Solucionario Semana 2 Ordinario 2015-I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
Amelia, Abel, Ana, Alejandro y Anbal entran a una tienda con el propsito de adquirir
un artculo determinado para el uso personal de cada uno. Los artculos a comprar
son: pantaln, chompa, blusa, zapatos y cartera.
- Ni Abel ni Ana compraron la chompa.
- Amelia no encontr zapatos que hagan juego con su cartera, que siempre lleva a
todos lados, y por eso compr otra prenda de vestir.
- Alejandro se compr un par de zapatos.
Qu artculos compraron Abel y Anbal, en ese orden?
A) zapatos chompa
C) zapatos pantaln
E) pantaln chompa
B) pantaln zapatos
D) chompa zapatos
Solucin:
Amelia
Abel
Ana
Alejandro
Anbal
Pantaln
X
Si
X
X
X
Chompa
x
x
x
x
Si
Blusa
si
x
x
x
x
Zapatos
x
x
x
Si
x
Cartera
x
x
Si
x
x
Abel y Anbal compraron en ese orden pantaln y chompa.

Rpta.: E
2.
Anbal, Benjamn y Ciro tienen profesiones distintas, las cuales son matemtico,
abogado o economista. Se sabe que Anbal no estudi matemticas, ni economa y
Benjamn es amigo del matemtico. Si Ciro, Daniel y Enzo son colegas de la misma
profesin, pero con grado de estudios diferentes, tal que, el licenciado y el doctor
tienen autos de igual color; de Ciro, su mayor grado no es magister; adems, el doctor
es primo de Enzo y del magister. Cul es el mayor grado alcanzado por Daniel y qu
profesin tiene?
A) Doctor en Matemticas
C) Magister en Matemticas
E) Licenciado en Derecho
B) Licenciado en Economa
D) Magister en Economa
Solucin:
Matemtico
Abogado
Economista
Semana N 2
Anbal
X
V
X
Benjamn
X
X
V
(Prohibida su reproduccin y venta)
Ciro
V
X
X
Pg. 1
Ciclo 2015-I
Ciro es matemtico, al igual que Daniel y Enzo:

Ciro
Daniel
Enzo
Licenciado
X
V
V
Magister
V
V
X
Doctor
V
X
X
Luego, Daniel su mayor grado es Magister en Matemticas.
Rpta.: C
3.
Cinco amigos, Daniel, Alfredo, Enrique, Fabin y Gustavo, van al parque durante la
maana para realizar distintas actividades y, de paso, mirar a las cinco bellas
seoritas, Adriana, Dbora, Elina, Flora y, Gisela, de las que se han enamorado hace
ya un tiempo. Se sabe que:
Ninguno se enamor de una chica con la misma inicial de su nombre.
Enrique se enamor de la voz de Adriana. Un mes antes, Alfredo se haba fijado
en las piernas de una de las jvenes. Un mes despus, otro se enamor de
Dbora.
Fabin se enamor de Elina recin en octubre, pero no se enamor de ella por su
sonrisa.
Flora tiene unos bellsimos ojos azules de los cuales se enamor uno de ellos.
Una de las seoritas tiene el cabello sedoso, del cual se enamor uno de ellos.
De quin se enamor Gustavo y qu le gusto de ella?
A) Gisela - su cabello
C) Dbora - su sonrisa
E) Flora - sus ojos
B) Dbora - su voz
D) Gisela - su voz
Solucin:
De acuerdo a los datos, resulta:
Por tanto, Gustavo se enamor de Dbora y le gusto su sonrisa.

Rpta.: C
4.
Lucas, Mariana, Alejandro, Silvina y Toms estn estudiando, pues la prxima

semana rendirn un examen. Se sabe que:
Todos van a rendir exmenes de diferentes cursos, en diferentes das, de lunes a
viernes.
Lucas rendir su examen al da siguiente de Silvana, pues ella est estudiando
matemtica.
Toms rendir su examen en un da posterior al de sus amigas y, adems, no est
estudiando ingls ni literatura.
Alejandro rendir su examen un da despus que Toms y est estudiando
economa.
Mariana, que rinde su examen el da mircoles, no est estudiando ingles ni
qumica.
En qu da rendir Lucas su examen y qu est estudiando?
A) Martes - Literatura
D) Martes - Ingls
Semana N 2
B) Lunes - Ingls
E) Viernes Qumica
C) Jueves - Qumica
Pg. 2
Ciclo 2015-I
Solucin:
Rpta.: D
5.
Claudio, Mario y Rodolfo tienen 22, 24 y 26 aos, siendo Mario el mayor y Rodolfo no
es el menor; ellos son pareja de Evelin, Rosaura y Mariana, pero no necesariamente
en ese orden. Las edades de ellas son 18, 22 y 24 aos, no necesariamente en ese
orden. Rodolfo es cuado de Evelin, quien no tiene 18 aos; Mario fue con su pareja,
que tiene 22 aos, al matrimonio de Rosaura y Claudio. Hace cuatro aos, Mariana
tena 20 aos. Determine la diferencia positiva de las edades de Rodolfo y su pareja.
A) 1 ao
B) 0 aos
C) 2 aos
D) 4 aos
E) 6 aos
Solucin:
Evelin
Claudio
(22)
Mario
(26)
Rodolfo
(24)
parejas
Rosaura
si
Mariana
Edades de ellas
18
22
24
si
si
si
si
si
Rodolfo Mariana: 24 24 = 0 aos

6.
Rpta.: B
Cuatro amigos, de 12, 13, 14 y 15 aos, tienen aficin a uno de los siguientes juegos:
cartas, ajedrez, domin y damas respectivamente. Adems, tienen como mascota a
un determinado animal: gato, perro, loro y conejo, no necesariamente en ese orden.
Se sabe que:
El que juega a las cartas tiene de mascota al loro.
El que tiene de mascota al gato juega ajedrez.
Mateo juega domin y Henry no tiene de mascota al perro.
La edad de Ronaldo es el promedio de las edades de Luis y Mateo.
Cul es el nombre y la edad, en aos, del dueo del conejo?
A) Luis 12
B) Ronaldo 12
C) Henry 13
D) Henry 15
E) Luis - 15
Solucin:
Cartas Ajedrez Domino Damas Gato Perro Loro Conejo
(12)
(13)
(14)
(15)
(13)
(12)
Luis
si
si
Ronaldo
si
si
Mateo
si
si
Henry
si
si
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 3
7.
Ciclo 2015-I
Sandra observa un nmero de cuatro cifras y le dice a Mara: el complemento

aritmtico del nmero a7b b + 2 es el nmero c - 1 bdc . Si hallas el valor del nmero
abcd , tu propina ser en soles a + b + c + d ; cunto ser la propina, en soles, de

Mara?
A) 18
Solucin:
B) 19
C) 22
D) 24
Se sabe que: C a7b b 2 9 a 9 7 9 b 10 b 2 =
E) 17
c 1 bdc
Igualando cifras
9 a c 1 luego 10 a c
b2
9b d
luego
d 7
8b c
luego
c6
Luego
a 4 , N abcd 4267
Suma de cifras: 19
Rpta.: B
8.
Marcos afirma lo siguiente: en la siguiente suma abc7 + 7abc = 9768 , la suma de las
cifras del nmero abc representa mi edad actual. Cul ser la edad de Marcos dentro
de 5 aos?
A) 16 aos
B) 12 aos
C) 8 aos
D) 11 aos
E) 13 aos
Solucin:
abc7 7abc 9768

Descomponiendo
10 abc +7 + 7000 + abc = 9768
11 abc + 7007 = 9768 luego 11 abc = 2761

Luego abc =251 luego,
suma de cifras (251) = 8
Edad de Marcos dentro de 5 aos: 13 aos
9.
Rpta.: E
En una fiesta, un grupo de personas se saludan de la forma siguiente: cada vez que
se saludan dos varones se dan un apretn de manos; pero cada vez que se saludan
dos mujeres o una mujer y un varn, se dan un beso en la mejilla. En total hubo 21
apretones de manos y 34 besos. Si todas las personas se han saludado una sola vez,
calcule la diferencia entre el nmero de varones y mujeres que hay en ese grupo de
personas.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
Los saludos entre dos varones es un apretn de manos; sean n varones en total,
entonces:
Total de apretones =
n(n 1) 42 7 6
n7
Semana N 2
n(n 1)
= 21
2
Pg. 4
Ciclo 2015-I
Por lo tanto asistieron 7 varones en total.

Los saludos entre dos mujeres o un varn y una mujer es un beso en la mejilla; sean
m mujeres en total, entonces:
Total de besos =
m(m 1)
7m
34
2
entre varn y mujer
entre mujeres
Resolviendo: m = 4
Por lo tanto asistieron 4 mujeres en total.
Piden: 7 4 = 3
Rpta.: C
10. En un ao, Adolfo gast en comer la mitad de lo que gast en beber y Edwin gast en
beber la mitad de lo que gast en comer, resultando un gasto total entre los dos de
S/.16 200. Esta misma cantidad de dinero gastaron el ao siguiente, pero Adolfo gast
lo mismo en comer que el ao anterior, pero disminuy en la octava parte el gasto en
la bebida del ao anterior y Edwin gast lo mismo en comer que el ao anterior, pero
aument en la mitad el gasto en la bebida del ao anterior. Cuntos soles gast
Adolfo en los dos aos?
A) 20 700
B) 21 700
C) 20 300
D) 31 700
E) 70 200
Solucin:
Del problema:
Inicio
Adolfo
4x
8x
Comer
Beber
Edwin
4y
2y
12x 6 y 16200............( I )
Al ao siguiente
Adolfo
4x
7x
Comer
Edwin
4y
3y
Beber
11x 7 y 16200............(II )
Resolviendo (I) y (II): x 900 ;
y 900
Por lo tanto Adolfo gast en los dos aos: 12 x 11x 23x

23(900) 20700
Rpta.: A
11. Un granjero dijo: Ayer, aun vendiendo cada una de mis gallinas a S/. 15, me hubiese
faltado S/. 185 para comprar un lechn; pero hoy, como el precio del lechn se ha
reducido en S/. 100, vendiendo cada una de mis gallinas a S/. 27, podra quedarme con
una de ellas, comprar el lechn y tener S/. 20 de sobra. Cuntas gallinas tiene el
granjero?
A) 8
Semana N 2
B) 10
C) 9
D) 11
E) 12
Pg. 5
Ciclo 2015-I
Solucin:
#gallinas: x
Precio del lechn: v
Ayer: c/gallina a S/. 15
15x 185 v
Hoy: c/gallina a S/. 27
27( x 1) (v 100) 20
Reemplazando (3) en (4): x 11
Rpta.: D
12. En la figura se muestra una estructura de alambre con varillas soldadas formada por
12 cuadrados de 2 cm de lado. Cul es la mnima longitud, en centmetros, que debe
recorrer una hormiga que se encuentra en el punto P para pasar por todas las varillas
de la estructura y regresar finalmente al mismo punto P? (Longitudes en centmetros)
A) 82
B) 78
C) 76
D) 80
E) 84
Solucin:
En la figura se muestra los trazos a repetir
Longitud mnima = 80 centmetros

Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 6
Ciclo 2015-I
13. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una hormiga se encuentra
en el punto M, cul es la mnima longitud, en centmetros, que debe recorrer, para
pasar por todo el alambrado y terminar finalmente en el punto N? (Longitudes en
centmetros)
A) 109
B) 110
C) 111
D) 112
E) 113
Solucin:
Re corrido(mnimo) 86 27 113cm
Rpta.: E
14. La figura mostrada es una estructura hecha de alambres verticales, horizontales y
diagonales. Una hormiga parte del punto M y viaja a velocidad constante de 2 cm/s.
Cuntos segundos, como mnimo, emplear la hormiga en recorrer toda la estructura
de alambre para que termine finalmente en el punto N?
A) 31
B) 62
C) 35
D) 70
E) 28
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
Solucin:
cm
s
Tiempo mnimo: t
Distancia mnima: d
Velocidad: 2
Hallaremos la distancia mnima. En la figura se muestra los trazos repetidos.
Dis tan cia 4(8) 3(12) 2(20) 8 8 124cm

124cm
Tiempo(mnimo) : t
62 s
cm
2
s
Rpta.: B
EVALUACIN N 2
1.
Tres amigos, Manuel, Jorge y Luis, de diferentes nacionalidades, francs, ingls y

dans, no necesariamente en ese orden, se renen en un restaurante. Se sabe que:
El francs trabaja como profesor en un colegio.
Manuel no es ingls.
El doctor no es dans.
El ingeniero se llama Luis.
Quin es el ingls y qu profesin tiene Manuel?
A) Manuel - doctor
D) Jorge - profesor
B) Luis - profesor
E) Luis - doctor
C) Jorge - doctor
Solucin:
NOMBRE
MANUEL
JORGE
LUIS
2.
NACIONALIDAD
FRANCES
INGLES
DANES
PROFESION
PROFESOR
DOCTOR
INGENIERO
Rpta.: D
Andrs, Benito y Cesar son luchadores que practican; uno judo, otro karate y el otro
kung fu no necesariamente en ese orden. Adems uno de ellos es cinturn negro, otro
es cinturn marrn y el otro cinturn naranja. Se sabe que
Benito y Cesar practicaban antes karate pero ahora ya no.
El judoka es cinturn naranja.
Andrs y el de cinturn marrn no se conocen.
Benito es amigo de los otros dos.
Semana N 2
Pg. 8
Ciclo 2015-I
Entonces es cierto que

A) Benito es judoka cinturn negro.
C) Andrs es cinturn negro.
E) El judoka es cinturn marrn.
B) El que practica kung fu es cinturn negro.

D) El karateca es Benito.
Solucin:
Rpta.: C
3.
Ral, Mario, Abel y Pedro, cada uno de ellos con diferentes ocupaciones: mdico,
ingeniero, arquitecto y profesor; no necesariamente en ese orden; viajarn a diferentes
lugares: Cusco, Huancayo, Chiclayo y Lima; y deciden tomar diferentes medios de
transporte: camin, taxi colectivo, autobs, moto. Se sabe que:
El que va a Cusco es profesor.
El que viaja en moto ir a Huancayo.
Mario viajar en camin y Ral no es mdico.
Pedro ir a Chiclayo y Abel no viajar a Huancayo.
El que viajara en autobs es ingeniero.
El que viajar a Lima lo har en taxi colectivo
Quin va a Huancayo y cul es el transporte en el que viaja Pedro?
A) Ral taxi colectivo
D) Abel - camin
B) Mario - autobs
E) Abel autobs
C) Ral autobs
Solucin:
Rpta.: C
4.
Cuatro amigas Mara, Rosario, Juana y Gladys cuyas edades son 34, 32, 18 y 38 aos
respectivamente, son estudiantes en las carreras universitarias de Fsica, Qumica,
Biologa y Matemtica no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
Mara y la que estudia Fsica estn enojadas con Gladys.

La estudiante de Qumica es amiga de Rosario.
La estudiante de Matemtica es familiar de Gladys.
La estudiante de Biologa es muy amiga de Juana y de la que estudia Qumica.
Mara desde muy nia deseaba estudiar Matemtica logrando su deseo.
Cunto suman las edades, en aos, de la estudiante de Biologa y la de Fsica?

A) 50
Semana N 2
B) 66
C) 52
D) 56
E) 70
Pg. 9
Ciclo 2015-I
Solucin:
Estudiante de Biologa y Fsica suman 32 18 50

Rpta.: A
5.
Si a un numeral de tres cifras se le agrega el nmero 5 al comienzo y al final, el nuevo

numeral sera un nmero de cinco cifras, el cual es 147 veces el numeral original.
Halle la suma de las cifras del nmero original.
A) 16
B) 9
C) 11
D) 14
E) 13
Solucin:
El nmero original: abc
Con la variacin: 5abc5 147abc
Operando:
5abc5 147abc
50005 10abc 147abc
abc 365
Suma de cifras = 3+6+5=14
Rpta.: D
6.
Michael recibi una herencia de S/. (2a)18 de la cual reparti la mitad entre sus
sobrinos Johnny, Javier y Luis dndoles ab, bc y ca soles respectivamente. Si a<b<c,
cuntos soles recibi Luis?
A) 78
B) 82
C) 89
D) 79
E) 92
Solucin:
(2a)18 =2( ab + bc + ca )
200a 18 2(10a b 10b c 10c a)
200a 18 22( a b c)
0
(11 2) a 11 7 11
a 2
400 18 22(2 b c)
17 b c
b 8; c 9
Luego Luis recibe = 92 soles
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 10
7.
Ciclo 2015-I
Vania tiene la misma cantidad de monedas de S/. 5 que de S/. 2, Amelia tiene el
triple de monedas de S/. 2 que de S/. 5. Si en total la cantidad de monedas de S/. 5
es igual a 12, y sabiendo que la cantidad de monedas que tienen entre las dos es
28, cuntos soles tiene Vania solo en monedas de S/. 5?
A) 35
B) 40
C) 45
D) 55
E) 50
Solucin:
S/. 5
x
y
Vania
Amelia
S/.2
x
3y
x y 12
2 x 4 y 28
x 10
5(10) 50 soles
Rpta.: E
8.
Juan particip en 3 apuestas, en la primera duplic su dinero y luego gast S/. 20. En
la segunda triplic lo que le quedaba y luego gast S/. 36. En la tercera cuadruplico lo
que le quedaba y luego gast S/. 48. Si al final de todo, le qued S/. 72, cuntos
soles tena Juan al principio?
A) 20
B) 21
C) 30
D) 32
E) 29
Solucin:
Sea x el dinero que tena al principio.
2 x 20 y
3 y 36 z
4 z 48 72 z 30
y 22 x 21
Rpta.: B
9.
En la figura se muestra una estructura de alambre formada por varillas paralelas y

perpendiculares. Cul es la mnima longitud, en centmetros, que debe recorrer una
hormiga, que se encuentra en el punto M, para pasar por todas las varillas de la
estructura y terminar finalmente en el punto N? (Longitudes en centmetros)
A) 52
B) 55
C) 56
D) 53
E) 54
Semana N 2
Pg. 11
Ciclo 2015-I
Solucin:
Longitud mnima = 55 centmetros

Rpta.: B
10. Marko que es un soldador, realiz una copia a escala de su antiguo televisor soldando
pedazos de alambre. Si una hormiga est ubicada en el punto M y realiza el menor
recorrido posible. Cul es la menor longitud que recorre la hormiga para pasar por
todo el alambre? Considere que los 4 segmentos oblicuos son de 2 cm. de longitud,
que los brazos de la antena tienen la misma medida y que el rectngulo menor est
centrado.
A) (82 + 8 2) cm.
B) (80 + 8 2) cm.
C) (90 + 4 2) cm.
D) (100 + 4 2) cm.
E) (96 + 4 2) cm.
Solucin:
Segn los datos y el grfico, hallamos 10 puntos impares y que la medida del otro
lado del rectngulo es 10 cm. En la figura se muestra los trazos a repetir.
Re corrido(mnimo) 2(10 12 8 6 5) 8 2 (82 8 2)cm
Rpta.: A.
Semana N 2
Pg. 12
Ciclo 2015-I
Habilidad Verbal
SEMANA 2A
LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema central y a una idea
principal que es aquello que el autor del texto tiene inters en comunicar. Todo esto muestra
una jerarqua en el texto, que reconoces cuando lo subrayas para realizar un resumen.
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto. Por consiguiente, es el concepto de mayor jerarqua, el ms
importante o relevante. El tema central puede ser expresado por un trmino o frase nominal;
por ejemplo, la importancia de la investigacin cientfica.
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte ms significativa o relevante de este: la idea
principal. Las restantes son denominadas ideas secundarias y explican, complementan,
ejemplifican o apoyan a la idea principal.
Debemos tener en cuenta que solo hallando, en primer trmino, el tema central podemos
reconocer la idea principal. Por ejemplo, en un hipottico caso, si el tema central es: la
importancia de la investigacin cientfica; la idea principal estar ligada a ese tema y podra
ser: la investigacin cientfica es importante pues nos muestra que la ciencia est en
permanente cambio.
LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
TEXTO A
Es muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un
buen lector es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a
contestar preguntas, sino tambin pregunta y se pregunta. Esta dinmica ayuda a los
estudiantes a alcanzar una mayor y ms profunda comprensin del texto. Ahora bien, se
debe propiciar que se formulen preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los
estudiantes a los niveles superiores del pensamiento. Estas preguntas son las que
requieren que los estudiantes vayan ms all de simplemente recordar lo ledo.
1.
Medularmente, el autor reflexiona en torno a
A) formular preguntas en comprensin lectora.
B) estimular a los estudiantes con las lecturas.
C) lograr mayor responsabilidad en el estudio.
D) recordar todo lo ledo gracias a preguntar.
E) trascender los niveles superiores de pensamiento.
Solucin: El texto busca resaltar la importancia de formular preguntas para una
mejor comprensin lectora.
Rpta.: A
2.
Principalmente, el autor resalta que

