EJEMPLO DE GUA PARA LA ENTREVISTA A LA FAMILIA.

Este ejemplo contiene una relacin bastante exhaustiva de los aspectos que pueden tener inters
para la Evaluacin del contexto familiar. Es imprescindible hacer una seleccin previa de dichos
contenidos eligiendo tan slo los que sean ms pertinentes y adecuados a cada caso. Nunca debe
utilizarse como un listado de preguntas a la familia.
I.

Datos sobre el alumno en su contexto familiar.

Caractersticas personales y relaciones sociales.

Grado de autonoma.

Nivel de autonoma en la comida, aseo, control de esfnteres y vestido.

Autonoma para los desplazamientos dentro y fuera de casa.
Cuidado de sus cosas.
Responsabilidades en tareas del hogar.
Desenvolvimiento en el barrio y en contextos novedosos.
Responsabilidad en la organizacin de su vida cotidiana.
Responsabilidad que asume en la toma de decisiones.

Juego y ocio.

Actitud y estilo ante las tareas cotidianas.

Respuesta ante las reglas familiares.
Estado de nimo habitual.
Forma de enfrentar los conflictos y frustraciones
Actitud y relacin con adultos conocidos y desconocidos.
Actitud y relacin con iguales.
Relacin con los distintos miembros familiares. Personas ms significativas en su
vida extraescolar.
Grado de integracin y pertenencia a grupos de amigos,
Grado de dependencia/independencia en la vida cotidiana. Estilo comunicativo.

Tipo de juegos preferidos.

Actividades de ocio dentro y fuera de casa.
Preferencia por actividades en solitario o sociales.
Grado de independencia para entretenerse.
Papel que ocupa dentro del grupo de juegos.
Televisin (tiempo que dedica, programas proferidos...).
Deportes y actividades extraescolares.
Lectura (tiempo que dedica, lecturas preferidas...).
Otras aficiones. Participacin en grupos de scouts, colonias, etc.
Forma de compaginar los estudios con el tiempo libre.
Desarrollo de sus fines de semana.
Desarrollo de sus vacaciones.

Salud y otras intervenciones extraescolares.

Estado general de salud.

Sueo y alimentacin.
Medicacin y efectos secundarios.
Tratamientos rehabilitadores. Repercusiones en el mundo familiar y escolar.
Intervenciones psicoterapeticas. Repercusiones en el mundo familiar y escolar.
Intervenciones educativas extraescolares. Conexin con el centro escolar.

Actitud y hbitos en los estudios.

Actitud ante los estudios y el medio escolar.

Actitud ante las tareas escolares en casa.
Grado de autonomia-dependencia para realizarlas.
Hbitos de estudio (Horarios, estrategias...).
Utilizacin de los recursos materiales y personales disponibles en la casa
Grado de aceptacin y utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con
discapacidades (sistemas de comunicacin, materiales especficos, tecnologa...).

II. Datos sobre el propio medio familiar que favorecen o dificultan el desarrollo del nio.

Estructura familiar

Relaciones familiares.

Composicin ncleo familiar.

Relacin con la familia extensa
Actividades profesionales o acadmicas de los distintos miembros

Estructura jerrquica.
Relaciones que se establecen con el nio: dedicacin y reparto
responsabilidades - afinidades y rechazos.
Quin ejerce la autoridad sobre el nio.
Formas de entender y afrontar los conflictos
Cules son las normas fundamentales para los hijos.
Grado de acuerdo en las normas.
Hasta qu punto se cumplen.
Cmo ponen lmites los distintos componentes.
Formas de entender y afrontar los conflictos.
Grados de comunicacin entre los distintos miembros.
Pautas educativas.
Aspectos en los que se favorece la autonoma o la dependencia en los hijos.

Valores predominantes.

Actitudes, expectativas, reparto de tareas respecto a los distintos sexos.

Actitudes ante otras culturas o subculturas ante los cambios sociales.
Actitudes ante las personas con discapacidades.
Preocupacin por la salud, hbitos saludables, etc.
Actitud ante el consumo.

de

Vida cotidiana y ocio.

Rutina habitual en jornadas escolares y en fines de semana.

Momentos de mayor relacin con el hijo.
Momentos ms conflictivos.
Actividades predominantes.
Valoracin del ocio
Ocio compartido con hijos y ocio exclusivo de padres
Fomento de actividades deportivas en los hijos
Papel de la TV. Limites y normas al respecto.
Fomento del contacto con iguales.
Fomento de la lectura

Actitud ante las necesidades especiales del hijo.

Valoracin de las relaciones sociales fuera del contexto familiar.

Implicacin en la vida comunitaria.
Valoracin de distintas capacidades (Intelectuales, sociales...).
Importancia que se da a los estudios y a los distintos contenidos curriculares.
Actitud ante las distintas alternativas profesionales Identificacin con grupos
culturales, tnicos o religiosos

Aspectos que ms les preocupan respecto a la evolucin de su hijo.

Aspectos que consideran ms positivos en su hijo.
Causas a las que atribuyen las dificultades (gentico, escolar, familiar, falta de
refuerzo...).
Expectativas respecto a las posibilidades actuales y futuras de un hijo.
Grado en que se asumen las dificultades y el propio dficit del hijo.
Influencia en la dinmica y relaciones familiares.
Nivel de informacin, ideas y relaciones familiares
Nivel de informacin, ideas y creencias sobre dficits especficos
Calidad de la comunicacin de los padres (y hermanos) con el hijo.

Ayuda en el proceso de enseanza-aprendizaje

Actitudes y actuaciones ante los xitos y fracasos escolares del hijo.

Percepcin de la propia responsabilidad e influencias en el proceso educativoescolar del hijo.
Percepcin de la propia capacidad de ayuda
Clima-relacin que se crea en la colaboracin en torno a tareas escolares y opinin
sobre las mismas.
Materiales de apoyo al estudio (libros, etc.)
Condiciones ambientales para el estudio (ruido, aislamiento)
Momentos de intervencin del adulto.
Disposicin a hacer cambios y adaptaciones en la vida familia en funcin del
dficit.
Actuaciones desarrolladas hasta el momento (en el hogar, con el colegio, etc.)
Valoracin del xito o fracaso de las mismas Adaptaciones en la comunicacin.
Adaptaciones en los espacios y materiales.
Apoyos personales (clases particulares, tratamientos especficos...).

Aspectos en los que los padres colaboraran con gusto.

Aspectos para los que no se sienten capacitados o motivados.
Posibilidades reales de dedicacin a los hijos en funcin de horarios laborales y
otras actividades.

Relacin familia-escuela.

Percepcin de la relacin con el profesorado implicado.

Grado de informacin sobre la marcha escolar del hijo.
Valoracin de los cauces de comunicacin con la escuela.
Grado de satisfaccin con la educacin-currculo que se proporciona.
Opinin sobre el rgimen de escolarizacin (integracin, C. Especfico...).
Expectativas cumplidas y no cumplidas.
Participacin en las actividades conjuntas familia-escuela (Reuniones, fiestas,
etc.).
Participacin en el APA, Consejo Escolar, etc. Nivel de sintona-divergencia
respecto a la escuela en cuanto a las preocupaciones en torno del hijo.
Conocimiento y opinin sobre de las alternativas educativas en el momento
presente o en el futuro (Programa de Integracin, Itinerarios educativos...).
Grado de intercambio de medidas especiales entre la familia y la escuela
(adaptaciones de acceso).
Historia escolar del nio vista por la familia (Cambios en la escolarizacin,
satisfaccin o rechazo de distintas instituciones).
demandas y expectativas respecto al propio equipo.
Experiencia con otros equipo o profesionales de la orientacin.

III. Datos sobre el entorno social que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno.

Caractersticas y servicios del pueblo o barrio.

Zonas verdes y equipamiento recreativo. Posibilidades de contactar con

asociaciones o personas que tienen necesidades similares.
Servicios mdicos, sociales, educativos... a los que asiste o puede asistir el nio.
Nivel de conocimiento de la familia de los recursos disponibles.
Grado de participacin de la familia en los mismos.
Grado de satisfaccin con dicho servicios.

Grupos de referencia fuera del contexto escolar y familiar.

Pandillas, "tribus", etc. con los que se identifica el alumno.

Relaciones afectivas y de pareja.
Grupos con los que habitualmente se relaciona.
Valores predominantes en dichos grupos.
Grado en que consigue integrarse el alumno.
Papel que desempea en dicho grupo.

GUA PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS:

En todos los puntos, si la respuesta es negativa, habra que preguntarse:

por qu?
qu se hubiera podido hacer para evitarlo?
Saba la familia claramente a qu vena? He cumplido las condiciones-objetivo fijado,
horario, duracin... establecidas? El espacio era adecuado en cuanto a comodidad y

privacidad?
El horario estaba ajustado a las posibilidades de la familia?
He utilizado un lenguaje comprensible para mis interlocutores?
He situado la entrevista dentro del proceso evaluador y he explicado a grandes rasgos en qu
consiste dicho proceso? Estaba suficientemente preparada y adecuada al caso la seleccin

de contenidos a tratar? He incluido otros datos que a la familia le parecan relevantes?

Se ha creado un clima de intercambio relajado y agradable?
He mantenido una actitud imparcial ante los distintos miembros de la familia?
Se han tratado no slo las dificultades del nio y de sus relaciones familiares, sino tambin
los aspectos positivos? He aclarado algunas de las dudas que surgan a los padres? He

aplazado las respuestas que deben esperar al final de la evaluacin?

Se han concretado los siguientes pasos (puesta en comn de las conclusiones de la
evaluacin, seguimiento, etc.)?
Otras consideraciones sobre mis actitudes e intervenciones en el desarrollo de la entrevista.
Conclusiones para el prximo encuentro con la familia:
Aspectos a modificar.
Temas que han quedado pendientes.
Acuerdos.