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Curso
Bullying Nuevo Rostro de la
Violencia en la Escuela.
Catlogo Nacional 2012 2013
Mtro. Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi
Mtra. Emma Isela Lozano Chavarra
Mediadores:
Mara Guadalupe Carmona Guzmn
Luis Carlos Villalpando Gallegos
Deyanira Gutirrez Crdenas
Jess Galavz Tllez
Nohem Carranza Reyna
Enero de 2014
PRESENTACIN
A nivel mundial, se presenta una amplia gama de formas de violencia: desde el bullying (acoso
escolar) y la agresin fsica, hasta la violencia sexual y el homicidio (WHO, 2011). Dentro de estas
formas de violencia, el bullying es sealado en el estudio de Srabstein y Leventhal (2010) del
Boletn de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) No. 88, como un problema de salud pblica
mayor, que requiere de la atencin de los profesionales de la salud, de los hacedores de poltica y
de las familias.
SESIN 1
Quines somos?
Qu nos trae en este cruce de vas?
4
Estimado colega:
A continuacin me permito hacerte algunas recomendaciones que tienen la
intencin de favorecer un ambiente grupal agradable, ptimo para aprovechar al
mximo las sesiones de trabajo del presente curso:
Actividad 1
Bienvenida
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
DESARROLLO
Bingo!!!
Con tu hoja de bingo recorre el saln, buscando el nombre y firma de
aquellos colegas que consideres cumplen con la cualidad seleccionada.
El primero que llene, deber gritar BINGO!! y mostrrselo al mediador o
mediadora para validar. El primero que gane recibir un obsequio.
Nota: Es Bingo cuando llenas tu hoja.
Actividad 2
Objetivo
6
Momento ELI
Duracin:
Materiales
DESARROLLO
Antes de empezar
Hablmonos de T
Hablmonos por Nuestro nombre
Dispongmonos a Participar
Comuniquemos asertivamente
nuestras Necesidades
Tengamos bien presente Nuestro
propsito
No nos tomemos muy en serio
Y adems
Lograr un buen equipo de trabajo y compartir experiencias y formas de
actuar.
Manos a la obra
Actividad 3
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Actividad 4
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Ruta Critica
Mi Objetivo
Ambientacin
30 minutos
Gua pedaggica
bullyin?
Actividad 5
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Mi rbol de Logros
SABER
ESCUCHAR
Actividad 6
Objetivos
Momento ELI
Duracin:
Materiales
11
12
Para saber ms, visita: ken Robinson las escuelas matan la creatividad
Del enfoque centrado al profesor al centrado en el alumno
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
13
Centrado en el profesor
Explicacin en clase
Preguntas de los alumnos
Preguntas del profesor y prcticas
Demostracin
Discusin
Grupos cooperativos
Descubrimiento guiado
Contratos
Role-play (juegos de imitacin)
Proyectos
Investigacin
Autoevaluacin
Centrado en el alumno
Actividad
7
La generacin
NET
*Tomado
de C. Rogers
y H. J.
Freiberg
(1996) Libertad
y creatividad en la
Comprendan como piensa, acta y siente la
educacin. Barcelona: Paidos
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
La generacin NET
Cmo piensa, acta y siente la Generacin NET?
Observa y analiza el video de la entrevista que le hacen l Dr. Ramn
Ferreiro en relacin con la Generacin Net, comparte tus interpretaciones
y conclusiones:
14
http://www.youtube.com/watch?v=SvwF6_qh79I
SESIN 2
Acoso Escolar
15
Actividad 1
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Msica seleccionada.
Actividad 2
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Buscando mi identidad
Disean el escudo de su valor de acuerdo a:
-imagen
-frase
-pensador
Orientacin
30 minutos
Revistas, hojas de rotafolio, marcadores gruesos y
delgados, resistol en barra.
DESARROLLO
De acuerdo a tu nivel escolar, intgrate a un equipo, conformando un grupo
de cinco miembros, asignen los roles clsicos del aprendizaje colaborativo
(Motivador-Mediador, el coordinador, abogado del diablo, secretario,
cronometrador)
Organicen e identifiquen a su equipo a travs de un escudo que recupere:
Un smbolo
Un pensador
16
Una frase o slogan
Un valor (VALENTA)
Actividad 3
Violencia y maltrato entre estudiantes: Bullying
Reconocen el Bullying.
Objetivo
Definen el concepto de Bullying .
Momento ELI
Orientacin
120 minutos
Duracin:
Gua pedaggica
Materiales
DESARROLLO
La escuela actual y el maltrato escolar
Lee la siguiente lectura.
Reflexin (Nora Cappelletti*)
Problematizacin
1er. paso necesario: reconocer el problema
18
Referencia:
Fuente:nortedigital.mx/
http://www.medulardigital.com/?
act=dnews&s=24&n=2912
Mxico
El bullying escolar
En el bullying, es mayor el
acoso verbal y gesticular (gestos) que
la agresin fsica, adems, la
experiencia ha demostrado que el
acoso escolar, como tambin se le
conoce,
sigue
prevaleciendo
y
afectando a un 40 por ciento de los
estudiantes con algn tipo de
discapacidad.
su
El
director
de
la
Red
Antibullying
admite
que
las
investigaciones
respecto
a
este
20
fenmeno apenas inician, por lo que su
combate, bajo estas condiciones
tambin est en ciernes.
Para reflexionar
Problematizacin y contextualizacin
Nos encontramos ante un flagelo social que tiende a modificar
dramticamente la dinmica y cultura escolar, obstaculizando e incidiendo
negativamente en la calidad de vida de todos los involucrados.
La violencia escolar, en mucha de las instituciones ha alcanzado niveles
alarmantes que resulta imposible ocultar. La magnitud y complejidad del
problema denominado Bullying, hace conscientes a los educadores y
dems actores implicados en la agenda y asuntos educativos, de que el
acoso escolar es cada da ms habitual y de que se est instalando
progresiva y exponencialmente en la cultura escolar ante la mirada atnita
Qu es el Bullying?
Observa el video que comparte la Red Antibullying Jurez, elaboren en
equipo un mapa conceptual de los puntos ms importantes, comprtanlo en
reunin plenaria.
Video de youtube: http://www.youtube.com/watch?
v=LUgTBo9N9C0&feature=g-upl
Para saber ms
http://www.pantallasamigas.net
Conclusin:
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR
El Bullying
22
http://es.scribd.com/doc/11226562/Violencia-y-Maltrato-EntreEstudiantes-Bullyng
23
ANEXO DIGITAL
Informacin: http://www.diariopopular.com.ar/notas/136249-
caso-amanda-todd-un-adolescente-holandes-siguio-sus-pasos
ver: http://youtu.be/Apj5Hge8TOk
24
SESIN 3
Las violencias y el Modelo Ecolgico
25
Actividad 1
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Actividad 2
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Mis-tus-nuestros objetivos
Recuperar los objetivos e intenciones del curso.
Recapitulacin
30 minutos
Msica seleccionada.
REFLEXION
En la sesin anterior compartiste tus expectativas al llegar a este curso,
tambin revisaste la lectura base sobre la violencia y la escuela.
26
Actividad 3
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Violencias
Reconceptualiza la violencia como multicausal y
multireferencial
PI: Procesamiento de la informacin
120 minutos
Msica seleccionada.
28
VIOLENCIA
29
Posturas
Agresiones innatas
Influencia social
Conclusin:
Violencias y cotidianeidad
Reflexiona sobre los siguientes puntos:
Qu son los factores riesgo?
30
Cmo prevenirla?
Cmo enfrentarla?
La violencia y la escuela
Reflexiona y comenta lo siguiente:
Ha servido para algo la educacin durante estos ltimos aos como agente
preventivo de actitudes violentas del ser humano?
Definiciones de violencias:
Protectores
31
32
La violencia y la escuela
Introspeccin: favorecer el recuerdo de situaciones y experiencias personales
vividas en nuestra etapa estudiantil
a. Viaje con su pensamiento a la escuela primaria o secundaria recuerdas
algn acto o situacin violenta en el cual hayas sido participe activo
(victimario), participa pasivo (observador) o vctima del acoso? Escrbelo en
pocas palabras y comntalo.
33
34
Reflexin: Cul es nuestro papel en ese crculo? Cul es el rol que asumen los
alumnos en el aula y en la escuela?
La exclusin y la inclusin
Hay ms violencia en una escuela localizada en una zona considerada marginal
y de alta vulnerabilidad?
Comprender e interpretar la siguiente premisa:
La violencia que sucede en el aula y en el patio de la escuela, est
ntimamente relacionado y ligado a la crisis social.
Factores protectores
+ delincuencia
+la familia
35
+familias
disfuncionales
+la escuela
+economa
+la iglesia
+contextos
+deportes
+recursos
+actividades extraescolares
Conclusiones:
No ______
No ______
No ______
Plan de mejoramiento
Poder
Saber
Plan de mejora
37
Conservar
Quitar
Mejorar
+platicas informativas
+antivalores
+capacitacin de
maestros
+actitudes que
propicien violencia
+crear climas de
seguridad
Observaciones:
+platicas informativas a
padres de familia
+convivencia
+comunicacin
Escenarios
Aqu estoy
38
Requerido
Deseado
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
http://www.revistafuturos.info/futuros_10/viol_salud3.htm
39
Introduccin
El nivel individual
El nivel de la comunidad
El nivel social
43
Apuntes
El modelo ecolgico menciona que cualquier individuo puede ser parte del
bulliyng, depende de varios niveles que tienen que ver con el contexto, los
factores que pueden propiciar que una persona sea vctima.
independientemente del entorno donde se desenvuelve una persona, puede
estar en situaciones de riesgo en cuanto a la violencia.
44
45
46
47
Oportunidades
El desafo:
construir desde lo nacional, regional y local, con visin internacional,
48
nuestro propio manual de intervencin social de las violencias
49
50
La violencia no es
una parte
inevitable de la
condicin
humana, ni es
un problema
intratable de la
vida moderna
que no pueda
ser superado
con la
determinacin y
la dignidad
humana.
Qu es entonces la violencia?
51
Interrogantes de reflexin-accin:
Cul ser la mejor va para enfrentar el serio problema social del aumento
53
SESIN 4
Programas Exitosos
VS
Experiencias Exitosas
Actividad 2
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
55
Dan Olweus
Universidad de Bergen, Noruega
"Durante dos aos, Johnny, un chico tranquilo de 13 aos, fue el juguete humano de algunos de sus
compaeros. Estos lo hostigaban para quedarse con su dinero. Lo forzaban a comer hierbas y a
beber leche mezclada con detergente, le daban palizas en los servicios y le ataban una cuerda en el
cuello para llevarlo por ah como una "mascota". Cuando los torturadores fueron interrogados acercad
e las agresiones, dijeron que perseguan a su vctima porque era divertido" (recorte de peridico
presentado por Olweus, 1993, p. 7).
Visin general del programa Olweus para la prevencin del acoso escolar
Requisitos previos generales:
Mediadas en la escuela:
57
(Vernieri, 2010)
Programa AVC Las 7 herramientas
La experiencia nos ha demostrado con creces que ensear a los chicos que hay
que ser buenos, generosos, solidarios, etc., no alcanza para producir los cambios
tan deseados que queremos ver en nuestra sociedad. Pareciera entonces que hasta
ahora el camino que se sigui para educar en valores no fue el acertado o no fue
suficiente. Quizs si investigramos como lo hemos hecho y buscramos otros
caminos alternativos podramos abrir nuevas puertas que nos acerquen a una
manera ms eficiente de dar luz en este sentido. En principio se nos hace evidente
hoy que las personas necesitamos poseer ciertas habilidades sociales o
herramientas personales que nos permitan luego realizar una construccin individual
de los valores humanos universales. Una persona que no sabe escuchar, por
ejemplo, jams va a poder construir desde su interior el valor del respeto. Una
persona que no aprendi a ser emptica (ponerse en el lugar de los otros) no lograr
construir el valor de la solidaridad, etc. Son muchas las habilidades sociales que
debera ensear la escuela de manera sistemtica y curricular. Pero estoy
convencida que las siguientes son imprescindibles cuando estamos hablando de un
proyecto de prevencin de la violencia y promocin de la convivencia armnica:
58
http://www.terras.edu.ar/jornadas/151/biblio/151El-rol-docente-en-relacion-con-la-violencia-escolar.pdf
Autoco
nocimie
nto
Transf
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n del
entorn
o
Jucio
crtico
Autoe
stima
PROGR
AMA
AVC
Escuel
a
Activa
Empat
a
RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Autorr
egulac
in
Negociacin
La negociacin es un proceso de comunicacin, un puente entre dos personas que
no requieren ayuda externa. Da por sentado que los involucrados en el conflicto son
capaces de opinar, escuchar al otro, encontrar intereses comunes, crear opciones
justas para los involucrados, evaluar las opciones y llegar a un acuerdo (Vernieri,
2010, pg. 71)
Los principios de la negociacin son:
1. Separar a la persona del problema
59
2. Concentrarse en los intereses y no en las posiciones y posturas
3. Crear opciones de beneficio mutuo
4. Ser objetivo
Mediacin
La mediacin es la participacin voluntaria en un proceso estructurado en el que un
tercero neutral ayuda a las partes a identificar y satisfacer sus intereses en relacin
a una disputa. Es un tipo de negociacin asistida. Es una de las mejores
herramientas para salir de un conflicto en la que la negociacin no rindi los
resultados y acuerdos de solucin.
Caractersticas de la mediacin
1.
2.
3.
4.
5.
Es voluntaria
Es confidencial
Es imparcial
Todas las partes son protagonistas
Colaboracin
Arbitraje
60
El arbitraje es un proceso por el cual una persona externa al conflicto pone fin a ste
decidiendo su resolucin de acuerdo a la valoracin que realiza de la problemtica.
Su papel es de Juez.
Tipos de arbitraje
1.
El voluntario:
2.
El compulsivo:
61
2.
3.
4.
5
Actividad 3
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Los pensamientos, crean emociones, las emociones crean estados de nimo, los
estados de nimo crean actitudes, las actitudes crean nuestra forma de vivir la vida,
nuestra vida crea la realidad en la que vivimos, y la realidad crea nuestra forma de
pensar.
62
REFLEXIN INICIAL
un
minuto
detente
responde
de
forma
honesta
las
siguientes cuestiones:
Cul es el estado ordinario de mi mente?
2. Cul es el estado emocional en el que me encuentro la
mayor parte del tiempo?
63
Pregunta
Personal
Respuestas
Personales
Qu me digo a
mi mismo
fsicamente?
De qu te das
cuenta?
(Identifica
fortalezas y reas
de oportunidad)
SOY DELGADA
En cul te
gustara
mejorar?
Menciona 2
acciones para
empezar mejorar
en sta rea.
SEGUIR CUIDANDO
MI ALIMENTACION Y
HACER EJERCICIO
Qu me digo a
mi mismo
intelectualmente?
Qu me digo a
mi mismo
emocionalmente?
64
SIEMPRE ESTOY
ESTRESADA Y NO
RETENGO
INFORMACION
BUSCAR TECNICAS
DE RELAJACIN Y
LLEVAR UNA VIDA
MAS LIGERA
LA GENTE SE
APROVECHA DE MI
NOBLEZA
IGNORAR A GENTE
QUE NO ME DEJA
NADA BUENO Y NO
TOMARLA EN SERIO
65
SESIN 5
El Marco lgico y la gestin de proyectos de intervencin
66
Actividad 1
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Actividad 2
La vigilancia
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
67
Producto:
La intervencin y la transformacin
El Bullying y la familia
Reconocer que el principal obstculo para enfrentar la problemtica del acoso
escolar o intimidacin es el desconocimiento que se tiene sobre este fenmeno,
para atenderlo es condicin necesaria informarse.
Recuperar el nexo perdido con la comunidad, con los padres de familia y trabajar
69
en proyectos comunes, puede crear condiciones, para que los nios y jvenes
agredidos, puedan tener confianza de dialogar sobre las agresiones a que son
sometidos; o bien, que el padre de familia (y los maestros) pueda identificar
cuando su hijo es vctima de Bullying.
Plan de accin para trabajar en casa con nios y adolescentes que sospechemos
o sepamos que participan activa o pasivamente en un caso de intimidacin escolar
(Cobo y Tello, 2008):
1. Primer paso: DETECTAR
2. Segundo paso: INFORMAR
3. Tercer paso: OFRECER
ALTERNATIVAS
4. Cuarto paso: INFORMAR A LAS
AUTORIDAD
El Bullying y la escuela:
Se dice que el segundo hogar de los nios y jvenes es la escuela, mismo que
escapa de la vigilancia de los padres y en ocasiones tambin de los maestros,
respecto a las actividades que realizan los alumnos.
La escuela tiende a funcionar como una extensin del hogar, contribuye a moldear
las emociones de los nios, al tiempo que refuerza normas ticas y valores
fundamentales para la convivencia civil/ciudadana (Cobo y Tello, 2008). Se
confirma la tesis de que educamos para la vida, el trabajo y la ciudadana
responsable.
La educacin tiene como finalidad fortalecer dos mbitos del desarrollo humano:
70
por una parte, la creacin de formas de interaccin social y una segunda parte,
que se avoca a la adquisicin de conocimientos. Se trabaja entonces, un campo
formativo y otro informativo.
El proyecto Antibullying en el mbito escolar, necesariamente tiene que involucrar
a toda la comunidad escolar, es decir, incluir a los profesores, directivos, a los
alumnos y a los padres de familia.
El proyecto de creacin de ambientes de convivencia y cultura de la paz en la
escuela, tiene que ver con la siguiente orientacin (Cobo y Tello, 2008):
1. Primer paso: INFORMAR
2. Segundo paso: EVALUACIN
3. Tercer paso: TRABAJO CON ALUMNOS, PROFESORES Y P.D.F.
4. Cuarto paso: EVALUACIN POSTERIOR
5. Quinto paso: PROGRAMA PERMANENTE
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR
LA CONFERENCIAUna conversacin para la sensibilizacin
Has revisado los temas sobre los mbitos de intervencin para favorecer espacios
de convivencia y con ello disminuir o erradicar el acoso escolar.
De acuerdo a las fases que propone el Programa de Olweus, en su primer fase
nos recomienda la concientizacin; te invitamos a que desarrolles una
presentacin que te sirva de base para una conversacin, con padres o con tus
colegas o con la comunidad, o con quien o quienes consideres sean actores clave
para informarles de este problema social que es el Bullying.
A continuacin te damos algunos elementos mnimos para que las desarrolles, sin
embargo en tu DVD, encontraras algunos ejemplos por si requieres algn modelo
a seguir.
a. Ttulo
b. Propsito
c. Problematizacin y contexto
d.71Preguntas clave
e. Contenido
Antecedentes
Actividad 3
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
72
Tomar decisiones
Procesar
informacin
Comunicarte con
otros
Aprender
Utilizar las
habilidades que
tienes
Actividad 4
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
EL MARCO LGICO
Reconocer la vigilancia como una herramienta efectiva
para prevenir la intimidacin en los espacios comunes de
la escuela.
PI-procesamiento de la informacin
3 Horas
Gua pedaggica, Hojas de rotafolio, hojas de colores,
marcadores grueso y delgados, Post it.
Objetivo
global
Factores
externos
Objetivo
especfico
Factores
externos
Si las actividades se
realizan, entonces se
producirn los
resultados.
Factores
externos
Si se producen los
resultados, entonces
se lograr el objetivo
especfico.
74
Resultados
Actividade
s
Insumos
Factores
externos
Precondicion
es
En el Marco Lgico, la fase I inicia por el anlisis de participantes, tal como se hizo
en el ejercicio de los cuatro elementos o tipos de pensamiento.
76
V
i
s
77
78
Elabora la Matriz del ML del anlisis del Bullying que realizaron en tu equipo.
SESIN 6
Proyectos Formativos
79
Actividad 1
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Yo no tengo problemas en m
Yo no tengo problemas en m
Puede que haya problemas en ti
Pero yo no tengo problemas en m.
Actividad 2
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
80
QU ES UN PROYECTO SOCIOFORMATIVO?
El proyecto socioformativo (PSF) constituye una de las metodologas ms
completas en el proceso de planificacin, implementacin y valoracin de
estrategias de intervencin social. La metodologa de PF puede integrar otras
metodologas, como el Mtodo ELI, el aprendizaje basado en problemas (APB),
aprendizaje basado en mapas (conceptuales y mentales), los sociodramas, juego
de roles, mtodo de casos, las pasantas formativas, etc.
Los proyectos socioformativos consisten en actividades articuladas orientadas a
identificar, interpretar, argumentar y resolver uno o varios problemas del contexto,
con el fin de favorecer la formacin integral y el aprendizaje de competencias
psicosociales de acuerdo con un determinado perfil de egreso, integrando el saber
ser con el saber hacer y el saber conocer.
con
reconocimiento
afrontamiento
estratgico
de
la
HORAS: 40
USUARIOS docentes
Positivo
Fortalezas
-Compromiso y disposicin de una parte del
personal de la escuela
-Ambiente cordial de trabajo
-infraestructura (aulas y espacio deportivo)
N
De
Parte del personal a
los proyectos educa
capacitarse
-Apata de los alumnos
-infraestructura poco e
- recursos financieros i
-Mnimos elementos d
problemtica
Externo
Otencin de apoyos a travs del centro de
maestros, localizados en cada regin,
gestionar apoyos a travs de diferentes
dependencias como el DIF, sector salud.
Oportunidades
.Disposicin de diferentes dependencias que
apoyan proyectos educativos relacionados con
la salud social: DIF, sector salud, seguridad
pblica y vial, centros de rehabilitacin calif.
Am
Centros de rehabilita
Centros que lucran c
Mal uso de la red
Mala interpretacin d
RBOL DE OBJETIVOS
1.
2.
RBOL
1.
Problematizacin
Los alumnos son acosados y agredidos de manera constante en los espacios escolares por los m
(pares) de forma verbal, fsica, psicolgica, sexual y videotecnolgica, promovindose una cultura
problemas se resuelven a travs de la ley del ms fuerte.
Pregunta clave
Cmo detectar si existe acoso y agresin constante entre pares?
Hiptesis de accin estratgica
82
D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO
COMPETENCIAS SOCIALES
Competencias a desarrollar
-AUTOGESTION DEL CONOCIMIENTO
-MANEJO ADECUADO DE LA
INFORMACION
-IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
ESPECIFICOS
-CONVIVENCIA FAMILAR
-INTEGRACION SOCIAL
1. Autoconocimiento
2. Empata
3. Comunicacin asertiva
4. Redes interpersonales
5. Toma de decisiones
7. Pensamiento critico
8. Pensamiento creativo
EJES TRANSVERSALES
Aprendizajes esperados
-La convivencia en armona es un factor que influye
la disminucin de los ndices de violencia
Todos los adolescentes tienen cualidades positivas
que pueden estar a disposicin de las relaciones
armnicas
-El respeto entre pares a sus diferencias y defectos
-Utilizar los programas gubernamentales como apoyo
para favorecer la salud mental
-El uso adecuado en el manejo de la informacin
permite disminuir el consumismo
Igualdad de oportunidades
Educacin sexual
83
Objetivo General: disminuir los ndices de acoso y agresin de bullying y ciberbullying en los
educativos y contexto familiar
Contenido conceptual:
Contenido procedimental:
Contenido actitudin
cambio de actitud po
disposicin al trabajo
Evaluacin:
ACTIVIDAD/TARE
A
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
FECHA DE
REALIZACION
M/L
Arrancar el
proyecto
motivando a los
alumnos, padres
de familia y
personal para su
adherencia al
mismo
Gestionar el apoyo
de un experto en
el tema, ubicar el
lugar, y confirmar
asistencia.
Da internacional
de la paz
(septiembre)
Ambientacin
Concientizar y
dotar de
conocimientos
respecto al tema
a los docentes
para el
desarrollo del
proyecto
Solicitar un dia de
la jornada laboral
para capacitar a
los docentes
Primer semana de
octubre
Orientacin
Ambientacin y
procesamiento de
la inf.
Buzn y revista: a
partir de
septiembre
bimestralmente,
concurso de
cartel: enero
Recapitulacin
Bimestralmente
Proc. De la inf.
CONFERENCIA
MAGNA
CAPACITACIN
AL PERSONAL
DOCENTE
SOBRE EL
TEMA
DESARROLLO
AULICO DEL
PROYECTO CON
LOS ALUMNOS
84
CREACION DE
BUZON Y
REVISTA,
CONVOCATORI
A DE CARTEL
REUNIONES
BIMESTRALES
CON PADRES
DE FAMILIA
FERIA ANTI
BULLYING
Confrontar a los
alumnos con el
contenido del
trabajo anti
bullying,
motivarlos a
investigar sobre el
mismo para la
construccin del
autoconocimiento
sobre el tema
Motivar a los
alumnos para
integrarse al cien
por ciento al
proyecto
Involucrar y
motivar a los
padres de familia
en el proceso
formativo de sus
hijos adolescentes
Que los alumnos
expresen
mediante un
stand por grupo
sobre lo
aprendido y
practicado sobre
el tema durante
el ciclo escolar
Motivar a los
alumnos a
participar a travs
de la adjudicacin
de recompensas o
premios
Aprovechar la
entrega de boletas
bimestrales
incluyendo
aspectos del tema
en el orden del da
Generar el
espacio
adecuado para la
presentacin de
las exposiciones
Da del
estudiante
Ambientacin y
recapitulacin
Equipo:
Puntualidad
Colaboracin
Respeto
Buena actitud
Disponibilidad
Material:
Fuentes de informacin:
Thinkers
Recibe: DIRECTIVO
Avala: CONSEJO
Objetivo
Recursos
Tiemp
N
Actividad 2.
Objetivo:
86
Acciones
Objetivo
Recursos
Tiempo
Objetivo
Recursos
Tiemp
o
ETAPA 2. INTERVENCIN
Actividad 3.
Objetivo:
Acciones
1. Taller de sensibilizacin y
concientizacin a maestros
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
87
SESIN 7 y 8
Rediseo de un curso-taller
10 11 12 13 14
88
Actividad 1
Objetivo
Momento ELI
Duracin:
Materiales
Actividad 2
Objetivo
89
Momento ELI
Duracin:
Materiales
MATERIAL COMPLEMENTARIO:
CASOS
Amanda Todd: una adolescente se suicida vctima del 'bullying'
Amanda Todd, una adolescente canadiense de 15 aos, se suicid el pasado 10 de octubre, cinco
semanas despus de haber subido a YouTube un video que ya lleva ms de 1,6 millones de
reproducciones y en el que expona la angustiante situacin que atravesaba como consecuencia
del bullying.
La muerte de Amanda gener conmocin en la Columbia Britnica y provoc la creacin de grupos
de Facebook para dar apoyo a los familiares de la chica, vctima de un acosador que la llev a
tomar la decisin final.
En el video que subi la chica, ella misma cuenta qu fue lo que sucedi. Al parecer, como parte de
una travesura mostr sus senos a travs de una webcam. A partir de ese hecho, un hombre se
aprovech y comenz a acosarla y chantajearla para que siguiera mostrndose. El hombre, segn
le deca, tena todos sus datos.
Como consecuencia, Amanda cay en una fuerte depresin, comenz a realizarse cortes y
mientras sufra una crisis de ansiedad. Incluso incurri en el consumo de alcohol y drogas. Hasta
lleg a intentar suicidarte ingiriendo cloro, aunque los mdicos lograron salvarla.
A pesar de haberse mudado y cambiado de escuela, el acosador regres. El hombre cre una
90 falsa en Facebook cuya foto de perfil era la imagen en topless de Amanda. As, todo lo
identidad
que haba podido construir al mudarse, sus nuevas amistades, volvieron a desaparecer.
El cuerpo de la joven fue encontrado en la casa en la que viva con su familia slo semanas
despus de que publicara el video en la web en el que peda: No tengo a nadie necesito a
alguien. Mi nombre es Amanda Todd.
92
ANEXOS
GUIA BREVE DEL METODO ELI
MOMENTO DE LA LECCION
A
AMBIENTACIN
BREVE DESCRIPCIN
Crear el ambiente propicio para aprender:
entorno agradable, distendido, fraterno, todos
se conocen y estn dispuestos a participar en
http://www.pinterest.com/djac123/bible-lapbooks-books-foldables-etc/
CURSO
BULLYING: NUEVO ROSTRO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
(4-6)
(7-12)
(13-18)
(19-25)
(26-40)
(41-65)
(+65)
95
Mes y Ao de
inicio
Mes y Ao de finalizacin
Ciudad: _______________________________________________
Estado: __________________________________________________
- Modalidad de presentacin:
Taller/Ponencia/panel/Pster (escoger slo una modalidad).
Resumen:
- Motivos que llevaron a iniciar esta experiencia.
- Breve explicacin de las ideas principales.
La extensin mxima permitida es de 3.000 caracteres, incluyendo espacios.
Metodologa:
-Descripcin detallada de las fases y acciones concretas.
-Estado actual del desarrollo de la experiencia.
-Departamentos, administraciones y/o entidades que intervienen
La extensin mxima permitida es de 3.000 caracteres, incluyendo espacios.
96
Evaluacin:
-Impacto de la experiencia.
-Puntos fuertes y dbiles.
-Propuestas de fututo.
La extensin mxima permitida es de 3.000 caracteres, incluyendo espacios.
BINGO HUMANO
NOMBRE
Respetuoso
Observador
Luchador
Sensible
Serio
Dinmico
Proactivo
Innovador
Escucha activa
Amigable
Justo
Solidario
Participativo
Propositivo
Crtico
TICs
Flexible
Diseador
Estudioso
Investigador
Amable
Filsofo
Deportista
Alegre
98
Creativo
Musical
tico
Responsable
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aguilera, M., Muoz, G. y Orozco, A. (2007). Disciplina, violencia y consumo de
sustancias nocivas a la salud. Mxico: INNE
Betancourt, J. La clase creativa, inteligente, motivante y cooperativa. Ed. Trillas
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