A) se debe estimular a los estudiantes con lecturas que les agraden plenamente.
B) formular preguntas sobre el texto ayuda a comprenderlo ms profundamente.
C) solo los docentes logran alcanzar el mximo nivel en la comprensin lectora.
D) las preguntas sobre el texto solo ayudan a recordar lo ledo en el corto plazo.
E) las buenas lecturas permiten ir ms all de los niveles superiores de
pensamiento.
Solucin: Solo formulando preguntas se logra una mejor comprensin de lo ledo.
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 13
Ciclo 2015-I
TEXTO B
En la poca actual, la de los grandes descubrimientos tcnicos, en el mundo del
microchip y del acelerador de partculas, en el reino de Internet y la televisin digital, qu
informacin podemos recibir de la filosofa? La nica respuesta que nos resignaremos a dar
es la que hubiera probablemente ofrecido el propio Scrates: ninguna. Muy bien, pero es
informacin lo nico que buscamos para entendernos mejor a nosotros mismos y lo que
nos rodea? Supongamos que recibimos una noticia cualquiera: un nmero x de personas
muere diariamente de hambre en todo el mundo. Y nosotros, recibida la informacin,
preguntamos (o nos preguntamos) qu debemos pensar de tal suceso. Recabaremos
opiniones, algunas de las cuales nos dirn que tales muertes se deben a desajustes en el
ciclo macro-econmico global, otras hablarn de la superpoblacin del planeta, algunos
clamarn contra el injusto reparto de los bienes entre posesores y desposedos, o invocarn
la voluntad de Dios, o la fatalidad del destino. Y no faltar alguna persona cndida, para
comentar: En qu mundo vivimos!. Entonces nosotros, como un eco pero cambiando la
exclamacin por la interrogacin, filosofando nos preguntaremos: Eso: en qu mundo
vivimos?.
Savater, F. (1999) Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.
3.
La interrogante que engloba el tema central del texto es

A) todas las opiniones valen lo mismo?
B) por qu existe el mal si Dios es bueno?
C) qu informacin recibimos de la filosofa?
D) es informacin lo nico que buscamos?
E) en qu mundo vivimos en la actualidad?
Solucin: El autor se cuestiona sobre si existe o no informacin filosfica.
Rpta.: C
4.
Principalmente, el autor sostiene que

A) es un problema filosfico considerar que diariamente mueren de hambre miles de
personas en el mundo.
B) segn Scrates, la filosofa no sirve para nada ya que sostena su aserto solo s
que nada s.
C) el carcter de sus interrogantes hace inadecuado comparar la filosofa con la
informacin cientfica.
D) las ciencias de la naturaleza nos informan que la filosofa es una actividad
completamente intil.
E) las personas sumamente cndidas jams pueden formular preguntas filosficas
sobre la realidad.
Solucin: Principalmente, el autor argumenta que la filosofa no ofrece informacin
cientfica; lo que se muestra en el tipo de preguntas que hace un filsofo.
Rpta.: C
TEXTO C
Tras la lectura de la siguiente oracin: La secretaria redact la carta con un bolgrafo negro,
es bastante probable que, tras unos minutos, recuerde que la secretaria escribi una carta (no que
la redact, como se expresa literalmente), ya que, seguramente, en el modelo mental de la situacin
a la que alude el enunciado usted incluya conocimiento no explcito relativo a la accin de escribir.
Adems, este mismo conocimiento permite que, una vez iniciado dicho modelo, pueda generar
ciertas expectativas sobre la informacin que, probablemente, aparecer a continuacin en el texto,
facilitando la subsiguiente interpretacin y actualizacin del modelo ya generado. Ahora bien,
tambin es posible que estas mismas expectativas dificulten la comprensin cuando contradicen la
informacin nueva que se va recibiendo. As, siguiendo con el ejemplo, si a continuacin de la
oracin anterior leemos la siguiente: Posteriormente, orden a su jefe que la enviase por correo a
Semana N 2
Pg. 14
Ciclo 2015-I
su destinatario, es probable que las expectativas o conocimiento previo sobre la relacin laboral
habitual entre un jefe y su secretaria le dificulte la integracin coherente de ambas oraciones, ya
que, normalmente, no esperamos que el reparto de funciones se realice del modo que se describe.
Vierio, P. y Gmez, I. (2004) Psicologa de la lectura. Madrid: Pearson.
5.
Cul es el tema central del texto?

A) La ambigedad de las oraciones en castellano
B) El conocimiento previo perdido por los estudiantes
C) La integracin coherente de las partes de un texto
D) Los modelos mentales en la comprensin lectora
E) La imposibilidad de comprender oraciones sencillas
6.
Solucin: El texto, a travs de ejemplos, muestra el empleo de modelos mentales en

la comprensin de textos.
Rpta.: D
Fundamentalmente, el autor seala que
A) el modelo mental sobre la accin de escribir nos impide comprender oraciones tan
sencillas como orden a su jefe.
B) existe notoria ambigedad en las oraciones en castellano que emplean los verbos
redactar u ordenar.
C) las expectativas o conocimientos previos que maneja todo estudiante siempre lo
alejan de los niveles aceptables de comprensin.
D) la integracin coherente de las diversas oraciones solo se logra cuando se trabaja
con oraciones sumamente sencillas y cotidianas.
E) los modelos mentales generan expectativas que pueden facilitar o dificultar la
comprensin de un texto determinado.
Solucin: El texto explora la incidencia positiva y negativa de los modelos mentales.
Rpta.: E
TEXTO D
Tras la lectura de la siguiente oracin: La secretaria redact la carta con un bolgrafo negro,
es bastante probable que, tras unos minutos, recuerde que la secretaria escribi una carta (no que
la redact, como se expresa literalmente), ya que, seguramente, en el modelo mental de la situacin
a la que alude el enunciado usted incluya conocimiento no explcito relativo a la accin de escribir.
Adems, este mismo conocimiento permite que, una vez iniciado dicho modelo, pueda generar
ciertas expectativas sobre la informacin que, probablemente, aparecer a continuacin en el texto,
facilitando la subsiguiente interpretacin y actualizacin del modelo ya generado. Ahora bien,
tambin es posible que estas mismas expectativas dificulten la comprensin cuando contradicen la
informacin nueva que se va recibiendo. As, siguiendo con el ejemplo, si a continuacin de la
oracin anterior leemos la siguiente: Posteriormente, orden a su jefe que la enviase por correo a
su destinatario, es probable que las expectativas o conocimiento previo sobre la relacin laboral
habitual entre un jefe y su secretaria le dificulte la integracin coherente de ambas oraciones, ya
que, normalmente, no esperamos que el reparto de funciones se realice del modo que se describe.
7.
Centralmente, el texto trata sobre

A) el aprendizaje a partir de un texto.
B) las condiciones para redactar textos.
C) el dominio especfico del lector.
D) la conexin significativa en el texto.
E) las zonas de solapamiento textual.
Solucin: El autor reflexiona sobre cmo lograr un buen aprendizaje a partir de los
textos.
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 15
8.
Ciclo 2015-I
Esencialmente, el autor sostiene que

A) un texto debe ser redactado pensando en los conocimientos previos de los
lectores.
B) todo lector conoce al detalle una serie de temas que facilitan su accionar en la
vida.
C) las conexiones significativas permiten la construccin del conocimiento en el
escritor.
D) es importante el solapamiento entre lo que dice el texto y lo que desconoce el
lector.
E) los textos ptimos para aprender se ubican en la zona de aprendizaje de los
lectores.
Solucin: El autor evala cundo un texto es ptimo y seala que esto solo se da
cuando existe vnculo con la zona de aprendizaje del lector.
Rpta.: E
TEXTO E
El aprendizaje mvil comporta la utilizacin de tecnologa mvil, es una rama de las TIC
(Tecnologa de la Informacin y las Comunicaciones) en la educacin. Sin embargo, dado que
emplea tecnologa ms asequible y ms fcil de adquirir y utilizar por cuenta propia que las
computadoras fijas, exige una nueva conceptualizacin de los modelos tradicionales de uso y
aplicacin de esas tecnologas. Mientras que los proyectos de aprendizaje electrnico y por
computadora se han visto limitados a lo largo de la historia por la necesidad de contar con equipos
caros, frgiles, pesados y que es preciso mantener en condiciones muy controladas, los proyectos
de aprendizaje mvil suelen partir del supuesto de que los educandos tienen acceso ininterrumpido
y en su mayor parte no regulado a la tecnologa. Ante la disponibilidad cada vez mayor de las
tecnologas mviles, los encargados de formular polticas deben examinar y replantearse las
posibilidades de las TIC en la educacin.
UNESCO (2013) Directrices para las polticas de aprendizaje mvil. Pars: UNESCO.
9.
El autor reflexiona centralmente en torno al tema de

A) los diversos usos de las TIC.
B) los retos del aprendizaje mvil.
C) los modelos de enseanza.
D) la nueva educacin tecnolgica.
E) la falencia de la educacin virtual.
Solucin: No solo se define el aprendizaje mvil sino que se enfatiza en los retos que
representa.
Rpta.: B
10. Cul es la idea principal del texto?
A) Los modelos tradicionales de enseanza la conceptualizan soslayando la
tecnologa.
B) El aprendizaje mvil incentiva a reflexionar sobre el uso de las TIC en la
educacin.
C) Las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones son usadas hace buen
tiempo.
D) La nueva educacin tecnolgica har desaparecer las computadoras en las
escuelas.
E) La educacin virtual se hace inviable por el poco control sobre los dispositivos
mviles.
Solucin: El reto principal del aprendizaje mvil es el de conceptualizar las
posibilidades de las TIC ante este nuevo contexto.
Rpta.: B
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Amnista Internacional comenz all a principios de los sesenta cuando un abogado ingls
ley una pequea noticia acerca de dos estudiantes portugueses que haban sido condenados a
siete aos de prisin por el delito de hacer un brindis por la libertad y la democracia. Desde el punto
de vista del gobierno, los estudiantes eran una amenaza para la seguridad nacional y era necesario
ponerlos presos. El abogado ingls no tena ningn plan visionario de fundar una organizacin
internacional, sino que solo lo animaba el deseo de hacer conocer el caso de estos dos estudiantes.
Esperaba que exigirles cuentas a las autoridades competentes hara que el gobierno desistiera de
su propsito y respetara los derechos humanos de estos estudiantes. El 28 de mayo de 1961
escribi una carta al peridico londinense Observer en la que peda a los lectores que escribieran
cartas de apoyo a los estudiantes. Desde ese entonces, Amnista Internacional ha crecido hasta
ser hoy una organizacin de 1,8 millones de miembros en ms de 150 pases.
La labor de Amnista Internacional es documentar infatigablemente la violencia contra los
presos, crear conciencia pblica acerca de casos especficos y luego hacer campaas (con la ayuda
de su gran base de afiliados) para convencer a los gobiernos que detengan el abuso. Amnista
Internacional recibi un Premio Nobel por su trabajo y varias organizaciones de derechos humanos
de todo el mundo la reconocen como una verdadera luz en la oscuridad. Han sido la nica esperanza
para un sinnmero de seres humanos que de otro modo habran acabado encarcelados por los que
detentaban el poder.
No es de extraar que Amnista Internacional se haya ganado la ira de gobiernos tan dispares
como la China y los Estados Unidos. La poltica de la organizacin de no alinearse con ningn
gobierno en particular los ha llevado a emitir informes acerca de los presos tanto en pueblos
remotos de Asia como en crceles de las fuerzas de ocupacin de Estados Unidos en Irak, y tanto
de gobiernos con estilos comunistas como de otros democrticos. La mayora de los presos cuyas
situaciones, gracias a Amnista Internacional, se hacen pblicas son presos polticos: personas que
han sido encarceladas porque su voz, opiniones o ideas entraban en conflicto con las opiniones e
ideas de quienes detentaban la autoridad.
Campolo, T. y Aeschliman, G. (2008). Todos queremos cambiar el mundo. Miami: Edit. Vida.
1.
Cul es el mejor resumen del texto?
2.
A) Amnista Internacional es una organizacin creada por un abogado ingls para

defender a los presos polticos detenidos en diferentes pases del orbe, enva
cartas para lograr la libertad de estos detenidos.
B) Amnista Internacional es una organizacin solidaria y humanitaria que defiende
los derechos de todo tipo de preso, busca que estos sean tratados como seres
humanos y que mejoren sus condiciones carcelarias.
C) Amnista Internacional se inici a principios de los sesenta, su labor es documentar
violencia contra los presos para convencer a los gobiernos que detengan el abuso,
esta labor ha provocado la ira de todo tipo de gobierno.
D) Un abogado ingls conmovido por la detencin injusta de dos jvenes portugueses
que brindaron por la libertad fue el iniciador de Amnista Internacional una
organizacin con una cantidad enorme de miembros.
E) A principios de los sesenta, un abogado ingls cre Amnista Internacional con el
objetivo de defender los derechos de los detenidos y lograr su liberacin mediante
el envo de cartas y campaas a favor de los presos.
Solucin: Lo relevante en el texto y expuesto en los tres prrafos es cundo surgi
Amnista Internacional, su labor y lo que esta ha provocado en los diferentes
gobiernos.
Rpta.: C
El trmino ALINEARSE es sustituible por
A) cosificarse.
D) identificarse.
Semana N 2
B) trastornarse.
E) extraarse.
C) enajenarse.
Pg. 17
3.
4.
5.
Ciclo 2015-I
Solucin: Amnista Internacional no se alinea, no se pone del lado de ningn

gobierno, no se identifica con ningn tipo de gobierno o ideologa.
Rpta.: D
Se infiere de lo planteado en el primer prrafo que
A) a principios de los sesenta exista una dictadura en Portugal.
B) las sanciones del gobierno de Portugal eran muy justas.
C) el abogado ingls buscaba una forma rpida de ser famoso.
D) el abogado solicit a los lectores hacer marchas de apoyo.
E) el gobierno portugus vea como una amenaza a los ingleses.
Solucin: Que dos estudiantes sean condenados a siete aos de prisin por haber
brindado por la libertad solo puede ocurrir en una dictadura.
Rpta.: A
Una idea incompatible con lo que refiere el texto es que Amnista Internacional
A) es una organizacin no gubernamental.
B) solo defiende a los presos polticos.
C) tiene ms de un milln de miembros.
D) se ha ganado la confianza de varios presos.
E) se ha ganado la antipata de algunos gobiernos.
Solucin: La mayora de los presos que defiende Amnista Internacional son presos
polticos, pero no solo defiende a este tipo de presos.
Rpta.: B
Si Amnista Internacional asumiese una postura acorde con las potencias econmicas,
A) su labor no despertara suspicacias entre los gobiernos.
B) encontrara un gran respaldo de los gobiernos africanos.
C) tendra el respaldo de los gobiernos cubano y venezolano.
D) jams observara inconvenientes en los pases sudamericanos.
E) se inhibira de emitir informes de presos en Estados unidos.
Solucin: Una defensa los intereses de las potencias econmicas implica solo
cuestionar e investigar casos de presos que estn detenidos en pases
subdesarrollados.
Rpta.: E
ANTNIMOS
La antonimia es la oposicin semntica radical entre dos palabras. En los ejercicios
de antnimos, el objetivo es seleccionar el vocablo que guarde la mayor oposicin respecto
de la palabra de base. Por ejemplo, si tenemos la palabra CALIENTE, es preferible elegir
como antnimo a FRO (y no a otra palabra como TEMPLADO, aunque guarde tambin
cierta oposicin).
1. INFATUADO
A) ladino
B) insolente
C) humilde*
D) orgulloso
E) sincero
2. SRDIDO
A) impoluto*
B) maculado
C) despreciable
D) incauto
E) catico
3. VENERAR
A) ignorar
B) respetar
C) aceptar
D) abominar*
E) estimar
4. QUEBRANTAR
A) adular
B) acatar*
C) imponer
D) aconsejar
E) postergar
5. INGENTE
A) mesurado
B) oblicuo
C) sobrante
D) escaso*
E) profuso
6. LOAR
A) endiosar
B) adornar
C) enjuiciar
D) acomodar
E) vituperar*
7. LOZANO
A) insensible
B) mustio*
C) enojado
D) esplendente
E) brumoso
8. DESVELAR
A) anunciar
B) fingir
C) ocultar*
D) pensar
E) concordar
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
SEMANA 2B
UNIDADES INFORMATIVAS
La lectura comprensiva implica la inteleccin de un texto en dos momentos: el anlisis y la
sntesis. El anlisis es la separacin y reconocimiento de las Unidades Informativas que
contienen la informacin ms valiosa de un texto, organizadas en un todo coherente. La
sntesis es el ejercicio de resumen y seleccin. Consiste en tomar la informacin de las
Unidades Informativas y elaborar con ellas una oracin que logre captar, resumidamente,
el sentido global del texto. Finalmente, pasamos a elaborar un esquema de contenido. El
proceso lo expresamos en el siguiente grfico:
Unidad Informativa 1
Resumen 1
Resumen 2
_________________
_________________
Esquema
de
contenido
Sntesis
General
Resumen 3
UI 1
UI2
UI3
UI4
UI5
Resumen 4
Resumen 5
Pasos para una adecuada resolucin de los tems de comprensin lectora:
Leer detenidamente el texto, infiriendo el significado de las palabras desconocidas.

Fragmentar el texto en Unidades Informativas.
Redactar un resumen de cada Unidad Informativa a modo de sumilla.
Sintetizar los resmenes en uno solo, realizando as un resumen general del texto.
Responder las preguntas propuestas.
ACTIVIDAD
La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades fsicas

del sistema macroscpico de materia y energa. Los principios de la termodinmica tienen
importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniera. Un concepto
esencial de la termodinmica es el de sistema macroscpico, que se define como un
conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e
imperturbable. El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse
mediante propiedades medibles como la temperatura, la presin o el volumen, que se
conocen como variables termodinmicas. Es posible identificar y relacionar entre s muchas
otras variables (como la densidad, el calor especifico, la compresibilidad o el coeficiente de
expansin trmica), con lo que se obtiene una descripcin ms completa de un sistema y
de su relacin con el entorno.
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
I.
Fragmentar el texto en Unidades de Informacin:
II.
UI 1: La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades fsicas del
sistema macroscpico de materia y energa.
UI 2: Los principios de la termodinmica tienen importancia fundamental para todas las ramas de la
ciencia y la ingeniera.
UI. 3: Un concepto esencial de la termodinmica es el de sistema macroscpico, que se define como
un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable.
UI. 4: El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse mediante propiedades
medibles como la temperatura, la presin o el volumen, que se conocen como variables
termodinmicas.
UI. 5: Es posible identificar y relacionar entre s muchas otras variables (como la densidad, el calor
especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansin trmica), con lo que se obtiene una
descripcin ms completa de un sistema y de su relacin con el entorno.
Redactar un resumen de cada Unidad de Informacin:
UI 1. Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Termodinmica estudia los sistemas macroscpicos.
UI 2. Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Importancia de sus principios para la ciencia.
UI 3: Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Sistema macroscpico: conjunto de materia aislable que coexiste con un
entorno infinito.
UI 4: Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Variables termodinmicas medibles: temperatura, presin, volumen.
UI 5: Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Otras variables: mayor precisin en la medida de la relacin sistema
entorno: densidad, calor especfico, expansin trmica.
<
III.
Redactar un RESUMEN GENERAL:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Solucin: La termodinmica estudia los sistemas macroscpicos (conjuntos de
materias en un entorno), a partir de las variables como temperatura, presin, volumen,
etc.
IV.
Responder a las preguntas de opcin mltiple:
1.
Cul es el mejor resumen del texto?

A) Dentro del campo de la fsica, el sector ms importante es el de la termodinmica,
cuyo concepto fundamental es el de sistema macroscpico.
B) Las variables termodinmicas complementarias y de mayor precisin son la
densidad, el calor especfico y el coeficiente de expansin trmica.
C) El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse mediante
propiedades medibles como la temperatura, la presin y el volumen.
D) La termodinmica como disciplina de la fsica y de la qumica estudia los sistemas
macroscpicos sobre la base de diversas variables.
E) La termodinmica es el estudio de los sistemas macroscpicos que se miden con
variables como la presin, la temperatura y el coeficiente de expansin trmica.
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
Solucin: El texto define la termodinmica en funcin del concepto de sistema

macroscpico y su medicin.
Rpta.: E
2.
En el texto, la palabra CAMPO significa

A) seccin.
D) propiedad.
B) entorno.
E) contexto.
C) terreno.
Solucin: En la frase la termodinmica es el campo de la fsica, CAMPO se refiere

a la termodinmica en su calidad de estar incluido en la ciencia fsica, de la cual es
una seccin.
Rpta.: A
3.
Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansin trmica ayuda a

A) anular el sistema macroscpico termodinmico.
B) identificar las variables y sus relaciones.
C) medir la compresibilidad y el calor especfico.
D) obtener una descripcin ms completa del sistema.
E) definir el sistema solo como conjunto de materia.
Solucin: Es posible identificar y relacionar entre s muchas otras variables (como la
densidad, el calor especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansin
trmica), con lo que se obtiene una descripcin ms completa de un sistema y de su
relacin como el entorno.
Rpta.: D
4.
Se infiere del texto que aislar el sistema macroscpico

A) es importante solo para las ramas ms avanzadas de la ingeniera.
B) es parte prescindible de la termodinmica como campo de la fsica.
C) es un procedimiento previo a su medicin a partir de variables.
D) solo se puede realizar en laboratorios de los Estados Unidos.
E) necesita de constantes como temperatura o presin para realizarse.
Solucin: De acuerdo con la UI 3, 4, y 5 es posible concluir que para realizar cualquier
medicin de un sistema macroscpico, debemos previamente fijarlo como una entidad
autnoma, es decir, aislado de su entorno.
Rpta.: C
5.
Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno,

entonces
A) la medicin de su temperatura sera precisa.
B) dejara de ser un sistema macroscpico.
C) la termodinmica dejara de ser ciencia.
D) sera un sistema macroscpico limitado.
E) tendra todas las variables termodinmicas.
Solucin: Si dentro de la definicin de sistema macroscpico est el hecho de ser
una totalidad aislada espacialmente de su entorno, de no poder ser aislado un
conjunto de materia, este no ser, por tanto un sistema macroscpico.
Rpta.: B
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
El control de la comprensin es un requisito esencial para leer eficazmente, ya que es lo que

permite reparar un procesamiento deficiente. Ello significa que es preciso que el propio lector
Semana N 2
Pg. 21
Ciclo 2015-I
autorregule el nivel de comprensin que en cada momento va alcanzando en funcin del objetivo
que gue su lectura. A este respecto, compartimos la idea de que, para que alguien se pueda
implicar en la tarea de lectura, es imprescindible que encuentre que esta tiene sentido y, para ello,
es preciso, a su vez, saber lo que se debe hacer y lo que se pretende con la misma; que la persona
se sienta competente para llevarla a cabo y que se sienta motivada para ello.
En esta lnea, se debe aceptar que comprender no es una cuestin de todo o nada, sino
relativa a los conocimientos de que dispone el lector sobre el tema y los objetivos marcados. Tales
objetivos determinan tanto las estrategias de comprensin que se utilizarn como el nivel de
comprensin, superficial o profunda, sobre el que evaluar los resultados obtenidos el propio lector.
As, por ejemplo, no es lo mismo leer un texto para corregir errores ortogrficos que leer un texto
que se ha de estudiar para preparar un examen, lo que se traducir, necesariamente, en distintas
estrategias de comprensin y en diferente nivel de comprensin esperado tras la lectura.
En definitiva, el lector debe realizar eficazmente el esfuerzo cognitivo que supone atribuir un
significado al texto, para lo cual debe conocer qu supone leer, qu va a leer y para qu va hacerlo,
as como disponer de suficientes conocimientos previos que le permitan abordar la tarea con cierta
garanta xito, cuyo nivel de logro debe ir controlando a lo largo de todo el proceso.
En este sentido, diferentes estudios han puesto de manifiesto que el grado en que el lector
supervise su propia comprensin segn va leyendo influye en el resultado final de la misma. Sin
embargo, es frecuente que, especialmente, los malos lectores no sean conscientes del origen de
sus dificultades de comprensin. Por el contrario, los buenos lectores modifican su ritmo de lectura
ante palabras desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas, se hacen preguntas cuando no
est clara la referencia de un concepto o cuando la interpretacin que est construyendo no es
coherente con lo que est leyendo. Por tanto, la supervisin de la comprensin lectora debe
constituir un objetivo de la enseanza.
1.
Principalmente, el autor pone de relieve que

A) el lector debe realizar el esfuerzo cognitivo de atribuir un significado al texto.
B) la comprensin lectora debe constituir un objetivo de la enseanza peruana.
C) es til que el lector se sienta competente para llevar a cabo la comprensin.
D) es de suma importancia para el lector autorregular su nivel de comprensin
E) existen diversas estrategias para llevar a cabo una adecuada comprensin.
Solucin: A lo largo del texto, el autor incide en la importancia de autorregular el nivel
de comprensin que vamos teniendo para hacer las correcciones respetivas.
Rpta.: D
2.
En el texto, el verbo IMPLICAR significa

A) definir.
3.
B) obnubilar.
C) impedir.
D) comprometer.
E) satisfacer.
Solucin: Se debe asumir que la lectura tiene sentido para implicarnos o

comprometernos en la tarea de la comprensin.
Rpta.: D
Se colige del texto que el nivel de comprensin lectora
A) est genticamente determinado.
B) puede sufrir varias modificaciones.
C) es indiferente al grado de motivacin.
D) nunca presenta la mnima dificultad.
E) siempre es elevado para todo lector.
Solucin: Se debe aceptar que comprender no es una cuestin de todo o nada, sino
relativa a los conocimientos de que dispone el lector sobre el tema y los objetivos
marcados.
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 22
4.
5.
Ciclo 2015-I
Resulta incompatible afirmar que las estrategias de comprensin lectora

A) deben estar estipuladas como un objetivo educativo primordial.
B) estn determinadas por el objetivo que se tenga al leer el texto.
C) facilitan el otorgamiento de sentido a un texto determinado.
D) pueden activarse plenamente cuando el lector est motivado.
E) soslayan la posibilidad de encontrar un lapsus gramatical.
Solucin: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras
desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
Rpta.: E
Si un estudiante emplease siempre un mismo ritmo de lectura, probablemente
A) entendera perfectamente para qu lee.
B) captara el sentido primigenio del texto.
C) sera consciente de sus dificultades para leer.
D) su nivel de comprensin sera deficiente.
E) carecera de errores en sus exmenes.
Solucin: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras
desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
Rpta.: D
TEXTO 2
El derrumbe de la teora de la generacin espontnea empez cuando se sustituy la

observacin pasiva por la experimentacin activa. Francesco Redi, mdico italiano del siglo XVII,
fue el primero en dar motivos de duda. Redi puso carne de serpiente recin muerta en un recipiente
vaco, al cabo de varios das aparecieron gusanitos blancos en la carne. Redi cogi algunos y los
puso en un frasco aparte. Transcurrido cierto tiempo, cada uno de ellos se convirti en una mosca,
as que no eran gusanos, sino larvas de mosca.
Repiti nuevamente el experimento, pero cubri con una gasa tupida los frascos con carne.
Esta vez no se desarrollaron larvas en el interior de los frascos, pero aparecieron huevos sobre la
gasa. Quit entonces la cubierta protectora, y al poco tiempo las larvas surgieron en la carne. Se
haba demostrado que su origen eran las moscas, no la generacin espontnea. As, pues, la teora
qued refutada en este caso particular, pero sobrevivi.
Un caso especial, aceptado por muchos cientficos, era el de la generacin espontnea de los
microbios. En sus primeras investigaciones con el microscopio John T. Needham, jesuita y
naturalista del siglo XVIII, afirmaba haber observado la generacin espontnea de los microbios en
caldos de cultivos preparados por l. Needham hirvi los caldos para matar los microorganismos ya
existentes, y luego sell los matraces. Una vez cerrados, los calent sobre ascuas para esterilizar
el aire en su interior. En todos los casos, transcurridos varios das aparecieron microbios dentro de
los matraces.
Las opiniones de Needham eran opuestas a las de otro cura cientfico, el italiano Lazzaro
Spallanzani, que realiz la misma clase de experimentos con ms cuidado. Spallanzani sell
primero todos los frascos hermticamente y luego los calent durante ms tiempo para garantizar
la esterilizacin. En centenares de experimentos de este tipo, empleando muy diversas recetas para
el caldo, nunca aparecieron microbios. La respuesta de Needham a esto fue que debido al
tratamiento brutal realizado por Spallanzani haba destruido la fuerza vegetativa de las sustancias
en infusin.
Dada esta situacin polmica, no estaba claro cmo se podra efectuar una prueba definitiva,
y la controversia se prolong hasta mediados del siglo XIX, cuando Louis Pasteur demostr que los
supuestos casos de generacin espontnea se deban a la contaminacin de los caldos por
microorganismos transportados por las partculas de polvo del aire.
Shapiro, R. (1987). Orgenes, Barcelona: Salvat.
1.
Centralmente, el autor brinda informacin en torno

A) al experimento crucial del mdico italiano Francesco Redi.
B) al debilitamiento de la teora de la generacin espontnea.
Semana N 2
Pg. 23
Ciclo 2015-I
C) al descubrimiento crucial de Louis Pasteur en el siglo XIX.

D) a cmo invalid Spallanzani la hiptesis de John Needham.
E) a la polmica entre Needham y Spallanzani en el siglo XVIII.
Solucin: El texto se refiere a cmo se empez a debilitar la teora de la generacin
espontnea desde el experimento de Redi hasta la explicacin de Pasteur.
Rpta.: B
2.
Se infiere de la respuesta que brind Needham a las observaciones de Spallanzani

que
A) Spallanzani procedi brutalmente con las infusiones.
B) Needham descubri la malvola intencin del italiano.
C) Spallanzani acto con una motivacin religiosa.
D) Needham no aceptaba que su proceder fue errado.
E) Needham esperaba Spallanzani nunca se rectifique.
Solucin: Ante los resultados de Spallanzani, Needham recurri a ofrecer una
explicacin para esa situacin especfica, es decir, recurri a una hiptesis ad hoc
pues consideraba que el error lo haba cometido Spallanzani pero l no.
Rpta.: D
3.
Si Pasteur no hubiese demostrado que la supuesta generacin espontnea se deba

a microorganismos transportados por las partculas de polvo del aire,
A) la polmica en torno a la teora de la generacin espontnea habra continuado.
B) el experimento de Redi habra tenido que ejecutarse ms cuidadosamente.
C) la explicacin de Needham habra sido expulsada de la historia de la ciencia.
D) los experimentos de Spallanzani lo habran conducido a la excomunin.
E) recin en el siglo XXI se habra probado que los microbios estaban en el aire.
Solucin: La teora de la generacin espontnea con Redi qued cuestionada a nivel
de organismos, pero no a nivel de microorganismos, de no ser por la demostracin de
Pasteur, la teora habra mantenido su plausibilidad.
Rpta.: A
4.
El sinnimo contextual de la palabra PROTECTORA es

A) spera.
D) tenue.
B) apaadora.
E) aislante.
C) benefactora.
Solucin: La cubierta protectora se refiere a la gasa que aislaba el contenido del

frasco del medio externo.
Rpta.: E
5.
Resulta incompatible con respecto al texto afirmar que

A) Spallanzani no estaba de acuerdo con la explicacin de Needham.
B) Needham fue ms meticuloso que Spallanzani en sus experimentos.
C) Pasteur puso en cuestin la teora de la generacin espontnea.
D) Redi no logr derrumbar la teora de la generacin espontnea.
E) la teora de la generacin espontnea perdur por ms de un siglo.
Solucin: Needham no fue tan meticuloso en sus experimentos como s lo fue
Spallanzani.
Rpta.: B
Semana N 2
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Ciclo 2015-I
SEMANA 2C
TEXTO 1
Un nuevo estudio compar la capacidad de las computadoras y de las personas para hacer
juicios certeros acerca de la personalidad de otros. Las personas hicieron sus juicios con base en
su familiaridad con el sujeto a analizar, mientras los modelos informticos utilizaron una seal digital
especfica: el Like de Facebook. Los resultados muestran que mediante los likes de Facebook,
el modelo computarizado poda predecir la personalidad de un sujeto con mayor precisin que la
mayora de sus amigos y familiares. Dada una cantidad suficiente de likes para analizar, solo el
cnyuge de una persona rivalizaba con las mquinas en cuanto a exactitud en los rasgos
psicolgicos generales.
Investigadores de la Universidad de Cambridge y de la Universidad de Stanford describen el
hallazgo como una demostracin contundente de la capacidad de las computadoras para
descubrir rasgos psicolgicos de un individuo a travs de anlisis de datos puros, lo cual revela que
las mquinas podran conocernos ms de lo que pensbamos: esto es un parteaguas importante
en la ruta hacia un interaccin humano-computadora ms amigable.
En el futuro, las computadoras podran ser capaces de inferir nuestros rasgos psicolgicos
y reaccionar en consecuencia, encauzndonos hacia el surgimiento de mquinas social y
emocionalmente inteligentes, dijo el lder del proyecto Wu Youyou, del Centro de Psicometra de
la Universidad de Cambridge. En este contexto, las interacciones hombre-mquina que vemos en
pelculas de ciencia ficcin como Her parecen estar a nuestro alcance. Los investigadores explican
que estos resultados podran plantear preocupaciones acerca de la privacidad en la medida que
la tecnologa se desarrolle; lo que crea la necesidad de establecer polticas que den a los usuarios
un control total de su huella digital.
National Geographic. En espaol. (29 de enero de 2015). El poder de la inteligencia artificial.
Recuperado el 28 de marzo de 2015, de National Geographic. En espaol:
http://www.ngenespanol.com/ciencia/descubrimientos/15/01/29/el-poder-de-lainteligenciaartificial.html
1.
El tema central del texto es

A) la creacin de controles de privacidad efectivos a travs de la huella digital.
B) el desarrollo tecnolgico y su aplicacin en los estudios cognitivos y cerebrales.
C) la capacidad de la inteligencia artificial para definir rasgos psicolgicos humanos.
D) las computadoras y la privacidad de las personas en el entorno de lo virtual.
E) el estudio de la inteligencia artificial y su aplicacin en el mbito afectivo humano.
Solucin: El texto aborda los resultados de un estudio que arrojan luces respecto de
la capacidad de las mquinas para determinar nuestros rasgos psicolgicos.
Rpta.: C
2.
La palabra PREOCUPACIONES connota

A) parsimonia.
D) tesn.
B) experimentacin.
E) problemtica.
C) facilidad.
Solucin: La palabra hace alusin a los aspectos discutibles que se vinculan con la
privacidad y el desarrollo tecnolgico; por consiguiente, esta connota disyuntiva o
problemtica.
Rpta.: E
3.
Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que el desarrollo tecnolgico

A) posibilitara la creacin de mquinas social y emocionalmente inteligentes.
B) permitira que las interacciones hombre-mquina sean realmente factibles.
C) determinar la constitucin de polticas de privacidad que sean seguras.
D) ha generado mquinas capaces de procesar nuestros rasgos emotivos.
E) permite que el manejo de informacin personal sea totalmente seguro.
Semana N 2
Pg. 25
Ciclo 2015-I
Solucin: En el texto se seala que pueden desprenderse preocupaciones respecto

de la privacidad. Eso supone que el desarrollo tecnolgico no deviene necesariamente
en un mejor manejo de la intimidad del usuario.
Rpta.: E
4.
Segn el desarrollo textual, las computadoras

A) superan a los seres humanos para hacer estudios psicolgicos profundos.
B) quedan soslayadas cuando se trata de la interaccin con personas reales.
C) carecen de capacidad para reaccionar a la programacin hecha por humanos.
D) podran permitirnos curar las dolencias fsicas de nuestros parientes lejanos.
E) podran intervenir en el diagnstico de algunas enfermedades psicolgicas.
Solucin: En el texto se indica que en el futuro las computadoras tendran ese
potencial.
Rpta.: E
5.
Si las computadoras hubieran llegado a resultados idnticos mediante el anlisis de

datos de personas escogidas aleatoriamente, entonces
A) la interaccin entre el hombre y la mquina alcanzara efectos inopinados.
B) sera improbable que puedan determinar patrones psicolgicos particulares.
C) el bloqueo de accesos a la privacidad de la gente resultara un despropsito.
D) los alcances tecnolgicos para crear cuentas tendra que afinarse an ms.
E) los estudiosos llegaran a la conclusin de que los ordenadores son nimios.
Solucin: Las computadoras definen rasgos particulares mediante datos precisos; si
los resultados fueran similares en cada persona que se evala, no existira una
predictibilidad de los ordenadores en la determinacin de rasgos psicolgicos
particulares.
Rpta.: B
TEXTO 2
El 22 de mayo del 2014, luego de casi seis aos de acalorados debates en el Congreso, la
actual presidenta de Chile, Michelle Bachelet, promulg la Ley de Televisin Digital. Qu es?
Sencillo: esta ley no solo contiene un impulso tcnico respecto a la calidad de la imagen en el
marco de la llegada de la seal digital al pas del sur, sino que tambin mejora la calidad de
contenido. Cmo as? Dentro de los doce puntos clave de esta ley, cabe destacar dos, tal vez los
ms importantes, ya que intervienen directamente en la produccin de contenido:
1. La mejora de la televisin regional. Las operadoras de pago deben emitir cuatro seales
regionales o locales obligatoriamente. Cada canal regional buscar su propio financiamiento.
2. Aumentar a cuatro horas a la semana la programacin cultural de manera obligatoria. El Consejo
Nacional de Televisin puede juzgar los contenidos. Tambin entran programas de servicio pblico
promovidos por el Gobierno.
Pero cmo defines programacin cultural? Para Daniela Gutirrez, miembro del Observatorio de
Medios FUCATEL de Chile, en esencia, se trata de que exista un dilogo entre el Consejo Nacional
de Televisin y las televisoras para lograr un acuerdo en contenido cultural. En la Ley de Televisin
Digital que se aprob se ensaya la siguiente definicin:
Como culturales se entienden aquellos programas referentes a los valores que emanan de
las identidades multiculturales del pas, los relativos a la formacin cvica de las personas,
al fortalecimiento de las identidades nacionales, regionales o locales, como fiestas o
celebraciones costumbristas y aquellos destinados a promover el patrimonio universal y, en
particular, el patrimonio nacional.
Asimismo, al menos dos de las cuatro horas de programacin cultural debern transmitirse en
horarios de alta audiencia, comprendido entre las 18:30 horas y las 00:00 horas de lunes a viernes.
Las restantes horas obligatorias de programacin cultural debern transmitirse entre las 09:00 y las
00:00 horas de los das sbado y domingo.
Semana N 2
Pg. 26
Ciclo 2015-I
Pereira, D. (10 de febrero de 2015) Utero.pe Esto es lo que hizo Chile para solucionar su
problema con la televisin basura. Recuperado el 04 de marzo de 2015, de Utero.pe:
http://utero.pe/2015/02/10/esto-es-lo-que-hizo-chile-para-solucionar-su-problema-con-la-televisionbasura/
1.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) La Ley de Televisin Digital chilena regula la calidad del contenido, apoya la
difusin de la televisin regional y aumenta a cuatro las horas de programacin
cultural.
B) En Chile, se ha aprobado una ley que prioriza la transmisin de contenidos
culturales emitidos por programas que se solo se difundan en las regiones
alejadas del pas.
C) La Ley de Televisin Digital ha permitido que los chilenos accedan a una seal
televisa con una excelente calidad y con programas dedicados solo a la cultura
regional.
D) Existe un conceso unnime en Chile sobre lo que se entiende por programacin
cultural, lo que ha permitido que pueda aprobarse una nueva ley que mejora la
seal.
E) Las emisoras televisivas chilenas estn obligadas por ley a transmitir cuatro horas
semanales de programacin cultural, dos en horarios de alta audiencia y sin
publicidad.
Solucin: El texto seala que la Ley de Televisin Digital en Chile permite supervisar
la calidad de contenidos, el apoyo de la televisin regional y el aumento de horas de
programacin cultural.
Rpta.: A
2.
El trmino ACALORADOS puede ser reemplazado por

A) estriles.
B) aparentes.
D) verdicos.
E) intensos.
C) absurdos.
Solucin: En el texto se mencionan los acalorados debates, que se refieren a la

intensidad de las polmicas previas a la promulgacin de la ley.
Rpta.: E
3.
Es incompatible sostener sobre el Concejo Nacional de Televisin, que

A) busca fomentar valores cvicos e identidades multiculturales en Chile.
B) desempea un papel capital para la mejora de contenidos televisivos.
C) tiene nicamente relevancia en las decisiones sobre la calidad de seal.
D) en algn momento puede censurar algn programa por su contenido.
E) sus labores se vinculan de algn modo con la educacin de los nios.
Solucin: Las funciones del Concejo Nacional de Televisin se vinculan al contenido
no a la calidad de seal, que tiene que ver ms con un aspecto tcnico.
Rpta.: C
4.
Se infiere del texto que para, Daniela Gutirrez,

A)
B)
C)
D)
E)
el Estado debe controlar por completo la televisin de seal abierta y por cable.
es urgente cambiar toda la programacin de la televisin de seal por cable.
resulta imposible que las televisoras impongan una programacin casi inmoral.
las televisoras son las que finalmente deben decidir qu es producto cultural.
una definicin de programacin cultural solo es posible a travs de un consenso.
Semana N 2
Pg. 27
Ciclo 2015-I
Solucin: Daniela Gutirrez apuesta por el dilogo entre el Concejo Nacional de

Televisin y las televisoras, esto significa que cree que el consenso es la mejor
manera de alcanzar una definicin de programacin cultural.
Rpta.: E
5.
Si en el Per se implementara la Ley de Televisin Digital, tal como se ha hecho en

Chile,
A) en vista de que no es posible coactar jams la libertad de prensa, fracasara
rotundamente.
B) podramos disfrutar de por lo menos 16 horas al mes de programacin cultural en
canales de seal abierta.
C) devendra en una ley perjudicial para los telespectadores asiduos a la televisin
nacional.
D) sera conveniente que las productoras peruanas inviertan en crear programas
para la audiencia chilena.
E) la televisin peruana sufrira una prdida irreparable de contenidos culturales y
artsticos.
Solucin: Si el Per pusiera en marcha una ley de este tipo, de la misma forma que
lo ha hecho Chile, es probable que programas como Esto es guerra o Combate
pudieran ser excluidos de la programacin por su alto contenido ertico y por su
pobreza de contenidos.
Rpta.: B
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) Cuando el Per cumpli su primer centenario recibi muchos obsequios, Italia por ejemplo
nos regal el Museo Italiano. II) Alemania regal un reloj que se encuentra en el Parque
Universitario. III) China obsequi una fuente monumental que se encuentra en el
Parque de la Exposicin. IV) Japn regal una estatua de Manco Cpac que se
encuentra ubicada en la plaza del mismo nombre. V) Los japoneses creyeron que el
smbolo de Manco Cpac, como hijo del Sol, era un referente en comn con los
peruanos.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina por impertinencia. Si bien hace referencia a Manco Cpac no

enfatiza en el obsequio al Per.
Rpta.: E
2.
I) La comunidad de nmadas kirguises afganos es originaria de Siberia y siempre buscan

nuevas tierras para el pastoreo. II) La dieta de los nmadas kirguises comprende el
consumo de artemisa y unas cuantas cebollas en verano. III) Entre las carnes que
consumen los nmadas kirguises se cuenta la de las cabras y borregos. IV) El nmada
kirguistn tambin bebe grandes cantidades de t con leche salado. V) El kurut o
cuajada seca es tan duro como una piedra y forma parte de la dieta diaria de los
nmadas kirguises.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin I por impertinencia. No habla de la dieta de los

kirguises.
Rpta.: A
3.
I) Pedro Juan Gutirrez, narrador cubano, presenta como tema central la forma en que la
pobreza envilece y estropea la vida de la gente. II) Gutirrez, poeta, cuentista y novelista
natural de Matanzas, es representante insigne de un realismo sucio con toques
Semana N 2
Pg. 28
Ciclo 2015-I
caribeos. III) Gutirrez, de 65 aos, no es profeta en su tierra pues su fama

internacional opaca el reconocimiento que actualmente su obra va alcanzando en la
isla. IV) Pedro Juan Gutirrez crea historias que bucean, como es habitual, en el lado
ms srdido de La Habana, en un mundo de pobreza y violencia. V) Pedro Juan
Gutirrez mezcla escenarios en los que se funden la promiscuidad sexual y los
excesos de ron barato en Centro Habana, el barrio en el que el escritor vive.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
4.
Solucin: Se elimina la oracin III por impertinencia. No habla sobre la temtica de

las obras de Pedro Juan Gutirrez.
Rpta.: C
I) La amenaza de un virus letal est sobre los pandas: desde diciembre son ya tres
los osos que han muerto en China a causa de moquillo . II) El virus del moquillo se
contagia principalmente mediante fluidos corporales, alimentos o agua. III) Una panda
hembra de nueve aos llamada Xin Xin falleci el pasado viernes debido al moquillo.
IV) El corazn, el hgado, los riones y los pulmones del panda llamado Feng Feng
estn muy daados a causa del virus, seala el centro de cra de Louguantai. V) Zhu
Zhu, panda de 14, est infectada y hay otro par de casos sospechosos, aunque an
no se sabe cuntos animales estn realmente afectados.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin II por impertinencia. La oracin II no refiere a los

pandas.
Rpta.: B
5.
I) En Butn, pocos dudan de la existencia del Yeti, de larga cabellera y gigantescas

garras, ni siquiera la familia real. II) La mayora de avistamientos del Yeti en Butn los
han narrado pastores de yaks, que pasan mucho tiempo en zonas apartadas de la
montaa. III) Para los butaneses, la criatura llamada Yeti mide siete pies de altura,
apesta y es muy peligrosa. IV) En Butn se cree que quien vea a una hembra de Yeti
debe correr cuesta abajo, pues estas tienen problemas para correr rpido debido a
sus pesados pechos. V) La creencia en la existencia del Yeti en Butn no es exclusiva
de un grupo social.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin V por redundancia.

Rpta.: E
SERIES VERBALES
1.
Apcrifo, falso, fingido,

A) locuaz.
B) espurio.
C) pigre.
D) mendaz.
E) procaz.
Solucin: Serie de sinnimos.

Rpta.: B
2.
Feln, leal; obsecuente, rebelde; justo,

A) inope.
D) veraz.
B) inconstante.
E) tardo.
C) inicuo.
Solucin: Serie de antnimos.

Rpta.: C
3.
Qu palabra no pertenece al campo semntico?

A) Lascivo
D) Lujurioso
Semana N 2
B) Malvado
E) Concupiscente
C) Sicalptico
Pg. 29
Ciclo 2015-I
Solucin: Campo semntico de la lujuria.

Rpta.: B
4.
Suspicaz, desconfiado, escptico,

A) perspicaz.
D) falso.
B) notable.
E) ingenuo.
C) reticente.
Solucin: Serie de sinnimos.

Rpta.: C
5.
Veleidoso, inconstante; propincuo, alejado; feraz, frtil;

A) austero, indocto.
D) deletreo, inicuo.
B) frugal, moderado.
E) grrulo, refinado.
C) inope, indigente.
Solucin: La serie verbal es mixta y se completa con los antnimos GARRULO,

(tosco, zafio) y REFINADO.
Rpta.: E
Aritmtica
1.
Dado
el
conjunto
4;
4 ;
{} , cuntas
de
las
siguientes
afirmaciones son verdaderas?

I) # M 4
III) P M
II) {{ }} P M
V) 4; 4 M
IV) {} M
A) 4
B) 2
Solucin:
(i) V ; (ii) V
C) 3
; (iii) V ; (iv) V ; (v) F
VI) {M; }
D) 1
;
E) 5
(vi) V
Rpta.: E
2.
Dado el conjunto no vaco M cul o cules de las siguientes afirmaciones son

falsas?
3.
III) P {M} P P M
II) { } P {M}
I) M M
A) I, II y III
B) II y III
Solucin:
(i) F ; (ii) F
; (iii) V
Sean M e1 x ; x y
C) I y III
D) I y II
Rpta.: E
y S {1 ; 1 } iguales. Si L {2x y ; y 4x ; x y},
determine la menor suma de los elementos de

A) 1
B) 3
Solucin:
1 x 2
E) III
C) 5
L.
D) 4
E) 2
;x y {1; 1 } e1 x 1 x y 1 1 x2 0 x 1
2
Si x 1 ; y 0 L {2; 4 ; -1} Suma 2 4 1 1

Si x 1 ; y 2 L {4; -2 ; 3} Suma 4 2 3 5
Menor suma es: 1
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 30
4.
Ciclo 2015-I
Cuntos de los siguientes conjuntos no son unitarios?
I.
II. { x / x
/ x
x5 1
x 0 }
2;2 ; 2
IV. 3; 3 ; 3;3 ; 3
III.
2x 1
V.
A) 1
/ x
B) 5
Solucin:
I.
x / x
II. {x / x
1 x 3
C) 2
D) 3
E) 4
x5 1 1 . . . . . (Si)
x 0 } {} . . . . . (No)
2; 2 ; 2 2 . . . . . (Si)
IV. 3; 3 ; 3;3 ; 3 3; 3 ; 3
III.
2x 1
V.
/ x
. . . . . (No)
1 x 3 1 . . . . . (Si)
Rpta.: C
5.
Sean M y L dos conjuntos tales que # P P M 256 y L posee 57
subconjuntos propios y no unitarios. Determine el menor nmero de

subconjuntos binarios que se pueden obtener al unir los dos conjuntos.
A) 3
B) 15
C) 10
D) 36
E) 21
Solucin:
# P P T 256 # T 3
Subconjuntos propios y no unitarios de L 57
#( L) 6
Menor #( L T ) 6 cuando
Menor
T L
# Subconjuntos Binarios ( L T ) 15
Rpta.: B
6.
Si L tiene tres subconjuntos binarios y el nmero de subconjuntos de P(M) es

16, determine la suma del nmero de subconjuntos binarios de M y el nmero
de subconjuntos no unitarios de L.
A) 7
Semana N 2
B) 5
C) 4
D) 6
E) 11
Pg. 31
Ciclo 2015-I
Solucin:
# Subconjuntos Binarios ( L ) 3 #( L ) 3
# Subconjuntos de P( M ) 16 #( M ) 2
As, # Subconjuntos Binarios de M 1
# Subconjuntos no unitarios de L 23 3 5
Suma = 1 + 5 = 6
Rpta.: D
7.
Determine la suma de elementos del conjunto:

2
2
x 4 x 9
T

x
2
x
A) 22
B) 16
/x
C) 10
3 x 2
D) 18
E) 20
Solucin:
T 0; 4; 6 Suma de elementos = - 10
Rpta.: C
8.
conjuntos: U {x / 2 x 12}, L {2x 1 U / 1 3x 1 10} y

M {x U / (x 13) (2 x 1 9) } , determine el nmero de subconjuntos
Dados los
propios y no vacos del conjunto formado por los elementos de M y no de L.

A) 14
B) 30
C) 62
D) 24
E) 6
Solucin:
U {1 ; 2 ; . . . ;12}
M {6 ; 7 ; . . . ;12}
L {2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ;7}
R {x / x M x L} {8 ; 9 ; 10 ; 11; 12}
Subconjuntos propios y no vacios de R 2 2 30

5
Rpta.: B
9.
La suma del nmero de subconjuntos propios de T, L y M es 109, cuyos

cardinales son nmeros consecutivos y M L T . Determine el nmero de
subconjuntos no binarios de T.
A) 50
B) 15
C) 48
D) 49
E) 14
Solucin:
#( L ) n 1 ; #( R ) n 2
n1
n 2
Del dato: 2 1 2 1 2 1 109 n 4 #( R ) 6
# Subconjuntos no binarios de R 64 15 49
#( M ) n
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 32
10. Dados los conjuntos;
x
L / x
4
Ciclo 2015-I
3 x 8 ; M
y

2
/ 2 y 8 ;
K / 1 z 6 y S 4a b c / a L b M c K , determine el mayor
3
elemento de S.
A) 8
B) 9
C) 4
D) 7
E) 5
Solucin:
7
1 2 3
1
L ; ; ; . . . . ; ; M 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; K ; 2
4
4 4 4
3
Si S 4a b c / a L b M c K
7
Luego el mayor elemento de S 4( ) 0 2 9
4
Rpta.: B
EVALUACIN N 2
1.
Dado los conjuntos G, H, L, M = {; G; H} y P ({M; L}) es el conjunto potencia

de {M; L}. De los enunciados:
I) {} P ({M; L})
IV) {M; L} P ({M; L})
II) {L; {G}} P ({L; {M}})

V) P ({M; L}) P (P ({M; L}))
III) P (P ({M}))
C) 3
E) 1
cuntos son verdaderos?

A) 5
B) 4
Solucin:
(i) F ; (ii) F
; (iii) V ; (iv) V ; (v) V
D) 2
Rpta.: C
2.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden

indicado.
Si F U entonces P ({F}) es un conjunto binario.
Si M = {1; 2;; 10}, entonces el nmero de subconjuntos de M con tres
elementos que de ninguna manera sean consecutivos es 56.
III) Si L = {{1}; { }; {{ }} }, entonces P (L) tiene 9 elementos.
I)
II)
A) VVV
Solucin:
(i) V ; (ii) V
B) VVF
C) VFV
D) VFF
E) FFV
; (iii) F
Rpta.: B
3.
Si M = {3x + y 11; 4x 4} y L = {5x + 2y 3; 4} son conjuntos unitarios o

singletones, determine cuntos subconjuntos no binarios tiene el conjunto.
H = {x + 2y; 2x + y + 1; xy + 11; 2y +5; 4 + x}
A) 10
Semana N 2
B) 22
C) 11
D) 21
E) 5
Pg. 33
Ciclo 2015-I
Solucin:
M unitario y x 7
L unitario 5x 2 y 7
Resolviendo: x 1 ;
As: H {11; 5 ; 17 ; 3}
y6
Subconjuntos no binarios de 2 6 10
4
Rpta.: A
4.
Dado el universo U = { -7; -6; -5; -4; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; 5; 7} y los conjuntos:
L = {x U / x Z (x < 2 x > 5)} y M = {3 x / x L x Z}
Determine el nmero de subconjuntos no cuaternarios y no vacos que tiene el
conjunto formado por los elementos del conjunto U que no pertenecen a M.
A) 385
B) 814
C) 813
D) 384
E) 1 717
Solucin:
L {2 ; 3 ; 5 ; 7} M {1 ; 0 ; 2 ; 4}
S {x
5.
x M } {7 ; 6 ; 5 ; 3 ; 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 7}
Subconjuntos no cuaternarios y no vacos de S 2 126 1 385

Rpta.: A
9
Dados los conjuntos unitarios

M = 3a + b; a b + 8 y L = x2 + 1; 3x 1
Determine el mayor valor de 3b + x+ 3a.
A) 14
B) 12
C) 13
D) 10
E) 15
Solucin:
M unitario 3a b a b 8 a b 4
L unitario x 2 1 3 x 1
x 1 x 2
As; el mayor valor de 3b x 3a 3(4) 2 14
Rpta.: A
6.
Dado el conjunto universal U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y los conjuntos:

L = 1; 2; 3; 5; 7, M = x U / x2 3x + 2 0, H = x U / x L x M
Determine el nmero de subconjuntos no unitarios de H.
A) 3
B) 2
C) 1
D) 4
E) 5
Solucin:
M { 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8} H {1; 2 }
2
# Subconjuntos no unitarios de H 2 2 2
L {1; 2 ; 3 ; 5 ;7}
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 34
7.
Ciclo 2015-I
Si el conjunto L tiene 6 subconjuntos propios y no vacos, determine el

nmero de subconjuntos unitarios de L .
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
#( L )
Se sabe 2
2 6 #( L) 3
# Subconjuntos unitarios de L 3
Rpta.: C
8.
Sean L; M y R conjuntos incluidos en Z+:
L 2n / n
p 1
m 2
/ m L y R
n 8 , M
3
2
cuntos subconjuntos no binarios tiene

A) 3
B) 2
C) 1
/ p M
R?
D) 4
E) 5
Solucin:
L {2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ;12 ; 14}
M {2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 }
R {1 ; 2 ; 3}
3
# Subconjuntos no binarios de R 2 3 5
Rpta.: E
9.
Dado los conjuntos:
3k 1
R
3k 1
/ 1 k 18 y M
5
/k
k 18
Determine el valor de: n R n M .

A) 18
B) 24
C) 12
D) 16
E) 8
Solucin:
3k 1
11 R 1 ; 2 ; . . . . ; 11 n( R) 11
5
3(3) 1 3(8) 1 3(13) 1 3(18) 1
;
;
;
De M : M
{2 ; 5 ; 8 ; 11} n(M ) 4
5
5
5
5
n( R) n(M ) 11 4 15
De R : 0,8
Rpta.: E
/ m 2 m 3 ,
L / 2 n 3
y
2
S a b / b M a L , halle el nmero de subconjuntos unitarios de S .
10. Si M
A) 1
Semana N 2
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Pg. 35
Ciclo 2015-I
Solucin:
1
1
1
M ; 1 ; L 1 S 1 ; 1 1 ; 0
2
2
2
# Subconjuntos unitarios de S 2
Rpta.: B
lgebra
1.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones

I.
1 a 3 a 0
II.
1 a
3 a 1 .
a1
1
1
.
0,
2
9
a
III. Si x 0 el mayor valor entero de
A) FFV
B) FVF
C) FVV
7
1
x
x
es 3.
D) FFF
E) VFV
Solucin:
1 a 3 a 0 0 a2 max
I.
0 a2 9
1 ,3
2
0 a2 a2 9
1 1
1
1
1
2 2
,
F
2
9 a
9
a
a
1 a
2
1
1
3 a
a 1
V
a1
a1
2
1
1
1
7
7
Si x 0 x 2
1 2
1 2
x
x
x
x
x
Mayor valor entero es 3
V
0
II.
III.
Rpta.: C
2.
Dados J 7 , 5 , I c 6 , 2 4 ,7 , halle la suma de los valores

enteros del conjunto J I .
A) 18
Semana N 2
B) 0
C) 3
D) 4
E) 3
Pg. 36
Ciclo 2015-I
Solucin:
Ic 6 , 2 4 ,7
I , 6 2,4 7,
Graficando J e I:
I
J
7
-7 -6
2
4
5
J I 7, 6 2,4
Suma de los valores enteros de J I es 6 3 3 .
Rpta.: E
3.
x2 4x 1 / x 1, 3 y
N , 5 4 , , halle la
suma del mayor y menor elemento entero del conjunto M N .
Dados M
A) 1
B) 2
C) 3
E) 7
D) 0
Solucin:
M x 2 4x 1/ x 1, 3
M x 2 4x 1 x 2 3
2
x 1,3
1 x 3
3 x 2 1
0 x 2 9
2
3 x 2 3 6
2
M 3 , 6
M
N
N
-
-5
-3
M N 3,4
Mayor elemento entero es 3

Menor elemento entero es 3
Suma 0
Rpta.: D
4.
Si
10
A) 5
Semana N 2
84
8 2 15
B) 7
7 2 10
C) 8
a 2 b , calcule
D) 9
ab2 .
E) 12
Pg. 37
Ciclo 2015-I
Solucin:
10
8 2 15
7 2 10
10
8 2 15
84
10 2 21
84
9 2 14
7 2 10
a2 b
a 9 , b 14
ab2 5.
Rpta.: A
5.
Halle M N , si M
A) 3
B)
10
14
35
C) 1 3
35
D)
3 1
y N
49 20 6
2 .
3 2
E)
Solucin:
1
2
1
M
N
49 20 6
14 2 5 2 2 7 2 2 7 5
7
2
1
2
12 2 35
49 2 600
25
24
52 6
M N 1 3 .
Rpta.: C
6.
Si m es la solucin de
x2 4x 6 2
x 3 27
x3
7x 14 , halle la
suma de cifras de m2 .
A) 10
B) 7
C) 9
D) 13
E) 1
Solucin:
x2 4x 6 2
x3 27
x3
7x 14
, x3,x2
x2 4x 6 2
x 3 x2 3x 9
x3
7x 14
x2 4x 6 2
x 3 x2 3x 9
x3
7x 14
x2 3x 9
7x 14
x 3x 9 7x 14
2
x2 4x 5 0
x 5 x 1
m 5 m 25
Suma de cifras es 25
Rpta.: C
Semana N 2
Pg. 38
Si L
7.
2 1
A) 3
2 1
Ciclo 2015-I
, determine el valor de L3 3L 5 .
B) 2
D) 1
C) 0
E) 1
Solucin:
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
Elevando al cubo
L3 3
2 1
2 1 3 3
2 1 3
2 1 3
2 1
2 1
L 3L 2
L3 3L 2 0
L3 3L 5 3 .
Rpta.: A
8.
Determine el denominador al racionalizar y simplificar
12 140
10 2 6 2 15 2 10
A) 1
B) 2
40
12 2 21 2 14 2 6
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
12
10 2
140
40
12 2 35
7 2 10
6 2 15 2 10
10 2
12 2 21 2 14 2 6
7
5
32 2
2
3
52
72 2 32
53 2
12 2 7 3 2
35 14 10
2
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 39
Ciclo 2015-I
EVALUACIN N 2
1.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones
7 a 4 el mayor valor entero de a2 3 5
I.
1 2a
0 ,3 .
a2
III. Si a2 6a 4 1 ,11 a 5 ,7 .
1 a 2
II.
A) VFV
B) FVF
C) VVV
D) VVF
E) VFF
Solucin:
7 a 4
I.
1 a 2
II.
0 a2 49 3 a2 3 46
(V)
mayor entero a2 3 45
5
5
5
1 a 2 4
4 a2
3 1 2a

3
(F)
4
a2
1 a2 6a 4 11 . 1 a 3 5 11
2
III.
4 a 3 16
2
2 a 3 4 4 a 3 2
(F)
4 a 7 1 a 1
Rpta.: E
2.
Halle la suma de los elementos enteros de T S , si T 2x
S x2
/ 4 x 2
A) 240
B) 200
C) 180
D) 110
/ 2 x 12 y
E) 90
Solucin:
T:
2 x 12
4 2x 24
T 4,24
S:
4 x 2
0 x 16
S 0 ,16
T S 4,16
La suma de elemento entero es 5 6
15 110 .
Rpta.: D
3.
Dados los conjuntos
M 2 ,6 y N x 4 / x 1 ,3
los elementos enteros de M N .
A) 4
B) 3
C) 5
Solucin:
N x 4 / x 1 ,3
N 3 ,0 2,
x ,2 4 ,6 . Halle la suma de
x ,2 4 ,6
D) 2
E) 0
3 , 1 2 ,0 2,
M N 0 ,2
La suma de elementos enteros es 1 2 3

Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 40
4.
2 2
Si al racionalizar J
Ciclo 2015-I
49 4 150
24 12 3 , se obtiene
a 2 b , halle
la suma de cifras de a b
A) 7
B) 5
C) 10
D) 11
E) 9
Solucin:
2 2
J
4
49 4 150
3 1
6 2
3 2
12 2
24 2 108
49 2 600
25 24
2 42 3
24 12 3
18
18
6 2
52 6
6
16 2 48
18 6
18 12
6 2
3 2
6 2
18
18 6
a 16 b 48
a b 64 .
Suma de cifras de a b es 6 4 10 .
Rpta.: C
5.
A) 13
88
Simplifique M
22
13
11
B) 11
22
26 143 11.
C) 9
D) 2
E) 3
Solucin:
M
2 22 13 2 22
11
13
11
11
13
11
2 22
2 22
26 143 11
11
2 13
11
11
2 13
2 22
M 9 13
M 9
11
143
26
13
26 143 11
26 143 11
26 143 11
26
143 11 2
M 2
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 41
6.
94 2 2 6 4 3 2
Si al reducir
Ciclo 2015-I
se obtiene a 2 b , calcule la
suma de cifras de ab.

A) 3
B) 4
C) 2
D) 1
E) 5
Solucin:
T
94 2 2 6 4 3 2
3
2
3
3 2
2
9 2 42 2 32 2 43 2
6 23
6 5 2 6
a5 b6
ab 30
Suma de cifras de ab es 3 0 3 .
Rpta.: A
7.
Si a es la solucin de la ecuacin
7x 2 2x 4 2 6x 4 7x 3 13x 2 4x 4
4a 2
como radicales simples

A) 3
x 2 x 2 exprese
E)
a2 .
C) 5
B) 2 1
3x 2
D)
3 1
Solucin:
7x2 2x 4 2
6x 2 x 2
3x 2
3x 2
x2
x2 x 2
2x 1
6x
x2
3x 2
3x 2
2x 1 1 0
3x 2
x2 x 2 , x 1
x2 x 2
3x 2
3
2
x 1
3x 2 0
x1
Pero x 1 x 1 a
4a 2
a2
42
3 1
Rpta.: E
8.
Al reducir la expresin
21
5
5
2 1
2 2 10 4
18 10 se obtiene
63 a 2 b 5 , determine el valor de 2a 3b .
A) 7
Semana N 2
B) 6
C) 8
D) 12
E) 14
Pg. 42
Ciclo 2015-I
Solucin:
2 2 1 18 10 21 5 2 2 2 1 18
5 2 2 2 5 2
5 2 2 2 1
21 5 2 2 2 1 5 2 2 2 1
N
18 10
5
2
2
2
1
5
2
2
2
21 7 2 10 9 4 2
N
18 10 63 28 2 18 10 8 20 18
5
21
37
N 63 28 2 16 5
a 28
10
10
b 16
2a 3b 8
Rpta.: C
Trigonometra
1.
El rea de un sector circular es 150 u2 . Si la razn entre las longitudes de su radio y

3
su arco es , halle su permetro.
4
A) 50 u
B) 49 u
C) 52 u
D) 45 u
E) 60 u
Solucin:
rea
150 u2
1
r 2 150
2
r 2 300
r2
Ahora,
300
r 3
r
3
4
rad.
L 4
r 4
3
300
r2
225
4
3
r 15 u
4
L 15 20 u
3
p 2(r) L
p 2(15) 20
p 50 u
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 43
2.
Ciclo 2015-I
3
y el ngulo
5
central del sector circular de mayor rea es 60g, calcule la medida del ngulo central
Si la razn entre las reas de dos sectores circulares de igual radio es
del otro sector circular.

9
rad
10
Solucin:
A)
B)
7
rad
50
C)
9
rad
50
D)
4
rad
25
E)
7
rad
10
1
1 r 2
2
1
S 2 2 r 2
2
i) S1
S1
3
1
2 1
S2
2 5
ii) 2 60g 1 36g
9
rad.
50
Rpta.: C
3.
En la figura adjunta, si el rea del trapecio circular ABCD es Su2 , calcule el rea del
sector circular AOB.
A)
5S 2
u
21
B)
4S 2
u
21
C)
3S 2
u
21
D)
2S 2
u
9
E)
7S 2
u
10
Solucin:
Sea m
i)
AOB
y OC R
2L 30
R 75
5L R
7L
2L 5L
.45
.45 S
ii) S
2
2
1
iii) S .2L.30
2
4S 2
S
u
21
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 44
4.
En la figura, AOB, EOF y DOC son sectores circulares. Si
Ciclo 2015-I
OA
AE OC 2 , halle
3
el rea de la regin sombreada.

A)
2
cm2
5
B)
3
cm 2
5
C)
4
cm2
5
D)
cm2
5
7
cm 2
5
Solucin:
E)
9
5
9
rad
36.5 20
8 .6
A Re g.Som
12 .2
2
12 3
cm2
20
5
Rpta.: B
5.
En la figura, se tienen los sectores circulares AOB, COD y EOF. Si OA CE y

AC t cm, halle el rea del trapecio ABDC.
A)
10 2
u
3
B)
25 2
u
2
C)
14 2
u
3
D)
15 2
u
2
E) 9 u2
Solucin:
(a t) t
3
(2 a t) 5
3
a t 3t a 2t
2a t 15
2(2 t) t 15 t 3 a 6
(6) 2
AB
3
2 3 3 2 15 2
rea ABDC
u
u
2
2
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 45
6.
Ciclo 2015-I
En la figura, E y D son puntos de triseccin de OA . Si el rea del sector circular AOB

es 72cm2 , Cul es la diferencia entre las reas de los trapecios circulares ABCD y
DCFE?
A) 18 cm2
B) 20 cm2
C) 24 cm2
D) 16 cm2
E) 17 cm2
Solucin:
OE ED DA 2k OA 6k , luego el ngulo central del sector circular AOB

mide 1radin
72
1
.1.(6k)2 k 2
2
EF 2k , DC 4k
6k 4k
.2k 10k 2 40 cm2
2
2k 4k
.2k 6k 2 24 cm2
rea (DCFE)
2
La diferencia buscada es : 40 cm2 24 cm2 16 cm2
rea (ABCD)
Rpta.: D
7.
Con los datos de la figura, calcule el rea del trapecio circular ABCD, siendo AOB y
COD sectores circulares.
A) 150 u2
B) 160 u2
C) 170 u2
D) 180 u2
E) 190 u2
Solucin:
Longitud de los arcos CD y AB :
.(3 x 3) (2x 8) , (3 x 33) (x 3)
3x 33
x3
x 11
x3
2x 2 22x 8x 88 x 2 x 3x 3
3x 3
2x 8
x 1
2x 8
x2 12x 85 0 (x 5)(x 17) 0 x 5

rea del trapecio circular ABCD :
S
36
(2 8) 180 u2
2
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 46
8.
Ciclo 2015-I
En la figura mostrada AOB, COD y EOF son sectores circulares; halle el valor de
3 L3 L 2
L1 L1
A) 20
B) 27
C) 25
D) 30
E) 35
Solucin:
Sea rad el ngulo central
L3 L2 5
3 L3 L 2
L1 L1
L2 L1 3
25. 2
3.
25
3. 2
L1
Rpta.: C
9.
En la figura, AOB y BOC son sectores circulares. Calcule el rea del sector circular
AOC.
A) 10 cm2
B) 8 cm2
C) 12 cm2
D) 9 cm2
E) 11 cm2
Solucin:
Si m AOB rad
Entonces, A1
A2
1 2
r
2
1
1
1
5
(5)2 (5 ).5 (1)5
2
2
2
2
(r OB)
rea(AOC)
m BOC rad
1
1
15
r r (3)(5)
2
2
2
5 15
10 cm2
2
2
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 47
Ciclo 2015-I
10. En la figura, AOF, BOE y COD son sectores circulares. Halle .

A)
2 1
B)
2
2
C) 2 2 2
D)
E)
2
3
2 1
2
Solucin:
Sean
(1) x 2a
(2) (x a) b
(3) (x a b) a b
b a
(3) (2) :
(3)
:
(2)
a
b
en (1)
x 2b
x ab ab
xa
b
b
a
1
1
xa b
b2 a x a2
b2 a(2b) a2
a2 2ab b2 0
a2 2a
1 0
b2
b
2 2 1 0
2 1
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 48
Ciclo 2015-I
EVALUACIN N 2
1.
En la figura, MON, POB, DOC, son sectores circulares y las reas de las regiones
MQAP y QON son iguales a 2S u2. Si ON BC, hallar el rea del trapecio circular
ABCD.
A) 2S 2 3 1
B) 2S 2 3 1
C) 2S
3 1
D) S 2 3 1
E) S
3 1
Solucin:
En el sector MON:
1
2 .n2 2S
2
En el sector AOB:
1
2 .(n r)2 6 S
2
3 1 n
En el sector DOC:
2
1
1
x 6 S 2 . 3 1 n 2 .n2 .
2
2
x 2S 2 3 1
3 1
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 49
2.
Ciclo 2015-I
En la figura, AOB, COD y EOF son sectores circulares y las reas de los trapecios
circulares CDFE y ABDC son S2 u2 y S3 u2 respectivamente. Si S1 u2 es el rea del
L
L
L
S
S
sector circular EOF y 3 2 S1 , hallar el valor de M 2 1 3 .
5
3
L1 L3 L 2
A)
19
6
B)
6
19
C)
17
19
19
17
19
E)
3
D)
Solucin:
S3
5
S1
S2
3
S1
S3 5S1
S2 3S1
r12
2
S1 S2 4S1
S1
r22
2
r22
8
S1 S2 S3 9S1
S1
r3
r3 2
2
18
r12 r22 r3 2
2
8
18
r1
Luego
r2
2
L2
r3
3
L
r
r
L
r
r
r
r
1 3 19
M
1 3 2 1 3 2 1 3 2
L1 L3 L 2 r1 r3 r2 r1 r3 r2
3 2
6
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 50
3.
Ciclo 2015-I
En la figura, S1 u2 y S2 u2 son las reas del sector circular DOC y del trapecio
circular ABCD respectivamente, tal que
S2
S1
8 . Si el rea del sector circular AOB
es 54 u2 , hallar el permetro del trapecio circular ABCD.

A) 6 3 u
B) 6 4 u
C) 8 2 u
D) 8 4 u
E) 8 3 u
Solucin:
36
54
2
3 rad
rea del sec tor AOB :
18
54
rea del sec tor AOB : 9S1 54
S1 6
S2 48
1 2
r 6
r6
2 3
R
rea de S2 2 6 48 R 12
2
rea de S1
Permetro de S2 :
P 12 12 2 6 24 8 8(3 ) u
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 51
4.
Ciclo 2015-I
En la figura, AOB, DOC y EOF son sectores circulares. Si OE DA, hallar el rea
del trapecio circular EDCF.
A) 31 cm2
B) 30 cm2
C) 33 cm2
D) 35 cm2
E) 36 cm2
Solucin:
rad
6
OE DA r
i)
30
ii)
LDC
(r x) x
6
r x 6x
r 5x
iii)
(2r x) 11
6
1
2 5x x 11
6
L AB
11x 66
x6
iv)
r 5(6) 30 cm
(30) 5
6
1
vi) ST EDCF 5 6 6
2
v)
LEF
11 (3)
ST (EDCF) 33 cm2
Rpta.: C
Semana N 2
Pg. 52
5.
Ciclo 2015-I
En la figura, AOB es un sector circular, AB 4
3 1 cm
y el rea de la regin
triangular AOB es 8 cm2 . Calcular el rea del sector circular AOB.

A) 3 cm2
5
cm2
2
C) 5 cm2
8
cm2
D)
3
10
cm2
E)
3
B)
Solucin:
AB 4
3 1 AP PB 2
3 1
A AOB 8cm2 A APO AOPB 4cm2
x.2
3 1
2
POB 15
S AOB
3 1
.
2
3 1 3 1
4
3 1
r4 2
1
8 2
4 2
cm
26
3
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 53
Ciclo 2015-I
Geometra
1.
En la figura, BD = BE, EC = AD y AF = x + FD. Si FE = 4 cm y FC = 7 cm, halle x.

A) 1 cm
B) 1,5 cm
C) 2 cm
D) 2,5 cm
E) 3 cm
Solucin:
Dato: FD = y , AF = x + y
ABE CBD (LAL)
x+y+4=y+7
x = 3 cm
Rpta.: E
En un tringulo ABC, P es un punto de AC , tal que AB = AP y M un punto de la
2.
prolongacin de AB . Si 4mMBC = 5mPBC = 20, halle el menor valor entero de .

A) 8
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
Solucin:
Dato: mMBC = 5 , mPBC = 4

Del grfico: 9 ..(1)
En B: 9 + = 180 180- 9 = ..(2)
De (1) y (2): 10
min = 11
Rpta.: D
3.
En la figura, AC = CD. Halle x.

A) 70
B) 80
C) 75
D) 85
E) 60
Semana N 2
Pg. 54
Ciclo 2015-I
Solucin:
ABC DEC (ALA)
BC = EC
En E: Par lineal
mBEC = 80
BCE: Issceles
x = 80
Rpta.: B
4.
En la figura, los tringulos ADE y BDC son congruentes. Halle x.

A) 18
B) 20
C) 15
D) 22
E) 25
Solucin:
ADE BDC
AD = BD , DE = DC , AE = BC
mDBC = 2x
ADB: Issceles
mDAB = mDBA = 3x
Del grfico : 5x = 90
x = 18
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 55
5.
Ciclo 2015-I
En la figura, el tringulo ADC es equiltero. Si AB = BC = CQ, halle x.

A) 30
B) 37
C) 40
D) 42
E) 45
Solucin:
QAC QAD (LAL)
QD = QC
ABC DQC (LLL)
mQCD = 20
ACD: Equiltero
x = 40
Rpta.: C
6.
En la figura, AB = BC y BP = QC. Si mBQC = 2mAPQ, halle mAPB.

A) 100
B) 110
C) 120
D) 140
E) 150
Solucin:
Dato: mAPQ = , mBQC = 2
ABP BCQ (LAL)
mAPB = 2
En P: Par lineal
= 60
Luego: mAPB = 2 = 120
Rpta.: C
Semana N 2
Pg. 56
7.
Ciclo 2015-I
En la figura, 15AB = 12BC = 10AC = 120 m. Si AQ = y m, BQ = x m y QC = z m,

halle el mnimo valor entero de x + y + z.
A) 13
B) 14
C) 15
D) 16
E) 17
Solucin:
ABQ: Desigualdad triangular
8x+y
BQC: Desigualdad triangular
10 x + z
AQC: Desigualdad triangular
12 y + z
Luego: 15 x + y + z
(x + y + z)min = 16
Rpta.: D
8.
En la figura, L1 // L2 // L3 y + 260. Halle el mximo valor entero de x.

A) 49
B) 50
C) 52
D) 58
E) 60
Semana N 2
Pg. 57
Ciclo 2015-I
Solucin:
A: Par lineal
= 90-
L1 // L2 : = 90-
L1 // L3 : x = + = 180-
+
2
Dato: + 260 x 50
xmax = 49
Rpta.: A
En la figura, halle .
9.
A) 10
B) 12
C) 15
D) 18
E) 20
Solucin:
L1 // L : mDBC = 3
L1 // L : mABC = 10
B: Par lineal
= 15
Rpta.: C
10. En la figura, AM = MC y QM = 4 cm. Si QC = x cm, halle el mnimo valor entero de x.

A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
Semana N 2
Pg. 58
Ciclo 2015-I
Solucin:
Prolongamos BM y trazamos CT tal que
CT // AQ
mQAM = mMCT = ; mMTC = 90
AQM
CTM (ALA)
MT = MQ = 4
QTC: Teorema de correspondencia

x8
xmin = 9
Rpta.: D
11. En la figura, AB = EC y BE = 2 cm. Halle DE.

A) 1 cm
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 1,5 cm
E) 2,5 cm
Solucin:
ABE
BE = ED
BED: Issceles
x = 2 cm
CED(ALA)
Rpta.: B
12. En la figura, AB = (a 2) cm, BC = (2a + 5) cm y AC = 12 cm. Halle el valor entero de a.

A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Semana N 2
Pg. 59
Ciclo 2015-I
Solucin:
ABC: Existencia de tringulos
(2a + 5) - (a 2) 12 (2a + 5) + (a 2)
3a5
a=4
Rpta.: B
13. En la figura, L1 // L2 y el ngulo ABC es obtuso. Halle el mnimo valor entero de x.
A) 16
B) 14
C) 18
D) 20
E) 22
Solucin:
L1 // L2 : = x + 2x + y + 3x - y
= 6x
es obtuso : 90
6x 90
x 15
xmin = 16
Rpta.: A
14. En la figura, L1 // L2. Halle x.
A) 12
B) 15
C) 18
D) 20
E) 25
Semana N 2
Pg. 60
Ciclo 2015-I
Solucin:
L1 // L2: + = 90
+ = 90
Del grfico: 3x = +
6x = +
Luego: x = 20
Rpta.: D
EVALUACIN N 2
1. En un tringulo ABC, M es un punto exterior y relativo al lado AC , N un punto de BC
, MN // AB , AB = NC y MN = AB + BN. Si 3mNMC = 2mCAM y mNMA = 24, halle
mNMC.
A) 20
B) 24
C) 30
D) 36
E) 48
Solucin:
Dato: MN = a + b
ABC CNM (LAL)
AC = CM
ACM: Issceles
= 24
mNMC = 2 = 48
Rpta.: E
2.
En la figura, el tringulo ACD es equiltero. Si BC = AC y BE = CE, halle .

A) 8
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
Semana N 2
Pg. 61
Ciclo 2015-I
Solucin:
A) ADC: Equiltero
AC = CD = AD
B) CAE DAE (LAL)
ED = EC
C) BCE DCE(LLL)
mECD = 3
D) Pero : mACD = 60
= 12
Rpta.: E
3.
En la figura, BC = 6 m. Halle CD.

A) 5 m
B) 6 m
C) 7 m
D) 8 m
E) 9 m
Solucin:
Trazamos CT tal que mACT = mACB =
ABC ATC (ALA)
mATC = 110 , BC = TC = 6
T: Par lineal
mCTD = 70
TCD: Issceles
x=6m
Rpta.: B
4.
En la figura, el permetro del tringulo BCD es 14 cm, AB = BC y BE = BD. Si CD = x

cm, halle el mayor valor entero de x.
A) 5
B) 6
C) 4
D) 7
E) 8
Semana N 2
Pg. 62
Ciclo 2015-I
Solucin:
2pBCD = 14 = 2a + b + x
BCD(Teorema existencia)
x 2a + b
2x 2a + b + x
x7
xmax = 6
Rpta.: B
5.
En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 52
B) 65
C) 77
D) 78
E) 69
Solucin:
L1 // L2 : 5 = 90 = 18
L1 // L : x = 69
Rpta.: E
6.
En la figura, mABC = mPBC y BP = AB + AC. Halle x.

A) 60
B) 50
C) 70
D) 80
E) 75
Semana N 2
Pg. 63
Ciclo 2015-I
Solucin:
Trazamos CR tal que BR = a , PR = b

ABC RBC(LAL)
AC = CR = b , mBCR = 30
CRP: Issceles
mRCP = 40
En C : x = 80
Rpta.: E
Lenguaje
EVALUACIN N 2
1.
Marque el enunciado conceptualmente correcto.

A) El quechua del norte es el ms expandido en todo el Per.
B) Hay ms hablantes de lenguas amerindias.
C) El quechua es hablado en varios pases de Amrica del Sur.
D) El Per es un pas bilinge espaol-quechua.
E) Solo el quechua es una lengua en proceso de revitalizacin.
Solucin: El quechua es una de las lenguas ms importantes de Amrica del Sur, por eso,
es hablado en Per, Bolivia, Chile, Ecuador, Colombia, Brasil y Argentina.
Rpta.: C
2.
Escriba V (verdadero) o F (falso) con respecto a la realidad lingstica del Per.

A) El puquina es una lengua extinta de la amazonia.
B) El taushiro est en proceso de extincin.
C) Algunas lenguas amaznicas presentan dialectos.
D) El espaol estndar es hablado en la regin Lima.
E) Hay lenguas no amerindias habladas en el Per.
(
(
(
(
(
A) VFFVF
E) FVFVF
B) FVFFV
C) FVVFF
D) FVVFV
)
)
)
)
)
Solucin: La afirmacin correcta es FVVFV.

Rpta.: D
3.
Marque la alternativa correcta con respecto al castellano.

A) Es una lengua hablada solo en Amrica Latina.
B) En el tiempo, no ha presentado cambios.
C) No ha recibido influencia del quechua.
D) Junto al cataln y al rabe, fue lengua romance.
E) Es lengua oficial en Guinea Ecuatorial.
Semana N 2
Pg. 64
Ciclo 2015-I
Solucin: La Constitucin Poltica de Guinea Ecuatorial reconoce que el espaol es

lengua oficial de esa nacin.
Rpta.: E
4.
Seleccione la opcin que contiene nicamente nombres de lenguas

prerromanas.
A) Vasco, provenzal e ibero
C) Fenicio, rumano y celta
E) Tartesio, ibero y gallego
B) Griego, sardo y fenicio

D) Ibero, tartesio y griego
Solucin: Estas lenguas fueron habladas en la Pennsula Ibrica antes de la llegada

de los romanos.
Rpta.: D
5.
Acerca del iapari, podemos afirmar que es

A) un dialecto geogrfico.
C) una lengua extinta.
E) una lengua andina.
B) una lengua extranjera.

D) una lengua amaznica.
Solucin: El iapari es una lengua de la familia lingstica amaznica Arawak.

