INFORME PSICOPEDAGGICO

INFORME PSICOPEDAGGICO
1.- DATOS DEL ALUMNO
1.1.- Datos personales
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento:

Edad: 5 aos, 6 meses

I.E:
FECHA DE OBSERVACIN:
1.2.- Motivo de la evaluacin.
1.3.- Historia escolar: Si es un nio que se adecuo desde un primer momento al jardn.

2.- CONDICIONES PERSONALES DE SALUD.

Ejemplo: A ____________________ se le detecta un funcionamiento visual anmalo a los tres meses de
edad en la consulta de pediatra de zona, pasando posteriores consultas en el Hospital Materno Infantil,
donde acude a revisiones anuales en el Servicio de Oftalmologa.

3.- DATOS SOBRE EL NIVEL DE COMPETENCIA

3.1.- Competencia curricular.

Presenta un nivel curricular que corresponde a Educacin Infantil de 4 aos.
REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificacin: nombre, apellidos, edad y nombre de sus padres, hermana y abuelos.
- Distingue y regula, casi siempre, las necesidades bsicas del propio cuerpo en situaciones habituales: ir al
bao, comer,...
- Realiza, con ayuda o supervisin de los adultos, tareas de vestirse y desvestirse.
- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.
- Tiene definida la lateralidad: diestro.
- Realiza y acaba, con ayuda y supervisin del adulto, sus tareas.
- Sube y baja escaleras, siempre acompaado.
- Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los dems: triste, enfadado,
contento.

- Mantiene adecuada coordinacin y control postural. La capacidad de movilidad se ve condicionada por su

deficiencia visual:
o Realiza desplazamientos: delante-detrs, se sostiene de rodillas, repta- gatea.
o Realiza, con ayuda fsica del adulto: saltos, equilibrios, punta-tacn- cuclillas, coordinacin
visomanual (lanzar, recibir y botar la pelota)

- Realiza 3ctividades que impliquen habilidades manipulativas de carcter fino:

o

Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja, estampa.

Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas).

Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar

No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra, calca.

- Participa en la resolucin de tareas cotidianas sencillas, si se re indica: recoger los juguetes, poner y quitar
materiales que se usan.

REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene ms trato del mbito familiar y escolar.
- Discrimina las dependencias ms importantes de la vivienda y de la escuela.
- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompaado del adulto si implica uso de escaleras)
- Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pjaro.
- Identifica en el propio entorno:
oLugares de visita frecuente: panadera, parque,...
oPersonas relacionadas con servicios pblicos: mdico. polica.
- Explora objetos a travs de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar) y atribuye cualidades
(bueno-malo, fro-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)
- Identifica los medios de comunicacin ms elementales (TV., radio) y conoce su utilidad.
- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a l (si ceja caer el vaso...).
- Muestra inters y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del entorno.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales.
- Colabora, comparte y ayuda.
- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades.
- Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de escucha.
- Modera el tono de voz.
- Cuida zonas comunes.

REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

- Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su etapa.
- Produce frases sencillas con 9structuracin adecuada utilizando las variaciones morfolgicas y trminos
ms habituales, que hacen referencia a gnero, nmero, persona, posesin, proximidad o lejana, tiempo
(noche, da).
- Describe lminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.
- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados en el tiempo.
- Dificultades de pronunciacin. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se espera segn su edad.
- Sigue rdenes que contienen dos verbos.
- Hace y responde preguntas
- Relaciona acciones sencillas.
- Mantiene la atencin con la ayuda de la profesora, en situaciones de dilogo y en conversaciones de grupo.
- Manifiesta inters por participar en situaciones de comunicacin oral:
o

A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.

Comienza a reproducir: rimas, canciones,..., con la ayuda de la profesora.

Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo en que se encuentra.
- Grficamente imita smbolos sencillos adaptados.
- Presenta prensin adecuada del lpiz, con dificultad en la presin del mismo.
- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y emparejar elementos.
- Compone puzzles de 3-4 piezas.
- Tiene nocin de cantidad.
- Repite e identifica nmeros (slo 1,2 y 3).
- Cuenta elementos hasta el 3.
- Reproduce la grafa del nmero 1.
- Asocia a un conjunto su cardinal: hasta el 3.
- Interpreta nociones de conceptos bsicos, en si mismo y en objetos, no as en representaciones grficas:
o

Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrs, cerca-lejos, primero-ltimo,

arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el centro y alrededor.

Temporales: da- noche, maana-tarde-noche, lento-rpido, antes-ahora- despus:

despacio-deprisa: ayer- hoy- maana.

De tamao: alto-bajo, grande-pequeo.

De cantidad: poco-mucho-nada: ms-menos-igual, lleno-vaco, entero.

De forma: abierto-cerrado. crculo-cuadrado-tringulo.

- Representa el crculo.
- Distingue colores.
- Nombra el color blanco.

3.2.- Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual est condicionada por su dficit visual el cual le priva de la capacidad para
percibir la realidad circundante de forma correcta y especialmente, los escotomas que sufre, dificultan la
adquisicin de los aprendizajes lectoescritores as como la percepcin de detalles en general, lo que le
ocasiona dificultad para captar las caractersticas esenciales de los objetos, siendo necesario la utilizacin de
forma complementaria de otros sentidos para captar los estmulos que le puedan proporcionar experiencia de
cara a realizar aprendizajes significativos.
A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisicin de conocimientos se puede concluir a travs de las
pruebas aplicadas que tiene un buen potencial de aprendizaje as como una adecuada motivacin de cara a
los aprendizajes3.3.- Competencia socio-afectiva.
________________ es un nio algo introvertido, motivado por las tareas. Se siente querido y protegido por
sus compaeros y son sus compaeros los que inician siempre las interacciones con l.
3.4.- Segn lo observado en el nio a que teora pertenece..
________________

4.- DATOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

4.1.- Contexto de centro.

Ejemplo: El centro en el que est escolarizado __________________________________ es un centro de

educacin infantil y primaria, y est situado en un barrio .. o en la calle tal. El centro cuenta con
profesionales especialistas de ingls, francs, educacin fsica, religin, de n.e.e y logopeda itinerante, as
como un sistema de apoyos organizados dentro de cada ciclo.

Adems se realizan talleres a travs de proyectos que facilitan la atencin a la diversidad de los alumnos.
Actualmente el centro no tiene eliminadas las barreras arquitectnicas que dificultan los desplazamientos de
- a pesar de haber sido solicitado a la administracin educativa.

5.- RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES