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RESUMO: LIVRO AVALIAO E EDUCAO INFANTIL.

CAP 3- ACOMPANHANDO O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A avaliao mediadora em Educao Infantil. Fundamentam-se em concepes de infncia e
fundamentos tericos, as prticas avaliativas s podem ser delineadas em tais fundamentos.
As questes inerentes avaliao recrudescente em paralelo aos estudos e pesquisas sobre a
infncia.
Nas ltimas dcadas, a funo dos espaos institucionais devido profissionalizao das mulheres,
afastando-as de casa. Apontam principalmente para a importncia de um trabalho.
Estudos de sociologia invalidam a idia de uma educao infantil autoritria, sugerindo que se
considere a criana no seu tempo e suas necessidades.
As teorias construtivistas e sociointeracionistas de conhecimento provocaram nos educadores um
processo de repensar a aprendizagem de bebs e crianas.
Segundo Piaget, a criana constri o conhecimento na sua interao com o objeto. Ao nascer
possuem processos internos que lhe possibilitam a aprendizagem, mas que necessitam do meio.
Segundo ele um estmulo no estmulo ate que a criana aja sobre ele, conhecimento se constri
na interao S-O.
Muitas vezes, ao propor uma brincadeira para crianas da mesma idade, o professor perceber que
para alguns ele ser muito difcil, e para outros ser pouco desafiador.
Diz Franco, que a partir dessa viso, a educao deixa de ter a figura do professor como centro do
processo de aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a criana participa ativamente da construo de sua prpria cultura e de sua
histria, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir de suas interaes com o
meio.
Para ele, todas as crianas tm capacidades intrnsecas de progresso, sendo assim, deve-se apenas
analisar o seu potencial de aprendizagem, e no determinar do que ela deve ser capaz.

AES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO.

O desenvolvimento se d nas crianas em ritmo evolutivo por meio de uma explorao ativa e
incessante do meio.
Um exemplo um beb que pela sua curiosidade, alcana um surpreendente conhecimento das
coisas da vida.
Segundo Kamii, Piaget explica o desenvolvimento da inteligncia por meio de 4 fatores: Maturao
Biolgica; experincias com os objetos; transmisso social e a equilibrao.
Um exemplo a conquista do caminhar por um beb, suas relaes sociais, afetivas e suas
conquistas na rea cognitiva ampliam-se. impossvel, avaliar uma criana s analisando seus
avanos em uma rea isoladamente.
Conclui-se que na avaliao na Educao Infantil, que s podemos nos referir a aprendizagem das
crianas no contexto mais amplo do seu conhecimento e que no se pode propor desafios que as
crianas no conseguem realizar no momento.
Se respeitadas e desafiadas corretamente, ir naturalmente se desenvolver at onde for possvel.
No coerente ento, durante uma prtica avaliativa, parir de uma viso padronizada, que leve a
comparaes e julgamentos.
Um exemplo uma avaliao de uma criana agitada que no participa das rodas de conversa, no
aguarda sua vez de falar...
Mas ser que no esperado que uma criana de dois anos no espere sua vez de falar, esses
julgamentos sobre a criana, trazem prejuzos, ela passa ser julgada capaz ou incapaz.
Aponta Angotti, que decorrente de procedimentos avaliativos como esses a criana aprende apenas
a ser comportado, ficar sentada, quieta, fazendo apenas o que a professora mandou.

O QUE SE V E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANAS.

A seguir, alguns itens de uma lista classificatria para alertar para processos avaliativos que
supostamente seriam bem intencionados, mas que revelam falta de conhecimento sobre o
desenvolvimento infantil.

Participa de todas as tarefas;


Realiza com coerncia sua auto-avaliao;
Aceita reclamaes e crticas;
Espera sua vez para falar;
Usa as regras de cortesia (...)

