ANLISIS CRTICO AL

PROYECTO
DE CARRERA DOCENTE
DEL ABRIL
GOBIERNO
2015

PROFESORES/AS
DISIDENTES
Fuerza Social Movimiento Refundacin
MUD FRATE- Izquierda Libertaria

OBJECIONES
DE FORMA

1
No
se
cumpli
el 201
compromiso de la Presidenta
4
Bachelet que en su cuenta
ante el Congreso Nacional el
pasado 21 de Mayo de 2014
seal :
Ingresaremos
a este honorable

Congreso Nacional un proyecto

que crea una nueva carrera
profesional
docente
y
trabajaremos con el Colegio de
Profesores para desarrollar un
nuevo pacto para construir en

UNA VERDADERA BURLA AL

PROFESORADO
Se realizaron jornadas de reflexin y de
participacin que fueron una mera apariencia
ya que nada de lo expuesto por los docentes fue
tomado en cuenta. El mejor ejemplo es la
jornada del 27 de Marzo, donde an no se le
entregan los resultados el Mineduc pero el
proyecto ya fue enviado

Para qu se hizo entonces?

OBJECIONES
DE FONDO

 28) Reemplcese el artculo 49 por el siguiente:

Artculo

49: El profesional de la educacin tendr derecho a

percibir una Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional cuyo
monto mensual depender del tramo en que se encuentra el
docente y los bienios de experiencia profesional que tenga, y su
valor mximo corresponder al siguiente para un contrato de 44
horas y 15 bienios:

Tramo Inicial $ 299.992

Tramo Temprano $ 330.000
Tramo Avanzado$ 511.500
Tramo Superior $ 792.836
Tramo Experto $ 1.228.876
Lo

dispuesto en el inciso anterior se aplicar en proporcin a las

horas establecidas en las respectivas designaciones o contratos,
para aquellos profesionales de la educacin que tengan una
designacin o contrato inferior a 44 horas cronolgicas semanales,
y en proporcin a sus correspondientes bienios para aquellos que
tengan una experiencia profesional inferior a 15 bienios.

Mantiene la lgica
educacional de
mercado y la idea de
la profesin docente
como una productora
de rendimientos en
pruebas
Lgica
de
la
estandarizadas.

certificacin
permanente busca controlar
que el docente no se salga de
ese riel, que su quehacer
profesional
sirva
al
cumplimiento de esos reducidos

El Marco para la Buena

Enseanza (MBE) seguir
siendo el fundamento
central de la evaluacin
y certificacin docente,
la cual se basa en la
educacin
por
competencias,
que
conceptualmente
proviene del mundo de
Punto 18, ARTCULO
19I Se certificarn
las competencias y
la
economa
y
conocimientos correspondientes a las respectivas bases
empresarial.
curriculares y el cumplimiento de estndares de desempeo
profesional, los que se medirn en conformidad a los
instrumentos sealados en el artculo 19K de la presente
ley (subrayado es nuestro)
)

Se estimula la
competencia
entre pares,
privilegiando el
comportamiento
individualista y
no el trabajo en
equipo y la
colaboracin.
No hay
ninguna asignacin o requisito para subir
de tramo en la certificacin que dependa de un
trabajo colaborativo con sus colegas, todo es
nicamente comportamiento individualista

 Aumenta las
causales de despido,
precarizando an
ms el empleo y
dejando la condicin
de titulares como
una mera
formalidad

 Lesiona
an
ms
la
autonoma profesional, ya
que
la
certificacin
impondr como vlida una
sola concepcin pedaggica
como es la educacin por
competencias, negando la
posibilidad de optar el
profesional
por
otras
corrientes
o
escuelas
pedaggicas.

 Establece un foco errado

del quehacer docente, ya
que inevitablemente el
profesor se ver obligado
a focalizar sus esfuerzos
en rendir una buena
evaluacin y certificacin
ante la burocracia central
y no en el trabajo con sus
alumnos en la sala de
clase. lo que se evala,
es lo que se hace

 Aumentar el
agobio laboral, con
las consiguientes
consecuencias de
estrs y
agotamiento
docente lo que
termina afectando
gravemente a los
alumnos.

La formacin docente
seguir liberada al
mercado, ya que no se
regular el accionar de
universidades privadas
nica
finalidad nicamente en
es cuya
el lucro,
confindose
un sistema de acreditacin que ha
demostrado
no
ser
eficaz
ni
suficientemente riguroso.

 El proyecto no
establece un real
sistema de apoyo al
trabajo docente,
quedando este
librado a sus
accionar nicamente
personal para poder
progresar en la
carrera.

Adems no se estimula el perfeccionamiento

acadmico como post-ttulos, Magister o
Doctorados ya que stos no tienen valoracin
alguna en la certificacin. No existe apoyo para
que el docente progrese acadmicamente.

LETRA CHICA

No
basta
tener
ttulo para ingresar
a la carrera, ya que
el
proceso
de
induccin
pone
restricciones
que
hacen del ttulo un
mero
requisito
previo
no
Ademsque
no habr
cupo para todos
asegura el ejercicio
los docentes que comienzan a
profesional.

trabajar ya que el proceso de

induccin tendr cupos limitados.
(Artculos 18E, 18F y 18G)

Hay un peligroso requisito que ser

supervisado a los docentes mentores
se agrega un Artculo 18Q El CPEIP
evaluar el desempeo de los docentes
mentores, para lo cual disear e
implementar un sistema de evaluacin
de los procesos de induccin
Punto B La correcta vinculacin de los
docentes mentores con quienes
desempeen la funcin docente-directiva
en los establecimientos en los que se
desarrolle la mentora

Se reduce en un 50% la
asignacin de experiencia o
bienios.
PUNTO 27 modifica el artculo
48
baja de 6.66% a 3.33% el
incremento por cada bienio y
rebaja el tope de 100 a 50% de
la RBMN.

El punto 28, modifica el artculo

49, eliminando la asignacin de
perfeccionamiento,
reemplazndola
por
las
asignaciones correspondiente a
cada tramo de la certificacin
(se pierde un derecho adquirido)

El punto 31 modifica al
artculo 54 para aumentar la
BRP a $228.258 por ttulo y
$76.086 por mencin

El punto 36 deroga los

artculos 65, 66 y 67 con lo
cual se termina el Bono SAE

El Punto 39 incorpora en el
artculo 72 una letra M, que
establece como causal de
despido no alcanzar el 3 nivel
de avanzado despus de 2
certificaciones y el artculo 87
fija como indemnizacin un
monto promedio de alrededor
de $ 4 millones

Se ha publicitado que nadie

bajar su remuneracin,
pero no explican que el
punto 47, establece un
artculo 88B, que en los
hechos congela esas
remuneraciones ya que solo
tendrn reajuste del sector
pblico

El artculo tercero de la ley,

deroga la letra G del artculo
46 de la LGE, que permite
ejercer a profesionales no
docentes,
pero
ms
adelante el artculo sptimo
transitorio seala que eso
regir en 5 aos

Se ha publicitado que las

horas lectivas aumentan a
un 35%, pero el artculo
segundo transitorio fija
ese
porcentaje
recin
para el ao escolar 2018.
En el 2016 el aumento
ser a solo el 30%

El proyecto de ley NO
establece un BONO
DE RETIRO como
beneficio permanente,
como haba sido
demandado por el
gremio. Tampoco
modifica en nada las
condiciones de
jubilacin.

El artculo tercero transitorio

establece una verdadera trampa.
Quienes estn a 5 aos o menos de
la
edad
de
jubilar
podrn
mantenerse en el actual sistema,
pero para ello debern firmar su
renuncia anticipada e irrevocable
con lo cual pierden la posibilidad de
acceder a un bono de retiro si eso
fuese conseguido por el gremio en
una negociacin.

los docentes
municipales que hoy
trabajan en el sistema
se basar en los
ltimos resultados del
portafolio de la
evaluacin docente o
portafolio de la AEP,
mas la prueba de
conocimientos de la
asignacin de
OJO: Slo considera
excelenciael portafolio, no el
resultado
docente

completo

de

la

evaluacin

Tabla de encasillamiento, artculo

undcimo transitorio

ARTCULO DCIMO TRANSITORIO: Los docentes que

no han realizado las pruebas de excelencia, sern
encasillados slo por el resultado del portafolio de la
evaluacin

Resultado tramo A = AVANZADO

Resultado tramo B = TEMPRANO
Resultado tramos C, D o E = INICIAL
Impresentable que se castigue a los docentes que no
han rendido la ADVI siendo que no era obligatorio

La UNIVERSALIDAD que incluye a los

docentes
del
sector
particular
subvencionado es otra letra chica ya
que solo regir plenamente el 2025 y
desde el 2018 ser voluntario para los
sostenedores. Sin embargo para este
ltimo caso habr cupos limitados
segn presupuesto disponible y a los
que
habr
que
postular.
(Artculo

vigsimo tercero transitorio)

Como
en
el
sector
subvencionado no existe la
evaluacin docente, solo les
contarn las pruebas de
excelencia,
es
decir
la
mayora ser encasillado en
el nivel inicial, situacin
extremadamente injusta ya
que dichas pruebas no eran
obligatorias

Por su atencin, muchas

gracias