Rpta.: D
6.
Elija la alternativa donde se presenta nombres de lenguas neolatina y amerindia

respectivamente.
A) Fenicio - quechua
D) Romanche - latn
B) Latn - awajn
E) Cataln - resgaro
C) Francs - rabe
Solucin: El cataln es una lengua romance hablada en el sur de Francia y noreste

de Espaa y el resgaro es una lengua amaznica de la familia Arawak.
Rpta.: E
7.
Lingsticamente, la poblacin del Per es predominantemente

A) monolinge grafa.
D) plurilinge no grafa.
B) plurilinge grafa.
E) monolinge no grafa.
C) plurilinge.
Solucin: La poblacin peruana es principalmente monolinge porque en su mayora

se comunican a travs de una lengua y no grafa porque muchos peruanos ya estn
alfabetizados.
Rpta.: E
8.
Acerca del bilingismo en el Per, podemos afirmar que

A) solo existe entre el espaol y el quechua.
B) ocurre por el contacto constante entre lenguas.
C) es empleado por personas con buen nivel cultural.
D) se da solo entre dialectos de una misma lengua.
E) surgi a partir del contacto con el espaol.
Solucin: En el Per, hay bilingismo debido al contacto entre las lenguas, ya sea de
familias diferentes o iguales.
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 65
9.
Ciclo 2015-I
Histricamente, el aimara es una lengua poco hablada en

A) Chile.
B) Brasil.
C) Per.
D) Argentina.
E) Bolivia.
Solucin: El aimara se habla en Bolivia, Per y Chile, aunque en este ltimo pas la
poblacin lingstica es menor.
Rpta.: A
10. Las regiones donde no hay hablantes nativos del quechua son
A) Ica y Arequipa.
D) Puno y Ucayali
B) Tumbes y Lima.
E) Cajamarca y Loreto.
C) Tacna y Piura.
Solucin: En las regiones de Tacna, Piura, Tumbes y La Libertad no se han registrado

hablantes nativos del quechua.
Rpta.: C
11. Los pases donde se habla tradicionalmente dialectos de la lengua espaola son
A) Guatemala, Chile y Brasil.
B) Nicaragua, Filipinas y Honduras.
C) Hait, Portugal e Islas Canarias.
D) Estados Unidos, Mxico y Canad.
E) Guinea Ecuatorial, Venezuela e Italia.
Solucin: La lengua espaola es hablada tradicionalmente en Nicaragua, Filipinas y
Honduras.
Rpta.: B
12. Elija la opcin que contiene arabismos.
A) Ahorraba dinero en una alcanca.
B) El tallarn verde contiene albahaca.
C) El alcalde jugaba bien ajedrez.
D) Aquel alguacil comi tres tunas.
E) Traje mi libro de lgebra e historia.
Solucin: Las palabras alcalde y ajedrez provienen del rabe.
Rpta.: C
13.
Marque la alternativa en la que se presentan americanismos.

A) El padre realiz la misa en la iglesia.
B) Le sirvi un plato con yuca y cecina.
C) Tocaron la meloda con quena y zampoa.
D) Visit un hermoso pueblo indgena.
E) Haba una vicua en tierras del cacique.
Solucin: La palabra vicua proviene del quechua y la palabra cacique proviene
de la lengua caribe.
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 66
Ciclo 2015-I
14. Elija la alternativa donde hay americanismo y latinismo respectivamente.

A) Qurum cndor
D) Tabaco maz
B) Acmila cocona
E) Jaguar amigo
C) Aceituna puerta
Solucin: La palabra jaguar es un americanismo y la palabra amigo es un latinismo

porque proviene del latn amicus.
Rpta.: E
15. Marque la alternativa en la que solo aparecen nombres de lenguas romnicas o
neolatinas.
A) Rumano, tartesio, griego
C) Sardo, holands, vasco
E) Gallego, italiano, vasco
B) Castellano, celta, griego

D) Italiano, rumano, francs
Solucin: El italiano, el rumano y el francs son lenguas romnicas, romances o

neolatinas porque evolucionaron a partir del latn vulgar.
Rpta.: D
16. Elija la opcin donde aparece la relacin correcta entre familia lingstica y
lengua.
A) Quechua Aru
C) Yine Pano
E) Matsigenka Nomatsigenga
B) Aimara Aru
D) Jbaro Awajn
Solucin: Jbaro es una familia amaznica e incluye a la lengua awajn.

Rpta.: D
17. Seale la alternativa que contiene ms latinismos.
A) Paquidermo, bizarro, azcona
B) Paje, alud, vestbulo
C) Plcet, pdium, referndum
D) Prensa, revlver, piedra
E) Cicln, epitafio, exceso
Solucin: Las palabras plcet (aprobacin), pdium (podio, plataforma) y
referndum (procedimiento jurdico por el que se someten al voto popular leyes)
constituyen latinismos, pues provienen del latn clsico.
Rpta.: C
18. El espaol hablado en la cuenca del Cenepa por algunos aguarunas constituye
A) dialecto oficial de todo el Amazonas.
B) dialecto estndar del Per.
C) lengua amaznica ms importante.
D) variedad amerindia del Amazonas.
E) variedad geogrfica del espaol.
Solucin: El espaol hablado en la cuenca del Cenepa es una variedad de la lengua
espaola.
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 67
Ciclo 2015-I
19. Marque el enunciado conceptualmente correcto acerca del espaol.

A) El espaol fue la lengua ms importante del Imperio romano.
B) Es la lengua oficial ms importante del Per y de Espaa.
C) Est conformado principalmente por voces del fenicio y griego.
D) Posee dialectos solo en las principales ciudades de Amrica.
E) Es la lengua internacional ms importante.
Solucin: El espaol es la lengua ms importante del Per y Espaa porque hay una
mayor poblacin lingstica de esta lengua.
Rpta.: B
20. El latn culto fue preservado por
A) el pueblo.
D) la Iglesia.
B) los militares.
E) los comerciantes.
C) los campesinos.
Solucin: Fue la Iglesia una de las instituciones encargadas de conservar el latn culto
luego de la cada del Imperio romano.
Rpta.: D
21. Marque la opcin que no corresponde al dialecto estndar.
A) El trabajo presentado est bien elaborado.
B) Aquicito no ma hay un mercado mayorista.
C) Los Vargas se mudarn al norte este mes.
D) Ellos dejaron la botella medio vaca.
E) Perdiste y olvidaste llevar el polo del equipo.
Solucin: La oracin de esta alternativa no est expresada segn el dialecto estndar
del espaol; lo correcto debera ser aqu cerca hay un mercado mayorista.
Rpta.: B
22. Seale la opcin donde hay precisin lxica.
A) Por salir rpidamente, olvid sus llaves.
B) Paola puso su dinero en una cuenta.
C) Picaron bocadillos de diferentes fuentes.
D) Tiene mucho calor porque es verano.
E) Le di el dinero que deba a mi suegro.
Solucin: En las dems alternativas, B) Paola deposit su dinero, C) Degustaron
bocadillos, D) Siente mucho calor, E) Le pagu a mi suegro.
Rpta.: A
23. Segn el contexto, complete las oraciones con entorno, en torno, sinfn y sin fin.
A) Tiene un ____________ de asuntos por resolver.
B) Hubo muchas dudas ____________ a ese tema.
C) Definitivamente, es una historia ___________.
D) Ese animal no sobrevive fuera de su _________.
E) ___________ a su salud, an no sabemos nada.
Rpta.: A) sinfn, B) en torno, C) sin fin, D) entorno, E) en torno
Semana N 2
Pg. 68
Ciclo 2015-I
24. Seale la alternativa donde hay impropiedad lxica.

A) No seas acervo con los miembros de tu familia.
B) El acervo de los pobladores de Ataura es enolgico.
C) Se arrog esa propiedad sin hacer ninguna consulta.
D) Durante el debate poltico, l irrog a su opositor.
E) Aquel militar siempre se mostraba acerbo ante los dems.
Solucin: La palabra acervo significa conjunto de bienes morales acumulados por
tradicin, por lo tanto, la palabra correcta es acerbo porque significa cruel, riguroso,
despreciable.
Rpta.: A
25. Elija la opcin que est expresada en dialecto estndar.
A) Wilmer ir a la ciud para elegir una universid.
B) Necesito que venga pa conocerla mucho mejor.
C) Reciencito acaba de comenzar la clase del profe.
D) Su padrino de mi hermano posee una hacienda.
E) Le dict las claves delante de mis compaeros.
Solucin: La forma expresada en dialecto estndar es le dict las claves delante de
mis compaeros.
Rpta.: E
Literatura
1.
En relacin a la tragedia griega, complete el siguiente enunciado: La tragedia griega
surgi del ditirambo, que es el
A) himno que los rapsodas entonaban al inicio de la tragedia.
B) ritual que los coreutas deban ofrendar a los machos cabros.
C) canto coral que se tributaba en homenaje al dios Dionisos.
D) culto que se celebraba a los coregas, por ser benefactores.
E) cntico que los dioses reciban antes de la salida del coro.
Solucin: La tragedia surgi del ditirambo, que es el canto coral para honrar al dios
Dionisos.
Rpta.: C
2.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la
tragedia griega, indique la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
Las representaciones trgicas tenan como fin la mmesis.

La mscara representaba la personificacin del hroe.
Se exclua de la representacin trgica a las mujeres.
Los gastos de las dionisacas corran a cargo del coreuta.
El terror y la violencia no se mostraban, solo se sugeran.
A) VFFVV
B) FVFVF
C) VFVFV
D) FVVFV
E) FVVVF
Solucin: I. Las representaciones trgicas tenan como fin la purificacin o catarsis

(F). II. El actor empleaba la mscara para personificar a un hroe (V). III. En las
ceremonias de la tragedia, por razones de culto, se exclua a las mujeres (V). IV. Los
gastos de las dionisacas corran a cargo de los coregas o ciudadanos acaudalados
(F). V. El terror nunca se mostraba en escena, solamente se sugera (V).
Rpta.: D
Semana N 2
Pg. 69
3.
Ciclo 2015-I
Marque la alternativa que completa adecuadamente la siguiente frase sobre el teatro

griego: En la realizacin de los ditirambos, con el paso del tiempo, sobresali del
grupo coral un solista, tambin llamado
A) corifeo.
B) coreuta.
C) corega.
D) stiro.
E) corista.
Solucin: En la realizacin de los ditirambos, con el paso del tiempo, empez a

destacarse del grupo coral un solista, director o corifeo.
Rpta.: A
4.
Segn Aristteles, la finalidad de la tragedia es la catarsis, que consiste en la

A) concepcin fatalista del destino griego.
B) representacin de la realidad trgica.
C) celebracin litrgica para Dionisos.
D) ceremonia cantada de machos cabros.
E) purificacin de las pasiones humanas.
Solucin: En Potica de Aristteles, se sostiene que la tragedia se justifica a travs
de la catarsis, entendida como la purificacin de las emociones humanas mediante la
emocin esttica.
Rpta.: E
5.
Marque la alternativa en la que todos los personajes correspondan a la primera parte

de Orestiada, de Esquilo.
A) Electra, Egisto, Clitemnestra
C) Egisto, Clitemnestra, Agamenn
E) Creonte, Egisto, Yocasta
B) Yocasta, Orestes, Agamenn

D) Antgona, Atenea, Apolo
Solucin: En la tragedia Agamenn, primera parte de Orestada, algunos personajes

que aparecen son Egisto, Clitemnestra y Agamenn.
Rpta.: C
6.
En relacin a Orestada, marque la alternativa que completa adecuadamente el

siguiente enunciado: En la ltima parte de la triloga se produce la
A) muerte de Clitemnestra a manos de Orestes.
B) persecucin de las Furias hacia Clitemnestra.
C) justicia de Clitemnestra contra Agamenn.
D) venganza del protagonista contra su padre.
E) transformacin de las Furias en Eumnides.
Solucin: En Las Eumnides, tercera parte de Orestada, Atenea transforma a las
Furias en Eumnides.
Rpta.: E
7.
Marque la alternativa que contiene la afirmacin correcta sobre Orestada.

A) Atenas aparece como el lugar donde prevalece la justicia racional.
B) Argos es presentada como un ejemplo de ciudad civilizada por la ley.
C) Los atenienses respetaban la tradicin gracias a la ley del Talin.
D) Orestes derrota a enemigos de su pas como Egisto o las Furias.
E) La venganza, finalmente, es concedida a los hijos de Agamenn.
Solucin: La Orestada de Esquilo posee connotaciones patriticas, pues, al ser
Orestes juzgado en Atenas, dicha ciudad se presenta como una ciudad ejemplar y
civilizada, regida por leyes.
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 70
8.
Ciclo 2015-I
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre los
aportes de Esquilo y Sfocles, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
Esquilo aument a tres el nmero de actores en la tragedia.

Esquilo tambin ampli la participacin del coro trgico.
Sfocles profundiz en la personalidad de sus hroes.
Sfocles utiliz la unidad como criterio de composicin.
Ambos trgicos aumentaron la cantidad de coregas.
A) VFVFV
B) FVFFV
C) VFFVF
D) FFFVV
E) FFVVF
Solucin: I.Uno de los aportes principales de Esquilo fue aumentar a dos (F) el
nmero de actores de la tragedia griega. II. Adems, disminuy la participacin del
coro trgico (F). III. Sfocles es recordado por profundizar en la personalidad de sus
hroes (V). IV. A diferencia de su predecesor, prefiri establecer la unidad como
criterio de composicin en sus obras (V). V. Ambos autores redujeron la participacin
el coro (F).
Rpta.: E
9.
En relacin a la tragedia Edipo rey, seleccione la alternativa que contiene los

enunciados correctos.
I. Edipo es incitado por el orculo para asesinar a su padre.
II. En Tebas hay un gran culpable que ocasiona una peste.
III. Los tebanos expulsan a su rey para aplacar la ira de los dioses.
IV. Cada nuevo dato impulsa ms al protagonista hacia la verdad.
A) I , III
B) II, IV
C) II, III
D) I, IV
E) III, IV
Solucin: I.Edipo no es incitado por ningn orculo para asesinar a su padre, da

muerte a Layo sin ser consciente de que este era su padre (F). II. La peste que azota
la ciudad de Tebas es ocasionada porque entre los ciudadanos vive un gran culpable,
el asesino del rey Layo (V). Edipo, enterado de la terrible verdad, decide irse al
destierro (F.) IV. Cada nuevo dato que Edipo encuentra durante la investigacin lo
acerca ms a la terrible verdad (V).
Rpta.: B
10
En relacin a la tragedia Edipo rey, marque la alternativa que completa correctamente

el siguiente enunciado: La incertidumbre del destino del hombre se demuestra
cuando
A) el protagonista cae de la posicin de rey al extremo del sufrimiento.
B) Creonte obliga al rey a descender de posicin para expiar su culpa.
C) un dios previene a Edipo para que huya de su destino como asesino.
D) Edipo se rehsa a ser el chivo expiatorio que salve a los tebanos.
E) Yocasta, antes de suicidarse, se ve obligada a expulsar al rey Layo.
Solucin: En la tragedia Edipo rey, la incertidumbre del hombre por controlar su
destino se demuestra cuando el protagonista, imposibilitado de luchar contra aquel,
cae desde la posicin ms alta entre los suyos hasta el extremo del dolor y el
abandono.
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 71
Ciclo 2015-I
Psicologa
Instrucciones:
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.
1.
Cuando Cinthya ingresa a nadar a una piscina, siente el fro de la temperatura del
agua. Tal informacin es procesada por el lbulo
A) frontal.
D) temporal.
B) parietal.
E) prefrontal.
C) occipital.
Solucin: El lbulo parietal procesa la informacin de temperatura captada a travs

de los termorreceptores en la piel.
Rpta: B.
2.
Para poder estacionar su vehculo en el garaje, Jess utiliza la estructura nerviosa

denominada
A) lbulo temporal.
B) hemisferio izquierdo.
C) hemisferio derecho.
D) sistema lmbico.
E) hipotlamo.
Solucin: El hemisferio derecho es la estructura que se activa en la percepcin
tridimensional y tareas espaciales.
Rpta: C
3.
Las reacciones involuntarias como la taquicardia y el temblor corporal ante un asalto

se producen debido a la funcin del
A) sistema somtico.
D) sistema parasimptico.
B) hipocampo.
E) sistema perifrico.
C) sistema simptico.
Solucin: El sistema simptico prepara al organismo ante una situacin de

emergencia.
Rpta: C
4.
Para regular la homeostasis corporal, se requiere el uso de la estructura nerviosa

denominada
A) hipotlamo.
D) cerebelo.
B) tlamo.
E) occipital.
C) tronco enceflico.
Solucin: El hipotlamo regula las funciones homeostticas, como las necesidades

bsicas de hambre, la sed y la conducta sexual.
Rpta: A.
5.
Para recordar el nombre de un compaero de estudio, Francisco, requiere hacer uso

principalmente de su
A) tlamo ptico.
D) hemisferio derecho.
B) tronco enceflico.
E) hemisferio izquierdo.
C) cerebelo.
Solucin: El hemisferio izquierdo est implicado en la ejecucin de operaciones de

anlisis. Es secuencial y permite el recuerdo de nombres, das, fechas.
Rpta: E.
6.
La somnolencia es un estado derivado de la funcin que cumple el

A) tlamo ptico.
D) hemisferio derecho.
Semana N 2
B) tronco enceflico.
E) hipocampo.
C) sistema lmbico.
Pg. 72
Ciclo 2015-I
Solucin: La somnolencia sobreviene cuando desciende el tono cortical regulado por

la formacin reticular del tronco enceflico
Rpta.: B
7.
El gerente que requiere tomar decisiones para mejorar la conduccin de su empresa,

requiere utilizar la estructura nerviosa denominada
A) sistema simptico.
D) sistema lmbico.
B) rea prefrontal.
E) lbulo temporal.
C) rea de Broca.
Solucin: El procesamiento de informacin como la planificacin, toma de decisiones

es funcin principal del rea prefrontal de la corteza cerebral
Rpta: B.
8.
Para poder decodificar el lenguaje escrito, se requiere la activacin del lbulo

A) frontal.
D) parietal.
B) temporal.
E) occipital.
C) prefrontal.
Solucin: En el lbulo temporal se encuentra el rea de Wernicke que permite la

comprensin del lenguaje hablado y escrito.
Rpta: B.
9.
La modalidad sensorial que no hace escala en el ncleo enceflico de integracin

sensorial es
A) el tacto.
D) el gusto.
B) el olfato.
E) la audicin.
C) la visin.
Solucin: El tlamo es un ncleo enceflico que cumple la funcin de integracin

sensorial, a excepcin del olfato que no hace escala en dicho centro.
Rpta: B.
10. Si una persona tiene dificultad para discriminar colores, probablemente, puede estar
alterado su lbulo cerebral
A) parietal.
D) occipital.
B) temporal.
E) sistema lmbico.
C) frontal.
Solucin: En el lbulo occipital se procesa la informacin visual, como la relacionada

a la visin cromtica.
Rpta: D
Historia
EVALUACIN N 2
1.
La teora acerca del poblamiento de Amrica propuesta por Mendes Correia

present como uno de sus fundamentos
A) la existencia de un optimun climaticum antrtico.
B) la cercana de las islas asiticas con Amrica.
C) el impulso brindado por la corriente ecuatorial.
D) la resistencia de las piraguas de balancn.
E) la proximidad con respecto al Istmo de Beringia.
Semana N 2
Pg. 73
Ciclo 2015-I
Solucin: Mendes Correa propuso la existencia de un optimun climaticum en la

Antrtida volvindose habitables y permiti el acceso al extremo sur de Amrica.
Rpta.: A
2.
En el sitio de Toquepala ubicado en Tacna se hallaron

A) conjuntos de plataformas escalonadas.
B) tejidos teidos de algodn trenzado.
C) indicios de domesticacin de camlidos.
D) finas puntas proyectil con pednculo.
E) pinturas rupestres con escenas de caza.
Solucin: En Toquepala se hallaron pinturas rupestres de varias pocas, las cuales
estn superpuestas. De acuerdo con Jorge C. Muelle, estas escenas habran sido
realizadas con el fin mgico de propiciar una buena cacera. En algunas de estas
imgenes se ven a cazadores persiguiendo a sus presas, las cuales han sido
vinculadas a cercos rsticos que impediran la huida de los animales; ello ha hecho
pensar que se tratara de la tpica prctica andina de cacera llamada chaco.
Rpta.: E
3.
Es una caracterstica del periodo Arcaico inferior.

