Plano de Ensino 9 Ano

Prefeitura de So Sebastio
Secretaria Municipal da Educao

Departamento Pedaggico
PLANO DE ENSINO - 2013
1. DADOS DE IDENTIFICAO
Instituio: Escola Walfrido Maciel Monteiro
Professor:Rosmari Wieczorek
Ano: 2013
Disciplina:Matematica
2. COMPETNCIAS
As atividades de Matemtica devem levar o aluno a:
compreender os conceitos, procedimentos e estratgias matemticas que permitam a ele adquirir uma formao cientifica
geral e avanar nos estudos posteriores;
aplicar seus conhecimentos matemticos nas atividades cotidianas, na atividade tecnolgica e na interpretao da cincia;
desenvolver a capacidade de raciocnio, de resolver problemas, de comunicao, bem como seu esprito crtico e sua
criatividade;
estabelecer conexes e integrao entre diferentes temas matemticos e entre esses temas e outras reas do currculo;
expressar-se em linguagem oral e escrita e de forma grfica diante de situaes matemticas, em outras reas do
conhecimento e do cotidiano, valorizando a linguagem matemtica na comunicao de ideias;
usar e reconhecer representaes equivalentes de um mesmo conceito;
analisar e interpretar criticamente dados provenientes de problemas matemticos, de outras reas do conhecimento e do
cotidiano;
desenvolver atitudes positivas em relao Matemtica, como autonomia, confiana em relao s suas capacidades
matemticas, perseverana na resoluo de problemas, gosto pela Matemtica e pelo trabalho cooperativo.
1
2. CONTEDOS PROGRAMTICOS E HABILIDADES Para o 9 ano.

1 BIMESTRE
HABILIDADES
Compreender a necessidade
das sucessivas ampliaes dos
conjuntos
numricos,
culminando com os nmeros
irracionais
Saber representar os nmeros
reais na reta numerada
CONTEDOS
ESTRATGIAS
CONCEITUAIS
Nmeros
Nmeros reais
sempre relacionar a Matemtica ao cotidiano.
Aulas expositivas e demonstrativas, buscando

Preparar aulas no data-show, utilizando os recursos
Conjuntos numricos
da
Nmeros irracionais
Utilizar materiais que auxiliem no ensino da
Potenciao e radiciao em R
Incorporar a ideia bsica de Notao cientfica

que os nmeros irracionais
somente podem ser utilizados
em contextos prticos por meio
de
suas
aproximaes
racionais, sabendo calcular a
aproximao racional de um
nmero irracional
informtica.
Matemtica: rguas, jogo de esquadros, transferidor,

compasso,
metro,
trena,
termmetro,
relgio,
ampulheta, teodolito, espelho, bssola, calculadora.

Trabalhar
com
vdeos
matemticos:
filmes,
desenhos (como Donald no pas da matemgica,

Walt
Disney
Productions),
documentrios,
entrevistas.
Utilizar o computador: programas de construo de
2
grficos, construo de
Saber realizar de modo

significativo as operaes de
radiciao e de potenciao
com nmeros reais
Geomtricas.
A Internet um canal muito importante, pois

atravs de pesquisas acompanhadas pelo professor
o aluno pode saber mais sobre a histria da
Compreender o significado e
saber
utilizar
a
notao
cientfica na representao de
nmeros muito
grandes ou muitos pequenos
Compreender a utilidade do uso
da linguagem das potncias
para
representar
nmeros
muito grandes
e muito pequenos
Conhecer as propriedades das
potncias e saber realizar de
modo significativo as operaes
com
potncias
(expoentes
inteiros)
figuras
Matemtica e dos nmeros, curiosidades, jogos,

desafios e etc.
Trabalhar com jogos que despertem o raciocnio

lgico, tais como sudoku e quebra-cabeas.
Realizar olimpadas internas de matemtica.

PROCEDIMENTAIS
Estratgias
- trabalhar as ideias, os conceitos
matemticos
intuitivamente,
antes
da
simbologia, antes da linguagem matemtica.
- que o aluno aprenda por
compreenso. - estimular o aluno para que
pense, raciocine, crie, relacione ideias,
descubra e tenha autonomia de pensamento..
Por exemplo, desafios, jogos, quebra-cabeas,
problemas curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar
logicamente, a relacionar ideias e a realizar
descobertas.
- trabalhar a matemtica por
meio de situaes-problema prprias da
vivencia do aluno e que o faam realmente
pensar, analisar, julgar e decidir-se pela melhor
Contar a lenda do inventor do xadrez que pediu um

gro de arroz a primeira casa do tabuleiro, o dobro
para a segunda, o dobro da segunda para a terceira
e assim sucessivamente ate atingir as 64 casas do
tabuleiro.
soluo.
- que o contedo trabalhado com
o aluno seja significativo, que sinta que
importante saber aquilo para a sua vida em
sociedade ou que lhe ser til para entender o
mundo em que vive..
valorizar
a
experincia
acumulada pelo aluno fora da escola.
- estimular o aluno a fazer clculo
mental, estimativas e arredondamentos,
obtendo resultados aproximados.
- considerar mais o processo do
que o produto da aprendizagem aprender
a aprender mais do que resultados prontos e
acabados, realizar operaes, medies, resolver
equaes e sobre as maneiras de observar e
descobrir propriedades e regularidades em
algumas formas geomtricas. Sempre que possvel
devemos analisar diferentes resolues de um
mesmo problema.
- compreender a aprendizagem da
Matemtica como um processo ativo. Os
alunos so pessoas ativas que observam,
constroem, modificam e relacionam ideias,
interagindo com outros alunos e pessoas, com
materiais diversos e com o mundo fsico.
- permitir o uso adequado de
calculadoras e computadores, na resoluo de
problemas, o aluno pode se concentrar mais nos
4
mtodos, nas estratgias, nas descobertas, no
relacionar logicamente ideias matemticas e na
generalizao do problema, deixando os clculos
para que a mquina execute.
- utilizar a histria da Matemtica
como um excelente recurso didtico.
- utilizar jogos. Os jogos constituem
outro excelente recurso didtico, pois pode
possibilitar a compreenso de regras, promoverem
interesses, satisfao e prazer, formar hbitos e
gerar a identificao de regularidades. Alem disso,
facilitam o trabalho com smbolos e o raciocnio por
analogias.
- trabalhar o desenvolvimento de
uma
atitude
positiva
em
relao
a
Matemtica.
Reforar a autoconfiana na
resoluo de problemas, o interesse por diferentes
maneiras de solucionar um problema, a observao
de caractersticas e regularidades de nmeros,
funes, formas geomtricas, etc. Sensibilizar o
aluno para organizar, argumentar logicamente e
ver a beleza intrnseca da Matemtica (simetrias,
regularidades, logicidade, encadeamentos lgicos,
etc...).
- enfatizar igualmente os grandes
eixos temticos nmeros, funes, lgebra,
grandezas e medidas, Geometria, contagem,
Estatstica
e
Probabilidade
e,
de
5
preferncia, trabalh-los integralmente..
To importante quanto os nmeros a
Geometria, que permite compreender: o espao,
sua ocupao e medida; as superfcies, suas
formas, regularidades e medidas; as linhas, suas
propriedades e medidas; e as relaes entre todas
essas formas geomtricas, igual importncia tem a
Estatstica, que cuida da coleta de dados
numricos em tabelas e grficos para a facilitar a
comunicao.
ATITUDINAIS
Atualmente vivemos na sociedade de
informao, globalizada, e fundamental que se
desenvolva
nos
alunos
capacidade
de:
comunicar-se em vrias linguagens; investigar,

resolver e elaborar problemas; tomar decises,
fazer conjecturas, hipteses e inferncias; criar
estratgias e procedimentos, adquirir e aperfeioar
conhecimentos e valores; trabalhar solidria e
cooperativamente; e estar sempre aprendendo.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
HABILIDADES
Compreender a resoluo de CONCEITUAIS
equaes de 2- grau e saber
utiliza-las
em
contextos Habilidades Nmeros/Relaes
prticos
lgebra
Compreender a noo de
ESTRATGIAS

Preparar aulas no data-show, utilize os recursos
da
informtica.
7
funo
como
relao
de Equaes de 2-o grau: resoluo de problemas
interdependncia
entre
Funes
grandezas
Saber expressar e utilizar em Noes bsicas sobre funo
contextos prticos as relaes A ideia de variao
de proporcionalidade direta
entre duas grandezas por Construo de tabelas e grficos para
meio de funes de 1o- grau
representar funes de 1o- e de 2o- graus
Saber expressar e utilizar em
contextos prticos as relaes
de proporcionalidade direta
entre uma grandeza e o
quadrado de outra por meio
de uma funo de 2o- grau
Matemtica:
rguas,
jogo
de
esquadros,
transferidor, compasso, metro, trena, termmetro,
relgio, ampulheta, teodolito, espelho, bssola,
calculadora.
Trabalhar com vdeos matemticos: filmes,
Walt
Disney
Productions),
documentrios,
entrevistas.
Utilize o computador: programas de construo
de grficos, construo de figuras Geomtricas.
atravs de pesquisas acompanhadas pelo
professor o aluno pode saber mais sobre a histria
da Matemtica e dos nmeros, curiosidades,
jogos,
desafios
e
etc.
Saber construir grficos de

PROCEDIMENTAIS
funes de 1o- e de 2o- graus
por meio de tabelas e da
matemticos
intuitivamente,
antes
da
comparao com os grficos
simbologia, antes da linguagem matemtica.
das funes y = x e y = x2
- que o aluno aprenda por
compreenso. - estimular
o aluno
para que
pense, raciocine, crie, relacione ideias, descubra

e tenha autonomia de pensamento.. Por exemplo,
desafios, jogos, quebra-cabeas, problemas curiosos,
etc...ajudam
aluno
pensar
logicamente,
a
8
relacionar ideias e a realizar descobertas.
- trabalhar a matemtica por meio
de situaes-problema prprias da vivencia do
aluno e que o faam realmente pensar, analisar, julgar
e decidir-se pela melhor soluo.
- que o contedo trabalhado com o
aluno seja significativo, que sinta que importante
saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe
ser til para entender o mundo em que vive..
- valorizar a experincia acumulada
pelo aluno fora da escola.
mental, estimativas e arredondamentos, obtendo
resultados aproximados.
- considerar mais o processo do que
o
produto
aprender
acabados,
da
aprendizagem
mais
realizar
do
que
aprender
resultados
operaes,
prontos
medies,
a
e
resolver
equaes e sobre as maneiras de observar e descobrir

propriedades e regularidades em algumas formas
geomtricas. Sempre que possvel devemos analisar
diferentes resolues de um mesmo problema.
9
Matemtica como um processo ativo. Os alunos
so
pessoas
ativas
que
observam,
constroem,
modificam e relacionam ideias, interagindo com outros

alunos e pessoas, com materiais diversos e com o
mundo fsico.
-
permitir
uso
adequado
de

mtodos,
nas
estratgias,
relacionar
logicamente
nas
ideias
descobertas,
matemticas
no
na
generalizao do problema, deixando os clculos para

que a mquina execute.
- utilizar a histria da Matemtica
como um excelente recurso didtico.
- utilizar jogos. Os jogos constituem
outro excelente recurso didtico, pois pode possibilitar
a compreenso de regras, promoverem interesses,
satisfao
prazer,
formar
hbitos
gerar
identificao de regularidades. Alem disso, facilitam o

trabalho com smbolos e o raciocnio por analogias.
10
- trabalhar o desenvolvimento de
uma atitude positiva em relao a Matemtica.
Reforar a autoconfiana na resoluo de problemas, o
interesse por diferentes maneiras de solucionar um
problema,
observao
regularidades
de
de
nmeros,
caractersticas
funes,
formas
geomtricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar,

argumentar logicamente e ver a beleza intrnseca da
Matemtica
(simetrias,
regularidades,
logicidade,
encadeamentos lgicos, etc...).

grandezas
medidas,
Geometria,
contagem,
Estatstica e Probabilidade e, de preferncia,

trabalh-los integralmente..
Geometria, que permite compreender: o espao, sua
ocupao e medida; as superfcies, suas formas,
regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades
e medidas; e as relaes entre todas essas formas
geomtricas, igual importncia tem a Estatstica, que
cuida da coleta de dados numricos em tabelas e
11
grficos para a facilitar a comunicao.
ATITUDINAIS
Atualmente vivemos na sociedade de
informao, globalizada, e fundamental que se
desenvolva nos alunos a capacidade de: comunicar-se
em vrias linguagens; investigar, resolver e elaborar
problemas;
hipteses
tomar
e
decises,
inferncias;
fazer
criar
conjecturas,
estratgias
procedimentos, adquirir e aperfeioar conhecimentos e

valores; trabalhar solidria e cooperativamente; e estar
sempre aprendendo.
HABILIDADES
Saber reconhecer a
semelhana entre figuras
planas, a partir da
igualdade das medidas
3 BIMESTRE
CONTEDOS
ESTRATGIAS
CONCEITUAIS
Geometria/Relaes
Proporcionalidade na Geometria

Preparar aulas no data-show, utilize os recursos
da
informtica.
12
dos ngulos e da
O conceito de semelhana
proporcionalidade entre as
medidas lineares
correspondentes
Semelhana de tringulos
Razes trigonomtricas
Saber identificar
tringulos semelhantes e
resolver situaesproblema envolvendo
semelhana de tringulos
Compreender e saber
aplicar as relaes
mtricas dos tringulos
retngulos,
particularmente o teorema
de Pitgoras, na resoluo
de problemas em
diferentes contextos
Compreender
o
significado
das
razes
trigonomtricas
fundamentais
(seno,
cosseno e tangente) e
saber
utiliz-las
para
resolver problemas em
diferentes contextos
Matemtica:
rguas,
jogo
de
esquadros,
calculadora.

Walt
Disney
Productions),
documentrios,
entrevistas.
Utilizar o computador: programas de construo
atravs de pesquisas acompanhadas pelo professor
o aluno pode saber mais sobre a histria da
Matemtica e dos nmeros, curiosidades, jogos,
desafios
e
etc.
PROCEDIMENTAIS
matemticos intuitivamente, antes da simbologia,
antes da linguagem matemtica.
que
o
aluno
aprenda
por
compreenso. - estimular o aluno para que pense,
raciocine, crie, relacione idias, descubra e tenha
autonomia de pensamento.. Por exemplo, desafios,
13
jogos, quebra-cabeas, problemas curiosos, etc...ajudam
o aluno a pensar logicamente, a relacionar idias e a
realizar descobertas.
- trabalhar a matemtica por meio de
situaes-problema prprias da vivencia do aluno e
que o faam realmente pensar, analisar, julgar e decidirse pela melhor soluo.
- que o contedo trabalhado com o
aluno seja significativo, que sinta que importante
saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe
ser til para entender o mundo em que vive..
- valorizar a experincia acumulada
pelo aluno fora da escola.
mental, estimativas e arredondamentos, obtendo
- considerar mais o processo do que o
produto da aprendizagem aprender a aprender
mais do que resultados prontos e acabados, realizar
operaes, medies, resolver equaes e sobre as
maneiras de observar e descobrir propriedades e
regularidades em algumas formas geomtricas. Sempre
que possvel devemos analisar diferentes resolues de
um mesmo problema.
Matemtica como um processo ativo. Os alunos so
pessoas ativas que observam, constroem, modificam e
relacionam ideias, interagindo com outros alunos e
pessoas, com materiais diversos e com o mundo fsico.
14
- permitir o uso adequado de
mtodos, nas estratgias, nas descobertas, no relacionar
logicamente ideias matemticas e na generalizao do
problema, deixando os clculos para que a mquina
execute.
- utilizar a histria da Matemtica como
um excelente recurso didtico.
- utilizar jogos. Os jogos constituem outro
excelente recurso didtico, pois pode possibilitar a
compreenso de regras, promoverem interesses,
satisfao e prazer, formar hbitos e gerar a identificao
de regularidades. Alem disso, facilitam o trabalho com
smbolos e o raciocnio por analogias.
- trabalhar o desenvolvimento de uma
atitude positiva em relao a Matemtica. Reforar
a autoconfiana na resoluo de problemas, o interesse
por diferentes maneiras de solucionar um problema, a
observao de caractersticas e regularidades de
nmeros, funes, formas geomtricas, etc. Sensibilizar o
aluno para organizar, argumentar logicamente e ver a
beleza
intrnseca
da
Matemtica
(simetrias,
regularidades, logicidade, encadeamentos lgicos, etc...).
15
Geometria, que permite compreender: o espao, sua
ocupao e medida; as superfcies, suas formas,
regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades e
medidas; e as relaes entre todas essas formas
geomtricas, igual importncia tem a Estatstica, que
cuida da coleta de dados numricos em tabelas e grficos
para a facilitar a comunicao.
ATITUDINAIS
Atualmente vivemos na sociedade de informao,
globalizada, e fundamental que se desenvolva nos
alunos
a capacidade de: comunicar-se em vrias
linguagens; investigar, resolver e elaborar problemas;
tomar
decises,
fazer
conjecturas,
hipteses
e
inferncias; criar estratgias e procedimentos, adquirir e
aperfeioar conhecimentos e valores; trabalhar solidria e
cooperativamente; e estar sempre aprendendo
16
4 BIMESTRE
CONTEDOS
CONCEITUAIS
HABILIDADES
Conhecer a circunferncia,
seus principais elementos, suas
caractersticas e suas partes
Compreender o significado do p
como uma razo e sua utilizao
no clculo do permetro e da
rea da circunferncia
Saber calcular de modo
compreensivo a rea e o volume
de um cilindro
ESTRATGIAS
Geometria/Nmeros
Corpos redondos
O nmero p; a circunferncia, o clculo e suas

partes; rea do clculo
recursos
Volume e rea do cilindro
Matemtica:
Preparar aulas no data-show, utilizando os

da
informtica.

rguas,
jogo
de
esquadros,
Probabilidade
Problemas de contagem e introduo

probabilidade
Saber resolver problemas

envolvendo processos de
contagem princpio
multiplicativo
calculadora.
Walt
Disney
Productions),
documentrios,
entrevistas.
Saber resolver problemas que

envolvam ideias simples sobre
probabilidade
Utilizar o computador: programas de construo

17
atravs de pesquisas
acompanhadas
pelo
professor o aluno pode saber mais sobre a histria

da Matemtica e dos nmeros, curiosidades,
jogos, desafios e etc.
PROCEDIMENTAIS
- trabalhar as ideias, os conceitos matemticos
intuitivamente, antes da simbologia, antes da
linguagem matemtica.
- que o aluno aprenda por compreenso. estimular o aluno para que pense, raciocine,
crie,
relacione
autonomia
desafios,
de
jogos,
ideias,
descubra
pensamento..
Por
quebra-cabeas,
tenha
exemplo,
problemas
curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente,

a relacionar ideias e a realizar descobertas.
-
trabalhar
matemtica
por
meio
de
situaes-problema prprias da vivencia do

aluno e que o faam realmente pensar, analisar,
julgar e decidir-se pela melhor soluo.
- que o contedo trabalhado com o aluno seja
18
significativo, que sinta que importante saber
aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe ser
til para entender o mundo em que vive..
- valorizar
experincia
acumulada
pelo
aluno fora da escola.

- estimular o aluno a fazer clculo mental,
estimativas
arredondamentos,
obtendo
- considerar mais o processo do que o produto
da aprendizagem aprender a aprender mais
do que resultados prontos e acabados, realizar
operaes, medies, resolver equaes e sobre as
maneiras de observar e descobrir propriedades e
regularidades em algumas formas
geomtricas.
Sempre que possvel devemos analisar diferentes

resolues de um mesmo problema.
- compreender a aprendizagem da Matemtica
como um processo ativo. Os alunos so pessoas
ativas
que
observam,
constroem,
modificam
relacionam ideias, interagindo com outros alunos e

pessoas, com materiais diversos e com o mundo
fsico.
19
- permitir o uso adequado de calculadoras e
computadores, na resoluo de problemas, o aluno
pode
se
concentrar
estratgias,
nas
mais
nos
descobertas,
mtodos,
no
nas
relacionar
logicamente ideias matemticas e na generalizao

do problema, deixando os clculos para que a
mquina execute.
- utilizar a histria da Matemtica como um
excelente recurso didtico.
- utilizar jogos. Os
jogos constituem outro excelente recurso didtico,

pois pode possibilitar a compreenso de regras,
promoverem interesses, satisfao e prazer, formar
hbitos e gerar a identificao de regularidades.
Alm disso, facilitam o trabalho com smbolos e o
raciocnio por analogias.
- trabalhar o desenvolvimento de uma atitude
positiva em relao a Matemtica. Reforar a
autoconfiana
na
resoluo
de
problemas,
interesse por diferentes maneiras de solucionar um

problema,
regularidades
observao
de
de
nmeros,
caractersticas
funes,
formas
geomtricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar,

20
argumentar logicamente e ver a beleza intrnseca da
Matemtica (simetrias, regularidades, logicidade,
encadeamentos lgicos, etc...).
-
enfatizar
temticos
igualmente
nmeros,
os
grandes
funes,
eixos
lgebra,

To importante quanto os nmeros a Geometria,
que permite compreender: o espao, sua ocupao e
medida; as superfcies, suas formas, regularidades e
medidas; as linhas, suas propriedades e medidas; e
as relaes entre todas essas formas geomtricas,
igual importncia tem a Estatstica, que cuida da
coleta de dados numricos em tabelas e grficos
para a facilitar a comunicao.
ATITUDINAIS
Atualmente vivemos na sociedade de informao,
globalizada, e fundamental que se desenvolva nos
alunos a capacidade de: comunicar-se em vrias
linguagens;
investigar,
resolver
e
elaborar
problemas; tomar decises, fazer conjecturas,
21
hipteses e inferncias; criar estratgias e
procedimentos,
adquirir
e
aperfeioar
conhecimentos e valores; trabalhar solidria e
cooperativamente; e estar sempre aprendendo
4. SISTEMA DE AVALIAO
Instrumentos Avaliativos:
a- Instrumentos individuais e em grupos: testes individuais e em grupos;
b- Instrumentos que valorizem a escrita e a oralidade, elaborao de relatrios referentes ao desenvolvimento das atividades propostas,
22
apresentao oral das concluses do grupo ou mesmo individual que tenham surgido dos trabalhos propostos...
c- Instrumentos realizados com e sem regulao de tempo;
d- Instrumentos que possibilitem a consulta ao material do aluno;
e- Instrumentos que valorizem a auto-avaliao do aluno; observaes quanto participao em discusso em grupo e quanto s
relaes estabelecidas; quanto a seus avanos e dificuldades na aprendizagem de determinado contedo; quanto ao prazer e
vontade em aprender Matemtica.
Avaliao: cuidados
a. Evitar que seja muito simples;
b. Aplicar depois do intervalo com durao mxima de uma hora e meia de durao
c. No aceitar devoluo antes de meia hora;
d. Acompanhar a produo do aluno: aceitar somente com um mnimo de desenvolvimento, ou seja, ler ou ver o que o estudante
produziu e argumentar para ir alm daquilo;
Avaliao: cuidados
a. Mapear os alunos de cada sala que apresentam dificuldades de aprendizagem e esforo e conversar;
b. Colher uma cpia de cada avaliao de todo o contedo e fazer correo com os alunos, para eles perceberem o que erraram;
c. Motivar para a leitura;
5. ESPECIFICIDADES DE CADA TURMA, CONFORME AVALIAO DIAGNSTICA.
23
6. BIBLIOGRAFIA
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS/MINISTRIO DA EDUCAO.
CONTEDOS BSICOS DA REDE MUNICIPAL SO SEBASTIO
PROPOSTA CURRICULAR SO PAULO FAZ ESCOLA/CADERNOS DO PROFESSOR
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO SITE www.educacao.sp.gov.br
So Sebastio,
de 18 Maro
____________________
Professor
de 2013.
____________________
Coordenador
___________________
Diretor
24

Plano de Ensino 9 Ano

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2. CONTEDOS PROGRAMTICOS E HABILIDADES Para o 9 ano.

sempre relacionar a Matemtica ao cotidiano.

Aulas expositivas e demonstrativas, buscando

Utilizar materiais que auxiliem no ensino da

Incorporar a ideia bsica de Notao cientfica

Matemtica: rguas, jogo de esquadros, transferidor,

ampulheta, teodolito, espelho, bssola, calculadora.

desenhos (como Donald no pas da matemgica,

Saber realizar de modo

A Internet um canal muito importante, pois

Matemtica e dos nmeros, curiosidades, jogos,

Trabalhar com jogos que despertem o raciocnio

Realizar olimpadas internas de matemtica.

Contar a lenda do inventor do xadrez que pediu um

comunicar-se em vrias linguagens; investigar,

Aulas expositivas e demonstrativas, buscando

Saber construir grficos de

pense, raciocine, crie, relacione ideias, descubra

equaes e sobre as maneiras de observar e descobrir

modificam e relacionam ideias, interagindo com outros

calculadoras e computadores, na resoluo de

generalizao do problema, deixando os clculos para

identificao de regularidades. Alem disso, facilitam o

geomtricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar,

encadeamentos lgicos, etc...).

Estatstica e Probabilidade e, de preferncia,

procedimentos, adquirir e aperfeioar conhecimentos e

Aulas expositivas e demonstrativas, buscando

Trabalhar com vdeos matemticos: filmes,

sempre relacionar a Matemtica ao cotidiano.

O nmero p; a circunferncia, o clculo e suas

Volume e rea do cilindro

Preparar aulas no data-show, utilizando os

Utilizar materiais que auxiliem no ensino da

transferidor, compasso, metro, trena, termmetro,

relgio, ampulheta, teodolito, espelho, bssola,

Problemas de contagem e introduo

Saber resolver problemas

Saber resolver problemas que

Utilizar o computador: programas de construo

de grficos, construo de figuras Geomtricas.

professor o aluno pode saber mais sobre a histria

curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente,

situaes-problema prprias da vivencia do

aluno fora da escola.

Sempre que possvel devemos analisar diferentes

relacionam ideias, interagindo com outros alunos e

logicamente ideias matemticas e na generalizao

jogos constituem outro excelente recurso didtico,

interesse por diferentes maneiras de solucionar um

geomtricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar,

grandezas e medidas, Geometria, contagem,

5. ESPECIFICIDADES DE CADA TURMA, CONFORME AVALIAO DIAGNSTICA.

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