A escala de avaliao que a ficha apresenta S (sempre), QS (quase sempre), AV (algumas vezes),
e R (raramente). No caso de uma criana de dois anos, com certeza ela teria, em todos os itens, a
opo R assinalada. E os pais, diante disso, falariam mal e ficariam preocupados com a criana.
Segundo Kamii, as crianas evoluem da Heternoma autonomia pela mediao dos adultos com
quem vivem, internalizando valores morais e condutas sociais construdas gradativamente.
Essas fichas classificatrias podem fazer confuses, corre est se desenvolvendo. Decorrem destes
instrumentos avaliativos, aes perigosas, uma vez que eles passam a treinar ou exigir das crianas
atitudes listadas nestas fichas.
No h como se falar em ao avaliativa, como acompanhamento e mediao, desvinculando-a do
cotidiano da ao educativa e da dinmica da construo do conhecimento
A avaliao mediadora um processo espontneo, a medida que se admira cada criana em suas
manifestaes singulares do dia a dia. Ver a criana como ela , significa buscar entender seu
pensamento e suas aes.
Piaget aponta que no se deve seguir um roteiro com perguntas prontas, mas ajustar os desafios as
hipteses.

O processo avaliativo reflexivo e alicerce do fazer pedaggico. D-se pela abertura dos
professores ao entendimento das crianas.
No h como se observar o desenvolvimento das crianas a partir de uma lista de comportamentos e
habilidades a serem analisados e julgados em uma escala classificatria. Por mais que os

professores tentem encaixar as crianas, em um rol padronizado de expectativas, encontraro pela


frente o inesperado, diferentes reaes das crianas, a cada situao vivida por elas.
QUESTES
1. A avaliao mediadora, em Educao Infantil, fundamenta-se em que?
Fundamenta-se em concepes de infncia e em fundamentos tericos sobre o desenvolvimento
infantil.
2. Segundo Piaget, como a criana constri o conhecimento?
Constri na sua interao com o objeto, entendido com o seu prprio corpo, as pessoas, os animais,
a natureza, e os fenmenos do mundo fsico em geral.
3. Qual a contribuio de Vygotsky em termos da avaliao da aprendizagem?
Para ele todas as crianas tm possibilidades intrnsecas de progresso intelectual, deve se procurar
analisar o seu potencial, e no determinar suas capacidades, para simplesmente apont-las, como
na prtica tradicional de avaliao.
4. Quais os quatro fatores para o desenvolvimento da inteligncia explicado por Piaget?
A maturao biolgica; as experincias com os objetos (ambos de natureza fsica e lgica
matemtica); a transmisso social; a equilibrao (processo regulador de diferenciao e
coordenao).
5. As fichas de avaliao classificatrias so elaboradas corretamente?
No. No se pode avaliar um aluno em quesitos como esperar sua vez para falar, usa as regras de
cortesia, aceita reclamaes e crticas, no cabe estes quesitos de avaliao para uma criana.
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Colgio Estadual Baro Do Rio Branco Ens. Fund., Mdio, Normal E Profissional

ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

FOZ DO IGUAU
2014

Letcia Friz Ribeiro n20


Nicolly Siepmann n24
Thielen Alves Maciel n29

Trabalho apresentado na disciplina de Organizao do


Trabalho Pedaggico, do Curso de Formao de Docentes,
solicitado pelo professor (a): Roseli Candida Leite, como forma
parcial de avaliao 3 bimestre, turma 2 C .

FOZ DO IGUACU
2014

SUMRIO

1 RESUMO: LIVRO AVALIAO E EDUCAO INFANTIL. CAP 3- ACOMPANHANDO O


DESENVOLVIMENTO INFANTIL..........................................................................................4
1.1 AES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO..............................................5
1.2 O QUE SE V E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANAS.................................6
1.3 QUESTES......................................................................................................................7

REFERNCIAS ................................................................................................................8

REFERNCIAS
HOFFMANN, Jussara. Avaliao e Educao Infantil:num olhar sensvel e reflexivo sobre a
criana . Captulo 3 Acompanhando o Desenvolvimento Infantil . Porto Alegre: Mediao,2012.