INTRODUO

A proposta TEATRO NA ESCOLA, tem uma importncia fundamental na

educao, ela permite aos alunos uma enorme gama de aprendizado podendo
ser citados a socializao, criatividade, coordenao, memorizao, o
vocbulo, como tambm engloba as multi disciplinas, e os temas transversais,
investindo em uma educao global e cidad. O TEATRO NA ESCOLA visa
trabalhar as disciplinas: Portugus, Histria, Matemtica e os temas
transversais
como,
o
respeito,
a
cumplicidade,
amizade,
etc.
O teatro vem resolver a agressividade, isolamento, a timidez e a falta de
interesse, dando ao estudante uma "viso de mundo", de como se comportar
em meio a sociedade. Alm disso o teatro faz com tenha uma boa dico,
melhora o envolvimento com outras pessoas, revelando um lado seu que antes
desconhecido: o da interpretao. O TEATRO busca resgatar a cumplicidade, o
envolvimento, o incentivo da famlia e traz a comunidade para dentro da escola.
1.
FUNDAMENTOS
TERICO-PRTICOS
DE
UMA
PROPOSTA PARA O ENSINO DO TEATRO NA EDUCAO
ESCOLAR BSICA
As artes so ainda contempladas sem a ateno necessria
por parte dos responsveis pela elaborao dos contedos
programticos de cursos para formao de professores
alfabetizadores e de propostas curriculares para a educao
infantil e ensino fundamental no Brasil. Embora os objetivos da
educao formal contempornea estejam direcionados para a
formao omnilateral, quer dizer, multilateral, holstica, total do
ser humano (Saviani,1997) o ensino das artes na educao
escolar brasileira segue concebido por muitos professores,
funcionrios de escolas, pais de alunos e estudantes como
suprfluo, caracterizado como lazer, recreao ou luxo
apenas permitido a crianas e adolescentes das classes
economicamente mais favorecidas.

2. UMA ABORDAGEM QUALITATIVA DO ENSINO DO

TEATRO NA EDUCAO ESCOLAR
A escolha do paradigma histrico-cultural do desenvolvimento,
na abordagem qualitativa de questes educacionais, encontra
na metodologia etnogrfica, inicialmente utilizada pela
Antropologia e Sociologia, os fundamentos para seus
procedimentos investigatrios (Smolka & Ges,1993, p.9-13). O

uso da etnografia em educao pressupe o entendimento das

inter-relaes entre ensino e aprendizado dentro de um
determinado contexto cultural, no qual se inscreve a escola ou
o espao das intervenes educativas propostas (Andr &
Ldke,1986, p.13-7). Assim, uma das implicaes operacionais
desta concepo de pesquisa que incide sobre os
procedimentos metodolgicos adotados neste tipo de
abordagem, qualitativa, a disponibilidade do pesquisador para
rever a definio de hipteses iniciais redescobrindo o
problema no campo. O desenvolvimento da observao em
escola da rede pblica de ensino fundamental se deve ao fato
de nela ser possvel encontrar um contexto mais diferenciado
do ponto de vista social, no que se refere ao agrupamento de
sujeitos por sries de semelhante faixa etria. O ambiente
multicultural da escola pblica oferece maiores possibilidades
para que ocorram freqentes interaes entre sujeitos de
diferentes classes e grupos sociais oportunizando a prtica da
tolerncia no confronto, inevitvel, de valores ticos,
lingsticos, morais, religiosos, econmicos e sociais distintos.
A Escola Pblica um frum privilegiado para o exame das
interaes entre sujeitos mediados pedagogicamente porque
se constitui num meio scio-culturalmente mais rico e
diversificado.
A deciso de se eleger uma escola da rede pblica estadual
para a realizao da pesquisa justifica-se porque, como se
sabe, a Lei 9394/96 circunscreveu a obrigatoriedade do
atendimento por parte dos estados da Federao apenas
clientela do ensino fundamental e mdio, municipalizando com
isso a educao infantil. Na EEPG escolhida, o alvo da
pesquisa so pr-adolescentes na faixa dos sete aos onze
anos, regularmente matriculados na primeira, segunda, terceira
e quarta sries do ensino fundamental.
Constituir turmas multisseriadas reunindo sujeitos regularmente
matriculados em sries distintas uma prerrogativa do ensino
de artes assegurada pela nova LDB. Turmas multisseriadas
oferecem condies para a criao de novas zonas de
desenvolvimento proximal 4 atravs de interaes subjacentes
internalizao dos fundamentos semiticos da linguagem
teatral, ampliando em muito a rea social de desenvolvimento
potencial dos sujeitos observados. O trabalho com turmas
multisseriadas tem caracterizado a prtica pedaggica do
pesquisador desde 1993 (Japiassu,1996, p.42). A experincia

com este tipo de agrupamento, que rene sujeitos de idades e

sries escolares distintas, tem demonstrado excelentes
resultados no desenvolvimento cultural e crescimento pessoal
dos educandos, estimulando-os a romperem os preconceitos
entre sries, comuns na cultura escolar, e a diversificarem seu
crculo de amizades e de trocas de experincias. Tambm,
costuma favorecer o intercmbio e a comunicao entre os
escolares das diversas sries e contribuir na mobilizao
estudantil, no interior do estabelecimento de ensino, em torno
de questes consideradas relevantes pela comunidade escolar.
Do ponto de vista pedaggico-teatral, a classe multisseriada se
constitui num ambiente rico em possibilidades de interao e
de solues originais de problemas de atuao cnicos alm
de um espao privilegiado para o exerccio da tolerncia e
aceitao das "diferenas".

3. PERSPECTIVA INCLUSIVA DO TEATRO-EDUCAO

Os resultados parciais obtidos at aqui com a observao de
alguns aspectos do desenvolvimento cultural de pradolescentes, dos sete aos onze anos, em classe multisseriada
que rene sujeitos regularmente matriculados da primeira
quarta srie, mediados pedagogicamente pela linguagem
teatral, permitem que sejam renovadas as esperanas de
incluso definitiva do Teatro no elenco das matrias que
integram as grades curriculares das sries iniciais do ensino
fundamental no Brasil e logram contribuir na sinalizao de
procedimentos metodolgicos que concorram para a
consolidao de uma proposta pedaggica que privilegie os
jogos teatrais e o fazer do teatro improvisacional na educao
escolar bsica nacional.

BIBLIOGRAFIA
JAPIASSU, Ricardo O. V. Repensando o ensino de arte na educao
escolar bsica: projeto oficinas de criao. Revista de Educao do
Ceap, Ano 4, n.12. 1996. p.42-8.

SAVIANI, Dermeval. A resistncia ativa contra a nova lei de diretrizes

e bases da educao. Princpios: revista terica, poltica e de
informao, So Paulo, n.4, p.66-72, dez./97-jan./98.
GES, M Ceclia R. de ; SMOLKA, Ana Luisa B. (Orgs.). A
linguagem e o outro no espao escolar: Vygotsky e a construo do
conhecimento. Campinas: Papirus, 1993.
ANDR, Marli E.D.A. ; LDKE, Menga. Pesquisa em educao:
abordagens qualitativas. So Paulo: Pedaggica e Universitria, 1986.