DiagnosticoUrbano Informe Final

Informe N4: Informe final de Investigacin diagnstica y
recomendaciones
Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO)
Nombres:
Ana Cecilia Acevedo
Johanna Aranda
Melanie Arce
Francesca Bohorquez
Mara del Carmen Hurtado
Mara Alejandra Lujn
Milagros Pereira
Estefani Salas
Curso:
Diagnstico Educativo en Contextos Urbanos
Profesores:
Leonardo Piscoya
Jos Carlos Herrera
Fecha:
Martes 01 de julio de 2014
Colegio Isabel Flores de Oliva

(CIFO)
ndice
Introduccin..
1. Marco Terico..
2. Aspectos del diagnstico...
2.1. Metodologa.
2.1.1. Marco terico
2.1.2. Instrumentos
2.1.3. Tabulacin
2.1.4. Grficos
2.1.5. Anlisis
2.2. Clima Educativo..
2.2.1. Marco terico (Importancia y explicacin)
2.2.2. Instrumentos
2.2.3. Tabulacin
2.2.4. Grficos
2.2.5. Anlisis
2.3. Infraestructura..
2.3.1. Marco terico (Importancia y explicacin)
2.3.2. Instrumentos
2.3.3. Tabulacin
2.3.4. Grficos
2.3.5. Anlisis
3. Conclusiones y recomendaciones
4. Bibliografa
Introduccin
El presente informe tiene como finalidad realizar un diagnstico de una institucin educativa
urbana. La institucin educativa elegida es el Colegio Isabel Flores de Oliva, ubicado en el distrito
de San Isidro, en el cual se realizaron diversas visitas para lograr la investigacin y realizar un
diagnstico de acuerdo a los campos elegidos. Los campos seleccionados son: metodologa,
infraestructura y clima educativo, con la finalidad de reconocer su aplicacin dentro de las aulas.
1. Marco Terico
La investigacin diagnstica es un tipo de investigacin aplicada que ofrece informacin til para
la transformacin de una situacin y mejorarla en cuanto a las necesidades que se encuentren.
Una investigacin diagnstica se realiza para conocer aquello que es desconocido o se tiene
dudas sobre ello (Ansin; 2013).
En un diagnstico existen tres enfoques: el positivista, el cualitativo y el crtico (Garca; 2007). El
positivista o tambin llamado cuantitativo se basa en la informacin de datos numricos. El
cualitativo, en cambio, se basa en las descripciones, observaciones, opiniones y sentimientos de
los actores involucrados. Por ltimo, el crtico se basa en opinin y datos numricos con la
finalidad
de
dar
soluciones
los
problemas
detectados
en
la
institucin.
Para este trabajo el enfoque ms pertinente, es el enfoque crtico ya que se busca conocer las
opiniones de los actores involucrados as tambin, como recopilar datos numricos.
El primer campo de investigacin a estudiar es la metodologa donde se profundiz en la
implementacin del currculo. Las variables a investigar son el proyecto curricular de centro
(documento), la autonoma en el aula, y la atencin a la diversidad. Por otro lado, se busc
investigar la implementacin de las tecnologas (TIC) dentro las aulas y la frecuencia de su uso. El
segundo campo de investigacin es la infraestructura, enfocada en la iluminacin de las aulas, la
sealizacin de pasillos y salones, la organizacin espacial y por ltimo, la decoracin de estas.
Un ltimo campo de investigacin es el clima educativo dentro de las aulas, en el cual se busca
diagnosticar la relacin alumno-profesor y alumno-alumno.
Para poder investigar estas variables se utilizaron instrumentos de diagnstico como el anlisis
documental, la observacin, la entrevista y la encuesta. Los instrumentos fueron diseados de
acuerdo a cada campo, aplicndolos a los actores involucrados como los alumnos, profesores y
personal administrativo.
Adems, se explicar el concepto de algunos trminos para la comprensin de la importancia que

tiene un diagnstico en la educacin y la importancia de la metodologa, la infraestructura y el
clima educativo, ya que estos tres aspectos se complementan e influyen dentro del aprendizaje de
cada alumno.
2. Aspectos del diagnstico

2.1. Metodologa
2.1.1. Marco terico
La metodologa se refiere al conjunto de tcnicas (mtodos) que permiten cumplir ciertos
objetivos dentro del aula-si lo situamos en un mbito educativo.
Es un conjunto de procedimientos que aseguran que el aprendizaje de los alumnos se d
de mejor manera y eficazmente. As tambin, la metodologa tiene como objetivo, reunir las
habilidades, competencia y estilos de aprendizaje de cada alumno. Dichos procedimientos
sirven de instrumentos estructurados y sistematizados que permiten organizar y desarrollar
acciones para un aprendizaje significativo en el aula.
La metodologa es el instrumento por el cual se enlaza al actor con el objetivo que se
quiere realizar en el aula, es decir, es el camino para llegar a un fin educativo.
La metodologa en aula es necesaria ya que se acomoda a los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos. En cada aula, el actor principal y ms importante es el
alumno; si queremos que el aprendizaje que se le da, sea efectivo y significativo, tenemos
que acoplarnos a su manera de aprender Y eso es lo que hace la metodologa, permite
que sean los alumnos quienes se sientan cmodos con la forma en cmo aprenden y se
desenvuelven en el aula.
Asimismo, la metodologa en el aula da respuesta a la diversidad que encontramos en
cada saln de clase, creando tcnicas innovadoras y rompiendo con el esquema
tradicional de la misma actividad y ritmo para cada alumno. De esta manera, respondera a
las necesidades de cada estudiante. Dentro de la metodologa que el profesor implemente
en su aula, se pueden observar las estrategias de enseanza, tcnicas de enseanza,
unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje (CHIROQUE, 2010).
2.1.2. Instrumentos
Anlisis documental
Aspectos
Autonoma
Puntos a revisar
Respuestas
Punto de vista del colegio

sobre la autonoma
Importancia de la autonoma
para el colegio
Cmo se promueve en el
colegio
Metodologa
Estrategias utilizadas en la
enseanza
Uso de materiales
Qu tipo de materiales?
Tcnicas para el aprendizaje
Atencin a la
diversidad
Si los manda a realizar

trabajos fuera del aula
Participacin
S se busca promover
inclusin
Si se respetan los ritmos
El espacio fsico atiende a la
diversidad
S se dan trabajos
diferenciados / adecuaciones
curriculares
Perfil del alumno
Cmo ven al alumno

(identidad desarrollada en el
centro)
Cules son los objetivos al
finalizar la vida escolar
(perfil de salida)
Caractersticas de las metas
que el alumno debe alcanzar
(competencias a alcanzar)
6
Encuesta sobre la Autonoma y la Atencin a la Diversidad
Consentimiento
Necesito que me ayudes con una encuesta que estoy haciendo para mi tarea, yo te voy a
hacer preguntas y t me respondes con lo que t quieras y si no sabes algo, solo me dices
no s.
Colegio: __________________________________________
Grado: ___________________________________________
S
No
A veces
Nunca
No s
Me alisto para ir a casa sin ayuda

Cambio de saln por mi cuenta
Ordeno mis propios materiales
Hago mis trabajos sin ayuda
Me lavo las manos, cara, etc. sin ayuda
Decido con quin trabajar
Yo decido cmo entrego mis trabajos
Yo decido qu materiales utilizo
Me considero independiente dentro del aula
Profesor que el alumno elige: ____________________________________________

Curso que ensea el profesor: ___________________________________________
S
No
A veces
Nunca
No s
El profesor decide los grupos de trabajo

El profesor avanza muy rpido sus clases
El profesor espera a que cada uno termine la
tarea
El profesor usa las mismas actividades en
todas sus clases
El profesor responde todas mis preguntas
sobre la clase
El profesor hace sus clases entretenidas
Entrevista a docentes sobre autonoma y atencin a la diversidad

7
Estimado participante,
Como parte del curso de Diagnstico Educativo en Contextos Urbanos que se dicta para las
estudiantes de la carrera de Educacin y Gestin del Aprendizaje de la Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas (UPC), estamos llevando a cabo una investigacin en dos centros educativos de
Lima.
El propsito de esta investigacin es recoger informacin sobre la metodologa, infraestructura y
clima educativo en instituciones educativas urbanas. Al finalizar la investigacin, su colegio recibir
un informe elaborado por nosotras con el fin de implementar mejoras en su centro.
Los datos que recojamos son solamente para una investigacin acadmica, no sern divulgados y
sern recopilados de manera annima.
Aunque su participacin es voluntaria, le pedimos completar la encuesta / entrevista que
realizaremos a continuacin.
Si tuviera dudas sobre esta investigacin, los responsables por parte de la Universidad son los
profesores Jos Carlos Herrera y Leonardo Piscoya.
Le agradecemos por su participacin y colaboracin.
,
(San Isidro / Monterrico)
, Junio de 2013
(da)
Nombre del docente: ________________________________________

Curso que ensea: __________________________________________
Grado que ensea: __________________________________________
1
Qu herramientas / recursos utilizan para que el nio sea autnomo?
Cmo motivan a que el nio sea autnomo?
Qu estrategias o tcnicas utilizan para promover la autonoma?
Qu perfil cree que debera tener el alumno al terminar el colegio?
Cmo es la metodologa que aplica en sus clases?
Diversidad en el aula:
- Qu considera que es diversidad en el aula?
- De qu manera la atiende?
8
Ficha de observacin
Preguntas
Respuestas
Inicial 5
Primaria 4to
aos
grado
El profesor incorpora las

TIC en las dinmicas de
clase
Los alumnos pueden

utilizar las TIC con total
libertad
Observaciones
Secundaria
5to
no
no
Hay equipos y
multimedia en el aula?
(marcar e indicar nmero)
televisores
computadora
s
ebooks/tablet
s
proyector
smartboard
Extras:
Preguntas
ALTERNATIVAS
ALUMNO
1:Primaria
ALUMNO
2:Primaria
ALUMNO 3:
Primaria
ALUMNO
4:Primaria
S
Crees que en tu saln
se utilizan las
No
suficientes tecnologas
en horas de clases
para mejorar el estudio Comentario
(Por qu?)
Crees que tu profesor
est capacitado
totalmente con
respecto a la
utilizacin de TICs en
el aprendizaje
Tu como alumno,
sientes que la
No
Comentario
(Por qu?)
utilizacin de
tecnologas y
multimedia en el aula
favorece o no en las
clases y de qu
manera
No
Comentario
Entrevista a alumnos de primaria
Lima.
,
, Junio de 2013
(da)
Entrevista a alumnos de secundaria

Lima.
10
,
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
Crees que en tu saln

se utilizan las
suficientes tecnologas
en horas de clases
para mejorar el estudio

est capacitado
totalmente con
respecto a la
utilizacin de TICs en
el aprendizaje
Tu como alumno,
sientes que la
utilizacin de
tecnologas y
clases y de qu
manera
ALUMNO
1:Secundaria
, Junio de 2013
(da)
ALUMNO
2:Secundaria
ALUMNO
3:Secundaria
ALUMNO
4:Secundaria
No
Comentario
(Por qu?)
No
Comentario
(Por qu?)
S
No
Comentario
Entrevista a docentes
Como parte del curso de Diagnstico Educativo en Contextos Urbanos que se dicta para las estudiantes de la
carrera de Educacin y Gestin del Aprendizaje de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC),
estamos llevando a cabo una investigacin en dos centros educativos de Lima.
El propsito de esta investigacin es recoger informacin sobre la metodologa, infraestructura y clima
educativo en instituciones educativas urbanas. Al finalizar la investigacin, su colegio recibir un informe
elaborado por nosotras con el fin de implementar mejoras en su centro.
Los datos que recojamos son solamente para una investigacin acadmica, no sern divulgados y sern
recopilados de manera annima.
Aunque su participacin es voluntaria, le pedimos completar la encuesta / entrevista que realizaremos a
continuacin.
Si tuviera dudas sobre esta investigacin, los responsables por parte de la Universidad son los profesores
Jos Carlos Herrera y Leonardo Piscoya.
,
, Junio de 2013
(da)
11
PREGUNTAS
ALTERNATIVA
S
DOCENTE 1:
Inicial
DOCENTE 2:
Primaria
DOCENTE 3:
Secundaria
DIRECTOR DE
ESTUDIOS
El colegio cuenta con

intranet y correo
S
electrnico para
comunicarse con los
alumnos y/o papas?
No
Con que frecuencia
las utilizan?
(respuesta
libre)
Se siente cmodo y
satisfecho utilizando las S
TIC en su plan de
clases y dentro de la
metodologa que aplica
No
en el proceso de
aprendizaje?
Qu tecnologas y
Comentarios
multimedias utiliza o le
(respuesta
gustara aprender a
libre)
utilizar?
S (qu uso se
le da?, hay
El colegio cuenta con libre acceso?)
internet inalmbrico en
cada aula?
No
2.1.3. Tabulacin
Anlisis documental: Revisin del proyecto educativo 2007 2012 de la I.e. Colegio Isabel
Flores de oliva
Aspectos
Puntos a revisar
Punto de vista del colegio sobre
la autonoma
Autonoma
Metodologa
Importancia de la autonoma para

el colegio
Respuestas
Es el uso responsable y consecuente de la libertad
con la que cuenta.
La autonoma es importante porque es uno de los
objetivos generales.
Cmo se promueve en el colegio
Se promueve con el ejercicio de libertad

responsable que significa tener la capacidad de auto
decidir, elegir en la participacin de las diferentes
actividades y en el proceso metodolgico.
Estrategias utilizadas en la
enseanza
Uso de materiales
Metodologa activa, participativa y critica.
Qu tipo de materiales?
NO SE HACE REFERENCIA A ESTE PUNTO
12
Tcnicas para el aprendizaje
Si los manda a realizar

trabajos fuera del aula
Participacin
Si, remetindose a valores de respeto,

reconocimiento, tolerancia, integracin y solidaridad
de tal forma que se ofrezca oportunidades
equitativas de desarrollo humano a todos.
Si, valorando la ayuda mutua, lo cual implica el
respeto a los ritmos personales.
S se busca promover inclusin
Atencin a la
diversidad
Si, trabajos de investigacin en la biblioteca

y proyectos sociales.
Si se respetan los ritmos

El espacio fsico atiende a la
diversidad
S se dan trabajos diferenciados /

adecuaciones curriculares
Cmo ven al alumno

(identidad desarrollada en el
centro)
Perfil del alumno
Cules son los objetivos al

finalizar la vida escolar
(perfil de salida)
Caractersticas de las metas que

el alumno debe alcanzar
(competencias a alcanzar)
Autnomo
Creativo
Esttico
Emptico
Fortalecer el desarrollo autnomo
Fortalecer el ejercicio responsable de la
libertad
Desarrollar todas las capacidades
Encuesta a alumnos
Primer grado de primaria

S
No
A veces
Nunca
No s
2
1
13
S
No
3

tarea
todas sus clases
sobre la clase
A veces
No s
3
5
4
2
Nunca
1
2
6
5
14
Encuesta a alumnos
Sexto grado de primaria

S
No
A veces
S
No
1

tarea
todas sus clases
sobre la clase
A veces
3
Nunca
Nunca
No s
No s
6
3
6
6
15
16
Docente 1 (Ingls)
gustos, etc.
6. Diversidad en el aula: en las habilidades, ritmos,
-Forma de pensar,
gustos, ritmos, crianza,
interculturalidad,
preferencias, etc
Utilizacin de
metodologa activa
mediante la
investigacin cientfica
Los alumnos hacen sus

tareas solos pero guiados
5. Cul es la
por el profesor, luego cada
fuemetodologa
lo que no se entendi
que aplica uno solo y la profesora
siempre realiza un
en sus clases?
feedback en la puesta en
comn para explicar que
-Siempre hay diversidad
Aspecto crtico con un

buen marco terico,
tenga valores, cuidado
del medio ambiente y
logre los aprendizajes.
Trabajo en los
laboratorios, los alumnos
se desplazan de acuerdo
Bsqueda en
enciclopedias y libros,
responsabilidades de
hacer tareas solos.
Materiales compartidos y
uso de las paredes y
ambientacin del aula de
acuerdo a lo que
trabajan semanalmente
Docente 3
Sexto de primaria
Docente
social)
3 Docente 1 (Personal Docente 2
al trabajo asignado
Docente 2
Primero de Primaria
4. Qu perfil cree que

Sabe cmo trabajar en el
debera tener el
aula.
alumno?
Crculo: lnea de
instrucciones del da
alumnos escogen y la
Responsabilidades por
cada mesa, cada nio
cambia de rol, se
encargan de la limpieza o
3. Qu estrategias
profesora los gua.
utilizan?
2. Cmo motivan que

guardar materiales.
el nio sea autnomo?
1. Qu herramientas Materiales compartidos

utilizan para que el nio como los colores, lpices,
etc.
sea autnomo?
Preguntas
Ficha de registro
Ficha de observacin
Preguntas
Respuestas
Inicial 5 aos
Primaria 4to grado
s
El profesor
incorpora las
TIC en las
dinmicas de
clase
no
no
televisores
computador
as
Ebooks
Hay equipos y tablets
multimedia en proyector
el aula?
(marcar e
indicar nmero)
smartboard
Secundaria 5to
x
s
Los alumnos
pueden utilizar
las TIC con
total libertad
Observaciones
Inicial: radio y parlantes en el saln.

Saln de arte televisor, computadora
(1 hora a la semana solo 5 aos).
Primaria: Radio, parlantes, 1 solo
saln
tiene
multimedia
(las
secciones intercambian de salones).
Secundaria: Dos parlantes.
Extras: Bibliotecas con 12 mquinas para bsqueda y ficheros electrnicos. Laboratorio de qumica con
smartboard (ningn profesor sabe usarla)
17
Entrevista a los alumnos

PREGUNTAS
ALTERNATIVA
S
S
Crees que en tu
saln se utilizan las No
suficientes
tecnologas en horas
de clases para
mejorar el estudio
Comentario
(Por qu?)
S
No
est capacitado
totalmente con
respecto a la
utilizacin de TICs
Comentario
en el aprendizaje
(Por qu?)
S
Tu como alumno,
sientes que la
No
utilizacin de
tecnologas y
clases y de qu
Comentario
manera
ALUMNO
1:Primaria
ALUMNO
2:Primaria
ALUMNO 3:
Primaria
ALUMNO
4:Primaria
a veces en
algunas clases
a veces en
algunas clases
a veces en
algunas clases
a veces en
algunas clases
a
veces a
veces
a veces necesitan a
veces
necesitan
necesitan
ayuda
necesitan ayuda
ayuda
ayuda
es ms
divertido
es ms
divertido
es ms divertido
es ms divertido
y se podra usar
en mate
18
Entrevista a alumnos
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
Crees que en tu saln se

utilizan las suficientes
tecnologas en horas de
clases para mejorar el
estudio
ALUMNO
1:Secundaria
ALUMNO
2:Secundaria
ALUMNO
3:Secundaria
ALUMNO
4:Secundaria
casi siempre
todos los das en

casi todas las
clases
pero se deberan
usar en ms
cursos
No
Comentario (Por
qu?)
S
No
est capacitado
totalmente con respecto a
la utilizacin de TICs en Comentario (Por
qu?)
el aprendizaje
S
Tu como alumno, sientes No
que la utilizacin de
tecnologas y multimedia
en el aula favorece o no
en las clases y de qu Comentario
manera
falta ms solo
se tiene lo
bsico
x
varan
x
porque es ms
llamativo y til
con videos
x
necesitan ayuda a
los ayudan con prender
el
los proyectores
multimedia y el
proyector
x
x
En historia,
Ms didcticas,
porque
grafica mejor los
ms rpido, sera
visualiza
ejemplos. Lo usan
mejor para ingls
mucho ms
en historia, CTA,
usando videos
fsica
19
2.1.4. Grficos
Primer grado de primaria
20
21
Sexto grado de primaria
22
Sexto de primaria
23
El profesor incorpora las TIC en las dinmicas de clase
33%
s
no
67%
Fuente: elaboracin propia
24
2.1.5. Anlisis
Todos los alumnos sienten que la utilizacin de tecnologas y multimedia favorece en las clases,
ya que hace ms entretenidas e interesantes las clases. Tambin comentaron que as, la clase es
ms dinmica y tienen nuevas formas de aprender fuera de lo cotidiano.
Todos los alumnos creen que si se utiliza la suficiente tecnologa y multimedia en horas de clase,
se puede mejorar notablemente el estudio y la metodologa del profesor en horas de clase
Los alumnos nos dieron como respuesta que sus profesores estaban muy poco capacitados para
utilizar las TIC solo el 38% se cree que estn aptos, los dems necesitaban el apoyo de sus
alumnos para prender proyectores, computadores, entre otras cosas.
2.2. Clima Educativo
2.2.1. Marco terico
El clima educativo es un conjunto de caractersticas psicosociales de un centro educativo,
determinado por aquellos factores o elementos estructurales personales y funcionales de la
institucin, que integrados en un proceso dinmico especifico, confieren un peculiar estilo a dicho
centro. Esto es condicionante a la vez de los distintos procesos educativos.
Segn, Cornejo & Redondo (2001) el clima escolar refiere a la percepcin que tienen los sujetos
acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a
nivel
de
aula o de centro) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan.

Por otro lado, el clima educativo no solo est dado por las percepciones de quienes trabajan en
ella sino tambin por las dinmicas que se generan con los estudiantes su familia y entorno. Las
percepciones mismas de los estudiantes como actores y destinatarios en relacin al aula y a la
escuela.
Debemos tomar en cuenta que el clima nunca es neutro y favorece u obstaculizador del logro de
los propsitos institucionales. Asimismo, es aquello en el que se facilita el aprendizaje de todos
aquellos que lo integran.
Estudios realizados por Howard y colaboradores en 1987, caracterizan las escuelas con clima
social positivo como aquellas que existe, conocimiento contino acadmico y social, respeto,
confianza, moral alta, cohesin, oportunidad de input, renovacin y cuidado.
Ascorra Arias y Graff (2003) tienen como percepcin de productividad de una atmosfera
cooperativa y de preocupacin. El clima favorece el desarrollo personal de los nios y nias, es
25
aquel en que los estudiantes perciben apoyo y solidaridad de parte de sus padres y profesores se
sienten respetados en sus diferencias y falencias que lo que aprenden es til y significativo.
El clima escolar no necesariamente es una representacin homognea para todas la institucin
puede estar centrado en los procesos que ocurren en un micro espacio escolar, como el aula o el
ambiente organizacional general vivido por profesores y directores.
Los estudios dedicados al clima escolar hoy en da han tomado mayor importancia. El clima de
una organizacin (en este caso la escuela) est constituido por el ambiente percibido e
interpretado de los miembros que la integran. Este clima ejerce una importante influencia en los
comportamientos de los alumnos y profesores en ese contexto as como en su desarrollo social,
fsico, afectivo e intelectual de manera que se logre una efectividad en la enseanza.
Segn Trianes (2000), en la actualidad se ha demostrado que el clima escolar no slo se asocia
de manera exclusiva con la disciplina y la autoridad, al contrario, se concibe de manera global que
se refiere a las condiciones organizativas y culturales de un centro educativo. Entonces este
sentido se ha caracterizado el clima escolar como la manera en que la escuela es vivida por la
comunidad educativa. Por ende, constituye una cualidad ms duradera del contexto educativo,
que afecta el carcter y las actitudes de los todos implicados.
La importancia de conocer el clima educativo segn Cava (1999) radica en dos dimensiones, el
funcionamiento y comunicacin. Segn este planteamiento el primero implica que los alumnos
tienen claras las reglas y la relacin entre profesores y alumnos es positiva, de modo que se
favorece el desarrollo cognitivo, afectivo y social de stos; respecto al segundo el hecho de que
tanto los alumnos como los profesores puedan expresar abiertamente sus preocupaciones,
dificultades o inquietudes, constituye un recurso indispensable para hacer frente a los problemas
que puedan surgir.
26
2.2.2. Instrumentos
Encuesta sobre el clima educativo
Lima.
,
, Junio de 2013
(da)
1. Cmo crees es la relacin con tu profesor?

Valor del 0 al 10, siendo cero la calificacin ms baja y 10 la ms alta.
0
10
2. Qu es lo que ms te gusta de tu profesor?

Escoja uno de sus profesores que le ensee algn curso.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Qu es lo que menos te gusta de tu profesor o profesores?
Puedes dar uno o dos ejemplos.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Tu tutor(a) se involucra en las actividades de tu aula?
S
No
27
5. De la pregunta anterior si respondiste "SI", podras decirnos como se involucra tu tutor(a)

en las actividades de tu aula.
Si respondiste "No", deja en blanco este espacio.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Califica las siguientes preguntas del 0 al 10, segn tu criterio.
Siendo cero la nota ms baja y 10 la ms alta.
Cuanta confianza tienes con tus profesores
Con cuanta frecuencias tu profesor(a) te felicita por tu trabajo.
Qu tan seguido se molesta tu profesor en el aula
7. Alguna vez has hablado con tu profesor(a) sobre un tema personal.
S
No
8. De la pregunta anterior, si respondiste "No", dinos por qu y si te atreveras a hacerlo en

algn momento.
28
Lima.
,
, Junio de 2013
(da)
1. Qu es para usted el clima educativo?

2. Cree que el clima educativo es importante para el aprendizaje de sus alumnos? Por
qu?
3. Desde su punto de vista; cmo cree que es su relacin con sus alumnos? Nos podra dar
algunos detalles.
4. Ha tenido la experiencia de que alguno de sus alumnos le haya contado un tema personal.
5. En el caso de que diga que si ha tenido una experiencia as, se le pedir explicar el tipo de
dialogo que sostuvieron.
6. En relacin a su pasado (niez), cmo ha cambiado el clima educativo y la relacin

alumno-profesor en relacin al presente?
29
7. Cree que estas mejoras han sido para bien o para mal?
8. Para concluir: Cree que es importante diagnosticar el clima educativo en el aula? Por
qu?
30
2.2.3. Tabulacin
Qu es para usted el clima educativo?

Pregunta 1
Relacin con
alumnos
Rango
Relacin entre maestros Todas las relaciones en la escuela

0
0
0
0
1
1
2
Total
Cree que el clima
educativo es
importante para el
aprendizaje de sus
alumnos? Por
qu?
Pregunta 2
Rango
Anotar por qu
No
No lo haba pensado antes
Comentarios
Porque favorece,
que el alumno se
motive
se
relacione con el
0 tema
Porque sienten la
confianza
de
expresarse
sin
0 sentirse juzgados.
Total
Pregunta 3
Rango
Total
Pregunta
4
Rango
Total
Desde su punto de vista; cmo cree que es su relacin con sus alumnos?
Muy buena
Buena
Regular
Ha tenido la experiencia de que alguno de sus alumnos le haya contado un asunto

personal?
S (pasar a pregunta 5)
No (pasar a pregunta 6)
1
1
2
0
0
0
31
Pregunta
5
En caso que s haya tenido una experiencia as, expliqu qu tipo de dilogo sostuvieron.
Vida
Sentimental Vida familiar
Rango
Total
Pregunta
6
Rango
Comentarios
Sostuvo
un
dilogo
de
maestra alumno,
pero ponindose
en la posicin de
0 l.
Sostuvo
un
dilogo amical, ya
que se relacion
con el alumno
desde
los
primeros grados
0 de primaria.
Desde que comenz a trabajar como maestra, cmo ha cambiado el clima educativo y
la relacin alumno-profesor?
Ms abierta
Total:
Pregunta
7
Rango
Total
Hay menos respeto
No ha cambiado
1
2
0
0
0
0
Cree que esos cambios han sido positivos o negativos?

Bien
Mal
1
1
2
Total
Pregunta
8
Rango
Problemas de convivencia dentro de la

escuela
Comentarios
0 El nivel de confianza, la cercana entre los maestros
0 Ayuda a tener mayores relaciones
0
Cree que el clima educativo en el aula influye en el aprendizaje de sus estudiantes?

S
No
1
Especificar respuestas
Entre las relaciones con alumnos, maestros,
0 profesores
1
2
La base de la relacin, aprender sin presin ,

0 libertar de responder
0
32
Pregunta
1
Rango
Total
Pregunta
2
Rango
Total
Pregunta
3
Rango
Total
Pregunta
4
Rango
Cmo calificaras la relacin con tus profesores?

Muy bueno (8 a
10)
Bueno (5 a 7)
Malo (0 a 4)
1
1
1
1
2
2
0
0
0
Qu es lo que ms te gusta de tus profesores?

Trato
individualizado
Divertido
Preocupacin por el aprendizaje
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
3
Qu es lo que menos te gusta de tus profesores?

Muy estricto
No es didctico
Es aburrido y no nos conoce
1
1
1
0
2
1
0
1
1
Total
Tu tutor(a) se involucra en las actividades que los estudiantes realizan fuera

de tu aula? (paseos, juegos, momentos de esparcimiento)
S
No
1
0
1
0
1
0
1
0
4
0
Pregunta
5
De la pregunta anterior si respondiste "S", podras decirnos como se involucra tu

tutor(a) en las actividades fuera de tu aula.
Rango
Paseos
Total
Momentos de esparcimiento (recreos,

descansos, etc.)
Juegos
0
0
0
1
1
2
1
1
2
33
Pregunta
6
Rango
Total
Pregunta
7
Rango
Del 1 al 10 con qu frecuencia suceden los siguientes hechos:

Conversaciones
personales con
Felicitaciones por parte
tu profesora
de tu profesora
Llamadas de atencin en un tono fuerte
0
1
0
1
0
1
1
0
1
3
Alguna vez has hablado con tu profesor(a) sobre un tema personal. Sobre qu
asunto?
S
No
Asunto o tema de conversacin
1
0 No queran ir a clases
1
1
Total
Pregunta
8
Rango
0
0
0
0
0
1
4
No poda asistir, porque su hermano

estudiaba en el colegio y llega tarde o a
0 veces no iba
0 Problemas con relacin a los padres
Problemas antes de dar un examen de
0 matemticas.
0
De la pregunta anterior, si respondiste "No", comenta por qu.

No me inspira
confianza
Miedo
Vergenza
No suelo comentar mis cosas personales
34
2.2.4. Grficos
35
36
2.2.5. Anlisis
Pregunta 7 Maestras:
Pregunta 4Alumnos:
En este punto, las maestras nos cuentan si los cambios han sido favorables o no. Ellas
creen que los cambios son positivos, ya que el alumno tiene mayor confianza para
expresarse sin temor al ser juzgado adems que lo ayudar a tener mejor relacin social.
Por otro lado, los alumnos nos afirman o niegan si es que los maestros se involucran en
actividades que se realice fuera del aula teniendo como resultado que s. Entonces, aqu
se puede analizar que las maestras en conjunto con los alumnos trabajan fuera de clase ya
sea en alguna duda, trabajo, paseos entre otras actividades.
Pregunta 4 Maestras:
Pregunta 7 Alumnos:
En este punto, se les pregunta a las maestras si en el tiempo que llevan en el colegio los
alumnos haban confiado en ella para contarles alguna ancdota o problema que pueda
suceder, ya sea en casa o en el colegio, obteniendo como respuesta s. . Por otro lado, los
alumnos nos cuentan
si han confiado en la maestra para poder contarles alguna
experiencia o problema que les podido suceder teniendo como resultado que si confiaron
en ella para poder expresarse. Aqu se puede analizar que los cambios indicados por las
maestras lo aplican en el aula, ya que los alumnos tienen esa libertar y confianza hacia
ellas por las respuestas favorables.
37
2.3. Infraestructura
2.3.1. Marco terico
La infraestructura es todo aquello que nos rodea: el mobiliario, los materiales, la ambientacin, las
condiciones estructurales (ventanas, suelo, dimensiones), etc. y su distribucin para que una
actividad pueda desarrollarse efectivamente.
Es fundamental diagnosticar la infraestructura en un centro educativo, pues esta influye
sustancialmente en el aprendizaje y la enseanza; es uno de los factores que puede tanto apoyar
como perjudicar las intenciones educativas, entendiendo por intencin el objetivo de una actividad.
Asimismo, el ambiente afecta a los estudiantes emocionalmente, les da seguridad, los motiva, les
transmite sensaciones, eleva su autoestima e influye en su conducta. Como mencionado en el
artculo de Portafolio.co (2011): Los nios que estudian en establecimientos educativos con
mejores condiciones de infraestructura se sienten ms interesados por asistir a clases que
aquellos que lo hacen en instalaciones que no disponen de servicios bsicos y atractivos
adicionales. Adems, no slo estimula el deseo de acudir a clases, sino tambin de permanecer
al sistema educativo.
Por otra parte, una infraestructura escolar adecuada ser un factor estimulante de una actividad, e
incluso potenciar el aprendizaje. Si se tiene un ambiente apropiado se tendr una mejor calidad
de educacin.
Un estudio elaborado por la UNESCO con los datos de SERCE revela que las condiciones fsicas
de las escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeo del estudiante y puede
contribuir significativamente a la reduccin de la brecha del aprendizaje asociada con la
desigualdad social (Duarte, Gargiulo y Moreno, 2010).
Asimismo, un estudio realizado por RYDEEN (2009) presenta evidencias que los edificios
escolares nuevos mejoraron las calificaciones en las pruebas y que algunas caractersticas
especficas de los edificios, relacionadas con el confort humano, pueden influir en el logro de los
estudiantes (Duarte, Gargiulo y Moreno, 2010).
Adems, la infraestructura tambin influir en las relaciones interpersonales que se dan dentro
del aula, favorecer la construccin de conocimiento y contribuir al xito de las situaciones de
aprendizaje y las relaciones sociales (Jaramillo, 2007).
Por otra parte, la infraestructura es una condicin para la prctica docente, pues un es un insumo
bsico para los procesos educativos, y su ausencia, insuficiencia o inadecuacin pueden significar
desafos adicionales a las tareas docentes (Prez, Pedroza, Ruiz y Lpez, 2010)
Desde este punto de vista, el deterioro de las condiciones materiales de trabajo altera el proceso
pedaggico, tanto por el efecto directo que ellos tienen sobre el aprendizaje como por el efecto
que ejercen sobre las actitudes de los docentes hacia la enseanza (Valle, 2001).
38
La infraestructura de un aula est compuesta por distintos aspecto especficos, cuatro de ellos
son: la iluminacin, la sealizacin en caso de emergencias, la organizacin espacial y la
ambientacin/decoracin.
La iluminacin
La iluminacin cumple un papel esencial en el proceso de aprendizaje. Influye la capacidad de
concentrarse y cooperar de los alumnos. Cuando se tiene una iluminacin adecuada, el estudiante
lograr una mayor concentracin. Adems, la luz afecta la visin y condiciona la percepcin del
color. La ausencia de luz influye negativamente en el estado anmico y parece afectar la
capacidad del cerebro para procesar la informacin.
La Sealizacin en caso de Emergencias
La sealizacin dentro de un Centro Educativo permitir a los estudiantes guiarse rpidamente
hacia las salidas de emergencias ms cercanas y/o a las zonas seguras. Asimismo, tanto los
alumnos como los profesores sabrn cmo actuar y qu pueden hacer. Adems, los docentes y
directivos podrn atender al alumnado en caso se presente un desastre natural.
La organizacin espacial del aula
Respecto a la organizacin espacial de un aula se hace referencia a que la disposicin, el arreglo
del espacio y los muebles del aula afectan el ambiente colaborativo de las conductas de los
alumnos y del docente, y pueden facilitarla o limitarla y en algunos casos destruirla (Coordinacin
de formacin docente - UNAM, 2013). Desde esta perspectiva, se conoce que la organizacin del
aula influye en el rendimiento de los alumnos y afecta el foco de atencin de los mismos.
Adems, la disposicin del aula influir en cmo el docente y los alumnos se relacionan e
interactan. Una buena disposicin espacial contribuye a crear una sensacin de bienestar,
satisfaccin y comodidad, y a mejorar el estado de nimo de los alumnos y el docente
(Coordinacin de formacin docente - UNAM, 2013).
La decoracin del aula y los espacios pblicos
La decoracin del aula y espacios pblicos puede ser aprovechada para crear ms espacios de
aprendizaje y facilitar interacciones. De igual manera, el ambiente en un centro educativo es vital,
ya que la mayora de situaciones de aprendizaje se dan durante la rutina diaria que sucede dentro
del saln de clases (Jaramillo, 2007).
Por lo mismo, es importante crear un ambiente agradable donde el nio se sienta motivado y no
slo aprenda del maestro, sino que observando el aula, pues su entorno se convertir en un lugar
de aprendizaje. Adems, la decoracin del aula es un facilitador de la enseanza-aprendizaje.
Conociendo la importancia de la infraestructura en una institucin educativa hemos decidido
realizar el diagnstico de la misma en segundo grado de primaria. Asimismo, todos los aos la
Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) es aplicada a estudiantes de segundo grado de primaria.
sta tiene como objetivo conocer el nivel de logro de los estudiantes en Comprensin lectora y en
39
Matemtica, mediante la aplicacin de pruebas estandarizadas. A pesar de que a Escala Nacional,

en la ECE 2013 los resultados en trminos de niveles de logro en comparacin con los resultados
de la ECE 2012 hayan incrementado significativamente tanto en Comprensin lectora como en
Matemticas; los resultados, aun cuando son positivos, estn lejos de lo que deberamos lograr.
Adems, como reportado por la Oficina de Prensa del MINEDU, (2014):
Los resultado de esta evaluacin evidencian el gran reto que afronta el pas: reducir las brechas
de aprendizaje existentes a fin de que la totalidad de nios y nias del Per tengan acceso a la
educacin de calidad, a la que tienen derecho. Para ello, se est trabajando de manera integral y
prioritaria en revalorar la carrera docente, mejorar la infraestructura educativa y modernizar la
gestin.
40
2.3.2. Instrumentos
FICHA DE OBSERVACIN
Nombre de la I.E.:
Fecha:
Grado (y seccin): Segundo grado de primaria
Asignatura:
ASPECTO
ADECUADO
REGULAR
MALO
ANOTACIONES
Estado de la infraestructura
Acstica
Ventilacin de ambiente
acadmicos
Iluminacin de ambientes
acadmicos
ASPECTO
NO
ANOTACIONES
Paneles con contenidos

de los cursos
Trabajos de los alumnos
Calendario/cronograma
Cuadro de asistencia
Decoracin
Distribucin de reas de
trabajo
Sealizacin en caso de
emergencias
El docente organiza el
aula segn la actividad
ASPECTO
COMPLETAMENTE MEDIANAMENTE
NO
NO SE
ANOTACIONES
CORRESPONDE OBSERVA
El aula responde a las

necesidades de los
alumnos
El mobiliario responde a
las necesidades de los
alumnos
41
Nombre de la I.E.:
Fecha:
PREGUNTAS
NO
ANOTACIONES
Te gusta tu saln?
Normalmente las luces de tu aula estn prendidas o
apagadas?
Siempre logras ver bien la pizarra?
Por las ventanas de tu saln entra suficiente luz?
Te molesta la luz de tu saln?
Te sientes cmodo dentro de tu saln?
Te gusta estar en tu saln?
PREGUNTAS
RESPUESTAS
Cmo te gustara que fuera tu saln?

Cmo te sientes dentro de tu aula?
Qu es lo que ms te gusta de tu aula?
Entrevista a los alumnos
continuacin.
,
, Junio de 2013
(da)
42
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
Lima.
,
, Junio de 2013
(da)
Nombre de la I.E.:
Fecha:
Nombre del entrevistado:
PREGUNTAS
NO
ANOTACIONES
Los salones estn organizados as por algn

motivo? (distribucin en pabellones o niveles)
Para la construccin del pabelln de primaria

se consult con algn arquitecto experto en el
campo educativo?
Cree que la organizacin de los espacios

responde a la metodologa de la institucin?
PREGUNTAS
RESPUESTAS
43
Cmo estn organizados los espacios en la

escuela?
ENTREVISTA A DOCENTES
continuacin.
,
, Junio de 2013
(da)
Nombre de la I.E.:
Fecha:
Nombre del docente:
PREGUNTAS
NO
ANOTACIONES
Est a gusto con la

distribucin de los espacios
en la escuela?
Cree que esta distribucin
de la escuela influye en el
aprendizaje de los alumnos?
Cree que la iluminacin es
importante en las aulas?
Siente que la
infraestructura del colegio
responde a las actividades
que propone?
PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu cambiara de la distribucin
de los espacios en la escuela?
44
De qu manera cree que la

distribucin de la escuela influye en
el aprendizaje de los alumnos?
Por qu cree que la iluminacin,
ventilacin y acstica es importante
en las aulas?
2.3.3. Tabulacin
FICHA DE OBSERVACIN
Nombre de la I.E.: Isabel Flores de Oliva
ADECUA REGUL
ASPECTO
DO
AR
Estado de la infraestructura
Acstica
Ventilacin de ambiente
acadmicos
Iluminacin de ambientes
acadmicos
ASPECTO
Paneles con contenidos de los

cursos
Trabajos de los alumnos
Calendario/cronograma
Decoracin
Distribucin de reas de trabajo
ASPECTO
NO
INDICADOR
Adecuado: a.Pintura no d
b.Mesas limpias y conse
c.Pisos sin basura / d. El
ordenada. // Malo: a.Pint
deteriorada / b.Mesas su
deterioradas / c.Desecho
La profesora
dice que se
han habituado
Ventanas y
puerta abiertas
, ningn mal
olor
Fluorescentes
dan poca luz
ANOTACIONES
Religin, matemticas,
ciencia
INDICADOR
Calendario en la esquina
posterior del aula
Cuadro de asistencia
Sealizacin en caso de
emergencias
El docente organiza el aula segn
la actividad
MALO
ANOTACIONE
S
Colorida
x
x
x
COMPLETAM
ENTE
Permite que los nios

elijan
NO
MEDIANAME
CORRESPO
NTE
NDE
NO SE OBSE
45
El aula responde a las necesidades

de los alumnos
El mobiliario responde a las
necesidades de los alumnos
x
x
Encuesta los alumnos
ALUMNOS DE
ALTO
RENDIMIENTO
PREGUNTAS
Te gusta tu saln?
Normalmente las luces de tu
aula estn prendidas o
apagadas?
Siempre logras ver bien la
pizarra?
Por las ventanas de tu saln
entra suficiente luz?
S
1
NO
ALUMNOS DE
MEDIO
RENDIMIENTO
ALUMNOS DE
BAJO
RENDIMIENTO
S
2
NO
S
1
2
1
Te molesta la luz de tu saln?
NO
1
1
2
Te sientes cmodo dentro de tu

saln?
Te gusta estar en tu saln?
46
ENTREVISTA A DOCENTES
Nombre de la I.E.: CIFO
Fecha:06.06.14
PREGUNTAS
Est a gusto con la
en la escuela?
Cree que esta distribucin
de la escuela influye en el
aprendizaje de los alumnos?
Cree que la iluminacin es
importante en las aulas?
Siente que la
infraestructura del colegio
responde a las actividades
que propone?
PREGUNTAS
Qu cambiara de la
en la escuela?
De qu manera cree que la
distribucin de la escuela
influye en el aprendizaje de
los alumnos?
Por qu cree que la
iluminacin, ventilacin y
acstica es importante en las
aulas?
N
O
ANOTACIONES
Podra ser mucho mejor. Para los baos algunos salones

tienen que subir y bajar las escaleras
Positivamente en la mayora pero a los nios con

habilidades diferentes les cuesta ms.
x
x
Bien influye el clima. Los reflectores no son buenos

La mayora de veces, ya que ellos se han acomodado a
los que tienen. A veces le es necesario los multimedia y
no cuentan con ellos en cada saln
RESPUESTAS
no cambiara nada , porque los salones tenian el tamao apropiado
Porque si esta oscuro a los nios le da sueos al igual si esque el

ambiente esta cargado.
47
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
Nombre de la I.E.: CIFO
Fecha: 06.06.14
Nombre del entrevistado:
PREGUNTAS
Los salones estn organizados as por
algn motivo? (distribucin en
pabellones o niveles)
Para la construccin del pabelln de
primaria se consult con algn
arquitecto experto en el campo
educativo?
Cree que la organizacin de los
espacios responde a la metodologa de
la institucin?
PREGUNTAS
Cmo estn organizados los espacios
en la escuela?
S N
O
x
ANOTACIONES
De acuerdo a las necesidades , normas de
defensa civil
Primaria tiene rincones lugares donde

pueden colocar las fichas
RESPUESTAS
Han ido evolucionando, lo ms funcionales posibles
adaptados al nmero de los nios.
48
2.3.4. Grficos
Normalmente las luces de tu aula estan prendidas o apagadas?
25%
S
NO
75%
49
2.3.5. Anlisis
Segn la entrevista realizada a la docente del aula; la iluminacin influye mucho en el aprendizaje
de los alumnos, sin embargo el 75% de alumnos dijo que las luces de su saln paraban apagadas.
En la cuarta pregunta un alumno de bajo rendimiento dijo que no entraba suficiente luz por la
ventana de su aula mientras que los otros 3 alumnos dijeron lo contrario.
Adems en la tercera pregunta realizada a los alumnos sobre si siempre lograban ver la pizarra un
alumno de rendimiento medio respondi que no mientras que los otros tres dijeron lo contrario. Se
puede suponer entonces, que el no poder ver bien la pizarra afecta el rendimiento de los alumnos,
en este caso del alumno de rendimiento medio.
Otro punto es el de la distribucin del aula y los espacios de la escuela en el cul los alumnos y
docentes estn a gusto.
50
3. Conclusiones y recomendaciones
Segn la informacin recogida a lo largo de nuestra investigacin, podemos decir que el Colegio
CIFO si cuenta con TICs y Multimedia en la mayora de salones de clase y ambientes.
Sin embargo, pudimos apreciar que el nivel de utilizacin en los procesos de aprendizaje era bajo,
y por lo tanto faltara incluirlos como un elemento constante y dinmico sobretodo en primaria y
secundaria para darle ms facilidades y libertad a los alumnos en sus procesos de aprendizaje
con los entornos multimedia.
Por otro lado, podemos decir que en cuanto a los profesores segn la informacin recogida estn
dispuestos a aprender ms sobre cmo utilizar y crear herramientas con las TICs y Multimedia, los
docentes quieren
estar en mucho ms nivel para poder dirigir la clase con ayuda de estos
medios.
Finalmente, en cuanto a los alumnos se puede decir que todos estaban de acuerdo que la
utilizacin de las Tics y multimedia en clases har que ellos presten ms atencin y las clases no
se vuelvan tediosas y en muchos casos aburridos, ellos consideran que si los docentes utilizaran
estos mtodos se hara ms fcil y dinmico.
Por otro lado, El clima educativo en aula se puede diferenciar por las relaciones con maestrosalumnos, alumnos-docentes y toda la institucin. Asimismo, ello se ve reflejado en la convivencia
diaria entre los maestros y alumnos que frecuentemente estn entre 5 a 6 horas en contacto con
su tutor(a) de su aula. De esta manera, ambas maestras coinciden que el clima influye en el
aprendizaje de sus estudiantes, pero tambin se obtiene respuestas como que las tutoras son
muy estrictas por parte de los alumnos. Tambin, que ellos son motivados por sus maestras con
felicitaciones y momentos de recreacin, ya sea en recreos, juegos y clases personalizadas.
Entonces, se puede llegar a la conclusin que los alumnos y maestras mantienen un clima
favorable en el aula y fuera de ella, a pesar de aquellas debilidades que se puede presentar en el
camino a veces por la sobrecarga de alumnos en el aula y el apoyo de maestras para supervisar y
no dejar algunas dudas en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Recomendaciones
Habilitacin de Tics para los alumnos de inicial, primaria y en ms aulas de secundaria

Capacitacin a docentes para el uso de las nuevas tecnologas y multimedia.
Incorporar dentro del plan de estudio de todos los cursos al menos dos horas a la semana
clases en las que se incorporen las Tics
51
El uso de redes de internet Wi-fi sea una herramienta ms para el aprendizaje y que se
pueda usar libremente pero siempre controlado.

El maestro debe recocer los cambios favorables a cerca del clima como el no tener temor a
equivocarse al participar, entre otros y as poder aplicar estos diferentes aspectos en su
aula. Por eso, es importante que diariamente el docente motive a sus alumnos con
felicitaciones, sonrisa, premios o estrategias para la clase.

El maestro, mantiene un clima favorable en el colegio, ya sea con los alumnos en
momentos de recreacin, juegos, etc. Por eso, el docente debera reconocer como se
sienten sus alumnos frente a ellos, con que expectativas esperan su ingreso o la clase a
dialogar, entre otros puntos.

El maestro, en la actualidad debera tener la mayor confianza con sus alumnos para poder
involucrarse en temas del colegio o lo que pueda suceder al alumno. De esta forma, captar
la mayor atencin de ellos para saber sus inquietudes y poder reforzarlo en las reas que
lo necesite.
El maestro, a veces por la cantidad de alumnos que lleva a su cargo olvida el involucrarse
ms con sus alumnos. Esto se ve reflejado en el trato, la voz, la mirada o postura del
docente que hace que sus alumnos perciban que es muy estricto, que es aburrido o que no
los conoce. Por eso, si tiene una cantidad grande de alumnos se recomienda dividirlos en
grupos recociendo las fortalezas de cada uno para poder complementar al otro y con la
ayuda del docente guiar y reforzar el aprendizaje diario.
52
4. Bibliografa
Unidad de Medicin de la Calidad Educativa UMC (2013). Evaluacin Censal de Estudiantes

(ECE 2013).
CHIROQUE, Sigfredo. Gua para desarrollar cultura investigativa en los estudiantes de Educacin
bsica. Lima, Instituto de Pedagoga Popular, 2010.
GARCA, Narciso. Marco de Referencia Actual para el Diagnstico Pedaggico. Madrid,
Tendencias Pedaggicas, 2007.
PREZ, M., PEDROZA, L., RUZ, G., & LPEZ, A. (2010). La infraestructura educativa para el
bienestar y el desarrollo de las competencias en los nios.
MINEDU Oficina de Prensa (2014). Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013:
ms nios y nias alcanzan el nivel satisfactorio de aprendizaje en Comprensin lectora y
Matemtica.
IGLESIAS FORNEIRO, Mara Lina (2008). Observacin y evaluacin del ambiente de aprendizaje
en Educacin Infantil: dimensiones y variables a considerar.
53

DiagnosticoUrbano Informe Final

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Informe N4: Informe final de Investigacin diagnstica y

Colegio Isabel Flores de Oliva

Adems, se explicar el concepto de algunos trminos para la comprensin de la importancia que

2. Aspectos del diagnstico

Punto de vista del colegio

Si los manda a realizar

Perfil del alumno

Cmo ven al alumno

Encuesta sobre la Autonoma y la Atencin a la Diversidad

Me alisto para ir a casa sin ayuda

Profesor que el alumno elige: ____________________________________________

El profesor decide los grupos de trabajo

Entrevista a docentes sobre autonoma y atencin a la diversidad

Nombre del docente: ________________________________________

Qu herramientas / recursos utilizan para que el nio sea autnomo?

Cmo motivan a que el nio sea autnomo?

Qu estrategias o tcnicas utilizan para promover la autonoma?

Qu perfil cree que debera tener el alumno al terminar el colegio?

Cmo es la metodologa que aplica en sus clases?

El profesor incorpora las

Los alumnos pueden

Entrevista a alumnos de secundaria

Crees que en tu saln

Crees que tu profesor

El colegio cuenta con

Importancia de la autonoma para

Cmo se promueve en el colegio

Se promueve con el ejercicio de libertad

Metodologa activa, participativa y critica.

NO SE HACE REFERENCIA A ESTE PUNTO

Tcnicas para el aprendizaje

Si los manda a realizar

Si, remetindose a valores de respeto,

S se busca promover inclusin

Si, trabajos de investigacin en la biblioteca

Si se respetan los ritmos

NO SE HACE REFERENCIA A ESTE PUNTO

S se dan trabajos diferenciados /

NO SE HACE REFERENCIA A ESTE PUNTO

Cmo ven al alumno

Perfil del alumno

Cules son los objetivos al

Caractersticas de las metas que

NO SE HACE REFERENCIA A ESTE PUNTO

Primer grado de primaria

Me alisto para ir a casa sin ayuda

Cambio de saln por mi cuenta

Ordeno mis propios materiales

Hago mis trabajos sin ayuda

Me lavo las manos, cara, etc. sin ayuda

Decido con quin trabajar

Yo decido cmo entrego mis trabajos

Yo decido qu materiales utilizo

Me considero independiente dentro del aula

El profesor avanza muy rpido sus clases

Sexto grado de primaria

Me alisto para ir a casa sin ayuda

Cambio de saln por mi cuenta

Ordeno mis propios materiales

Hago mis trabajos sin ayuda

Me lavo las manos, cara, etc. sin ayuda

Decido con quin trabajar

Yo decido cmo entrego mis trabajos

Yo decido qu materiales utilizo