2 parcial domiciliario.

Lengua y su enseanza I
Michia, Daniela.-Tevez, Ariel- Tord, Jessica- Wierna, Mara B.
1 E 2- ISFD N 88

Nombre del proyecto: Jallalla Carnaval!

Tercer ao
Expectativas de logro

Utilizar la escritura como forma de registro y para ampliar la informacin, con

finalidades claras y variadas segn se lo solicite.

Por medio de las estrategias planteadas para el registro de la informacin
(bitcora, cuadro registro, etc.) , llegar a alcanzar conocimientos especficos

de los temas planteados.

Poder desarrollar a travs de los distintos abordajes, tanto la escritura creativa

como el reconocimiento y escritura de diferentes tipos de textos.

Hacer participes a los alumnos de proyectos de investigacin, a travs de la
informacin compartida en el aula, ideas previas que ellos aportan y con

destinatarios variados (escuela, comunidad, familia, etc.)

En el cierre de la actividad, poder expresar de manera oral y escrita,
conclusiones, opiniones, ideas anteriores y nuevos conceptos a diferentes
interlocutores.

Planes de clases

Clase 1.
Recursos
Tiem

Contenidos

Actividades

po

Especficos
Presentaci

(describir secuencia: apertura, desarrollo y cierre)

Apertura

Afiche registro

15

n del tema,

Presentacin del tema, de los propsitos y los objetivos del

con tres

min

de los

proyecto. Se realizar una breve presentacin del proyecto

entradas:

propsitos y

explicitando el por qu del contenido seleccionado, es decir, se

Ideas previas,

los objetivos

presentar a la comunidad que vamos a conocer ms

Informacin

del

profundamente, sus races y su extensin territorial en nuestro

compartida e

proyecto.

pas. Para ello la docente debe aclarar que los objetivos del

Ideas

proyecto apuntan a: conocer distintos modos de celebrar el construidas.

Lectura y

carnaval como expresiones culturales tradicionales y, por lo tanto,

comprensi

histricas de los pueblos (haciendo especial foco en la

n de textos

comunidad Aymara); Mostrar una forma de lucha/resistencia de Adaptacin

informativos

determinados valores y costumbres de una forma distinta;

del texto

a travs de

Relacionarse con los contenidos de manera creativa.

Tierra de

la
herramienta
25
min

Desarrollo

vientos:

La docente indagara sobre las ideas previas que los estudiantes introduccin a

cuestionario

tengan sobre el carnaval en general. Los datos recogidos sern la msica de

volcados en un cuadro registro construido en una lmina que

los pueblos

permanecer en el aula hasta la finalizacin del proyecto. La

andinos.

misma

estar

divida

en

tres

columnas:

Ideas

Previas; Cuestionario

Informacin compartida (datos e imgenes que los estudiantes

consistente

vayan trayendo para las actividades conjuntamente con aquellos

en tres

que vaya incluyendo la docente) y por ltimo Ideas Construidas preguntas a

(conocimientos adquiridos a raz de los contenidos trabajados). desarrollar.
La finalidad de este cuadro es que los estudiantes tengan
presente lo trabajo y tengan la posibilidad no solo de recuperar
grupal o individualmente algn dato que consideren necesario
sino tambin que

puedan observar al final

del proceso el

trayecto realizado de manera conjunta y autoevaluarse respecto

15

a los objetivos y propsito explicitados en la primera clase.

min

Toda la informacin proporcionada por la docente y las ideas

previas de los estudiantes sern anotadas en el sector
correspondiente del afiche.

40

Breve

explicacin-repaso

de las

caractersticas

del

texto

min

informativo. A continuacin, se proporcionar a los estudiantes el

texto Tierra de viento (adaptacin de la fuente directa) cuyo
ttulo ser incluido en la segunda columna del cuadro registro. La
propuesta de trabajo ser entonces realizar la lectura del material
proporcionado en pequeos grupos (no ms de cinco integrantes)
y, posteriormente, contestar un cuestionario de tres preguntas
(ver anexo).El mismo deber ser entregado al finalizar la clase.
Cierre

15

Se propondr buscar para la prxima clase informacin e

min

imgenes del carnaval Aymara y/o del noroeste argentino.

Asimismo, se expondr en el pizarrn una frase en Quechua, la

misma aparece en la cancin que se escuchar con el grupo:

Baila, Baila de Arbolito (ver anexo). Los estudiantes deben
copiar esta frase en su carpeta.

Clase 2

Recursos
Tiempo

Contenidos

Actividades

Especficos

(describir secuencia: apertura, desarrollo y

cierre)
Apertura

20 min

Cuadro registro.

Desarrollo y

Se realizar de manera conjunta un repaso sobre

comprensin de la

el cuadro registro presentado en la clase anterior

Imgenes del

informacin a

con la finalidad de abrir un espacio de intercambio

Carnaval aymara y

travs de cuadros

respecto a lo trabajado e incluyendo la posibilidad

del Carnaval del

sinpticos y

de que los estudiantes cuenten sensaciones e

norte argentino.

comparativos.

intereses en cuanto al tema fundamentando sus

posturas e inquietudes. Cabe destacar que en

Texto Qu nos

Reconocimiento

caso de desagrados o incomodidades, la docente

pari?!

de tipos textuales.

debe promover a la fundamentacin de tales

planteos tambin. Se considera necesario este Letra de la cancin

Promocin de la

espacio de evaluacin de la propuesta de trabajo

de Ricardo Vilca

escritura creativa.

ya que permitir la reformulacin o no de las

Guanuqueando.

clases subsiguientes.
Desarrollo
5 min

La docente entregar los cuestionarios corregidos

realizando una devolucin general al grupo en su
totalidad.
En base a la puesta en comn de la informacin

30 min

trada por los estudiantes se realizar un cuadro

sinptico en el pizarrn. Una vez finalizada esta
instancia la docente plantear otro esquema en el
que se establecern diferencias y similitudes entre
el Carnaval Aymara atravesado por el cristianismo
y el que se celebra de manera mas tradicional, es
decir, el que respeta cuestiones suprimidas por la
Conquista por considerarse paganas y herejes.
Para ello, se realizar la presentacin del Anata
desde su definicin y contenido proporcionando
imgenes,

definiciones

interpretaciones

en

comparacin con el contenido del cuadro sinptico

construido anteriormente.
Tanto la informacin, las imgenes como los
conceptos nuevos que irn surgiendo durante esta
parte de la actividad, se incluirn en la segunda
columna del cuadro registro del aula.
A continuacin la docente entregar el texto
15 min

Qu nos par?! (ver anexo) a cada estudiante

para realizar una lectura individual. Luego, se

25 min

abrir un espacio de intercambio y debate sobre el

contenido del

mismo. Se propondr tambin

establecer diferencias y similitudes (respecto a

cuestiones de forma) entre este texto y Tierra de
viento. Por ltimo, se explicarn brevemente
algunas caractersticas del texto argumentativo y
se incluir en la segunda columna del cuadro
registro.
Cierre
20 min

A modo de consigna se les propondr a los

estudiantes la confeccin de una Bitcora de
Experiencias que se sostendr hasta el final del
Proyecto, en ella debern volcar sus sensaciones
durante las clases, opiniones personales (de
considerarlo, incluso podrn anexar imgenes); al
mismo tiempo se les invitar

a contar en sus

casas los temas trabajados en clase o la lectura

de los textos empleados, incluyendo en la bitcora

la experiencia y sus sensaciones. (Cabe destacar
que en caso de desagrados, incomodidades, la
docente debe promover a la fundamentacin de
tales planteos tambin incluidos de forma escrita).
Se realizar la lectura colectiva de la letra de la
cancin Guanuqueando

de Ricardo Vilca (a

modo de muestra del texto literario- tema de la

clase cuatro).

Clase 3

Recursos
Tiempo

Contenidos

Actividades

Especficos

(describir secuencia: apertura, desarrollo y

cierre)

Fomentar la

30 min

Apertura

Cuadro registro.

lectura en voz

Se realizar un repaso de los contenidos del

alta de

cuadro registro haciendo especial hincapi en la

producciones

diferenciacin de celebraciones

propias.

anterior. De esta manera se abrir un espacio de

Bitcoras de los

de la clase estudiantes.

intercambio para realizar la lectura de las bitcoras Leyenda El yerno

adems de conversar sobre la participacin, las de la Pachamama
sensaciones y la posibilidad de ver las extensiones adaptacin de
de algunos prejuicios sobre estos temas (carnaval, Cynthia Hoetzer.
Reconocimiento y

pueblos originarios) en nuestro entorno ms

desarrollo del

cercano (entendiendo que hay construcciones

gnero entrevista. sociales que no solo naturalizan determinados

prejuicios sino que tambin los refuerzan y
estereotipan).
Retomando la frase leda y oda en quechua la
primera clase, se informar a los estudiantes sobre
la visita de Aldo Leopoldo Tevez y se le brindarn
algunos datos biogrficos del mismo.
Desarrollo
Teniendo en cuenta los temas abordados hasta el

25 min

presente encuentro, la propuesta ser entonces la

confeccin de una entrevista al invitado. Primero se
formularan, al menos, cinco preguntas de manera
individual. La docente debe guiar y acompaar a
los estudiantes brindando algunas caractersticas
propias de este formato.
Posteriormente se les propondr que, de manera

20 min

grupal (no ms de cinco integrantes por grupo),

realicen una seleccin de algunas
realizadas

individualmente.

preguntas

Para ello,

los

estudiantes debern debatir y saber fundamentar

tales elecciones entre ellos. Por ltimo se realizar
una puesta en comn del cuestionario de cada
grupo para ver cuestiones en comn y seleccionar
entre todos las preguntas que quedaran finalmente
en la entrevista. Es necesario tener en cuenta que
tales preguntas son disparadoras
30 min

y que los

estudiantes tendrn la libertad de hacer otro tipo de

consultas fuera de este formato durante la
entrevista a nuestro invitado cambiando, si se
quiere, la estructura formal del concepto.
Al mismo tiempo es necesario aclarar que, si bien
de

esta

manera

estaremos

tratando

de

comunidades distintas, los pueblos pueden unirse

mediante caractersticas comunes, en este caso
lingsticas. Por lo tanto, los estudiantes no se
limitarn a realizar la entrevista nicamente sino
que tambin debern exponer lo que se fue
trabajando sobre la comunidad Aymara y los
Carnavales norteos en general.
Cierre
20 min

La docente narrar la leyenda El yerno de la

Pachamama de forma completa.
Se les solicitar a los estudiantes que traigan para
la prxima clase materiales para ambientar el aula
con el fin de recibir a nuestro invitado (para esto se
pueden retomar las imgenes e informacin tradas

la clase anterior). Tambin se pedir (siempre que

el contexto lo permita) la colaboracin con algunos
alimentos y bebidas.

Clase 4

Recursos
Tiempo

Contenidos

Actividades

Especficos

(describir secuencia: apertura, desarrollo y

cierre)

15 min

Apertura

Letra de la cancin

Reconocimiento

Para retomar las clases anteriores (se tendrn en

Guanuqueando de

de las

cuenta la cancin Guanuqueando y la leyenda El Ricardo Vilca.

caractersticas

yerno de la Pachamama), se brindaran algunas

bsicas de los

caractersticas del texto literario, ubicando el Leyenda El yerno

textos

trmino en la tercera columna del cuadro.

Desarrollo

informativo,
35 min

de la
Pachamama.

argumentativo y

Aquello estudiantes que lo deseen llevarn a cabo

literario.

la lectura de su bitcora personal y posteriormente Materiales para

se les preguntar a los estudiantes qu tipos de

decorar el aula

Vinculacin de la

textos creen haber incluido en sus trabajos

aportados por los

oralidad con

respectivamente. Luego se les propondr la estudiantes.

contextos

escritura de un texto sobre nuestro proyecto, para

escolares

esto, se apelar a la tercera columna del cuadro

informativos

registro para poder seleccionar el gnero discursivo

especficos.

a emplear.
Al finalizar, se les dar a los estudiantes la
oportunidad de seleccionar un texto (tanto el recin
terminado como alguno incluido en la bitcora) que
formar

parte

de

una

seleccin

que

ser

obsequiada a nuestro invitado.

10 min

A continuacin, se realizara la ambientacin

del

60 min

aula para recibir a Aldo L. Tevez y se llevar a cabo

la entrevista con el correspondiente espacio de

intercambio anteriormente detallado.
Cierre
Luego de que nuestro invitado nos narre una
leyenda en castellano y quechua (a eleccin del
mismo y de temtica relacionada con el carnaval),
se llevar a cabo una Cacharpaya de manera
simblica.