EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN DE TEXTOS
De acuerdo con Mara Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios
sobre lectura que se han publicado en los ltimos cincuenta aos, podemos
darnos cuenta de que existen tres concepciones tericas en torno al proceso
de la lectura. La primera, que predomin hasta los aos sesenta
aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como
una mera transferencia de informacin. La segunda, considera que la lectura es
el producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la
tercera concibe la lectura como un proceso de transaccin entre el lector y el
texto.
El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos
prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que
comprobamos que en el texto no est lo que esperamos leer. (Sol, 1994) Este
proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir
construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de l aquello que le interesa.
Esto slo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le
permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular,
relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo que posee. Adems
deber tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qu es lo
importante y qu es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso
ensear.
Sol (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura,
durante la lectura y despus de la lectura. Existe un consenso entre todos los
investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno
de ellos. Sol recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a
contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.
PRODUCCIN DE TEXTOS
La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los
siguientes aspectos:

 El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.

Los tipos de textos y su estructura.
Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto.
Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia)
Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin)
Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del mismo
La creacin de un texto consiste en plasmar unas ideas por escrito para que
otras personas puedan comprenderlas sin esfuerzo. Para que un texto se
entienda hay que seguir una estructura lgica y utilizar una redaccin clara y
ordenada.
Sirve para:
Narrar, exponer o argumentar tus ideas y opiniones de forma clara.
Agrupar informacin de diversa procedencia, libros, vdeos, Internet, etc. en un
solo texto.
Por su parte la importancia de la produccin de textos citamos a Van Dijk y
Kintsch (2008),1 en Estrategias de comprensin del discurso, proponen un
modelo general de procesamiento de textos que incluye tanto la comprensin
como la produccin de textos orales y escritos. En el marco de este modelo,
entendemos por estrategias las operaciones cognitivas que actan para
conseguir un objetivo determinado con la mxima eficiencia, dirigidas por el
hablante/escritor, en el caso de la produccin, o por el oyente/lector, en el caso
de la comprensin, segn sus intereses y objetivos particulares.
Con las expresiones microestructura o estructura local estos autores designan
la estructura configurada por una secuencia de proposiciones que comparten
argumentos. Tal estructura secuencial puede darse entre oraciones simples o
en el interior de oraciones complejas.
1 Van Dijk y Kintsch Estrategias de comprensin del discurso. Editorial Mosca
Azul. Lima. 2008 Pg. 43

Van Dijk y Kintsch 2consideran que las relaciones que se establecen entre las
oraciones de una secuencia son sobre todo semnticas, pero tienen
repercusin y se manifiestan en las conexiones sintcticas, que, en parte,
dependen de aquellas.
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de
traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades
escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems
requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin de un
informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter funcional constituyen
una prctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la funcin de
desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean ms cercanos a
los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de elaboracin ms
compleja, como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros.
ACTITUD ANTE EL REA
La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse
como cierta forma de motivacin social de carcter, por tanto, secundario,
frente a la motivacin biolgica, de tipo primario que impulsa y orienta la accin
hacia determinados objetivos y metas. Eiser define la actitud de la siguiente
forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un
objeto social.
La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que
es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin puede considerarse
como cierta forma de motivacin social de carcter, por tanto, secundario,
frente a la motivacin biolgica, de tipo primario que impulsa y orienta la accin
hacia determinados objetivos y metas. Eiser 1 define la actitud de la siguiente
forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un
objeto social.

2 Loc cit

Basndose en diversas definiciones de actitudes, Rodrguez defini la actitud

como una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general,
dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que
predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a
dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser
observables directamente pero sujetas a inferencias observables.