y
prctica
de
actividades rtmicas con una base
musical, en funcin de la tcnica
aprendida.
Participacin en composiciones
coreogrficas colectivas, con apoyo
de una estructura musical, que
incluya los diferentes elementos:
espacio, tiempo e intensidad
Participacin y aportacin al
trabajo en grupo de diversas
actividades rtmicas y/o expresivas.
ejecucin y las propuestas de los
dems.
seleccionando y ajustando los

elementos
de
la
motricidad
expresiva.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32306
evaluables
seleccionando las tcnicas ms
apropiadas para el objetivo previsto.
1.2 Ajusta sus acciones a la
intencionalidad de los montajes
artstico-expresivos,
combinando
los
componentes
espaciales,
temporales y, en su caso, de
interaccin con los dems.
1.3 Colabora en el diseo y la
realizacin de los montajes artstico
expresivos, aportando y aceptando
propuestas.

Nm. 86
Pg. 32307
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Esta materia ha experimentado durante los ltimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la
cantidad de nuevos contenidos como en la evolucin de nuevas tcnicas y nuevos medios, a travs de los cuales
se desarrolla. La importancia que ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene comparacin con las tecnologas
que la desarrollan. El acceso a este mundo de las imgenes, sus posibilidades de manipulacin a travs de los
medios de que hoy disponemos, cada da ms globalizados, la facilidad en la creacin de nuevas formas, la
popularizacin de nuevos instrumentos para la creacin artstica como son el ordenador, la fotografa digital, la
cmara de vdeo, los telfonos mviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambios
continuos.
La Educacin Plstica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades
perceptivas, expresivas y estticas a partir del conocimiento terico y prctico de los lenguajes visuales y
audiovisuales para comprender la realidad, cada vez ms configurada como un mundo de imgenes y objetos que
se perciben a travs de estmulos sensoriales.
Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la inteligencia emocional,
favorecer el razonamiento crtico ante la realidad plstica, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias
para usar los elementos plsticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno
natural, social y cultural.
Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plstico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de
comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse. Todo ello con la finalidad de
comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo, para transformarla y transformarse; en
definitiva, para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma.
Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de evaluar
la informacin visual que se recibe basndose en una comprensin esttica que permita llegar a conclusiones
personales de aceptacin o rechazo segn la propia escala de valores y, adems, poder emocionarse a travs de
la inmediatez de la percepcin sensorial para analizar despus la realidad, tanto natural como social, de manera
objetiva, razonada y crtica.
Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud
de indagacin, produccin y creacin. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas
mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan
expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.
Los contenidos se organizan en primer ciclo en tres bloques y, en cuarto curso, en cuatro bloques de los
cuales tres son los de primer ciclo.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el aprendizaje del proceso
de creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a
planificar mejor los pasos que se deben seguir en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como
colectivos.
En el bloque Comunicacin Audiovisual se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el
cual se realiza el anlisis crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi en el uso de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre diferentes formas
geomtricas y sistemas de representacin y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas y a la
realizacin de distintos diseos.
En cuarto curso se incorpora el bloque Fundamentos del Diseo, donde se ponen en prctica los
conocimientos adquiridos en el resto de bloques, aplicndolos de manera global en las diferentes reas del diseo.
La naturaleza de la materia permite establecer una continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo
de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso all donde
se qued anteriormente, y alcanzar progresivamente mayores niveles de complejidad. El desarrollo y aprendizaje
de estos conceptos se har a travs de los procedimientos (instrumentacin y tcnicas), enfatizando, en la medida
de lo posible, el enfoque ldico, experimental y creativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno.
El currculo posibilita que el aprendizaje de la produccin, diseo y creacin de imgenes, objetos o hechos
a travs de cdigos visuales, audiovisuales, artsticos y tcnicos pueda concretarse en propuestas diversas de
descripcin y representacin grafico-plstica, de expresin subjetiva, de composicin visual, de transferencia de
lenguajes, o de transformacin de imgenes. Posibilita tambin su puesta en prctica tanto con medios graficoplsticos tradicionales como a travs de tecnologas de vanguardia, que abran vas de experimentacin de nuevas
formas de expresin y creacin. Los trabajos prcticos se podrn realizar de forma individual o en grupo, de los que
se obtendrn distintas soluciones en funcin del nivel de aprendizaje.
En definitiva, se propone una metodologa comn para todos los bloques de la materia, que dado su carcter
prctico, se basa fundamentalmente en saber hacer y en la experimentacin, tras el saber ver, la observacin y
la investigacin. De esta manera los diferentes bloques pueden tener matices metodolgicos: Expresin Plstica
se adapta perfectamente a saber ver para saber hacer, Comunicacin Audiovisual investiga en las nuevas
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Nm. 86
Pg. 32308
tecnologas, Dibujo Tcnico presenta ms contenidos conceptuales basados en los aprendizajes previos y
Fundamentos del Diseo es el marco ideal para trabajar proyectos.
As, el profesor presentar el tema, proponiendo objetivos y pautas de elaboracin, que sern abiertas para
fomentar el desarrollo de la creatividad. Realizar anlisis de obras de arte, de creaciones propias, lectura de
imgenes y exposicin de trabajos audiovisuales. Facilitar la bsqueda de informacin, eleccin de materiales y
experimentacin por parte del alumno. Orientar el trabajo individual y en grupo, proponiendo y resolviendo
problemas, y regular el ritmo de ejecucin y aprendizaje como tratamiento especfico a la diversidad del alumnado.
Valorar el proceso de creacin tanto como el resultado final, evitando que la actividad sea imitativa o repetitiva,
finalizando con una puesta en comn.
PRIMER CURSO
Contenidos
El Lenguaje visual. Elementos
configurativos de los lenguajes
visuales: punto, lnea y plano.
Las texturas.
Definicin. Texturas naturales
y artificiales
Texturas visuales y tctiles.
Las texturas en el entorno.
El color.
Colores pigmento. Colores
primarios
y
secundarios.
Crculo cromtico. Colores
complementarios.
Gamas cromticas. Armonas
y contrastes.
Representacin del volumen y el
espacio.
Incidencia de la luz en la
percepcin, luces y sombras.
La lnea y la mancha como
aproximacin al claroscuro.
Recursos para representar el
espacio:
Perspectiva,
superposicin,
tamao,
contraste,
definicin
de
formas, colores y texturas.
La organizacin del espacio
visual.
La composicin en el plano.
Elementos
estructurales
bsicos.
Simetra axial. Simetra radial.
Estructura de la forma:
direccin vertical, horizontal y
oblicua. Lneas de fuerza.
Ritmo
y
modulacin
bidimensional.
Peso visual y equilibrio.
Realizacin de composiciones
utilizando
los
elementos
conceptuales propios del lenguaje
visual
como
elementos
de
descripcin y expresin, teniendo
en cuenta conceptos de equilibrio,
proporcin y ritmo.
Experimentacin y exploracin de
los elementos que estructuran
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Expresin plstica
1.
Identificar
los
elementos
configuradores de la imagen.
2. Experimentar con las variaciones
formales del punto, el plano y la
lnea.
3. Expresar emociones utilizando
distintos elementos configurativos y
recursos grficos: lnea, puntos,
colores, texturas, claroscuros.
4. Identificar y aplicar los conceptos
de equilibrio, proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
5 .Experimentar con los colores
primarios y secundarios.
6. Identificar y diferenciar las
propiedades del color pigmento.
7. Diferenciar las texturas naturales,
artificiales, tctiles y visuales y
valorar su capacidad expresiva.
8. Crear composiciones grficoplsticas personales y colectivas.
9.
Conocer
y
aplicar
las
posibilidades expresivas de las
tcnicas grafico-plsticas secas,
hmedas y mixtas. La tmpera, los
lpices de grafito y de color. El
collage.
evaluables
1.1. Identifica y valora la importancia
del punto, la lnea y el plano
analizando de manera oral y escrita
imgenes y producciones grficoplsticas propias y ajenas.
2.1. Analiza los ritmos lineales
mediante
la
observacin
de
elementos orgnicos, en el paisaje,
en los objetos y en composiciones
artsticas, emplendolos como
inspiracin en creaciones graficoplsticas.
2.2. Experimenta con el punto, la
lnea y el plano con el concepto de
ritmo, aplicndolos de forma libre y
espontnea.
3.1. Realiza composiciones que
transmiten
emociones
bsicas
(calma, violencia, libertad, opresin,
alegra, tristeza, etc.) utilizando
distintos recursos grficos en cada
caso (claroscuro, lneas, puntos,
texturas, colores...).
4.1. Analiza, identifica y explica
oralmente,
por
escrito
y
grficamente,
el
esquema
compositivo bsico de obras de arte
y obras propias, atendiendo a los
conceptos de equilibrio, proporcin
y ritmo.
4.2. Realiza composiciones bsicas
con diferentes tcnicas segn las
propuestas establecidas por escrito.
4.3.
Realiza
composiciones
modulares
con
diferentes
procedimientos grfico-plsticos en
aplicaciones al diseo textil,
ornamental,
arquitectnico
o
decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y
agrupados del natural o del entorno
inmediato, proporcionndolos en
relacin con sus caractersticas
formales y en relacin con su
entorno.
5.1. Experimenta con los colores
primarios y secundarios estudiando

Nm. 86
Contenidos
formas e imgenes (forma, color,
textura, dimensin, etc.).
Acercamiento experimental a
distintos tipos de expresin grficoplsticos: lpices de grafito y de
color, rotuladores y tmperas en
distintos tipos de soportes grficoplsticos (papel, madera, cartn,
etc.).
Descubrimiento y representacin
objetiva y subjetiva de las formas
(posicin,
situacin,
ritmos,
claroscuro, imaginacin, fantasa,
etc.).
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32309
evaluables
la sntesis sustractiva y los colores
complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del
color y sus propiedades empleando
tcnicas propias del color pigmento
para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la
sensacin
espacial
de
composiciones
volumtricas
sencillas.
6.3.
Realiza
composiciones
abstractas con diferentes tcnicas
grficas para expresar sensaciones
por medio del uso del color.
7.1. Transcribe texturas tctiles a
texturas visuales mediante las
tcnicas de frottage, utilizndolas en
composiciones
abstractas
o
figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando
procesos creativos sencillos.
9.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas grafico plsticas conocidas
aplicndolas de forma adecuada al
objetivo de la actividad.
9.2. Utiliza el lpiz de grafito y de
color, creando el claroscuro en
composiciones
figurativas
y
abstractas mediante la aplicacin
del lpiz de forma continua en
superficies
homogneas
o
degradadas.
9.3. Experimenta con las tmperas
aplicando la tcnica de diferentes
formas (pinceles, esponjas, goteos,
distintos grados de humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn el
grado de opacidad y la creacin de
texturas visuales cromticas.
9.4. Utiliza el papel como material,
manipulndolo,
rasgando,
o
plegando creando texturas visuales
y tctiles para crear composiciones,
collages matricos y figuras
tridimensionales.
9.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas
con
fines
ilustrativos,
decorativos
o
comunicativos.
9.6.
Aprovecha
materiales
reciclados para la elaboracin de
obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando
sus cualidades graficoplsticas.
9.7. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto orden y
estado, y aportndolo al aula

Nm. 86
Contenidos
Los lenguajes visuales

Comunicacin
visual,
elementos.
La percepcin visual.
Finalidades de la imagen:
informativa,
comunicativa,
expresiva
y
esttica.
Identificacin del lenguaje
visual y plstico en prensa,
publicidad, televisin, diseo
grfico, artes plsticas y
Imagen figurativa y abstracta.
Imagen
representativa
y
simblica.
Estudio
elemental
de
los
procesos,
tcnicas
y
procedimientos propios de la
fotografa, el cmic, los dibujos
animados, la televisin, el vdeo y el
cine.
Instrumentos y materiales de
dibujo tcnico. Manejo.
La medida:
Concepto.
Instrumentos.
Transporte.
Construcciones fundamentales
en
el
plano:
paralelismo,
perpendicularidad,
mediatriz,
ngulos y bisectriz.
El crculo y la circunferencia;
fundamentos del uso del comps;
divisin de la circunferencia en 3, 4,
6 y 8 partes iguales.
Representacin de formas y
figuras planas.
Tringulos y cuadrilteros.
Polgonos
regulares
inscritos,
convexos
y
estrellados. Elementos.
Construcciones particulares
de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos
en
una
circunferencia.
de 3, 4 y 6 lados conociendo
el lado.
Igualdad y semejanza.
La proporcin. Concepto de
escala.
Transformaciones en el plano;
simetra axial y radial, traslacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

1. Identificar los elementos y
factores que intervienen en el
proceso de percepcin de imgenes
2. Reconocer los diferentes grados
de
iconicidad
en
imgenes
presentes
en
el
entorno
comunicativo.
3. Distinguir y crear distintos tipos
de imgenes segn su relacin
significante-significado: smbolos e
iconos.
4.
Realizar
fotografas
comprendiendo y aplicando los
fundamentos de la misma.
5. Analizar y realizar cmics
aplicando los recursos de manera
apropiada.
6.
Diferenciar
los
distintos
elementos que intervienen en un
acto de comunicacin.
7.
Reconocer
las
diferentes
funciones de la comunicacin.
Bloque 3. Dibujo Tcnico

1. Comprender y emplear los
conceptos del punto y la lnea en el
plano.
2. Construir distintos tipos de rectas,
utilizando la escuadra y el cartabn,
habiendo repasado previamente
estos conceptos.
3. Conocer con fluidez los
conceptos de circunferencia, crculo
y arco.
4. Utilizar el comps, realizando
ejercicios
variados
para
familiarizarse con esta herramienta.
ngulo y bisectriz y la clasificacin
de ngulos agudos, rectos y
obtusos.
6. Estudiar la suma y resta de
ngulos y comprender la forma de
medirlos.
7. Estudiar el concepto de bisectriz
y su proceso de construccin.
8. Diferenciar claramente entre
recta y segmento tomando medidas
de segmentos con la regla o
utilizando el comps.
9. Trazar la mediatriz de un
segmento utilizando comps y
regla. Tambin utilizando regla,
escuadra y cartabn.
Pg. 32310
evaluables
cuando es necesario para
elaboracin de las actividades.
la
1.1 Analiza las causas por las que

se produce una ilusin ptica
aplicando conocimientos de los
procesos perceptivos.
2.1. Diferencia imgenes figurativas
de abstractas.
2.2. Reconoce distintos grados de
iconicidad en una serie de
imgenes.
3.1. Distingue smbolos de iconos.
3.2. Disea smbolos e iconos.
4.1. Realiza fotografas con distintos
encuadres y puntos de vista
aplicando
diferentes
leyes
compositivas.
5.1. Disea un cmic utilizando de
manera adecuada vietas
y
cartelas, globos, lneas cinticas y
onomatopeyas.
6.1. Identifica los elementos que
intervienen en distintos actos de
comunicacin visual y audiovisual.
7.1. Distingue la funcin o funciones
que predominan en diferentes
mensajes visuales y audiovisuales.
1.1 Traza la recta que pasan por un
par de puntos, usando la regla
2.1.
Traza
rectas
paralelas,
transversales y perpendiculares a
otra dada, que pasen por puntos
definidos, utilizando escuadra y
cartabn con suficiente precisin.
3.1. Construye una figura lobulada
de seis elementos a partir de una
circunferencia, utilizando el comps.
4.1. Divide la circunferencia en seis
partes iguales, usando el comps, y
dibuja con la regla el hexgono
regular y el tringulo equiltero que
se posibilita.
5.1. Identifica los ngulos de 30,
45, 60 y 90 en la escuadra y en el
cartabn.
6.1. Suma o resta ngulos positivos
o negativos con regla y comps.
7.1. Construye la bisectriz de un
ngulo cualquiera, con regla y
comps.
8.1. Suma o resta segmentos, sobre
una recta, midiendo con la regla o
utilizando el comps.
9.1. Traza la mediatriz de un
segmento utilizando comps y regla.
Tambin utilizando regla, escuadra y
cartabn.

Nm. 86
Contenidos
Aplicacin
sencillos.
mdulos
10. Comprender la clasificacin de

los tringulos en funcin de sus
lados y de sus ngulos.
11. Construir tringulos conociendo
tres de sus datos (lados y/o
ngulos).
12. Conocer las propiedades
geomtricas y matemticas de los
tringulos rectngulos, aplicndolas
con propiedad a la construccin de
los mismos.
13. Conocer los diferentes tipos de
cuadrilteros.
14.
Ejecutar
construcciones
sencillas de paralelogramos.
15. Clasificar los polgonos en
funcin de sus lados, reconociendo
los regulares y los irregulares.
16. Estudiar la construccin de los
polgonos regulares inscritos en la
circunferencia.
17. Estudiar la construccin de
polgonos regulares conociendo el
lado.
18. Estudiar los conceptos de
simetras
y
traslaciones
aplicndolos
al
diseo
de
composiciones con mdulos.
Pg. 32311
evaluables
10.1. Clasifica cualquier tringulo,
observando sus lados y sus ngulos.
11.1. Construye un tringulo
conociendo dos lados y un ngulo, o
dos ngulos y un lado, o sus tres
lados, utilizando correctamente las
herramientas.
12.1. Dibuja un tringulo rectngulo
conociendo la hipotenusa y un
cateto.
13.1.
Clasifica
correctamente
cualquier cuadriltero.
14.1. Construye paralelogramos
sencillos: cuadrado, rectngulo y
rombo.
15.1.
Clasifica
correctamente
cualquier polgono de 3 a 5 lados,
diferenciando claramente si es
regular o irregular.
16.1. Construye correctamente
polgonos regulares de 3, 4 ,6 y 8
lados,
inscritos
en
una
circunferencia.
polgonos regulares de 3, 4 y 6
lados, conociendo el lado.
18.1. Ejecuta diseos aplicando
repeticiones y simetras de mdulos.
TERCER CURSO
Contenidos
Elementos configurativos de los
lenguajes visuales:
El punto, la lnea y el plano.
La lnea como elemento
expresivo.
La lnea como definidora de
geometra y de formas.
Anlisis y representacin de
formas.
Formas
geomtricas
y
formas
orgnicas.
Formas
poligonales. Formas curvas
en la naturaleza y en el arte.
Las texturas.
Expresividad
de
las
texturas.
Texturas visuales y tctiles.
Texturas
orgnicas
y
geomtricas.
Texturas
naturales y artificiales.
Elaboracin de texturas
visuales y tctiles.
El color.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1.
Identificar
los
elementos
configuradores de la imagen.
2. Experimentar con las variaciones
formales del punto, el plano y la
lnea.
3. Expresar emociones utilizando
distintos elementos configurativos y
recursos grficos: lnea, puntos,
colores, texturas, claroscuros.
4. Identificar y aplicar los conceptos
de equilibrio, proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
5. Experimentar con los colores
primarios y secundarios.
6. Identificar y diferenciar las
propiedades del color luz y el color
pigmento.
7. Diferenciar las texturas naturales,
artificiales, tctiles y visuales y
valorar su capacidad expresiva.
8. Conocer y aplicar los mtodos
creativos
grficoplsticos
evaluables
1.1. Identifica y valora la importancia
del punto, la lnea y el plano
analizando de manera oral y escrita
imgenes y producciones grficoplsticas propias y ajenas.
2.1. Analiza los ritmos lineales
mediante
la
observacin
de
elementos orgnicos, en el paisaje,
en los objetos y en composiciones
artsticas,
emplendolos
como
inspiracin en creaciones graficoplsticas.
2.2. Experimenta con el valor
expresivo de la lnea y el punto y sus
posibilidades tonales, aplicando
distintos grados de dureza, distintas
posiciones del lpiz de grafito o de
color (tumbado o vertical) y la
presin ejercida en la aplicacin, en
composiciones a mano alzada,
estructuradas geomtricamente o
ms libres y espontneas.
3.1. Realiza composiciones que

Nm. 86
Contenidos
El color como fenmeno

fsico y visual.
Mezclas
aditivas
y
sustractivas. Color luz y
color pigmento. Colores
primarios, secundarios y
terciarios.
Crculo
cromtico.
Colores
complementarios.
Tono, valor y saturacin.
Armonas
y contrastes
cromticos.
Gamas
cromticas.
Sensibilidad
entre
los
estmulos
cromticos.
Visibilidad de los colores.
Valor expresivo. Simbologa
y uso cultural.
Representacin del volumen.
Incidencia de la luz en la
percepcin,
luces
y
sombras.
La lnea y la mancha como
aproximacin al claroscuro.
La proporcin.
La proporcin urea en el
arte, en el diseo y en la
naturaleza.
La proporcin en la figura
humana.
Mdulos
de
unidad empleados para la
representacin de la figura
humana a lo largo de la
historia.
El ser humano como unidad
de medida.
La composicin.
Organizacin de la forma y
su entorno en el plano.
Estructura de la forma:
direccin vertical, horizontal
y
oblicua.
Esquemas
compositivos.
Peso visual y equilibrio.
Repeticin y ritmo. Mdulo,
ritmo, simetra, asimetra.
Formas
modulares
bidimensionales
bsicas.
Redes
poligonales.
Simplificacin geomtrica.
Formas tridimensionales.
Utilizacin de las bases de los
sistemas
convencionales
proyectivos, con fines descriptivos y
expresivos.
Construccin
de
formas
tridimensionales en funcin de una
idea u objetivo con diversidad de
materiales.
Realizacin de bocetos, apuntes,
aplicados a procesos de artes

plsticas y diseo.
9. Crear composiciones grficoplsticas personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de
iconicidad de la imagen.
11.
Conocer
y aplicar
las
posibilidades expresivas de las
tcnicas grafico-plsticas secas,
hmedas y mixtas. La tmpera, los
lpices de grafito y de color. El
collage.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32312
evaluables
transmiten
emociones
bsicas
(calma, violencia, libertad, opresin,
alegra, tristeza, etc.) utilizando
distintos recursos grficos en cada
caso (claroscuro, lneas, puntos,
texturas, colores...)
4.1. Analiza, identifica y explica
oralmente,
por
escrito
y
grficamente,
el
esquema
compositivo bsico de obras de arte
y obras propias, atendiendo a los
conceptos de equilibrio, proporcin y
ritmo.
4.2. Realiza composiciones bsicas
con diferentes tcnicas segn las
propuestas establecidas por escrito.
4.3.
Realiza
composiciones
modulares
con
diferentes
procedimientos grfico-plsticos en
aplicaciones
al diseo
textil,
ornamental,
arquitectnico
o
decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y
agrupados del natural o del entorno
inmediato, proporcionndolos en
relacin con sus caractersticas
formales y en relacin con su
entorno.
5.1. Experimenta con los colores
primarios y secundarios estudiando
la sntesis aditiva y sustractiva y los
colores complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color
y sus propiedades empleando
tcnicas propias del color pigmento
y del color luz, aplicando las TIC,
para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la
sensacin
espacial
de
composiciones
volumtricas
sencillas.
6.3.
Realiza
composiciones
abstractas con diferentes tcnicas
grficas para expresar sensaciones
por medio del uso del color.
7.1. Realiza texturas tctiles y
visuales,
utilizndolas
en
composiciones
abstractas
o
figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando
procesos
creativos
sencillos,
mediante propuestas por escrito
ajustndose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica mtodos
creativos para la elaboracin de
diseo grfico, diseos de producto,
moda y sus mltiples aplicaciones.
9.1. Reflexiona y evala oralmente y
por escrito, el proceso creativo

Nm. 86
Contenidos
esbozos y esquemas en todo el

proceso de creacin (desde la idea
inicial hasta la elaboracin de
formas e imgenes), facilitando la
autorreflexin, autoevaluacin y
evaluacin.
Representacin personal de
ideas (en funcin de unos
objetivos), usando el lenguaje visual
y plstico y mostrando iniciativa,
creatividad e imaginacin.
Procedimientos
y
tcnicas
utilizadas en los lenguajes visuales.
Conocimiento y utilizacin de las
tcnicas grfico-plsticas: tcnicas
secas y hmedas.
Identificacin y utilizacin de
distintos soportes, segn las
intenciones
expresivas
y
descriptivas de la representacin.
Inters por la bsqueda de
nuevas soluciones
Creacin
colectiva
de
producciones plsticas.
Responsabilidad en el desarrollo
de la obra o de la actividad propia
(individual o colectiva).
La
percepcin
visual
y
observacin.
Principios de la percepcin
visual. Ilusiones pticas.
La
comunicacin
visual.
Significado y significante.
Iconicidad y abstraccin.
Smbolos y signos en los
lenguajes
visuales.
Signos
convencionales
y
seales.
Anagramas, logotipos, marcas y
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

1. Identificar los elementos y
factores que intervienen en el
proceso de percepcin de imgenes
2. Reconocer las leyes visuales de
la Gestalt que posibilitan las
ilusiones pticas y aplicar estas
leyes en la elaboracin de obras
propias.
3.
Identificar
significante
y
significado en un signo visual.
Pg. 32313
evaluables
propio y ajeno desde la idea inicial
hasta la ejecucin definitiva.
10.1. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad de la
imagen grfica, elaborando bocetos,
apuntes, dibujos esquemticos,
analticos y mimticos.
11.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas grafico plsticas conocidas
aplicndolas de forma adecuada al
objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de
color, creando el claroscuro en
composiciones
figurativas
y
abstractas mediante la aplicacin
del lpiz de forma continua en
superficies
homogneas
o
degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas
aplicando la tcnica de diferentes
formas (pinceles, esponjas, goteos,
distintos grados de humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn el
grado de opacidad y la creacin de
texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material,
manipulndolo,
rasgando,
o
plegando creando texturas visuales
y tctiles para crear composiciones,
collages
matricos
y
figuras
tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas
con
fines
ilustrativos,
decorativos
o
comunicativos.
11.6.
Aprovecha
materiales
reciclados para la elaboracin de
obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando
sus cualidades grafico plsticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto orden y
estado, y aportndolo al aula cuando
es necesario para la elaboracin de
las actividades.
1.1 Analiza las causas por las que
se produce una ilusin ptica
aplicando conocimientos de los
procesos perceptivos.
2.1. Identifica y clasifica diferentes
ilusiones pticas segn las distintas
leyes de la Gestalt.
2.2. Disea ilusiones pticas
basndose en las leyes de la
Gestalt.
3.1.
Distingue
significante
y

Nm. 86
Contenidos
pictogramas.
Lectura de imgenes.
Exploracin de los posibles
significados de una imagen
segn
su
contexto
expresivo y referencial y
descripcin de los modos
expresivos.
Lectura y valoracin de los
referentes artsticos.
Determinacin
de
los
valores plsticos y estticos
que destacan en una obra
determinada
(factores
personales,
sociales,
plsticos, simblicos, etc.)
Realizacin de esquemas y
sntesis sobre algunas
obras para subrayar los
valores destacables.
Elementos de la comunicacin
visual y audiovisual.
Funciones de la comunicacin:
descriptiva, informativa, esttica,
exhortativa. Tipos de lenguajes
visuales y audiovisuales segn su
funcin.
Los lenguajes visuales.
La
imagen
fija.
La
fotografa.
La ilustracin.
El comic
La imagen en movimiento.
El cine.
La televisin.
Nuevas
tecnologas.
Elaboracin de documentos
multimedia.
Diseo de mensajes visuales y
audiovisuales
con
distintas
funciones
Diferenciacin de los distintos
estilos y tendencias de las artes
visuales y audiovisuales valorando,
respetando y disfrutando del
patrimonio histrico y cultural.
La publicidad. Actitud crtica ante
las necesidades de consumo
creadas por la publicidad y rechazo
de los elementos de la misma que
suponen discriminacin sexual,
social o racial.
4. Reconocer los diferentes grados

de
iconicidad
en
imgenes
presentes
en
el
entorno
comunicativo.
5. Distinguir y crear distintos tipos
de imgenes segn su relacin
significante-significado: smbolos e
iconos.
6. Describir, analizar e interpretar
una imagen distinguiendo los
aspectos denotativo y connotativo
de la misma.
7. Analizar y realizar fotografas
comprendiendo y aplicando los
fundamentos de la misma.
8. Analizar y realizar cmics
aplicando los recursos de manera
apropiada.
9. Conocer los fundamentos de la
imagen en movimiento, explorar sus
posibilidades expresivas.
10. Diferenciar y analizar los
distintos elementos que intervienen
en un acto de comunicacin.
11. Reconocer las diferentes
funciones de la comunicacin.
12. Utilizar de manera adecuada los
lenguajes visual y audiovisual con
distintas funciones.
13. Identificar y reconocer los
diferentes
lenguajes
visuales
apreciando los distintos estilos y
tendencias, valorando, respetando
y disfrutando del patrimonio
histrico y cultural.
14. Identificar y emplear recursos
visuales como las figuras retricas
en el lenguaje publicitario.
15. Apreciar el lenguaje del cine
analizando obras de manera crtica,
ubicndolas en su contexto histrico
y sociocultural, reflexionando sobre
la
relacin
del
lenguaje
cinematogrfico con el mensaje de
la obra.
16. Comprender los fundamentos
del lenguaje multimedia, valorar las
aportaciones de las tecnologas
digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32314
evaluables
significado en un signo visual.
4.1. Diferencia imgenes figurativas
de abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de
iconicidad en una serie de
imgenes.
4.3. Crea imgenes con distintos
grados de iconicidad basndose en
un mismo tema.
5.1. Distingue smbolos de iconos.
5.2. Disea smbolos e iconos.
6.1. Realiza la lectura objetiva de
una
imagen
identificando,
clasificando y describiendo los
elementos de la misma.
6.2. Analiza una imagen, mediante
una lectura subjetiva, identificando
los elementos de significacin,
narrativos y las herramientas
visuales
utilizadas,
sacando
conclusiones e interpretando su
significado.
7.1. Identifica distintos encuadres y
puntos de vista en una fotografa.
7.2. Realiza fotografas con distintos
encuadres y puntos de vista
aplicando
diferentes
leyes
compositivas.
8.1. Disea un cmic utilizando de
manera adecuada vietas
y
cartelas, globos, lneas cinticas y
onomatopeyas.
9.1. Elabora una animacin con
medios digitales y/o analgicos.
10.1. Identifica y analiza los
elementos que intervienen en
distintos actos de comunicacin
visual.
10.2. Identifica y analiza los
elementos que intervienen en
distintos actos de comunicacin
audiovisual.
11.1. Distingue la funcin o
funciones que predominan en
diferentes mensajes visuales y
audiovisuales.
12.1. Disea, en equipo, mensajes
visuales y audiovisuales con
distintas
funciones
utilizando
diferentes lenguajes y cdigos,
siguiendo de manera ordenada las
distintas fases del proceso (guin
tcnico, story board, realizacin...).
Valora de manera crtica los
resultados.
13.1 Distingue los diferentes estilos
y tendencias
en los lenguajes
visuales y valora el patrimonio
histrico y cultural.
14.1. Identifica los recursos visuales

Nm. 86
Contenidos
Punto, recta y plano en el

espacio.
Construcciones fundamentales
en el plano.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
ngulos. Construccin de
ngulos con comps y con
escuadra y cartabn.
Proporcin.
Teorema
de
Thales.
Divisin de un segmento en
partes iguales.
Estudio geomtrico de la
proporcin.
Semejanza e igualdad.
Escalas. Tipos de escalas.
Tringulos y cuadrilteros.
Polgonos regulares y estrellados.
de hasta 8 lados inscritos en
una circunferencia y mtodo
general.
de
hasta
6
lados
conociendo el lado.
Simetra, giros y traslacin.
Mdulos y redes modulares.
Tangencias y su aplicacin en el
mundo del diseo.
valos, ovoides y volutas como
aplicacin de tangencias.
Espirales.
Curvas cnicas: elipse, hiprbola
y parbola.
Representacin del volumen y del
espacio. Representacin objetiva
de formas tridimensionales en el
espacio por medio de los distintos
sistemas
de
representacin
codificados:
Representacin de vistas
didricas de volmenes
sencillos.

1. Comprender y emplear los
conceptos espaciales del punto, la
lnea y el plano.
2. Analizar cmo se puede definir
una recta con dos puntos y un plano
con tres puntos no alineados, con
dos rectas secantes o con dos
rectas paralelas o con una recta un
punto.
3. Construir distintos tipos de rectas,
utilizando la escuadra y el cartabn,
habiendo repasado previamente
estos conceptos.
4. Conocer con fluidez los
conceptos de circunferencia, crculo
y arco.
5. Utilizar el comps, realizando
ejercicios
variados
para
familiarizarse con esta herramienta.
ngulo y bisectriz y la clasificacin
de ngulos agudos, rectos y
obtusos.
7. Estudiar la suma y resta de
ngulos y comprender la forma de
medirlos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz
y su proceso de construccin.
9. Trazar la mediatriz de un
escuadra y cartabn.
10. Estudiar las aplicaciones del
teorema de Thales.
11. Conocer lugares geomtricos y
definirlos.
12. Construir tringulos conociendo
tres de sus datos (lados o ngulos).
13. Analizar las propiedades de los
puntos y rectas caractersticos de
un tringulo.
14. Conocer las propiedades
geomtricas y matemticas de los
tringulos rectngulos, aplicndolas
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32315
evaluables
presentes en mensajes publicitarios
visuales y audiovisuales.).
14.2. Disea un mensaje publicitario
utilizando recursos visuales como
las figuras retricas.
15.1. Reflexiona crticamente sobre
una obra de cine, ubicndola en su
contexto y analizando la narrativa
cinematogrfica en relacin con el
mensaje.
16.1.
Elabora
documentos
multimedia para presentar un tema
o proyecto, empleando los recursos
digitales de manera adecuada.
1.1. Identifica, dados varios puntos,
la recta que pasa por dos de ellos y
los planos definidos por tres.
2.1. Seala dos de las aristas de un
paraleleppedo, sobre modelos
reales, estudiando si definen un
plano o no, y explicando cul es, en
caso afirmativo.
3.1.
Traza
rectas
paralelas,
transversales y perpendiculares a
otra dada, que pasen por puntos
definidos, utilizando escuadra y
cartabn con suficiente precisin.
4.1. Construye una figura lobulada
de seis elementos a partir de una
circunferencia,
utilizando
el
comps.
5.1. Divide la circunferencia en seis
partes iguales, usando el comps, y
dibuja con la regla el hexgono
regular y el tringulo equiltero que
se posibilita.
6.1. Identifica los ngulos de 30,
45, 60 y 90 en la escuadra y en el
cartabn.
7.1. Suma o resta ngulos positivos
o negativos con regla y comps.
8.1. Construye la bisectriz de un
ngulo cualquiera, con regla y
comps.
9.1. Traza la mediatriz de un
escuadra y cartabn.
iguales, aplicando el teorema de
Thales.
10.2. Escala un polgono aplicando
el teorema de Thales.
11.1. Explica, verbalmente o por
escrito, los ejemplos ms comunes
de lugares geomtricos (mediatriz,
bisectriz, circunferencia, esfera,
rectas
paralelas,
planos

Nm. 86
Contenidos
Representacin de vistas
axonomtricas
y
perspectiva caballera de
volmenes sencillos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
con propiedad a la construccin de
los mismos.
15. Ejecutar las construcciones ms
habituales de paralelogramos.
16. Estudiar la construccin de los
polgonos regulares inscritos en la
circunferencia.
17. Estudiar la construccin de
polgonos regulares conociendo el
lado.
18. Comprender las condiciones de
los centros y las rectas tangentes en
los casos bsicos de tangencia y
enlaces.
19. Comprender la construccin del
valo y del ovoide bsico, aplicando
las propiedades de las tangencias
entre circunferencias.
20. Analizar y estudiar las
propiedades de las tangencias en
los valos y los ovoides.
21. Aplicar las condiciones de las
tangencias y enlaces para construir
espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5
centros.
22. Estudiar los conceptos de
simetras, giros y traslaciones
aplicndolos
al
diseo
de
composiciones con mdulos.
proyeccin aplicndolo al dibujo de
las vistas de objetos comprendiendo
la utilidad de las acotaciones
practicando sobre las tres vistas de
objetos sencillos partiendo del
anlisis de sus vistas principales.
24. Comprender y practicar el
procedimiento de la perspectiva
caballera aplicada a volmenes
elementales.
25. Comprender y practicar los
procesos de construccin de
perspectivas
isomtricas
de
volmenes sencillos.
Pg. 32316
evaluables
paralelos,...).
12.1. Construye un tringulo
conociendo dos lados y un ngulo,
o dos ngulos y un lado, o sus tres
lados, utilizando correctamente las
herramientas.
13.1. Determina el baricentro, el
incentro o el circuncentro de
cualquier tringulo, construyendo
previamente
las
medianas,
bisectrices
o
mediatrices
correspondientes.
14.1. Dibuja un tringulo rectngulo
conociendo la hipotenusa y un
cateto.
15.1.
Construye
cualquier
paralelogramo conociendo dos
lados consecutivos y una diagonal.
polgonos regulares de hasta 5
lados,
inscritos
en
una
circunferencia.
polgonos regulares de hasta 5
lados, conociendo el lado.
18.1. Resuelve correctamente los
casos
de
tangencia
entre
circunferencias,
utilizando
adecuadamente las herramientas.
18.2. Resuelve correctamente los
distintos casos de tangencia entre
circunferencias y rectas, utilizando
adecuadamente las herramientas.
19.1. Construye correctamente un
valo, conociendo el dimetro
mayor.
20.1. Construye varios tipos de
valos y ovoides, segn los
dimetros conocidos.
espirales de 2, 3 y 4 centros.
22.1. Ejecuta diseos aplicando
repeticiones, giros y simetras de
mdulos.
23.1. Dibuja correctamente las
vistas principales de volmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vrtices y sus
aristas.
24.1. Construye la perspectiva
caballera de prismas y cilindros
simples, aplicando correctamente
coeficientes de reduccin sencillos.
25.1.
Realiza
perspectivas
isomtricas de volmenes sencillos,
utilizando
correctamente
la
escuadra y el cartabn. para el
trazado de paralelas.

Nm. 86
Pg. 32317
CUARTO CURSO
Contenidos
El lenguaje visual. Lectura de
imgenes.
La
imagen
representativa y simblica. Las
distintas funciones culturales y
sociales de la imagen a lo largo de
la historia.
Interaccin entre los distintos
lenguajes: plstico, musical, verbal,
gestual.
La textura.
Texturas
naturales
y
artificiales. La utilizacin de
tcnicas
especficas
(tramas, plantillas) para
crear efectos de texturas.
Texturas en el arte y en el
diseo.
Texturas geomtricas.
Incidencia de la luz y el color
en la percepcin de las
texturas.
El color.
El color. Simbolismo y
psicologa del color segn
cada campo: industrial,
artstico, seales.
Incidencia del color en la
composicin: relatividad y
apreciaciones objetivas y
subjetivas. El color como
configurador de distintos
ambientes.
Escalas
cromticas
y
acromticas.
Mezclas
pticas.
Contraste
mezclado. Colores fros y
clidos.
Armona
y
discordancia.
El color de los materiales, y
cmo
afectan
a
la
percepcin de la forma
volumtrica.
Experimentacin con el
color de los materiales.
La composicin.
Plano bsico, centro visual,
leyes de composicin.
Esquemas de movimiento y
lneas de fuerza.
Tcnicas de expresin graficoplstica: dibujo artstico, volumen y
pintura.
Procedimientos
y
tcnicas
utilizadas en los lenguajes visuales.
Realizacin de experiencias de
experimentacin con materiales
diversos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1.
Realizar
composiciones
creativas, individuales y en grupo,
que
evidencien
las
distintas
capacidades
expresivas
del
lenguaje
plstico
y
visual,
desarrollando la creatividad y
expresndola,
preferentemente,
con la subjetividad de su lenguaje
personal o utilizando los cdigos,
terminologa y procedimientos del
lenguaje visual y plstico, con el fin
de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin.
2.
Realizar
obras
plsticas
utilizando diferentes soportes y
tcnicas, aplicando las leyes de
composicin, creando movimiento y
ritmos, y experimentando con el
color.
3. Elegir los materiales y las
tcnicas ms adecuadas para
elaborar una composicin sobre la
base de unos objetivos prefijados y
de la autoevaluacin continua del
proceso de realizacin.
4. Realizar proyectos plsticos que
comporten una organizacin de
forma cooperativa, valorando el
trabajo en equipo como fuente de
riqueza en la creacin artstica.
5. Reconocer en obras de arte la
utilizacin de distintos elementos y
tcnicas de expresin, apreciar los
distintos estilos artsticos, valorar el
patrimonio artstico y cultural como
un medio de comunicacin y disfrute
individual y colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs del
respeto y divulgacin de las obras
de arte.
evaluables
1.1.
Realiza
composiciones
artsticas seleccionando y utilizando
los distintos elementos del lenguaje
plstico y visual.
2.1.
Aplica
las
leyes
de
composicin, creando esquemas de
movimientos y ritmos, empleando
los materiales y las tcnicas con
precisin.
2.2. Estudia y explica el movimiento
y las lneas de fuerza de una
imagen.
2.3. Cambia el significado de una
imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales
ms adecuados para la realizacin
de proyectos artsticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos ms
idneos
para
representar
y
expresarse en relacin a los
lenguajes
grfico-plsticos,
mantiene su espacio de trabajo y su
material en perfecto estado y lo
aporta al aula cuando es necesario
para la elaboracin de las
actividades.
4.1. Entiende el proceso de creacin
artstica y sus fases y lo aplica a la
produccin de proyectos personales
y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de creacin
de una obra artstica; analiza los
soportes, materiales y tcnicas
grfico-plsticas que constituyen la
imagen, as como los elementos
compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras de arte y las sita
en el perodo al que pertenecen.

Nm. 86
Contenidos
Inters por la bsqueda de
informacin, materiales, soportes,
tcnicas y herramientas para
conseguir un resultado concreto.
Reconocimiento y lectura de
imgenes de diferentes perodos
artsticos.
El
dibujo
tcnico
en
la
comunicacin visual: mbito de uso
de los distintos sistemas.
Construcciones
geomtricas
y
resolucin de problemas
Cuadrilteros y polgonos
regulares.
Tangencias
y enlaces.
Curvas cnicas.
Aplicacin de la geometra plana
en el mundo del diseo.
Sistemas de representacin del
volumen
y
de
las
formas
tridimensionales. Fundamentos del
sistema y representacin de piezas:
Sistema didrico.
Sistema axonomtrico.
Sistema cnico.
Normalizacin.
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin en
las propias producciones.
Sintaxis de los lenguajes visuales

del diseo (grfico, interiorismo,
modas...) y la publicidad.
imgenes del entorno del diseo y la
publicidad.
representaciones bidimensionales y
tridimensionales de objetos y
artefactos tcnicos y de obras
arquitectnicas y urbanismo.
Comparacin
de
la
forma.
Concepto de canon, medida o
mdulo.
Proporcionalidad y escalas.
Estudio de proporciones en el arte.
Posibilidades
expresivas:
desproporciones y deformaciones.
Aplicacin de escalas en el mundo
del diseo tridimensional.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Analizar la configuracin de
diseos realizados con formas
geomtricas
planas
creando
composiciones donde intervengan
diversos trazados geomtricos,
utilizando con precisin y limpieza
los materiales de dibujo tcnico.
2. Diferenciar y utilizar los distintos
sistemas de representacin grfica,
reconociendo la utilidad del dibujo
de representacin objetiva en el
mbito de las artes, la arquitectura,
el diseo y la ingeniera.
3. Utilizar diferentes programas de
dibujo por ordenador para construir
trazados geomtricos y piezas
sencillas en los diferentes sistemas
de representacin.
Bloque 3. Fundamentos del diseo

1. Percibir e interpretar crticamente
las imgenes y las formas de su
entorno cultural siendo sensible a
sus cualidades plsticas, estticas y
funcionales y apreciando el proceso
de creacin artstica, tanto en obras
propias como ajenas, distinguiendo
y valorando sus distintas fases.
2. Identificar los distintos elementos
que forman la estructura del
lenguaje del diseo.
3. Realizar composiciones creativas
que evidencien las cualidades
tcnicas y expresivas del lenguaje
del diseo adaptndolas a las
diferentes reas, valorando el
trabajo en equipo para la creacin
de ideas originales.
Pg. 32318
evaluables
1.1. Diferencia el sistema de dibujo

descriptivo del perceptivo.
1.2. Resuelve problemas sencillos
referidos a cuadrilteros y polgonos
utilizando
con
precisin
los
materiales de Dibujo Tcnico.
1.3. Resuelve problemas bsicos de
tangencias y enlaces.
1.4. Resuelve y analiza problemas
de
configuracin
de
formas
geomtricas planas y los aplica a la
creacin de diseos personales.
2.1.
Visualiza
formas
tridimensionales definidas por sus
vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la
planta y el perfil) de figuras
tridimensionales sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de formas
tridimensionales,
utilizando
y
seleccionando el sistema de
representacin ms adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cnicas
frontales y oblicuas, eligiendo el
punto de vista ms adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
la creacin de diseos geomtricos
sencillos.
1.1. Conoce los elementos y
finalidades de la comunicacin
visual.
1.2. Observa y analiza los objetos
de nuestro entorno en su vertiente
esttica y de funcionalidad y
utilidad, utilizando el lenguaje visual
y verbal.
2.1. Identifica y clasifica diferentes
objetos en funcin de la familia o
rama del Diseo.
3.1. Realiza distintos tipos de diseo
y
composiciones
modulares
utilizando las formas geomtricas
bsicas, estudiando la organizacin
del plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas
fases de realizacin de la imagen
corporativa de una empresa.
3.3.
Realiza
composiciones
creativas
y
funcionales

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32319
evaluables
adaptndolas a las diferentes reas
del diseo, valorando el trabajo
organizado y secuenciado en la
realizacin de todo proyecto, as
como la exactitud, el orden y la
limpieza en las representaciones
grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para llevar a cabo sus propios
proyectos artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en
la realizacin de proyectos artsticos
respetando las realizadas por
compaeros.
Mdulos
y
composiciones
modulares en el plano y en el
espacio.
Diseo grfico. La imagen
corporativa.
Los valores funcionales y estticos
en las artes aplicadas: fundamentos
del diseo.
Tcnicas de expresin graficoplsticas aplicadas al diseo.
Realizacin y seguimiento del
proceso de creacin: boceto
(croquis),
guin
(proyecto),
presentacin final (maqueta) y
evaluacin
(autorreflexin,
autoevaluacin
y
evaluacin
colectiva del proceso y del resultado
final).
Utilizacin
de
programas
informticos aplicados al mundo del
diseo. Dibujo lineal. Diseo grfico.
Retoque fotogrfico. Animacin.
Representacin personal de ideas
(partiendo de unos objetivos),
usando el lenguaje visual y plstico
y mostrando iniciativa, creatividad e
imaginacin.
Diseo. Proceso de creacin.
Boceto, croquis, dibujo de taller,
perspectiva
y
maqueta.
Presentacin final.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
Los medios y tecnologas de la 1. Identificar los distintos elementos 1.1. Analiza los tipos de plano que
informacin y de la comunicacin.
que forman la estructura narrativa y aparecen en distintas pelculas
Tcnicas de expresin grafico- expresiva bsica del lenguaje cinematogrficas valorando sus
plsticas aplicadas a la animacin e audiovisual
y
multimedia, factores expresivos.
interactividad.
describiendo correctamente los 1.2. Realiza un storyboard a modo
El cmic. Elementos. Elaboracin. pasos
necesarios
para
la de guion para la secuencia de una
La fotografa. Estilos y gneros produccin
de
un
mensaje pelcula.
fotogrficos.
audiovisual y valorando la labor de 2.1. Visiona diferentes pelculas
Cine.
Elementos equipo.
cinematogrficas identificando y
cinematogrficos. Labor de equipo 2. Reconocer los elementos que analizando los diferentes planos,
en la creacin cinematogrfica.
integran los distintos lenguajes angulaciones y movimientos de
La televisin. Comunicacin de audiovisuales y sus finalidades.
cmara.
masas.
3. Realizar composiciones creativas 2.2. Analiza y realiza diferentes
Reconocimiento y lectura de a partir de cdigos utilizados en fotografas, teniendo en cuenta
imgenes de vdeo y multimedia.
cada
lenguaje
audiovisual, diversos criterios estticos.
Sintaxis
del
lenguaje mostrando inters por los avances 2.3. Recopila diferentes imgenes
cinematogrfico y videogrfico.
tecnolgicos vinculados a estos de
prensa
analizando
sus
Elaboracin
de
documentos lenguajes.
finalidades.
multimedia.
4. Mostrar una actitud crtica ante 3.1. Elabora imgenes digitales
Aplicacin de la imagen animada las necesidades de consumo utilizando distintos programas de
en formas multimedia.
creadas
por
la
publicidad dibujo por ordenador.
Reconocimiento y lectura de rechazando los elementos de sta 3.2. Proyecta un diseo publicitario
imgenes de la publicidad.
que suponen discriminacin sexual, utilizando los distintos elementos
Elaboracin de un proyecto de social o racial.
del lenguaje grfico-plstico.
diseo publicitario.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema
Actitud
crtica
ante
las
del proceso de creacin, un
necesidades de consumo creadas
proyecto personal.
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Nm. 86
Contenidos
por la publicidad y rechazo de los
elementos de la misma que
suponen discriminacin sexual,
social o racial.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32320
evaluables
4.1. Analiza elementos publicitarios
con una actitud crtica desde el
conocimiento de los elementos que
los componen.

Nm. 86
Pg. 32321
MSICA
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento
con gran valor en la vida de las personas; adems, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su
formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e
histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con
el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura
musical, as como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de
su vida cotidiana como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o videojuegos; adems, fomenta el
desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa, la reflexin crtica y la inteligencia
emocional.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la
toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor,
innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la
comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la
adquisicin de las competencias. Tambin procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado
joven. Trascendiendo estos valores estticos, propios de la competencia de conciencia y expresin cultural, el
estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las
que cada uno asumir diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. Adems, es interesante fomentar
actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el mbito musical y no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin
Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos
elementos que, dado su nivel de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Dotar al alumnado de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, una comprensin
del lenguaje musical como medio de expresin artstica, una sensibilidad hacia la expresin musical y el
entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los
objetivos de esta materia.
Los elementos del currculo se han organizado en todos los cursos en los bloques Interpretacin y creacin,
Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologas. Los cuatro bloques estn relacionados entre s,
ya que comparten mltiples elementos, pero esta divisin permite hace ms abordable su estudio.
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y
composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la msica de una forma activa, como msicos.
Escucha pretende crear la primera actitud fundamental hacia la msica y dotar al alumnado de las
herramientas bsicas para disfrutar de la misma a travs de la audicin y comprensin del hecho musical.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a conocer el valor del
patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan
cada uno de los periodos histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas
tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las tecnologas tienen en la vida
cotidiana del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria, por lo que se pretende generar una vinculacin entre
el lenguaje tecnolgico que utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
De acuerdo con los bloques indicados, el currculo por cursos est secuenciado de esta manera:
En segundo curso, se refuerzan y amplan los contenidos de la etapa anterior con un estudio ms completo
del lenguaje musical y una visin general de la msica de distintas culturas y estilos.
En tercer curso, la Historia de la Msica juega un papel fundamental a la hora de estructurar el proceso de
enseanza-aprendizaje, profundizando adems en el estudio y la prctica del lenguaje musical y en su evolucin a
lo largo de los siglos.
En cuarto curso, la msica popular toma protagonismo, desde sus orgenes hasta las tendencias ms
actuales, as como los diferentes usos que se le da a la msica en los medios audiovisuales: cine, radio, televisin,
etc.
En cuanto a la metodologa, tiene como finalidad fundamental la adquisicin y el desarrollo de las
competencias clave por el alumnado de esta etapa a travs de la Msica.
Para conseguir dicho desarrollo competencial, se debe partir de los siguientes principios metodolgicos
considerados fundamentales: la expresin, la audicin, la creacin y la interpretacin musical. De esta manera, la
enseanza de la msica se aborda desde la prctica musical activa para poder comprender, analizar, asimilar y
relacionar los contenidos musicales propuestos.
Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades receptivas, creativas, expresivas, de
movimiento y a la comprensin de los contextos musicales, servirn de base para asegurar aprendizajes
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32322
significativos y funcionales que permitirn, a su vez, introducir al alumno en el campo de la crtica y la valoracin de
las distintas manifestaciones musicales que ofrece nuestra sociedad.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y mantener la motivacin hacia
el aprendizaje en el alumnado. Para potenciarla se requieren, adems de metodologas activas, que stas sean
contextualizadas. Por ello, se utilizarn aquellas estrategias metodolgicas que faciliten la participacin e implicacin
del alumnado, y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales de la msica de actualidad, como la
asistencia a conciertos, porque sern las que generen aprendizajes ms transferibles y duraderos.
El profesorado debe crear en el aula de msica un ambiente de confianza que favorezca las actitudes de
participacin activa en las actividades de lenguaje musical, de interpretacin instrumental (flauta e instrumentos
Orff), vocal y danzas, improvisacin y composicin musical, de valoracin del trabajo personal y de los dems, de
ayuda y cooperacin, de bsqueda y exploracin de nuevas propuestas musicales y expresivas a travs de
actividades de audicin y visualizacin de vdeos de obras musicales de distintas culturas y estilos.
Por otra parte, el alumnado practicar pautas bsicas de interpretacin, de manera que ponga en juego el
respeto a las normas del trabajo en equipo, fomento de valores culturales, apertura e inters por conocer la msica
de otras culturas o pueblos, silencio previo a una interpretacin, audicin interior y atencin al director y a los otros
intrpretes, memoria comprensiva, etc.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Cualidades del sonido: altura,
duracin, intensidad y timbre.
Elementos bsicos del lenguaje
musical: ritmo y meloda.
Elementos de representacin
grfica de la msica: pentagrama,
notas en clave de sol, figuras y
silencios, compases simples, signos
de intensidad, matices, indicaciones
rtmicas y de tempo, signos de
prolongacin, etc.
Lectura de partituras y otros
recursos al servicio de la prctica
musical.
Tipos de texturas: horizontales
(monodia, contrapunto) y verticales
(homofona, meloda acompaada).
Procedimientos
compositivos
bsicos.
Formas
musicales
simples:
primaria, binaria, ternaria, rond y
tema con variaciones.
Desarrollo de habilidades tcnicas
e interpretativas en las actividades
de interpretacin instrumental, vocal
y corporal, cumpliendo las normas
que rigen la interpretacin en grupo.
Anlisis del paisaje sonoro del
entorno.
Exploracin de las posibilidades
sonoras y musicales de distintos
objetos y fuentes: instrumentos
reciclados, percusin corporal, etc.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 1. Interpretacin y creacin
1. Reconocer los parmetros del
sonido y los elementos bsicos del
lenguaje musical, utilizando un
lenguaje tcnico apropiado y
aplicndolos a travs de la lectura o
la audicin de pequeas obras o
fragmentos musicales.
2. Distinguir y utilizar elementos de
representacin grfica de la msica
(colocacin de las notas en el
pentagrama; clave de sol; duracin
de las figuras; compases simples,
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rtmicas y de
tempo, etc.).
3. Analizar y comprender el
concepto de textura y reconocer, a
travs de la audicin y la lectura de
partituras, los diferentes tipos de
textura.
4. Conocer los principios bsicos de
los procedimientos compositivos y
las formas de organizacin musical
elementales.
5. Mostrar inters por el desarrollo
de las capacidades y habilidades
tcnicas como medio para las
actividades
de
interpretacin,
aceptando y cumpliendo las normas
que rigen la interpretacin en grupo
y aportando ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento de
la tarea comn.
6. Explorar las posibilidades de
distintas fuentes y objetos sonoros.
evaluables
1.1. Reconoce los parmetros del
sonido y los elementos bsicos del
lenguaje musical, utilizando un
lenguaje tcnico apropiado.
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y
compases a travs de la lectura o la
audicin de pequeas obras o
fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe dictados
de patrones rtmicos y meldicos
con formulaciones sencillas en
estructuras binarias, ternarias y
cuaternarias.
2.1. Distingue y emplea los
elementos que se utilizan en la
pentagrama; clave de sol; duracin
de las figuras; signos que afectan a
la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.).
3.1. Reconoce, comprende y
analiza diferentes tipos de textura.
4.1. Comprende e identifica los
conceptos y trminos bsicos
relacionados
con
los
procedimientos compositivos y los
tipos formales.
5.1. Muestra inters por el
conocimiento y cuidado de la voz, el
cuerpo y los instrumentos.
5.2.
Canta
piezas
vocales
propuestas aplicando tcnicas que
permitan una correcta emisin de la
voz.
5.3. Practica la relajacin, la
respiracin, la articulacin, la
resonancia y la entonacin.
5.4. Adquiere y aplica las
habilidades
tcnicas
e

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32323
evaluables
interpretativas necesarias en las
actividades
de
interpretacin
adecuadas al nivel.
5.5. Conoce y pone en prctica las
tcnicas de control de emociones a
la hora de mejorar sus resultados en
la exposicin ante un pblico.
6.1. Muestra inters por los paisajes
sonoros que nos rodean y reflexiona
sobre los mismos.
6.2. Investiga e indaga de forma
creativa las posibilidades sonoras y
musicales de los objetos.
Bloque 2. Escucha
La voz humana. Produccin y 1.
Describir
los
diferentes 1.1. Diferencia los instrumentos de
emisin del sonido.
instrumentos y voces y sus la orquesta, as como su forma, y los
Clasificacin y discriminacin agrupaciones.
diferentes tipos de voces.
auditiva de las diferentes voces y 2. Leer distintos tipos de partituras 1.2. Diferencia las sonoridades de
agrupaciones vocales.
en el contexto de las actividades los
instrumentos
ms
Clasificacin y discriminacin musicales del aula como apoyo a caractersticos de la msica popular
auditiva de los instrumentos y las tareas de audicin.
moderna, del folklore, y de otras
agrupaciones instrumentales.
3. Valorar el silencio como condicin agrupaciones musicales.
Lectura de partituras y otros previa para participar en las 2.1. Lee partituras como apoyo a la
recursos al servicio de la audicin y audiciones e interpretaciones de audicin.
la comprensin de diferentes obras msica en el aula.
3.1. Valora el silencio como
musicales.
4. Identificar situaciones del mbito elemento indispensable para la
El
silencio,
elemento cotidiano en las que se produce un interpretacin y la audicin.
indispensable para la audicin e uso indiscriminado del sonido, 4.1. Toma conciencia de la
interpretacin de msica en el aula. analizando
sus
causas
y contribucin de la msica a la
Actitud crtica ante el consumo proponiendo soluciones.
calidad de la experiencia humana,
indiscriminado de msica.
mostrando una actitud crtica ante el
Identificacin
de
situaciones
consumo indiscriminado de msica.
cotidianas en las que se produce un
4.2. Elabora trabajos de indagacin
uso indiscriminado del sonido.
sobre la contaminacin acstica.
La contaminacin acstica como
problema
global:
anlisis
y
propuestas de soluciones.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Los gneros musicales: msica 1. Demostrar inters por conocer 1.1. Muestra inters por conocer los
religiosa, profana, escnica, popular msicas de distintos gneros y distintos gneros musicales y sus
urbana, tradicional, culta.
caractersticas musicales.
funciones expresivas, disfrutando
Interpretacin de piezas vocales, 2. Apreciar la importancia del de ellos como oyente con capacidad
instrumentales y danzas, espaolas patrimonio cultural espaol, en selectiva.
y en particular de Castilla y Len.
particular el de Castilla y Len, y 2.1. Valora la importancia del
Los instrumentos tradicionales de comprender el valor de conservarlo patrimonio espaol.
Espaa.
y transmitirlo.
2.2. Practica, interpreta y memoriza
Utilizacin de un vocabulario 3. Valorar la asimilacin y empleo piezas vocales, instrumentales y
tcnico adecuado para emitir juicios de algunos conceptos musicales danzas del patrimonio espaol.
y opiniones musicales de forma oral bsicos necesarios a la hora de 2.3. Conoce y describe los
y escrita.
emitir juicios de valor o hablar de instrumentos
tradicionales
Utilizacin de distintas fuentes de msica.
espaoles.
informacin para realizar trabajos 4. Mostrar inters y actitud crtica 3.1.
Emplea
un
vocabulario
de investigacin sobre grupos o por la msica actual, los musicales, adecuado
para
describir
tendencias musicales actuales.
los conciertos en vivo y las nuevas percepciones
y
conocimientos
Inters por ampliar y diversificar propuestas musicales, valorando musicales.
las preferencias musicales propias. los
elementos
creativos
e 3.2.
Comunica
conocimientos,
innovadores de los mismos.
juicios y opiniones musicales de
forma oral y escrita con rigor y
claridad.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Utilizacin de Internet, pginas

web, blogs y presentaciones
digitales
relacionados
con
contenidos
musicales
como
herramientas
de
difusin,
intercambio
y
bsqueda
de
informacin.
Bloque 4. Msica y tecnologas

1. Utilizar de manera funcional los
recursos informticos disponibles
para el aprendizaje e indagacin del
hecho musical.
Pg. 32324
evaluables
4.1. Utiliza diversas fuentes de
informacin para indagar sobre las
nuevas tendencias, representantes,
grupos de msica popular etc., y
realiza una revisin crtica de dichas
producciones.
4.2. Se interesa por ampliar y
diversificar
las
preferencias
musicales propias.
1.1. Utiliza con autonoma las
fuentes y los procedimientos
apropiados para elaborar trabajos
sobre temas relacionados con el
hecho musical.
TERCER CURSO
Contenidos
Elementos de representacin
grfica de la msica: claves de sol y
fa en 4, compases compuestos,
armadura, reguladores, intervalos,
grupos de valoracin especial,
signos de fraseo, modificaciones del
tempo, etc.
Elementos del lenguaje musical.
Armona y tonalidad.
Elaboracin e interpretacin de
arreglos, improvisaciones, creacin
de
canciones,
piezas
instrumentales
y
coreografas
sencillas.
Prctica,
memorizacin
e
interpretacin
de
piezas
instrumentales, vocales y danzas
espaolas y de diferentes culturas y
estilos, adecuadas al nivel.
Prctica de las pautas bsicas de
interpretacin: silencio, atencin al
director y a los otros intrpretes,
audicin
interior, memoria
y
adecuacin al conjunto.
Participacin de manera activa en
agrupaciones
vocales
e
instrumentales, mostrando una
actitud abierta y respetuosa.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1.
Utilizar
elementos
de
representacin grfica de la msica:
clave de sol y de fa en cuarta;
compases compuestos, armadura,
reguladores, intervalos, grupos de
valoracin especial, signos de
fraseo, modificaciones de tempo,
etc.
2.
Improvisar
e
interpretar
estructuras musicales elementales
construidas sobre los modos y las
escalas ms sencillas y los ritmos
ms comunes.
3. Demostrar inters por las
actividades de composicin e
improvisacin y mostrar respeto por
las creaciones de sus compaeros.
4. Participar activamente y con
iniciativa personal en las actividades
de
interpretacin,
asumiendo
diferentes
roles,
intentando
concertar su accin con la del resto
del conjunto, aportando ideas
musicales y contribuyendo al
perfeccionamiento de la tarea en
comn.
evaluables
1.1. Distingue y emplea los
elementos que se utilizan en la
pentagrama; clave de sol y de fa en
cuarta; duracin de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rtmicas y de
tempo, etc.).
2.1.
Improvisa
e
interpreta
estructuras musicales elementales
construidas sobre los modos y las
escalas ms sencillas y los ritmos
ms comunes.
2.2. Utiliza los elementos y recursos
adquiridos para elaborar arreglos y
crear
canciones,
piezas
instrumentales y coreografas.
3.1. Realiza improvisaciones y
composiciones partiendo de pautas
previamente establecidas.
3.2. Demuestra una actitud de
superacin y mejora de sus
posibilidades y respeta las distintas
capacidades y formas de expresin
de sus compaeros.
piezas vocales, instrumentales y
danzas de diferentes gneros,
estilos y culturas, aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura de
partituras con diversas formas de
notacin, adecuadas al nivel.

Nm. 86
Contenidos
Exploracin de las posibilidades

de la voz y los instrumentos y sus
formas de agrupacin en la historia
de la msica.
Audicin y reconocimiento de
obras de diferentes gneros y
distintas pocas, culturas y estilos.
Anlisis musical, identificacin y
descripcin de los elementos,
formas de organizacin y de
estructuracin
de
las
obras
musicales.
Utilizacin de un vocabulario
tcnico adecuado para describir y
analizar diversas obras musicales.
Bloque 2. Escucha
1.
Identificar
los
diferentes
instrumentos y voces y sus
agrupaciones a lo largo de la
historia de la msica.
2. Reconocer auditivamente y
determinar la poca o cultura a la
que pertenecen distintas obras
musicales,
interesndose
por
ampliar sus preferencias.
3. Identificar y describir, mediante el
uso de distintos lenguajes (grfico,
corporal
o
verbal),
algunos
elementos y formas de organizacin
y estructuracin musical (ritmo,
meloda, textura, timbre, repeticin,
imitacin, variacin) de una obra
musical interpretada en vivo o
grabada.
Pg. 32325
evaluables
piezas vocales, instrumentales y
danzas del patrimonio espaol.
4.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor y
de los compaeros.
4.4. Practica las pautas bsicas de
la interpretacin: silencio, atencin
al director y a los otros intrpretes,
audicin
interior, memoria
y
adecuacin al conjunto, mostrando
espritu crtico ante su propia
interpretacin y la de su grupo.
4.5. Participa de manera activa en
agrupaciones
vocales
e
instrumentales, colaborando con
actitudes de mejora y compromiso y
mostrando una actitud abierta y
respetuosa.
1.1. Explora y descubre las

posibilidades de la voz y los
instrumentos y su evolucin a lo
largo de la historia de la msica.
2.1. Muestra inters por conocer
msicas de otras pocas y culturas.
2.2. Reconoce y sabe situar en el
espacio y en el tiempo msicas de
diferentes culturas.
3.1.
Describe
los
diferentes
elementos de las obras musicales
propuestas.
3.2.
Utiliza
con
autonoma
diferentes recursos como apoyo al
anlisis musical.
3.3. Emplea conceptos musicales
para comunicar conocimientos,
juicios y opiniones musicales de
forma oral y escrita con rigor y
claridad.
Relacin de la msica con otras 1. Realizar ejercicios que reflejen la 1.1. Expresa contenidos musicales
disciplinas artsticas en distintos relacin de la msica con otras y los relaciona con periodos de la
periodos de la historia de la msica. disciplinas.
historia de la msica y con otras
Funciones de la msica en la 2. Demostrar inters por conocer disciplinas.
sociedad actual.
msicas de distintas caractersticas, 1.2.
Reconoce
distintas
Inters por conocer msicas de pocas y culturas, y por ampliar y manifestaciones de la danza.
diferentes pocas y culturas, con diversificar las propias preferencias 1.3.
Distingue
las
diversas
una actitud abierta y respetuosa y musicales, adoptando una actitud funciones que cumple la msica en
como fuente de enriquecimiento abierta y respetuosa.
nuestra sociedad.
cultural y disfrute personal.
3. Relacionar las cuestiones 2.1. Muestra inters por conocer
Caractersticas
musicales
y tcnicas aprendidas con las msica de diferentes pocas y
compositores de los grandes caractersticas de los periodos de la culturas
como
fuente
de
periodos de la Historia de la Msica: historia musical.
enriquecimiento cultural y disfrute
Las civilizaciones antiguas.
4. Distinguir los grandes periodos de personal.
Edad Media.
la historia de la msica.
3.1. Relaciona las cuestiones
Renacimiento.
tcnicas aprendidas vinculndolas a
Barroco.
los periodos de la historia de la
Clasicismo.
msica correspondientes.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Romanticismo.
Msica desde el siglo XX
hasta la actualidad.
Uso de tcnicas bsicas de

grabacin, reproduccin, creacin e
interpretacin musical.
investigacin relacionados con la
msica.

1. Utilizar con autonoma los
recursos tecnolgicos disponibles,
demostrando
un
conocimiento
bsico
de
las
tcnicas
y
procedimientos necesarios para
grabar, reproducir, crear, interpretar
msica.
2. Utilizar de manera funcional los
recursos informticos disponibles
para el aprendizaje e indagacin del
hecho musical.
Pg. 32326
evaluables
4.1. Distingue los periodos de la
historia de la msica y las
tendencias musicales.
4.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos
histricos,
el
desarrollo tecnolgico y la msica
en la sociedad.
1.1. Conoce algunas de las
posibilidades que ofrecen las
tecnologas y las utiliza como
herramientas para la actividad
musical.
1.2. Participa en todos los aspectos
de
la
produccin
musical
demostrando el uso adecuado de
los
materiales
relacionados,
mtodos y tecnologas.
fuentes y los procedimientos
apropiados para elaborar trabajos
sobre temas relacionados con el
hecho musical.
CUARTO CURSO
Contenidos
Expresin instrumental, vocal y
corporal:
caractersticas
y
habilidades tcnicas, expresivas e
interpretativas.
Prctica,
memorizacin
e
interpretacin
de
piezas
instrumentales,
vocales
y
coreografas, en grado creciente de
complejidad.
Prctica de las pautas bsicas de
interpretacin: silencio, atencin al
director y a otros intrpretes,
audicin
interior,
memoria
comprensiva y adecuacin al
conjunto.
recursos grficos al servicio de la
interpretacin y la creacin musical.
Uso de tcnicas musicales y
procedimientos compositivos en la
improvisacin,
elaboracin
de
arreglos y composicin de piezas
musicales.
Procesos bsicos de creacin,
edicin y difusin musical en
distintas producciones (discos,
radio, televisin, cine).
mbitos profesionales de la
msica.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1. Ensayar e interpretar, en
pequeo grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografa
aprendidas de memoria a travs de
la audicin u observacin de
grabaciones de audio y vdeo o
mediante la lectura de partituras y
otros recursos grficos.
2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la
celebracin
de
actividades
musicales
en
el
centro:
planificacin,
ensayo,
interpretacin, difusin, etc.
3. Componer una pieza musical
utilizando diferentes tcnicas y
recursos.
4. Analizar los procesos bsicos de
creacin, edicin y difusin musical
considerando la intervencin de
distintos profesionales.
evaluables
1.1. Aplica las habilidades tcnicas
necesarias en las actividades de
interpretacin, colabora con el
grupo y respeta las reglas fijadas
para lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretacin.
2.1. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de canciones,
piezas instrumentales y danzas con
un nivel de complejidad en
aumento.
3.1.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
diferentes
tcnicas, recursos y procedimientos
compositivos para elaborar arreglos
musicales, improvisar y componer
msica.
3.2.
Utiliza
con
autonoma
diferentes recursos informticos al
servicio de la creacin musical.
4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones
musicales (discos, programas de
radio y televisin, cine, etc.) y el
papel jugado en cada una de las
fases del proceso por los diferentes
profesionales que intervienen.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32327
evaluables
Bloque 2. Escucha
1. Analizar y describir las principales 1.1. Analiza y comenta las obras
caractersticas de diferentes piezas musicales propuestas, ayudndose
musicales apoyndose en la de diversas fuentes documentales.
audicin y en el uso de documentos 1.2. Lee partituras como apoyo a la
como
partituras,
textos
o audicin.
musicogramas, o visualizacin de 2.1. Reconoce y compara los rasgos
vdeos.
distintivos de obras musicales y los
2.
Reconocer
auditivamente, describe utilizando una terminologa
clasificar, situar en el tiempo y en el adecuada.
espacio y determinar la poca o 2.2. Sita la obra musical en las
cultura y estilo de las distintas obras coordenadas de espacio y tiempo.
musicales escuchadas o visionadas 2.3. Muestra inters, respeto y
previamente en el aula, mostrando curiosidad por la diversidad de
apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales, as como por
propuestas
musicales
e los gustos musicales de otras
interesndose por ampliar sus personas.
preferencias.
3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
3. Utilizar la terminologa adecuada adecuado para describir la msica.
en el anlisis de obras y situaciones 4.1. Analiza crticas musicales y
musicales.
utiliza un vocabulario apropiado
4. Exponer de forma crtica la para la elaboracin de crticas
opinin personal respecto a orales y escritas sobre la msica
distintas
msicas
y
eventos escuchada.
musicales, argumentndola en 5.1. Muestra una actitud crtica ante
relacin con la informacin obtenida el papel de los medios de
en
distintas
fuentes:
libros, comunicacin en la difusin y
publicidad,
programas
de promocin de la msica.
conciertos, crticas, etc.
6.1. Conoce y explica el papel de la
5. Distinguir las diversas funciones msica en situaciones y contextos
que cumple la msica en nuestra diversos: actos de la vida cotidiana,
sociedad, atendiendo a diversas espectculos,
medios
de
variables:
intencin
de
uso, comunicacin, etc.
estructura formal, medio de difusin
utilizado.
6. Explicar algunas de las funciones
que cumple la msica en la vida de
las personas y en la sociedad.
El patrimonio musical espaol: 1.
Apreciar
la
importancia 1.1. Muestra inters por conocer el
caractersticas ms importantes de patrimonial de la msica espaola y patrimonio musical espaol.
la Msica espaola.
comprender el valor de conservarla 1.2. Conoce los testimonios ms
Msicas del mundo.
y transmitirla.
importantes del patrimonio musical
Orgenes de la Msica popular 2. Conocer la existencia de otras espaol situndolos en su contexto
urbana: el Blues y el Jazz.
manifestaciones
musicales
y histrico y social.
Exploracin
de
la
relacin considerarlas como fuente de 2.1. Analiza a travs de la audicin
existente entre la msica y otras enriquecimiento cultural.
msicas de distintos lugares del
manifestaciones artsticas.
3. Relacionar la msica con otras mundo,
identificando
sus
Evolucin de la msica popular manifestaciones artsticas.
caractersticas fundamentales.
urbana hasta nuestros das: 4. Conocer los principales grupos y 2.2. Reconoce las caractersticas
principales grupos y tendencias tendencias de la msica popular bsicas de la msica espaola y de
musicales.
actual.
la msica popular urbana.
3.1. Elabora trabajos en los que
establece sinergias entre la msica
y otras manifestaciones artsticas.
4.1. Realiza trabajos y exposiciones
al resto del grupo sobre la evolucin
de la msica popular.
Audicin,
reconocimiento
y
anlisis de las caractersticas
musicales de obras de diferentes
gneros, pocas, culturas y estilos.
recursos al servicio de la audicin y
comprensin de la msica.
Inters por conocer msicas de
distintas caractersticas musicales,
y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Utilizacin de un vocabulario
tcnico adecuado para describir y
analizar diversas obras musicales.
La crtica como medio de
informacin y valoracin del hecho
musical.
Utilizacin de distintas fuentes de
informacin
para
obtener
referencias sobre msicas de
diferentes pocas y culturas,
incluidas las actuales.
La msica en los medios de
comunicacin y papel de stos en la
difusin y promocin de la msica.
Funciones de la msica en
situaciones diversas: actos de la
vida cotidiana, espectculos, radio,
cine, televisin
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Anlisis del papel de las

comunicacin en la formacin
musical.
Las nuevas tecnologas aplicadas
a la msica: uso de dispositivos
electrnicos, recursos de Internet y
software musical.
Recursos
informticos
y
aplicaciones de edicin de partituras
al servicio de la creacin musical.
Exploracin y desarrollo de
diferentes tcnicas de grabacin
para registrar creaciones propias o
interpretaciones y elaborar un
producto audiovisual.
Sonorizacin de una secuencia de
imgenes fijas o en movimiento,
utilizando
diferentes
recursos
informticos.
Anlisis de la funcin de la msica
en los distintos medios de
comunicacin: radio, televisin, cine
y sus aplicaciones en la publicidad,
videojuegos y otras aplicaciones
tecnolgicas.
investigacin relacionados con la
msica.
Utilizacin de Internet, pginas
web, blogs
y presentaciones
digitales,
relacionados
con
contenidos
musicales,
como
herramientas
de
difusin,
intercambio
y
bsqueda
de
informacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Valorar el papel de las
tecnologas en la formacin musical.
2. Aplicar las diferentes tcnicas de
grabacin, analgica y digital, para
registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el
contexto del aula y otros mensajes
musicales.
3. Sonorizar una secuencia de
imgenes fijas o en movimiento
utilizando
diferentes
recursos
informticos.
4. Caracterizar la funcin de la
msica en los distintos medios de
comunicacin: radio, televisin, cine
y sus aplicaciones en la publicidad,
videojuegos y otras aplicaciones
tecnolgicas.
5. Conocer las posibilidades de las
tecnologas aplicadas a la msica,
utilizndolas con autonoma.
Pg. 32328
evaluables
4.2. Utiliza los recursos de las
nuevas tecnologas para exponer
los contenidos de manera clara.
1.1.
Selecciona
recursos
tecnolgicos
para
diferentes
aplicaciones musicales.
1.2. Comprende la transformacin
de valores, hbitos, consumo y
gusto musical como consecuencia
de los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas bsicas
necesarias para la elaboracin de
un producto audiovisual.
3.1. Sabe buscar y seleccionar
fragmentos musicales adecuados
para sonorizar secuencias de
imgenes.
3.2. Sonoriza imgenes fijas y en
movimiento mediante la seleccin
de msicas preexistentes o la
creacin de bandas sonoras
originales.
procedimientos apropiados para
indagar
y
elaborar
trabajos
relacionados con la funcin de la
msica
en
los
medios
de
comunicacin.
5.1. Muestra inters por conocer las
posibilidades que ofrecen las
nuevas
tecnologas
como
herramientas para la actividad
musical.
5.2. Conoce y consulta fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas y para avanzar en el
aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de manera
crtica, la obtiene de distintos
medios y puede utilizarla y
transmitirla
utilizando
distintos
soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas
establecidas para realizar las
diferentes actividades del aula.

Nm. 86
Pg. 32329
TECNOLOGA
La asignatura de Tecnologa pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los avances
que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la tcnica, el pensamiento cientfico
y las habilidades prcticas.
A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnolgicos han cambiado en gran medida nuestra
forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educacin Secundaria, esta
materia busca que los estudiantes comprendan la relacin del ser humano con el mundo creado por el hombre,
valoren la Tecnologa como un proceso ligado ntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin el apoyo de la tecnologa; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la
sociedad actual, todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumno saber cmo hacer al integrar ciencia y
tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la
tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un modo
ordenado y metodolgico de intervenir en el entorno.
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. Se trata del desarrollo de habilidades y mtodos que
permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema tcnico hasta su solucin constructiva, todo
ello a travs de un proceso planificado y que busque la optimizacin de recursos y de soluciones, siguiendo criterios
de minimizacin de impactos medioambientales. La puesta en prctica de este proceso tecnolgico, que exige un
componente cientfico y tcnico, ha de vertebrarse a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos como
el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los dems.
Expresin y comunicacin tcnica. A travs de los contenidos de este bloque, el alumno podr adquirir
las tcnicas bsicas de dibujo y el manejo de software de diseo grfico.
Materiales de uso tcnico, donde se recogen los contenidos bsicos sobre caractersticas, propiedades y
aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes empleados en la industria as, como los procesos de obtencin
y mecanizado de los mismos.
Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas. Los contenidos de este bloque proporcionan el
conocimiento por una parte, de las fuerzas que soportan una estructura y los esfuerzos a los que est sometida. Por
otra, ensean el funcionamiento de mquinas y operadores simples para la transmisin y transformacin del
movimiento. Tambin acompaa a este bloque el estudio de la electricidad como principal energa utilizada para el
movimiento de mquinas.
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. En este apartado se desarrollan los contenidos
ligados a, diversas tecnologas almbricas e inalmbricas utilizadas actualmente en la comunicacin.
El valor educativo de la materia est asociado tanto a su propio contenido como a la metodologa. El objetivo
final ser la resolucin de los problemas tecnolgicos: desde la identificacin y formulacin del problema hasta su
solucin constructiva mediante un desarrollo que busque la optimizacin de recursos. Para alcanzar este propsito
es necesario integrar los conocimientos cientficos y tcnicos adquiridos de un modo ordenado y metdico. Con este
fin se incluyen una serie de orientaciones metodolgicas de carcter general para que sirvan de referencia al
profesorado de Tecnologa a la hora de concretar la programacin del centro:
Dado el carcter prctico, Tecnologa es la materia ms indicada para que el alumnado sea consciente de
que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo
de un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo
en forma de contenidos tericos y problemas o casos prcticos.
Siempre que se pueda, se aplicarn metodologas activas en las que el protagonista del proceso enseanzaaprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.
En cada proyecto tcnico los alumnos discutirn sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo,
tipo de herramientas que utilizarn, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentacin del
producto, entre otros. Una cuestin fundamental es crear unos hbitos de trabajo adecuados evitando que realicen
la fase de construccin del objeto sin haber realizado las fases previas de diseo y planificacin.
Es importante crear unos hbitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre
los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los
alumnos como del profesor.
Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos.
En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicacin prctica
de la tecnologa en la vida real. As pues, actividades tales como trabajos de investigacin sobre soluciones
tecnolgicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnologa, a centros de investigacin, parques tecnolgicos,
estaciones de tratamiento de residuos y depuracin, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de
energa, etc., les motivarn a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos mbitos.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin van a estar presentes en todo momento. No solamente
a la hora del aprendizaje del manejo bsico de las aplicaciones sino en la utilizacin prctica de software especfico,
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32330
simuladores, creacin de documentacin tcnica de proyectos, bsqueda de informacin en Internet, presentaciones

de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.
Por ltimo, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad del
alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integracin de distintos saberes culturales, la asuncin de
valores ticos y la autonoma personal.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
La Tecnologa. El proceso de 1. Identificar las etapas necesarias 1.1. Disea un prototipo que da
resolucin tcnica de problemas El para la creacin de un producto solucin a un problema tcnico,
proceso inventivo y de diseo: tecnolgico desde su origen hasta mediante el proceso de resolucin
elaboracin de ideas y bsqueda de su comercializacin describiendo de problemas tecnolgicos.
soluciones. Introduccin al proyecto cada una de ellas, investigando su 2.1. Elabora la documentacin
tcnico y sus fases.
influencia en la sociedad y necesaria para la planificacin y
Cooperacin para la resolucin de proponiendo mejoras tanto desde el construccin del prototipo.
problemas:
distribucin
de punto de vista de su utilidad como
responsabilidades
y
tareas. de su posible impacto social.
Tcnicas de trabajo en equipo.
2. Realizar las operaciones tcnicas
Diseo,
planificacin
y previstas en un plan de trabajo
construccin de prototipos sencillos utilizando los recursos materiales y
mediante el mtodo de proyectos.
organizativos con criterios de
Herramientas informticas para la economa, seguridad y respeto al
elaboracin y difusin de un medio ambiente y valorando las
proyecto.
condiciones del entorno de trabajo.
Seguridad e higiene en el trabajo.
Aplicacin de las normas de
seguridad en el aula-taller.
Impacto
medioambiental
del
proceso tecnolgico.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica
Bocetos
y
croquis
como 1. Representar objetos mediante 1.1.
Representa
mediante
herramientas
de
trabajo
y perspectiva aplicando criterios de perspectiva objetos y sistemas
comunicacin. Introduccin a la normalizacin.
tcnicos,
mediante
croquis
representacin
en
perspectiva 2. Interpretar croquis y bocetos empleando criterios normalizados.
caballera.
como elementos de informacin de 2.1. Interpreta croquis y bocetos
Instrumentos de dibujo para la productos tecnolgicos.
como elementos de informacin de
realizacin de bocetos y croquis. 3.
Explicar
mediante productos tecnolgicos.
Soportes, formatos y normalizacin. documentacin tcnica las distintas 3.1. Produce los documentos
El ordenador como herramienta de fases de un producto desde su necesarios relacionados con un
expresin y comunicacin de ideas: diseo hasta su comercializacin.
prototipo empleando cuando sea
terminologa
y
procedimientos
necesario software especfico de
bsicos referidos a programas
apoyo.
informticos de edicin de dibujo y
diseo de objetos.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
Materiales de uso tcnico: 1. Analizar las propiedades de los 1.1. Explica cmo se puede
clasificacin general. Materiales materiales
utilizados
en
la identificar
las
propiedades
naturales y transformados.
construccin
de
objetos mecnicas de los materiales de uso
La
madera:
constitucin. tecnolgicos
reconociendo
su tcnico.
Propiedades
y
caractersticas. estructura interna y relacionndola 1.2. Describe las caractersticas
Maderas
de
uso
habitual. con las propiedades que presentan propias de los materiales de uso
Identificacin de maderas naturales y las modificaciones que se puedan tcnico
comparando
sus
y transformadas. Derivados de la producir.
propiedades.
madera:
papel
y
cartn. 2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Identifica y manipula las
Aplicaciones ms comunes.
convencionales
asociando
la herramientas
del
taller
en
Tcnicas bsicas e industriales documentacin tcnica al proceso operaciones bsicas de conformado
para el trabajo con madera. Manejo de produccin de un objeto, de los materiales de uso tcnico.
de herramientas y uso seguro de las respetando sus caractersticas y
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32331
evaluables
2.2. Elabora un plan de trabajo en el
taller con especial atencin a las
normas de seguridad y salud.
mismas. Elaboracin de objetos empleando tcnicas y herramientas

sencillos empleando la madera y adecuadas con especial atencin a
sus transformados como materia las normas de seguridad y salud.
fundamental.
Materiales frricos: el hierro.
Extraccin. Fundicin y acero.
Obtencin
y
propiedades.
Caractersticas:
mecnicas,
elctricas y trmicas. Aplicaciones.
Metales no frricos: cobre,
aluminio. Obtencin y propiedades.
Caractersticas:
mecnicas,
elctricas y trmicas. Aplicaciones.
Distincin de los diferentes tipos
de metales y no metales.
Tcnicas bsicas e industriales
para el trabajo con metales.
Tratamientos.
Manejo
de
herramientas y uso seguro de las
mismas.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Estructuras
resistentes: 1. Analizar y describir los esfuerzos 1.1. Describe apoyndote en
elementos y tipos. Esfuerzos a los que estn sometidas las informacin escrita, audiovisual o
bsicos a los que estn sometidas. estructuras experimentando en digital, las caractersticas propias
Estructuras de barras. Perfiles. prototipos.
que configuran las tipologas de
Triangulacin. Aplicaciones en 2. Observar y manejar operadores estructura.
maquetas y proyectos.
mecnicos
responsables
de 1.2.
Identifica
los
esfuerzos
Mquinas simples.
transformar
y
transmitir caractersticos y la transmisin de
Mecanismos
bsicos
de movimientos, en mquinas y los mismos en los elementos que
transmisin y transformacin de sistemas, integrados en una configuran la estructura.
movimientos.
estructura.
2.1. Describe mediante informacin
Anlisis de la funcin de 3. Relacionar los efectos de la escrita y grfica como transforma el
operadores
mecnicos
en energa elctrica y su capacidad de movimiento o lo transmiten los
mquinas usuales.
conversin
en
otras distintos mecanismos.
Anlisis de sistemas mecnicos manifestaciones energticas.
2.2. Explica la funcin de los
bsicos
mediante
programas 4. Disear y simular circuitos con elementos que configuran una
informticos
de
simulacin. simbologa adecuada y montar mquina o sistema desde el punto
Aplicaciones en maquetas y circuitos
con
operadores de vista estructural y mecnico.
proyectos.
elementales.
2.3. Simula mediante software
Introduccin
a
la
corriente
especfico y mediante simbologa
elctrica continua: definicin y
normalizada circulitos mecnicos.
magnitudes bsicas.
3.1. Explica los principales efectos
Circuitos
elctricos
simples:
de la corriente elctrica y su
funcionamiento
y
elementos.
conversin.
Introduccin al circuito en serie y en
3.2. Utiliza las magnitudes elctricas
paralelo. Anlisis de circuitos
bsicas.
elctricos
bsicos
mediante
4.1. Disea utilizando software
programas
informticos
de
especfico y simbologa adecuada
simulacin.
circuitos elctricos bsicos y
Efectos de la corriente elctrica:
experimenta con los elementos que
luz y calor. Anlisis de objetos
lo configuran.
tcnicos que apliquen estos efectos.
4.2. Disea y monta circuitos
elctricos
bsicos
empleando
bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, bateras y conectores.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Elementos que constituyen un 1. Distinguir las partes operativas de 1.1. Identifica las partes de un
ordenador. Unidad central y un equipo informtico.
ordenador y es capaz de sustituir y
montar piezas clave.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
perifricos.
Funcionamiento
y
manejo bsico.
El sistema operativo como interfaz
persona-mquina.
Almacenamiento, organizacin y
recuperacin de la informacin en
soportes
fsicos,
locales
y
extrables.
Instalacin
de
programas
informticos bsicos.
Internet:
conceptos
bsicos,
terminologa,
estructura
y
funcionamiento.
El ordenador como medio de
comunicacin: Internet y pginas
web. Herramientas para la difusin,
intercambio
y
bsqueda
de
informacin.
El ordenador como herramienta de
expresin y comunicacin de ideas:
terminologa
y
procedimientos
bsicos referidos a programas de
edicin de texto y de edicin de
presentaciones tcnicas.
Seguridad bsica en el uso de
equipamiento
electrnico
e
informtico. Seguridad bsica en la
publicacin e intercambio de
informacin.
2. Utilizar de forma segura sistemas

de intercambio de informacin.
3. Utilizar un equipo informtico
para
elaborar
y
comunicar
proyectos tcnicos.
Pg. 32332
evaluables
1.2. Instala y maneja programas
bsicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos
informticos
y
dispositivos
electrnicos.
2.1.
Maneja
espacios
web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de informacin.
situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos con
equipos informticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
TERCER CURSO
evaluables
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
Documentos tcnicos necesarios 1. Identificar las etapas necesarias 1.1. Disea un prototipo que da
para la elaboracin de un proyecto para la creacin de un producto solucin a un problema tcnico,
que da solucin a un problema.
tecnolgico desde su origen hasta mediante el proceso de resolucin
Diseo,
planificacin
y su comercializacin describiendo de problemas tecnolgicos.
construccin de prototipos mediante cada una de ellas, investigando su 2.1. Elabora la documentacin
el uso de materiales, herramientas y influencia en la sociedad y necesaria para la planificacin y
tcnicas adecuadas.
proponiendo mejoras tanto desde el construccin del prototipo.
Utilizacin de las tecnologas de la punto de vista de su utilidad como
informacin y la comunicacin para de su posible impacto social.
la
elaboracin,
desarrollo, 2. Realizar las operaciones tcnicas
publicacin y difusin de un previstas en un plan de trabajo
proyecto.
utilizando los recursos materiales y
Anlisis y valoracin de las organizativos con criterios de
condiciones del entorno de trabajo. economa, seguridad y respeto al
Aplicacin de las normas de medio ambiente y valorando las
seguridad al aula-taller.
condiciones del entorno de trabajo.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica
Sistemas
bsicos
de 1. Representar objetos mediante 1.1. Representa mediante vistas y
representacin: vistas ortogonales y vistas y perspectivas aplicando perspectivas objetos y sistemas
perspectivas caballera e isomtrica. criterios de normalizacin y escalas. tcnicos, mediante croquis y
Proporcionalidad entre dibujo y Utilizar
correctamente
los empleando criterios normalizados
realidad: escalas. Acotacin.
instrumentos necesarios para la de acotacin y escala.
medida de dichos objetos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Herramientas informticas bsicas

para el dibujo vectorial y el diseo
asistido. Aplicacin de los sistemas
de
representacin,
escala
y
acotacin a la realizacin de
bocetos y croquis, mediante dichas
herramientas.
Metrologa e instrumentos de
medida de precisin. Aplicacin de
dichos instrumentos a la medida de
objetos
para
su
correcta
representacin.
2. Interpretar croquis y bocetos

productos tecnolgicos.
3.
Explicar
mediante
documentacin tcnica las distintas
fases de un producto desde su
diseo hasta su comercializacin.
Pg. 32333
evaluables
2.1. Interpreta croquis y bocetos
productos tecnolgicos.
3.1. Produce los documentos
necesarios relacionados con un
prototipo empleando cuando sea
necesario software especfico de
apoyo.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico

1. Analizar las propiedades de los 1.1. Explica cmo se puede
materiales
utilizados
en
la identificar
las
propiedades
construccin
de
objetos mecnicas de los materiales de uso
tecnolgicos
reconociendo
su tcnico.
estructura interna y relacionndola 1.2. Describe las caractersticas
con las propiedades que presentan propias de los materiales de uso
y las modificaciones que se puedan tcnico
comparando
sus
producir.
propiedades.
2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Identifica y manipula las
convencionales
asociando
la herramientas
del
taller
en
documentacin tcnica al proceso operaciones bsicas de conformado
de produccin de un objeto, de los materiales de uso tcnico.
respetando sus caractersticas y 2.2. Elabora un plan de trabajo en el
empleando tcnicas y herramientas taller con especial atencin a las
adecuadas con especial atencin a normas de seguridad y salud.
las normas de seguridad y salud.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Mecanismos de transmisin y 1. Observar y manejar operadores 1.1. Describe mediante informacin
transformacin de movimientos. mecnicos
responsables
de escrita y grfica como transforma el
Clculo
de
la
relacin
de transformar
y
transmitir movimiento o lo transmiten los
transmisin.
movimientos, en mquinas y distintos mecanismos.
Anlisis y diseo de sistemas sistemas, integrados en una 1.2. Calcula la relacin de
mecnicos mediante programas estructura.
transmisin de distintos elementos
informticos
de
simulacin. 2. Relacionar los efectos de la mecnicos como las poleas y los
Aplicaciones en maquetas y energa elctrica y su capacidad de engranajes.
proyectos.
conversin
en
otras 1.3. Explica la funcin de los
Circuito elctrico de corriente manifestaciones energticas.
elementos que configuran una
continua: magnitudes elctricas 3. Experimentar con instrumentos mquina o sistema desde el punto
bsicas. Simbologa. Ley de Ohm. de medida y obtener las magnitudes de vista estructural y mecnico.
Circuito en serie, paralelo, y mixto.
elctricas bsicas.
1.4. Simula mediante software
Corriente continua y corriente 4. Disear y simular circuitos con especfico y mediante simbologa
alterna.
simbologa adecuada y montar normalizada circulitos mecnicos.
Montajes elctricos sencillos: circuitos
con
operadores 2.1. Explica los principales efectos
circuitos mixtos.
elementales.
de la corriente elctrica y su
Efectos de la corriente elctrica:
conversin.
electromagnetismo. Aplicaciones.
2.2. Utiliza las magnitudes elctricas
Mquinas elctricas bsicas:
bsicas.
dinamos, motores y alternadores.
2.3. Disea utilizando software
Generacin y transformacin de la
especfico y simbologa adecuada
corriente elctrica.
circuitos elctricos bsicos y
Aparatos de medida bsicos:
experimenta con los elementos que
voltmetro,
ampermetro,
y
lo configuran.
polmetro. Realizacin de medidas
3.1. Manipula los instrumentos de
sencillas. Potencia y energa
medida
para
conocer
las
elctrica.
magnitudes elctricas de circuitos
bsicos.
Introduccin a los plsticos:
clasificacin.
Obtencin.
Propiedades y caractersticas.
Tcnicas bsicas e industriales
para el trabajo con plsticos.
Herramientas y uso seguro de las
mismas.
Materiales
de
construccin:
ptreos, cermicos. Propiedades y
caractersticas.
Aplicaciones industriales y en
viviendas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32334
evaluables
4.1. Disea y monta circuitos
elctricos
bsicos
empleando
bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, bateras y conectores.
Anlisis y diseo de circuitos

elctricos caractersticos mediante
programas informticos de diseo y
simulacin.
Aplicacin
en
proyectos.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
El ordenador como medio de 1. Distinguir las partes operativas de 1.1. Identifica las partes de un
comunicacin
intergrupal: un equipo informtico.
ordenador y es capaz de sustituir y
comunidades y aulas virtuales. 2. Conocer los diferentes sistemas montar piezas clave.
Internet. Foros, blogs y wikis.
de comunicacin e intercambio de 1.2. Instala y maneja programas
El ordenador como herramienta de informacin y utilizarlos de forma bsicos.
tratamiento de la informacin: segura.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos
Terminologa y procedimientos 3. Utilizar un equipo informtico informticos
y
dispositivos
bsicos referidos a programas de para
elaborar
y
comunicar electrnicos.
hoja de clculo y de base de datos. proyectos tcnicos.
2.1.
Maneja
espacios
web,
Actitud crtica y responsable hacia
plataformas y otros sistemas de
la propiedad y la distribucin del
software y de la informacin: tipos
de licencias de uso y distribucin.
Introduccin a la comunicacin
situacin de riesgo.
almbrica e inalmbrica.
3.1. Elabora proyectos tcnicos con
Introduccin a la telefona, radio y
equipos informticos, y es capaz de
televisin.
presentarlos y difundirlos.
Medidas de seguridad y de
proteccin
personal
en
la
interaccin
mediante
entornos
tecnolgicos de intercambio de
informacin y de comunicacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32335
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Bajo el trmino de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), se agrupa al conjunto de
tecnologas que permiten el acceso, produccin, tratamiento, almacenamiento y comunicacin de informacin, en
forma de texto, imgenes y audio.
En la ltima dcada, y especialmente en los ltimos aos, nuestra sociedad ha experimentado profundos
cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a diversos factores, siendo uno de los ms importantes
la incorporacin de las TIC a nuestras tareas cotidianas. Actividades que realizamos habitualmente como
interrelacionarnos e interaccionar con otras personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir
formacin, etc. se pueden hacer sin la necesidad de nuestra presencia fsica sino a travs de redes, mediante
representaciones artificialmente construidas.
Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se van incrementando cada da,
surgiendo nuevos retos y desafos a los que hacer frente. Para adaptarse a esta nueva realidad los alumnos no slo
van a necesitar una base slida de conocimientos, sino tal vez, lo ms importante, una gran capacidad para adquirir
nuevos conocimientos y aplicarlos convenientemente.
Es aqu donde esta materia cobra vital importancia. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tiene
como fin proporcionar al alumnado los conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un
aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios inherentes de las TIC y
adquiera las competencias necesarias en la utilizacin de los medios informticos y de comunicacin. La adquisicin
de dichas competencias garantizar un uso autnomo, adecuado y crtico de ellas en sus procesos de aprendizaje
y en entornos particulares como el acceso a informacin, el acceso a los recursos, el ocio o la interaccin social.
En definitiva Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin ampliar y profundizar en los
conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos anteriores, ensendole, a su vez, la forma de
integrar estos aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitir continuar sus estudios con xito o incorporarse
al mundo laboral con el grado adecuado de adquisicin de la competencia digital.
La materia se organiza en seis bloques de contenidos:
tica y esttica en la interaccin en red. Los beneficios de la interaccin en red son muchos y han
cambiado la forma en la que interactan los miembros de nuestra sociedad. Sin embargo, es necesario identificar
los riesgos y adquirir hbitos y conductas que posibiliten la proteccin de los individuos, as como el acceso a
servicios de intercambio y publicacin de informacin digital de forma segura y responsable en la red valorando la
importancia del respeto a la propiedad intelectual.
Ordenadores, sistemas operativos y redes. La presencia de los ordenadores y dispositivos electrnicos
en todo tipo de actividades crea la necesidad de adquirir conocimientos bsicos sobre su arquitectura y
funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas necesarias
que le capaciten para utilizar, configurar, realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red
que permitan compartir archivos, carpetas y perifricos.
Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Uno de los primeros y principales avances que
aport la integracin del ordenador en nuestras tareas fue el procesamiento rpido y eficaz de los diferentes tipos
de informacin. Es por esto que el objetivo fundamental de este bloque es que el alumnado aprenda a utilizar con
soltura y eficacia diferentes tipos de aplicaciones informticas que les servirn en su futuro a la hora de producir,
elaborar, gestionar informacin y documentacin
Seguridad informtica Actualmente casi todos los ordenadores y dispositivos electrnicos se encuentran
conectados en red, facilitando la transmisin de informacin y el acceso a un sinfn de recursos, sin embargo esta
interconexin ha generado problemas en la seguridad de los sistemas de informacin tanto en el entorno laboral
como en el domstico. Reconocer estos riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la proteccin de datos e intercambio seguro de informacin es fundamental para un desarrollo normal de
nuestras actividades con ellos.
Publicacin y difusin de contenidos. Hoy en da, tan importante como crear contenidos es realizar una
buena difusin de ellos. En muchas ocasiones buenas empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen
una divulgacin adecuada. Por este motivo es importante ensear al alumnado a crear y publicar contenidos en la
web, integrando diferentes recursos multimedia, basndose en los estndares establecidos y siguiendo las
recomendaciones de accesibilidad.
Internet, redes sociales, hiperconexin. Internet y las redes sociales han transformado la forma en que la
gente se relaciona y acta. Por esta razn es importante comprender su funcionamiento y dotar de los recursos
necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y responsable las redes sociales. Otra de las necesidades
que ha generado Internet es la conexin permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su vida
diaria sin estar conectados continuamente a Internet, por tanto, comprender el concepto de hiperconexin y valorar
su repercusin en nuestro mbito social es otro de los puntos importantes que se abordan en este bloque.
El desarrollo del aprendizaje est influenciado por el progreso que supone la era de las nuevas tecnologas.
Es por todo esto que Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, querindose adaptar a esta nueva sociedad,
requiere de una metodologa abierta, flexible y activa.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32336
Una metodologa abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz de desarrollar actitudes crticas
frente a la informacin, el uso de herramientas digitales y a las nuevas situaciones que el uso de las TIC crea.
Una metodologa flexible que, por un lado, sea capaz de adaptarse a los cambios continuos inherentes a
las TIC y, por otro, de amoldarse a los factores que la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y
familiar de los alumnos y la cantidad y calidad de los recursos del aula.
Una metodologa activa que fomente el desarrollo de las competencias personales del alumno. Desarrollar
esta metodologa no es una tarea sencilla e implica procesos como los siguientes:
Impulsar un aprendizaje prctico basado en la resolucin de problemas. De esta forma, se favorece el
desarrollo de habilidades de investigacin, se fomenta la bsqueda de informacin, la reflexin y la toma de
decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un enunciado, tienen que averiguar, comprender el problema planteado
y buscar una solucin adecuada, consiguiendo as que tomen la responsabilidad de aprender y comprueben el
inters y la utilidad de lo que va aprendiendo.
Crear hbitos responsables en la utilizacin de las TIC, identificando los riesgos y las consecuencias que
pueden derivarse de un uso irreflexivo de las mismas y adoptando medidas apropiadas a cada situacin.
Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el aprendizaje cooperativo.
Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las TIC a un modelo individualizado en el que el estudiante slo
interacciona con el ordenador. Sin embargo, desde un punto de vista tcnico, no hay ninguna razn para que esto
sea as. El aprendizaje cooperativo, cambiara este modelo, ya que es un proceso en equipo en el cual los miembros
se apoyan y confan unos en otros para alcanzar un objetivo comn, donde el xito del grupo depende de cada uno
de sus miembros y el xito individual depende del grupo. Este proceso de aprendizaje es idneo para desarrollar
las habilidades de trabajo en equipo de nuestros alumnos.
Innovar aplicando nuevos mtodos de enseanza como la metodologa de clase Invertida o Flipped
Classroom. Este modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella, y utiliza
el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compaa del profesor, otros procesos de aprendizaje que
habitualmente los alumnos realizan en sus casas. Este modelo favorece la interaccin profesor alumno y hace
posible un mejor control del proceso de enseanza aprendizaje.
Finalmente, es importante incorporar a las TIC el mtodo de aprendizaje basado en proyectos aplicado a la
resolucin de problemas tcnicos reales. Este mtodo permite establecer la conexin entre aprendizaje en la escuela
y la realidad. A travs de l los alumnos planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula, integrando diversas materias y desarrollando plenamente las competencias del
currculo.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red

Riesgos asociados a la interaccin 1. Identificar los riesgos asociados a 1.1.
Interacta
con
hbitos
en la red: fraude, suplantacin de la interaccin en la red y adoptar adecuados en entornos virtuales.
identidad, prdida de la privacidad, conductas y hbitos que permitan la 1.2. Aplica polticas seguras de
acceso a contenidos inadecuados y proteccin del individuo en su utilizacin de contraseas para la
acoso.
interaccin con ella.
proteccin de la informacin
Proteccin de la intimidad y la 2. Acceder a servicios de personal.
seguridad personal en la interaccin intercambio y publicacin de 2.1. Realiza actividades con
en entornos virtuales.
informacin digital con criterios de responsabilidad sobre conceptos
Estrategias para combatir el seguridad y uso responsable.
como la propiedad y el intercambio
fraude, medidas de proteccin. 3. Reconocer y comprender los de informacin.
Encriptacin y claves seguras. derechos de los materiales alojados 3.1. Consulta distintas fuentes y
Certificados digitales y firma digital. en la web.
navega conociendo la importancia
DNI electrnico.
de la identidad digital y los tipos de
Descarga e intercambio de
fraude de la web.
informacin: archivos compartidos
3.2. Diferencia el concepto de
en la nube, redes P2P y otras
materiales sujetos a derechos de
alternativas para el intercambio de
autor y materiales de libre
documentos.
distribucin.
La propiedad y la distribucin del
software y la informacin: software
libre y software privativo, tipos de
licencias de uso y distribucin.
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Nm. 86
Contenidos
Pg. 32337
evaluables
Derechos de autor, copyright,

licencias
libres
y
Creative
Commons. Situacin actual.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
Estructura fsica del ordenador. El 1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones bsicas de
hardware. Principales componentes informticos
identificando
los organizacin y almacenamiento de
fsicos
y
sus
perifricos. elementos que los configuran y su la informacin.
Funcionamiento y conexin de los funcin en el conjunto.
1.2. Configura elementos bsicos
mismos.
2. Gestionar la instalacin y del
sistema
operativo
y
Estructura lgica del ordenador. El eliminacin
de
software
de accesibilidad del equipo informtico.
software. Clasificacin de las propsito general.
2.1. Resuelve problemas vinculados
diferentes
aplicaciones 3. Utilizar software de comunicacin a los sistemas operativos y los
informticas. Sistemas operativos: entre equipos y sistemas.
programas
y
aplicaciones
definicin, clasificacin y sistemas 4. Conocer la arquitectura de un vinculados a los mismos.
operativos de uso comn.
ordenador,
identificando
sus 3.1. Administra el equipo con
Estudio de diferentes sistemas componentes
bsicos
y responsabilidad
y
conoce
operativos: principales funciones y describiendo sus caractersticas.
aplicaciones de comunicacin entre
utilidades, interfaz grfica de 5. Analizar los elementos y sistemas dispositivos.
usuario, instalacin y eliminacin de que configuran la comunicacin 4.1. Analiza y conoce diversos
aplicaciones,
intrprete
de almbrica e inalmbrica.
componentes
fsicos
de
un
comandos,
operaciones
de
ordenador,
sus
caractersticas
configuracin, mantenimiento y
tcnicas y su conexionado.
recuperacin del sistema.
5.1. Describe las diferentes formas
Estructuras fsica y lgica del
de conexin en la comunicacin
almacenamiento de informacin.
entre dispositivos digitales.
Tipos de archivos.
Organizacin y administracin de
archivos.
Creacin de redes locales:
configuracin de dispositivos fsicos
para la interconexin de equipos
informticos.
Creacin de grupos de usuarios,
adjudicacin de permisos, y puesta
a disposicin de contenidos y
recursos para su uso en redes
locales bajo diferentes sistemas
operativos.
Diferentes tipos de conexiones
entre dispositivos digitales e
intercambios de informacin.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital
Aplicaciones
ofimticas. 1. Utilizar aplicaciones informticas 1.1. Elabora y maqueta documentos
Herramientas para la organizacin y de escritorio para la produccin de de
texto
con
aplicaciones
tratamiento de la informacin. documentos.
informticas
que
facilitan
la
Procesador de textos. Tipos de 2. Elaborar contenidos de imagen, inclusin de tablas, imgenes,
letra, formato de los prrafos, audio y video y desarrollar frmulas, grficos, as como otras
formato de las pginas, insercin de capacidades para integrarlos en posibilidades de diseo e interacta
tablas, imgenes, grficos, frmulas diversas producciones.
con otras caractersticas del
y uso de otras herramientas.
programa.
Hoja de clculo. Frmulas,
1.2.
Produce
informes
que
funciones y elaboracin de grficas.
requieren el empleo de hojas de
Elaboracin de informes.
clculo, que incluyan resultados
Bases de datos. Creacin y
textuales, numricos y grficos.
gestin de una base de datos.
1.3. Elabora bases de datos
Diseo
de
presentaciones.
sencillas y utiliza su funcionalidad
Elaboracin de la informacin:
para consultar datos, organizar la
esquemas y notas. Formalizacin:
informacin y generar documentos.
plantillas y estilos. Incorporacin de
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Nm. 86
Contenidos
elementos
multimedia
y
animaciones. Botones de accin e
interactividad.
Clasificacin de la imagen digital:
mapas de bits y grficos vectoriales.
Adquisicin de imagen digital
mediante perifricos de entrada.
Caractersticas de la imagen
digital, los formatos bsicos y su
aplicacin.
Tratamiento bsico de la imagen
digital: modificacin de tamao de
las imgenes y seleccin de
fragmentos, creacin de dibujos
sencillos,
alteracin
de
los
parmetros de las fotografas
digitales: saturacin, luminosidad y
brillo.
Recursos informticos para la
produccin artstica.
Elementos y procedimientos de
diseo grfico: trazados, figuras
geomtricas bsicas, color y edicin
de textos.
Maquetacin.
Arte final. Salida a diferentes
soportes.
Captura de sonido y vdeo a partir
de diferentes fuentes.
Formatos bsicos y compresin.
Edicin y montaje de audio y vdeo
para la creacin de contenidos
multimedia.
Elaboracin y grabacin en
soporte fsico. Edicin de mens.
Aplicaciones
interactivas
multimedia. Botones de accin y
lneas temporales.
Objetivos
de
la
seguridad
informtica.
Amenazas de los sistemas de
informacin:
vulnerabilidades,
malware, virus, spyware, crackers y
spam. Actuaciones para mejorar la
seguridad y pautas de proteccin
para los sistemas informticos.
Medidas de seguridad en software
y hardware. Seguridad pasiva:
copias de seguridad de los datos,
creacin de imgenes del sistema,
copia de seguridad del registro.
Seguridad activa: el antivirus,
software anti-espa, software antispam, protocolos seguros, red
privada virtual, deteccin de
intrusos. El cortafuegos. Seguridad
en redes inalmbricas, seguridad
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Bloque 4. Seguridad informtica

1.
Reconocer
las
diferentes
amenazas que pueden afectar a la
seguridad
de
los
sistemas
informticos y adoptar conductas de
seguridad activa y pasiva en la
proteccin de datos y en el
Pg. 32338
evaluables
2.1. Integra elementos multimedia,
imagen y texto en la elaboracin de
presentaciones
adecuando
el
diseo y maquetacin al mensaje y
al pblico objetivo al que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura
de imagen, audio y video y mediante
software
especfico
edita
la
informacin
y
crea
nuevos
materiales en diversos formatos.
1.1. Analiza y conoce diversos

dispositivos
fsicos
y
las
caractersticas
tcnicas,
de
conexionado e intercambio de
informacin entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de
seguridad y emplea hbitos de
proteccin adecuados.
1.3. Describe la importancia de la
actualizacin del software, el
empleo
de
antivirus
y
de
cortafuegos para garantizar la
seguridad.

Nm. 86
Contenidos
WEP,
seguridad
WPA
monitorizacin de redes.
y
Pg. 32339
evaluables
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos

Recursos compartidos en redes 1. Utilizar diversos sistemas de 1.1. Realiza actividades que
locales y virtuales.
intercambio
de
informacin requieren compartir recursos en
World Wide Web. Funcionamiento conociendo las caractersticas y la redes locales y virtuales.
de la web. Principales navegadores comunicacin o conexin entre 2.1. Integra y organiza elementos
de Internet y su configuracin. La ellos.
textuales y grficos en estructuras
nube y servicios de almacenamiento 2.
Configurar
y
utilizar hipertextuales.
en la web.
adecuadamente los principales 2.2. Disea pginas web y conoce
Herramientas ofimticas on-line.
navegadores de Internet y elaborar los protocolos de publicacin, bajo
Servicios web de presentaciones. y publicar contenidos en la web estndares adecuados y con
Integracin y organizacin de integrando informacin textual, respeto a los derechos de
elementos textuales, numricos, numrica, sonora y grfica.
propiedad.
sonoros y grficos en estructuras 3. Conocer los estndares de 3.1. Participa colaborativamente en
hipertextuales.
publicacin y emplearlos en la diversas herramientas TIC de
Creacin y publicacin en la web. produccin de pginas web y carcter social y gestiona los
Estndares
de
publicacin. herramientas TIC de carcter social. propios.
Nociones bsicas y editores de
cdigo HTML. Administracin y
publicacin.
Editores
y
herramientas de administracin y
gestin integradas para un sitio
web.
Sistemas
de
gestin
de
contenidos (CMS).
Integracin
de
elementos
multimedia
e
interactivos.
Streaming.
Accesibilidad de la informacin en
la
web.
Estndares
y
recomendaciones W3C, WAI y
WCAG.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
Historia, fundamentos tcnicos y 1. Desarrollar hbitos en el uso de 1.1. Elabora materiales para la web
estructura de la red Internet.
herramientas que permitan la que permiten la accesibilidad a la
La informacin y la comunicacin accesibilidad a las producciones informacin multiplataforma.
como fuentes de comprensin y desde diversos dispositivos mviles. 1.2.
Realiza
intercambio
de
transformacin del entorno social: 2. Emplear el sentido crtico y informacin en distintas plataformas
comunidades
virtuales
y desarrollar hbitos adecuados en el en las que est registrado y que
globalizacin.
Chat,
foros, uso e intercambio de la informacin ofrecen servicios de formacin,
mensajera instantnea, blogs y a travs de redes sociales y ocio, etc.
wikis.
plataformas.
1.3. Sincroniza la informacin entre
Las redes sociales. Conceptos 3. Publicar y relacionar mediante un dispositivo mvil y otro
bsicos. Diferentes tipos de redes hiperenlaces
informacin
en dispositivo.
sociales. Criterios de seguridad.
canales de contenidos multimedia, 2.1. Participa activamente en redes
Canales de distribucin de presentaciones, imagen, audio y sociales con criterios de seguridad.
contenidos multimedia: msica, video.
3.1. Emplea canales de distribucin
video, radio y TV.
de contenidos multimedia para
Acceso a recursos y plataformas
alojar
materiales
propios
y
educativas, de aprendizaje, de
enlazarlos en otras producciones.
formacin a distancia, empleo y
salud.
Las redes de intercambio como
fuente de recursos multimedia.
Redes cooperativas de informtica
distribuida. Fundamentos tcnicos.
Ejemplos y aplicaciones.
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Nm. 86
Contenidos
Acceso
a
servicios
de
administracin
electrnica
y
comercio
electrnico:
los
intercambios econmicos y la
seguridad.
Hiperconexin. Acceso a Internet
desde
cualquier
lugar.
Sincronizacin de la informacin
entre
diferentes
dispositivos
electrnicos.
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Pg. 32340
evaluables

Nm. 86
Pg. 32341
VALORES TICOS
La formacin del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria debe completarse en el mbito acadmico
tambin abordando las situaciones de la vida cotidiana desde una perspectiva que vaya ms all de la mera
resolucin de los problemas que se les presentan en un orden estrictamente prctico. Es importante contribuir al
hecho de que puedan comprender el mundo en el que viven no solo como universo de acontecimientos que se
explican desde una perspectiva cientfica o histrico social, sino tambin, y especialmente, como espacio de
decisiones libres que comportan una responsabilidad con respecto a uno mismo y las dems personas, los dems
seres vivos y el propio medio natural. Vivir es tomar decisiones y tomar decisiones es comprometerse.
Por ello es importante la integracin de los Valores ticos en el desarrollo personal, ya que las decisiones
que comprometen la vida de las personas no pueden tomarse de manera ciega, sino que deben ser guiadas y la
nica gua asumible es la que se sigue del consenso general que pudiera establecerse en torno a la existencia de
determinados Valores ticos. No obstante, la pretensin de que el alumnado de esta etapa dirija su conducta en
todo momento en base a decisiones adoptadas a la luz de la fundamentacin racional, la coherencia y el rigor puede
resultar exagerada. Habra que decir que el inters de la materia, al modo aristotlico, estara ms en la generacin
del hbito de reflexionar sobre aquello que dirige nuestra conducta que en el hecho efectivo de alcanzar una
supuesta virtud en la eleccin.
Los contenidos curriculares se han ordenado siguiendo tres ejes fundamentales. En primer lugar, el eje de
los principios, es decir, el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de
convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse segn lo establecido en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por Espaa con el fin
promover su difusin y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, el eje
de la accin individual, que, contribuye a potenciar la autonoma del joven y a prepararlo para convertirse en el
principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una eleccin libre y racionalmente
fundamentada en valores ticos y la inversin de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios,
asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia
existencia. Finalmente, el eje de la integracin en la sociedad, en el sentido de que contribuye a favorecer la
construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y justa, mediante la participacin activa de ciudadanos
conscientes y respetuosos de los valores ticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participacin
democrtica, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender
la igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social.
Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias del currculo. Parece claro que contribuye
de manera decisiva al desarrollo de la Competencia Social y Cvica; la competencia social se relaciona con el
bienestar social y colectivo, objetivo ltimo de toda discusin tica y la competencia cvica se basa en el
conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles,
as como de su formulacin en la Constitucin espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin
Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por parte de diversas instituciones a escala local,
regional, nacional, europea e internacional, lo que constituye objeto central de la materia. Tambin, como es
evidente, contribuye al desarrollo de la Competencia en Comunicacin Lingstica porque el lenguaje es el
instrumento bsico para el abordaje de las cuestiones que en ella se pretenden. Tambin la Competencia Sentido
de Iniciativa y Espritu Emprendedor, en la medida que implica la capacidad de transformar las ideas en actos
(adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,
destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto). En lo
que se refiere al modo en el que se deben abordar los contenidos de la materia, es imprescindible desarrollar la
Competencia Aprender a Aprender y la Competencia Digital.
El currculo est configurado en seis bloques temticos, que se repiten en cada uno de los cursos, y los
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables se han distribuido siguiendo un criterio
de mayor a menor grado de concrecin. En cada curso, el punto de partida es siempre el mbito de la Dignidad de
la Persona y despus la problemtica de las Relaciones Interpersonales. A partir de la reflexin que se propone en
estos dos bloques, se pasa al eje central de la Reflexin tica, para, despus, extender esa reflexin a la Justicia y
la Poltica, el Derecho y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y terminar finalmente con la reflexin
acerca de los Valores ticos y su relacin con la Ciencia y la Tecnologa.
Para desarrollar convenientemente la materia, el docente deber utilizar una metodologa variada y flexible
que se adapte a la especificidad de cada grupo de alumnos, una metodologa que convierta al alumno en el autntico
protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje. A lo largo del curso se utilizarn diferentes formas de actividad
con la finalidad de alcanzar con ello los objetivos propuestos y dichas actividades podrn ser realizadas de forma
individual o grupal, para fomentar el aprendizaje cooperativo, las relaciones entre iguales y el desarrollo de actitudes
sociales positivas y favorables a la comunicacin. Esta metodologa podr utilizar procedimientos tales como:
Resolucin de problemas morales; Dramatizaciones; Debates; Bsqueda de informacin en bibliotecas o Internet;
Elaboracin de mapas conceptuales, resmenes y esquemas; Lectura y comentario de noticias de actualidad;
Comentario en grupo de textos y obras artsticas relacionados con los temas a tratar; Realizacin de trabajos
utilizando las nuevas tecnologas.
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Nm. 86
Pg. 32342
PRIMER CURSO
Contenidos
Concepto de persona:
La construccin de la identidad
personal.
Autoconcepto y autoestima.
La libertad y el uso de la razn
en la
construccin de la
personalidad.
La eleccin de los valores ticos.
La inteligencia emocional de
Daniel Goleman:
Importancia del desarrollo de la
inteligencia emocional.
Habilidades bsicas de la
inteligencia
emocional:
conciencia de uno mismo,
autocontrol
emocional,
reconocimiento
de
las
emociones ajenas, empata y
automotivacin.
Emociones y sentimientos.
Bloque 1. La dignidad de la persona
1. Construir un concepto de
persona, consciente de que sta es
indefinible, valorando la dignidad
que posee por el hecho de ser libre.
2. Justificar la importancia que tiene
el uso de la razn y la libertad en el
ser humano para determinar cmo
quiere ser, eligiendo los valores
ticos que desea incorporar a su
personalidad.
3. Analizar en qu consiste la
inteligencia emocional y valorar su
importancia en el desarrollo moral
del ser humano.
evaluables
1.1. Seala las dificultades para

definir el concepto de persona
analizando
su
significado
etimolgico y algunas definiciones
aportadas por filsofos.
principales de la persona: sustancia
independiente, racional y libre.
1.3. Explica y valora la dignidad de
la persona que, como ente
autnomo, se convierte en un ser
moral.
2.1. Describe y estima el papel
relevante de la razn y la libertad
para configurar con sus propios
actos
la
estructura
de
su
personalidad.
2.2. Realiza una lista de aquellos
valores ticos que estima como
deseables para integrarlos en su
personalidad,
explicando
las
razones de su eleccin.
3.1. Define la inteligencia emocional
y sus caractersticas, valorando su
importancia en la construccin
moral del ente humano.
3.2. Explica en qu consisten las
emociones y los sentimientos y
cmo se relacionan con la vida
moral.
3.3. Encuentra la relacin que
existe, disertando en grupo, entre
algunas virtudes y valores ticos y el
desarrollo de las capacidades de
autocontrol
emocional
y
automotivacin, tales como: la
sinceridad, el respeto, la prudencia,
la templanza, la justicia y la
perseverancia, entre otros.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
La sociedad y el individuo:
1. Describir y valorar la importancia 1.1. Describe el proceso de
Relacin
individuo-sociedad. de la influencia del entorno social y socializacin
y
valora
su
Influencia mutua.
cultural en el desarrollo moral de la importancia en la interiorizacin
La socializacin.
persona, mediante el anlisis del individual de los valores y normas
Los agentes de socializacin.
papel que desempean los agentes morales que rigen la conducta de la
Aprendizaje de normas y sociales.
sociedad en la que vive.
valores.
2. Utilizar la conducta asertiva y las 1.2. Ejemplifica, en colaboracin
Crtica racional de aquellas habilidades sociales, con el fin de grupal, la influencia que tienen en la
normas y valores que atenten incorporar a su personalidad configuracin de la personalidad
contra la dignidad humana algunos valores y virtudes ticas humana los valores morales
teniendo
en
cuenta
la necesarias en el desarrollo de una inculcados por los agentes sociales,
Declaracin
Universal
de vida
social
ms
justa
y entre ellos: la familia, la escuela, los
Derechos Humanos.
enriquecedora.
amigos
y
los
medios
de
Relaciones interpersonales:
comunicacin masiva, elaborando
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Conducta asertiva, agresiva e

inhibida.
Relaciones basadas en el
respeto a la dignidad de las
personas.
Habilidades sociales: Empata,
escucha activa, interrogacin
asertiva, etc.
Tcnicas
de
comunicacin
interpersonal.
La tica y la moral:
Distincin entre tica y moral.
Origen etimolgico de ambos
trminos.
Importancia de la reflexin tica
como gua de conducta y de
vida.
Los valores morales.
Caractersticas de los valores.
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Bloque 3. La reflexin tica

1. Distinguir entre tica y moral,
sealando las semejanzas y
diferencias existentes entre ellas y
estimando la importancia de la
reflexin tica, como un saber
prctico necesario para guiar de
forma racional la conducta del ser
humano hacia su plena realizacin.
Pg. 32343
evaluables
un esquema y conclusiones,
utilizando soportes informticos.
1.3. Justifica y aprecia la necesidad
de la crtica racional, como medio
indispensable para adecuar las
costumbres, normas, valores, etc.,
de su entorno, a los valores ticos
universales establecidos en la
DUDH, rechazando todo aquello
que atente contra la dignidad
humana
y
sus
derechos
fundamentales.
2.1. Explica en qu consiste la
conducta asertiva, haciendo una
comparacin
con
el
comportamiento agresivo o inhibido
y adopta como principio moral
fundamental, en las relaciones
interpersonales, el respeto a la
dignidad de las personas.
2.2. Muestra, en la relaciones
interpersonales, una actitud de
respeto hacia los derechos que todo
ser humano tiene a sentir, pensar y
actuar de forma diferente, a
equivocarse, a disfrutar del tiempo
de descanso, a tener una vida
privada, a tomar sus propias
decisiones, etc., y especficamente
a ser valorado de forma especial por
el simple hecho de ser persona, sin
discriminar ni menospreciar a nadie,
etc.
2.3. Emplea, en dilogos cortos
reales o inventados, habilidades
sociales, tales como: la empata, la
escucha activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con el fin de
que aprenda a utilizarlos de forma
natural en su relacin con los
dems.
2.4. Ejercita algunas tcnicas de
comunicacin
interpersonal,
mediante la realizacin de dilogos
orales, tales como: la forma
adecuada de decir no, el disco
rayado, el banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y poder
utilizarlas en el momento adecuado.
1.1. Reconoce las diferencias que
hay entre la tica y la moral, en
cuanto a su origen y su finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen
la importancia de la reflexin tica,
como una gua racional de conducta
necesaria en la vida del ser
humano, expresando de forma

Nm. 86
Contenidos
Importancia de los valores en la
vida individual y colectiva de los
seres humanos.
Clasificacin de los valores:
afectivos,
intelectuales,
estticos, etc.
Jerarquizacin de los valores.
Efectos negativos de la ausencia
de valores: egosmo, corrupcin,
mentira, intolerancia, violacin
de los derechos humanos, etc.
La participacin poltica:
Deber y derecho de los
ciudadanos a participar en la
vida poltica.
Funcionamiento del sistema
democrtico y cauces de
participacin de los ciudadanos.
Anlisis
de
los
sistemas
democrticos
desde
la
Declaracin
universal
de
Derechos Humanos.
La Constitucin Espaola:
Origen.
Valores ticos en los que se
basa.
Objetivos.
Derechos y deberes en la
Constitucin Espaola.
El pluralismo en la sociedad
democrtica.
CV: BOCYL-D-08052015-4
2. Justificar y apreciar el papel de
los valores en la vida personal y
social,
resaltando
sus
caractersticas,
clasificacin
y
jerarqua, con el fin de comprender
su naturaleza y su importancia.
3. Tomar conciencia de la
importancia de los valores y normas
ticas, como gua de la conducta
individual y social, asumiendo la
responsabilidad de difundirlos y
promoverlos por los beneficios que
aportan a la persona y a la
comunidad.
Bloque 4. La justicia y la poltica

1. Reconocer la necesidad de la
participacin
activa
de
los
ciudadanos en la vida poltica del
Estado con el fin de evitar los
riesgos de una democracia que
viole los derechos humanos.
2.
Conocer
y
valorar
los
fundamentos de la Constitucin
Espaola de 1978, identificando los
valores ticos de los que parte y los
conceptos
preliminares
que
establece.
Pg. 32344
evaluables
apropiada los argumentos en los
que se fundamenta.
2.1. Explica qu son los valores, sus
principales caractersticas y aprecia
su importancia en la vida individual
y colectiva de las personas.
2.2.
Busca
y
selecciona
informacin, acerca de la existencia
de diferentes clases de valores,
tales como: religiosos, afectivos,
intelectuales, vitales, etc.
2.3. Realiza, en trabajo grupal, una
jerarqua de valores, explicando su
fundamentacin racional, mediante
una exposicin con el uso de
medios
informticos
o
audiovisuales.
3.1. Destaca algunas de las
consecuencias negativas que, a
nivel individual y comunitario, tiene
la ausencia de valores y normas
ticas, tales como: el egosmo, la
corrupcin, la mentira, el abuso de
poder,
la
intolerancia,
la
insolidaridad, la violacin de los
derechos humanos, etc.
3.2. Emprende, utilizando su
iniciativa personal y la colaboracin
en grupo, la organizacin y
desarrollo de una campaa en su
entorno, con el fin de promover el
reconocimiento de los valores ticos
como elementos fundamentales del
pleno desarrollo personal y social.
1.1. Asume y explica el deber moral
y civil, que tienen los ciudadanos, de
participar activamente en el ejercicio
de la democracia, con el fin de que
se respeten los valores ticos y
cvicos en el seno del Estado.
1.2. Define la magnitud de algunos
de los riesgos que existen en los
gobiernos democrticos, cuando no
se respetan los valores ticos de la
DUDH, tales como: la degeneracin
en demagogia, la dictadura de las
mayoras y la escasa participacin
ciudadana, entre otros, formulando
posibles medidas para evitarlos.
2.1. Identifica y aprecia los valores
ticos ms destacados en los que
se fundamenta la Constitucin
Espaola, sealando el origen de su
legitimidad y la finalidad que
persigue, mediante la lectura
comprensiva y comentada de su
prembulo.

Nm. 86
Pg. 32345
evaluables
2.2. Describe los conceptos
preliminares delimitados en la
Constitucin
Espaola
y
su
dimensin tica, tales como: la
nacin espaola, la pluralidad
ideolgica, as como el papel y las
funciones atribuidas a las fuerzas
armadas, a travs de la lectura
comprensiva y comentada de los
artculos 1 al 9.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho y la DUDH
La Declaracin Universal de 1. Analizar el momento histrico y 1.1. Explica la funcin de la DUDH
Derechos Humanos:
poltico que impuls la elaboracin como un cdigo tico reconocido
Contexto histrico y poltico en el de la DUDH y la creacin de la ONU, por los pases integrantes de la
que apareci la DUDH.
con el fin de entenderla como una ONU, con el fin promover la justicia,
La DUDH como cdigo tico de necesidad de su tiempo, cuyo valor la igualdad y la paz, en todo el
todos los pases integrados en la contina vigente como fundamento mundo.
ONU.
tico universal de la legitimidad del 1.2. Contrasta informacin de los
Creacin de la ONU. Objetivos Derecho y los Estados.
acontecimientos
histricos
y
de dicha institucin.
2. Identificar, en el prembulo de la polticos que dieron origen a la
Derechos de la mujer y de la DUDH, el respeto a la dignidad de DUDH, entre ellos, el uso de las
infancia en el mundo actual.
las personas y sus atributos ideologas nacionalistas y racistas
Principios que aparecen en el esenciales como el fundamento del que defendan la superioridad de
prembulo de la DUDH.
que derivan todos los derechos unos hombres sobre otros, llegando
humanos.
al extremo del Holocausto judo, as
como a la discriminacin y
exterminio de todos aqullos que no
pertenecieran a una determinada
etnia, modelo fsico, religin, ideas
polticas, etc.
1.3. Seala los objetivos que tuvo la
creacin de la ONU y la fecha en la
que se firm la DUDH, valorando la
importancia de este hecho para la
historia de la humanidad.
2.1. Explica y aprecia en qu
consiste la dignidad que esta
declaracin reconoce al ser humano
como persona, poseedora de unos
derechos universales, inalienables
e innatos, mediante la lectura de su
prembulo.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
Dimensin moral de la ciencia y la 1. Reconocer la importancia que 1.1. Utiliza informacin de distintas
tecnologa:
tiene la dimensin moral de la fuentes para analizar la dimensin
Los lmites de la investigacin ciencia y la tecnologa, as como la moral de la ciencia y la tecnologa,
cientfica
y
tecnolgica necesidad de establecer lmites evaluando el impacto positivo y
utilizando como criterio la ticos y jurdicos con el fin de negativo que stas pueden tener en
DUDH.
orientar su actividad conforme a los todos los mbitos de la vida
Impacto positivo y negativo de la valores defendidos por la DUDH.
humana, por ejemplo: social,
ciencia y la tecnologa sobre la
econmica,
poltica,
tica
y
vida humana.
ecolgica, entre otros.
1.2. Aporta argumentos que
fundamenten la necesidad de poner
lmites ticos y jurdicos a la
investigacin y prctica tanto
cientfica
como
tecnolgica,
tomando la dignidad humana y los
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32346
evaluables
valores ticos reconocidos en la
DUDH como criterio normativo.
1.3. Recurre a su iniciativa personal
para exponer sus conclusiones
acerca del tema tratado, utilizando
medios
informticos
y
audiovisuales,
de
forma
argumentada
y
ordenada
racionalmente.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
La personalidad:
Componentes
de
la
personalidad
Factores que influyen en la
formacin de la personalidad:
genticos, sociales, culturales y
medioambientales
La adolescencia:
Cambios fsicos y psquicos
durante la adolescencia.
Crisis de identidad personal.
La cultura juvenil. Los grupos.
Desarrollo de la autonoma
personal y control de la
conducta.
La inteligencia emocional:
Su influencia en la formacin de
la personalidad.
Autoconocimiento
de
las
propias emociones.
Habilidades de la inteligencia
emocional segn Goleman y su
relacin con las virtudes ticas.
CV: BOCYL-D-08052015-4
1. Describir en qu consiste la
personalidad
y
valorar
la
importancia de enriquecerla con
valores y virtudes ticas, mediante
el esfuerzo y la voluntad personal.
2. Comprender la crisis de la
identidad personal que surge en la
adolescencia
y
sus
causas,
describiendo las caractersticas de
los grupos que forman y la influencia
que ejercen sobre sus miembros,
con el fin de tomar conciencia de la
necesidad que tiene, para seguir
creciendo moralmente y pasar a la
vida adulta, del desarrollo de su
autonoma personal y del control de
su conducta.
3. Estimar la importancia del
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional y su influencia en la
construccin de la personalidad y su
carcter moral, siendo capaz de
utilizar la introspeccin para
reconocer
emociones
y
sentimientos en su interior, con el fin
de
mejorar
sus
habilidades
emocionales.
evaluables
1.1. Identifica en qu consiste la
personalidad,
los
factores
genticos, sociales, culturales y
medioambientales que influyen en
su construccin y aprecia la
capacidad de autodeterminacin en
el ser humano
2.1. Conoce informacin, de fuentes
diversas, acerca de los grupos de
adolescentes, sus caractersticas y
la influencia que ejercen sobre sus
miembros en la determinacin de su
conducta, realizando un resumen
con la informacin obtenida.
2.2. Elabora conclusiones, acerca
de la importancia que tiene para el
adolescente
desarrollar
la
autonoma personal y tener el
control de su propia conducta
conforme a los valores ticos
libremente elegidos.
3.1. Comprende en qu consisten
las habilidades emocionales que,
segn Goleman, debe desarrollar el
ser humano y elabora, en
colaboracin grupal, un esquema
explicativo acerca del tema.
3.2. Relaciona el desarrollo de las
habilidades emocionales con la
adquisicin de las virtudes ticas,
tales como: la perseverancia, la
prudencia, la autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de la
voluntad, la honestidad consigo
mismo, el respeto a la justicia y la
fidelidad a sus propios principios
ticos, entre otros.
3.3. Utiliza la introspeccin como
medio para reconocer sus propias
emociones, sentimientos y estados
de nimo, con el fin de tener un
mayor autocontrol de ellos y ser
capaz
de
automotivarse,

Nm. 86
Pg. 32347
evaluables
convirtindose en el dueo de su
propia conducta.
Origen de la sociedad:
1. Conocer los fundamentos de la 1.1. Explica por qu el ser humano
El ser humano como animal naturaleza social del ser humano y es social por naturaleza y valora las
social en Aristteles.
la relacin dialctica que se consecuencias que tiene este hecho
Teora
contractualista
de establece entre ste y la sociedad, en su vida personal y moral.
Hobbes y Rousseau.
estimando la importancia de una 1.2. Discierne y expresa, en
Relacin entre individuo y vida social dirigida por los valores pequeos grupos, acerca de la
sociedad. Sociedad e igualdad. ticos.
influencia mutua que se establece
La tica y el Derecho:
2. Distinguir, en la persona, los entre el individuo y la sociedad.
Distincin entre vida privada. mbitos de la vida privada y de la 1.3.
Aporta
razones
que
(tica) y vida pblica (Derecho). vida pblica, la primera regulada por fundamenten la necesidad de
Lmites de la libertad humana la tica y la segunda por el Derecho, establecer unos valores ticos que
en ambos mbitos.
con el fin de identificar los lmites de guen las relaciones interpersonales
Conflictos entre la tica y el la libertad personal y social.
y utiliza su iniciativa personal para
Derecho.
.
elaborar,
mediante
soportes
informticos, una presentacin
grfica de sus conclusiones, acerca
de este tema.
2.1. Define los mbitos de la vida
privada y la pblica, as como el
lmite de la libertad humana, en
ambos casos.
2.2. Distingue entre los mbitos de
accin que corresponden a la tica
y al Derecho, exponiendo sus
conclusiones
mediante
una
presentacin elaborada con medios
informticos.
2.3. Reflexiona acerca del problema
de la relacin entre estos dos
campos, el privado y el pblico y la
posibilidad de que exista un
conflicto de valores ticos entre
ambos, as como la forma de
encontrar una solucin basada en
los valores ticos, ejemplificando de
manera concreta tales casos y
exponiendo sus posibles soluciones
fundamentadas ticamente.
La naturaleza moral del ser 1. Destacar el significado e 1.1. Distingue entre la conducta
humano:
importancia de la naturaleza moral instintiva
del
animal
y
el
Diferencias entre conducta del ser humano, analizando sus comportamiento racional y libre del
instintiva animal y conducta etapas de desarrollo y tomando ser
humano,
destacando
la
libre y racional.
conciencia de la necesidad que magnitud de sus diferencias y
Relacin entre moral, libertad y tiene de normas ticas libre y apreciando las consecuencias que
responsabilidad.
racionalmente asumidas, como gua stas tienen en la vida de las
Influencia de la inteligencia y la de su comportamiento.
personas.
voluntad sobre la libertad.
2. Reconocer que la libertad 1.2. Seala en qu consiste la
Etapas del desarrollo moral en constituye la raz de la estructura estructura moral de la persona
Piaget y Khlberg.
moral en la persona y apreciar el como ser racional y libre, razn por
Las normas ticas:
papel que la inteligencia y la la cual sta es responsable de su
Distincin entre normas ticas y voluntad tienen como factores que conducta y de las consecuencias
otro tipo de normas.
incrementan la capacidad de que sta tenga.
Intelectualismo y objetivismo autodeterminacin.
1.3. Explica las tres etapas del
moral en Scrates contra el 3. Establecer el concepto de normas desarrollo moral en el hombre,
ticas y apreciar su importancia, segn la teora de Piaget o la de
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
relativismo
y
convencionalismo sofista.
el
La poltica aristotlica:
Definicin de tica, poltica y
justicia y relacin entre ellas.
Concepto aristotlico de justicia
en relacin con el bien comn y
la felicidad.
Valores ticos y cvicos.
La democracia y la DUDH:
Necesidad de principios y
valores ticos en los sistemas
democrticos.
Estado de Derecho.
CV: BOCYL-D-08052015-4
identificando sus caractersticas y la

naturaleza de su origen y validez,
mediante el conocimiento del
debate tico que existi entre
Scrates y los sofistas.

1. Comprender y valorar la
importancia de la relacin que existe
entre los conceptos de tica,
Poltica y Justicia, mediante el
anlisis y definicin de estos
trminos, destacando el vnculo
existente entre ellos, en el
pensamiento de Aristteles.
2. Conocer y apreciar la poltica de
Aristteles y sus caractersticas
esenciales, as como entender su
concepto acerca de la justicia y su
Pg. 32348
evaluables
Khlberg y las caractersticas
propias de cada una de ellas,
destacando cmo se pasa de la
heteronoma a la autonoma.
2.1. Describe la relacin existente
entre la libertad y los conceptos de
persona y estructura moral.
2.2. Analiza y valora la influencia
que tienen en la libertad personal la
inteligencia, que nos permite
conocer posibles opciones para
elegir, y la voluntad, que nos da la
fortaleza suficiente para hacer lo
que hemos decidido hacer.
2.3. Analiza algunos factores
biolgicos, psicolgicos, sociales,
culturales y ambientales, que
influyen en el desarrollo de la
inteligencia
y
la
voluntad,
especialmente el papel de la
educacin,
exponiendo
sus
conclusiones de forma clara,
mediante
una
presentacin
realizada con soportes informticos
y audiovisuales.
3.1. Define el concepto de norma y
de norma tica distinguindola de
las normas morales, jurdicas,
religiosas, etc.
3.2. Seala quines fueron los
sofistas y algunos de los hechos y
razones
en
los
que
se
fundamentaba su teora relativista
de la moral, sealando las
consecuencias que sta tiene en la
vida de las personas.
3.3. Conoce los motivos que
llevaron a Scrates a afirmar el
intelectualismo moral, explicando
en qu consiste y la crtica que le
hace Platn.
3.4. Compara el relativismo y el
objetivismo moral, apreciando la
vigencia de stas teoras ticas en
la actualidad y expresando sus
opiniones de forma argumentada.
1.1. Explica y aprecia las razones
que da Aristteles para establecer
un vnculo necesario entre tica,
Poltica y Justicia.
1.2. Utiliza y selecciona informacin
acerca de los valores ticos y
cvicos, identificando y apreciando
las semejanzas, diferencias y
relaciones que hay entre ellos.
2.1. Elabora, recurriendo a su
iniciativa
personal,
una
presentacin
con
soporte

Nm. 86
Pg. 32349
evaluables
Trminos relacionados con la relacin con el bien comn y la informtico, acerca de la poltica
poltica:
ciudadano, felicidad, elaborando un juicio crtico aristotlica como una
teora
democracia, soberana popular, acerca de la perspectiva de este organicista, con una finalidad tica y
igualdad, justicia.
filsofo.
que atribuye la funcin educativa del
La divisin de poderes en 3. Justificar racionalmente la Estado.
Montesquieu.
necesidad de los valores y 2.2. Selecciona y usa informacin,
principios ticos, contenidos en la en colaboracin grupal, para
DUDH, como fundamento universal entender y apreciar la importancia
de las democracias durante los s. que Aristteles le da a la Justicia
XX y XXI, destacando sus como el valor tico en el que se
caractersticas y su relacin con los fundamenta la legitimidad del
conceptos de Estado de Derecho Estado y su relacin con la felicidad
y divisin de poderes.
y el bien comn, exponiendo sus
conclusiones
personales
debidamente fundamentadas.
3.1.
Fundamenta
racional
y
ticamente, la eleccin de la
democracia como un sistema de
que est por encima de otras formas
de gobierno, por el hecho de
incorporar en sus principios, los
valores ticos sealados en la
DUDH.
3.2. Define el concepto de Estado
de Derecho y establece su relacin
con la defensa de los valores ticos
y
cvicos
en
la
sociedad
democrtica.
3.3. Describe el significado y
relacin
existente
entre
los
siguientes conceptos: democracia,
ciudadano, soberana, autonoma
personal,
igualdad,
justicia,
representatividad, etc.
3.4. Explica la divisin de poderes
propuesta por Montesquieu y la
funcin que desempean el poder
legislativo, el ejecutivo y el judicial
en el Estado democrtico, como
instrumento para evitar el monopolio
del poder poltico y como medio que
permite a los ciudadanos el control
del Estado.
Diferencia entre el Derecho, la 1. Sealar la vinculacin que existe 1.1. Busca y selecciona informacin
tica y la Justicia.
entre la tica, el Derecho y la en pginas web, para identificar las
Legalidad y legitimidad.
Justicia, a travs del conocimiento diferencias, semejanzas y vnculos
Justificacin de las normas de sus semejanzas, diferencias y existentes entre la tica y el
jurdicas:
relaciones, analizando el significado Derecho, y entre la legalidad y la
Iusnaturalismo en Locke.
de los trminos de legalidad y legitimidad,
elaborando
y
Convencionalismo
en
los legitimidad.
presentando
conclusiones
sofistas.
2. Explicar el problema de la fundamentadas.
Positivismo jurdico en Kelsen.
justificacin de las normas jurdicas, 2.1. Elabora en grupo, una
mediante el anlisis de las teoras presentacin con soporte digital,
del
derecho
natural
o acerca de la teora iusnaturalista
iusnaturalismo, el convencionalismo del Derecho, su objetivo y
y
el
positivismo
jurdico, caractersticas, identificando en la
identificando su aplicacin en el teora de Locke un ejemplo de sta
pensamiento jurdico de algunos en cuanto al origen de las leyes
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32350
evaluables
filsofos, con el fin de ir jurdicas, su validez y las funciones
conformando
una
opinin que le atribuye al Estado.
argumentada
acerca
de
la 2.2. Destaca y valora, en el
fundamentacin tica de las leyes.
pensamiento sofista, la distincin
entre physis y nomos, describiendo
su aportacin al convencionalismo
jurdico y elaborando conclusiones
argumentadas acerca de este tema.
2.3. Analiza informacin acerca del
positivismo jurdico de Kelsen,
principalmente lo relativo a la
validez de las normas y los criterios
que utiliza, especialmente el de
eficacia, y la relacin que establece
entre la tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu
emprendedor e iniciativa personal
para elaborar una presentacin con
medios
informticos,
en
colaboracin grupal, comparando
las tres teoras del Derecho y
explicando sus conclusiones.
Dimensin moral de la ciencia y la 1. Utilizar los valores ticos 1.1.
Analiza
informacin
tecnologa:
contenidos en la DUDH en el campo seleccionada de diversas fuentes,
Los lmites de la investigacin cientfico y tecnolgico, con el fin de con el fin de conocer en qu
cientfica y tecnolgica utilizando evitar su aplicacin inadecuada y consisten algunos de los avances
como criterio la DUDH.
solucionar los dilemas morales que en medicina y biotecnologa, que
Impacto positivo y negativo de la a
veces
se
presentan, plantean dilemas morales, tales
ciencia y la tecnologa sobre la vida especialmente en el terreno de la como: la utilizacin de clulas
humana.
medicina y la biotecnologa.
madre, la clonacin y la eugenesia,
2. Reconocer que, en la actualidad, entre otros, sealando algunos
existen casos en los que la peligros que stos encierran si se
investigacin cientfica no es prescinde del respeto a la dignidad
neutral, sino que est determinada humana
y
sus
valores
por intereses polticos, econmicos, fundamentales.
etc. mediante el anlisis de la idea 1.2. Presenta una actitud de
de progreso y su interpretacin tolerancia y respeto ante las
equivocada, cuando los objetivos diferentes
opiniones
que
se
que se pretenden no respetan un expresan en la confrontacin de
cdigo tico fundamentado en la ideas, con el fin de solucionar los
DUDH.
dilemas ticos, sin olvidar la
necesidad de utilizar el rigor en la
fundamentacin racional y tica de
todas las alternativas de solucin
planteadas.
2.1.
Obtiene
y
selecciona
informacin,
en
trabajo
colaborativo, de algunos casos en
los que la investigacin cientfica y
tecnolgica no ha sido guiada ni es
compatible con los valores ticos de
la DUDH, generando impactos
negativos en el mbito humano y
medioambiental, sealando las
causas.
2.2. Diserta, en colaboracin grupal,
acerca de la idea de progreso en
la ciencia y su relacin con los
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

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Contenidos
Pg. 32351
evaluables
valores ticos, el respeto a la
dignidad humana y su entorno,
elaborando
y
exponiendo
conclusiones.
2.3.
Selecciona
y
contrasta
informacin,
en
colaboracin
grupal, acerca de algunas de las
amenazas que, para el medio
ambiente y la vida, est teniendo la
aplicacin indiscriminada de la
ciencia y la tecnologa, tales como:
la explotacin descontrolada de los
recursos naturales, la destruccin
de hbitats, la contaminacin
qumica e industrial, la lluvia cida,
el
cambio
climtico,
la
desertificacin, etc.
TERCER CURSO
Contenidos
Concepto de persona en la
filosofa:
Kant: Autonoma y heteronoma
moral y el concepto de persona
como un fin en s misma
(Imperativo categrico)
Aristteles: Concepto de virtud,
virtudes ticas, relacin de la
virtud con los hbitos y el
carcter.
Construccin de la propia
identidad. Eleccin de valores y
proyecto de vida personal
CV: BOCYL-D-08052015-4
1. Identificar los conceptos de
heteronoma y autonoma, mediante
la concepcin kantiana de la
persona con el fin de valorar su
importancia y aplicarla en la
realizacin de la vida moral.
2. Entender la relacin que existe
entre los actos, los hbitos y el
desarrollo del carcter, mediante la
comprensin del concepto de virtud
en Aristteles y, en especial, el
relativo a las virtudes ticas por la
importancia que tienen en el
desarrollo de la personalidad.
3. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano, para
influir de manera consciente y
voluntaria en la construccin de su
propia identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar su
autoestima.
evaluables
1.1. Explica la concepcin kantiana
del concepto de persona, como
sujeto autnomo capaz de dictar
sus propias normas morales.
1.2. Comenta y valora la idea de
Kant al concebir a la persona como
un fin en s misma, rechazando la
posibilidad de ser tratada por otros
como instrumento para alcanzar
fines ajenos a ella.
2.1. Seala en qu consiste la virtud
y sus caractersticas en Aristteles,
indicando la relacin que tiene con
los actos, los hbitos y el carcter.
2.2. Enumera algunos de los
beneficios que, segn Aristteles,
aportan las virtudes ticas al ser
humano identificando algunas de
stas y ordenndolas, de acuerdo
con un criterio racional.
3.1. Toma conciencia y aprecia la
capacidad que posee para modelar
su propia identidad y hacer de s
mismo una persona justa, sincera,
tolerante,
amable,
generosa,
respetuosa, solidaria, honesta, libre,
etc., en una palabra, digna de ser
apreciada por ella misma.
3.2. Disea un proyecto de vida
personal conforme al modelo de
persona que quiere ser y los valores
ticos que desea adquirir, haciendo
que su propia vida tenga un sentido.

Nm. 86
Pg. 32352
evaluables
La inteligencia emocional de 1. Relacionar
y valorar la 1.1. Comprende la importancia que,
Daniel Goleman:
importancia de las habilidades de la para Goleman, tienen la capacidad
Habilidades de la inteligencia inteligencia emocional, sealadas de reconocer las emociones ajenas
emocional: Reconocimiento de por Goleman, en relacin con la vida y la de controlar las relaciones
las
propias
emociones, interpersonal y establecer su interpersonales, elaborando un
autocontrol
emocional, vnculo con aquellos valores ticos resumen esquemtico acerca del
reconocimiento
de
las que enriquecen las relaciones tema.
emociones ajenas, empata, humanas.
2.1. Identifica la adquisicin de las
respeto y automotivacin.
2. Justificar la importancia que virtudes ticas como una condicin
Valores y virtudes ticas. Su tienen los valores y virtudes ticas necesaria para lograr unas buenas
necesidad en las relaciones para conseguir unas relaciones relaciones interpersonales, entre
interpersonales:
interpersonales justas, respetuosas ellas: la prudencia, la lealtad, la
responsabilidad, compromiso, y satisfactorias.
sinceridad, la generosidad, etc.
tolerancia, etc.
2.2. Elabora una lista con algunos
Deberes morales y cvicos.
valores ticos que deben estar
presentes en las relaciones entre el
individuo y la sociedad, tales como:
responsabilidad,
compromiso,
tolerancia,
pacifismo,
lealtad,
solidaridad, prudencia, respeto
mutuo y justicia, entre otros.
2.3. Destaca el deber moral y cvico
que toda persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo aqul cuya
vida, libertad y seguridad estn en
peligro
de
forma
inminente,
colaborando en la medida de sus
posibilidades, a prestar primeros
auxilios, en casos de emergencia.
Valores y normas ticas. La 1. Resaltar la importancia de los 1.1. Describe las caractersticas
dignidad humana.
valores ticos, sus especificaciones distintivas de los valores ticos,
Las teoras ticas:
y su influencia en la vida personal y utilizando ejemplos concretos de
ticas de fines y ticas social del ser humano, destacando ellos y apreciando su relacin
procedimentales
la necesidad de ser reconocidos y esencial con la dignidad humana y
Teora hedonista : Epicuro
respetados por todos.
la
conformacin
de
una
Teora eudemonista: Aristteles 2. Explicar las caractersticas y personalidad justa y satisfactoria.
Teora utilitarista.
objetivos de las teoras ticas, as 1.2. Utiliza su espritu emprendedor
como su clasificacin en ticas de para realizar, en grupo, una
fines y procedimentales, sealando campaa destinada a difundir la
los principios ms destacados del importancia de respetar los valores
Hedonismo de Epicuro.
ticos tanto en la vida personal
3. Entender los principales aspectos como social.
del
eudemonismo
aristotlico, 2.1.
Enuncia
los
elementos
identificndolo como una tica de distintivos de las teoras ticas y
fines y valorando su importancia y argumenta su clasificacin como
vigencia actual.
una tica de fines, elaborando un
4. Comprender los elementos ms esquema con sus caractersticas
significativos de la tica utilitarista y ms destacadas.
su relacin con el Hedonismo de 2.2.
Enuncia
los
aspectos
Epicuro, clasificndola como una fundamentales
de
la
teora
tica de fines y elaborando hedonista de Epicuro y los valores
argumentos
que
apoyen
su ticos que defiende, destacando las
valoracin personal acerca de este caractersticas que la identifican
planeamiento tico.
como una tica de fines.
2.3. Elabora, en colaboracin
grupal, argumentos a favor y/o en
contra del epicuresmo, exponiendo
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
La Constitucin espaola:
Derechos y deberes recogidos y
su adecuacin a la DUDH
La libertad en la Constitucin.
La Unin Europea:
Desarrollo histrico de la UE y
objetivos
Derechos y deberes de los
estados miembros y sus
ciudadanos
Logros de la UE.
Obligaciones para los estados
miembros.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Mostrar
respeto
por
la
Constitucin Espaola identificando
en ella, mediante una lectura
explicativa y comentada, los
derechos y deberes que tiene el
individuo
como
persona
y
ciudadano,
apreciando
su
adecuacin a la DUDH, con el fin de
asumir de forma consciente y
responsable los principios de
convivencia que deben regir en el
Estado Espaol.
2. Sealar y apreciar la adecuacin
de la Constitucin Espaola a los
principios ticos defendidos por la
DUDH,
mediante
la
lectura
comentada y reflexiva de los
derechos y deberes de los
ciudadanos (Artculos del 30 al 38)
y los principios rectores de la
poltica
social
y econmica
(Artculos del 39 al 52).
3.
Conocer
los
elementos
esenciales de la UE, analizando los
beneficios
recibidos
y
las
responsabilidades adquiridas por
los Estados miembros y sus
ciudadanos, con el fin de reconocer
Pg. 32353
evaluables
sus
conclusiones
con
los
argumentos
racionales
correspondientes.
3.1. Explica el significado del
trmino eudemonismo y lo que
para Aristteles significa la felicidad
como bien supremo, elaborando y
expresando conclusiones.
3.2. Distingue los tres tipos de
tendencias que hay en el ser
humano, segn Aristteles, y su
relacin con lo que l considera
como bien supremo de la persona.
3.3. Aporta razones para clasificar el
eudemonismo de Aristteles dentro
de la categora de la tica de fines.
4.1.
Resea
las
ideas
fundamentales de la tica utilitarista:
el principio de utilidad, el concepto
de placer, la compatibilidad del
egosmo individual con el altruismo
universal y la ubicacin del valor
moral en las consecuencias de la
accin, entre otras.
4.2. Enumera las caractersticas
que hacen del utilitarismo y del
epicuresmo unas ticas de fines.
4.3. Argumenta racionalmente sus
opiniones acerca de la tica
utilitarista.
1.1.
Seala
y comenta
la
importancia de los derechos y
libertades pblicas fundamentales
de la persona establecidos en la
Constitucin, tales como: la libertad
ideolgica, religiosa y de culto; el
carcter aconfesional del Estado
Espaol; el derecho a la libre
expresin de ideas y pensamientos;
el derecho a la reunin pblica y a la
libre asociacin y sus lmites.
2.1. Conoce y aprecia, en la
Constitucin
Espaola
su
adecuacin a la DUDH, sealando
los valores ticos en los que se
fundamentan los derechos y
deberes de los ciudadanos, as
como los principios rectores de la
poltica social y econmica.
2.2. Explica y asume los deberes
ciudadanos que establece la
Constitucin y los ordena segn su
importancia,
expresando
la
justificacin del orden elegido.
2.3. Aporta razones para justificar la
importancia que tiene, para el buen
funcionamiento de la democracia, el
hecho de que los ciudadanos sean

Nm. 86
Pg. 32354
evaluables
su utilidad y los logros que sta ha conscientes no slo de sus
alcanzado.
derechos, sino tambin de sus
obligaciones como un deber cvico,
jurdico y tico.
2.4. Reconoce la responsabilidad
fiscal de los ciudadanos y su
relacin con los presupuestos
generales del Estado como un
deber tico que contribuye al
desarrollo del bien comn.
3.1. Describe, acerca de la UE, la
integracin econmica y poltica, su
desarrollo histrico desde 1951, sus
objetivos y los valores ticos en los
que se fundamenta de acuerdo con
la DUDH.
3.2.Identifica
y
aprecia
la
importancia
de
los
logros
alcanzados por la UE y el beneficio
que stos han aportado para la vida
de los ciudadanos, tales como, la
anulacin
de
fronteras
y
restricciones aduaneras, la libre
circulacin de personas y capitales,
etc., as como, las obligaciones
adquiridas
en
los
diferentes
mbitos: econmico, poltico, de la
seguridad y paz, etc.
La Declaracin Universal de 1. Interpretar y apreciar el contenido 1.1.Construye un esquema acerca
Derechos Humanos:
y estructura interna de la DUDH, de la estructura de la DUDH, la cual
La dignidad de la persona en el con el fin de conocerla y propiciar su se compone de un prembulo y 30
prembulo.
aprecio y respeto.
artculos que pueden clasificarse de
Estructura de la DUDH. Las tres 2. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la siguiente manera:
generaciones de derechos.
la magnitud de los problemas a los
Los artculos 1 y 2 se refieren a los
La violacin de los Derechos que se enfrenta la aplicacin de la derechos
inherentes
a
toda
Humanos en la actualidad.
DUDH, en la actualidad, apreciando persona: la libertad, la igualdad, la
ONG e instituciones que velan la labor que realizan instituciones y fraternidad y la no discriminacin.
por la aplicacin de los ONG que trabajan por la defensa de
Los artculos del 3 al 11 se
Derechos Humanos.
los derechos humanos, auxiliando a refieren a los derechos individuales.
aqullos que por naturaleza los
Los artculos del 12 al 17
poseen, pero que no tienen la establecen a los derechos del
oportunidad de ejercerlos.
individuo en relacin con la
3. Comprender el desarrollo comunidad.
histrico de los derechos humanos,
Los artculos del 18 al 21 sealan
como una conquista de la los derechos y libertades polticas.
humanidad y estimar la importancia
Los artculos del 22 al 27 se
del problema que plantea en la centran
en
los
derechos
actualidad el ejercicio de los econmicos, sociales y culturales.
derechos de la mujer y del nio en
Finalmente los artculos del 28 al
gran parte del mundo, conociendo 30 se refieren a la interpretacin de
sus causas y tomando conciencia todos ellos, a las condiciones
de ellos con el fin de promover su necesarias para su ejercicio y los
solucin.
lmites que tienen.
1.2. Elabora una campaa, en
colaboracin grupal, con el fin de
difundir la DUDH como fundamento
del Derecho y la democracia, en su
entorno escolar, familiar y social.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32355
evaluables
2.1. Investiga mediante informacin
obtenida en distintas fuentes,
acerca de los problemas y retos que
tiene la aplicacin de la DUDH en
cuanto al ejercicio de:
Los Derechos civiles, destacando
los problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin social, la
discriminacin de la mujer, la
violencia de gnero y la existencia
de actitudes como: la homofobia, el
racismo, la xenofobia, el acoso
laboral y escolar, etc.
Los Derechos polticos: guerras,
terrorismo, dictaduras, genocidio,
refugiados polticos, etc.
2.2. Indaga, en trabajo colaborativo,
acerca del trabajo de instituciones y
voluntarios que, en todo el mundo,
trabajan por el cumplimiento de los
Derechos Humanos, tales como:
Amnista Internacional y ONG como
Manos
Unidas,
Mdicos
sin
Frontera y Caritas, entre otros,
elaborando y expresando sus
conclusiones.
3.1. Describe los hechos ms
influyentes en el desarrollo histrico
de los derechos humanos, partiendo
de la Primera generacin: los
derechos civiles y polticos; los de la
Segunda generacin: econmicos,
sociales y culturales y los de la
Tercera: los derechos de los
pueblos a la solidaridad, el
desarrollo y la paz.
3.2. Da razones acerca del origen
histrico del problema de los
derechos de la mujer, reconociendo
los
patrones
econmicos
y
socioculturales que han fomentado
la violencia y la desigualdad de
gnero.
3.3. Justifica la necesidad de actuar
en defensa de los derechos de la
infancia,
luchando
contra
la
violencia y el abuso del que nios y
nias son vctimas en el siglo XXI,
tales como el abuso sexual, el
trabajo infantil, o su utilizacin como
soldados, etc.
3.4. Emprende, en colaboracin
grupal, la elaboracin de una
campaa contra la discriminacin
de la mujer y la violencia de gnero
en su entorno familiar, escolar y
social, evaluando los resultados
obtenidos.

Nm. 86
Pg. 32356
evaluables
Ventajas e inconvenientes de la 1. Entender y valorar el problema de 1.1. Destaca el problema y el peligro
tecnologa.
la tecnodependencia y la alienacin que representa para el ser humano
La aldea global.
humana a la que sta conduce.
la tecnodependencia, sealando
La tecnodependencia.
sus sntomas, causas y estimando
sus consecuencias negativas, como
una adiccin incontrolada a los
dispositivos
electrnicos,
los
videojuegos y las redes sociales,
conduciendo a las personas hacia
una progresiva deshumanizacin.
Contenidos
CUARTO CURSO
Contenidos
La dignidad de la persona:
La dignidad del ser humano:
implicaciones de su ser racional
y libre.
Principios derivados de la
dignidad
de
la
persona:
Respeto; No-Malevolencia y
Benevolencia; Doble Efecto;
Integridad; Justicia; Utilidad.
La dignidad de la persona en el
origen de los derechos establecidos
en la DUDH.

1.
Interpretar
y
valorar
la
importancia de la dignidad de la
persona, como el valor del que parte
y en el que se fundamenta la DUDH,
subrayando los atributos inherentes
a la naturaleza humana y los
derechos inalienables y universales
que derivan de ella, como el punto
de partida sobre el que deben girar
los valores ticos en las relaciones
humanas a nivel personal, social,
estatal y universal.
evaluables
1.1. Identifica en la dignidad del ser

humano, en tanto que persona y los
atributos inherentes a su naturaleza,
el origen de los derechos
inalienables y universales que
establece la DUDH.
1.2. Identifica, en la DUDH, los
atributos
esenciales
del
ser
humano: la razn, la conciencia y la
libertad.
1.3. Relaciona de forma adecuada
los
siguientes
trminos
y
expresiones, utilizados en la DUDH:
dignidad de la persona, fraternidad,
libertad humana, trato digno, juicio
justo, trato inhumano o degradante,
arbitrariamente
detenido,
presuncin
de
inocencia,
discriminacin,
violacin
de
derechos, etc.
Las
relaciones
entre
los 1. Explicar, basndose en la DUDH, 1.1. Comenta, segn lo establecido
ciudadanos y el Estado:
los principios que deben regir las por la DUDH en los artculos del 12
Concepto de ciudadano.
relaciones entre los ciudadanos y el al 17, los derechos del individuo que
Derechos civiles, polticos y Estado, con el fin de favorecer su el Estado debe respetar y fomentar,
sociales.
cumplimiento en la sociedad en la en las relaciones existentes entre
El Estado como garanta del que viven.
ambos.
desarrollo
pleno
de
la 2. Explicar en qu consiste la 1.2. Explica los lmites del Estado
ciudadana.
socializacin global y su relacin que establece la DUDH en los
El Estado y la DUDH:
con los medios de comunicacin artculos del 18 al 21, al determinar
Requisitos de un estado masiva, valorando sus efectos en la las libertades de los ciudadanos que
democrtico.
vida y el desarrollo moral de las ste debe proteger y respetar.
El Estado del bienestar.
personas y de la sociedad, 1.3. Elabora una presentacin con
La superacin de los lmites del reflexionando acerca del papel que soporte informtico y audiovisual,
Estado: la sociedad de la deben tener la tica y el Estado en ilustrando los contenidos ms
informacin y del conocimiento:
relacin con este tema.
sobresalientes tratados en el tema y
Las redes sociales e internet.
exponiendo sus conclusiones de
Los medios de comunicacin
forma argumentada.
masiva. La dialctica entre libre
2.1. Describe y evala el proceso de
informacin y manipulacin
socializacin global, mediante el
informativa.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
El derecho a la libertad de
expresin y la conformacin de
la propia opinin.
Algunos problemas ticos de

nuestro tiempo:
El problema de la destruccin de
la naturaleza. Ecologismo.
El problema de la discriminacin
hacia la mujer. Feminismo.
El problema de la guerra y la
violencia. Pacifismo.
La gnesis de los valores ticos:
Los valores morales como
criterios de eleccin.
Diversas clases de valores.
Jerarqua de valores. Valores
morales
en
conflicto.
Universalismo moral: valores
mnimos.
ticas formales y materiales:
Las
ticas
materiales.
Hedonismo,
eudemonismo,
utilitarismo.
Las ticas formales: la tica
kantiana.
Las ticas materiales: tica de
los valores. Max Scheler.
Las ticas formales: tica del
Discurso. Habermas. Apel.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Reconocer que, en el mundo
actual de grandes y rpidos
cambios, la necesidad de una
regulacin tica es fundamental,
debido a la magnitud de los peligros
a los que se enfrenta el ser humano,
resultando
necesaria
su
actualizacin y ampliacin a los
nuevos campos de accin de la
persona, con el fin de garantizar el
cumplimiento de los derechos
humanos.
2. Comprender y apreciar la
importancia que tienen para el ser
humano del siglo XXI, las
circunstancias que le rodean,
destacando los lmites que le
imponen y las oportunidades que le
ofrecen para la elaboracin de su
proyecto de vida, conforme a los
valores ticos que libremente elige y
que dan sentido a su existencia.
3. Distinguir los principales valores
ticos en los que se fundamentan
las ticas formales, estableciendo
su relacin con la tica kantiana y
sealando la importancia que este
filsofo le atribuye a la autonoma
de la persona como valor tico
fundamental.
4. Identificar la tica del Discurso,
de Habermas y Apel, como una
tica formal, que destaca el valor del
dilogo y el consenso en la
comunidad, como procedimiento
para encontrar normas ticas justas.
Pg. 32357
evaluables
cual se produce la interiorizacin de
valores, normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros que encierra
el fenmeno de la socializacin
global si se desarrolla al margen de
los valores ticos universales,
debatiendo acerca de la necesidad
de establecer lmites ticos y
jurdicos en este tema.
2.3. Diserta, acerca del impacto que
tienen los medios de comunicacin
masiva en la vida moral de las
personas y de la sociedad,
expresando sus opiniones con rigor
intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una
regulacin tica y jurdica en
relacin con el uso de medios de
comunicacin masiva, respetando
el derecho a la informacin y a la
libertad de expresin que poseen
los ciudadanos.
1.1. Justifica racionalmente y estima
la importancia de la reflexin tica
en el s. XXI, como instrumento de
proteccin
de
los
derechos
humanos ante el peligro que pueden
representar entes poseedores de
grandes intereses polticos y
econmicos y grupos violentos, que
tienen a su alcance armamento de
gran
alcance
cientfico
y
tecnolgico, capaces de poner en
gran
riesgo
los
derechos
fundamentales de la persona.
1.2. Seala algunos de los nuevos
campos a los que se aplica la tica,
tales como, el profesional, la
biotica, el medioambiente, la
economa, la empresa, la ciencia y
la tecnologa, entre otras.
2.1. Describe y evala las
circunstancias que en el momento
actual le rodean, identificando las
limitaciones y oportunidades que se
le plantean, desde las perspectivas
sociales, laborales, educativas,
econmicas, familiares, afectivas,
etc., con el objeto de disear, a
partir de ellas, su proyecto de vida
personal, determinando libremente
los valores ticos que han de
guiarlo.
3.1. Define los elementos distintivos
de las ticas formales y los compara
con los relativos a las ticas
materiales.

Nm. 86
Contenidos
El poder poltico, sus formas y su

legitimacin. La democracia frente a
otras concepciones del Estado.
Los valores democrticos:
ciudadanos.
Participacin, legalidad, respeto,
tolerancia.
Democracia
y
derechos
humanos.
El Estado ante el fenmeno de la
globalizacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Concebir la democracia, no slo
como una forma de gobierno, sino
como un estilo de vida ciudadana,
consciente de su deber como
elemento activo de la vida poltica,
colaborando en la defensa y
difusin de los derechos humanos
tanto en su vida personal como
social.
2. Reflexionar acerca del deber que
tienen los ciudadanos y los Estados
de promover la enseanza y la
difusin de los valores ticos, como
instrumentos indispensables para la
defensa de la dignidad y los
derechos humanos, ante el peligro
que el fenmeno de la globalizacin
puede
representar
para
la
destruccin del planeta y la
deshumanizacin de la persona.
Pg. 32358
evaluables
3.2. Explica las caractersticas de la
tica kantiana: formal, universal y
racional, as como la importancia de
su aportacin a la tica universal.
3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su
fundamento en la autonoma de la
persona como valor tico esencial y
su manifestacin en el imperativo
categrico y sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del Discurso
como una tica formal y describe en
qu
consiste
el
imperativo
categrico que formula, sealando
las similitudes y diferencias que
posee con el imperativo de la tica
de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa personal y
emprendedora para elaborar una
presentacin
con
soporte
informtico acerca de las ticas
formales, expresando y elaborando
conclusiones fundamentadas.
1.1. Comprende la importancia que
tiene para la democracia y la
justicia,
que
los
ciudadanos
conozcan y cumplan con sus
deberes, entre ellos, la defensa de
los valores ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin de todos los
bienes y servicios pblicos, la
participacin en la eleccin de los
representantes polticos, el respeto
y la tolerancia a la pluralidad de
ideas y de creencias, el acatamiento
de las leyes y de las sentencias de
los tribunales de justicia, as como,
el pago
de
los
impuestos
establecidos, entre otros.
2.1. Diserta y elabora conclusiones,
en grupo, acerca de las terribles
consecuencias que puede tener
para el ser humano, el fenmeno de
la globalizacin, si no se establece
una regulacin tica y poltica, tales
como: el egosmo, la desigualdad, la
interdependencia,
la
internacionalizacin
de
los
conflictos armados, la imposicin de
modelos culturales determinados
por intereses econmicos que
promueven el consumismo y la
prdida de libertad humana, entre
otros.
2.2. Comenta el deber tico y
poltico que tienen todos los
Estados, ante los riesgos de la
globalizacin, de tomar medidas de
proteccin
de
los
Derechos

Nm. 86
Pg. 32359
evaluables
Humanos,
especialmente
la
obligacin
de
fomentar
la
enseanza de los valores ticos, su
vigencia y la necesidad de
respetarlos en todo el mundo, tales
como, el deber de contribuir en la
construccin de una sociedad justa
y
solidaria,
fomentando
la
tolerancia, el respeto a los derechos
de los dems, la honestidad, la
lealtad, el pacifismo, la prudencia y
la mutua comprensin mediante el
dilogo, la defensa y proteccin de
la naturaleza, entre otros.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
El concepto de Justicia:
1. Apreciar la necesidad de las leyes 1.1.
Explica
la
finalidad
y
Justicia y justicia social.
jurdicas en el Estado, para caractersticas de las leyes jurdicas
La desobediencia.
garantizar el respeto a los derechos dentro del Estado y su justificacin
La teora de J. Rawls sobre la humanos y disertar acerca de tica, como fundamento de su
justicia:
algunos dilemas morales en los que legitimidad y de su obediencia.
Crtica al utilitarismo.
existe un conflicto entre los deberes 1.2. Debate acerca de la solucin de
La posicin original y el velo de ticos, relativos a la conciencia de la problemas en los que hay un
ignorancia.
Justicia
como persona y los deberes cvicos que le conflicto entre los valores y
imparcialidad.
imponen las leyes jurdicas.
principios ticos del individuo y los
Los principios de la teora de la 2. Disertar acerca de la teora de del
orden
civil,
planteando
justicia.
Rawls basada en la justicia como soluciones razonadas, en casos
Principales crticas a la teora de equidad y como fundamento tico como los de desobediencia civil y
Rawls: la crtica liberal; La crtica del Derecho, emitiendo un juico objecin de conciencia.
utilitarista; Ms all de la justicia crtico acerca de ella.
2.1. Busca informacin en internet
como equidad.
3. Valorar la DUDH como conjunto con el fin de definir los principales
La Declaracin Universal de los de ideales irrenunciables, teniendo conceptos utilizados en la teora de
Derechos Humanos:
presente
los
problemas
y Rawls y establece una relacin
Derechos de primera, segunda y deficiencias que existen en su entre ellos, tales como: la posicin
tercera generacin.
aplicacin, especialmente en lo original y el velo de ignorancia, el
El respeto de los Derechos relativo al mbito econmico y criterio de imparcialidad y la funcin
Humanos. Dificultades para su social, indicando la importancia de de los dos principios de justicia que
respeto efectivo.
las instituciones y los voluntarios propone.
Actuaciones a favor del respeto que trabajan por la defensa de los 2.2. Realiza un juicio crtico acerca
hacia los Derechos Humanos: la derechos humanos.
de la teora de Rawls y explica su
ONU y sus organismos; Las 4. Entender la seguridad y la paz conclusin argumentada acerca de
iniciativas ciudadanas y las como un derecho reconocido en la ella.
ONG;
Los
Tribunales DUDH (art. 3) y como un 3.1. Justifica racionalmente la
Internacionales.
compromiso de los espaoles a importancia de los derechos
El derecho a la paz y a la nivel nacional e internacional humanos como ideales a alcanzar
seguridad en la DUDH y en la (Constitucin
Espaola, por las sociedades y los Estados y
Constitucin Espaola de 1978. prembulo),
identificando
y reconoce los retos que an tienen
El papel de Espaa en la evaluando el peligro de las nuevas que superar.
defensa de la paz y la proteccin amenazas, que contra ellas, han 3.2. Seala alguna de las
de los Derechos Humanos.
surgido en los ltimos tiempos.
deficiencias existentes en el
Tratados
internacionales
de 5. Conocer la misin atribuida, en la ejercicio
de
los
derechos
reconocimiento y fomento de los Constitucin Espaola, a las fuerzas econmicos y sociales tales como:
derechos de la mujer.
armadas y su relacin con los la pobreza, la falta de acceso a la
compromisos que Espaa tiene con educacin, a la salud, al empleo, a
los organismos internacionales a la vivienda, etc.
favor de la seguridad y la paz, 3.3. Emprende la elaboracin de
reflexionando
acerca
de
la una presentacin, con soporte
importancia
del
derecho informtico y audiovisual, acerca de
internacional para regular y limitar el algunas instituciones y voluntarios
que, en todo el mundo, trabajan por
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
uso y aplicacin de la fuerza y el
poder.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32360
evaluables
la defensa y respeto de los
Derechos Humanos, tales como la
ONU y sus organismos, FAO, OIEA
(Organismo
Internacional
de
Energa
Atmica),
OMS
(Organizacin Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura), entre otros y
ONG como Greenpeace, UNICEF,
la Cruz Roja, la Media Luna Roja,
etc.
as
como
El
Tribunal
Internacional de Justicia y el
Tribunal de Justicia de la Unin
Europea, entre otros.
4.1. Diserta, en pequeos grupos,
acerca de la seguridad y la paz
como un derecho fundamental de
las personas y aprecia su
importancia para el ejercicio del
derecho a la vida y a la libertad,
elaborando y expresando sus
conclusiones (art. 3 de la DUDH).
4.2.
Toma
conciencia
del
compromiso de los espaoles con la
paz, como una aspiracin colectiva
e internacional, reconocida en la
Constitucin Espaola y rechaza la
violacin de los derechos humanos,
mostrando solidaridad con las
vctimas de la violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de
una presentacin, con soporte
audiovisual, sobre algunas de las
nuevas amenazas para la paz y la
seguridad en el mundo actual, tales
como: el terrorismo, los desastres
medioambientales, las catstrofes
naturales,
las
mafias
internacionales, las pandemias, los
ataques cibernticos, el trfico de
armas de destruccin masiva, de
personas y de rganos, entre otros.
5.1. Conoce, analiza y asume como
ciudadano,
los
compromisos
internacionales
realizados
por
Espaa en defensa de la paz y la
proteccin
de
los
derechos
humanos, como miembro de
organismos internacionales: ONU,
OTAN, UE, etc.
5.2. Explica la importancia de la
misin de las fuerzas armadas, (en
el art. 15 de la ley de Defensa
Nacional) en materia de defensa y
seguridad nacional, de derechos
humanos, de promocin de la paz y
su contribucin en situaciones de
emergencia y ayuda humanitaria,

Nm. 86
Pg. 32361
evaluables
tanto
nacionales
como
internacionales.
5.3. Analiza las consecuencias de
los conflictos armados a nivel
internacional,
apreciando
la
importancia de las organizaciones
internacionales que promueven y
vigilan el cumplimiento de un
derecho
internacional,
fundamentado en la DUDH.
El progreso. Los problemas ticos 1. Identificar criterios que permitan 1.1. Utiliza informacin de forma
que plantean la ciencia y la tcnica: evaluar, de forma crtica y reflexiva, selectiva para encontrar algunos
La cuestin de la biotica.
los
proyectos
cientficos
y criterios a tener en cuenta para
La
experimentacin
con tecnolgicos, con el fin de valorar su estimar la viabilidad de proyectos
animales.
idoneidad en relacin con el respeto cientficos
y
tecnolgicos,
El progreso de la robtica.
a los derechos y valores ticos de la considerando la idoneidad tica de
El control de la informacin.
humanidad.
los objetivos que pretenden y la
Concepto de deontologa:
2. Estimar la necesidad de hacer evaluacin de los riesgos y
Necesidad de una orientacin cumplir una tica deontolgica a los consecuencias personales, sociales
tica en los avances cientficos. cientficos, los tecnlogos y otros y
medioambientales
que
su
La deontologa en el desempeo profesionales.
aplicacin pueda tener.
de
cualquier
actividad
2.1. Comprende y explica la
profesional.
necesidad de apoyar la creacin y
uso de mtodos de control y la
aplicacin de una tica deontolgica
para los cientficos y tecnlogos y,
en general, para todas las
profesiones,
fomentando
la
aplicacin de los valores ticos en el
mundo
laboral,
financiero
y
empresarial.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32362
ANEXO I.D
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
La materia Conocimiento del lenguaje est orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades
bsicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de
trabajo sencillas cuyo fin ltimo sea la consecucin de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana
y Literatura, en primero y segundo cursos de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura,
seleccionando y diseando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carcter bsico e
instrumental, para que los alumnos adquieran las competencias del currculo.
Dado el perfil de la materia, ser necesario tener en cuenta el nmero de alumnos con los que se trabaje,
su nivel de partida y su heterogeneidad.
Del mismo modo que la materia de referencia, se organiza en cuatro bloques, que abordan contenidos
correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura: Comunicacin
oral: escuchar y hablar, Comunicacin escrita: leer y escribir, Conocimiento de la lengua y Educacin
literaria.
En cuanto a la metodologa, la actividad en el aula ir enfocada principalmente a paliar las deficiencias
expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollar una metodologa activa, con clases prcticas
en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensin lectora, y la escritura y la composicin
de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento bsico de la lengua en los distintos niveles y reconocer las
principales formas y gneros de la tradicin literaria.
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables

Comprensin e interpretacin de 1. Comprender e interpretar textos 1.1. Comprende el sentido global de
textos orales en relacin con el orales de diferente tipo.
textos orales.
mbito de uso.
2. Aprender a hablar en pblico, en 1.2. Resume textos de forma oral
Conocimiento
y
uso situaciones formales e informales, exponiendo las ideas de forma
progresivamente autnomo de las de forma individual o en grupo.
clara.
estrategias necesarias para la 3. Participar y valorar la intervencin 2.1 Realiza intervenciones no
en
debates,
coloquios
y planificadas dentro del aula.
Participacin activa en situaciones conversaciones espontneas.
de comunicacin propias del mbito
claridad.
acadmico.
3.1. Participa en debates realizados
Intervencin
en
debates,
en clase sobre temas de actualidad,
coloquios
y
conversaciones
respetando las reglas de interaccin
espontneas
respetando
las
e intervencin.
normas de interaccin y cortesa
Lectura,
comprensin
e 1. Aplicar estrategias de lectura y 1.1 .Lee en voz alta de forma
interpretacin de textos escritos.
comprensin de textos.
expresiva.
Utilizacin
progresivamente 2. Leer y comprender textos de 2.1. Comprende textos orales y
autnoma de los diccionarios, distinto tipo.
escritos de distinto tipo.
bibliotecas y otras fuentes de 3. Seleccionar los conocimientos 2.2. Resume textos utilizando la
informacin.
que se obtengan de bibliotecas o lengua de forma correcta.
Adquisicin de una letra personal cualquier
otra
fuente
de 3.1 Utiliza de forma autnoma
adecuada a su madurez.
informacin.
diversas fuentes de informacin.
Escritura de textos relacionados 4. Redactar textos de distinto tipo.
4.1 Redacta textos propios de
con
el
mbito
personal, 5. Utilizar una letra personal distintos mbitos.
acadmico/escolar y social.
adecuada a la madurez.
5.1 Utiliza una letra personal
adecuada a la madurez.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
La palabra.
de las categoras gramaticales.
Reconocimiento de los elementos
constitutivos
de
la
palabra.
Procedimientos
para
formar
palabras.
Conocimiento de las relaciones
semnticas entre las palabras.
Conocimiento
de
normas
ortogrficas y gramaticales.
fuentes de consulta.

lengua para mejorar la comprensin
y la composicin de textos orales y
escritos.
2. Analizar la estructura formal de
las palabras.
3. Comprender las relaciones
semnticas entre las palabras para
ampliar el vocabulario mediante el
conocimiento y utilizacin de
campos semnticos y familias
lxicas.
4. Utilizar de forma correcta las
normas ortogrficas y gramaticales
al redactar textos escritos.
5. Utilizar fuentes de consulta de
distinto tipo.
1. Leer textos literarios.
2. Conocer y comprender las
principales formas y gneros de la
tradicin literaria.
3. Redactar textos de intencin
literaria.
4. Consultar fuentes de informacin
de distinto tipo.
Lectura de textos literarios

pertenecientes a distintos gneros.
Introduccin a los gneros
literarios a travs de la lectura de
textos de las principales formas y
gneros de la tradicin literaria.
literaria.
Consulta y utilizacin de fuentes
de distinto tipo.
Pg. 32363
evaluables
1.1. Utiliza los conocimientos de la
lengua para mejorar la comprensin
y creacin de textos orales y
escritos.
2.1. Reconoce y explica la
estructura
y procedimientos de
formacin de las palabras.
antnimos
y
comprende
la
diferencia entre homonimia y
polisemia.
4.1 Escribe textos aplicando las
correctamente.
consulta en distintos formatos.
1.1. Lee y comprende textos
literarios.
2.1. Resume el contenido de textos
de distintos gneros literarios.
3.1 Escribe textos de intencin
literaria.
4.1 Utiliza recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
informacin.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables

Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de
valoracin de textos orales en textos orales propios del mbito textos orales propios del mbito
relacin con la finalidad que personal, acadmico/escolar
y personal, escolar/acadmico y
persiguen.
social.
social.
Conocimiento
y
uso 2. Aprender a hablar en pblico, en 2.1 Realiza intervenciones no
progresivamente autnomo de las situaciones formales e informales, planificadas dentro del aula.
estrategias necesarias para la de forma individual o en grupo sobre 2.2 Pronuncia con correccin y
temas prximos a su entorno.
claridad.
Participacin activa en situaciones 3. Sintetizar diferentes tipos de 3.1 Sintetiza diferentes tipos de
de comunicacin propias del mbito textos, recogiendo sus ideas textos, reconociendo las ideas
acadmico.
esenciales.
esenciales.
Intervencin
en
debates, 4. Participar y valorar la intervencin 4.1. Participa en debates realizados
coloquios
y
conversaciones en
debates,
coloquios
y en clase sobre temas de actualidad,
espontneas
respetando
las conversaciones espontneas.
respetando las reglas de interaccin
normas de interaccin y cortesa
e intervencin.
Leer:
Conocimiento y uso de las comprensiva de textos, empleando estrategias de lectura en funcin del
tcnicas y estrategias necesarias una velocidad lectora y la objetivo y el tipo de texto.
para la comprensin de textos entonacin adecuada a su nivel.
2.1 Reconoce la idea principal y las
escritos.
2. Leer, comprender e interpretar ideas secundarias en textos de
Lectura y comprensin de textos textos de distinto tipo.
diferente tipo.
de distinto tipo.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Escribir:
Consolidacin de una letra
personal adecuada a su madurez,
con uso normativo de las reglas
ortogrficas.
Escritura de textos (resmenes
exposiciones
y
explicaciones
sencillas) relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar
y social.
3. Escribir textos en relacin con el

mbito de uso, aplicando normas
lingsticas relativas a cuestiones
ortogrficas.
4. Narrar, exponer, y resumir textos
de distinto tipo, usando un registro
adecuado y organizando las ideas
con claridad, usando una letra
personal y legible.
Reconocimiento y uso de las

categoras gramaticales.
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales.
Ampliacin del vocabulario a partir
de un campo semntico y familias
lxicas.
formato digital.
oracin simple.
Lectura libre de textos literarios.

literarios.
literaria.
Consulta y utilizacin de fuentes
de distinto tipo.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1.
Conocer
las
categoras
gramaticales de la lengua y utilizar
dichos
conocimientos
para
comprender textos orales y escritos
de diferente tipo.
2. Emplear los conocimientos de las
en la creacin de textos.
3. Comprender las relaciones
semnticas que se establecen entre
las palabras.
4. Ampliar el conocimiento y uso del
vocabulario a partir de los campos
semnticos y las familias lxicas.
consulta.
6. Reconocer y usar los elementos
constitutivos de la oracin simple.

1.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de textos literarios de
diverso tipo.
2. Conocer rasgos caractersticos
de textos literarios de diferentes
gneros.
intencin literaria.
de distinto tipo.
Pg. 32364
evaluables
de cierta complejidad que le
permiten
desenvolverse
en
situaciones de la vida cotidiana y en
los procesos de aprendizaje.
mbito
personal
y
familiar,
textos modelo.
3.2
Escribe
textos
diversos
utilizando las reglas ortogrficas
correctamente.
4.1 Narra, expone, y resume textos
de distinto tipo, utilizando un registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad y usando una letra
personal y legible.
textos, utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
ajenos.
2.1. Utiliza los conocimientos de las
en la produccin de textos.
3.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos; comprende y diferencia
polisemia y homonimia.
4.1. Utiliza los conocimientos de las
relaciones semnticas para ampliar
el vocabulario.
consulta.
6.1 Conoce y utiliza los elementos
constitutivos de la oracin simple.
6.2 Ampla oraciones en un texto
relacionando diferentes grupos de
palabras utilizando los nexos
adecuados.
1.1. Lee y comprende textos
literarios de obras cercanas a sus
gustos e intereses.
1.2. Resume y explica textos
literarios
sealando
aquellos
aspectos que ms le hayan llamado
la atencin.
2.1 Reconoce los rasgos que
diferencian textos pertenecientes a
distintos gneros literarios.
3.1 Redacta textos personales de
modelos dados.
4.1 Utiliza recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
informacin.

Nm. 86
Pg. 32365
CONOCIMIENTO DE LAS MATEMTICAS

Al comienzo de la Educacin Secundaria Obligatoria algunos alumnos no han alcanzado an la autonoma
suficiente para gestionar su aprendizaje en la materia de Matemticas o tienen dificultades para lograrlo debido a
su propio desarrollo psicoevolutivo o a otras circunstancias personales y/o sociales y necesitan, por tanto, reforzar
gran parte de los aspectos bsicos para adquirir las competencias del currculo.
El desarrollo del proceso de aprendizaje y las dificultades surgidas a lo largo del mismo, y no resueltas
satisfactoriamente, hacen que sea necesario un refuerzo que vaya ms all de las medidas de tratamiento a la
diversidad integradas en el aula. Dicho refuerzo, a travs de la materia Conocimiento de las Matemticas, consistir
en dar la posibilidad de que se subsanen las carencias.
Durante el primer cuso se debe fomentar que el alumno adquiera ms agilidad y autonoma en el clculo
numrico y en el proceso de resolucin de problemas, progresando desde lo manipulativo hacia lo abstracto. Se
pretender, asimismo, que disminuya la distancia en lo que a la competencia matemtica se refiere entre el
alumnado que necesita el refuerzo y el que no lo necesita, adems de facilitar la superacin de la materia de
matemticas de este nivel.
En el segundo curso, teniendo en cuenta que se ha de consolidar los conocimientos iniciados en primero,
se debera profundizar en el razonamiento inductivo-deductivo, evolucionando desde la visualizacin-intuicin hacia
lo formal, para incorporar de forma natural el pensamiento lgico-matemtico en las decisiones cotidianas del
alumno. Se pretender que llegue al tercer curso con la fiabilidad necesaria que le permita superar la materia y le
facilite su titulacin posterior.
De forma global para el refuerzo de las matemticas, se incidir fundamentalmente en los bloques sobre
Contenidos comunes, nmeros y lgebra y funciones, nociones llave para fomentar la confianza en su progreso en
la materia de referencia. Adems se consolidarn los conocimientos bsicos sobre geometra y estadstica y
probabilidad, que potenciarn el inters sobre los contenidos ms novedosos propuestos en estos bloques en la
materia de referencia a lo largo del curso.
Se recomienda el empleo de pedagogas variadas y activas para atender a la diversidad y tambin para no
saturar a un alumnado con una dificultad superior en la materia y, en ocasiones, con un menor grado de motivacin
por la materia.
Conviene introducir recursos interactivos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
promover el aprendizaje cooperativo y contextualizar los problemas para fomentar su curiosidad, acercando las
matemticas a la realidad que viven.
En la evaluacin, establecer una relacin intermedia entre la formativa y la sumativa, haciendo al alumno
consciente del proceso de su aprendizaje, que debe asumir con mayor rigor la autoevaluacin como parte inherente
al proceso de su educacin.
PRIMER CURSO
Contenidos

entre los datos, reconocimiento de
la pregunta, y seleccin y aplicacin
de estrategias de resolucin
adecuadas.
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; resolucin de
subproblemas
dividendo
el
regularidades, etc.
revisin
de
las
operaciones

1.
Utilizar
procesos
de
los clculos necesarios.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
4.
Superar
bloqueos
e
tecnolgicas adecuadas, de manera
guiada,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables
del problema).
enunciado.
1.3.
Realiza
estimaciones,
valorando su utilidad.
1.4. Utiliza distintas estrategias y
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre dicho proceso.
2.1.
Identifica
patrones
y
regularidades en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
3. 1. Expresa verbalmente, de forma
resolucin de un problema, con la
precisin adecuada.

Nm. 86
Contenidos
utilizadas, presentacin de las

soluciones de manera clara y
ordenada, asignando unidades a los
resultados.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
materia y de sus aplicaciones.
tablas.
numricos,
funcionales
o
estadsticos (mediante grficas de
funciones, diagramas de barras, de
lneas y de sectores.
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
que ayuden a la resolucin de
problemas.
Nmeros naturales y enteros.

Nmeros positivos y negativos.
Significado
y
utilizacin
en
contextos reales. Operaciones y
propiedades.
naturales. Criterios de divisibilidad.
factores primos.
Mltiplos y divisores comunes a
varios nmeros. Mximo comn
divisor y mnimo comn mltiplo de
dos o ms nmeros naturales
Fracciones
en
entornos
cotidianos. Concepto de fraccin
como relacin entre las partes y el
todo.
Fracciones
equivalentes.
Simplificacin y amplificacin de
fracciones.
Comparacin
de
fracciones,
ordenacin
y
operaciones.
Nmeros decimales. Sistema de
numeracin decimal. Redondeos.
Operaciones.
Potencias de nmeros enteros con
exponente natural. Operaciones.
Cuadrados perfectos.
Operaciones combinadas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Utilizar nmeros naturales,
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, y
aplicarlos de manera prctica para
(obtencin y uso de la constante de
proporcionalidad y reduccin a la
unidad) para obtener elementos
desconocidos en un problema a
partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las
que
existan
variaciones
porcentuales
y
magnitudes
cambiantes, utilizando el lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos
y
operar
con
expresiones algebraicas sencillas.
Pg. 32366
evaluables
procesos
de
resolucin
de
problemas
valorando
las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
5.1.
Maneja
herramientas
bsicos numricos, algebraicos o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas sencillas y
extraer informacin cualitativa y
1.1. Identifica y utiliza los distintos

tipos de nmeros: naturales,
enteros, fraccionarios y decimales.
1.2 Calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros naturales
mediante el algoritmo adecuado.
natural.
1.4. Identifica las propiedades de las
operaciones con nmeros y aplica
correctamente la regla de los signos
y realiza operaciones combinadas
elementales entre nmeros enteros,
o calculadora y respetando la
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, e interpretando
2.1.
Identifica
y
discrimina
directa numrica, utiliza el factor de
conversn y calcula porcentajes, y
emplea tales relaciones para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.

Nm. 86
Contenidos
clculo con calculadora.
Clculos
con
porcentajes.
Aumentos
y
disminuciones
porcentuales.
Proporcionalidad
directa simple.
Unidades del sistema mtrico
decimal.
Comparacin,
equivalencia y ordenacin de
medidas de una misma magnitud.
Factores de conversin.
directa.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
viceversa. Valor numrico de una
algebraicas sencillas. Operaciones
con binomios: sumas, restas y
multiplicaciones
por
nmeros
enteros.
Elementos
bsicos
de
la
geometra del plano.
ngulos, medidas (unidades),
tipos de ngulos y sus relaciones.
Sistema sexagesimal. Suma y resta
de ngulos.
Figuras
planas
elementales.
Permetros y superficies.
Resolucin
de
problemas
contextualizados sobre distancias,
superficies y ngulos de figuras
planas.
Coordenadas
cartesianas:
coordenados.
Formas de presentacin de una
funcin (lenguaje habitual, tabla,
grfica, frmula).
Estudios estadsticos sencillos:

Obtencin y registros de datos,
presentacin
en
tablas,
transformacin
en
grfico
y
valoracin.
Construccin de
tablas
de
frecuencias absolutas y relativas.
Media aritmtica y moda.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
planas,
sus
elementos
y
fsico y abordar problemas de la
vida cotidiana.
Bloque 4. Funciones
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
en tablas, construyendo grficas y
Pg. 32367
evaluables
3.1.
Describe
situaciones
o
cantidades
variables
o
desconocidas,
mediante
con ellas.

caractersticas de los polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos centrales, diagonales,
apotema, simetras, etc.
1.2.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
vida
real,
utilizando
las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
coordenadas.
una
poblacin,
de
variables
cualitativas o cuantitativas discretas
en tablas, calcula sus frecuencias
1.2. Calcula la media aritmtica y la
moda, y las utiliza en situaciones
prcticas.

Nm. 86
Contenidos
Diagramas de barras, y de
sectores. Polgonos de frecuencias
Carcter aleatorio de algunas
experiencias.
Clculo de probabilidades en
experimentos simples.
Suceso
seguro,
posible
o
imposible.
calculando los parmetros de

centralizacin relevantes
2. Valorar la posibilidad que ofrecen
las matemticas para analizar el
comportamiento
de
los
experimentos aleatorios a partir de
las regularidades obtenidas al
repetir un nmero elevado de veces
la experiencia aleatoria, o el clculo
de su probabilidad.
Pg. 32368
evaluables
2.1. Analiza un fenmeno aleatorio
simple a partir del clculo exacto de
su probabilidad o la aproximacin
de
la
misma
mediante
la
experimentacin.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
entre datos, seleccin y aplicacin
de las estrategias de resolucin
adecuadas, anlisis de soluciones
y, en su caso, ampliacin del
problema inicial.
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; reformulacin
del problema, resolucin de
subproblemas
dividendo
el
regularidades y leyes, etc.
revisin
de
las
operaciones
utilizadas, presentacin de las
soluciones de manera clara y
ordenada, asignando unidades a los
resultados, y comprobacin de la
solucin.
matematizacin, en contextos de la
realidad.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
materia y de sus aplicaciones.
organizacin de datos;
CV: BOCYL-D-08052015-4
1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
4.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
5.
Superar
bloqueos
e
numricos o algebraicos, haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
evaluables
del problema).
enunciado
y comprueba
las
soluciones del problema.
1.3. Realiza estimaciones de los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
1.4. Utiliza distintas estrategias y
resolucin
de
problemas,
2.1.
Identifica
patrones
y
regularidades en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
para realizar predicciones sobre los
resultados.
resolucin de un problema, con la
precisin adecuada.
4.1. Identifica y resuelve situaciones
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios para resolverlo.
procesos
de
resolucin
de
problemas y de investigacin,

Nm. 86
Contenidos
numricos,
funcionales
o
estadsticos;
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.

naturales. Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo de varios
nmeros naturales.
Nmeros enteros. Operaciones.
Fracciones
en
entornos
cotidianos. Operaciones.
Nmeros
decimales.
Operaciones.
Nmeros racionales. Relacin
entre fracciones y decimales.
Conversin y operaciones.
Potencias
de
nmeros
fraccionarios
con
exponente
natural. Operaciones. Potencias de
base 10.
clculo con calculadora.
Aumentos
y
disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes
directamente
proporcionales.
Constantes de proporcionalidad.
directa o variaciones porcentuales.
El lenguaje algebraico. Traduccin
de expresiones del lenguaje
cotidiano,
que
representen
viceversa. Valor numrico de una
algebraicas sencillas. Operaciones
con polinomios en casos sencillos.
una incgnita y de segundo grado
con una incgnita. Resolucin.
Resolucin de problemas y anlisis
de las soluciones.
CV: BOCYL-D-08052015-4

1. Utilizar y aplicar de manera
prctica
nmeros
naturales,
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, para
y reduccin a la unidad) para
porcentuales
y
magnitudes
cambiantes, utilizando el lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos
y
operar
con
para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
primer, segundo grado y sistemas
de ecuaciones, analizando los
Pg. 32369
evaluables
valorando su conveniencia y
utilidad.
6.1.
Selecciona
herramientas
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas sencillas y
extraer informacin cualitativa y
1.1. Identifica y utiliza los distintos
tipos de nmeros: naturales,
enteros, fraccionarios y decimales.
1.2. Calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros naturales
mediante el algoritmo adecuado.
conversin
entre
nmeros
decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica
fracciones.
1.5. Reconoce las propiedades de
las operaciones con nmeros y
aplica correctamente la regla de los
signos y realiza operaciones
o calculadora respetando la
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, interpretando los
2.1.
Identifica
y
discrimina
numrica directa, utiliza el factor de
conversn y calcula porcentajes, y
emplea tales relaciones
para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.
3.1.
Describe
situaciones
o
cantidades
variables
o
desconocidas
mediante

Nm. 86
Contenidos
Sistemas de dos ecuaciones

lineales
con
dos
incgnitas.
Resolucin de problemas y anlisis
de las soluciones.
Elementos
bsicos
de
la
geometra del plano.
Figuras
planas
elementales:
tringulo,
cuadrado,
figuras
poligonales.
Clculo de reas y permetros de
figuras planas. Clculo de reas por
Circunferencia, crculo. Clculo de
reas y permetros.
para
estudiar
formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Revisin
de
los
tringulos
rectngulos.
El
teorema
de
Pitgoras. Aplicaciones.
Semejanza: figuras semejantes.
Razn de semejanza y escala.
Poliedros y cuerpos de revolucin.
reas y volmenes de cubos,
ortoedros,
prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas.
Coordenadas
cartesianas:
coordenados.
dependiente
e
independiente.
Funciones
lineales.
Representaciones de la recta a
partir de la ecuacin y obtencin de
la ecuacin a partir de una recta.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Geometra
planas,
sus
elementos
y
fsico, y abordar problemas de la
vida cotidiana.
la geometra plana para la
resolucin de
problemas de
figuras planas.
3.
Reconocer
el
significado
pitagricas)
y
el
significado
geomtricos.
4. Analizar e identificar figuras
semejantes, calculando la escala o
razn de semejanza.
5. Analizar distintos cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros,
prismas, pirmides, cilindros, conos
y esferas).
Bloque 4. Funciones
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
3.
Reconocer
y
representar
funciones lineales, utilizndolas
Pg. 32370
evaluables
con ellas.
4.1. Comprueba, dada una ecuacin
(o un sistema), si un nmero (o
nmeros) es (son) solucin de la
misma.
situacin sencilla de la vida real
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado, y sistemas de
ecuaciones lineales con dos
incgnitas, las resuelve y analiza el
resultado obtenido.
caractersticas de los polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos centrales, diagonales,
apotema, simetras, etc.
2.1.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
vida
real,
utilizando
las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo,
y las aplica para resolver problemas
geomtricos.
para
calcular
longitudes
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales
4.1. Reconoce figuras semejantes y
calcula la razn de semejanza.
4.2. Utiliza la escala para resolver
sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
5.1. Calcula longitudes, superficies
y volmenes en el mundo fsico.
coordenadas.
la
pendiente
de
la
recta
correspondiente.

Nm. 86
Contenidos
Utilizacin de programas de
ordenador para la construccin e
interpretacin de grficas.
Poblacin y muestra.
cualitativas y cuantitativas discretas
y continuas.
Diagramas de barras y de
sectores. Polgonos de frecuencias.
Medidas de posicin central.
Fenmenos
deterministas
y
aleatorios.
Sucesos
elementales
equiprobables.
sencillos. Diagramas de rbol
sencillos.
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace en
experimentos sencillos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
en tablas y construyendo grficas,
calculando
los
parmetros
relevantes
y
obteniendo
conclusiones razonables a partir de
para organizar datos, generar
grficas
estadsticas,
calcular
parmetros relevantes y comunicar
los resultados obtenidos de un
estudio estadstico.
las matemticas para analizar el
comportamiento de los aleatorios a
partir de las regularidades obtenidas
al repetir un nmero elevado de
veces la experiencia aleatoria, o el
clculo de su probabilidad.
Pg. 32371
evaluables
sencillas de funciones lineales y
afines, apoyndose en recursos
tecnolgicos.
1.1. Reconoce ejemplos de distintos
tipos de variables estadsticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
una
poblacin,
de
variables
mediana y la moda, y los emplea
1.4. Interpreta grficos estadsticos
sencillos recogidos en medios de
comunicacin.
organizar datos, generar grficos
estadsticos y calcular las medidas
de tendencia central de variables
estadsticas cuantitativas.
deterministas.
un
suceso
mediante
la
experimentacin.
3.3. Analiza un fenmeno aleatorio
a partir del clculo exacto de su
probabilidad o la aproximacin de la
misma
mediante
la
experimentacin.
4.1.
Describe
experimentos
los
resultados
posibles,
apoyndose en diagramas en rbol
sencillos.
sucesos asociados a experimentos
sencillos mediante la regla de
Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.

Nm. 86
Pg. 32372
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes,
cualidades y valores y est estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovacin y a la creatividad. Las personas
dotadas de espritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de
hacerlas de manera diferente.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin
se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar
ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de
abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por
nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide, no solo en
la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu
necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y,
en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos relacionados con la
posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de
una organizacin.
La existencia de productos y servicios financieros cada vez ms complejos hace necesaria la extensin de
la educacin econmica y financiera a toda la poblacin para que pueda tomar las mejores decisiones en esta
materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores ms preparados en materia
financiera conocern mejor sus derechos y estarn ms protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro,
inversin y financiacin.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espritu emprendedor
y la cultura econmica y financiera en los alumnos, preparndoles para afrontar los retos personales, profesionales
y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda
a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusin social y a mejorar la competitividad y el progreso econmico.
Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temticos:
En el primer bloque, Autonoma personal, liderazgo e innovacin, se desarrollan los 3 indicadores bsicos
de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor que son la autonoma personal, el liderazgo y la
innovacin. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.
En el segundo, Proyecto de empresa, se abordan las cuestiones relacionadas con el proyecto
emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.
Por ltimo, el tercer bloque, Finanzas, introduce los contenidos relacionados con la educacin financiera
y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones ms racionales en materia financiera.
En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de
los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodologa dinmica, activa y participativa.
En el proceso de enseanza y aprendizaje de esta materia se tendrn en cuenta los principios metodolgicos
propios de la etapa, pero adems se debern considerar los siguientes aspectos metodolgicos especficos:
Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar decisiones y poner
en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional.
Desarrollar en los alumnos destrezas en la bsqueda y utilizacin de fuentes de informacin fiables con
sentido crtico.
Siguiendo las experiencias ms novedosas, las tcnicas pedaggicas que pueden resultar ms eficientes
para el aprendizaje de los alumnos son la cooperacin entre iguales, el aprendizaje basado en la resolucin de
problemas, el trabajo por proyectos, la creacin de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las
dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la
colaboracin de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su
experiencia.
TERCER CURSO
evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
Autoconocimiento: fortalezas y 1. Tomar decisiones para la 1.1. Identifica las fortalezas y
debilidades. DAFO personal.
resolucin de problemas, eligiendo debilidades
personales,
las
Intereses,
aptitudes
y opciones de forma independiente y relaciona con los diferentes mbitos
motivaciones personales.
razonada, recurriendo a ayuda del desarrollo personal y la vida
selectivamente, reconociendo las
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Deteccin
y
resolucin
de
problemas Orientacin al logro.
Anlisis de resultados y propuestas
de mejora. Aceptacin de errores y
fracasos.
Gestin de proyectos y tareas:
definicin
de
objetivos,
planificacin,
organizacin,
y
control.
La
comunicacin.
La
comunicacin verbal y no verbal.
Asertividad. Escucha activa y
empata. La inteligencia emocional.
La creacin de equipos, la
cooperacin y el trabajo en equipo.
El liderazgo, la persuasin y la
negociacin.
Los procesos creativos y la
bsqueda de la innovacin. La
adaptacin al cambio.
La investigacin y la bsqueda de
informacin.
fortalezas y debilidades personales

en diversas situaciones y, en
especial,
ante
las
tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncin de
las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las
etapas
de
que
constan
estableciendo puntos de control y
estrategias de mejora para cada
una de ellas ponindolo en relacin
con la consecucin del logro
pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los
dems aplicando efectivamente las
tcnicas,
resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusin de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto,
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comn.
4.
Proponer
soluciones
y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz, empleando conocimientos
previos
para
transferirlos
a
situaciones nuevas en mbitos
diferentes valorando su adecuacin
para anticipar resultados con
iniciativa y talante crtico.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32373
evaluables
diaria y las aplica en las tareas
propuestas.
1.2.
Resuelve
situaciones
propuestas haciendo uso de sus
recursos personales con seguridad
y confianza.
1.3.
Analiza
los
resultados
alcanzados con conciencia del
esfuerzo personal aplicado y los
logros
obtenidos
realizando
propuestas de mejora sobre el
propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado
de tareas asignando plazos y compromisos en la
realizacin de stas, asumiendo las responsabilidades
personales y de grupo correspondientes.
2.2. Comprende la necesidad de
reflexin y planificacin previa a la
realizacin de una tarea marcando
tiempos, metas y secuencias
relacionndolo con la eficiencia y
calidad en el cumplimiento de los
objetivos finales.
2.3.
Analiza
una
situacin
determinada discriminando qu
excede de su propio desempeo y
valorando la necesidad de ayuda
externa y qu recursos son idneos
en la situacin propuesta.
3.1. Participa en situaciones de
comunicacin
de
grupo
demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y
recogiendo y argumentando las de
los dems integrantes.
3.2. Propone alternativas de
solucin
intentando
integrar
intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociacin aplicando
tcnicas
e
intentando
influir
positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente
cuando le corresponde con respeto,
entusiasmo
y
autocontrol
organizando las tareas del grupo y
determinando
normas
de
funcionamiento que impliquen y
motiven a todos y promuevan la
consecucin de la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a
las
situaciones
planteadas
generando
numerosas
posibilidades a partir de un uso
novedoso de los recursos con los
que
cuenta
relacionando
la
innovacin con el progreso de la
sociedad.
4.2.
Emplea
conocimientos
adquiridos con anterioridad en la
solucin de situaciones o problemas

Nm. 86
Contenidos
Iniciativa
emprendedora.
El
espritu emprendedor. Importancia
del espritu emprendedor. El riesgo
en el proceso emprendedor.
El emprendedor. El emprendedor
en
la
sociedad.
Tipos
de
emprendedores.
Principales
cualidades de los emprendedores.
Intraemprendedores
y
emprendedores sociales. Ejemplos
de emprendedores.
El
empresario.
Tipos
de
empresarios.
Diferencia
entre
emprendedor y empresario. La
empresa y sus repercusiones
sociales. Responsabilidad social y
medioambiental de la empresa. La
tica de los negocios.
La idea de negocio. Generacin
de ideas de negocio. La evaluacin
de la idea de negocio. El modelo de
negocio.
El plan de empresa o de negocio.
Anlisis de la viabilidad de un
negocio.
Ejecucin
del
proyecto
empresarial.
Exposicin, evaluacin y control
del proyecto empresarial
Bloque 2. Proyecto de empresa

1. Diferenciar al emprendedor, la
iniciativa emprendedora y el
empresario, y relacionndolos con
las cualidades personales, la
capacidad de asuncin de riesgo y
la responsabilidad social implcita,
analizando
las
carreras
y
oportunidades profesionales con
sus
itinerarios
formativos
y
valorando las posibilidades vitales y
de iniciativa emprendedora e
intraemprendimiento en cada una
de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales, humanos y financieros
de modo eficiente aplicando ideas
creativas y tcnicas empresariales
innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de
procesos
de
los
proyectos
empleando las habilidades de toma
de decisiones y las capacidades de
negociacin
y
liderazgo
y
analizando el impacto social de los
negocios con prioridad del bien
comn,
la
preservacin
del
medioambiente y la aplicacin de
principios ticos universales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32374
evaluables
relacionando la adecuacin entre
esto, presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual
salvando
posibles
rutinas
o
prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para
detectar experiencias relacionadas
con las tareas planteadas que
puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visin de
desafos y necesidades futuras y
consecuencias.
1.1. Define el concepto de iniciativa
emprendedora
y
personas
emprendedoras clasificando los
diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores
y los emprendedores sociales) y sus
cualidades
personales
y
relacionndolos con la innovacin y
el bienestar social.
1.2. Identifica la capacidad de
emprendimiento de las personas
refirindola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes
funciones existentes en ellos y
analizando su plan personal para
emprender.
1.3. Determina el concepto de
empresario
identificando
sus
caractersticas personales, los tipos
de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno.
2.1.
Plantea
alternativas
de
negocio/empresa a partir de
diversas tcnicas de generacin de
ideas
determinando
que
necesidades del entorno satisfara,
informndose
sobre
este
y
sealando como crea valor y como
generara beneficio.
2.2.
Elabora
un
plan
de
negocio/empresa
en
grupo
incluyendo la definicin de la idea y
el objeto de negocio y disea un
plan de comercializacin del
producto y un plan econmico
financiero demostrando el valor del
negocio para el entorno.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto
de negocio a partir de clculos
sencillos de ingresos y gastos.
2.4.
Establece
un
listado
cronolgico de procesos vinculados
al desarrollo de la actividad
propuesta
en
el
plan
de
negocio/empresa identificando los
recursos humanos y materiales

Nm. 86
Contenidos
El dinero. Funciones del dinero. El

sistema
financiero.
Los
intermediarios
financieros.
Entidades bancarias y compaas
de seguro.
Los
principales
servicios
financieros para particulares y
pequeas
empresas:
cuentas
bancarias,
tarjetas
bancarias,
cambio de divisas, transferencias,
prstamos y crditos.
Ingresos y gastos personales:
identificacin y control. El consumo
y el ahorro. Los impuestos.
Gestin
del
presupuesto.
Objetivos y prioridades.
Inversiones.
Riesgo
y
diversificacin.
La planificacin financiera de un
pequeo negocio. Resultados.
Flujos de caja.
consumidores en los contratos
financieros.
Los tipos de inters. La inflacin.
Los costes de la inflacin.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto,
medio y largo plazo identificando las
alternativas para el pago de bienes
y servicios.
2. Planificar la vida financiera
personal
diferenciando
entre
inversin y prstamo de dinero,
razonando por qu se pagan o
reciben intereses y quines son los
agentes financieros principales de
nuestro sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo aparejado a
cada una de las alternativas.
3. Identificar algunos indicadores
financieros bsicos con los cambios
en las condiciones econmicas y
polticas del entorno reconociendo
la importancia de las fuentes de
financiacin y gasto pblico.
Pg. 32375
evaluables
necesarios y una planificacin y
temporalizacin sobre stos.
2.5.
Elabora
documentos
administrativos bsicos de los
negocios/empresas propios del plan
de
negocio
propuesto
relacionndolos con las distintas
funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y
las administraciones pblicas en los
negocios/empresas analizando los
trmites necesarios y las fuentes de
ingreso
y
gasto
pblico
reconociendo
stos
como
elementos
del
bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del
proyecto estableciendo indicadores
a priori para cada fase demostrando
flexibilidad e innovacin para
solventar
los
problemas
identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad
corporativa de la empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y
medioambiental.
1.1. Reconoce el valor social del
dinero y su papel en la economa
personal
describiendo
pagos
diarios, gastos e ingresos en
relacin con el intercambio de
bienes y servicios y entendiendo
que el dinero puede ser invertido o
prestado.
1.2. Comprende el papel de los
intermediarios financieros en la
sociedad y caracteriza e identifica
los principales como bancos y
compaas de seguros.
1.3. Identifica los principales
servicios
financieros
para
particulares y pequeas empresas
como cuentas corrientes, tarjetas de
crdito y dbito, cambio de divisas,
transferencias, prstamos y crditos
entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades
financieras personales de corto y
largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e
inversiones en la vida de las
personas y valorando el impacto de
la planificacin y la importancia del
ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y
significado de los impuestos
relacionndolos con el bienestar

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32376
evaluables
social y con las necesidades de
planificacin financiera personal y
de los negocios.
ganancias y prdidas en diversos
contextos financieros reconociendo
cmo algunas formas de ahorro o
inversin son ms arriesgadas que
otras as como los beneficios de la
diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos,
las variables de productos de ahorro
y prstamo aplicando matemticas
financieras elementales.
2.5. Describe los principales
derechos y deberes de los
consumidores
en
el
mundo
financiero
reconociendo
las
principales implicaciones de los
contratos
financieros
ms
habituales.
3.1. Relaciona las condiciones
bsicas de los productos financieros
con los principales indicadores
econmicos
reconociendo
la
interaccin de stos con las
condiciones econmicas y polticas
de los pases.

Nm. 86
Pg. 32377
LENGUA Y CULTURA GALLEGA

La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado interesado en el aprendizaje de esta lengua, en sus diferentes vertientes: pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria.
En este sentido, aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin
de los significados culturales que estos signos trasmiten y de las formas en las que las personas del entorno
interpretan la realidad. De esta forma se promover que el alumnado valore el patrimonio cultural y lingstico que
le rodea y contribuya a conservarlo, entendiendo ste como una fuente de riqueza personal, social y cultural. Bajo
esta consideracin, el aprendizaje de esta materia ayudar a que el alumnado muestre inters y respeto por la
realidad plurilinge del Estado espaol.
La intervencin educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la
comprensin no significa solamente dar al alumnado las claves para poder entender los mensajes que recibe, sino
tambin facilitarle una actitud activa y crtica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresin no debe
centrarse nicamente en que el alumnado pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino tambin en que
aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente adecuada a su nivel
madurativo.
La materia de Lengua y Cultura Gallega en la Educacin Secundaria Obligatoria est estructurada en cinco
bloques.
Con el Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar, se pretende que el alumnado incremente la
competencia comunicativa verbal, para que sea capaz de comunicarse con los dems con precisin y riqueza
lingstica, respetando las normas que se requieren para la correcta comunicacin entre las personas.
Mediante el Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir, se pretende que el alumnado incremente su
competencia comunicativa en la comunicacin escrita, lo que permitir que progrese en el empleo de la lengua,
comprendiendo diferentes textos escritos, estructurando las ideas y expresndose correctamente por escrito y
utilizando con precisin y riqueza los recursos lingsticos.
Con el Bloque 3. Funcionamiento de la lengua, se trabajar el conocimiento de los aspectos formales de la
misma, desde el punto de vista fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Con el Bloque 4. Lengua y sociedad, se persigue que el alumnado valore las lenguas como medio de
relacin interpersonal y como expresin de la riqueza cultural de los pueblos, para conseguir una mejor comprensin
e interpretacin de la diversidad cultural existente en el Bierzo y Sanabria.
Finalmente, mediante el Bloque 5. La literatura, se contribuye a que el alumnado comprenda la evolucin
de la literatura en lengua gallega, mediante la utilizacin de textos narrativos, poticos, teatrales, ensaysticos, etc.
Con el fin de lograr la competencia comunicativa en Lengua gallega, se partir de la activacin de los
conocimientos previos del alumnado y de la identificacin de la informacin relevante del contexto, con el fin de
motivar al alumnado y que se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La comprensin de una lengua y la expresin en la misma implica desarrollar las cuatro destrezas bsicas:
escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello, se deben utilizar todos los recursos disponibles, que ayuden al alumnado
a sentir curiosidad y que le lleve a reflexionar, a descubrir, a interpretar, y a inferir el conocimiento. Desde este punto
de vista, se fomentar la explotacin y observacin en el aula de todo tipo de textos en todo tipo de formatos. Por
otro lado, adquiere singular importancia el empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Las habilidades lingsticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el dilogo y el
intercambio de experiencias, interaccin que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso
de enseanza-aprendizaje es en s tan importante como el resultado final.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar

Comprensin e interpretacin de 1. Identificar el tema, la idea 1.1. Comprende el sentido global de
diferentes tipos de textos orales, principal y las secundarias, la tesis y diferentes textos orales e identifica
identificacin del tema, idea los argumentos de diferentes tipos el tema.
principal y secundaria, tesis y de textos orales.
1.2. Distingue la idea principal de las
argumentos.
2. Conocer, usar y valorar la secundarias, la tesis y argumentos y
Conocimiento, uso y valoracin de adecuacin, la coherencia y la seala las partes en las que se
la adecuacin, la coherencia y la claridad expositiva, as como las estructuran los textos orales.
claridad expositiva, as como de las normas de cortesa en las 2.1. Conoce el proceso de
normas de cortesa en las intervenciones orales propias de la produccin de discursos orales,
intervenciones orales propias de la actividad
acadmica,
tanto valora e identifica la claridad
actividad
acadmica,
tanto espontneas como planificadas.
expositiva, la adecuacin, la
espontneas como planificadas,
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32378
evaluables
mostrando rechazo ante el lenguaje 3. Valorar las producciones emitidas coherencia y la cohesin de
discriminatorio y reconocimiento por con una fontica gallega correcta, contenidos.
la importancia de los aspectos liberada de interferencias, y mostrar 2.2. Conoce, valora y aplica las
prosdicos, del lenguaje corporal, la una actitud crtica ante los prejuicios normas que rigen la cortesa en la
gestin de tiempos y otro tipo de que se puedan asociar a ella.
comunicacin oral; respeta los
recursos de los actos comunicativos 4. Realizar exposiciones orales turnos, respeta las opiniones ajenas
orales.
planificadas y claras de trabajos e y reconoce y rechaza el lenguaje
Valoracin de las producciones informaciones de actualidad.
discriminatorio.
orales emitidas con una fontica 5. Participar de manera activa en la 2.3. Reconoce la importancia de los
gallega correcta, liberada de creacin de textos orales de aspectos prosdicos (entonacin,
interferencias, y actitud crtica ante intencin esttica tomando como pausas, tono, timbre, volumen), el
los prejuicios que se puedan asociar modelo los odos o ledos y lenguaje
corporal
adecuado
a ella.
comprendiendo los recursos que se (mirada, posicin del cuerpo), la
Conocimiento
y
uso emplean.
gestin de tiempos, el empleo de
progresivamente autnomo de las 6. Valorar la lengua oral como un ayudas visuales en cualquier tipo de
estrategias necesarias para la instrumento til en el aprendizaje y discurso, as como el autocontrol de
en las relaciones sociales.
las emociones al hablar en pblico.
Participacin activa en la creacin
3.1. Reconoce la emisin de una
de textos de intencin esttica
pronunciacin gallega correcta,
recreados a partir de otros odos o
identifica los errores en la
ledos en el aula.
Valoracin de la lengua oral como
un instrumento de aprendizaje y de
autoevaluacin,
y
propone
relacin social.
soluciones para mejorarla.
3.2.
Reconoce
y
rechaza
argumentadamente los prejuicios
que se puedan asociar a la
pronunciacin propia de la lengua
gallega.
3.3. Usa la variante dialectal propia
y la asume como la variedad
habitual de su contexto.
4.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo
aprovechando vdeos, grabaciones
u otros soportes digitales, planifica
el proceso de oralidad, estructura el
contenido, consulta fuentes de
informacin diversas y revisa los
borradores y esquemas.
4.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
5.1. Produce textos con intencin
esttica y los reproduce con buena
diccin, a partir de modelos odos o
ledos.
6.1. Identifica y describe los valores
de la lengua oral como un
instrumento til en el aprendizaje,
as como para relacionarse con los
dems y enriquecerse como
persona.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Uso de tcnicas y estrategias que 1. Emplear estrategias y tcnicas 1.1. Emplea pautas y estrategias
faciliten la lectura comprensiva y que faciliten la lectura comprensiva que facilitan el anlisis del contenido
crtica de textos.
y crtica de los textos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Comprensin, interpretacin y
posterior produccin de textos
propios de la vida cotidiana
relacionados con el mbito laboral,
administrativo y comercial.
Comprensin e interpretacin de
textos relacionados con el mbito
acadmico, tanto materiales de
consulta (diccionarios, glosarios,
enciclopedias) como libros de texto
y
recursos
en
internet
especializados.
Uso autnomo de los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC
para
obtener
informacin
complementaria.
Uso de tcnicas y estrategias para
producir textos escritos adecuados,
coherentes y bien cohesionados
desde
el
punto
de
vista
comunicativo
(planificacin,
organizacin, redaccin y revisin).
Utilizacin de las TIC para corregir
y mejorar la presentacin de los
escritos, para difundir los textos
propios, conocer otros ajenos e
intercambiar opiniones.
Valoracin de la escritura como un
instrumento de aprendizaje, de
relacin social y enriquecimiento
personal.
2. Comprender, interpretar y
despus producir textos escritos
propios de la vida cotidiana
pertenecientes al mbito laboral,
administrativo y comercial.
3. Comprender e interpretar textos
relacionados
con
el
mbito
acadmico, tanto materiales de
consulta (diccionarios, glosarios,
y
recursos
en
internet
especializados.
4. Usar y seleccionar materiales de
consulta de las bibliotecas y de
otras fuentes de informacin
impresa o en formato digital.
5. Emplear estrategias y tcnicas
apropiadas para producir escritos
adecuados, coherentes y bien
cohesionados desde el punto de
vista comunicativo (planificacin,
organizacin, redaccin y revisin).
6. Emplear las TIC para corregir y
mejorar la presentacin de los
escritos, para difundir los textos
propios, conocer otros ajenos e
intercambiar opiniones.
7. Valorar la escritura como un
instrumento muy til en el
aprendizaje, en las relaciones
sociales y en el desarrollo del
individuo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32379
evaluables
(resmenes, cuadros, esquemas y
mapas conceptuales).
1.2. Aplica los conocimientos
lingsticos propios (gramaticales y
lxicos) y los recursos externos
(diccionarios y otras fuentes de
documentacin) para solucionar
problemas de comprensin.
1.3.
Elabora
un
esquema
jerarquizado de ideas de un texto.
1.4. Deduce informacin global del
texto a partir de contenidos
explcitos e implcitos.
1.5. Entiende el significado de
palabras propias del registro culto y
las incorpora a su discurso.
2.1.
Identifica
la
intencin
comunicativa, el tema y subtemas
de escritos propios de la vida
cotidiana relacionados con el mbito
laboral, administrativo y comercial.
2.2. Comprende, interpreta y valora
textos propios de la vida cotidiana
pertenecientes a distintos mbitos y
es capaz de producirlos: laboral
(currculo, carta de presentacin,
ficha de contratacin en empresas y
redes sociales de bsqueda de
empleo, contrato, nmina y vida
laboral),
administrativo
(carta
administrativa
y
solicitud
o
instancia),
comercial
(carta
comercial, carta de reclamacin e
impreso
administrativo
de
reclamacin).
3.1. Comprende textos relacionados
con el mbito acadmico, tanto
materiales
de
consulta
(diccionarios,
glosarios,
y recursos en internet de temas
especializados.
3.2. Interpreta la informacin de
mapas, grficas, diagramas.
4.1. Selecciona contenidos, analiza
informacin y extrae conclusiones a
partir de la consulta de materiales
en distintos soportes.
4.2. Se sirve de los recursos que
ofrecen las bibliotecas o las TIC
para integrar los conocimientos
adquiridos en sus discursos.
5.1. Utiliza distintas tcnicas de
planificacin para organizar su
discurso (diferentes tipos de
esquemas y mapas conceptuales).
5.2. Utiliza el registro adecuado en
funcin de la tipologa textual y del
acto comunicativo.

Nm. 86
Contenidos
Reconocimiento y uso adecuado

de la fontica y la fonologa del
gallego, con especial atencin a
posibles interferencias (apertura de
las vocales de grado medio, la n
velar o la entonacin).
Reconocimiento
y
empleo
adecuado
de
las
normas
morfolgicas, especialmente en lo
relativo a las clases de palabras:
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,
cuantificadores e identificadores,
numerales, pronombre personal,
verbo, adverbio y locuciones
CV: BOCYL-D-08052015-4
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua

1.
Reconocer
y
usar
adecuadamente la fontica de la
lengua gallega.
2.
Reconocer
y
usar
adecuadamente
las
normas
morfolgicas, especialmente en lo
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,
adverbiales,
conjunciones
y
locuciones conjuntivas.
Pg. 32380
evaluables
5.3. Ordena las ideas y estructura
los
contenidos
en
unidades
sintcticas
consecutivas
y
encadenadas con conectores y
otros elementos de cohesin.
5.4. Conoce las reglas ortogrficas
y las normas gramaticales y se sirve
de las herramientas lingsticas a su
alcance (correctores, diccionarios y
gramticas)
para
aplicarlas
correctamente.
5.5. Revisa el texto para comprobar
que la organizacin de los
contenidos es correcta y que no se
cometen
errores
ortogrficos,
gramaticales, de formato o de
presentacin.
6.1. Usa las TIC para la correccin
de los textos: corrector ortogrfico
del
procesador
de
textos,
diccionarios en lnea y otras pginas
especializadas en el estudio de la
lengua gallega.
6.2. Usa procesadores de textos
para mejorar la presentacin de sus
escritos, especialmente en la
presentacin
de
trabajos
acadmicos, atendiendo a cada una
de las funcionalidades de cada
elemento: encabezamiento y pie de
pgina, numeracin de pginas,
ndice, esquemas, etc.
6.3. Usa las TIC como medio de
divulgacin de textos propios, de
conocimiento de otros ajenos y de
intercambio de opiniones.
7.1. Identifica y describe los valores
de la escritura no slo como una
herramienta para organizar los
pensamientos, sino tambin como
un instrumento para relacionarse
con los dems y enriquecerse como
persona.
1.1.
Reconoce
y
usa
adecuadamente la fontica de la
lengua gallega, con especial
atencin a la entonacin, a las
vocales de grado medio y a la n
velar.
2.1.
Reconoce
y
emplea
adecuadamente
las
normas
morfolgicas en los discursos orales
y escritos, especialmente en lo
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,

Nm. 86
Contenidos
adverbiales,
conjunciones
y
Reconocimiento y uso de las
principales reglas de combinacin
impuestas por los predicados en
funcin de sus argumentos;
estructuras sintcticas y tipos de
oracin segn la naturaleza del
predicado.
Reconocimiento y uso reflexivo de
los nexos y conectores textuales
ms comunes, en particular los de
causa y consecuencia, los de
condicin e hiptesis y los
conclusivos, y tambin de los
mecanismos de cohesin textual.
Reconocimiento, explicacin y uso
de lxico suficientemente amplio y
preciso, con incorporacin de
fraseologa y de vocabulario
temtico.
Reconocimiento, explicacin y uso
de los procedimientos de creacin
de palabras.
Anlisis y uso reflexivo de la
puntuacin en relacin con la
cohesin sintctica.
Uso eficaz de los diccionarios y de
otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en soporte electrnico,
especialmente sobre cuestiones de
uso (semntico y sintctico) y de
normativa.
3. Reconocer y usar enunciados y

oraciones,
identificando
las
principales reglas de combinacin
impuestas por los verbos.
4. Reconocer, explicar y usar los
nexos
textuales
de
causa,
consecuencia, condicin, hiptesis
y los conclusivos, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos
de cohesin interna.
de lxico preciso de diferentes
categoras gramaticales, as como
de la fraseologa.
6. Reconocer y explicar los
procedimientos de creacin de
palabras, los valores de los
morfemas y sus posibilidades
combinatorias para crear nuevos
trminos
e
identificar
su
procedencia griega o latina.
7. Analizar y usar correctamente la
puntuacin, de acuerdo con la
cohesin sintctica.
8. Usar eficazmente los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en soporte electrnico,
para resolver dudas, para progresar
en el aprendizaje autnomo y para
enriquecer el vocabulario propio.
Bloque 4. Lengua y sociedad
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32381
evaluables
adverbiales,
conjunciones
y
2.2. Reconoce el valor funcional y
social de las normas ortogrficas y
morfolgicas de la lengua gallega.
3.1. Reconoce enunciados e
identifica la palabra nuclear que los
organiza
sintctica
y
semnticamente.
3.2. Reconoce la estructura interna
de las oraciones, identificando el
verbo y sus complementos.
3.3. Respeta el orden correcto de
los elementos de la estructura
sintctica gallega.
3.4. Clasifica oraciones segn la
naturaleza del predicado.
4.1. Reconoce, explica y usa los
nexos
textuales
de
causa,
consecuencia, condicin, hiptesis
y los conclusivos, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos
de cohesin interna.
5.1. Reconoce, explica y usa un
lxico amplio y preciso de diferentes
categoras gramaticales.
5.2. Reconoce, explica y usa
fraseologa diversa de la lengua
gallega en sus producciones orales
y escritas.
6.1. Reconoce y explica los
procedimientos de creacin de
palabras.
6.2.
Crea
palabras
nuevas
utilizando los procedimientos de
creacin lxica.
6.3. Reconoce los valores de
prefijos y sufijos y sus posibilidades
combinatorias para crear nuevas
palabras.
6.4. Identifica la procedencia griega
o latina de prefijos y sufijos
habituales en el uso de la lengua
gallega.
7.1. Analiza y usa correctamente la
puntuacin, de acuerdo con la
cohesin sintctica.
8.1.
Usa
eficazmente
los
soporte electrnico, especialmente
sobre cuestiones de uso (semntico
y sintctico) y de normativa, para
resolver dudas y para progresar en
el aprendizaje autnomo y ampliar
su vocabulario.

Nm. 86
Contenidos
Valoracin de las lenguas como

medios de relacin interpersonal y
de seal de identidad de una
comunidad y consideracin positiva
del plurilingismo como expresin
de riqueza cultural.
Descripcin y anlisis de la
situacin sociolingstica de la
Comunidad Autnoma de Galicia y
de otros territorios con presencia de
hablantes de lengua gallega,
atendiendo al uso del idioma en los
principales mbitos y contextos
sociales y privados, as como
tambin a las tendencias de
evolucin.
Descripcin de la situacin
sociolingstica y legal de las
lenguas del Estado espaol.
Reconocimiento y valoracin de
los principales fenmenos que
caracterizan
las
variedades
geogrficas,
diastrticas
y
diafsicas de la lengua gallega y de
la funcin de la lengua estndar.
Uso normalizado de la variante
dialectal propia de la zona.
Utilizacin y valoracin de la
variante estndar de la lengua en
situaciones de carcter formal.
1. Valorar las lenguas como medios

de relacin interpersonal y de seal
de identidad de una comunidad y
valorar
positivamente
el
plurilingismo como expresin de
riqueza cultural.
2. Describir y analizar la situacin
sociolingstica de la Comunidad
Autnoma de Galicia y de otros
territorios
con
presencia
de
hablantes de lengua gallega,
atendiendo al uso del idioma en los
principales mbitos y contextos
sociales y privados, as como
tambin a las tendencias de
evolucin.
3.
Describir
la
situacin
lenguas del Estado espaol.
4. Reconocer y valorar los
principales
fenmenos
que
caracterizan
las
variedades
geogrficas,
diastrticas
y
diafsicas de la lengua gallega y de
la funcin de la lengua estndar.
Bloque 5. La literatura
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32382
evaluables
1.1. Valora las lenguas como
medios de relacin interpersonal y
de seal de identidad de las
comunidades y argumenta su
postura.
1.2. Valora el plurilingismo como
expresin de riqueza cultural y
argumenta su postura.
1.3. Conoce los territorios que
forman parte de la comunidad de
habla gallega y sabe situar su
realidad lingstica respecto a ellos.
1.4. Incorpora a su prctica
cotidiana los principales recursos de
la red en gallego (buscadores,
enciclopedias, portales de noticias).
2.1. Conoce y describe la legislacin
estatal y las autonmicas bsicas
en materia lingstica.
2.2.
Describe
con
criterios
sociolingsticos la situacin del
idioma gallego en los distintos
territorios en los que est presente.
2.3. Analiza grficas de distribucin
de
lenguas
extrayendo
conclusiones a las que incorpora
sus
conocimientos
sociolingsticos.
2.4. Analiza las tendencias de
evolucin del idioma gallego en los
distintos territorios en los que est
presente a partir de la realidad
sociolingstica.
3.1.
Describe
la
situacin
lenguas del Estado espaol y
analiza
textos
(literarios,
periodsticos),
grficos
o
documentos audiovisuales que
traten
sobre
la
situacin
sociolingstica del Estado espaol.
4.1. Reconoce los principales
fenmenos que caracterizan las
variedades geogrficas de la lengua
gallega, con especial atencin a los
que son propios de su territorio.
4.2. Reconoce las caractersticas de
la variedad estndar de la lengua
gallega.
4.3. Valora la lengua estndar como
variedad unificadora.
4.4. Reconoce las variedades
diastrticas y diafsicas de la
lengua gallega y describe el influjo
de la situacin sociolingstica en
ellas.

Nm. 86
Contenidos
Identificacin y comprensin de
los distintos perodos de la
Literatura Gallega desde la Edad
Media hasta la actualidad.
Seleccin, lectura guiada o
autnoma y comentario de obras
representativas de la Literatura
Gallega desde la Edad Media hasta
la actualidad.
Lecturas
expresivas
y
comprensivas, audiciones y lecturas
dramatizadas de textos narrativos,
poticos, teatrales y ensaysticos
representativos de la Literatura
la actualidad.
Elaboracin
de
trabajos
individuales y/o en grupo en los que
se describan y analicen textos
literarios representativos de la
Consulta
de
fuentes
de
informacin variadas y de recursos
de las TIC para la realizacin de
trabajos y cita adecuada de estos.
(Re)creacin
de
textos
de
intencin literaria partiendo de las
caractersticas de los trabajados en
el aula con el fin de desarrollar el
gusto por la escritura y la capacidad
de expresin de los sentimientos y
juicios.
1. Identificar y comprender los

distintos perodos de la Literatura
la actualidad.
2. Seleccionar, leer guiada o
autnomamente y comentar obras
representativas de la Literatura
la actualidad, relacionando su
contenido con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico de cada
perodo.
3.
Leer
expresiva
y
comprensivamente,
hacer
audiciones y leer dramatizadamente
textos narrativos, poticos, teatrales
y ensaysticos de la Literatura
la actualidad.
4. Elaborar trabajos individuales y/o
en grupo en los que se describan y
analicen textos representativos de
la Literatura Gallega desde la Edad
variadas y recursos de las TIC para
la realizacin de trabajos y citar
adecuadamente estos.
6. (Re)crear textos de intencin
literaria
partiendo
de
las
el aula con el fin de desarrollar el
gusto por la escritura y la capacidad
de expresin de los sentimientos y
juicios.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32383
evaluables
1.1. Identifica los distintos perodos
de la Literatura Gallega desde la
Edad Media hasta la actualidad.
1.2.
Comprende
y
explica,
esquemticamente, los distintos
perodos de la Literatura Gallega
desde la Edad Media hasta la
actualidad,
sealando
sus
principales rasgos caractersticos.
1.3.
Reconoce
y
explica,
integradamente, las aportaciones a
la literatura en lengua gallega de su
territorio.
2.1. Selecciona, siguiendo criterios
razonados, obras representativas
de la Literatura Gallega desde la
Edad Media hasta la actualidad para
su lectura.
2.2. Lee, guiada o autnomamente,
obras o textos representativos de la
Media hasta la actualidad, resume
su
contenido,
seala
sus
caractersticas definitorias y los
relaciona con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico del
perodo de la literatura gallega
correspondiente.
2.3. Comenta, de forma guiada o
libre, textos de obras de la Literatura
la
actualidad,
seala
sus
caractersticas definitorias y los
relaciona con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico del
perodo de la literatura gallega
correspondiente.
2.4. Compara textos literarios de un
mismo perodo o de diferentes
perodos
atendiendo
a
sus
contenidos principales, seala sus
caractersticas definitorias y pone
todo en relacin con el contexto
histrico, cultural y sociolingstico
del perodo o perodos.
2.5. Selecciona y comenta, de forma
guiada o libre, textos literarios
gallegos producidos por autores
bercianos y/o sanabreses.
3.1. Lee expresiva, compresiva y/o
dramatizadamente
textos
narrativos, poticos, teatrales y
ensaysticos representativos de la
3.2. Participa con provecho de
audiciones de textos narrativos,
poticos, teatrales y ensaysticos

Nm. 86
Contenidos
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32384
evaluables
la actualidad y escribe/debate,
argumentadamente,
sobre
los
valores literarios de los mismos.
4.1. Elabora trabajos individual y/o
colectivamente en los que se
describen
y
analizan
textos
la actualidad.
5.1.
Consulta
fuentes
de
informacin variadas para la
realizacin de trabajos y cita
adecuadamente estas.
5.2. Emplea diferentes recursos de
las TIC para la realizacin de
trabajos y cita adecuadamente
estos.
6.1. (Re)crea textos de intencin
literaria
partiendo
de
las
el aula.
6.2. Desarrolla el gusto por la
regular los sentimientos y juicios.

Nm. 86
Pg. 32385
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

El plurilingismo es una de las seas de identidad de una Europa multicultural y multilinge, donde la
diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad, las relaciones y la cooperacin sino que ha de constituir
una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. Por este motivo el Consejo Europeo ha
instado a los estados miembros a conseguir una economa competitiva basada en el conocimiento y les ha alentado
a desarrollar acciones educativas que mejoren el dominio de las competencias clave, en concreto mediante el
aprendizaje de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, la educacin de una o ms lenguas extranjeras no debe
tomarse como un hecho aislado sino como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por
competencias diversas en distintas lenguas y a distintos niveles, que puede ser cambiante segn las necesidades
del individuo.
El currculo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los contenidos,
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el
alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que ha escogido, las competencias del currculo para
desenvolverse en dicho idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales en que
pueda encontrarse en los mbitos, personal, pblico, educativo y ocupacional.
El currculo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua:
comprensin y produccin de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende los contenidos,
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de
las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en los estndares de aprendizaje,
habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a
su vez, de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales
(socioculturales y sociolingsticos, funcionales, estratgicos, sintctico-discursivos , lxicos, fontico-fonolgicos y
ortogrficos) cuyo grado de consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
El currculo est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumno la capacidad para integrar y poner
en juego los conocimientos, las actitudes y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones especficas
en el mundo real. Esta capacidad para la comunicacin en situaciones reales supone considerar la lengua como
algo que se hace y se aprende a hacer, no como algo que simplemente se estudia o se sabe. Este aprendizaje es
una accin en continua evolucin, dado el carcter vivo de las lenguas, sus interrelaciones y tambin el hecho de
que la capacidad de anlisis y reflexin sobre la lengua en general que se alcanza durante el estudio de otras,
capacita al alumno para llevar a cabo acciones comunicativas ms seguras y exitosas.
Para que el alumno consiga comunicar con la lengua de una manera totalmente eficaz, es conveniente que
tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua, como su estudio y su prctica se deriven de lo que el texto oral o
escrito demande en cada caso. Tanto el trabajo en el aula como el realizado de forma autnoma han de tener como
referencia los textos que el alumno ser capaz de comprender y producir; y las acciones pedaggicas y las tareas
de aprendizaje tendrn a pesar de su diversidad y grado de motivacin la caracterstica comn de contribuir a la
consecucin de los objetivos especficos que establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada una
de las actividades lingsticas en los diferentes cursos.
Los principios metodolgicos para la enseanza y el aprendizaje de una segunda lengua extranjera han de
ser forzosamente los mismos que para la primera; con lo que se tomar como referencia lo ya expuesto a propsito
de la Primera Lengua Extranjera. Las diferencias estarn en el nivel inicial con el que se accede al aprendizaje de
esta segunda lengua y la motivacin, que condicionarn en cierta medida el uso de la metodologa.
PRIMER CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
Distincin
de
tipos
de
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

Identificar el sentido general, los 1. Capta la informacin ms
puntos principales y la informacin importante
de
indicaciones,
ms importante en textos orales anuncios, mensajes y comunicados
transmitidos de viva voz o por lenta y clara (p. e. en estaciones),
medios tcnicos y articulados a siempre que las condiciones
velocidad lenta, en un registro acsticas sean buenas y el sonido
informal o neutro, y que versen no est distorsionado.
sobre asuntos habituales en 2. Entiende los puntos principales
situaciones cotidianas o sobre de lo que se le dice en
aspectos concretos de temas transacciones
y
gestiones

Nm. 86
Contenidos

elementos
significativos,
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
certeza.
Expresin
del
inters, la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
rtmicos y de entonacin bsicos.
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con el
reconocimiento de fonemas de
uso frecuente.
generales o del propio campo de

inters en los mbitos personal,
pblico, y educativo, siempre que
las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda
CV: BOCYL-D-08052015-4

comprensin del sentido general,
los puntos principales o la
informacin ms importante del
texto.
Conocer
y utilizar para la
de ocio), condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el
centro educativo, en el mbito
pblico), comportamiento (gestos,
de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados
(p. e. estructura interrogativa para
hacer una peticin).
frecuente relativo a
asuntos
cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales o relacionados
con los propios intereses o estudios,
palabras y expresiones que se
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso frecuente, y
Pg. 32386
evaluables
cotidianas y estructuradas (p. e. en
tiendas, albergues, restaurantes,
espacios de ocio o centros de
estudios).
descripciones,
narraciones
y
opiniones formulados en trminos
sencillos sobre asuntos prcticos de
la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir
o reformular lo dicho.
4. Identifica las ideas principales de
programas de televisin sobre
e. noticias o reportajes breves),
cuando las imgenes constituyen
gran parte del mensaje.

Nm. 86
Contenidos
frases.
Pg. 32387
evaluables
intenciones
comunicativas
mismos.
Producir textos breves y lo bastante 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, siguiendo un guin
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por escrito, sobre aspectos concretos
claridad, distinguiendo su idea telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
lenguaje muy sencillo, en los que se estudios, y responde a preguntas
Adecuar el texto al destinatario da,
solicita
e
intercambia breves y sencillas de los oyentes
y contexto y canal, aplicando el informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
registro y la estructura de y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
discurso adecuados a cada personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
caso.
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
vacilaciones, se hagan necesarias transacciones cotidianas, como son
Expresar el mensaje con las pausas y la reformulacin para los viajes, el alojamiento, el
claridad
y
coherencia, organizar el discurso y seleccionar transporte, las compras y el ocio,
estructurndolo
expresiones, y el interlocutor tenga siguiendo normas de cortesa
adecuadamente y ajustndose, que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
en su caso, a los modelos y reformule lo dicho.
frmulas de cada tipo de texto.
informales breves, cara a cara o por
Reajustar el mensaje (hacer Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
concesiones
en
lo
que estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
realmente
le
gustara producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
expresar), tras valorar las o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
dificultades y los recursos muy simple y clara, utilizando, entre breve, pide cosas, pide y da
disponibles.
otros, procedimientos como la indicaciones o instrucciones.
Apoyarse en y sacar el mximo adaptacin del mensaje a los
partido de los conocimientos recursos de los que se dispone, o la
previos (utilizar lenguaje muy reformulacin o explicacin de
conocido y usado en la vida elementos.
real).
Compensar
las
carencias Incorporar a la produccin del texto
lingsticas
mediante oral monolgico o dialgico los
procedimientos
lingsticos, conocimientos socioculturales y
paralingsticos
o sociolingsticos
adquiridos
paratextuales:
relativos
a
relaciones
Lingsticos:
Modificar
palabras
de convenciones sociales, actuando
con la suficiente propiedad y
Definir o parafrasear un respetando las normas de cortesa
trmino o expresin.
ms importantes en los contextos
Paralingsticos
y respectivos.
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar principales demandadas por el
decticos o realizar acciones propsito comunicativo, utilizando
los exponentes ms frecuentes de
Usar lenguaje corporal dichas funciones y los patrones
culturalmente
pertinente discursivos sencillos de uso ms
(gestos,
expresiones comn para organizar el texto.
visual
o
corporal, Mostrar control sobre un repertorio
proxmica).
Usar
sonidos de uso frecuente y de mecanismos
extralingsticos
y sencillos de cohesin y coherencia
cualidades
prosdicas (repeticin lxica, elipsis, deixis
convencionales.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
pasados
puntuales
y
estados
y
situaciones
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento y
la certeza.
intencin, la decisin y la
orden.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
entorno
Patrones
sonoros
bsicos,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin:
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con la
pronunciacin de fonemas de
uso frecuente
marcadores conversacionales de
uso muy frecuente).
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32388
evaluables

informacin y opiniones breves,
sencillas y concretas, en situaciones
Pronunciar y entonar de manera lo
bastante comprensible, aunque
resulte
evidente
el
acento
extranjero, se cometan errores de
pronunciacin espordicos, y los
repeticiones o aclaraciones.
Manejar frases cortas y frmulas
para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en
situaciones
habituales
y
cotidianas, aunque haya que
interrumpir el discurso para buscar
palabras o articular expresiones y
para reparar la comunicacin.
Interactuar de manera simple en
intercambios
claramente
gestos simples para tomar o
mantener el turno de palabra,
aunque puedan darse desajustes en
la adaptacin al interlocutor.

Identificar la idea general, los 1. Identifica, con ayuda de la
puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones para la

Nm. 86
Contenidos
tema.
mismo.
Distincin
de
tipos
de
principales).
elementos
significativos,
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
pasados
puntuales
y
estados
y
situaciones
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
la certeza.
intencin, la decisin y la
orden.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
informacin importante en textos,

tanto en formato impreso como en
soporte digital, breves y bien
estructurados escritos en un registro
neutro o informal, que traten de
asuntos habituales en situaciones
cotidianas, de aspectos concretos
de temas de inters personal o
educativo,
y que
contengan
estructuras sencillas y un lxico de
uso frecuente.
CV: BOCYL-D-08052015-4

comprensin de la idea general, los
puntos
ms
relevantes
e
informacin importante del texto.
Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los aspectos
de ocio, condiciones de vida y
pblico), y convenciones sociales
los constituyentes y la organizacin
de estructuras sintcticas de uso
generales
asociados
(p.
e.
una peticin).
asuntos
desconocen.
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas,
Pg. 32389
evaluables
realizacin de actividades y normas
de seguridad (p. e., en un centro
escolar).
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientos pasados, y
se expresan de manera sencilla
sentimientos y opiniones sobre
temas generales, conocidos o de su
inters.
3. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodsticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su inters si los
nmeros,
los
nombres,
las
ilustraciones y los ttulos constituyen
temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una ciudad),
secciones difciles.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32390
evaluables
restauracin; transporte, clima y como abreviaturas y smbolos de

entorno.
Patrones grficos y convenciones significados asociados.
ortogrficas.
Planificacin
digital, textos breves, sencillos y de con informacin personal bsica y
Movilizar y coordinar las estructura clara sobre temas relativa a sus intereses o aficiones
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para asociarse a un club
generales
bsicas
y o del propio inters, en un registro internacional de jvenes).
comunicativas con el fin de neutro
o informal, utilizando 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
realizar eficazmente la tarea recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
(repasar qu se sabe sobre el convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
tema, qu se puede o se quiere los signos de puntuacin ms instrucciones
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos Conocer y aplicar estrategias su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso de adecuadas para elaborar textos convenciones y normas de cortesa
un diccionario o gramtica, escritos breves y de estructura y de la netiqueta ms importantes.
simple, p. e. copiando formatos, 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
frmulas y modelos convencionales personal breve en la que se
Expresar el mensaje con propios de cada tipo de texto.
establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros
modelos y frmulas de cada Incorporar a la produccin del texto pases), se intercambia informacin,
tipo de texto.
escrito
los
conocimientos se describen en trminos sencillos
Reajustar el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos sucesos importantes y experiencias
concesiones
en
lo
que adquiridos relativos a relaciones personales.
realmente
le
gustara interpersonales, comportamiento y
expresar), tras valorar las convenciones sociales, respetando
dificultades y los recursos las normas de cortesa y de la
disponibles.
netiqueta ms importantes en los
Apoyarse en y sacar el mximo contextos respectivos.
previos
(utilizar
lenguaje Llevar a cabo las funciones
Aspectos
socioculturales
y comunicativo,
utilizando
los
sociolingsticos:
convenciones exponentes ms frecuentes de
sociales, normas de cortesa y dichas funciones y los patrones
registros elementales; costumbres, discursivos de uso ms habitual
valores, creencias y actitudes; para organizar el texto escrito de
lenguaje no verbal.
manera sencilla.
Iniciacin
de
relaciones Mostrar control sobre un repertorio
personales.
Descripcin
de
cualidades de uso frecuente, y emplear para
fsicas de personas, objetos, comunicarse mecanismos sencillos
Narracin de acontecimientos la
intencin
comunicativa
pasados puntuales y habituales, (repeticin lxica, elipsis, deixis
descripcin de estados y personal, espacial y temporal,
situaciones
presentes,
y yuxtaposicin, y conectores y
marcadores
discursivos
muy
Peticin y ofrecimiento de frecuentes).
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento y la lxico escrito suficiente para
certeza.
comunicar
informacin
breve,
Expresin de la voluntad, la simple y directa en situaciones
intencin, la decisin y la orden. habituales y cotidianas.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Expresin
del
inters, la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
entorno
ortogrficas.
Pg. 32391
evaluables

suficiente para que el mensaje
principal quede claro, los signos de
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
frecuentes en la redaccin de textos
muy breves en soporte digital.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial, puntos principales,
detalles relevantes).
Formulacin de hiptesis
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

de
indicaciones,
transmitidos de viva voz o por lenta y clara (p. e. en estaciones o
medios tcnicos y articulados a aeropuertos), siempre que las
velocidad lenta, en un registro condiciones acsticas sean buenas
formal, informal o neutro, y que y el sonido no est distorsionado.
versen sobre asuntos habituales en 2. Entiende los puntos principales
situaciones cotidianas o sobre de lo que se le dice en
aspectos concretos de temas transacciones
y
gestiones
generales o del propio campo de cotidianas y estructuradas (p. e. en
inters en los mbitos personal, tiendas, albergues, restaurantes,
pblico, y educativo, siempre que espacios de ocio o centros de
las condiciones acsticas no estudios).
distorsionen el mensaje y se pueda 3. Comprende, en una conversacin
descripciones,
narraciones
y
Conocer y saber aplicar las opiniones formulados en trminos
estrategias ms adecuadas para la sencillos sobre asuntos prcticos de
comprensin del sentido general, la vida diaria y sobre aspectos
los puntos principales o la generales de temas de su inters,
informacin ms importante del cuando se le habla con claridad,
texto.
interlocutor est dispuesto a repetir
Conocer
y utilizar para la o reformular lo dicho.
comprensin del texto los aspectos 4. Comprende, en una conversacin
socioculturales y sociolingsticos formal en la que participa (p. e. en
relativos a la vida cotidiana (hbitos un centro de estudios), preguntas
de estudio y de trabajo, actividades sencillas sobre asuntos personales
de ocio), condiciones de vida y o educativos, siempre que pueda

Nm. 86
Contenidos
fsicas y abstractas de
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
situaciones presentes, y
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos, advertencias y
avisos.
la certeza.
promesa,
la
orden,
la
Formulacin de sugerencias
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
Comunicacin.
Reconocimiento progresivo
de los smbolos fonticos y la
identificacin de fonemas de
Reconocimiento de formas
contractas.
Reconocimiento
de
la
tiempos verbales.

pblico), comportamiento (gestos,
CV: BOCYL-D-08052015-4

cierre textual).
de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados.
asuntos
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 32392
evaluables
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
5. Identifica las ideas principales de
programas de televisin sobre

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32393
evaluables
Reconocimiento
de
patrones
acentuacin de palabras y frases.
Planificacin
comprensibles,
tanto
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
Adecuar
el
texto
al da,
solicita
e
destinatario, contexto y canal, informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
aplicando el registro y la y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
estructura
de
discurso personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
claridad
y
estructurndolo
adecuadamente
y que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
ajustndose, en su caso, a reformule lo dicho.
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
Reajustar
la
tarea estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
(emprender una versin ms producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
modesta de la tarea) o el o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
mensaje (hacer concesiones muy simple y clara, utilizando, entre breve, pide y ofrece cosas, pide y da
en lo que realmente le otros, procedimientos como la indicaciones o instrucciones.
gustara
expresar),
tras adaptacin del mensaje a los 4. Se desenvuelve de manera
valorar las dificultades y los recursos de los que se dispone, o la simple en una conversacin formal
recursos disponibles.
reformulacin o explicacin de o entrevista (p. e. para realizar un
Apoyarse en y sacar el elementos.
curso de verano), aportando la
mximo partido de los
informacin necesaria, expresando
conocimientos
previos Incorporar a la produccin del texto de manera muy sencilla sus
(utilizar
lenguaje oral monolgico o dialgico los opiniones sobre temas habituales, y
conocimientos socioculturales y reaccionando de forma simple ante
Compensar las carencias sociolingsticos
adquiridos comentarios formulados de manera
lingsticas
mediante relativos
a
relaciones lenta y clara, siempre que pueda
procedimientos lingsticos, interpersonales, comportamiento y pedir que se le repitan los puntos
paralingsticos
o convenciones sociales, actuando clave si lo necesita.
paratextuales:
con la suficiente propiedad y
Lingsticos:
respetando las normas de cortesa
Modificar
palabras
de ms importantes en los contextos
respectivos.
trmino o expresin.
Paralingsticos
y principales demandadas por el
paratextuales:
propsito comunicativo, utilizando
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar dichas funciones y los patrones
decticos o realizar acciones discursivos sencillos de uso ms
comn para organizar el texto.
Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente Mostrar control sobre un repertorio
(gestos,
expresiones limitado de estructuras sintcticas
faciales, posturas, contacto de uso frecuente y de mecanismos
visual
o
corporal, sencillos de cohesin y coherencia
proxmica).
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
la certeza.
promesa,
la
orden,
la
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
uso muy frecuente).
CV: BOCYL-D-08052015-4

resulte
evidente
el
acento
en
situaciones
habituales
y
intercambios
claramente
Pg. 32394
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32395
evaluables

Comunicacin.
Pronunciacin de formas
contractas.
Pronunciacin
de
la
tiempos verbales.
Movilizacin de informacin puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y informacin importante en textos, funcionamiento y manejo de
tema.
tanto en formato impreso como en aparatos de uso cotidiano (p. e. una
Identificacin del tipo textual, soporte digital, breves y bien mquina expendedora), as como
adaptando la comprensin al estructurados escritos en un registro instrucciones
claras
para
la
mismo.
neutro o informal, que traten de realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de asuntos habituales en situaciones de seguridad bsicas (p. e. en un
comprensin
(sentido cotidianas, de aspectos concretos centro de estudios).
general,
informacin de temas de inters personal o 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales). educativo,
y que
contengan personal sencilla en cualquier
Formulacin de hiptesis estructuras sencillas y un lxico de formato en la que se habla de uno
uso frecuente.
hiptesis sobre significados a Conocer y saber aplicar las narran acontecimientos pasados, y
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la se expresan de manera sencilla
elementos
significativos, comprensin de la idea general, los sentimientos y opiniones sobre
lingsticos
y puntos
ms
relevantes
e temas generales, conocidos o de su
paralingsticos.
inters.
Aspectos
socioculturales
y
3. Entiende la idea general de
sociolingsticos:
convenciones Conocer, y utilizar para la correspondencia formal en la que se
sociales, normas de cortesa y comprensin del texto, los aspectos le informa sobre asuntos de su
registros; costumbres, valores, socioculturales y sociolingsticos inters en el contexto personal o
creencias y actitudes; lenguaje no relativos a la vida cotidiana (hbitos educativo (p. e. sobre un curso de
verbal.
de estudio y de trabajo, actividades verano).
de ocio, condiciones de vida y 4. Capta el sentido general y
Iniciacin y mantenimiento de entorno, relaciones interpersonales algunos detalles importantes de
relaciones
personales
y (entre hombres y mujeres, en el textos periodsticos muy breves en
sociales.
centro educativo, en el mbito cualquier soporte y sobre temas
Descripcin de cualidades pblico), y convenciones sociales generales o de su inters si los
fsicas y abstractas de (costumbres, tradiciones).
nmeros,
los
nombres,
las
actividades.
Distinguir la funcin o funciones gran parte del mensaje.
Narracin
de comunicativas ms relevantes del 5. Entiende informacin especfica
acontecimientos
pasados texto y un repertorio de sus esencial en pginas Web y otros
puntuales
y
habituales, exponentes ms comunes, as materiales de referencia o consulta
descripcin de estados y como patrones discursivos de uso claramente estructurados sobre
situaciones presentes, y frecuente relativos a la organizacin temas relativos a asuntos de su
expresin
de
sucesos textual (introduccin del tema, inters (p. e. sobre una ciudad),
futuros.
desarrollo y cambio temtico, y siempre que pueda releer las
Peticin y ofrecimiento de cierre textual).
secciones difciles.
informacin,
indicaciones,
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32396
evaluables
consejos, advertencias y Aplicar a la comprensin del texto

avisos.
los constituyentes y la organizacin
Expresin del conocimiento y de estructuras sintcticas de uso
la certeza.
Expresin de la voluntad, la escrita, as como sus significados
intencin, la decisin, la generales asociados.
promesa,
la
orden,
la
Expresin del inters, la frecuente relativo a
asuntos
aprobacin, el aprecio, la cotidianos y a aspectos concretos
simpata, la satisfaccin, la de temas generales o relacionados
esperanza, la confianza, la con los propios intereses o estudios,
Formulacin de sugerencias con apoyo visual, los significados de
y deseos.
Establecimiento
y desconocen.
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin Reconocer
las
principales
del discurso.
convenciones
ortogrficas,
Estructuras
sintctico- tipogrficas y de puntuacin, as
discursivas.1
Lxico escrito de uso comn uso comn (p. e. , %, ), y sus
(recepcin) relativo a identificacin significados asociados.
comerciales;
alimentacin
y
clima y entorno natural;
y
Comunicacin.
ortogrficas.
Planificacin
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para asociarse a un club
generales y comunicativas o del propio inters, en un registro internacional de jvenes).
con el fin de realizar neutro
eficazmente la tarea (repasar recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
qu se puede o se quiere los signos de puntuacin ms instrucciones
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos Conocer y aplicar estrategias su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso adecuadas para elaborar textos convenciones y normas de cortesa
de un diccionario o gramtica, escritos breves y de estructura y de la netiqueta ms importantes.
simple, p. e. copiando formatos, 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
frmulas y modelos convencionales personal breve en la que se
Expresar el mensaje con propios de cada tipo de texto.
modelos y frmulas de cada Incorporar a la produccin del texto pases), se intercambia informacin,
tipo de texto.
escrito
los
conocimientos se describen en trminos sencillos
socioculturales y sociolingsticos sucesos importantes y experiencias
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Reajustar
la
tarea
(emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustara
expresar),
tras
valorar las dificultades y los
Apoyarse en y sacar el
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
la certeza.
promesa,
la
orden,
la
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras

las normas de cortesa y de la
CV: BOCYL-D-08052015-4

comunicativo,
utilizando
los
exponentes ms frecuentes de
discursivos de uso ms habitual
manera sencilla.
de uso frecuente, y emplear para
la
intencin
comunicativa
marcadores
discursivos
muy
frecuentes).
comunicar
informacin
breve,
simple y directa en situaciones
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
Pg. 32397
evaluables
personales, y se hacen y aceptan
sugerencias (p. e. se cancelan o
confirman una invitacin o unos
planes).

Nm. 86
Contenidos

comerciales;
alimentacin
y
Comunicacin.
ortogrficas.
Pg. 32398
evaluables
TERCER CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
comprensin
(sentido
general,
informacin
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

de
indicaciones,
viva voz o por medios tcnicos y lenta y clara (p. e. en estaciones o
articulados a velocidad lenta, en un aeropuertos), siempre que las
registro formal, informal o neutro, y condiciones acsticas sean buenas
que
versen
sobre
asuntos y el sonido no est distorsionado.
habituales en situaciones cotidianas 2. Entiende los puntos principales
o sobre aspectos concretos de de lo que se le dice en
temas generales o del propio campo transacciones
y
gestiones
de inters en los mbitos personal, cotidianas y estructuradas (p. e. en
pblico, y educativo, siempre que hoteles,
tiendas,
albergues,
las condiciones acsticas no restaurantes, espacios de ocio o
distorsionen el mensaje y se pueda centros de estudios).
Conocer y saber aplicar las descripciones,
narraciones
y
estrategias ms adecuadas para la opiniones formulados en trminos
comprensin del sentido general, sencillos sobre asuntos prcticos de
los puntos principales o la la vida diaria y sobre aspectos
informacin ms importante del generales de temas de su inters,
texto.
cuando se le habla con claridad,
Conocer
y utilizar para la interlocutor est dispuesto a repetir
comprensin del texto los aspectos o reformular lo dicho.
socioculturales y sociolingsticos 4. Comprende, en una conversacin
relativos a la vida cotidiana (hbitos formal en la que participa (p. e. en
de estudio y de trabajo, actividades un centro de estudios), preguntas
de ocio), condiciones de vida y sencillas sobre asuntos personales
entorno, relaciones interpersonales o educativos, siempre que pueda
(entre hombres y mujeres, en el pedir que se le repita, aclare o
centro educativo, en el mbito elabore algo de lo que se le ha
pblico), comportamiento (gestos, dicho.
expresiones faciales, uso de la voz, 5. Identifica las ideas principales de
contacto visual), y convenciones programas de televisin sobre

Nm. 86
Contenidos
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
Expresin del conocimiento,
la certeza, la duda y la
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Reconocimiento progresivo de
los smbolos fonticos y de
fonemas
de
especial
dificultad.
Reconocimiento de diferentes
acentuacin de palabras y frases.

texto (p. e. una peticin de
informacin, un aviso o una
sugerencia) y un repertorio de sus
exponentes ms frecuentes, as
comn relativos a la organizacin
cambio temtico, y cierre textual).
CV: BOCYL-D-08052015-4

de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados
(p. e. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
asuntos
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 32399
evaluables

Nm. 86
Pg. 32400
evaluables
Planificacin
comprensibles,
tanto
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
Adecuar
el
texto
al da,
solicita
e
destinatario, contexto y canal, informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
aplicando el registro y la y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
estructura
de
discurso personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
claridad
y
estructurndolo
adecuadamente
y que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
ajustndose, en su caso, a reformule lo dicho.
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
Reajustar
la
tarea estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
(emprender una versin ms producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
modesta de la tarea) o el o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
mensaje (hacer concesiones muy simple y clara, utilizando, entre breve,
hace
invitaciones
y
en lo que realmente le otros, procedimientos como la ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
gustara
expresar),
tras adaptacin del mensaje a los pide
y
da
indicaciones
o
valorar las dificultades y los recursos de los que se dispone, o la instrucciones, o discute los pasos
reformulacin o explicacin de que hay que seguir para realizar una
Apoyarse en y sacar el elementos.
actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera
conocimientos
previos Incorporar a la produccin del texto simple en una conversacin formal
(utilizar
lenguaje oral monolgico o dialgico los o entrevista (p. e. para realizar un
conocimientos socioculturales y curso de verano), aportando la
Compensar las carencias sociolingsticos
adquiridos informacin necesaria, expresando
lingsticas
mediante relativos
a
relaciones de manera sencilla sus opiniones
procedimientos lingsticos, interpersonales, comportamiento y sobre
temas
habituales,
y
paralingsticos
o convenciones sociales, actuando reaccionando de forma simple ante
paratextuales:
con la suficiente propiedad y comentarios formulados de manera
Lingsticos:
respetando las normas de cortesa lenta y clara, siempre que pueda
Modificar palabras de ms importantes en los contextos pedir que se le repitan los puntos
respectivos.
clave si lo necesita.
trmino o expresin.
Paralingsticos
y principales demandadas por el
paratextuales:
propsito comunicativo, utilizando
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar dichas funciones y los patrones
decticos
o
realizar discursivos sencillos de uso ms
acciones que aclaran el comn para organizar el texto.
significado.
Usar lenguaje corporal Mostrar control sobre un repertorio
culturalmente pertinente limitado de estructuras sintcticas
(gestos,
expresiones de uso frecuente y de mecanismos
faciales,
posturas, sencillos de cohesin y coherencia
contacto visual o corporal, (repeticin lxica, elipsis, deixis
proxmica).
Usar
sonidos yuxtaposicin, y conectores y
extralingsticos
y marcadores conversacionales de
cualidades
prosdicas uso muy frecuente).
convencionales.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;

CV: BOCYL-D-08052015-4

resulte
evidente
el
acento
en
situaciones
habituales
y
intercambios
claramente
Pg. 32401
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32402
evaluables
Produccin de diferentes
patrones de ritmo, entonacin
y acentuacin de palabras y
frases.
Movilizacin de informacin puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y informacin importante en textos, funcionamiento y manejo de
tema.
tanto en formato impreso como en aparatos de uso cotidiano (p. e. un
Identificacin del tipo textual, soporte digital, breves y bien telfono
mvil),
as
como
adaptando la comprensin al estructurados escritos en un registro instrucciones
claras
para
la
mismo.
formal, informal o neutro, que traten realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de de
asuntos
habituales
en de seguridad bsicas (p. e. en una
comprensin
(sentido situaciones cotidianas, de aspectos piscina).
general,
informacin concretos de temas de inters 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales). personal o educativo, y que personal sencilla en cualquier
Formulacin de hiptesis contengan estructuras sencillas y un formato en la que se habla de uno
lxico de uso frecuente.
hiptesis sobre significados a Conocer y saber aplicar las narran acontecimientos pasados, y
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la se expresan de manera sencilla
elementos
significativos, comprensin de la idea general, los sentimientos, deseos y planes, y
lingsticos
y puntos
ms
relevantes
e opiniones sobre temas generales,
paralingsticos.
conocidos o de su inters.
3. Entiende la idea general de
partir de la comprensin de Conocer
y utilizar para la correspondencia formal en la que se
nuevos elementos.
comprensin del texto, los aspectos le informa sobre asuntos de su
Aspectos
socioculturales
y socioculturales y sociolingsticos inters en el contexto personal o
sociolingsticos:
convenciones relativos a la vida cotidiana (hbitos educativo (p. e. sobre un viaje de fin
sociales, normas de cortesa y de estudio y de trabajo, actividades de curso).
registros; costumbres, valores, de ocio), condiciones de vida y 4. Capta el sentido general y
creencias y actitudes; lenguaje no entorno, relaciones interpersonales algunos detalles importantes de
verbal.
(entre hombres y mujeres, en el textos periodsticos muy breves en
centro educativo, en el mbito cualquier soporte y sobre temas
Iniciacin y mantenimiento de pblico), y convenciones sociales generales o de su inters si los
relaciones
personales
y (costumbres, tradiciones).
nmeros,
los
nombres,
las
sociales.
Descripcin de cualidades Distinguir la funcin o funciones gran parte del mensaje.
fsicas y abstractas de comunicativas ms importantes del 5. Entiende informacin especfica
personas, objetos, lugares y texto y un repertorio de sus esencial en pginas Web y otros
actividades.
exponentes ms frecuentes, as materiales de referencia o consulta
Narracin
de como patrones discursivos sencillos claramente estructurados sobre
acontecimientos
pasados de uso comn relativos a la temas relativos a asuntos de su
puntuales
y
habituales, organizacin textual (introduccin inters (p. e. sobre una ciudad),
descripcin de estados y del tema, cambio temtico, y cierre siempre que pueda releer las
situaciones presentes, y textual).
secciones difciles.
expresin
de
sucesos
futuros.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32403
evaluables
Peticin y ofrecimiento de Aplicar a la comprensin del texto

informacin,
indicaciones, los constituyentes y la organizacin
opiniones y puntos de vista, de estructuras sintcticas de uso
consejos, advertencias y frecuente en la comunicacin
avisos.
Expresin del conocimiento, generales
asociados
(p.
e.
la certeza, la duda y la estructura interrogativa para hacer
conjetura.
una sugerencia).
intencin, la decisin, la Reconocer lxico escrito de uso
promesa,
la
orden,
la frecuente relativo a
asuntos
Expresin del inters, la de temas generales o relacionados
aprobacin, el aprecio, la con los propios intereses o estudios,
simpata, la satisfaccin, la e inferir del contexto y del cotexto,
esperanza, la confianza, la con apoyo visual, los significados de
Formulacin de sugerencias, desconocen.
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Reconocer
las
principales
Establecimiento
y convenciones
ortogrficas,
mantenimiento
de
la tipogrficas y de puntuacin, as
comunicacin y organizacin como abreviaturas y smbolos de
del discurso.
Estructuras
sintctico- significados asociados.
discursivas.1
alimentacin
y
restauracin;
ortogrficas.
Planificacin
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para suscribirse a una revista
generales y comunicativas o del propio inters, en un registro on line).
con el fin de realizar neutro
eficazmente la tarea (repasar recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
Ejecucin
tipo de texto.
Reajustar
la
tarea
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustara
expresar),
tras
valorar las dificultades y los
Apoyarse en y sacar el
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la

simple, p. e. copiando formatos,
frmulas y modelos convencionales
CV: BOCYL-D-08052015-4

escrito
los
conocimientos
las normas de cortesa y de la
comunicativo,
utilizando
los
exponentes ms frecuentes de
discursivos de uso ms habitual
manera sencilla.
de uso frecuente, y emplear para
la
intencin
comunicativa
marcadores
discursivos
muy
frecuentes).
comunicar
informacin
breve,
simple y directa en situaciones
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
Pg. 32404
evaluables
su
inters,
respetando
las
y de la netiqueta ms importantes.
3.
Escribe
correspondencia
personal breve en la que se
pases), se intercambia informacin,
se describen en trminos sencillos
personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias.
muy bsica y breve, dirigida a
entidades
comerciales,
fundamentalmente para solicitar
informacin, y observando las
convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de
textos.

Nm. 86
Contenidos
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
ortogrficas.
Pg. 32405
evaluables
CUARTO CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
comprensin
(sentido
general,
informacin
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
CV: BOCYL-D-08052015-4
evaluables

viva voz o por medios tcnicos y lenta y clara (p. e. por megafona, o
articulados a velocidad lenta o en un contestador automtico),
media, en un registro formal, siempre que las condiciones
informal o neutro, y que versen acsticas sean buenas y el sonido
sobre asuntos cotidianos en no est distorsionado.
situaciones habituales o sobre 2. Entiende informacin relevante
temas generales o del propio campo de lo que se le dice en
de inters en los mbitos personal, transacciones
y
gestiones
pblico, y educativo, siempre que cotidianas y estructuradas (p. e. en
las condiciones acsticas no hoteles,
tiendas,
albergues,
distorsionen el mensaje y se pueda restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
Conocer y saber aplicar las informal en la que participa,
estrategias ms adecuadas para la descripciones, narraciones, puntos
comprensin del sentido general, la de vista y opiniones formulados de

Nm. 86
Contenidos
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
informacin esencial, los puntos e

ideas principales o los detalles
CV: BOCYL-D-08052015-4
Conocer
y utilizar para la
de ocio), condiciones de vida y
trabajo, en el centro educativo, en
las instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones
sociales
cierre textual).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
conocimientos
sobre
los
de
uso
frecuente
en
la
una sugerencia).
del cotexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 32406
evaluables
manera simple sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
formal, o entrevista en la que
participa (p. e. en un centro de
estudios), preguntas sobre asuntos
personales o educativos, as como
comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos,
repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.
e.
noticias,
documentales
o
vehiculan gran parte del mensaje.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32407
evaluables
prefijos y sufijos.
Reconocimiento
y
profundizacin
en
la
comprensin de los smbolos
fonticos
Reconocimiento de fonemas
de especial dificultad.
Reconocimiento autnomo de
palabras y frases.
Producir
textos
breves
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, siguiendo un esquema
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por lineal
y
estructurado,
sobre
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en aspectos concretos de temas de su
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un inters o relacionados con sus
estructura bsica.
lenguaje sencillo, en los que se da, estudios, y responde a preguntas
Adecuar
el
texto
al solicita e intercambia informacin breves y sencillas de los oyentes
destinatario, contexto y canal, sobre temas de importancia en la sobre el contenido de las mismas.
aplicando el registro y la vida cotidiana y asuntos conocidos 2. Se desenvuelve con la debida
estructura
de
discurso o de inters personal, educativo u correccin
en
gestiones
y
ocupacional,
y
se
justifican transacciones cotidianas, como son
Ejecucin
brevemente
los
motivos
de los viajes, el alojamiento, el
Expresar el mensaje con determinadas acciones y planes, transporte, las compras y el ocio,
claridad,
coherencia, aunque a veces haya interrupciones siguiendo normas de cortesa
estructurndolo
o vacilaciones, resulten evidentes bsicas (saludo y tratamiento).
adecuadamente
y las pausas y la reformulacin para 3. Participa en conversaciones
ajustndose, en su caso, a organizar el discurso y seleccionar informales breves, cara a cara o por
los modelos y frmulas de expresiones y estructuras, y el telfono u otros medios tcnicos, en
cada tipo de texto.
interlocutor tenga que solicitar a las que establece contacto social,
Reajustar
la
tarea veces que se le repita lo dicho.
de manera sencilla opiniones y
modesta de la tarea) o el Conocer y saber aplicar las puntos de vista, hace invitaciones y
mensaje (hacer concesiones estrategias ms adecuadas para ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
en lo que realmente le producir textos orales monolgicos pide
y
da
indicaciones
o
gustara
expresar),
tras o dialgicos breves y de estructura instrucciones, o discute los pasos
valorar las dificultades y los simple y clara, utilizando, entre que hay que seguir para realizar una
otros, procedimientos como la actividad conjunta.
Apoyarse en y sacar el adaptacin del mensaje a patrones 4. Se desenvuelve de manera
mximo partido de los de la primera lengua u otras, o el simple pero suficiente en una
conocimientos
previos uso
de
elementos
lxicos conversacin formal, reunin o
(utilizar
lenguaje aproximados si no se dispone de entrevista (p. e. para realizar un
prefabricado, etc.)
otros ms precisos.
curso de verano), aportando
Compensar las carencias
informacin relevante, expresando
lingsticas
mediante Incorporar a la produccin del texto de manera sencilla sus ideas sobre
procedimientos lingsticos, oral monolgico o dialgico los temas habituales, dando su opinin
paralingsticos
o conocimientos socioculturales y sobre problemas prcticos cuando
paratextuales:
sociolingsticos
adquiridos se le pregunta directamente, y
Lingsticos
relativos
a
relaciones reaccionando de forma simple ante
Modificar
palabras
de interpersonales, comportamiento y comentarios, siempre que pueda
convenciones sociales, actuando pedir que se le repitan los puntos
Definir o parafrasear un con la debida propiedad y clave si lo necesita.
trmino o expresin.
respetando las normas de cortesa
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
ms importantes en los contextos

respectivos.
CV: BOCYL-D-08052015-4

comunicativo,
utilizando
los
para organizar el texto de manera
la
intencin
comunicativa
uso muy frecuente).
mensaje.
resulte
evidente
el
acento
pronunciacin que no interrumpan
la comunicacin, y los interlocutores
vez en cuando.
palabras
y
frmulas
para
en
breves
intercambios
en
interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones,
articular palabras menos frecuentes
y reparar la comunicacin en
situaciones menos comunes.
intercambios
claramente
Pg. 32408
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32409
evaluables
Lxico oral de uso comn dependa en gran medida de la

(produccin) relativo a identificacin actuacin del interlocutor.
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
prefijos y sufijos.
rtmicos y de entonacin.
Profundizacin en el uso de
los smbolos fonticos
Produccin
autnoma
de
palabras y frases.
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y importantes en textos, tanto en funcionamiento y manejo de
tema.
formato impreso como en soporte aparatos de uso cotidiano (p. e. una
Identificacin del tipo textual, digital, bien estructurados y escritos fotocopiadora),
as
como
adaptando la comprensin al en un registro formal o neutro, que instrucciones
claras
para
la
mismo.
traten de asuntos cotidianos, de realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de temas de inters o relevantes para de seguridad bsicas (p. e. en un
comprensin
(sentido los propios estudios y ocupaciones, espacio de ocio).
general,
informacin y que contengan estructuras 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales, sencillas y un lxico de uso comn. personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
Formulacin de hiptesis Conocer y saber aplicar las mismo; se describen personas,
estrategias ms adecuadas para la objetos y lugares; se narran
Inferencia y formulacin de comprensin del sentido general, la acontecimientos
pasados,
hiptesis sobre significados a informacin esencial, los puntos e presentes y futuros, reales o
partir de la comprensin de ideas principales o los detalles imaginarios, y se expresan de
elementos
significativos, relevantes del texto.
manera
sencilla
sentimientos,
lingsticos
y
deseos y opiniones sobre temas
paralingsticos.
Conocer, y utilizar para la generales, conocidos o de su
Reformulacin de hiptesis a comprensin del texto, los aspectos inters.
partir de la comprensin de socioculturales y sociolingsticos 3. Entiende lo esencial de
nuevos elementos.
relativos a la vida cotidiana (hbitos correspondencia formal en la que se
Aspectos
socioculturales
y de estudio y de trabajo, actividades le informa sobre asuntos de su
sociolingsticos:
convenciones de ocio, incluidas manifestaciones inters en el contexto personal o
sociales, normas de cortesa y artsticas como la msica o el cine), educativo (p. e. sobre una beca para
registros; costumbres, valores, condiciones de vida y entorno, realizar un curso de idiomas).
creencias y actitudes; lenguaje no relaciones interpersonales (entre 4. Capta las ideas principales de
verbal.
hombres y mujeres, en el trabajo, en textos periodsticos breves en
el centro educativo, en las cualquier soporte y sobre temas
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
prefijos y sufijos.
ortogrficas.
instituciones),
y
convenciones
CV: BOCYL-D-08052015-4

cierre textual).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
asociados
(p.
e.
estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
del contexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas,
Pg. 32410
evaluables
generales o de su inters si los
nmeros,
los
nombres,
las
ilustraciones y los ttulos vehiculan
temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una aplicacin
informtica, un libro o una pelcula),
secciones difciles.

Nm. 86
Pg. 32411
evaluables
Planificacin
Movilizar y coordinar las y de estructura clara sobre temas a su formacin, intereses o aficiones
propias
competencias cotidianos o del propio inters, en (p. e. para suscribirse a una
generales y comunicativas un registro formal o neutro utilizando publicacin digital).
con el fin de realizar adecuadamente
los
recursos 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
eficazmente la tarea (repasar bsicos
de
cohesin,
las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y breves
comentarios
o
da
e
indicaciones
decir, etc.)
comunes, con un control razonable relacionadas con actividades y
Localizar
y
usar de expresiones y estructuras situaciones de la vida cotidiana y de
adecuadamente
recursos sencillas y un lxico de uso su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso frecuente.
y de la netiqueta.
obtencin de ayuda, etc.)
Conocer y aplicar estrategias 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
adecuadas para elaborar textos personal breve en la que se
Expresar el mensaje con escritos breves y de estructura establece y mantiene el contacto
claridad ajustndose a los simple, p. e. copiando formatos, social (p. e. con amigos en otros
modelos y frmulas de cada frmulas y modelos convencionales pases); se intercambia informacin;
tipo de texto.
se describen en trminos sencillos
Reajustar
la
tarea
(emprender una versin ms Incorporar a la produccin del texto personales; se dan instrucciones; se
modesta de la tarea) o el escrito
los
conocimientos hacen y aceptan ofrecimientos y
mensaje (hacer concesiones socioculturales y sociolingsticos sugerencias (p. e. se cancelan,
en lo que realmente le adquiridos relativos a relaciones confirman o modifican una invitacin
gustara
expresar),
tras interpersonales, comportamiento y o unos planes), y se expresan
valorar las dificultades y los convenciones sociales, respetando opiniones de manera sencilla.
las normas de cortesa y de la 4. Escribe correspondencia formal
Apoyarse en y sacar el netiqueta ms importantes en los bsica
y breve, dirigida a
mximo partido de los contextos respectivos.
conocimientos
previos
entidades comerciales, solicitando o
(utilizar
lenguaje Llevar a cabo las funciones dando la informacin requerida y
demandadas por el propsito observando
las
convenciones
Aspectos
socioculturales
y comunicativo,
utilizando
los formales y normas de cortesa
sociolingsticos:
convenciones exponentes ms comunes de bsicas de este tipo de textos.
sociales, normas de cortesa y dichas funciones y los patrones
registros; costumbres, valores, discursivos de uso ms frecuente
creencias y actitudes; lenguaje no para organizar el texto escrito de
verbal.
Iniciacin y mantenimiento de respecto
al
contexto
de
relaciones
personales
y comunicacin.
sociales.
Descripcin de cualidades Mostrar control sobre un repertorio
fsicas y abstractas de limitado de estructuras sintcticas
personas, objetos, lugares y de uso habitual, y emplear para
actividades.
Narracin
de lo bastante ajustados al contexto y a
acontecimientos
pasados la
intencin
comunicativa
puntuales
y
habituales, (repeticin lxica, elipsis, deixis
descripcin de estados y personal, espacial y temporal,
situaciones presentes, y yuxtaposicin, y conectores y
expresin
de
sucesos marcadores
discursivos
muy
futuros.
frecuentes).
informacin,
indicaciones, Conocer y utilizar un repertorio
opiniones y puntos de vista, lxico escrito suficiente para
consejos, advertencias y comunicar informacin, opiniones y
avisos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Contenidos

conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
prefijos y sufijos.
ortogrficas.

el mensaje.
CV: BOCYL-D-08052015-4

adecuada
para
hacerse
maysculas y minsculas, o
separacin de palabras al final de
lnea), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico.
Pg. 32412
evaluables

Nm. 86
Pg. 32413
ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS
PRIMER CURSO
ALEMN
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
heien, haben y sein
Pronombres
personales
e
interrogativos.
Artculos
en
nominativo
y
acusativo.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de la frase enunciativa e
interrogativa.
Posesivos. Genitivo de nombres
propios.
Preposiciones: in, aus, nach
Nmeros de telfono.
Nmeros cardinales.
2. Peticin y ofrecimiento de
direcciones.
Unin Europea.
Imperativo
Adverbios de lugar
W-Fragen:
la esperanza, la confianza, la
Presente Simple
Es gibt
mgen
FRANCS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Presente de s'appeler, tre,
avoir.
Presentativos: voici, voil.
Pronombres personales,
Artculos
Nmeros cardinales
Exclamacin (Oh l l! On y va!)
1. Peticin
y
ofrecimiento
de
Imperativos
Unin Europea y francfonos.
Nmeros ordinales.
Preposiciones /en + medios de
transporte.
Preposiciones de lugar.
Presente de indicativo de los
verbos regulares del 1 grupo,
parler, habiter.
La afirmacin: oui/si, d'accord.
(masculino/femenino;
diferencias grficas y fonticas).
facile/ difficile
Expresiones de cantidad.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
Be y Have got
Pronombres
personales,
Artculos
Orden de palabras : adjetivo +
sustantivo
Posesivos. Genitivo Sajn
Preposiciones: in, at, on, from, etc.
Nmeros de telfono
Nmeros cardinales
2.
Peticin
y
ofrecimiento
de
Imperativos
Unin Europea
Frmulas: How can I get there?
Nmeros ordinals
Presente Simple
There is / There are
Preposiciones de lugar
Countable and Uncountable nouns
Indefinidos
PORTUGUS
Frmulas y saludos.
Formas de tratamiento: tu, voc, o/a
senhor/a,
Pronombres personales de sujeto.
Frases interrogativas. Pronombres
interrogativos.
Frmula interrogativa enftica:
que.
y negativas. Expresiones (p.ej. eu
tambm, certo, no, etc.)
Verbos ser/ter/estar/ficar/morar
Las nacionalidades. Pases de la
Unin Europea y pases lusfonos.
Adjetivos calificativos: gnero,
concordancia con sustantivo y
colocacin.
Nmeros cardinales.
Verbo
haver.
Expresin
de
existencia.
lugar. Localizacin.
Pronombres reflexivos.
Artculos definidos e indefinidos:
formas y uso. Contracciones de
preposiciones. Omisiones.
2.
Peticin
y ofrecimiento
de
informacin y opiniones.
Pronombres
y
determinantes
demostrativos. Formas, uso y
contracciones con preposiciones.

Nm. 86
ALEMN
Indefinidos
La afirmacin: ja /nein, doch
La negacin: nicht, kein
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Expresin de la voluntad, la
frecuencia
knnen, mchten, drfen, wollen
mgen / nicht mgen
Adverbios que expresan gusto y/o
preferencia: gern, lieber
Adverbios de modo
Conectores
y fecha.
5. Descripcin de estados y
Prsens
Expresiones temporales: jetzt,
gerade, heute....
gestern, vorgestern, letzten
Monat, letzte Woche, letztes Jahr.
Presente con valor de futuro
wollen
morgen, nchste Woche, etc.
intencin, la decisin.
Gehen wir....
rechazo: gut, stimmt, oh nein!
FRANCS
Combien de?
Indefinidos.
Qu'est-ce que c'est?, qui estce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles
sont, c'est, ce sont.
Determinantes interrogativos
quel, quelle,quels, quelles.
Verbos aimer/adorer/dtester
Verbo pouvoir/vouloir
Adverbios de modo. Adv. de
manire en ment
Determinantes posesivos (un

solo poseedor).
qui est-ce? c'est +
pronombres tnicos/nombres.
Presente simple y presente
continuo.
La interrogacin directa(la
entonacin)
La negacin non, ne....pas, pas
du tout.
Comment...?
Adverbios de tiempo
Pass rcent
Pass compos con avoir
hier, la semaine dernire etc.
Verbo venir
Futur proche.
Verbo aller
Adverbios y locuciones
adverbiales de tiempo ms
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
frecuencia
Can
Like/ dont like /dislike / love/ hate +
sustantivos/ -ing
Preposiciones de tiempo
Adverbios
de
modo
(easily,
quickly)
Conectores (afterwards, later)
y fecha
5.Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales
Present Simple vs. Present
Continuous
Expresiones temporales: now,
today, etc.
Past Simple de be
Past Simple: verbos regulares e
irregulares
yesterday, last week, etc.
Ago
Present Continuous con valor de
futuro
Be going to
tomorrow, next week, etc.
y la decisin.
Lets
Why dont we...?
Shallwe + infinitive
Pg. 32414
PORTUGUS
Marcadores conversacionales de
diferentes usos y funciones. P.ej.:
Desculpe! Faz/faa favor!, Com
certeza.!
Interrogativas indirectas. Frmulas
con pretrito Imperfeito, uso de
cortesa (valor de condicional): p.
ej.: Era, quera / podia?
sus contrarios.
Afirmativas con el lenguaje eco.
(p.ej.: - Falas portugus? Falo)
Grado de los adjetivo (comparativo,
superlativo).
Posesivos. Formas, uso y omisin.
Uso del artculo indefinido.
Preposicin com + pronomes
pessoais.
Expresiones para invitar, aceptar y
rechazar invitaciones. P. ej.: timo,
boa ideia, que pena!, est bem, no
sei, sei l, etc.
Presente de Indicativo. Verbos
regulares e irregulares.
Perfrasis estar a + infinitivo.
Contraposicin con Presente de
Indicativo.
de frecuencia:
agora, neste
momento,
habitualmente,
raramente, s vezes, nunca,
geralmente, etc.
H / desde.

Nm. 86
ALEMN
wollen /mchten
certeza.
Verbos modales knnen, mssen,
drfen
FRANCS
usuales (de , de jusqu,
dans)

y la decisin.
Presente de faire.
Je voudrais
Pronombre on
certeza.
Verbos
modales
(frases
dclaratives)
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
rechazo: Great! / Thats a good idea
/ Oh no!
certeza.
Verbos modales
Pg. 32415
PORTUGUS
Preposiciones de tiempo: a / de /
em.
tiempo: momento puntual (da,
horas) y divisiones temporales
(estacin del ao, etc.) e
indicaciones (p. ej atrs, cedo,
tarde).
Preposiciones de movimiento: a /
para / de / por.
Pretrito Perfeito Simples. Verbos
regulares y verbos ser, estar, ir y
ter.
Adverbios: j, no, ainda no.
temporales.
P.ej.:
ontem,
anteontem, etc.
Perfrasis de futuro prximo ir +
infinitivo.
Presente de Indicativo con valor de
futuro con expresiones de tiempo.
temporales: p. ej.: para o ano,
amanh, etc.
y la decisin.
Perfrasis haver de + infinitivo.
Unido a expresiones de pasados
puntuales con Pretrito Perfeito
Simples.
Verbos y perfrasis modales: Ter
de, poder, querer, etc.

Nm. 86
Pg. 32416
SEGUNDO CURSO
ALEMN
Prsens
y
expresiones
de
frecuencia
Frmulas.
Numerales y ordinales
Imperativo
Adjetivos: grado comparativo
Verbos
y
expresiones
de
acusativo: haben, kaufen, essen,
es gibt....
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: an, in
auf,
ber,
unter,
neben
zwischen...+ Dativo
Artculo
determinado
e
indeterminado en dativo
Interrogaciones
Orden de la frase: Inversion
Hflichkeitsformen: Pronombres
personales
y
determinantes
posesivos.
Verbos
y
expresiones
que
expresan
intencin:
wollen,
mchten, ich habe vor...
Preposiciones de acusativo fr,
gegen, ohne
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
knnen, drfen, sollen
Verbos separables
FRANCS
presentes.
Establecimiento
y
Frmulas de cortesa.
Verbo connatre
Interrogativos: pourquoi?, o?,
comment?
El imperativo.
Numerales ordinales (hasta
50).
Verbos savoir y croire.
Formas de la interrogacin:
entonacin; est-ce que, etc;
inversin; que, quoi.
totales (oui/si, non).
parciales; (si, pron. tonique +
oui/non, pron. tonique +
aussi/non plus).
Expresin de la comparacin:
plus/moins/aussi/autantque.
lugar: sur/sous/ ct de
prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination.
y la decisin.
tre en train de
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
presentes.
Establecimiento
y
Present Simple y expresiones de
frecuencia
Frmulas.
Adjetivos: grado comparativo y
superlativo
Expresiones de cantidad: Much/
Many, a lot of
Indefinidos: some/ any
Formas verbales: have got, there
is/there are
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: under,
between, on the left, etc.
y la decisin.
Present Continuous
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Can / Could
Should / Shouldnt
Must / Mustnt
Like/ dont like / dislike/ love/ hate
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin
y ampliacin. Frmulas de
cortesa.
Cartas informales.
estados y situaciones presentes y
habituales.
Formacin del plural y del
femenino de los sustantivos
(reglas generales y excepciones).
Interrogativas.
Revisin
y
ampliacin.
Expresiones de cantidad: p.ej.
todo
(a),
maioria,
ambos,
nenhum(a). Grau: p.e. muito; to;
um pouco).
Pronombres indefinidos. Tudo /
todo. Colocacin del indefinido
para enfatizar (coisa nenhuma, o
livro todo).
Colocacin del adverbio mais
(mais nada / mais algum).
Perfrasis andar a + infinitivo.
Perfrasis de hbito: Costumar +
infinitivo.
3.
Peticin
y ofrecimiento
de
y avisos.
Pretrito
imperfeito.
Usos
narrativos y descriptivos (aspecto
iterative), valor de condicional,

Nm. 86
ALEMN
Pronombres personales en dativo
y acusativo.
mag /mag nicht
ich finde das.....
Gefhlswrter
Expresin de la cantidad
Partes del da: am Morgen, am
Vormittag......
Expresin de la hora
Complementos temporales am,
um
Perfekt de verbos regulares
Preposiciones seit /vor
Expresiones temporales: morgen,
nchstes Jahr....
Preposicin temporal im
Partculas modales denn, doch
drfen /sollen /mssen
Determinantes posesivos: uno y
varios poseedores.
FRANCS
tre sur le point de
commencer + Infinitive
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Savoir
Expresin
del
deseo:
j'aimerais/je voudrais.
Pouvoir
Devoir
Preguntar el precio, la calidad,
la materia, la cantidad.
Artculos partitivos. Su empleo
en
frases
afirmativas
y
negativas.
Adverbios de cantidad (un (tout
petit) peu, trop, (beaucoup)
trop, pas assez, absolument +
Adj., un pot, une bote, un
paquet, un tube, une poigne,
une botte).
Momentos del da. Expresin
de la hora.
Pass compos tre y avoir
Pasado reciente (terminer de,
venir de + Infinitive).
La negacin: ne ... pas, ne ...

plus, ne ... jamais, ne ... rien,
neaucun.
Verbos del segundo grupo:
presente e imperativo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
I think / I dont think
Past Simple
Past Continuous
Acciones interrumpidas en el
pasado: Past Continuous vs.
Past Simple
When / While
Present Perfect
For/ since
Could
Will / be going to
Expresiones temporales: this
weekend, next year, etc.
Formas verbales: can, must,
should, etc.
Pg. 32417
PORTUGUS
usos de cortesa, expresin de
deseos.
Imperativo.
Regulares
e
irregulares.
Presente
de
Subjuntivo, uso como imperativo.
Adverbios de lugar y verbos para
localizacin, distancia y direccin.
P.ej. direita, em frente,
atravessar, virar, etc.,
intencin, la decisin. la promesa, la
Verbos y perfrasis modales
(obligatoriedad,
necesidad,
posibilidad, voluntad: Ter de/que,
dever, precisar de, poder, querer,
desejar, etc.
Pretrito
Perfeito
Simples.
Verbos irregulares.
Costumar (pretrito imperfeito) +
infinitivo.
Perfrasis de: acabar de en P.P.S.
+ infinitivo, (aspecto terminativo),
p.ej. acabei de chegar.
Expresiones
temporales
de
anterioridad:
Antigamente,
dantes (P. Imp.), ainda; ontem
(P.P.S.); posterioridad depois,
logo, prxima segunda-feira; y de
secuencia, finalmente, depois,
Preposiciones
de
tiempo
(revisin)
Nmeros ordinales.
6. Expresar preferencias. Expresin del
simpata, el conocimiento.

Nm. 86
ALEMN
FRANCS
La negacin en los tiempos
compuestos.
Pronombres personales C.O.D.
y C.O.I: su colocacin.
Adverbios
y
locuciones
adverbiales de tiempo (de ,
de jusqu, dans, il y a, en,
puis, finalement, tout de suite,
enfin, pendant, pendant que +
Indic.). : puntual (lheure,
moments du jour (le matin, le
soir),demain matin, jeudi soir;
divisions (au sicle, en
(anne));
indicaciones
de
tiempo (aprs-demain, avanthier, la semaine dernire, le
mois dernier, tout de suite);
duracin (de , dejusqu,
en ce moment); anterioridad (il
y aque, a faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin ( partir de,
finalement); simultaneidad (au
moment o, en mme temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/ fois par).
Futuro prximo(repaso)
Expresin de la obligacin: il
faut/on doit + infinitivo.
Presente de devoir, pouvoir,
vouloir, demander, donner la
permission qqun de faire
qqch
Determinantes posesivos: uno
y varios poseedores.
Verbos pronominales.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
Pg. 32418
PORTUGUS
Expresiones
para
expresar
opinin: achar que, pensar que,
crer que, acreditar em, a minha
opinio , na minha opinio, a
meu ver, etc.
discurso.
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
Conjunciones
copulativas (e, nem, e tambm, e
tambm no); disyuntivas (ou),
Oracin
compuesta.
causalidad: porque; por causa de.
Expresin de la temporalidad:
quando, enquanto, ao mesmo
tempo.

Nm. 86
Pg. 32419
TERCER CURSO
ALEMN
y actividades.
Repaso del presente de indicativo e
imperativo
Repaso de la comparacin: als /wie
Repaso de artculos y plurales
Expresar cantidad
Reflexive Verben
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pasado de haben y sein
y de los verbos regulares
Conjunciones subordinantes: weil,
wenn, als
Perfekt de los verbos separables e
irregulares
Prteritum de los verbos modales
Adverbios para narracin en pasado
Pasado reciente: Perfekt + gerade
Lugar
de
los
pronombres
Pronombres
posesivos
y
demostrativos
Indicaciones
de
lugar:
Preposiciones
que
indican
direccin: Wechselprpositionen
um /durch con acusativo
FRANCS
y actividades.
Repaso del presente de indicativo
e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).
Repaso de la comparacin.
Mieux/meilleur(es)
Superlativo relativo y absoluto (le
plus/le moins que, ainsi que).
Aimer/adorer/dtester/prfrer+ad
verbe.
Expresar cantidad
Escribir una carta.
Partitivos e indefinidos (repaso)
Pronombre en
Pronombre y
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pass compos.
Concordancia del pronombre
personal C.O.D. con el participio
de pasado.
Imperfecto/pass compos
Adverbios para narracin en
pasado Expresin del aspecto:
puntual (frases simples); habitual
(frases simples + Adv. (ex:
toujours, jamais, dhabitude);
Pasado reciente: venir de +
infinitivo.
Futuro prximo: aller + infinitivo.
Presente continuo: tre en train de
+ infinitivo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
y actividades.
Frmulas
Present Simple/ Present
Continuous
Frequency adverbs and frequency
expressions (often, usually)
Can
Love/like/dislike/ enjoy/ hate
Adjetivos: posiciones predicativa y
atributiva.
Grados del adjetivo.
Expresar cantidad
Much/ many/ a lot of/ too/
not...enough/ Too much/ too many
Some/ Any and compounds
Pronombres (relative, reflexive,
emphatic)
2.
Narracin
de
acontecimientos
Past Simple/ Past Continuous
When / While
Could
Used to
Expresiones temporales: ago/
since/ for / later/ when/ after/
before/ then, etc.
Expresin del tiempo ( points -e.g.
five to ten-; divisions e.g.
century, season)
Present Perfect
Ever/ never/ just
Already/yet
PresentPerfect vs. Past Simple
PORTUGUS
ampliacin. Frmulas de cortesa.
Marcadores conversacionales para
hablar por telfono.
Prefijacin: p. ex, re, des, in- / im/ir-/ i- / il-.
Discurso indirecto.
Partcula apassivante se. Marca de
impersonalidad.
Preposiciones
y
locuciones
prepositivas
de
modo,
p.e.
devagar, pior).
y negativas. Expresiones (p.ej.,
certamente, pois, pois , jamais,
etc.).
3. Expresin de acontecimientos futuros.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Expresin de la esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus contrarios. Expresin
del conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura. Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
Futuro imperfeito.
Expresin interrogativa Ser que?
Condicional.

Nm. 86
ALEMN
Verbos con dativo: gehren,
passen.....
Verbos con acusativo: einladen,
finden....
Modalverb sollen; gern /lieber / am
liebsten
Repaso de la negacin y los
pronombres
personales
en
nominativo, dativo y acusativo
Oraciones condicionales con wenn
+ Prsens
Oraciones condicionales con el
Konjunktiv II de mgen y knnen
y la prohibicin.
Konjunktoren und Subjunktoren
denn, deshalb, trotzdem, weil,
obwohl

FRANCS
Pronombres relativos: qui, que,
dont, o.
Sans + infinitivo.
Poner de relieve:C'est ... qui/que.
Pronombres posesivos.
Lugar de los pronombres
Pronombres complemento COD,
COI, en, y (repaso).
Futuro simple./futuro prximo
Si +presente+futuro.
Vouloir
Construcciones con avoir.
Expresin de la capacidad (tre
capable
de);
posibilidad/probabilidad (il est
probable que, probablement);
conjetura.
Lhypothse
Condicional simple.
Penser/esprer + Inf.

y la prohibicin.
Devoir + infinitivo.
Il faut + infinitivo.
Il est interdit de + infinitivo.
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
For/Since.
Adverbios: rather,, already, yet
Lets...
How/ What about + -ing?
Why dont we...?
Shall we...?
Respuestas de aceptacin,
rechazo o sugerencias
alternativas.
Should / Shouldnt
Present Continuous
Will / Will not
Be going to
Futuro continuo
May / Might
Be able to
conjetura.
Oraciones condicionales de tipo I
Oraciones condicionales de tipo II
Would
Im not sure, I wonder
Im sure, of course
y la prohibicin.
Have to / dont have to
Must / Mustnt
Should
Pg. 32420
PORTUGUS
Revisin del Pretrito Imperfecto
con
valor
de
condicional.
Expresin de la intencin: gostar
de + Inf.; tratar de + Inf.; pensar +
Inf.)
capacidad ( capaz de + Inf.;
saber);
Expresiones y exclamaciones, p.e.
Parabns!, as melhoras, com
licena, ainda bem, no faz mal,
boas frias.
4.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales,
habituales
y
durativos.
Pretrito Mais-que-Perfeito de
Indicativo.
Pretrito Perfeito Composto de
Indicativo.
Contraposicin
Pretrito
Perfeito
Simples
(revisin).
Particpio Passado regular e
irregular.
Preposiciones
e
locuciones
temporales: aps, depois de, antes
de, ante,
Perfrasis incoativas: comear a +
inf.
comunicacin
y organizacin
del
discurso.
Oracin
compuesta.
finalidad (para + Infinitivo.).
Expresin de la temporalidad.
(entretanto, logo, em seguida),
Oracin compuesta. Coordinacin:
no s... mas tambm, quer...quer,
nem...nem... ou...ou.

Nm. 86
Pg. 32421
ALEMN
FRANCS
Dfense de + infinitivo.
Adverbios de modo.
comunicacin
y organizacin
del
lgicas: conjuncin (nini); disyuncin
(ou bien); oposicin (or, par contre);
causa (puisque, car); finalidad (afin de,
dans le but de + Inf.); consecuencia
(donc, alors); explicativas (ainsi, car).
INGLS
comunicacin
y organizacin
del
lgicas: causa ( because of; due to);
finalidad ( to infinitive; for )
PORTUGUS
CUARTO CURSO
ALEMN
Repaso de la frase interrogativa
parcial y absoluta
La frase exclamativa.
y atributiva: Declinacin del
adjetivo
Gradacin del adjetivo
Pronombres
indefinidos
en
nominativo y acusativo jemand
/niemand / ein-/ welchGenitiv
Verbos con dativo y acusativo:
geben, schenken, nehmen.....
Verbos y pronombres recprocos
y reflexivos.
FRANCS
situaciones presentes. Peticin y
ofrecimiento
de
informacin,
Repaso de las tres modalidades
de la frase interrogativa (Et
alors? A quoi bon? Quel,
quelle? Ah bon?
La frase exclamativa (Comment,
quel/quelle, Cest parti!).
La frase negativa. (Pas de,
Personne Rien)
Adjetivos
y
pronombres
indefinidos. Morfologa (prefijos
(anti, hyper) y sufijos (-ette, elle)
CV: BOCYL-D-08052015-4
INGLS
relaciones personales y sociales
Expresin del aspecto puntual y
habitual. Peticin y ofrecimiento de
y avisos.
Present
Simple/
Present
Continuous.
Pronombres interrogativos
Adverbios
(every
Sunday
morning).
Expresin
del
espacio:
preposiciones y adverbios de
lugar,
posicin,
distancia,
movimiento, direccin, origin and
arrangement.
PORTUGUS
ampliacin.
Cartas formales e informales.
Comparacin con la variante
brasilea.
2.Narracin
de
acontecimientos
descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de sucesos
futuros
Pronombres personales tonos
de CI y CD (clticos). Formas y
colocacin (formas verbales
simples y compuestas).
Vos pasiva.
Participios dobles.
Gerundio. Formas y usos ms
habituales.

Nm. 86
Diferencias Perfekt - Prteritum
simultaneidad y la posterioridad:
bevor, whrend, nachdem
futuros.
pronombres OD, OI y su su
orden en la frase.
demostrativos dieser, diese,
dieses en nominativo, acusativo
y dativo
Futur
y sus contrarios.
El permiso y la prohibicin.
Conectores
en
oraciones
coordinadas y subordinadas
(Satzstellung).
La expresin de la opinin: ich
denke, dass..., meiner Meinung
nach....
autorizacin y la prohibicin
Expresin de la condicin.
Konjunktiv II
Infinitv mit zu
Adjetivos
y
pronombres
interrogativos.
Adjetivos
exclamativos.
Expresin
del
espacio
(prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
Valores del pass compos y del
imperfecto (revisin). Aspecto:
puntual
(frases
simples),
durativo (en + date), habitual
(souvent, parfois) terminativo.
simultaneidad y la posterioridad
(lorsque, avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment o, ()
chaque fois que).
La comparacin le meilleur, le
mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv.
que (ex: il a travaill aussi bien
que je lattendais); si + Adj. /Adv.
que (ex: Il nest pas si intelligent
que toi).
La cualidad, la posesin
(adjetivos posesivos).
Expresin de la cantidad:
(plurales irregulares; nmeros
cardinales; nmeros ordinales;
artculos partitivos). Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(beaucoup de monde, quelques,
quelques uns, tout le monde,
plein de, plusieur(s));
intenciones.
Expresar
certeza
y
CV: BOCYL-D-08052015-4
Expresin de la entidad: count/
uncount /collective/ compound
nouns;
pronouns
(reflexive/
emphatic, one(s); determiners)
Expresin de la cantidad.
(singular/plural; cardinal and
ordinal numbers; lots/ plenty
(of)); Degree (absolutely, a (little)
bit)
Past Simple / Past Continuous
Present Perfect
For, since, already, yet, etc.
Preguntas sujeto y objeto.
Used to + infinitivo
Past Perfect
Expresin del tiempo ( points e.g.
at midnight; divisions e.g. term;
and indications of time e.g. ago,
early, late; duration e.g. fromto,
during, until; anteriority e.g.
already, (not) yet; posteriority e.
g. afterwards, later; sequence
e.g. first, second, after that,
finally; simultaneousness e.g.
just, when).
futuros.
Will
Be going to
Present Simple and Continuous
+ adv.
Futuro contnuo
May / Might / Can / Cant /
Could, etc.
Oraciones temporales
Oraciones Condicionales tipo I
Pg. 32422
Sufijacin.
Sufijos
ms
habituales: p. ej. -eiro, -or, -ista, aria. Diminutivos: tipos y usos.
Sustantivos
colectivos.
Uso
coloquial de a gente.
autorizacin
y
la
prohibicin.
Formulacin de sugerencias, deseos,
Expresiones impersonales y
verbos modales: Expresin de
posibilidad/probabilidad (poder;
dever; ser possvel / impossvel +
Inf.), capacidad ( capaz /
incapaz de + Inf.; saber);
necesidad
(ser
preciso
/
necessrio + Inf.); obligacin (ser
obrigatrio + Inf.; imperativo);
permiso (poder + Inf.; ser
possvel/permitido
+
Inf.);
prohibicin: (no) ser possvel
/permitido + Inf.);
certeza, la duda y la conjetura. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
vista. Hacer predicciones y expresar
y
probabilidad. Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la simpata, la
la sorpresa, y sus contrarios
Formas pedir/dizer para con
infinitivo pessoal.

Nm. 86
discurso.
Estilo directo/indirecto
Indirekte Fragestze
Pronombres
relativos:
declinacin

futuros.
pronombres OD, OI, en, y.
demostrativos + qui/que/de.
(revisin).
Expresiones con avoir.
Futur simple. Expresin del
aspecto: incoativo (futur
proche; ex: je vais partir en cinq
minutes),
sus contrarios.
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni ...ni.
La expresin de la opinin.
mon avis/je pense
Expresin del modo: (Adv. de
manire en emment, -amment).
condiciones e hiptesis. Expresin de
la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
El permiso (permettre qqch.
qqun, permettre de faire qqch.
qqun) y la prohibicin. (dfense
de, dfendu de+ Inf., interdit de);
intencin/deseo
(avoir,
lintention de faire qqch, avoir
envie de faire qqch, dcider de
faire qqch., a me plairait de,
jaimerais beaucoup faire qqch.)
CV: BOCYL-D-08052015-4
If, Unless
Expresin del aspecto incoativo
(be about to)
y sus contrarios.
Love / like / enjoy / dont like /
hate / Its too...etc.
Conectores: and, because, but,
so, such, both, etc.
Grados
del
adjetivo
comparatives (as/not so +adj.
as; less/more+ adj./adv. +than;
better
and
better)
and
superlatives ( the highest in the
world)
Expresin de la cualidad ( e.g.
pretty good, muc too expensive)
So do I/ Neither do I
Expresin del modo ( adv and
phrases of manner, e.g.
carefully; in a hurry)
Expresin de la voluntad, la capacidad,
la intencin, la decisin, la promesa, la
necesidad, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Oraciones condicionales tipo II
Should / Shouldnt
Can/ be able to
Must/ have (got) to
Need
discurso.
Reported Speech (reported
information, offers, suggestions
and commands)
Pg. 32423
Interrogativas de confirmacin
afirmativa
o
negativa,
interrogativas eco: (p.ej. No
fcil, pois no?).
Expresiones
exclamativas.
Formas ms usuales. Formas
elpticas: Que (+ S) + Adj., p. e.
Que lindo!);
discurso.
Pronombres relativos variables
e invariables (p. ej. que, quem.
onde, junto con preposiciones;
cujo,
qual,
junto
con
preposiciones)
Oracin
compuesta.
Subordinacin
temporal:
quando, antes de / depois de +
infinitivo.
Subordinacin causal: porque;
por causa de,
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
conectores
copulativos y disyuntivos, e,
nem, mas, alis, alm disso.
Resultado/correlacin: Assim,
por isso, portanto, ento.

Nm. 86
Expresin de la necesidad;
obligacin.
Expresin de la condicin
(frmulas de cortesa y consejo)
Si + imperfecto + condicional
simple.
discurso.
Estilo
directo/indirecto.
Expresin del tiempo: puntual
(tout lheure, ce moment-l,
au
bout
de);
divisiones
(semestre, priode, au moment
o); indicaciones de tiempo;
duracin (encore / neplus);
frecuencia
(toujours,
gnralement, souvent, pas
souvent, parfois, quelquefois,
rarement,
jamais,
presque
jamais).
Relativos qui, que, o, dont
(repaso)
conjuncin
(non
seulementmais
aussi);
disyuncin; oposicin/concesin
(alors que, en revanche,
cependant/tandis que, au lieu de
+ Inf., avoir beau + Inf.); causa
( force de, sous prtexte de,
faute de + Inf.); finalidad (de
faon , de manire , de peur
de, de crainte de + Inf.)
consecuencia (cest pourquoi,
par consquent, ainsi (donc)).
Pronombres relativos.
La voz pasiva.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Expresiones temporales (the

moment ( she left); while)
conjuncin (not onlybut also;
bothand), disyuncin (or),
oposicin/concesin
(-not..but;. Though), causa (because
of-; due to; as), finalidad (toinfinitive; for), resultado (so; so
that) .
Pronombres relativos
Oraciones de relativo
especificativas
Compuestos de some/any
factualidad
(declarative
sentences).
Pg. 32424

Nm. 86
Presente de subjuntivo.
factualidad; capacidad (arriver
faire,
russir
);
posibilidad/probabilidad (c'est
(presque) certain, il y a de fortes
chances pour que, il ny a pas de
chance pour que
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32425

Nm. 86
Pg. 32426
ANEXO II
ORGANIZACIN DE MATERIAS Y DISTRIBUCIN DEL HORARIO SEMANAL
PRIMER CICLO
MATERIAS
Periodos lectivos semanales

1
TRONCALES
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera lengua extranjera
ESPECFICAS
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Educacin Plstica, Visual y

Audiovisual*
Tecnologa*
Msica*
Cultura Clsica
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA

MLCA**
Tutora
PERIODOS SEMANALES
30
30
30
*Materias entre las que el alumno cursar dos en tercer curso.

**MLCA: materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32427
SEGUNDO CICLO
Perodos lectivos semanales
MATERIAS
Enseanzas aplicadas
Enseanzas acadmicas
TRONCALES
Troncales generales
Geografa e Historia
Matemticas (una para cada opcin)
Primera lengua extranjera
3
Troncales de opcin
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
Ciencias Aplicadas a la Actividad

Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora

y Empresarial
Tecnologa
4
ESPECFICAS
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Cultura Cientfica*
Cultura Clsica*
Msica*

Audiovisual*
Comunicacin*
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
MLCA**
Tutora
PERIODOS SEMANALES
30
30
*Materias de entre las que el alumno podr cursar dos o una si cursa adems una
materia de libre configuracin autonmica.
**MLCA: materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32428
ANEXO III
CONSEJO ORIENTADOR
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
Apellidos:
Fecha de nacimiento
DNI/NIE:
Lugar de nacimiento:
Provincia:
Domicilio:
Cdigo postal:
CURSO 1
EDUCACIN PRIMARIA
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
TRAYECTORIA
ACADMICA Y
PERSONAL
Nombre:
Nacionalidad:
Pas:
Telfono:
2
Repeticin NO
SI
CURSO 1
2
3
4
5
6
Repeticin NO SI
CURSO 1
2
3
4
Materias pendientes NO SI
Indicar cules:..
CURSO ACTUAL:
Asistencia a clase:
Muy buena
Buena
Medidas de atencin a la diversidad adoptadas:
Suficiente
Insuficiente
Adaptacin curricular
Significativa
Refuerzo
Apoyo
Programa de Mejora del aprendizaje y del rendimiento
Otras: _______________________________
No seguir estudiando
INTERESES
QUE
MANIFIESTA
Seguir estudiando
:
En la etapa
En Bachillerato
En Formacin Profesional
POSIBILIDADES EDUCATIVAS
Realizar el curso siguiente
Opcin Matemticas
AP
AC
Opcin Enseanzas Acadmicas y Aplicadas
AP
AC
Repetir curso
Incorporarse a Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
Incorporarse a la Formacin Profesional Bsica
Incorporarse a Bachillerato
Incorporarse a un Ciclo Formativo
CV: BOCYL-D-08052015-4
2
2
SI
3
3
NO

Nm. 86
Pg. 32429
El equipo docente, en sesin de evaluacin de fecha_____________, teniendo en cuenta la

trayectoria acadmica y personal del alumno citado, emite el siguiente informe:
GRADO DE
CONSECUCIN
DE LOS
OBJETIVOS
GRADO DE
ADQUISICIN
DE LAS
COMPETENCIAS1
No ha
desarrollado los
objetivos de las
distintas materias
y no se aprecia
madurez y
posibilidades de
alcanzar el grado
exigido
Ha
desarrollado los
objetivos de
alguna de las
materias del curso
aunque se aprecia
madurez y
posibilidades de
alcanzar el grado
exigido
COMUNICACIN
LINGSTICA
COMPETENCIA
MATEMTICA Y
COMPETENCIAS BSICAS
EN CIENCIA Y
TECNOLOGA
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIAS
SOCIALES Y CVICAS
SENTIDO DE INICIATIVA
Y ESPRITU
EMPRENDEDOR
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
1. NO CONSEGUIDO; Constancia clara y evidente de que no ha alcanzado el nivel exigido

2. BAJO : Ha alcanzado muy justamente o est en proceso de alcanzar el nivel exigido
3. MEDIO: Nivel suficiente
4. ALTO: Destaca.
CV: BOCYL-D-08052015-4
. Ha
desarrollado
suficientemente
todos los objetivos
de las distintas
materias del curso.
. Ha
desarrollado
satisfactoriamente
todos los objetivos
de las distintas
materias del curso.

Nm. 86
Y realiza la siguiente PROPUESTA:
En a .. de de 20
Por el equipo docente:

Tutor o tutora:
Orientador u orientadora:
(Nombre y firma)
Fdo.: __________________
(Nombre y firma)
Fdo.: __________________
CV: BOCYL-D-08052015-4
Pg. 32430

Nm. 86
Pg. 32431
ANEXO IV
CERTIFICADO DE ESTUDIOS CURSADOS
DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
A)
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
B)
Privado
Telfono:
Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
C) FECHAS DE ESCOLARIZACIN
Con fecha ..de..20el alumno/alumna se incorpora a la etapa de educacin secundaria obligatoria, permaneciendo escolarizado/a hasta la fecha de20.
D) MATERIAS Y MBITOS CURSADOS Y CALIFICACIONES OBTENIDAS
Primero
Materias1
CALIFICACIN
CURSO
ACADMICO
Segundo
CALIFICACIN
CURSO
ACADMICO
Materias troncales
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera.
Materias especficas
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Tecnologa
Msica
Cultura Clsica
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA)
MLCA2:
1
2
3:
mbito lingstico y social
mbito cientfico y matemtico
mbito de lenguas extranjeras
(Este certificado no ser vlido si presenta enmiendas o tachaduras)
1 Las materias con adaptacin curricular significativa se consignarn con (*) junto a la calificacin de la misma.
2 En el caso de los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, consignar mbito prctico o refuerzo, segn corresponda
CV: BOCYL-D-08052015-4
Tercero
CALIFICACIN
CURSO
ACADMICO

Nm. 86
Pg. 32432
El Informe de la junta de evaluacin (equipo docente) del ltimo curso escolar en el que ha estado matriculado el alumno/a,
reunida en sesin de evaluacin final extraordinaria el da.. dede 20.., hace constar que el nivel3 de adquisicin
de las competencias del currculo en la educacin secundaria obligatoria es:
E).1
1. COMUNICACIN LINGSTICA
1.1. COMPRENDE EL SENTIDO GLOBAL Y ESPECFICO DE INFORMACIONES ORALES Y ESCRITAS, Y DISTINGUE EL PROPSITO DE TEXTOS PERIODSTICOS, CIENTFICOS Y LITERARIOS
1.2.ESCRIBE TEXTOS CON FINES DIVERSOS CLAROS Y BIEN ORDENADOS APLICANDO MECANISMOS GRAMATICALES DE AUTOCORRECCIN Y REVISIN
1.3. SE EXPRESA CON CORRECCIN, FLUIDEZ Y ORDEN UTILIZANDO UN LXICO VARIADO Y PRECISO EN INTERVENCIONES Y EXPOSICIONES DE TRABAJOS
1.4. UTILIZA ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA COMUNICACIN Y RESPETA LAS NORMAS SOCIOCOMUNICATIVAS EN INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS PARA EL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES
1.4. UTILIZA UNA LENGUA EXTRANJERA PARA RESOLVER CONTINGENCIAS PRCTICAS Y COTIDIANAS EN UNA SITUACIN EN LA QUE SE REQUIERA ESTA COMPETENCIA
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
2.1. UTILIZA, RELACIONA Y VALORA LA UTILIDAD DE LOS ELEMENTOS MATEMTICOS BSICOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
2.2. ADOPTA DIFERENTES ESTRATEGIAS Y RAZONAMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, ADECUANDO LA SOLUCIN A LA PRECISIN EXIGIDA
2.3. PRESENTA CON CLARIDAD INFORMACIN UTILIZANDO TRMINOS Y CONCEPTOS PROPIOS DEL LENGUAJE MATEMTICO
2.4. REALIZA UN PROYECTO DE INVESTIGACIN SENCILLO, OBTIENE CONCLUSIONES COHERENTES Y COMUNICA DE MANERA ORGANIZADA LOS RESULTADOS.
2.5. UTILIZA EL PENSAMIENTO CIENTFICO-TCNICO PARA EXPLICAR FENMENOS DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO FSICO
2.6. ARGUMENTA DE FORMA CRTICA, HACIENDO USO DE INFORMACIN CIENTFICA, LA NECESIDAD DE MANTENER SOCIALMENTE HBITOS SALUDABLES
2.7. ANALIZA LAS MANIFESTACIONES DE LA INTERVENCIN HUMANA EN EL MEDIO Y DEL DESARROLLO TECNOLGICO, VALORA CRTICAMENTE SUS CONSECUENCIAS Y PROPONE POSIBLES SOLUCIONES
3. COMPETENCIA DIGITAL
3.1. BUSCA DE MANERA AUTONOMA INFORMACIN EN DIFERENTES FUENTES Y SOPORTES
3.2. BUSCA Y SELECCIONA INFORMACIN EN DISTINTAS FUENTES Y SOPORTES, LA ORGANIZA, CONTRASTA Y EXTRAE CONCLUSIONES, HACIENDO USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS.
3.3. UTILIZA INTERNET, REDES INTERACTIVAS Y HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN PARA INTERCAMBIAR INFORMACIN, REALIZAR TRABAJOS COLABORATIVOS Y RESOLVER PROBLEMAS
3.4. RESPETA LAS NORMAS ASOCIADAS AL USO DE LA INFORMACIN Y SUS FUENTES EN LOS DIFERENTES SOPORTES
4. APRENDER A APRENDER
4.1. MUESTRA MOTIVACIN HACIA EL APRENDIZAJE PARA ALCANZAR LAS METAS QUE SE PROPONE
4.2. TRANSFIERE SUS APRENDIZAJES A NUEVAS SITUACIONES Y CONTEXTOS Y RELACIONA E INTEGRA LA NUEVA INFORMACIN
4.3. MANEJA EFICIENTEMENTE RECURSOS Y TCNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL
4.4. GESTIONA Y CONTROLA EL APRENDIZAJE DE LAS DISTINTAS MATERIAS
4.5.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
5.1. ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
5.2. UTILIZA EL JUICIO CRTICO, BASADO EN VALORES Y PRCTICAS DEMOCRTICAS, PARA AFRONTAR LA CONVIVENCIA Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS
5.3. EJERCE LA CIUDADANA MANTENIENDO ACTITUD CONSTRUCTIVA, SOLIDARIA Y RESPONSABLE
ANTE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES CIUDADANAS
5.4.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
6.1. POSEE UNA IMAGEN AJUSTADA A SU PERSONA
6.2. DEFIENDE SU CRITERIO Y DESARROLLA HABILIDADES PARA RELACIONARSE, COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO
6.3. ES CAPAZ DE IMAGINAR Y EMPRENDER ACCIONES O PROYECTOS CON CREATIVIDAD, CONFIANZA, RESPONSABILIDAD Y SENTIDO CRTICO
6.4. ASUME RETOS Y COMPROMISOS CON LA MADUREZ NECESARIA PARA TOMAR DECISIONES
6.5.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
7.1. COMPRENDE Y APRECIA EL ARTE EN SU CONJUNTO
7.2. DEMUESTRA SU CAPACIDAD ESTTICA Y CREADORA UTILIZANDO CORRECTAMENTE LOS RECURSOS PROPIOS
7.3.
DE LA EXPRESIN ARTSTICA
MUESTRA INTERS POR PARTICIPAR EN LA ACTIVIDADES CULTURALES Y POR CONTRIBUIR A LA CONSERVACIN DEL PATRIMONIO ARTSTICO Y CULTURAL
7.4.
3
3. MEDIO: Nivel suficiente para desempearse en la vida social y adulta
4. ALTO: Destaca.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32433
Los datos que contiene este certificado concuerdan con el expediente acadmico que custodia
el centro.
. a.dede 20.
V B
El/La Director/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Fdo.:

Nm. 86
Pg. 32434
ANEXO V
CERTIFICADO OFICIAL
A)
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
B)
Privado
Telfono:
Apellidos:
Nombre:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
C) FECHAS DE ESCOLARIZACIN
Con fecha ..de..20el alumno/alumna se incorpora a la etapa de educacin secundaria obligatoria de acuerdo con la Ordenpor la que se
establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y Len, permaneciendo
escolarizado/a hasta la fecha de20
D) MATERIAS Y MBITOS CURSADOS Y CALIFICACIONES OBTENIDAS
Materias1
Calificaciones
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Materias troncales generales y de opcin

Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas
Primera Lengua Etranjera.
Economa
Latn
Ciencias Aplicadas a la actividad profesional
Iniciacin a la actividad emprendedora y empresarial
Materias especficas
Educacin Fsica
Religin
Valores ticos
Tecnologa
Msica
Cultura Clsica
Cultura Cientfica
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA)
MLCA2: 1; 2; 3:; 4.
mbito lenguas extranjeras
Pg. /..
1 Las materias con adaptacin curricular significativa se consignarn con (*) junto a la calificacin de la misma.
2 En el caso de los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, consignar mbito prctico o refuerzo, segn corresponda
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32435
E) El Informe de la junta de evaluacin (equipo docente) del ltimo curso escolar en el que ha estado matriculado el
alumno/a, reunida en sesin de evaluacin final extraordinaria el da.. dede 20.., hace constar que el
nivel3 de adquisicin de las competencias bsicas en la Educacin Secundaria Obligatoria es:
E).1
1. COMUNICACIN LINGSTICA
1.1. COMPRENDE EL SENTIDO GLOBAL Y ESPECFICO DE INFORMACIONES ORALES Y ESCRITAS, Y DISTINGUE EL PROPSITO DE TEXTOS PERIODSTICOS, CIENTFICOS Y LITERARIOS
1.2.ESCRIBE TEXTOS CON FINES DIVERSOS CLAROS Y BIEN ORDENADOS APLICANDO MECANISMOS GRAMATICALES DE AUTOCORRECCIN Y REVISIN
1.3. SE EXPRESA CON CORRECCIN, FLUIDEZ Y ORDEN UTILIZANDO UN LXICO VARIADO Y PRECISO EN INTERVENCIONES Y EXPOSICIONES DE TRABAJOS
1.4. UTILIZA ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA COMUNICACIN Y RESPETA LAS NORMAS SOCIOCOMUNICATIVAS EN INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS PARA EL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES
1.4. UTILIZA UNA LENGUA EXTRANJERA PARA RESOLVER CONTINGENCIAS PRCTICAS Y COTIDIANAS EN UNA SITUACIN EN LA QUE SE REQUIERA ESTA COMPETENCIA
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

2.1. UTILIZA, RELACIONA Y VALORA LA UTILIDAD DE LOS ELEMENTOS MATEMTICOS BSICOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
2.2. ADOPTA DIFERENTES ESTRATEGIAS Y RAZONAMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, ADECUANDO LA SOLUCIN A LA PRECISIN EXIGIDA
2.3. PRESENTA CON CLARIDAD INFORMACIN UTILIZANDO TRMINOS Y CONCEPTOS PROPIOS DEL LENGUAJE MATEMTICO
2.4. REALIZA UN PROYECTO DE INVESTIGACIN SENCILLO, OBTIENE CONCLUSIONES COHERENTES Y COMUNICA DE MANERA ORGANIZADA LOS RESULTADOS.
2.5. UTILIZA EL PENSAMIENTO CIENTFICO-TCNICO PARA EXPLICAR FENMENOS DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO FSICO
2.6. ARGUMENTA DE FORMA CRTICA, HACIENDO USO DE INFORMACIN CIENTFICA, LA NECESIDAD DE MANTENER SOCIALMENTE HBITOS SALUDABLES
2.7. ANALIZA LAS MANIFESTACIONES DE LA INTERVENCIN HUMANA EN EL MEDIO Y DEL DESARROLLO TECNOLGICO, VALORA CRTICAMENTE SUS CONSECUENCIAS Y PROPONE POSIBLES SOLUCIONES
3. COMPETENCIA DIGITAL
3.1. BUSCA DE MANERA AUTONOMA INFORMACIN EN DIFERENTES FUENTES Y SOPORTES
3.2. BUSCA Y SELECCIONA INFORMACIN EN DISTINTAS FUENTES Y SOPORTES, LA ORGANIZA, CONTRASTA Y EXTRAE CONCLUSIONES, HACIENDO USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS.
3.3. UTILIZA INTERNET, REDES INTERACTIVAS Y HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN PARA INTERCAMBIAR INFORMACIN, REALIZAR TRABAJOS COLABORATIVOS Y RESOLVER
PROBLEMAS
3.4. RESPETA LAS NORMAS ASOCIADAS AL USO DE LA INFORMACIN Y SUS FUENTES EN LOS DIFERENTES SOPORTES
4. APRENDER A APRENDER
4.1. MUESTRA MOTIVACIN HACIA EL APRENDIZAJE PARA ALCANZAR LAS METAS QUE SE PROPONE
4.2. TRANSFIERE SUS APRENDIZAJES A NUEVAS SITUACIONES Y CONTEXTOS Y RELACIONA E INTEGRA LA NUEVA INFORMACIN
4.3. MANEJA EFICIENTEMENTE RECURSOS Y TCNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL
4.4. GESTIONA Y CONTROLA EL APRENDIZAJE DE LAS DISTINTAS MATERIAS
4.5.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
5.1. ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
5.2. UTILIZA EL JUICIO CRTICO, BASADO EN VALORES Y PRCTICAS DEMOCRTICAS, PARA AFRONTAR LA CONVIVENCIA Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS
5.3. EJERCE LA CIUDADANA MANTENIENDO ACTITUD CONSTRUCTIVA, SOLIDARIA Y RESPONSABLE ANTE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES CIUDADANAS
5.4.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

6.1. POSEE UNA IMAGEN AJUSTADA A SU PERSONA
6.2. DEFIENDE SU CRITERIO Y DESARROLLA HABILIDADES PARA RELACIONARSE, COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO
6.3. ES CAPAZ DE IMAGINAR Y EMPRENDER ACCIONES O PROYECTOS CON CREATIVIDAD, CONFIANZA, RESPONSABILIDAD Y SENTIDO CRTICO
6.4. ASUME RETOS Y COMPROMISOS CON LA MADUREZ NECESARIA PARA TOMAR DECISIONES
6.5.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

7.1. COMPRENDE Y APRECIA EL ARTE EN SU CONJUNTO
7.2. DEMUESTRA SU CAPACIDAD ESTTICA Y CREADORA UTILIZANDO CORRECTAMENTE LOS RECURSOS PROPIOS DE LA EXPRESIN ARTSTICA
7.3. MUESTRA INTERS POR PARTICIPAR EN LA ACTIVIDADES CULTURALES Y POR CONTRIBUIR A LA CONSERVACIN DEL PATRIMONIO ARTSTICO Y CULTURAL
7.4.
Pg. /..
3
3. MEDIO: Nivel suficiente para desempearse en la vida social y adulta
4. ALTO: Destaca.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32436
F).2. La formacin complementaria necesaria para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria es:
G)
OBSERVACIONES:
(Este certificado no ser vlido si presenta enmiendas o tachaduras)
Los datos que contiene este certificado concuerdan con el expediente acadmico que custodia
el centro.
. a.dede 20.
V B
El/La Director/a
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
Fdo.:
Pg. /..
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32437
ANEXO VI
EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
N de expediente:
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
Fecha apertura expediente: .... .. de ...... ................. de 20 ...... ,

Apellidos:
Nombre:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
Nombre del padre o tutor:
Telfono:
Nombre de la madre o tutora:
Telfono:
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nombre del centro
Localidad
Provincia
Telfono
Aos
acadmicos
ciclos /
etapa
cursos
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO

ORDEN
CURSO
DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES:
ENSEANZA BILINGE CURSADA
En Seccin lingstica de lengua inglesa (The British Council) creada por Orden
En seccin bilinge de . (1) creada por Orden ...
Materias cursadas, total o parcialmente, en el idioma de la seccin:
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
(1) Se consignar el idioma de la seccin
Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

Adaptaciones curriculares significativas
Flexibilizacin del periodo de escolarizacin
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
Otras circunstancias
OBSERVACIN: Si existe evaluacin de las necesidades educativas especficas o evaluacin psicopedaggica y propuesta curricular, se adjuntar a este expediente
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32438
Medidas de atencin a la diversidad

Curso ...
Curso ...
Curso ...
Curso ...
CAMBIOS DE DOMICILIO
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
TRASLADO DE CENTRO: Con fecha
, se traslada al centro:
________
Direccin:
Telfono:
Localidad:
Cdigo Postal:
Provincia:
Se remite Historial acadmico junto con:

Informe personal por traslado
Otras observaciones
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Certificado de estudios cursados al que se refiere el artculo 23.4 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___
El Secretario/La Secretaria
V B:
El Director/La Directora
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Certificado oficial al que se refiere el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___
V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha el alumno o alumna ha finalizado en este centro su escolaridad obligatoria y se le ha hecho entrega del Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___
V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno o alumna del Historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria.
___________________ , ____ de __________________ de 20 ___
V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
NOTA: En el caso de que se incorporen en hojas complementarias observaciones y ms datos personales, as como otros elementos que se precisen para la recogida y
constancia de datos de evaluacin, con las adaptaciones que sean pertinentes, debern tomarse las cautelas que sean precisas para garantizar su autenticidad.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32439

RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIN DE LOS DISTINTOS CURSOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Normas de
cumplimentacin
En la columna ACS se indicarn con un aspa aqullas MATERIAS que han sido objeto de adaptacin curricular significativa.
En caso necesario se podrn aadir ms filas de materias pendientes.
CURSO PRIMERO
MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
Convocatoria ordinaria
Cualitativa
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO
Convocatoria extraordinaria
Numrica
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Materias Troncales Generales
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Matemticas
Matemticas
Primera Lengua Extranjera: ....................
Primera Lengua Extranjera: ..................
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Valores ticos Religin
Tecnologa
Tecnologa
Materias de Libre Configuracin Autonmica*
Promociona:
SI
No
V B:
Promociona:
Propuesta acceso PMAR
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
SI
por imposibilidad de repetir
V B:
Numrica
Cualitativa
Numrica
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
*Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del Artculo 9.3 a) de esta Orden.
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32440
CURSO SEGUNDO
MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
Cualitativa
Numrica
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Matemticas
Matemticas
Primera Lengua Extranjera: ..................
Primera Lengua Extranjera: ...................
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Msica
Msica
Cultura Clsica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
Promociona:
SI

Propuesta acceso FPB
NO
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
Promociona:
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 a) de esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Cualitativa

SI
V B:
Numrica
(Sello del Centro)

Nm. 86
CURSO TERCERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
REPETICIN DEL CURSO TERCERO
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Geografa e Historia

Matemticas
Pg. 32441
EAC
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
EAP
Matemticas EAC
EAP
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
MESP1*:
MESP1*:
MESP2*:
MESP2*:
Materias de Libre Configuracin Autonmica**
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
Promociona:
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO ACS
SI
NO
V B:

Fecha:__________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
Promociona:
CURSO
ACS
SI
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
*MESP1, MESP2: Especificar las dos materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 c) de esta orden.
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 b) de esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32442
CURSO CUARTO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
REPETICIN DEL CURSO CUARTO
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Geografa e Historia
Geografa e Historia
Matemticas
EAC
EAP
Matemticas
EAC
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Primera Lengua extranjera: ................
Materias Troncales de Opcin*
Materias Troncales de Opcin
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
MESP1: ......................................
MESP1: ......................................
MESP2: ......................................
MESP2: ......................................
MATERIAS PENDIENTES
MATERIAS PENDIENTES
Repeticin
ACS
Acceso FPB
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final
V B:
SI
NO
Cualitativa
Numrica
EAP
CURSO
Numrica
CURSO ACS
Acceso FPB
Repeticin
V B:
SI
NO
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fecha:_________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:___________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
* Especificar las dos materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2 e) o 10.3 e), segn corresponda, de esta orden.
MESP1, MESP2 - Especificar, la materia, o en su caso materias, especfica elegida de las del artculo 10.4 de esta orden:
** Especificar, en su caso, la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32443
REPETICIN 2 DEL CURSO CUARTO

MATERIAS
ACS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Geografa e Historia
Matemticas
EAC
EAP
Primera Lengua extranjera: ................

Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1: ......................................
MESP2: ......................................
Materias de Libre Configuracin Autonmica
MATERIAS PENDIENTES
CURSO ACS
Acceso FPB
Repeticin
V B:
SI
NO
Fecha:_________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:___________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32444
CURSO SEGUNDO
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Materias Especficas
Educacin fsica
Msica
Cultura Clsica
mbito prctico Refuerzo
MATERIAS PENDIENTES CURSO
ACS
V B:
Fecha:________________
___
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_________________
____
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32445
CURSO TERCERO
REPETICIN CURSO TERCERO

Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Cualitativa
MATERIAS
Numrica
ACS
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin fsica
Educacin fsica
MESP1*: ......................................
MESP1*: ......................................
MESP2*:..
MESP2*:..
MATERIAS PENDIENTES
Promociona:
CURSO ACS
MATERIAS PENDIENTES
SI
Por imposibilidad de repetir
NO
V B:
Promociona:
Fecha:________________
___
Fecha:___________________
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
CURSO ACS
SI
Por imposibilidad de repetir
NO
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
El Director,
El Secretario,
El Secretario,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_________________
____
Fdo.:_____________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
*MESP1, MESP2: Especificar las dos materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 c) de esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-4
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32446

ANEXO VII 1 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO
Currculo de Castilla y Len

Orden---------
GRUPO:
Centro: _________________________________________________ Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Provincia:
Localidad: _______________________
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO

N de
orden
Apellidos y Nombre

Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-4
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
Educacin
ticos
Plstica,
C
Visual y
O
Audiovisual
D
MLCA
Tecnologa
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32447

N de
orden
Apellidos y Nombre

Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
Educacin
ticos
Plstica,
C
Visual y
O
Audiovisual
D
MLCA
Tecnologa
C
O
D
Promocin
SI / NO
27
28
29
30
Evaluacin final: ____ de ____________ de 20 __ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ............................................................................................
Primera Lengua extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
Religin/Valores ticos:
VET = Valores ticos
RC = Religin Catlica
RI = Religin Islmica
RE = Religin Evanglica

(MLCA):
Para cada materia expresar en primer lugar el

resultado de la evaluacin en los siguientes
trminos: (IN, SU, BI, NT, SB), y en segundo
lugar la calificacin numrica.
Diligencias:
FIRMAS del PROFESORADO

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera:

Ingls

Francs
Fdo:
Audiovisual
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Segunda Lengua Extranjera:
Conocimiento del Lenguaje
Conocimiento de las
Matemticas
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Nota: Se aadir (*) a aquellas materias que hayan sido objeto de adaptacin curricular significativa. Cuando un alumno o alumna no se haya presentado a la convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No Presentado)
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32448
ANEXO VII - 1 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL CURSO PRIMERO
Ao acadmico:

Orden----------
GRUPO:
Centro: ________________________________________________ Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: ______________________________________________ Localidad: _______________________
Provincia:
Biologa y
Geologa
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
,
Geografa
e Historia
O
RESUMEN ESTADSTICO
Materias Especficas
Religin/Valores ticos
Lengua
Primera Lengua Extranjera
Castellana
Educacin
Matemticas
Valores
Fsica
y
Religin:
Religin
Ingls
Francs
ticos
Literatura
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
Promocin
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
O
Tecnologas:
O
MLCA*
O
SI
MNS
0
1
2
3
4+
NO
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria
MNS: Nmero de Materias No Superadas
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la respectiva materia y en la convocatoria correspondiente.
En la columna Promocin consignar el nmero total de alumnos y alumnas que promocionan y desglosar por nmero de materias no superadas. Asimismo, indicar el nmero total de alumnos y alumnas que no
promocionan.
*MLCA: Materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32449

ANEXO VII 2 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL CURSO SEGUNDO

Orden-------
GRUPO:
C.P. :
Provincia:

N de
orden
Apellidos y Nombre

NMP
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-4
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32450

N de
orden

NMP
Apellidos y Nombre
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
MLCA
Cultura
Clsica
Promocin
C
O
D
SI / NO
27
28
29
30
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
RC = Religin catlica

(MLCA):

Diligencias:

Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:

Francs
Fdo:
Fdo:
Msica
Cultura Clsica:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32451

ANEXO VII - 2 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO,

COMPLEMENTARIA PROGRAMA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO
Ao Acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________ Localidad: ________________________
Provincia: _____________
C.P.: _________
Calificaciones obtenidas por el alumnado en los distintos mbitos

N de orden
01

Apellidos y Nombre
mbito lingstico
y social
mbito cientfico y
matemtico
mbito Lenguas
extranjeras
mbito
prctico/Refuerzo
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Evaluacin final : _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en .....................................................................
Diligencias:
mbito cientfico y
matemtico
mbito Lenguas extranjeras
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Refuerzo
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 86
Pg. 32452
ANEXO VII - 2 ESO
Ao acadmico:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO

Orden------
GRUPO:
C.P. :
Provincia:
Fsica y
Qumica
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
O
x
RESUMEN ESTADSTICO
Materias Especficas
Lengua
Primera Lengua extranjera
,
Educacin
Geografa Castellana Matemticas
Valores
Fsica
y
Religin:
Religin
Ingls
Francs
e Historia
ticos
Literatura
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Promocin
Msica
O
x
RESUMEN ESTADSTICO
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
O
x
mbito cientfico y
matemtico
O
x
mbito lenguas
extranjeras
O
x
Cultura
Clsica:
O
x
MLCA
SI
O
x
MNS
0
1
2
3
4+
NO
Promocin
mbito prctico/Refuerzo
O
x
SI
O
x
MNS
0
1
2
3
4+
NO

promocionan.
MLCA: Materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32453

ANEXO VII - 3 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
Ao acadmico:
GRUPO:
Centro: ____________________________________________________________ Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin: __________________________________________________________ Localidad: ________________________
Provincia:
RELACIN ALFABTICA DEL

ALUMNADO
N de
Apellidos y Nombre
orden
01

NMP
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
C
O
D
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-4
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica

Orden------
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
C
O
D
Promocin
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32454
RELACIN ALFABTICA DEL

ALUMNADO
N de
Apellidos y Nombre
orden
27

NMP
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
castellana
y literatura
Matemticas
C
O
D
Primera Lengua
extranjera
C
O
D
Educacin
fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
Promocin
C
O
D
28
29
30
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Primera Lengua
extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos

(MLCA):

Diligencias:

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin fsica
Valores ticos
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Fdo:
Audiovisual
Fdo.

Ingls

Francs
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Msica
Fdo:
Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial
Fdo:
MLCA3:
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32455

ANEXO VII - 3 ESO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO,

COMPLEMENTARIA PROGRAMA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO
Ao Acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
/
ORDEN -----------
GRUPO:
Direccin: ______________________________________________ Localidad: ________________________
Provincia: _____________
C.P.: _________
Calificaciones obtenidas por el alumnado en los distintos mbitos

N de orden
01

Apellidos y Nombre
mbito lingstico
y social
mbito cientfico y
matemtico
mbito Lenguas
extranjeras
mbito
prctico/Refuerzo
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Evaluacin final : _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en .....................................................................
Diligencias:
mbito cientfico y
matemtico
mbito prctico
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Refuerzo
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:

Nm. 86
Pg. 32456
ANEXO VII - 3 ESO
Ao acadmico:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO

ORDEN---
GRUPO:
C.P. :
Provincia:

Biologa
Lengua
Fsica Geografa
Matemticas
y
Castellana
y
e
Historia
Geologa Qumica
y Literatura
Convocatoria O
E
O
E
O
E
O
E
O
E
No
Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
RESUMEN ESTADSTICO
Ingls
O
Francs
O
Educacin
Fsica
O
Materias Especficas
Educacin
Plstica,
Valores Religin: Religin:
Visual y
ticos
Audiovisual
O E O
E
O
E
O
E
Msica
O
Promocin
Tecnologa
O
MLCA
O
SI
MNS
0
1
2
3
4+
NO
RESUMEN ESTADSTICO
Convocatoria
No Presentado
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
O
x
mbito cientfico y
matemtico
O
x
mbito lenguas
extranjeras
O
x
Promocin
mbito prctico/Refuerzo
O
x
SI
O
x
MNS
0
1
2
3
4+
NO

promocionan.
MLCA: materias de libre configuracin autonmica
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32457
ANEXO VII - 4 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO CUARTO

ORDEN------
GRUPO:
C.P. :

RELACIN
ALUMNADO
N de
orden
01
ALFABTICA
DEL
NMP
Apellidos y Nombre
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y
Literatura
Matemticas
C
O
D
C
O
D
Primera
Lengua
Extranjera
Materias troncales de opcin

C
O
D
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-4
C
O
D
Educacin
Fsica
Provincia:
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
C
O
D
C
O
D
MLCA
C
O
D
C
O
D
EVF
SI/NO
NOTA
MEDIA
ETAPA
MH

Nm. 86
RELACIN
ALUMNADO
N de
orden
27
Pg. 32458
ALFABTICA
DEL
NMP
Geografa
e Historia
Apellidos y Nombre

Lengua
Castellana
Primera Lengua
Matemticas
y
Extranjera
Literatura
C
C
O
O
D
D
Materias Especficas
Materias troncales de opcin
C
O
D
Educacin
Fsica
C
O
D
MLCA
Religin/Valores
ticos
C
O
D
C
O
D
C
O
D
C
O
D
EVF
NOTA
MEDIA
ETAPA
MH
SI/NO
28
29
30
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ..........................................................................
Primera Lengua
Extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos

R I = Religin Islmica
Materias troncales de
opcin:
Materias especficas:
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA):

NMP: Nmero de materias pendientes de cursos anteriores
EVF: Evaluacin final de etapa (SI/NO=rene o no las condiciones para presentarse)
MH= Mencin Honorfica
Para cada materia expresar en primer lugar el resultado de la evaluacin en los siguientes
trminos: (IN, SU, BI, NT, SB), y en segundo lugar la calificacin numrica.
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Diligencias:

Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Primera Lengua
Extranjera:
Primera Lengua
Extranjera:
Valores ticos
Fdo:
Religin
Fdo:
Religin
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Lengua y Cultura
Gallega
Educacin Financiera
Programacin
informtica:
Fdo.
Fdo.:
Fdo.:
Fdo:
Matemticas AC
Matemticas AP
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo::
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Msica
Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Segunda Lengua
Extranjera
Fdo:
Educacin financiera
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo.
Fdo
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Iniciativa emprendedora
y empresarial
Ciencias aplicadas a la
actividad profesional
Tecnologa
Programacin
informtica
Fdo.
Fdo.
Fdo.
Fdo.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32459

ANEXO VII 4 ESO
Ao acadmico:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO CUARTO

ORDEN--
GRUPO:
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Localidad:
Direccin:
Provincia:
RESUMEN ESTADSTICO
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
Y Literatura
Francs
Ingls
Convocatoria
NP
Materias Especficas
EVF
MLCA
Educacin
Fsica
Matemticas
O
AC
AP
O E
Valores
ticos
Religin:
SI
O
AC
AP
AC
AP
AC
AP
AC
AP
AC
AP
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
O
x
O E
MNS
0
1
2
NO
Rep.

MNS: Nmero de Materias No superadas
En la columna EVF consignar el nmero total de alumnos y alumnas que renen las condiciones para presentarse a la evaluacin final y desglosar por nmero de materias no superadas. Asimismo, indicar el
nmero de alumnos y alumnas que no renen dichas condiciones indicando los que repiten.
Materias troncales de opcin:
Materias especficas:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Materias de libre configuracin autonmica (MLCA):

Nm. 86
Pg. 32460
ANEXO VII - 1 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO PENDIENTES

ORDEN------
C.P. :
Provincia:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las distintas materias

RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO POR CURSO

Y GRUPO
Curso
y
grupo
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
CV: BOCYL-D-08052015-4
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
Matemticas
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
MLCA
Tecnologa
C
O
D

Nm. 86
Pg. 32461

Y GRUPO
Curso
y
Apellidos y Nombre
grupo

Biologa y
Geologa
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Educacin
Plstica,
C
Visual y
O
Audiovisual
D
MLCA
Tecnologa
C
O
D
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
RC = Religin Catlica
R E = Religin Evanglica

(MLCA):

Diligencias:

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls

Francs
Fdo:
Audiovisual
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
El Tutor,
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:

Nm. 86
Pg. 32462
ANEXO VII - 2 ESO
Ao acadmico:
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO PENDIENTES

ORDEN-------
C.P. :
Provincia:


Y GRUPO
Curso
y
grupo
Apellidos y Nombre
Fsica y
Qumica
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
CV: BOCYL-D-08052015-4
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Materias Especficas
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D

Nm. 86
Pg. 32463


Y GRUPO
Curso
y
grupo
Fsica y
Qumica
Apellidos y Nombre
Geografa
e Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Materias Especficas
Religin/Valores
ticos
Msica
C
O
D
MLCA
Cultura
Clsica
C
O
D
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
Materias de Libre Configuracin Autonmica (MLCA)

Diligencias:

Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas

Ingls

Francs
Fdo:
Msica
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Fdo:
Conocimiento de las
Matemticas
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Fdo:
Cultura Clsica:
Fdo:

Nm. 86
Pg. 32464
ANEXO VII - 3 ESO

ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO TERCERO PENDIENTES

Centro:
Ao Acadmico:

ORDEN-----
Cdigo de centro:
C.P. :
Localidad:
Direccin:
Provincia:


N de
orden
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Liiteratura
Matemticas
C
O
D
CV: BOCYL-D-08052015-4
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
Msica
MLCA
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
C
O
D

Nm. 86
Pg. 32465


N de
orden
Apellidos y Nombre
Biologa y
Geologa
Fsica y
Qumica
Geografa e
Historia
Lengua
Castellana
y Literatura
Matemticas
C
O
D
Materias Especficas
Primera Lengua
Extranjera
C
O
D
Educacin
Fsica
Religin/Valores
ticos
C
O
D
MLCA
MESP
Msica
Tecnologa
Educacin
Plstica,
Visual y
Audiovisual
C
O
D
Matemticas:
AP= Aplicadas
AC= Acadmicas
Primera Lengua
Extranjera:
F = Francs
I = Ingls A = Alemn
P = Portugus
VET = Valores ticos
Materias de Libre Configuracin Autonmica (MLCA)

Diligencias:

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Tecnologa:
Fdo:
Fdo:
Audiovisual
Fdo.

Ingls

Francs
Religin:
Fdo:
Religin:
Fdo:
Msica
Fdo:
Fdo:
MLCA3:
Fdo:
El Tutor,
Fdo:
V B El Director,
Fdo:
Fdo.
Fdo:
Fdo:
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32466
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
ANEXO VIII 1, 2 y 3 ESO

ORDEN-------
Ao acadmico: 20___ 20___

Centro:
Cdigo del centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
Calificacin final del curso
PRIMERO
Resultados estadsticos globales
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
(1)
(1)
Total
H
Total de alumnos evaluados

positiva en todas
negativa en 1
Nmero de alumnos
que consiguen
calificacin
negativa en 2
negativa en 3
negativa en 4 o ms
Total de alumnos que
PROMOCIONAN
NO promocionan
Nota: En los resultados estadsticos globales debern incluirse los alumnos del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
(1) En la convocatoria EXTRAORDINARIA, en la casilla PROMOCIONAN slo se indicarn los alumnos que promocionan y que no lo hicieron en la
convocatoria ordinaria.

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Materias troncales
Calificacin
IN
Biologa y Geologa
SU-BI
NT-SB
IN
Fsica y Qumica
SU-BI
NT-SB
IN
Geografa e Historia
SU-BI
NT-SB
Lengua Castellana y
Literatura
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Ingls
SU-BI
NT-SB
Primera
Lengua
Extranjera
IN
Francs
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
AC
Matemticas
AP
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
CV: BOCYL-D-08052015-4
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total
Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos

Nm. 86
Pg. 32467

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Materias especficas
Calificacin
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total
IN
Educacin Fsica
SU-BI
NT-SB
IN
Valores ticos
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Religin:.
SU-BI
NT-SB
IN
Msica
SU-BI
NT-SB

Audiovisual
IN
SU-BI
NT-SB
IN
Tecnologa
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
Cultura Clsica
NT-SB
SU-BI
NT-SB
Materias de libre
Calificacin
configuracin autonmica
IN
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
Conocimiento de las
Matemticas
IN
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
Nota: En las casillas correspondientes a las filas denominadas IN, SU-BI y NT-SB de cada materia, se reflejar el nmero total de alumnos que han
conseguido calificacin de Insuficiente, Suficiente y Bien, y Notable y Sobresaliente, respectivamente.
Los alumnos no presentados (NP) se considerarn como Insuficiente.
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin Catlica, Religin Evanglica, Religin Islmica u otras.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32468

SEGUNDO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Programa de
mejora del aprendizaje y
del rendimiento
Calificacin
Total

TERCERO
CONVOCATORIA
ORDINARIA EXTRAORD.
Total
IN
SU-BI
NT-SB
mbito cientfico y
matemtico
IN
SU-BI
NT-SB
IN
mbito lenguas extranjeras
SU-BI
NT-SB
IN
mbito prctico
SU-BI
NT-SB
IN
Refuerzo
SU-BI
NT-SB
IN
SU-BI
NT-SB
VALORACIN GLOBAL DE LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___

El Director
Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32469
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
ANEXO VIII 4 ESO

Ao acadmico: 20___ 20___

ORDEN----
Centro:
Cdigo del centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
CURSO CUARTO
CONVOCATORIA
Resultados estadsticos globales
ORDINARIA
Total
EXTRAORDINARIA
(1)
(1)
Total de alumnos evaluados

positiva en todas
negativa en 1
Nmero de alumnos que consiguen calificacin
negativa en 2
negativa en 3
negativa en 4 o ms
Total de alumnos que renen las condiciones

para realizar la evaluacin final
SI
NO
Total de alumnos que obtienen el ttulo

Nota: En los resultados estadsticos globales debern incluirse los alumnos de diversificacin curricular.
(1) En la convocatoria EXTRAORDINARIA, en la casilla SI slo se indicarn los alumnos que renen las
condiciones y que no lo hicieron en la convocatoria Ordinaria.
Calificacin final de 4
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias troncales
generales
Geografa e Historia
Lengua Castellana y
Literatura
Ingls
Primera
Lengua
Extranjera
Francs
AC
Matemticas
AP
Calific.
Total
Inventario de calific.
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias troncales de
opcin
Calific.
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Total
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin Catlica, Religin Evanglica, Religin Islmica u otras.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32470
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias especficas
Educacin Fsica
Valores ticos
Religin
Materias de libre
configuracin
autonmica
Calific.
Calificaciones
Total
CONVOCATORIA
ORDINAR. EXTRAOR.
Materias especficas
Calific.
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Calific.
Materias de libre
configuracin
autonmica
Calific.
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
IN
IN
SU-BI
SU-BI
NT-SB
NT-SB
Total
VALORACIN GLOBAL DE LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___

El Director
Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32471
ANEXO IX HISTORIAL
ACADMICO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ORDEN----------------

Apellidos:
Nombre:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
CENTROS DE ESCOLARIZACIN en Educacin Secundaria Obligatoria

Nombre del centro
Localidad
Provincia
Cdigo de centro
Aos acadmicos
de
a
Cursos
ENSEANZA BILINGE CURSADA
En Seccin lingstica de lengua inglesa (The British Council) creada por Orden ..
En seccin bilinge de . (1) creada por Orden .
CURSO PRIMERO
MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Tecnologa
Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente
* Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 9.3 de la Orden ---------------.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32472
REPETICIN CURSO PRIMERO

MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Tecnologa

Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
CURSO SEGUNDO
MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica

Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32473
REPETICIN CURSO SEGUNDO

MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Geografa e Historia
Matemticas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES

Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
CURSO SEGUNDO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS

Materias Especficas
Educacin fsica
Msica
Cultura Clsica
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
CV: BOCYL-D-08052015-4
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica

Nm. 86
Pg. 32474
CURSO TERCERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas AC AP
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

Con fecha ..... de ............ de 2 0.... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 9.2 de la Orden ---------------.
REPETICIN CURSO TERCERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Matemticas AC AP
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO

Con fecha ..... de ............ de 2 0.... promociona al curso siguiente por imposibilidad de repetir
CV: BOCYL-D-08052015-4
Cualitativa
Numrica

Nm. 86
Pg. 32475
CURSO TERCERO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa
Numrica

Materias Especficas
Educacin fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del Artculo 9.2 de la Orden ---------------.
REPTICIN CURSO TERCERO - PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

Y DEL RENDIMIENTO
MATERIAS
ACS
Cualitativa
Numrica
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Cualitativa

Materias Especficas
Educacin fsica
MESP1:
MESP2:
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del Artculo 9.2 de la Orden ---------------.
CV: BOCYL-D-08052015-4
Numrica

Nm. 86
Pg. 32476
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
CURSO CUARTO
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas [.]
Enseanzas aplicadas [.]
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final, con fecha ... de ............ de 20......
Nota media de la Educacin Secundaria Obligatoria:..
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3.e), segn corresponda, de la Orden --------------MESP1, MESP2: Especificar las materias especficas elegidas de las del artculo 10.4 de la Orden ---------------.
** Especificar la materia de libre configuracin autonmica elegida de las del artculo 10.4 de la Orden ---------------.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32477
REPETICIN CURSO CUARTO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
MATERIAS
ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas
Enseanzas aplicadas
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3e), segn corresponda, de la Orden ---------------.
En la columna ACS se indicarn con un aspa aqullas MATERIAS que han sido objeto de adaptacin curricular significativa.
En la columna EB se indicarn con una B aqullas MATERIAS cursadas, en Seccin lingstica de lengua inglesa (The British Council) y con una S las cursadas en
seccin bilinge.
En caso necesario se podrn aadir ms filas de materias pendientes.
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32478
REPETICIN 2 DEL CURSO CUARTO

MATERIAS
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

ACS
EB
Cualitativa
Numrica
Cualitativa
Numrica
Geografa e Historia
Matemticas
AC AP

Enseanzas acadmicas
Enseanzas aplicadas
Materias Especficas
Educacin Fsica
MESP1:.
MESP2:.
MATERIAS PENDIENTES
CURSO
ACS
EB
Mencin Honorfica:..
* Especificar las materias troncales de opcin elegidas de las del artculo 10.2e) o 10.3e), segn corresponda, de la Orden ---------------.
OBSERVACIONES
CV: BOCYL-D-08052015-4

Nm. 86
Pg. 32479
CONCLUSIONES DE LOS CONSEJOS ORIENTADORES

PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
Con fecha .... de ..................... de .............se hace entrega al alumno o alumna del certificado de estudios cursados al
que se refiere el artculo 23.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Con fecha .... de ..................... de ............ se hace entrega al alumno/a de la certificacin oficial a la que se refiere el
artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
EVALUACIN FINAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
OPCIN_____________________________________
MATERIAS
AC
Calificaciones
Convocatoria
Convocatoria
ordinaria
extraordinaria
Geografa e Historia
Matemticas
Primera Lengua Extranjera------------Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria: ________
Calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria con
fecha .... de .................. de 20 ......
<<Los datos que contiene este historial acadmico concuerdan con el expediente acadmico que se custodia en el centro>>.
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
V B:
(sello del Centro)
Fdo.:
CV: BOCYL-D-08052015-4
Fdo.:

Nm. 86
Pg. 32480
ANEXO X
CONSENTIMIENTO CON LA PROPUESTA DEL CONSEJO ORIENTADOR
DATOS DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
Apellidos:
Fecha de nacimiento
Centro:
Nombre:
Cdigo postal:
Provincia:
Domicilio:
CURSO 1
Una vez informados de la situacin escolar del alumno/a y valorados las posibilidades educativas del
alumno/a, el informe sobre el grado de consecucin de los objetivos y de adquisicin de las competencias y
la propuesta por parte del equipo docente en el consejo orientador, todo ello teniendo en cuenta su
trayectoria acadmica y personal, respecto a la propuesta de_____________________________________
_______________________________________________________________________________________
como medida ms adecuada para facilitar su permanencia en el sistema educativo y ofrecerle mayores
posibilidades para su desarrollo personal y profesional, firmamos el presente consentimiento:
Favorable
Desfavorable
Observaciones:
El padre o tutor legal del alumno/a
La madre o tutora legal del alumno/a
Fdo.:
Fdo.:
En a . de .. de 20.
http://bocyl.jcyl.es
CV: BOCYL-D-08052015-4
D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de Mayo, Por La Que Se Establece El Currículo y Se Regula La Implantación, Evaluación y Desarrollo de La Educación Secundaria Obligatoria en La Comunidad de Castilla y León

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Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

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De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas

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Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.

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4. La consejera competente en materia de educacin ordenar la oferta de las

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Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

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3. El alumnado deber cursar una materia del bloque de asignaturas de libre

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Viernes, 8 de mayo de 2015

3. En la opcin de enseanzas aplicadas, el alumnado debe cursar las siguientes

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5. La materia de libre configuracin autonmica, Lengua y Cultura Gallega, se podr

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Viernes, 8 de mayo de 2015

Artculo 13. Horario.

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g) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro y

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5. Las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin de la programacin

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Artculo 18. Programaciones didcticas.

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Viernes, 8 de mayo de 2015

Artculo 21. Plan de accin tutorial.

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3. El plan de orientacin acadmica y profesional ser el documento donde se

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d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad

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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas

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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las materias

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b) Adaptaciones de accesibilidad al currculo para el alumnado con necesidades

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