A) El surgimiento del Estado de tipo teocrtico.
B) La recoleccin selectiva inici la horticultura.
C) El comienzo de la arquitectura ceremonial.
D) El desarrollo de formas de vida sedentaria.
E) La aparicin de una economa productora.
Solucin: En el perodo Arcaico inferior se desarrollaron las tcnicas de pesca, el
trabajo en la horticultura y domesticacin de animales, que llevara a la diferenciacin
social entre los trabajadores directos, quienes laboran en funcin a su especialidad.
Rpta.: B
4. Fueron algunas caractersticas del Arcaico superior.
1. Desarrollo de una economa productora.
2. Estilo de vida de carcter sedentario.
3. Expansin en la elaboracin de cermica
4. Dominio de las tcnicas de riego artificial
5. Construccin de santuarios religiosos.
A) 1, 2, 3
B) 2, 3, 4
C) 3, 4, 5
D) 1, 3, 5
E) 1, 2, 5
Solucin: El periodo Arcaico superior ocurri durante el perodo geolgico Holoceno

y se desarroll la economa productora: agricultura y ganadera, estilo de vida
sedentario, crecimiento de las aldeas, construccin de centros ceremoniales con
predominio de la lite sacerdotal.
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 74
5.
Ciclo 2015-I
Max Uhle plante la teora inmigracionista sobre el origen de las altas culturas
en los Andes sosteniendo que
A) procedi del Ecuador lugar de origen de la cultura Valdivia.
B) llegaron por mar impulsados por los Corriente Ecuatorial.
C) migraron desde Oceana grupos polinsicos y melansicos.
D) vinieron poblaciones amaznicas hacia la sierra peruana.
E) desde Mesoamrica, los mayas arribaron a la costa peruana.
Solucin: Para Max Uhle las altas culturas en los Andes son de origen
mesoamericano, desde aqu haban avanzado hacia el Per por las playas o aguas
del Pacfico, con una cultura desarrollada encontrndose en nuestra costa slo con
pescadores primitivos dando origen a las culturas mayoides Proto Chim y Proto
Nazca.
Rpta.: E
Geografa
EVALUACIN N 2
1.
La base matemtica es uno de los principios de la cartografa que se asegura a travs

del uso de
a. proyecciones
b. coordenadas
c. escalas
d. smbolos
e. fotos
A) a c e
B) a b - c
C) c d e
D) a c d
E) b c - e
Solucin: La base matemtica de la cartografa garantiza la exactitud y precisin

matemtica a travs del uso de proyecciones cartogrficas, sistemas de coordenadas
y escala.
Rpta.: B
2.
La cartografa topogrfica es base de la cartografa temtica porque identifica

____________ de cualquier punto de la superficie terrestre.
A) la densidad poblacional
C) la altitud y posicin relativa
E) los smbolos convencionales
B) la escala y la proyeccin
D) el tipo de plano
Solucin: La cartografa topogrfica considera un conjunto de operaciones

matemticas que permiten identificar la altitud y posicin relativa de cualquier lugar de
la superficie terrestre. Es por eso que se le considera la base de la cartografa
temtica.
Rpta.: C
3.
A medida que disminuye la escala de un mapa, aumenta la __________ de los

contenidos.
A) variabilidad
D) especificidad
B) cantidad
E) profundidad
C) generalidad
Solucin: Los mapas a pequea escala se caracterizan por tener mayores

generalidades, ya que se usan para representar reas muy extensas.
Rpta.: C
Semana N 2
Pg. 75
4.
Ciclo 2015-I
Asocie el tipo de mapa que mejor se relaciona con los temas de su campo de estudio.
a. mapa demogrfico
b. mapa geolgico
c. mapa econmico
d. mapa edfico
A) a-c-d-b
(
(
(
(
) el nivel de salinidad de las regiones agrcolas en el Per.

) la actividad volcnica en el sudeste asitico.
) la tasa de natalidad segn comunidades nativas en el Per.
) el nivel de produccin agropecuaria en la regin de Puno.
B) d-c-b-a
C) c-a-b-d
D) d-b-a-c
E) a-b-d-c
Solucin:
a. mapa demogrfico: trata de los indicadores demogrficos de la poblacin, como por
ejemplo, la tasa de fertilidad segn comunidades nativas en el Per.
b. mapa geolgico: trata de los procesos internos y externos en la formacin de la
Tierra, como por ejemplo, la actividad volcnica en el sudeste asitico.
c. mapa econmico: trata sobre la produccin econmica como el nivel agropecuario
en la regin de Puno.
d. mapa edfico: trata del estudio de los suelos, como por ejemplo: el nivel de
salinidad de las regiones agrcolas en el Per.
Rpta.: D
5.
En un mapa de Suiza bajo una proyeccin cilndrica, los meridianos son

A) lneas rectas horizontales.
B) crculos concntricos.
C) rectas que se unen en los polos.
D) rectas que divergen desde los trpicos.
E) paralelos entre s y equidistantes.
Solucin: La proyeccin Normal de Mercator es cilndrica, donde los meridianos
aparecen como lneas paralelas separadas por igual distancia. En cambio los
paralelos se presentan como lneas rectas horizontales que aumentan su
distanciamiento cuando se acercan a los polos.
Rpta.: E
6.
Las cartas geogrficas que representan reas onduladas de la superficie terrestre

A) se confeccionan a escala grande.
C) comprenden generalidades del terreno.
E) describen espacios pequeos.
B) contienen lneas hipsomtricas.

D) se limitan a la latitud y longitud.
Solucin: Las cartas geogrficas son mapas de alta precisin, generalmente a escala
media, donde describen distancias, direcciones y localizacin geogrfica de puntos y
reas en detalle, contienen latitud, longitud y altitud. Las diferentes formas de
elevacin del terreno se trazan mediante el uso de lneas hipsomtrica en las reas
continentales.
Rpta.: B
7.
En un plano, el trazo de una calle tiene 1,5 cm. de longitud. Si la escala utilizada es
de 1/ 25 000 cm cul es la distancia real de la calle?
A) 62,5 metros
D) 625 metros
Semana N 2
B) 37,5 metros
E) 1666 metros
C) 375 metros
Pg. 76
Ciclo 2015-I
Solucin:
1/25000 x 1.5/X
X= 25000 cm x 1.5 cm = 37500 cm.
37500 cm a metros = 375 metros
Rpta.: C
8.
La escala grfica de un mapa es de 1/20 000; entonces, un segmento de ______ cm.

equivale a ____________ metros.
A) 5 100
B) 4 800
C) 2 600
D) 10 200
E) 3 900
Solucin:
En una escala de 1/20 000:
1 cm. equivale a 20 000 cm o 200 metros
y 4 cm equivale a 800 metros.
Rpta.: B
9.
Convertir la siguiente escala grfica en escala numrica.

1
120 km
A) 1/30 000
D) 1/3 300 000
B) 1/300 000
E) 1/ 3000
C) 1/3 000 000
Solucin:
120 Km: 4 segmentos = 30 km
30 Km a cm = 3 000 000 cm
La escala es 1/ 3 000 000
Rpta.: C
10. En una carta topogrfica, el terreno tiene una ________ pendiente, cuando las curvas
de nivel se __________, indicando una zona accesible para ascender el terreno.
A) alta separan
D) suave separan
B) baja aproximan
E) fuerte juntan
C) suave cruzan
Solucin: La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se

denomina zona, la cual es de suave pendiente si las lneas que la comprenden estn
muy separadas.
Rpta.: D
Economa
EVALUACIN N 2
1.
Proponen una mayor participacin del Estado mediante el aumento de la inversin

pblica.
A) Keynesianos
D) Clsicos
Semana N 2
B) Fisicratas
E) Monetaristas
C) Socialistas
Pg. 77
Ciclo 2015-I
Solucin: Keynes plantea que la inversin pblica, genera empleo y ganancia al

sector privado, y aumenta la produccin.
Rpta.: A
2.
Los clsicos consideraban que la riqueza estaba determinada bsicamente por el/la
A) el factor capital.
D) la productividad.
B) la divisin del trabajo.

E) el Estado.
C) el factor tierra.
Solucin: Smith, consideraba que la riqueza en el capitalismo era generada por la
divisin del trabajo y la productividad.

Rpta.: B
3.
Escuela que determina el valor de un bien por el deseo y la necesidad.

A) Clsica
D) Fisicrata
B) Viena
E) Lausana
C) Keynesiana
Solucin: La escuela de Viena, considera que el valor de un bien, lo determina el
deseo y la necesidad.
Rpta.: B
4.
Una familia, al comprar un seguro oncolgico, pretende satisfacer una necesidad

A) vital.
B) general.
C) superflua.
D) psicolgica.
E) terciaria.
Solucin: La compra de un seguro oncolgico, es para satisfacer un servicio mdico
que corresponde al sector terciario.

Rpta.: E
5.
Una lavadora que se utiliza en una lavandera, por su destino, es un bien

A) final.
B) intermedio. C) de capital.
D) duradero.
E) tangible.
Solucin: La lavadora es un bien de capital para una empresa que se dedica a la
lavandera.
Rpta.: C
6.
El propsito de un estudiante de postular a la UNMSM busca satisfacer una necesidad

A) secundaria.
D) superflua.
B) terciaria.
E) emotiva.
C) vital.
Solucin: El postular a una universidad, es mejorar la calidad de vida.

Rpta.: A
7.
Por su relacin con el uso, una computadora y un USB son bienes

A) complementarios.
D) muebles.
B) sustitutos.
E) materiales.
C) fungibles.
Solucin: Las computadoras, requieren el complemento de un USB, para grabar o

transmitir archivos a otras computadoras.
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 78
8.
Ciclo 2015-I
Para asistir diariamente a la PRE, se requiere realizar una serie de actividades, lo cual
determina que las necesidades son
A) complementarias.
D) variadas.
B) sustitutas.
E) concurrentes.
C) convergentes.
Solucin: Para asistir a la PRE, se requiere necesidades de alimentacin, vestido,

movilidad, etc., por lo cual siempre las necesidades son concurrentes.
Rpta.: E
Fsica
1.
En el esquema se muestran tres vectores ubicados en un mismo plano. Determine la

magnitud del vector resultante.
y
A) 3 u
B) 4 u
C) 5 u
D) 6 u
10u
4u
37
3u
E) 2 u
Solucin:
Descomponiendo el vector diagonal
En la horizontal Rx=8-4=4u
En la vertical Ry=6-3=3u
La magnitud del vector resultante ser:
R=5u
Rpta.: C
2.
En la figura mostrada se tiene un conjunto de vectores coplanares. Determine la

magnitud del vector resultante, sabiendo que el vector resultante sobre la horizontal
es nulo.
y
A) 30 u
B) 40 u
C) 50 u
D) 60 u
100u
E) 20 u
200u
x
37
150u
Solucin:
Descomponiendo los vectores diagonales:
En la horizontal 200=120 + Fx
Fx=80u
=37
En la vertical el vector resultante ser:
R=30u
Rpta.: A
Semana N 2
Pg. 79
3.
Ciclo 2015-I
El grfico describe el comportamiento de una partcula que realiza M.R.U. Determine

la distancia que recorre un mvil durante el dcimo segundo.
x(m)
A) 24 m
B) 10,6 m
C) 12,2 m
D) 2,4 m
12
E) 4,8 m
t(s)
Solucin:
De la Grfica: v= d/t = Tan = 2,4 m/s

Luego, la distancia que recorre un mvil, durante el dcimo segundo (1segundo) ser
de 2,4 m .
Rpta.: D
4.
Un mvil se dirige de A hacia B en una trayectoria rectilnea, con una rapidez constante
V, regresa con una rapidez 2V y vuelve a ir con otra rapidez 3V. Determine la magnitud
de la velocidad media.
A) 0,55 V
B) 0,9 V
C) 0,78 V
D) 3,6 V
E) 1,2 V
Solucin:
1ra ida : t1 = d/V
Vuelta : t2 = d/2V
2da ida : t3 = d/3V
t = t1+ t2+ t3 = 11d/6V
Desplazamiento d
Velocidad media desplazamiento t 0,55V
Rpta.: A
5.
Dos mviles (1) y (2) se desplazan en la direccin del eje X. Sus posiciones varan
con el tiempo de acuerdo a las ecuaciones X1 = (120 V1t) m y X2 = (10t) m. Si parten
simultneamente y se encuentran a los 2,4 s; determine la velocidad del mvil (1) en
m/s.
A) 20
B) 40
C) + 50
D) + 60
E) 80
Solucin:
X1 = X2 : 120 + V1t = 10t
120 + V1(2,4) = 10(2,4)
V1 = - 40 m/s
Rpta.: B
Semana N 2
Pg. 80
6.
Ciclo 2015-I
Dos mviles, A y B, realizan MRU, en la direccin del eje X, siendo sus ecuaciones
de posicin XA=90-15t y XB=10+5t, donde x esta en metros y t en segundos.
Determine la separacin entre los mviles, cuando A pasa por el origen.
A) 25 M
B) 30 M
C) 35 M
D) 40 M
E) 45 M
Solucin:
Para A
XA=90-15t
0=90-15t
t=6s
Para B
XB=10+5t
XB=10+5.6=40m
Rpta.: D
7.
En la figura se muestra la grfica de los mviles, A y B, que realizan MRU.

Determine la distancia de los mviles para t=8s
A) 134 m
B) 154 m
C) 180 m
D) 80 m
E) 54 m
Solucin:
XA=10t en t=8 XA=80m
XB=90-18t en t=8 XA=-54m
x(m)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
mvil B
mvil A
t(s)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rpta.: A
8.
El movimiento rectilneo de un mvil est representado por la siguiente grfica

posicin tiempo:
x(m)
Indique la verdad (V) o falso (F) de las siguientes

proposiciones.
D E
El mvil se detiene dos veces en el trayecto 1

mostrado
II. El mvil siempre tiene velocidad positiva o 0
nula
-1
III. La velocidad en t = 4,5 s es 1 m/s
A) VFF
B) FVF
C) VVF
I.
t(s)
2
D) VFV
E) VVV
Solucin:
De la Grfica:
I.
II.
III.
(V)
(V)
(V)
Las rectas horizontales representan reposo.

pendientes positivas = velocidades positivas.
en t = 4,5 s V=tan = 1 m/s
Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 81
Ciclo 2015-I
9.
Dos nadadores, principiante y profesor inician una competencia a lo largo de una

piscina, llegando juntos al otro extremo de la piscina, la grfica describe el
comportamiento de cada competidor con MRU , y se sabe que uno de ellos se llama
David (D) y el otro Pedro (P). En dicha situacin responda las interrogantes
planteadas.
A)
Indique, cul es el nombre del profesor.
x(m)
x
P
A) David
B) Pedro
C) falta conocer X
D) falta conocer t1
D
t(s)
E) falta conocer t2
t1
t2
Solucin:
El de mayor pendiente es el ms rpido.es decir ( D = David)
Rpta.: A
B)
Determine el tiempo de ventaja que le da el profesor a su alumno.

A) cero
B) t1
D) (t2 t1)
C) t2
E) (t2 + t1)
Solucin:
De la grfica, D inicia t1( s ), despus que P.
Rpta.: B
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1.
Un automvil de 5 m de longitud se desplaza con rapidez de 100 km/h por una

carretera paralela a la va del tren. Cunto tiempo emplear el auto en pasar a un
tren de 395 m de largo que se mueve con rapidez de 60 km/h en la misma direccin
y sentido?. Inicialmente las partes posteriores de los mviles se encuentran al mismo
nivel.
A) 36 s
B) 40 s
C) 50 s
D) 60 s
E) 80 s
Solucin:
V1/2 = 40 km/h
d = (395 + 5) m = 0,4 km (para lograr adelantar al tren)
t=x
t = d / V1/2 = 0,01 h = 0,01 (3600s) = 36 s
Rpta.: A
2.
El mvil A, describe un MRU. Si la ecuacin de la posicin es XA=120-6t y la

velocidad del mvil B se muestra en la grfica, sabiendo que B parte de la posicin
30m, determine el tiempo de encuentro entre los mviles y su posicin.
A) 8 s ; 25 m
v(m/s)
B) 15 s ; 30 m
C) 15 s ; 35 m D) 20 s ;30 m
E) 10 s ; 45 m
0
Semana N 2
t(s)
Pg. 82
Ciclo 2015-I
Solucin:
La ecuacin de B
XB =-30+4t
Como se encuentran
XA= XB
t=15s
X=30m
Rpta.: C
3.
En la figura, los autos parten simultneamente con velocidades constantes segn

muestra la figura. Determine la separacin luego de haber transcurrido 15 s.
A) 20 m
40 m
B) 25 m
4 m/s
C) 30 m
D) 40 m
60 m
E) 45 m
3 m/s
Solucin:
El carro cuya velocidad es 4m/s en 15s recorre 60m
El carro cuya velocidad es 3m/s en 15s recorre 45m
Entonces la separacin ser 25m
Rpta.: B
Dado el conjunto de vectores, determine el mdulo del vector resultante.

y
A)
2u
C) 1,5 u
B) 2 2 u
D) 2 u
10u
4 2u
48
50
E) 5 u
5
10 u
Solucin:
Haciendo girar 5 grados en sentido anti horario y descomponiendo, se tiene
En la horizontal 2u
En la vertical 2u
La resultante 2 2 u
Rpta.: B
5.
Una persona dispone de 5 h para dar un paseo. Hasta qu distancia podr conducir
un automvil que va con rapidez de 54 km/h, sabiendo que ha de regresar a pie con
rapidez de 6 km/h?
A) 17 km
Semana N 2
B) 27 km
C) 37 km
D) 47 km
E) 57 km
Pg. 83
Ciclo 2015-I
Solucin:
Del grfico:
t
10 t = 5
t= 0,5 h
Luego: X= 54t = 54 ( 0,5) = 27 km .
54 km/h
6 km/h
x
Rpta.: B
9t
Qumica
SEMANA N 2 MATERIA CLASIFICACIN PROPIEDADES ENERGA.

1.
En la naturaleza, los diferentes tipos de materia pueden encontrarse formando

mezclas como por ejemplo la arena o bien el aire; o como elementos como el ozono
o formando compuestos como la sal comn. Al respecto, marque la secuencia correcta
de verdadero (V) o falso (F).
I)
II)
III)
IV)
Las mezclas pueden presentar una o varias fases.

Los compuestos estn formados por elementos diferentes.
Los componentes del aire se pueden separar mediante mtodos fsicos.
El ozono es un ejemplo de sustancia elemental.
A) VFFV
B) VFVF
C) FVVF
D) FFVV
E) VVVV
Solucin:
I)
VERDADERO: Las mezclas pueden presentar una fase si es que son
homogneas o varias fases si son heterogneas.
II) VERDADERO: Los compuestos estn formados por tomos de diferentes
elementos.
III) VERDADERO: Los componentes de una mezcla como el aire se pueden separar
mediante mtodos fsicos como la destilacin fraccionada.
IV) VERDADERO: El ozono es un ejemplo de sustancia elemental, porque est
formada por tomos del mismo elemento.
Rpta: E
2.
Con respecto a la materia, marque la secuencia correcta de Verdadero

Falso (F).
I.
II.
III.
IV.
(V) o
Materia es todo aquello que posee masa y ocupa un lugar en el espacio.

La masa de un cuerpo depende de la gravedad.
Se puede clasificar como sustancias y mezclas.
Los componentes de un compuesto se pueden separar por mtodos fsicos.
A) VFFV
B) VVVV
C) VVVF
D) VFVF
E) FFFF
Solucin:
I.
VERDADERO: Materia es todo aquello que posee masa, posee volumen y ocupa
un lugar en el espacio.
II.
FALSO: La masa de un cuerpo es la cantidad de materia que posee un cuerpo
y no depende de la gravedad como el peso.
III. VERDADERO: La materia se puede clasificar como sustancias (elementales y
compuestos) y mezclas (homogneas y heterogneas).
IV. FALSO: Las mezclas se pueden separar por mtodos fsicos, mientras que las
sustancias compuestas se pueden separar por mtodos qumicos.
Rpta: D
Semana N 2
Pg. 84
3.
Ciclo 2015-I
Marque la alternativa que muestra la correlacin correcta entre tipo de materia y su

clasificacin.
1. Bronce
a) elemento
2. Sal comn
b) mezcla
3. Cobre
c) compuesto
4. Arena
A) 1b, 2c, 3a, 4b
D) 1b, 2a, 3b, 4b
B) 1c, 2b, 3a, 4b

E) 1b, 2a, 3a, 4c
C) 1a, 2c, 3b, 4a
Solucin:
Segn la clasificacin de la materia podemos decir que:
Bronce es una aleacin por lo cual es una mezcla homognea formada por 89 % de
cobre y 11 % de estao.
La sal comn es un compuesto que es el cloruro de sodio NaCl
El cobre es una sustancia elemental Cu
La arena es una mezcla heterognea formada principalmente por slice y otras
sustancias como piedra caliza y feldespatos
Rpta: A
4.
Si se cuenta con una mezcla formada por arena y agua salada, marque la alternativa
que contenga los mtodos fsicos que se podra utilizar para separar esta mezcla
recuperando cada uno de sus componentes
A) decantacin y evaporacin
C) tamizado y evaporacin
E) tamizado y destilacin
B) tamizado y centrifugacin
D) filtracin y destilacin
Solucin:
La decantacin se utiliza para separar sustancias con diferente valor de densidades
por ejemplo agua y aceite o agua y tierra.
La evaporacin sirve para separar mezclas homogneas donde el punto de ebullicin
de las sustancias son distantes, pero el solvente se pierde. Ejemplo agua salada.
El tamizado sirve para separar mezclas slidas, esto se debe a la diferencia del
tamao de partculas ejemplo la separacin de una mezcla de piedra chancada con
arena.
La centrifugacin es una tcnica que se utiliza para separar mezclas heterogneas,
para lo cual se utiliza la fuerza centrfuga para ayudar a precipitar las partculas,
ejemplo agua turbia, separacin del ADN.
La filtracin se utiliza para separar mezclas heterogneas slido-lquido debido a la
insolubilidad del solido en el lquido, ejemplo agua y arena.
La destilacin es una tcnica que utiliza la evaporacin y la condensacin para separar
dos lquidos miscibles, slidos disueltos en lquidos o gases licuados en una mezcla.
Agua y etanol o agua con sal.
Para poder separar la arena y el agua salada usamos una decantacin o una filtracin,
debido a la diferencia del tamao de partcula (filtracin) o por diferencia de
densidades (decantacin), mientras para separar el agua y la sal tenemos la
evaporacin del agua, pero no se recupera el agua para ello debemos utilizar una
destilacin.
Rpta : D
Semana N 2
Pg. 85
5.
Ciclo 2015-I
Marque la alternativa que contiene, respectivamente, una propiedad general y una

particular de la materia.
A) Inercia y divisibilidad
D) Viscosidad y volatilidad
B) Masa y extensin
E) Impenetrabilidad y maleabilidad
C) Olor y color
Solucin:
PROPIEDADES
inercia y divisibilidad
masa y extensin
olor y color
viscosidad y volatilidad
impenetrabilidad y maleabilidad
TIPO DE PROPIEDADES
general, general
general, general
particular, particular
particular, particular
general, particular
Rpta: E
6.
Clasifique como fsica (F), qumica (Q) o nuclear(N) cada una de las siguientes
propiedades del yodo.
I.
II.
III.
IV.
V.
Es un slido de color violeta.

