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PRECEPTORIA EM ENFERMAGEM NUMA INSTITUIO PRIVADA

DE ENSINO SUPERIOR, MOSSOR-RN: RELATO DE
EXPERINCIA SOBRE PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
FEITOSA, Rbia Mara Maia1
NBREGA, Lbne Lidianne da Rocha e2
SALES, Linda Katia Oliveira3
SILVA, Danielle Gomes da Rocha4
XAVIER, Maria Suely Mesquita5
INTRODUO: Entende-se por preceptor, o profissional da sade que tem como
funo, acompanhar e ensinar determinado grupo de alunos, quando da sua
insero nos servios de sade, proporcionando-lhes o desenvolvimento e
articulao dos conhecimentos terico-prticos. A preceptoria constitui-se como
um programa institucional de suporte acadmico direcionado para os alunos dos
cursos de graduao e ps-graduao da rea da sade. O profissional que
realiza a funo de preceptor, tambm se enquadra na esfera educacional, pois,
conforme a compreenso de Botti e Rego (2008) o indivduo que faz parte da obra
educacional aquele que est simplesmente presente e/ou que existe na
presena de algum, contribuindo para o seu processo de ensino/aprendizagem.
Este trabalho constitui-se em um relato de experincia acerca de preceptoria num
curso de Graduao em Enfermagem de uma Instituio Privada de Ensino
Superior da cidade de Mossor/RN. OBJETIVOS: Objetiva apresentar leituras e
vivncias de enfermeiros preceptores sobre a funo de preceptoria e sua
contribuio

com

processo

ensino-aprendizagem

na

enfermagem.

METODOLOGIA: Portanto, o trabalho aborda a experincia de quatro

enfermeiras na atividade de preceptoria, no decorrer do semestre letivo 2009.1,
particularmente no perodo de fevereiro a junho/2009, com grupos de alunos das
5 sries do Curso de Bacharelado em Enfermagem de uma universidade privada.
Ressalta-se que as atribuies da preceptoria estavam direcionadas aos cuidados
Enfermeira. Graduada pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Tcnica
de Nvel Superior III do Laboratrio de Semiologia e Semiotcnica da Universidade Potiguar- UnP.
2
Enfermeira, Mestre em Enfermagem pelo Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da
UFRN, Professora Assistente II do Departamento de Enfermagem da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte UERN.
3
Enfermeira. Graduada pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN.
lindakatia.enfermagem@yahoo.com.br
4
Enfermeira. Graduada pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN.
5
Enfermeira. Graduada pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN.
1

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da enfermagem na ateno sade do recm-nascido, da criana e do

adolescente, da mulher e do idoso. Para discutir o planejamento das prticas, os
preceptores,

quinzenalmente,

participavam

de

reunies

administrativas

juntamente com docentes das disciplinas e coordenadores do curso. Estas

pretendiam visualizar os entraves e avanos do processo ensino/aprendizagem,
ou seja, avaliar as atividades desenvolvidas. Conforme as regulamentaes da
universidade, cada preceptor era responsvel por acompanhar um grupo de no
mximo cinco alunos por horrio nos servios de sade. Para operacionalizar as
aulas, as preceptoras, junto aos acadmicos, seguiram cronograma de atividades
disponibilizado pelos docentes das disciplinas, sendo explicitada a carga horria
das aulas, os dias e os locais previamente marcados para a efetuao das
prticas. Alm da Ateno Primria e Secundria da Sade, outros espaos
constituram-se em locais para concretizao das aulas, como, escolas
municipais, creches, maonarias e delegacia da mulher. Ressalta-se que o
nmero de grupos que ficou sob a orientao das 04 preceptoras, correspondeu a
um total de 32, distribudos da seguinte forma: a primeira preceptora orientou 11
grupos, a segunda e a terceira preceptora acompanharam cada uma, 09 grupos
e, a quarta preceptora orientou 03 grupos de alunos. RESULTADOS: A
preceptoria tornou-se uma ferramenta fundamental para o processo de
ensino/aprendizagem, pois, a mesma conseguiu visualizar como esto se
desenvolvendo os conhecimentos terico-prticos dos acadmicos, permitindo
identificar as potencialidades e as necessidades bsicas dos mesmos,
aprofundando-as e reconstruindo-as durante as prticas. A preceptoria contribuiu
tambm para que os alunos se aproximassem da dinmica dos servios de sade
e reconhecessem os processos de trabalho da enfermagem, visualizando-os
como parte da dinmica do trabalho coletivo em sade, que se constitui numa
prtica heterognea, realizada por diferentes profissionais, cujas parcelas de
trabalho so interdependentes. Assim, os alunos tambm tiveram oportunidade de
problematizar acerca da realidade dos servios de sade, contribuindo para
mudanas na forma de ser/fazer/pensar enfermagem, favorecidas por projetos de
interveno, aes educativas e momentos de discusses. Notou-se que para o
desenvolvimento das atividades de preceptoria, um dos obstculos encontrados
foi governar a ansiedade dos alunos em realizar procedimentos tcnicos. Parte

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Trabalho 937 - 3/4

dos acadmicos ainda visualizava o fazer, sobretudo, como mola propulsora do

trabalho da enfermagem sem mencionar ou expressar a necessria articulao
deste fazer com os demais, ser e pensar. Assim, alguns discentes iam para
os locais de prtica, objetivando desenvolverem apenas as competncias
tcnicas. Caso o foco central das atividades no fosse a dimenso tcnica, alguns
alunos caracterizavam a aula como pouco produtiva. Este fato foi vivenciado, por
exemplo, quando alguns dos alunos instigados a desenvolverem aes
educativas e a elaborarem projetos de intervenes para a comunidade,
denotavam pouca motivao para tal atividade. Eles tambm deixaram
transparecer dificuldades em manter uma comunicao satisfatria com os
usurios. Este aspecto acabava por interferir negativamente no desempenho dos
alunos durante as atividades como, anamnese, exame fsico, aes educativas.
Assim, cientes da importncia da formao integral do profissional de
enfermagem, com competncias e habilidades tcnico-cientficas humanizadas, e
do papel do preceptor para o processo ensino-aprendizagem dos alunos, buscouse trabalhar, alm da tcnica, os pontos que os discentes apresentavam
deficincias como, comunicao e acolhimento. Assim, ao despertar os alunos
para a relevncia de outras atividades de competncia do enfermeiro como,
aes educativas, visualizou-se que o interesse de alguns alunos, ao final dos
estgios, tinha aumentado. Ademais, mesmo que os cuidados a serem realizados
durante as prticas fossem especficos sade da mulher, da criana, do
adolescente e do idoso, no decorrer das atividades, foi exigido dos discentes,
articularem

saberes

consolidados

anteriormente,

por

ocasio

de

outras

disciplinas. CONCLUSO: Entende-se que a preceptoria no possui um conceito

definido,

possuindo

diversas

interpretaes

atribuies.

Entretanto,

compreende-se que um sentido essencial: orientar, ensinar e compartilhar

experincias que possibilitem aos alunos a construo de saberes, competncias
e habilidades. Demais, rompe-se com a percepo de que a atribuio do
preceptor deve estar direcionada somente realizao da habilidade tcnica. O
preceptor responsvel tambm por estimular o aluno a refletir sobre o seu
"ser/fazer/pensar," de forma crtica-reflexiva. Visualizou-se ainda que o educar,
processo de trabalho do enfermeiro, configura-se como ferramenta para contribuir
com a formao na rea da enfermagem e para a promoo da sade, em todos

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os nveis de ateno. Alm disso, as aulas prticas foram didaticamente

separadas, objetivando abordar todos os contedos programticos. Porm,
entende-se que os assuntos vistos esto intrinsecamente relacionados. Por
ltimo, concebe-se que necessrio que o preceptor se assuma enquanto
educador, estimulando a curiosidade e orientando os alunos para atuarem como
sujeitos de ao.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOTTI, S. H. de O.; REGO, S. Preceptor, supervisor, tutor e mentor: quais so
seus papis? Revista Brasileira de Educao Mdica. v. 32., n. 3., p.15, jul./set.
2008.

Disponvel

em :

http://www.scielo.br/scielo.php?

pid=S010055022008000300011&script=sci_arttext&tlng=e. Acesso em: 02 jun.

2009.

PALAVRAS- CHAVE: Preceptoria. Enfermagem. Aprendizagem