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A INSERO DA PRECEPTORIA NO CURSO DE GRADUAO EM ENFERMAGEM 1

TUTORING INSERTION IN THE UNDERGRADUATE NURSING COURSE
LA INSERCIN DEL PRECEPTOR EN EL CURSO DE GRADUACIN EN ENFERMERA
EVANILDA SOUZA DE SANTANA CARVALHO2
NORMA CARAPI FAGUNDES 3
Discute a insero do enfermeiro na preceptoria de estgios supervisionados do curso de enfermagem. Objetivos: apreender as diferentes vises sobre a preceptoria entre enfermeiros que exercem esta atividade em unidades hospitalares;
identificar avanos e dificuldades enfrentadas pelos enfermeiros no exerccio da preceptoria; identificar demandas
para educao permanente dos preceptores; contribuir para a institucionalizao da preceptoria nos cursos de graduao em enfermagem. Resultados e discusso: evidenciou-se um despreparo dos enfermeiros para o exerccio da
preceptoria; pouco compromisso da universidade em relao qualificao dos preceptores e ao acompanhamento do
estgio; pouco envolvimento dos preceptores no planejamento das atividades; descontinuidade nas aes provocada
pela rotatividade de enfermeiros, pouca disponibilidade desses profissionais nos servios e pelo afastamento da universidade nos perodos no letivos. Consideraes finais: os resultados corroboram a necessidade de uma poltica de estgio
claramente definida e planejada entre a universidade e os servios de sade.
PALAVRAS-CHAVE: Bolsas e Estgios; Educao em enfermagem.
This research discusses the insertion of tutoring in curriculum training programs in the nursing course. Objectives: to
understand the different views concerning tutoring among nurses who carry out this task in Health Care Units; identify
advances and difficulties nurses have had during tutoring; identify demands for the preceptors permanent education
and contribute to the institutionalization of tutoring in the nursing under graduation courses. Results and discussion:
It was evidenced that nurses were not prepared to do their tasks, there is little commitment by the university regarding the
preceptor qualification and along apprenticeship; little involvement by preceptors to plan the activities; discontinuation
of actions caused by the rotation of nurses on duty; not enough availability from professionals and through the distance
of the university after the school year. Final considerations: the results reinforce the necessity of a well-established and
planned policy between the university and the health services for the training program.
KEYWORDS: Fellowships and interships; Education; nursing.
Discute la insercin del enfermero como preceptor de prcticas supervisadas del curso de enfermera. Objetivos: captar
diferentes visiones sobre las experiencias vividas como preceptor, ejercido entre enfermeros en unidades hospitalarias;
identificar avanzos y dificultades enfrentadas en el ejercicio de la misma; identificar demandas para la educacin
permanente de preceptores; contribuir para la institucionalizacin de la presencia de preceptores en cursos de graduacin
en enfermera. Resultados/discusin: se comprob la falta de preparacin de los enfermeros para ejercer como preceptor; poco compromiso de la universidad con la cualificacin de preceptores y acompaamiento en prctica; poco
compromiso por parte de los preceptores en la planificacin de actividades; discontinuidad de acciones provocada por
la variacin de los enfermeros, poca disponibilidad de profesionales en los servicios y alejamiento de la universidad en
los perodos no lectivos. Consideraciones finales: los resultados corroboran la necesidad de una poltica de prctica
claramente definida y planificada entre universidad y servicios de salud.
PALABRAS CLAVE: Becas y pasantas; Educacin en enfermera.

1 Este
2
3

artigo fruto do trabalho de concluso do Curso de Ativao de processos de mudanas na graduao de profissionais de nvel superior,
realizado em parceria com o Ministrio da Sade, Ensp/Fiocruz
Enfermeira do Hospital Geral Clriston Andrade, Mestre em Enfermagem pela EEUFBA, Endereo: Cond.Jos Falco da Silva SN , Bl 77, ap.204.
Feira de Santana/BA Cep 44026-100. E-mail: evasscarvalho@yahoo.com.br
Enfermeira, Doutora em Educao pela UFBA, professora da Escola de Enfermagem da UFBA. Endereo: Rua Dr Pedro de Souza Pond, n 09,
apto 1001, Jardim Apipema, Salvador Ba. CEP: 40.155-270. Fone: 71-32350410. Email: normafagundes@terra.com.br

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INTRODUO
A preceptoria uma prtica muito utilizada no campo da sade, mas pouco abordada na literatura, at mesmo
na legislao existente. Na graduao em enfermagem, essa
prtica passa a ser mais discutida a partir de 1996, com o
Parecer 314/94 do Conselho Federal de Educao que, ao
ser aprovado pelo Ministrio da Educao, constituiu as
Portarias 1.721/94 e n 001/96, que regulamentaram o
novo currculo mnimo para os cursos de graduao em
enfermagem, este institui que alm das atividades tericas
(aulas, seminrios e outros estudos dessa natureza), o currculo dever abranger o ensino prtico comumente adotado pelas escolas (laboratrios, ensino-clnico nas diversas
reas da assistncia e dos servios de sade hospitalar e, da
rede bsica) e que, pelo menos em dois semestres letivos
dever acontecer estgio curricular supervisionado, que deve
ser programado, acompanhado e avaliado pela escola e pelos
enfermeiros dos servios de sade, considerados os responsveis pelos estgios .
no contexto da implantao dos estgios curriculares supervisionados que surge a figura do preceptor nos
cursos de graduao em enfermagem1.
Os estgios supervisionados so componentes
curriculares obrigatrios, cujo processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se na experincia prtica do exerccio
profissional, e so definidos nos termos do artigo 2 do
Decreto n 87. 497 de 18/08/1982, como as atividades de
aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participao em situaes reais de
vida e trabalho, realizadas em organizaes de direito pblico ou privado sob a responsabilidade e coordenao da
instituio de ensino.
A incorporao do estgio supervisionado no currculo mnimo de enfermagem representa uma preocupao
clara em proporcionar experincias de trabalho profissional durante o curso de graduao.
Em 2001, como conseqncia das discusses que
permeavam o cenrio nacional desde a dcada de 80, o
Conselho Nacional de Educao instituiu as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Enfermagem2. Diferentemente do currculo mnimo, as
Diretrizes Curriculares no visam apenas implantao

de uma matriz curricular mnima a ser seguida em todo

pas, mas pretendem, sobretudo, preconizar uma maior
autonomia das escolas para redefinirem as bases de
estruturao dos seus projetos polticos pedaggicos.
Para isso, as escolas devem buscar mais amplamente a
participao de atores de diversos segmentos da sade e
da educao na sua formulao. Essa recomendao das
Diretrizes Curriculares busca responder s determinaes da Constituio Nacional (CN) e da Lei Orgnica de
Sade (LOS) de que o SUS deve contribuir para a organizao de um sistema de formao em todos os nveis de
ensino e, ainda, para a organizao dos servios pblicos que integram o SUS como campos de prtica para o
ensino e a pesquisa mediante normas especficas, elaboradas conjuntamente com o sistema educacional (CN,
artigo 200; LOS, artigos 13, 15 e 27). Desse modo, cabe
ao setor sade a responsabilidade de contribuir para que
a educao se vincule ao mundo do trabalho e s prticas sociais em sade, nos limites de que o lugar
formulador de polticas pblicas de sade deve estar
centrado na orientao dos cursos e no na gesto do
ensino3.
No que se refere ao estgio supervisionado, o documento das Diretrizes Curriculares reitera esse desejo de
integrao quando diz que na elaborao da programao
e no processo de superviso do aluno pelo professor em
estgio supervisionado, ser assegurada efetiva participao dos enfermeiros do servio de sade no espao onde se
desenvolve o referido estgio.
medida que os estgios curriculares supervisionados tornam-se, cada vez mais, um processo imprescindvel para a formao profissional, a importncia de
um melhor entendimento do exerccio da preceptoria e
da figura do preceptor torna-se mais fundamental. Nesse sentido, (re)conhecer o papel do preceptor como
mediador de um processo de ensino-aprendizagem, significa retir-lo do silncio que o cerca para coloc-lo
no espao das inter-relaes entre estudantes, professores, clientes/usurios, gestores e demais membros da
equipe de sade 4.
Na operacionalizao dos estgios supervisionados,
o mediador direto do aprendizado deixa de ser o professor e passa a ser o preceptor. Este papel de mediador
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pedaggico, hoje colocado tanto para os enfermeiros dos

servios da rede bsica, como para aqueles da rede hospitalar, exige uma mudana radical nos papis desempenhados pelos representantes dos dois setores envolvidos
com os estgios. Primeiro, o papel do profissional do
servio, que deve ir alm da tradicional superviso do
desempenho prtico dos estudantes; segundo, o professor, que no pode ser visto apenas como responsvel pela
superviso geral do estgio. O momento do estgio supervisionado, para ser efetivamente uma prtica profissional
inserida no contexto da formao, requer uma interao
capaz de trazer transformaes para os mundos da formao e do trabalho. Uma maior interao entre as instituies de ensino e os servios de sade certamente
contribuir para problematizar os espaos da formao e
para a identificao de necessidades de mudanas, tanto
no mundo da universidade como no dos servios de sade. Nesse sentido, entende-se que os estgios so espaos
privilegiados para a construo de renovadas relaes entre
esses dois mundos5 e o preceptor como um ator estratgico nessa construo.
O termo preceptoria tem sido utilizado com distintos significados, mas, de um modo geral refere-se ao exerccio sistemtico de acompanhamento e orientao
profissional na educao em servio6.O Ministrio da Sade concebe a preceptoria da seguinte maneira:
Funo de superviso docente-assistencial
por rea especfica de atuao ou de especialidade profissional, dirigida aos profissionais
de sade com curso de graduao e mnimo
de trs anos de experincia em rea de aperfeioamento ou especialidade ou titulao acadmica de especializao ou de residncia, que
exeram atividade de organizao do processo de aprendizagem especializado e de orientao tcnica aos profissionais ou estudantes,
respectivamente em aperfeioamento ou especializao ou em estgio ou vivncia de graduao ou de extenso7:1.

Neste estudo, adota-se a definio de preceptor

como o enfermeiro lotado nas unidades de sade, que
cujas atribuies principais so a orientao e a supervi100

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so de estudantes em estgios curriculares supervisionados. Ou seja, o enfermeiro, alm de ter as responsabilidades assistenciais, participa da elaborao, execuo e
avaliao de programas de estgios curriculares desenvolvidos na unidade, e a ele cabe supervisionar, orientar e
participar da avaliao do desempenho dos estudantes
durante o perodo do estgio.
Tal definio possibilita ampliar a compreenso do
exerccio da preceptoria e da figura do preceptor como
mediador de um processo de ensino-aprendizagem a partir
da prtica. Isso implica dizer que este profissional deva ter
uma ampla compreenso das especificidades que caracterizam a profisso, das transformaes do mundo do trabalho e do exerccio profissional 4.
O papel mediador do preceptor na construo e valorizao das aprendizagens (re)construdas na prtica
fundamental na formao do enfermeiro e dos demais profissionais de sade, pois estes se vem, no dia-a-dia, obrigados a tomar decises que afetam diretamente a vida de
outras pessoas. Desse processo de tomada de deciso participam saberes ticos, tcnico-cientficos e, em grande parte, saberes oriundos da experincia construdos no exerccio
da prtica, na relao singular entre preceptores, estudantes, cuidadores, gestores, usurios e populao8. O saber
da experincia referido neste estudo aquele que se adquire no modo como algum responde ao que lhe acontece ao
longo da vida e no modo como se atribui sentido a esses
acontecimentos. O saber da experincia no se trata da verdade do que so as coisas, mas do sentido ou do semsentido do que nos acontece9. A relao entre os diversos
saberes que circulam nos espaos onde se materializa a
educao o que define o sentido da formao profissional 10 e no existem hierarquias entre os saberes que se
aprende nesses espaos11.
As relaes de trabalho produzem, de modo dialtico,
no s conflitos, mas tambm consensos; no s reproduo, mas tambm transformao. Tais afirmaes justificam a necessidade de uma insero mais enftica e direta
do graduando em espaos de trabalho para a construo de
um profissional mais sensvel sua realidade e consciente
de seu compromisso tico com a sociedade11. Nesse contexto, o papel do preceptor ganha relevncia. Entretanto,
pelo que foi observado no campo emprico da pesquisa e

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em outros espaos da experincia profissional das autoras,

o preceptor no parece ter clareza da importncia de seu
papel na formao dos novos enfermeiros. Embora o seu
papel de facilitador lhe parea claro, na realidade, o preceptor se deparam com atribuies que antes no faziam
parte de seu cotidiano e para as quais no se sente preparado. Vale destacar, ainda, que a introduo dessa nova responsabilidade ao trabalho do enfermeiro deu-se sem um
planejamento que previsse a ampliao do quadro desse
profissional nos servios de sade, j to escasso em relao s atividades que tradicionalmente lhes so atribudas.
A relao estabelecida com a universidade no contribui
para alterar esta situao. Pode-se dizer que a prpria universidade no parece saber claramente o que espera que os
alunos aprendam nos estgios curriculares e, conseqentemente, que tipo de relao construir com os preceptores.
No se pode deixar de levar em conta, nesse contexto, que
o quadro de professores, sobretudo nas universidades do
Nordeste, tambm insuficiente para o desenvolvimento
de um projeto to importante e complexo como este.
Ao desenvolver este estudo, pretendeu-se apreender
as diferentes vises sobre a preceptoria entre enfermeiros
que exercem esta atividade em unidades hospitalares; identificar avanos e dificuldades enfrentadas pelos enfermeiros no desempenho da preceptoria; identificar demandas
para a educao permanente dos preceptores e contribuir
para a institucionalizao da preceptoria nos cursos de graduao em Enfermagem.
A pesquisa teve como campo emprico uma unidade
hospitalar qualificada como instituio de ensino para o
curso de graduao em Enfermagem da uma universidade
pblica situada na cidade de Feira de Santana-Bahia. Nesse
curso, o estgio curricular desenvolvido nos dois ltimos
semestres e tem como campos de prticas unidades bsicas
de sade e unidades hospitalares, sendo estas ltimas o
foco do presente estudo. A escolha dos profissionais para a
preceptoria em unidades hospitalares feita pelos docentes supervisores do estgio. A carga horria cumprida em
um semestre letivo e corresponde a uma jornada de 450
horas. Em mdia, cada profissional do servio (preceptor)
recebe de dois a quatro alunos por semestre. Durante o
estgio, os alunos desenvolvem aes de gerenciamento da
unidade e cuidados diretos aos usurios.

Desde a sua implantao, o estgio tem suscitado vrias questes relacionadas insero do enfermeiro neste
processo. Essas questes vo desde a escolha dos preceptores
at o suporte pedaggico e acompanhamento dos profissionais que exercem a funo de preceptoria. Em que pese esses
questionamentos, at o momento, poucas oportunidades foram criadas para avaliar essa realidade, refletir e aprofundar
as discusses sobre essa nova forma de mediar o ensinoaprendizagem no curso graduao em enfermagem.
MTODOS
Estudo exploratrio de base qualitativa, realizado em
uma unidade hospitalar da cidade de Feira de Santana, onde
realizado o estgio curricular supervisionado do curso de
enfermagem selecionado para a pesquisa. Os sujeitos da
pesquisa foram as seis enfermeiras preceptoras que atuam
nessa unidade. Dentre as seis, duas atuam como coordenadoras de unidades de terapia intensiva e quatro atuam em
unidades de internao, nas quais acumulam as funes de
cuidar e de gerenciar a unidade. Das entrevistadas, apenas
duas estavam experienciando a preceptoria pela primeira
vez, duas j atuavam como preceptoras h mais de dois
semestres e as outras duas acompanham o estgio desde a
sua implantao em 1999.
Com respeito aos princpios ticos apontados na
Resoluo 196/96, que dispe sobre pesquisa com seres
humanos, o projeto foi apreciado pelo Comit de tica em
pesquisa da Universidade Estadual de Feira de Santana e
autorizado mediante protocolo n 012 /06. Os enfermeiros
convidados a participar do estudo foram esclarecidos quanto
aos propsitos e riscos e tiveram seus depoimentos colhidos mediante o aceite e assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Para preservao do anonimato,
os sujeitos sero denominados por uma numerao (ex.
Entrevistado 1).
Para obteno dos dados, foi utilizada a entrevista
semi estruturada. Os depoimentos foram gravados em fitas
de udio e transcritos na ntegra, no perodo de agosto a
setembro de 2006. Tambm foi utilizada a pesquisa de documentos referentes ao programa do estgio e seus instrumentos operacionais, bem como a legislao vigente sobre
estgios curriculares 2,12-15.
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Os procedimentos para o tratamento dos dados formam a anlise de contedo temtica e a de enunciao16,17
por constiturem-se um conjunto de mtodos e tcnicas
que permite explorar o contedo expresso tanto nas falas
quanto no corpo de documentos.

Um outro aspecto da problemtica levantada pelos

preceptores foi a falta de definio da universidade sobre o
que se espera do estgio curricular no processo de formao dos alunos, e, conseqentemente, o que se espera do
preceptor, fazendo com este elabore de forma isolada as
suas prprias atribuies:

RESULTADOS E DISCUSSO
A anlise dos dados permitiu apreender como as
enfermeiras interpretam a sua insero na atividade de
preceptoria, como elas qualificam a relao entre a academia e o servio, bem como quais suas sugestes para que a
interao entre esses dois espaos da formao se torne
mais efetiva.
A qualidade da relao entre a academia e os espaos do trabalho em sade reflete diretamente na qualidade
da formao dos novos profissionais. Desse modo, a voz
dos enfermeiros/preceptores que promovem a aproximao do aluno com um campo expressivo do trabalho do
enfermeiro o hospital contribuiu para elucidar alguns
problemas que tm acompanhado o estgio curricular desde a sua implantao.
A partir da anlise, foi possvel identificar que, segundo os preceptores, o processo de insero do enfermeiro na atividade de preceptoria ocorre de maneira pouco
participativa. Os enfermeiros relatam que muitas vezes no
participam dos acordos estabelecidos com a universidade,
bem como do planejamento das atividades do estgio, ficando a seu encargo apenas a execuo de um cronograma
realizado pelos professores em conformidades apenas com
os interesses do calendrio acadmico.
A falta de participao do preceptor no planejamento do estgio e o desconhecimento acerca do seu papel
revelam grandes fragilidades na construo da proposta do
estgio. Muitas vezes o que exige-se do preceptor apenas
a sua competncia tcnica e experincia profissional, mas
no se cobra dele uma competncia didtico-pedaggica.
No entanto, a preceptoria uma atividade complexa que
exige de quem a exerce uma grande capacidade de mediao, conhecimento tcnico-cientfico, sensibilidade, bom
senso, criatividade e improvisao, para poder ajudar o aluno
a (re) construir o seu saber profissional a partir da singularidade das situaes da prtica 4.
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As minhas atribuies eu descobri no transcorrer do estgio. Eu acho que as atribuies... eu

coloquei quais so as minhas atribuies, no
me foram dadas. (Entrevistado 1)

O que se observa com esse distanciamento entre academia e servio a permanncia de uma viso dicotmica
entre teoria e prtica em uma organizao curricular que
concebe os campos da prtica como instncias que tm
pouco ou nada a oferecer em termos de articulao de novas aprendizagens e da socializao/produo de novos conhecimentos18. E, nesse contexto, os estgios deixam de
ser objeto de preocupao das instituies formadoras, e
essa postura reflete o pouco compromisso por parte dos
professores envolvidos. Ao mesmo tempo, os profissionais
dos servios, muitas vezes, tambm no se comprometem e
terminam por perceber o estagirio apenas como um reforo adicional para a mo de obra disponvel no servio19,20.
A potencialidade do trabalho como articulador da relao
teoria e prtica, portanto, fonte de produo de conhecimento, , nesse contexto, pouco percebida20. Assim como
os estgios curriculares tambm no so percebidos como
uma estratgia privilegiada de integrao ensino e servio e
o preceptor como um agente estratgico nesse processo6.
Os preceptores se ressentem do afastamento dos professores dos campos de estgio. Isto fica bem evidente quando relatam dificuldades de lidar com questes relacionadas
aprendizagem dos alunos, falta de respaldo para cobrar
destes o cumprimento de atividades propostas ou, ainda,
para o suporte no processo de avaliao. Dificuldades relacionadas a esse ltimo tema constituram-se a temtica mais
recorrente nas falas dos preceptores:
Eles [os professores] teriam que dar um
direcionamento em relao a uma questo pior
que a avaliao, que a gente est aqui pra avaliar um aluno que na verdade ele vem de vrios

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semestres, nesse ltimo semestre desse aluno,

pra gente ele j deveria estar preparado[...] preparado para assumir a profisso, ele est concluindo e a gente v que ele no chega assim,
ele chega muito cru. (Entrevistado 4)

Os preceptores demonstram compreender a importncia de seu papel na formao dos novos enfermeiros,
porm questionam que esse papel precisa ser mais compartilhado e apoiado pelos professores:
... nos dado uma responsabilidade muito
grande e eu acredito que no h ningum melhor para desempenh-la seno o enfermeiro
do servio, eu acho que o preceptor deva ser
mesmo o enfermeiro, nos dada muita responsabilidade mas a gente no sente no professor um companheiro em que eu possa
resolver minhas dvidas, meus problemas...
(Entrevistado 1)

No entendimento dos preceptores, uma maior aproximao entre estes e os professores representa um passo fundamental na construo de estratgias de partilhamento de
responsabilidades entre a universidade e os servios de sade
na formao dos enfermeiros. Eles compreendem que os estgios curriculares se constituem uma parte relevante do processo de formao e que estes devem contribuir significativamente
para preparar os profissionais com competncia tcnica. Entretanto, a formao de enfermeiros comprometidos socialmente com a profisso e com os usurios dos servios parece
no fazer parte da preocupao dos preceptores.
Para alterar essa situao, entende-se que os estgios devam ser planejados, executados, acompanhados e avaliados no sentido de se constiturem em uma singular
possibilidade de produo de novos compromissos de cooperao entre as instituies de ensino e os servios de
sade, visando ao fortalecimento e ampliao dos processos de mudana da graduao de modo a formar profissionais com perfil adequado s necessidades de sade da
populao e do Sistema nico de Sade3.
Entre os compromissos da universidade, os sujeitos da pesquisa apontam a necessidade de que esta se

comprometa de forma mais efetiva com a educao permanente dos preceptores. Para estes, a capacitao representa a possibilidade de se sentirem habilitados para o
desenvolvimento das suas atribuies. Sob a tica dos
preceptores, o pouco preparo para o exerccio da sua funo, juntamente com a falta de um planejamento conjunto das aes, faz com que eles se sintam com pouca
autonomia para a tomada de decises, tanto aquelas que
afetam a organizao do estgio como as que dizem respeito sua relao com os alunos.
A anlise evidenciou, ainda, como contributivo para
conferir maior fragilidade s relaes entre a academia e
os servios de sade no contexto dos estgios curriculares,
a grande rotatividade de enfermeiros que atuam em regime
de planto, agravada pela pouca permanncia do professor
no campo de estgio. Em muitos casos, os alunos desenvolvem as atividades ligadas gerncia da equipe de enfermagem ou do servio, junto ao enfermeiro coordenador da
unidade e as atividades assistenciais junto aos enfermeiros
plantonistas, sendo, desse modo, a cada dia da semana,
supervisionado por um enfermeiro diferente. Esse aspecto
foi levantado pelos preceptores como um problema, pois
exige que a avaliao dos alunos seja feita por diversos enfermeiros, que, na maioria das vezes, tiveram pouca oportunidade de acompanhar o aluno na prtica.
Como elementos que dificultam o funcionamento
do estgio, foram apontadas tambm as dificuldades estruturais e administrativas da instituio, tais como a falta de
recursos humanos o nmero de enfermeiros foi apontado como insuficiente, o que acarreta uma sobrecarga muito grande de trabalho a esses profissionais, alm de
deficincias nos servios de apoio e carncia de material e
de insumos.
CONSIDERAES FINAIS
Observa-se, a partir das falas dos preceptores, a necessidade de se ampliar a concepo e o planejamento do
estgio no sentido de incluir estratgias de integrao ensino e servio, materializadas em aes de cooperao entre
as organizaes envolvidas, visando, efetivamente oferecer
ao estudante, preceptores e professores a oportunidade de
compreender criticamente o papel do estgio na formao,
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bem como seu melhor aproveitamento como espao de

aprendizagens significativas para a atuao profissional.
A desarticulao entre a unidade hospitalar e a universidade, caracterizada, de acordo com os preceptores,
pela falta de um acompanhamento mais sistemtico do estgio por parte dos professores, faz com que esses preceptores se sintam sem o suporte pedaggico necessrio para
o desenvolvimento do seu papel de mediadores da aprendizagem. Para os preceptores, apenas o conhecimento tcnico-cientfico que respalda o trabalho no cotidiano das
unidades de sade no suficiente para que um enfermeiro exera o papel de preceptor. preciso um investimento
maior na sua qualificao, tendo em vista a relevante participao deste na formao do enfermeiro.
Segundo o texto das Diretrizes Curriculares Nacionais, o enfermeiro deve ser um profissional generalista,
com capacidade para desenvolver sua prtica comprometida tico e tecnicamente com as necessidades de sade da
populao. Ele deve apresentar criatividade, raciocnio crtico investigativo, capacidade de resolver problemas, comunicao, trabalho interdisciplinar e multiprofissional.
O estgio curricular supervisionado, includo a a relao
com o preceptor, fundamental para o desenvolvimento de
tais competncias. Da a necessidade de que os estgios
sejam compreendidos e desenvolvidos como parte integrante
do projeto poltico pedaggico do curso, no mais se admitindo descontinuidade entre eles, como muitos estudos
tm evidenciado 20.
A partir dos resultados deste estudo, pode-se afirmar
a necessidade de que outras investigaes que tomem a
preceptoria e os demais elementos que compem o estgio
curricular supervisionado como objeto de estudo, sejam realizadas, visando com isso produo de conhecimentos
dinamizadores da reflexo sobre a relao entre os cursos de
graduao e os servios de sade, bem como, para que as
instituies envolvidas possam definir com mais clareza seus
papis na poltica de educao permanente dos preceptores
e na promoo e acompanhamento de estgios curriculares,
posto que na origem dos problemas que enfrentam os preceptores est a falta de uma poltica de estgio claramente
definida e planejada. Alm dessas questes, a fala dos enfermeiros preceptores agrega outros elementos fundamentais a
essa poltica, quais sejam: ampliao do nmero de enfer104

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meiros nos servios; o redimensionamento das suas atividades de modo que possam se dedicar ao trabalho com os
alunos e o adicionamento de um percentual especfico de
remunerao por esse trabalho.
Para que a integrao entre a universidade e os servios de sade ocorra de forma mais efetiva necessrio,
ainda, que as relaes de poder entre esses dois campos
sejam melhor explicitadas, de modo que se possa criar canais mais efetivos de trnsito fluente entre eles. O
aprofundamento do olhar sobre as delicadas relaes entre
professores e preceptores os primeiros representantes da
academia que tendem a ver o profissional do servio como
academicamente despreparado; e os segundos vistos como
representantes do servio que, historicamente, tm percebido a academia como terica, longe da realidade dos
servios fundamental na construo dos veculos de
comunicao e integrao entre academia e servio.
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RECEBIDO: 22/10/2007
ACEITO: 20/01/2008
Rev. RENE. Fortaleza, v. 9, n. 2, p. 98-105, abr./jun.2008

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