Uno de sus isotopos es radiactivo.
Es soluble en solventes orgnicos como el CCl4.
Es un agente oxidante.
Reacciona con el oxgeno formando diferentes xidos.
A) QNFQQ
B) FQNQF
C) FNFQQ
D) NQFQQ
E) FNQFF
Solucin:
Para que una propiedad sea fsica se tiene que observar sin variacin en la identidad
de la materia
Para que una propiedad sea qumica se tiene que observar despus de una reaccin
qumica, produciendo una variacin en la composicin de la materia
Para que una propiedad sea nuclear se tiene que observar provocando el cambio en
la identidad del tomo
I.
II.
III.
IV.
V.
Es un slido de color violeta

Uno de sus isotopos es radiactivo.
Es soluble en solventes orgnicos como el CCl4.
Es un agente oxidante.
Reacciona con el oxgeno formando diferentes xidos.
FISICA
NUCLEAR
FISICA
QUIMICA
QUIMICA
Rpta: C
7.
En el planeta a condiciones ambientales se encuentran tres estados bsicos de la

materia; con respecto a estos, marque la secuencia correcta de Verdadero (V) o
Falso (F):
I. En el estado gaseoso, las fuerzas de atraccin son predominantes.
II. Los lquidos fluyen pero son incompresibles.
III. Los slidos poseen forma y volumen definido.
A) FFF
Semana N 2
B) FVV
C) VFV
D) FVF
E) VFF
Pg. 86
Ciclo 2015-I
Solucin:
I.
II.
III.
8.
FALSO; Las fuerzas de repulsin son las que predominan en el estado

gaseoso.
VERDADERO: En los lquidos las fuerzas de atraccin estn en las mismas
proporciones que las fuerzas de repulsin los cuales pueden fluir y su
volumen es fijo.
VERDADERO: Los slidos poseen fuerzas de atraccin mayores que las de
repulsin por ello poseen forma y volumen definido.
Rpta: B
Marque la alternativa que clasifica los siguientes procesos como fsico (F), qumico
(Q) o nuclear (N).
I.
II.
III.
IV.
V.
Disolucin de una mancha de aceite con gasolina.

Desaparicin de una mancha por accin de la leja.
Transmutacin del torio en radn.
La sublimacin de la naftalina.
Erosin de las rocas por accin del agua.
A) QFFNQ
B) FQNFF
C) FNNQQ
D) FQNFQ
E) FQNQF
Solucin:
Cambios fsicos: no alteran la identidad de la materia

Disolucin una mancha de aceite con gasolina, es solo un proceso de separacin
por afinidad entre el aceite y la gasolina.
Erosin de las rocas por accin del agua es solo el desgate de las rocas pero
mantienen su composicin solo ha cambiado la forma pero no la composicin
Sublimacin de la naftalina cambio de solido a gaseoso
Cambio qumico alteran la identidad de la materia
Desaparicin de una mancha por accin de la leja, la leja acta sobre la mancha
oxidndose el hipoclorito a oxigeno gaseoso y la mancha cambia y se vuelve
soluble en agua
Cambios nucleares: cambios en el ncleo del tomo
I.
II.
III.
IV.
V.
9.
Disolucin una mancha de aceite con gasolina.

Desaparicin de una mancha por accin de la leja
La sublimacin de la naftalina.
Erosin de las rocas por accin del agua.
FSICO
QUMICO
NUCLEAR
FSICO
FSICO
Rpta: B
Cuando 100 mL de aceite a una temperatura de 60C, se enfra, libera 1503 J.

Determine la temperatura final en C.
Datos c.e.aceite 1,67 J / g C
Daceite 0,9 g / mL
A) 80
Semana N 2
B) 65
C) 70
D) 40
E) 50
Pg. 87
Ciclo 2015-I
Solucin:
Como el calor ha sido liberado entonces se le asigna el signo negativo al valor.
g
g
Daceite 0,9
maceite D V 0,9
100 mL 90g
mL
mL
Q = m x c.e. x T
-1503J 90g 1,67
J
T(C)
g C
Tf-Ti (C) = -10C
Tf-60 C = -10C
Tf = 50C
Rpta: E
10. Si se mezclan 200 g de agua a 90 C con 50 g de agua a 30 C, determine la

temperatura de equilibrio, en C.
A) 78
B) 66
C) 56
D) 80
E) 45
Solucin:
-Q perdido por el agua = Q ganado por el agua
(m ce T)
agua 90c
200 g x 1,0
= (m ce T) agua 30c
cal
cal
(Tf 90 ) C 50 g x 1,0
x (Tf 30 ) C
gC
g
360 4 Tf Tf 30
entonces Tf 78 C
Rpta: A
11. En la desintegracin de una muestra radiactiva se liberan 5,4 x 10 13 J, qu masa, en

gramos, se transform en energa?
Dato: c = 3 x 108 m/s = 3,0 x 1010cm/s
A) 6,0 x 10-4
B) 6,0 x 10-1
C) 1,2 x 10-1
D) 6,0 x 10-6
E) 1,8 x 101
Solucin:
E = m . c2
5,4 x 1013 J = m(kg) . (3,0 x 108 m / s)2
m = 6,0 x 10 4 kg . . = 6,0 x 10-1 g
Rpta. B
Semana N 2
Pg. 88
Ciclo 2015-I
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1.
Marque la alternativa que contenga un elemento, un compuesto y una mezcla

homognea respectivamente:
A) potasio (K), cloruro de sodio (NaC), mrmol
B) oxigeno (O2), fsforo rojo (P4), petrleo
C) dixido de carbono (CO2), agua, vinagre
D) azufre (S8), dixido de azufre (SO2), cido muritico
E) hipoclorito de sodio (NaClO), dibromo (Br2), agua potable
Solucin:
Elemento
potasio (K)
ozono (O2)
Compuesto
Cloruro de sdio (NaCl)
Dixido de carbono (CO2)
fsforo rojo (P4)
diixido de azufre (SO2)
azufre (S8)
Hipocolorito de sodio (NaClO)
dibromo (Br2)
Agua (H2O)
Mezcla
mrmol (heterog.) 90% CaCO3
Petrleo (heterog.) mezcla
compleja de hidrocarburos
Vinagre
(homog.)
5%
CH3COOH
cido muriatico (homog.) 37%
HCl
Agua potable (homog.)
Rpta: D
2.
Con respecto a las propiedades del zinc marque la secuencia correcta de verdadero
(V) o falso (F).
I.
II.
III.
IV.
Una propiedad fsica de z es su coloracin gris azulado.

Se puede oxidar en presencia de aire; indica una propiedad qumica.
Si se disuelve en cidos y libera hidrgeno gaseoso, es una propiedad fsica.
Su punto de fusin de 420 C es una propiedad fsica.
A) VVFV
B) VVVV
C) VVVF
D) VFFV
E) FFFF
Solucin:
Para que una propiedad sea fsica se tiene que observar sin variacin en la identidad
de la materia
I.
II.
III.
IV.
VERDADERO: El zinc posee una coloracin gris azulada, es una propiedad

fsica.
VERDADERO: al oxidarse en presencia de aire esta reaccionado con el oxgeno
formando xido de zinc.
FALSO: Al disolverse en cidos libera hidrogeno gaseoso, es una propiedad
qumica.
VERDADERO: Posee un punto de fusin de 420 C, es una propiedad fsica.
Rpta: A
Semana N 2
Pg. 89
3.
Ciclo 2015-I
Marque la alternativa que clasifique los siguientes cambios como fsicos (F),
qumicos (Q) o nucleares (N)
I.
II.
III.
IV.
V.
Fermentacin de la leche
Transmutacin del plutonio en uranio
Sublimacin de la naftalina
Electrlisis del agua
Reduccin del hipoclorito a cloro gaseoso
A) QNFQQ
B) QFFQQ
C) FQFQQ
D) QNNQQ
E) FQFFQ
Solucin:
Cambios fsicos: no alteran la identidad de la materia
Sublimacin de la naftalina cambio de solido a gaseoso
Cambio qumico alteran la identidad de la materia
Fermentacin de los alimentos
Electrolisis del agua
Reduccin del hipoclorito a cloro gaseoso
Cambios nucleares: cambios en el ncleo del tomo
Transmutacin del plutonio en uranio
Rpta: A
4.
El calor liberado en la explosin nuclear de 5 mg de material radiactivo es utilizado en

elevar de 5 C a 65 C la temperatura de una muestra de etanol. Determine el volumen,
en unidades SI, de etanol.
J
g
Dato
c e.
2,5
0,8
mL
g C
A) 3,00x109
B) 3,00x106
C) 3,75x103
D) 3,75x106
E) 3,75x 101
Solucin:
E 5x106 kg (3x108 )2 4,5 1011 J

Q = m Ce T
4,5x1011 J m 2,5
J
(60 C)
g C
4,5 1011
m
0,03 1011 g 3x109 g
150
1m3
m
m 3 109 g
V
3,75 109 mL 6
3,75x103 m3
10 mL
g
V
0,8
mL
Rpta. C
5.
Se estima que el asteroide que impact en Chicxulub (Yucatn) y aniquil a los

dinosaurios hace unos 65 millones de aos, liber una energa de 200 megatones.
Determine la masa, en unidades SI, de material radiactivo que se debe desintegrar
para lograr esa cantidad de energa.
Dato: 1 megaton = 1,0x1021 cal
1 cal= 4,18 J
A) 9,28 x 105
D) 9,28 x 106
Semana N 2
B) 9,28 x 103
E) 9,28 x 107
C) 9,28 x 104
Pg. 90
Ciclo 2015-I
Solucin:
E = m c2
E = 200 megatones x
23
8,36 x10 J = m (3x108)2
Rpta: E
Biologa
1.
Complejo supramolecular que se comporta como un parsito intracelular obligado.

A) Virus
B) Bacteria
C) Moho
D) Protozoo
E) Clamidias
Solucin: Los virus son complejos supramoleculares infecciosos que existen como
parsitos intracelulares obligados.
Rpta: A
2.
Cientfico que determin por primera vez un virus como agente patgeno.
A) Dimitri Ivanoski
B) Wendell Stanley
C) Louis Pasteur
D) Robert Koch
E) Rudolf Virchow
Solucin: Dimitri Ivanoski fue un bilogo ruso que describi al primer virus patgeno,
el virus del Mosaico del Tabaco, en 1892.
Rpta A
3.
El virus siempre tiene dos componentes, a saber:

A) azcares y protenas.
C) lpidos y carbohidratos.
E) cido nucleico y protena
B) cido nucleico y glcidos.

D) azcares y esteroides.
4.
Solucin: Los virus estn compuestos al menos por un cido nucleico, sea ADN o
ARN, y una cubierta proteica que lo protege.
Rpta. E
Los virus envueltos poseen
5.
A) bicapa lipdica.
B) vitaminas insertadas.
C) dos cidos nucleicos.
D) polmeros de monosacridos. E) una monocapa de lpidos.
Solucin: Los virus pueden poseer una envoltura compuesta por una bicapa lpidica
que puede presentar algunas protenas exclusivas del virus y que le ayudan a volver
infeccioso al virus.
Rpta. A
Una de las siguientes fases no corresponde al ciclo infeccioso de un virus.
6.
A) Ensamblaje
B) Liberacin
C) Penetracin
D) Integracin
E) Replicacin de cido nucleico
Solucin: El ciclo infeccioso de un virus comprende: fijacin o adsorcin, penetracin,
replicacin del cido nucleico, ensamblaje y liberacin.
Rpta. D
Para el diagnstico de la infeccin por el virus VIH/SIDA, la prueba definitiva es
A) Western blot.
D) Northern blot.
Semana N 2
B) ELISA.
E) Inmunoblot.
C) Southern blot.
Pg. 91
7.
8.
Ciclo 2015-I
Solucin: Las pruebas para la deteccin del virus VIH/SIDA son: ELISA (presuntiva)
y Western Blot (confirmativa).
Rpta. A
Un mdico est revisando las posibles fuentes del virus VIH/SIDA a las que ha estado
expuesta una persona. De inmediato descarta una de ellas, indique cul.
A) Transfusin de sangre
B) Uso de agujas compartidas con otros individuos
C) Picadura de mosquito
D) Contacto sexual sin proteccin
E) Contacto con sangre de otro individuo.
Solucin: Las formas reconocidas de transmisin del virus VIH/SIDA son: sexo sin
proteccin, sangre/productos sanguneos infectados, uso de agujas o jeringas
infectadas y en forma perinatal.
Rpta. C
Si el virus VIH/SIDA perdiera uno de sus componentes, no podra infectar a los
linfocitos T. Cul sera este componente?
A) gp120
D) p24 (protena de cpside)
B) transcriptasa inversa
E) nucleocpside
C) RNA monocatenario
Solucin: La glicoprotena gp120 de la envoltura viral es reconocida por el receptor CD4

presente en los linfocitos T de la persona infectada. Si esta gp120 no estuviera presente, la
infeccin sera imposible.
El ciclo de replicacin del VIH-1 incluye las siguientes etapas (5): unin del virin a la
clula, mediada por la interaccin de la glucoprotena viral gp120 con el receptor (CD4) y un
correceptor (los receptores de quimiocinas CCR5 o CXCR4, principalmente) presentes
en las clulas blanco; fusin y entrada del virus que es mediada por la molcula gp41;
liberacin del genoma viral (ARN) y sntesis del AND complementario por transcripcin
reversa, realizada por la transcriptasa reversa; transporte al ncleo del ADN viral e
integracin de ste en el genoma de la clula hospedera, paso en el que participan Vpr
y la integrasa; transcripcin del genoma proviral y procesamiento del ARN mensajero,
con participacin de la protena viral Tat y factores de transcripcin de la clula
hospedera; exportacin al citoplasma del ARN viral, mediado por la protena Rev;
produccin de las protenas en los ribosomas y procesamiento de ellas por la enzima
viral proteasa; ensamblaje de los viriones y salida de ellos de la clula, paso en el cual
adquieren la envoltura. Las protenas accesorias tambin son indispensables para la
replicacin del virus; algunas de ellas son factores de virulencia crticos que han
evolucionado
para
potenciar
los
efectos
citopticos
del
VIH-1.
Infect. vol.10 no.4 Bogot Oct. /Dec. 2006
Rpta. A
9.
Fue uno de los cientficos que afirm que las plantas y los animales estaban formados
por clulas.
A) Rudolf Virchow
D) Robert Koch
B) Anton van Leeuwenhoeck

E) Theodor Schwann
C) August Weismann
Solucin: Theodor Schwann fue un naturalista prusiano que, junto con el botnico
alemn Mathias Jakob Schleiden, afirm que las plantas y los animales estn
formados por clulas
Rpta. E
10. Est Ud. observando una lmina preparada donde se aprecian bacterias cilndricas
en pares. Este conjunto de bacterias las clasificara como
A) Diplobacilos.
D) Diplococos.
Semana N 2
B) Estreptococos.
E) Estreptobacilos.
C) Estafilococos.
Pg. 92
Ciclo 2015-I
Solucin: Los diplobacilos son bacterias cilndricas que se disponen en pares en el

campo de observacin.
Rpta.A
11. La clula procaritica no posee mitocondrias, pero s requiere de respiracin celular;
qu estructura de la bacteria se encargara de ello?
A) Mesosomas
B) Ribosomas
C) Flagelos
D) Esporas
E) Fimbrias
Solucin: Los mesosomas son prolongaciones de la membrana plasmtica que las

clulas procariticas usan para la respiracin celular, entre otras funciones.
Rpta. A
12. Una bacteria que est creciendo en una fuente de sales minerales sin requerir luz ni
compuestos orgnicos, podra determinarse como una bacteria
A) quimiorgantrofa.
B) fototrfica.
C) quimiolittrofa.
D) hetertrofa.
E) quimiofottrofa.
Solucin: Las bacterias quimiolittrofas son capaces de oxidar compuestos
inorgnicos para obtener su energa, es decir, no requieren ni luz ni compuestos
orgnicos.
Rpta. C
13. En algunas playas se pueden encontrar depsitos con muy altos niveles de salinidad.
En estos podran crecer algunos procariontes; es de suponer que algunos de estos
sean del tipo
A) Halfilos.
B) Metangenos.
C) Acidfilos.
D) Termfilos.
E) Alcalfilos.
Solucin: Los procariontes halfilos son microorganismos que incluyen a las arqueas,
un grupo de procariontes que viven en ambientes extremos, como los de alto
contenido de sal.
Rpta. A
14. En la fase final de la fisin o divisin binaria que realizan las bacterias se produce la
A) formacin de septo transversal.
C) duplicacin de ADN.
E) transduccin.
B) reparticin de ADN.
D) meiosis.
Solucin: Las fases de la replicacin bacteriana (fisin binaria) son: a) Replicacin

del ADN, b) Reparticin del ADN y c) formacin de septo transversal.
Rpta. A
15. Relacione en la siguiente lista las enfermedades producidas por bacterias y marque
la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
Bordetella pertussis
Bartonella bacilliformis
Salmonella typhi
Treponema pallidum
A) II-III-I-IV
B) III-I-II-IV
(
(
(
(
) fiebre tifoidea
) tos convulsiva
) sfilis
) verruga peruana
C) I-III-IV-II
D) I-III-II-IV
E) III-I-IV-II
Rpta. E.
I.
II.
III.
IV.
Bordetella pertussis
Bartonella bacilliformis
Salmonella typhi
Treponema pallidum
Semana N 2
(III) fiebre tifoidea

( I ) tos convulsiva
(IV) sfilis
(II ) verruga peruana
Pg. 93

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lgico Matemtica

Abel y Anbal compraron en ese orden pantaln y chompa.

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Ciro es matemtico, al igual que Daniel y Enzo:

Por tanto, Gustavo se enamor de Dbora y le gusto su sonrisa.

Lucas, Mariana, Alejandro, Silvina y Toms estn estudiando, pues la prxima

Rodolfo Mariana: 24 24 = 0 aos

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Sandra observa un nmero de cuatro cifras y le dice a Mara: el complemento

abcd , tu propina ser en soles a + b + c + d ; cunto ser la propina, en soles, de

Se sabe que: C a7b b 2 9 a 9 7 9 b 10 b 2 =

abc7 7abc 9768

11 abc + 7007 = 9768 luego 11 abc = 2761

(Prohibida su reproduccin y venta)

Por lo tanto asistieron 7 varones en total.

Resolviendo (I) y (II): x 900 ;

Por lo tanto Adolfo gast en los dos aos: 12 x 11x 23x

(Prohibida su reproduccin y venta)

Longitud mnima = 80 centmetros

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

Hallaremos la distancia mnima. En la figura se muestra los trazos repetidos.

Dis tan cia 4(8) 3(12) 2(20) 8 8 124cm

Tres amigos, Manuel, Jorge y Luis, de diferentes nacionalidades, francs, ingls y

(Prohibida su reproduccin y venta)

Entonces es cierto que

B) El que practica kung fu es cinturn negro.

Mara y la que estudia Fsica estn enojadas con Gladys.

Cunto suman las edades, en aos, de la estudiante de Biologa y la de Fsica?

(Prohibida su reproduccin y venta)

Estudiante de Biologa y Fsica suman 32 18 50

Si a un numeral de tres cifras se le agrega el nmero 5 al comienzo y al final, el nuevo

(Prohibida su reproduccin y venta)

En la figura se muestra una estructura de alambre formada por varillas paralelas y

(Prohibida su reproduccin y venta)

Longitud mnima = 55 centmetros

Re corrido(mnimo) 2(10 12 8 6 5) 8 2 (82 8 2)cm

(Prohibida su reproduccin y venta)

Principalmente, el autor resalta que

(Prohibida su reproduccin y venta)

La interrogante que engloba el tema central del texto es

Principalmente, el autor sostiene que

(Prohibida su reproduccin y venta)

Cul es el tema central del texto?

Solucin: El texto, a travs de ejemplos, muestra el empleo de modelos mentales en

Centralmente, el texto trata sobre

(Prohibida su reproduccin y venta)

Esencialmente, el autor sostiene que

El autor reflexiona centralmente en torno al tema de

(Prohibida su reproduccin y venta)

Cul es el mejor resumen del texto?

A) Amnista Internacional es una organizacin creada por un abogado ingls para

Solucin: Amnista Internacional no se alinea, no se pone del lado de ningn

(Prohibida su reproduccin y venta)

Pasos para una adecuada resolucin de los tems de comprensin lectora:

Leer detenidamente el texto, infiriendo el significado de las palabras desconocidas.

La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades fsicas

(Prohibida su reproduccin y venta)

Fragmentar el texto en Unidades de Informacin:

Redactar un RESUMEN GENERAL: